英语教学中的愉快教育
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢?”有的学生怀疑能否办到，有的.说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等，都是进行“愉快教育”的好素材。
一、师生关系融洽是愉快教育的前提
和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础。师生关系融洽, 学生尊重爱戴老师, 就会“爱屋及乌”, 重视其所教的学科, 上课的时候就会认真听讲;师生关系好, 学生对老师的信任度高, 就会产生“亲其师, 信其道”的效应, 教师所讲的内容就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势;师生关系好, 学生的崇拜度高, 教师的模范言行、治学精神都会影响到学生, 收到一种潜移默化的效果。教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲, 使学生自觉在教学过程中与老师默契配合。
二、尊重学生的主体地位是愉快教育的保证
“施教之法, 重在启导”。发挥学生的主体作用, 离不开教师的教学指导, 而激发学生的学习兴趣则是“导”的关键。
1. 巧妙质疑, 激发兴趣。
化学是一门应用性较强的实验科学, 科学家为之奋斗的故事不胜枚举。根据教材实际巧妙设计实验质疑、实验应用质疑、科普故事质疑等提纲, 有利于激发学生学习兴趣。如学习“钠”一节时, 就要观察钠与水的反应, 当学生看到一系列实验现象后, 产生了强烈的求知欲, 抓住时机, 及时投影, 并提出问题: (1) 金属钠为什么会浮在水面上, 而且熔成光亮小球? (2) 小球为什么会在水面上不停地四处游动, 还会发出“嘶嘶”的声音? (3) 滴入酚酞溶液后, “水”又为什么变红?此时, 学生脑子里充满了好奇, 从而驱使他们自觉、主动地去探究知识。
2. 语言要生动、形象, 富于感染力, 具有启发性。
教师生动形象的语言, 会使学生有“身临其境”的感觉, 给学生以美的享受。富有启发性的语言能引起学生的积极思维, 激发学生探求知识的欲望。如讲《铝》时, 我是这样导入新课的:“铝是地壳中含量最多的金属, 有人说铝是20世纪的金属, 它确实当之无愧。然而你可知道仅仅在100年前, 铝是多么昂贵?门捷列夫因发现元素周期律的卓着成就而获得了一个铝制的奖杯, 拿破仑在宫廷盛宴中一人独享使用铝制餐具的殊荣。几十年后, 铝的身价暴跌, 一下子涌入寻常百姓家, 这一令人瞠目的变化归于一位年仅22岁的大学生霍尔。他因发明了电解法冶炼铝的可行性工艺而受到赞誉, 至今, 霍尔的母校仍耸立着他的全身塑像, 激励着后人去奋斗探索。为什么铝的藏量在金属中首屈一指, 而广泛使用的时期却姗姗来迟呢?这正是由铝的化学性质决定的。我们今天就讨论使霍尔大伤脑筋的问题是什么。”这段趣味性的语言引起了学生的极大兴趣, 激发了学生的求知欲, 同时也使学生了解了学习的内容和任务, 从而自然地沿着教师设计的思路开始了思维活动。
3. 精心设计教学情境, 激发学生的兴趣。
思维与兴趣是由问题引起的, 而初中生对新知识、新问题更是充满好奇心。因此, 利用学生的这种心理特征创设问题情境, 可以激发学生的学习兴趣。
例如:在讲解石灰石这一节内容时, 笔者播放了一段视频———“从贝壳烧制成石灰”。这个视频详细介绍了由贝壳线先煅烧成氧化钙, 而氧化钙溶于水后放出大量的热, 温度计的读数急剧上升, 同时埋在其中的生鸡蛋也煮熟了, 可以直接食用。这让学生感到非常神奇, 激起了浓厚的学习兴趣。此时笔者再加以引导, 顺利完成了本节课的教学。从而真正体现了“教师愉快教, 学生愉快学”的教育理念。
三、生动形象的化学实验和电化教学的恰当使用是愉快教学的手段
化学实验中各种生动、鲜明的变化现象, 可以引起学生对化学的直接兴趣, 使他们积极主动地观察实验, 获得丰富的感性知识。学生亲自动手进行实验操作, 使化学变化重现出来, 这有助于培养他们的实验操作兴趣, 进而对化学实验现象产生探究的兴趣。
将不断发展和丰富的电教媒体引入课堂教学, 有效地改进了教和学的活动方式, 使教学信息的传递更加生动活泼, 使教学重点、难点易于突破, 教学方法变得灵活多样, 教学环境轻松和谐, 教学气氛民主活跃, 教学目标也更容易实现。例如, 讲授“电镀”内容时, 采用了“两个阶段”教学法。第一, 预习准备阶段。第二, 知识传授阶段。
课上, 先播放课前录制好的演示实验录像带, 通过放大慢镜头、反复放等方法, 使实验现象更加明显, 操作步骤更加清楚。在此基础上, 指导学生完成演示实验, 并写出电镀原理及条件, 绘出装置图。然后, 及时反馈, 引导学生讨论、归纳、整理, 再通过投影展示重要知识点原理。接着播放电镀厂镀锌车间录像片段, 学生情绪又高涨起来。于是, 趁机设问:你们镀的锌与工人师傅的锌有什么不同?指出电镀工艺是十分复杂的问题, 镀层质量要受溶液酸碱度、电流密度、电压高低、温度高低、电镀液的配制等方面的影响, 并展望了今后电镀工艺的前景。整堂课, 学生一直处于愉快的积极活动中, 学习兴趣倍增。
一、精心设计导语，激发主动学习的欲望
