音标教学在英语学习中的重要性

音标教学在英语学习中的重要性（共15篇）

音标教学在英语学习中的重要性 篇1

立岗小学 吴春霞

小学英语教学应该也必须有音标教学，理由如下：

1.音标教学可以帮助解决小学英语教学过程中对生词“读”的问题，而对小学生而言“读”是学好英语的核心之一。

2.音标教学对小学高年级英语阅读课的开展大有裨益，实践证明要摆脱小学英语阅读课教师“手把手传授”的困境，就必须引导学生学会“自学”，而学生自学的最大障碍还是“词汇”，音标教学可以在一定程度上解决好这个难题。

3.音标教学的本质不是让学生“学音标、记音标”，而是“通过音标读单词”，学生不会认识单个音标符号，不会书写单个音标符号都没有关系，只要能拼读出单词的发音即可。

4.小学阶段的音标教学代表着对“英语语言规律学习”的认同，有研究表明，小学阶段对音标、语法的学习符合英语语言学习的规律，能有效促进小学英语教学的发展进步。

5.我个人通过两个学期对三年级两个班的实验表明，开设音标教学的班级学生思维能力活跃，自学能力和预习能力明显高于没有开设英语音标教学的班级，现在他们已经进入四年级了，感觉更加明显。

音标教学在英语学习中的重要性 篇2

因此, 作为一线教育者在教学过程中发现音标教学在英语教学中有四个方面的作用。

第一是可以帮助发音准确。“听、说、读、写”是语言的基本技能, 学习一门语言, 主要的目标就是掌握并利用这些技能。在学习当中, 我们发现有一个共同的基础, 就是语音。只有学会了正确、流利的发音, 才能听懂别人的谈话。交际是学习英语最主要的目的;同时, 发音不准确, 不了解发音的规则, 单词的拼写也可能犯错, 从而影响学生的“读、写”等更高层次的语言能力。

第二是帮助记忆单词。学好音标是记忆单词的最佳捷径。义务教育课程标准实验教科书Go for it!七年级 (2007) 课本中每单元词汇平均达到85个左右, 相当于小学一学期的生词量, 给学生学习记忆单词造成了很大的困难。因此, 掌握音标在单词中标记读音的方法, 使学生在学习英语的过程中能收到事半功倍的效果。

第三是可以帮助培养语感。音标会对语感的培养产生影响。语音是语言教学的基础, 是根本的、首要的。只有学好发音才能进行交流, 才能把所学的语言材料以正确的形式在大脑里储存下来, 并使它以正确的形式再现, 进而建立语感。好的语感和语音、语调对口语交际会产生积极作用, 能促进学生积极主动地使用英语语言进行交流, 这种交流和正确的朗读、听音, 反过来又会极大地促进语感产生, 提高语言的运用能力。

第四是可以培养学习兴趣。音标对学习兴趣、学习能力和自信心产生影响。良好的语音是学习的动力, 音标是良好语音的关键, 在英语学习中由于没有语音障碍, 学生可以自主地学习单词、朗读课文、用英语交流、参加课堂讨论等, 这样会极大地调动学生的积极性, 也会使学生对学习英语更有兴趣, 并使其确立学习的自信心。在兴趣和自信心的驱使下, 又会反过来提高学生的学习能力。

充分认识到音标教学的重要性, 领会音标教学在英语教学中的作用, 把英语语音教学是作为整个英语教学发展的起点, 老师是否能正确引导、率领学生顺利地闯过语音关, 定能正确指引学生打开通向英语世界的大门。

参考文献

[1]汪文珍.英语语音[M].上海外语教育出版社出版, 1999.

音标教学在英语学习中的重要性 篇3

关键词：音标教学；拼读规律；作用

在国际化趋势越加快速的发展过程中，英语这门语言愈发地变得重要，学英语从原来的时尚变成了普遍化的东西。但是作为英语学习中最重要的环节——音标，往往人们忽视了它的重要性。从近几年的教学过程中，发现音标学习程度的高低，可以直接决定着学生学习英语的效率和成果。因此，根据平时教学过程中总结的经验，谈几点小学英语学习中学习音标的必要性，如何更有效的在小学英语课堂中运用。

一、音标在英语学习中的地位及作用

作为紧次于汉语使用人群的语言，没有人怀疑过英语这门学科的重要性。我们都知道，不管学习哪一门新语言，都必须做到循序渐进，先掌握其规律，然后科学地规划出学习的步骤。简单来说，语言的学习与其他不同，它需要一个过程，一个由听到说再读，最后到写，甚至还要学习从写到翻译的过程。这些过程中，听是我们接受新语言的第一步，也是最关键的一步。

过了这个阶段，我们开始步入学校学习阶段，通过老师的教授和自我学习的培养，进一步的完善语言学习系统，然后慢慢的转入到运用的阶段，即读和写的阶段。这当中，我们会经历会由最基础的拼音学习、字、词、词组、句子、段落一直到文章的学习。很显然，拼音学习是这一切的根本，而在英语中，音标的作用与拼音大同小异。到了深入学习语言的阶段，我们就不能再用鹦鹉学舌那样的方式学习。只有学习音标才能够帮助我们正确的读出每一个音节，每一个单词，只有准确的读出每一个单词，你才能流利的用句子来表达你想要表达的意思，进而达到语言学习的最高阶段——交流。这样不仅能够提高学习的效率，更能不断增加你学习语言的信心。

其次，学好音标，并掌握了它的拼读规律和发音的技巧，也就相当于掌握了学习这门语言的工具。可以进一步提高我们的自学能力，不单单局限在课堂学习中，局限在老师有限的时间所教授的内容。况且，英语这门学科的深度，自学能力的程度直接关系到学习的成效，这种能力越早培养对学习帮助越大，对今后深层次的学习影响也会越来越大。通俗的讲，你的起跑线在别人的前头。

最后，学好音标最直接的作用就是可以更好的帮助我们记忆更多的单词，学习一门新语言，单词量是关键。英语作为小学生的第二语言，在本身语言环境就不够优越的情况下，用死记硬背的方式去记忆，是绝对不可能达到理想的效果。而一旦我们掌握了音效学习，我们就可以通过单词中字母的发音规律和拼读规律来记忆，就能做到见其型知其音，或听其音而得其型。拜托了即传统又不科学的学习方法，降低了记忆的难度。

二、开展音标教学的合理时期

英语作为我们大部分人的第二语言。在学习过程中跟我们的母语有一定的相似性，也有不同的地方。许多人认为不能完全按照学习汉语的模式来规划英语教学，因为在我们学习汉语之前就可以非常流利的用普通话来交流，进入学校后才开始学习拼音，然后认识字词等。同样，对英语来说，我们也可以在累积些词量，有简单听说能力的情況下，再系统的学习英标。在小学阶段，个人认为可以用三年级一年的时间去掌握26个字母和记忆一些简单明了的单词，比如像颜色类、动物类、数字类、食物类等等一系列的单词，然后在此基础上，四年级就可以开展音标教学，这样不至于让学生对学习有太多的陌生感。

三、如何在小学阶段开展音标教学

我认为，在小学阶段就要开展音标教学，音标学习说难也不难，说简单也不简单，学习效果如何关键取决于用什么样的方法。

（一）对音标的学习应该将48个音标进行分类。从最简单的单元音到双元音，再到清辅音，再到浊辅音，最后到鼻音边音，由简到难，循序渐进。对于四年级的学生来讲，大部分已经可以熟练的运用拼音来学习汉语了，所以我们可以借鉴汉语拼音中学习声母、韵母的方式方法来学习音标。其实，我们可以把英语26个字母等同于汉字的笔画，同样，可以把音标中的元音和辅音等同于拼音中的韵母和声母。例如：汉字“土”是由声母的“t”和韵母的“u”组成发音的，而英语单词“too”是由清辅音的“t”和长元音的“u：”组成的，组合的规律是一样的，由此看来，两种语言的学习方法有很大的一致性。如果遇到单词中有较长的音标，则可以按照音节分成几组元音和辅音的组合，例如：“paper”这个单词，音标为/peip?/，我们可以把这个音标分为/pei/和/p?/这两个音节分别拼读，然后组合在一起，再提示下学生注意重音的发音规律，可能在刚开始时学生会有点别扭，但经过反复的练习后，掌握这种学习方法应该不是难事。

