八年级上册地理第二章

八年级上册地理第二章（共9篇）

八年级上册地理第二章 篇1

第二节 气候多样季风显著

班级姓名日期月日

学习目标

1.使学生认识和理解”气候复杂多样”是我国气候的又一特征

2.理解我国气候复杂多样的成因

3.了解复杂多样的气候对不同地区的人们的生产和生活的影响

自学检测一

1．我国主要的气候类型有、、、2．造成我国气候复杂多样的原因主要有、、自学检测二

从衣着、度假、饮食等方面理解复杂多样的气候对人们生产和生活的影响。

节节清

1.我国的0℃等温线和800mm等降水量线都经过和一线,这条线是亚热带的分界线,又是和(干湿地区)的分界线.2.我国的六个温度带分别是、、、.我国的四大干湿区分别是、、。

4.我国的气候具有、。

八年级上册地理第二章 篇2

一、八年级上册新旧地理教材宏观知识体系分析

新旧教材所选取的内容均为中国地理总论, 组织顺序为:世界视角中的中国→自然地理→人文地理。组织顺序既符合学科逻辑, 由整体向局部, 由自然向人文, 也符合学生心理逻辑, 从易到难。现将教材知识体系比较如下。

第一章内容都是“从世界看中国”, 介绍中国最基本的情况, 新旧教材基本知识体系没有变化, 均是“疆域→人口→民族”。

第二章内容为“中国的自然环境”, 知识体系及组织顺序不变, 为“地形地势→气候→河流”, 但在局部做了调整和增删。旧教材介绍了我国南北东西的差异, 还着重介绍季风与气候类型, 而新教材则将其概括为气候的主要特征, 化繁为简, 降低了正文部分的难度, 并新增了“影响我国气候的主要因素”。新教材删除了“湖泊”, 对“长江”增加了“治理”内容, 侧重于“开发”;对“黄河”增加了“开发”内容, 侧重于“治理”, 让学生明白长江除了开发之外也需要治理;而黄河也并不是只带来灾难, 经过治理也可为人类所用, 完善了学生知识体系, 且增进了学生唯物主义辩证思想。除此之外, 新教材还增加了“第四节自然灾害”, 能够贴近最近几年中国的现状, 有助于学生了解全面的中国, 增加防灾减灾的知识并运用于日常生活中。具体如附表一所示。

第三章内容为“我国的自然资源”, 知识体系不变, 以“自然资源→土地资源→水资源”的顺序展开, 只在局部做了改变:新教材在第一节中引入了可再生和非可再生资源;在土地资源中符合中国现状地增加了“耕地比重小, 耕地正在减少”内容。

第四章内容为“中国的经济发展”, 知识体系不变, 按照“交通→农业→工业”的顺序展开, 局部知识做了改变。“交通”部分, 内容减少且顺序发生改变。旧教材详细地介绍了交通、交通与经济的关系、交通枢纽、铁路线与高速公路线。新教材则化繁为简, 删除了这些内容, 详细介绍交通运输方式的选择以及铁路干线的分布, 且改变组织顺序。旧教材最后编排交通运输方式的选择, 而新教材则最先对其介绍。农业与工业的组织顺序不变, 只是文字表述变化了。

综上, 新旧教材的宏观知识体系没有发生调整, 仍保持系统性和完整性, 知识体系间联系性增强。因增加和调整了部分内容教材知识联系更紧密, 如新教材增加了“自然灾害”内容, 将学过的地势地形与地质灾害联系起来, 将气候和河流与气象水文灾害联系起来, 不仅将已学知识加以综合, 也使前后知识融会贯通, 增加联系性。

二、八年级上册新旧教材课文系统分析

地理教材课文系统是以文字符号和数字符号的形式储备和传递地理信息的地理教材表述形式, 是地理教材的主体。本文将在地理教材结构与地理教材文字表述两方面做比较。

(一) 地理教材结构

笔者现以第二章“中国的自然环境”为例比较新旧教材在地理教材结构的异同, 其他章节均是以表格中所呈现的教材结构来组织内容的, 如附表二所示。

据上表可发现新教材在结构方面有以下特征。

1. 阅读材料增多, 内容丰富度提高。

新教材中阅读材料数量 (23篇) 多于旧教材数量 (17篇) 。相关阅读材料增加, 不仅能够使所学知识易被学生理解, 且能开阔学生眼界, 幽默的语言还增强地理课堂的趣味性, 使学生在轻松的氛围中学地理。

2. 配有景观图, 直观性增强。

新教材的一大特色就是增加了许多景观图, 几乎每篇阅读材料都配有地理景观图。直观的视觉刺激使学生对所学的知识产生感性认识, 印象深刻。

3. 活动数量大, 目的性强。无论是旧教材还是新教材, 在每个知识点之后均设有活动

(二) 地理教材文字表述

文字表述可以深刻地解释地理事物的本质特征和相互联系。本文将对引言部分、基础知识这两方面来比较。

附

1. 引言部分, 重视学科逻辑与学术理性, 需重学生生活与感性认识。

地理教材由问题作为一个章节的引入, 新旧教材问题的基本方式都是“你能说出……吗”“你知道……吗”。虽然问题做引入有助于激发学生好奇心, 但上述问题并不与学生生活贴近, 且过于学术化和理性化, 问题中多含专业术语, 如“内流区、外流区、水文特征”, 这些都是正文部分要重点说明的概念。上课之前, 学生对学术知识不了解, 难以产生兴趣。且先让学生接触理性的概念, 不符合学生认知发展规律, 因而这样编排教材符合了知识逻辑却不符合心理逻辑。学生在生活中都接触到这些地理知识, 但仅停留于感性认识, 那么在课文之前设置启发性的、易于引起学生兴趣的问题就应遵循学生的体验与感性认识。