新课导入是把学生思维引入一个特定的问题情景之中的行为方式。它是思维的起点，有意义的导入能使学生的思维由浅入深，由表及里地进行，由趣启思，让学生的主观能动性得到发挥。要使一堂英语课获得成功，必须讲究新课导入的艺术性，应在导入阶段就创造“兴奋点”，诱发学生产生与教材学习内容相应的情感，使之怀着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之营造的特定的学习情景中来。如仁爱版八年级下第三单元“Thebasket—ball player”我们就可用猜谜的方式作为这一堂课的开始：Do youknow who is called the moving great wall？tell me his name。对于众多热爱篮球运动的中学生来说，姚明这样一个当红球星对于他们来说并不陌生。得到答案后，我们还可用一个启发式提问来作为新课的开始：“what other things do you know about him？”if you want to know,please open your book。……由此导入新课。这样就抓住学生的心里特征，灵活创设情境，造成悬念，激发学生对要学内容的兴趣，吸引学生的注意力，把学生引入最佳的学习境界，达到事半功倍的效果。
二、创设学习氛围，构建兴趣平台
德国著名教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”一堂好的英语课，并不是简单的照本宣科，而是传授知识与培养能力的有机结合，在课堂教学中，教师应充分利用英语学科的特点，创设良好的学习氛围，体现出英语教学的直观性，交际性和完整性的特点，让学生在玩中学，在学中用，在用中巩固，要克服那种教师“包干到底”的传统作风，使学生真正“动起来”让英语课堂“活起来”，让英语知识“用起来”。具体可从以下几方面进行。
（一）充分利用现有教学设施
随着时代的发展，新科技的普及，由此教学逐渐普及，学校的教学设施逐渐完备，在英语教学中合理运用各种电教设备进行电化教学，把教师的讲授与肢体语言的运用，融为一体，声画同步，图文并茂，这样有利于创设情景，激发学生学习英语的兴趣。在轻松愉悦的氛围中理解，领悟进而掌握知识，达到较好的教学效果。
（二）完施情景教学，让书本知识活起来
传统的教学方法采用的依然是照本宣科的生硬教学方法，教师缺乏教材知识的整合能力，一堂课往往是按教参上的教学设计模式生搬硬套到自己的课堂上，如丝毫不考虑为课堂主体——学生的个体差异和具体教学环境。要上好一堂生动有趣的英语课，我们必须分析教材编排的指导思想，程序，特点，研究学生个性特征，智力因素与非智力情感，研究教法，从宏观上理顺教育精神和教育原则，微观上调整教学内容，统筹教学形式，或增或减，或演或练，或说或写，设计最佳的教学策略，力求以最小的付出获取最好的效果。英语课堂形式多样，口语对话内容不一定拘泥于原文的人名，环境及顺序等。我们可给学生一个比较宽泛的话题，让学生有自由发挥的空间，对话内容中的外文名字可改为实际演练的学生名字，文中的地点可改为自己熟悉的地名，如有可能，时间及形式也可作适当改变。让书本走进生活，增加英语教学的实践性，从而激发学生投身课堂的热情与参与度。
（三）拓宽学习渠道，创新学习形式
英语作为一门国际语言，它的本质就是交际性工具，而语言的交际功能并不仅仅局限于日常的交流对话，还可应用于其它更宽的范畴，还可里听听英语新闻，说说英语故事，做做英语游戏。平日创造条件让学生参与英语演讲比赛，英文歌曲大赛，到网上英语角游弋，设英语黑板报，自主英语广播，到公园找老外攀谈等等，都是体现学习英语的有效手段。
三、提高教师专业素养，增强课堂驾驳能力
英语教师在教育教学中同其它科目的教师一样，起着主导作用，因此教师不断提高自身的素质和文化修养十分重要，英语作为一件特殊的交流工具，要求传授者必须具备丰富的文化知识，语、数、生、政、史、地、无所不能，如果英语教师知识范围狭窄，在英语知识讲解中无法做到触类旁通，有效进行知识的迁移，那他所操作下的英语课堂必定生涩难懂，形式内容单一呆板，知识讲解也难以到位，要上一堂成功的英语课，教师必须做到幽默而不庸俗，严谨而不失活泼，要内容而不缺形式。机智而不失风趣，要做到这些，没有高尚的人格修养和丰富的科学文化知识那是行不通的。“授人以鱼，不如授人以渔”，作为英语教师，不仅自己博学，还得为学生量体裁衣，教给学生轻松可行的学习方法，教会学生获取知识的方法和技能。让学生轻松学习，愉快学习，热爱学习。
“愉快教育”是以人的全面发展为目的。将兴趣、创造、审美、理解、尊重和信赖贯穿于教育过程中，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教育。它的本质是给孩子一个幸福的回忆。
一、 创造师生间最佳的心理影响
上课，是师生的共同活动，是师生的一种交流，这不仅仅是信息的交流――以知识的传递为主要表现，而且是感情的交流――以心灵之间的微妙碰撞为主要特征;而信息的交流是在感情交流的“氛围”中进行的，知识的传递是心理间的相互影响为背景的。在教育过程中，除了人的因素――教师和学生，物的因素――教科书和教学手段，还有一种“场”的因素。这种“场”被巴基斯坦称做“道德心理气氛”，犹如物理学中的“电场”、“磁场”。它是由师生之间的心理互相影响构成的，它对教学效果的作用是不可估量的。我们不能小视课堂上师生的一怒一笑，一举手、一投足对它构成的价值，而应致力于创造一种有利于信息交流的最佳的这种“场”。如何去创造，有赖于教师本身的素质、艺术水平及师生之间的互相理解。
