自然拼读培训体会（精选10篇）
潍城区西园小学 李玲
2014年11月26-27日，我们潍坊市的非专业英语教师在潍坊市外国语学校聆听了北京外国语大学褚教授的小学英语课堂语音教学精彩讲座。通过学习，我们作为非专业的英语教师了解了许多语音知识。语言的本质是语音。语言的认知规律是输入-内化-输出。小学阶段的英语教学应以输入为主。
众所周知，学好语音是学好英语的基础和关键。语音教学事实上是一门操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此，将语音与听力、朗读相结合进行教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼，趣味横生；能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而不注意连贯语中发音技巧的“见树不见林”的问题；从而让学生在不知不觉中改正发音上的毛病，并学到更为地道的英语。这样不仅提高了他们学习英语的积极性，同时也增强了他们学好英语的自信心，可谓一举多得。
作为一名英语教师, 我也时常反思在自己的教学过程中, 要如何帮助学生学习和掌握英语单词拼读和拼写之间的对应关系, 如何提高学生记忆英语单词的效率和准确度。那么除了传统英语教学中的死记硬背之外, 是否还有更为科学可行的方法?这也是笔者本文的主旨所在:谈谈自然拼读法在我的英语教学过程中的几点体会。
什么是自然拼读法?其实是指在许多以英语为母语的国家的教育体系中, 自然拼读法是用来帮助孩子解决英语的读音和拼字等问题, 从而培养学生的阅读能力、逻辑思维能力和理解力的主要教学方法, 也是作为英语的初学者学习拼读技巧和发音规则的主要教学方法之一。在自然拼读法的教授过程中, 教师让学生直接学习英语的26个字和及字母组合在英语单词中的发音规则, 从而帮助学生建立起字母和字母组合以及发音的感知。让学生们在轻松、愉快、惬意的氛围中, 直观地了解并学习英语字母的组合的奥妙, 随之帮助学生学会英语单词的拼读规律, 学生最终去实现听到单词会拼、看到单词会读的学习目的。这个教学方法的基本原理, 其实就是需要学生去掌握代表英语的44个基本音的字母以及字母组合 (例如:通过自然拼读法, 学生便知道:辅音字母p的发音为/p/, 并不是读/pi:/;一些元音字母的组合如ay、ai的发音为/ei/) , 简而言之就是让学生看到一个新出现的英语单词, 就能准确无误地读出它的发音;听到一个单词, 学生就能按照它的发音规律基本拼写出这个单词, 也就是我们所说的:听其音, 知其形;见其形, 知其音。在美国、英国、加拿大等这些以英语为母语的国家, 和中国香港、新加坡等以英语为官方语言的国家和地区里, 自然拼读法则是作为小学阶段英语课程的必修内容之一。学生通过自然拼读法能够了解英语单词的发音以及拼写之间对应关系, 因此学会自我阅读。
其实对于我们中国人来说, 英语的自然拼读法和汉语拼音是十分相似的。在小学6年生涯中, 学生已经系统地学习了汉语拼音, 他们也逐步形成朗读拼音的结合能力以及阅读的能力。因此到了初中, 我们可以有效的有效利用汉语拼音的正迁移作用, 更加有效快速的让学生掌握字母和读音的规律。而在英语的阅读能力中, 拼读能力是基础。当学生掌握了拼写单词结合拼读的能力后, 他们能逐渐达到听音能写、见词能读后, 随之他们的阅读量会迅速增大。而在大量的阅读中学生自己也能扩充词汇, 且在某种程度上进一步掌握语法。我们在培养学生语感的同时, 深层次地帮助学生全面发展英语听、说、读、写的能力。
英语和象形文字的汉语是有所不同的, 据研究85%以上的字母和字母组合的发音是固定的、有规律的。那么如何在初中英语教学过程中实施自然拼读法的呢?我们都知道英语中的26个字母分成了元音和辅音, 除去a, e, i, o, u之外其余的都是辅音。对于大部分的辅音来说, 它们的发音都是一对一的。如b/b/, d/d/, f/f/, h/h/, k/k/等等。所以在我的教学过程中让学生首先让掌握这些最简单的辅音和辅音字母组合的拼读和拼写, 为学生的自然拼读法扫除第一步障碍。例如:/bl/blackbless, blue/pl/plan, please, plane, plate等, 这些子母组合的发音也是多多练习后学生能熟练掌握的。
其次, 学生掌握好辅音的发音后, 可以在教学过程中强化对元音的训练, 因为相对辅音来说, 元音的发音变化更多, 难以掌握。在教授单词的过程中, 多多引导学生学会观察单词的形, 学会区分和划分单音节和多音节单词。然后多引导学生观察、归纳、总结出元音字母和字母组合的发音规律, 逐渐建立单词发音的直觉感。当学生建立好语音模块意识之后, 作为教师的我们就可以引领学生进行拼读方面的训练。比如:ay在单词play, pay, lay, mayday的发音, 引导学生在这些单词中的联系找到发音规律。当学生碰到相同的字母组合就能很快并正确的拼读出单词。当然, 我们在教授的时候可以采取多种灵活的方式, 结合初中阶段学生独有的好胜心, 激发学生的兴趣, 培养学生的自信。
我们在教学过程中要引导学生建立字母组合发音意识, 逐渐完善英语单词的拼读体系。听说的目的是为了更好的服务于读写, 所以自然拼读法的最终目的是为了帮助学生更好的阅读。在我的教学过程中逐步渗透自然拼读法的语音教学, 让学生自己学会去拼读单词, 长时间的坚持, 我的学生由一开始的胆怯、害羞转变到信心满满, 而且学生逐渐学会单词的拼写技巧, 这在无形之中为他们拓展英语的学习奠定良好的基石。
