关爱生命,幸福成长---论文
幸福成长
------原来我一直走在新生命教育的路上
华池县柔远小学
王玉霞
新生命教育是一项指导学生认识生命、热爱生命,珍惜生命，实现生命的意义和价值的教育活动。它要求我们教师要运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生对生命价值需要，来促进教学活动积极化，使学生正确认识生活，培养笑傲困难笑傲人生的乐观态度和迎难而上百折不挠的意志力。处在启蒙、认知、发育、成长阶段的小学生，不仅需要知识的直接吸收，更需要老师无微不至的关怀和爱护。新生命教育的实质就是要使课堂充满活力，使学生受感动，使他们内心变得善良、温柔、细腻„„就是要在课堂上把知识的学习与人文教育结合起来，注重培养学生的人文精神；就是要引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命，优化生命，激扬生命；就是要努力让学生学会感动，学出意义，学有思想，学得快乐，感悟幸福。陶行知曾说过：“待学生如亲子弟，师生必须共甘苦，甘苦共尝才能得到精神的沟通，感情的融洽”。因此，作为教师的我们，就应该在教与学的活动过程中，体验、感悟新生命教育的内涵。回头审视自己的教育历程，突然发现，在我从教的十一个春秋中，尽管我的教育理念、教育思想和教育实践与新生命教育的要求还相差甚远，但这一路走来，我始终在摸索着、探寻着让学生健康生活，幸福成长的路子。蓦然回首，原来我一直走在新生命教育的路上。
幸福的管理，让生命之花生根发芽
伟大的教育家陶行知先生说过：“你的冷眼里有牛顿，你的歧视里有瓦特，你的讥讽里有爱因斯坦。”可见，教师角色之一即教师是学生个性的塑造者，教师的一言一行直接影响学生的身心发展及人格的完善。因此，我认为实施新生命教育，首先需要教师有一颗博爱之心，这就要杜绝罚站、扇耳光、讽刺挖苦等会给孩子带来无尽的精神压力和精神虐待的行为发生；这些行为就是不尊重生命、不尊重人权的反生命的教育，轻则造成学生沉重的心理问题，重则导致学生的轻生。所以，进行新生命教育，首先应从尊重生命开始。因为学生是生命，所以尊重学生、热爱学生、关怀学生、赏识学生，创造一个师生之间民主平等、温馨和谐和充满生命活力的幸福的成长环境就是新生命教育，如果教师能做到这一点，那么就是不教而教了。
人们常说，一分耕耘，一分收获，教师的工作同样如此。在班上，经常会有孩子由于环境、家庭等种种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，做作业不够认真，一切都感到无所谓„„我们班上就曾经有过这样一个名叫王诺同的小男孩，他非常聪明，也挺惹人喜爱，可就是在教室坐立不安，十分好动，更不爱学习，不愿写作业。慢慢地我发现，在他的心灵深处，是多么渴望被尊重被理解被关爱。为了帮他改掉这些不良习惯，我对他说：“王诺同，老师发现你不仅聪明，而且很有责任心，老师最信任你了，我想请你帮老师一个忙——擦教室的黑板，老师相信你比其他同学都做得好，你觉得呢？”他耷拉着的小脑袋，瞬间精神了起来，说：“老师，我„„我怕我做不
好，”我微笑着说：宝贝，你不相信你自己吗？”他反驳道：“不，不是的，我怕同学们会说：‘王诺同每天连作业都完不成，哪里会有时间擦黑板？’”我故意迟疑了一下，说：“哦，是这样啊！那看来老师要尊重一下咱们班同学的意见了，我再„„”他急忙打断我的话语，说：“老师，我能行，我真的能行，我能把作业快速完成，并及时把黑板擦的干干净净。”我故作不放心的表情，说：“那就试一试吧！老师也观察观察，找找看谁比你更聪明，更有责任心？”听完我的话，他快步走进了教室。大概是“尊重、理解和关爱”在他的心灵深处埋下了种植子。此后，他开始写作业，但仍有时不能按时完成，有时黑板也忘了擦，我却故意不提及此事。过了几天，班长在我的数学课刚上之时，就高高的举起了他的小手。我问:“班长，你有什么事吗？有事的话，咱们课间再谈好吗?”他急切的说：“不行，老师，王诺同同学有时候就忘了擦黑板，有时把黑板擦不干净，害的我们也被其他老师责怪，他还有时候不交作业。”我故意装出惊诧的样子，深表不信。教室里顿时叽叽喳喳了起来，看到这种情形，我说：“不会吧，老师觉得他很聪明，也很有责任心，对他一向很放心，前几天他可能是由于什么特殊的原因没有完成吧!”随机我偷偷地瞥了王诺同一眼，只见他那圆润的小脸上挂了两行晶莹的泪珠。从那以后，他每天不仅把黑板擦得干干净净的，而且还把讲桌也收拾的整整齐齐的，当然也热爱学习了。上学期，他还被同学们评选为我们班的“五小标兵之一——环保小卫士”。陪着他一路走来，看着他如今的成长状态，我满怀欣喜，当初埋下的那粒种子在他的内心深处已开始生根发芽。
有了“爱无差等，一视同仁”的管理理念，才能在每个孩子幼小的心灵中埋下希望的种子。因此，我们要时刻关注学生，进而了解学生，及时和学生交流沟通，调节他们的心理状态。对待优生多给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则要在给予关怀的同时适当的泼点冷水。比如在学期结束时，不能一味地把“三好学生”、“五小标兵”等荣誉称号授予成绩优异或心目中的好学生，而是要优先考虑进步较快的同学。让“棒极了”、“好样的”“还不错”和“仍需努力，再努力”等等这样的声音同时回响在每个同学的耳边。让这样的声音共同汇集成一种爱，激励着鞭策着每个同学都能看到自身的闪光点，从而在他们的心中埋下幸福的种子并开始生根发芽。
幸福的教学，使生命之花茁壮成长
课堂是教学的主阵地，是幸福教育的重要场所，也是如花般少年意气风发，竞相绽放的舞台。没有幸福的课堂，就无法叩响学生们的心扉，唤醒孩子们的激情，更无法使孩子们享受到成功的喜悦。而新生命教育也要求我们要时刻以自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息，以情激情，以情养情。对此，我积极的翻阅有关小学低年级数学教学的教学资料，深研细读数学教材，精心设计每一课时教学内容，尽可能在每一堂课上都组织丰富多彩的活动，力争把每一节课都打造成“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的高效课堂。为的是激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与意识，提升学生各方面的能力，为学生各显神通搭建平台，从而
使学生在数学课堂上能够体验成功，享受幸福。还记得在教学“几和第几”这一教学内容时，我借助多媒体课件结合教室中活生生的资源，设计了第一个教学活动：让几个学生到教室的前面来排队，让其他同学先数一数一共有几个，再按要求从左或从右数起，来猜第3个或第5个或第„„小朋友是谁，然后让相应的第3个或第5个或第„„小朋友做个鬼脸或其他动作，以此来引导学生学习新知，为了帮助学生深化理解和运用新知，结合班情和学情，我设计了第二个教学活动：挑战自我：比一比——每6人一组，站成一排，听要求，看model。组长像这样组织活动，我来做指导。学生甲：我们小组一共有 6个人，从左向右数，我是第几个，从右向左数我是第几个，（和小组内某个成员快速换个位置后，说：现在从左向右数，我是第几个，从右向左数我是第几个；学生乙：„„。5分钟后，每一小组走上讲台一一展示，其他小组作评委，我做记录员并参评，评出优胜组，后进组，分别给予不同的积分，等候奖励。为了使孩子们享受课堂，体验幸福，体验数学与生活的紧密联系，我设计了第三个教学活动：快乐升级：猜一猜——每3人一组，听要求，看model（学生甲：同学们，昨天的活动课上，我们3个人进行了跳绳比赛，你们想知道我们的比赛结果吗？学生乙：我是第3名;学生丙：我是第1名，学生甲：大家猜一猜我是第几名？）灵活组织，我在教室巡回指导，5分钟后，随机叫两三组同学展示他们的活动成果，并给予激励性的评价和及时的点拨。看着一张张稚嫩的小脸上露出了甜美的笑容，听着一句句清楚准确的表达展示了他们的收获，我心里荡漾着幸福的波浪。课堂上，学
生在边玩边学，整堂课就在这样和谐而又快乐的气氛中结束了。
玩是学生的一种天性，鲁迅先生曾经说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”这堂课学生正是在我的引导之下去“玩”的，在做中去学的，去探索的，去思考的，去运用数学知识的，也有效地达到了我在课前所预设的教学目标，收到了良好的教学效果。这样的效果也正是新生命教育所要求和期望的，也正是在这样的课堂教学中，引起了学生的学习兴趣，激发起学生的学习热情，注视了学生的生活经验、密切了数学与生活的联系，倡导了多样化的学习方式，培养了学生的创新意识；关注了学生的情感体验，创造了宽松和谐的学习氛围，唤醒了孩子们的求知欲，诱发了孩子们对快乐对幸福的渴望；使他们在心理上得到慰藉，精神上享受了成功。与此同时，我可爱的孩子们和我也在这块肥沃的土地上茁壮成长着。
