灵感与成功的议论文

灵感与成功的议论文（精选4篇）

灵感与成功的议论文 篇1

记得那是一年夏天，我紧锁眉头，面对着一张白白的画纸发愁。我报名参加了全市书画大赛，眼看就要到比赛的日子了，我的作品却一点头绪也没有。我实在无法再与那张空空得画纸对视了。我觉得在这样的炎热天气，再让我用空白的大脑面对那张同样空白的画纸，伴着热气流在身边游来荡去，我就要疯了。

我结束了静坐，开始翻阅有关绘画作品的全部资料。每一幅作品都有着它自己的特点，有着它自身的故事。它们是那样的生动，都是作者灵感的写照。我没再多想，找了一幅画，觉得不错，便仿效起来。很快便完成了，而对那张画，有一种说不出的感觉，总觉得少了点什么。虽说与原画相同，但却显得比原作品的空洞。我皱紧眉头，还是将它捏成了一团，丢在了一边，这样的作品是不行的。

我又坐了下来，闭上了眼睛。试着心平气和地回忆那属于我的生活中的点点滴滴，忽然，灵感触动了我麻木的大脑中的一根神经，接二连三所有的神经都被唤醒。一幕及其完美的画面展现在我的面前，是我去年夏天与父母出去游玩看到的一个农家女孩在荷塘里采莲的画面。我想：可不能让这灵感溜掉，于是立即提笔，将那一幕展现在画纸上。圆滚滚的汗珠从我脸上滚下，天气还是那么热，但我不再心烦，因为我捕捉到了灵感。

灵感与成功的议论文 篇2

[人物：作家、象棋迷、麻将迷，男。扑克迷，女。四人是要好的同学，年龄在三十五岁左右。道具：一张桌子，四把椅子。]

幕起：(作家坐在桌子正中，翻看一本书。)麻将迷拿着一副麻将，与扑克迷、象棋迷高高兴兴上。

扑克迷：作家乔迁之喜，我们几个同学前来祝贺。

麻将迷：作家呀，整天就知道写作，一点不知道劳逸结合，我们几个同学买了一副高档麻将做为贺礼，当然也是为了玩几圈。

象棋迷：4楼8号，就是这(边说边敲门)。

作家：谁呀(放下书起身开门)?

麻将迷：我，老同学。

作家：(惊喜地)哟，哪阵风把你们给吹来了?快请进。

麻将迷：不是哪阵风，是这东西南北风把我们给吹来了(用手指麻将)。

象棋迷：听说作家用稿费买了一套三室两厅的房子，我们是来恭贺你乔迁之喜的。

作家：(抱拳)多谢,多谢!快请坐。

麻将迷：(坐在作家旁边，把麻将放在桌上，其他两人坐在两边。)我得坐在作家下家(一脸坏笑)。

扑克迷：你不用谢，这两位呀，是惦记着你那点稿费，他们没本事挣稿费，就来找你打麻将，要赢你点稿费。

作家：(用手指麻将迷)我说你小子眼睛像“二饼”似的，两手跟“五条”似的,说话跟“幺鸡”似的。送一副麻将来，原来是黄鼠狼给鸡拜年――没安好心，酬翁之意不在酒哇!哈哈哈(几个人同时笑)。

象棋迷：我说作家，这段时间你是电视有影，广播有声，报刊留名，不仅风光，还能混上可观的稿费，买这么好的房子住，真可谓名利双收哇。

作家;老同学过奖了。

麻将迷：你就别谦虚了，给我们几位老同学讲讲，如此高产作家

，写作上一定有什么秘诀吧，啊?

扑克迷：对，讲一讲，我们几个也长长见识，你可不要太保守了，否则，你那点稿费还不都让他们俩给你搂去了。

作家

：其实，写作真没什么秘诀，硬要说有秘诀呀，我的`秘诀就是灵感，灵感一来呀，文思泉涌啊(用手比划)。

象棋迷：(看看扑克迷，又看看麻将迷。)哇!这灵感这么厉害，灵感一来，居然文思泉涌?!

扑克迷：那这灵感是什么好东西呀?

作家

：(笑)灵感呀不是什么好东西。

麻将迷：闹事了半天，灵感和禽流感一样，都不是什么样好东西呀!

作家

：灵感就是一种“心灵感应”、“心有灵犀”……

扑克迷：我们哪明白这些，你就说你这灵感是从哪来的吧?