通过自然拼读法的实施, 学生会达到看到单词会读, 听到单词能拼写的结果。长此以往, 单词难记不再是阻挡学生学好英语的拦路虎。从而这也增强学生学习英语的兴趣和信心, 为学生的英语学习铺平道路。但是我们知道不少的英语单词的发音还是不规律的, 如two、do、some、等。因此为了不误导学生, 教师在教学过程也不能仅仅过于突出强调英语单词发音的规律性。我们要做的就是让学生明白一件事:在英语学习中, 自然拼读法只是我们学习的辅助工具, 并不能解决所有英语单词的发音问题。
摘要：要学好英语, 丰富的单词的积累是前提和基础。但是在传统的英语教学过程中, 学生更多的是死记硬背。本文旨在教学过程中引入自然拼读法让学生通过音形结合的方式去记单词, 从而达到在英语学习中扫清障碍的最终目的。
jeep, jellyfish, juice Kkangroo, kitten, kite L lamb, lollipop, lion M mitten, monster, mouse N nurse, necklace, nest Ooctpus, oranges, ostrich P penguin, panda, pingpong Q queen, quail, quilt R rooster, rabbit, rainbow Ssnake, seal, snowman T tiger, turtle, tea U uncle, umbrella, up V vet, violin, van W witch, wold, worm X
ex, box, ox Yyak, yo-yo, yard Z
· 学自然拼读是少数有条件的学生的选择，对于全国范围内大多数外语学习者来说，仍需要学音标
让孩子学自然拼读还是学音标，是当今外语教育中的热点话题。然而令人迷惑的是，虽然成为话题已有10年，学术界却一直没有进行严肃的、大规模的讨论，所有观点尚停留在“公说公有理、婆说婆有理”、各说各话的阶段。并没有人站在家长和学生角度，客观分析两种工具的利弊和适应人群。作为一个教材编写者和一个孩子学过自然拼读的家长，我试图为大家分析一下。
（一）首先，自然拼读和音标都属于外语学习的工具。作为一种工具、方法或手段，都是可选择的，都不是非学不可的。
外语学习方法没有绝对的对与错之分，只有对于特定人群、特定目标是否高效之分。所以，选择哪种方法，主要看您的目标是什么，您打算怎么学，您打算付出多少时间等等。您想让孩子怎么学英语呢？您为孩子树立了什么样的英语应用目标呢？想让孩子以“母语法”或类母语法的“二语法”学英语，可以不学音标，学自然拼读；想让孩子7岁能读原版小说，要学自然拼读。如果您家没有树立那么高的目标，孩子8岁才开始学英语，以传统的、目前还占主流的“外语法”学，要查字典，要弄清单词发音，则必须学习音标。
即：自然拼读是母语法，适合少数对孩子的英语水平要求比较高的家庭；音标是外语法，适合大多数普通家庭。学哪个，因目标而异，因人而异。
（二）其次，不学音标，依靠自然拼读解决发音问题的条件很高。
音标是专门为解决外语学习者的发音问题而设计的。而自然拼读是以英语为母语的孩子学习阅读的一个工具，本不是EFL（English as Foreign Language）方法，其目的又是为阅读而不是发音，所以，在解决外语学习者发音问题上，就有很多缺陷。
例如：不规则的单词无法发音（英语中不规则单词还挺多，在最常用的1000词汇中，只有65%的词是规则的。即：有35%的单词发音不规则）；两个音节以上的单词无法知道其重音；有的单词按照读音规则有多种发音，不知哪种是对的（比如ea、ow等字母组合有两种发音）；听力差的学生单靠听力记发音有难度。
要克服这些缺陷，坚持不学音标有两个前提条件：1）依靠丰富的音频资源，孩子听力词汇量达到了近似母语者的程度；2）有电子词典等技术手段，保证了所有的生词都能听到音频。举个例子，我的儿子壮壮没有学音标，他是以“母语法”学的英语。在进入读写以前，他的听说能力已经很强。尤其是听，一直领先于“读”两个年级以上，他的听力词汇要比能认读的视觉词汇多几千词。也就是说，他“认单词”、“读单词”的关键问题是把听力词汇转换成阅读词汇。单词的“发音”和“意思”已经存在他脑袋中，他要做的只是把单词的发音和单词的“拼法”（长相）挂上钩，借助的是自然拼读的知识。
像壮壮这样学英语的孩子基本上不需要解决生词的发音问题。大量听使生词的“声音”先于“拼法”记住了。遇到一个字母组合多种发音或不规则单词的情况，他们采用的是“试错法”，即：把各种读音迅速试一遍，看哪种读出来能和脑袋里已有的音和意思对上号。根据上下文的语义，他们也能预测出某个生词的意思，迅速调出已预测的听力词汇与书上的单词相匹配。另外，这种孩子从小听得多，耳朵灵敏，偶尔遇到了不认识、脑子里也没概念的生词，用手机查下电子词典，听一下该单词的音频，立刻就“心领神会”、“过耳不忘”了。而且从不会像中国成年人那样经常记错单词重音。
以这种学习方式学习的小孩，对单词的发音非常在行。他们是在语音敏感期、用直接模仿声音的方式学的英语，发音比大人地道，学过几年后普遍能够“嫌弃”大人发音不准，能够为大人“纠音”。可以说，他们不费吹灰之力就掌握了语音。
小孩学语音多有优势啊，这个学习法多省事高效啊，可惜，在中国，是少数人的做法。国家把开英语课规定到3年级，也就是孩子8岁时。此时，孩子的语音模仿能力、抗母语干扰能力已经不如7岁以前。习得不带口音的外语，7岁以前人人都行，8岁之后只有少数人能行，12岁以后再学是基本上都不行了。