幸福的学习，使生命之花绚丽绽放
新生命教育是一种身教言传并重的特殊教育，以具体的行为或举动教育人，才能真正影响人，感化人，给人以心灵的震撼和人格的陶冶。学生在和谐宽容的环境中学习，能够开阔视野、丰富人生经验、获得知识、启迪智慧，从而实现幸福的学习，它更能使人的心灵得到愉悦，精神得到富有，生命得以舒展，希望得以放飞，梦想得以实现。所以，作为新生命教育的我，为了我可爱的学生们和我在未来的某一天，在人生的舞台上能够绚丽绽放，我们都需要幸福的学习，追求幸福的收获。
有些伤痕是无法抹去的，有些感动是刻骨铭心的，有些记忆是值得珍藏的。学期内，每周的一、三、五都是由我陪伴孩子们午读的。那周由于我第二天有事需要请假，星期四的午读时间，我依然出现了，一如既往的规律性出现，孩子们早已习惯，但那天我的出现，孩子们似乎有点茫然，有点惊诧。看到这种情形，我大声的对孩子说：“同学们，每天我们都是各读各的，今天老师想和你们共同分享一篇优美的文章，可以吗？”面对这突如其来的变化，孩子们满怀期待的答应了。于是我把早已准备好的文章，以媒体播放的形式，呈现给了孩子们，随着悠扬的音乐响起，动听的故事《灰姑娘》开讲了：“ 从前在一处遥远的地方，有一个很小的王国，祥和，繁荣，传统，并且富有浓厚的浪漫气息，在这个庄严的城堡里，住着一位失去太太的男人和他的小女儿仙杜丽娜„„”教室里静悄悄的一片，我和孩子们一起在优美的旋律中倾听着那动人的故事，分享着快乐，享受着学习的幸福。故事讲完了，教室里依旧安静如初，孩子们还意犹未尽，似乎觉得故事会继续延续下去。我极其不情愿的打扰了孩子们的兴致，说：“同学们，故事讲完了，你们想说点什么吗？”“有”，孩子们慷慨激昂的回答道。我说：“那好吧，由于时间关系，我们不能一个一个地说给大家听，老师有一条建议：每个人把你想说的话，写下来，好吗？”教室里顿时响起了笔尖在纸上移动的沙沙的声音。有孩子写到：“这个故事使我知道，应该做一个善良的人。”；还有孩子写到：“ 我们应该勇敢的面对挫折。”孩子们的思维是敏捷的，语言是朴实的，感动是真诚的，而快乐和幸福却是实实在在的。从那以后，我便改变了以
往的午读方式，每逢星期一、三、五就以不同的形式引导着学生在知识的海洋里徜徉，和孩子们一起进步，一起成长，为的是明日的绚丽绽放。
为了让新生命教育下的花朵芬芳满园，让我们共同来营造一个更加宽容的环境，更加宽广的空间，可以装得下所有孩子繁杂的思绪，让不同性格的学生共处一室，让不同颜色的生命竞相绽放，让爱的博大与真诚把他们融合在一起。让他们学会理解，学会豁达，学会以清澈的目光欣赏生命的价值。让宽容的心态、支持的微笑伴随生命的春夏秋冬，日日夜夜。或许，我们要做的还不止这些。作为一个塑造人类灵魂的群体，面对新生命教育这个严肃而复杂的话题，我们永远没有逃避的权利。就让我们怀抱神圣的使命，引领孩子们在生命的大地上奔跑。相信吧，只要我们倾尽全力，所有流汗淌泪的日子都会变成幸福安宁的节日；所有苦涩漫长的磨难都会化为云淡风清的微笑；所有高远可贵的理想都会迎来笑傲时光的成功。
“诗韵教育”辐射到学校的各项工作, 架构起“诗化德育”“诗性课程”“诗心教师”“诗情制度”和“诗意环境”的支撑体系。其中, 古代文人的高风亮节成为“诗化德育”的精髓。高新中小在“诗化德育”的引领下, 大力开展学生的“养成教育”工作, 提出了“爱”“孝”“诚”“理”“仁”等五字育人方针, 在优化德育网络、细化德育制度和活化德育主题等方面作出了卓有成效的探索。
一、利用校内外资源, 编织出“诗化德育”资源网络
全员育人德育体系是高新中小“诗化德育”的一个基础架构。学校成立了以校长为组长的德育工作领导小组, 建立了由校长室、德育部、政教处、大队部、班主任等5个部门组成的德育机构, 明确内部成员的分工, 做到人人有事、有权、有责。在这个架构下, 学校还构建了一套“四线德育网络”交互作用的德育工作制度, 即以校长为核心线, 以德育部、政教处、大队部为主力线, 以班主任、副班主任为辅助线, 以学生为保证线, 通过德育骨干经验交流、班主任培训会议、主题班会、教师例会、集会活动等各种形式, 进行学习探讨, 落实执行, 坚持不懈地对学生进行养成教育、思想品德教育、法制教育及心理健康教育, 在校内形成了统一领导、全员德育、分层管理、务实高效的德育网络。
“诗化德育”还辐射到了校外德育资源, 充分利用“家校共建”“军校共建”“警校共建”等有效载体, 把学校、家庭、社会三方力量有机结合在一起, 形成了德育教育的发散网络。“家校共建”方面, 学校认定校级、班级等两级家长委员会名单, 完善家长委员会制度, 开展“家长学校”活动。如开放周活动、家长会、主题讲座、家长问卷等, 让家长走进校园, 走进课堂, 了解孩子的学习成长, 与学校共同培养孩子良好的道德品行。高新中小有效利用周边独有的德育资源, 与邻近的91996部队、92337部队结成“军校共建”单位, 定期邀请军人校外辅导员对我校学生进行军事题材讲座, 组织学生参观、体验军营生活, 让学生了解国家的军事发展, 培养学生的国防意识, 养成学生坚韧刚毅的军人品格。目前, 我校学生的国防教育普及率达100%。“警校共建”也成为学校德育的有效载体, 充分利用河口派出所这一资源, 聘请副所长为法制副校长及校外辅导员, 定期邀请消防官兵到学校进行消防演习, 指导师生正确使用灭火器, 提高师生的消防安全意识。
二、活化德育主题, 在活动中涵养学生良好品格
开展“笑笑成成”养成教育系列活动。“诗化德育”旨在让学生在诗意文化的熏陶下, 学会用诗意的眼光审视生活。高新中小号召学生设计校园德育标志, 在众多的设计作品中, 余文轩同学的“笑笑成成”卡通人物被选为学校德育标志。“笑笑成成”是两个少年卡通人物的形象组合, “笑笑”为女孩儿, 谐音为“孝”, 意为孝敬、孝顺、孝心, 百善孝为先, 取感恩之意;“成成”为男孩儿, 谐音为“诚”, 意为忠诚、诚实、诚信, 取对国家、社会、家庭的责任之意。学校围绕着“笑笑成成”开展了丰富多彩的深受孩子喜爱的德育系列活动。
“笑笑成成”之班级文化。班级是学生学习成长的重要场所, 健康向上的班级氛围无疑会带给孩子积极的影响。因此, 学校提倡每个班级都要建设独具特色的班级文化。在班主任的带领下, 学生们积极主动地创编班歌、创设班徽、设计板报、创办班刊、组织活动等, 在师生们共同参与、共同打造班级文化的过程中, 形成了强有力的班级凝聚力和向心力, 也让校园“笑笑成成”少年们越发睿智阳光。
“笑笑成成”之开卷有益。作为大连市少儿图书馆分馆, 高新中小的孩子们无需借阅证、无需支付押金、无需借阅期限地分享着优质图书资源。开展“好书漂流”活动, 学生在阅读每本图书后, 都要附上自己的阅读心得, 并针对某本书籍开展读书讨论会。开展的“亲子读书”活动, 得到了广大家长的大力支持, 纷纷挤出时间和孩子共同读书、共同成长, 有效发挥了家庭教育的力量。开展各类读书竞赛, 学生精彩的读书心得在《诗韵》校报上发表, 整个校园都弥漫着浓浓的书香气息, “笑笑成成”少年们也变得文明儒雅。
“笑笑成成”之感恩教育。“我当一日小家长”活动, 通过生活琐事, 让孩子切身体验父母每天工作的辛劳, “没有想到爸爸妈妈这么不容易, 我一定要孝顺他们, 做力所能及的事情, 减轻爸爸妈妈的负担。”开展“我给妈妈洗洗脚”活动, “三八”妇女节时, 学校号召孩子给妈妈洗一次脚, 洗去妈妈一天的疲惫, 洗出妈妈幸福的微笑。“母亲节”“父亲节”时, 开展“亲子趣味运动会”, 在父母与孩子的通力合作下, 完成了一个个有趣的游戏, 也拉近了相互间的距离。校园涌现出无数常怀感恩、尊敬师长的“笑笑成成”好少年。
“笑笑成成”之心灵驿站。在高新园区关工委的大力支持下, “宋庆龄精神进校园”大连站活动在高新中小举办。组织学生参观宋庆龄事迹展板、观看宋庆龄事迹光碟, 举办“宋奶奶, 我想对您说……”征文活动, 孩子们被宋庆龄伟大而光辉的一生深深感动着。此次活动后, 学校定期自发开展“纪念宋庆龄”活动, 她的对祖国深沉的爱、对人民无私的爱、对孩子真挚的爱、对世界博大的爱根植孩子幼小的心灵。另外, 高新中小还与普兰店市四平镇顾家小学建立“手拉手”友好学校关系, 教师带领学生们走访顾家小学, 了解那里艰苦落后的办学条件, 组织两校学生进行“手拉手”活动, 号召学生用节省下的零用钱为顾家小学的结对伙伴购买学习用品和衣物等, 尽量改善他们的学习条件。校园“笑笑成成”少年们开始关心社会、关心他人。
