汉语教师志愿者工作管理办法（精选12篇）
第一条 为规范汉语教师志愿者（以下简称“志愿者”）管理工作，保证志愿者工作健康持续发展，特制定本办法。
第二条 本办法适用于由国家汉办选派的志愿者。
第三条 国家汉办负责志愿者工作的统筹规划和组织协调，每年定期发布下一志愿者工作实施计划，国家汉办设立“志愿者中心”，专门负责志愿者工作。第四条 各省、自治区、直辖市教育厅（教委）和部属高等学校（以下简称“选派单位”）受国家汉办委托，负责本地区和本学校志愿者工作的实施和管理。选派单位须与国家汉办签订《汉语教师志愿者项目执行协议书》，明确双方的责任、权利和义务。
第五条 志愿者主要从在职教师、在读研究生、本科以上应届毕业生中选拔。优先派出具有教学经验人员和品学兼优的学生干部。
志愿者应符合以下条件：
（一）具备良好的政治和业务素质，热爱祖国，志愿从事汉语国际推广工作，具有奉献精神，有较强的组织纪律性和团队协作精神，品行端正, 无犯罪记录；
（二）身体健康，具有良好的心理素质和适应能力；
（三）掌握汉语、中华文化、当代中国国情和教学理论知识，具备较好的汉语教学实践能力、外语沟通能力和跨文化交际能力，具有中华才艺专长；
（四）普通话达到二级甲等水平；英语达到大学英语四级以上水平；
（五）年龄一般在22岁至50岁之间。确属工作必需的，年龄可适当放宽； 志愿者选拔遵循公开、公平、公正、择优的原则。志愿者选派单位应严格遵守《汉语教师志愿者项目执行协议书》中规定的选拔程序，认真做好选拔工作。第六条 志愿者派出前须接受综合能力培训和拓展训练。培训工作由国家汉办直接或委托选派单位组织，参照国家汉办制定的《国际汉语教师标准》和《汉语教师志愿者培训大纲》，结合志愿者派往国的实际情况制定具体方案实施。培训结束后，由国家汉办统一组织对志愿者进行考试，考试合格者由国家汉办颁发《汉语教师志愿者资格证书》。
第七条 志愿者派出前，选派单位须与志愿者签订《汉语教师志愿者出国任教协议书》，明确双方的责任、权利和义务。
志愿者任期通常为一年，原则上不超过三年。任期结束后，志愿者须在协议规定时间内回国。如志愿者申请留任，须在任期结束前三个月向选派单位提交工作总结、留任申请和聘用方邀请，经审核同意后报国家汉办审批。
第八条 经国家汉办审批，向同一国家成批派出志愿者的选派单位，原则上每派出20名志愿者可选派或从派往国选聘一名管理教师承担志愿者国外管理工作。管理教师优先从优秀志愿者中选拔。
管理教师应具备政治素质好、业务能力强、外语水平高等条件，有较强的组织协调能力、服务意识和奉献精神。管理教师的主要职责是指导、督查志愿者的教学和日常行为，参与对志愿者的履职考评；协调志愿者与国外聘用方的关系，维护志愿者的正当权益；负责为志愿者提供必要的服务；处理突发事件等。原则上管理教师在外工作期限为两年，赴任前须接受培训。管理教师待遇参照《国家公派出国教师生活待遇管理规定》执行。
第九条 志愿者和管理教师在外工作期间接受驻外使领馆的指导。
第十条 国家汉办和选派单位应建立志愿者服务保障机制。设立志愿者网络交流平台和通畅的信息反馈渠道。在志愿者派往国具备条件的地方可建立“志愿者之家”。选派单位要指定专人与国外管理教师和志愿者保持联络，并对志愿者进行及时的心理辅导和业务指导，解决相关问题。
国家汉办和选派单位定期组团赴外慰问志愿者并巡视、调研志愿者工作。第十一条 实行志愿者履职考评及奖惩制度。考评的主要依据是个人履职总结、聘用机构鉴定、管理教师评价。考评结果存入志愿者个人档案。
定期召开志愿者工作总结表彰大会，对优秀志愿者、优秀管理教师和先进选派单位进行表彰奖励。选派单位可结合实际情况，对优秀志愿者在留校工作、保送研究生、担任志愿者管理教师和公派汉语教师等方面给予优先安排。
对不认真履行协议，出现严重工作事故，或违犯当地有关法律法规，造成严重后果的志愿者和管理教师，国家汉办有权终止其服务工作，责令其立即回国，并向其选派单位通报。
第十二条 派出前为应届毕业生的志愿者，出国期间档案可留存原学校，回国后以应届毕业生身份就业；派出前为在职人员的志愿者，原单位应保留其公职、基本工资，并连续计算工龄。
第十三条 志愿者生活待遇按照《汉语教师志愿者生活待遇管理办法》执行。第十四条 本办法由国家汉办负责解释。
第十五条 本办法自2009年1月1日起执行。国家汉办此前发布的其他志愿者管理规定同时废止。
附件：1.国家汉办汉语教师志愿者项目执行协议书
附件1-1 汉语教师志愿者报名申请表
附件1-2 汉语教师志愿者综合情况审核表
附件1-3 汉语教师志愿者出国任教协议书
2.汉语教师志愿者履职考评表
国家汉办
1. 汉语的国际地位日益提升
汉语是一门承载着悠久历史和丰富文化内涵的语言, 在历史上汉语曾随着古代中国的强盛而成为东方最具影响力的语言。早在两汉、三国时期汉语就开始逐步被亚洲许多国家所接受, 在越南、朝鲜半岛、日本、中亚等地区广为传播。唐代时期国外学习汉语的热情空前高涨, 不仅有大批来华留学的学生, 而且唐朝也曾派遣官员出国教授汉语。明清时期不仅海外学习汉语的人数大大增加, 而且其地区范围扩展到了欧洲[1]。
但到二十世纪上半叶, 内忧外患使得中国的国力日渐衰落, 昔日文化强国的地位不复存在, 导致了汉语和汉文化在世界上的影响力大大减弱。新中国成立以后, 中国逐渐从积弱贫瘠中重新站了起来。改革开放后, 随着中国经济的飞速发展和综合国力的日渐强盛, 中国已成为世界第一大出口国, 第二大贸易体, 第三大经济体。与此同时, 在日渐提升的国际地位和日益频繁的国际交往中, 汉语也发挥着越来越重要的作用。目前汉语是联合国的五种官方语言之一。多个国家的政要都开始学习中文并强调汉语在当今社会的重要性。与此同时, 许多国家都将中文教育纳入其本国的教育体系当中, 并给予高度重视。法国教育部专门设立了“汉语总督学”一职, 负责法国的汉语教育工作。美国的大学理事会已经正式批准美国高中开设汉语课程, 并在大学承认学分。同时, 在美国的大学入学统考中, 汉语也作为高考的一个外语科目[2]。泰国政府将汉语作为泰国的第一外语, 在其所有40多所大专院校中都设有中文系。在欧洲、亚洲和非洲等许多国家或地区中, 汉语课程已开始被列为必修课[3]。
这两年世界范围内出现的“汉语热”也随着汉语国际地位的提升在不断升温。中国国家对外汉语教学领导小组办公室 (以下简称“国家汉办”) 主任许琳介绍说:“现在全世界有109个国家, 3000多所高等学校开设了汉语课程。特别是中小学开设汉语课的热情越来越高。”目前泰国有1000多所中小学开设了汉语课, 学习人数有30多万。美国开设汉语课的学校从三年前的只有200所学校, 发展到现在的1000多所学校, 仅中学生学汉语的人数就从2万增加到了10万。英国开设汉语课程的中学从150所增加到500所, 学习人数达到了7万多。俄罗斯开设中文课程的学校有150所。德国有200多所公立中学开设了中文课[4]。而2008年北京奥运会的成功举行和2010年上海世博会的即将开幕, 更极大地促进和提升了汉语的使用价值、资讯价值、经济价值和战略价值[5]。
通过上述情况我们可以看出, 汉语正在成为一门被世界各国广泛认可的国际性语言, 其国际地位和重要性正在逐渐显现。
2. 汉语国际推广的重要性日渐凸显
随着“汉语热”在全球的快速升温, 汉语国际推广的重要性越来越明确地显现出来。这不仅来自于中国本身的强烈需要, 而且来自于世界各国的强烈需要, 甚至来自于汉语自身发展的强烈需要。
