以勇气为话题的高中议论文（精选15篇）
勇气其实从小事开始就有了，大约在三四岁的时候，爸妈打算把我送去幼儿园，那个时候我就不敢去，因为我怕再也见不到爸爸妈妈了，我听到这些话当时我就哭了。爸爸妈妈过来和我说怎么了吗？我说：“你们要把我送到幼儿园。”爸爸妈妈和我说“幼儿园是一座城堡来的，很漂亮也很梦幻而且你还可以交很多朋友学更多的知识呢嘞。”当时的我也是半信半疑，但是已经很晚了，爸妈安慰好我之后，我便进入了梦乡。
果然大人的嘴骗人的鬼。到了第二天，我去幼儿园的时候，根本和爸妈说的完全不一样，这里并不像城堡，而是像一个游乐园一样，爸妈对我说你看有很多小朋友你去和他们交朋友吧，当时我就有一点怕生，就不敢说话，爸妈就和我说你要勇敢要有勇气这样你才能。有更多的好朋友，心里就说加油你是最勇敢的，给自己勇气吧，然后我就去和那群小朋友打成了一片。在教室里面，想上厕所的我却不敢和老师说，憋了很久很久，自己心明说没有什么大不了的，我就和老师说想去上卫生间吗？加油加油，你是最勇敢的，然后我就和老师说我要去上卫生间，其他人和我一样，也要一起去，老师呢就立马带着我们去了卫生间。
在此之后老师教了我们一些知识让我们起来回答问题，我知道但是想举又不敢举。我的手突然莫名其妙的举了起来，我就觉得很怪异，是我的手不听使唤了吗？不是，是勇气，是它催动了自己的心，使自己有勇气做成事。手举起来后，我站起来正确的回答问题，得到老师和同学们的赞扬，随后心里面就感到非常的开心，有成就感，说勇气可以给我们带来好多快乐。
要有效使用高中历史新课程教材, 就必须要正确认识它与《高中历史课程标准》之间的关系。教材的编写是以《高中历史课程标准》为依据, 其指导思想和原则符合课程标准的规定, 所体现的教学思想、教学目标都是一致的。因此, 《高中历史课程标准》是指导教学活动、优化教学过程、衡量教学成果的纲领性文件, 我们的教学活动必须立足于课程标准。
首先, 我们要认真研究课标, 深刻理解课标所阐释的有关教材与教学的课程理念及知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标。教学活动要紧紧围绕着从整体上落实这些课程目标。其次, 我们要认真研究高中历史新课程教材, 根据课标的要求, 学生的学习兴趣、心理特征和认知水平状况, 以及教师自己的专业素养来对教材进行适当处理, 有效整合教学内容和教学资源, 在不加重学生学习负担的基础上, 帮助学生构建利于深化学生认识的历史知识结构体系。
二、选修与必修的关系
根据课标要求, 历史课分为必修课与选修课。必修课是学生必须学习的基础课, 在一定程度上有利于学生较全面、系统地掌握整个人类社会在政治、经济、思想文化、科学技术等领域的发展。选修课是为一部分对历史学科有兴趣、有一定历史素养的学生开设的, 有利于激发学生的学习兴趣, 拓展学生的历史视野, 促进学生的个性发展, 同时也能够为学生提供多种选择, 提升学生的认知层面。因此, 在教学时序的安排上, 我们应根据教学内容对必修课加以重新整合。
以人民版选修二为例, 专题“近代社会的民主思想与实践”, 在很多内容上与必修一有重复之处, 特别是在课程主题、基本理念、基本知识线索上有对应的衔接关系。教师在讲授时可借鉴并参考必修一中的对应内容, 提醒并帮助学生回顾、复习相关知识。但是同时应注意教学内容的侧重点不同, 必修一侧重于对各国近代民主体制的构建与特点进行评述, 选修二侧重于从英、美、法、中等国民主力量同专制势力斗争的角度, 分析各国民主建设的史实和成就。
三、必修模块之间的关系
高中历史新课程设置有三个必修模块, 这三个模块密不可分, 从不同角度反映人类社会历史的主要内容, 它们之间互相渗透、互相联系。因此, 教师应从历史事件相互联系的特点出发, 在落实每节课教学目标时, 对教材进行适当灵活的整合, 帮助学生对一个历史时期的政治、经济、文化概况进行归纳, 构建一个阶段历史发展的框架, 形成对专题知识体系的完整认识, 拓展思维。
以人民版必修一为例, 教师在对该模块进行教学时, 可适当联系其他模块知识。如必修一专题“现代中国的政治建设与祖国统一”可联系必修二专题“中国社会主义建设道路的探索”, 必修一专题“当今世界政治格局的多极化趋势”可联系必修二专题“当今世界经济的全球化趋势”, 必修一专题“近代中国的民主革命”可联系必修三专题“近代中国的思想解放潮流”。在教学中阐明社会政治与经济、文化发展的关系, 帮助学生全面、深刻地认识历史发展的进程和趋势。
四、模块内部专题之间的关系
现行高中历史新课程教材在模块专题的安排上, 采取了先中国后世界、先古代后现代的方式。对学生而言虽然有益于先易后难、由远及近地了解历史, 但忽略了历史是全球大背景下的历史。在同一模块中, 中外史实被非常清晰地割裂开, 不适合全球史观的要求。教师在教学时可适当将各专题的先后顺序加以调整, 将同时代的中国和西方的内容放在一起, 进行比较性教学, 使学生学习历史的视野更加开阔, 理解更为深刻, 认识历史发展的整体性和规律性。
以人民版必修二为例, 教师在进行教学时可以先讲授专题五“走向世界的资本主义市场”, 再讲授专题二“近代中国资本主义的曲折发展”, 通过把中国经济史纳入世界经济史的范畴, 把中西方历史贯通, 形成一个整体, 使学生认识中国和世界的内在联系, 多视角、多层次地分析和解决问题。
五、同一专题内容之间的关系
高中历史新课程教材采用专题编写体例, 每个专题集中探究一个比较宏观的历史问题, 而每个专题又由相互联系的各课构成有机整体。教师在教学中要灵活使用教材, 根据课标要求和学生的实际学习水平对教材进行适当的取舍调整和补充。
以人民版必修二为例, 在专题“近代中国资本主义的曲折发展”中课标要求从近代中国资本主义产生、曲折发展的史实, 探讨影响其产生、发展变化的主要因素, 认识资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。教材在编排上分为三课“近代中国民族工业的兴起”、“民国时期民族工业的曲折发展”、“近代中国资本主义的历史命运”。教师在教学中可以按阶段归纳近代中国资本主义发展的表现, 分为五个阶段: (一) 产生; (二) 初步发展; (三) 民国初年“短暂的春天”; (四) 国民党统治前期进一步发展; (五) 国民党统治后期的困境。通过分析每个阶段发展变化的原因和影响, 帮助学生正确认识近代中国资本主义的发展历程。
六、初高中历史教材的衔接
现行高中历史新课程教材在编撰上采取古今贯穿、中外合编的专题体系, 这一体系是在初中通史体系基础上设置的。相对初中历史而言, 高中历史教材结构的逻辑性、系统性更强。而很多学生初中时对历史课不够重视, 历史基础知识薄弱、视野狭隘, 缺乏对知识整体性的把握, 导致初高中历史知识的割裂, 严重影响高中历史课程的学习。因此, 在对高中历史教材进行处理时, 教师要注意与初中历史教材的衔接, 加强学习方法的指导, 强化基础知识的掌握, 引导学生及时实现知识的迁移, 构建完整的知识体系。
七、历史学科与其他学科之间的关系
新课程改革提出既注意体现学科间共同基础性, 也注重相关课程综合运用所学知识分析、解决问题的能力。高中历史新课程教材存在很多与其他学科间的交叉知识。以人民版为例, 必修一中涉及政治课中的政体、国体、法律的专业知识;必修二中涉及公司制、产权制、股份制、市场经济、世界经济区域化全球化等经济专业知识;必修三的思想文化专题, 由于其理论性强、专业性强、流派纷呈、时空跨越大等特点, 涉及比较深奥的自然科学或哲学、文学理论知识。教师在教学时仅凭一本教材和现有知识水平很难驾驭教材。因此, 教师一方面要不断加强专业知识的学习, 另一方面要展开与其他学科教师间的合作, 通过集体备课、相互协商来进行跨学科教学。在教学中将历史史实与政治理论、经济常识、地理知识、文学理论等知识相结合, 既能解答学生对某一知识点的疑问, 也能扩大学生视野与分析角度, 增强跨学科综合能力的训练。
高中历史新课程编写的多样化, 说明我们的教育改革已经取得很大的成绩, 但在改革过程中我们深刻感到对新教材使用的困惑, 这严重影响高中历史课堂教学效果。作为一线历史教师, 只有不断强化自身的专业素质和教学技能与技巧, 努力提高自身的政治素养, 才能实现高中历史新课程改革的平稳过渡。
参考文献
[1]朱汉国主编.历史教学研究与案例[M].北京:高等教育出版社, 2007.