（二）在教学音标的过程中，还有一个重要的地方是要让学生掌握正确的发声部位，包括唇、舌、牙的位置。比如在学习鼻音/m/和/n/这两个音时，老师就可以告诉学生发/m/音时，嘴巴是处于闭合的状态，然后由鼻子发音，在发/n/这个音的时候，也是鼻子发音，但是嘴巴是出于张开的状态，音相似，发音标准确差很多，这样就能够让学生掌握最准确的发音方法。

（三）要注重多样化教学。音标学习跟拼音有一点是一样的，那就是比较单一，枯燥无味，往往学生的学习兴趣难以提升。因此，我们必须合理的设计音标教学方式，比如可以采用游戏，歌曲，竞赛的方式让学生参与到课堂教学，这样学生就由被动的接受变为主动的参与，大大提高学习的积极性和课堂的高效益性。

（四）要利用一切有利于教学的物品。卡片、图片、多媒体课件、视频、flash动画等等，只要能提高音标教学效果，我们都应该利用。

（五）不能忽视课后的复习。课堂教学过程中所教授的内容，必须得让学生课后去复习，所以，教师也要精心的设计更有趣味的练习让学生巩固操练，一定要让学生多做，多读，多交流，只有反复的操练，才能记得更牢，运用的更熟练。

音标教学在英语学习中的重要性 篇4

摘要：对于当前农村中学生词汇拼读不过关，浅谈如何搞好初中英语语音教学，以及学好音标对于学习英语的重要性，本人认为七年级尤其是上学期应把重点放在语音教学上，使学生能借助学好的音标正确拼读拼写单词，让学生做到单词拼写和发音跟发音到音到形去记单词，而不是从字母到拼写去死记硬背，应让学生学生音标，为以后的英语学习打下坚定的基础。

关键词：农村七年级

音标教学

重要性

学好音标的优势

现在的农村初中学生由于小学教育英语的不重视，学生小学没有学过音标，教授英语时也不系统，所以学生很难把握英语的学习。到了初中，多数学生任然不重视英语的学习，因而不努力学习英语，甚至到了九年级还有很多学生不认识48个音标，更不会运用所学习的音标去拼读拼写单词，甚至还有的学生借助汉字去给英语单词注音，例如 bus 爸死，school死光等笑话。所以本人认为在七年级刚入学时不急于教英语，而是先从教授音标入手，然而，对于教音标，本人根据自己这几年教学的经验得出以下见解：

一，让学生初步认识了解音标

1，学好音标的重要性就像学好拼音对学习汉语的重要性与必要性，2，先从字母音标入手教音标，即通过教字母来穿插教音标，教26个字母的同时，把26个字母上出现的音标先交，让学生对音标有一定的了解，这样学生及了解了字母与音标的区别，也对子母中出现的音标与音节有一定的理解。

3，元音音标教学紧紧跟上，这叫乘热打铁，通过字母中已学的元音音标归纳总结长音短音的发音相似与不同，例如：/i:/ /i/ ,/ə//ə;/,/ɔ//ɔ;//u//u;/,/a;//^/。/ӕ//e/这两个音标发音位置关系的区别，有时也可以联系所学过的单词让学生掌握音标的读法，如apple中字母a的发音/ӕ/，双元音的读法是由两个单元音组合发音而来。

4，辅音音标教学应接踵而来，首先也应归纳辅音音标中相似与不同之处，首先分为清辅音与浊辅音，区分清音辅音要看声带是否发生振动，清音声带没有振动而辅音声带则振动，其次在讲解时应按发音部位相同来区分，例如，/p/ /b/,/t/ /d/,/k/ /g/,/f / /v/,/s/ /z/,/ʃ//ᴣ/,/ʧ//ʤ/,/ts//dz/,/tr//dr/等。

5，音节的划分规则，⑴,联系所教的单词划出单词中的音节，巩固记忆，音节是单词读音的基本单位，任何单词都可分解为一个个音节朗读，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个辅音或几个辅音因素结合也可成为一个音节，一般来说，元音可以构成音节，辅音不响亮，不能构成音节但辅音字母中有四个辅音/n/ /m/ /l/

是响音，可以和辅音音素结合，构成音节，例如：单音节词she,red等，双音节词letter,better等，三音节及多音节finish,interesting等。

⑵，了解元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。例如，两辅音间不管有多少个元音，一般都是一个音节，如bad坏的,bed床。双元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一个音节，如apple苹果，有两个辅音字母时，一个辅音归前面一个音节，一个辅音归后面一个音节，如better更好的。不能拆开的字母组合按字母组合划分音节，如worker工人,leader领导人.⑶,音节按重读可分为重读闭音节和非重读闭音节，单音节重读闭音节不标符号，如run,双音节和多音节需注标点符号，如begin,swim等。

⑷,需通过单词的读音来划分音节，从熟悉的单词入手。这样更容易理解和掌握音节。

⑸,音节按读音可分为开音节和闭音节，开音节又可以分为相对开音节和相对闭音节。

如：绝对开音节是指一个元音字母后没有辅音字母而构成的音节，如:she/he，以一个不发音的e构成的音节，如：hate,闭音节指元音字母后有辅音字母（辅音字母除外）构成的音节，如swim和bed，⑹,掌握辅音标/m/n/l/在元音字母音标前的发音与在元音音标后的发音规则。

⑺,在教学过程中，随时总结各种读音规则以及字母组合，重读，连读，音节划分等有关语言知识。

⑻,对音标的掌握要求学生必须从达标，教师要利用时间逐个检查他们的朗读能力，及时帮助辅导，消除他们对音标学习的畏惧情绪，使之尽快跟上同学。二，强化音标学习

1,每天不断复习，重复学过的音标，掌握字母中出现的音标。

2,跟磁带后面模仿国际标准音标，克服学生害怕发音，害羞发音的弱点，及时纠正出现错误读音。

3,逐个检查学生对48个音标的掌握，鼓励每个学生积极发音，大胆发音，开口大声朗读。

4,在听写字母中，穿插音标的听写，必须保证95％的学生能够写出音标，并且掌握字母与音标的区别.5,让学生标出单词中出现的音标与音节，帮助他们学会拼读所学单词或生词。

6,总结排查在不同单词中出现的相同音标，做一些练习来配套巩固。

7,在教音标中注意趣味性，让学生不要感受太枯燥。

8,及时帮助辅导差生，消除他们害怕音标的畏惧心理。

9,鼓励学生根据音标的读音去拼写单词，以免死记硬背

10,培养学生自主学习能力，让学生预习拼读，拼写单词。三．学好英语音标的优势

1,通过音标记忆单词是快速记忆单词最有效的一种方法，如果学生能够熟练掌握音标的发音规律，可做到“见其形读其音，听其音读其形”，具备这种能力，课极大地减少英语单词记背任务，这样也减少了学好英语的恐惧心理，降低了学习应用与任务的压力性。

2,学好音标，规范了发音，掌握了口语，这样也能提高自信心了。另外，能够积累大量 词汇，这样能达到有效化记忆单词，让学生对学习英语产生兴趣。

3,学好音标，学生能够自己提前拼读拼写，这样学生的自主学习能力也就提高了。四．在音标的教学中，老师要努力处理好以下几个方面的问题

1,要努力培养学生能学好音标最强烈最持久的自信心的自信和勇气，灌输学生这样的思想，只要你努力认真 听学，你肯定能学好，刚入门，应以鼓励为主，积极帮助学生去学，及时纠正错误。

