礼物的意义初中学生作文（精选20篇）
脑海里，去年生日的时候，上大学的雅姐姐放假回来看我，说我的生日将要到了，在街头买了一张A4大小的很普通纸板拼图，送给我当生日礼物，并说我们一起来拼好。完整的画面是一副静谧而又美丽的风景画。画中有蓝天白云、有房子有大树，有花草小溪，还有幽静的弯曲的小路，白色的木栅栏，真是美丽极了。当时，我很兴奋，说谢谢姐姐。
说句实话，姐姐买的礼物真的一般般，但是我想着姐姐能记住我的生日，这个平常的礼物是她惦记、想念、爱我的表现，心里还是很美滋滋的。是的，我们每个人都有生日，但不是每个生日都有礼物，哪怕生日的一句问候都是一份真挚的真实的礼物。所以，它可以是我的礼物中最普通却又是与众不同的。
初中新课程教材对作文的内容编排较以往有了重大的改进, 为学生写作提供了更多的素材。但美中不足的是, 作文编排主题化、模块化明显, 这就对作文教学提出了挑战, 怎样有针对性地指导?怎样循序渐进地学习?对学生的学习成效怎样进行有效的评价?这些问题都暴露出传统作文教学的弱点。鉴于此, 我们提出作文的序列化训练, 体现由低到高、由浅入深、由单纯向深刻的训练层次, 不断培养学生的写作兴趣, 提高写作水平。从教学实践可知, 初中作文的序列化训练有以下主要实践意义:
一、作文的训练目标更加明确
作文是个整体性的系统目标, 这个目标是由一个个子系统的目标构成的, 同时, 训练的过程也要由一个个的小目标逐步来实现大目标。这两个方面都涉及要把整体性的目标化为具体的项目。比如, 作文的文体类型有记叙、说明、议论等, 从小的层次的能力类型看又表现在内容、主题、感情、结构、语言等几个项目上。还有主题选择、结构安排、语言表达等方面。总之, 作文能力表现在很多方面, 但在平时的训练计划上很少针对某个项目进行专门练习, 而是“眉毛胡子一把抓”, 只是要求学生完成一篇完整的作文, 缺少针对性训练, 无法有效地达到预定的目标。所以在日常的作文训练中要求细化目标, 不必每次都进行完整的大作文训练, 可以适当地化整为零, 分散、细化训练项目, 积少成多, 对这些小项目, 养成良好的序列练习习惯, 然后各个击破, 最终就能取得整体上的成功, 可以在作文中取得更好的成效。
二、作文的训练内容更加全面
传统作文教学中普遍存在着训练重点不突出的问题, 这就势必导致学生的练习方向感不明确, 容易跑题偏题, 指导作文训练的时候也容易迷失重点, 避重就轻, 导致作文训练的思考、指导、练习、评价等整个训练系统不明确, 与新课标作文训练的指导精神相违背。根据新课标和新教材的教学理念, 在中学作文教学中要建构以“思考与积累、指导与训练、评价与提升”三个环节贯穿每学期 (共六个学段) 的序列化训练体系。序列化训练为作文的科学有序指导提供了明确的方向, 比如以人物描写为主题的作文教学, 传统的训练方法可能是单列的模块状的, 上一节训练课的主要目的是进行人物的外貌特征描写, 紧接着下一节训练课是以心理特征等描写为主要目的, 这样的训练取得的效果也是点状、块状的, 不成系统的。因为对人物的描写是一个有机系统, 那么训练的时候也应该遵循这个原则, 要做到系统化、序列化。从作文训练的序列化要求来看, 对人物外貌特点、心理特征等的描写训练要遵循“表里如一”的要求, 要有机地互相衔接, 而不是单纯地对某一个方面进行训练, 然后加以拼接, 这样势必造成断层, 不能做到全面、深刻。序列化的作文训练则可以让学生达到更为全面的作文思维。
三、作文的训练重点更加突出
作文训练重点的凸显也是作文序列化教学的一个重要特点。众所周知, 当作文训练分解为一个个的格, 在教学中就会产生一个明显的问题, 就是不同的格学生达成的难度是不一样的, 作文训练只有从低级的格向高级的格有序进行, 循序渐进地训练, 才能提高练习效果。所以, 特级教师蔡澄清先生也曾就作文科学教学的问题发表过自己的看法, 他认为:“作文教学科学化的核心问题就是要有一个科学的训练的序, 使整个作文教学有序可循, 循序而渐进。” (《作文能力训练三部曲》) 所以说, 作文序列化训练的关键在于每一个重点 (格) 的顺序上, 而有序的训练则让作文每一次的练习重点更加突出。比如, 作文主题方面能力培养一直是作文训练的重点和难点, 因为它比较抽象, 而且主题又多样, 使得学生难以理解。要突破它首先就要先讲解清楚主题的集中性这一问题, 让学生掌握一篇文章只表达一个主题的能力, 万变不离其宗, 不管形式、内容如何, 它都是为表达主题而服务的。在此基础上, 再逐步训练主题的各种特点, 如主题的层次性、突出性, 最后再一步步训练作文主题的新颖性等。作文训练的重点和有序也体现了新课标的要求, 只要一点点按照序列化的要求进行作文练习, 循序渐进, 才能逐步达到更高的要求。
【关键词】有效 初中 体育教学 学生发展 意义
当前素质教育正在各个学校全面推行，学校的教育应该是培养学生的综合素质，各学科之间协调发展，齐心协力，共同促进学生的成长和发展。体育教学作为教育的一部分，并且由于体育活動对学生的身体素质能够起到重要的影响作用，所以体育教学已经是素质教育的重要组织部分。在新课改的要求下，各学校都在大张旗鼓的进行体育教学的改革，目的就是提升体育教学的质量，实现既定的教学目标。本文中，笔者就以初中体育的有效教学为例，探究了有效教学对初中生发展的影响和意义。初中有效的体育教学，对初中学生身体素质的提高有着巨大的作用，对这些即将踏入社会的毕业生来说有效的体育活动可以大大提高他们的社会竞争力，能胜任复杂的工作环境。
一、开展有效体育教学，课题提升学生的体质发展
人们常说，身体是革命的本钱，没有了健康人们是无法实现长久发展的，为此，我们必须强调学生的运动意识，提高他们的运动能力和增加他们适当的运动量。在我国现有的教育体制下，体育课已经成为影响学生体质发展，促进学生全面发展的重要阵地，为此，实现有效的体育课教学可以促进学生体质的发展。如果我们的初中体育课形同虚设，只有形式没有内容的话，那我们的学生身心状况将很堪忧，学生就如水中之月、镜中之花。在巨大的中考压力面前，如果没有良好的身体素质，学生是不可能获得中考胜利的，学习的过程除了是知识积累和实践能力的比拼外，还有就是学生的体质之比，繁重的学习任务，超高的学习强度都需要良好的身体作为保障，初中生必须拥有健康的体魄，这就完全的依靠于体育课的教学了。有效的体育课堂教学是提升学生体质的重要保障，而在体育课堂上，经过教师的科学指导，学生的体育锻炼会更显成效，能提高锻炼的科学性和针对性。同时，由于教师通过开展形式各样的体育活动，可以最大限度的让学生平等、自由的参与到活动中，从而逐渐培养学生的体育兴趣，为学生开展终身体育锻炼打下基础，对学生踏上工作岗位之后都能产生积极的影响。
二、开展体育教学可以培养能力，发展个性