[2]高中历史教科书简评[J].中学历史教学参考, 2005 (1-2) .
关键词：主旨 理解 缝合 创新
一、经典拟题
阅读下面这首诗，根据要求作文。
繁星（三四）冰心
创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。
读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。
二、技法导航
（一）读懂材料，把握主旨
写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。
如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。
（二）全面理解，最佳切入
材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。
这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。
全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。
（三）善于缝合，消化使用
试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。
（四）准确为文，开拓创新
现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。
总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。
三、模拟练习
阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。
《故乡》杨孟芳
李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。
读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。
写作思路点拨
这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。
彼时的四月，虽然大地刚刚回暖，显现出一片桃红柳绿的稚嫩，但高考复习早已进入了白热化的阶段，而恰在此时，我必须选择，是抽出几天去参赛，还是马不停蹄，一心高考?我虽然怀着对文字的一腔热爱登上了去往郑州的火车，但每每想到同学都在写着成堆的试卷，我就心生不安。
那个时候，我不知道我的选择是对是错，也不知道这一趟郑州之行将会是得不偿失还是物超所值。我只是热爱文字，渴望听见更多共同的声音，所以像冒险一样离开教室，来到郑州。
比赛的每一个细节仍然一.遍遍冲刷着我记忆的堤岸，我无法忘记在大赛考场上奋笔疾书的情景，也无法忘记面试时欣喜地谈论我最喜欢的《红楼梦》，更无法忘记当颁奖典礼上念出我名字的一刻，我是怎样的欢喜与激动。如今，转眼到了七月，我已被心仪已久的武汉大学录取。但回想那时的忐忑与赛场上的收获，我明白一切无所谓值不值，也不在乎是捧着奖杯还是空手而归，重要的是在这个过程中，用文字引路，给了我前行的勇气。
因为文字是清苦的营生，它不能带来荣华富贵，也不能使人功成名就，它只能为你开一扇小窗，让你可以通过它喊话，令全世界听见你的声音。在郑州，我遇见了来自全国各地的和我一样热爱文字的朋友，我明白，我并非在旷野中孤独地呐喊，而是与许多人一起喊出年轻的宣言!当我捧到奖杯的那一刻，我看见前方有一条比高考更曲折但比高考令人收获更多的道路。大赛给我的是文字的勇气，鼓励我就这样走下去，虽然前路漫漫，几多坎坷，但我会永远怀着赤子的热爱走下去，让最朴实的文字告诉世界我的欢欣与苦痛……
此刻，我已走人大学校园，终于可以跳出羁绊。回头看看我的选择，才发现当初的迷茫在大赛中变成了坚定，当初的怯懦在大赛中变作了勇敢。大赛还会一届届不断办下去，一年年鼓励着无数像我一样的少年，跳出应试的束缚，用文字赋予的勇气写出自己的欢歌。
爱迪生之所以能够成功地发明电灯就在于他能够再一次去面对，实验进行无数次结果都失败了，但最终他还是成功了，就因为是勇气给足了他信心，才至使他迈向成功的。所以爱迪生也同时在无数的失败中取得成功，因为“失败乃是成功之母”。
勇气，并不是说做到就能做到的，它也需要有意志才得以实现的。
曾获得诺贝尔奖的居里夫人在还没有发现有镭元素的存在时，也是冒险去完成任务的。她为什么有这么大胆的行为呢?就是因为她有足够的勇气去探险这些元素的存在，还是就是她还充满自信去研究。最张她也荣幸得了诺贝尔奖，在化学领域为人类做出了贡献。
不论是过去还是现在，做任何事都需要勇气，只有这样你才能做得更好，甚至让你拥有无限的能量。只有这样，才能让自己自信起来，拥有美好的时光!
阅读下面这首诗, 根据要求作文。
繁星 (三四) 冰心
创造新陆地的, 不是那滚滚的波浪, 却是它低下细小的泥沙。
读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料, 但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文, 不少于800字。
二、技法导航
(一) 读懂材料, 把握主旨
写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌, 所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗, 虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理, 它往往托物言志, 借助一两个事物体现作者的思想。因此, 理解诗歌首先要抓住关键的词语, 主要的事物 (作者依托的对象) 的特征, 然后思考分析诗中事物间的关系, 借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物, 就分析该事物的特点, 然后结合平时积累, 利用联想渗透主旨;如果诗中的事物是两个或多个, 就要分析其中的关系, 是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨;对比类型主要从相异之处得到主旨;包含关系的看范围大的事物的特点, 代表着一般、典型, 从中理解主旨。
如阅读冰心的《繁星 (三四) 》, 这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”, 是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系, “滚滚”和“细小”, 事物间是对比的关系, 表明诗中情感倾向的词语“不是却是”很容易得出诗歌的主旨:“创造新陆地的”, 或者说, 创造伟大事业的, 究竟是什么呢?诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间, 揭示出深刻的人生哲理:创造新事业的, 不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累。
(二) 全面理解, 最佳切入
材料作文忌貌合神离, 偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林, 造成审题失误, 导致行文脱离题意。因此, 全面理解诗歌材料, 不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”, 有的要求中明确了话题, 指明了写作的方向, 而有的则要依据诗歌的内蕴含义, 自己确定话题, 确定恰当的写作方向。
这首微型诗包含了五个方面的对比, 其一, 波浪滚滚惊天动地, 泥沙细小不屑一顾;其二, 波浪滚滚而来风光无限, 泥沙深埋地下默默无闻;其三, 波浪常在动态中喧嚣, 泥沙似在静态中沉积;其四, 波浪借风乘势奔涌, 泥沙靠内力凝聚;其五, 波浪滚涌激情阵阵, 泥沙淤积历经沧桑。总之, 波浪是外在的现象, 泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”, 不是那种看似有着滚滚气势的波浪, 而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。
