幼儿园教学方面工作新思路（精选11篇）
工作新思路
正确的教育理念、多元的知识结构、扎实的教育技能、教师的道德素养及教育形象是影响每一个孩子一生发展的重要影响因素。物探幼儿园作为江汉油田幼教工作在潜江的窗口，外树形象，加强管理，创建特色尤为显得重要。
一、以人为本，树立科学的管理形象
（一）提升老教师的专业成长
幼儿园要发展，就必须抓师资队伍的建设，除了要注重教师梯队建设，还要注重均衡发展。老教师的畏难情绪和满足现状的心态，成为实施《纲要》和专业成长的难点。在我园，这一群体差不多占了教师总数的一半。缺乏工作激情已成了这一教师群体的共性问题。她们有优势，实践经验丰富，见解独到，但也有不足，如往往凭经验办事，缺乏创新意识和进取精神。在专业发展过程中，如果引导得好，她们就能成为幼儿园的宝贵财富；如果引导不好，她们就会落于人后。
对此，我们反思了过去工作中存在的误区：
●我们曾经认为贯彻实施新《纲要》就是要抓幼儿园的教科研工作。而科研工作是少数科研骨干教师的事，这少数人往往是年轻人。●我们未充分认识到了教师常规工作的重要性。如我们制定的教师考核评价指标偏重于观摩活动、教科研活动、文章发表等硬性指标．导致许多老教师的考核结果不如年轻教师。
●我们在不知不觉中凡事都让年轻人担当，忽视了幼儿园整体力量的提升。
●我们没有考虑老教师的经验基础和能力水平，致使一些老教师产生了畏难情绪。
于是，我们根据她们的个性特点、经验基础和发展需求，采取个性化的引导策略，促进她们的成长。
策略一：冲击—一扔掉游泳圈，游得更轻松
第一类老教师：经验丰富，要面子，在实践新《纲要》过程中不愿放弃或改变固有的经验模式。
这一类老教师在多年的实践中形成了自己的教学风格。在贯彻实施《纲要》的过程中，她们也尝试着将新观念转化为自己的教育行为．但已有经验常常让她们产生困惑．面临矛盾冲突。如果她们能扔掉“游泳圈”，不完全依赖已有经验．进步会更快。我们需要强化她们在群体中的地位，激发她们的学习内需。让她们经历“受到冲击——认真反思——自觉探索——获得成功”的过程，促进她们的专业成长。
策略二：帮助——选择最适合自己的游泳姿势
第二类老教师：年龄不太大，成长可塑性大，但常因得不到重用而缺乏自信心。由于我们平时比较重视培养年轻的骨干教师，使老教师失去了锻炼和展示的机会，导致她们对自己缺乏信心。这就需要我们给她们提供合适的舞台，帮助她们找准位置．重树信心，使她们的能力得到最大限度的展现。
策略三：激励——你可以：游得很好
第三类老教师：一直以来默默无闻，工作踏实认真，却没有多少突出成绩。对新《纲要》表现出强烈的紧张、畏难情绪。
对于第三类老教师，我们应注重给予及时的评价鼓励，增强她们向着更高目标前进的信心，鼓励她们借助踏实认真的个性优势在不断学习中促进自我的专业成长。
策略四：压担子——你来做游泳教练
第四类老教师：能力强，却满足现状，不愿多花精力，想“退居二线”。对于这些老教师来说，她们更看重同伴的认同、领导的肯定以及自己在群体中的地位。
薛彩丽老师是属于第四类的老教师．她丰富的教学经验值得许多年轻教师学习，但她有一个最大的特点——不愿意当“出头鸟”，做什么事总有些被动。我们可以采取“委以重任”的策略，打消她“凡事有年轻人顶着”的念头，重新燃起她工作的热情，激发她学习的内需，发挥她的引领作用。
(二)注重教师岗位培训
一是启动名师工程，一流的幼儿园需要一流的教师队伍，名园要有名师支撑。为此，我们邀以《纲要》为核心，以教师专业成长作为学习研究的重点课题，分阶段组织教师学习“教师师德师风建设”、“让教师成为研究的主体”等专题，同时，我们将开展师德演讲、技能比赛、教学观摩、特长展示、读书笔记交流等各项活动，促进教师不断进步。二是培训青年教师，它关系着一所幼儿园的可持续发展，在实际工作中，我们启动“师带徒”工程，让青年教师与较有经验的老教师结成师徒对子，思想上相互交流，工作上相互磋商，理念上相互学习，行为上相互监督。平时抓住机遇，不断给青年教师压担子、铺路子、出点子、给法子，以此促进青年教师的迅速成长。
(三)挖掘教师专业优势
在一所幼儿园中，有的教师特别喜爱幼教事业，事业心强，办事兢兢业业，精益求精；有的教师工作经验丰富，教学能力强；有的教师点子多，富于创新，开拓性强，在她们身上表现出不同的优势。因此，园长用人既要公平公正，一视同仁，还要努力为教职工提供发挥作用的“舞台”和施展才华的机会，努力做到人尽其才、各得其所。
(四)给予教师工作自主权
幼儿园是女性聚集的群体，幼儿园的管理就应倡导民主型领导，园长不能单纯依靠奖惩，个人权力控制教师行为，而应充分信任教师的智慧和责任。让她们参与管理，自由地工作，该放权的就放权，该放手的就放手，该放心的就放心，大胆地让教师去干，给予他们充分的自主权。如：一年一度的“庆六一”、“迎新年”活动，特色成果汇报活动，家长开放日活动，从组织策划、活动开展、效果分析、反馈提高，都是教师们群策群力，主动承担并圆满完成。
(五)营造宽松的人际环境
和谐的人际关系是良好工作环境的重要因素。一方面，园长通过自身品质，学识才干，人格魅力来影响教师，同时，在与教工交往中，要主动放下架子，主动接近她们，关心他们，多用欣赏的眼光，接纳每一位教工。多用一丝微笑达成无声的默契，多用一份宽容与其交流沟通，让教师在轻松愉快、无拘无束的状态下投入工作，这样就会使教工心情舒畅、情绪安定、士气激昂，从而形成凝心聚力。
我园近几年非常注重教师的心理保健，鼓励教师在做好工作的同时要关注健康、释放压力、放松隋绪、享受生活。如我们通过问卷调查，了解分析教师的心理保健状况，消除职业倦怠感。期末，我们还组织所有教师开展茶话会活动，抛开一切烦恼和琐事，品茶、聊天、彻底地给心灵放个假。
二、创建特色，注重坚实的保教形象
现代幼儿园尤其强调在保证保教质量的前提下，走特色之路，同其他事物一样，没有特色就没有优势，没有优势就难以创新。幼儿园之间的竞争，一靠实力、二靠特色，而特色在一定意义上也是实力。创特色是幼儿园的形象目标之一。为此，从2007年开始，我们综合教育、环境、市场因素，全面分析社会环境和家长需求，明确提出了“示范+特色”的办园理念，提出创建以“蒙氏数学”为龙头推进幼儿素质整体发展的办园特色，经过几年的潜心探索，“蒙氏数学”已成为我园保教形象一张靓丽的名片，得到社会各界的广泛认可。为此，我们做了以下几方面的探索：
(一)更新观念，分层培训，打造特色教育专业化教师队伍
要形成“蒙氏数学”的特色，必须有一支与之相适应的素质优良的蒙氏数学特色教师队伍。经过反复的试验、思考和分析，我们认为，要保证“蒙氏数学”的顺利开展，必须走园本化培训道路，蒙氏数学教师的产生也必须“园生园长”，围绕培训，我们做到：一是全员参与，系统培训；二是以点带面，重点培养；三是倡导自学、提高效率。
(二)以研促教，教研相长，夯实特色教育内涵
为发挥教研的作用，我们建立了网络化教研组织，成立了园长、课题组长、骨干教师、全体教师组成的四级教研网络；定期组织专题研讨，我们经常邀请亿童蒙氏数学老师、青蒙老师来园参与课题组活动指导活动设计，参与活动评析，开设专题研讨进行问题解析；开展丰富多彩教研活动，围绕“蒙氏数学”我们开展了“一周一次好课听评活动”、“一月一次家长开放日活动”、“一学期一次汇报课活动”。
(三)强调习得，注重交流，打造特色教育人环境
