教师节的感受优秀作文

教师节的感受优秀作文（推荐12篇）

教师节的感受优秀作文 篇1

国培计划2013初中生物骨干教师班学员 王永强

正值党的群众路线教育实践活动深入开展之际，我正在重庆师范大学生命科学院参加国培计划（2013）初中生物骨干教师培训，生科院领导和培训班班主任非常重视党员的组织生活，成立了临时党支部，开展卓有成效的教育实践活动。

教师节的感受优秀作文 篇2

满怀诗香的课堂

我应该给学生一个怎样的语文课堂?通过近几年的语文教学实践, 我认为应该把课上到孩子们的心里, 给学生一个“满怀诗香”的课堂, 师生用情用智时时感悟课堂的诗情画意。

苏霍姆林斯基也曾经说过:“每一个年轻的心灵里, 都有着求知好学、渴望知识的火焰, 只有教师的思想才有可能去点燃它。”教师在语文课堂中要把课文的整体内容、文中的故事情节、作者的独到手法、生活中的美好感悟和每一种特殊情感, 用自己的语言、动作、眼睛……传递给学生, 展现给学生一个“充满激情的自我”, 教师眉开眼笑, 学生则欢声笑语。这样, 带给学生的将是一次次师生美好的心路历程。如果说滔滔河流是两山之间的桥;绵绵细雨是天地之间的桥;缕缕阳光是天宇和地球之间的桥;那么, 满怀诗香的课堂就是师生心灵之间的桥。

给学生一个“满怀诗香”的课堂, 把课上到孩子们的心里, 是一种观念, 是一种理想, 更是一种境界。

我一直把课堂认为是学生快乐的“山涧”, 我尽量撩起手来感受溪水的清爽, 静下心来聆听溪水的欢畅。我认真备好每一节课。如:课堂上孩子们应该怎样坐立、怎样听讲、怎样回答问题、怎样握笔写字、怎样聆听老师的声音等细节方面我从不轻易放过。在这样的课堂上我会让自己心醉神迷, 心驰神往, 产生得天下之英才而教之不亦乐乎的快感, 它会引发心心相印的温暖, 唤醒灵魂的神秘与神圣, 使我浑身充满了力量, 充分体验到人生的意义和价值。每当此时, 我都会感受到孩子们内心的跳动, 聆听到鲜活的生命律动, 我会与他们一起分享语文的快乐与幸福。我和孩子们一起学习, 共同成长。

惬意交流的课间

记得肖川说:“有心的地方, 就会有发现;有发现的地方, 就会有欣赏;有欣赏的地方, 就会有爱;有爱的地方, 就会有美;有美的地方, 就会有自由;有自由的地方, 就会有快乐。”我作为语文教师的快乐源于我心灵深处有着一种独特的教育情怀———课间和孩子真诚至爱地交流。

也许是课下的聊天, 也许是课间的嬉戏, 也许是学生的课间问候……就是这一个个让我魂牵梦绕的课间故事, 让我的生活立体起来, 鲜活起来。这样的故事或许平淡, 或许灿烂, 或许缺少波澜起伏, 或许没有惊涛骇浪, 但就在这课间一笑一颦中盛满了我们师生之间彼此的关爱、彼此的幸福。

“你在校园里面激情飞扬, 在学生面前满面春芳”。有同事曾这样告诉我。因为, 校园内学生的一颦一笑, 举手投足, 都让我如沐春风、如润春雨。我深知, 要促进学生的成长, 成人、成才, 自己必须仰望星空、脚踏实地, 激情似火, 师爱荡漾。因为, 我的一句话, 一个眼神, 一个微笑, 都可能给他们的生命带来精彩的瞬间和灵魂的冲动。我更会在开满鲜花、缀满桃李、蜂飞蝶舞的“桃源”, 视孩子们课间的嘈杂声为悦耳的铜铃。

想起课间和孩子们在一起的日子, 常常让我感到兴奋不已。因为这是一份情感的真诚流露, 是一份生命中最真的感动, 是一段真实的生命历程, 是我们共同拥有的生命故事。

自我对话的课余

在工作中, 我经常思考:问题因何而起, 困惑因何而生, 方法因何而来, 快乐因何而在, 我也时时体会“积识成智”的道理。我喜欢捕捉教育生活的闪光点, 经常通过读书反思自己的教育教学行为, 以达到积累教育智慧的目的。

我始终认为“读书是最好的营养品”, 书是生命的绿色之源, 生活中, 我偷着闲、找点空, 读点书, 独处时学会让思想散步, 品味“行到水穷处、坐看云起时”的闲适境界, 赋予自己的思想以灵性与内涵。我经常利用一切可以利用的时间, 阅读了《管理的艺术》《教育的视野》《走在教育的路上》《小学语文教师》《新语文学习》《如何做一位幸福的教师》等多本书, 争取让优秀的文化给自己的人生涂上芳香的底色。每一次从书中汲取营养的时候, 我都感到了自己的怦然心动, 体验到生命浸泡在思想、文字和深刻的人性哲理和美好的人性人道中!