(1) 中国的需要。汉语是我们民族的象征, 是汉文化的基础和载体。汉语兴, 则文化盛。为了弘扬中华民族的优秀文化, 推动中国重回世界文化强国的行列, 汉语的对外推广无疑具有极其重要的意义。它不仅是我国“软国力”的核心, 而且是“硬国力”的一个重要表现。汉语的国际影响力是我国国际地位的体现, 同样它还能促进中国的不断发展壮大。对于和平崛起的中国来说, 汉语已经成为我国重要的战略资源。汉语的国际推广不仅仅是为了经贸发展、国力显现, 更是为了与其他国家和民族取长补短、彼此理解、互通有无。世界渴望了解中国, 中国更需要走向世界。当今国际竞争中, 语言和文化的竞争日渐凸显出来。语言地位的不平等导致了科技的发明、推广和使用方面增加了财富分配的不公。因此, 在全球化大潮下, 积极使汉语走向世界, 既是我们文化抵御的策略, 又是文化发展的方针[6]。
(2) 世界的需要。汉语不仅是世界上使用人数最多的语言, 而且是联合国的工作语言之一。随着中国经济的发展, 国际地位的攀升, 中国所具备的庞大市场和经济实力正在被世界其他国家广泛认同。本轮经济危机后中国率先走出低谷, 并成为世界经济领跑的火车头, 让世界更加清楚认识到, 中国作为当今政治经济大国, 蕴含着巨大的潜在价值。世界其他国家为了自身的利益与发展, 都不能忽视同中国的往来。随着知识经济时代和信息时代的到来, 在日趋扩大的国际交往中汉语发挥着越来越重要的作用。在文化、科技、商贸、教育、卫生、旅游等方面都少不了掌握汉语、通晓汉文化的人才。汉语已经成为增强竞争力、扩大就业、提高收入的重要凭借。正是基于这些因素, 很多国外的官方文化教育机构同民间组织一起致力于广泛开展汉语教学的培训项目和活动, 使得国外学习汉语的人数激增。
(3) 汉语本身的需要。汉语言和汉文化博大精深、蕴含丰富, 有着强烈的吸引力和穿透力。但其本身也需要与世界其他国家和民族的优秀语言和文化相互学习、相互借鉴, 不断取长补短、吸收精华、充实自身, 以谋求更好、更高、更长远的发展。我们不仅要传承本民族的文化, 更要将它不断发扬光大。
3. 汉语对外推广缺乏师资力量
世界各国对于汉语学习的需求在不断增长, 但与此不相协调的却是汉语教师的大量匮乏, 全球许多国家都面临着汉语教师荒的情况。据《中国语言生活状况报告》所给出的数字, 仅2005年在海外就有将近4000万人学习汉语, 而汉语教师却只有4万人, 全球对外汉语教师与学习汉语人数的师生比大致为1∶1000, 这个比例严重失调。到2010年, 预计全球学习汉语的学生将会达到1亿人。而到2015年, 仅美国就至少需要7000名中文老师[7]。韩国、泰国、日本、马来西亚、印度尼西亚等亚洲国家的汉语教师的缺口更加巨大。马来西亚缺少汉语教师9万人, 印度尼西亚缺少汉语教师为10万人[8], 而届时全球将至少需要500万人从事对汉语的教师才能基本满足需求[9]。国家汉办主任许琳就曾在“世界汉学大会2007”上提出, 当前汉语国际推广的最大局限就是无法满足海外对汉语学习提出的师资要求。而这一巨大的汉语教师缺口也将成为限制我国汉语推广事业良好、高速发展的最大瓶颈。
4. 借鉴国外语言推广的成功经验
世界主要国家很早就开始重视本国语言和文化的对外推广工作, 并通过长时间在这方面的探索研究积累了大量的成功经验。这些经验和推广的方式方法, 对于汉语的国际推广有一定的借鉴作用。
美国国务院早在1938年就设立了专门机构负责对外文化方面的事务。美国民间机构更积极致力于英语的对外推广。这些组织不仅从财力、物力上鼎力支持, 更大量选拔、培养、派遣英语教学人员和志愿者教师赴海外教学。
西班牙在二十世纪八十年代末、九十年代初期就成立了负责其语言推广的机构———西班牙国际合作所和塞万提斯学院。西班牙国际合作署每年向亚洲、非洲、大洋洲和阿拉伯地区的30多个国家派遣大量教师赴海外从事语言教学工作。塞万提斯学院则通过在海外开设西班牙语教学课程、教师培训和外派语言教师的形式来实现其推广西班牙语和文化的目的[10]。
法国政府设置包括总统和总理及其附属机构在内的多个重要部门专门负责法语的推广工作, 与此同时也在全世界广泛设立法国文化中心、建立法语学校[11]。每年法国都会向这些教育文化机构派遣大量的语言教师, 以辅助其法语和法国文化的推广工作。
日本文部省于1984年和1985年就公布文件提出要大量培养和外派对外日语教师。日本国会设立“国际交流基金会”专门负责此项工作。2002年, 国际交流基金会已经向世界36个国家的64个机构派遣了大量日语专家或日语教师[12]。
从上述国家对外推广其语言的成功经验来看, 成立语言推广的专门负责机构并招募、培训和外派语言教师已经成为各国普遍采用的方法。我国由于在汉语国际推广方面起步晚、经验少, 因此学习国外语言推广的成功方法和经验是大有裨益的。这些也为我国开始招募、培训和外派汉语教师志愿者提供了宝贵的经验借鉴。
二、汉语教师志愿者的成立与发展
1. 汉语教师志愿者的成立
汉语对外推广已经成为我国战略发展的重要组成环节, 受到了国家领导的高度重视。在借鉴了国外语言推广的成功经验后, 1987由教育部、财政部、外交部、商务部、文化部和国家发改委等十二个国家部委共同组织成立了国家汉办, 负责汉语对外推广的所有具体工作。
由于我国当前情况下从事对外汉语教学的师资数量与实际需求相差过于悬殊, 为了这一亟待解决的问题, 同时也为了尽快与世界各国在语言、文化、教育等各领域加强合作与交流, 教育部批准了国家汉办制定的《国际汉语教师中国志愿者计划》, 并于2004年3月26日起正式实施。这是中国第一个在全国范围内大规模招募、培训、派遣汉语教师志愿者到世界各国从事汉语教学工作的计划。该计划充分利用了我国作为母语国汉语人才资源丰富的优势, 以适应当前世界汉语教学和汉语学习迅猛发展的趋势。
2003年, 为了在派遣志愿者工作方面提前做一些有益的尝试, 国家汉办分别向菲律宾、泰国派遣了40余名志愿者教师, 并通过此次活动, 为日后大批量外派志愿者积累了宝贵的经验, 奠定了良好的基础。
2. 汉语教师志愿者的发展
从2004年3月26日《国际汉语教师中国志愿者计划》正式实施起至2009年末这六年期间, 汉语教师志愿者的整体情况有了较大的发展。
首先, 从志愿者教师人数的增长情况来看, 增长的幅度越来越大。2004年仅向国外派出了两百多人, 从2005年开始, 由于海外需求数量的逐年增加, 国家汉办加大了向海外选派汉语教师志愿者的力度。2006年国家汉办共派遣了一千多名汉语教师志愿者。到2008年底, 国家汉办已累计派出了五千多名志愿者教师。截止到2009年末, 国家汉办在全球范围内共派遣了将近八千位志愿者教师[14]。在短短六年间汉语教师志愿者数量的增长幅度已经达到40倍, 且随着各国申请汉语教师志愿者需求的不断增加, 志愿者教师人数增长的幅度还将继续扩大。汉语教师志愿者已经成为了一个大规模的群体。
其次, 在汉语教师志愿者人员的选择方面, 年龄上有年轻化的趋势。2004年初招志愿者教师时, 年龄的上限限定在65岁, 2009年1月最新颁布的《汉语教师志愿者工作管理办法》中明确规定, 志愿者教师的年龄应在22—50岁之间。而多个省份在招募志愿者教师时将年龄上限限定为45岁以下, 有些省份 (如黑龙江、河北) 甚至提出最高上限为35岁或30岁, 使得志愿者教师队伍越来越呈年轻化的态势。而在学历方面, 越来越多的高学历人才加入到汉语教师志愿者队伍中来。根据这几年汉语教师志愿者报名和录入的情况显示, 具有硕士学历的人员在逐步增多, 近两年甚至出现了不少具有博士学历的人员。在汉语教师志愿者的能力方面, 管理部门越来越重视他们的个人综合素质、沟通协作能力和中华才艺方面的技能。这些不仅在招募志愿者教师时有所体现, 而且在培训过程中也有所反映。