2. 基础知识部分, 语言生动, 图文并茂。

文字表述部分用轻松简单易懂的语言进行描述, 且配有各种图片, 如景观图、直观图、图表等, 体现地理学科特点, 且用形象图片帮助学生理解抽象地理知识。在需要科学阐述时, 教材用到大量数据来说明, 如气候中介绍南北气温差异与东西降水差异时, 介绍土地类型及耕地比重时, 用到大量数据和图表, 具有科学性。

综上, 课文系统方面新教材有进步的是阅读材料的丰富度直观性提高及活动设置目的性增强。在教材表述方面新教材的文字表述系统各具特色且相互补充, 但仍过于学术化。

三、结论及建议

(一) 结论

通过上文对新旧地理教材的比较, 可以得出以下结论: (1) 新教材传承旧教材优点, 知识体系较为完善, 局部内容有增删。 (2) 文字表述简单易懂, 图文并茂。 (3) 新教材阅读材料增加, 附有景观图, 直观性增强。图表增加, 科学性增强。 (4) 活动数量较多, 可提高学生学习积极性。 (5) 引文设置学术化, 具保守性, 与学生生活联系不紧密, 难以激发学生好奇心与兴趣。

(二) 建议

教材编制时, 每章开头所设置的问题应该与学生生活经历相符合, 具有生活气息。

八年级上册地理第二章 篇3

摘要：初中地理新教材已在全国范围内使用并取得一定成就。本文对广东地质版八年级上册地理活动系统实施情况进行调查，从结果中分析原因，并针对问题提出教学建议。

关键词：地理教材；活动系统；实施现状

地理活动能让学生主动参与、积极思考，相互合作获取地理知识，从而获得地理素养、提高综合能力。广东人民出版社和地质出版社联合出版发行的《地理》教材按照教育部颁布的《义务教育课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）的要求编排的地理活动，实施效果值得关注。本文将通过对南充市所使用的八年级上册地理教材——广东地质版（2013年7月第2版）中的活动系统实施情况进行调查，分析开展活动面临的问题，探讨解决措施。

一、地理教材活动系统的特点

1.类型功能多样化，导教导学情景化

本文参照尹燕立总结的中学地理活动的分类方法[1]，以及张晓芹总结的活动系统分类体系[2]，结合广东地质版活动系统内容，将八年级上册活动分为三类：认知性活动、操作性活动、综合体验性活动，其中认知性活动占70%，操作性活动占24%，体验性活动占6%，具体情况见表1。

由表1可知，活动具有多样性，活动功能也因此多样化。这使单一的讲解—接受式变为探究式、讨论式、体验式等多种教学模式，从而引导学生学习方式转变。由于教师采用的教学模式需要问题及生产生活现象等营造情境，且需要学生的参与，因此本教材的活动系统能促进师生互动情境、问题情境、生活情境的形成。

2.活动与正文互补，巩固与教学并存

部分活动置于知识点之后用于巩固知识，但更多是穿插于课文系统之中。部分知识由学生探究和思考完成活动得出，用于补充正文进行教学，教材因此也增强自身探究性和实践性。且学生沿一定思维在思考中进行整堂课的学习，充分调动其主观能动性，活跃课堂气氛。

3.注重能力提升，体现情感培养

活动系统内容重视学生认知能力，尤其是读图表及分析解决问题的能力，读图表类活动（约占41%）及问题分析类活动（约占23%）共占总活动的64%。注重学生动手能力尤其是搜集处理信息的能力，约占总活动的12%。在所有活动中都体现情感培养，尤其在综合体验性活动中更为明显。

二、地理教材活动系统实施的现状

本次调查对象为南充市11所中学的八年级学生及相应的地理教师，采用问卷调查法和访谈法，对学生共发放1 093份问卷，实际回收1 082份，有效问卷为979份，有效率为90.48%。对教师发放25份，回收与有效问卷均为25份。

1.对地理教学重视程度存在显著差异

调查显示，仅20%的学校和96%的地理教师重视地理教学。多数学生认为地理学习重要，73%的学生认为地理重要，17%的学生认为非常重要，仅10%的学生认为不重要。学校、教师、学生对地理重视程度各不相同，绝大部分学校不重视地理教学，大部分学生重视地理学习，多数地理教师重视地理教学。

2.活动实施频繁且效果一般

在地理活动实施中，教师经常实施活动占36%，有时实施活动占48%，偶尔和很少实施活动分别占12%和4%。由此可见，活动在地理教学中实施较频繁。教师实施活动的题材大部分源于教材，自主设计地理活动较少。活动实施效果调查显示，教师认为很好、一般和不理想分别为24%、68%和8%，而学生认为很好、一般和不理想分别为39%、54%和7%。由此说明，实施效果总体一般，但学生比教师对活动效果更满意，说明学生易于接受开展活动。

3.活动实施不能完全满足学生期望

调查显示，学生最感兴趣的活动是耗时的操作性活动和体验性活动，而实施最多的是认知性活动，说明实施最多的活动并不能满足学生的兴趣。在实施活动过程中，认知性活动多采用分组合作讨论的方式，基本能满足学生期望，非耗时的操作性活动多采用学生合作的方式，基本满足学生期望，这两类活动教学实际情况与学生期望基本一致。耗时的操作性活动几乎不开展，但学生希望开展此类活动，体验性活动多采用观看视频和讲述的方式，而学生最期望的是真实体验，其次是通过观看视频和教师讲述的方式进行此类活动，因此，学生更乐意参与活动并亲身体验活动。