作为一名合格的人民教师，由于经常与学生接触，在这个过程中，我们会很容易的发现，有些学生性格开朗，乐于交流，喜欢探讨，有的学生有却沉默寡言较为性格内向。虽然说这有可能是先天使然，或者家庭环境的影响。即使是性格内向的学生，他们也是非常渴望与人交流的，只是心生胆怯而已。为此，在初中体育教学中，体育教师就可以时常组织一些互助的活动，如双人垫球比赛，篮球分组比赛等让学生在活动过程中与自己的搭档互相交流。刚开始时，那些性格较为内向的学生在老师的威信下，不得不参加，但随着参加的次数增多，久而久之他们的心态也自然了，不但不会再感到有压力，相反却很乐在其中。随着时间的推移和学生参加活动次数的增加，他们就会慢慢的喜欢上体育课，喜欢上他人，也乐于与他人交流，渐渐地他们的性格也会变得活泼开朗。所以说，初中体育教学，除了可以增强学生的体质外，还可以培养学生积极的心态，愉快的生活态度，增强他们适应生活的能力，促进他们个性的健康发展。在体育教学中，还可以培养学生们积极乐观的品质，比如责任意识、合作意识、团队精神、遵规守纪意识、荣誉感与归属感等，帮助学生树立乐观、积极和健康的心态，让他们以平常心去看待社会，处理问题。在初中体育教学中，学生可以通过各种各样的体育运动接受体育精神的影响，在体育精神的熏陶下，改变并塑造自己的个性，树立崇高的人格精神。
三、开展体育教学可以引导学生树立终身锻炼的意识
目前，由于计划生育政策的影响，很多的家庭都是独生子女，一家只有一个孩子，所以很多的家长都十分的疼爱甚至溺爱自己的孩子，只要父母能够承担就最大限度的去满足子女的需求，造成孩子们唯我独尊，自我意识比较强，缺乏相应的大爱无疆、乐于奉献、共享共乐等全局意识或者说是集体主义精神。这也会导致孩子们缺乏一定的独立性，降低忧患意识和缩减吃苦精神，在体育课上就表现为不参加、不主动和不积极。这些局面的扭转都需要体育教师做好教学设计，提升教学质量，最大限度的提升学生的学习兴趣和培养他们的意志品质。体育运动的教学训练和比赛，要求参加者付出极大的身体和心理能量，接受艰苦的磨炼，及时疲惫也要坚持。从而有利于学生学会在运动中吃苦耐劳，以便培养学会坚韧不拔持之以恒的坚强意志，从而做到在失败时学会不气馁，胜利时学会冷静处之。同时初中学生正处在长身体、长知识黄金时期。活泼好动、思维敏捷是他们的主要特征。但是，由于应试教育的压力，导致我国大多数初中学生的课业负担较重，进行体育锻炼的时间按较少。所以，在完成紧张学习后的休息时间中，为了获得放松，许多学生都乐于参加各式各样的文体活动。而这些活动不仅对学生的身体有益，而且还可以帮助学生在参与体育中获得的情感体验，达到身心愉悦的目的，从而有利于文化知识的学习，促进学生健康心理的发展和培养，培养他们树立终身锻炼的意识。
【参考文献】
[1]刘海燕.初中体育教学中存在的问题及对策探究[J].考试周刊，2012（18）
[2]赵云茹.体育锻炼对大学生身体素质的影响探究[J].学周刊，2013（2）
今年的“六一”，妈妈们带着我们一群小伙伴去探望福利院的孤儿们。来到四会市福利院，我立刻被眼前的一幕惊呆了：房子中间，铺着一块大地毯，地毯上或坐着或躺着一群手脚畸形的孩子，角落里还有一个八九岁大的男孩，他看着我们直笑，一个个头比我高的大妹子笑眯眯地打量着我们，一个穿红裙子的好像只有三四岁的小女孩，张开双手跑向妈妈们要大人抱抱……我不忍心看下去，快步走出房间来到走廊上，调整情绪。原本以为孤儿院里的就是一些失去父母疼爱的孩子而已，没想到他们不但失去亲人的疼爱，更是身有残疾不能走动，智商只有2岁水平……平息了一会儿，我才再次鼓起勇气走进房间里。
只见妈妈抱着那个穿红裙子的小女孩在怀里，小女孩正哭泣着，妈妈在哄着她，脸上露出怜悯。我想，妈妈心里一定很心痛很心酸。当大家拿出气球，想跟孩子们拉近距离，跟他们一起玩耍时，我和小伙伴才缓过神来，怯生生地拿着气球跟这些孩子玩。但他们几乎拿不稳这小小的气球，有的用畸形的手拨动气球，有的用失去手指的手掌抱着气球，用嘴巴去咬气球，孤儿们虽然动作不便，但脸上挂满了笑容……接着，我们为孤儿们表演了武术、合唱、口琴、手风琴。这些特殊的“观众”，不知道看不看得懂，但是他们却昂着头安静地注视着我们，我们紧张的心情渐渐松弛下来，和他们一起互动起来。当我们正玩得火热时，那个大妹子不知道什么时候打开收音机，跟着音乐独自跳起舞来：“排排坐，吃果果……”听着歌儿，看着她跳舞，我仿佛回到幼时，妈妈给我唱这首儿歌……我把自己精心挑选的画笔、画本亲手送给了大妹子，教大妹子画画，大妹子画得很认真。最后我还跟大妹子击掌鼓励，合影留念。
——题记
你十月怀胎，分娩的那一刻，我便是上天赐予你最好的礼物。你每时每刻都照顾着我。关心我。呵护我，对我来说，你早已是上天赐予我最好的礼物。
一眨眼我已在人世间过了十五个年头，在我十五岁生日来临之际，你送给我一份礼物，粉色的蝴蝶结绕着边向我招手，我依然像小时候一样，高兴地跳来跳去，脸上掩盖不住喜悦的面容。我拆开礼物盒一看，原来是一个很大很大的蛋糕，中间是一只卡通猫，葡萄味的奶油让我的口水留个不停。你摸摸我的头，轻声说道：“佳，生日快乐，这是送给你的礼物。”我闪着泪光，心中溢满了感动，我勾起笑容，说：“妈，谢谢你!”
母亲节到了，我想给你一个惊喜，就花了一个星期给你缝了一个手提包，上面绣着两个字：幸福。因为只要在你身边，多大的困难我都能咬紧牙关闯过;只要在你身边，我就能快乐地过好每一天;只要在你身边，我便觉得我是世界上最幸福的人儿了。当我把这份礼物递到你的面前时，你再也无法忍住，眼泪像掉了线的珠子般滚落下来，你把我拥入怀中，哽咽着对我说：“傻孩子，你就是我最珍贵的礼物!”
每个人都收到过礼物，每个礼物都有自己的含义，都有背后的一个不为人知的秘密，一段故事。
我记得还是我上小学的时候，我自己特别喜欢书，可是当时我们负债累累，根本没有多余的钱给我买书。可是喜欢看书的我，总禁不住在爸爸面前提起书。爸爸知道我喜欢书后，舍不得吃，舍不得穿。衣服破了就补上，舍不得换新的。有时候中午在班上都舍不得买饭。有一天我回到家，看见桌子上有几本书，就高兴地捧起来，正要看，结果发现床上有一件破烂的衣服，我打算扔掉，可是爸爸却说：“别仍，这是我的衣服，补一补还能穿。”我便哭着说：“爸爸，这样的话，我就不喜欢书了。”爸爸笑着对我说：“傻丫头，你喜欢看书，热爱学习是好事，爸爸少穿几件新衣服就可以帮你多买几本书了。”从那天起，我明白父爱的真谛。现在那些书，还依然在整齐的摆放在书架上，这是我学习的动力，这些书也是我从生下来到作文当时最好的礼物。
我记得，刚上初中时，我的成绩一直不高，甚至多次不及格，我对自己失去了信心，没有奋斗的.力气了，我打算放弃。但无意中一个故事，让我有了勇气。这个故事是这样的：
从前有个小孩，因为自己的一次成绩没考好，而放弃了，自己不再追求自己的理想了，他的妈妈一直开导他，其中他的母亲给他举了一个例子，煮过的萝卜会变得软弱，煮过的鸡蛋，却变得坚硬，而冲过的咖啡，会将水也变成咖啡。然而现在你是鸡蛋，如果你努力你可以成为咖啡，如果你放弃，你将永远是鸡蛋，甚至变成萝卜，所以你不能放弃。
其实这个故事中的小男孩与我很相似，这个故事，是我妈妈编的，当我知道后，我非常感谢我的妈妈，如果不是有这个故事，我可能早就放弃我自己了。这是我妈妈送我的礼物——鼓励。
主题教学是要从生命的层次, 用动态生成的观念, 重新全面认识并整体构建课堂教学。简单地说, 它是围绕一定的主题, 充分重视个体经验, 通过多个文本间的碰撞交融, 在强调过程的生成性理解中, 实现课程主题意义建构的一种开放性教学。初中语文主题教学是指在初中语文教学中, 从学生自身特点和学习现状, 课程单元以及教材自身出发, 围绕由学生在几篇教材中寻找或挖掘出来的哲学主题或文化主题进行教学的一种方式, 这个“主题”不同于以往的主题思想。它是几篇课文的切合点、触发点、共振点, 是文本的核心知识, 是文本的情感密码, 是文本的灵魂。由这一主题牵一发, 动教材知识能力体系的全身, 把这些散乱的“珍珠”串联起来, 统一成一个“集成块”, 由个及类, 由类及理, 个性与共性相融, 形成立体的主题教学效果。