2,将集中教学和分散巩固有机结合，音标教学时，可以一天教几个接连几天都学习巩固这几个音标，在教授新音标时，可采取对此法，例如：/i;//i/,/p//b/等相同于不同之处，另外，可让学生模仿国际标准音标，让学生反复操练已学过的音标。

3,教的时候，可以先集体读，等到基本都会读时，抽部分学生单独去读，从中发现错误并及时纠正，也可以分组朗读，让小组长去检查组员，教师在检查小组长，从中发现音标教学中存在的问题及时补救。

4,多练习，做到熟能生巧。大班上课，学生单独练习的机会很好，这也是目前教材初中面临的最困难的问题，解决方法是必须注意课堂效率。让学生打算朗读音标，单词，克服害羞心理，自然也就掌握了。

5,在教学音标中，唏嘘让学生明确学好音标的重要性，抓住他们的心理特点，掌握方法来提高他们的学习兴趣。

总之，七年级第一学期期末基本做到至少90％以上的学生能正确读出48个国际音标，能正确熟练地读出符合读音规则的单词，能借助音标读出单词，做到预习拼读拼写单词，这样效果就达到了。

参考文献：

[1]张利江

英语音标教学理念和方法的创新（J）教师论坛 [2]王笃勤

音标教学在英语学习中的重要性 篇5

一、语音

①国际音标

国际音标四

十八、个个都要记清它，元音单、双二十整，辅音清、浊二十八。

元音

单元音分中、前、后，依次各有二、四、六，双元音数也是双，正好八个不要漏。

中元音：〔〕，〔〕

单元音前元音：〔i:〕，〔i〕，〔e〕，〔〕

后元音：〔u:〕，〔u〕，〔〕，〔〕，〔a:〕

双元音：〔ei〕，〔ai〕，〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，辅音

辅音虽多也别慌，清浊成对有十双，剩下〔h〕〔r〕〔l〕〔j〕〔w〕，还有鼻音〔m〕〔n〕〔η〕。

清浊成对：〔p〕，〔b〕；〔t〕，〔d〕，〔k〕，〔g〕；〔f〕，〔v〕；〔θ〕，〔〕

〔s〕，〔z〕；〔∫〕〔〕;〔ts〕，〔dz〕；〔tr〕，〔dr〕；〔t∫〕，〔dз〕

②二十八个辅音按发音特点归类：

一舌、二半、三鼻，六爆、六破、十摩擦。

一舌：〔l〕二半：〔w〕，〔j〕

三鼻音：〔m〕，〔n〕，〔η〕

六个爆破音：〔p〕，〔b〕；〔t〕，〔d〕；〔k〕，〔g〕

六个破擦音：〔ts〕，〔dz〕，〔tr〕，〔dr〕，〔t〕，〔d〕

十个摩擦音：〔f〕，〔v〕，〔θ〕，〔〕，〔s〕，〔z〕，〔∫〕，〔〕，〔h〕，〔r〕

③拼读口诀：辅音轻读元音重，两音相读猛一碰。

二、词类

1、形容词性物主代词变名词性物主代词：

一变、二留、四S。

一变：my-mine二留：his-his，its-its 四S：your-yours her-hers our-ours their-theirs

2、数词变化规律及读法口诀

两大数词基和序，前表数量后第几。构成先谈基数词，1至12请认真记。13至19teen结尾齐，ty结尾表几十。若要表达几十几，几十短横1到9。One hundred 一百记，若表几百几十几。几百 and几十几，基数规律上述里。再把序数谈仔细，第一至三独立记。第四至十九结尾th,第廿到九十有规律。基数基础y变ieth。第几十几有特例，第几十由基数起，几用序数有道理。第一百one hundred。若说第一百几十几。One hundred and第几十几。谈此即告一段落。

序有缩式莫忘记，上述须用心体味。

3、be 的用法口诀

我用am，你用are，is连着他，她，它； 单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

4、记住f(e)结尾的名词复数

(1)妻子持刀去宰狼，小偷自己发了慌；躲在架后把命保，半片树叶遮目光。

音标教学在英语学习中的重要性 篇6

学习动机在大学公共英语教学中的重要性

大学英语教师在充分了解学习动机重要作用的前提下,要学会将学生的外在动机和工具型动机转化为有利于学习的.内在动机与融合型动机,从而提高学生的英语学习效果.

作 者：刘海燕 Liu Haiyan 作者单位：沈阳农业大学,辽宁,沈阳,110161刊 名：辽宁教育行政学院学报英文刊名：JOURNAL OF LIAONING EDUCATIONAL ADMINISTRATION INSTITUTE年，卷(期)：25(1)分类号：关键词：学习动机 大学英语学习大学英语教学

音标教学在英语学习中的重要性 篇7

小学阶段是否系统的学习英语的音标, 一直以来在学术界都有争议, 我多年的教学经验表明, 在小学阶段系统的学习英语音标是非常必要的。初学的时候, 孩子们会有和汉语拼音要混淆的迹象, 但是在教学中教师传授了许多学习英语音标的方法, 孩子们的学习能力还是非常强的, 他们有了学习汉语拼音的基础和经验, 学起英语音标来也是如鱼得水, 而当他们掌握了一些英语音标之后, 学会了简单的拼读, 感知了一些浅显的拼读规律之后孩子们学习英语音标的兴趣更高了, 学会了英语的音标, 对于拼读单词和识记单词的作用太大了。有些学校由于怕这怕那, 音标教学没有及时进行, 导致学生到了初中还是对英语单词死记硬背, 没有掌握规律, 学习非常的枯燥和困乏, 致使有些学生摒弃英语的学习, 厌烦英语的学习。而在小学阶段就学会了音标的学生来说, 掌握了音标和拼读的规律, 使得他们自学就能拼读一些有规律的单词, 这样记忆单词也变得容易多了, 英语学习的第一大障碍就是单词的识记, 这个障碍不存在了, 英语学习也就非常轻松了。

二、农村学校学习英语音标面临的困难和问题

农村学校开设英语以来, 取得了非凡的成绩, 很多学生受益。但是由于多种原因, 造成教学效率低下, 我认为有以下几个原因:第一, 家长不重视, 家长学历不高, 认为小学英语都没有必要开, 何况英语音标更没有必要学, 担心和汉语拼音弄混淆。第二, 师资力量稂莠不齐。由于农村学校缺乏专业的英语教师, 有些学校领导不重视, 随便让不是英语专业的教师胡乱上几节课应付了事。第三, 英语教材关于音标的设置部分不够详尽, 教师只能根据自己的理解完成音标教学, 能力低的老师完成效果就不尽相同, 导致音标教学效率低下。第四, 英语教学的设施不全, 有好多学校都没有专门的语音室, 教师就是靠最原始的通过录音机播放磁带进行英语教学。第五, 学校的课程设置里面根本就没有语音课, 更不要说语音室的配备。

三、给小学英语教师的几点建议

1. 教师首先思想上要重视音标教学

随着国家对于教育的投入的加大, 许多大中专毕业生也到农村任教, 英语教师奇缺的状况有了些许的改善, 这对于农村的孩子们来说是福音。为了给孩子们的英语学习打下良好的基础, 教师们一定要努力提高自己的教学水平, 通过不断的进修, 学习, 提升自己的业务能力, 而且要从思想上认识到小学英语音标学习的重要性。音标教学效果好, 会为孩子们单词的学习扫清障碍, 为了让孩子们学好音标, 一定要潜心教学, 不断虚心请教学习, 不断改革音标教学方法, 激发学生学习音标的兴趣, 为学好英语打下良好的基础。