再次, 参与招募选拔汉语教师志愿者区域范围越来越广。汉语教师志愿者的招募选拔从起初仅在福建、海南、云南等少数几个省份开展, 到目前全国除西藏、贵州、青海等少数几个省份尚未参与外, 全国在省、自治区、直辖市共29个地区广泛开展志愿者教师的招募选拔工作, 为汉语教师志愿者队伍提供了更广阔的选择空间和更充足的后备力量。
最后, 汉语教师志愿者赴任的国家逐步增多, 区域范围也逐步扩大, 任教机构的层次也越来越丰富。从初期汉语教师志愿者仅赴东南亚少数几国任教, 到2006年国家汉办向全球38个国家派遣志愿者教师, 2008年外派的国家数量增至五十多个。截止到2009年, 志愿者教师赴任国家数量上升到68个[15], 遍及亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲和非洲等几大洲。与此同时汉语教师志愿者的任教单位也从中小学扩大到幼儿园、补习学校、成人学校、大中专院校、职业学校等不同层次或类型的教育机构。
参考文献:
摘要：汉语教师志愿者是我国汉语国际推广事业的重要组成部分, 其产生的背景不仅源于汉语国际地位的日益提升, 汉语推广重要性的日渐凸显, 而且源于我国汉语推广师资力量严重不足, 难以满足世界汉语教学的需要。在借鉴其他国家语言推广的成功经验后, 2004年国家汉办开始在全国广泛招募外派汉语教师志愿者。到目前为止, 汉语教师志愿者的整体情况已经有了巨大的发展。
关键词：汉语国际推广,汉语教师,志愿者,成立与发展
参考文献
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[6]王悦欣, 王刚.汉语走向世界的理性思考[J].河北大学学报 (哲学社会科学版) , 2008 (4) :138-141.
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[8]http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/32/info3632.htm.
[10][11][12]张西平, 柳若梅.世界主要国家语言推广政策概览[M].北京:外语教学与研究出版社, 2008:90-93, 112-115, 221.
[13]http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/32/info3632.htm.
第一章总则
第一条为适应世界汉语教学发展的新形势，满足各国对汉语教师的迫切需求，根据“国际汉语教师中国志愿者计划”(以下简称“志愿者计划”)，制定本办法。
第二条国家对外汉语教学领导小组办公室(以下简称“国家汉办”)设立“国际汉语教师中国志愿者中心”(以下简称“志愿者中心”)，负责国际汉语教师中国志愿者工作的招募，遴选，培训，派出，签约，咨询，经费支付以及日常管理等具体事务。
第三条志愿者由志愿者中心向社会公开招募，符合申请条件的中国公民可以通过国家汉办网站( 第十五条志愿者的出国手续按以下要求办理：
(一)志愿者接到《派出任务通知书》后，到本人所在地区的出入境管理部门申办因私普通护照。
(二)志愿者中心与派往国接收单位联系，为志愿者办理邀请函，购买机票以及安排在境外的相关事宜。
(三)志愿者自行到派往国驻中国使领馆办理签证。志愿者中心为其提供必要的帮助。
第十六条志愿者须按志愿者中心确定的`时间如期赴任。擅自不赴任者，志愿者中心取消其出国服务的任务，不予保留其志愿者资格，并要求其赔偿有关培训和办理相关手续的各项费用。
有特殊情况不能如期赴任的志愿者，需提前向志愿者中心提出申请，经同意后，可以保留一年出国服务的资格。超过一年以上不赴任者，出国服务的资格不再保留，若此后仍有意愿从事志愿服务工作可以按程序重新申请。
第十七条志愿者的服务期通常为半年至两年。服务期满后，原则上志愿者须按照协议规定的时间回国。
第十八条希望延长服务期的志愿者，须在服务期内提前向志愿者中心提出延长服务期的正式书面申请，由志愿者中心与派往国协商，根据具体情况，作出是否同意延期和延长期限内待遇的决定。
若派往国要求延长志愿者的服务期并且志愿者本人同意，报志愿者中心批准后，服务期可以延长。
第七章回国
第十九条志愿者服务期满回国后须办理以下手续：
(一)志愿者须按协议规定的时间回国，并及时向志愿者中心报到。
国家汉办赴美汉语教师志愿者培训在北京举行
2010年6月17日至7月16日，国家汉办赴美汉语教师志愿者培训在北京举行，来自全国26个省、自治区和直辖市的133名志愿者参加培训。
根据对历届志愿者在美工作调研情况分析，本次培训强化了课堂管理、中小学教学法和跨文化交际能力的培养，注重志愿者应对困难的心理素质锻造和汉语言文化传播能力的提高。美国亚利桑那大学刘骏博士、哥伦比亚大学刘乐宁教授、大学理事会中国语言文化项目部主任Selena Cantor 女士、俄亥俄州教育厅世界语言顾问Ryan Wertz先生、跨文化适应专家Debbie Hefferon女士、中国科学院心理研究所许晓勇博士、北京语言大学刘广徽副教授、北京体育大学武术学院民族民间教研室吕韶钧教授等国内外知名专家从美国实际出发，从工作、生活、跨文化交际等多个角度，为志愿者作了互动性强、精彩纷呈的讲座。此外，本次培训还邀请了多名往届优秀志愿者跟新志愿者分享在美工作和生活经验，为新人提供切实细致的指导。
志愿者在本次培训中还参加了剪纸、书法、中国结、民族舞、简单武术的学习，为在美做好中国文化宣传打下基础。
培训期间，大学理事会高级副主席Peter Negroni 和副主席James Montoya与志愿者亲切会面，鼓励大家做好传播中国语言文化的“民间大使”。
ICLTA国际汉语教师协会
志愿者完成培训并通过考核后，将于7月底赴美国加州大学洛杉矶分校，继续进行为期9天的岗前培训，此后将分赴各州开始为期一学年的教学任务。
2.工作环境：包括教学与生活，这个有很强的个体性，每个学校都不同，有很好的，很差的也不至于差到无法接受，汉办在派志愿者之前也会对相关学校进行考察的。
3.社会环境：泰国还是很安定的，最起码在学校周围都是比较好的，出去玩，走过十几个地方，治安都是比较好的。而且泰国人真的很热情，无论是人民还是机关工作人员，被警察无私帮助都不知道多少次了。至于那些社会动荡、军事冲突、党派斗争等等社会问题是哪个国家都有的。
4.面试培训：我们学校的是在天津师范大学面试的，只有韩版一次面试，面试包括三部分，专业面试、英语面试、心理测试，分别在三个考场。专业面试包括汉语本体知识、中国文化知识和中华才艺，还有十分钟的试讲。专业课面试并不难，主要看你的应变能力，形象，心理素质，因为专业知识之后为期两个月的培训是可以学习到的，而这些潜在的素质是培训所很难短期达到的。英语面试是问一个大问题三个小问题，我记得大问题是用英语讲一个中国的传统故事，小问题是你的上一个生日是什么时候，你怎么过的生日等等，面试的时候只需淡定，说出自己的答案就可。另外，不要把老师看成洪水猛兽自己吓自己，只要你对他们笑他们也会报之以很慈祥的笑脸，不用紧张，表现出最好的自己就好。中华才艺展示有的话尽量展示出来，有作品的话也可以带着，我当时忘记带了。
5.学校和地区分配：这个真的是看命运的安排了，每个人在被自己的学校负责人领走之前都不知道，我当时怀着一颗忐忑的心等了两个多小时呢，不过刚一下飞机发的那个胸牌上写的就是你学校的名字，如果你泰文足够好可以看明白。分到曼谷不见得好，不在曼谷也不见得不好，曼谷周边新划进曼谷的区域去市里还不如我们外府的方便。