着重培养学生的语言实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践, 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程, 其学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。因而, 应该让学生更多地直接接触语文材料, 在大量的语文实践中掌握并运用语文的规律。语文教师该怎样增强课堂教学的时代感, 才能将学生从漫画里、电脑前拉回到书本上呢?主题教学是一个值得探索的方向。
主题教学既有鲜明的时代性, 又具有中国特色, 既有教育规律的科学性, 又具有教学的效果性。所以, 在语文教学中实施主题教学是历史的必然。主题教学在实践中首先表现为教师根据主题选择教材以及教材之外的拓展材料。但这不是在原有教材的基础上的一种机械添加, 不是把一个个的资料放在一个平面上并行排开, 或者说是罗列在一起。主题教学的整个教学内容是有系统的, 每一个教学内容是相互补充、相互联结、融为一体的。所有的内容不仅要紧紧围绕文本, 而且要丰富文本。我们可以把主题教学看做知识建构式的学习。
主题教学在语文教学中, 对学生全面和谐发展具有独特的功能。文章不是无情物, 字字句句吐衷肠, 教师依据文章的内容创设教学主题, 变课文的“此情此景”为“我情我景”。因此, 在教学中应该把握语文教学的特点, 依据教材, 着眼现实, 从青少年学生知识水平、年龄特征的实际出发, 通过创设教学主题, 把抽象、复杂的理论知识直观化、简单化, 激发起学生的学习兴趣, 焕发出语文课应有的生机和活力。
在传统教学中, 语文课“注入式”、“满堂灌”、“一言堂”的现象较为普遍, 教师只重视知识的传授和积累, 轻视知识的创造和运用, 把学生当成盛装知识的“容器”, 扼杀了学生的想象力和思维力, 泯灭了学生的创造力。新课程改革强调:教学是教师的教与学生的学的统一, 这种统一实质是交往、互动。开展主题教学, 不但能帮助教师改变“一言堂”、“包场戏”的状况, 而且能更好地发挥师生的主体作用, 使师生积极主动地参与教学活动, 真正体现教学相长。
主题教学不是知识的大拼盘, 而是把整个学习过程变成教师和学生共同建构知识的过程。教师引导学生接受的不再是单独的一篇文章, 一点知识, 而是一个知识体系。在教学过程中, 每个学习者都不是在等待知识的传递, 而是教师给学生创设一个场, 并且引导学生走进去, 让学生主体与其发生相互作用, 形成独特经验, 建构出自己的精神世界。主题教学这一新的理念, 充分发挥了课上教师的主导作用和学生的主动作用, 从而使教学形成合力, 实现教学效果的最大化。
语文教学就是让学生学会言语和语言。提倡中学课堂的主题教学, 就是希望达到这样的目的。课堂是途径, 学生的情感是主体, “主题”可以通过这一途径引导学生的情感, 并内化为他们自觉“存放”在心灵深处的宝贝, 当某一天, 学生渴望表达时, 可以借助自己的语言, 真切恰当地表达出自己的感受。中学生的表达能力不是在朝夕之间可以提升的, 但平日的课堂和生活却可以对他们形成潜移默化的影响。不管我们自己是怎样的性格, 我们都要学会以真挚、强烈的情感走进学生的心灵深处, 用真情先感动自己, 然后才能感动学生, 在学生面前, 我们永远要坦诚、率真, 充满对他们的爱。
【关键词】初中作文；序列训练；实践意义
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文水平集中体现了学生的语文素养，培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一。教育部新颁布的《语文课程标准》提出了“在写作教学中应注重培养观察、表达、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话……”的要求，还提出要“养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受，积累写素材、提高写作能力”。
初中新课程教材对作文的内容编排较以往有了重大的改进，为学生写作提供了更多的素材。但美中不足的是，作文编排主题化、模块化明显，这就对作文教学提出了挑战，怎样有针对性地指导？怎样循序渐进地学习？对学生的学习成效怎样进行有效的评价？这些问题都暴露出传统作文教学的弱点。鉴于此，我们提出作文的序列化训练，体现由低到高、由浅入深、由单纯向深刻的训练层次，不断培养学生的写作兴趣，提高写作水平。从教学实践可知，初中作文的序列化训练有以下主要实践意义：
一、作文的训练目标更加明确
作文是个整体性的系统目标，这个目标是由一个个子系统的目标构成的，同时，训练的过程也要由一个个的小目标逐步来实现大目标。这两个方面都涉及要把整体性的目标化为具体的项目。比如，作文的文体类型有记叙、说明、议论等，从小的层次的能力类型看又表现在内容、主题、感情、结构、语言等几个项目上。还有主题选择、结构安排、语言表达等方面。总之，作文能力表现在很多方面，但在平时的训练计划上很少针对某个项目进行专门练习，而是“眉毛胡子一把抓”，只是要求学生完成一篇完整的作文，缺少针对性训练，无法有效地达到预定的目标。所以在日常的作文训练中要求细化目标，不必每次都进行完整的大作文训练，可以适当地化整为零，分散、细化训练项目，积少成多，对这些小项目，养成良好的序列练习习惯，然后各个击破，最终就能取得整体上的成功，可以在作文中取得更好的成效。
二、作文的训练内容更加全面
传统作文教学中普遍存在着训练重点不突出的问题，这就势必导致学生的练习方向感不明确，容易跑题偏题，指导作文训练的时候也容易迷失重点，避重就轻，导致作文训练的思考、指导、练习、评价等整个训练系统不明确，与新课标作文训练的指导精神相违背。根据新课标和新教材的教学理念，在中学作文教学中要建构以“思考与积累、指导与训练、评价与提升”三个环节贯穿每学期（共六个学段）的序列化训练体系。序列化训练为作文的科学有序指导提供了明确的方向，比如以人物描写为主题的作文教学，传统的训练方法可能是单列的模块状的，上一节训练课的主要目的是进行人物的外貌特征描写，紧接着下一节训练课是以心理特征等描写为主要目的，这样的训练取得的效果也是点状、块状的，不成系统的。因为对人物的描写是一个有机系统，那么训练的时候也应该遵循这个原则，要做到系统化、序列化。从作文训练的序列化要求来看，对人物外貌特点、心理特征等的描写训练要遵循“表里如一”的要求，要有机地互相衔接，而不是单纯地对某一个方面进行训练，然后加以拼接，这样势必造成断层，不能做到全面、深刻。序列化的作文训练则可以让学生达到更为全面的作文思维。
三、作文的训练重点更加突出