再加上全国范围内的课标低要求、教学低水平、老师发音不准、泛听的量严重不足等等问题，孩子们接受的语音输入是少得可怜、质量也不高。没有大的听力词汇储备，就解决不了自然拼读对于发音的缺陷问题，很多词不能准确发音，就还得学习音标。因此，学自然拼读是有条件的，并且它的条件是很高的。
如果面对全国范围内大多数的英语学习者，提倡不学音标学自然拼读，就有点像皇帝对饥民说：“何不食肉糜”。
（三）学自然拼读是为了进入阅读，关键性条件是听力词汇量，零起点孩子不适合学自然拼读，10岁以上孩子不需要再学自然拼读
自然拼读是母语孩子学习阅读的一个工具。因此，要使它发挥出最大的作用，中国孩子需要模拟英美母语孩子的学习路径，用自然拼读这个工具，把已经具有的几千词的听力词汇，转化为阅读词汇，实现英语阅读的飞跃。通常情况下，孩子用一年的时间，就能够从不会阅读，进步到阅读初级章节书（比较薄的小说）的程度。这种飞跃，是传统的外语学习法不可比拟的。
然而，如果没有足够大的听力词汇量（我的推荐是3000词），学了自然拼读，把词读声来也不知何意，还是不能阅读，则失去了学自然拼读的意义。基于此，我不推荐零起点的孩子学自然拼读。零起点需要先积攒听力词汇量，把听力搞上去，再学自然拼读。学习自然拼读还有一个相对关键的因素——年龄。在没有一套标准的语音符号（音标）可随时参照的情况下，遇到不规则单词和多种发音只取一种的情况，学生依靠模仿教师和音频里的发音来记忆单词，这种语音记忆能力随年龄递减。另外，学自然拼读是为了阅读。如果学生已经进入阅读，听力又没有领先于阅读，则意义不大。所以，我认为学习自然拼读有年龄限制。我推荐中国孩子3-5岁积攒听力词汇，6岁学自然拼读。如果孩子已经10岁尚没有学，则不需要学了，学习音标即可。
（四）关于自然拼读和音标，我的其他观点：
1.传统音标教学中也有对发音规则的总结。重要的字母组合发音规则，都是教了的。自然拼读只不过教得更多、更全面罢了。
2.英美母语人士也是用音标的。他们的字典有音标；单词书，如英美学生广泛使用的《Wordly Wise 3000》，也标有音标。由此可以看出：音标是标识英语单词发音的最为稳妥的方式。
3.学自然拼读是为了阅读，不是为了别的。自然拼读解决不了所有的发音问题，也解决不了所有的拼写问题，壮壮就是用自然拼读瞎拼单词，他拼写可差了。拼写是需要特意练的。
4.“见词能读、听词能写”是夸大的宣传。英语里只有一部分词（<65%）是符合这个口号的。即便如此，自然拼读仍然有意义。
5.中国人学自然拼读有自己独有的优势，因为汉语里所有的字都是辅音和元音拼在一起，中国学生对音节的掌握可以说是无师自通。如果还学过汉语拼音，那就更简单了。外国人那种学3年的方式不宜移植到中国。我认为，一个6岁以上的孩子，通过一两个月的暑期“短训班”就能学完自然拼读。关键在学完要练。拿为练习自然拼读专门编写的读物朗读，练上几个月是必要的。
6.我认为中国学生学自然拼读根本就不必从phonetic awareness开始，什么音素意识啊磨啊磨的耽误时间，这太小看中国学生学语音的能力了。一年级的语文老师能用一个月的时间把跟汉字毫无关系的另一套系统——汉语拼音教会，英语看着字母教发音，只能更容易。
7.自然拼读要跟有经验的老师学。老师的发音要准。
8.可以广泛利用电视片和电脑软件、网站等巩固学习。
Q1: 什么是自然拼读法？
自然拼读是建立在26个字母基础之上的一种发音规则。它摒弃了按照音标符号来发音的传统，即看到全新的英文单词，也能看字读音，直接念出正确的发音。听到单词可以直接拼读出来。即，见词能读，听音能写。在英语系自然拼读是少儿学习阅读的第一步。国人学习英语如果能学好自然发音，就能轻松拼读单词，打好英语读写的基础。
Q2: 自然拼读在国际上的认可度高吗？科学吗？
自然拼读在国际上的认可度高，也是很科学的英语学习方式。英语国家的孩子，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”。，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
2000年，我国香港和台湾地区率先将此方法引入，并进入大规模推广和普及阶段。其实它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“看字读音，听音拼字”的惊人效果，学习效率飞速提升。
Q3: 自然拼读法是不是百分之百符合所有单词发音的规律呢？
学习自然拼读法，就能读出80%以上的英语单词，把枯燥无味地背单词变成一种简单的事，从而达到事半功倍的效果。
Q4: 自然拼读与国际音标的区别？
国际音标与自然拼读法采用的都是音素教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。
自然拼读法则学习国际音标48个音素中的 44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆一套符号（英语字母）即可。
举两个例子，第一个book，[bʊk] 通过看这个音标，学生可以了解这个单词的读音。这是音标教学。
而自然拼读法，更为注重字母和其发音的对应关系。b 在学习26个字母发音的时候会学到，读/b/, k读作/k/, oo 使我们的字母组合，读作/u/。所有把这个单词拼出来就是book, 这是自然拼读的教法。
Q5: 几岁可以开始学习自然拼读呢?