6.工作强度：这个更是因人而异、因学校而异。像我们学校一周10课时的教学，看早操、周四大门口值班、升旗训话、等等等。但也有的老师只是助教，没有其他任何工作，连备课都不用。所以什么情况的都有。目前能想到的就这些，有问题再补充。
7.外专业参加：其实所考的汉语本体知识并不难，当然最好准备一下，我这个科班的还在心里准备了一下，别说你不是对外汉语的了，百度复习资料来看看，一本一本的啃书对于这么短的时间不现实也没必要，只要语文不是太差汉语拼音都不会写就成。
8.城市发达情况：听过除了曼谷都是村的话吧，其实还好，我在距离曼谷一个小时路程的春屋里府，靠海边，学校对面是市政府大楼，旁边有好几所学校，还有什么土地局、警察局等等都在旁边；学校对面当地最大的夜市nansai，每天都有很多人。坐送条（泰国比较普遍的一种交通工具）大概二十分钟就可以到易初莲花、central plaza等大型超市和商场。9.任职期间不可以出泰国前往任何第三国。
关键词：泰国,汉语教师志愿者,发展,研究
随着中国经济的日益发展, 学习汉语的热潮已在全世界掀起, 世界各国的大学、中学甚至小学纷纷开设汉语课。泰国是中国的近邻, 随着东盟自由贸易区的建立, 泰国从上到下都意识到了汉语的重要性。泰国汉语教育迅速发展, 对汉语教师的需求快速增长。中国国家汉办为帮助解决泰国汉语师资相对短缺的现状, 向泰国累计派遣13批, 10567名汉语教师志愿者。志愿者在完成教学任务的同时, 创造性地开展了一系中国文化活动, 赢得了泰国各阶层人士的好评。
一、泰国汉语教学蓬勃发展与汉语教师志愿者项目密不可分
泰国汉语教学起源于素可泰王朝, 之后几经波折, 直到1992年泰国政府宣布私立学校可以自由教授汉语, 从而翻开了汉语教学在泰国的新篇章。随着时代的发展, 近年来, 泰国掀起了一股汉语学习热潮, 上至皇室成员, 下至平民百姓都充满了学习汉语的热情。越来越多的学校竞相开设了汉语课程, 民间也开办了许多汉语学习班、培训学校以满足日益增长的汉语学习需求。
2003年泰国教育部民校教育委员会针对民校汉语师资短缺的问题, 率先与中国国家汉办合作, 在泰国启动了汉语教师志愿者项目, 国家汉办开始成批向泰国派出汉语教师志愿者, 21名来自云南师范大学的本科毕业生作为首批汉语教师志愿者赴泰教授汉语。
2005年8月至12月, 时任泰国教育部部长乍都隆·彩盛制定了“在泰国推广汉语教学的五年战略规划”, 将汉语教学推广作为泰国的一项国家教育政策确定下来。从此, 汉语教学进入了泰国主流教育体系。
2006年1月11日, 中国教育部副部长章新胜与泰国教育部长乍都隆·彩盛在泰共同主持、见证了中国国家汉办与泰国教育部所属的五个教育委员会的《中泰汉语教学合作框架协议》签字仪式。此协议的实施, 使泰国汉语教学由民间组织形式迅速扩展并转变成中泰两国政府间的合作。
二、在泰汉语教师志愿者项目飞速发展
1. 汉语教师志愿者项目在泰国各界广受欢迎
在泰汉语教师志愿者人数截至2014年7月累计达到10567人次, 志愿者教师主要分布在泰国教育部下辖的基础教育委员会、民校教育委员会、高等教育委员会、职业教育委员会和成人教育委员会的1030所大、中、小学校。汉语教师志愿者除完成学校的汉语教学外, 还积极组织汉语角、汉语街、汉语夏令营、汉语桥、中国文化才艺比赛等丰富多彩的课余活动。
志愿者的汉语教学服务进入了泰国的城镇社区、政府机关、军队警局、宫廷皇室等社会的多层面、多领域, 在泰国的各个阶层都形成了广泛而深刻的影响。
2. 汉语教师志愿者项目在泰国发展壮大
⑴泰国汉语教学的发展概况
自2003年国家汉办与泰国教育部合作、实施汉语教师志愿者项目以来, 泰国开设汉语课程的学校和学习汉语的学生数量急速增加, 由2003年开设汉语课的大、中、小学校242所, 增加到2014年3000多所学校, 是2003年的12倍;学习汉语的人数从2003年的8.05万, 增加到2014年的100多万, 是2003年的13倍。
(2) 国家汉办志愿者派出规模及分布情况
伴随着泰国人学习汉语的热潮不断高涨, 国家汉办志愿者派出规模由2003年的21人增加到2014年1809人, 分布在泰国75府 (夜丰颂和北大年两府没有志愿者教师) 。预计未来几年, 开设汉语课程的学校数量和学习汉语的学生人数还会不断增加, 近年来汉语教师志愿者人数增长情况如下:
⑶在泰汉语教师志愿者服务学生数量统计
自2003年国家汉办与泰国教育部合作实施汉语教师志愿者项目以来, 在泰志愿者任教学校数量和教授的学生数量急速增加, 截止到2014年, 志愿者任教的学校涉及到国立、民办、高等教育、职业教育与成人教育五大范畴。接收志愿者的学校数量也由2003年的12所, 增加到了2014年的1030所, 增长了80倍;志愿者教授学生人数从2003年的不足千人, 增加到2014年的137万多人次。
三、科学有效管理模式保障志愿者项目快速发展
国家汉办驻泰代表处是代表汉办在泰国管理和服务志愿者, 进行汉语推广工作的机构。同时, 为使志愿者教师在泰国更好地工作和生活, 汉办驻泰国代表处联合泰国教育部组建了100人的志愿者服务管理团队。
1. 代表处组织机构
驻泰代表处主要组成人员有一位国家汉办驻泰国代表和12位志愿者管理教师, 其中曼谷地区管理教师8人, 孔敬府、普吉府、清迈府和宋卡府各1位管理教师。
2. 志愿者服务团队管理模式
管理模式分为纵向管理和横向管理。2014年, 汉办驻泰国代表处根据志愿者派出单位和所在府的位置、交通条件、汉语教学发展等具体情况, 根据国内派出单位纵向分成58个派出队, 根据泰国地理位置横向分成45个片区。形成百人的网络式服务管理团队, 为1809名汉语教师在生活上和工作上提供及时迅速的帮助、指导和服务, 以确保广大汉语教师志愿者安心工作、快乐生活。
四、为泰国志愿者项目的快速发展提供理论指导和制度保证
国家汉办驻泰代表处出版一系列有关志愿者项目工作的刊物, 为泰国志愿者项目的快速发展提供理论指导和制度保障, 加强志愿者教师的服务与管理, 以书籍汇编的形式记录以往志愿者工作历程, 展现了在泰志愿者艰苦耐劳、认真教学的精神风貌。
主要成果有2009年3月, 代表处编写出版了《赴泰汉语教师志愿者必读》 (第一版) , 截至2014年3月共刊印了六版。《必读》分为“走进泰国、走入生活、台上讲台、课余生活、惜别泰国”五大版块, 内容涉及泰国文化礼仪、在泰国生活小百科、教学建议等方面。同时, 我们还附录了“泰语学习”, 整理了日常生活用语、课堂教学常用语, 以便志愿者学习一些初级并且常用的泰语, 从而更好更快地适合在泰生活与教学, 为泰国志愿者项目的快速发展提供强有力制度保障和技术支持。
代表处还编辑出版了《汉语教师志愿者在泰国》《志愿者之歌》《在泰汉语教师志愿者优秀教案集》《中国赴泰国汉教志愿者任教学校简况》《在泰汉语教师志愿者管理服务工作汇编》等出版物以进一步提高志愿者服务管理团队的工作水平和工作质量, 为将来在泰国从事这项工作的志愿者教师提供一些借鉴和参考, 为泰国志愿者项目的快速发展提供更加准确和贴近实际的理论指导。
泰国是国家汉办外派志愿者人数最多的国家, 泰国汉语教学事业的蓬勃发展, 与汉语教师志愿者们的辛勤付出密不可分。汉语教师志愿者项目已经融入了泰国教育主流, 使汉语教学从民间到政府直至皇室, 都呈现出了朝气蓬勃的发展势态, 得到了泰国各界的普遍肯定和高度赞扬。志愿者的辛勤耕耘, 对推动泰国汉语教学的快速发展和增进两国人民的友谊都产生了积极作用和深远影响。
参考文献
[1]吴应辉, 郭骄阳.泰国汉语教学志愿者项目调查报告[J].云南师范大学学报:对外汉语教学与研究版, 2007 (1) .