全面理解了材料之后, 就要选择合适自己写作的角度, 进入到构思环节。要善于化大为小, 使用以小见大的手法, 从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累, 这固然是最为稳妥正面切入, 也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手, 然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入, 如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意, 但不要离材料太远。
(三) 善于缝合, 消化使用
试题所提供的材料是写作的引子, 全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的, 写议论文不能“过河拆桥”, 抛弃试题材料, 其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料, 结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分, 也可在原材料基础上加以挖掘和提炼, 使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾, 以此诗的句子为主干, 写几个排比的句子, 这样既彰显了你的文采又扣住话题, 同时还增加了作文的思想内涵。此外, 材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”, 也可以在自己的文章中出现, 深入准确地赋予其比喻含义就可以。
(四) 准确为文, 开拓创新
现代作文鼓励个性张扬, 激励创新思维, 要缝制新的形式外衣, 力求结构形式超乎常规, 别具一格。文章有好的内容, 还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚, 写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等, 使文章生动活泼, 摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的, 通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据, 如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁, 欲扬先抑, 注意安排情节, 使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写, 如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿, 则要角度换位, 以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程, 叙述中注意详略和线索。
总之, 以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。
三、模拟练习
阅读欣赏下面这首诗歌, 根据要求作文。
《故乡》杨孟芳
李白的霜, 染白, 一条小路。沿着小路, 我, 走回去, 走到母亲床前才知道, 我是她的故乡。
读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟, 写一篇不少于800字的文章。
写作思路点拨
这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句, “故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时, 我们常常会这样问自己:我的故乡在哪里?出生地?父亲的出生地?祖父的出生地?是, 又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光, 疑是地上霜”的时候, 我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说, “故乡”就是远离家乡的游子;对游子来说, “故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时, 我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。
摘要：以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。
在生活中我们走过了风风雨雨，都发生了很多有趣的事，我知道不管发生什么事都应该勇敢去面对，鼓起勇气去对抗一切的困难险阻。
有一次妈妈带我去公园玩，公园里有一座独木桥，我不敢过去，因为我害怕掉下来。
妈妈对我说：“孩子没事的，妈妈相信你一定会过去的，你看这个姐姐不就过去了，不要害怕，加油噢!”妈妈鼓厉我，我不能让妈妈失望，我会用自己的勇气来证明给你们看。我一步一步的走了过去，妈妈也跟着我走了过去，走到终点，我高兴的跳了起来，亲了妈妈一囗，妈妈高兴的笑了起来。我和妈妈要回家了，我看见了一位阿姨正在吃东西把拉圾扔到地下，我把拉圾拿了起来把它扔到拉圾箱里，
勇气，只有胜者才会拥有它，胜者靠的不是力量而是勇气。
“叮咚--叮咚”，一阵响亮的而又急促的门铃声传到我的耳朵里，正在写作业的我打了个冷颤，心里不由自主的害怕起来：会是谁呢?爸爸妈妈不在家，但他们有钥匙，奶奶还上班，这么晚了同学也不可能来…在我的心里想出一大串人来，会不会是坏人?越想我越害怕。“叮咚--叮咚”，门铃又响了起来，我不得不去看一看了。我悄悄的不敢出一点声音。到了门口，我弯着腰，小心地慢慢地朝上面的“猫眼”看了过去，哎呀，“猫眼”太高了，我看不到，这怎么办，听到外面人来回走的声音，啊，这脚步声好熟悉啊!好奇心使我鼓足了勇气，我又悄悄地搬来了椅子，这回看到了，这不是…我急忙下来，把门打开了，原来是楼下邻居张阿姨，她是来接板凳的，家里来客人了，不够用的，见这么长时间没开门，她还以为没人在呢!我姐给她几个板凳，然后又把门关上了。我长舒了一口气，继续写作业去了，后来楼道里又响起了许多脚步声，虽然我在写作业，但心里却又在胡思乱想。后来爸爸妈妈回来了，我给她们讲了这些事，爸爸妈妈夸我很机智。并告诉我遇到事要勇敢些，不要怕。但也不能随便给陌生人开门。
我发现，其实勇气是胜者不可缺少的，每个人天生都是不是勇敢的，只有你去发现，去磨练。这样，每一个人都会成为胜者!
高中语文课本选录了各个时代、各种题材的爱情作品, 像柳永的《雨霖铃》, 李清照的《醉花阴》、《声声慢》, 徐志摩的《再别康桥》, 以及叙事诗《孔雀东南飞》, 等等, 这些优秀的爱情作品对学生进行爱情教育有着非常重要的启发作用。每个作品的题材、内容不同, 决定教师的教学目标和教学内容的差异。本文以人教版必修 (二) 第二单元的《<诗经>二首》中的《氓》为例, 谈谈高中语文爱情诗歌教学。
一、《氓》的爱情主题解析
《氓》讲述了女主人公在没有“良媒”的情况下, 与男主人公定下了“秋以为期”的爱情誓约。然而, 婚后才发现男主人公“士贰其行”。女主人公在无限悲哀中控诉了丈夫的薄情寡性, 同时道出了自己无比悔恨的心情。最后还给其他女子敲响警钟:“于嗟女兮, 无与士耽, ”“女之耽兮, 不可说也, ”告诉女孩子要谨慎对待自己的爱情和婚姻, 以免抱憾余生。