课堂是师生双向活动的主要场所。活跃的课堂气愤，总是给人一种跃跃欲试之感，使人的大脑皮质神经细胞处于积极活动状态。只有这样，学生的注意力才能高度集中，思维的广度和深度才能和教师同步。可实际上，有的教师面部表情如同经过冷处理一般，这种状态很难引起学生的共鸣。正确的态度应当是：亲切、自然，教学内容娓娓道来。但在教学中，教师不能为活跃而活跃，以滑稽的语调、夸张的动作取悦于学生，教师形同马戏团的小丑。活跃的课堂气氛只能为教学内容服务，否则就会冲淡教学内容，而使你事倍功半。
二、 让课堂变成快乐的场所
要让课堂变成快乐的场所，教师就不应让自己的心境影响学生的兴趣，心理学研究表明：学生的心情舒畅时，就会焕发学生的热情，肉法求知的欲望，激起创造的灵感;反之，如果心境郁郁寡欢，智力活动减弱，创造思维演义，对课堂教学的优化，效果甚差，失误也大。教师坏的心境使师生关系讲话，甚至导致学生的逆反心理。因为现行小学教育仍是以班级为单位进行课堂教学，根据这一点，必须体现以教师为主导、学生为主体的教学方式。如果教师心境不好，在与学生的接触中就会冷淡，相互关系就会疏远，心理无法想容，这就难以解决课堂上节外生枝的问题。甚至失去立志、体罚学生、出手伤人，使课堂教学的四十分钟一事无成。
因此，教师要有高度的自制力，善于调控自己，“不以物喜，不以己悲”，当自己踏上讲台，面对几十双渴求知识的眼睛，就应该忘却一切烦恼，沉浸在师生感情交流的快乐中，教师应该感觉到你的学生是你的最好的朋友。由此看来，教师在课堂上应当尽量保持乐观、开朗的饿心情，窗在一种学生乐于接受的气愤。比如，我们在讲课时不妨风趣、幽默些，适当的用笑声来打破严肃、紧张的课堂气愤，使学生能在精神兴奋之时更好地与教师合作。诸如此类的方法应灵活使用，为了提高学习效率，应学会在愉快、轻松的气氛中进行教学，让课堂变成快乐的场所。
(二)不要做课堂里的“警察”
教师上课时应当把帮助困难作为主要任务，不要只想着纪律问题。充当课堂里的“警察”。有的教师很严厉，经常以苛刻的要求和简单的手段来维持课堂纪律。他们要求学生绝对“安静”，“端坐不动”，实际上这是很难做到的。教师在课堂上好激动，急于求成，求全责备是不好的。处理问题要心胸开阔，分清主次，对学生学习上的失败和其他方面出现的错误思想、问题应当宽容些。即使他们有不端行为，也应坦然对待，尽可能避免当众训斥，更不能用粗暴的方法，因为简单粗暴的方法往往会引起学生对抗、憎恨的心理，而学生屈于压力听课，是不会收到好的学习效果的。所以，教师不能通过施加压力来控制，做维持课堂纪律的“警察”。
(三)要让学生感受到教师是喜欢他们才会听话。 ，教师应当认真考虑与学生搞好关系、建立感情。在讲课之余，教师还可以多和学生接触，吸取他们的意见 ，尊重他们的思想、性格、习惯，对他们的爱好、特长表示感兴趣，“你对别人感兴趣，别人才会对你感兴趣，”这个道理在师生之间同样适用。有的教师在课堂上很少与学生交谈，对他们的愿望和要求表示出冷漠。事实证明，这些教师难以和学生建立比较融洽的关系。所以，教师在课堂上也要和学生谈谈功课以外的东西，让学生觉得你乐于同他们接触是因为喜欢他们，即使在批评、处罚学生的时候，也尽量让他们有这种感觉，这样，学生就愿意与你接近，就会更喜欢你的课了。
由此看来，理解、信任学生，同学生及时进行感情交流，也是提高自己教学水平的途径，让学生感受到听你的课是一种美的享受，从而“亲其师，信其道。”
三、 愉快教育是对教师素质的挑战
(一) 是对教学方法的挑战。实施愉快教育要力求克服传统教学中空洞、呆板、说教式的教法。努力创造一种欢乐和谐的气氛，真正体现教育的`科学性和艺术性的高度统一。在实际教学中，教师的本位意识要弱化，而主导意识要强化，这一弱一强，是辨证的对立统一关系，既要求教师加强对学生的诱导，努力创设乐学的气氛和环境，变外推力为内驱力。只有这样，才能有效增进教学双方的交流和传递，直至互相融合。
浅谈语文教学中的愉快教学法
中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-766124-0097-01
当前，中学语文界面临诸多困惑，如：语言积累中，学生都能背诵名言佳句，但结合意思填空时，却不知是哪一句;仿写(拓展)句子时，“下笔千言”，结果却“离题万里”。“教无定法”的理念大家都烂熟于胸，但若想有良好的教学效果，从情感“破”课，即进行愉快教学，定会有事半功倍之功效。
一、创造一个让学生愉快学习的优美环境
环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。优美的环境能使中学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。
教师应充分发动学生，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞;把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中的同学们都感到轻松自然，其乐融融。
二、建立一种民主、平等、友好的师生关系
师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励引导，无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽，怒斥甚至体罚都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是爱学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。