2. 教师要不断提升自身的语音教学素养

英语是孩子们的第二语言, 小学生年龄小, 模仿能力强, 小学阶段是学习英语的黄金年龄段。但是由于孩子模仿能力强, 就要求教师的发音一定要纯正, 不要语音语调怪怪的, 教师要多听英语录音, 多看英语原声的电影, 多听英文歌曲, 甚至可以看一看英语原声的动画片等等, 要想培养学生正确的发音, 首先教师的发音要正确, 才有能力纠正学生的发音。所以教师的培训是非常必要的。要走出去多听听名师讲座和讲课, 要多观摩名师讲课。再如现在全国进行的国培, 省培, 或者已经开展的网络研修等培训, 英语教师一定要踊跃参加, 在各种学习和培训中开阔视野, 不断提升业务能力, 提高自己的语音素养。

3. 精心设置教学内容, 做到音标教学方法多样化

音标教学如果处理不好是非常枯燥乏味的。我们教师要抓住学生年龄小, 模仿能力强, 但是好动, 做喜欢的事情兴奋点特别高, 积极参与这些特点, 在上课伊始就利用多媒体, 引入到他们喜欢的情景中, 动物之间的英语对话啊, 好听的英文歌曲啊, 好看的英语原声的孩子们喜欢的经典的动画片啊, 这些都能很快的使学生们融入你的课堂中。还可以设置一些游戏融入音标教学中, 比如利用音标编儿歌, 搭建识记音标的擂台赛, 辨音识记音标的游戏, 找朋友的经典游戏, 拼读单词的对抗赛等等孩子们喜闻乐见的游戏, 通过这些孩子们喜欢的形式教学音标, 提高他们学习音标的兴趣, 激发他们学习的好胜心, 让他们在玩中学习了枯燥乏味的知识, 教学方法的多样性让他们感受到了学习的快乐。

4. 与自然拼读法 (phonics) 的结合

学习音标的目的在于培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。自然拼读法是利用字母与字母组合在单词中的读音规律教学生认读出单词。这套系统由英语的26 个字母形成了44 个音素, 这些音素以一定的发音规则组成英语单词, 学生熟悉这些规则之后就能读出陌生的单词, 并根据读音写出单词。北京师范大学的王蔷老师就建议小学阶段可以用自然拼读法来代替英语音标的学习。但是英语中有很多多音节词和不规则的单词就无法按照自然拼读法来拼读。自然拼读法与音标教学各有优势, 因此, 教师可以在学生掌握了英语音标之后适当地教一些常用的字母拼读音。

音标教学在英语学习中的重要性 篇8

关键词：游戏教学；小学英语；音标教学；作用和实践

在小学英语教学中，老师主要是针对活泼好动以及贪玩的学生来进行教学，其中有的学生在学习时喜欢模仿他人并且也集中不了注意力，所以，老师在教学过程中如果讲解的内容吸引不了学生的兴趣，那么学生很难好好学习，所以，老师在教学过程中应该适当引入一些小游戏来加强学生的乐趣，从而激发学生对于学习的兴趣，提高学生学习的效率。

一、游戏教学在小学英语音标教学中的作用

1.引入游戏的教学模式可以加强班级团结的力量

每个班级拥有团结的力量，是班级气氛的主要条件，这种团结的力量不仅可以加强学生之间的亲和力以及吸引力，还可以加强班级的班风，从各个方面影响班级的活力以及生机，并且对于加强班级的团结力量、加强班级的管理以及加强学生的集体荣誉感都起到了非常大的作用。

如，在游戏的教学中，游戏也是多种多样的，那么最能体现学生团结力量的就是各个小组竞争的游戏。各个小组竞争的游戏不仅能让游戏在英语音标的教学中充分展现，也让各个小组之间的学生成为一个团队。此种竞争的游戏教学模式可以使学生之间团结的力量得到良好发展。

2.游戏教学能树立一个良好的校风

校风不仅是一个学校师生面貌的重要体现，也是学校风格以及特色的体现，老师在教学中的教风以及学生在学习中的学风都是学校校风得以形成的必要条件。学校在良好的建设发展过程中校风起到了不可或缺的作用，不仅能够推动学校在全面建设过程中很好地实行，与此同时也能够促进学生在良好的环境下进行各种各样的活动。实行游戏教学的方案也能够加强学生对于英语音标课程的乐趣，同时通过这种游戏的教学可以使学生积极地学习音标，营造浓厚的学习氛围，并且能够使学校的校风取得更大的进步。

总的来说，游戏教学对于小学生在学习英语音标过程中起到了较大的作用。所以老师在对小学生进行英语音标的教学过程中应该充分了解学生较为感兴趣的知识，并且按照学生感兴趣的知识展开对课堂的教学，以此来加强学生对音标学习的熟练程度。

二、游戏教学在小学英语音标教学中的实践

1.游戏教学对于小学英语音标教学的实用性

有人曾经说：“在学校可以积累生活中的一点一滴，从而将这些在生活中积累的知识为学生进行充分的展现。”在学习过程中培养学生的兴趣是最重要的，所以，应该运用游戏教学的模式来加强学生学习的兴趣，使其更好地记忆英语音标，在游戏教学中体会到学习的乐趣，并且可以很好地加强学生对于学习英语音标的信心，但是如果老师在教学过程中只是对学生讲解一些较为单调的音标，那么学生在学习过程中便不能很好地对音标进行熟练的记忆。

2.在游戏教学中加入一些英语音标的教学实例

大部分的英语游戏都具备竞争的特性，并且可以充分体现学生在游戏中的想象能力以及反应能力。不同种类的游戏教学方法具备不同的目的以及影响，对学生听说读写能力的培养非常重要，所以，老师在教学过程中应该充分地对教学目标创建相应的英语小游戏，下面几种小游戏可以使老师在对学生进行英语音标的教学中取得良好的成效。

第一个游戏是“见字拼音”。这是在英语音标发音教学之后所能展开的小游戏。老师对学生进行音标的发音教学之后，将与这个音标有关的单词写在黑板上，学生看过这个单词之后通过音标的学习能够准确地读出这个单词，然后通过接龙的形式对老师写的每个单词都能够朗读出来，读出每个单词积一分，读多者就是最后的胜利者。

第二个游戏是“看谁记得多”。这是学生能够整体地对英语音标掌握之后才能开展的小游戏。在英语音标教学过程中，老师在课堂教学之前应该事先预备一些电脑动画，在电脑的屏幕上显示音标时，学生大声地说出屏幕上显示的音标，老师不仅可以全面地了解学生对音标的熟练程度，而且还可以加强学生的学习兴趣。

综上所述，在小学英语音标教学中最有科学成效的教学方式就是游戏的教学方式，在教学过程中老师应该按照学生对于英语音标学习的实际效果来安排一些符合学生的游戏教学模式，并且还应设计适当的教学目标，使课堂气氛更加融洽。

参考文献：

[1]孙照华.浅谈游戏教学在小学英语课堂中的作用[J].中国校外教育，2014（2）.

[2]魏丽.游戏教学在小学英语音标教学中的作用和实践：以山东某小学为例[J].中国校外教育，2015（9）.

[3]王迎霜.游戏教学在小学英语音标教学中的作用和实践[J].散文百家：新语文活页，2015（8）.