问卷编号：02 培训单位： 北京师范大学 培训时间： 2012 年 02 月 20 日—— 2012 年 4 月 20 日 学员自编码：07091084（请使用您身份证号码的最后8位数字。本编码只是为了问卷归类使用，不涉及您的任何个人信息。）
各位尊敬的学员：
感谢您在培训班开学时认真填写了《培训需求问卷》。为了更好地开展今后的培训，为大家未来的海外工作提供尽可能多的帮助，我们拟进行本次培训效果调查。请配合我们填写下面的调查问卷，问卷完成后请提交给发放人。
谢谢您的大力协助！
问卷中的所有内容均请根据您参加培训后的认识与能力回答。
说明：
1.填写纸质本请在相应的选项序号上画“○”；填写电子本请将所选选项文字变为蓝色； 2.为保证问卷结果的有效，请将问题全部答完；
3.答题中请注意题目的要求：问卷中未在题后注明“可多选”或“最多选×项”者均为单选题；限选的题目请按照限选数量填写，否则无效。
国家汉办志愿者中心 2012年 4月
联系人：刘 旭
电 话：（010）58595814 电 邮：liuxu@hanban.org 1 B1 您对赴任国语言的掌握程度： 很好 2 较好 3 一般 4 较差 5 不会
B2 除赴任国语言外，本次培训中您接受培训的其他语种是：
英语 2 泰语 3 塔加洛语 4 尼泊尔语 5 其他 6 无
B3 您对B2题中受培训语言的掌握程度： 很好 2 较好 3 一般 4 较差 5 不会
B4 您能教授给外国学生的中华才艺有（可多选）： 中国传统乐器 2 棋牌类（如中国象棋、围棋、麻将等）3 书法、篆刻
中国画 5 中国歌曲 6 民族舞蹈 中国传统曲艺、戏剧（如相声、京剧等）8 中国武术（如太极拳等）9 中华传统手工艺（如剪纸、中国结、风筝等）10 烹饪 11 其他（请注明）：
B5 您对现代教育技术（课件制作、网页设计与制作、资源利用等）的运用： 很熟练 2 较熟练 3 一般 4 不太熟练 5 不熟练
B6 您希望教授的学生类型（可多选）： 学龄前儿童 2 小学生 3 中学生 4 成人
B7 您认为作为海外志愿者汉语教师，在中小学课堂教学中最应关注的是（最多选3项）：1 学生汉语水平是否提高 2 学生对中国语言与文化是否感兴趣 3 学生学习汉语是否快乐 4 教学目标是否完成教学内容与方法是否合适 6 其他
B8 您认为作为海外志愿者汉语教师，出国任教前最应进行的准备是（最多选3项）： 学好汉语知识 2 提高教学能力 丰富自己的才艺、活动设计等能力 4 提升自己的公关、管理、人际交往能力 5 丰富自己的中华文化知识 6 提高自己传播中华文化的能力 7 其他
B9 您估计作为志愿者教师，在海外工作可能面临的主要困难是（最多选3项）： 心理孤独 2 经济困难 3 教学压力大 4 汉语推广工作不好开展人际关系复杂 6 生活不适应 7 语言障碍 8 其他 9 无困难
B10 对在海外任教可能遇到的困难，您认为您的心理准备： 很充分 2 较充分 3 一般 4 不太充分 5 不充分
B11 您对教授中小学生： 很有兴趣 2 较有兴趣 3 一般 4 不太有兴趣 5 没有兴趣
B12 您认为成为优秀海外志愿者汉语教师最应具备（最多选3项）： 语言知识 2 文化知识 3 教学能力 4 外语能力 5 人际交往与公关管理能力 6 环境适应能力 7 敬业精神 8 工作热情与激情 9 其他
B13 您认为您所具有的可能成为优秀海外志愿者汉语教师的最大优势是（最多选3项）： 语言知识丰富 2 文化知识丰富 教学能力强 4 了解赴任国的语言与文化 5 环境适应能力强 6 人际交往与公关管理能力强 7 对工作充满热情与信心 8 有敬业精神 9 其他 10 无优势
B14 您认为可能阻碍您成为优秀海外志愿者汉语教师的自身最大的不足是（最多选3项）： 汉语语言知识不足 2 中华文化知识不足 3 缺乏对赴任国语言与文化的了解 4 缺乏教学经验 环境适应能力欠缺 6 对成功开展工作的信心不足 7 人际交往与公关管理能力欠缺 8 其他 9 无明显不足
B15 您认为自己目前是否胜任海外志愿者汉语教师的工作： 完全胜任 2 较胜任 3 一般 4 不太胜任 5 不胜任
B16 在国外任教时，您与合作的老师在工作上产生了分歧，您可能首先想到的是（单选）： 与当地其他教师或教学机构负责人沟通并征求解决意见 2 据理力争 反思和总结自己的做法是否合适 4 争取在下个学期与其他教师合作 5 与对方沟通并找到合适的解决方法
B17 学校希望您明年开设一门您不太熟悉的新课，征求您的意见时，您的回答可能是（单选）： 1 担心自己准备不足，希望延期开课 2 同意承担课程并寻求其他教师的协助 3 婉言拒绝 4 同意并立即着手准备独立承担课程 5 希望与其他教师共同承担课程
B18 在休息时间学生来问您问题，您可能的做法是（单选）： 回答问题但暗示学生现在是休息时间 2 明确地告诉学生应该在办公时间再来 3 耐心并详细地回答问题 4 委婉地告诉学生应该在办公时间再来 5 简要地回答问题
B19 当自己的文化观念与赴任国的学生或朋友的文化观念产生冲突时，您可能采取的做法是（单选）： 坚持自己的文化 2 顺应对方的文化 尝试了解对方的文化 4 坚持自己的文化并尝试让对方了解自己的文化 5 其他 尝试了解对方的文化并尝试让对方了解自己的文化
B20 在一次聚会上，您在当地的上司准备了一种您从来不吃的食物并邀请您品尝，您的做法可能是（单选）： 选择另外一种您习惯的食物 2 品尝少许并夸奖对方的厨艺 3 告诉对方您的饮食习惯并道歉 4 接过来放在手中并询问制作方法 5 吃下食物以免对方失望
B21 通过本次培训，您最主要的收获是（最多选3项）： 提高了英语或赴任国语言的运用能力 2 提高了汉语教学实践能力 3 丰富了汉语知识 4 提高了跨文化交际/适应能力 5 开阔了视野，结交了朋友 6 为自身今后的发展奠定了基础 7 对中华文化有了更深的了解 8 增强了作为志愿者的使命感、责任感 9 其他
B22 对于完成志愿者工作，您认为您个人目前最欠缺的是（最多选3项）： 对志愿者工作的认识与了解 2 对赴任国各方面情况的了解 中华文化知识与文化传播能力 4 汉语作为第二语言教学理论与教学能力 5 现代教育技术（如多媒体、PPT、网络等）6 汉语知识 7 中华才艺 8 跨文化适应能力 9 公关管理能力 10 赴任国的语言能力 11 其他 12 无
B23 您认为在志愿者培训中除教学之外最应包括的专题有（最多选3项）：
海外生存与适应能力 2 中国国情与外事政策 3 赴任国国情 4 作为志愿者的思想素养 5 志愿者工作介绍 6 中华文化 7 中华才艺 8 跨文化适应能力 9 赴任国语言 10 活动策划与组织能力 11 赴任指导 12 其他
