一年级的周记

一年级的周记（精选11篇）

一年级的周记 篇1

其中，最令我难忘的就要属跳蚤市场了。那次的活动可真是盛大，同学们都把自己压箱底的东西拿出来卖，各个班级桌子，椅子的摆放占满了整个操常

刚开始各班的同学还有点羞涩，不敢大声的叫卖，但随着高年级场地的热闹非凡，再看看自己班级的冷清，不服气的情绪高涨，大家也都就热情了起来，一时间，各班同学的叫卖声响成一片。

有的同学嫌站在地上不够惹眼，干脆就站在了椅子上，举着牌子大声的叫嚷着。有的同学则是手里拿着自己班级卖的东西，在路上到处拦人，更是缠着人卖;还有的同学觉得声音不够大，拿了扩音器甚至是喇叭来喊叫……声音之大，连电视台的人都被吸引了过来。

还有一件让我难忘的事，那就是一年一度的文艺节了。

记得那天天气真是阳光明媚，天气晴朗，可能是阳光充足的缘故吧，大家的心情似乎都很愉快。大家都在高兴的讨论着自己班和别班的节目。那是初一组的选拔赛，我们班出了两个节目，萨克斯独奏和京剧表演，表演的同学使出了浑身的解数，可惜都没有进决赛。让我在为自己班惋惜的同时不住的赞叹别班的节目有多么的好看，当然，最引人注目的还是最后的压轴表演，由二十几个女同学表演的藏族舞蹈，把整个舞台都挤满了，水袖抛起又落下，令人眼花缭乱。

一年级的周记 篇2

《学记》云“亲其师,信其道”,是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时,才会相信、学习师长所传授的知识和道理。身为一名普通的语文任课教师,在高中生紧张的学习生活中,每周只有那么五六节课的时间和学生接触交流,还要完成教学任务,如何才能让学生“亲其师,信其道”呢?在摸索中前行,总结出一条“终南捷径”———周记。

每一个新学期开始,我都会对学生提出交周记的要求。因为语文学科的一个重要特点就是人文性,讲的就是人文情怀,情绪情感。教育者要关注生命个体,尊重个性差异。我想要通过周记来了解我的学生,做到因材施教。我要求学生要挑选一周中对自己影响最大的意义深刻的一两件事来记录评价,并且要说真话、抒真情。我俯下身子,在周记中侧耳聆听学生的喜怒哀乐,平等真诚地提出自己的观点建议。有的同学因为考试成绩不理想而心情沮丧,甚至怀疑否定自己的人生;有的同学因为家庭教育简单粗暴父母关系紧张而惴惴不安愤世嫉俗……在第二天上课的时候,我会特别注意到这些同学并给他们及时的鼓励引导暗示,总能换回他们格外认真的听讲以及会心的感激的微笑。下次周记时,就出现了“低眉信手续续弹,说尽心中无限事”的学生争写周记争交周记可喜场面。每周,师生之间都可以“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”,课堂教学做到“学生在我心中”,因材施教,所以师生关系格外和谐,学习任务完成格外顺利。

根据学校安排,我每周每班各有一个晚辅导,两节课的时间。我都会早早赶到教室去,因为我知道,讲台上一定有一摞高高的周记在等着我,也有全班同学的54颗真心在等着我。我小心翼翼地打开一本周记,这是一个爱美的上进的女孩子,因为她的周记设计的极其精美,扉页上工整娟秀地题着“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”, 还自己配 上了彩色 的插图。今天她写的是班里开元旦晚会时的热闹场面,结尾还在括号中注明:“老师,您那天没来参加,我为您再现一下,希望你能感受到我们班的欢歌笑语,有着一天的好心情!”我在批语中表示谢意,画上一个可爱的笑脸。下一本是一位热爱篮球的男孩子写的,他的周记本是彩色的,每一页的底色上都有一个篮球明星,“虽然我没有显赫的家世背景,也没有优秀的文化课成绩,但我热爱篮球,每天披荆斩棘,坚持不懈,只为梦想成真那一刻。”每一个人的梦想都是值得尊重的,为了梦想而努力,我相信会有奇迹发生。鼓励他是我的责任和义务,相信多年之后我讲的课会在他心中消失殆尽,但在周记上对他的鼓励引导会影响他的人生。

我校学生文化课基础较差,语文是他们最喜欢的一门课,因为是母语,上课能听懂。但是语文成绩每次都不理想,特别是作文,偏题跑题结构混乱材料老旧甚至字迹潦草等等问题普遍存在。要提高他们综合的语文素养,其中很重要的一方面就是要提高他们的写作水平。我给学生提出了从“应时周记”到“平时作文”再到“考场作文”的要求。例如下周是母亲节,我会提出以“爱在母亲节”为话题写周记,并在学生上交的周记中对情感材料结构等方面点评引导,选两位同学的周记在课堂上范读,让大家提出建议并修改自己的周记。第二步是“平时作文”,就是每两周一次的作文训练中就把自己所写的一篇周记进行升格创作。第三步就是考场作文。周记经过“平时作文”的再加工之后,到了考场作文时就会思如泉涌,得心应手。所以期中期末考试时,我班语文成绩就相对来说较高。问渠那得清如许,为有源头活水来。

在批改学生周记的过程中,我深切体悟到“教学相长”的道理。为了能让周记发挥到最大的作用,我在评语上很是下了一番功夫,尽量与时俱进,像要求学生作文一样要求自己的评语要有温情有文采有力度,有时引用化用诗词,如“博观而约取,厚积而薄发”“天生你材必有用,千金散尽还复来”;有时引用励志歌词,如“把浩瀚的海洋装进胸膛,即使再小的帆也能远航,随风飞翔有梦作翅膀敢爱敢做勇敢闯一闯”;有时为了一句评语苦思冥想查阅资料……因为我知道身教胜于言传,如果不善待学生的心灵世界,就会让周记流于形式,就会“蕊寒香冷蝶难来”。

新鲜的一年级 篇3

(小学入学培训第一天)

中午，姥姥在门口接我，问：“怎么样啊?”