我经常静静地品读我喜欢的篇篇文章, 跟作者进行心与心的交流。仿佛看到了他们和谐的生活, 美丽的容颜;也仿佛看到了他们静静地思索, 执著地进取。在幽幽的书海中永葆一种理性的青春与美丽。我喜欢读书, 读书让我看到广阔的世界, 看到银河的星星, 看到中华五千年的瑰丽, 看到世界的国土人情和鸟语花香……读书, 的确是与大师在对话, 与智者在交流, 更是人生幸福惬意的精神之旅。

感受教师语言艺术的魅力 篇3

有人说：“语言不是蜜，但能粘住一切。”对于教师来说，掌握好语言艺术，有效地发挥它“粘”的作用，就显得尤为重要。”也许此刻谈教师的语言艺术有些落伍，但是正如教育学家夸美纽斯所说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。”而这条流淌不息的“知识之流”，不但不会过时，反而更有魅力，值得再三回味。

“激励之言”意在催人奋进

激励的方式是多种多样的，而其中言语的激励则较为普遍。纵观一些名师的课堂，我们常有这样的感慨：他们的高明之处更多的是在于用满面春风的语态，饱含真情的语气，洋溢激情的语言来激发学生的情感潜势，从而产生一种情感共鸣的语境，使学生为之所感，为之所动，以至于转化成良好的学习动机，获得理想的教学效果。的确如此，教师充满激励的语言，能让学生不断地获得走向成功的动力。例如有位教师在评价学生的表现时说到：“真是与众不同，多么富有创意的思考啊。你有一双智慧的眼睛，能发现别人发现不了的问题，真了不起！”“谁来说说这个题目的意思，说错了不要紧，老师最喜欢举手的同学，因为你们是最自信的人。”……一句句激励的话语让每个学生都有了前进的动力。再比如特级教师窦桂梅常常这样激励学生——对回答得不对的学生说：“感谢你为同学们提供了思考！”对回答时不够流畅，声音小，而经过反复启发仍不理想的学生说：“理解他吧，他把自信藏在心里了。”对答错的学生说：“也表扬你，表扬你的勇气！”一句句真挚的话语让每个学生都有了学习的信心。其实面对学生，教师的话讲得得体就是感染力，讲得精彩就是影响力，讲得智慧就是催生力，讲得深情就是冲击力，所有这些“力”加起来就是一种强大的驱动力。它推动着教育教学活动顺利高效地向前展开，也激励着每位学生健康活泼地走向成功。

“机智之言”妙在令人叫绝

马卡连柯说：“教育的技巧就在于随机应变”。这也就是我们常要求的教师应具有教育机智。教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其要决是避其锋芒，欲扬先抑，以智取胜。表现在语言艺术上则是直话曲说，急话缓说，硬话软说。我们知道，在平常的课堂上学生的回答有时会与老师的意图背道而驰，这时有的老师则以“不太好，请坐！”“不准确，谁再来！”等语言来否定学生的回答。这样往往会使学生丧失发言的勇气，从而渐渐丧失学习兴趣。而特级教师贾志敏则运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，并且注意情绪导向，做到引而不发。一次，他让学生认读“姆”字，结果一位同学站起来脱口而出：“养母”的“母”。学生一片哗然。可贾老师微笑着示意大家安静下来：“你们别急，他没说错，只是没说完！”接着又转向那位学生：“你说得对，是‘养母’的‘母’……”这位学生在贾老师的点拨下立刻纠正道：“‘养母’的‘母’加上一个女字旁，就是‘保姆’的‘姆’。”在贾老师不动声色的巧妙引导下，避免了学生出洋相，小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有了这样一位老师，和风细雨地帮助他们纠正学习中的错误，学生还会担心什么呢？自然会没有任何心理负担地投入学习之中，自然会争先恐后地发言了。

“幽默之言”趣在耐人寻味

英国学者在《幽默教学：一门表演的艺术中》指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。”幽默能给学生带来欢笑、带来理解、带来信心；幽默是师生关系的润滑剂，教师幽默的语言不仅可以使课堂气氛更加活跃，而且可以使学生在一笑之余引发联想，出神入化地推动他们领悟，使学生感受到学习的乐趣。不仅如此，幽默还可使学生充分地感受到教师的人情之美和性格优点，达到“亲其师而信其道”的目的。特级教师于永正的课堂语言是丰富多彩的，但是给我印象较深的则是他在教学《小稻秧脱险记》时的“幽默之举”——文中写到杂草被农夫用除草剂喷洒过后说：“完了，我们都喘不过气来了。”有一个学生朗读这句话时声音非常洪亮。于老师笑了笑说：“要么是你的抗药性强，要么这除草剂是假冒伪劣商品，来，我再给你喷洒一点。”说完，于老师就朝那位学生做了个喷洒农药的动作，同学们和听课教师都笑了，该同学也会心地耷拉着脑袋有气无力地又读了一遍，这次读出了效果。这样幽默的语言调节了课堂的气氛，激发了学生的兴趣，启迪了学生的智慧，让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展，更让课堂增加了浓浓的人文气息。这里的幽默显示的是教师的智慧，传递的是教师的关爱，承载的是生动的启示，激活的是愉悦的情感，真是令人折服，耐人寻味。

教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、惟美；教师的语言是一种知识更是一种思想，练达、智慧；教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、仁爱。语言是沟通师生心灵的桥梁，语言是联结师生情感的纽带。教师的语言艺术只有在不断地积累之间，在不断地锤炼之下，在不断地创造之中，才能活力常现、魅力常在。

农村教师的感受 篇4

农村教师往往在闲茶饭后之余，谈论最多的话题“就是部分学生不论如何教，学习成绩就是上不去”。所有的想法用心细细品味，方法颇多，思维新颖，办法老道。但效果甚微。

农村学校教学条件差。在农村教育体系中，绝大部分学校的硬件设施比不上城市学校，许多农村小学连一副像样的篮球架都没有，兵乓球网基本靠“砖头”。体育课基本都是自由活动，更不要说软件设施了,教学条件的不足，直接扼杀了特长的学生。

农村学校教学资源薄弱。如：多媒体，互联网、实验设备，课外读物等。农村的学生大多都是农民的子女，城市的孩子都是工薪阶层和知识分子的子女。这种不同也导致生源的差异。城市的孩子3岁左右就开始上幼儿园，等进小学已经具备了一定的知识能力，学习能力。农村孩子6岁才开始上一年的学前班，起点低，等上了一年级，相同的教材，农村孩子很难消化。