三、制造一种生动活泼的课堂气氛
首先，提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界;在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”
其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的.课是一种精神享受。
再次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之及时得到巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻，更全面。
四、善于调控教学节奏
节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。教师也应像乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素，不能过快，否则学生感觉不到乐趣，也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，又要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。
五、灵活运用多媒体教学手段
运用多媒体教学手段，是指在语文课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。
实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求。可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文愉快教学带来勃勃生机。
我是一名小学语文教师，参加工作13年。在工作中，我整天为教不会学生而烦恼，为学生没有考不出好成绩而苦恼。因此，我总希望自己能做一名合格的教师：就是能让学生有一个快乐的童年，能让学生愉快学习，健康成长，这也是我所向往的教育环境吧。
因为是向往这样的教育环境，所以我个人认为没有这样的教育环境和学校，原来我的想法是错误的。在今年的7月份，我参加了由上海方略集团承办的现代远程教育理念培训，培训中我学习了愉快教育、赏识教育、主动教育等教学模式，这些教学模式既符合现代的教学趋势和形式，又符合学生的年龄特征和心理特征，特别是愉快教育和赏识教育的教学，让我有豁然开朗的感觉，使我收获很大。
一、愉快教育和赏识教育的倡导理念很好，符合了现代教育的思想与特征。
愉快教育就是让学生学得愉快，让老师教得愉快，一切教学活动围绕“愉快”来进行，使学生在宽松、舒适、和谐的环境里接受教育。赏识教育就是让老师蹲下来发现学生的闪光点，在引导学生爱与被爱的环境里学习与生活，使学生自信而健康地成长。其实，不管是愉快教育还是赏识教育模式，倡导者都是为了孩子着想，都希望我们教师在教育教学过程中能多发现孩子的优点，能正确塑造学生的人格，能在一个和谐的环境里教育孩子。不要一味地、片面地为了追求分数而做出过激的教学手段。虽然我不知道上海一师附小和南京行知小学平时是如何把握对学生的赏识、鼓励、表扬与批评的关系，但作为一个学校的教学模式或者教育理念，它都会鞭策教师尽力往愉快教育和赏识教育的方向上去努力，尽自己最大的能力去教育孩子。尤其是我们低年级的学生，刚踏 入小学的大门，更多的批评与指责只会让他们厌学或者想念父母，只有多鼓励他们，掌握好批评与严厉的关系，你才会上好一堂课。所以愉快教育和赏识教育的倡导理念是好的，怎样去实施这样的教学模式就看我们教师的教育技能、教师素质和教学智慧。
二、团结合作的教育科研组织
教育教学质量是学校的生命线，在新课程理念推行的今天，教师的专业化发展对教师起着重要的作用。从愉快教育和赏识教育模式来看，要进行愉快教育和赏识学生，不是一件简单的事，必须有团结合作的校本教研作为强大的后盾。以上海一师附小为例，他们从备课、上课、专题研讨、教师的公开课、家常课、竞赛课等一切教学研讨活动，教师都主动参与，相互讨论学习，共同成长。他们可以为了一节竞赛课，对教案进行精心修改，改到大家都满意为止。作课者虚心接受别人的意见，其他教师也向授课教师提出自己诚恳的建议。平等、互动、共享的教育科研环境，对老师的专业成长一定会起到积极的作用，也一定会让教师用高标准来要求自己，这样的教师队伍就会推动学校向前发展。
三、正确的评价机制
一、营造快乐的课堂学习气氛
低年级的孩子, 刚走进学校开始学习文化知识, 还沉浸在童话故事的世界里, 他们很爱听大人讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点, 把书上的数学知识和生活实际联系起来, 编成一个个故事激发学习兴趣, 启迪学生的思维, 让学生整节课都沉浸在快乐的海洋里, 在快乐中学知识, 从而达到更好的教学效果。比如, 教学10以内加减法的时候, 先从孩子们最熟悉的孙悟空的故事讲起, 激起孩子学习的兴趣, 然后从故事中引出问题“树上有三只猴子, 树下有两只, 一共有几只”, 孩子们个个跃跃欲试, 积极性很高。儿童在愉快的气氛中进行学习, 内心世界变得活泼、开朗, 从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力, 提高了课堂教学效率。
