人文护理论文

人文护理论文（通用8篇）

人文护理论文 篇1

在医院深化改革中，医 院应一切从患者的需求去思考问题，建立关心人、尊 重人的服务理念。这个理念与南丁格尔所创立的现 代护理学的真正内涵一护理是科学、艺术和爱心的 结合相一致，由此产生了整体护理的理念。整体护理 是以人为本强调以患者为中心，以患者的利益和要 求为中心，把患者看成是具有生理、心理、社会、文化 等各种需要的整体人，它是对患者进行系统、全方位 的护理81。整体护理在关注患者疾病和康复功能护 理的同时，更注重维护患者的利益，关注患者所处的 家庭和社会环境，注重患者心理需求的满足和人格、尊严的完善。整体护理是新的健康观和在此基础上 形成的现代医学模式的最完整的实践和应用。整体 护理的人本观、整体观是区别于以往任何护理模式的 最鲜明和最重要的特征。

2.2整体护理与人文精神

南丁格尔曾经说过：护 士的工作对象不是冰冷的石头瓦块，而是有血有肉的 患者，护士不但要有爱心，而且还要有一双愿意工作 的手，护理工作是爱心和科学完美结合的艺术”。这 说明护理工作有非常高的伦理道德要求。整体护理 是人性化、人道化的服务，其在具体护理工作中的有 效实施需要人文精神的支持。在护理实践中，人文精 神既可体现为整体护理内外环境所需的人性氛围，也 可显现为护士个体的素养和品格;它是一种对护理真 善美追求过程的认识和情感，也是一种实践人性化、人道化护理服务的行为和规范。因此，人文精神与整 体护理在以人为中心、以人的价值为中心的理念上显 示出高度一致性。人文精神是整体护理的理论和导 向，整体护理则是人文精神具体的实践和应用。

人道的尊重包括尊重患者的生命、维护患者的人 格和尊严、尊重患者平等的医疗权利等内容9。护理 职业的特点决定了护理所崇尚的人文精神是一种以 尊重为核心的伦理道德意识和精神。整体护理的本 2.3培养护理的人文精神2.3.1关注整体护理中的伦理问题临床护士对伦 理问题相对忽视，影响了整体护理工作的开展。重视 整体护理中的伦理问题，不但可以有效防止因对有关 的伦理问题认识不足或处理不当而致的护理失误、对 患者造成伤害而引起护理纠纷，还可有效地解决整体 护理中患者的心理问题或不良行为。当前，重点要研 究和讨论的是在临床护理中如何尊重患者权利，尤其 是尊重患者自主权的问题。患者医疗护理参与权、患 者的知情权和选择决定权、患者对医护费用合理性情 况了解、患者保密要求的合理性分析、患者拒绝治疗 和护理的行为、患者家属决定的放弃治疗或继续无效 治疗的合理性判断等都是常见的护理伦理学问题，都 需要临床护士时时予以关注和研究。

2.3.2在护理程序中融入人文精神

护理程序是整 体护理实施的基础和核心。其在应用现代护理知识 和技术服务于患者的同时，更重要的是要把以人为本 的人道和人性化服务真正具体地贯彻到护理评估、诊 断、计划、实施和评价的各个环节。

在护理程序中，护理诊断是最重要的部分。我国 基本上是引进北美护理诊断标准，其中有部分心理、社会诊断内容11(11。但这远远不能满足需求，应制定 或增加一些符合我国社会、心理、文化方面特点的护 理诊断标准和内容，尤其是伦理学方面内容。许多患 者的心理问题、社会问题需要用护理伦理方法来解 决。护士在护理程序的各环节中面临的问题始终要 运用明确的伦理观念去分析、评判，使自己的护理行 为符合科学和伦理学的要求。

2.3.3强化人文社会科学知识的学习

人文与社会 科学知识是整体护理必需的背景知识，是人文精神在 为患者护理服务中得以体现的必备条件和工具。很 难想象，一个虽已掌握各种护理操作技术但缺乏社 会、心理、伦理等基本知识的护士在整体护理中会有 所作为。但是，在医学院中人文教育常常被忽视。美 国著名的医学人文学家卡森批评说:“在过去50年 中，美国的医学教育几乎只注重生物医学和技术结 果医学院培养的医生和研究人员在医学理论和治疗 技术上出类拔萃，但他们对个人和社会的影响和意义 的研究上却捉襟见肘。”武汉大学HOPE护理学院院 长玛莎等有关专家也强调，护理教育必须重视人文精 神的培养。我国医学院校的人文社会科学课程学时 大约占总学时的8%左右，而国外医学课程由自然科 学、社会人文科学、医学3部分组成，其中人文医学类 课程占学时比例以美国、德国最多，达20% ~ 25 %[ 111。中华护理学会名誉理事长林菊英指出：“比 较而言，我国医学院校的人文社会科学类课程比例显 然偏低了，已不适应社会发展的需要。只有将人文、社会心理科学与医学科学统一起来，重视学生人文精 神的培养，我国才能培养出更多的高素质护理人才。”

而对于在职人员，人文与社会科学知识的在职学习是最重要、最有效的方法。护理学会、医院护理部社会科学知识课程的比例。在临床实践中收集一些 典型的护理案例，进行心理、社会、伦理、文化的综合 讨论分析，这是提高护士认识和应用这些知识能力的 行之有效的方法。

2.3.4营造人文氛围，促进护患沟通护理

人文关爱的实践121,医院应努力营造一种充满人情味的， 以关心患者、尊重患者、以患者利益和需要为中心的 人文环境。如在称呼上不叫患者床号，而改为特定的 尊称。在书写住院须知时一改过去那种生硬的语言， 冰冷的条款，而是从关怀、尊重患者的角度去书写。 营造这种氛围最重要的是每名护士需具有人文情感 和伦理道德意识。同时，临床医生的参与和支持、医 护双方对此在认识与行为上协调一致也同样重要。 此外，整体护理模式病房环境的设计和设施布置应尽 可能体现家庭式的温馨、舒适和便利。

人文护理论文 篇2

人文护理的新的护理理念的提出恰好为提高护理工作解决患者对更好护理的需求提供了好的渠道。人文护理即以人为本的护理,它是由以任务为中心向以病人为中心的管理模式转变,是以完成护理工作向重视和满足病人需要的目标转换,是从重视对疾病的护理质量向全方位重视护理质量的理论与实践。它是以人为主题时护理参与的人文现象,其本质是以人为本,以病人为中心,表现为对人的生存意义和价值、权利和需求、人格和尊严的关系及关注,把传统的护理增加了人文色彩。要求护士在临床护理工作中,从“人文”入手,在现有的医护设施条件下,通过提供精湛的技术、周到的服务、亲切的语言、得体的举止、细致的照料、视病人如亲人等。为患者创造了一个整洁,安全,舒适的环境,建立了良好的护患关系,取得了良好的效果。

目前我国的护理服务虽然较之以往有了很大的发展,但是仍有很大的差距。其中最大的不足就是护士的人文意识不够强,在人文护理上做的不够好。但是护士人文思想的形成并非一日之功,它需要相应的文化沉淀、理念熏陶、经验积累,这对护理教育提出了新的要求和挑战,改变过去疾病护理型的护理模式,在护理的实践过程中不断的学习人文护理理念,在实践过程中贯彻“坚持人文护理”的护理理念。

那么如何才能够提高护士的人文护理理念呢?