我说：“书包太重了，因为老师发新书了：数学、语文、音乐、美术……”

“喝水杯子打不开盖儿，老师帮忙的。”

“得了一朵小红花，不知道为什么。”

8月26日星期二

(小学入学培训第二天)

今天，按老师要求带上了语文书和数学书。

知道老师为什么让我们带语文、数学书么?就是想让我们练练。

老师说，叮铃铃，上语文课了。我们就把语文书拿出来。

一会又说，叮铃铃，下课了。我们就把书收起来。

然后又是，叮铃铃，上数学课了……

就是让我们练练。

得了几朵小红花。

一朵是因为坐得好。

一朵是因为有小朋友迷了眼睛，有人经过她的时候，我提醒说，别碰她。

还有一朵不知道是为什么。

8月27日星期三

(小学入学培训第三天)

爸爸送我去的。

我一直提醒他，快点快点，七点半就开始“准备”了。

一到教室门口自理线，就对爸爸“拜拜”。

9月1日星期一

正式开学了，学校门口的人真多啊。电子布告牌上闪动着红红的字：“欢迎你们，神气的一年级小学生!”

9月10日星期三

语文课上，老师让用“鸟”字组词。我说：“鸟语花香。”老师高兴地表扬了我，并且让全班的同学齐读三遍。这是因为我平时读书多，读书多了真有用啊!

我还会“百鸟朝凤”，可是没机会说。

9月24日星期三

《生活与科技课》上，我前面座位上的一个男生没有带剪刀，我把我的剪刀借给他，还帮他完成了飞机模型制作。他对我说：“你将来可以当一个科学家。”可是我忘了带透明胶条，我后面座位的同学借给我一小条，我才能做得更牢固了。前面那个男生也没有透明胶条，我就帮不了他啦。

9月25日星期四

今天到二楼图书角看书，一个别的班的小朋友看到我衣服上别着牌子，说：“让我看看，让我看看。”那是老师发的，写着“纪律标兵”。后来，我走了，他还说：“纪律标兵，再见!”

9月26日星期五

吃中午饭的时候，有个同学说：“下一节是吃饭课，把吃饭书拿出来。”“啊?什么是吃饭书啊?”“哈哈，吃饭书就是饭盒嘛。”

说说一年级的识字写字教学 篇4

一、用好方法,识字教学扎实有效

新课标指出:低年段识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。

教师用编儿歌、顺口溜、念口诀等方法帮助学生识字,可以调动学生学习的积极性。但这些方法中,有的过于繁杂难记,有的没有尊重字理。如有教师教“闷”字时,编口诀:心入门,闷得慌。将形声字解说成会意字,既不符合科学,也制约了学生对“们、问、闻”等字的理解。一年级的识字教学,在方法选择上首先要尊重汉字特点,以科学为前提,兼顾儿童的心理特点,注重趣味性,还要简洁。

1. 根据汉字的造字规律善用方法

汉字造字法主要有“象形、会意、指事、形声、转注、假借”等六种,教学前三种造字法产生的字,可用联想识字法,形声字则可用音、义分析法来识记。

一年级课文中有很多象形字,如山、水、土、川等,教学时,教师根据汉字的形状,画出与字有关的事物,帮助学生记忆,这是象形联想。

掌握一些象形字后,识记“歪、尘、尖”等会意字时,只要充分发挥学生的观察、分析能力,就很容易入手。“不”“正”即“歪”;细小的土为“尘”;上“小”下“大”就是“尖”……用一句口诀就能记住字形。理解意思时,先讲偏旁意思,再理清各部分之间的事理关系,归结出的就是字义。

指事的字不多,常见的有上、下、三、本、末等。教学时,可用指事联想法。比如:教“本”字,先说明“木”在古时表示“树”,要表示树根,就在“木”下加一横,这是“本”的原意。这样,学生既记住了“本”,又见识了古人的聪明。

形声字是小学生接触最多的一类字,音义分析法能起很好的作用。形声字由声旁和形旁构成,声旁表音,形旁表义。形声字的读音较易掌握,形旁的表义作用是教学的重点。如“也”加“亻”成为“他”,问:“这个他跟什么有关?”依次加上“土、马、氵”,先说字义再组词。

2. 根据汉字的字形特点巧用方法

汉字是画、是故事,汉字有形、色、味。依据这些特点,进行宽广的联想,是进行识字教学时编儿歌、谜语、口诀等的前提。基于前面提到的尊重字理,教师若拿捏不准,可从字形入手。

有些字适合编顺口溜或儿歌。“碧”的部件、笔画较多,可编口诀:小王和小白,坐在大石头上晒太阳。学生 记住口诀 ,也记住了“碧”。有的学生自编顺口溜识记“善”:小羊拿出两块糖,一口把它们吃掉了。师回应:“哦,善良的小羊也喜欢吃糖!”学生在笑声中记住了这个易错字。

有些字适合编字谜。如:一人在树边打瞌睡——休;一口咬掉牛尾巴——告。谜猜出来了,字也会写了。字谜要根据字的特点,以简单形象为主,避免故意出难题。

3.根据形近、同音字的特点归类教学

一年级学生会接触到很多形近字、同音字,教师要在课堂上用有效的办法让学生识记、巩固更多的汉字。

(1)比较辨析的方法

一年级学生还不能清楚认识一个字的结构、笔画及组合。在教学形近字时,要引导他们观察,有意识地逐步培养学生理性的比较和分析能力。在一年级下册《乌鸦喝水》中出现“喝”和“渴”,人用嘴巴喝水,所以“喝”左边是“口”,人口渴时需要水,所以“渴”左边为“氵”。这种方法简单又理性,适合用在一年级课堂教学中。

(2)学课文编韵语

在一年级 下册《识字4》学习“驰、地、他、池”四个字时配韵文:有马能行千里,有土能种庄稼,有人不是你我,有水能养鱼虾。琅琅上口的韵语使学生快速记住了这些字。学习“灯、盯、叮、钉”这组字就能模仿这种方式:有了火能点灯,有了眼盯着看,有了口叮咬人,有了金属做钉子。

此外,“一字开花”也是好方法,一个汉字,学生通过观察、识读、辨认、思考后联想到相关词语、句子,通过交流,达到由字到词再到句的训练效果。

二、多管齐下,写字教学轻松规范

“方块字”的说法体现出汉字的端庄之美。从一年级开始,教师就要求学生规范、端正地写字,长远来看,对他们的一生都会产生重要影响。2011年版语文课标在教学建议部分提出:每个学段都要指导学生写好汉字,要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。汉字的书写被摆在了重要位置,但是,不小的书写量、高度要求的规范性,都是学生练写中的障碍。如何才能使学生学得轻松,写得规范呢?