作文训练重点的凸显也是作文序列化教学的一个重要特点。众所周知，当作文训练分解为一个个的格，在教学中就会产生一个明显的问题，就是不同的格学生达成的难度是不一样的，作文训练只有从低级的格向高级的格有序进行，循序渐进地训练，才能提高练习效果。所以，特级教师蔡澄清先生也曾就作文科学教学的问题发表过自己的看法，他认为：“作文教学科学化的核心问题就是要有一个科学的训练的序，使整个作文教学有序可循，循序而渐进。”（《作文能力训练三部曲》）所以说，作文序列化训练的关键在于每一个重点（格）的顺序上，而有序的训练则让作文每一次的练习重点更加突出。比如，作文主题方面能力培养一直是作文训练的重点和难点，因为它比较抽象，而且主题又多样，使得学生难以理解。要突破它首先就要先讲解清楚主题的集中性这一问题，让学生掌握一篇文章只表达一个主题的能力，万变不离其宗，不管形式、内容如何，它都是为表达主题而服务的。在此基础上，再逐步训练主题的各种特点，如主题的层次性、突出性，最后再一步步训练作文主题的新颖性等。作文训练的重点和有序也体现了新课标的要求，只要一点点按照序列化的要求进行作文练习，循序渐进，才能逐步达到更高的要求。
本文主要从作文训练的目标、内容和重点这几个方面谈起，对新课标下初中作文序列化训练的实践意义进行了探讨，作文序列化训练对教师如何教、教什么、按什么顺序教，学生如何练、练什么、按什么顺序练等问题进行了比较明确的要求，以期寻找“教、练、评”的最佳切入点，提升学生的写作素养。
五岁，岁月告诉我要快乐。五岁的我，不谙世事，数着小卖店里的彩虹糖，盼着夏天来临穿上小裙子，叽叽喳喳笑着闹着，像只小麻雀。五岁的我，不懂得什么叫懂事，只是玩累了就走，从不回头看身后的狼藉;哭够了便睡，从不抬头看看父母心疼的表情。画满了一箱箱纸，用完了一盒盒水彩，在本上涂抹着自己长大的样子，梦想着一夜之间的成长。
岁月不肯告诉我成长的样子，也不肯拿出要送给我那叫做成长的`礼物。
十岁，让我安静。十岁的我，坐在桌前写字，一笔一划郑重地勾勒出自己的梦想。偶尔去楼下买糖果，抱着糖罐子窝在沙发上静静地憧憬未来的模样。伙伴们的大声喧闹也闯不进我静谧的心，只是抱着书静坐。十岁的我，还不懂得什么叫无常，只信天长地久，痛恨地老天荒。十岁的我，不懂回报，只是对父母说，“我想要。”
岁月把成长这份礼物摆在我面前，未拆，只是思量它的模样。
十五岁，已不需岁月的提醒。十五岁，懂事，懂自己把事情处理好，把生活安排得井井有条。十五岁，懂得了回报，记着父母的生日，为他们选择一份惊喜。十五岁，懂得了无常，懂了自立，懂了凡事都要靠自己。不再去刻意收集糖果，不再用水彩乱涂乱画，不再不谙世事。偶尔做一场梦，自己是华丽的主角。仿佛一夜之间，我便长大。
岁月打开了那份成长的礼物，寂静，在我心中吹拂、映照。
十年前的我，憧憬着成长，单纯而快乐;五年前的我，本以为长大，却只是一场梦，安静而美好;现在的我，手捧岁月之礼，一步一步，微笑着向前走。成长，礼物竟如此别样，幼稚到花季，醒悟岁月匆匆，想起父母的不易。
可爱的小金鱼，你是那么美丽。你有一身金闪闪的礼服，两颗珍珠似的小灯泡眼睛，尾巴像一条小喇叭裙，谁见了都会忍不住夸奖你的美丽。
可爱的小金鱼，你很勤劳。每天早晨六点，我刚刚起床，可你却已经打扮好自己，正垂着小尾巴看着我，好象对我说：“小主人，早上好！”所以我也会开心地对你说：“早上好，小金鱼。”
可爱的小金鱼，你是我最知心的朋友。当我写作业的时候，你总是一动也不动地看着我，好象在说：“小主人，仔细点，认真写，别粗心。”因为有了你的提醒，所以我的作业总得优+。有时我遇到不开心了，会把秘密全告诉你，你会很着急地游来游去。
关键字：初中；班主任管理；学生自主管理；意义；问题；对策
作为一种科学化管理方式，自主管理主要是借助自我约束、控制来发现、分析问题，最终解决问题，这需要借助个体分析来发现其中存在的问题，寻找更加有效的解决方式，提升班级管理效率。
一、初中班主任管理工作中学生自主管理的意义
班主任在班级管理过程中，需要坚持“以人为本”的人本主义原则，认识到学生在课堂教学中的重要地位，尊重学生在课堂中的主体地位，转变传统的班级管理理念以及管理方式，构建和谐融洽的师生关系。学生自主管理，实际上就是在班级管理过程中，教师提升自我约束以及自我控制能力，积极主动的发现问题、分析问题、解决问题，选择更加有效的解决方式，提升班级管理效率。学生自主管理不仅包含了班级管理内容，还包含了学生、学生之间的管理，更加重要的内容则是学生自身的管理工作，这对提升学生自我约束能力具有十分重要的作用，学生自主管理能够满足学生班级学习以及班级生活需求，实现班风班纪的贯彻，完善学生的道德伦理，促进学生的全面发展。
二、初中班级学生自主管理存在的问题
1、学生在生活方面缺乏自主管理意识。从理论角度来看，意识对行动具有重要的指导意义，教师在班级管理过程中需要明确学生心理需求，提升自身行动力。所谓自主意识，实际上就是学生在日常生活中所寻求的独立与自主，进而有效控制自身以及外部相关环境，满足实际发展需求。学生只有认识到生活中自主管理的重要性，转变过去对父母的强烈依赖性，从内心上认同自由与独立，进而转变自身实际行动。
2、学生缺乏自我管理能力。学生日常生活中的自我管理能力直接关系到学生班级生活中的沟通交流。大部分中学生缺乏社会经验，生活环境较为单一，目标明确，对待自主和独立缺乏概念，生活自理能力相对较差。班主任在班级管理过程中，大部分学生只是被动的接受教师管理，缺乏自主管理意识，只是老师说什么是什么，没有自己的观念，缺乏独立性。班主任在班级管理工作中，不得不花费大量的时间与精力在班级管理中，实际的工作效果受到影响，长期的权威管理使得学生缺乏自主性，学习上也容易出现惰性心理，单向性班级管理方式使得班级管理效果不理想。
三、初中班主任管理工作中学生自主管理的实践对策
1、赋予学生选择权利，提升学生自主管理意识。从目前初中教学来看，初中学校以及教师等一直忽略了学生选择权利，学生在家庭、学校、班级中一直处于被动接受的状态。由于受到传统教育理念以及教育方式影响，使得学生一直处于顺从以及接受的态度，自己并没有选择自主性，班级管理上缺乏创造性以及主动性。学校需要认识到自身所肩负的责任，为学生创造更多选择机会，给予学生发表意见的机会，提升学生自主管理能力。学生需要根据自身特点以及学习效率方面的差异性，在学习的选择上也存在着差异性，教师需要鼓励学生根据自身特点来进行学习时间、休息时间的合理安排，激发学生参与热情，引导学生星辰正确的学习习惯。
2、注重自主管理，实现评价全面性。初中阶段的学生年龄较小，并没有形成完善的思想价值观念，正式处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。班主任在班级管理过程中需要培养学生自主管理意识，培养学生正确的生活习惯以及学习习惯，鼓励学生自我反省、自我监督，班级生活学习中实现自我管理，主动分析自身行为，积极改正错误，形成良好的学习习惯。
3、坚持持续性教学，实现资源的整合。教育并不是一蹴而就的，是一项循序渐进的过程，班主任需要坚持教育活动，坚持教育和管理持续性、整体性，实现学生学习以及生活的有效整合，保持教学活动有序进行，让学生更好的把握知识。班主任在班级管理过程中需要将学校资源、社会资源等进行整合，提升学生自主管理能力。
作为我国教育视野发展重点，中学生对未来发展具有至关重要的作用。班主任对学生未来发展，世界观、人生观、价值观的形成都具有十分重要的作用，这就需要班主任数量良好的班风班级，为学生身心健康发展提供保障。
参考文献
[1] 黄荣东.自主管理，强班育人——班主任如何培养学生的自主管理[J].学子（教育新理念），2014（08）：159.
[2] 曾培新.初中班主任管理心得体会——学生自主管理班级[J].读写算（教育教学研究），2014（20）：129.