环境创设是幼儿园特色建设的基础，是一种长期的稳定的体现。为此，我们特别注重蒙氏数学氛围的营造和环境的创设。环境布置注重数学的融合，墙壁的布置、区角的设置、物品内摆放等，我们都配上相应的数学教育内容。在游戏活动中，我们创设各类游戏区，充分发挥游戏活动在幼儿数学学习中的作用，幼儿欢快轻松、情绪高涨，在活泼愉快的气氛中习导数学。
(四)开放视野，整合资源，形成特色教育合力
在创建幼儿园特色的进程中，我们深切感受到特色的形成离不开家庭、社会的支持与配合。只有这三方面相互配合、形成合力，才能有利于特色创建工作的顺利进行。为了这一特色的形成，我们的家长也责无旁贷地加入了特色创建的行列，每月定期到园参加蒙氏数学培训，主动参与幼儿园各种专题活动；积极创设家庭数学活动环境、及时反馈幼儿学习情况、协助搞好专题调查……教育合力的形成促进了特色教学的开展，提高了活动效果，同时也使我园的特色教学产生了良好的社会影响，吸引了生源，激发了活力，带来了蓬勃的发展生机。
一、国考背景下幼师钢琴教学的现状
(一)生源状况。
幼师的绝大多数生源由于中学时期没有接触过钢琴,甚至部分学生从来没有音乐学习的机会,这导致了他们钢琴学习的“零”基础。学生们错过了系统学习钢琴的最佳年龄,生理特征导致手指的灵活性和柔韧度欠佳,另一方面,面对绝大多数“零”起点的生源、面对幼儿师范培养目标的要求,要在短短三年内使每一名学生达到从教的基本水平也有一定的难度。
国考主要针对的是大专院校学前教育专业的学生,对于作为中专院校的幼师来说,钢琴基础较为薄弱的中专生们与大专生们在国考中博弈缺乏一定的竞争力。
(二)课程设置。
目前幼师的钢琴教学安排主要分为:钢琴弹奏基础知识和即兴伴奏两个阶段,考虑到学生们的基础较为薄弱,在入学后的前三个学期设置为钢琴弹奏基础知识学习阶段,从第二年下学期才开始进行幼儿歌曲即兴伴奏的学习,加上最后一年学生们又要忙于应付各科考试和实习,即兴伴奏的能力得不到巩固和提升,更难以在国考中有突出表现。
二、国考背景下幼师钢琴教学的新思路
(一)教学内容的新思路。
在国考背景之下,学生们要具备在短时间内掌握快速、准确地配弹儿歌的能力,就必须牢牢把握国考出题的命题动向,慎重选择教学内容。根据国考考纲的精神,就钢琴学科而言,主要侧重于学生即兴伴奏能力,特别是课堂教学中儿歌即兴伴奏能力的考核。目前中等职业学校学前教育专业使用的钢琴教材难以适应国考形势的要求,因此,在教学中我们要重新调整教学内容。在教学内容的调整中要遵循以下三个原则:
第一,实用性。一方面尽量选择一些节奏简易、欢快、鲜明的音乐,例如《粉刷匠》《娃哈哈》,去掉那些节奏较为复杂的音乐,例如附点节奏较多的《故乡的亲人》;另一方面要与幼儿园的教学内容,特别是音乐活动的教学内容想结合。多选择幼儿园教学中常用的音乐。
第二,规范性。幼儿教师钢琴技能首先强调规范性,基本练习显得尤为重要,在学生乐理和和声基础较差情况下先学技能后学理论,把儿歌简易伴奏从单音到和弦入手,让学生一步一步、由浅到深、从简单到复杂掌握钢琴的基本技能。
第三,整合性。以往的钢琴教学是以学科教学为中心,仅仅关注学生钢琴技能的培养。但国考背景下的钢琴教学,除了注重学生钢琴(尤其是即兴伴奏)技能外,还要与六法(尤其是音乐教学法)相结合,在钢琴课的教学中融入、穿插、整合教学法的相关内容。在教学,不仅要教会学生即兴伴奏的技能,还要让学生懂得鉴赏、运用音乐曲目。例如,在音乐活动中,对于年纪较小的幼儿,可以编排旋律简单、歌词重复率高的歌曲;对于年纪稍大的幼儿,可以编排一些更有表现力的歌曲。这样既能够在国考的大背景下让学生提前适应考试形式,也可以给学生今后的幼儿教育实践中提供借鉴。
(二)教学模式的新思路。
幼师师资力量有限,无法实现一对一教学。为了能够充分地利用教学资源,使得学生们在能够顺利通过国考的同时,提高钢琴弹唱综合能力,有必要采用“合-分-合”的教学模式。在前期钢琴基础知识教学阶段,采用“合”的教学模。式即采用大课的授课形式,让学生们可以相互交流学习。国考在钢琴弹奏方面主要考的是即兴儿歌配弹能力在教学法中的应用,在临近国考前对学生进行一段时间的强化训练。国考前,采用“分”的教学模式,即可以将每班50个学生分为两组,分别由两个教师上课,这样既可以照顾到更多的学生,也能够发现学生们一些细节上错误并及时纠正。国考过后,采用“合”的教学模式即可以将班级的两个小组重新合并起来上大课,相互学习借鉴。
(三)教学进度的新思路。
传统的教学进度将学生幼儿歌曲配弹的学习安排得偏晚,在国考前训练达标所需时间较为仓促,使得学生儿歌配弹训练量不够,即兴弹唱能力不够,在国考中比较吃亏。建议可以让教师在课间穿插讲解,与本节课内容相关联的即兴伴奏的基本知识,让学生尽早掌握儿歌配弹的基本概念。从第三个学期开始,学生开始学习弹奏一些更有深度和广度的歌曲,系统学习正三和弦及基本伴奏音型知识,将之前一个学年零碎的知识串联起来成一个体系。第四个学期进行即兴弹唱的强化训练,巩固和提高钢琴弹唱专业技能,丰富伴奏的形式。
(四)配弹能力强化的新思路。
钢琴即兴弹唱需要较强和弦的熟练度和左右手配合的协调度,如果只是学习基本配弹知识而不加以大量的练习,是无法满足国考要求的。因此学生有必要从一些耳熟能详的儿歌曲目入手,老歌新唱,不断地进行转调训练,这样才能够在最短的时间内强化即兴弹唱能力。
丰富和开展与钢琴即兴弹唱相关的课余文化活动,鼓励学生利用所学过的即兴弹唱知识进行大胆编曲,幼师可组织儿歌即兴配弹比赛,激发学生们的学习兴趣,寓学于用;教学中采用独奏、齐奏,分组对抗等形式,增加课堂的趣味性和丰富性。
(五)弹唱中演唱训练的新思路。
幼师的学生在钢琴配弹的学习过程中,不能够将钢琴的弹奏部分孤立起来学习,还应该加强声乐课程,视唱练耳的课程的学习,把乐理知识和钢琴弹奏、声乐演唱有机地结合在一起,增强对歌曲的音准和节奏的掌控度。教师在教学过程中,可以提前将教学用的谱子发给同学们预习,先在上课时与教师的演奏示范进行对比,加以改正,最后学生必须加上歌词,用专业的声乐唱法把歌曲完整准确地唱出来,通过这样一种“预习-对比-演唱”的方式达到眼耳口手脑的统一训练。
(六)教学实践新思路。
幼师应该加强与幼儿园之间的联系,增强合作关系,从新生刚入学开始,就可以考虑安排一些实践课程,让他们早一点接触幼儿园教学,仔细观察真正的幼儿园老师是怎么运用钢琴和小朋友们互动的,等到学生学习了儿歌钢琴配弹之后,可以着手自己准备一些小曲目在幼儿园课堂上表演,锻炼自己的即兴伴唱的能力和胆量。实践出真知,学生们只有真正地去在大场合表演过后,才能将所学的知识和技能融会贯通,才能在国考中面对评委老师们不会怯场,才能够沉着冷静地发挥出自己的最佳水平。
三、结语
面临国考的挑战,幼师的钢琴教学不应该墨守成规,应该锐意进取,打破传统的教学方式。本文通过对国考背景下幼师钢琴教学的学生特点和课程设置的分析,围绕国考的命题精神,从教学内容、教学模式、教学进度、配弹能力的训练和强化等方面提出一些新方法、新手段、新思路,以此来增强幼师学生的即兴伴奏能力、在国考中的竞争力,为他们将来成为一名合格的幼教工作者打下坚实的基础。
摘要：随着社会对幼儿音乐教育的关注不断增加,幼儿园教师的热度持续上升。目前,幼儿师范学校(以下简称:幼师)的学生想要当教师须参加国家统一的教师资格证考试。针对幼师的学生在国考中竞争力不足的现象,本文在分析幼师钢琴教学现状的基础上,尝试提出国考背景下幼师钢琴教学的一些新思路。
关键词：国考,幼师,钢琴教学
参考文献
[1]霍树霞.高职学前教育专业钢琴教学发展探析[D].2011,内蒙古师范大学.