1.儿歌对答,掌握正确的握笔和书写姿势

活泼的儿歌符合低年级儿童的年龄与心理特征,通过“儿歌对答”代替枯燥说教,帮助学生掌握正确的握笔和写字姿势。课堂书写开始前,“对歌”先打头阵:

师:身正——

生:肩平、足安。

师:看书写字——

生:三个一。

学生一边应对,一边自觉快速地挺起胸脯,摆好写字姿势。

一个好习惯的养成,需要不断提醒、纠正。“儿歌对答”,既能帮助学生掌握正确的书写姿势,还能使教学过程更轻松有趣。

2.用田字格,掌握字形、结构、比例、笔顺

一年级学生的认知系统发展不全面,难以发现事物特征及其之间的联系,掌握字形复杂的汉字较困难。教学时注重引导学生学会观察田字格中的示范字,包括字形、结构、笔顺及各部分的比例。让学生理解,字的结构就如一个人的头、颈、躯干、四肢,比例恰当才协调。书写前要学生先观察字形,看准关键笔画在田字格中的位置,再观察其他笔画的位置,最后一笔一画照着写。

3. 发挥想象,掌握笔画中的重难点

一年级学生的形象思维丰富,教学时要引导学生建立汉字和事物之间的联系,活化汉字,使字形“深入生心”。

教学《江南》中的“鱼”字时,有学生把“ク”写得很大,盖过了“田”,显得头重脚轻。笔者引导学生把“鱼”字想象成一条鱼,“ク”是鱼头,“田”是鱼身,“一”是鱼尾。问:“鱼一般是头大还是身体大?”生答:“鱼身大。”追问:“若鱼头大过鱼身,感觉怎样?”同时在黑板上故意写个不规范的“鱼”字。学生哈哈大笑,说这肯定是条怪鱼。再趁热打铁:“我们可不能写出怪鱼来。”顺势把学生的视线引至田字格,仔细观察,“ク”中的“フ”要对齐“田”中间的“丨”。这样的讲解在学生脑中留下深刻印象,写出的“鱼”就端正、美观。

教学“燕”字时,有冒失鬼喊:“上面是草字头。”“真是草字头?你见过头上长草的燕子吗?”大家纷纷摇头,说:“不是草字头,下面还有一短横。”简单的反问让学生迅速把脑中燕子的形象和眼前的字形联系起来,达到正确记忆字形的目的。

教师指导书写时,观察越仔细,重难点笔画讲得越清楚生动,学生记得就越清晰,有利于提高书写技巧。

4.善用评价,让激励使学生的热情更高

苏教版语文一年级的每篇课文都有10个左右的生字,书写量不小。练习次数增多,学生的新鲜感就会慢慢消退,产生懈怠甚至厌烦心理。教师要多给学生机会展示自己,及时表扬鼓励,才能让学生的热情持久。课标规定每天语文课中要有10分钟书写练习,这给了教师好机会。学生练习,教师巡视,发现好字立即表扬:“你的描红真入帖!”“你写的跟字帖几乎一样,佩服!”总结时把好作品投影展示,在大家的惊呼声中,受表扬的学生更坚定了写好字的信心。展示机会要兼顾全体,即使有的学生只有一两个字写得好,也要表扬,慢慢地就会写出更多好字来。

一年级的儿子坐不住 篇5

我儿子刚上小学一年级，上课精神总是不集中，要么和别人说话，要么就自己玩，有时候高兴了还突然站起来。因为影响课堂纪律，老师总说他，但他最多坚持一会儿，过一会儿又玩起来。开学都4个月了，一直这样啊！老师已经找我们谈话好几次，我严厉地说了儿子，他却听不进去。这才刚上一年级，以后怎么办呢？我很郁闷！

—读者 发愁的豆豆妈

许多成年人在经过系列的社会化后，常常感觉自己渺小，担心不被社会接纳（自然也更担心孩子不被接纳）。从某种意义上来说，成年人的生活不乏焦虑。

每个孩子的出生都是对父母很大的爱和帮助。因为孩子都活在当下，自然地生活并和自己的感受连接，成人则总活在未来，总想着应该怎么做才是得体的、别人怎么看。

在我看来，您的孩子就是来疗愈您的。您以为这个冲突完全是孩子制造的吗？很多老师的课堂总要求孩子非常守规矩，可规矩是为人服务的，怎么可以期待刚上一年级的孩子上课老老实实端坐45分钟呢？相反，学校应该考虑怎么把课堂变得活泼、有趣、自由。这是学校的事，与您相关的是您的学校观念—您是怎样理解师生关系、学校和学习的呢？孩子制造的这个冲突就是来提醒您的，您若能尊重孩子，他的情况就会改变；如果您认为这是孩子的问题，而努力改造他，我预测孩子此后会给您带来更大的麻烦。

一年级暑假周记 篇6

今年因为我优异的成绩，所以换来了一个爽上加爽的完美暑假!

我一天只需要完成规定的作业，其余时间就可以跳跳绳、踢踢毽子、玩轮滑、下象棋等等一些有益活动。而运动也成为我每天一事中的一项，仰卧起坐20个、俯卧撑20个、跳绳100个……这些运动使我拥有了一副健壮的身体。睡眠使我们健康的成长。睡个午觉可以使我们在正常的基础上更快速的成长。每天坚持看2小时的书，让我增长许多知识。在这“人间天堂”中，我还可以玩30分钟电脑，看1小时电视等一些“优惠活动”等着我去领。发发先锋作文，写写日志也是我的个人爱好。爸爸的作文写得非常好，俗话说得好“虎父无犬女”，我相信总有一天会“青出于蓝而胜于蓝”的。

虽然今年暑假作业不多，但是我觉的我这个暑假过得很充实，而且是一个爽上加爽的完美暑假!同学们你的暑假是怎样的呢?