由于以人文护理理念为指导的护理是以人文精神为核心的。在护理的过程中只有以人文精神贯穿于各个环节,为整体护理提供了质量保证,才能有效地促进了人文护理的深入发展。人性化护理转变了以往的惯性思维模式,将“以病人为中心”作为整个护理工作的中心,改变了以往的护理工作程序,在细微之处来处处体现人性化护理对生命健康的关爱。但是具有人文关怀的人文护理需要护士具备一定的人文素养,注重护理人员丰富的人文内涵。因此,人文护理就对护士有着更高的人文素养。

所谓人文素养,是指做人的基本品质和基本态度,正确处理人与社会、个人与集体、社会与国家,乃至个人与自然的关系,真正了解本职工作对社会的责任,从而树立正确的世界观和人生观,养成高尚的人文精神即高尚的思想品质和良好的职业道德。对与护士而言其最重要的人文素养就是护士的人文精神,人文精神本质上是以人为中心,对人的生存意义、人的价值以及人的自由发展重视和关注的思想,在护理实践中,人文精神集中体现对病人的价值,即对病人的生命与健康、病人的权利的需求、病人的人格和尊严的关注,可显现护士个体的素养和品格,它既是一种对护理真善美追求过程的认识和情感,也是一种实践人性化、人道化护理服务的行为和规范。人文素养教会护士“如何做人”,它概括并包容了科学精神、艺术精神和道德精神。

护士人文素养的形成不只是单纯地阅读某些理论书籍,它需要护理人员在知识积累的基础之上形成个人世界观,以其自身的生活阅历、生活态度、处世原则、生活情操、文化背景,甚至文学素养等构成人文精神背景。当然人文素养的培养最重要的还是要在具体护理过程中的护理实践中形成的。要想真正的形成人文护理,不仅仅是只对人文护理理念的宣传就可形成的,它还要有一些具体的措施和护理方法。

首先,人文护理的实践中还要形成个性化护理。个性化护理是根据病人的年龄、性别、职业等存在个体差异,病人在疾病不同阶段又有不同需求,对不同病人在疾病不同阶段进行相对应的医疗护理。根据患者的社会文化背景用相应文化来影响他们的心理及生理时期良好的身心状态,以利于疾病康复,它的开展能从深层次上引导护士进行“以人为本”的护理实践。

在临床中,个性化护理要求护士运用语言及非语言的沟通等方式了解患者健康状态,心理感受及其文化信仰和习俗,进而实践因人而异,因病而异,因治疗而异的个性化护理服务进一步提升人文护理观念。在具体的沟通过程中,作为主动一方的护理人员要尊重和保护患者这就要求每位护士学会换位思考,了解病人或家属的感受,体谅病人的痛苦,要学会倾听,掌握好语言艺术,善于察言观色并充分尊重保护病人隐私,让患者感到有尊重感、有被爱感的认同。只有这样才能明确护理服务方向,提高服务质量,促进患者康复,使护理事业向全面、协调、可持续方向发展。

护理工作是一项重要的工作。人文护理的提出和实施无疑会在很大程度上提高和改善护理工作。相信人文护理的护理理念的贯彻也必将会促进我国护理事业的发展,满足人们对更高更好的护理的需要。

摘要：护理工作是医疗工作的一个重要环节,人文护理作为一种新的护理理念在现代护理工作中也越来越受到重视。本文主要就人文护理的价值和如何提高人文护理进行研究并提出自己的看法。

关键词：人文护理,人文素养,个性化护理

参考文献

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护理高职语文人文教育探析 篇3

人文教育是指对受教育者进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育,其实质是人性教育,其核心是涵养人文精神。在高职院校,人文教育的终极是目标帮助学生树立正确的世界观和人生观,培养高尚的道德情操和强烈的社会责感,使学生成为道德高尚、技术高超的高素质劳动者。随着卫生服务模式的转变,护士除了应具有较高的专业理论和实际操作水平,还应具备良好的职业道德、人文精神及社会责任心,所以护理教育必须改变过去“重专业教育轻人文教育”的局面,大力加强人文教育。

高职语文,是目前我国各高职院校进行人文教育的一门基础主干课,人文教育虽然不等于语文教育,但其独特的课程内容对发掘和传授传统文化的优秀内涵具有明显的优势和不可替代的作用。语文新课标明确地指出:“语文是最重要的交际工具,也是最重要的文化载体。语文教学是渗透人文教育的主渠道。”因此,笔者认为在高职语文教学中渗透人文教育,这既是语文学科自身的性质所决定的,也是时代和社会赋予语文教学的使命。本文将就如何在高护语文教学实践中渗透人文教育的方法初步作一下探讨。

一、挖掘教材进行人文教育

全国高职高专护理专业通用的语文教材,充分体现了语文课人文性教育的特性。选入的课文既有人文性较强的名篇佳作,又有反映卫生领域模范人物先进事迹的课文,还有体现医德传统教育的医古文,对学生起到了很好的教育作用。

“文学即人学”,高尔基的这句名言道出了文学与人之间密不可分的关系。语文教材选编的大量文学作品都是极具人文性和艺术性的佳作。学生通过这些作品的浸染,受其形象的影响,日积月累,自然能提升自身的人文素养。《荷塘月色》《我的空中楼阁》《故乡的榕树》的情景交融;《雨霖铃》《两地书,母子情》《致橡树》《泰坦尼克号》的亲情与爱情;《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》(节选)《克里米亚战场上的提灯女神》《跨越百年的美丽》的榜样示范……这些具有丰富人文内涵的语文素材对于学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。除了经典的名篇佳作,体现专业特色的课文在教材中更能挖掘出深厚的人文内涵。如反映为祖国医学事业辛勤探索、创造出世界上第一只再造手的骨科与手外科专家于仲嘉的《手》,描写古代杰出医学家华佗的高尚医德与高超医术的《华佗传》以及明末医学家李中梓阐述行医者职业道德和专业精神的《医家行方智圆心小胆大论》等。通过对这些文章的学习,更能使学生认识到,作为一名医务工作者,应爱岗敬业、无私奉献,不求任何回报。现代护理的本质是以人的健康为中心,以尊重、理解和关爱为患者提供更多的人性化的专业服务。一个人只有动了真情才会自觉地去实践,比之“施教”的医德教育,文学更具有“随风潜入夜,润物细无声”、美教化、厚人伦的特点。