我当体育教师的感受 篇5

XX小学

内容摘要：十多年从教生涯的感触，十余年来，我的成长经历中有流过血，淌过汗，受过伤痛，也有过欢乐和收获。关键词：体育教师的感受

我是师范体育班的一名普通毕业生。回顾自己十多年的从教生涯感触很多，十余年来，我成长为一名小学高级体育教师。细细想来，我的成长非常复杂，流过多少血，淌过多少汗，忍受多少伤痛，也有过欢乐和收获。在这几年的教育生涯中，我明白了这一看似游戏一样的工作，需要我们付出很多的时间、精力、爱心。我知道每个孩子都需要一身强壮的体魄，因此我默默地奉献着，也不断收获着。

1997年，正是香港回归之年，我毕业后，分到我市东郊的一所山村小学任教。走到这里，就不是我想象中的那样，体育专业毕业，好好的在体育这一块发挥自己的潜能。可是事与愿违在这里，我任过语文、数学、科学、美术、音乐、体育等。但是八年如一日，我自始至终，坚持以健康第一的思想为指导，不轻易放弃体育。不管是体育课还是活动课，我始终坚持训练，坚持开展各种兴趣小组。在此期间，每年学区也好、全镇也好，开展的各项体育活动，我带的学生总是拿到好成绩。这样，八年如一日一晃就过去了，我有幸来到了中心校任体育专职教师，这下我可更有机会了，我更加发奋努力，认真总结每一次课的得失。功夫不负有心人，在这期间我组织的大课间得到兄弟学校的好评。多次组队参加市中小学生田径运动会、篮球比赛、足球比赛、乒乓球比赛等等都分别获得好成绩。例如：2007年我带队参加市中小学生“乒乓球比赛”获乡镇组团体总分第一名。个人赛男子组分别获得第一名、第三、四名；女子组也分别获得第二、三名的好成绩。08年女子《获都匀市中小学生篮球比赛》第八名，09年《全国校园足球贵州赛区》小学组以小组第一名参加总决赛。其实这些好成绩的获得，都归根于平时的教育，而不是一下子就能练出来的。优秀的成绩，健康的体魄不是一天两天的事，而是要靠平时的不断努力。因此，人们常说体育就是在人最忘我的时候反映出来的是最本质的东西。

体育课要大胆放手让学生自己去探索，教师怕安全事故，将动作规范统一，然后对学生统一要求：“完成动作要整齐划一，不能有一丝一毫的差异。”于是，喜欢这些动作的学生成了典范，而一些不够喜欢，或者不喜欢的学生成了反面教材。使得孩子们的千篇一律，我认为么做，学生很少有自己的见解，学生很少有展示自己个性的机会，就算有，也很少。不知道大家注意到没有，就象刚刚学会蹒跚走路的孩子，最开心的事情就是挣脱大人的扶持，自己走路。很多时候，孩子即使摔倒了，他还是喜欢爬起来一个人再走。而他最讨厌就是大人拉住他，不让他走路。为什么会这样呢？我想：这也许就是孩子的个性以及他的兴趣所在吧！

时间带走的是似水流年，留下的是宝贵的无形财富。虽然现在我不再是专职的体育教师，但是在日常的体育教学工作中，我依然以体育训练为乐，以赛促训练。这样就让学生在玩中学，在玩中强化了自己的体能锻炼。在其它学科教学中，常常穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，让学生玩个够，使学生的运动量增加。通过游戏，通过比赛，促进了学生体能的增强。

教师对教参书的使用感受 篇6

我们研修一班五组(星光灿烂组)领到的任务是对初中语文八年级教师教学参考书进行研讨，并拟出高质量的试题。领到任务后，我们首先对八年级语文教参进行了集中研讨，大家积极发言，各抒己见，针对教参的使用状况、编写特点、重要作用、拟题方向、考查侧重点等方面交换意见和看法，大家畅所欲言，研讨活动有了实质性的收获。研修培训当天我们组提交了一套八年级下册语文教参考试试题，以及一份小组研修计划，创建了小组微信交流群，以便于对拟题过程中出现的疑点问题及热点问题进行交流，实施自主研修与小组讨论相结合的研修模式，确保研修任务圆满完成。

集中培训回来后，我又一次把八年级上、下册教师教学参考书仔细翻阅一遍，心里有一种暖暖的感觉。语文教学参考书对于我来说，那是一张多么熟悉的面孔，十几年前，我就认识了你。有你相伴，十几年的语文教学路上我才不感觉孤单;有你相伴，十几年的语文教学创新我攻克一个个难关;有你相伴，十几年的今天语文教学高效课堂之路上我信心满满。

蓦然回首，当初认识的你依然在我书桌案边。刚踏上三尺讲台之时，我满怀信心地选择了教语文，其实我知道自己的文科成绩不如理科，但我觉得语文教学可以发挥的空间很大，涉及知识面比较广，讲起来学生有兴趣听。只是那时我所在的高平镇第三初中地理位置偏僻，条件很差，语文学科资源只有两本书——一本教科书，一本教师教学参考书。为了把知识讲的全面透彻，我认真阅读教师教学参考书，圈点勾画，一篇课文备下来，教参与课本上写的密密麻麻，上课时讲的面面俱到，学生听得昏昏欲睡。后来，我不断思考：怎么办?如何抓住重点，突破难点呢?如何才能少讲多练，提高课堂教学效率呢?