4.活动系统功能基本体现

活动系统能有效促进师生互动，引导教师情景教学，转变授课方式，影响学生学习方式。调查显示，68%的教师认为活动系统能有效促进师生互动，76%的教师认为活动系统对教师授课方式影响较大，48%的教师认为活动系统能经常引导情景教学，94%的学生认为活动对自身学习方式转变影响较大。因此，活动系统功能基本能得到体现。

三、地理教材活动实施存在的问题

1.分析课标不深入

教师上课效果跟其对教材加工程度及对课标的研读深度有关。40%的教师只对教材活动略微加工，不能进一步挖掘教材价值，不能使用各种可激发学生兴趣的资源，易照本宣科，只图完成教学任务。60%的教师会对教材活动充分加工，考虑学生已有知识、心理特征、学校资源及环境、教材实施难易度等因素设计地理活动实施过程。但教师分析课标不深入，易局限于教材，不能充分利用教材以外的课程资源丰富教学活动。

2.实施活动与学生兴趣不匹配

学生最感兴趣的活动是耗时的操作性活动和体验性活动，但耗时的操作性活动几乎不实施，体验类活动很少真实体验。其原因主要是：课时太少；活动设计缺乏必要材料，活动可操作性低，硬件设施不允许，课堂纪律难控制；安全因素与学校不重视也是不可忽略的原因。因此，教师实施最多的是认知性活动，由于不是学生感兴趣的活动，所以学生参与活动积极性不高。

3.课外活动开展少

由于各学校有安全工作责任追究制度，学校和教师担忧安全问题，不愿意让学生走出校园进行野外考察和社会调查等课外活动，因此，导致活动不开展最主要原因是安全因素，学校不重视野外考察和社会调查等课外活动甚至持否定态度。其次是地理课时少，三是与考试无关及难度太高。然而，五谷不分的学生大有人在，生活常识严重缺乏，所以带学生进行野外实践并了解自身生活的环境非常重要。

四、地理教材活动实施的思考与建议

1.加大投入，建立激励机制

学校应投入资金建立地理实践考察基地，增添地理实验器材，设置地理兴趣课堂，增加地理课时。学校应以长远发展为目的实施教育教学策略，鼓励教师开展地理活动。建立激励机制，自上而下地建立地理实践成果评估体系，学生与指导教师均参与评比，将地理活动开展情况与教师职称评定结合，学生参与活动情况计入期末考试总成绩。

2.强化素质，提升实践能力

教师除掌握过硬的地理专业知识外，还必须掌握其它相关学科知识，具有运用地图、图表、数据的技能，具备地理考察、调查、获取地理信息的能力和地理分析方法。此外，需提高运用现代教育技术的能力，制作课件及电子挂图，运用google earth遥感图像讲授中国自然地理概况，将GIS技术运用于中国人口、农业、工业、交通的教学中。

3.研透课标， 灵活安排活动

教师设计活动时需对课标及教材进行研读，根据课标要求及实际情况灵活选择或重新设计活动。例如，“土地资源”一节安排学生搜集资料的活动，教师可灵活地将“搜集资料”改为“读图表分析”，教师准备图表资料，引导学生读图读表思考，训练其分析问题的思维并加深对知识的理解。对于耗时性活动，教师可设计颇具价值且可操作性强的活动，灵活安排学生利用周末时间完成，如地理小报、班级小规模调查等。对于野外考察、调查研究，由于考虑到安全及时间因素，教师可分批带领感兴趣的学生利用周末到野外进行考察和调查，这样的活动有针对性且效果更好。

4.合理设计，提高参与积极性

新课标更注重学生能力、学习过程与方法，因此讨论法成为地理活动常见的教学方法，应用最广泛的讨论方式为问题式讨论[3]。初中生在学习地理过程中常对新奇有趣的教学材料感兴趣，故教师应选择新奇的主题，如生活中常见却容易被忽视的地理现象、微小但充满大学问的地理问题等。设计问题时，应设计具启发性及方法渗透与逻辑追问的递进式问题，多角度多方向并延长问题链，引发学生多向深入地长链条思考，问题解决后有反思也能向其它方面发散。教师需提前设计好引导方式而不是直接由学生的答案得出结论。

参考文献：

[1] 尹燕立.高一地理教材活动系统内容、功能与教学方法研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2007.

[2] 张晓芹. 高中地理新教材活动系统研究[D]. 呼和浩特：内蒙古师范大学，2009.

八年级上册地理第二章 篇4

“土地资源”这一节正文内容较少，活动内容较多，我采用了多媒体教学，在整个教学过程中，可以说是对我教学基本功、教育教学理念、地理专业水平的一大检验。我觉得暴露出很多问题和不足，但收获也是很大的。现做如下反思：

本节课的重点难点内容都融汇在图中，这就要求要充分利用好课文中的每一幅图，要充分调动学生学习的积极性，并渗透“学习对生活有用的地理”的理念。对重点和难点的处理基本达到预先的设想。例如：在读图学完土地资源的利用类型后，让学生回答学校周围的土地利用类型，并能补充说明内陆水域和沿海滩涂投影图片，拓展学生的知识，完善土地利用类型的含义。在学习我国土地资源的特点时，是按照从简单到复杂的认知过程，符合学生的年龄特点。再比如：学习我国土地资源的分布时，是通过借助课件简化学习内容，使学生在相关图上能比较快捷的获取相关信息。另外,小组合作学习在教学中作用非常大,关键是教师一定要组织好,协调好,利用好。一定要把学生的学习积极性调动起来,让所有学生受到学习氛围的感染,最大限度地发挥出他们的聪明才智。比如本节学习的最后问题，评价我国南北方水土资源的差异对农业生产的不良影响。这个问题在课本上找不到答案，这就要求学生在充分理解水土资源在我国南北方的差异基础上，还必须知道水土资源对农业生产的重要性及影响，才能组织好本题的答案。开始我有些担心，没想到通过小组合作学习，他们讨论组织的答案非常理想。

八年级地理上册教案 篇5

1、从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。

2、从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。

3、读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征。

教学过程

一、创设情境，激情导入

展示：河流航运、灌溉、旅游等图片，洪水泛滥图片，思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利?也给我们造成了哪些灾害?