[2]葛凤玲.高等幼师学院钢琴教学研究综述[D].河北师范大学,2014:49.
[3]赛娜.幼师学院幼师专业学生钢琴集体课教学改革研究[D].内蒙古师范大学,2012:38.
[4]王建军.中等职业学校幼师学院专业钢琴教学现状调查与校本教材开发[D].华东师范大学,2011:144.
【关键词】幼儿园 家园合作 新思路
父母是孩子的第一任老师，对孩子的成长起着潜移默化的影响。如心理学家艾里克指出，父母对孩子的良好态度为儿童以后形成正确的社会态度奠定了基础。这也说明了家长教育在幼儿教育中的作用是不容忽视、不可替代的。
家园合作已成为教育的一种趋势，如《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”随着幼教改革的深入，幼儿园教师与家长之间的合作成为幼儿园教育工作的重要组成部分，不仅有利于提高幼儿园工作质量，更重要的是，能够更好地促使儿童身心健康发展。
一、家园合作的涵义和现状
《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》中指出，家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。因此，家园合作需要双方平等、合作地参与幼儿教育活动，积极发挥家长应有的作用，幼儿园也要设法多开展活动，最大程度地保证家长参与进来，以实现共同的目标——孩子能够健康快乐地成长。
目前，家园合作的效果仍然没有充分发挥出来，主要表现在以下几个方面：家长的参与程度低，部分家长不够重视，以及教师与家长的地位不平等。原因也是多方面的，比如，长期以来，家长都认为教育只是学校和老师的事，没有认识到家长在孩子的教育中应起到的作用，有的家长认为自己教育程度低，教育不了孩子，或者工作忙没有时间，便把孩子的教育全放在了学校方面。
二、家园合作的新思路探索
现在越来越多的家长意识到家园合作的必要性，但教师和家长对如何更好地开展家园合作，还存在很疑惑，现在就家园合作的新思路提出以下几点建议：
1.树立主体意识，更新教育观念
家园合作的出发点是获得家长的配合，充分调动家长资源，实现双方共育，更好地培养幼儿的综合素质。在一切实践开展之前，双方必须转变教育观念。家长要摒弃“教育孩子仅是幼儿园的事”的观念，充分意识到自己在幼儿教育中的主体性，应该经常补充育儿知识，经常与教师沟通，了解孩子在园的情况，并向教师反映孩子在家的情况。作为教师，也不应有主要依靠自己完成保教的任务，应该充分和家长合作，更全面地了解每一个孩子，使幼儿教育由封闭性走向开放性。
2.家长要督促幼儿巩固在幼儿园所学
幼儿在幼儿园所受的教育，家长要注意帮助其巩固下来。一方面，孩子在幼儿园学到的各种好的行为和习惯，家长要注意帮助其保持，在家里也要不断得到练习和巩固。如幼儿园要求孩子要养成讲卫生的好习惯，要尊敬老师、团结小朋友、待人要有礼貌等，家长要注意配合、严格要求，只有这样，幼儿园教育才有成效，也有助于孩子健康地成长。另一方面，家长要经常与幼儿沟通交流，多了解孩子在园的情况，如问问孩子认识了哪些新朋友、教师今天讲了什么、玩了什么游戏、学了哪些新知识等，也培养了孩子的表达能力，同时还要注意对于孩子的进步要及时予以肯定，增强孩子的自信心。
3.幼儿园多开展活动，家长积极参与
组织家长多参与幼儿园的教育，是家园合作的重要方式之一，如开展一些亲子活动、家长表扬栏、家长志愿者活动等。这样一来，家长可以更深入了解幼儿园的工作，可以学到很多科学的育儿知识，也可以了解幼儿园的发展规划、近期工作计划、教学目标等。同时，也可以向教师提出自己的疑惑和建议，共同做好家园菜育。而对于教师而言，这样的活动可以让他们不断反思自身不足，从面改进教学内容和方法。
三、结语
家园合作是双向的，双方都要树立主体意识，经常沟通和交流，共同分享教育成果。通过家园共育，家长真切看到了自己的付出促进了幼儿素质的提高，参与热情必然增加，而且也学习了很多科学幼儿知识，有助于巩固幼儿在园所学。对于教师而言，正是有了家长的配合和支持，他们的工作才有了源源不竭的动力和良好资源。双方要互相适应，只有实现幼儿园教育与家庭教育和谐统一，才真正为幼儿创造了健康的成长环境。
参考文献：
[1]毛小碧.携手合作家园共育——浅谈幼儿园家园合作新思路[J].快乐阅读（上旬刊），2011，（7）：32～33.
[2]王娟.家园合作新视角[J].教师，2012，（7）：109.
[3]许舒敏.换个角度看家园合作——浅谈家长的主动参与[J].福建论坛（人文社会科学版），2009（zl）：154～155.
[4]周若冰.家园合作共育新模式的探索[J].学前教育研究，2005（10）：60～62.
[5]吴采红.家园合作共育途径新探[J].早期教育（教师版），2009，（2）：43.
一、工作目标
坚持五育并举，落实立德树人根本任务，统筹处理好线上教学和线下教学的关系，防止以居家学习完全代替学校课堂教学。正式恢复课堂教学后，对线上学习质量进行诊断评估，合理安排调整线下教学进度，有序完成教学任务，确保线上线下教学有效衔接。
二、实施策略
(一)成立复学工作领导小组
组长：XXX
副组长：XXX
组
员：XXX
(二)积极做好课堂教学准备
1、做好全校师生及工作人员的健康状况排查工作。做好教职工健康信息汇总，学生健康信息汇总，后勤保卫处做好工作人员健康信息汇总。
2、强化线下教学的人员保障。学校按照防疫工作的要求，统计不能如期到校的师生人数。对于教师不能正常按时到岗，导致教学出现缺口的情况，及时进行校内调配，重点全力保证初三教学的正常进行。
(三)制定教学计划
在复课前，学校组织教研组的老师相互交流研讨，制定教学计划，初步
完成本学期线上教学内容的梳理，明确教师分工，督促教师认真备课。初三年级依据学情制定复习计划，确保初三学生有效学习。教师根据线上所授的内容，调整本学期的教学计划，重新制定教学进度，保障线上教学和复课后的教学内容不断档。
(四)改变教学方式
针对线上教学与线下教学的衔接，教师亟待改变教学方式，充分调动学生积极性，以饱满的精神状态进入学校课堂学习。
1、整合网上授课内容。改变一贯的按步就班的教学方式，对线上已学内容进行巩固提升。对于线上教学与本学期新课进行连贯性教学，在新课之前，安排一定时间进行线上知识点的复习梳理，查漏补缺，夯实基础，让学生在知识学习链上实现无缝衔接。
2、关注学生心理健康。教师要关注当前疫情发展的情况，尽最大限度做到关注每位学生的学习和健康，教育教学要充满人文关怀和心理辅导。中考在即，要重点关注初三学生的心理健康状况，及时疏解学生的学习压力，保证学生有一个健康良好的心理状态。
(五)做好个别辅导
开学后教学内容既要面向全体也要考虑个体。线上学习的效果，不同学生效果各异，针对不同学生进行个性化的线下辅导衔接。
复课后对学生的线上学习成效进行摸底，目的是检查学生线上学习的状态和效果，了解学生学习的薄弱或疏漏环节，以最快速度激发起学生线下学习的兴趣，调动学生学习的积极性。对个性化问题，鼓励学生通过自主复习、反复练习、教师个别指导等方法，分析问题产生的原因，在老师与同学的帮助下逐步解决。
(六)开展重点帮扶
对不能按时返校或尚在隔离期的学生，学校将通过线上教学等方式，继续指导做好居家学习，返校后将通过专门的个别辅导，确保学生跟上教学进程。学校也将严格落实控辍保学工作，对学生复学情况进行全面摸排，坚决防止因疫情影响造成新的辍学。
(八)做好家校沟通
教师针对学生的学习情况、心理健康状况对家长进行反馈，及时做好家校沟通工作，确保学生在教师和家长的督促下调整学习状态，积极地投入到线下学习当中。
此次论坛由国家医药管理局和中和亚健康服务中心指导，河北五蕴堂医药科技有限公司和园能量国际幼儿园策划有限公司（以下简称五蕴堂和园能量）共同举办，专门为幼儿园投资人和园长朋友们解读幼儿园健康环境体系的重要性，拟定于6月28—30号在石家庄举行。