3~10岁的小朋友适合学习自然拼读。当然，想要让孩子早点学习，或是大一点的孩子想要巩固语音基础也是可以学习的哦！
Q6: 学自然拼读的好处?
能够提高学生学习和记忆单词的效率。运用自然拼读法来读单词和记单词，学生掌握了单词中字母和字母组合的发音规则，学习单词再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；学生了解了英语拼写和读音之间的关系，使用这些规律可记住单词的拼写，做到听音可写。
Q7: 自然拼读到底应该怎么学？
首先，第一阶段，26个字母大小写，基本发音；第二阶段，拼读；第三阶段，字母组合… 分阶段学，学好每一阶段，然后进入下一阶段。
然后，找一些符合Phonics规则的读本引导孩子进行阅读。然后搭配孩子感兴趣的读本进行。可以为孩子加入诗歌、歌曲、绕口令，以及不同题材的故事书，丰富孩子的阅读。Phonics 什么时候才够呢？ 等孩子开始独立阅读的时候，他学的Phonics就够了。
Q8: 规律记不住怎么办？
自然拼读的规律不需要死记硬背。我们平时多通过阅读和拼读单词的方式，来学着运用。学生在拼读单词中尝到了甜头，自然而然就会开始运用拼读规律来拼读单词或者是平时的阅读中去了。
Q9: 家长怎么辅导？
对于年龄比较小的学生，理解能力还比较弱。在练习拼读单词的时候，还需要家长给予适当的提醒和纠正。
平时，家长还需要和孩子一起来阅读。一开始孩子不愿意读，也没有关系，家长带着孩子一起读。在孩子感觉完全自己可以胜任这份工作的时候，他们会主动要求去阅读。这样家长的目的也就可以很好达到。
但是前期的工作需要家长的大力配合。
Q10: 有什么好的英语阅读材料可以配合着一起巩固？
Bright reader 系列；小饼干系列;I can read 等等。根据小朋友兴趣，选择 相应的阅读材料。
关于学习phonics，我得出的结论是： 1.开始得太早，没意义； 2.课时太短，太速成，没意义。那么何时开始学phonics合适呢？
个人觉得，大班的暑假开始到小学5年级之内，学完phonics都是合适的。我们一定要有足够多的输入，才能期待孩子有产出。
付钱买东西都提性价比，可是学习怎么能不提呢。过早学习phonics和过晚接触都是性价比不高的。怎样学好phonics?
首先，需要一套科学、有效的主教材。
其次，需要有配合教材节奏的补充读物，检验、巩固孩子的学习所得和积累。第三，做好阶段性的测评，调整学习推进的节奏。第四，在合理的节奏上，延伸至sight words阅读。
第五，要有一个好老师，因为她懂什么是合理的节奏，她有足够的语言素养。
其中第二步中，家长要注意不能太执迷于跟着原版音频来朗读，因为，我们不是在跟读纠正语音，而是在学习如何用拼的规则，方式等来判断发音和发声。所以，拼读的核心在于，先拼，后读，再跟读。
这一点上，我就特别欣赏“美国语文”的这个教法。如果都会phonics了，是否就会阅读了呢？ 我想说：会朗读，不等于会“阅读”。
有的家长问：我孩子刚开始接触自然拼读和拼音，会不会两者混淆，结果啥都学不好呢？
回答问题前，我们先来了解一下：
什么是自然拼读和汉语拼音？
自然拼读
自然拼读法(Phonics)是英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼写、增进阅读能力与理解力的教学法；同时，也是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。
从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。
汉语拼音
汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具，的确是跟自然拼读非常相似。
有趣的是，发明拼音的恰恰是一个外国人。因为古代汉字读音大多采用“两字相切”的方法，太繁琐且不易读准。于是，来自法国的一位“中国通”传教士首次准确地用拉丁拼音字母记录了汉字的读音。
哪些孩子会将两者混淆呢？
所有孩子在学习过程中都会遇到这个问题。英语(Phonics)和汉语拼音在孩子的学时过程中是一定会出现混淆的情况，而且无论孩子一年级、三年级还是长大了学习，或是先学拼音还是学英语(Phonics)孩子都会混。但随着时间的推移孩子自然而然的就能分开。
英语中的自然拼音(Phonics)和汉语中的拼音为什么会混呢？
例子一：就像是新生儿的双胞胎看起来一样其实还是有区别的，外人看是一样的，但是孩子妈妈肯定不会给其中的一个孩子洗两遍澡的。因为虽然长相很相似，但一定有一些特点是不一样的。熟悉后就自然给然的分开。那么汉语拼音和自然拼音(Phonics)也一样当孩子接触了一个月以后，自然而然会发现不同之处。比如说一个最大的不同在于汉语拼音有音调而自然拼音(Phonics)没有音调(通tōnɡ 童tónɡ 统tǒnɡ痛tònɡ)。最好的方法就是交给老师一到两个月的时间孩子自然而然的就能分开。
例子二：我们家长在学习汉语过程中，曾经遇到过“买mǎi”和“卖mài”我们家长在学习的时候也是混淆，我们并不是先学“买mǎi”然后一年后才学的“卖mài”。而是一起学的。然后时间长了，熟悉了，了解意识后就区分开了。“入”和“人”、“因”和“困”等等。孩子学习英语中的自然拼音(Phonics)和汉语中的拼音也是一样的。了解了熟悉了就自然分开了。
孩子是天生的语言专家，新加坡的孩子从小学习四门语言(英语，汉语，马来语，泰米尔语)。而且长大后能运用自如。孩子绝对会有辨别能力和区分能力。不用担心孩子学习过程中会混淆。
张爱丽
与课程改革前的小学英语教材相比，课改后的教材其内容含量和单词量都增加了很多。记忆单词成为学生和教师最头疼的问题，相当一部分学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击。我认为，从小学低年级开始就利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。自然拼读法的优点有以下几个方面：
（一）有效利用汉语拼音的正迁移作用
小学低年级（一般从二年级起）的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音的ao 与英语中的元音/au/的发音基本相同，等等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。