秋季开学，我被调到高平镇第二初中任教，当时学校给各科教师购买了鼎尖教案。这办法好使，按照教案设计上课，既有重难点，又有活动安排，节省了不少备课时间。两年教下来，成绩一般，自己心里还有一种嚼剩饭的感觉，教学没有了新鲜感。不行，语文教学还是离不开教学参考书，我于是把课本、教学参考书、鼎尖教案三合一，这样，备课的工作繁重了可是收获还是蛮大的。一直到今天，我都在坚持用教学参考书备课。

我觉得语文备课用教学参考书有诸多好处：一是教师教学参考书是与教科书配套使用的，单元教学内容解说含“单元教材支配表”“关于阅读”“关于写作”“关于口语交际(或语文实践活动)”，与实验教科书的单元内容结构一一对应。

二是教师教学参考书为教师实施教学，提示操作方法，提供相关资料，有较强实用性、可操作性，给教师以切实、具体帮助，同时又留有充分的余地，让教师在教学中发挥主动性和创造性，独立自主地运用教科书。

三是单元教学札记包括教学反馈、教者自我评估和教学心得。教师可借此总结教学经验，不断改进教学，提高教学水平。

总之，教师作为教学活动的引导者和组织者，应不断提高独立备课的能力，创造性地理解和使用实验教科书，从实际出发，创造性的灵活地选择和运用教科书的各种设计，把读写听说和语文实践活动落到实处;要大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语文积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。

这次教师教学参考书试题的拟定，本着全面覆盖、题型合理、难易适度、重点突出的原则，既能考查教师对教学参考书的认知程度，又能考验教师对教学参考书的运用能力，从而促使教师高度重视教学参考书的使用。

最后，我想说：初中语文教师教学参考书——有你真好!什么问题都难不倒!你是语文老师手中的一个宝!

教师要让学生感受到你的关注与爱 篇7

著名教育家叶圣陶先生说:“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的, 我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友, 我要学生做我的朋友。”教师就是要把学生当做朋友一样对待, 尊重学生的个性与人格尊严, 多给学生一份关爱, 真正让学生感受到你的关注。

1. 人格上尊重学生。

教师要在人格上尊重学生, 首先要做到的就是以平等的态度来对待学生。不要做昂起头高高在上的俯视者, 而是应和学生站在统一战线, 在这条青年的战线上允许他们犯错误, 给他们机会来改正这些错误。对孩子而言, 犯错是他们人生道路上必不可少的一种独特风景, 只要纠正得当, 也会成为他们日后的一大财富。教师要做的就是让这个风景成为财富, 而不是抹杀这个风景。

其次教师在人格上尊重学生还要做到多听, 多沟通。现在的孩子接触外界的机会和形式都非常多, 他们有着非常丰富的眼界, 对世界的认识也格外的独特, 他们坚强, 独立, 个性显著, 内心世界很是丰富活跃, 面对这样的学生, 教师要充当好一个倾听者, 鼓励学生勇于说出自己的内心感受, 提出自己独到的见解, 在听的过程中, 培养学生独立思考问题, 解决问题的能力, 培养他们的主动性。

2. 感情上关心学生。

关心学生首先要做到的就是爱护学生, 这种爱护不仅仅是对学生嘘寒问暖, 也不仅仅是学习成绩的提高, 真正的爱护是多层面的, 除了生活上的照顾, 学习上的辅导, 更多的应该是精神上的鼓舞, 品行上的“扶德”, 心理上的“扶健”。

其次关心学生要做到尊重和信任学生。在茫茫人海中, 找不到完全相同的两个人, 学生也是如此。每个学生都是以独特鲜明的形象出现在教师的面前, 我们应该面对不同的学生制定不同的标准, “因材施教”这才是教学的王道, 我们要了解每个学生独有的个性, 尊重他们个性的表现, 从而更好的发展他们的个性。

最后, 关心学生更要做到理解宽容学生。什么是宽容, 有人说宽容就是拥抱学生, 包容学生。可我认为宽容首先就是平等对待学生, 把他当成一个有着独立思想的人, 允许他有着不同于我们教师的思想, 允许他跟我们意见相左, 平等的来看待他们, 而不是做一个高高在上的俯视者。学会了宽容也就懂得了理解, 有了理解, 你面对捣蛋的学生就不会怒不可及, 也就不会因为学生的顶撞而怒火攻心, 因为你会理解他, 他的各种表现只因为他还是个孩子。理解了这些道理, 教师就会以学生能接受的方式来处理问题, 解决问题。这样会让学生更加深刻的感受到来自教师的爱

3. 行动中信任学生。

人们常说“信任是开启心扉的钥匙, 诚挚是架通心灵的桥梁”。心理学家证实, 人总是希望自己得到肯定。信任就是“信而任之”, 苏霍姆林斯基说过:“最好的教育是自我教育。”教师最大的任务就是给学生以充分的信任, 信任他是一个好孩子, 激发起他内心那种无穷尽的积极上进的力量, 那么他就会用行动告诉你, 他是一个多么好的孩子

二、让学生感受到你的爱

高尔基曾说过:“谁爱孩子, 孩子就爱谁。只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”教师对学生的爱, 是连接师生之间的纽带, 是一种巨大的教育力量。教育实践表明, 师生之间情感交流的多与少, 会直接影响到教学质量的好坏, 学生会下更多的功夫在自己喜欢的老师的课程上, 所以我们只有得到学生的喜欢和信任, 学生才对向我们敞开心扉, 才会听从我们的教导。

怎样才能让学生感受到你的爱呢?

1. 多招呼学生。

教师和学生的关系应该是课堂上是师生, 课堂下是朋友。能够叫出班上每个学生的名字, 当学生跟你打招呼时, 请不要吝啬你的微笑, 让学生觉得你平易近人, 他们才会更加愿意和你接近。如果学生和你打招呼, 你面无表情、爱理不理, 这样久而久之, 学生就会连跟你打招呼都省略了。

2. 多关心学生。

要注意观察学生的一举一动和平时表现是否有异常现象, 如果发现应及时和学生交流, 要让学生能够感受到教师的用心, 多大学生在学校, 在教师面前他们依然都只是孩子, 需要别人的关心, 教师应充当好这个角色, 给予他们坚强的后盾, 让他们在学习生活中无后顾之忧。

3. 多跟学生交流。

师生之间的沟通交流是建立在平等的关系基础之上的。教师一直高高在上, 总是俯视学生, 总是看到学生的不足, 是不能很好的和学生沟通的。我们应该把学生放在和自己平等的地位。学生有错, 加以正确的批评和引导, 帮助学生改正错误, 走入正途。教师可以利用一切机会, 在日常跟学生拉家常, 交流思想, 既能及时发现问题、疏导学生, 又能了解学生的情况, 因材施教。交流时要以平等为原则, 待生如友, 学生才乐于向你倾诉。