讨论回答：利：灌溉、航运、渔业、盐、旅游、水能等;害：洪水灾害等。

我国疆域辽阔，有许多源远流长的大江巨川，奔腾不息，它们与人类的关系非常密切，既可兴利，又可作害。我们研究河流，就是为了在今后的生产活动中，兴利除害。今天，我们就来学习我国河流的概况。

出示板书课件第三节-河流

二、自主研读，初步感知

同学们自主预习教材42～44页内容，完成学生用书有关题目。

引导学生结合阅读教材42页2.30中国主要河流的分布图，找出我国主要的河流。

结合教材图，找出主要河流：长江、黄河、松花江、黑龙江、额尔齐斯河、塔里木河、怒江。引导学生阅读中国主要河流的分布图，提问：

1.我国所有河流都东流吗?

2.有没有流入其他大洋的河流?(提示：流入北冰洋和印度洋的河流)，请说出该河流的名称及所注入的海洋。

3.塔里木河最终流向哪里?

(教师点拨)纠正学生指图缺点。着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着从源头到下游的方向指或观察。把这些最终流入海洋的河流，叫作外流河。最终未流入海洋的河流，叫作内流河。我国河流以外流河为主，大多数外流河曲折东流，注入太平洋，少部分河流注入印度洋，注入北冰洋只有唯一的额尔齐斯河，塔里木河是我国最大的内流河。

地势对我国的河流流向有何影响?我国地势西高东低，大部分河流向东流。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。

内流区主要分布在我国西北部，外流区主要分布在我国东南部。为什么内、外流区的水量有这么大的差异，主要是什么因素带来了影响?

【学生回答】是降水。仔细读图，你会发现内、外流区的分界线与哪条年等降水量线大体一致?

内流区与外流区的分界线与400毫米年等降水量线大体一致，我国东部外流河河流的水量受什么气候的影响很大?为什么?它的主要补给水源是什么?我国西北内流河主要的补给水源是什么?外流河受季风气候影响很大;夏季风盛行时，降水多，河流流量大，反之，河流流量就小;东部外流河的主要补给水源是天然降水。内流河以冰雪融水补给为主。

河流的水文特征主要包括流量、流速、汛期与枯水期、含沙量、水量水位、结冰期等。流量指单位时间内通过某一断面的水流体积，它反映河流水资源多少，通常以米3/秒为单位。水位指河流在某地某时段的水面高度，它是反映水体水量大小的最直观的重要标志。含沙量指单位体积水中所含泥沙的重量。结冰期指河流封冻的时间长短。接下来我们重点学习外流河的水文特征。

河流在汛期容易泛滥成灾，在枯水期，水量减少，人们生活用水能以满足，轮船不能正常航行。

三、小组合作，深化探究

河流有无结冰期是以哪条线为界?主要影响结冰期的因素是什么?

以秦岭—淮河为界。秦岭—淮河一线以北的河流冬季有冰期，秦岭—淮河一线以南的河流冬季无冰期。

以下面四条河为例，教材43页图2.31，注意这四条河的分布情况。我们把它们按自北向南的顺序编号。松花江、黄河位于秦岭—淮河一线以北，长江、西江位于秦岭—淮河一线以南。

这幅图是什么图?横纵坐标各表示什么?单位是什么?能用来分析哪些水文特征?怎样分析?水量、水位、汛期、结冰期。

1.四条河流什么季节流量最大?什么季节流量最小?(夏季流量大，冬季流量小;夏季盛行夏季风，降水多;冬季盛行冬季风，降水少。我国外流河大都流经季风气候区，夏季降水多，形成汛期，汛期径流量一般占全年径流量的60%～80%;而冬季降水少，形成枯水期。)

2.黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期，甚至断流?(黄河、松花江位于秦岭—淮河一线以北，流量小，冬季出现枯水期，有结冰现象，甚至断流。)

3.从北到南，河流汛期开始和结束时间有何不同?汛期长短有何变化?(一般北方河流汛期开始较晚，结束时间较早，汛期较短;南方的河流汛期开始较早，结束时间较晚，汛期较长。)

在祖国辽阔的大地上，除了众多的天然河流外，还有许多人工开凿的河流——运河，从古至今，它们为我国的航运、灌溉发挥了重要的作用，举世闻名的京杭运河就是一个典型实例(教材44页阅读材料)。

四、知识梳理，释疑解惑

板书设计

水量

汛期

结冰期

含沙量

秦岭—淮河以北

较小

较短

有

大

秦岭—淮河以南

丰富

较长

无

小

外流河共性

大

夏季

五、当堂检测，提高升华

完成学生用书有关题目，教师讲解答案。

六、课后作业测评

学习至此，请完成学生用书有关题目。

第2课时?长江的开发与治理

运用流域图和相关水文资料，描述长江的主要水文特征，能够说出长江不同河段突出的开发或治理问题，进一步理解河流与人类活动的关系。

初中地理七年级上册第二章 篇6

大洲与大洋一、七大洲（面积排序）

1、（1）亚洲：面积最大大洲，东、北半球；（2）非洲：东半球；（3）北美洲：东、北半球；

（4）南美洲：西、南半球；（5）南极洲：西、南半球，唯一无人定居的大洲；

（6）欧洲：东、北半球；（7）大洋洲：东、南半球，面积最小的大洲；

2、分界线：（1）亚欧：乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡；

（2）亚非：苏伊士运河；（3）亚洲与北美洲：白令海峡；

（4）欧非：直布罗陀海峡；（5）南北美洲：巴拿马运河；

二、四大洋

太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，其中，太平洋的面积几乎占了全球海洋面积的一半； 海陆的变迁