二、形象直观, 唤起学生学习数学的兴趣
在课堂教学中, 教师要通过现代化的教学设备组织教学。尤其利用多媒体的优点, 刺激学生的多种感官, 把抽象的数学具体化、形象化, 激发学生的兴趣, 将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。比如, 在学习10以内的加减法时, 树上有5只猴子, 然后走了3只, 还剩几只?用课件表现出走的过程, 让学生一目了然, 清楚地明白走了的要去掉, 把抽象的数学知识变成形象的故事, 让学生在轻松愉快中学到知识。采用多媒体教学, 能给学生多重感官刺激, 这种直观教学, 增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见, 又能听得见, 还能动手操作, 孩子的主动性、积极性都被调动起来, 小学数学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。
三、在游戏中学习
低年级的学生, 爱说爱动, 对自己的行为约束力差, 注意力容易分散。在课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动, 既有助于学生体力、智力、交际能力的发展, 又有利于激发学生的学习兴趣, 让孩子们在游戏中学习。我经常在教学中采用做游戏这一教学手段, 且收到了很好的教学效果。在学习方向的时候, 我让同桌两人一起做游戏:上上下下、左左右右、前前后后、反反正正、石头剪刀布, 通过游戏孩子们加深了对方向的认识。在课堂训练时, 组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题, 把全班学生分为几组, 每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题, 让每组参赛的学生抢答, 以积分多为优胜, 或每答对一题奖励一面小红旗, 多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态, 精神高度集中, 在不知不觉中学到不少有用的知识, 并受到正确的数学思想方法的熏陶, 有力地提高了学生的学习兴趣。
四、合作交流共同学习
儿童有一个共同的特点喜欢和小伙伴共同完成一件事情, 从互相交流中学习知识, 体会共同学习的乐趣。因此在数学课堂中开展合作交流, 从那些与自己不同的观点和方法中得到启发, 从而对问题的理解更丰富和全面。比如, 在教学“认识物体和图形”一课时, 我让孩子带来了许多物体和图形, 先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品, 然后放到一起数一数, 看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数, 还为以后的分类课打好了基础, 更培养了孩子的合作学习习惯。再如, 上“认识钟表”一课时, 先让学生观察钟表三兄弟的不同长短, 后让学生戴上12个数字头饰, 进行模拟表演, 充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事, 真正使学生在“玩”中获得了知识, 并学会了怎样和别人合作, 培养了合作意识。
一、在低年级数学教学中的做法
（一）打造一个愉快的世界——自愿学习法
“愉快教育”是一种渗透着爱的教育，教师的情绪直接影响着教学的效果。教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣。特别是一二年级的学生，教师要以强大的情感魅力吸引他们，使他们积极地参与教学活动，自觉进入愿学的境界，感受到学习的乐趣。例如，在学完加减法后，我和学生一起背减法表，比比谁背得比老师好，天真的学生便使劲地背，自觉地进入了学习状态。
（二）创设合理情境——数学生活化
設计情境已引起普遍重视，越来越多的教师在设计课堂时都把数学问题生活化、儿童化，通过增加学生的感性经验来激发学生的学习兴趣和动机。我把课本中的小朋友姓名换成是本班学生的名字，把故事编成贴近学生实际的问题，这样更能引起学生的好奇。
（三）还给学生娱乐——愉快游戏法
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中我结合教学内容适时开展“传口令”“找朋友”“摘苹果”“拍手对口令”“小动物找家”“对号入座”“数字排队”等形式的游戏，并根据学生好胜、好强特点，开展“看谁答得又对又快”“看谁摆的又对又巧”“夺红旗比赛”“小组擂台赛”等竞赛活动。
（四）还给学生真实——直观教学法
直观生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。所以，我尽可能多地准备教具，也让学生准备力所能及的学具，如小木棒、大豆、玉米、计数器、圆纸片等，通过摆一摆、数一数等直观操作的方法获取知识。
二、在高年级数学教学中的做法
（一）参与探索活动，获取成功的体验