音标教学在英语学习中的重要性 篇9

近年来,随着英语课程改革的不断深入,教学中越来越重视用英语进行交际,不以语法为中心,而是让语法教学为学生实际语言应用能力的培养服务,为“发展学生的综合语言运用能力”服务。每一种语言的语法都有其自身的特殊性。不同的语言，其语法内容也大不相同。张今在《英汉比较语法纲要》里说：就英语来说，表达语法意义的语法手段有八种：

1、词根法；词根代表物质意义，词尾和语尾代表语法意义；

2、内部屈折；

3、错根法；

4、辅助词：包括助动词、介词、连词等；

5、词序；

6、语音；

7、语调；

8、结构关系：如冠词、数词都是名词的形式标志。汉语由于形态不丰富，更多地依赖词序、辅助词、结构关系来表现语法意义。这又说明英语和汉语不仅在词态学(morphology)层面上有着质的区别，在语法上也有相当大的差异。“语法在语言的功能中显然起着主导作用Grammar is clearly central to the working of language。”搞清楚英语中的这些语法特点，对学生更容易地学习英语具有很重要的意义。中学英语教学的实际语境可概括为以下四个特点：

（1）多数英语老师并非以英语为母语的教师而是讲汉语的中国教师。

（2）课余(甚至课堂上部分)师生间的对话都是用汉语进行的。

（3）因对英语文化背景知识的匮乏而使学生很难学会符合于英语本族人的正常表达法。

（4）学生很少有机会与以英语为母语的人交谈。

因此，中国学生学习英语，英语语法的辅助和指导作用就显得尤为重要了。

音标教学在英语学习中的重要性 篇10

1.问题设计不合理。

对问题的设计是影响课堂提问效率的一个重要因素。很多教师课堂上的提问要么问题设计难易把握不当，要么课堂提问设计形式单一，或随意性强。农村大部分学生表达能力不强，因此对于较难的问题，只有少部分思维活跃生响应。老师有时候照搬教参上的问题分析向学生发问，题目难且深奥，常常造成冷场局面，无法激发学生的阅读兴趣与阅读共鸣。而有些老师以为学生的接受能力差，于是仅仅就课文中直接呈现的答案向学生发问，提问毫无价值，学生的思维更得不到启发训练。有些时候，教师自己钻研教材不够，课前没有精心设计提问内容，以致课堂提问较随意，达不到提问应有的效果。

2.提问对象的片面性。

农村中学由于学生英语基础差，加之对英语又不感兴趣，老师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么站起来一声不吭。因此，很多老师比较倾向于让成绩好的学生回答问题。这对于那些英语基础差但又想要学好英语的学生来说，则是一种打击和排斥，使得他们成为课堂的“边缘人”，甚至“局外人”，不愿意参加课堂提问，甚至脱离英语课堂学习。

3.给学生的思考时间不够。

农村学生英语基础差，对知识的掌握不够牢固，思维的反应速度比较缓慢。因此，见学生没反应，老师就自己给出答案，或者指定其他学生回答，毕竟一节课45分钟的时间是很有限的。久而久之，学生就养成了懒于思考、等待、静听老师答案的习惯。

4.评价单一或忽视评价。

对于学生的回答，教师及时准确的评价很重要。老师都明白这个道理，但是在农村课堂中，由于学生英语基础的局限，学生的精彩回答很少出现，不着边际或错误的回答倒时有发生。因此，长期下来当学生回答达不到预设时，很多教师仅仅只是简单地说：“Good”，“Right”，“Thankyou”。这样，极大的打击了部分学生的学习积极性，使学生对英语课堂产生厌烦。针对以上问题，我认为教师可以根据农村学生的自身特点，采取适合的措施，以提高课堂教学效果。

一、问题设计要合理

1.问题设计要结合学生实际水平。

考虑学生的实际情况，这是我们在设计问题时应最先考虑的。问题设计的难度过高或过低都会影响提问的有效性。每次去市里的中学听完课后，我都会感慨那些老师的课确实上得很好，每个问题的设计也很到位，总是能引起学生的积极参与，课堂氛围非常活跃。于是，在上同一堂课时，我也试着把他们所设计的问题放到我课堂上，让学生回答，但结果往往是完全不同的，整个课堂冷冷清清，学生一点反应都没有。我也倍受打击，但是冷静下来想想，这是没有考虑到自己学生的实际情况。我们学校是一所农村中学，而且我所教的班级又是理科普通班，学生英语基础很差，根本就没法跟市区中学的学生相比。所以，这就说明在设计问题时，从学生的实际出发，这一点是很重要的，否则会挫伤学生的积极性。

2.问题设计要能激发学生兴趣。

常言道：“兴趣是最好的老师”。兴趣越浓，学生的学习积极性越高，掌握知识就越快。因此，我们在设计课堂问题时，一定要从学生的心理和年龄出发，迎合他们的喜好，调动他们的积极性，从而达到事半功倍的良好效果。在上人教版Book1unit3traveljournal这一单元时，我先用幻灯片播放自己在旅游时的几组照片，并简单介绍了自己在这些地方旅游的感受，激发学生兴趣，然后用提问的方式引入课题。Doyouliketraveling?Wherehaveyoubeen?而在上这一单元时，正赶上“十一”长假到哪旅游的话题，因此很多学生对此比较感兴趣，都大胆地站起来讲述自己的旅游经历。3.问题设计要与生活相结合。

新课标强调学习与生活密不可分，其中指出：教学要注重从生活中选取学生熟悉的素材，注意引导学生联系生活实际来学习，并把学到的知识运用到日常生活中去。在上人教版Book1Unit4Earthquake时，我首先让学生看了一段汶川地震的视频，然后提出了这样一个问题：“Whatdoyouthinkwillhappenbeforeanearthquake?”接着，又采用了小组合作的教学方式，要求前后四人围坐在一起讨论这样一个问题：“Whatshouldwedotokeepussafeifanearthquakehappens?”学生们讨论得非常热烈，因为这样的话题牵涉到他们自己以及亲人和朋友的生命。在这一学习过程中，学生们清楚了地震前的一些预兆，提高了判断能力和自我保护能力。这样教学会使学生觉得，英语并不是离我们的生活非常遥远，英语也很实用，学生的学习积极性就会被调动起来，也会体会到学习英语的乐趣。

二、指令要简单清晰

农村学生口语和听力相对较差，考虑到这一特点，因此所提出的问题应具体明确，表达清楚，句子结构尽可能简单，有助于学生理解。如果学生对提出的问题不理解，老师应适当放慢说话的语速，重复所提出的问题，或换一种更为简单的表达方式重新提出问题。

三、要给学生足够的准备时间

教育专家研究表明，在每个问题提出后至少需要等待三秒钟。农村中学学生英语基础相对薄弱，因此老师提完问题后，要适当多留一些时间给学生思考，这样学生就能组织好语言来表达自己的观点。当学生不能正确回答问题时，老师应鼓励学生或设法提供一些信息给学生，去帮助他们思考问题。如果能成功地回答老师提出的问题，能给学生带来成就感，并激发他们的学习兴趣。反之，则会给学生产生挫败感和厌学心理。

四、充分利用评价激发学生学习兴趣

评价不仅是对学生回答正确与否的反馈，更是激发学生学习积极性、营造和谐课堂气氛的有效手段。但是在农村英语教学中，由于学生英语基础的局限，在掌握知识的过程中，犯错误是再自然不过的事。课堂上应减少抱怨，多些宽容，多给学生鼓励，及时给予恰当的表扬。如“Good”，“VeryGood”，“Welldone”，“Wonderful”，“Excellent”，“Youaregreat!”等。也可以用微笑点头或眼神的交流等非语言形式来表达肯定的含义。如果学生回答错了，一般不应直接指出，更不可冷言相对，挫败学生的自尊和自信。老师可以说“Good,but…”，或用降升调说“No,thinkitover.”，或给学生适当的启发或暗示。在对提问进行总结时，老师如能引用学生的正确答案，可能会得到比直接评价更好的效果，同时还能及时强化所学知识。除了口头评价，教师还可以用体态语表达对学生的关注和尊重。如通过目光接触、点头、面部表情表示对学生的鼓励、赞同；通过身体略向前倾，移动位置以及身体的姿势表明教师对问答活动的积极参与。