一、建立幼儿园健康环境体系，为什么要提出新思路？
1、幼儿园健康安全发展需要新思路。
幼儿园要发展，要壮大，要与时俱进，需要我们的幼教人了解社会环境新特点、认识当前教育环境的新需求、把握时代脉搏，敢于创新、不断学习，现有的思路、发展模式、经营理念必须要更新。过去，“亚健康”工程或者保健工程，均停留在成年人身上。在多数人的概念中，亚健康是成人的事，少儿不存在亚健康。而事实是在现实社会中少儿亚健康的状况同样严重，并不亚于成人，只是被人们无视了而已。2013年5月18-19日在湖南长沙举办的第七届国学国医岳麓论坛——第三届全国中医药与少儿推拿学术论坛圆满结束并同时成立全国中医少儿预防保健专家委员会。论坛以“构建少儿中医预防保健体系：标准·科技·创新·模式”为主题，探讨了中医药在少儿预防保健中的新思路和新方法。五蕴堂与园能量两位老总麻净茹女士和王瑞春先生提出“健康教育要从幼儿园开始”，与国家医药管理局、中和亚健康服务中心一起，并重金聘请药王孙思邈第38代孙孙继光老先生做总顾问，大力发展幼儿健康教育，目的提升幼儿园免疫系统，为幼儿园提供新财富机遇，为幼儿健康保驾护航。届时国家医政司司长李煜、国家医药管理局局长孙涛、中和亚健康服务中心主任朱榕、药王孙思邈第36代孙孙继光亲临现场指导，中国少儿专家博士生导师、教授孙德仁；中国脊柱推拿第一人、医学专家、五蕴堂首席教授于泳先生现场解读，专门为幼儿园投资人和园长朋友们解读幼儿园健康环境体系的重要性，共同推出少儿易感、瘦身、益智、增高、腹泻、厌食、经络、强肺卫、增体质、健脾胃、增食欲、补肾益智、养心安神、养生保健推拿调理技术、药王孙思邈五行针灸培训技术和幼儿园健康教育环境体系创设等。
2、幼师队伍的建设与培训需要新思路
党中央、国务院在2002年召开的常务会议上研究部署了当前发展学前教育的政策措施，并且提出了指导性方针：明确指出要“加强幼儿教师队伍建设，完善学前教育师资培养培训体系，办好幼儿师范院校和专业，加大幼儿教师培养力度。３年内对１万名幼儿园园长和骨干教师进行国家级培训，各地在５年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员培训”。
构建幼儿园健康环境体系，要求园长要不断提升教育和管理水平，推动幼儿园向国际化、职业化方向发展。只有通过培训幼儿园园长的岗位能力，提高行业素质，培养一批符合我国学前教育行业的管理人才，打造一支幼儿园园长的高素质队伍，才能满足早期教育行业的需要。本次论坛，将涉及幼儿园园本教材开发、幼儿潜能思维绘画、幼儿园招生、管理等方面，先进科学的幼儿园管理理念，让广大的园长朋友们对幼儿园有更全方面的认识，同时体会到策划在幼儿园管理中的重要作用。二、五蕴堂和园能量举办中国第一届幼儿园健康环境体系创设的几大特点：
1、五蕴堂和园能量携手合作，倡导改变幼儿健康必须从幼儿园抓起。拥有中国脊柱推拿治病第一人独门绝技，通过推拿改善幼儿亚健康体制，提高幼儿免疫力；更有药王孙思邈旷世绝学做后盾和药王孙思邈第38代孙孙继光老先生研发幼儿提高免疫力的产品做保障；并且为了保证幼儿产品质量，以及后续服务，五蕴堂和园能量开发了4000亩中药材种植产业基地。
2、我们的项目是根据当今国情，通过《幼儿园健康环境体系创设》、《职业园长》和《幼儿园策划》认证培训的组织机构，全面提供幼儿园教职工职业能力与个人素养认证培训，发展与创新包括环境、身体、心理和能力三个方面。幼儿园策划更是填补了幼儿园市场没有策划和幼儿园策划师的空白。可直接提供石家庄就业岗位1万个，带动相关就业5万余人，年交易额实现2亿至2、5亿，年税收0.1亿元至0.15亿元。
3、各幼儿园、地区总监、幼儿园策划中心、中和亚健康服务中心建立信息网络。各幼儿园、各地区总监及时报送和反馈、交流、共享幼儿健康以及幼儿园环境创设行情。
4、面向全国加盟。中国有25万所幼儿园，如果有1000家幼儿园加盟，不仅提升幼儿园健康环境，提高幼儿免疫力，更能提高幼儿园经济来源，更重要的是能为人类造福，为社会减压。此工程可间接提供再就业岗位3万人。年交易额实现3亿至3.5亿，年税收1亿元至1.5亿元。
5、涵盖全方位的幼儿园服务功能。包括园服、书包、营养粉、幼儿园健康环境创设器材、健康教玩具等配套服务。三、五蕴堂和园能量关于幼儿园健康环境体系创设项目背景及市场分析
中国需要什么样的教育？中国需要什么样的人才？中国需要什么样的科技？中国需要什么样的产业？教育、学习是为了什么？
随着我们跨越工业时代步入信息时代，教育的价值在不断提高。教育比历史上的任何时代都更受重视。问题是，你或你的孩子在学校所受的教育是否足以应对新时代的挑战？所以我们的幼儿教育也要一个新的教育模式，利用孩子的天赋进行科学专业的定向教育，扬长避短，因材施教。
作为我国基础教育起始阶段的幼儿教育，是构建我国终身教育体系的重要组成部分。办好幼儿教育，不断提高幼儿教育质量，以及幼儿园健康环境体系是当务之急，不仅是建设有中国特色社会主义事业的强烈召唤，也是亿万群众的心愿。
儿童教育市场客户群数量巨大，儿童早期教育理念深入人心。中国目前0~7岁幼儿约有1.8亿，每年新出生人口2000多万，其中城市人口就有600多万。庞大的基数、稳定的增长与更新，奠定了儿童市场坚实的客户基础。据统计，当前中国家庭将近把家庭总收入的三分之一放到了对子女的教育和健康上，甚至超过了养老和住房，儿童教育市场这一产业所构成的是一个巨大的、永不衰败的市场，因此，我们完全可以断定儿童健康教育产业市场前景是非常广阔极其巨大的。同时，与此对应的是我国幼儿园数量的急剧增加，但是幼儿园管理水平良莠不齐，做幼儿园市场培训是大势所趋。四、五蕴堂和园能量关于幼儿园健康环境体系创设项目优势
1、产品优势（1）培训课程独一无二；
（2）背景依托为国家医药管理局；
（3）本项目与社会发展紧密结合，并对幼教市场进行整合。
（4）主讲导师为药王孙思邈36代孙孙继光以及众多医学国学专家学者。这在幼儿园培训市场绝无仅有；
（5）中国第一届幼儿园健康环境体系倡导者与领跑者
2、项目多元化优势
项目进行资源的多元化整合在主体产品上进行多元化经营，具有时尚健康的教育理念，可以服务高端客户，有创造高盈利点的服务项目，同时为高端产品的开发积累高端的客户资源，并且项目还具备了可长期发展的潜质，一个点最后能演化成一个产业链的经营规模。
3、科学专业性优势
因为孩子们的发展方向是根据孩子的天赋基因和后天的专项培养来完成的，我们的教育方法具个性化、专业化、系统化，所以打造一个优秀的团队，更符合当今信息时代的发展需要。
4、价值评估
本项目具有丰富的社会价值以及经济效益价值。（1）社会价值
教育本身就是一项利国利民的大事、好事。早期健康教育更是提高全民身心灵素质的有效手段，同时为规范早期健康教育市场，本着真正为孩子服务，为家庭服务，为幼儿园服务的宗旨，率先作出诚信的表率。并且此项目的推行，真正为幼儿园提供了实质性的帮助。幼儿园策划项目的成功，将会拉动整个幼教产业的进步！
（2）经济效益价值
教育行业本身就是一个不衰的行业，社会越文明，科技越进步，国家越强大，教育的地位也就越发重大。而且，18大会议之后，国家大力发展文化产业。早期健康教育行业更是长久以来蓬勃发展的一个产业，现代文明人对早期教育的投入成几何数字在逐年递增，并且这个新兴的产业还没有形成品牌与规模，现在进入正是时机，幼儿园健康环境体系不仅是首创，更具有可观的市场价值。此时进入，正是幼儿园健康环境体系教育发展的最佳时机。
从幼儿园安全教育的现状来看，有些问题应引起我们的关注和思考。例如，认为对幼儿进行安全教育就是给幼儿上安全教育课;只关注幼儿在园内的安全教育，而忽视与幼儿安全和发展有直接关联的家庭因素等;安全教育活动犹如“流行风”，不能有始有终地开展，有的则是“雷声大雨点小”，没有切实地开展。通过这些年的工作实践，我认为可以采用以下几个途径：一。加大安全宣传力度，提高师生安全意识根据各幼儿园的实际情况认真、有针对性地制定园安全教育计划，定期对教职工进行安全教育，发放安全学习材料。同时可要求各年级制定每周安全教育计划，按计划有步骤地开展安全工作。利用班务会、教研活动、年级安全会议、校会和黑板报，对师生加强安全知识的宣传。切实提高教职工对安全工作的认识，做到责任明确、措施落实。