一年级拼音的教学策略 篇7

一、声母发音与课文插图的整合

从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。新教材给声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。

根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，出示图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后引导学生：想一想，它们是怎么拼出来的？启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。

三、认识汉字与观察情景图的整合

1.看懂留意，练习拼读

有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音。

2.抓住画面特征，记住字形

有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3.充分利用图加深记忆

刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形。

四、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。

每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。

一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字（带红色音节的字）。

原创真人秀《一年级》的研究 篇8

关键词：真人秀,原创,湖南卫视

1 原创真人秀节目存在的问题

1.1 节目同质化问题严重

当前,我国很多真人秀节目都是引进其他国家真人秀节目版权,然后对其进行适当调整,但是获得最大利益的仅仅只是行业的领头羊,绝大多数电视台在发现这种模式可以获利之后,也不断对其进行模仿,导致节目同质化情况格外严重,从总体上降低了节目收视率。从表面上来看,这种“跟风”行为投入比较少,并且见效比较快,同时产出也比较高,但其实它表现出节目创新性较差。相同的表现手法难以抓住观众的眼球,而规模较大的挑战类型节目,普遍成为同质化最为严重的节目类型。

《一年级》作为湖南卫视自己创作的真人秀节目,不管在形式上还是在内容上都进行了极大的创新,这是一档依照我国具体情况而创造的一种节目形式,湖南卫视自身具备强大的平台支持,其尝试原创节目有所保障,能够降低一些风险。自己创造节目,并自行推广,这可以让湖南卫视有效避免节目同质化现象,使其在所有真人秀节目中取得了良好的效果。

1.2 偏离主流价值观,过于重视娱乐化

目前,我国的电视节目很多存在偏离主流价值观这一问题,网络上传播热度较高的抗日雷剧,就是扭曲并且夸张了的历史。这种比较极端的娱乐化发展方向,在电视节目中越来越突出。

《一年级》这档自己创造的真人秀节目,打破了人们对于真人秀这类节目的认知,节目的关注点聚集到了社会焦点问题上面,并不仅是想要得到较高的收视率,而是使用娱乐的方法,通过播出的节目引发社会的思考,从而寻找一种良好的方式,让社会中的部分问题较好地解决。节目的深层含义也体现出湖南卫视本身担负的一系列社会责任,这种责任和时代主流比较贴近,也塑造了健康的媒体形象,把正面文化宣传功能作为自己坚固的立足之处。

1.3 坚持原有阵地不改变

一个新模式节目的推出,会让节目制作方进入时间较短的甜蜜阶段,不管是收视率还是广告份额都会得到明显提升,这就很容易让节目制作方忽略节目可能出现的风险。电视节目在给观众带来短时间新鲜感的同时,也会让观众感觉到审美疲劳,若不尽快创新第二曲线,全部按照之前的王牌节目对于总体节目体系进行支撑,那么一定会被市场所淘汰,最终的结果只能是坐吃山空,走向灭亡。

坚持守候原有阵地,表明节目创新性较差,大部分二线和三线卫视,都是对于一些一线卫视的成果进行仿照,刚开始会得到不错的收益,但是,在一线卫视推出新的节目的时候,二线和三线卫视还在模仿之前的节目模式,缺乏创新能力,以及不具备优秀的人才,导致这些卫视只能相互模仿,仅仅只能在节目利益链的最低层获得一些利益。

什么是第二曲线理论呢,第二曲线代替第一曲线,属于企业一个生命周期的结束,并且也是下一个生命周期的开始。《一年级》这档原创真人秀节目是新的尝试,属于其第二曲线的开始,据目前观察和节目反响来看,具有良好的发展前景。

2 原创电视节目为何难以复制

2.1 节目内容紧贴主流价值观

当前,我国电视节目大部分都是引进其他国家的版权、模式,急功近利,导致节目庸俗缺乏品味。原创类电视节目选取的是我国本土文化,比如《一年级》,立足中国当代艺术类大学教育现状,既注重保留对学生基本功的锤炼,又有改革创新的部分,引进有实践经验的成熟演员,使其返回校园,手把手对学生进行表演技巧、职业素养等各方面综合素质的教育。

《一年级》沿用了艺术类院校原本就有的甄别制度,但节目中的一年级新生不能像许多其他大学生那样,以为进了大学就是进了保险箱,若不努力学习,好不容易争取到学习的机会就会稍纵即逝。节目通过这种有竞争有淘汰的方式告诉观众,青春就是一条并不平坦的路,而挫折、选择、竞争、淘汰也是每个人都需要直面的现实问题。将梦想和现实平行推进,真实呈现成长为一名真正演员所需要经历的艰难曲折,向“一夜成名”与娱乐圈各种潜规则说“NO”。

现在的观众思想日益开放,欣赏水平不断提高,因而,观众对节目的质量也提出了更高的要求,希望电视节目不仅要好看,还要具有一定的社会价值。那些拥有我国审美情趣的电视节目具有较强的号召力,能够有效防止严肃文化的疏远。原创节目不仅能够扩展观众的思维宽度和深度,并且还能提升我国文化软实力,构建社会主义文化强国。

2.2 生产团队有原创精神

例如《一年级》的制作团队,是我国电视节目团队当中为数不多始终扎扎实实去做原创节目的队伍。其做过很多原创类型的节目,例如《变形计》《非常靠谱》等。队伍自身具有领先行业的原创经验以及电视生产方面的经验,同时,队伍重视节目的原创性。这些都是被大部分电视节目媒体所忽视的内容,绝大多数电视生产团队喜欢使用国外一个比较成熟的模式,将其本土化一点之后很快生产,一般会使用和模式方协作,更加严重的是,直接请原版制作团队到我国进行复制并生产,长期下来,这些团队也就不会做原创节目,也就没有原创精神了。