“笑笑成成”之生命教育。拒绝香烟, 远离香烟, 进行“吸烟有害健康”宣传活动。高新中小的孩子们纷纷拿起画笔, 设计出了生动的吸烟有害健康的广告牌;上网查找资料, 搜集吸烟的危害, 制作成条幅、标语, 在社会上进行无烟宣传;家庭中有吸烟的成员, 在孩子们的劝导下, 纷纷表示戒烟, 还给孩子一个健康的成长环境。孩子们都了解了吸烟的危害, 表示长大后坚决不吸烟, 并引导周围的家人也加入到无烟队伍的行列中。校园里涌现出无数提倡绿色环保、健康生活的“笑笑成成”好少年。
“笑笑成成”之社区榜样。高新中小利用寒暑假时间, 号召学生及家长积极参与服务社区活动。“社区榜样”是孩子们努力争取的目标荣誉。每到寒暑假, 家长纷纷带领着孩子来到社区进行清扫楼道, 慰问孤寡老人, 和“手拉手”小伙伴一起过春节, 为社区弱势群体带去无尽快乐。“笑笑成成”少年们如红烛一般, 温暖了别人也照亮了自己。
濮阳市的教育质量一直在河南省位居前列。这两年，濮阳市教育局又在全市广泛开展了推进教育内涵发展工作，把教育提升到了一个新的层次。为什么要搞内涵发展？内涵发展给濮阳市的教育带来了什么？本刊记者近日带着这些问题来到濮阳采访，在一所所学校，我们看到了孩子们脸上洋溢着幸福；在一次次的座谈会上，我们被教育局长、校长、老师们的充满激情而又生动翔实的讲述深深地感动着。我们真切地感受到，濮阳市的教育内涵发展工作已经深入到教育的各个层面，正向着人民满意的目标稳步推进。希望广大读者通过《本期关注》栏目的这一组文章，能够对此有比较深入的了解，并在自己的教育实践中有所借鉴。
教育，一直是濮阳市的一张亮丽名片。这张名片，总能把人们的目光引向豫鲁冀三省交界处这块被称为“龙乡”的土地上。
几年前，针对城乡二元结构突出、教育发展不均衡的状况，濮阳市大力实施网络班班通工程，启动了标准化学校建设，全力推进教育基础设施建设，使几乎所有学校的办学条件都发生了较大变化。随之，在2012年9月，濮阳市的教育人顺势而为，提出了“内涵发展”思路，确定了“创新教育理念，深化教育改革，加强教育管理，提升队伍素质，探索一个科学的、全方位的、可操作性强的、具有濮阳特色的教育内涵发展新模式，基本实现办学条件标准化，师资队伍优质化，学校管理规范化，教学手段现代化，办学特色多样化，各级各类学校教育质量和办学水平在全省保持领先地位”的工作新目标。
濮阳市教育局党组书记、局长朱世泽这样认为：“如果办学条件改善了，教学楼漂亮了，装备齐了，教育质量却下来了，是无法向全市人民交代的。”朴素的话语后，是一位教育“当家人”的责任和担当。一年多过去了，内涵发展的效果如何呢？
一、抓住根本，加强教育队伍建设
有人，才能干事。有一支高素质、高水平的队伍，才会有教育事业的兴旺发达。这支队伍，包括教育行政干部、校长、班主任、教师四个部分。濮阳市在推进教育内涵发展的六项工程中，有四项都与队伍建设有关。
在教育行政干部素质提升方面，濮阳市围绕教育内涵发展的主题，举办了各类教育行政干部论坛，采用理论学习、实践反思、集中交流等形式，引导教育行政干部全方位、多层次地探索促进内涵发展的有效途径，自觉提升政治素质、管理水平和服务意识。市教育局与浙江大学继续教育学院联合举办了教育干部高级研修班，各县区、市直学校骨干校长，市、县教育局主管培训工作干部56人参加了培训。华龙区举办了内涵发展专家报告会，极大激发了大家投身内涵发展工作的热情。
在推进校长专业化成长方面，市教育局按照“优秀校长—名校长—杰出校长”的成长阶梯，组织校长参加高级研修、专题培训，与河南大学联办校长任职资格培训班，引导校长不断学习和把握现代办学规律，158名校长经培训考核，实现了“持证上岗”。他们还探索校长选拔、任用、培训、管理、交流新途径，近三年来累计评出名校长30人，优秀校长180人。清丰县开展了“教育教学创新年”活动，精心组织“三查三思”督导、现场观摩、校长论坛等活动，营造出“乡乡有活动、校校谋发展”的氛围。这些举措大大激发了校长办学兴教的热情和创造力，提升了学校的生存实力和竞争能力。
在班主任专业化成长方面， 濮阳市出台了各层级班主任的评价标准和评价办法，落实了中小学班主任教师培训计划，实施了“合格班主任—优秀班主任—班级教育专家”的班主任成长工程，定期举办班级管理论坛，让班主任学到了班级管理的知识和艺术，增强了工作的自豪感和幸福感。一批像市三中王彩琴老师这样师德高尚、深受学生爱戴的优秀班主任脱颖而出。前不久，经过参选班主任现场演讲、展示材料，由学生担任评委、审核材料后，29名班主任当选为濮阳市首批“学生最喜爱的班主任”。
在教师队伍专业化发展方面，濮阳市设置了五个阶梯：合格教师—骨干教师—学科带头人—教学名师—专家型教师。各梯级的总量控制在专家型教师30人，教学名师300人，学科带头人1000人，骨干教师3000人，合格教师30000人。梯级教师评选工作先是进行个人申报、基层把关、市局审查资格，然后进行笔试、面试、实地考察等程序。目前，濮阳市已经进行了三批选拔，在全市范围内，每所成建制的学校至少有1名市级骨干教师。在五个梯级教师层次中，教学名师发挥了很大的作用，很多教学名师有了自己的名师工作室，路桂荣老师还被评为河南省首届“中原名师”。在继续教育培训中，名师工作室承担了地方教学业务培训项目和送教下乡任务，带动了一大批学员快速成长，其中相当一部分已经成长为新的名师。
市教育局师训科娄科长告诉记者：以往有不少教师，包括一些40岁刚出头、业务很棒的中青年教师，一评上高级职称，不免会产生船到码头车到站，停下歇歇的心理。我们在推进内涵发展中，推进教师梯级成长模式，让大家重燃上进的激情，使有些省一级的名师又来竞选市级名师了。不久前，市里进行第三批梯级教师评选笔试时，有几位50多岁的老教师也在现场答卷，还有的校领导也在其中，他们认为，能当上市级名师更光荣、更有分量。
二、扎实教研， 全面提升教育质量
内涵发展的含义是什么？对此，许多校长有着自己的理解——
“内涵发展，就是遵循规律去追求教育高品质。”
“内涵发展，就是给父母一个脸色红润的孩子。”
“内涵发展，就是多一把尺子，量出孩子的一百分。”
“内涵发展，就是让每个生命都幸福成长。”
可以看出，大家的目标都很一致，就是提高教学质量，让孩子们实现全面发展，并拥有一定的个性特长，幸福快乐地成长。
一年多来，濮阳市各县区以实施新课程为抓手，谋划开展系列活动，推进教学改革。 2013年3月，范县与省教育学会联合举办了“河南省语文高效课堂教学观摩暨省语文教学研究会第十六届年会”， 以“新课程、新课改、新课堂”为主题，开展了为期3天的交流培训，推广了先进的教育思想和理念，推进了全市的语文教学改革与研究。2013年5月，濮阳县以深入推广“四步探究”教学法为主线，成功举办了全市课堂教学改革现场会，展示了濮阳县城关镇三中、濮阳县二实小、庆祖镇西辛庄小学等学校的课堂教学改革成果，并向与会者展示了58节新课程观摩课，使教育内涵发展走进了班级，落实到了课堂。南乐县结合本县实际，提出了“2345”教育内涵提升工程，深入开展“课改整体推进年”活动，大力开展合作探究式课堂教学研究，举办了全县学校课堂教学模式展示会。台前县大力倡导、积极引领教学改革，成功推出马楼乡中心校、田庄小学、打渔陈乡一中等教改先进典型，用身边的榜样推动了全县的教育内涵发展工作。
采访中，范县第一初中的郭云老师深有感触：“现在我们老觉得天天都有新课题，浑身好像有使不完的劲儿，老盼着去上课，真是累并幸福着。”王爱华老师说：“孩子们也变了，原来见你想躲着，现在好像和老师有说不完的知心话，上课也精神了，有时候下课铃响了还意犹未尽，不愿意下课。”
为加强教育科研工作，市教育局建立了市、县、乡、校四级联动的教科研机制，构建起一整套校本教研激励机制和长效机制，评选出第四批16所“市级校本教研示范校”、第三批30所“市级书香校园”和第三批30项市级优秀教学成果，教学成果累计88项。2013年9月，濮阳市成功承办了河南省校本教研成果交流会。会上，各县区原创的“草根”校本教研模式百花齐放，引起了与会者的广泛关注。其中，濮阳县的“城乡结对教研”、清丰县的“乡本教研”、南乐县的“四小研究”、范县的“连片教研”、华龙区的“高效课堂”、高新区的“博客教研”等，都很好地发挥了名校辐射、专业引领、骨干带动作用。市教研室的负责人告诉记者，2013年5月，在郑州召开的一次全省教研会议上，与会人员分成8个小组讨论，等到大会发言时，8个小组推选的发言人中，有5个是濮阳市的。省教研室的一位领导感叹：由此可见，濮阳市的教研水平不简单！
三、规范加特色，特色校园纷纷呈现