1、原因：地壳的运动（喜马拉雅山脉的形成），海平面的升降（我国东部海域海底的人类

活动遗址），人类活动（填海造陆：荷兰、澳门）

2、大陆漂移说（德国科学家魏格纳）

认为在两亿年前，地球上各个大洲是相互连接的一块大陆，周围是一片汪洋，后原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢的漂移分离，逐渐形成了七大洲、四大洋的分布状况。

3、板块的运动

（1）20世纪60年代，在大陆漂移学说的基础上，科学家提出了板块构造学说；

认为：由岩石组成的地球表层并不是整体一块，而是由板块拼合而成；

（2）六大板块

亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块；

（3）板块运动

A、在板块交界处，两个板块发生张裂，常常形成裂谷或海洋（红海：非洲板块与印度洋板块）

B、两个板块发生碰撞，在陆地常常形成山脉（阿尔卑斯—喜马拉雅山脉：亚欧板块与非洲、印度洋板块；科迪勒拉山系：太平洋板块与美洲板块）

八年级上册重点语法聚焦 篇7

比较级

1.as和than后面的代词用主格还是用宾格要取决于主句中的谓语动词。如果主句中的谓语动词是及物动词, 主语相比用主格, 宾语相比用宾格, 以避免歧义。如:

I know you better than he (knows you) . 我比他更了解你。

I know you better than (I know) him. 你和他相比, 我更了解你。

如果谓语动词是不及物动词, 或虽是及物动词, 但不致引起歧义, 主格、宾格都可以使用。例如:

He has more books than I/me.他的书比我的多。

2.比较级可被much, rather, a lot, a great deal, even, still, a little, a bit等修饰。如:

Tom studies even harder than you. 汤姆学习比你更努力。

It is a bit colder today than yesterday. 今天比昨天还要冷。

3.“less+原级+than”意为“不比……”, 相当于“not so… as…”。例如:

This book is less useful than that one.=This book is not so useful as that one. 这本书没有那本有用。

4. 通常that用来替代前面出现的由单数或不可数名词表示的比较对象, those用来替代前面出现的复数名词表示的比较对象。the one相当于that, the ones相当于those, 并表示特指。例如:

The food in the box is much worse than that on the table. 盒子里的食物比桌子上的差得多。

This book is thinner than the one/that on the desk. 这本书比桌子上的那本薄。

最高级

1. 形容词最高级前一般要用定冠词the, 若形容词最高级前面有物主代词或名词所有格修饰时, 则不用定冠词the。例如:

The Changjiang River is the longest river in China. 长江是中国最长的河。

Monday is my father’s busiest day. 星期一是我父亲最忙的一天。

2.in后面接比较范围, 不一定是同类;of后面接比较对象, 属同类。e.g.

Julia is the quietest of these girls.朱丽娅是这些女孩中最文静的一个。

This movie theater is the best in our town.这家影院是我们镇上最好的。

3.表示“ (在众多当中) 最……之一”, 常用“one of the+形容词最高级+复数名词”结构。例如:

Beijing is one of the biggest cities in China. 北京是中国最大的城市之一。

4.最高级前既用the, 也用序数词, 其结构为:“the+序数词+最高级”, 表示“第几个最……”。例如:

The Yellow River is the second longest river in China. 黄河是中国第二长河。

可数名词PK不可数名词

1. 可数名词前可以加不定冠词a/an或数词等限定词直接修饰, 不可数名词不能用a/an或数词等修饰。

2. 不可数名词前可用much (很多) , a little (一点) , some (一些) , any (一些) , a lot of/lots of或“数词+表示数量的可数名词+of”结构修饰。

3. 对可数名词提问时用how many, 对不可数名词提问用how much, 但对不可数名词前表示数量名词中的修饰语提问时则用“how many+ 复数量词+of”。

4. 有些词既是可数的, 又是不可数的, 如:当chicken意为“鸡”时是可数的, 意为“鸡肉”则是不可数的。

一般过去时

1. 表示在过去时间段发生过某事要用一般过去时, 而不能用一般现在时。例如:

2. 在含有行为动词的一般过去时的句子变为否定句或疑问句时, 要借助助动词did。例如:

When were you call me for the DVD machine? (×)

When did you call me for the DVD machine? (√)

3. 英语中有些表示过去的词 (组) , 如yesterday, last week, a moment ago等, 其前不能加任何介词。例如:

He came to China on yesterday afternoon. (×)

He came to China yesterday afternoon. (√)

现在进行时的特殊用法

1. 表示感情色彩。现在进行时可与always等副词连用, 表示经常、反复或习惯性的动作, 表达说话者的一种赞扬、责怪、不满的语气。如:

Lu Shan is always helping others. 陆杉总是帮助别人。

2. 表示将来。go, come, leave, start等少数动词, 常用现在进行时表示按计划、安排将要进行的动作。例如:

Mr Green is coming! 格林先生要来了!