学过这篇诗歌, 可以得出这样一个结论:诗中的女主人公面对被丈夫抛弃的事实之后, 没有像李清照《醉花阴》里的描写:“帘卷西风, 人比黄花瘦”;更没有像《孔雀东南飞》里的刘兰芝:“揽裙脱丝履, 举身赴清池”, 她表现得不卑不亢、痛定思痛:深刻反省自己的境况, 找出自己痛苦的根源, 并决绝地向过去挥手告别。她的爱情虽然失败, 她的婚姻虽然痛苦, 但是她表现出了一个女子应有的自尊和坚强。从侧面可以看出:该女主人公具有爱情的道德感和理智感, 她没有任何过激想法, 也没有做出任何伤害自己和伤害他人的过激行为, 她只是勇敢地面对自己失败的过去, 揭露自己丈夫前后不一的行为, 并且告诉其他女孩子谨慎地寻找自己的人生伴侣。
二、以《氓》为例, 谈谈爱情诗歌的教学方法
《氓》这篇诗歌中蕴涵了丰富的爱情教育内容, 作为教育工作者, 我们有责任把爱情教育的养料充分挖掘出来, 进行整理、归纳, 让学生享受最好的爱情教育。如何才能将诗歌中的爱情教育传达给学生呢?这就需要教师根据诗歌的特征选择行之有效的教学方法。诗歌是饱含深情的文学作品, 在诗歌教学中渗透爱情教育, 毫无疑问需要教师运用以情优教的教学理念, 充分重视教学过程中的情感力量, 强化教学效果。同时, 还要考虑到高中生的心理特点, 抓住他们比较感兴趣的情节进行深度教学。所以, 针对类似爱情作品可以选择以下教学方法:
1. 动情吟诵, 感受诗境。
朱熹在《诗集传序》中写道:“人生而静, 天之性也;感于物而动, 性之欲也。夫既有欲, 则不能无思;既有思矣, 则不能无言;既有言矣, 则言之所不能尽而发于咨磋咏叹之余者, 必有自然之音响节奏, 而不能已焉。此诗之所以作也。”[2]可见, 中国诗歌十分重视音律节奏, 强调诗歌的音乐美。所以, 把握诗歌的情感内容, 有必要反复朗读作品, 在朗读过程中慢慢体会文章的思想感情。诗歌教学实践证明:学生反复朗读作品, 能更准确地把握作品内涵, 加深对诗歌的理解。因此, 动情吟诵对理解诗歌情感占有举足轻重的地位, 只有让学生运用感情朗读诗歌, 才能真真切切地感受诗情、理解诗境。
2. 凝神关照, 渐入佳境。
叶圣陶先生曾说:“作者有思路, 遵路识斯真。”意思是说, 学习作品的时候, 要遵循作者的思路, 只有这样你才可以明白作者要表达的意思。朱光潜先生在《诗论》中分析到:“每首诗都自成一种境界。无论是作者还是读者, 在心领神会一首好诗时, 都必有一幅画境或一幕戏景, 很新鲜生动地突现于眼前, 使他神魂为之勾摄。纯粹的诗的诗境是凝神注视, 纯粹的诗的心所观境时孤立绝缘。心与其所观境如鱼戏水, 欣和无间。”[3]因此, 在指导学生反复吟诵诗歌之后, 还要注意引导学生学会按照作者的写作思路凝神关照, 这样头脑中才会有诗歌中的完整画面, 学生才渐渐进入学习诗歌的佳境。
3. 启发想象, 展开交流。
在指导学生反复吟诵诗歌、把握作品思路之后, 还要适时启发学生的想象。正如学者左健所写:“鉴赏中由虚静到想象、由想象到自得的过程, 成为文学鉴赏的审美价值实现的一条主要线索。”[4]在《氓》这篇作品的教学中, 当学生理解诗歌大意和诗境之后, 教师可以启发学生打开丰富的想象:女主人公由天真烂漫的少女变成投入家庭劳作的少妇。她每天都在为家庭琐事奔波着, 双手慢慢粗糙、皮肤慢慢干燥、头发不再光亮, 等等, 这期间氓又在做些什么?他在家庭中扮演的是什么样的角色?他是不是只爱着女主人公的美貌?诗歌之所以这么容易打动人们, 很大一部分原因是其内在情感能够引起读者的共鸣, 这种情感往往比较含蓄地表达出来, 教师要鼓励学生大胆想象, 借助想象, 更深刻地品味作品。
4. 总结爱情, 正面引导。
诗歌教学在完成以上三个步骤之后, 就需要教师适时总结诗歌反映的爱情内容, 正面引导学生, 让学生慢慢体味爱的真谛, 同时还要教导学生及时反思爱情中应该注意的问题。像《氓》这首诗歌中女主人公渴望的是婚前和婚后表现如一的丈夫, 但是婚后才发现丈夫“士贰其行”, 因此打破了女主人公对爱情婚姻的向往, 毅然决然地要结束和丈夫的婚姻关系。通过引导学生欣赏作品, 教师动之以情、晓之以理, 让学生从感性上体会到爱情中的种种问题。从道德上认识到爱情中的真、善、美与假、恶、丑, 从而帮助学生从小树立正确的婚恋观。
5. 师生讨论, 探讨爱情。
爱情教育的最终目的是通过教育力量, 让美好的爱情观念根植于每个学生的内心。如何根植于学生内心, 就需要教师发挥教学魅力。面对爱情这个话题, 相信每个人最初的内心都是美好的, 为什么世上有那么多不幸的婚姻, 这就需要师生都发出声音, 在反复讨论中强化学生的爱情观。如学习《氓》这篇诗歌的过程中师生可以探讨一个问题:当婚姻出现裂痕的时候, 夫妻双方应该如何修补?当然师生观点不尽相同, 但是教师可以通过每个学生的发言, 发现他们对爱情的态度, 及时进行引导。
6. 置身当下, 解读爱情。
很长时间以来, 《氓》这篇文章一直保留在高中语文教材中。这篇文章的课程价值绝不仅仅局限于让学生背会这篇文言文, 并非让学生知道一个被抛弃的悲惨女子的故事, 更不在于让学生体察五千多年前的婚姻生活。而在于让学生学会置身当下, 学着如何解读爱情问题。对当下高中生而言, 这篇文章的灵魂价值在于帮助学生树立正确的爱情观和婚姻观, 这其中, 必然少不了对高中生爱的责任心的培养。
教师有责任采用各种方法激发学生的学习兴趣, 为每一个学生创造轻松愉快的学习氛围, 在这个自由欢乐的学习氛围中陶冶学生的情操, 让学生在以后人生中学会如何“爱”。
三、爱情诗歌教学的启示
1. 把“诗歌”当“诗歌”来教。
课堂教学中, 立足诗歌独特的魅力, 教会学生鉴赏品味博大精深的诗歌文化, 提高学生的审美能力。在反复诵读中感受诗人真切的情感, 在字字斟酌中体会诗歌独特的语言美、画面美。像《氓》这篇诗歌是《诗经》中的一首, 《诗经》以赋比兴的手法为后人称赞, 因此这首诗歌的教学必然少不了对这种手法的讲解, 需要教师在课堂教学中分章、分句地一一给学生讲解。虽然这首诗歌讲的是爱情教育, 但是教师不能只关注诗歌的内容, 而忽视诗歌教学的重点, 要做到把“诗歌”当“诗歌”来讲。
2. 正视答案的不确定性, 引导学生辩证看待爱情问题。
马克思主义哲学告诉我们:看待问题要学会用辩证的观点, 采用一分为二的哲学思维。语文教学中, 教师应有意识地培养学生的这种态度。关于《氓》这篇文章的解读, 学生从拿到课本就被告诉男主人公氓是一个虚伪薄情的负心汉, 是一个背信弃义的男人, 是一个不负责任的丈夫, 等等。很少有教师站在男人角度告诉女学生关于婚姻的认知问题, 像刘祥老师就提出了与众不同的答案, 他认为:“妻子, 绝不等于保姆, 不是把所有家务活承担起来, 就能够经营好一份爱情的。”[5]当下对这些爱情诗歌的引读, 教师要正视讨论的问题, 其答案都会具有不确定性的特征。因此, 诗歌教学中既要注重爱情教育的共性价值, 又要突出爱情教育的个性价值。
3. 结合其他爱情诗歌教学, 引领学生进行自我教育。
关于爱情教育的最终目的, 就像叶圣陶先生说的那样:“教是为了不教。”怎样才可以做到“不教”呢, 这就需要学生学会自我教育。《氓》这篇课文被收录在人教版第二册第二单元的第一课时, 在这之前学生学过了戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再别康桥》, 在这之后学生还会学习到李商隐的《锦瑟》, 柳永的《雨霖铃》, 李清照的《醉花阴》、《声声慢》, 等等, 在这些爱情诗歌全部讲完之后, 教师可以上一堂关于爱情教育的专题课, 让学生慢慢体味爱情的各种滋味。
爱情婚姻问题看似离高中生的生活非常遥远, 其实不然, 这些来自诗歌文本中的爱情问题, 在学生中间俯拾即是, 像“寤寐思服”、“辗转反侧”的单恋感受;“执子之手, 与子偕老”的相恋誓言;“执手相看泪眼, 竟无语凝噎”的分离痛苦, 等等, 很大一部分学生都有深切的感受。因此, 对这些问题加以思考、评价, 教师引导学生大胆说出内心真实的想法, 有利于他们健康成长。这些关于爱情的教育, 会对他们的思想感情产生一定的积极作用, 成为他们日后生活的精神财富。
参考文献
[1][苏]苏霍姆林斯基.世敏, 寒薇, 译.爱情的教育[M].北京:教育科学出版社, 2001:11.
[2]朱熹.诗集传[M].北京:中华书局, 1958:1.
[3]朱光潜.诗论[M].北京:北京出版社, 2005:54.
[4]左健.中国古代文学鉴赏论[M].上海:复旦大学出版社, 2009:114.