2.3 生产队伍有丰富的实战经验

还是以《一年级》为例。这个节目作为一档真人秀节目,其获得了很好的效果,首先要归功于真实的戏剧冲突,戏剧与真人秀共同存在。栏目组选择了拥有表现力的人,选择能够刺激戏剧冲突的具体环境,以及导演对人物表现力的事先预估,真正拍摄时往往会收获“真实戏剧冲突”。导演组不需要安排节目中的人物去做什么和说什么,但是却可以获得一个具有“真实戏剧冲突”的真人秀节目,这并不是所有队伍都能够操作并实现的,这对于导演的专业技能力有着极高的要求,要求导演必须对人物有一个细致的了解,同时,对于戏剧掌控能力要很强。

我国真人秀导演在拍摄真人秀之前以及在拍摄过程中,通常需要花费较长的时间与拍摄对象频繁接触,一起生活,对全面了解拍摄对象的社会背景、性格特点及缺陷,这些不仅要耗费大量的精力,更重要的是,要用专业的导演思路对拍摄对象进行深入剖析,并将其设计成为具有可操作的导演思路。换句话说,好的原创节目不是所有生产队伍都能够实施的,而我国很大一部分生产队伍都把过多的精力与时间放到了节目模式生产上面,毕竟原创节目取得成功和模式节目相比难度更大。

3 原创电视节目的重要性

电视节目极力追求原创性,其最根本的目的就是要打造自己的独特的节目品牌,其可以给媒体发展提供强大的动力以及竞争力。具有自己创造的品牌,可以说是获取了主动权,但是,在电视节目竞争不断激烈的现在,缺少创新方面的思想,仅仅引入其他国家版权,会导致电视节目生态坏境不断恶化,甚至呈现畸形化发展趋势。自己创造的节目,可以让自制节目拥有自主知识产权,增强我国电视节目的竞争能力,将引进来变成走出去,由之前一味追求收视率到做贩卖优质的节目版权,从而得到更多的利益。同时,改革电视节目,坚持原创性,改变了节目制作程序当中思想固定化、模式单一化这些缺陷,使制作人员的思想得到了极大的更新与解放,能够凸显出创新思想和创新观点,最后实现产品属性以及制作人员天性这两方面的主动。

4 结语

基于现在电视节目同质化的环境,仅仅依靠引进其他国家模式,或者保持原有阵地,都是缺少发展前景的。因而,电视原创节目逐渐受到广大媒体的关注。

参考文献

[1]张斌,莫茵.原创真人秀的新思路——《叮咯咙咚呛》的“请进来”与“走出去”[J].现代传播(中国传媒大学学报),2015(7).

一年级学生数学阅读能力的培养 篇9

《全日制义务教育数学课程标准》强调:注重学生诸种能力的培养, 其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。小学一年级学生刚刚入学, 正处于学龄的开始阶段。这个时期他们的生理和心理发展都十分迅速, 知觉已经逐步从被动向主动转变。在这个时候对学生进行数学阅读能力培养, 让学生在起跑线上就养成良好的阅读习惯, 掌握科学的阅读方法, 这样学生就会主动地去阅读和理解数学, 进而形成较强的数学语言的理解能力和表达能力。如此可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 为学生数学学习的可持续发展奠定扎实的基础。

一、引导学生在预习情境图中阅读

打开一年级数学课本, 首先映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画, 一个个生动有趣的故事, 一个个憨态可鞠的小动物和卡通人物。内容贴近学生的现实生活, 符合一年级学生的年龄特点, 这不仅给枯燥的数学赋予了生命, 注入了浓厚的生活气息, 也把抽象、乏味的数学学习转化为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动, 同时也为教师组织教学提供了丰富的资源。

因此, 我们一定要理解教材中情境图的含意, 使情境图在课堂中发挥作用, 要把这一场景展现在孩子们面前时, 充分激发起学生的阅读兴趣, 并能积极提出课堂中所需要的数学问题, 为后面的探究、解决问题起到抛砖引玉的作用。作为一年级的学生, 孩子们还不能独立地完成预习, 他们需要老师和家长的引导。老师带领学生预习, 让学生熟悉预习的内容, 预习的方法。同时, 在课堂中进行预习检查, 了解学生阅读的情况。教师经常在课前要求小朋友去预习情境图, 使其初步感知图中的含义, 感受生动的情境图的乐趣, 提出问题, 逐步自觉形成阅读的习惯, 提高阅读能力。

二、引导学生在观察中阅读

课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。阅读课本应要求学生读懂、理解、记忆, 防止流于形式。培养学生阅读课本的习惯, 首先要求学生认真地读课文。低年级学生识字不多, 缺乏阅读能力, 可以先教给学生看图的方法, 培养其观察能力, 再逐步阅读算式及叙述的文字;有些内容教师可以先教学再指导学生看书上相应的内容, 以后随着识字量的增加, 适当增加看书的成分。

三、引导学生在探究计算方法中阅读

叶圣陶说:“教是为了不教。”数学书需要重读、精读、巧读, 计算过程重点读。计算教学中不仅要读算式、读法则, 更重要的是要训练学生阅读中间过程。

重视对计算方法的阅读, 能让学生经历计算的过程, 对培养学生的探究能力和理解能力很有帮助。

四、引导学生在练习中阅读

习题是课本的重要组成部分。有些学生常依赖教师读题和提示, 这不利于提高学生的思考能力。低年级学生应在教师的帮助下读懂题意。

一年级的数学老师有责任让小朋友每做一题都要认真阅读, 养成良好的读题习惯, 提高读懂题目要求的能力。

五、引导学生在课外阅读中阅读

教师除要指导学生读课本外, 还要鼓励学生多读课外书, 在阅读课外书的同时, 发现课外书中以及生活中的数学问题, 通过课外阅读让我们的孩子充分感受到数学阅读的乐趣。在阅读有关数学故事中, 学生对数学有了新的认识;在阅读数学小知识的过程中, 学生体会到了数学的趣味性;在阅读数学的习题、游戏中, 学生更喜欢数学了。密切数学与生活的联系, 使学生认识到生活中处处有数学, 数学处处皆生活, 他们愿意与数学交朋友了……