3. 表示渐变的过程。get, become, grow, turn等连系动词的现在进行时表示一个变化过程, 比一般现在时更形象逼真。例如:

It’s getting warm. 天渐渐暖起来了。

4. 表示刚刚发生过的动作。在口语中, 可用tell, say, talk等动词的现在进行时表示刚刚发生过的动作。例如:

I don’t know what you’re saying.我不知道你在说什么?

复合不定代词和复合不定副词

1. 复合不定代词及复合不定副词。

2. 复合不定代词作主语时, 谓语动词要用单数形式。

例:Everyone knows me here.

3. 形容词修饰复合不定代词时形容词放后。

例如:There is something new in today’s newspaper.

4.any以及any构成的词多用于否定句、疑问句、if条件句和含否定词的句子中。

例如:If you don’t want anything, please let me know.

He is too busy to see anyone come in.

The boy is too heavy for anyone to carry.

Anyone doesn’t know me here. 应改为No one knows me here.

注意:

① any以及any构成的词在否定句中不可作主语而应换成相应的代 (副) 词

②any以及any构成的词在否定句中为完全否定

not…any=no

not…any one/anybody=none/nobody

not…anything=nothing

not…anywhere=nowhere

例如:I can’t see anything in the room.=I can see nothing in the room.

③any以及any构成的词也可用于肯定句

any任何一个

any one=anybody任何人

anything任何事物

例如:He is taller than anyone else in my class.

5.every以及every构成的词在否定句中为不完全否定

例如:He knows everything.否定句:He knows nothing.他什么都不懂。

而不能改成He doesn’t know everything.他不是事事都懂 (否一半) 。

6.表示人的复合不定代词用人称代词、物主代词替换时一般用复数形式, 有时又可用单数, 这要根据上下文来决定。

① If anyone invites you, you have to meet them on time. (前面用单数, 后面是宾格复数them)

拓展思维:人称代词有主格宾格之分, 主格有I, he, she, it, you, we, they, 宾格有me, him, her, it, you, us, them。主格的要放在主语位置, 宾格的要放在宾格位置。主语位置一般放在句首, 如:I am a teacher. 在英语中, 宾格有两个位置, 一个在动词后跟宾格, 注意不是所有的动词都需要跟宾语。另一个在介词后跟宾语。

例如:I give him a book. 这里的give是动词, him是give的宾语 (宾语的作用是使谓语所表达的意思更加完整和清楚) , 因为him的位置是宾语, 所以如果在这个位置上用的是人称代词, 就得用宾格, 而不能用主格的he。

②No one knows me here, do they? (前面用单数, 后面是复数they)

③Everyone is doing their homework now.

④ If anyone calls me, tell him / her to call back after 8:00.

7.none做主语时, 谓语可单可复。

例如:None of us go / goes to school by bus.

None of us is a cook.

训练基地

Ⅰ . 选词填空

1.—How______do you go to the Internet bar? (long/often)

—Hardly ever.

2.—Doctor, I have a bad stomachache.

—Well, you______try to eat less food. (should/could)

3.—Is your friend Tina like you?

—No, she is ______ than me though we are of the same age. (older/taller)

4.—When ______ you ______ coughing? (did…start/are…going to start)

—Two days ago.

5.—Why do you often live in this hotel, Mr.Brown?

—Because it has______service. (the best/the worst)

Ⅱ . 从方框中选词, 并用其正确形式填空

plan, laugh, cut, win, become, move, hate, invite

1.I ______ to learn English last year, but now I don’t.

2.The Smiths ______ to visit the Great Wall. Now they are getting ready for it.

3.My sister ______ to a small but clean town when she grows up.

4.Tony worked hard and ______ the first prize in the English speech contest.

5.Jim is much funnier than we think. And he often makes us ______ a lot.

6.Tomorrow is Kate’s birthday. She ______ ten friends to her party.

7.Could you please ______ the bananas up, Jill? I’d like to make fruit salad.

8.My uncle ______ a professional basketball player at the age of 20.

Ⅲ . 根据汉语提示完成句子

1.Helen didn’t go to school yesterday. She _____ ( 感冒了) .

2.The twins ______ ( 打算度假) in Qingdao when they are free.

3.Could you please ______ ( 打开收音机) ? I’d like to listen to the weather report.

4.The little boy ______ ( 准备闲逛) with his best friend Tom on Saturday evening.

5.Jane ______ ( 洗餐具) an hour ago. Now she is working on her project.

IV. 不定代词和不定副词专项练习

一、单项选择

1.All of us were invited, but______of us came.

A.neither B.none C.both D.either

2.She listened carefully, but heard ______.

A.anyone B. someone C. everyone D. nothing

3.—Do you have ______ to say for yourself?

—No, I have ______ to say.

A.something; everything B. nothing; something C. everything;anything D. anything; nothing

4.Why not ask ______ to help you.

A.everyone B. someone C. anyone D. none

5.—There isn’t______water here.Could you get______for me?

—All right.

A.some; some B. any; any C. some; any D. any; some

6.Today, ______trees are still being cut down somewhere in the world.

A.much too B.too much C.many too D.too many

7.There’s ______ with his eyes. He’s OK.

A.anything wrong B.wrong something C.nothing wrong D. wrong nothing

8.—Haven’t you forgotten______?

—______, oh, forgot my bag.

A.anything; Excuse me B. something; Excuse me C. something;Pardon D. everything; Pardon

9.Put it down, Richard. You mustn’t read ______ letter.

A.anyone’s else’s B. anyone’s else C. anyone else’s D. anyone else

10.Be quiet! I have ______ to tell you.

A.important anything B.anything important C.important something

D.something important

11.I’m going to move ______. It’s too noisy in our neighbourhood.