在一个风和日丽的早晨，我漫步在公园里。突然，一阵风从我身边吹过，我过身，看见一群和我同龄的孩子在骑自行车，我羡慕极了。心想：“姐姐，会骑自行车，我可以叫姐姐教我啊。”我立刻跑回家，把自己的想法告诉了姐姐，姐姐毫不犹豫的就答应了我。姐姐先把自行车骑到一片空旷的地上，而我坐在自行车的后座上。
到了空旷的地上，我们就下车了。姐姐对我说：“骑自行车时，眼睛要注视着前方，不能往地上看。”我点了点头。姐姐一手扶着车，一手把我扶着，生怕我摔倒了，就这样我上车了。姐姐拉着自行车，慢慢地，就放手了。可是刚放手，车就撞到了一块小石头上，我摔得四脚朝天。我摔在地上，膝盖流了血。姐姐跑了过来，说：“有没有事啊，不然就不要骑了。”我心想;“做人不能打退堂鼓。”就回答;“我还要骑。”我拍了拍自己身上的灰尘，就站了起来。我又一次骑上车，可是姐姐一放手，我又摔倒了。我想起老师经常说的：“世上无难事，只怕有心人”。就又鼓起勇气，重新站了起来。我骑上自行车，虽然摔倒了，但是我并没有退缩。一次又一次的摔倒，但又一次又一次地爬了起来。功夫不负有心人，我终于学会了骑自行车。
那是几年前的晚上，爸爸妈妈有事不在家。出门时妈妈嘱咐我家里没吃的了，晚餐去附近的商店买些便利食物。可是，没想到我一看电视便忘了时间，等我发觉天已经完全暗下来了。
望着泼墨般黑的夜我开始责怪起自己：“看什么电视，现在可好，得饿肚子了。”不想饿肚子，就得鼓起勇气出门去买。漆黑的夜空中虽然有着月亮与星星的点缀，但是，对于一向胆小懦弱的我还是显得格外恐怖。
我犹豫了许久，肚子已饿得咕咕叫了，我一咬牙，鼓足勇气，向外冲去。我紧紧地攥着手中的硬币，黑暗中，路旁的几棵大树，像一个个青面獠牙的魔鬼，张着血盆大口似乎想一口气把我吞下去。我的心随着我的脚步的加快，也跳得愈来愈快。一阵风吹过，那些魔鬼发出了可怖的狞笑声。仿佛在嘲笑我这个胆小的女孩的擅自闯入。
我硬着头皮跑着，终于看到商店的亮光了，我顿时松了一口气。买了一些食物，唉!回家还得走那条路。不过，有了第一次的经验，我勇敢了一点点。我努力安慰自己：不要害怕，不要害怕，刚才也不是好好的吗?没关系的。
直到回到家，关上门，我悬着的心才放下。抬起手一看，手心早已冒出细密的汗珠。惊吓之余，我还多了几分兴奋与激动。因为从小被爸妈疼着、护着的我，从不敢独自一个人去面对这些困难，而这一次，我不但尝试了，而且成功了战胜了胆小的我。
一、网络舆情灾难的定义
网络舆情是指网民在一定时期和互联网空间内, 对自己关心的公共事务, 尤其是社会热点和焦点问题持有的多种情绪、意愿、态度以及意见的总和。现实生活中, 相关事件往往存在被多元解读的空间。如果引导不力, 网络上有可能出现信息不全、观点失衡的假客观、假事实, 舆情也会呈现出一边倒向负面的恶性局面, 这就叫做网络舆情灾难。
二、网络舆情灾难屡见不鲜
近年来, 由于新媒体技术的突飞猛进, 网络舆情失控进而导致舆情灾难的案例层出不穷。2015年5月27日, 上海复旦大学迎来110周年校庆日, 学校发布了新版官方宣传片《To MyyLight》, 上线不久, 有网友指出此宣传片与日本东京大学2014年的宣传片《Explorer》相似度极高, 有抄袭嫌疑。对此复旦方面的回应是, 创作剧本的过程是独立的。然而, 有网友将两部宣传片中相似度极高的对比截图发到网上, 本想华丽办校庆的复旦被推到“抄袭”的风口浪尖, 一时间网络舆论“一边倒”纷纷吐槽复旦宣传片。28日下午, 复旦大学校庆宣传片被紧急撤下。宣传片制作人承认, 因为题材类似, 摄制团队较多参考了东大短片的叙事方式和表现手法。更为可笑的是, 之后上线的新版宣传片又被网友指出有明显抄袭慕尼黑工业大学宣传片的嫌疑。原本的校庆好戏最终让百年名校无地自容。
2015年10月23日, 江苏扬州策划推出4192公斤重的“最大份炒饭”, 并以此刷新吉尼斯世界纪录。当日11时30分, 新纪录结果宣布后, 炒饭被大量装进垃圾车运走。此举引发网友“吐槽”, 指责主办方“浪费粮食”、“作秀”、“处理不当”。随后, 负面舆情持续发酵, 最终“吉尼斯”官方宣布纪录作废。
同样是在2015年10月份, 一条标题为《令人发指!网曝:江苏连云港赣榆沙河一老人遭残忍虐待殴打, 铁锹竟然都用上了》的微博引发热议。发帖人提供的照片上, 一名老人坐在地上, 一名女子手持铁锹, 铁锹似乎与老人的脚有接触。在其他相关照片中, 这名女子和老人有争夺铁锹的动作, 老人似乎反抗激烈。这组照片曝光后, 在网络上大肆传播, 网友纷纷谴责虐待老人的行为。但事情的真相是:当事人乔女士拿铁锹并不是殴打老人, 而是为了阻止老人乱动。据了解, 当事人乔女士的婆婆明老太太今年96岁, 一两年前患上了老年痴呆, 意识时好时坏, 经常坐在地上四处挪动。当天下午, 老太太就挪到了公路上, 执意不回家, 非常危险。乔女士的说法得到了当时目击者的证实。此外, 据周围邻居说, 作为大儿媳妇, 乔女士对婆婆没得说, 四五十年来, 与婆婆相处得都很好。但真相在偏执的舆情面前却显得苍白无力。
三、解析“青岛天价大虾”事件
近期影响最为深远的一场舆情灾难发生在山东青岛。据华西都市报报道, 10月4日, 肖先生携妻女到青岛旅游, 在一家名为“善德海鲜”的大排档吃饭。正赶上隔壁桌的朱先生与老板发生争执。双方争执的焦点是:原来38元一份的蒜蓉大虾在结账时变成38元一只。肖先生点餐时已问过两位店员大虾是按份卖, 对方明目张胆的欺诈惊得他把嘴里的虾都吐出来。随后两家人联合报警, “天价大虾事件”迅速“蹿红”网络。
“38元天价大虾”事件在7天假期里, 经过社交媒体的"病毒式"传播, 引发了全民大讨论。尽管店主被罚了9万元, 但是山东青岛的形象已经被毁。段子手更是演绎出无数新段子, 用各种手段调侃青岛, 调侃吃海鲜。毫不夸张地说, 几乎是一夜之间, 这家名叫“善德活海鲜烧烤”的大排档, 不仅让青岛丢了人, 也毁了该省耗资数亿元打造的“好客山东”形象。
一桩小投诉造成如此恶劣的负面影响——这不得不说是青岛乃至整个山东省遭遇的一场网络舆情灾难。那么, 这场灾难到底是如何酝酿而成的呢?一桩个案类型的小投诉又如何成为黄金周的宰客典型、举国公众对景点服务的发泄口呢?