需要说明的是,现阶段的高职院校大多以专业课为主,语文课时不断被压缩,有限的课堂教学时间显然难以完成培养人文性的教学重任。因此,高职语文的人文性教学应采用课内课外相结合的原则。在课本之外,教师还应通过推荐优秀的课外阅读作品和借助丰富多样的现代媒体让护生感受到更为丰富的人文精神。

二、立足教学培养人文情感

人文情感对人的影响往往是终生的,因此不可低估。人文情感的教育应该作为语文教学的价值取向,并有效地在教学中予以实施。问题的关键是教师在实施教学时,能否充分挖掘出教学内容中所蕴涵的情感因素,唤起学生的情感体验,在课堂上形成师生间和谐的“情感交流场”,并在情感的流程中完成知识输出与接纳的目的。课堂教学中,笔者也经常开展这样的尝试。

在学习《跨越百年的美丽》时,首先请同学们列举她们认为最美丽的五个女性,同学们罗列的大多是她们喜爱的娱乐明星,对此笔者并没有加以点评而是自然地导入课文。在授课过程中,笔者设计了如下的讨论题:“爱美之心人皆有之”,尤其是对于女性来说,外貌的美就是最大的资本。但是这种美通常只是昙花一现,可居里夫人,却为我们留下了“跨越百年的美丽”,请同学们讨论,怎样的美丽才能永恒?由于护理班的学生大都为女性,对于“美丽”这样的话题兴味盎然,大家各抒己见,讨论得很热烈。这时笔者顺势引导学生要学习居里夫人不为美貌所累,用顽强的毅力和不懈的进取精神,献身科学事业的高尚人格,使学生深刻领悟:一个人只有把所从事的职业与人类的进步、社会的发展紧密地联系在一起,美丽才会永恒。

“感人心者,莫先乎情。” 语文教师要充分利用语文学科的特点和优势,通过文学作品的阅读和赏析进行人格精神的教育。教《祝福》一课时,当讲到祥林嫂坎坷的遭遇时,笔者发现有的同学留下了同情的眼泪,有的却一脸漠然,还有的居然在下面偷笑。见此情景,笔者并没有发火,而是就势引导启发学生:“祥林嫂的生命里没有春天,除了由于当时严峻的社会环境,周围人的冷漠也是是原因之一。作为一名未来的护理工作者,我们不能在面对病人痛苦时熟视无睹甚至冷嘲热讽。愿大家保持一颗善感的心,一颗纯朴的、充满爱的心。”说到这里,那几个偷笑的女生悄悄低下头。在不久之后的《泰坦尼克号》(节选)课堂上,当讲到杰克为了挽救露丝而沉没海底时,很多同学眼圈红了。此时笔者见缝插针道:剧本中,杰克为了露丝而牺牲了自己的生命,因为他爱露丝。在现实生活中,你们相信这样的感情存在吗?很多同学异口同声地回答:相信。当笔者请他们举例时,一些同学很自然地联想起汶川地震中用身体保护了自己孩子的那个母亲。伴随着《泰坦尼克号》主题曲“我心依旧”的动人旋律,笔者不失时机地穿插了几个汶川地震中发生在亲人之间、师生之间、同学之间甚至陌生人之间感人至深的故事,还通过PPT展示出事先准备好的相关图片。当同学们看到屏幕上出现的白衣天使在受灾现场第一线忙碌的照片时,全班都沸腾起来。课后,笔者还布置了一次作业:“如果你在医院实习期间结识了一名在因地震而双腿截肢的16岁的女孩,她的父母在地震中为了保护她而丧生了,于是她有了自杀的念头,你会怎样安抚劝导她?”批改这次作业时,笔者真的很受触动,原来“星星之火”真的可以“燎原”,高职生的思想情感丰富而又复杂,教师要成为时常拨动学生“情感”的琴弦的琴师,只有这样,才能帮助他们的主体情感得到强化与提升,从而克服各种消极颓废的情绪,创设出积极明朗的心境,树立起正确的人生观与世界观。

三、结合专业培养人文情感

语文课是一门综合性很强的学科,它与其他学科有许多相通之处,在教学实践中,要尽量贴近专业学习实际,让学生发挥专业特长,更好地理解课文内容,同时使语文学习有益于学生的专业学习。教师可以转换思路,使传统的“素质型”教学模式与面向学生专业发展的“职业型”教学模式“双线并进,互动运行”。教学中除了通过一篇篇散发着人文气息的文章滋养学生的人文素质外,还要注重语文教学与专业特点的结合。根据不同课文的不同特点,采用不同形式与专业课搭桥,可以促进学生将良好的语文人文精神有方向、有目标地向专业拓展。

比如在全国高职高专护理专业教材中,第一篇课文是《手》,在分析课文的时候,主人公于仲嘉高尚的医德应该是分析的重点,“于仲嘉端起他的残臂,仔细观察了一会儿。轻轻放下后,从衣袋里掏出一个有些像圆规似的金属小架子,放在手里轻轻摆弄着”。如果此时让学生体会其中的细节描写,同时结合将来学生将要从事的工作的岗位要求、职业素质进行讲解,会取得非常好的效果。《您曾有过非凡的潜水本领》是一篇科普说明文,本文巧用对述的方式,向人们介绍了胎儿在母体中依靠子宫里的羊水安全发育成熟的知识。这篇课文借助一系列比喻,深入浅出地说明了羊水的生理功能。在讲解这篇课文之前,笔者先让学生查阅相关的专业课本,将《正常人体学》教材中“子宫”“羊水”的概念和课文中的表述进行比较,完成了教学目标之一:专门科技语体和通俗科技语体的对比。在结束课文讲解后,笔者又设计了一个训练题,并鼓励学生走上讲台表演:本文采用了对述的方式,试着将之修改为一个妇产科护士和一个年轻孕妇之间的对话。学生对设计“对话”兴致很高,精心准备之后,现场表演也达到了令人满意的效果。这时笔者不失时机地启发她们,在今后的护理岗位上,换一种方式将晦涩难懂的专业术语深入浅出和人性化地表达出来正体现了一名优秀护士的素养。