作家：灵感来源于生活，只有深入生活，才能有丰富的创作灵感。象棋迷：你这些文词太深奥，不过你说的这深入生活，那我

们都这么大岁数了，每天都在生活水平之中，怎么没有灵感呢?

作家

：文学来源于生活，高于生活，它不是生活的写真，而是

生活水平的提炼。你们不是作家，当然就没有创作灵感了。

麻将迷：你这越说越糊涂，你具体通俗地讲一讲，比如说，你

根据我们几个的兴趣和爱好，用比较形象的比喻来说明一下。

作家

：(着急地)这俗话说呀，隔行如隔山，我这么个大作家连灵感都说不明白了……对了，你们打扑克、下象棋、或者打麻将时，有没有灵机一动的时候?因为这灵机一动，就打了一把好牌，下了一盘难得的好棋，或者和了一回特别高难的牌什么样的……

三人同时说：有哇。

作家：这就是灵感。

象棋迷：(一拍自己的脑袋)我明白了，灵感就是下棋时，连施

妙手，走出的那步无解的杀棋。

扑克迷：(扑哧一声，笑了。)你说的不对，灵感就是“炸红十”

时，单双不惧，仨俩不回，一打一撂的大贡(边说边站起来)。

麻将迷：(眼睛一亮来了灵感)你俩说的都有不对，一点都有不

形象，灵感就是打麻将过杠时，自摸的那张“宝中宝”。

灵感与汗水的400字作文 篇3

“天才是百分之九十九的汗水，加上百分之一的灵感。”爱迪生这句话掷地有声，放之四海皆为准。

仲永这百分之一的灵感，确实让人羡慕。但“父利其然也，不使学，结果——泯然众人。”因为他没有付出过百分之九十九的汗水，最终只能落得个可悲可叹。王献之不是神童，但他苦心练习，用尽十八缸清水，，最终成为一代大书法大家。张择端不是神童， 但他尤爱画画。借住于叔父家中日日观看街上的.车马行人，看了就画，画了再看，天天如此，从不间断。他的画稿堆成垛，罗成山。《清明上河图》让他当时名噪汴梁，后来让他名垂青史。牛顿不是神童，但他终身学习，一生当中很少有午夜两点之前休息的时候。灵感与汗水终于让他成为一名科学大师。爱迪生不是神童，但他全身心投入于发明实验中，不忍生命中的点滴时间，一生完成了1328项发明，成为人类历史上最为著名的“发明大王”。

“业精于勤荒于嬉。”勤奋可以使学业有成，嬉耍只会使学业荒废。这样的例子在我们身边不少。

我班的崔钟镭同学，上课认真听讲，课后及时提交作业，写作一丝不苟，修改精益求精，作文水平始终位居前列。我班的司揚同学，平时马马虎虎，作业得过且过，课上沉默寡言，课后一味贪玩，成绩平平自不必说。

由此可见，无论古今中外的伟人，还是我们这普普通通的中学生，要想成功，只能勤奋：勤思考，勤练习，勤实践，这样我们的灵感才能在汗水地滋润下开出美丽的花朵。

美术课上激发学生的创意与灵感 篇4

孩子的头脑是充满想象的奇异的魔幻球，不知道在什么时候迸发出新的事物，让人措手不及，更让人惊讶不已。儿童的创造力更是惊人的，也是极其纯真和美丽的。他们思维活跃，善于接受新的事物，热情大胆，敢作敢为。在美术教学中，只要激发学生的创作热情，引导他们把握正确的创作方法，进而鼓励他们大胆创作，允许他们奇思妙想，孩子们的灵感被激发，内在潜力就会得到充分的发挥，一幅幅让人赞叹不已的作品就会奇迹般地出现在他们笔下，丰富的色彩，富于个性的线条与形象，让我们惊喜，让我们雀跃。因而，我们在美术课堂上，要激发学生的创造力，以及他们瞬间爆发的灵感。