B24 您认为在志愿者培训中不需要的专题有（可多选）： 海外生存与适应能力 2 中国国情与外事政策 3 赴任国国情 4 作为志愿者的思想素养 5 志愿者工作介绍 6 中华文化 7 中华才艺 8 跨文化适应能力 9 赴任国语言 10 活动策划与组织能力 11 赴任指导 12 其他 无
B25 您认为在志愿者培训中应该增加课时的专题有（可多选）： 海外生存与适应能力 2 中国国情与外事政策 3 赴任国国情 4 作为志愿者的思想素养 5 志愿者工作介绍 6 中华文化 7 中华才艺 8 跨文化适应能力赴任国语言 10 活动策划与组织能力 赴任指导 12 其他 13 无
B26 您认为在志愿者培训中应该减少课时的专题有（可多选）： 海外生存与适应能力 2 中国国情与外事政策 3 赴任国国情 4 作为志愿者的思想素养 5 志愿者工作介绍 6 中华文化 7 中华才艺 8 跨文化适应能力 9 赴任国语言 10 活动策划与组织能力 11 赴任指导 12 其他 无
B27 在本次培训中，您认为对您今后完成志愿者工作最有帮助的教学理论内容是（最多选3项）： 中小学生心理与学习特征 2 汉语作为第二语言教学理论汉语测试与评估理论 4 第二语言教学流派 5 第二语言学习理论 6 其他
无
B28 您认为在本次志愿者培训中，下列哪些方面的培训对您今后完成志愿者工作最有帮助（最多选3项）？ 教材的选择、使用与编写 2 语音、词汇、语法、汉字教学法 3 听、说、读、写教学技能 4 教学活动的设计与教学策略的选择 5 中小学汉语课堂教学技巧 6 现代教育技术（如多媒体、PPT、网络等）7 汉语课堂教学游戏设计 8 课堂教学的组织与管理 教案编写 10 练习与试卷的编制 11 查找与利用教学资源 12 其他 13 无
B29 您认为在志愿者培训中，下列哪些方面应列为重点培训内容（最多选3项）？ 教材的选择、使用与编写 2 语音、词汇、语法、汉字教学法 3 听、说、读、写教学技能 4 教学活动的设计与教学策略的选择 5 中小学汉语课堂教学技巧 6 现代教育技术（如多媒体、PPT、网络等）7 汉语课堂教学游戏设计 8 课堂教学的组织与管理 教案编写 10 练习与试卷的编制 11 查找与利用教学资源 12 其他 13 无
B30 在本次培训中，您认为对您今后完成志愿者工作最有帮助的文化知识有（最多选3项）： 宗教 2 历史 3 文学 4 艺术 5 社会风俗 6 哲学 7 中外交流史 8 其他 9 无
B31 本次培训中，在汉语知识及教学方面，您认为对您今后完成志愿者工作最有帮助的 是（可多选）： 汉语语音与语音教学 2 汉语词汇与词汇教学 3 汉语语法与语法教学 4 汉字与汉字教学 无
B32 您认为在知识与能力方面，志愿者培训应： 以知识培训为主 2 以实际技能培训为主 3 知识与技能并重
B33 您认为在知识与能力方面，本次培训是： 以知识培训为主 2 以实际技能培训为主 3 知识与技能并重
B34 您认为在志愿者培训中，有效的培训方式应该是（最多选3项）： 有指导的讨论 2 课堂教学观摩 3 专家专题报告与讲座 4 教学案例分析 5 老师系统讲授 6 课堂模拟教学等实践活动 7 前任志愿者介绍经验 8 参观考察 9 其他
B35 您认为本次培训中比较有效的培训方式是（最多选3项）： 有指导的讨论 2 课堂教学观摩 3 专家专题报告与讲座 4 教学案例分析 5 老师系统讲授 6 课堂模拟教学等实践活动 7 前任志愿者介绍经验 8 参观考察 9 其他
B36 您认为总体来说本次培训课程的授课方式是： 以理论讲授为主 2 理论与实践并重 3 以实践操作为主
B37 在本次培训的所有课程中，您认为效果最好的授课者是（可多选）： 高校对外汉语教师
中小学及幼儿园对外汉语教师 3 前任志愿者或海外实习生 4 政府官员 中华才艺、礼仪等方面的专家 6 教材编写与出版发行者 7 外籍语言教师 8 其他
B38 在本次培训的教学实践课程中，您认为效果最好的授课者是（可多选）： 高校对外汉语教师 2 中小学及幼儿园对外汉语教师 3 前任志愿者或海外实习生 4 教材编写与出版发行者 5 其他
B39 在本次培训中，您认为与授课者教学效果关系最密切的是授课者的（最多选3项）：1 职称与职务或者社会地位 2 研究领域与研究兴趣 3 跟学员沟通交流的能力 4 汉语课堂教学的实践能力 5 有关汉语教学的学术造诣 6 赴任国汉语教学经历 7 授课方式 8 授课总时数 9 其他
B40 您认为在志愿者培训中，同一门课程应该由几位授课者承担效果比较好（可多选）？1 1位 2 2－3位 3 4－5位 4 5位以上
B41 在本次培训中，您认为同一门课程由几位授课者承担的效果比较好（可多选）？ 1位 2 2－3位 3 4－5位 4 5位以上
B42 关于培训教材，您的看法是： 应有固定教材 2 可以无固定教材，但需推荐参考书 不应使用固定教材 4 有无教材都可以 5 其他
B43 在培训中您希望授课者提供的材料包括（可多选）： 固定教材 2 推荐的参考书目 PPT等课件 4 讲义等文字材料 5 其他
B44 关于培训的课时安排，您认为效果比较好的应该是：
B44-1 每周培训天数： 1 四天 2 五天 3 六天 4 七天
B44-2 每天培训课时： 4课时以下 2 4—6课时 3 7—8课时 4 9—10课时 5 越多越好
B45 您认为对培训学员合理的考核方式应包含（可多选）：
开卷笔试 2 闭卷笔试 3 提交考察报告 4 撰写教案 5 制作课件 6 试编教材 7 模拟试讲 8 外语口试 9 综合面试 10 才艺展示 11 活动方案设计 12 心理测试 13其他
B46 您认为对培训班学员最终成绩的评定应依据（可多选）：
最后一次考核成绩 2平时课堂表现 3平时作业与考核 4 课外综合表现 5 考勤 6 其他
B47 您认为对完成志愿者工作最有帮助的文化考察活动应包括（可多选）： 参观历史文化景点 2 参观新景点（如鸟巢等）3 参观手工艺作坊 参观新农村 5 参观现代化企业 6 参观有关国内外文化展览 7 其他
B48 您认为志愿者培训中效果最好的文化考察/文化体验活动安排是： 每周一次 2 每周两次 3 两周一次 4 一个月一次 5 越多越好 6 越少越好 7 无所谓 8 其他
B49 赴海外任教后，您希望得到的指导或帮助方式是（可多选）： 由工作所在地安排教师指导
由培训机构指导 3 建立志愿者之间的联系，互相帮助 4 由国家汉办统一安排指导 5 由派出单位负责指导 6 其他
B50 您认为对志愿者工作结束后工作效果的合理评价应依据（可多选）： 自我评价 2 所教学生评价 3 工作机构的负责人或同事评价 4 专家评价 5 以实际可量化的指标（如学生数量、学生成绩）评价 6 其他