规范加特色是办学的方向，也是内涵发展的重要标志。各级各类学校条件、基础、积淀各有差异，这就决定了每所学校必须要走自己的路。
在范县，被万亩生态荷塘环绕的陈庄乡中学，依托优势资源，深挖荷文化内涵，致力建设书香校园、艺术校园、道德校园。校园内随处可见与荷相关的事物，学科教学中渗透着荷文化，学校的各项活动也围绕荷展开。学生入学后读的第一篇文章就是《爱莲说》，每个班的文化墙都是学生以“荷”为主题自主设计的，其中还加入了很多有趣的元素。在道德校园建设中，荷骨之铮和荷质之洁始终贯穿其中。无论是以养成教育为主的“日行一善，周明一礼，月养一习”道德长跑活动，还是“我是五星少年”的学生自荐荣誉申请，或者是“小小标兵”竞、讲、赛活动，都能看到学生在以荷的品格来要求自己、约束自己。
濮阳市华龙区岳村乡田村小学，是一所普通的乡村小学。在这里，我们看到了他们多方面争取资金建成的少年宫、民俗馆和植物园，一宫、一馆、一园组成了“华龙区岳村乡未成年人思想道德建设教育基地”。少年宫包括了科技探究室和科技制作室，学生有机会认识、体验、探究各种科学现象，在学习实践中不断提高科技创新能力。民俗馆内，从周边乡村征集的老式纺车、织布机、犁耧锄耙、石磨、独轮车等各种农具一应俱全，跳皮筋、推铁环、丢沙包、抽陀螺等泥塑惟妙惟肖。植物园里，各类果树、花木一片葱茏，充满生机。这个基地不仅面向本校学生开放，还惠及周边乡村的未成年人，为孩子们的全面成长搭建起一个有趣的学习平台。他们开发的《寻找失去的童趣》校本课程，结合体育教学和大课间活动，把传统的游戏带进课堂，“寓乐于体”，让学生玩出乐趣，玩出健康。
此外，市二高的“全员育人导师制”工程，市一中的“生命教育”，市四中的“生态和谐教育”，市十中的“本真教育”，市实验小学的“享受教育”，市二实小的“全人幸福成长”，市子路小学的“大养成教育”，市直幼儿园的“爱如盐”教育，市第二实验幼儿园的“快乐与发展”，市特殊教育学校的“为学生终身发展奠基”，市油田一小的“发展性教育”等特色办学思想和理念，都体现了各自的办学内涵、办学品位，彰显出教育人对教育规律的深刻把握和与时俱进的智慧。
各县区、各学校在不断改革创新中，有效地开展了品质教育、养成教育、励志教育、诚信教育、感恩教育、生命教育等活动，探索出了新途径、新经验，使学生们在提高文化素质的同时获得了健康成长、全面发展。
四、科学规范，逐步完善教育评价机制
“孩子不用那么早就起床去学校了。”这句话很平常，但细细想来，做起来并不容易。濮阳市实施的家长评议学校活动，使家长有了发言权；开展的“学生最喜爱的老师”和“学生最喜爱的班主任”评选活动，则让学生有了发言权。
朱世泽局长介绍，濮阳市家长评议学校活动是2010年首先在市直学校范围内开展的，2012年起各县区教育局也在县区学校开展了此项活动。学校通过“网上评议” “集中评议” “家长校长面对面评议” “日常评议”等方式征求家长的意见，仅市直23所学校，就有5万多名家长通过网络参与了评议活动。随后，抽取每所学校3%的家长约1500人参与了集中评议活动。接下来，每所学校抽取20名家长代表参加“家长校长面对面”评议。日常评议是通过公开投诉电话、电子信箱等方式进行的。这次评议，共征求意见和建议800多条，经过梳理汇总并经局党组研究后，向市直23所学校下达了《整改建议书》，大大促进了学校各项工作尤其是内涵发展。一年来，市教育局班子成员还先后走进市电视台《阳光热线》节目，与群众直接交流，解决实际问题。定期举办的“学生最喜爱的老师”评选活动，通过当场打票等形式，评出了一批富有爱心、责任心强、业务精湛、师德高尚的优秀教师，增强了学校老师和班主任的职业幸福感，营造了尊师重教的良好风尚。
与此同时，其他考核评价机制也在稳步完善推进。一是校长任期目标考核。在年度考核中，市教育局组成考核组对市直学校领导干部职务任期目标实施和完成情况进行考核，校长代表班子从年度工作任务目标和重点工作完成情况、领导班子思想政治素质、履行职责情况、工作作风、工作实绩、廉洁自律等方面向学校教职工大会和考核组述职，考核组现场组织教职工对校长及其班子成员进行民主测评，并收集意见和建议。二是教师绩效评价。教师业务考试制度进一步完善，考试内容、考试方式和组织形式更加优化，考试成绩已经纳入教师绩效考核。采取定性与定量相结合、教师自评与他评相结合、形成性评价与阶段性评价相结合等办法，科学评价教师的德、能、勤、绩，并作为教师工资分配、岗位聘任、职务晋升、表彰奖励等重要依据。三是教育质量评价。按照新课改的要求，濮阳市修改完善了《高中教育教学质量监测评价方案》《义务教育教学质量监测评价方案》，出台了《义务教育学生综合素质评价实施方案及细则》《高中生综合素质评定方案》等，改革了传统的评价中小学生的内容与方法。全市高中和义务教育教学质量监测实现了网上阅卷、现代技术分析，更好地发挥了监测的激励功能和对教育教学的指导作用。四是教育督导评估进一步细化。濮阳市在全省率先出台实施了《中小学素质教育督导评估方案》，目前已在全市范围内开展了评估。经过学校自查，县区评估，市教育督导部门审核，评出了市级素质教育示范学校。市教育局定期组织师德师风竞赛、教学技能竞赛和业务学习竞赛，举办青年教师教学基本功比赛和优质课、观摩课、示范课、教育教学论文评选等竞赛活动，并把竞赛成绩计入了教师个人成长档案。
--时刻注意安全,铭记血泪教训
古人云:天下兴亡，匹夫有责。19世纪，列夫托尔斯泰说:一个人若是没热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心;20世纪，中国面对列强欺凌，我们的总理周恩来发出“为中华之崛起而读书”的誓言，这就是责任;21世纪的我们，无论在什么岗位上，无论扮演什么样的角色，做好自己的事就是我们的责任。我们都是普通的人，我们从事着普通的工作，那么，我们要怎样担起自己的责任呢？其实很简单，只要我们有一颗尽职尽责的心，认认真真的完成领导分配的任务，不折不扣的朝着工作目标去完成，那责任就得到了完美体现。因为，我们的责任就是为企业发展施展自己的才华.亲爱的同事们，朋友们，让我们携起手来，用责任成就灿烂的人生，让我们从今天开始，快乐工作、树立尽职尽责的心态，发扬团结拼搏的精神，共同努力，积极主动承担起属于自己的责任。我坚信，只要人人都拥有责任，只要人人都愿付出一点责任，那么，我们企业的明天一片辉煌，我们的人生也将一片辉煌。让我们用我们的辛勤付出和努力奋斗,使我们的青春在川煤的发展与壮大中闪光!“生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧……”;这是《钢铁是怎样炼成的》中保尔的名言，只要你是一个有高度责任心的人，无论是在多么平凡的岗位上，都会把工作完成得相当出色，把困难当成任务迎刃而解，你的一生决不会感到有悔恨和羞愧
那个男孩像被时间静止了一样，呆呆地站在太阳下面，实在想不出他这样是在干什么，难不成他在享受日光浴？阳光下的他仿佛有什么魔力吸引着我，莫名的感觉让我不由自主地靠近。看着他如此沉醉这美好的意境，并没有察觉到我正在逐渐走向他，一时不忍心去打扰他。
我没有忘记接近他的目的，最后还是残忍的打破了空气中的宁静，小心翼翼地和他打招呼：“hi！”
以为我的突然出现会吓坏他，没想到他一脸平静地说：“很开心认识你！”好似我的接近在他意料之中，而他早就发现了我的存在。
“不好意思，打扰你了。请问，你刚才在干什么？”我好奇地问。
他脸上露出阳光般灿烂的微笑，“我在感受幸福……”一个意想不到的回答。
“不会吧，哪里有幸福？”莫非他清楚我在想什么？
“阳光就是幸福的存在，因为它带给我温暖。”
“你的幸福如此简单，难道拥有阳光就是幸福的？那岂不是每个人都是幸福的？”一连串的问题，期待着他告诉我答案。
“对于我来说是这样的，因为我比较容易满足。其实幸福很简单，它无处不在，只是有时会被人忽略，大多数人都是身在福中不知福！”
“......”我想，我就是他说的大多数人中的其中一个吧。
“我之所以喜欢阳光，是有故事的。”他抬起头，仰望天空，似乎在回忆那过去的故事。“我叫辰北阳，爸爸说我出生那一天，阳光明媚，天气好的不得了。不幸的是，妈妈把我生下来就去世了，从小我就不知道呆在妈妈怀抱里是什么样的感觉。每当我难过时，就会跑到有阳光的地方，想象着那就是妈妈的怀抱，暖暖的，很舒服！”
听着他的故事，眼泪像断了线的珠子，流个不停。曾经认为一文不值的幸福，再也找不回，我发誓：以后会珍惜现在的幸福。“谢谢你，我终于知道了什么叫做幸福！”说完，给他了一个大大的拥抱，希望我仅有的力量，能带给他一点温暖。
快乐成长
幸福收获
永济电机幼儿园
郭彩红
89年运城幼师毕业后，如愿以偿的进入了永济电机幼儿园，开始了我的幼教生涯。