A.somewhere quiet B.quiet somewhere C.anywhere quiet D.quiet anywhere

12.—Is there ______ in today’s newspaper?

—Yes.Shenzhou VI has been sent up into space successfully.

A.nothing new B.anything new C.new nothing D.new anything

二、 请用不定代词及不定副词填空。 (some, any, something, someone, somebody, somewhere, anything, anyone, anybody, anywhere, no one, nobody, nothing)

1. Do you have ______ questions?

2.Maybe______put my dictionary______.I can’t find it______.

3.I’m so thirsty.Shall we get______to drink?

4. I don’t think ______ knows her new address.

5.There’s______in the new cupboard.It’s empty now.

6.______is too difficult if you put your heart into it.

7.I think you can find him______in the school.

8.______can run faster than he.He’s the winner.

9.Could you tell______different between the two pictures?

10.Please help yourself to______soup.

Keys:

Ⅰ . 1. often 2. should 3. taller 4. did…start 5. the best

Ⅱ . 1. hated 2. are planning 3. is going to move 4. won 5. laugh 6. is going to invite 7. cut 8. became

Ⅲ . 1. had a cold 2. are taking a vacation 3. turn on the radio 4. is going to hang out 5. did the dishes

IV

一、1~5 BDDBD 6~10 DCACD 11~12 AB

八年级地理会考有效复习策略探讨 篇8

一、认真研读课标和考试要求，把握复习方向

八年级地理会考范围包括中国地理和世界地理，涉及知识点较多。由于地理学科课时少、任务重，地理教师要认真研读课程标准和考试说明，把握考试方向，突出复习重点，做到详略得当、有的放矢，有效提高复习的针对性和实效性。在复习中，教师要对重点知识多加复习，对不考知识大胆舍弃。

二、立足教材，提取主干知识，提高复习效率

每年的地理会考试题都是紧扣课本内容，侧重考查学生的基础知识和基本技能。但是，这些知识点比较分散，学生普遍感觉无章可循，无从下手，达不到预期的复习效果。因此，教师要以课本为主，对知识点进行合理的整合，提取主干知识，提高复习效率。

八年级学生因知识水平有限，并不能很好地进行复习，因此教师要帮助学生梳理主干知识，充分利用宝贵的复习时间，构建知识网络，加深对知识的理解和把握，从而达到融会贯通的目的。

三、培养用图能力，突破复习瓶颈

在“无图不成题”的考试理念下，如果学生没有读图意识，脱离地理图像进行学习，就无法取得良好的成绩。由于学生不注重培养阅读地理图像的习惯，因而缺乏从地理图像中提取地理信息的能力，无法利用地理图像解决地理问题。因此，在复习过程中，教师要注重使用地理图像，借助多媒体辅助教学，强化读图指导与读图训练。

在培养学生读图、析图能力的同时，教师还要引导学生将所学知识落实到相关地图中，这样既能培养学生的空间思维能力，又能减轻学生的负担，激发学生的探究欲望。

例如，在复习“中国的地理差异”这部分知识时，教师可引导学生在“我国的四大地理区域图”中描出四大地理区域的界线，并注明界线的组成、界线的划分依据、区域的主要差异和特征等信息。

四、讲、练、补相结合，提高复习质量

讲是指教师要根据课标、考试说明和复习指南，向学生讲解基础知识和基本原理，做到重点突出，并将所讲知识有机地联系在一起，使学生明白各地理要素之间的相互联系。

练是提高复习质量的重要途径。学生只有通过练习，才能掌握解题的技巧，巩固与深化所学知识，提高运用知识解决问题的能力。同时，教师也只有通过学生的练习，才能检查学生的复习效果，从而调整自己的教学。需要注意的是，教师要精选典型性和启发性较强的试题，有针对性地进行训练，力争达到举一反三、触类旁通的目的。

补是在练的基础上进行的评析与补充，是提高复习质量的重要环节。教师要根据学生暴露出来的问题，再次进行有针对性的讲与练，弥补学生的不足，消除学生的知识盲点，突破知识难点。

五、增进沟通与交流，提高复习动力

八年级学生既没有七年级学生刚入学的那种新鲜感和认真劲，也没有九年级学生升学的那种紧迫性和压力感，他们正处于初中阶段的转折期，其行为规范和学习习惯都亟须进一步培养。

首先，教师要开展思想动员工作，通过开年级会、班会、家长会，使家长、学生重视会考。

其次，教师要增进师生间的情感联系，多跟学生进行谈心，多对学生进行鼓励，发挥学生的主观能动性。

最后，教师要加强学生之间的交流，引导学生开展小组合作学习，形成互相帮助、共同进步的良好态势。

八年级地理上册期中试卷 篇9

1.下列关于我国地理位置的说法，正确的是()

A.位于亚洲东部、太平洋西岸B.位于北半球、西半球

C.大部分位于北温带，小部分位于北寒带D.全部位于中纬度地区

2.电视剧《西游记》的主题曲《敢问路在何方》中唱道：“你挑着担，我牵着马，迎来日出，送走晚霞”。那么我国最早“迎来日出”的地区与最迟“送走晚霞”的地点是()

①黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处②x疆的帕米尔高原上

③漠河以北的黑龙江主航道中心线上④曾母暗沙

A.②④B.①③C.②③D.①②

3.我国现行的三级基本行政区划是指()

A.省、市、县B.中央、省、县C.省、县、乡D.自治区、自治州、自治县

4.与澳门特别行政区行政级别相同的城市是()

A.泰安B.台北C.烟台D.北京

读下面我国四个省级行政区轮廓图，回答5—6题。

5.上图中，各省区轮廓图代码与其名称、简称、省级行政中心搭配正确的一组是()