小学英语中的音标教学 篇11

发音标准的根本

在教学过程中，很容易会发现学生在单词的读记时，上课都读得好好的，可是等到下课以后，就会出现发音不标准，忘记怎么读，而拼写也是通过一种死记硬背的方式来完成，很快就会忘记。比如“brother”经常会写成“drother”，“good”会写成“goog”。他们识记的时候只是按照字母的形状来识记，而不是想当然的“brother”的“b”发/b/的音，“good”的“d”自然而然地发/d/的音。相比音标和字母，虽然字母是组成所有单词的基本，可是音标，是组成所有字母、单词的根本。不能仅仅通过死记硬背来记住单词，这不仅让一些“学困生”加大了他们对英语学习的困难，对英语学习少了很多的好感，同时也增加了他们在单词、句子上面拼写的错误率。明明是一件很简单的事情，为什么要把它弄复杂了呢？

由于系统的教学，所以拼音可以在后来的语文学习过程中很好地发挥作用，遇到生词只需要阅读拼音就可以了，并且，系统的拼音学习可以让学生对词语进行更好的发挥。音标也是这样，在英语初学的时候，一个标准的发音是非常重要的，正如正确地朗读拼音，对于语文来说也是至关重要的，只有刚开始学英语的时候就养成一种良好的、正确地发音规则，才能在后来的学习中一直保持下去，并且，在知识最先形成的阶段进行系统正规的教育要比在后来的学习阶段纠正发音来得简单得多。还记得当年笔者在学习英语单词的时候有一个“television”，学习的时候得意地想起来，“television”和“泰利牌笔芯”的读法是一样的，一直到现在也没有忘记“television”的读法。

而当笔者真正教这一门课的时候，翻开小学生的英语书，常常会发现一些和当时类似的中文用法，或者有些直接用拼音。不管是以前，还是现在的孩子们，这些举动就是从一些正常的行为习惯中反映出小学生在学习英语的过程中对于英标的一种依赖性，可惜他们没有学到，所以只能用一些读音相近，同时可能有点偏差的中文或者拼音来代替，如果通过自己写下的音标提示，记住了该有的读音，那就是用“山寨音标”达到的一些好处了，但是，多少孩子由于他们自己标的“山寨音标”过于抽象，导致了单词的发音方言化、土化、“chinglish化”，这些都是“山寨音标”所带来的不便，也是绝大部分学生发音不标准的主要原因。

在掌握规律中学习音标

唐人街外语音标学习法说过这样一句话：“那种完全口语化教学或模仿式教学都会让学生变成‘英语鹦鹉’——只知道模仿，老师教过的知道，老师没教的或变种说法，学生就不知所云了，这样的结果就是一方面增加了学生的英语学习负担，一方面让学生把英语学死了，成了教师的‘英语附属品’。”是啊，“英语鹦鹉”只是模仿，当学生拿到音标，可以自己读出来的时候，那就是产出了，更有甚者，通过一阶段对音标的学习，看到一些相同的字母可以通过发音规则而推算出该单词的读音，读错没有关系，怕只怕上文说到的死记硬背，把很简单的单词中的“b”拼成“d”这种低级错误，从侧面就反映出了学生在学习过程中对单词的死记硬背，从而加重了英语学习对他们的负担。

谁说英语没有偏旁部首？英语就如同语文一样，它也有偏旁部首，而且根据发音规则，可以进行一些简单的归类，就连低年级的小朋友也会很简单地发现，“father，mother，brother，sister”这些单词都是以“er”结尾的，那当er同时作为一个人称代词放在句子末尾的时候，很自然地就会知道它读/?/而且经过发音归类，可以发现，a、er、or都是发?这个音，这样一来，就方便了孩子们对英语的认读，以及增加了他们对英语的语感。

英语的语音也就是英语音标。英语这种语言不同于汉语的发音规律，所以，在学习英语时更应把准确掌握英语音标作为学好英语的第一步。准确掌握英语音标不仅可以做到发音正确、表达清晰、易于别人理解的特点，更重要的一点是：英语音标可培养良好的语感，使英语单词记背变得简单易行。通过音标的学习，掌握了发音规律和拼读规律，这样就可借助词典进行自主学习了，而摆脱了依赖老师或各种学习机的被动状况。所以，音标的教学在整个英语教学过程中应该作为一种基础知识而存在，就如同汉语拼音。这也就是英语学习过程中，音标的重要性。

浅谈初中英语音标学习的必要性 篇12

《义务教育英语课程标准》明确指出:学好音标是英语入门的关键,也是练好听说读写的基本功和基础。能初步掌握音标知识是进行英语词汇学习的前提,也是培养学生自主学习能力的必经阶段,更是提高学生英语综合能力的必要条件。

俗语说:“万丈高楼从地起。”要把英语学好,首先就要打好“音标”这个基础。如果音标没学好,就会影响发音和读音,进而听不准,也会直接影响词汇的积累和记忆,导致无法用英语进行正常的交流,从而不断地造成一连串的困难。因此,学好音标是至关重要的。

一、音标学习有助于单词的正确朗读

对于初中生而言,本人觉得,只要能根据音标进行正确的拼读便是达到了要求,而并不需要掌握根据字母组合规律或其他难度较大的规则等等来直接判断单词发音。

现阶段,很多学生在学习单词的时候都是比较被动的,一般都是在完全依靠老师带读的情况下去认知的。一旦脱离了老师的带读,自己就没有能力依据书上已给出的音标来对新单词进行正确的拼读。由于不懂音标,部分学生甚至用汉字来标注单词的读法。 此举大大加剧了英语学习的难度,也令学生越来越读不准英语,最终也就失去了语言的基本功能———与人交流。其实,48个音标是有其独特的发音和区别的,音标拼读的基本划分规则也不难,而且很多英语单词也符合读音规则,只是学生还没有掌握而已。如果切实掌握了音标的读法和基础的拼读规律,大家便可以准确地拼读出一个个单词了。

二、音标学习有助于词汇的预习

不能掌握音标,学生对单词的预习就只能长期性地依赖教师, 这就会直接打击或磨掉他们的学习主动性。尽管电子词典或网上词典等学习工具可以起到一定的预习辅助作用,但效果不够好,而且长此以往也会成为他们真正学会英语的拦路虎。就比如我们小时候学习汉语时,也必须是先掌握了汉语拼音才能一步步地学会汉语文字,掌握以及灵活地运用汉语。

教是为了不教,掌握了音标后,学生便可以自主预习和朗读了,也避免了“哑巴英语”现象的出现。这既有利于提高学生预习的积极性,树立学好英语的自信心,提高学习英语的兴趣,使他们拥有无师自通的自豪感和成就感,又可大大减轻教师以后教读单词的负担。真是一箭双雕!