B51 您对本次培训中下列方面的总体满意度：
B51-1 课程设置：1 非常满意 2 比较满意 3 满意 4 不太满意 5 不满意
B51-2 课时安排：1 非常满意 2 比较满意 3 满意 4 不太满意 5 不满意
B51-3 教师教学：1 非常满意 2 比较满意 3 满意 4 不太满意 5 不满意
B51-4 管理模式：1 非常满意比较满意 3 满意 4 不太满意 5 不满意
B51-5 后勤服务：1 非常满意 2 比较满意 3 满意 4 不太满意 5 不满意
B52 请您对志愿者培训工作提出宝贵意见与建议：
B52-1 课程设置方面：
1，希望培训机构能够给予一些现实的对外汉语教学观摩，还有可以在一开始的时候给我们进行一下 8 试讲，给予学员更多的建议，是我们在培训中更有针对性。2我们也希望汉办可以将一些上课的时候，或者试讲时的视频让我们有机会回顾和反思。3，赴任国语言的学习，希望能够尽量调到上午，因为我们在中午往往不能进行有效的学习。
B52-2 课时安排方面：
希望课时的安排不要太过于紧凑，因为我们除了要完成赴任国家语言的学习之外，进行其他的一些诸如试讲或者文化考察的准备等活动，时间都很紧凑张，晚上总是很晚休息，睡眠经常不足，难以保证第二天的培训有效进行。
B52-3 教师教学方面：
有一些理论性的课希望老师除了给出数据之外还可以提供给我们一些直观的材料，以加深理解。B52-4 管理模式方面： 无
B52-5 后勤服务方面：
提要
本文通过对国家汉办《汉语教师志愿者培训大纲》的分析，结合对汉语教师志愿者培训的教学实践，对赴海外汉语教师志愿者业务培训的目标、要求进行了简要解读，分析了培训目标的三个主要特点；文章重点探讨了汉语教师志愿者培训的有效性问题，认为有效培训应注意培训理念、培训重点、培训方法、培训教师等四方面的问题。
关键词
汉语教师志愿者培训
一、培训目标
二、关于提高汉语教师志愿者培训有效性的探讨
三、结语
课型：初级汉语综合课
使用教材：《体验汉语蒙古版生活篇》
教师：童春林
教学对象：学习汉语六个月的蒙古学生
时间：2014.7.21下午
课题：第11课 《太冷了》
课时：第 1课时
教学目的与教学要求：
通过教学使学生掌握本课6个生词，达到听说读写四会要求；掌握比字句的句型以及如何使用比字句；能够就天气话题进行独立的成段表达。教学重点与难点：
1、谈论天气话题
2、比字句
教学过程：
1、复习
听写：两名同学到黑板上写，其余下面写，然后同桌交换批改。太、十点、上午、现在、怎么样、十二月
2、新课导入
展示天气的图片（晴天、阴天、多云、下雨、下雪等）引起学生们的兴趣。
2.1生词：
出示生词图片（一面汉字，一面拼音，用书法写）
a.集体认读生词，汉字有问题看拼音。
b.领读。
c.个别检查，巩固认读。
2.2 生词讲练：（重点词语扩展内容写在生词卡背后）
※1/天气：展示图片。
学习一些天气词语：晴天、阴天、多云、下雨、下雪※ 2/冷：动作夸张展示，并扩展：热
情景：今天天气很冷（热）。
※ 3/气温：天气的温度。展示温度计，从上面可以看出气温的高低。※ 4零下**：低于0度。通过温度计可以读出气温，零下**度。情景：冬天的气温零下30度。
※5/比：通过图片，展示身高、胖瘦的比较。
3、课文
3.1 听第一部分课文录音
3.2 老师分段领读，学生朗读，教师纠正发音。
3.3 回答问题，讲解语言点。
语言点：
1、现在天气怎么样？
2、气温是多少度?
3、零下五十度。
4、比乌兰巴托冷多了。
重点句型：比字句（演绎法）
（一）1、哈尔滨(-30℃）比北京（-10℃）冷。
2、西瓜（1元/斤）比苹果（8元/斤）便宜。
3、毛笔比铅笔长。
归纳句型： A比 B+形容词。
（二）1、哈尔滨比北京冷多了/得多/很多。
2、外面比屋里热多了/得多/很多。
3、他（180斤）比我（106斤）瘦多了/得多/很多。归纳句型： A 比 B+ 形容词+多了/得多/很多。
4、练习（比字句）
1、大、比、弟弟、哥哥。
2、可爱、比、她、他、多了/得多/很多。
5、本课小结：
1、生词（P131)
2、课文
3、比字句
6、布置作业及预习内容：
1、复习生词并抄写3遍。
2、观看天气预报。
（一）为何实施汉语教师志愿者项目？
为了积极推广汉语，提高世界汉语教学水平，促进汉语和中国文化在国外的传播，加深中国与世界各国的相互了解，增进世界各国人民间的友谊和交流，中国国家汉办启动了汉语教师志愿者项目。该项目是国家汉办为适应当前世界汉语教学蓬勃发展的形势需要，利用我国作为母语国汉语人力资源优势，开辟的向世界有需求国家提供汉语师资的新措施之一。
此项目经中国教育部批准由国家汉办于2004年3月26日起开始实施。
国家汉办设立汉语教师志愿者中心（以下简称“志愿者中心”），负责承办此计划的具体事务性工作。
（二）从事此项志愿服务需要具备什么样的条件？
1.具备良好的政治和业务素质，热爱祖国，志愿从事汉语国际推广工作，具有奉献精神，有较强的组织纪律性和团队协作精神，品行端正，无犯罪记录；
2.身体健康，具有良好的心理素质和适应能力；
3.掌握汉语、中华文化、当代中国国情和教学理论知识，具备较好的汉语教学实践能力、外语沟通能力和跨文化交际能力，具有中华才艺专长；
4.普通话达到二级甲等水平；英语达到大学英语四级以上水平；
5.年龄一般在22岁至50岁之间。确属工作必需的，年龄可适当放宽；
（三）申请作为汉语教学志愿者，是否需要有对外汉语教学经历？
不是必需的，但是申请者需要有一定的汉语和中国文化的基本知识以及一定的语言教学能力。对于有相关经历和经验的报名者，录取时会予以优先考虑。
（四）申请者如何报名？
申请者需关注国家汉办或者所在省、自治区、直辖市教育厅（教委）和教育部直属高校网站信息，发现适合自己的项目后从国家汉办网站下载填写《汉语教师志愿者报名表》，并向所在省、自治区、直辖市教育厅（教委）和教育部直属高校提交申请。
（五）志愿者需要掌握派往国的语言吗？
不要求志愿者一定掌握派往国的语言，但为了教学和生活方便，志愿者应具有一定程度的外语水平,在录取志愿者时，懂派往国语言的人选会予以优先考虑。请务必在报名时注明你所掌握的语种及程度。
（六）报名后什么时候能出国服务？
需视赴任国别情况而定。一般情况下，志愿者从报名申请、面试选拔、业务培训到派出一般需要半年到一年时间。
（七）志愿者在国外服务的待遇如何？
志愿者在国外的生活津贴基本标准为每人每月800美元。国 外接受志愿者单位提供志愿者在国外生活津贴的，如津贴满足上述标准，志愿者中心不再提供；如津贴不足上述标准，志愿者中心予以补足。
志愿者中心会与国外接受志愿者的教学单位协商，尽量保障志愿者授课的课时不超过所在国的法定工作时间，并享有法定节假日。
（八）志愿者中心以何种方式来进行对志愿服务的管理工作？