数学学习中经常出现问题，有问题就可以激发学生的学习需求。而解决问题，完成知识上的“转化”，则必须通过自身的探索实践来实现，因为这样，才会使学生产生满足的愉快感，成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习积极性，促使学生不断地去追求新的成功。因此，学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索新知识的学习活动，给他们创造获取成功的机会。如在圆锥体体积的教学时，我改变以前那种“教师演示学生看，教师推导学生听”的教法，让学生自己做了等底等高的圆柱和圆锥。课堂上让他们去门前的沙堆上玩，学生兴趣高涨。过了一分钟后，我出示了两个问题：“用圆锥往圆柱里装沙子，能装几次？”“把一满圆柱沙子倒入圆锥中，能倒满几个圆锥？”学生个个都积极参与，不一会儿，都得出了答案。然后又通过“练一练”“想一想”的教学实践活动，发现了规律，总结出圆锥体积的计算公式。由于自己积极参与探索活动，并获得成功，从而产生愉快和喜悦。
（二）竞争策略的引进
我实行以小组为单位，进行各种学习活动的竞赛。竞赛有：1.比纪律，哪组遵守课堂纪律，配合老师快又齐。2.比发言，哪组发言的人次多，声音清晰又响亮。3.比创造，哪组学生肯动脑筋，应用新句多。4.比作业，哪组完成作业好，书写工整又大方。每星期末评出优胜组，发给小奖品或小红旗，并特别奖励表现突出的个人。
（三）要善于针对学生个体差异实施教学
教师教学应尽可能照顾到每个学生，以培养全体学生的学习兴趣。进入一定阶段后，应正视分化这种不可避免的现象。通过各种途径了解、掌握学生个别的差异及原因，采取灵活的教学方法。对于优秀生，应有适当的机会让他们发挥、表现、提高，并以此带动其他学生的学习积极性。而后进生多是由于对学习不重视、注意力不集中、学习习惯不好，学习兴趣不浓或胆怯、自信心不足等原因造成。教师在平时有意识地引导、培养，针对个体特点实施引导教学，避免不分对象地强行灌输，这样才能减轻学生的负担，达到愉快教学。
（四）要充分利用风趣和幽默
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。我在六年级课堂中，设立了一项表演节目的程序。每节课铃一响，只要比老师迟的学生必须表演一个节目才能回座位，所以每次我都和学生赛跑进教室，开怀大笑之余，学生已喜欢上了这一项，并且节目质量也越来越高。偶尔，有些问题中我也会为难一下学生，以便提起学生的兴趣。如在讲“鸡兔同笼”问题时，我让一部分学生做鸡，一部分做兔来扮演现场，学生都积极考虑着问题。
（五）以学生学习的情绪、兴趣和效果作为选择教学方法的依据
教师应用心去体验学生学习的心理过程，注意观察和收集学生的信息反馈作为后继教学的依据。尝试多种形式的教学方法来调动学生的情绪和兴趣，并以此作为教学的出发点。在教师表现幽默、风趣的同时，尽可能发掘学生的幽默感。如用商量的口吻去布置作业。多搜寻一些关于天文、地理、历史、生物科学等方面学生感兴趣的资料引入数学课堂，让学生在获取数学知识的同时了解百科知识，认识到数学问题处处存在。偶尔激发一下学生的童心，讲讲故事、唱唱歌曲，使学生进而喜欢上数学课。
总之，愉快教育是充满爱的教育，在教育内容上要引人入胜，在方法上要讲究寓教于乐。教师要努力帮助学生不断获得成功，使愉快教育在由“应试教育”向“素质教育”的转化中起到越来越大的作用，提倡特色教学、个性教学。
《怎样使孩子愉快地入园》教育心得
1、入园前要注意培养孩子的独立性。
因为孩子的独立性越强，对环境适应得就越快。从婴儿1周岁左右就应当开始培养其独立性了。这时，孩子们的心理既有一定的独立需要，又有强烈的依恋和依赖与父母的习惯。因此，做父母的就要注意培养孩子的独立性，满足他们的独立需要，锻炼他们的独立活动能力。同时，要使孩子建立安全感，尽量避免碰撞伤之痛苦，减少和消除孩子们的担忧和害怕心理，这就需要父母们充分注意照顾孩子，鼓励孩子，但又要切忌过分的`“保护”。随着孩子的渐渐长大，便开始对外界事物感兴趣，喜欢尝试新事物，什么都愿意“看看”“摸摸”，注意的中心逐渐从妈妈转向外界事物，独立意识大大增强。这时，父母们就应当顺应孩子们的这种兴趣的转移，大胆放手，积极鼓励，让孩子去探索外界新事物，从中获得乐趣和成功。这样，就会大大增强孩子的独立性。这就需要家长们有耐心，不能怕孩子弄坏物品，弄脏衣服或是摔着碰着而限制孩子自由自在的探索活动。也不能处处包办，事事代替。要培养孩子的独立性，就要尽量让孩子做些力所能及的事情。
2、做好入园前的动员诱导工作。
入园前，父母们要重视对孩子的动员诱导。充分向孩子介绍幼儿园的性质，作用，情况以及对孩子成长成才的好处等等。当然，介绍的要通俗易懂，孩子爱听。例如，幼儿园在什么地方，幼儿园有好多好多的小朋友，小朋友们都很友好，还有阿姨，老师，她们会向妈妈一样疼你，爱你的。幼儿园还有好多好多家里玩不到的玩具，家里看不到的图画书，老师们还会教你唱歌、跳舞、讲故事、做游戏等等，好多好多的英雄模范和科学家、诗人、文学家也都是经过幼儿园和以后各级学校培养出来的.......是孩子对幼儿园有所了解，产生去幼儿园的兴趣和愿望。孩子入园前，父母们不妨带孩子到幼儿园去实地“考察”“考察”，看看小朋友的活动，认识幼儿园的各种场所，父母加以必要的解说，还可以让孩子和园里的孩子们一快玩玩，充实孩子对幼儿园的感性认识，从实践中产生入幼儿园的兴趣、愿望和爱好。
3、注意孩子入园的情感转移。
孩子刚开始入幼儿园，要实现由家庭到幼儿园的转移，孩子的心理上总会遇到一定的矛盾和挫折，生活上也会感到陌生。所以有时哭闹也是难免的。怎样才能减少哭闹，使孩子早一点适应幼儿园的生活呢?