一、初中历史课程资源开发的意义
1.有利于激发学生的学习兴趣, 提高其学习效率
传统教学把教科书作为唯一一种课程资源已经不能适应新形势下教学的需要, 因为它使得许多学生对历史学习不再感兴趣。历史学科有丰富的教学资源, 而有效开发历史课程资源, 充分利用教科书以外的资源, 如遗迹遗存、文物资料、影视资料、文字资料等, 从多角度进行教学, 不仅可以激发学生学习的兴趣, 而且还可以培养学生的历史感, 提高学生的学习效率。
2.有利于提高课堂教学的趣味性, 培养学生的探究精神
素质教育和新课改都要求把课堂归还给学生, 发挥学生学习的主动性、积极性和主观能动性, 而教科书虽然涵盖的知识点较多, 知识体系也比较缜密, 但是缺乏一定的趣味性, 无法有效激发学生的学习兴趣。因此, 要想提高教学效率, 历史教师必须挖掘新的教学材料, 开发富含趣味性和知识性的教学资源, 这无论对课程资源的开发还是学生主体性的发挥都是极为有用的。在课程资源开发的过程中可以发挥学生学习和探究的主动性和积极性, 可以改变以往那种灌输式和接受式的学习模式, 还可以培养学生的探究精神, 对学生的全面发展具有一定的促进作用。
二、实现初中历史课程资源有效开发的方法
1.充分利用教师的人力资源, 注重提高自身素质
过去我们通常认为历史课程资源的开发主要是一些历史学者、专家的事, 与教师无关, 其实, 教师也是有效开发历史课程资源的重要角色。随着教育改革的不断实施, 教师对课程资源的开发会对整个教学产生极为重要的影响。就初中历史教学而言, 历史教师在教学中不仅对本专业的知识了如指掌, 而且对初中生的知识结构、能力、兴趣及心理都十分清楚, 所以教师可以根据初中学生的特点设计相应的教学活动和整合相关的教学资源, 这些具有针对性的教学资源会大大吸引学生的兴趣, 也容易得到他们的认可。所以说, 历史教师对历史课程资源的利用和选择起着决定性的作用。历史教师既是课程资源的开发者, 又是课程资源的利用者。当然, 这同时也决定了历史教师在初中课程资源的开发中始终要注意把提高自身素质放在首位。历史作为一门综合性极强的人文学科, 要实现课程资源的有效开发, 需要教师有丰富的历史知识以及相关的学科知识, 从而在历史教学中实现有效的学科渗透和学科综合。
2.充分利用周边的历史资源, 拓宽学习途径
在我们身边有很多历史教学资源, 包括当地的历史人文景观、风土人情、遗迹遗存、文献资料等。特别是当地的历史人文景观, 这些资源是教师可以利用的优势资源, 因为它们贴近学生的生活, 可以辅助解释历史学科教学中的部分知识点。充分利用学校图书馆资源也是一项有效的课程资源开发途径, 初中历史教师可以多引导学生走进图书馆, 拓展他们的视野, 摆脱教科书的限制, 让学生巧用图书馆中丰富的历史文献资料等资源获取更多的历史知识, 培养学生的阅读能力、独立思考能力及探究能力等。
3.挖掘学生资源, 师生共同参与
在初中历史教学中, 由于受到升学压力的影响, 许多教师和学生往往忽视了自身已有的知识和经验, 其实这些知识和经验也是重要的课程资源。按照新课改的要求, 学生作为课堂教学的主体, 从心理学角度来说, 学生已有的认知结构或是生活经验会对新知识的接受和利用起到重要的影响。历史学科教学知识来源于生活, 也反映着生活, 甚至反作用于生活。学生在课程知识学习的过程中, 会根据自己的理解形成一定的知识经验, 而这些经验就会影响到他们的日常生活, 同时也是课程教学组织的重要资源。按照新课改的说法, 学习的主角应该是学生, 按照这种逻辑推断, 学生也应该是课程资源的开发者和创造者。在学习过程中, 学生通过自己的经验理解消化知识, 同时在与教师、同学的互动过程中还会产生新的想法和创造, 这些无疑都会对教学产生积极的影响, 进而促进教学, 实现课程资源的有效开发。
参考文献
[1]韩省.初中历史课程资源开发利用现状与途径[J].成功教育, 2012 (7) .
一个平凡得不能再平凡的人
母亲节
一个平凡得不能再平凡的节日
平凡遇上平凡，注定不平凡
时光如水，岁月如歌
母亲节如期而至
停下匆匆的脚步，静静的思考
要送给母亲的礼物
以往的母亲节
我本想送你一束鲜花
你却给了我整片花海
我本想送你一个拥抱
你却给了我整个身心
我本想送给你一句“我爱您!”
可过分的羞涩让这句话停留至今
我本想送你一句关怀的话语
可你的嗦让我释然
我本想送你一首歌唱
可你却嫌我不务正业
经历了年月的洗礼
你的一切行为
我都懂了
今天，是母亲节
我想送你一个礼物
我想送你一瓶护发素
希望可以保护你那些还没变白的黑发
我想送你一套化妆品
希望可以让你的皮肤光滑如初
我想……
母亲节的礼物
又是如此难选
你什么都需要
因为你的青春早以跟着时间飞去
你又什么都不需要
因为你知道上帝已经给了你
礼物，可以传达情感，可以奖赏成功，可以纪念事物，也可以表达特殊意味。
记得有一次，天下起了鹅毛般的大雪，我在学校上学，穿得很单薄，寒风呼啸，凉的我直发抖，走在回家的路上，我想真实的天气跟我做对。今天还是我生日呢？唉！没办法，我只好独自一个人走在小路上，忽然，远处走来了一个熟悉的身影，离我越走越近，走近一看原来是奶奶，她打着伞，袋子里装着棉袄和棉鞋，真是雪中送炭啊！东西看来很少，但表达了我对奶奶的一份浓浓的亲情，礼物虽小，可是她表达着金钱不可替代买不到的礼物。这一次生日，对我有这意味深长的教育，金钱不是万能的`。
我五岁过生日时，爸妈送给我的礼物是一个贵重的礼物——两枝梅花。我想父母为什么送给我这个礼物呢？难道是要我好好养着它吗？有效的心灵充满许多好奇，也增加了许多问号，送给我的这份礼物到底有着怎样的含意呢？
这时，母亲走过来告诉我说：父母希望你能像梅花一样，具有傲霜斗雪的精神，看到梅花想要和梅花一样，有坚强的意志，遇事能像梅花一样独立克服，有一首诗叫墙角数枝梅，凌寒独自开，希望你做一个默默无间，而又有成功事业的人。
过去的英语教学, 由于过分强调教师的主导地位, 注重教师的课堂讲解, 学生俨然成了教师的课堂记录器, 缺乏主体参与。随着英语课程标准的实施以及新教材Go for it!的推广和使用, 新的教学理念也在教学实践中得以体现, 英语课堂更注重学生的独特体验, 学生口头表达的机会增多了, 但不少英语教师在课堂教学中又忽略了学生的笔记, 结果从一个极端又走到了另一个极端。在新的教学理念指导下的英语课堂学习, 课堂笔记作为一种重要的学习者策略也是不容忽视的环节。在此, 笔者就谈谈英语课堂笔记的意义以及笔者在教学过程中的一些具体做法。
一、初中英语课堂笔记的意义
(一) 集中学生课堂学习的注意力
英语课堂上教师要求学生所记的笔记, 不仅仅是教师在黑板上的板书, 还包括其他一些需要学生发挥主观能动性的内容, 因此记笔记就要求眼到、耳到、手到、心到, 各方面协同活动, 这样可促使学生多种知觉方式的综合交融, 有助于学生集中注意力。
(二) 帮助学生理解和记忆知识
英语课堂笔记是学生在教师引导下不断发现问题、分析问题、解决问题的思维过程和思维结果。在这个活动中学生把听到的内容、黑板上的视觉信息和自己头脑中的思维信息经过一定整合加工, 变成呈现于笔记上的文字。这个思维过程不仅能够加深学生对课堂内容的理解, 而且有助于学生记忆。
美国心理学家巴纳特 (1981) 以大学生为对象做了一个实验, 研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响。他将学生分成写摘要组, 要求学生一边听课, 一边摘出要点;看摘要组, 学生在听课的同时, 能看到已列好的要点, 但自己不动手写;无摘要组, 学生只是单纯听讲, 既不动手写, 也看不到有关的要点。学习之后, 对所有学生进行回忆测验, 检查对文章的记忆效果。实验结果表明:写摘要组的学习成绩最好;看摘要组的学习成绩次之;无摘要组的学习成绩最差。[2]这证明做笔记能够有效地帮助学生记忆课堂知识。