语文是口头语言和书面语言的综合,它的内涵极其丰富,外延极其广泛,学生语文课人文教育提升的过程,是与专业技术能力的提升的过程同步展开的,甚至是合而为一的。因而语文教学要走进教材,更要走出教材。只有走进教材,才能学到语言运用经验,而只有走出教材,才能内化经验、丰富经验。

总之,高职语文教学是加强高职教育建设不可缺少的重要内容,语文素质也是权衡高职生综合素质的重要指标,有着有丰富的内涵。高职院校要想培养全面发展的专业人才,就必须把人文素质教育放在重要位置。高职语文教学也必须把人文性摆在第一位,促进学生健全人格的形成,努力培养学生的人文精神和文化底蕴,为其终身发展打下良好的基础。

参考文献:

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人文护理在临床护理中的应用 篇4

王颖2011A110821

【摘要】人文护理是以人为本的管理方式，实施人性化护理是医院发展的必然要求，因此，在临床护理工作中要深化“以病人为中心”的服务理念。在开展系统化整体护理的过程中，注重体现现代医学模式下的人文精神，将人性化服务落实，到护理工作的各个环节，使其贯穿临床护理的全过程。

【关键词】人文护理临床应用

人文护理是以人为主体，尊重人的本质，维护人的尊严，保护人的利益，满足人的需要，促进人的生命和创造的总和。即作为护士，用自己的生命、生活和言行，把自己选择的职业道德体现出来，这就是人文护理。它就是人文精神在护理工作中的体现；当今社会许多人对人文护理的内涵认识不足，片面的强调服务态度和热情程度，没有充分认识到向病人提供人文护理的前提是护士应具备良好的人文素质，而人文素质又包括人文知识和人文精神，对医疗硬环境的重视高于对提供入文护理的人的重视[5]。人文护理是医学适应社会发展的必然要求。随着社会的发展，人们的健康需求不断扩展，人文护理也越来越显示出它的独特价值，过去只重视其生物特征而忽视人文特征的传统生物医学模式正面临挑战，人文护理作为现代医学护理的一种新模式，正作为一种新理论、新理念在临床实际工作逐步得到应用，其管理理念已经从“以疾病为中心”向“以患者为中心”健康发展。在临床护理工作中，人文关怀集中体现在对患者的生命与健康、患者的权利与需求、患者人格和尊严的维护[8]。1人文护理的含义与重要性

I．1 含义人文护理是指具备良好人文素质的护理人员对护理对象进行的具有人文关怀的护理，其本质为以人为本，以病人为中心，表现为对人的生存意义与价值、权利与需求、人格 与尊严的关注。

1．2 重要性入文护理服务对象是有生理、心理、精神、文化等多层面交织组合在一起的整体的人，因而患者的需求也是综合和多变的。所以在临床护理服务过程中，护士应具备人文 关怀的意识和提供人文关怀的能力。目前，一种体现护患、医护问的温馨、和谐、互助互爱的家庭式人文氛围正被现代模式病房倡导和推崇[6]。有研究表明，国外已将人文关怀能力纳入到护士的九大核心能力范畴内，即解决问题的能力、疾病护理、有效交流与咨询、合理使用药物、辨别病情轻重、评估和使用信息、临床管理能力、社会导向、关怀和信心，指出护士核心能力是护理专业人员必须具备的最主要能力[2]。护理工作强调的是在去除患者躯体疾病的同时，应给予病人精神安慰和健康行为方式的指导，满足患者身体、心理、社会及精神方面的需求。这也符合医学伦理学的基本原则即尊重自主、切勿伤害、医疗行善、公平正义。

2构建和谐的人文氛围

2．1 营造舒心的医疗环境。做到服务设施人性化，为患者创建一个宽松、优美的环境，让患者感受家一般的温馨。如在病房尽可能地提供一切便民措施：安装电话、电视，及时将开水、可口营养的饭菜送到床头，提供微波炉、针线等等。营造人文理念氛围，医院的服务和信誉是一种无形资产，也是潜在的宝贵财富。

2．2 转变服务理念，创建方便、温馨的工作流程。护理措施应人性化，让患者感受到护士的一片真情。实行负责制，提供方便、快捷的“一站式服务”，简化工作流程，向患者解释各项治疗及护理、药物的作用及副作用，详细介绍病区环境等等。尊重患者的生命价值、人格尊严、个人隐私，强调和提高患者的生命质量，满足患者的需求，做到以患者满意为标准，以患者方便为原则，对患者实施全方位的人性化服务，有效增强对患者的吸引力，实现护理质量的整体提高。以人为本人展开人性化服务

3．1 做好心理护理制定心理护理路径，培养心理管理人才，在整体护理过程中，运用心理学的理论与方法，解决患者的思想顾虑，帮助患者树立战胜疾病的勇气和信心，积极配合治疗和护理，促进患者的心理健康和生理疾病的康复。改变过去疾病护理型的教学模式使每个护士从接受护理教育的第1天开始就懂得满足患者的需求，为患者服务是护士永远追求的目标，并将这一日标根植于她们心巾，在教学计划中应本着“突出护理、加强人义”的原则。根据患者不同的文化层次、年龄、性别、社会阅历、文化地域习惯运用不同的沟通与交流方式，以达到良好的效果。

3．2 加强健康教育为使患者能够在疾病的各个阶段获得相关的健康知识，护士应根据患者的文化背景(接受能力、知识水平)，有目的、有计划、有步骤地对患者进行健康教育。健康教育是依靠多学科及护患双方共同参与的一种教育．是一项集思维判断、决策于一体的护理工作[11][11]。关于健康教育，国外具备一套科学完整的体系，教育内容从疾病知识扩展到对信念、[15]态度、行为、健康促进等多方面的研究。健康教育是护士针对患者生理、心理、文化、精

神、社会适应能力等方面进行的教育[8]。可以采用个别或集体指导方法，通过讲解、板书、多媒体、宣传册等形式，进行疾病的预防、治疗、护理和康复知识宣传，使患者正确认识疾病，掌握促进康复的知识及建立良好的卫生行为方式。

3．3 延伸护理服务、拓宽服务领域 随着医疗制度的改革，医疗工作不仅局限在医院，其逐渐走向社区、普通人群，向他们宣传防病、治病的知识，其中其延伸更多的是护理知识与理念，将护理工作走向社会、走向普通人群，使他们能够掌握基本的护理知识与技能，以提高全民族的身体素质。也使广大人民群众提高对我们护士职业的理解与支持，无形中提高了朴情怀。随着社会的发展和医学的进步，人文护理是当前医院临床护理的必然要求。临床护理中增加人文关怀，充分保障患者的各项权益，最大限度地满足患者的需求，使患者的满意度上升，提高了护士的自身素质，使护士改变了陈旧的护理观念，树立起人文护理的理念。患者及大众心目中建立起良好的职业形象，从而推进医院整体建设的不断发展。