一、关注生活，创作热情的激发

新课程标准特别重视对学生个性与创新精神的培养，要求采用多种方法使学生的思维流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生的具有将创新观念化做具体成果的能力。艺术家手下的作品并不是凭空产生的，一切都有其生活中的原型所在，艺术来源于生活，又高于生活。因此，学生的创造灵感也不是凭空产生的，他们会受到类似事物或模型的启发，会激发潜在的创造灵感。在多次的绘画中，孩子们常常会出现意想不到的灵感，画出让人惊讶的作品。所谓灵感是指在文学、艺术、科学、技术等活动中，由于艰苦学习、长期实践，不断累积经验和知识而突然出现的富有创造力的思路。给予孩子充足的时间画画，是儿童创作时出现灵感最多的时候。所以，我在教学中构筑了孩子籍以创作灵感的感悟源――多媒体课件，激起学生的兴趣，让他们有表现的欲望和创作的冲动。在我教学《我的老师》一课时，我设计许多方案，最后决定采用多媒体教学。当我点击鼠标，一张张美丽的图案出现在孩子的眼前，有线描的，水彩的，国画的-----孩子们个个大声地惊叹，并在心中激起创作的冲动。我再引导：这么美丽的画是从生活中的人物想象出来的，我们也可以把自己生活中看到过的事物经过自己的想象画下来，自己想怎么表达就怎么画。同时给学生以充分发挥想象的空间，学会积极认真的思考总结，画出自己心中已有的形象，孩子画得兴奋，画得自由。通过多媒体来引发了学生的兴趣、活跃了气氛、组织了课堂，营造了一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。

二、活跃思维，大胆创作的鼓励

学生不能永远沉浸在绘画的欣赏中，脑海中有了各种各样的形象时，他们会蠢蠢欲试，迫不及待地想画一画，但不知道画下去对不对，总喜欢问一下，这样可以吗？这时候，教师的鼓励、引导非常重要。设问、小组互助学习也是一种方法，在提问中推动师生思维的互交性，教师不断透视学生的思维状态，层层深入地激活其记忆表象，从而达到其创造新形象的目的。经过学生的小组讨论，一个个形象在脑海里若隐若现，不断地与自己的审美能力产生智慧的碰撞，逐渐汇聚成带自我意识的新形象，完成思维的飞跃和形象价值的提高。我在教学《树叶的拓印》一课时，让学生课前准备好各种树叶，带好工具，在课堂上让每一位同学把各种树叶放在自己的本子下涂一涂，画一画。想怎么画就怎么画。我在一旁鼓励学生要大胆地画，给学生以积极地肯定，让他们随心所欲地去画。他们当中画得好的就表扬他，并在同学面前展示，增强信心，激起创作的冲动。教师要善于运用教学语言，采用一些激励性的语言，鼓励学生将自己头脑中的形象大胆地表现，画出与众不同的画，画得大胆、美丽的及时表扬；画得奇特、不易理解的让其说明原因再加以引导。结果每个同学画得都很生动。美术课是孩子们爆发灵感最多的时候，也是孩子们创作的天地。教师要善于捕捉这瞬间的美丽，抓住机会，让孩子们大胆的画，有自己的想法，画出属于自己独特个性的画。

三、注重评价，审美能力的培养

对于学生来讲，他们所描绘的每一个点，每一条线都是一种内心世界的反映，是一种情感的外在体现。我们应该认真地看待，悉心体验，不可小视。在课堂中对学生的发言，不能过早地给予评价而使学生的思维形成定势，而应该灵活地运用评价，留出充裕的时间，给学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，相互启发，集思广益，以获得更多更美好的创新灵感，使个性思维得到充分发展。在我们的美术教学中经常会有这样的现象：有的学生在教师刚布置完作业一会儿，就举起自己的作业本让老师看，“老师，你看我画得怎么样 ”乍一看，他只是在自己的本子上胡乱画了一些线条而已了，并没有什么的内容。这种现象时常会出现，有时候会觉得厌倦，然而对学生来说，他不是一时冲动，而是喜欢美术，在试探老师对他们的态度，希望得到老师的表扬。对于这种发自内心的对美术的喜爱之情和表现欲，教师千万不要粗鲁地打断，应给予正确引导，由衷的表扬。让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，树立起学习的自信心和自觉性。大多数学生因个性等条件的差异会有自己独特的想法，在美术教学中我们应该给学生提供更多的独立思考，操作条件，正确引导，激发他们的创造力，鼓励他们敢于去思考，敢于去实践。只有我们放开手脚，大胆地让学生用画笔表现他们的内心世界，去表现他们的爱好，表现他们的追求，适时的给予表扬，会让他们有一种成功感，满足感。现代教育心理学认为：怎样使学生越来越热情，越来越喜欢每门学科，这就要求教师千万不要忽视他们心理需要，要满足学生的表现欲，这实则满足了学生心理上的成功需要，这种成功会促使他们会以更大的精力投入到学习中去。