(三) 帮助学生复习和巩固知识
鉴于英语学习过程中大部分知识的实现需要长时记忆, 所以将关键内容做个笔录仍是非常必要的, 英语基础比较薄弱的学生更应如此。通过记录课堂纲要和重难点, 学生可以在课后系统地对知识进行巩固复习。
(四) 提高学生的语言组织能力
学生的笔记往往是对教师的课堂讲解及自己的思维活动进行语言重组的结果。英语课堂上, 部分学生往往听觉效果较好, 而视觉观察的能力和语言组织能力较为薄弱。学生作业里不规范的字母、汉语式的翻译、语病百出的句子, 往往就是只听不看、只听不写的结果。记笔记的过程不仅是一种书写的过程, 也是一种思维的过程, 这个过程中不仅可以提高学生的书写能力, 加深其对单词和短语的记忆, 对句子的整体理解, 而且可以提高学生的语言组织能力。
(五) 培养学生的自主学习能力
笔记也是学生自学能力的一种体现方式。英语课堂笔记是学生在教师指导下发现问题、分析问题、解决问题的思维过程和思维结果的重要载体。学生思维方式的更新和调整、思维成果的巩固与应用, 都可借助课堂笔记来完成。笔记可以“迫使”学生在短时间内将头脑中混沌无序的思路变得清晰有序, 同时将正确分析问题、解决问题的方法策略在一定程度上内化为自身的自学能力。
二、初中英语课堂做笔记的方法
(一) 记什么
许多中学生不会做课堂笔记, 往往将课堂笔记变成了课堂记录, 结果上课时手忙脚乱, 下课仍是一知半解。因此, 要做好课堂笔记, 提高听课水平和效率, 首先要明确英语课堂中究竟应该记些什么。
1. 记新知识和要点
韩愈早在《进学解》中就曾说过:“记事者必提其要, 纂言者必钩其玄。”在听课过程当中, 最忌不加选择, 有言必录。英语课堂中, 学生要形成筛选新知识, 把握要点的意识, 把筛选出的新知识及要点及时记下来, 记全记清, 并要具有概括性、条理性。具体的说学生可以从以下几个方面入手:第一可以记板书 (包括课件) 。板书一般是课堂学习内容的纲目或知识要点, 有助于学生理解、掌握、复习课文内容和知识体系;第二记讲课重点, 如对中西文化背景的介绍 (简明扼要) , 对每个单元标题的解析, 对重、难知识点的分析, 对重点段落句子的品读等;第三记补充的有关内容, 这些补充的内容可以帮助学生更好地理解教材内容, 启迪思路, 开阔视野。
2. 记疑点和问题
学贵质疑。小疑则小进, 大疑则大进。不怀疑, 则不能见真理。对于疑点的把握要求学生在认真听讲的基础上, 把课堂中来自各方的知识与自己原来已有的知识进行多角度的比较、判断。对于不能正确判断的, 学生就应当记录下来, 课后求教老师或通过自己思考来解除这些疑惑。而对于问题的记录, 主要是学生在课堂学习中容易出现的问题或者作业出现的问题, 记录下来提醒自己, 便于课后弄懂。
3. 记心得和顿悟
心得是认识活动中的体验, 顿悟是灵感, 是经过苦思冥想、积极思维后出现的突发性、创造性思维成果。中学生在英语课堂上的心得、顿悟都是反复思考、不断酝酿而获得的一种体会、观点、猜想、构思, 但这些思想的火花会稍纵即逝。为了课下整理、完善这些学习灵感, 学生应将自己即时的思绪用非常简练的词语, 及时记录, 以备深入探讨。
(二) 怎么记
1. 格式要求
首先学生要记下听课日期、单元标题。学会使用常规性的或自己独创的符号标记;用序号将每一个知识要点排好, 标注出其来源, 便于以后查实或更正;使用双色笔标注出重难点, 以便节约时间, 节省空间。
2. 确定记笔记的符号和位置
初中英语课本内容信息含量很大, 学生在学习的过程中可以充分使用各种标记符号, 在生词、重点句型、有疑问的地方标上相应的符号, 形成自己的符号系统。一般来说, 笔记记在英语课本上较好。前面课题空白地方记重要的句型和目标语言等, 文后记知识点、语法点等, 对生词、短语、句子的理解, 则可直接记在行文中或旁边。也可记在能长时间保存的专用笔记本上, 笔记本可以有足够的空间来记知识点, 还可方便归纳、总结和添加例句。
3. 边听边记, 听记结合
有的学生上课只顾记不顾听, 结果往往对新学内容仍一无所知, 所记笔记既无条理, 又不完整;有的学生只顾听不顾记, 结果过后如坠入云山雾海, 对知识一知半解。听和记看来似乎相互矛盾, 实际上却是统一的。听课抓住了重点, 笔记就能抓住关键, 笔记才能简明扼要、详略得当。
4. 整理归纳, 完善笔记
培根说过:“我们不应该像蚂蚁, 单只收集;也不可像蜘蛛只从自己肚中抽丝;而应该像蜜蜂, 既采集又整理, 这样才能酿出香甜的蜂蜜来。”可见, 教师除了要教会学生科学地做笔记的方法, 还应引导其合理地整理和归纳笔记。学生可以对照课本和笔记, 及时增补或删改相关的笔记, 对有的笔记也可以加以编号、分类或摘抄。如把学习句型时特殊的语法现象、一词多义、词类转换 (构词法) 等进行课文或单元的总结归纳。这样不仅能帮助学生理解并消化课堂上教师所讲的内容, 还有利于他们触类旁通, 逐步地把书本上的和笔记上的知识变成自己的知识。
总之, 课堂笔记是一种有效的学习策略。通过这一学习技巧, 教师能够培养学生及时搜集、整合和获取信息的能力和自主学习的能力, 有助于学生提高听课效率和学习效率。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2003.
于是我开展了深入的调查，发现在体育教学过程中，教师并没有对体育锻炼的意义做过多的传授，为此学生在体育课中只是跟随教师学习各种体育运动项目的要领和技巧，却不知道这样学习和锻炼的意义及目的。甚至有的学生觉得参与体育学习就没有很大的必要，甚至是一种时间的浪费。可见让学生了解体育锻炼的重要性是多么必要和关键。为此，在初中体育课程中，教师除了要传授给学生体育的基本知识之外，还要告诫学生体育运动的重要意义，让学生全面了解运动对自己发展的重大影响，从而让学生发自内心地喜爱上运动，喜爱上体育课，从而让体育课堂变得更加活跃。那么体育教学以及体育运动对学生的发展究竟有哪些重要的意义呢？
一、体育锻炼能够促进学生的身心健康，让学生拥有强壮的体魄
在快速发展的现代社会中，强壮的身体是能够让我们无论身处何时都会拥有饱满的精力，都能够以最佳的状态投入到工作中。而强壮的身体需要我们在日常生活中通过各种运动项目的锻炼。如果我们没有好的、强壮的身体，即使学富五车也没有展示的机会，因此，在我们高度重视知识的重要性时，也要看到健康的身体、强壮体魄的重要性才行。尤其是初中阶段的学生，正在处于身体快速发展的阶段，也是特别应该坚持体育锻炼的时候，只有坚持体育锻炼，坚持锻炼身体才能够接受新时代中各种困难和险阻，才能够有足够的精力和挫折去抗衡，确保自己在“作战”的过程中永远取得胜利。
在初中生的肩上肩负着建设祖国，促进祖国快速发展的伟大使命和责任，这需要学生用自己强壮的身体和智慧的头脑去共同努力完成。而体育课堂能够有效地让学生掌握体育运动的要领，锻炼自己的身体，为学生提供充分的时间和空间来学习及掌握正确的运动方法。为此在体育课堂中，教师要采取丰富多彩的、形式各异的教学手段，传授给学生体育锻炼的重要意义，激发学生参与体育锻炼的兴趣，让学生在教师的指导和指引下参与到体育活动之中。例如，在学习“乒乓球”知识时，教师为学生讲述我国乒乓球在奥运会中取得的优异成绩，为学生创设一种自豪的学习情境，激发学生的学习兴趣。同时要给学生讲明开展体育运动的意义，提高学生的学习动力。最后我们也要给学生安排竞赛的形式，让学生各自表现出自己在乒乓球方面的优势，满足学生表现欲望的同时也达到了运动的目的，让身体得到了锻炼。为此，在体育教学中传授给学生学习体育知识和体育锻炼的重要性，我们要通过各种思想教育和引导让学生主动参与体育训练过程，主动坚持体育运动，争取通过小小的体育课堂为祖国培育出强壮的、身体素质极高的祖国建设者。