一方面, 这是一桩典型的旅游投诉, 而且发生在国庆长假。如果处理不当, 特别容易发酵成热点, 并进而成为“媒体群殴”的对象。理由如下:
第一, 旅游市场是黄金周的热点, 也是新闻绕不开的重要话题。相关负面新闻有天然的受众基础。
第二, 国内的景点确实存在各类问题, 要找问题报道很容易。
第三, 由于高速拥堵、景点繁忙、涨价离谱等因素, 游客情绪状态普遍不佳, 此类负面报道容易成为大家的宣泄口。
第四, 几乎所有游客都曾有过类似被“宰”经历, 因此“天价大虾”事件很容易让人产生共鸣。
第五, 媒体人形成了这样的报道共识:散打无效, 于是倾向于将一个案例炒作成典型, 不巧, “天价大虾”事件就成了这个典型。
按照上面的分析, 事件本身的确具有引发网络舆情灾难的先天基因, 但是从另一方面来看, 如果相关部门处置及时得力, 事件的负面影响就不至于发展散到无法挽回的地步。纵观整个事件的舆情发展, 大致可以分为以下几个阶段:一是微博发帖, 聚焦热点;二是新闻报道, 上纲上线;三是病毒传播, 舆情泛滥。当中, 网络社交媒体起到了基础扩散作用, 传统媒体发挥了权威提升功能, 事件本身也完成了从投诉到热点、到新闻、再到病毒的演变。
首先值得关注的是最初的微博传播阶段。10月4日, 顾客挨宰, 走正常举报投诉渠道竟然没用, 无奈之下只有发微博吐槽和求助。以下是微博原文:虾按只算, 而不是按盘算, 38元一只, 报警无人理, 只能屈辱交钱。这些描述很有“爆点”, 很容易煽动网民情绪。再加上这是一起坐拥“天时 (长假) 、地利 (当地有很多类似的大排档) 、人和 (很多游客有过挨宰) ”的旅游消费投诉, 于是迅速引发了广泛关注。
请留意当中的一个细节。网友微博报料或吐槽时一般会@当地相关部门, 这是监测舆情和解决问题的最佳时机。遗憾的是, 青岛当地的官方政务微博只是一个呆板的信息发布通道, 并不具备舆情监测的功能。所谓的值班人员缺乏舆情嗅觉和问题敏感, 从而失去了引导舆论的主动权, 一步步走向被动。
既然官方拱手让出了舆论大权, 网络大V们便顺理成章地做起了舆论领袖。微博很快将“天价大虾”事件设置成话题推到热点首页, 网友们的转发评论也迅速为事件“定性”。
其次是在传统媒体介入之后, 事件有了进一步的发展。如果官方反应及时, 完全可以借助传统媒体的报道发出“官方对宰客行为绝不纵容”的坚决态度, 在一定程度上缓解舆情压力。然而很遗憾, 相关部门的表态竟然是:管不了。不仅没有把握结点, 控制事态, 反而起到了推波助澜的反作用——这种互相推诿的态度成了事件发酵的关键因素。
这还没完。媒体聚焦下的青岛旅游服务, 很多问题在短时间内集中地曝光出来。越来越多的网友分享自己在青岛的“挨宰经历”, 新旧大小事件扎堆出现, 形成又一波舆论声势。后知后觉的政府部门这才开始发声, 对相关店家进行处理, 但已经远远落后于公众的情绪期待。
最后是舆情灾难正式爆炸的阶段。网络上有一种以“病毒式”方式传播的内容, 叫作“段子”。“青岛大虾”事件一出, 网民就极尽调侃之能事, 编出了不少深入民心的“作品”。有一个传播度比较高的:
国庆期间, 外地的王先生赶到青岛想吃38元一只的海捕大虾, 因饭店爆满, 王先生就点了几盘8元瓜子边嗑边等。轮到王先生就餐时, 店员却要他先交61万, 原来该店的瓜子不是8元一盘, 而是8元一个!曾夺过全国嗑瓜子速度冠军的王先生非常后悔。后面排队买单的李先生当场休克, 手里紧紧握着小票:米饭3元。
网民不仅为事件贴上“宰客”的标签, 还抽取当中最精华的特质进行充满想象力的推广复制, 让“青岛大虾”像病毒因子一般, 游走在舆论的风口浪尖。此时, 舆情灾难已然发生, 再难挽回。
四、结语
青春是炎炎夏日 篮球场上挥汗如雨的男生们球服上的味道。
青春是湛蓝的天空下 阳光明媚的操场草坪上可以闻到的青草香。
青春是那个写满心事的日记本被黑色水笔行走过的味道。
青春是羞涩的少年第一次亲吻她嘴唇的甜蜜。
青春是泛黄的白色帆布鞋怎么也刷不掉的消毒水的味道。
青春是慵懒的午后，女孩发间飘散出来的清新。
青春是美好而短暂的。 迎风飞扬的白裙子。干净的笑容、清秀的脸庞、淡淡的薄荷味，纯纯的暗恋、情书，这些词语，都有青春的味道。
那个背着吉他在人群中落寞行走的少年，伫立在街头，他唱着 “他们已经被风吹走，散落在天涯 。” 青春是一首唱着唱着就老了的歌。青春有寂寞的味道。
《那些年，我们一起追过的女孩》，看完这部电影，我的思绪便如潮水般翻涌起来。回忆里那个笑容明朗的他，一成不变的格子衬衫、蓝色牛仔裤，他身上淡淡的烟草味，他掌心的温度，都是我青春记忆中最温暖的事情。我们要 青春不散场，爱情不打烊。 青春有爱情的味道。
“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂晓，柳声残，夕阳山外山。” 分别，流着泪笑着说再见，要坚强。成长，有一种伤痛是在所难免的。有些事情真的是即便发生也无力补救的。我们要学会的是接受。 青春与眼泪有关，喜悦的、感动的、不舍的、难过的。青春有眼泪的味道。
青春 是勇敢自信的。青春 是热血澎湃的。青春 是用来努力奋斗的。青春只有一次，没有彩排，不怕失败，只有跌倒了不敢再站起来。在与青春有关的日子里，如果不做几件轰轰烈烈的事情，是有愧于青春有愧于生命的。
生命为谁感动
泉港二中高二(2)班 陈华源
指导老师：陈理萍
有人说：“感动这东西，现在可真是到处泛滥!”又有人说：“感动，哼!值几斤几两?”是啊!生活不是林黛玉，哪有那么多泪水，天天感动这感动那，可是言归正传，生命到底为谁感动……
他们说……
生命是曹雪芹笔下的《红楼梦》，一字一句，书写着辛酸。从“钟鸣鼎食”到“根举家食粥”，这落差可真的是“飞流直下三千尺”，换谁都受不了，加上皇帝的不信任及接踵而来的不幸，雪上加霜，使得这位昔日纨绔子弟操起笔来，大写“石头记”，把自己的感情都投入到 “满纸荒唐言”中生命不正是如此吗?即使铁骨铮铮的汉子，也似乎有种东西在操纵着某条感情线，使他像提线木偶一般，提着线被操纵，感觉到生命的不容易，从它的诞生到它的结束，无不浸透着一丝丝的辛酸，无不散发着一缕缕的辛酸，而这一丝一缕的辛酸，袅袅炊烟般的辛酸，似有若无的辛酸，有几人与我们共尝，有几人又尝了一遍……
生命是贝多芬指下的交响曲，一个音符一段旋律，弹奏着苦难。“乐圣”贝多芬独生在钢琴前，灵巧的双手在琴键上敲打，跳动着音符也跳幼着贝多芬的音乐之路。因为有丑的存在，美丽显得更美;因为有幸福的存在，苦难显得更刺眼。是啊，音乐家却失聪了，这足以让贝多芬掉到无底深渊，而贝多芬却说：“我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服。”诚然，连贝多芬也只是不被完全屈服而已，那我们又该怎么办呢?是否该屈服于命运?在贝多芬支撑不下去的时候，是道德，使他不曾自杀。还好，贝多芬还有东西撑着他。当我们像贝多芬一样说出“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能了解我的音乐，谁便能超越常人无以摆脱的苦难”的时候，我们除了该向天呐喊外，是否该向某些人道谢?又该怎么谢呢?