例如:结合学生自己订的《小学生数学学习报》, 教师进行指导, 让学生学会选择适合自己的内容进行阅读, 做一做报上的习题, 请小朋友把弄懂的一道题说给全班同学听, 讲一讲报上的故事, 玩一玩报上的数学游戏。这样既增长了知识, 又提高了兴趣。

课外阅读能提高学生自主学习的能力, 为终身学习奠定基础。引导学生在阅读的基础上去质疑、发现、思考、分析、创新, 最终必然达到培养学生创新意识、提高学生创新能力的境界。

一年级学生数学兴趣的培养 篇10

一、和谐师生,诱发兴趣

“亲其师,信其道”。这话从古说到今,谁都知道其中道理,可要怎么样才能让学生“亲其师”?成语有云“为人师表”,指的就是教师要做学生的表率,教师的一言一行都将成为学生模仿的对象,因而教师要时刻注意自己的言行举止。处理好师生间的关系也尤为重要。一年级儿童非常天真可爱、单纯,他们往往以教师为中心,你乐他们也乐,你生气他们就惶惶恐恐,因此我们应该付出我们的热情,去关注每一个学生,爱护每一位学生,让他们觉得你和蔼可亲,都愿意亲近你,都喜欢你,在无形中他们也会喜欢你所上的课,对你所任的课产生学习兴趣。要做到和谐的师生,不仅只反应在我们教师的自身言行上,反应在我们平时对学生的关爱,还集中地体现在我们平时教学的各个细节之中,且是入木三分。

在导入新课时,我们如果与学生先进行一段真情流露、平行沟通的谈话,这不仅能拉近学生与我们的距离,更能使学生萌发学习的兴趣。研究发现,思维中枢是在情感中枢之上发展而来的,也就是说,先有情感中枢,再有思维中枢。因此,情感对思维有着强大的干扰作用,表现在数学活动中就是学生对学习活动产生的极大的兴趣和热情,才会积极地投入;只有对教师产生尊敬、好感、信任等正面情绪时,学生才能接受教师的教育影响。

在新课教学中,温婉的语言、亲切的询问、和蔼的笑容都是奠定和谐的师生基础。评价学生时多一些激励性的言词“真了不起”、“太棒了”、“认识你真高兴”、“你真是未来的小发明家”、“这样都难不倒你,太厉害了”等催人奋进的话语更能让学生的学习热情高涨。相反如果对他们恶言相向,讽刺嘲笑,对学生说:“这么简单的问题,你都不会。”“你真笨!”“怎么回事吗?这都不会。”等有挫伤孩子自尊心的话语,必定降低学生的学习兴趣甚至失去学习兴趣。因而,我们的课堂要追求民主、平等、和谐的师生关系,只有教师真心、平等地蹲下身子与学生沟通,学生才能无拘无束地参与到学习活动中,这时的学习才能成为学生的一种需要,兴趣自然在心间生长。

二、“常换口味”,激发兴趣

我们常说“天天山珍海味,你就想着蔬菜”,哪怕是同一道菜也要时常翻新才更有滋味。确实如此,孩子们的学习也一样。每次听着你同一个模式的课,再怎么精彩也会有乏味的时候,用当前流行语,亦可称为审美疲劳。因而,作为一年级的数学教师,我们就有必要挖空心思,为学生创造更多、更丰富、有创造性的教学艺术设计。不论是以“情”、以“境”,还是以“疑”、以“趣”来贯穿教学,都是为了激发起学生学习的兴趣。

六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里,脑袋里想象着小动物们的活动,因此备课时,我们我可以根据教学内容,自编一段故事,配上一段音乐,从讲故事开始,创设一种情境,再进行一组富有启发性的提问,来导入新课。我们学校每个班级都有六七十个学生,单靠教师控制课堂纪律,教学秩序难以维持。但一说到讲故事,教室立刻安静下来,个个竖着耳朵听讲。故事讲完了,孩子们还沉浸在故事里,动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难,解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如,我在教学“100以内数的比较大小”时,编了一段这样的小故事:今天是小松鼠的生日,小牛和小山羊约好,一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车,他们一大早就到车站,买好车票。小牛的座位号是23,小山羊的座位号是25。过了一会儿,小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊,给他们说,谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小,你看我,我看你,不知道怎么办好。他们想回去问问小狗,可时间又来不及了。小朋友,你们能帮帮小牛和小山羊吗?孩子们个个跃跃欲试,积极性很高,谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导,学生很快地学会了两位数比较大小的方法。

教学“认识物体和图形”时,就可以设计成实践活动课,把数学和学生的生活实际联系起来,让教学贴近生活,让他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。我先给学生准备了很多个长方体、正方体、圆柱、球,让学生给这些生活中常见的东西分分类,并小组討论为什么要这样分?学生在分一分、摸一摸、数一数、滚一滚等操作过程中,很自然地初步了解长方体、正方体、圆柱、球的一些基本特征,而后再把所学知识返回到生活中去,让学生找一找你身边有哪些东西是这些形状的?在找一找,说一说中,学生体会到生活中这些形状的物体无处不在,到处可见。从而增添了学生学习数学的兴趣。

案例1以创设故事情境来激发学生的兴趣,而案例2则是以实践操作来激发学生的探究兴趣,虽然策略不一样,但是均达到了激发学生学习兴趣的目的,为学习起到了事半功倍之效。

三、诱发竞争,增强兴趣

每个人都有好胜心理,一年级的儿童尤其突出,总想表现自己获取老师与家长的赞扬。我们可以利用一年级学生的这一特点,制定一个奖励制度,首先帮他们建立荣誉感,让他们渴望受到表扬、得到奖品;其次,让他们明白想要受到表扬、得到奖品必须要把数学学好,把他们对奖品的欲望转移到学习数学上来;第三,在教室的某一固定地方设立光荣榜,在各方面表现好的学生就可以将自己的照片贴上去,不能坚持的小朋友就将他的照片从光荣榜上拿下来。这样做,就可时刻激励学生要学好数学,避免产生阶段性学习,逐渐培养、巩固他们的数学学习兴趣。