3．4 提供个性服务，提升人文护理理念建立和谐的护患关系，满足患者更新、更高的要求，是医院一项重要任务。在护理过程中，护士运用语言及非语言沟通，采用移情、倾听、记实 等方式了解患者健康状态、心理感受及其文化信仰和习俗，进而因人而异、因病而异、因治疗而异，提供个性化护理服务。加强人文知识的学习

4.1因为护理的对象是人，护士必须学会尊重、理解人，进而才会真诚的关心、体谅人，因此护士要懂得关爱患者，懂得道德规范，具有与人沟通的技能。健康观念的改变使得护理人员必须重视生物、心理、社会诸多方面的复杂因素对人的作用，在护理工作中既要重视疾病又要重视心理，既要重视局部又要重视整体，要达到科学精神和人文精神的完美结合。因此，我们必须加强护理心理学、护理人际沟通、护理管理学、护理美学、护理伦理学、护理经济学和护理法律等知识的学习，使护理人员具有自重、自强不息的奋斗精神及爱护生命的淳朴情怀。

4.2加强在职护士人文关怀能力的培养 人文关怀在临床实施过程中应是连续和规范化的，这就需要每一位护士都应具备向患者提供人文关怀的能力，临床护理工作中未能关注人文关

[10]怀，对护士来说人文关怀也就是人文护理。因此医疗机构应把人文知识的培养纳入到专

业培训当中，每年有医学与哲学、历史、美学等讲座，并使之长期化，逐渐提高护士人文素质。

随着社会的发展和医学的进步，人文护理是当前医院临床护理的必然要求。临床护理中增加人文关怀，充分保障患者的各项权益，最大限度地满足患者的需求，使患者的满意度上

升，提高了护士的自身素质，使护士改变了陈旧的护理观念，树立起人文护理的理念。患者及大众心目中建立起良好的职业形象，从而推进医院整体建设的不断发展。

参考文献

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人文护理论文 篇5

唐文丽

随着医护模式的转变，护理学正从生物医学范畴向自然科学和社会科学相互交叉的范畴演变。护理既是高技术含量的知识密集型行业，又是一项最具人性，最富人情的工作,它必须是科技性和人文性的完美结合和统一[1]，护士在护理病人的过程中应运用自己的智慧、学识与技巧，以病人的健康为中心，关心人的理想、生存及人的生活质量。因此，护理教育不仅要重视专业教育，同时还要加强人文教育，传授人文知识，提高护生人文关怀能力，真正使医护人员做到以人为本，救死扶伤，全心全意为病人服务。

1人文护理含义及伦理学原则人文护理是指具备良好人文素质的护理人员对护理对象进行的具有人文关怀的护理，其本质是以人为本，以病人为中心，表现为对人的生存意义和价值、权力和需求、人格和尊严的关注。南丁格尔曾说过：“人是各种各样的„„所得疾病的病情轻重也不相同，要使千万的人都能达到治疗和康复所需要的最佳心态，本身就是一项最精细的艺术。”而人文护理就是这项艺术的精髓[2]。人文素质包括人文知识和人文精神，是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的个人内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养，成为个人相对稳定的内在品质。人文教育是根据现代社会(或阶级)的要求和人的身心发展特征,有意识、有目的地既教导人怎样做人,又教导人怎样做事,铸造现代人文精神,培养现代人文素养的教育[4-5]。医学伦理学的基本原则是防病治病，救死扶伤，实行社会主义人道主义，全心全意为人民的健康服务。护理工作以此为底线，强调在祛除病人躯体疾病的同时，还给予病人精神呵护、心理安慰和行为方式的指导，满足他们身体、心理、社会及精神方面的需求，使病人感受到关怀。

2人文护理教育存在的问题目前护理教育的重心放在了专业知识学习和专业技术训练等方面，导致护理人文教育发展缓慢，体现在以下几方面。

2.1对人文教育认识、理解、重视不够

2.1.1重视不够：对护理教学只重视专业知识和护理技能的训练，没有意识到道德、品行、人格和作风对护理工作的影响，没有意识到爱心、宽容、理解、合作、支持、奉献是激发和调动病人积极性的一种潜在的、无形的手段,可以使病人产生热爱生活、珍惜生命的巨大感召力和吸引力，而这往往能取得事半功倍的效果。

2.1.2认识理解不到位：护理人员不仅要有良好的自然科学特别是生物医学方面的知识，而且要有足够的人文和社会科学知识，具备积极、稳定的心理状态和良好的人文修养。过分强调就业目的和经济作用，导致学生只是为了今后的就业需要而上学，课程被过分专业化，特别是低估了人文教育对培养人的道德、创造力及处理人际关系能力的作用。

2.2教学理念环节落后长期以来，护理学专业一直是依附于临床医学的附属专业，课程设置上也是临床医学专业课程的翻版或与护理知识的简单叠加：强调疾病和治疗多，讲护理和预防的少，缺乏学科和专业特色，无法满足社会需求[7]。目前全国尚无统一的护理人文教育大纲和教材，对课程的设置也无统一的规定，各校在进行人文教育时往往根据自身的师资力量和对人文教育的认识来安排课程，缺乏规范性和系统性，带有随意性和主观性。讲授方式往往以“满堂灌”为主，教学内容过分单调。

2.3教师知识结构不全面护理专业老师缺少人文素质与护理专业的融合，导致学生对人文素质教育认识理解不足，从而减轻了人文课程的承载力度，降低了学生学习兴趣，削弱了人文教育的效果[8]。

2.4课程评价体系及标准不完善当前的课程评价体系存在“重视认知领域目标的测试，忽视情感领域、精神运动领域目标的评价”,“重视知识测试，忽视能力考核”等问题，人[6][3] 1

文素质教育的成绩难以被社会所认可。

3对加强人文护理教育的思考及建议

3.1更新教育理念

以往的护理教育强调实用性，注重专业知识、专业技能培养，忽视了学生整体素质及专业价值观教育。许多国家的护理教育者均认为：在护理课程中融入人文内容可以帮助学生更好地理解服务对象，指导护理工作，促进护理工作。培养医学生的人文精神是现代医学教育的重要组成部分[10]，我们不仅要重视知识和技术的教育，更要注重人文精神的培养，加强责任意识、道德素质及人道主义责任信仰的教育。