而我也说……
生命是我笔下的那些人，是我那先苦后甜的呐喊。生命如曹雪芹为我们书写一部《红楼梦》，是谁与我们一同演绎?是“他们”不辞辛劳，与我们共“享”，甚至“抢”先一步尝了它。生命如贝多芬为我们弹奏钢琴曲，一个音符一个节拍，传动着苦难，抨击着我们的心灵;又是“他们”，“抢”在前头，用“某种难以言喻的东西”当盾牌，保护我们。生活终于如此美好。
这个“他们”是谁?是父母;这个“某种难以言喻的东西”是什么?难以言喻，但它有名称，叫做“爱”我们的感恩，是放在心中的感恩，是永不褪色的感恩和……
以感动为话题的高中作文
高二(2)班 叶灵
指导老师：陈理萍
或许是童年的稚幼蒙敝了双眼，或许是年龄的幼小掩住了心菲，我从来不会为任何事物所感动，不知感动是何滋味。长大了，岁月擦净了心菲，长大了，岁月擦亮了双眼，擦净了心菲，突然有了心动的感觉，我为了他而怦然心动。
他，我的父亲，是一位打工者，为了工作，他每天早出晚归，与我们相处的时间并不长。他对我挺严格的，老是从长者的身份与我语重心长地谈话。进入高中，他对我不会再那么严格了。晚饭过后，我们一起坐着看电视。我痴迷于电视，竟不知父亲在靠背椅上微微入睡了。
我这才仔细端详了他，他虽然长得高大魁悟却也挡不住岁月的入侵，岁月的脚悄然地爬到他的头上，已有白发在他的双鬓上摇曳，黑黝黝的脸上，刻满了深深的皱纹。我黯然，父亲不是有乌黑的亮发，光滑的额头吗?生活的`压力使他看起来是那么的苍老，那么的疲倦。想起以前，他是多么的精神抖擞，言辞风趣，现在则显得沉重，显得老态龙钟。
看着熟睡的容颜，我的心在微微高颤动。为了我们的生活，他不辞劳苦;为了我们的学业，他含辛茹苦。他只希望我们能够有一天学有所成，不要像他一样，庸庸碌碌，一事无成，这是父亲对于我们的希望。原本只是幼稚地认为，父亲养育我们是应当的，脑子里从来不会闪现感动这类词，但是今天晚上，我却怦然心动。
父亲疲惫地睡在了靠背椅上，这使我明白了，父亲把他未完成的希望寄托在我们身上，“我们会学有所成的”，我握住他那长满老茧的双手说。
感动常在
泉港二中高二(2)班 庄炳如
指导老师：陈理萍
“恩诚者，人之道也。至诚而不动者，未之有也。不态，未有能动者也。”
相传孔子门下有弟子三千，最出名的有七十二个，子路就是其中之一。子路是鲁国人，据说他小时候家里贫穷，长年以粗粮、野菜充饥。有一次，他的父亲想吃米饭，可是要从亲戚家借米，至少要翻过好几道山。子路没有皱眉，他翻山越岭，脚都走肿了，才借回了米，为父母做了一顿香喷喷的米饭。邻居们听说了这件事，没有人不为这个孩子的勇敢和孝顺所感动的。子路小小年纪便能做出这平凡而又伟大的事，而现今的我们又如何呢?
屈原死前不忘对祖国的伤怀;红军爬雪山、过草地，而其中那金色的鱼钩验证着爱国;的大洪水带走了多少解放军!感动不分大小，从小家到大家，从个人到国家，因为感动而引导着一代又一代。
感动不分国界，不分种族，感动是通用的。
记得第二次世界大战中的一次大战役，盟军的一队伞兵因飞机偏航而误入绝境。他们被捕了。在德兵的刺刀下，俘虏们做着苦役，身形憔悴，支撑他们的是盟军一定会打过来的信念。枪炮声一天天近了，德军脸上的乌云也越来越重了。一天黄昏，一阵急促的号子声把俘虏们赶成一长排，周边是荷枪实弹的德国士兵，伞兵们一下子就明白了将要发生的事情。一位年轻伞兵的手剧烈地颤抖着，他想起了爸爸妈妈，还有可爱的未婚妻。他的眼睛湿润了。一位老伞兵紧紧抓住了他的手：“兄弟，我们不哭!”一瞬间，所有的伞兵一个接一个地把手拉在一起。而如“思诚者，人之道也。”因为他们的存在，使得我们能够真真正正的感受到来自异国的感动，一位位英雄大无畏、坚强不屈和在困难面不改色，不正是我们所需要学习的精神吗?不正是我们当今世界所需要的吗?不正是维护世界和平发展所需要的吗?
其实“内涵建设”这个词的提出有特定的社会背景。在20世纪90年代之前相当长的一段时间内我国高校内涵建设并未得到充分重视, 教育部的一些重要文件如教高厅[2004]21号文以及教高[2005]1号文等重要文件中都未出现“内涵建设”字样。直到2007年 (教高[2007]1号) 《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》才使用“内涵建设”一词。该文件明确提出“加强内涵建设, 提升我国高等教育的质量和整体实力”。在2010年的《教育部2010年工作要点》中, 则连续3次提及“内涵建设”, 这是因为从2009年开始我国高等学校的新生入学率开始下降, 由计划生育政策造成的青年人口的减少对高效的扩招起到了抑制作用, 高校靠规模建设来促进发展的思路已后劲乏力, 可以预见在不远的将来许多大学将由“唯恐装不下”变成“唯恐装不满”, 未来高校招生竞争将由“拼硬件”演变为“拼软件”、“拼质量”、“拼内涵”, 可以说“内涵建设”这一政策的出台实在是形势所逼。
我以为高等职业院校的内涵建设起码应该解决三个方面的问题, 即如何把学生请进来?如何培养学生?如何把学生送出去?