【第一篇：学，然后知不足】
95年，恰逢永济市选拨学科带头人，王园长对我寄予重托，大班科学活动《奇妙的蛋壳》，在园领导一次次的指导下，从教案的设计、环节的层次与递进性、过渡语言的衔接性等方面进行一一的指导和把关，在一次次的研讨、磨课中、我出色地完成了教学活动，在市级教学能手选拨活动中取得较好的成绩，得到领导和幼教同仁的认可。在这样的过程中，设计教案、研究教材和幼儿、语言的严谨性等，包括案头的、包括实践方面的，对我以后的专业成长打下了一个非常重要的基础。
“教学有法，但无定法，贵在得法！”这句话说的还真是有道理。虽然我经过幼师三年的专业训练，但是对于教师这个操作性较强的职业而言，开始几年的再学习是自己成长的必由之路。在这个阶段，我更加如饥似渴的学习。把握每一次听课、研讨的机会，通过阅读、生活各个途径展开学习。在集体教学里面、在经验教师当中、在与孩子交谈当中、在自我的反思当中，总结“收获”与“不足”，总结“成功”与“失败”。【第二篇：教，在探索中前行】
工作28年来，我获得了公司级“岗位巾帼标兵”、“市级教学能手”、“省级教科研骨干”、“省级保教能手”等多种荣誉称号。感谢园领导对我工作的肯定，更感谢同行、同事们对我的赞誉。我现在很喜欢和孩子一起生成活动，而且总是尝试对幼儿游戏中出现的问题迅速、准确地找到回应的方法。过去，一日活动对我而言是我必须执行的作息制度，是一个教育手段；而现在，它已经成为我观察幼儿生活的一个平台，成为我走进幼儿世界、调整教育步骤的一个依据，我努力在幼儿的生成和教师的预设间寻找到平衡。多年的探索，让我感到做一名幼儿喜欢的教师并不难，要能够“蹲下来看孩子的世界”，不仅仅是身子要蹲下来，心也要能蹲下来，把自己变成一个“孩子”，真正走到孩子的心里去；接着就是学会共享，教师要“当真地和孩子玩”，这种玩不是做给别人看的，也不是做给孩子看的；最后学会回应，要回应孩子关注的热点、学会对幼儿生成的问题进行价值判断，这是考验教师情感和智慧的问题。【第三篇：思，个体随之成熟】
教学重在反思，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。不断反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，回顾、分析和审视教学过程，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。想做反思型教师，就必须在教育理念方面，思想开放，思维活跃。善于汲取各种先进的教育理念，并结合自己的教学实践进行理论思考，不盲从、不迷信权威。将自己的教学经验升华为理论，并对教育理论进行加工、发展、创新。把幼儿当作学习的主人，把自己看作是学习者中的一员，以平等的、合作的身份参与幼儿学习的过程，一同去探索，发现未知的领域。在教学方法方面，注重个体的差异性，因材施教，运用现代教育技术，采用发现式、探究式等教学方法，设置问题情境，启发幼儿的思维，激发幼儿的学习积极性，着重培养幼儿的个性和创造能力。
在《开锁》的活动中，我准备了许多不同大小、品牌的挂锁，并按照不同层次分类摆放，呈现在幼儿小篮里的有：同品牌不同大小的挂锁、不同品牌同种大小的挂锁以及不同品牌不同大小的挂锁等。根据幼儿的年龄特点以及对幼儿最近发展区的分析，估计幼儿会出现几种开锁情况：第一，毫无章法地一把一把钥匙轮流开，盲目配对，比较随意。（这是最低层次的思维水平）。第二，能意识到用同一把钥匙尝试去开不同的锁。第三，能意识到用同一把锁试不同的钥匙。以上两种方法属于中等层次的思维水平，都显得比较有序。第四，能够按锁的大小有针对性的找钥匙，即大锁找大钥匙。也就是能根据事物的外部特征进行有目的的判断。第五，注意到细部特征：能根据不同的品牌，并按大小快速寻找到钥匙。这是最高层次的思维水平。观察幼儿在区角游戏中的反应，他们用自己的钥匙打开信箱，是属于一对一地开锁，可是仍出现一串上几把钥匙轮流开或者插钥匙方法错误导致无法开锁等现象屡屡发生。因此，活动中让幼儿仔细观察挂锁，学习插钥匙开挂锁的方法就是活动的一个重点。引发幼儿注意细部特征，探索发现找钥匙开锁的好方法就是活动的一个难点。活动之前的预操作以及每个篮子不同层次锁的提供，让我对整个活动的思考更全面，活动中从幼儿的表现上看更是达到了期望的效果。
思之不慎，行而失当。认真反思自己，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，寻找到解决问题的有效措施。一心向“思”，在教学中反思，在反思中提高，做反思型的教师，这是我一直追求的！
我一直认为自己是非常幸运的。因为不仅有电机幼儿园这个平台提供我发展机会，而且在我成长过程中还受到了很多专家的指引，幼儿园的王园长，高校的各位专家，省幼教中心的各位领导等，都给了我点拨和鼓励。事实上，和她们探讨是快乐的，她们帮助我解决了许多实践困惑，是她们教会我“用崇拜的眼光去看孩子”，也是她们真正让我发现孩子的“那口井”比我想象得要深得多!
我带的是九年2班这个乐观、积极、向上的集体。这个班32个孩子中既有聪明乖巧的学生,又有顽皮捣蛋的所谓“问题学生”。他们常常叫我们头痛、忧虑、愤怒,甚至大发雷霆……这些“顽石”、“堡垒”搅得我日日不得安宁,时时都提心吊胆。说到这里,我不禁想起我们班的陈海涛同学。这是一个单亲家庭的孩子,7岁时父母因感情不和离婚了, 孩子判给了父亲,可是父亲不久后就再婚了,所以孩子一直跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶一直觉得这孩子可怜,所以处处娇惯孩子,孩子要什么一定满足愿望。要是不给买就会对爷爷奶奶拳脚相加,或者从附近小区偷铁卖钱。自从初一分到我们班,他就没有让我消停过,天天不做作业,上课不听讲,打扰别的同学听课,时常出去偷东西……为此,家长没少请,惩罚没少受,可是发现在 我的疾言 厉色下 , 他的斑斑 劣迹还是 外甥打灯笼———照旧。 然而初一第二学期的期末考试成绩既改变了这个“差生”,又改变了我。那是期末考试完的第二天,成绩就已经出来了,当我拿到成绩表后,一个人的成绩让我大吃一惊:陈海涛政治48分。当时脑子里就想:肯定是抄的。可是立马改变了这个想法。因为他每次考试都是全年级倒数第一,在第4考场,周围坐的都是全年级倒数的,他抄谁的呀? 于是我三步并作两步回到办公室拆开政治试卷,找到他的试卷拿给政治老师确认一下,他到底是抄的还是自己答的? 张老师看完后很肯定地告诉我:“是他自己做的。”五天后是学生返校的日子, 那天我发现这个让我很头疼的学生早早就来到学校,而且他的眼神里充满期待。心想一定要抓紧时间送上老师对他的表扬,否则就是失职。事不宜迟,我立即组织学生安静下来,向大家郑重宣布这个令人振奋的消息,我说:“咱们班的陈海涛在这次考试中政治成绩是48分,名列前茅,好成绩的取得是他刻苦努力的结果,希望大家像他学习,永不放弃就一切皆有可能……”话音未落,掌声响了起来,经久不息,大家都把羡慕的眼光投给这个帅气的小伙子。此时,陈海涛的脸上洋溢着灿烂的笑容……
此后的日子里, 陈海涛其他科目的学习成绩虽然没有多大起色,但开始做作业了,上课也不打扰别的同学听讲了,不但没有出去偷过东西,而且捡到钱包还主动上交学生处。他性格开朗了许多, 以前从来不参加任何集体活动的他居然参加了2015年6月份举行的一年一度的运动会, 还报了男子400米和男子200米两个参赛项目,其他各方面表现让人很满意。
这件事让我想了很多,如今都在追求高效精品课堂,每个教育者都倡导评价一堂课是否高效, 要看教师是否培养学生创新精神和实践能力,而忽略学生的内心需求。因为孩子的感情世界是纯真的、细腻的,但又是丰富多彩的。幼小的心灵是脆弱的,需要呵护,需要滋润,需要抚慰,更需要鼓励。其实,有时不必强求孩子出类拔萃, 保持一颗平常心, 善待每一个学生,高分数求不来,可德性可以塑造。魏书生说得精辟:“人是矛盾的结合体。学生的差异只在于他们当时心灵世界的真善美与假恶丑的比例和排列顺序不同而已。”教师既要喜欢“春光明媚,鸟语花香”,又要容得下“乌云密布,电闪雷鸣”。每个学生就像夜空中的群星,亮晶晶地闪耀着希望的光辉。我们的工作就是善待他们的缺点,细心地擦掉这星星上面的灰尘。
前不久经朋友介绍,我买了一本李镇西老师的《用心灵赢得心灵》,书中有这样一种观点:一个优秀的班主任至少应该具备三种心:童心、爱心、责任心。童心就是和学生有共同的爱好,善于站在孩子角度看待这个世界。班主任的爱心更多地体现在日常生活中和孩子之间的依恋之情,非常自然的依恋之情。责任心就是我们对工作的一份责任,对孩子们的一份责任。