三、音标学习有助于对词汇、句子和文章的有效记忆

单词是英语学习的立身之本,没有一定的词汇量,英语能力的持续发展就无法继续。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。但事实上,有不少学生并不知道英语单词的拼写与发音之间的密切联系,没有运用科学的方法从音到形去记忆单词,而是死记硬背字母的顺序,单词遗忘率高。同时,机械式的单词背诵也会消磨过多的时间和精力。

单词记不住或不牢,就会影响学生的听、说、读、写。学生听不懂,说不出,读不准,写不出,就会逐渐放弃对英语的学习,从而走进一个“不会学—学不会—不想学—更加学不会”的恶性循环中去。要突破这个难关,首先就要让学生掌握一定的音标知识。通过音标和单词的读音来记单词是快速记忆单词最有效的方法之一。 掌握了一定的音标知识后便可轻松地做到这一点。这样可以大大地减少学生背诵英语各类词汇的时间、精力、压力,从而提高背诵的效率。

另外,更重要的是,能流利地读单词,就可以流利地读句子,流利地操练句子和文章,最终就能让英语成为可以沟通的工具。

四、音标学习有助于进一步提高听说能力

听不懂,说不出是学生面临的一个最大的难题。追根溯源,不能正确朗读单词是一个重要的原因,而音标的学习正是解决本问题的根本途径。

要突破听力能力,必须在平时花大力气。但是,不讲究方法而只是一味地大量听英语,结果只会是事倍功半甚至是没有什么作用。根据实践证明以及专家学者们的探索和论证,听力的提高与发音的正确程度密切相关。如果英语发音不准或甚至不懂发音的话, 那么,就会像我们都说汉语,但却听不懂某些汉语方言一样,是没有办法听出准确的英语内容的。而要想发音正确,就必须在老师的指导下,慢慢地掌握一定量的音标知识。

从教学实践中我们可以看出,掌握了正确的语音语调后,学生的听力会提高得比较快,也能培养他们的英语语感,增强记忆效果, 增加记忆的数量。在反复的正确跟读后,一些单词、句型和习惯用法不用刻意去背也可以在无形中潜移默化地记住了,操练足够的话甚至能够脱口而出。日子一长,学生便会慢慢积累大量的词汇、 句型和习惯用法,听和说的能力就必然会得到有效的提高。

五、音标学习有助于提高应试能力

尽管在平时的英语考试和对学生英语学习的考核评价中,已逐步取消了对音标的直接考查,而且音标类题目亦已不再作为中考单独考查的内容了,但我们依然不能忽视音标在应试中的巨大作用。

1.考纲规定考试中会有一类根据名词来选择冠词的题目,如果不能掌握音标中的元音,就没有办法解决此类题目。下面列举一些不好的现象:有些学生只是通过硬性记住一堆常考的单词来做题,结果只能是既低效又容易丢分。有些学生甚至将元音音标等同于元音字母,这样就更容易丢分了。

2.在学习形容词和副词的比较级和最高级的规则变化时,我们首先要划分好音节,然后才能决定它们的变化形式。如果不懂得基本的音标知识,我们就无法划分音节,更不要谈其他了。有时候我们也需要通过音标知识来判断某些单词的变化形式是否需要去掉末位字母,或需要双写等等。所以音标是英语学习的基础,掌握音标是我们的基本技能。

3.现实情况表明,中考听力部分不难,但也是很容易失分的地方。少量地出现几个连读或是弱读,或者是有些单复数,或某些单词的词尾发音较轻,就会很突然或不经意间地打断考生原本流畅的思路,直接导致听力分数的丢失,也会在一定程度上影响到考试剩余时间里的答题情绪。音标掌握得较好的同学在这方面就会稍胜一筹,这明显地也会提高他们的应试能力。

英语词汇音标教学教案 篇13

教师：王晓娟

地点：多媒体室

年级：初中一年级年级

一、知识目标和能力目标 1、26个字母的发音及音标 2、48个国际音标的发音方法及特征

3、能够理解和归纳有相同因素的单词

二、教学重点、难点 1、48个国际音标的发音方法及特征

2、辨别相同因素及其发音

三、课前准备

1、国际音标的发音音频

四、教学步骤

1、热身

sing an English song about 26 letters.2、新课呈现

Step1: 介绍音标

音标是记录音素的符号，是音素的标写符号。它的制定原则是：一个音素只用一个音标表示，而一个音标并不只表示一个音素（双元音就是由2个音素组成的，相对于单元音来说。由2个音素构成的音标我们称之为双元音）。如汉语拼音字母、英语的韦氏音标和国际音标等。

Step 2: New Lesson 1.写出四个数字20、3、2、3、20 2,讲解含义：20个辅音，3 个鼻音，2个半元音，3个似拼音，20 个元音

Step3，20个辅音

（1）

[p] [b]

[ϑ]

[ð]

[t]

[d]

[∫]

[ʒ]

[k] [g]

[ts]

[dz]

[f]

[v]

[t∫]

[dʒ]

[s] [z]

[tr]

[dr]

.(2)介绍发音规则，并且分组进行操练（3）讲解清辅音和浊辅音（4）练习并且小组比拼

Step 4：(1)介绍3、2、3的含义 3 个鼻音

[m] [n] [ŋ] 2 个半元音 [w] [j] 3 个似拼音[h] [r] [l]

（2）讲解发音规则，鼻音即声音通过鼻腔发出的音，具体介绍发音部位有前、中、后。

（3）练习音素的发音，请同学读出各个音素 Step 5：介绍20 个元音(1)20 个元音

[i:] [i]

[u:] [u]

[ɔ:] [ɔ] [ə:] [ə]

[ɑ:] [Λ]

[e] [æ] [ai] [ei] [ɔi] [iə] [eə] [uə] [au] [əu]

(2)介绍发音规则：单元音注意长音和短音，双元音注意找出相同的音素[i]，[ə]，[u]

（3）学生练习朗读发音 Step6：Practice: Practice（1）

can [kæn]罐头，能

cat [kæt] 猫

catch [kætʃ] 抓住

car [kɑ:] 汽车 cart [kɑ:t] 运货马车

cook [kuk] 厨师，烹

Cool [ku:l] 凉爽的color [„kʌlə] 颜色 Cold [kəuld]寒冷的 cow [kau] 奶牛，母牛

crow [krəu] 乌鸦

crab [kræb]螃蟹，蟹肉

Practice（2）(元音)1.foot school cool(oo)

[u:] 2.animal apple man(a)

[æ] 3.run us bus（u）

[Λ] 4.no go so(o)

[əu] 5.minute beautiful ticket(i)

[i] 6.her serve term bird fur

[ə:] 7.hi I nice my five bike(i)

[ai] 8.house out shout south(ou)

[au] 9.after father army class(a)

[ɑ:] 10.horse port court four(o)

[ɔ:] Practice（3）（辅音）

1.boxes shoes oranges(es)

[z] 2.Pea pork apple cup top(p)

[p] 3.Dam dark deep hard find(d)

[d] 4.Gas gate girl give begin(g)

[g]

5.Fan half gift enough photo

[f]

6.Thank thin third fifth tooth(th)

[ϑ] 7.She share shirt cash wash(sh)[∫] 8.Lake law below color melon(l)

[l] Sum up

1.小结本节课所学

T: Today，we have learned about “20、3、2、3、20”and how to pronounce the 48 phontics, you need to practise after class.Step 6：Homework 1.找出所学过的单词中具有相同音素的词 2.巩固练习国际音标的发音

Step7：板书设计

音标教学20、3、2、3、20 20个辅音，3 个鼻音，2个半元音，3个似拼音，20 个元音 20个辅音

[p] [b]

[ϑ]

[ð]

[t]

[d]

[∫]

[ʒ]

[k] [g]

[ts]

[dz]

[f]

[v]

[t∫]

[dʒ]

[s] [z]

[tr]

[dr] 个鼻音

[m] [n] [ŋ] 2 个半元音 [w] [j] 3 个似拼音[h] [r] [l] 20 个元音

[i:] [i]

[u:] [u]

[ɔ:] [ɔ] [ə:] [ə]

[ɑ:] [Λ]

音乐在英语教学中的重要作用 篇14

“音乐”与“幼儿”几乎是同步的词汇。美国哈佛大学心理学教授霍

华德·加德勒看来，每个幼儿都喜欢在音乐中畅游，每个幼儿天生就是个音乐家。喜欢音乐可以说是孩子的天性。早在生存在母体内的胎儿时期，音乐就发挥着其独特的作用，成为联系胎儿与外界的纽带。

科学家们经过大量的实验研究发现：我们人类左脑掌管语言的发展，而右脑则掌管音乐。掌管音乐的右脑潜力很大，它不仅能储存很大一部分词汇、能阅读，还有很多高级功能。抓住以上两个特点，我设想：如果将音乐运用到英语教学中，效果会怎样呢？于是我尝试将音乐大量融入到英语的教学中，通过近两年来的实践，我看到了音乐在英语教学中发挥的重要作用。