（二）避免学习国际音标带来的干扰
国际音标与自然拼读法采用的都是音素（phonemic）教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。自然拼读法则学习国际音标48个音素中的44个，是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆一套符号（英语字母）即可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。掌握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。因此，在小学英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教学。
（三）提高学生学习和记忆单词的效率
教学实践研究发现，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。
（四）促进学生的各项语言技能的发展
运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。据研究表明85％的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。
一、自然拼读教学法是什么
自然拼读法又称“Phonics”,它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字,增进阅读能力与理解力的教学法,更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
其实,即便是在国外,英语的主要记忆方式并非是靠背诵,而是靠拼读,这就是所谓的自然拼读法,全称是“英语自然拼读法”,自然拼读法是目前国际主流的英语教学法,它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字,增进阅读能力与理解力的教学法,更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
二、自然拼读法在小学英语教育应用过程中遇到的问题
虽然说自然拼读法是非常有效的教学方式并且得到了广泛的认同,但是自然拼读法在国内的推广时间尚短,在推广的过程之中难免会遇到各种各样的问题和阻碍,如果不能够解决这些问题,对于小学英语的拼读教学会非常的不利,了解这些问题就是要解决这些问题的第一步。
1.重视程度不足。首先,就是重视程度不足的问题,在国内,自然拼读法的流传时间较短,流传程度不广,所以很容易就会被小学教师们忽视,本身,英语在国内虽然占据越来越重要的地位,但是在小学英语教学的过程之中,依旧是不断的通过机械师的教学方式来教育学生,这样做,不仅会让学生感觉到反感他,同样也会让学生觉得枯燥乏味,认为英语学习非常的困难和吃力,从而产生一些抵触情绪。
2.学生兴趣不足。在小学英语学习的过程之中,学生对于英语的学习兴趣并不足,因为英语的教学需要经常去读去写,但是小学生喜欢相对比较容易的学习方式,这就导致了自然拼读法无法发挥其本身的作用,无法展现其优势,影响了学习的进程,让教育和学习都变得相对困难,没有兴趣,就没有动力,对于英语学习的本身也是非常的不利的。
3.准备工作不足。最后就是在教学的过程之中存在准备工作不足的问题,自然拼读教学法毫无疑问是非常有利于小学英语拼读和学习的,但是自然拼读教学法想要发挥出自己应有的作用,就需要教师在其中担任引导的职责。
在教学之前,需要认真的考虑在接下来的课堂之中所要学习的内容和所要教学的方式,在教学的过程之中也同样需要认真的考虑每个学生的不同和特性,针对不同的学生考虑情况,一些教师在准备工作不足的情况下就开始进行教学,结果教学成绩不理想,学生对于学习的内容也有一些抵触,这就导致了对教学本身的不信任。
三、如何解决掉小学英语教学之中遇到的问题
小学英语教学是学生学习英语的第一步,是基础之中你的基础,它有着自己的价值和意义,对于未来学习英语是一个非常巨大的助力,学习好小学英语就是为了未来的成功做出了第一步的准备,所以,如何解决掉小学英语教学之中遇到的问题就是值得思考和讨论的话题。
1.加强思想认识,提高对于小学英语教学的重视程度。想要改变思想观念,首先就需要认识到自然拼读法对于小学英语教学的重要性,自然拼读法是一种适应力强,适用范围广并且已经得到了证实有着重要作用的一种教学方法,在国际上有着非常广的知名度和非常多的实际效益,传统的教学方法存在着一些不可避免的问题,但是自然拼读教学法可以有效的避免他们的同时,提高学生自身的成长,让学习变得更加的简单,小学英语教师一定要认识到小学英语教学和自然拼读法的重要性,才能够因材施教,针对性的做出改进。
2.提升学生的学习兴趣。知之者不如好之者,好知者不如乐之者,小学英语教学想要获得成功就必须要提高学生的学习兴趣,只要学习愿意去学习,必然就会避免掉因为排斥而产生的一系列反应,同时还可以提高学生的学习效率,增加学习的的动力和实际效果。
3.做好准备工作。最后,在英语的学习过程之中,学生和教师需要做好双方面的准备工作,教师做好备课,考虑好因材施教,而学生则是需要做好预习和复习的准备工作,这样,教师和学生才可以在课堂之中互相配合,互相交流,彼此达成协作,一个发挥引导者和教育者的作用,另外一个发挥出自己身为学习主体的定位,互相配合,取得更好的成绩。
总结:在小学英语的教学过程之中,只有了解到小学英语教学和自然拼读法发挥的重大作用,才能够认真的去对待两者,将它们与生活结合起来,提升学习兴趣,增加学习效率,在英语教学和学习的过程之中不断的吸收知识,让学习英语变得更加的简单和有趣,从而形成一个良性循环。
摘要：现如今,由于全球化的发展速度越来越快,趋势也越来越明显,小学英语的教学也开始越来越得到重视,而对于我国的小学的学生来说,英语学习的过程之中所遇到的最大的问题也就是英语的拼读问题,在这种时候,我们就需要对国外那些以英语为母语的国家进行借鉴,学习他们的方法,而其实在相当多的地方都已经使用了自然拼读教学法,以这个教学法作为教学的基础学习英语,这样不仅可以提升学生学习英语单词的效率,还可以增加学生对于英语学习的兴趣,对于我国小学英语教育是非常有作用的。
关键词：小学英语拼读,自然拼读教学法
参考文献
[1]丁洁.论自然拼读法下的大学英语课外阅读研究[J].新西部(理论版).2013(20).