在责任心的驱使下,我不断培养童心,不断体现爱心。入冬以来,嘉峪关已经下了好几场雪了,可是第一场雪因为气温高的原因,刚下下来就都化了,而周六下的第二场雪把整个校园装扮得银装素裹。星期一孩子们裹得严严实实地来到学校,可是在“星期一综合症”的驱使下,一个个无精打采、懒洋洋的。我灵机一动对全班宣布:“走! 我们下去打雪仗! ”学生一下来了精神,欢呼雀跃地冲出教室,直奔操场。我也穿了外套随他们下楼去,可是到操场后,只有平时特别活跃的几个学生在玩, 其他学生尤其是女生都缩成一团, 几个人围在一起闲聊,不怎么玩,经了解一是怕冷,二是怕把衣服弄脏,于是我带头和他们玩起来, 那些站着不玩的学生看到老师都不在乎把衣服弄脏,终于冲向了人群……这一刻我和这帮让我笑过、哭过、恼过、生气过、自豪过的学生融为一体,我们在雪地里追逐着、打闹着、欢笑着,好不开心。此刻的我站在雪地里看着玩耍的他们,忽然觉得平时让我生气的学生也不那么讨厌,反而很可爱,难道是孩子变了吗? 不,是我变了,我改变了看学生的态度,所以他们才变得可爱了。此时此刻从学生的举动中我感受到了异样的幸福。
这件事让我触动很大,我们平时都太认真于工作,太计较成绩,反而让成绩蒙住了享受做老师的幸福时刻。如校园里,迎面走来的学生会大声说:“老师好! ”他们已经长得很高很高了,会对我纯真地笑,我会觉得很幸福;上课前,当我看到我班学生很主动地擦黑板, 那股认真劲儿让我觉得很幸福。课堂上,看到学生认认真真的学习劲儿,让我觉得很幸福。毕业了,当学生邀请我一起留下合影时, 我会觉得很幸福……因为生活中拥有了这些真诚的感动, 我才体味到了生命的质量与幸福的人生。
作为一名新时期的人民教师, 我感到无比骄傲和自豪。虽然在教师的职业生涯中,没有太多掌声和鲜花相伴,但我的内心是充实和向上的,因为我在平凡工作岗位上找到自己的人生坐标,不断实现自己的职业价值。教师的工作是普通的,却可以唤起无数学子渴求知识的激情。年轻教师都行动起来,释放热情吧,让我们生命如歌,青春无悔,无私奉献,青春永恒。
摘要：教师的工作是普通的,却可以唤起无数学子渴求知识的激情。虽然教师职业生涯中没有太多掌声和鲜花相伴,但内心是充实和向上的,在平凡工作岗位上找到自己的人生坐标,不断实现职业价值。
一、转变观念与行为，让教师感觉到自尊的幸福
管理必须有章法，没有规矩无以成方圆。但规范管理只能是我们工作的基础与底线，我们的管理不仅要形成序，还要有活力，还要最大限度的激发人的自主、自觉与自由，发挥其无限的潜力与创造力。近些年来，我们在深入学习现代教育理论和管理理论以及《新课程标准》的基础上提出了打造现代教育品牌，构建新型发展学校的办学目标，其内涵就是尊重理解每一个人（教师、学生），让每一个人都得到积极主动、全面和谐、充分自由的发展。让包钢实验一小成为教师发展、学生发展的沃土。这一目标充分体现了
以人为本的管理思想，在教育实践中，我们首先转变管理者的管理理念、角色地位和行
为方式，确立管理不仅仅是组织、协调、控制更是开发与促进、鼓舞与激励的理念，摈弃以训斥、命令、控制、束缚、乃至奴役和摧残的刚性管理手段，代之以尊重、信任、理解、宽容、赞赏、激励、参与、引导、沟通、交流、协商、对话、帮助、支持和促进等人性化的柔性管理手段，创造具有亲和力的学校人文生态环境，使师生感受到民主、平等、友善、亲情、鼓舞、感化和帮助，使学校成为让学生兴奋、留恋的地方，使教师真切地感到做人的尊严和从教的幸福。校行政例会上，大家一同学习交流现代管理的理论，研究老师的需要，讨论管理中出现的问题，通过案例刨析自己的管理行为。确立了管理不仅仅是组织、协调、控制更是，开发与促进，鼓舞与激励的理念。
二、开展教育研究与探索，让教师体验创造的幸福
苏霍姆林斯基说过：“如果你想要教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”为了满足教师研究的需要，我们学校先后承担了“现代小学数学”“小学语文整体改革”“电影课题”“德育整体构建”“心理健康教育”等课题。学校中层领导每个人都有自己研究的侧重点，都在课堂上和老师一起拼搏，在研究中和老师一同成长。一次李洁老师备好一课，主动请大家帮忙，大家用现代教育的理念去分析、研究和讨论，帮她制定了一个较好的教案，她又提出自己把握不好学生，让大家去听课、评课。课后大家对她课上的表现，学生的表现，她的语言行为对学生的影响，教学策略的应用等进行了细致的分析。校领导参与到其中，与大家一同分析、研讨，对李洁老师严谨的态度，敢于剖析自己的勇气给予了肯定，对课上一些灵动的火花，及时进行鼓励，对发现的问题也真诚的指出，并一同探究其原因。这种研究不仅使教师的教学水平提高很快，使更多的孩子受益，还使所有参加的老师真正感受到研究的乐趣和创造的快乐，懂得了教育科学的研究并不神秘，它就在我们身边。李艳英老师发现学生对语文抄抄写写的作业完成的不好，就不断“发明”各种留作业的方式。在孩子们的节日“六一”，她发给孩子们每人一张卡，卡上是一道成语接龙题。学生填好后发现每一条成语都包含着老师对节日的祝福，非常感动。老师说：“让你们爱学习是我给你们节日的最好礼物。”她发现学习中孩子们常常要接触成语、谚语、歇后语等知识，经常搞不清，虽然这不是大纲规定内容，但有必要让学生了解，就自编了一个小册子，进行归类，她巧妙地在小册子中为学生留了许多空白，让学生根据老师的提示和自己已掌握的知识来补充内容，还要自己设计封皮，把小册子变为一本书，一本自己编辑的书。这样的作业孩子们当然爱做，因为孩子们从中品尝到了自主探求的乐趣，找到了学习的真谛。
教师在教育研究中，不断学习、实践、反思、创新、不但感到了自己工作的价值，也更了解儿童，从而尝试探索出更加适合儿童的教育。“一片葱葱郁郁的小树，显示着春的生机与活力，每棵树上都结满了红红的苹果……”这不是田间丰收的景象，而是苏文老师发明的“智慧树”，作为一种激励式目标管理的方法，被各班级广泛使用。孩子每克服一个缺点，实现一个目标，就可以给自己贴一个果子。（不用别人允许）不用担心比不上别人，因为自己有自己的起跑线，自己和自己比进步，这样的树那个孩子不想拥有？巧妙的自我教育中蕴涵着教育的智慧，老师也该奖励一棵智慧树吧！升旗仪式又轮到了我们班，谁讲话呢？谁准备的好就让谁作国旗下讲话。刘敏老师在观察每一个孩子，“如果机遇到来，人人平等，我该怎么办？成功是要把握一个一个小的机遇，成功是要靠努力和竞争得来的……”这就是老师要告诉孩子的。每一件小事都应联系生活，让孩子在实践中感悟，四年组的老师，结合每组教材的特点，组织各种活动。“玩具交换的游戏”让孩子们把自己的玩具带到学校，利用课间到各班进行交换，如何估价、还价，怎么表达自己的意思，如何成交，如何理解商业行为，孩子们在游戏中收获了很多。孩子们开展“稀土”的课题研究被带去参观稀土研究院，请专家讲稀土……。老师发现，在了解了神奇的稀土后，激发了学生对稀土之乡—包头的热爱，激发了探索开发稀土的热情，孩子们的学习自觉性明显提高。在每一次教研中，我们听着老师们一个个富有创意的、鲜活的教育事例不由叹服，老师们也在相互的欣赏中品味出职业的乐趣和创造的幸福。
三、提供展示个性的舞台，让教师感受成功的幸福
学校将教师已有的经历和经验的价值，视为引领成长的资源。肯定其经验的价值和正在探索的行动是发展教师能力，促使其成功的第一步。我校的李智老师是一位个性很强的老师（优点缺点分明），她能力强，爱动脑，有丰富的教学经验。校领导决定用人所长，对她委以重任，担任首届“新课改”的实验工作，校领导经常去听她的课，帮她分析教学情况，给她推荐书籍，将她的随笔发表在校报上，派她给兄弟学校讲座，参加自治区新课改汇报课获得一等奖，这更增加了她的自信和创造的热情。她在《职业的幸福》随笔中写到：“我突然发现，那曾使我厌烦、躲避、压制过的声音——孩子们的唧唧喳喳是多美的交响乐……我走向孩子。听他们告诉我李老师这，李老师那，我欣赏着，陶醉了。多么漂亮的孩子们，多么可爱的孩子们，多么欢乐的笑容，多么愉悦的声音。这是我职业的幸福，我怎能再去压抑呢？”于是她的教育教学中多了人文的关怀。在她们班的成长档案中，有她写的一封信，她将自己拼搏的经历和对教育、对人生的感悟，将自己对孩子们的爱告诉她们，也把希望带给他们。一次她让一个孩子做一件事，那孩子说：“我不能。”她想了想，让全体学生拿纸把所有认为自己不能做的事写下来（老师也写）。写完后，封好，领着孩子们把她埋在花池中。自从“埋葬了我不能”孩子们不能做的事越来越少。假期，她给家长留作业“带孩子跟爸爸一起上班”，只短短一天，可孩子变懂事了。这些活动创意新、立意高，达到了润物无声的教育效果。她以给学生写信的形式了解孩子们的心理，通过“家校联系卡”和家长及时沟通，研究存在的问题，商量教育的对策，更好地促进了学生的全面发展。记得一次校领导去听课，她亲切的笑脸，生动的讲解，适时的引导让我们感觉到教育艺术的成熟。当下课后，我们得知她刚刚经历了一场家庭的风暴，身心饱受摧残时，我们惊愕了。校长给她发去了一条短信：“在你的课上，我再一次学习了热爱和忘我”。正如赫茨伯格的激励－保健理论所言：认可、成就感和晋升是激发他们把工作成绩提高到最大限度的主要力量。从李智老师那精致的教案和读书笔记中我们不难看出她每天的工作远远超过八小时，当别人问她累不累时，她说：“我只有面对孩子们时才最纯，当我潜心研究教学规律的时候心才最自由，看到孩子们进步时，我也最快乐，这种快乐是无法比拟的……”