其实，最关键的一点就是家长送孩子要坚定果断。家长把孩子交给幼儿园老师后就马上离开幼儿园，千万不能流连忘返。要相信老师会想办法哄好孩子，使他们适应的。有些家长总怕孩子哭，想法设法多呆一会儿，总想多陪陪孩子，这样更会使孩子哭闹不停，百般依赖。对懂点事的孩子，家长最好事先跟孩子说好：“妈妈要上班，不能迟到，去幼儿园要听话......”不能让孩子讨价还价，讲条件。否则，会使之形成习惯，难以纠正。
4、使孩子的受挫心理得到安慰。
开发区永安小学彭兴芹
一、理论基础 “愉快教育”是体现以学生发展为主体，以学生快乐学习为基础，以学生充分发展为特征的实施素质教育的过程。愉快教学是个大概念。凡以学生全面发展为目的，而让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，都属于愉快教学。
愉快教学得到了国家教委的肯定，也为广大教师所接受。愉快教学改变了传统教学的做法，注意发挥情感的作用，激发了学生的求知欲望，减轻了学生负担。
二、愉快教育教学模式在小学英语教学中的运用及体会 愉快教育教学模式在小学英语教学中有以下几种做法：
1、创设氛围，激发兴趣
（1）.音乐 歌曲——引入学习氛围
在英语教学课前让学生唱一首英语歌曲有助于将学生带入轻松愉悦的学习氛围中。学生在做新课前的Free talk时，教师放一些缓慢的音乐有助于降低学生的紧张度，使学生尽情发挥，大胆开口。
(2).表演 活动——投入学习氛围
课堂教学中教师可结合教学内容，让学生去扮演各种角色，激发他们的兴趣，使其全身心地投入到英语学习的氛围中去，创新思维，大胆交际。还可以通过各种课堂活动让学生全面参与，保护他们的积 1
极性。如：TPR就是个很好的课堂活动，让学生根据指令，说一说、动一动，有利于保持学生的学习兴趣，使英语学习不枯燥乏味。
(3).比赛 游戏——升华学习氛围
在学生投入到英语学习环境后，教师可结合教学设计各种各样的游戏和比赛，让学生学习的兴奋度达到顶峰，进而发展学生的语言能力。通过课堂中的小比赛，也能培养学生的竞争意识和合作意识，促进学生全面发展，使课堂教学达到高潮。
2、适当鼓励，提高兴趣
(1).体态语 表情——建立自信
课堂中教师的一个眼神、一个微笑都可以使学生心情愉悦。当学生做得好的时候，教师给一个Good的手势，当学生提出创新性的见解，教师很随意地鼓一下掌或点点头，都会让学生感受到成功的欣喜，从而建立起自信。
(2).形成性评价 终结性评价——培养自信
英语教学中，可通过对学生日常学习活动中的表现做出评价，也要对学生每个阶段或一学期的学习进行终结性评价。如，在每节课中对学生的表现给予及时的口语评价：Good./Wonderful．/You are very clever．/Excellent．等等，还可在学生的作业中给一些鼓励性的评语等，有助于激发他们的思维，培养其自信心。
3、走向生活，保持兴趣
(1).模拟真实的场景，走向生活把学生分成几个小组，让他们模拟商店，扮演角色，进行现场购物。在某一个学生过生日的时候，模拟生日晚会，进行交际。在圣诞节的时候，开圣诞节晚会等。
(2).设计任务型活动，走向生活
如：学完如何How much is it？ How much are they？后，让学生用英语去调查老师、同学、家人衣服的价格等。
4、开展活动，发展兴趣校园活动 课后活动——发展兴趣 在学校通过开展英语小演讲、英语故事表演、英语手抄报展示、英语歌曲比赛等活动发展和提高学生的兴趣，还可以通过布置作业，把课堂教学延伸到课外。如：在学习各国国旗的时候，让学生搜集一些各国的相关习俗、文化等资料，在学习中国节日的名称后，让学生搜集西方节日的名称和相关内容，这些活动丰富学生的课外生活，也发展了学生的兴趣。
下面提供一个愉快教学模式的课例：内容：四年级英语（新课程标准版）Unit5 PartB Read and write
一、组织教学
1.Greetings：A11 the students stand up and sing an English song：12345（通过歌曲把学生引入英语学习氛围。）
二、复习：free talks（在学生进行对话的时候放一段音乐，把学生带入轻松的氛围中来。）
三、导入新课
出示幻灯片复习单词apple、banana、orange、watermelon peach、pineapple、pear、grape。（这些词是学生很熟悉的，教师可以通过让学生拼写、书空、然后写在黑板上。）
四、句型教学
1.教师充当水果店售货员让学生来购物，引导学生说出How much are they？教师回答They are„yuan．
2.跟读、拼写句子。
3.学生找自己的伙伴操练句型并表演。（通过表演投入学习氛围。）
4.根据所学内容编对话。（培养学生的创新思维和想象能力。）
5.游戏：猜价格游戏。（通过游戏升华学习氛围。）
6.提示学生西方人不愿意别人询问自身物品的价格，让学生了解西方语言习惯。（对学生进行跨文化意识的渗透。）
7、Sing an English song：The coat in the window．（通过歌曲来进一步巩固所学。）
五、情景表演
把学生分成四组在模拟商店购物。（模拟真实的场景，走向生活。）
六、课外作业
课后调查老师、同学衣服的价格，并做成统计表，看看谁的衣服最便宜。（通过设计任务型活动发展学生的兴趣。）