二、体育运动项目能够锻炼学生的团结意识，培养学生的集体主义思想
由于我国的计划生育政策，现代家庭中大都只有一个孩子，学生在家人和朋友的特别呵护下成长，想要什么给什么，无论什么样的要求都会尽力地满足，使得学生从小就没有受过委屈，对事或是对物的态度都很自私和狭隘，这就使得现在的很多中学生根本就不考虑集体和他人的利益，总是以自我为中心。而体育课堂能够通过各种运动项目来培养学生团结友爱的精神和思想。如果在班集体中所有的学生都只从自我的角度出发，不顾及其他学生的想法和做法，就会使得学生之间出现很多的分歧和矛盾，不利于班集体的团结。为此，针对这种情况教师必须采取适当的教学措施，来提高学生的思想觉悟，让学生懂得团结互助的精神。
作为一名体育教师，培养学生的精神和品质也是其教学任务的一部分。为此在体育课堂中我们也要在开展运动训练的过程中有意识地传授给学生集体主义思想，通过一些训练过程来让学生理解团结的重要性，从而改变自己凡是以自我为中心的思想方式和做事风格。例如，在学习《队形练习》课程时，我们要让学生清楚想要队形整体效果完美就要各队员之间相互配合和团结，如果缺少团结互助，互相帮助的精神，即使每个人做的动作都很完美，只要步调和节奏不一样就会走出很乱的队形，整体效果就会不堪入目。通过这些相关的体育运动项目提高学生与他人之间的配合度，让学生之间可以互相帮助，互相理解和迁就，不断提高学生的集体主义思想，改掉学生自私、狭隘的坏毛病。提高了学生思想觉悟的同时，也提高了学生对体育锻炼的重视程度。
三、体育锻炼还能够促进学生养成良好的性格品质
性格会影响学生的成长和发展。在我们教学中不难发现一些十分内向的、平时孤僻又沉默寡言的学生。可能你会认为这是他们的天性，其实并不是如此，他们内心也是很渴望与那些活泼开朗的学生进行交流，最后之所以表现的如此内向是因为他们内心的恐惧感。于是，我在体育课堂中，就利用那些能够互相帮助的运动项目来改善这些比较内向学生的胆怯心理，让他们在教师提供的锻炼机会中逐渐锻炼自己的胆量，使自己能够勇于表达自己的意见和见解。虽然在刚开始的时候这些学生并不愿意参与教师设计的活动，但是随着次数的增多，他们就会慢慢喜欢上，便自然而然地喜欢与同学交流和探讨了，也就摆脱了自己胆怯的心理，使自己的性格逐渐开朗活泼起来。这样也就真正体现了体育教学的魅力，让学生越来越喜欢上体育课。
四、参加体育训练过程，有助于学生心理素质的提高
现代社会的竞争力逐渐增强，在这种处处具有竞争的社会中生存就必须拥有良好的心理素质和强大的心理承受能力，才能够在各种挑战中寻找到机遇，才能够展示自己的才华，寻找到自己的位置和价值。为此在教育阶段让学生养成良好的心理素质是一件至关重要的教学任务。为此在体育教学中，教师要利用那些难度系数比较高的运动项目，来为学生制造一些小的挫折，锻炼学生自我调节情绪的能力，能够冷静地面对并想好解决的策略，从而培养学生抗挫的能力，提高学生的整体心理素质能力。
总之，体育教学和体育运动是一件十分有意义的事情，要让学生清楚地明白体育课并不是浪费时间，而是在促进自己全面发展和成长。从而让学生重视起体育课程，喜爱上体育运动。
我想：妈妈每天这么辛苦，要不我在洗脚水里加点牛奶、玫瑰花吧!于是，我用我的零花钱，给妈妈买了材料，然后，带着这份特殊的礼物回家了。
我一回到家，就开始写作业，等到妈妈回来，我冲过去，说：“妈妈、妈妈、妈妈，我有份特殊的礼物要给您!”妈妈一脸疑惑地看着我问：“什么礼物?”“等会您就知道了!”说着我便把妈妈拉上楼梯，到了三楼，我让妈妈先坐在沙发上，把洗脚水放热，放入花儿，并对妈妈说：“妈妈这就是我给您的礼物——洗脚!”妈妈有些受宠若惊地看着我说：“真哒?”我点点头，便把妈妈的脚慢慢放入水中。
我看着妈妈那双布满老茧的脚想到：这些老茧也许是因为我经常生病，妈妈带着我去医院而生的;也许是妈妈陪我锻炼身体而生的;也许是因为我妈妈辛苦赚钱工作而生的。我看着妈妈那双脚，不由得伤感起来，我给妈妈洗完脚，让妈妈再泡会，我给她按摩一下，我抬头，看着妈妈洋溢着幸福和笑容的脸，让我又一次伤感……。
我看到妈妈眼角的皱纹和鬓角的银发，觉得妈妈也许是因为我作业写得慢而长的;也许是因为我经常生病而操心的;也许是因为我的成绩而长的……
“外婆，真的不用送来了，我中午在学校吃饭，周末不上课，我就去看您。”明明道。
“今天是你的生日，外婆做了年糕和奥尔良烤翅，都是你最喜欢的，待会外婆送过去，中午你可以跟同学们一起分享。”
明明拗不过外婆，只好叮嘱她路上小心，上午放学后与她在校门口相见。外婆满心欢喜，临出门前把年糕煎了一下，两面金黄，看起来非常美味。外婆又把一双球鞋准备好，这是送给明明的生日礼物。上次一家人去逛商店，明明吵着要买这双球鞋，说同学们打球都穿这种运动鞋，跑起来可舒服了，但女儿嫌太贵不让买，外婆默默记在心里，第二天就偷偷地把球鞋买下了，打算给孩子一个惊喜。提上行李，外婆愉悦地出门了。
可是放学后明明站在校门口，左等右等，时间已经错过饭点，平时外婆都早早在等他，今天是怎么了？明明心头涌上阵阵担忧。很快，妈妈出现校门口，魂不守舍道：“外婆被高空坠物砸到，现在在抢救。”那一刻，明明顿觉晴天霹雳。
从那时起，医院的重症监护室外，经常长跪着一道小身影，双手合十。路过的行人都知道，眼前这个小身板的孩子正为他外婆祈福。
……
三个月后，明明路过外婆出事的地点，呆呆地望向眼前的高楼，盯着上面，如果那天小孩子玩耍的玩具车不扔下楼，又或是外婆没有赶上，那该多好呀！低下头看见外婆买的球鞋，泪水再也忍不住，哗啦啦地蹲在大楼下哭泣。
回到家，明明做了饭菜，待会带去医院。这几个月，家里的家务，明明都全部揽下，也学会了简单炒菜。父母每天忙于工作，还要错开时间到医院照顾外婆，明明觉得得力所能及做好家务，帮这个家一起渡过难关。
打包好饭菜，临出门前，妈妈打来电话：“明明，外婆的赔偿款到账了，你不要再担心后续的医疗费用了，《民法典》定责明确，那户人家赖不了的。你稍等下，你爸招呼进病房看外婆。”妈妈从过道进入了病房，不久后，那边传来激动的声音，“明明，外婆醒了，她醒了。”明明健步如飞，奔往医院。
“明明。”外婆虚弱地喊了一声。
“外婆。”明明再也忍不住了，趴在外婆怀里哭泣。外婆，您的这声呼唤，是送给我最好的礼物。
1. 有利于拓宽信息渠道。
从各种信息源收集信息的能力在现代社会特别是在知识经济时代具有格外重要的意义。一般来说, 学生收集信息的渠道有电视、报纸、杂志、书籍网络等。教师应充分利用学生的这些资源, 布置他们课前预习, 充分发挥这些渠道的作用。学生通过资料的查找、交流, 激发了学生学习音乐的兴趣, 营造了浓烈的学习气氛, 变“单一的信息来源”为“多渠道的信息来源”。
2. 有利于培养学生的人际关系智能。
《多元智能》中提出人有七种智能, 其中有一种叫作人际关系智能, 就是理解和认识他人、更好地与他人合作等方面的能力。新课标也有一个重要的价值, 就是社会交往价值, 这两者都可以通过群体性的“合作活动”来实现, 通过合作, 培养学生间的相互交流、相互帮助、相互理解、相互欣赏、共同分享。
3. 有利于优化课堂教学效果。
教师与学生之间互相沟通, 互相配合, 这样才能激发学生的学习兴趣, 提高学生学习的主动性, 为提高教学质量提供一个良好的平台。
4. 有利于提高教师专业素质。
合作教学的教学方式某种程度上能很好的调节教师与学生之间的关系, 在充分调动学生的学习积极性和自由发挥空间的同时, 还能够通过学生的各种反应, 将教学结果反馈给教师, 有效地团结和凝聚教师与学生之间的关系, 将教师的教学技能与素质得以最大限度的开发与提高。