3.2构建护理人文教育培养方案和科学的评价体系

3.2.1构建多层次立体课程体系:把人文学科的教育纳入护理教学核心范围，通过多种途径加强具有医学和人文知识的复合型教师的培养，充分利用教师人格力量，构建综合化、多学科、立体交叉的人文课程体系，形成一定的教育框架；除“两课”所规定的政治理论教育和思想品德教育课程之外，还应开设下列人文课程：文学类，如文学概论、名著赏析等；历史类，如中国通史、世界简史、医学史等；哲学类，如医学与哲学、西方哲学等；艺术类，如艺术概论、音乐欣赏、美学欣赏等。人文护理教育不是速成、短期教育，而应长期持续，要实行终身教育。

3.2.2开展多种多样的情境教学:校园环境、教师人格、师生关系、艺术活动、学术讲座、社会实践等多种多样的情境教学方式具有广泛的渗透性，潜在的影响力和无形的教育价值。可以采取多种多样的教学方法，如早期安排学生去医院见习，让学生在耳濡目染中亲身感受人文精神；或采取角色扮演等方法使学生真正投入到情境中去体验情感；护理教学中融入医学、美学，用医学和美学的方法与手段来维护、修复、再塑人体的健康美，以增进人的活力美感和提高生命质量。在整个教学过程中充分突出学生的主导地位，从学生的角度思考教学，教师应用其人格力量、教学行为来表达人文关怀，这对学生的人文精神的培养起着潜移默化

[11-12]的作用。

3.2.3营造良好氛围，加强人文教育的渗透人文护理教育不仅仅依赖课程教学,更需要融入到整个护理教学和临床护理工作中,营造良好的氛围更有利于人文护理教育的开展。在教学过程中，教师要善于把传授医学护理知识与传播人文精神结合起来，通过教师的引导和示范作用，将人文关怀内化为护生的自觉行动，让情感渗透在操作环节中。例如，在“女病人导尿术”护理操作中，虽然我们面对的是模型人，但时刻要把他们当作真病人，操作前传递关爱，如呼唤病人姓名，告知操作的目的、方法，作好解释工作，征得病人同意以取得配合，使病人具有知情权；操作时遵循无菌原则，动作轻柔，注意保暖、保护他人隐私；使病人及家属处处都能感受到护士给予的关爱和温暖[13]。在整个操作过程中时刻提醒护生做每一个动作都应想到病人的需要和反应，想到病人可能发生的情况，并反复强调使之养成关爱病人的习惯。

3.2.4建立侧重人文教育的考评体系:教学评价可分为笔试、口试，也可通过收集资料、病案分析、论文撰写、社会调查等进行多项目综合考评；课程教学考核评价与实践操行相结合，即与实训、实习等环节结合起来进行综合评价，从而体现学生的人际沟通能力、心理承受能力、情绪调控能力和医德修养水平等综合素质。

总之，将人文护理教育渗透到护理专业的各个环节，才能培养出能承担起保护人类健康和救死扶伤的神圣使命、最富人文关怀和人性温暖的护理工作者，才能全面提升护理服务质量。

参考文献

[1]梁立.开设《护士人文修养》课程—护士人文教育创新的思考与实践.实用临床医药杂志,2005,9(2):54-55.[9]

人文素质护理教育论文 篇6

1.什么是人文

在中国，人文在很长的一段时间里代表的是儒家价值观中的一类，特点是对生命重视，核心所指是道德。人文将文明与野蛮两个时期划分开来，也代表着人性。它对人的价值有了一定的肯定，将的尊严地位进行强调，有着先进的思想与较为完善的理论。本质上人文讲究的是以人为本，人生存的意义以及人在精神上的追求，也是研究人性的一个方向，所得出的结果是如何做人。人文素质对人的价值观，人生观，世界观都有一定的研究，对气质，修养，人格等方面也有涉及。

2如今护理专业的人文素质教育

2.1国外的情况

根据调查，护理学的课程在国外大部分都由护理学，社会人文科学，自然科学这三类构成。护理学的课程在所有课程中有25%到30%的比重，人文社会科学类课程占很大的比重，比较明显的麻省理工大学便有108门人文社会科学类课程，从这里就可以看出外国重视人文素质教育的程度。

2.2我国的情况

2.2.1医科学校不重视对人文素质的教育因为传统的医学模式对我国护理教育影响较深，所以我国的护理教育偏向于技术层面与科学的教育，而对于病人的关爱，对生命的关爱，与人文素质的培养没有足够的重视。现在我国本科类护理教育的课程与临床医学的课程较为相近，甚至出现了一起学习基础课的现象。而高等护理学校的学生大多是高中的理科生，对社会科学，人文素质的认知有着很大的不足。而一些学校的课程设置将很大一部分社会学科设为考查类课程，对学生的积极性产生了很大的抑制。

2.2.2护理类人文课程的师资不足现在很多护理院校有着护理类人文课程的师资力量不足这个严重的问题，有很多担任人文课程教学的教师都是从护理类课程转型而来的，对人文与社会学的知识了解不足。虽然现在有一些高等院校已经设立了人文类课程的研究教室，但是很多教师都没有专业教授人文与社会学科的经历，对于人文与社会学科的结合不成熟，也不能更深入地教育学生，因此无法满足现在护理学人文教育的需求。

2.2.3护理院校之间缺乏沟通我国的护理学院之间很少开展学术讨论会，教学内容单一，偏向职业教育，不够重视护理人员的基础知识以及人文素质教育，发表的护理学术论文相对西方国家来说也比较少，或者发表的内容陈旧缺乏创新，护理人员在实习工作时，老师通常不够重视学生的人文教育问题，学生与老师之间也缺乏交流和探讨。

3.随着人们生活水平的不断提高，将人文教育与护理进行融合变得重要起来

在日常的生活中，人们不同的价值观直接的影响人们的生活和思想，对护理人员进行人文教育，帮助护理人员转变和改进思想，使每一位护理人员都能够拥有适应社会的与时俱进的护理思想，为病人提供优质的护理服务，为社会做出更大的贡献。

3.1提倡人文护理教育

人文教育的表现是对护理人员进行职业的道德素质的教育，本质是提高护理人员的素质，而最终目标是对护理人员进行心理上的塑造，对护理人员进行再教育已经不是要对护理人员的临床实践能力进行教导，而转换为对护理人员进行情感上的陶冶，要教导护理人员一定要具有高尚的品德和节操，要培养护理人员的工作责任感。