让教师发奋的秘诀之一是随时赞美他们，并为其创建一个展示才华的舞台。每年我们学校都要举办“科技文化艺术节”，就是要给学生和老师搭建一个舞台，展示他们的才华，张扬他们的个性。每年的文艺汇演和书画展都格外精彩，为了这一天，音乐、美术老师们付出了辛勤的汗水，练功房里，书画室里，他们和孩子们一起摸爬滚打，汗水和着颜料、和着节拍、和着泪水。当孩子们的作品装饰着美丽的校园，当孩子们获得演出的成功时，老师们激动的心情难以用语言来表达，成功的喜悦、职业的幸福同样和着泪水在流淌。
四、构建学习化学校，让教师尝到读书的幸福
教师要拥有发展的后劲和创造的源泉还需要不断学习。不断的学习帮助教师检查自己的行为和偏见，唤起他们的思考。李俊春老师看到“白纸黑点的”故事，说一个老师拿出一张画有黑点的白纸问学生看到了什么，学生回答是一个黑点。这使她联想起了自己看待后进生要看到优点，看待纷繁复杂的世间万物我们应聚焦在哪里？是痛苦、苦恼还是欢乐、幸福往往取决于不同的思维方式。刘敏老师读到《爱的教育》这本书，被它深深打动，她把它读给年组的老师听，老师们又读给孩子们听，一时，“和老师一起读书”成了校园一道亮丽的风景。毛国香老师爱读孩子们的书，还把“马小跳”作为奖品发给发给读课文最好的孩子，孩子们拿着这本书爱不释手，班上掀起了读书热。其实毛老师只是想把自己对读书的体验以这种形式传递给孩子，让孩子们感觉有书读是一种幸福。洪涛老师把读书作为班级文化建设的入手点，成了“小书虫俱乐部”提出让每个家庭成为学习型家庭，把家长拉进来和孩子一块读书，请读书习惯好的孩子家长在家长会上谈经验，亲子运动会的奖品也是书，还通过让孩子写一日一句、课首三分钟演讲，古诗诵读，办班报等形式，培养孩子们良好的读书、学习习惯。
在学校的读书会上，老师把读书的体会与大家分享，相互启发，互相支招。四年级的老师们还办起了年组的“读书沙龙”，最近他们又在就“如何促进家庭的成长，如何实施家长与老师协同的教育”等问题上进行了学习和研讨。各班结合实际召开了不同形式的家长会，邢艳杰老师请四中的优秀教师做讲座，家长没听够，强烈要求再把这个老师请来系统讲解。任继萍老师排演了课本剧《地震中的父与子》，孩子们向家长进行才艺展示。表演后问孩子们想对父亲说什么？一位父亲木然的表情引起了她的注意（父母离异孩子归父亲，父亲却很少管孩子）。老师请他的孩子来说一说：“当危险发生时，我的爸爸也会这样做，我的父亲永远和我在一起。”。父亲突然抬起了头，眼中充满了惊喜，充满感激地看着孩子。会后家长告诉老师：“我突然发现我的爱对于孩子有多重要。”不断的学习让老师学会了做实践的有心人，善于观察，用心发现身边的问题，积累、分析、记下自己的教育随笔，不断的学习推动教师从经验型向学习型，从教书匠到教育专家的转变。
五、实施发展性教师评价，让教师体会成长的幸福。
我校制定了《星级教师评价制度》，根据教师成长规律把教师分为适应、成长、发展、创新几个不同时期，对教师提出不同的要求和标准。使管理更加尊重规律，更加尊重人性，更加尊重实际。教师不是一个模子雕刻的，每个人具体的性格、工作的经历、教育的方式不同，管理也一样没有模式。这样的评价不是评价教师谁好谁不好，而是要帮助教师按照新要求了解自己目前发展的状态与存在的差距，并采取相应的措施去提高自己；这样的评价让教师感到不是校长在领导，而是和大家一起规划未来的发展，老师也不是在给校长工作，而是在做自己的事业；这样的评价让不同层次的教师都有自己的奋斗目标，工作更加主动，更加投入，不断推动全体教师向更高的目标迈进；这样的评价也营造出“人才倍出”的机制，让更多的教师获得成功感、成就感，在努力拼搏中，在不断创造和自我超越中体会成长的幸福。
生 命，一个沉重而又简单的名词，一个赋予我们灵魂的物质，而又是一个永远无法解析的谜题！怀古往，多少圣人杰俊感悟生命的奥妙，多少才子雅士歌颂生命的辉 煌，而笑看今朝，又有多少囫囵后人续写着生命的篇章！于是乎，生命的价值，已不只是一个形式上的披露，亦不只是一个精神上的立足。对于生命，伟大发明家诺 贝尔曾经说过：“生命那是自然给人类去雕琢的宝石”。米歇潘说“生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过”。值克说：“生命在闪耀中现出绚烂，在平凡 中现出真实”而在我看来，生命是形色多姿的安逸，是无往不至的川流，是世间百变的展示，亦是落叶花开的轮回，生命的价值，却归于湖波平面的一滴涟漪，归于 秋风微拂的一片落叶，也归于飞沙走石的一粒尘埃。然而，没有人敢忽视它的价值，因为生命本就是在脆弱中彰显强大，在细微中流露锋芒，没有东西能够衡量它，因为它本就是独一无二，无法衡量！
当蚕用尽生命的丝线织茧成蛹，编制出自己美丽的梦，却面临生命的抉择勇往直前，终于破茧而出，化身美丽多姿的蝴蝶之时，人们会感叹，这需要多大的勇气来面 临如此的抉择，又要经历多大的痛苦才能熬出这般的辉煌。然而现实生活中，我们人类多少人能有这般惊人的胆气，能面对各种困难而抱着一颗坚硬的信念呢？显然 很少。生命看似平凡，却给了我们无穷的力量，只是很多时候，我们都忽视了他。仔细留意，我们会驻足在乡间小路旁顽石缝中爬出的丝茅草，会驻足在垢食群推下 成形结队的蚁群。也许你会发现，那一幕的揪心，沉淀了你多年无奈的决心，撼动着你那炙热眼神，不必怀疑生命的力量，因为你同样拥有.为自己采下一朵雨后的 郁金香吧！感受着生命的气息，感受着那一时的芳华！当花瓣的芬芳，扑鼻而来，请尽情的享受它，享受这个世界的美好，带着自己的梦，尽情翱翔吧！
然而生命的歌谣，却永不停息，每一段生命的小插曲确是一个小音符，每一个音符接连起来就编奏出生命的歌谣。当每一个音符形同各异，都会影响到整个歌谣的乐 章。便是如此，每一首生命的歌谣，却又各有乐章了，有喜，有悲，有痛，有恨，亦有爱，有浑圆大方，有委婉柔环，有直线长弦，有曲折蜿蜒。生命这首歌谣，太 过沧桑，一晃几年，一唱一段，每一段都带着难言的心酸，而每一段都让人回味难忘。当普奏的乐章出现断点，请不要就笔封填，选择擦拭干净，重头来过，拒绝乐 章的断点，因为这一次的断点，就意味这这一世的悔望，学会珍惜当下，便是如此，生命的乐章才算功成圆满！
吕 凯特之言：“生命不可能有两次，但许多人一次也不善于度过”。所以请不要忽视生命，让他常驻于心，这样你才能时刻感受生命的存在，享受着生命的力量。也 许，生活有太多的不如意，但生活也并不是停止不前，如果生活显得太过暗淡，不访打开心灵的那扇窗，让美丽的阳光，照亮整个心房。
我的生活是浸泡在幸福之中的。幸福，简单的两个字，却有着千斤重的分量。她，凝聚了无穷的爱，凝聚了高洁的.爱，凝聚了伟大的爱!幸福，就像一杯茗茶，须慢慢饮用，才能品尝出她的清香、甘醇;幸福，就像一层糖纸，轻轻一舔，就能发现里面包着甜蜜，裹着爱!身处豆蔻年华的我们，无时无刻不在体味着幸福。早上出门前父母的千叮咛万嘱咐，回家时父母的一句“回来啦”，遇到挫折时朋友的安慰，生病了父母那焦急的眼神，这无不暗示了我们生活在享不尽的幸福之中。
还记得一个周日的夜晚，我正在书桌前奋笔疾书，因为前两天我正发着高烧，在医院中挂盐水，无法写作业。成堆的作业都堆在了这个夜晚，时间一分一秒的过着，没一会儿，时针便指到了“9”，坐在书桌前的我已是昏昏欲睡，妈妈见了，说：“快睡吧，作业的事，我给老师打个电话就行了，明天还要早起，你病刚好，受得了吗?”“没事儿，妈，你先去睡吧!我再写会，迟早也要写嘛!”“你真倔丫头，真拿你没办法”妈妈走了出去。
我继续奋笔疾书，可时间老人依然丝毫不留情，匆匆的走着，窗外的灯一盏接着一盏的灭去，浑浊的黑暗已布满整个天空，黑的恐怖，寒冷的风不断的从窗边吹来，桌上的试卷开始飞舞，手也早已冻的通红，我连忙起身将窗户关上。突然间，我问到了一股面条特有的香味，肚子也因此咕咕叫了起来，接着就是一阵脚步声，妈妈端着一碗面条走了进来，面条的热气向上喷涌着，我大口大口地咬着、咽着，吃着这碗充满妈妈的爱的面条，吃到嘴中满是幸福与温暖......