竞赛是激发学生竞争意识,培养学生学习兴趣和提高学习成绩的一种有效手段。在竞赛过程中,学生的学习兴趣和克服困难的毅力增强,学习和效率也都有很大的提高。激发学生间的良性的竞争意识,促使学生互动,让学生在竞争中感受学习数学的乐趣,培养他们学习数学的兴趣,有利于提高学习效果。

四、体验成功,保持兴趣

苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量,它足以促进儿童好好学习的愿望。”因而,我们一定要注重尽量让一年级的每一位学生体验成功,在成功中树立学习兴趣,保持兴趣。老师的一句表扬或奖励的一朵小红花,被他们常常挂在嘴边,都可能成为他们向家长和小伙伴炫耀的资本。教师在施教过程中的一次微笑、一个信任的眼神、一句鼓励的话语,都会增进学生的学习信心,使学生感到莫大的欣慰和鼓舞。在平时的提问中,把问题分成难和易两种,针对不同的学生提问,多为后进生创造成功的机会,让后进生有机会表现自己,回答力所能及的问题,增强他们的自信心,培养良好的学习兴趣,保持良好的学习状态。对后进生坚持“低起点,小步子”,使学生跳出恶性循环的怪圈,以小步子前进,将挫折的频率降低到最小的程度,长期保持一种充满自信、积极向上的精神状态,诱导他们发挥潜力。对回答问题正确的学生应及时表扬和奖励(奖励五角星、小贴图等),教师的评语要明确,使学生明白自己好在哪儿。比如:“你观察得真仔细”,“你的想法真不错”,“大胆些,老师相信你一定能行!”“你比以前进步了”等等,给学生指明方向。学生学习的自信心也会在老师鼓励性的评价中慢慢建立起来,对数学也会越来越感兴趣。对说错话、做错题、答错题的学生如果漠不关心、或冷眼相待、甚至挖苦讽刺,这样做都会刺伤学生的自尊心,使他感到委屈,影响学生的学习情绪;相反,如果以关心、诚恳、帮助的态度来对待学生,学生就会勇于纠正自己的错误。“差”是相对的、暂时的,在一定条件下是可以转变的。这种转变的条件就是兴趣。教师不要以知识多少作为标准,急于给学生定性。请记住:成功的快乐是一种巨大的精神力量,它可以使学生产生好好学习的愿望,激发学生的学习兴趣,从而改变学生的学习状况。获得成功是每个人的权利,帮助学生成功是每位教师的义务。不要吝惜你的口头夸奖与微笑,它是激励学生不断进步的基石,从而有力保持学生学习数学的兴趣。

如何抓好大学一年级的学风建设 篇11

笔者因工作需要, 一直在思考大学一年级的学风建设问题, 并进行了探索, 取得了显著成效。

一、影响大学一年级学风建设的利弊因素分析

(一) 有利因素。

对于大学一年级, 抓学风建设既有便利的条件, 又有不利的因素。便利的条件主要体现在如下方面。

1. 学分制有利于激发学生自主学习的积极性。

现在高校普遍实行学分制。学分制下, 学生能否毕业取决于自己能否修满规定的学分。另外, 学分制下通常实行学生自主选课, 学我所选, 选我所爱, 理论上讲这有利于激发学生学习的自主性和积极性。

2. 晚自习制度确保了学生必要的学习时间。

很多学校要求大一学生统一上晚自习, 并且固定自习教室。这种带有强制性的做法在一定程度上保证了他们必要的学习时间, 也给他们提供了一个缓冲期, 帮助他们完成从高中被动式学习到大学自主学习、主动学习的转变。

3. 大一学生课程较少, 学习压力不大。

大一开设的课程相对较少, 主要是一些公共基础课, 学习压力不是很大, 他们有足够的时间和精力学好所开设的课程, 不至于因学习压力过大而产生厌学情绪。

4. 大一学生通常比较“听话”, 便于管理。

大一学生刚进大学, 相对而言比较“听话”, 便于管理。

(二) 不利因素。

大学一年级学风建设中的不利因素主要有如下方面。

1. 大一学生对学习重要性的认识往往不足。

大一学生经历了中学时期高压式管理下的学习, 通过高考来到大学, 心想再也不用高考了, 对学习一下子就放松了。很多学生认识不到学习的重要性, 经常会问老师:“我们学这些课到底有什么用?”特别是一些自制力比较差的学生, 把大量的时间用在上网、打游戏上, 上网成瘾, 一发不可收拾。

2. 因不了解导致对所选课程和老师感到失望。

特别是第一学期, 虽然拥有自主选择权, 但因为对所要选的课程和老师都不了解, 很多学生也只能凭感觉随机选。如果对所选老师的授课方式不适应, 就很容易对该门课程产生厌倦情绪。

3. 学分制下教学班的管理比较困难。

学分制下, 由于实行自主选课, 同一行政班的同学被打乱了, 不在一起上课, 而在同一个教室上课的可能是不同专业、不同年级的学生, 这给教学管理带来了新的困难。

4. 一些学生处理不好学习和课外活动的关系。

大一学生对参加各种社团、实践活动往往比较积极, 一些同学处理不好活动和学习的关系, 在参加活动的过程中耽误了学习。

5. 一些学生因自卑心理导致厌学情绪。

大学同一个班级的学生往往来自全国各地, 教育背景、家庭情况可能差别很大, 一些来自教育基础比较薄弱地区的学生, 在学习方法和学习效率上往往有所欠缺, 他们看到身边一些同学“不怎么学习”成绩也很优秀, 可能会产生严重的自卑乃至厌学情绪。

6. 部分“富二代”不思进取, 缺乏学习动力。

一些学生家庭条件比较优越, 从小到大一直养尊处优, 不用为衣食发愁, 也不用为将来的工作、就业担忧, 往往比较懒散, 不能吃苦, 意志薄弱, 不知道自己为什么要读大学或者只是为了混个文凭。提高这些同学的学习积极性, 具有一定的难度, 需要付出很大的耐心和技巧。