3.2对护理工作人员开展人文教育

人文教育主要是要培养护理人员具备比较好的`心里素质，培养护理人员与人交流的能力，培养护理人员遇见紧急事件的处理能力，和护理人员抗挫折的能力，临床护理人员的工作压力比较大，所以很容易产生焦躁的情绪，所以，要对临床护理人员进行心理疏通，要帮助临床护理人员在这样的工作环境中要营造出优良的心理。

4加强护理人文素质教育的建议

4.1宣传教育

每一所护理院校都应该重视对护理人员进行人文教育的环节，要培养专业水平过硬，同时心理素质过硬以及人文素质过硬的全面型护理人才，来适应社会的需求以及科学的进步。

4.2对护理院校的课程设置进行改革

许多护理工作研究者提出要建立新型的课程体系，把《外科护理学》《,护理学基础》等课程作为拓展模块，把《护理教育》，《护理管理》等一些课程作为提高模块，体现出“重视基础，强化人文教育”的新理念。

4.3提高护理学院中教师的素质

人文护理论文 篇7

1 资料与方法

1.1 一般资料

将我院2014年2月-2015年1月收治的内分泌患者180例作为研究对象,并按数字表法随机分为对照组和观察组各90例。对照组90例患者中,男性38例,女性52例,年龄27-62岁,平均年龄39.5±2.7岁,其中生殖内科患者18例,泌尿科患者42例,消化内科22例,其他内分泌失调患者8例;观察组90例患者中,男性41例,女性44例,年龄26-68岁,平均年龄42.6±2.3岁.其中生殖内科患者16例,泌尿科患者39例,消化内科19例,其他内分泌失调患者6例。两组患者无论年龄、性别、病情等一般资料对比,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法

对照组90例患者给予常规护理,观察组90例患者在常规护理的基础上进行人文护理。具体措施如下:

1.2.1 心理护理

患者常因不了解自身病情,而产生焦虑、抑郁、恐惧等不良心理情绪,加之治疗期间的经济负担、工作负担等原因,患者易出现暴动、易怒等不良情绪,护理人员对患者进行积极的心理疏导是十分必要的,通过聊天、谈话等形式及时了解患者病情及心理变化,尽量满足患者的需求,帮助患者学会自我控制,安抚其不良情绪,并在治疗过程中对患者进行必要的鼓励和帮助。

1.2.2 健康指导与饮食护理

护理人员向患者及家属详细讲解治疗药物的用途、作用和可能产生的副作用。为患者提供良好的饮食护理服务不仅能有效提高患者的满意度,帮助患者早日恢复创面,更能帮助患者通过摄入含钙质较高的食物而早日康复出院。尤其是内分泌老年患者,自身机体功能不断下降,免疫力不强,需要采取食补的方式,进行营养补充。药物配合食补即可以减少药物带来的副作用,更能加快患者的康复速度[4]。

1.2.3 环境护理

实施的就医环境不仅可以有效平复患者焦虑、抑郁、暴躁、易怒、恐惧等不良心理和情绪,更可以帮助患者早日康复,病房24h保持通风顺畅,患者随时可以吸收到新鲜氧气,保持病房良好的光照效果,可以让患者让患者有家的感觉[5]。护理人员定时清理床被,对卫生间、走廊、楼梯等处及时进行消毒清扫,为患者创造具有良好卫生环境的就医空间。对患者用药时,护理人员严格执行无菌操作,避免发生二次感染。

1.3 评价指标

对比两组患者的住院时间.护患纠纷发生率及患者满意度。纠纷发生率以患者投诉进行百分比计算,患者满意度通过自制问卷的形式进行调查,让患者评价护理满意度,总分为100分,90-100分为满意,70-90分为基本满意,低于70分则为不满意。总满意率=满意+基本满意。

1.4 统计学处理

本次研究中所有计量资料均使用±标准差表示,并使用SPSS19.00统计学软件进行处理,以t进行检验,以检验值P<0.05标识具有统计学意义。

2 结果

观察组患者的纠纷发生率(1.11%)明显低于对照组(4.44%),数据对比具有统计学意义(P<0.05);观察组患者的护理满意度(98.89%)明显高于对照组(86.67%),数据对比具有统计学意义(P<0.05),详见表1;观察组患者的平均住院时间(11.27±3.36)明显低于对照组患者(15.6 7±3.6 4),数据对比具有统计学意义(P<0.05),详见表2。

3 结论

人文护理的主要理念是“以人为本”,在护理工作中体现人文情怀,为患者营造舒适、温馨的就医环境,从外部环境上缓解患者的心理压力和不良情绪。而且,舒适的治疗环境,还可以增加患者对医护人员的信任感,提高患者治疗依从性。医护人员将康复出院患者的事迹讲述给初入院患者,提高患者的治疗信心;其次,护理人员加强对患者的健康教育和知识宣讲,帮助患者详细了解自身病情,为何发病、症状是什么、如何治疗、治疗效果等。告知患者进行规律饮食、运动和生活对辅助治疗的重要性[6]。细节决定成败,护理工作一个微小的失误都可能给患者带来巨大的灾难,使患者得到安全、高效的护理才是人文护理的重要体现。作为医护人员来讲,定期进行人文护理知识培训,提升业务素养,才能为患者提供更加贴心的护理服务,才能将人文护理帮助治疗的作用发挥到最大[7]。在本次研究中,观察组患者满意度(98.89%)明显高于对照组(86.67%),观察组患者住院时间(11.27±3.36)明显低于对照组(15.67±3.64)。由此可见在内分泌护理中开展人文护理不仅可有效提升患者对护理工作满意度,维护护患关系,更可进一步缩短患者的住院时间,改善预后状况,对降低患者经济负担亦有着重要的意义,值得临床推广应用。

摘要：目的 探讨人文护理在内分泌护理中的应用效果。方法 将我院2014年2月-2015年1月收治的内分泌患者180例作为研究对象,并接数字表法随机分为对照组和观察组各90例。对照组90例患者给予常规护理,观察组90例患者在常规护理的基础上进行人文护理。对比两组患者护理效果。结果 观察组患者的纠纷发生率(1.11%)明显低于对照组(4.44%),数据对比具有统计学意义(P<0.05);观察组患者的护理满意度(98.89%)明显高于对照组(86.67%),数据对比具有统计学意义(P<0.05);观察组患者的平均住院时间(11.27±3.36)明显低于对照组患者(15.67±3.64),数据对比具有统计学意义(P<0.05)。结论 在内分泌护理中开展人文护理不仅可有效提升患者对护理工作满意度,维护护患关系,更可进一步缩短患者的住院时间,改善预后状况,对降低患者经济负担亦有着重要的意义,值得临床推广应用。

关键词：人文护理,内分泌,护理效果

参考文献

[1]王亦文.人文护理在门诊内分泌科患者就诊中的应用[J].中国民康医学,2013(03):96.