自然拼读法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。下面是小编为大家带来的自然拼读法教学反思，希望对大家有所帮助。
1.教师注重单词的教读、模仿，而忽视了对单词的拼读指导。大多数课堂上，教师习惯于领读新单词而不是先让学生独立试拼，学生鹦鹉学舌式地跟读单词，简单的模仿不仅使他们缺乏对语音的感知、体验和理解，而且发音存在错音或漏音现象。长期下去，学生不会运用发音方法和规律拼读单词，一旦离开老师，就无法自主学习英语。
2.教师对语音教学的认识有偏差，语音教学的各个环节相互脱节，缺乏整体性和连贯性。《义务教育英语课程标准》规定小学生毕业时英语要达到二级水平，其中语音的目标是：“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。”有的教师教字母时没能将字母、单词及发音联系起来，尤其在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合，孤立地进行语音朗读训练，忽视了语音的交际功能，没有对知识进行适当的联系与扩展，各个环节相互脱节，缺乏整体联系。
3.教师过于依赖教材，使语音教学缺乏针对性和灵活性。有些小学英语教材中针对语音的训练内容有限，指向性不够明确。如我们正在使用的外研版《新标准英语》（三年级起点）教材，只在第五、六、七册教材中有针对语音的训练内容，其他几册教材中对语音知识的呈现方式大都以听读押韵的诗歌为主。而这
种方法是一种隐含的、间接性的语音训练，缺乏明确的指导，在一定程度上限制了学生语音意识的培养，导致只有少数语音能力较强、能够自己发现规律的学生受益，而能力一般的学生却难以获益。
语言是人类交际的手段,它包括语音、语法和词汇三大部分。Gimson(1989)教授指出:“学会一门语言,一个人只要学会它50%~90%的语法,10%的词汇就够了,但语音必须要100%地掌握。”任何一门语言的学习,都应将语音教学贯穿始终,尤其是初学阶段。
2011年版的《义务教育英语课程标准》中语言知识中的关于语音方面做出的修订如下：从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。对要求学生了解的语音语调现象，明确提出了句子重读．连读．节奏．停顿．语调等具体内容（原初中三级的要求）。对关注度很高的音标教学问题，此次修订仍未提出具体教学要求和建议，学习进程设计上存在断层。从过去十年实际情况看，多数地区的小学英语教学中的音标教学很难完全绕开。如果小学阶段不做具体要求，多数初中教材又不安排音标教学，那“根据读音规则和音标拼读单词”的技能要求，在什么阶段，通过什么办法让学生掌握呢？这个问题困扰着中小学英语教师。
新课标对小学高年级学生在读的方面的要求是：能根据拼读的规律，读出简单的单词。而实际上，大部分小学生都无法做到。新课标把音标教学归入初中阶段要求。在这种情况下，必须找一个方法帮助学生拼读单词但又不会增加学生的负担。笔者参加了国家培训计划及各地培训考察参观等活动后，认为Phonics自然拼读法是目前语音教学的有效方法。
（一）Phonics自然拼读法的简介
Phonics——自然拼读法是目前国际主流的英语教学法。它在美国已使用一百多年了，在加拿大、澳大利亚、英国等英语国家也被广泛使用。我国香港和台湾地区2000年就已引进此教学法，大陆很多地区也进入大规模推广阶段。这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合于非英语为母语国家的初学者。它主要研究英语字母及字母组合与其发音的对应关系,培养学习者对字母或字母组合的直觉音感,从而使学习者做到“看字读音,听音辨字”。
（二）自然拼读法的基本原理及教学步骤
自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi:/；元音字母组er、or等代表/ə/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来。
自然拼读法的教学步骤为： 第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如： a-t at 第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如b-a-g bag 第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如p-ar-t-n-er partner 第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
（三）Phonics自然拼读法的优点
Phonics自然拼读法可以帮助中小学生拼读记忆单词，提高听力辨音、朗读能力及阅读能力。
通过Phonics自然拼读法学习单词，可以增强学生对英语音形对应规则的认识，这样学生在学习和记忆单词时就不仅仅依靠视觉信息死记硬背单词中的字母序列，而是会主动运用包含字母名称和发音信息的方法来识记单词。学生在遇到新单词时也可以运用音形对应规则将单词拼读出来，从而使英语学习过程不再是枯燥记忆或机械记忆的过程，而成为学生主动学习的过程。
语音知识的掌握程度对于听力理解水平的高低有着重要的作用。到了小学六年级和初中阶段，随着学习材料的加深，学生听力方面的困难也越来越大。系统的语音知识的引入是必要的，如包括发音的部位、发音方式、重读、弱读、省音、失去爆破等。音标学习可以使学生了解发音部位，强化正确的发音方式。学生在掌握Phonics自然拼读法的基础上再学习音标，就会轻松很多。他们听力辨音能力会有很大提高。