一、安全教育渗透于一日活动中，提高幼儿安全防范意识
针对幼儿形象思维占优势和理解能力差的年龄特点，我们要求教师针对幼儿年龄特征及认知水平，以五大领域为蓝本，充分抓住每一个教育契机，制定安全教育计划，利用每周的安全教育活动开展了丰富多样的游戏、情境表演、故事、训练、实践活动，把各种抽象、单调的自我防护知识有机地渗透到幼儿一日生活中，让幼儿在轻松、愉快的氛围中树立起安全意识。通过长期、一贯的教育形成良好的班级常规，帮助幼儿习得自我保护的简单知识和方法。
首先，开展寓教于乐的安全主题活动，实施安全教育的“释疑解难”。孩子们对于身边的事物，总是通过视觉观察、触觉感知、嗅觉体味等去认识，但对于幼小的孩子来说，周围世界太神秘了，以至于他们会不计后果地去尝试了解，结果是顾此失彼。针对这一特性，我们应该寓安全教育于教学活动之中。对于小班幼儿以“静听”的方法为主，借助一些故事中的动物形象深化其内容。中大班则采用“动静相宜”的教学方法，通过认识常用安全标记如交通安全标记、用电安全标记、防火安全标记等，让他们知道其危险性所在，并通过竞赛和体育游戏等形式加以巩固，也可通过电视录像资料，制作简单明了的操作卡片，编一些朗朗上口、优美动听的儿歌等，向幼儿讲解和传授一些生活中所必须的安全知识。总之用寓教于乐的教育活动，帮助孩子释疑解难，达到给孩子解惑的目的。
其次，运用多种手段，强化安全教育氛围。幼儿园安全教育的主体是天真活泼的孩子，开展安全教育活动离不开全体教职工以及孩子们的积极配合，这就需要制定有效的安全制度并建立起安全网络，形成安全教育有专人负责，教育过程人人尽责的良好氛围。我园一方面必须强化教师安全教育的责任感，定期组织她们学习和讨论，必要时可进行安全教育的说课、课堂观摩和评比，对教学环境、安全设施等硬件也可进行安全性评估，找出不安全因素;另一方面在教育过程中，可纳入考核机制，将教师的安全教学实绩与个人收益挂钩，以进一步促进安全教学质量。
再次，通过模拟预想、逃生演习，提高自我保护能力。在对幼儿进行安全教育的基础上，不仅要让孩子懂得什么事情该做，什么事情做了有危险，还应让幼儿懂得当危险发生后，该如何去处理不安全问题。
每学期我们都会进行一次火灾、暴风雨、地震、防踩踏等事件的逃生演习，让孩子们掌握逃避自然危险的能力。让幼儿根据所学的安全防护知识，拓宽思路，独立思考提出各自的观点和处理的办法，逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的能力等，达到防治相结合的目的，提高幼儿应急能力。
最后，应注重孩子情感安全教育。这也是我们从前忽略的问题，随着大灾难后对少年儿童的心理辅导，情感安全已成为安全教育的新焦点。国内外的学前教育家对此均有研究。由于幼儿会因为成人的担忧焦虑而产生一种不安全感，因此教师要关注给孩子以情绪情感上的安全经验。例如经常给孩子以拥抱、微笑或身体接触等，给孩子确定的安全感，并确定自己是受关爱的;让孩子了解一日作息的每一个环节，减少他们因无法预知而产生的恐惧;和孩子们讨论可能使孩子害怕的灾难等。教师与孩子们一起讨论成人自己在面对灾难时的害怕恐惧感觉，会给孩子以安慰，但是要让孩子们感受到灾难是可以控制的，帮助会及时到达等。结合自己的现实，力所能及地克服一些局限，让我们的安全工作和安全教育能真正地为了孩子，让他们将来在面对危险时能从容不迫。
通过以上活动和教学形式，孩子的安全意识和自我保护能力都将有较大提高，同时，有效的活动不仅使孩子在娱乐中增强安全意识，玩得更为开心，也使家长更为放心，老师教学更为宽心。
二、利用班务会、年级安全会，有针对性地做好安全落实工作
定期开展班务会，年级安全会，将安全工作落到实处。班务会由班主任、带班教师、保育员组成，主要是由班主任小结半个月来的班级情况，然后教师、保育员针对班级出现的安全问题想出一些有效的建议和措施，不能解决的交予年级安全会议上讨论;年级安全会议上由年级组长组织本年级的老师学习安全知识，分析案例，然后各班将班上出现的问题提出来，大家讨论，寻求解决办法。通过一些行之有效的办法，有助于幼儿的安全意识，形成良好的班级安全常规。
三、加强家园联系，共创平安幼儿园
幼儿园的安全工作不仅仅只是幼儿园及教师的任务，家长和社区的参与也是必不可少的，与家长的沟通、社区资源的共享等都是幼儿园安全教育顺利进行的前提。《幼儿园教育指导纲要( 试行)》中也提出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展;同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。”
大力提高对家长的宣传力度。每学期可印发安全教育材料，张贴在教室内、家园联系栏和板报中。其次，利用家园联系册、致家长的一封信，通过家长会、家访、电访、网站等形式，经常性与家长联系、沟通，及时将幼儿园的一些安全要求告知家长，得到他们的配合。如请家长送幼儿入园时检查孩子是否带了不安全的物品，在参观小学、消防队、庆六一等大型活动前，家长在家要进行一些针对性的安全教育或参与到活动中等。这样，家园同步会使教育起到事半功倍的效果，确保幼儿安全。
一、以学生为主, 健康第一的教学理念
传统的教学认为:师者, 传道、授业、解惑也。老师就是知识的占有者。就体育教师而言, 体育教师就是运动技术、技能和知识的占有者, 学生则是“无知者”。师生之间的关系是单一的教与学的关系。课堂教学成为我讲, 你听, 我教, 你练的单边活动。“教”成为课堂中心, 教师是主体, 这样学生主动学习的能力无法体现, 学习的活力就没有了, 创造性也随之丧失。“教”就成了“学”的限量。只有让学生自主学习、合作学习、探究学习, 学习才有动力, 学生也有了创造力。一个人身体是否健康、体能和运动技能的优劣不仅与本人后天的锻炼有关, 也与本人的遗传有一定的关系。从健康的角度来看, 每一个人对运动的爱好、需求以及运动表现各不相同, 新课程也相应提出模块教学的教学模式, 《标准》设置了学习水平和七个系列 (田径类项目、球类项目、体操尖项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目和新兴运动类项目) , 让不同体质、爱好、需求的同学选择不同的模块来上课。《标准》还规定以学生为主, 确保每个人受益。根据学生个体差异、兴趣爱好和身心发展的规律来确定学习目标和有弹性的学习内容, 以绝大多数学生完成课程学习为目标, 让每一个学生都要能体验到成功的喜悦来满足他们身心发展的需要。在评价体系中, 《标准》规定让学生参与评价, 学生进行自评和互评。这样有利于学生的自我发展和相互了解, 能使学生从对方的透视中得到自我认识, 又能增进学生之间的相互了解和情感, 真正达到合作学习和探究学习的目的。学生互评发挥优点、克服不足, 促使学生上进。《标准》明确规定:坚持“健康第一”的指导思想, 培养学生健康的意识和体魄。健康第一, 注重培养学生的健康意识并培养兴趣爱好, 形成健康的体魄, 养成终身体育锻炼的习惯, 形成正确的体育价值观。让每一个个体在身体、心理和社会各方面都处于良好的状态。新课程根据学生个体差异、兴趣爱好和身心发展的规律, 让学生自己选定要学的模块, 而传统的体育教学只注重运动技能, 目标单一, 每一节课上都是首先老师把该学的动作示范, 学生只是模仿练习。在该项目中体质差一点的, 或者不太爱好的都没有学习的兴趣, 学习动作成为一种应付行为, 既没有掌握该动作, 又没有达到锻炼的目的。学生在没有目标, 没有兴趣中度过45分钟。传统的体育教学没有重视学生的心理健康和社会适应能力, 只重视学生的身体健康, 却还没有形成完全意义上的健康, 而只是一种不成熟的“健康”。