A.①-湖北-鄂-武汉B.②-山东-鲁-长沙C.③-云南-云-成都D.④-广东-粤-福州

6.小明同学的家乡，每年有两次阳光直射现象，他家乡所在的省区可能是()

A.①②B.①③C.②③D.③④

7.我国黑河-腾冲一线以东地区人口稠密的自然原因是()

A.地形复杂多样B.地形平坦，气候适宜

C.城镇多，交通便利D.气温高，适宜生存

8.下列叙述中，因我国人口数量过多带来的负面影响是()

A、劳动力短缺B、兵源不足C、人口老龄化D、住房紧张，就业困难

9.下列关于我国民族的叙述表达不正确的是()

A.中国是一个多民族的国家，少数民族共有56个

B.中国人口在400万以上的少数民族共有9个

C.在少数民族聚居区中，也有汉族人口的分布，各民族分布具有“大杂居，小聚居”的特点

D.汉族人口约占全国人口总数的92%，少数民族约占全国人口总数的8%左右

10.我国各民族分布的特点是()

A.东多西少B.均匀分布C.大散居、小聚居D.西北、东北

如图是中国局部地区示意图，读图，完成11﹣13题：

11.关于山脉①的叙述，错误的是()

A.是地势第二、三级阶梯分界线B.是季风区与非季风区的分界线

C.是干旱区与半干旱区的分界线D.是东北平原与内蒙古高原的分界线

12.图中省区②存在的主要环境问题是()

A.草场退化B.土地石漠化C.水土流失D.水污染严重

13.图中省区③是我国的能源基地，其主要能源是()

A.风能B.煤炭C.石油D.天然气

14.下列关于地势影响的说法正确的是()

A.我国大多数河流受地势影响呈散射分布

B.三峡水电站位于阶梯交界处，因为落差大，水能丰富

C.西高东低的地势不利于太平洋暖湿气流进入我国东部

D.地势对气候、河流、水能分布没有影响

15.“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的春风是指()

A.东风B.西风C.冬季风D.夏季风

16.当黑龙江省冰天雪地时，海南岛依然百花争艳.是因为我国()

A.跨经度范围广B.跨纬度范围广C.海陆差异大D.垂直差异大

如图为“哈尔滨、北京、武汉、广州四城市气温和降水量月分配图”，完成17﹣19题.

17.四城市中，年降水量最多的是()

A.广州B.武汉C.北京D.哈尔滨

18.四城市中，1月平均气温最低的是()

A.广州B.武汉C.北京D.哈尔滨

19.四城市气候的共同特点是()

A.雨热同期B.全年高温多雨C.冬雨夏干D.全年低温少雨

《黄河妈妈》歌词送写道：“走出冰川的时候，你是那样的清亮，等你经过了…你就把那晶莹变成浑黄，结合黄河流域示意图，回答20﹣21题.

20.“走出冰川的时候，你是那样的清亮…”，此时黄河流淌在甲段的()

A.青藏高原B.内蒙古高原C.黄土高原D.华北高原

21.黄河河水在乙河段变成浑黄的原因是()

A.落差大，水流湍急B.河床高，泥沙淤泥

C.工业集中，污染较大D.流经黄土高原，水土流失严重

22.长江、黄河源头所在的省区是()

连降暴雨，会发生重大的滑坡、泥石流等自然灾害，造成重大损失。上图1是逃生线路示意图。据此完成23～24题。

23.此次滑坡、泥石流灾害形成的主要原因是()

①连续多日的强降水②地形坡度较大③植被茂密④土质疏松

A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④

24.泥石流发生时，的逃生线路是()

A.①B.②C.③D.④

25、秦岭﹣淮河一线，大致同哪些界线一致()

①一月0℃等温线②400毫米等降水量线③800毫米等降水量线

④暖温带与亚热带分界线⑤干旱区与半干旱区分界线⑥湿润区与半湿润区分界线.

A.①②③④⑤⑥B.①②④⑥C.①③④⑥D.②③⑤⑥

26、我国的自然地理特征是()

A.以平原为主B.河流多注入印度洋C.季风气候显著D.人均资源丰富

27、下列土地利用类型与主要分布地区搭配正确的是()

A.耕地-内蒙古高原B.林地—大兴安岭C.草地—华北平原D.林地—塔里木盆地

28、我国水资源的空间分布特点是()

A.北方多，南方少B.西北多，西南少C.东南多，西北少D.东北多，西南少

29.导致水资源不足和用水紧张的原因是多方面的，下列说法中与此无关的是()

A.水资源时空分布不均B.水污染、水浪费严重

C.人类对淡水的需求量增大D.兴修水利工程

30、武汉15吨大米运往秦皇岛，采用哪一种运输方式较合理()

A.铁路运输B.水路运输C.航空运输D.公路运输

二、综合题(每空2分，共40分)

31、读图7，回答下列问题。

(1)图中①所在省级行政区的全称是________;②所在省级行政区的简称是________。

(2)图中③表示的河流是________;河流④上游水能丰富，被誉为“________”。

(3)图中铁路干线⑤是________线。

(4)图中阴影⑥表示的是________工业基地。

(5)图中⑦表示的山脉是________;⑧表示的国家是________。

32、读中国地形局部图，回答问题.

(1)图中山脉①②③④位于阶梯分界线上的是和(填数码代号)，

①山脉南侧地形区是，被称为“”，

②山脉北侧地形区是.

(2)③山脉为，主要位于我国地势的第级阶梯上，

④山脉其东侧为平原，塑造该平原的主力是河.

(3)图中塔里木盆地中分布有我国的沙漠沙漠;