无痛人流的危害有哪些？
一、人流并发症
一旦失误可导致患者大出血或造成子宫穿孔等，甚至威胁患者生命，若手术不彻底，还会引起阴道出血等并发症。
二、感染
手术室环境或医疗器械卫生不达标，会发生手术感染；人流后不注意个人卫生，也可导致术后感染，形成妇科炎症。
三、人流后遗症
会造成宫颈粘连或宫腔粘连等后遗症，有些女性甚至会出现面色苍白、头晕胸闷、心跳减缓及血压下降等症状。
四、月经不调
这是最常见的无痛人流手术的危害。
与其要承担无痛人流的风险，还不如转向紧急避孕药的使用，口服毓婷是常规避孕失败时对身体伤害最小的避孕手段。不管你有任何疑问，《都市丽人》将为你一一解答。
Q：毓婷是如何事后紧急避孕的？
A：毓婷在有效期限内（事后72小时内）可以抑制或延迟排卵，干扰受精或阻止其植入，达到事后避孕的目的。
Q：如何服用毓婷？
A：在没有防护的性生活或避孕失败后72小时（三天）内一次服用毓婷两片，或在没有防护的性生活或避孕失败后72小时（三天）内服用毓婷一片，12小时后再服用一片，即可有效避孕，且越早服用，效果越好。
Q：毓婷作为紧急避孕药是否安全？
A：毓婷作为单纯的孕激素药物，用于事后紧急避孕是非常安全的，表现为：
Q：毓婷是否可以经常服用？
A：毓婷作为事后紧急避孕的专用药物，只应在避孕失败后或未采取避孕措施时偶尔使用，不能将其作为常规避孕药使用，因此没有必要经常服用毓婷。除了对下次月经来潮时间可能有影响外，重复使用毓婷不会损害健康。
Q：毓婷可以直接从药店购买到吗？
A：作为我国第一批非处方药及国内第一个非处方口服紧急避孕药，毓婷已经进入全国大中城市药店的计划生育专柜，因此使用者可以随时从药店购买到毓婷。同时，为了方便与及时，建议使用者亦可以提前购买，将毓婷作为育龄妇女家中的常备药，提供安全保证。
药物剂量小，在体内很快被代谢掉，副反应小。
不含雌激素，对心血管系统影响甚微。
对月经周期影响不大，80%以上的服用者下次月经均能按时来潮。
对生育无影响，停止服用后，无需间隔一段时间，次月即可怀孕。
一一、在学习中享受精神世界的幸福和快乐
教育家夏丐尊说过:“教育不能没有感情, 没有爱的教育就如同池塘没有水一样, 不能称其为池塘;没有情感, 没有爱, 也就没有教育。”我经常说, 我们的学生就好像投胎一样来到我们的身边, 那该是怎样的一种缘分啊!我们有什么理由不给他们母亲般的呵护啊!我自认为我是一个充满爱心的人, 我的博客名字叫“心中盛满阳光”, 这是因为我首先希望自己幸福、快乐, 同时我也希望把这种阳光、快乐的心态带给我周围的人!
1. 快乐学习的载体——“教师书友会”。
首先, 把爱读书的教师组织在一起研讨, 从他们中间推举会长, 然后介绍他们进入三十中学教师书友会博客“与蓝天白云同行”, 看他们的读书心得, 了解他们书友会活动情况, 看了之后, 大家很羡慕, 接着我建议, 与三十中学书友会进行链接, 通过多种借阅方式, 实现资源的最大化。我们建立了二十七中书友会, 有了自己的博客“紫丁香”, 书友会图书不断丰富, 极大地调动了教师的读书热情, 使校园充满了浓浓的书香。为了鼓励书友会的工作, 学校出资购买了五百多元的图书, 表彰了读书积极分子。七月我校举办了“快乐书吧”揭牌仪式, 原市委副书记刘全仲现场赠书, 给学校师生的读书活动又增添了新的亮点, 抚顺电视台和《抚顺日报》做了报道。有人说“阅读是一种美妙的习惯, 学会了和阅读共舞, 生活的面孔自然有了养分, 有了血气, 有光。”我们正是期待着我们教师的脸上有血气、有光芒。
2.在活动中体验团队和谐的幸福和快乐。
教师工作压力大, 无论身体还是心理多数处于亚健康状态, 为了更好地缓解压力、增强自信、建设和谐团队, 让教师在和谐团队中感受幸福和快乐, 我认为这样的活动我们很受益。
教师拓展培训。我们组织全校教师参加拓展培训, 最大的收获就是“没有做不到, 只有想不到”。爬“成长墙”, 老老少少12人都要上去, 大家认为根本不可能, 但最后都圆满完成了任务, 大家欣喜若狂。过“电网”, 那一个个小洞, 让人一看就迷糊了, 无论胖的还是瘦的, 大家齐心合力, 有一个小组, 中间出了一点小差错, 没有洞可过了, 大家非常着急, 培训师说:“为了挽救你的同伴, 罚全组人员每人30个俯卧撑……, ”话音未落, 地下已趴下了一片, 没有过来的那名老师感动得热泪盈眶。这种活动能够缓解教师压力, 增进友谊, 增强自信, 让教师感受到在团队中的和谐与幸福。
新年联欢会。新年联欢会, 以年部为单位, 进行展示和表演, 安排适当的游戏。方案下发后, 什么没时间排练, 不好意思表演, 没有服装道具……, 组长纷纷来试探我的意思, 真这么搞啊?当我得知八年组跳的交谊舞没有漂亮服装时, 提出给他们借服装, 极大地鼓舞了教师们的热情。联欢会的当天, 机关组和八年组的团队展示很棒, 对全组每个人的介绍都恰到好处, 团体的表演十分精彩。三个小时的联欢会在此起彼伏的高潮中进行, 教师们沉浸在欢乐之中。这就是一年的最后一天, 难道这不是送给老师们新年的最好礼物吗?
二二、在教育、教学实践中享受专业成长的幸福和快乐
1.抓校本培训, 促观念转化是教师成长的前提。
首先每月二次专题讲座或专家报告录像, 印发洋思中学、杜郎口中学等课改先进校的经验, 让教师自学并要求教师撰写学习笔记和心得体会。其次外出学习, 一年来我校先后派出30多人次到省内外学习考察, 去年的十月份, 我们一行15人, 到沈阳参加中国教育学会举办的“中小学班主任工作方法研究与班级管理经验交流培训”, 两天的学习, 聆听了四位专家的讲学, 使我们受益匪浅。回来后, 召开了专题研讨会, 每人都撰写了体会文章。校本培训是使教师实现观念转化的必由之路。
2. 抓校本教研, 促素质提升是教师成长的必由之路。
首先, 利用好教研组这个基层组织。一是确保教研时间, 确定研究专题, 行政领导包保;二是要坚持同学科听、评课, 每周不少于一节;三是不断发现问题, 共同研究解决办法;四是开展高效创新课堂的研究, 从根本上解决如何让学生真正成为学习的主人的问题。
其次, 在备课的环节上, 利用暑假召开两次由教研组长、备课组长参加和骨干教师参加的专题座谈会, 对备课的方式、方法进行了充分研讨, 提出了新学期的备课要求。第一, 用八开纸提前分单元备课, 全体教师每人一个活页夹存放教案。同学科, 一人主备, 资源共享。如:数学科你备三角形, 他备四边形, 语文科他备现代文阅读, 你备古诗文等, 这样会使教师对某一部分知识的掌握更透彻, 研究更深入, 特别有助于教师对教材的充分理解。第二, 加强集体备课, 每周一为集体备课日, 固定时间、地点, 在一人完成教案的基础上, 通过集体备课后强调用红色笔对教案进行补充和删减, 目的是对个人教案的补充和修改, 以实现团队合作, 资源共享、共同提高。第三, 备课的重点是设计教学流程, 备教学方法。这是一个关键的环节, 我认为课堂能否高效, 完全取决于过程与方法的选择。第四, 共同研究设计学案, 学案的功能是综合性的, 既是预习提纲, 也是测试卷、作业本、课堂笔记, 更能培养学生学习习惯、方法, 提升自学能力。
我们以“实施高效课堂教学研究”为突破口, 经常深入年部组, 和教师们一起备课、听课, 不断的沟通、研讨。首先从思想上达成共识, 然后在课堂管理上入手, 对学生进行分组、结对子, 班级建立PK台, 制定评比办法, 召开主题班会。在会上, 同学们以小组为单位, 制定组标、确定组名、口号, 以小组为单位进行目标展示, 使同学们的学习积极性空前高涨。课堂上所有学科教师积极尝试、共同探讨能够使课堂教学高效的具体办法, 形成了良好的研究氛围。同时, 教导处出台了新的课堂教学评价办法, 并提出了“20+20”的评价标准。随后, 各教研组又推出了六节观摩研讨课, 一时, 在全校引起了巨大反响。紧接着, 学校成立了五人评课小组, 按照新的评课标准, 在全校开始了推门听课活动, 历时一个半月, 听课48节, 评课反馈48节, 收到很好的效果, 全面推动了我校课改的进程, 极大地调动了全校教师工作的积极性。
3.“有效管理+实效工作”是教师素质提升的保障。
无论是教育教学还是教师队伍, 有效管理才是一切工作卓有成效的保证。我校借鉴即墨二十八中学校长吴越的高效管理的满分理念:开会+不落实=0, 布置+不检查=0。在检查教师的期末复习计划时发现, 很多教师是为了应付检查, 文不对题的、雷同的情况很普遍, 针对这一情况, 学校立刻召开现场会, 指出问题, 并责令马上整改, 限期上交。这件事给教师的震动很大, 到期末所有教师上交的材料, 教学工作总结、班主任工作总结、教研组工作总结、论文、试卷分析等, 最大的变化是:真实。每位教师都谈到了自己实施高效课堂的反思与收获。
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