词汇量不够是学生在阅读过程中主要的障碍。Phonics自然拼读法可以涵盖80%以上的常见词汇，对于无法按照自然拼读法规则拼读的词，教师可以把相应阶段的高频词整理出来，单独记忆。这些高频词中有一部分就是sight words.学生还可以利用sight words 辅助他们阅读。Sight words 是指阅读中常见词，即一入视觉就立即反应的词。教师可以分时间段带领学生学习掌握这些单词，并在平时的阅读中熟悉这些单词，然后慢慢提高阅读能力。
（四）运用自然拼读法应注意的事项
1.教师要注意学生使用Phonics自然拼读法时的发音方式是否正确。
2.教师应该设计各种趣味性的活动，让学生在玩中学，在学中玩。如，将每个音素配上动作、唱歌、念绕口令及开展拼写大赛等活动，使学生在说唱玩演中提高英语综合语言能力。
3.教师应该引导学生在听音、观察中总结发音规律。例如下列单词：bee ,three, tree让学生自己总结 ee 的发音特点/i:/，然后读出含有这些字母组合的单词sleep,sheep,sweet,sweep。对于字母和字母组合的特殊读音，教师可帮助学生建立读音库，进行归纳总结。
自然拼读法就是指英语中的26个英文字母及其组合的单词在拼写以及读音上存在的一定的规则。我们常见的英语单词,它们的发音是存在一定规则的,自然拼读法的意义就在于可以将这些规则通过学习进行准确的掌握。学生通过自然拼读法的学习能了解英语单词的发音规律,在了解规律的基础上,学生便能在不熟悉单词发音的情况下读出那些他们没有见过的单词,这就有效地提高了学生的自主学习能力,并且可以缓解英语单词的学习给小学生带来的沉重压为。
自然拼读法是世界公认的最快捷、最简单、最有效的英语学习方法,也是唯一被美国联邦政府认可为全球最佳英语教学法的教学法。自然拼读法的作用是让学生看到一个英语单词,就能读出来; 或者,想到一个单词, 就能按照规律拼写出来,使学生彻底做到见其形,知其音; 听其音,知其形。 学生只要学会了自然拼读法,掌握了发音与拼写之间的对应关系,就可以自己进行阅读,学习和记忆单词就会事半功倍。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。
二、小学英语自然拼读法的应用现状
1.重视程度不足
在小学的课程安排中,英语通常被当作副科,每周仅一二节课,甚至很多学校都不开设英语课程,即便有课程,教师也不足够重视。尽管新编写的小学英语教材中已经加入了自然拼读法的相关内容,但是大多数小学英语教师的重视程度还是不足,教学中依然是机械的领读,单词的学习还是死记硬背,导致自然拼读法根本起不到应有的作用。
2.专业素质不高
现在的小学英语教师,大都是师范英语专业的毕业生,小学英语的专业教师十分稀少,而有一定教学经验的英语教师也没有机会提高自身的专业修养。还有很多英语教师因为一定的客观原因导致他们存在音标发音不标准、乡音浓重等问题,甚至还有相当一部分的小学英语教师在英语教学知识方面完全不符合从业标准。所以小学英语教师的英语专业素质成为必须解决的一个重要问题。
3.教学手段落后
一般的小学英语老师在讲解单词发音时,都是传统的灌输式教学,学生处于被动状态,使得课堂气氛十分压抑,这样根本不符合小学生的性格特点,无法调动起小学生的学习兴趣,导致学生产生厌学心理。这样长此以往会使小学生丧失英语学习的信心。
三、小学英语自然拼读法的应用策略
1.加强思想认识
英语作为现在世界的通用语言,其地位不言而喻。因此,教师一定要充分理解小学英语学习的重要作用,为了更好的实施英语教育,小学英语教师应当悉心钻研自然拼读法。此外,各地方教育局可以聘请自然拼读法方面的专家开展针对小学英语教师的专业培训,使教师对自然拼读法有更好的理解,这样才能更好地将方法应用于小学英语教育。
2.确保教学兴趣
语言的学习是比较枯燥的,英语语音的学习也是如此。小学生因为年龄小、好奇心强等原因,上课集中注意力的时间不会太长,他们完全不适合枯燥理论的学习。为了不影响小学生的学习兴趣,有必要运用有趣的教学方法,激发学生的学习兴趣。自然拼读法中的玩中练、唱中练、吟中练、念中练的模式有别于传统讲授,可以改善乏味的理论学习。通过这些新颖的学习方式,能让学生很容易的掌握自然拼读法。
3.做好复习巩固
子曰: “学而时习之,不亦乐乎”。圣人的话指出了复习和巩固的重要性。由于小学生自身的各种特点,他们学得快,忘得也快。因此,教师应该持续地对学生进行拼读和拼写教学,提高学生接触字母读音的频率。通过持续不断的学习,学生有足够的机会了解英语单词的拼读方式和具体规律,进而熟悉这些规则,以便将来能够灵活运用。
4.利用英文字母将拼读教学工作做好
小学英语的教学内容中,字母的准确认识和正确发音是非常重要的, 同时也是自然拼读法学习的理论基础,所以在小学英语课堂教学过程中, 教师应该不断地引导学生正确的识别英文的26个字母,并对其发音进行准确的把握。在教学过程中,教师应该引导学生掌握英语的基本音阶,在学生掌握基本音阶的基础上,进行相对比较简单的单词拼读练习。要做到这一教学过程,第一步要做的就是将英语最基础的26个字母和其正确的发音联系到一起,进一步帮助学生将元音与辅音正确的组合拼读出来,以此为基础,再对元音、辅音以及辅音的组合进行掌握,有助于学生拼读简单的双音节甚至是多音节的英语单词。教师还可以将发音的教学和一些简单的课堂游戏进行结合,将英语单词的拼读融入到游戏中,可以最大程度地激发小学生对这方面知识的学习兴趣和积极性,寓教于乐,可以有效地提高小学英语课堂教学的效率。
5.通过网络资源来予以丰富