二、如何开展初中音乐合作教学
1. 确立正确的合作意识。
在教学中, 教师首先要积极创造学生乐于合作的情景, 努力激发学生想学、愿学、爱学的强烈欲望, 精心设计教学情景, 从景激情, 以趣激趣, 促进学生做好合作的心理准备。用小组合作学习, 首先应注意激发学生合作学习的动机和愿望, 受传统教育体制的影响, 学生在学习上的合作意识比较薄弱, 竞争心理较强, 因而教师在刚刚引入合作学习策略时要充分重视外部奖励的促进作用。对集体成果的评定和认可是必不可少的, 也可以将小组合作水平作为评价内容的方式, 来强化学生的集体观念, 提高小组的内聚力。例如, 课堂上开展组与组之间的竞赛活动, 以组为单位奖励小红星等。随着合作学习策略的进一步动用, 学生逐渐认识到合作的重要性, 从活动中体会到互助带来的智力乐趣和同学间的友爱, 对合作学习过程本身就会产生积极的态度, 对合作学习产生强烈的愿望。
2. 营造和谐的教学环境。
和谐的教学环境是初中音乐合作教学的前提。合作教学的新颖模式, 能激发起学生们学习的兴趣, 让孩子们在和谐、活跃的环境中学习。那么, 对于初中音乐教师来说, 该如何有效地营造一个和谐的教学氛围呢?无论是教室外观还是教学过程, 如果给学生们呈现的是呆板、死气沉沉的现象, 都无法让学生有兴趣和动力主动进行有效的学习。所以首先在教室的整体布置上, 教师可以把教室布置成一个让学生自由发挥自己创意的空间, 如贴上自己喜欢的歌手的照片、贴上大家都喜欢的乐谱等, 或者教师按音乐课的主题, 布置成相关的主题。其次, 教师也可适当改变教学环境, 如将室内授课改为室外授课, 一定让学生惊喜雀跃。最后, 在合作教学付诸于实践中时, 教师一定要做好先期指导, 让孩子们知道合作教学的重要性, 以及在应用过程中该注意的问题。只有让学生们充分了解后, 合作教学才能有效地发挥, 起到它应有的作用。作为教师, 一定要引导好学生, 保证使每一个学生都能享受到学习的乐趣。
3. 选择恰当的合作教学内容。
选择合理的合作教学内容是合作教学成功的关键。除了课本上的内容可以采用合作教学以外, 还可以选取流行音乐作为初中音乐合作教学的辅助内容。在不偏离健康教学的轨道的前提下。初中音乐教师可以适当迎合初中生追爱流行音乐的心理, 选择大街小巷耳熟能详, 且适合中小学生的歌曲, 取其精华去其糟粕!引导学生正确学习流行音乐。《水调歌头》等歌既有流行度, 又有其古典文学的深厚底蕴, 教师还能借此拉近与学生的心理距离, 两全其美。
4. 选用科学的合作教学方式。
合作教学的方式有师生互动合作的方式, 也有生生互动合作的方式。师生互动合作的方式是日常教学中开展合作教学的主要形式。在课堂教学中, 要充分发挥学生的主体作用, 积极地参与知识探究活动, 主动吸纳音乐知识与技能。例如:在欣赏藏族音乐时, 先对比两首民歌的不同特点, 再总结藏族囊玛与堆谢的不同风格。
参考文献
[1]马向应.实施合作学习提高学生素质[J].黑龙江教育 (中学版) .2005 (04) .
[2]徐春芳.开展“课堂合作讨论”的若干策略[J].中国教师.2006 (12) .
【关键词】初中语文；汉语语法；意义
什么是语法？语法就是人们在语言实践中的一类约定，不管是我们写作还是说话，都必须要遵循其长期以来的语言法则，因此语法的教学对于语文教学有着举足轻重的地位，同时也担负着提高全民语文素养的神圣使命。在初中学习阶段，适量地学习语文语法很有必要，语法的教学可以增强学生对汉语的相关认识，促使其更加热爱汉语。语法知识的教学不应淡化，且具有一定的意义。
一、有助于提高学生的阅读能力
在初中语文的学习阶段，学生的阅读能力在教学过程中逐渐增强，而一个人的阅读能力也是至关重要，老师也应注重学生阅读能力的培养。学生在阅读一篇文章的时候，老师也必要提到联系上下文，理解词句的意思，而语法知识在此时就显得非常重要。学生把语法学通了，才能更好的去欣赏美文，更好的理解文章作者的写作用意，因此语法的教学有利于提高学生的阅读能力，学习其他科目也有很大的帮助。
二、有助于提高学生的写作能力
学生写作文离不开词句的前后衔接，因为语法是词句前后衔接需遵循的规律和法则。对于初中语文的教学，要求学生语句要通顺，表达的中心意义要明确，虽然要求很简单，但语法在此过程所起了关键的作用，学生熟练掌握语法也是写作的前提条件。但是很多老师在批改作文的时候时常碰到病句连篇、句子成分残缺的现象。因此老师在语法上的教学对学生的写作能力也是至关作用，只有学好了语法，学生才能把作文写得语句通顺、中心意思明确，写作能力也就可以大大提高。
三、有助于学生第二种语言的学习
语法知识的教学对于其他语言的学习也是有帮助的，比如初中开设了英语课程，而英语教学和汉语教学在一定程度上具有通性，尤其是语法方面上的联系更为突出，所以学生如果掌握好了汉语的语法，那么学习英语语法就能驾轻就熟了。母语都学不好，外语也就不可能学好。比如很多英语老师在课堂上教授语法时，不少的学生连英文单词的词性和短语的类别都搞不清楚。如果学生把汉语的语法学好了，那么学生在学习英语或者其他语种的时候，领会和理解其语法知识的能力就会大大提高。
四、有助于学生学习文言文
汉语语法的学习虽然针对的是现代文，但是初中的文言文教学其实也是离不开汉语语法。目前初中语文教材中的文言文较为简单，其语法现象也颇多，比如倒装句、判断句、被动句及省略句等句式。所以学生在理解文言文的过程中，首先就得会比较古代汉语和现代汉语的语法差异，这样才能更好的对文言文进行翻译和理解。所以，初中语文课程应安排语法的授课，使学生能够运用现代汉语语法来掌握文言文的阅读，提高学生对文言文的理解能力。
五、为高中语文知识的学习打好基础
语文知识的学习是一个完整有序的系统，语文的教学也是循序渐进。高中阶段须掌握的语文知识较初中阶段更为系统和复杂，而初高中的教材也是统一的，高中知识的学习也离不开初中知识的铺垫。初中语文的语法作为最基本的知识点，为学习更为系统的语文知识打下坚实的基础。以文言文为例，初中阶段只要求学生可以理解基本的内容，而高中阶段则要求较高，除了要掌握文言文句式、实词及虚词并读懂全文，用现代的观念去审视文言文作品的思想内容。比如句式有两种，一种是常规句式，一种是特殊句式，而特殊句式又分主谓倒装、定语后置、宾语前置、状语后置及省略句等。学生要想准确把握文言文的意思，须对其中出现的语法现象对比现代汉语进行差异化分析，而掌握汉语语法是基础。学生现代汉语的语法知识也是关系到高中语文知识的学习，当然高中也不会直接涉及到语法的学习，因此初中语文语法的教学也就尤为重要了，对于学生初高中的语文知识的衔接也是非常重要，对学生的后续发展也是意义重大。
六、结语
初中语文语法教学是语文教学中的重要一环，语法产生于人类的语言实践。学生学好语文语法对于其今后的发展也是起着重要的作用，往大的方面上说，能使人们在语言实践中更加贴切更加科学。无论是在阅读、写作文、文言文的阅读和理解以及外语的学习，学生都需要掌握最基础的汉语语法知识。作为初中语文教师，担负着中华民族博大精深的汉语文化的传承使命，教授汉语语法知识，让学生可以在知识的海洋中畅游，学习到更多的知识，为学生今后的发展打好坚实的文化基础。
参考文献：
[1]陈玉霞.初中语文语法教学意义探讨[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，06：72-74.
[2]朱晓琴.现代汉语书面语教学研究[D].苏州大学，2014.
[3]郑学莲.对中学语文“淡化语法教学”理念的批判与探索[D].辽宁师范大学，2010.
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