4. 多跟家长交流。

教师应定期和学生家长进行沟通, 要让家长感觉到教师对孩子的用心, 从而让家长配合教师, 做好孩子的教育工作。也可从家长处获得孩子最近在各方面的困扰, 看是否能从学校入手给予帮助, 减轻家长的担心, 让家长再次感觉到教师对孩子的关心。

5. 多激励表扬学生。

耶鲁大学的校长莱文先生把激励学生的能力认定为评价一个优秀教师的三大标准之一, 可见激励在现代教育中的重要程度。大量的事实也说明:好学生是被激励表扬出来的;坏学生是被怀疑批评出来的。欣赏表扬好学生并不难, 难的是欣赏表扬后进生。教师必须转变观念, 不以一个标准衡量每个学生, 相信每个学生都有独到之处, 多发现学生的点滴进步, 给予更多的激励和表扬, 让学生能感受到来自教师的认可。

也许只是你一个肯定的眼神, 一个慈祥的笑容, 却可以拉近心与心之间的距离。老师, 你的关注如同炎炎烈日下的一眼清泉, 饮之沁人心脾;你的关注如同苍茫大漠中的一抹绿色, 唤醒无限希冀;你的关注如同冬末春初的拂面春风, 安抚人情冷漠。老师, 请你多关注学生, 并且让学生感受到你的关注与爱!

摘要：著名教育家叶圣陶先生说:“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的, 我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友, 我要学生做我的朋友。”教师就是要把学生当朋友一样对待, 尊重学生的个性与人格尊严, 多给学生一份关爱, 真正让学生感受到你的关注。人与人之间的关系是相互的, 只有让学生感受到你的爱, 他才会理解、信任、接受你, 才会尊重、爱戴你, 才会受你感染, 听从你的教育。

教师节的感受优秀作文 篇8

关键词 专业知识；专业技能；掌握

2011年12月12日，教育部正式公布中学教师专业标准征求意见稿。这对于我国的教育事业，是一个具有标志性意义的文件。 我们都知道，提高教育教学质量的关键在于教师。《中学教师专业标准》的研究制定，就是以此为出发点，它的出台，是为了促进中学教师专业发展，建设高素质的教师队伍，同时，它也是基于中学教育教学的本质属性，在借鉴国际经验，充分考虑我国的现实国情和教育发展的需要的基础上制定的。

一、我的感受

1.中学教师是什么？

虽然已经做了三年的中学教师，但是在看这个《标准》之前，我对教师的定位还是很模糊的，没有认识到“专业”的意义。以为一个人如果有点教育方面的知识，都可以做老师。而在现实中，多数人只是把教师工作当作生活的手段而不是事业，由此产生的对工作的抱怨和倦怠，影响着教师的发展和学生的成长。通过看《标准》，我认识到了什么是教师，什么是专业化的教师，并意识到自己距离一个合格的中学教师，还有很长的路要走。

2.有没有做到以学生为本？

新课改理念倡导以学生为主体，以教师为主导，读完《标准》后，对以学生为本有了更深的认识。回顾自己的教学经历，虽然多少体现了学生的主体地位，但还远远不够。受中国传统教育思想和方法的影响，我们的许多教师，还没有适应自己主导性的角色，当然难以体现学生的主体性地位。在实际中，对犯了错的学生，依然是轻则责骂批评，重则拳打脚踢，或者罚站、停课、请家长等等。另外，一些老师凭借对学生的严管而成为名师，成为大家认可的榜样；相反，一些老师充分尊重学生的个性，发挥其主体性和能动性，却受到了来自各方面的压力。教育事业是一个长期而复杂的工程，有许多的因素在影响着它的发展。作为一个老师，尤其是班主任，应该用自己的智慧，逐步冲破各种因素的桎梏，真正做到以学生为本，发挥学生的主体性和老师的主导性，到时，必将感到为人师的快乐和成就。

3.师德与能力，孰轻孰重？

《标准》里，“师德为先”位列第二，排在了“能力为重”的前面，强调了教师自身素质对学生的引导示范作用，让我们看到了师德在现代教育中的重要地位。师德是对一个教师最基本的要求，身教甚于言传，教师应该是学生人生的榜样，中学生正处在人生价值观形成的重要时期，教师应以身作则，引导学生形成正确的人生价值观。“能力为重”的基本理念，是对中学教师的基本要求，它要求中学教师要做“研究型”的教师。“终身学习”是对教师素质的一个提升，这一点是很多老师所缺乏的，但却是是新时代老师必需的一种品质。教师首先要有师德，然后在不断的学习和工作中，勇于反思，提高教学的能力，得到学生全方位的认可。

4.有没有危机感？

在一个一般的地方，一个一般的学校，教育着一群一般的学生，我们就在这样的一般中，日复一日地生活工作着。铁饭碗让我们没有了后顾之忧，没有了危机感。但是，在《标准》的实施建议里，明确提出：“各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。”虽然没有明确提出竞争机制，但是竞争上岗应该是我国教育发展的趋势，教师应该有一定的危机感，不能磨灭自我，不能落后于人。在工作中需要反思，需要学习，需要提高自己，必须不沦于世，才有可能做一个合格的中学教师。

二、我的思考

新教师感受 篇9

在教学方面：

作为新教师在教学上肯定存在很多的不足，基本功不扎实，上课随意性比较大，经验缺乏，因此有很多的地方需要学习，而勤学，好问应该是一条不错的捷径。在此我非常感谢田小飞老师，他在我的讲课思路、讲授过程中给予了很多的帮助。从他的教导中我学到了很多优秀的教学方法，也学会了很多处理应急问题的方式。通过几次公开课听课后也确实受益匪浅，更加明确授课思路，目的清晰，条理清楚。总之自己首先必须做好的就是要在平时不断学习来增强教学技能，提高课堂教学容量，使自己的讲述更清晰明了。