本节课除了运用口语评价外，还给学生准备了许多星星卡，只要学生说的好就会得到一个，得到星星最多的就是本节课的优胜者。最
4后每个人把星星贴到自己的小组上，学生以小组的方式互相评比，多样的评价方式促进了学生的发展。小学英语愉快教学模式的尝试，使学生学习兴趣盎然，让他们树立了学好英语的自信心。课堂上他们以主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，变苦学为乐学。当然，课堂引趣形式方法很多，除了上述模式中提到的，还有许多更有效的途径需要我们去探索、去发现。相信在不久的将来，小学英语教学一定会以崭新的姿态为学生创设一片更广阔、更神奇、更灿烂的天地。
三、所需的教具
关键词：情感；愉快教育；教学方法
素质教育和“应试教育”的根本区别在于素质教育坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展。如何改变过去“灌输式”的教学模式，把素质教育的宗旨落实到英语课堂教学，是广大英语教师面临的重要研究课题。小学生年龄小，注意力不集中，活泼好动，所以小学英语教师更应将死板的教学转变到全面培养人的素质的愉快教学上来，在实际教学中用灵活多变的愉快教学方法提高教学质量和学生综合素质，培养学生学习英语的兴趣，从而主动学习，提高学习效率。
一、什么是愉快教育
早在两千多年前，我国伟大的教育家孔子就提出了愉快教学。《论语》开篇就载有孔子对愉快教学的认识：“学而时习之，不亦乐乎？”（《论语·学而》）在西方，许多有见识的教育家同样曾对愉快教学有所研究。所以，笔者认为愉快教学就是：让学生在一种轻松愉悦的氛围中，使其保持有利于学习潜能充分发挥的最佳情绪状态，主动高效地完成学习任务。
二、愉快教育在小学英语教学中的教学策略
愉快教學符合教学规律，重视学生个性的完善发展，以愉快的氛围引导学生主动地学，能在一定程度上提高学生的英语兴趣。愉快教学中，兴趣，是其核心；快乐，为其灵魂。在课堂上，教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维的发展规律，运用多种方法调动学生的热情，达到学习的高效性。
1.师生沟通情感，构建课堂和谐气氛
托尔斯泰曾说过：“如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只是一个好老师。如果一个教师把热爱教育事业与热爱学生相结合，那他就是一个完美的教师。”所以，要建立和谐的课堂气氛，教师必须和学生沟通情感，建立民主型的师生关系。因此，在教学过程中教师要善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。
2.运用多种形象、直观的教学手段
学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是最好的学习动力，它是教学效果的一个方面。愉快教学对英语兴趣的影响可以理解为“愉快教学（教师控制）——英语兴趣（教学效果）”。兴趣是人产生愉快情感的重要原因，它们之间相互作用相互依赖。而愉快教学恰是能激发学生热情的教学方法，它可以凭其特有的魅力在使学生学英语感到愉快的同时激起他们浓厚的兴趣。所以要充分利用教材、挂图和模型，给学生直观的感觉，还要根据学校的实际条件，运用幻灯片、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影等视听设备以及电子计算机进行电化教学，运用视听设备为学生提供大量丰富而生动的感性材料。例如播放英语原声电影。原声片语言密集程度高，交际环境真实自然，语言从形式到内容上赋予了极其丰富的内涵，能产生强大的吸引力和感染力。
3.创建第二课堂，辅助愉快教育
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”第二课堂是在课堂之外的，以学生实践为主的教育形式，是对课堂所学知识的补充及延伸。通过充分利用第二课堂，让学生们在运用已经学到知识的同时，体会外国风情，了解外国文化，开阔学生的视野，扩宽学生的知识面。如可以以班级为单位，分成多个小组，学生们自己根据教师所设定的场景编对话，以小组为单位进行表演，表现好的小组给予奖励。让学生们围绕问题，各抒己见，互教互学，互相切磋，相互启发，共同研究，共同提高。思维由集中而发散，又由发散而集中，而每个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，兴趣浓厚地参与小组讨论，会收到事半功倍的效果。
三、结语
法国教育家第斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语的理念”融入英语教学中，激发学生的学习热情，学习兴趣，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。总之，愉快教学能最大限度地调动学生的求知欲望和表现欲望，学生能在教师的主导作用下，发挥主体作用，真正使学生“乐中学”“学中乐”，最终实现愉快教学的目标。
参考文献：
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