小学生因为年龄、性格等客观情况,使他们具有好奇心强、模仿能力强等显著的优点,与此同时小学生还存在着自我控制力差等缺点。因此,在使用自然拼读法进行英语教学的过程中,教师必须对小学生的课堂学习心理进行充分地掌握,只有准确的掌握了小学生的心理,才可以在教学过程中合理的使用各种现代化的教学形式。当今的世界,随着信息技术的不断发展,网络资源的知识含量成几何倍数增加,其中当然蕴涵着非常丰富的教学资源。因此,小学英语教学内容就不仅限于教材内容,教师可以充分地利用互联网络,下载适合小学生的英语儿歌或者其他适合小学生的英语材料,充分扩大教学内容,丰富课堂结构。此外,小学英语的教学方式也可以不采用传统讲授模式,可以采取更为现代化的教学方法。比如借助计算机进行人机互动教学。同时,通过电脑软件还可以对发音进行矫正。
四、结语
自然拼读法，源于英语为母语的国家，也是近年国内非常流行的语言学习法。关于自然拼读，你了解多少呢？瑞思英语老师帮您总结了十大问题，赶紧来学习吧！
1.什么是自然拼读法
自然拼读是建立在26个字母基础之上的一种发音规则。它摒弃了按照音标符号来发音的传统，即看到全新的英文单词，也能看字读音，直接念出正确的发音。听到单词可以直接拼读出来。也就是说，见词能读，听音能写。在英语系自然拼读是少儿学习阅读的第一步。国人学习英语如果能学好自然发音，就能轻松拼读单词，打好英语读写的基础。
2.自然拼读法的认可度
自然拼读在国际上的认可度高，也是很科学的英语学习方式。英语国家的孩子，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”。它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
2000年，我国香港和台湾地区率先将此方法引入，并进入大规模推广和普及阶段。其实它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“看字读音，听音拼字”的惊人效果，学习效率飞速提升。
3.所有单词都符合发音规则吗？
学习自然拼读法，就能读出70%-80%以上的英语单词，把枯燥无味地背单词变成一种简单的事，从而达到事半功倍的效果。
4.自然拼读和音标的区别
国际音标与自然拼读法采用的都是音素教学，但音标学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素，需要有一定基础后学习除了字母以外的新的符号来代替音素。
简单来说，自然拼读更适合三年级及以下的学生来学习，更加轻松，不会增加额外的记忆负担。音标则适合四年级及以上的学生学习，因为随着词汇量的增加，自然拼读已经不能满足于所学单词规律，音标可以更好的帮助大家学习更多的单词。
5.孩子几岁可以开始学习自然拼读法
3~10岁的小朋友适合学习自然拼读。当然，想要让孩子早点学习，或是大一点的孩子想要巩固语音基础也是可以学习的哦！
学自然拼读的好处
能够提高学生学习和记忆单词的效率。运用自然拼读法来读单词和记单词，学生掌握了单词中字母和字母组合的发音规则，学习单词再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；学生了解了英语拼写和读音之间的关系，使用这些规律可记住单词的拼写，做到听音可写。
7.如何学自然拼读法
首先，第一阶段，26个字母大小写，基本发音；第二阶段，拼读；第三阶段，字母组合…分阶段学，学好每一阶段，然后进入下一阶段。
然后，找一些符合Phonics规则的读本引导孩子进行阅读。然后搭配孩子感兴趣的读本进行。可以为孩子加入诗歌、歌曲、绕口令，以及不同题材的故事书，丰富孩子的阅读。
Phonics 什么时候才够呢？等孩子开始独立阅读的时候，他学的Phonics就够了。8.能记住规律吗
自然拼读的规律不需要死记硬背。我们平时多通过阅读和拼读单词的方式，来学着运用。学生在拼读单词中尝到了甜头，自然而然就会开始运用拼读规律来拼读单词或者是平时的阅读中去了。
学习了自然拼读以后一定要有意识地运用到平时的阅读当中，刚开始可能会慢一些，但是慢慢熟练了就好，如果一直懒得用，时间久了就相当于白学了。
9.家长怎么辅导
对于年龄比较小的学生，理解能力还比较弱。在练习拼读单词的时候，还需要家长给予适当的提醒和纠正。
平时，家长还需要和孩子一起来阅读。一开始孩子不愿意读，也没有关系，家长带着孩子一起读。在孩子感觉完全自己可以胜任这份工作的时候，他们会主动要求去阅读。这样家长的目的也就可以很好达到。但是前期的工作需要家长的大力配合。
10.如何选择教材？
孩子们都喜欢色彩鲜艳，不枯燥的书本，可以选择通过儿歌、故事等学习自然拼读的教材，当然也要根据孩子的程度来进行选择，不能一味跟随别人的建议，适合的彩色最好的。有些教材会教给孩子“focus phonics”，掌握了这些“focus phonics” ,孩子就能“见词能读，听音能写”。
在国外，自然拼读法一直是英语学习应用的利器，而对于中国孩子来讲，则相对陌生。但随着认知和应用的深入发展，自然拼读法成为幼儿英语启蒙的必由之路，也成为打开幼儿英语的一扇窗。
在瑞思孩子进行自然拼读课程设置如下
第一：老师会拿出整块的时间来让孩子进行自然拼读，及时在阅读中进行体验和应用；
第二：老师会系统地教孩子学习自然拼读。
瑞思教孩子学英语，会从兴趣出发，在幼儿英语学习阶段确立正确学习方式，进而进入到儿童英语学习阶段，能够独立学习，并学以致用；
最后进入到少儿英语学习阶段，可以自主学习，提升知识运用能力。孩子越能在阅读中实践和体会拼读规则,对拼读规则的印象就越深刻,孩子也就会越自信。
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