1 如何把学生请进来
我以为, 要把学生请进来, 首先要有自己的特色专业、品牌专业。专业设置是高职院校适应社会需要、吸引优质生源、提高就业率的首要环节, 是学校发展的关键因素。科学合理地设置专业、及时调整专业结构, 是职业教育主动服务经济和社会、体现自身功能和特色、实现培养目标的基础性工作, 也是职业院校提高自身适应力、竞争力的重要途径。但是目前的状况是许多高职院校的专业设置不合理, 一味谋求“量”的发展, 追求“全”。因为学校的专业数量决定着学校的规模。但是, 在职业教育竞争日趋激烈的今天, 高职院校在专业建设上要转向“专卖店”的模式, 因为“专卖店”的商品才有质量保证, 才有“品质”, 才有“特色”。这就需要高职院校根据市场对人才的需求设置专业, 在进行专业调整和规划时必须深入行业、企业, 展开广泛调研, 准确把握现有人才结构, 对当前及今后一段时期内经济社会对人才的需求状况进行前瞻性研判, 并在此基础上结合学校的办学条件拟定出专业开设计划。抓住机遇按“扶强”、“扶特”、“扶需”的原则进行专业调整, 优化专业结构, 开出有特色、有品牌的“专卖店”。
比如广州工商职业技术学院的冷链物流专业、市场营销专业、会计专业、电子信息工程专业、计算机多媒体技术专业是该院的名牌专业。这是因为这些专业的设置契合了区域经济发展的需要, 以市场为导向、参考, 市场需要什么人我就培养什么人。学院所在的广州花都校区周边有以东风日产为主的汽车产业基地、以白云国际机场为中心的现代物流园区、以鸿利光电为龙头的广州﹙花都﹚光电产业基地, 有围绕狮岭国际皮革皮具城和花都国际金银珠宝城形成的产业群。佛山三水校区位于佛山市国家高新区, 佛山市是珠三角汽车产业基地、家用电器产业基地、食品饮料产业升级示范基地。学院三水校区所在的三水工业园区, 有企业400多家, 其中世界500强企业9家, 中国500强企业10家。正是由于这些行业、大型企业对人才的旺盛需求, 才给了学院难得的发展机遇。
2 如何培养学生
高等职业院校与综合性大学的区别在于前者是应用型大学, 后者是综合性大学。综合性大学培养的学生素质全面, 但从近年来严峻的就业形势看, 综合性大学的毕业生找工作甚至不如高职高专的学生容易, 原因是这些学生虽然综合素质强, 但往往缺乏一技之长, 动手能力差, 现实生活中大学毕业生放下架子到技校回炉再造的大有人在, 这是因为他们在大学所学专业华而不实, 实用价值不大, 一到社会上就遇到了就业难的问题。而这些专业的设置往往没有考虑市场的需求, 或者因循守旧, 不考虑市场的变化, 而企业需要的往往是技能突出, 踏实、能干的员工, 不是让员工纸上谈兵, 坐而论道。这恰恰给重视培养学生动手能力、操作能力的职业院校留下了生存空间, 职业院校要抓住这个难得的生存机遇, 灵活办学, 为社会、市场培养更多服务一线的高技能实用型人才。
培养学生的出发点不同决定了两类院校师资力量的不同。综合性大学往往看重教师的“出身”, 是否毕业于211、985或国外的名牌大学, 是否有博士学位, 科研能力如何, 要求教师具有高超、系统的理论水平;职业院校则更欢迎三类人:其一, 有企业实践经验的教师, 即“双师型”教师, 这类教师既具有教书育人的基本能力和素质又具有丰富的专业经验。其二, 专业带头人, 他们一般都具有一定的组织能力和管理能力, 熟悉专业建设、专业教学规律, 具有较强的理论教学和实践教学能力。其三, 企事业单位退休的能工巧匠。这类人员虽然理论水平不太高, 但由于从事本行业工作多年, 积累下了丰富的经验, 这些经验往往比理论更具有说服力, 比如汽车维修方面的师傅。
职业院校更加注重培养学生的实践操作能力, 因此众多职业院校把“理论够用, 技能过硬”作为学校培养学生的目标, 理论不求系统、全面, 够用即可, 但技能必须过硬, 有所为, 有所不为, 方能显示出职业院校的办学特色, 扬长避短, 为学生在日趋激烈的职场竞争中求得立足之地。广州工商职业技术学院的会计专业是该校即将升本的专业, 该专业之所以在众多专业中脱颖而出在于该系把握好了理论与实践之间的平衡。比如《基础会计》是会计专业的一门基础课程, 是进一步学习和理解后续各门专业课程的先修课程。由于该门课程涉及的概念多, 理论抽象, 核算复杂, 学生学习起来比较困难。而会计学本身是一门操作性、技术性很强的课程, 讲授起来显得比较枯燥, 如果教师一味讲述理论知识, 不辅助一定的实训或实训工具, 面对一群对会计知识一无所知的学生, 要提起他们对该课程的兴趣和一定的感观认识是非常困难的。因此, 教师在传授理论知识的同时十分注重模拟实训, 以培养学生的动手能力。每当碰到会计凭证、账簿, 报表等内容时, 如果教师只是照本宣科, 即使花费了大量精力, 其效果仍不理想。而在会计实验室中进行实物教学, 复印一些典型的原始凭证, 购买各种格式的记账凭证、报表, 要求学生完成填写、鉴别、审核原始凭证, 正确填制记账凭证, 自己动手装订凭证, 编制汇总记账凭证, 登记各种明细账和总账, 编制会计报表, 依次完成整个会计循环, 从初始记账、算账、报账到关键的用账, 弥补了理论与实践脱节的缺憾, 培养出理论够用、技能过硬、素质全面的会计人才。
3 如何把学生送出去
把学生送出去, 首先要确保送出去的学生对社会是有益的, 而不是有害的, 要给社会传递正能量, 而不是负能量, 否则就是职业教育的失败。职业院校, 以传授学生职业技能、谋生本领为目标, 不求素质全面, 但求每位学生有一技之长, 在社会上能生存、立足。这是职业院校谋求发展的策略选择, 是职业院校的长处, 也是职业院校的软肋所在。由于职业院校的学生基础不稳固, 学习自律性较差, 学校学习的氛围不浓, 有一部分学生毕业之后并没有学到真本领, 也有一部分学生家境富裕, 入学的目的并不是学习知识, 那么如何保证这些学生毕业之后在社会上不做坏事呢?我认为主要的手段在于加强德学教育。正如广州工商职业技术学院把“正德厚生, 励志修能”作为学校的校训, 欲修能, 必先正德, 寓意深远。新任院长邝邦洪教授有着丰富的高校工作经验, 十分重视德学教育, 他提出的“以德为行, 以学为上”教育思想, 辩证地看待德和学的关系, 以儒家思想为旨归, 强调德对才的统帅作用, 倡导学生在修练本领的同时, 应重视良好人格及文明素质的培养。他常说的“有才无德干坏事, 无才有德不坏事, 有才有德干成事”, 通俗易懂地概括出了人生的不同层次与境界, 对广大师生是鞭策也是鼓励。
“不坏事”是对职业院校毕业生的最低要求, 高职院校要想培养出人才市场上具备竞争力的毕业生, 还必须重视“才”的培养, 即不能满足于培养“老好人”, 还要培养“能人”, 培养能干事、干成事的人。目前, 职业院校培养“能人”的主要途径是建立校外实训基地, 这是职业教育区别于普通高等教育的一个重要标志。最常见的操作方式为“校企合作”。学校和企业本着“平等自愿”、“互惠互利”的原则, 通过合同的形式建立一种长期的合作关系。学校是传授理论知识的场所, 拥有人力资源方面的优势, 但由于学生缺乏实践经验, 实际上培养出来的学生只能算是半成品, 企业虽注重实践操作技能, 但要从人才市场上雇用熟练的操作工资金投入较大, 而雇用没毕业的学生却只需付出较低的工资, 这样学校与企业各取所需, 学生到企业锻炼操作能力还能拿一定的回报, 企业可以维持正常运转还能节省部分资金, 何乐而不为!
如广州工商职业技术学院的市场营销专业, 主动适应现代服务业的发展, 与中国人民保险集团 (PICC) 、屈臣氏、万穗小额贷款公司、广东佛兴展览服务有限公司等20余家企业建立深度校企合作关系, 采用“校企协同、三维目标导向”的人才培养模式, 实施“实训-实战-实习”三级递进实践教学体系和“创业营”、“项目工作室”等教学模式, 坚持三维目标 (即知识与技能, 过程与方法以及情感、态度与价值观) 整合的整体发展观, 培养学生高质量的学习能力和技能, 提升学生的创业和就业能力。目前, 该专业已成为“广东省重点 (培育) 建设专业”, 毕业生供不应求。
“内涵建设”一词涵义丰富, 覆盖面广, 一言难尽, 但我想只要从吸引学生、培养学生、输送学生三方面去考虑, 这个概念的脉络便清晰可见, 有了对这个概念轮廓的大致理解、把握, 加强高职院校的“内涵建设”便有了思路与切入点。
摘要：内涵建设是提高职业院校核心竞争力的重要手段, 它的提出有特定的社会背景。内涵建设含义丰富, 没有标准的定义, 但通常可以从学校如何吸引学生、培养学生、输送学生三个方面来理解, 而这三方面已经把内涵建设最关键的专业建设、师资建设、实训基地建设囊括进去, 把握住这三方面的内容也就把握了内涵建设的本质。
关键词：内涵建设,专业,师资,校企合作
参考文献
[1]周建松.高职院校内涵建设研究[M].杭州:浙江大学出版社, 2006.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.
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