在备课方面：

在听了几位老师的公开课之后，发现自己的备课确实存在很多的漏洞，很多地方都是自己想不到的。备课是上好一节课的前提，所以我对自己提出必须要按照教材和各班学生的实际情况认真备课。只有自己准备充分了，才有可能做到有的放矢。我所教的科目是信息技术，在学习一些比较枯燥乏味的理论时，可以考虑如何使得课堂变得丰富多彩，提高学生的积极性。适当穿插一些有趣故事的讲述，或加上一些音、视频，使学生更好理解理论的同时，对这门课程也产生了兴趣。我会在之后的教学过程中的不断摸索与虚心学习，现在我还是得扎扎实实做自己的本职工作，研究透教材，认认真真给学生上课。

在课中辅导方面：

学生的智力发展与接触面并不是同步的，而且基础也存在很大的差异。在课中辅导时也要注意层次。课堂练习可以针对几个同学的能力范围单独布置。我所教班级有一个学生的基础比较差，我就在课后给他布置单独任务，下节课检查，然后再加上几句鼓励的话，让他们不能放弃信心。当然方法得不得当，还要在实践中改正，多和优秀教师探讨。

教师节的感受优秀作文 篇10

我感觉到关心学生，爱护学生是每位教师应尽的责任。一个富有责任感，一个对学生成长寄予良好期待情感的教师，他会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，用师爱滋润学生心田。学生感受到教师对自己关心、尊重、理解、信任，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育。

一、关爱学生先要“关心学生”

关心，是情感激励的首要因素。关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。关心学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，教师及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，教师及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，教师及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，教师及时帮助排忧解难。教师应争取做到：学生哪里需要教师，哪里就有教师的身影。这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，教师不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。

二、关爱学生就要“尊重学生”

在诸多爱生的美德中，尊重是爱之核心。教师尊重学生，就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。教书也好，育人也罢，都是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。但是，现在的学生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、事

业、社会等，都有所思考，在考虑过程中，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的设计，不管正确与否，都全盘接受；对他们作为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，必然会导致学生错误思想的蔓延。真正的尊重，应当体现因人制宜，体现个性的原则。

三、关爱学生还要“理解学生”

理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口说的，明白学生手中干的。小学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。一个人总是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。教师对学生，尤其是对后进行的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要教师细心、细致、不懈地扶持。

四、关爱学生定要“信任学生”

信任学生可解释为“信而任之”，即相信敢于托付。首先，在对待全体学生上，要一视同仁、不偏不倚，要努力做到以信任之心待之，以信任之目视之，以信任之耳闻之，以信任之言任导之；其次，在对待后进生上，同样要以信任为前提，不能横挑鼻子竖挑眼，不能抱有成见，学生犯错误，应当心平气和地让他坐下来，想方设法让他开口说话。然后顺势进行引导，最终使之幡然醒悟。再次，在对待班干部上，要坚持做到“疑人不用，用人不疑”，充分调动全体班干部的积极性与创造性，让它们在信任的土壤上茁壮而健康地成长。

陶行知先生说过：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”只

教师节的感受优秀作文 篇11

【关键词】 高校教师；科研成果；考核体系

一、高校存在教师评价考核体系不健全的弊病

1.评价数字化。无论是社会各界还是高校本身对教师的评价只要是科研成果、论文数量越多就会认为教师越权威，越容易受重视 2.重数量轻质量，忽视成果转化率。对教师评价好坏以科研成果多少来评价，缺少对科研成果能否应用与社会实践、能否转化为推动社会发展的实际动力的重视 3.教龄长短和学历高低的夸大化。有一些高校只注重那些年长的教师，按思维定势以为会有教学经验，肯定教的好，可现实当中不少教师虽然年长但实际专业知识和教学技能并不高，不少高校的要职通常是由博士学位担任，而实际教学成果并不一定比其他硕士学位的教师高。

基于以上过分看重科研、论文等原因，不少教授出现学术抄袭，急功近利为攒的科研经费不择手段的情况。由于科研成果直接与奖金、职称晋升相挂钩不少教师乐于拿下短小的科研项目，根本没什么实际成果，使得有影响力的真正成果受到影响。

二、教学技能基本要求不达标

1.普通话不过关，不少教师连二级甲等的要求都达不到。

2.不具备扎实的专业知识，有的教师在备课上不过关，对知识一知半解。

3.教学内容无用化，在课堂有限的时间内不能达到有效教学。

4.为加强对大学生全面素质培养，国家出台了高校通识教育政策，特别是“211工程”重点大学，但在通识课上并不是充分有效的提高教育水准，存在应付心里。

三、学生亲身感受

通过访谈了解到多数学生因老师讲得不好使之认为课堂学习内容无用，因此学生普遍失去了对学习的积极性。有的学校课节多，，而学生实际学到的东西少，这使得学生学习动机不明确。并出现旷课逃课、考试作弊、是挂科如儿戏的明显学习倦怠心里。

四、学生对目前局势的诉求

1.针对教师业绩考核问题，应该以科研成果是否转化为社会发展推动力为唯一准则，同时辅助采用访谈法、文文献分析法、问卷调查法和ISPI绩效技术工作模型来综合评价教学水平。

2.要改善教学制度，减少课节量，提高有效教学课节，采用课堂课外主题活动、学习研究小组等多种途径改变从小养成的只会应付考试的机械学习方式，丰富学习策略。

3.教师类型应分类.至少应分为实践教学型、科研型、科教结合型这三种类型。对于直接参加一线教学教师，无论学历和科研成果的权威性与否，都必须以教学基本技能够硬为第一标准。

4.建立严密教学质量监督体系.各教学单位必须组织领导、同行、督学进行日常听课检查，并且建立以学生为中心评价体系，期末对教学工作分优质、合格、和不喝的等级来综合测评，并与津贴相挂钩，同时又避免原来的“假考核”现象。