二、以灵活多样的组织形式来培养学生的学习能力和创新思维的能力, 从而达到增强体能、增进健康和培养全面发展的一代新人的目的
新课程根据学生个体差异、兴趣爱好和身心发展的规律, 让学生自主选定要学的模块, 提倡以学生为主, 培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。这就要求教师上课以灵活多样的组织形式来培养学生的学习能力和创新思维能力, 从而达到增强体能、增进健康和培养全面发展的一代新人的目的。培养学生学习能力就是要使体育教学有利于学生的进一步学习, 引导学生在学习中掌握学习的方法, 具备进一步学习的能力。同时要求对学生的创新意识、创新思维和创新能力的培养。课程设计思路包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大目标。上课流程以导入热身、学习与体验、探究学习 (自主学习、合作学习) 、身心拓展、身心放松五部分。导入热身:以兴趣性的游戏为主, 与后面的学习内容相关联, 学生自行组织。学习与体验:教师宣布学习内容并提出问题, 通过学习进行个别表演, 体验成功的喜悦。探究学习 (合作学习) :分成若干小组学习, 相互指导、总结, 共同进步。如篮球项目中背后运球和转身运球时, 同一小组中不会做的同学在积极主动向会做的同学请教, 会做的同学认真指导, 互相交流, 气氛活跃, 效果显著。身心拓展:小组间互相表演或比赛, 在小组间进行一次交流, 找出小组间的优点与不足, 取长补短, 完整地完成学习内容。身心放松:以小组为单位进行放松, 也可以进行一次小的比赛, 看哪个小组放松的效果好。每节课的组织形式尽量不要一样, 教师多积累学生感兴趣、能培养其学习能力和创新能力的组织形式, 在课堂上多应用。以学生组织为主, 以小组为单位, 小组间有可比性, 学习的能动性就越易调动, 课堂气氛就越活跃, 教学效果就越显著。教师是一节课中最大的组织者, 此时教师及时给予学生肯定, 并表扬优秀的小组或个人, 更能调动学生学习的兴趣和积极性。
幼儿语言教育方法爱因斯坦曾经说过：“一个人的智力发展和他形成的概念方法，很大程度上取决于语言。”语言发展是智力发育的关键要素，这点受到教育界的普遍认可。幼儿期是人脑发育最迅速也是语言发展的敏感时期，经过科学的教育与引导，可以使幼儿在提高语言表达能力的同时培养自身的逻辑思维能力与创造力。因此，幼儿的语言教育工作不容忽视。在这个语言发展的最佳时期，教师应针对幼儿心理特点，通过教材与教学方法的多样化强化幼儿语言教育，提高幼兒的语言表达能力，并促进幼儿的身心全面发展。经过多年的教学实践积累，笔者摸索出了以下两点训练方法，希望与同行共同交流与探讨。
一、善用教材，激发幼儿兴趣
任何专业的教学都离不开因材施教的原则，幼儿语言教学也不例外。它需要教师根据儿童的心理特点，选取能激发幼儿兴趣的对象来达到幼儿语言训练的目的，如儿歌、儿童故事、儿童诗歌等。
首先，诗歌是一种以儿童作为主体对象，用于儿童聆听、吟诵并且阅读的文学作品。幼儿时期，人的思维最富于想象和联想，孩子总是用自己创造性的想象来看待世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，万物都生动而富有灵气，他们相信，在他们的身边，鱼儿会舞蹈，鸟儿会歌唱。儿童诗歌不仅内容丰富生动，而且语言通俗易懂、节奏明快押韵，深受幼儿的喜爱。例如，儿歌《小熊过桥》，“小竹桥摇啊摇，有个小熊来过桥。立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑……”儿歌让幼儿很容易就联想到了小熊憨态可掬的过桥情景，同时“ao”的押韵，使这首儿歌不仅简单易学而且音调生动。幼儿期儿童语法结构单一，词汇贫乏，儿歌用朗朗上口的文字将正确的语法、词汇与幼儿口语结合起来，不仅激发了幼儿对语言模仿的兴趣，同时能使幼儿在愉快的气氛中提高语言表达能力。
其次，儿童故事也是深受幼儿喜爱的文学题材。不论是家长还是幼儿教育者都可以发现，听故事几乎是所有孩子都痴迷的一种语言活动。儿童故事是幻想与现实巧妙的结合体。幼儿喜欢听故事，是因为故事里有着各种不同的画面和角色，为幼儿打开了一道想象的大门，森林里的小动物、城堡里的公主、勇敢的小精灵和邪恶的巫婆似乎都鲜活地存在着，在故事中，幼儿能轻而易举地辨别善恶与美丑，他们在故事中自然而然地宣泄着情感，感受着大自然的奇妙与多姿。
除此之外，教师可以利用多媒体给幼儿观看一些符合幼儿年龄特点的儿童剧，使幼儿在鉴赏中得到潜移默化的语言学习。
二、运用多种途径，提高幼儿语言能力，促进幼儿全面发展
在幼儿的语言教育中，教师除了精选教材，还必须充分利用课堂，通过多样化教学方法培养幼儿的口头表达能力，同时使幼儿的逻辑思维能力与创造力得到进一步发展。
第一，提问是吸引幼儿注意力、打开幼儿思路的有效途径。语言教学中，好的提问不仅能提高幼儿的注意力，还能激发幼儿思考与探索问题的兴趣。如果一堂课中，教师的提问总是停留在“对不对”“好不好”“是不是”的无教育意义层面，必然会出现幼儿毫不思考，盲目从众的单字回答。另一方面，如果教师的提问不注意难易程度，不切实际，也同样会导致幼儿无法回应并对回答问题产生抗拒的负面心理。因此，在教学中，教师应该设计尽可能多的启发性问题，这样的问题，没有固定答案，不受修辞和语法的限制，既为幼儿提供了想象与创造的空间，又有一定的难度，它需要幼儿搜寻以往的生活经验，经过大脑的整理进行表述。例如，在儿歌《春天来了》的教学中，教师可以引导孩子自由表述自己对春天的印象，并根据幼儿的答案用儿歌中的语句重新表述。这样的教学方式，能使幼儿在完成语言训练的同时促进思维发展
第二，设置主题情境，培养幼儿表现力与创造力。其中包括了儿童故事的分角色表演和情境游戏。讲故事是幼儿喜爱的一种活动，故事就像是一扇扇，能让幼儿看到一个丰富多彩的奇妙世界。在语言活动中，让幼儿参与故事的表演，不仅能让幼儿的语言能力得到训练，同时也激发了幼儿的表现力。在选材上，教师要注意挑选那些符合幼儿年龄、有教育意义、人物个性鲜明、情节单纯又富有趣味性的文学作品。让孩子担任角色表演之前，教师应该引导孩子分析人物性格，运用不同的音色、音高和音量去完成不同的形象塑造。例如，儿童故事《三只小猪》；猪大哥憨厚老实但比较懒惰，声音可以稍微低沉，语速较慢；猪二哥比猪大哥年幼，但也不够勤快，声音可以相对平稳；猪小弟年纪最小，声音可以清脆响亮，语速稍快；大灰狼凶恶狡猾，扮演时声音沙哑低沉，油腔滑调。运用不同的声音在角色塑造的同时，教师还可以引导幼儿做些简单的动作，并且根据故事内容表现出不同的表情，声情并茂的表演，可以使孩子体验到语言与表演的乐趣，同时也培养了自身的创造力。
情境游戏是语言活动中的一种常用教学方式。教师在课堂创设幼儿同伴间的情境交流模式，使孩子在自由、平等、和谐的集体气氛中轻松交谈，提高口语交际的能力。幼儿的语言学习是在观察成人或和同伴的交往中获得经验并通过自身与外界的交往实践得到发展。成人与幼儿的交流，很容易形成成人主导幼儿被动回应的模式。相反，在一定的主题情境中，幼儿间的交谈更能体现他们沟通交流的平等性与自由性，同时也发展了幼儿的交际能力。例如，以“商店”为主题的情境游戏中，让孩子扮演营业员和顾客两种角色，自己配对，共同演练他们在生活中和爸爸妈妈一起去逛商店的情景。这种情境游戏不仅能让幼儿体验到语言交流的乐趣，同时发展了幼儿口语交际的能力。
总之，幼儿语言能力的培养，是幼儿智力开发的基础。科学地进行语言教学，需要教师在总结经验的基础上大胆创新，不断实践，在提高幼儿语言能力的同时促进他们全面发展。
参考文献：
[1]姚鹏朵.提高幼师语言魅力促进幼儿交往能力[J].宁夏教育，2012，（12）.