综观学分制下影响大学一年级学风建设的各种不利因素, 归根结底, 如果学生在思想上不重视学习, 认识不到学习的重要性, 缺乏学习动力, 无论学校、老师采取多么严厉的措施, 学风建设都不可能取得太大的成效。所以, 要想切实抓好学风建设, 就应当花大力气通过思想教育提高学生对学习重要性的认识, 帮助他们明确学习目的, 摆脱自卑心理、消极心态, 走出对学习认识上的误区。

二、通过思想教育及时帮助大一学生走出对学习认识上的误区

大一新生刚来到大学时, 认为大学里的一切都是美好的, 会主动学习, 但新鲜感过去, 随之而来的是“迷茫、郁闷、孤独、寂寞、纠结、烦”。无论是上课还是自习, 很多同学的效果都不好, 人在那儿坐着, 心不知道在哪儿, 或者玩手机, 或者发呆, 头脑是空白的, 眼神是迷离的。你问他们学习重要吗, 他们也说重要, 却不知道重要在哪儿, 到底有什么用。

这时, 如果能有个指路人走进他们的心里, 让他们切实了解到学习的重要性, 明确学习目的, 找回奋斗的目标和方向, 让他们重拾自信和激情, 就是十分必要的。如果大一时不做好思想工作, 坏的习惯和风气一旦形成, 到了高年级, 再改变就很困难了。

思想教育务必讲实效。采取传统的做法, 通过开大会、课堂说教的方式进行思想教育, 效果不好。我们赞同“思想教育生活化”。比如, 我会经常跟学生定期不定期地“约会”, 一起吃饭。在饭桌上, 学生比在教室、办公室放得开, 特别是一些男生, 一杯啤酒下了肚, 什么掏心窝子的话都愿意说出来。这时我再把自己的成长经历, 曾经遇到的困惑, 以及怎么走出困惑的告诉他们, 就会给他们很多启迪, 而不让他们觉得是在对他们进行教育。另外, 我们时常通过微博、QQ、飞信等形式, 利用学生的语言与其平等沟通, 有效为其答疑解惑。

通过耐心、细致的思想教育, 大部分学生能够摆脱对学习的错误认识, 端正学习态度。

三、多管齐下, 加强大学一年级学风建设的探索

除了通过有效的思想教育之外, 让学生自己认识到学习的重要性, 我们在管理和制度上进行了积极探索, 采取了一系列措施和方法, 切实推进学风建设。

(一) 以生涯规划促自主学习。

学生一进校, 我们便结合入学教育和专业思想教育, 带领同学们以完成学习任务为中心, 进行大学生涯规划, 从而提高了广大同学的学习积极性, 促使同学们由被动学习转化为主动学习、自主学习。

(二) 实行主要班干学风建设联席会议制度。

主要班干在班风、学风建设中发挥着重要作用, 我们每周召开一次主要班干联席会议, 一般是一周关于学风建设, 一周关于安全稳定。其中学风建设联席会议, 各班分别由班长、学习委员和一名学生代表与会。会上, 大家紧密围绕最近各自班级在学风建设方面存在的问题各抒己见, 集思广益。

(三) 划分教学班, 成立“课堂督察互助小组”。

为加强学分制下课堂教学的管理, 我们根据学生的选课情况, 把所带整个年级的同学统一划分为若干个教学班, 每个教学班成立“课堂督察互助小组”, 协助辅导员做好上课考勤、作业检查和对学困生的帮助工作。

(四) 成立晚自习检查小组, 严抓晚自习考勤和质量。

大一晚自习, 我们实行本人签到、值班班干点名和检查小组抽查相结合的方式, 确保出勤。为保证自习质量, 并帮助学困生解决学习中的困难, 各班根据本班同学的学习成绩和个人意愿自习时分成若干小组, 小组某个成员有问题可以跟本组其他成员交流, 本组解决不了的再跟其他组讨论, 全班解决不了的问题由学习委员负责向代课老师请教。

(五) 成立“考研俱乐部”和学习兴趣小组。

为鼓励有志于考研的同学和学习兴趣相同的同学资源共享、相互交流, 我们成立了“考研俱乐部”和各学科学习兴趣小组, 这些组织成立后开展了英语早读、英语角、高数习题交流等活动, 促进了良好学习风气的形成。

(六) 建设学习型宿舍。

我们结合学生宿舍文化建设, 要求同学们以宿舍为单位, 将宿舍打造成交流学习经验和心得的平台, 鼓励同宿舍的同学积极的带动后进的, 一起早读一起自习。

(七) 设立“学习进步奖”和“帮扶奖”, 实行“一帮一、结对子”。

为树立你追我赶的学习风气, 形成互帮互助的友好氛围, 我们从学院的层面在低年级设立了“学习进步奖”和“帮扶奖”。“学习进步奖”的设立对成绩一般和落后的同学起到了较大的激励作用。“帮扶奖”设立后, 各班根据同学们的学习成绩, 实行“一帮一、结对子”, 有效鼓励了成绩优秀的同学带动学习后进的同学。

(八) 创新激励机制, 将学习态度与奖助、发展挂钩。

米卢说过“态度决定一切”, 我们认为态度通常比结果更重要。所以, 我们对每个同学的“学习态度”进行量化考核, 将其作为评定各种奖助和发展党员时的一项重要参考指标。

(九) 建立学业预警机制, 实行学生学习成绩分析报告制度。

每学期开学之初, 我们都会对上学期学生的学习成绩进行分析。特别针对学习较差的同学, 建立不同等级的预警机制, 要求学生本人、班干和辅导员分别进行分析, 找出原因和办法, 形成报告, 并通知家长进行监督。

(十) 倡导诚信考试, 严肃考试纪律, 以考风促学风。

每次考试前我们都会不厌其烦地对学生进行诚信考试教育, 并号召大家签订《诚信考试承诺书》, 目的就是让学生明白遵守考纪、诚实考试, 不仅是考风考纪的问题, 而且是一个学生道德素养的基本反映, 事关公平与公正。考风正了, 学生不在考试时打一些歪门邪道的主意, 平时努力学习, 这自然有利于优良学风的形成。