5.加强对学生实践能力培养。不少高校侧重对理论知识培养，忽视对学生实践能力提高上，以某“211工程”重点高校为例，该校心理学专业在对学生培养上，出现学生整天的任务只是理论学习，缺乏对心理学的应用能力上，培养方案和现实教学差距相当大，使得学生为其真正应用能力感到迷茫。

参考文献：

[1]周文燕 我国高校科研评价存在问题及对策 《吉首大学校刊》

[2]杨俊英 基于绩效技术的高校教师教学水平评价研究 《内蒙古师范大学》

[3]蒙宗宏 王小飞 梁燕玲 大学生学习质量现状及其影响因素研究 《中国特殊教育》（2013年第7期）

教师节的感受优秀作文 篇12

一、课程教学的准备与实施

“土木工程概论”是笔者作为专业教师, 独立讲授的第一门课程。就“土木工程概论”而言, 它是土木工程各门专业课程的入门课, 是建立土木工程基本概念、基本内容、基本知识的基础课, 是土木工程专业的专业基础课[1], 授课对象是大一新生。

俗话说“良好的开始是成功的一半”, 大一学生从高中相对封闭、充实、学科单一的学习生活方式到大学相对自主、松散、多元的学习生活方式, 专业定向是学生大学生活思想活动必须经历的第一个环节。课前, 前辈的一句忠告令笔者记忆犹新:概论课程好上也难上。说它“好上”是因为这类课程所需讲解的专业内容相对浅显易懂, 但是你的讲解是平淡枯燥还是有趣生动?能不能起到引导开化的作用?学生的即时反馈会给你很直接的答案。

1. 及时更新知识储备, 扩充动态讲义。

课前的认真准备是上好一门课的前提。“磨刀不误砍柴工”, 面对一门新课, 除了必须熟悉课程教学大纲、明确教材内容这些基本要求, 教师还应该尽可能多地涉猎各个出版社的优秀同类教材以及相关授课资料, 研读的过程仔细对比, 取长补短, 从而确定整体授课方向。当然, 仅从教材出发的教学会略显局限, 由于学科间的交叉合作等因素, 土建专业知识体系也在不断发展更新。这就要求专业教师在概论课堂上能将最前沿的发展趋势与最新的研究成果给学生作一个具有启发性的简要介绍。这样做不仅丰富了学生的专业知识, 同时也能在专业课正式学习前激发一些学习热情, 甚至能促使一些学生主动利用课余时间搜索其感兴趣的相关信息资料, 从被动学习转为主动获取, 将专业知识积累的过程由课上发展到课下, 实现学习的可持续发展。当然, 从某种程度上, 也更新了教师自己的知识储备。

“土木工程概论”课程课时少、内容多, 致使教师在讲课内容的选择上必须挑重点, 主要是给学生提供一个知识体系和框架, 引导学生入门。概论第一讲中就正面告诉学生工科专业培养目标是高级工程科学技术人才即未来的工程师。要学生准确地认识科学、技术、工程的任务和它们间的区别, 以及工程师的职责和应有的素质。而后, 告诉学生一些获取专业信息的渠道和方法, 让学生在这个框架下不断地自主补充相关知识细节。另外, 加强课程网站建设和互联网技术平台的应用, 将课上的互动温度持续到课后。在实际课堂教学过程中, 甩开书本中定义和概念的刻板表达, 用通俗平实的语言阐述基本理论, 时刻注意理论联系实际, 在既有的知识框架体系下, 有意识有目的地补充, 为后续专业课程的学习开一个好头。

2. 不时融入关联案例, 活跃互动课堂。

任何一门学科在从研究到实践的过渡都会有所“误差”。“土木工程”专业作为一门实践操作性很强的专业更是存在此类问题。综观本三生源, 他们可能在学习基础、学习习惯等方面不如本一、本二统招生, 但在人际沟通能力、组织协调能力, 甚至创新能力方面, 不比公办高校本一、本二学生差。[2]

正因为如此, 独立学院的人才必须考虑专才与通才结合培养, 既要有相对广泛的知识面, 使其在人才就业市场上保持一定的灵活性, 又要有相对突出的专业技能, 使其在人才就业市场上保持一定的专业性。对于新生, 从一开始的专业概论课就有意识地引导他们去理论联系实际。实际土建工程中涉及的不仅仅是技术问题, 经济、政治、文化和历史等也是影响和制约土木工程发展的因素, 例如典型的, 拆迁工程中遇到古文物遗址如何处理。所以, 授课过程需要注意实际工程案例的融入, 让学生切实体会到, 作为一名工程师遇到问题, 不仅仅要能用技术的眼光去分析, 还应该对相关联学科有所了解, 能用更开阔的视野去看待、分析、解决问题。

灵活运用案例式教学方式, 选择一些当下著名的工程实例结合相关理论进行讲解, 例如, 进行典型案例库建设, 有选择地收集适当的工程设计案例、工程加固案例、防灾减灾案例等案例资料;进行影像资料建设, 补充建筑工程、桥梁工程、地下工程、飞机场工程等影像资料, 混凝土变形动化演示、火灾逃生演示、预应力张拉法演示、磁悬浮列车演示、盾构机工作原理演示等[3]。极大程度地将课本上的文字理论图片信息形象化、具体化、写实化。此外, 对于信息量大、内容复杂以及最新研究成果等内容的讲述, 在结合教学课件讲述的同时, 尽量配以现代化信息技术手段, 例如动化演示、专题影像短片、网络链接等, 将图像、声音、文字三者有机结合, 把教学内容立体地呈现在学生面前, 也能很大程度强化学生的理性理解与感性认识[1]。