[2]孟秀芬.幼儿创造性思维在语言活动中的培养[J].中国校外教育，2012，（04）.
1.重要意义论。培育和践行社会主义核心价值观，是我们党立足推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的全局作出的重大决策。习近平在视察北京大学同师生座谈时指出：“我国是一个有着13亿多人口、56个民族的大国，确立反映全国各族人民共同认同的价值观‘最大公约数’，使全体人民同心同德、团结奋进，关乎国家前途命运，关乎人民幸福安康”，为此他强调必须“把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程”。
以“三个倡导”为主要内容的社会主义核心价值观是马克思主义道德价值理论中国化的重要成果，积极培育和践行社会主义核心价值观，是用马克思主义中国化理论成果武装全党、教育人民的重要内容，是加强党的意识形态工作、推进社会主义精神文明建设的重要举措，尤其是在当前社会群体思想多样和价值多元的条件下，积极培育和践行社会主义核心价值观对促进国家主流价值观的形成和凝聚全党全国人民团结奋斗的共同思想基础具有重要作用。
2.重要地位论。习近平在中央政治局第十三次集体学习时指出：“核心价值观是文化软实力的灵魂、文化软实力建设的重点。这是决定文化性质和方向的最深层次要素。一个国家的文化软实力，从根本上说，取决于其核心价值观的生命力、凝聚力、感召力。”培育和弘扬核心价值观，有效整合社会意识，是社会系统得以正常运转、社会秩序得以有效维护的重要途径，也是国家治理体系和治理能力的重要方面。
建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦，既包括发展物质文明这一“硬实力”，同时也包括发展精神文明这一“软实力”。当今世界，文化软实力越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力和国际竞争力的重要因素。谁拥有强大的文化软实力，谁就能够在激烈的国际竞争中赢得主动。文化软实力包含的内容很多，如文化传统、价值观念、民族素质、国民精神等等，核心价值观是文化软实力的“基本内核”，离开这个“基本内核”，文化软实力就等于失去了灵魂。
3.基本内容论。社会主义核心价值观的基本内容是党的十八大首次提出来的，十八大报告明确指出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确指出：“富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循”。以“三个倡导”为基本内容的社会主义核心价值观，与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断，它回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题。
4.思想渊源论。中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。习近平强调指出，培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。要认真汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。
今天我们提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中华优秀传统文化和传统价值观中汲取丰富营养，否则就不会有生命力和影响力。因为中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，并潜移默化地影响着中国人的思想方式和行为方式。中华文化强调“天行健，君子以自强不息”、“大道之行也，天下为公”，强调“民惟邦本”、“天人合一”、“和而不同”；强调“天下兴亡，匹夫有责”；强调“君子喻于义”、“君子坦荡荡”；强调“言必信，行必果”、“人而无信，不知其可也”；强调“仁者爱人”、“与人为善”、“己所不欲，勿施于人”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，强调“扶贫济困”等等。像这样的思想和理念，不论过去还是现在，都有其永不褪色的时代价值。对这些优秀传统文化和价值理念，我们须坚持古为今用、推陈出新的原则，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承，并结合中国特色社会主义伟大实践，实现其创造性转化和创新性发展。
5.培育目标论。习近平在中央政治局第十三次集体学习时强调：“要通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等，使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动”。在这里，他指明了培育社会主义核心价值观的重要目标和主要目的。核心价值观是人们的精神支柱，也是行动向导。要振奋起人们的精气神、增强全民族的精神纽带，就必须积极培育社会主义核心价值观，铸就自立于世界民族之林的中国精神。在当今中国，要想实现“两个一百年”的奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须构建全体国民广泛的价值共识和共同的价值追求，通过把社会主义核心价值观“内化于心，外化于行”，来不断巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，凝聚起实现中华民族伟大复兴中国梦的强大精神力量。
6.培育原则论。培育和践行社会主义核心价值观，还要自觉遵循和把握一条重要原则，那就是习近平所指出的，必须注意把我们所提倡的核心价值观与人们的日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》强调指出：要“坚持联系实际，区分层次和对象，加强分类指导，找准与人们思想的共鸣点、与群众利益的交汇点，做到贴近性、对象化、接地气”。这需要把核心价值观融入各行各业的实际工作，形成一种使各行各业工作与核心价值观建设同频共振、同向同行的强大正效应；把核心价值观融入人民群众的日常生活，使核心价值观宣传教育达到“百姓日用而不知”的效果；把核心价值观融入政策制度、法律法规的制定实施过程中，充分发挥政策、法规的导向和约束作用，形成真正有利于培育和践行社会主义核心价值观的政策支持和法律保障。
7.培育重点论。培育社会主义核心价值观是全社会的共同责任，需要全体社会成员的广泛参与。但是从培育重点和难点的角度来说，必须抓住两个重点群体：一是党员干部群体。干部是群众的领头羊，干部带了头群众才能有劲头。广大党员干部特别是领导干部必须在培育和践行社会主义核心价值观方面以身作则、率先垂范，以自己的模范行动和人格力量去感召群众、引领风尚；二是广大青少年群体。习近平指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要”。为此，培育社会主义核心价值观须从小抓起、从学校抓起，切实把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，形成家庭、社会与学校携手育人的强大合力。8.培育载体论。培育和践行社会主义核心价值观必须有针对性地设计载体、搭建平台，不断提高工作的吸引力和实效性。一是运用先进典型宣传。常言说得好：榜样的力量是无穷的。这些年，重大典型、道德楷模、最美人物、身边好人等宣传产生了非常好的效果，尤其是中央电视台连续十多年开展的“感动中国人物年度评选”活动，在全社会产生了极大反响，形成了良好的社会影响；二是运用电影、电视、戏曲等文艺表现形式，充分发挥好文化、文艺的教育功能，推出更多更好的优秀文艺作品，开展丰富多彩的价值观教育主题文化活动；三是通过建立和规范一些礼仪制度，开展有庄严感的典礼，如升国旗仪式、成人仪式、入党入团入队入学仪式等，同时利用重大纪念日、祭奠日、民族传统节日等开展有教育意义的纪念活动，通过这些有效载体弘扬主流价值观念，传递社会正能量；四是发挥好公益广告宣传的作用，实践证明这也是传播社会主义核心价值观的一种有效载体，具有很好的传播力和感染力；五是充分运用现代技术手段，充分运用微博、微信、微视、微电影等方式，根据“微时代”媒体传播的新特点，努力在“微”字上下功夫，不断扩大社会主义核心价值观网上传播和宣传力度。