志愿者在国外接受我驻外使领馆的指导和管理。国家汉办和选派单位将建立志愿者服务保障机制。设立志愿者网络交流平台和通畅的信息反馈渠道。在志愿者派往国具备条件的地方建立“志愿者之家”或选派管理教师。选派单位与志愿者签订《汉语教师志愿者出国服务协议书》，明确双方的责任、权利和义务。
（九）在国外服务期间如果患疾病或遇到意外伤害如何解决？
志愿者中心重视维护志愿者的身体健康和生命安全。为保证志愿者的健康和安全，每一位派出的志愿者都将按照国际惯例享有医疗保险和人身意外伤害保险。志愿者本人也可以自行投保其他保险项目。此外，志愿者在国外如遇困难，我们会尽量提供必要的帮助，但志愿者自身也要有解决问题的能力。紧急或重大事故，我们会及时通报我驻外使（领）馆，请求协助解决。
志愿者要有自我保护意识，接受我国驻外使（领）馆的指导和帮助，尊重当地风俗习惯，与服务单位人员友好相处，尽量避免独自外出和前往不安全地区。
（十）志愿者在国外的服务期限是多长？
志愿者任期通常为一年，原则上不超过三年。任期结束后，志愿者须在协议规定时间内回国。如志愿者申请留任，须在任期结束前三个月向选派单位提交工作总结、留任申请和聘用方邀请，经审核同意后报国家汉办审批。若派往国和志愿者本人均同意，报志愿者中心批准后,服务期可以延长。
（十一）志愿者中心会帮助志愿者做什么准备工作？
我们对即将派出的志愿者在签订志愿服务协议后提供业务培训，请各方面有经验的教师或专家进行授课和举办讲座；及时通过国家汉办网站()发布相关信息,随时解答志愿者提出的问题,提供咨询服务。
（十二）志愿者去国外服务的机票等相关费用由谁负担？
国家汉办承担志愿者培训期间的交通、食宿和培训费用；为志愿者提供往返国际旅费、一次性派遣费和一次性安家费。
（十三）申请前是否需要持有护照？
申请前护照不是必需的。没有护照的，在其志愿者身份被志愿者中心确定并决定派出后需自行尽快办理因私普通护照。
（十四）办理签证等相关手续由谁负责？
原则上签证由志愿者个人办理，志愿者中心将提供必要的帮助。
（十五）出发前是否需要注射疫苗？
视被派往国家的具体情况和要求而定。具体事宜咨询各省、自治区、直辖市出入境检验检疫局。（十六）服务地的食宿状况如何？
原则上由派往国接受单位提供志愿者在国外的住房，住地的基本生活设施可以满足需要。由于风俗习惯的差异,须注意饮食健康。
（十七）志愿者在国外时家人能否去探望？
志愿者在国外服务期间，如果志愿者的亲属要去服务地探望，可以按因私出国自行办理有关手续，费用自理。一般情况下，志愿者不便携家属同行。
（十八）志愿者中心会为派出的志愿者提供教材吗？
国家汉办为每名志愿者提供2000元“志愿者赠书”和一定数额的“学校赠书”，学校赠书由学校统一管理，以方便学生重复使用。志愿者有责任在任教学校建立“汉语图书角”，妥善保存赠书，并负责“汉语图书角”的管理和维护。
（十九）志愿者中心会为志愿者提供什么样的培训？
志愿者中心为志愿者组织强化业务培训。目的是通过培训，使学员了解汉语教师志愿者项目，增强汉语教学的光荣感、责任感、使命感和紧迫感，具备较好的汉语作为第二语言教学技能、课堂管理技能、中华文化传播技能和跨文化交际能力，能够迅速适应赴任国当地生活，胜任志愿服务工作，成为合格的中外友好交流的民间使者。
培训内容包括：志愿服务与汉语教师志愿者、教学与管理、教学观摩与实践、现代教育技术、当代中国国情与中华文化、中 华才艺、能力拓展、涉外教育、赴任指导及赴任国语言。（二十）志愿者中心对志愿者在国外服务期间有什么要求？
志愿者应主动接受所在国的我驻外使(领)馆的领导；按协议努力完成志愿服务工作；遵守派往国的法律法规以及所在学校的规定，尊重派往国的风俗习惯，与当地民众友好交往；不从事与志愿者身份不符的其他活动。
志愿者中心会不定期派人到志愿者派往国巡查志愿者的工作情况，帮助志愿者提高教学效果, 协助解决其在工作、生活中遇到的问题。
（二十一）志愿者任期结束回国后需做些什么呢？
志愿者任期结束回国后须及时向志愿者中心报到，并于回国后一个月内将个人工作总结报送志愿者中心，志愿者中心对其在国外的志愿服务工作做出鉴定。对按要求圆满完成志愿服务工作的志愿者，由国家汉办为其颁发《汉语教师志愿者荣誉证书》。对在志愿服务工作中受到国外好评、做出突出贡献者，由国家汉办为其颁发《优秀汉语教师志愿者荣誉证书》。但是，对未履行协议规定或在志愿服务工作中出现重大失误者，志愿者中心会根据协议追究其必要的责任。
志愿者回国后，国家汉办与志愿者的协议关系终止，志愿者中心不负责志愿者回国后的工作和生活安排。（二十二）如果志愿者家中遇急事急需回国怎么办？
志愿者如遇特殊情况必须回国时，需向学校提交书面申请，学校同意后报我驻外使领馆，驻外使领馆报国家汉办批准后方可回国。
（二十三）国家汉办通过何种途径得到国外志愿者需求信息并确定派遣呢？
在这花果飘香的季节，我们又迎来了收获希望、梦想的新学期。新时期形势下的教育教学工作者，面临着更新的机遇更大的挑战。本人在新学期拟订工作提高计划。
（1）继续探讨新课程改革之路，领会新课改精神实质，并真正融入到课堂教学的实践中去。优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
（2）形成新的教学理念，摒弃传统的教学方法，在课堂上注重培养学生语言表述能力，思维能力，创新精神。
（3）努力从学法上指导学生，培养学生的学习兴趣，优化学生的语文知识结构，提高学生的语文综合素养。
（4）在作文教学上，充分利用民生班的学习机会，加强辅导与训练。在平时的教学中，有系统的进行课外阅读的训练，切实提高学生的阅读能力。
随着我在社会的大泥潭里开始自己的摸爬滚打，这句话在我脑海中不断回响，“人，要向内求。”外在的价值目标总是清晰地摆放在我们眼前，供我们追寻，一个紧接着一个，甚至纷拥而至，令人迷失其中，不知所往。如果人的成长只需要满足不同层次的外在价值目标，那为什么有的人功成名就后仍不能获得内心的喜悦呢？因为，人的成长还有一个更重要的维度，那就是内在的精神追寻。
这次假期教师培训的开篇是长沙市首席名师朱爱朝老师，她让我对“人，要向内求”这句话有了更深的体悟。一位语文老师的根扎在哪里，有多深广，这一切会对她的学生产生怎样深远的影响。这些影响的重要性不在于获得多少知识和技能，而在于涵养了一颗怎样的心。知识和技能是外在的，而心灵的体验成长是内在的。知识是一个结论，体验是一个过程，在一门课上要学到知识不难，要获得丰富的成长体验却殊为不易。朱老师用她的内涵和眼界为孩子们创造了无数优质的体验过程，她自己的教育生活也因此到达了窦桂梅老师所说的“气象万千”的境界。
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