通过学习兄弟高校精品课程的经验分享, 尝试在课堂上变化教学组织方式, 如:情景式教学、讨论式教学等手段[3], 具体做法例如:师生角色互换, 选择一些较容易理解的知识点, 让学生在自学的基础上尝试上台讲课;在讲授重点理论概念时启发学生主动思考, 有针对性地组织课堂讨论或辩论, 针对争议性问题进行课外研究;提倡团队合作, 引导学生以小组为单位, 围绕指定讨论话题从网上、图书馆进行资料查阅。一系列课上课下的互动会使学生对相关话题所涉及的理论知识有一个相对深入的理解和记忆, 同时, 自主的科学思维活动对培养大学生的创新思维和创新能力也会有所帮助。

3. 适时调整考核形式, 落实教学目的。

作为一门考查课程, 注重课程管理, 充分肯定学生在全过程中的表现, 将互动性更强的论文汇报评价加入了考核体系, 即要求学生将自己所写的科技小论文的主要内容, 以演讲的方式配合自制课件, 向全班同学阐述, 汇报完毕后接受老师和同学的实时提问。这种考查形式既能从学生汇报的情况看出学生的学习态度和理解程度, 锻炼了学生的语言表达能力, 同时也有助于教师发掘有专业潜力和表现力的学生, 因材施教, 有助于后期进一步培养。另外从某种程度上抵制了学生论文普遍出现的仅仅是“复制粘贴”现象 (以至学生对自己所写的文章缺乏理解和认识) , 切实落实了要求学生写科技小论文的目的。

二、课程教学的思考与展望

概论类课程的改进思考。概论课程的特殊性决定了它可以不局限于是一门单调的专业课。授课过程在可控的情况下越是丰富多变效果越佳。笔者思考:课堂上, 除了主讲教师的单纯讲解之外, 是不是可以请各课专业任课教师与学生提前见面, 将今后四年涉及的学习内容提前给同学们做一个说明性且富有趣味性的讲解?此外, 还可以邀请校外资深教授、知名校友、工程专业人士走进课堂, 通过讲座的形式开阔学生的专业眼界、升华理论知识;或者, 在有条件的情况下, 由专业教师或工程人员带队, 到工程一线, 现场示教, 使学生增强感官认识。土木类专业与大多数工科专业一样, 相较文科类的专业学习, 大多数课程的教学比较单调枯燥。而作为概论课程由于其性质和教学目的特殊性, 对学生具体专业知识理解程度未提出要求, 因此, 此类课程的教学可以尝试各种开放、自由、生动的形式, 有侧重的课堂与非课堂讲解、实例启发, 使学生的学习过程充满了新鲜感与期待感。另外, 鉴于大一新生正处于刚经历高考进入大学, 心态过于轻松目标体系无从确定的特殊时期, 为了将课程教学目的落到实处, 授课教师也可以多与其班主任交流, 将平时了解到的学生专业思想和学风问题及时和主讲教师通气, 以便在讲课中能“对症下药”、“投其所好”, 有意识地引导学生的专业意识, 端正其专业认识, 培养其专业感情。

此外, 了解到概论课程在很多高校开展双语教学的经验, 同时考虑所教学生的学习能力以及自身的国外学习经历, 在课堂中筛选相对较简单的工程案例, 尝试中英结合介绍讲解, 对于一些学习积极性高, 求知欲强的学生起到了扩充学习和活跃课堂双重效果。由于本学院的学习计划中未为土木工程专业学生安排专业英语课, 此项尝试, 也能为学生提供一个专业英语接触和学习的机会, 同时, 也符合当下国家逐步接轨国际的大背景。

三、青年教师的成长感悟

课程作为教学内容的载体, 是连接教与学活动的结合部。就专业教育而言, 作为青年教师全面深入地掌握本专业相关知识进行教学活动的这一基本前提已经具备, 但是还必须主观上有意识地培养教学兴趣, “干一行爱一行”。青年教师应该明确课堂教学的目的是让学生掌握专业知识与技能, 引导学生理解本专业的基本问题, 对问题的由来、形成过程、解决方法都要有所了解, 而这一切都需要教师具备深厚的学术功底。特别是专业在日新月异地发展, 发展速度之快在很多情况下都要领先于教材乃至教学大纲修订的速度。为避免教学内容的老化与落伍, 就需要保持对学术前沿的敏感度, 积极跟踪最新学术动态, 将最新学术成果及时合理地应用到教学活动中去[4]。

另外, 青年教师在经验有限的情况下, 如何克服心理压力、增强授课时的自信、提升课堂中的气场也是一个重要问题。勇于参加各级各类教学活动是提高青年教师教学能力的有效手段, 包括研究室的教学研讨、青年教师教学比赛、多媒体教学比赛等, 充分准备, 端正心态, 在交流中丰富语言表达, 在交流中发现自身不足, 在交流中找出改进方法, 在交流中提升自我认知。此外, 青年教师还应该积极主动地旁听优秀教师的授课, 这是学习经验的最好也是传统的方式。当前, 本校的“青蓝工程”给青年教师的成长创造了一个很好的平台, “传、帮、带”的优良作风, 为青年教师的进步提供了实实在在的帮助。

除此之外, 依托相关课程建设, 从有利于青年教师教学能力提高的角度出发, 基于课程内容组建以老带新的教学团队, 青年教师在团队中应该虚心学习, 多听多看, 多思多干, 孜孜探究, 从而使自己的教学基本功有一个尽可能大的提高与发展, 过好教学关。

摘要：以“土木工程概论”课程为例, 结合自身教学实践, 广泛收集相关信息, 及时补充课程内容, 吸取各类授课经验, 适当调整教学形式, 探讨青年教师如何过好教学关。

关键词：青年教师,课程教学,经验交流,土木工程概论

参考文献

[1]佘睿.土木工程概论类课程教学探讨[J].宁波工程学院学报, 2008, (2) .

[2]吴金林.独立学院人才培养目标定位研究[J].教育与职业, 2005, (2)

[3]王清标, 初明祥, 胡永强, 尹发利, 张军.大土木背景下《土木工程概论》教学模式创新研究[J].当代教育理论与实践, 2012, (4) .