9.培育方法论。培育和践行社会主义核心价值观还必须结合新的社会实际不断创新方式方法。一是宣传引导方法，即通过新闻媒体的新闻报道、访谈节目、专题节目等多种途径，把社会主义核心价值观的基本要求贯穿到日常形势宣传、成就宣传、主题宣传、典型宣传之中，以此引领社会舆论取向；二是活动引领方法，即通过学雷锋志愿服务活动、群众性精神文明创建活动等多种活动形式，积极推进文明城市、文明村镇、文明单位、文明家庭等创建活动，不断提升公民文明素质和社会文明程度；三是以文化人方法，即习近平说的“努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人”，通过强化对优秀传统文化思想价值的挖掘，使中华优秀传统文化发挥其怡情养志、涵育文明的作用，成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。
以《指南》《纲要》为基本宗旨，以“江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求”、《如东县幼儿园教育教学十条要求》为基本要求、以市县幼教教研工作计划为引领，继续扎实开展幼儿园课程建设，深入推进“幼儿园课程游戏化项目建设”，不断反思存在问题，立足当下，更好地提高保教水平、促进儿童的健康发展。
二、问题分析及调整策略
1、班本课程叙事情况分析及策略：
分析：自幼儿园开展班本课程叙事以来，各班课程叙事的质量整体呈提升趋势，但各班级之间的质量差距仍明显存在：有的班级每学期都能有新的选题和思考，有的班级甚至连从模仿做起都做不好；有的班级上两位老师能进行有序规划、有效配合、稳步推进，有的班级老师则是一拖再拖、敷衍了事甚至有些老师存在事不关己的思想；有的班级老师能主动与同轨老师、与组长、园长室成员进行课程的审议研讨，有的班级老师却在相关人员一再督促或给予了指导性意见后仍不及时调整和思考。
策略：在今后的班本课程建设过程中，我们要敏锐捕捉教育资源，充分挖掘一日生活中各环节的课程价值（如自主入园、晨检签到、自主点心、自主用餐、餐后散步、午休与起身、饮水与如厕等，将生活环节的安排组织与幼儿时间观念的习得、天气预测、记录与表征、动作协调性发展、幼儿园建筑与空间感知、自主交往、岗位服务等教育内容紧密结合起来。”）开学初各班做好班级幼儿入园签到方式的思考。在课程建设中我们还要真正重视孩子的亲身体验，关注孩子的深度学习，立足儿童本位，促进儿童发展。我们更要把好课程层层审议关，发挥骨干、行政的引领作用，做到班班参与、人人参与，杜绝班级之间的搭车现象。
2、教师队伍建设分析及策略：
分析：教师能积极参加各级各项基本功及竞赛活动，也取得了一些成绩，特别是在信息技术这一块成绩较为突出，但是在青年教师（男教师）对自身的发展目标不明确，如基本功这一块，通过县里的比赛成绩可以看出我园突出拔尖型、全面发展型的青年教师不多。
策略：青年教师在自我要求进步的同时，幼儿园将进一步提供学习、锻炼的机会，加压促进其发展，在制定好个人学习及发展规划的同时，幼儿园将制定青年教师基本功培训及过关方案，并有序推进。
我园未进编老师在做好本职的同时，也要进一步转变思想，沉入班级教育教学，苦练基本功，为今后的发展和转变打好充分的基础。（试想将合同制老师也纳入学期结束时的先进年级组考评）年长教师要继续站好最后一班岗，发挥老教师的模范引领作用，成为青年教师学习的榜样。
3、专业功能室的使用情况分析及策略：
分析：上学期我园中大班能正常组织幼儿开展专用活动室活动，但部分班级也存在放羊现象，虽然后期我们也相继新增了生活馆、木工仿，改造了图书室、建构室等专用活动室，但是关于如何利用专用活动室开展哪些活动、怎样组织更能促进不同年龄特点幼儿的发展，这些问题我们并没有进行深入思考。
策略：这学期我们将以年级组为单位，对照《指南》，围绕上述问题进行认真思考，制定具体方案并加以实践。
4、课程游戏化推进情况分析及策略：
分析：上学期中大班年级重点进行了公共角色游戏区的初步研究和探索，讨论增添了游戏材料，尝试开展了混班游戏，虽然每次游戏的场面很热闹，但孩子的深度学习我们有没有真正看到呢？
策略：本学期特别是园长室蹲点人员和中大班年级组还要群策群力，进一步围绕游戏计划的制定与实施、游戏故事的回顾与分享进行自主公共游戏区的研究、实践和调整。成立幼儿园线上读书交流小组，参照县读书小组模式，组织幼儿园相关人员定时、定点开展线上读书交流活动，积累理论经验，服务教育实践。
分析：上学期我园围绕“益智区自制游戏材料的投放”进行了交流研讨，看到了老师们敏锐捕捉教育信息的目光和根据游戏需要不断调整投放材料的智慧，有些班级能对照《指南》深入玩法，也部分班级思考的深度不够，只是停留在教师设想的怎么玩上面，不能在观察的同时思考调整。
策略：本学期，我们将重点关注班级数学区、室外体能区材料投放的研究，围绕材料投放的目的、游戏的玩法及升级、如何促进幼儿某一领域的发展等问题开展交流，正好迎接五月份的周云凤创新团队活动在我园的举行。
本学期将迎接市组织的课程游戏化项目回头看活动。（具体何种方式抽查待通知，要求所有幼儿园做好准备）今年五月份在于港幼儿园举行县第四届课程游戏化推进会，每所省市项目园围绕功能室使用情况制作5分钟视频，没有功能室的项目园，围绕室内外区域建设情况制作5分钟视频。
5、专题研究活动的分析和策略：
一、把握好讲授
讲授是政治课教学的基本形式,是向学生灌输政治观念的强有力的手段。但要想使教师的讲授收到较好的效果,这就要求讲授注意三点:一是讲授的量度,如课堂容量过大,许多内容讲授时难免蜻蜓点水,会造成学生的隔食现象;反之,容量过小,会使学生处于饥饿状态。二是讲授的广度和深度,为突出重点,讲清难点,教师对教材进行必要的深化和拓展是应该的。但深化和拓展要考虑新课程标准的要求和学生的接受能力,否则尽管教师讲得天花乱坠,学生可能云里雾里,不得要领。三是讲授中注意音量、表情和肢体语言的适度。
二、把握好设问
设问是课堂教学的重要组成部分,新课程教学更是强调这一点。一个好的设问,对于启迪学生思维,活跃课堂气氛具有十分重要的作用。但设问的效果如何,关键在于教师的把握。一是设问要难易有度,设问力求具有思考性,但不宜过难,否则易造成“卡壳”场面。所谓难易有度,也就是通常讲的“跳一跳能摘到桃子”。二是设问范围大小有度,总体上讲不宜过大。三是设问要点面结合,设问要面向全体学生,这是“面”,这个面也是新课程改革的要求,又要因材施教,对不同层次的学生有所区分,这是“点”。
三、把握对好时弊的针砭
政治课教学区别于其他学科的显著特征,就是课堂教学不能回避对时事的看法。当前随着我国改革的深化和开放的扩大,以及经济的全球化,政治的多极化,出现了许多新的问题,需要人们去认识,去判断。在教学中倘若不触及时弊,或对其泛泛而谈,就不能激发学生的社会责任感和使命感。但如果在教学中不遗余力地大肆罗列时弊,又会引起学生思想上的混乱。比如,针对当前社会上的一些不公平现象,以及通过灰色渠道暴富等问题就不宜在细节上浓笔重抹,而对于“东突”等恐怖势力制造的罪恶则应具体描述,使学生爱憎分明,从而增强学生维护国家统一和民族团结的情感。
四、把握好正面宣传
任何社会的教育,总是为一定社会的政治和经济服务的,古今中外,概莫能外。初中政治课作为未成年人德育教育的主渠道,更应结合新课程标准的内容,高扬四项基本原则和中国特色社会主义的旗帜,讴歌中国共产党的丰功伟绩,宣传只有社会主义才能救中国,只有社会主义才能发展中国的真理。但宣传,一是不能把弊端说成是成绩。二是要注意事实的准确性,不能以为唱赞歌就可以信口开河。否则,正如列宁所说:“即使是无可争辩的真理,只要再多走一小步,真理就会变成谬误。”
五、把握好忧患意识教育
对学生进行忧患教育的目的就是要使学生看到我们与别人的差距,从忧患之中萌发强烈的责任感和使命感,知落后而奋起,变挑战为机遇,为民族的复兴而拼搏。为此,教师一要研究学生的心态,做到恰如其分;二要坚持辩证的观点,讲希望也要讲落后,否则,学生一旦离开了学校,面对社会现实,教师的正面教育可能会功亏一篑,甚至社会信念都会发生动摇。同时必须引导学生看到希望所在,尤其是进入21世纪以来我国综合国力的增强和国际地位的提高,看到中国是一个负责任的大国。
六、把握好训练
测验练习是教学的必备环节,是检测学生知识掌握程度的必然手段,是教师获取教学信息,改进教学的重要依据。但是检测练习,一是要考虑学生的承受度,要联系学生实际和社会现实,题目要精编,要能培养学生的创新能力。二是题目要有区分度,要能真实反映出不同层次的学生对知识的掌握程度。三是题量要适度,题海战术不仅有害学生的身心发展,而且不利于政治课教育功能的实现。四是练习的反馈评讲要最大限度地让学生自己去找出问题,解决问题,才能达到预定的教学目标。
总之,只要我们在教学中把握好这些方面,看准“火候”,拿捏好“分寸”,那么有效教学的目标也就达到了。
【幼儿园教学方面工作新思路】推荐阅读：
幼儿教育教学方面小结03-05
幼儿园小班教学计划新11-04
幼儿园新学期教学计划11-18
新幼儿园教研教学计划01-02
幼儿教育方面小知识03-25
幼儿园新学期教学计划安排10-26
幼儿教师个人总结思想方面03-10
幼儿园教师工作计划新07-15
幼儿园宣传思路简案01-11
新学期幼儿园老师工作计划11-07