[2]赵春霞.人性化护理的做法与护理需求供给的探讨[J].吉林医学,2011(34):38.

[3]胡斌春.新医改形势下护理人文精神培育的思考[J].护理与康复.2012(04):45.

[4]赵春霞.人性化护理的做法与护理需求供给的探讨[J].吉林医学,2011(34):77.

[5]潘小兰,莫玉芬,刘桃,吴振梅.人文关怀在护理工作中的应用[J].国际医药卫生导报.2004(12):29.

[6]刘海鸥,李连芳.人文关怀—整体护理之魅力[J].中国医学伦理学,2004(04):33—34

人文关怀视角下造口患者护理 篇8

【关键词】直肠癌；肠造口；人文关怀

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.11.512文章编号：1004-7484（2013）-11-6714-02直肠癌患者需要做永久性的腹壁结肠造口，造口易出现松脱、泄露和膨胀，还会导致形象受损、疼痛、造口回缩、出血等术后并发症。长期的负面情绪使患者内分泌失调和神经紧绷，这种过程又会造成免疫功能下降，对术后恢复效果影响很大[1]。随着护理文化的不断深化，以倡导以病人为中心，强调以精神护理和专业护理并重为基础的人文关怀正在护理过程中发挥着重要的作用。本文从临床护理角度，探讨了对直肠癌患者行结肠造口术前、后的相关人性化护理，并针对患者出院后的相关护理工作提出了一些建议，以期为肠造口患者恢复提供指导作用。1资料与方法

研究样本为我科2010年1月-2012年6月直肠癌行结肠造口术的92名患者，年龄为26-89岁，其中男53例，女39例。患者均有一定的听、读、说、写能力，其他脏器官正常，无精神病。实验采用封闭式问卷调查与开放式沟通相结合的方式，对所有患者使用统一指导语进行问卷表的填写。对较低文化水平和理解力差的患者，以中性的方式耐心地向其解释问题的含义。2相关资料分析结果

受访对象年龄在26-89岁之间，平均年龄58岁，其中51-72岁占比67%；具有高中文化程度的占52%；68%的患者为下岗工人，没有社会保障；88%的患者已婚。

93%的直肠癌患者表现出悲观及无助的感觉，87%的患者对肠造口基本不了解，98%的患者对做肠造口手术表现紧张和焦躁，99%对肠造口后的生活质量及社交表现出严重的灰心，86%的患者对肠造口的恢复表示悲观，76%的病人对肠造口所需的经济压力表示担忧，99%的病人特别希望护理人员能提供尽可能多的关于肠造口后的一些相关知识及应对并发症的解决措施，63%的病人希望术后出院能更多地得到家人和朋友的关爱与理解。3肠造口患者的护理

3.1手术前护理直肠癌患者普遍具有心理恐慌、怀疑和悲观的情绪，手术前要耐心地做好宣传工作，给患者讲解肠造口的原理及相关知识，对患者进行心理疏导。要营造良好的病房氛围，保持房间清静和空气清新，温度和湿度适宜，物品布置合理，给病人家的温馨，从心理上消除他们的排斥感。

手术前三天要以流食为主，减少肠道中的有形成分；术前一天要清洁肠道，通过口服抗生素防止术后感染和出血。护理人员要换位思考问题，消除患者的恐懼及怀疑心理。针对不同病人要做好针对性的方案，如邀请一些恢复较好的类似病人交流手术的心态和治疗后的结果。经过手术前的细心护理，90%以上的病人对手术持肯定态度，从言语到行为与住院前有了质的改观，超过半数以上的患者有迫不及待手术的意识。

3.2手术后护理手术后，患者常会出现粪便外溢的现象，造成其自身形象受挫，病人常有自暴自弃的感觉，因此护理人员要与病人保持沟通并做到精心护理，尽可能减少病人心理上的刺激[2]。待病情及情绪稳定后，护理人员要介绍造口的护理知识，如造口袋类型及使用方法、更换造口袋、造口处皮肤可能出现的症状及保护。

护理人员要时刻观察患者伤口敷料的渗血、渗液及引流液的现象，要密切关注手术切口愈合及排便情况。对于术后病人的饮食要密切关注，充分减轻肠胃的压力，从注射补液到流食进而到渣普食的过程要合理分配。术后从平卧、半卧及离床活动的时期要把握准确，在促进肠蠕动恢复的同时，防止肠道的粘连。要细心地观察引流液的量与色，在确认无问题时考虑拔掉引流管。在留置期间要预防泌尿系统的感染，对能正常饮食的患者要合理调整饮食，增加患者机体免疫力[3]。

90%以上的患者对肠造口的护理较为满意，少部分患者由于自身体质差、性格内向不愿交流、经济压力大等原因对病情的恢复受到一定程度的影响。

3.3出院后护理肠造口患者出院后经常会出现腹痛、腹泻、疲倦等症状，且还可能出现造口狭窄、造口旁疝和造口凹陷等超出患者处理能力的并发症。肠造口还会导致造口附近皮肤炎症、过敏、溃疡、体味重[4]。

由于肠造口的形成，掌握排便的规律对于患者有一段很长的适应过程，而对于护理人员交待的相关注意事项难以短时间理解，因此，很多肠造口患者出院后需要自己不断地在生活工作中总结肠造口的自我护理。肠造口患者出院后，面临一系列压力，缺乏自我管理的信心，心理负担很重。对直肠癌永久性结肠造口患者进行了术后的跟踪调查，结果表明肠癌患者在术后早期的生活质量下降最为明显。

健康教育是护理工作中一项很重要的内容，但由于工作琐碎，时间和精力不够，往往对健康教育忽视，经常附带讲解、随机教育，导致宣传教育不够系统。护理人员还要对术后可能出现的问题及相应的处理办法与病人耐心交流，包括口头解、示范及相关音像视频的观看等。4结论

人文关怀护理不是单纯的相关程序执行，而是要以更为人性化的服务，耐心和细心地为患者恢复提供专业技术和心理上的护理，要求护理人员有着过硬的职业素养和较高的专业技能，也是实现护理人员自身价值的有效方式。参考文献

[1]阮卉.直肠癌永久性结肠造口患者生活质量与自我效能的相关性研究[D].广州：中山大学护理学院，2007.

[2]程敬，刘静，王英化.直肠癌患者Miles术后实施健康教育的效果[J].齐鲁护理杂志，2002，8（7）：537.

[3]魏其珍.直肠癌结肠改道患者心理状况及免疫功能的研究[J].中国实用护理杂志，2000，3（11）：65.