下面谈谈我将音乐运用到英语教学过程中的感想：

一、听——在一日生活中让孩子倾听英语歌曲，激发孩子英语学习的初步兴趣。

音乐是无国界的，英文歌曲所具有的异域特色则更能激发幼儿的好奇心。在小班刚开学阶段，孩子的年龄偏小，常常有哭闹现象的出现。于是我们播放既简单又是孩子们很熟悉的英文歌曲，如《 Little Star》、《Birthday Song》。我们发现孩子立刻停止了哭闹，很用心地倾听起了歌曲。孩子很自然地对英语、英语歌曲有了一定的感知，对英语的学习建立起了初步的兴趣。

幼儿的语言发展还不成熟，表达能力相对较弱。在幼儿期我们把英语学习的重点放在兴趣的培养上，充分抓住幼儿的好奇心。对于中大班的孩子，我们利用一日生活的各个环节播放一些简单的儿童英语歌曲给他们听，这样既可以培养孩子的兴趣，还可以养成良好的生活习惯。例如：早晨入园的歌曲《Good morning to you》、午睡时的歌曲《rock a bye baby》，这些英文歌曲的曲调在幼儿平日玩的各种电动玩具中也会经常出现，幼儿是非常熟悉的。歌曲中有了不同于母语的歌词，那么他们就会因好奇而逐渐注意这些歌曲时，学习的愿望也就随之产生了，兴趣也就初步建立起来。

二、说——让孩子有节奏的说唱英语歌谣。

幼儿生活在声音的世界里，节奏也无处不有，无处不在，幼儿本身就对节奏很敏感也很感兴趣。有节奏的chat不仅让孩子对说唱英语歌谣感兴趣，同时还能掌握很多单词和句型。例如小班的chat:“Give me a banana.”孩子不仅能掌握apple、pear、banana等单词，还能掌握“Give me a…”和“Here you are”的句型。幼儿天性好动，在学习歌谣时常常以动作相伴，像在表演又像在玩游戏。此歌谣中，一个孩子在跟另一个孩子要各种水果“Give me a banana.”，一个人就给他“Here you are”。又例如中班的chat:“What’s this?”，孩子可以掌握cat等很多小动物的单词，还可以掌握句型“What’s this?”歌谣中有小动物的叫声，孩子特别感兴趣，边模仿动物叫声边表演，达到了很好的效果。

三、唱——学唱优美动听的英语歌曲，动静结合，增强趣味性。

唱歌是幼儿最喜欢并且易于接受的活动之一。歌曲优美的弦律清除了语言不通的障碍，起到沟通交流的作用。英语歌曲活动中，孩子通过老师的肢体动作和其他表演，对歌曲歌词有了初步的了解，从而建立起了初步的兴趣。如歌曲“It’s raining.”中，带领孩子在雨中玩一玩，孩子了解了歌词，也特别感兴趣。优美的歌曲配上动作，孩子们学到了句型：It’s raining.和其他很多单词与句型。诸如此类的歌曲还有很多，大班的“Listen to the animals”,孩子们把手放在耳朵旁做出听的样子，然后模仿各种动物走路的动作和声音，句型“Listen to the…”孩子们掌握得很牢。良好的兴趣使孩子们学得好，学得好孩子又对英语学习特别感兴趣，这样形成的良性循环更加有利于幼儿主动积极的学习英语。

四、玩——妙趣横生的英语音乐游戏，寓教于乐，其乐无穷。

游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿可以自由自在，随意创作。在游戏轻松娱乐的氛围中，孩子们不仅能够学到英语单词和句型，在用不同方式与周围幼儿交往的同时，又促进了英语口语能力的发展。“Finger family”这是一个很有趣的音乐游戏，当中有五个人物，有妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、小宝宝，这些人物我分别请孩子来表演。整节课中孩子都很活跃，孩子在欢笑中不知不觉学会了这首歌，还学会了5个手指的英语表达方法。回到家中仍饶有兴趣地与爸爸妈妈一起表演。

基于游戏的特点，我们将传统的故事、游戏、儿歌进行改编，服务于英语教学。我们将《老狼，老狼几点了》改编成《What’s the time Mr.Wolf?》(It’s one，two，three a’clock etc.)来练习关于时间的句型。将《小兔子乖乖》改编成“Rabbit baby.Rabbit baby.Open the door, Hurry up.Mommy comes back.”来练习日常用语。另外，像《抢椅子》的游戏可以让幼儿边唱《Apple I love you》英文歌边走，等歌曲结束时抢椅子……。

以上听、说、唱、玩，我在英语教学中并不将之成为独立，而是是相辅相成的，玩中有唱、说中有玩。

音标教学在英语学习中的重要性 篇15

1.激发学生兴趣

要创设良好的语言环境以激发学生的学习兴趣,首先体现在良好的语言环境能否融洽师生的感情。尤其朝鲜族学生在语言上的弱势,我们英语又是双语教学,影响他们对英语的理解,所以,英语课的课堂气氛很重要, 生动活泼的课堂气氛会融洽师生之间的感情,消除学生上课时紧张,胆怯和畏惧教师的不良心理状态,使学生在愉快的教学环境中积极参与英语学习。

2.启迪学生的思维

中学英语教学中,要帮助学生培养和发展思维的重要条堂教学中,根据中学生的年龄和心理特点,运用多种直观形象的教学手段。如学生喜闻乐见的幻灯、图片、录像等创设语境激发兴趣,进一步启发学生的形象思维和抽象思维。

3.培养学生的听说能力

英语教学的交际性原则,就决定了把培养听说能力放在首位。因此教师要创造和利用语境,加强语言信息的感官刺激,引发学生表达思维的欲望,培养他们的表达能力。例如: 让学生参与游戏、演讲、观看录像等。学生在模拟真实的语境中熏陶,自然而然,听说的能力就会提高。当今的中考、高考加强口试和听力测试,就是为了这一目的。因此,我们应加强这方面的语境创设,提高学生的听说读写的基本技能。

二、良好的语言环境的创设和运用

如何创设语境,激发学生的兴趣,启迪学生的思维,培养他们的能力呢? 本人在教学实践中,对创设英语教学情境,优化课堂教学过程,进行了一些积极的探索和尝试,下面结合我的教学实践谈谈自己的做法和体会。

1.课堂导入营造情景

大部分学生是单亲,无亲家庭,没有父母的爱的滋润,缺乏爱心,,注意力不集中,学习兴趣不浓,甚至厌学,所以为了激起他们的学习兴趣和欲望,精心准备课堂导入是很重要的,不仅要给学生带来亲切,新鲜的感受, 还能诱发学生主动学习的愿望,进入" 我要学" 的最佳心态。而且课前三、 五分钟是学生由心理准备进入角色的时刻,是造成课堂气氛,引起学生兴致的关键,也是学生练习听说的一次机会。因此,我常以“free talk”“值日报告”“讲故事”“talk about a topic”等来开始新课。有时让学生朗读一篇短文,并向其他同学提问,检测听的效果,并提出改进措施。

2.实物演示情景

在教学只靠语言文字这些抽象的东西,所唤起学生记忆的鲜明性和完整性远不如实物。并且有时汉语的解释是学生语言的障碍,因为我们有很多汉族教师,所以利用实物教学,可以避免学生在语言上的理解,既可节约大量课堂教学时间,又可让学生运用多种感官接收语言信息,使学生不通过翻译手段就能直接理解所学英语,而且能引起和保持学生的学习兴趣, 强化学生记忆。如教what color is it? 我特意用“某种颜色的粉笔写某种颜色的单词”。例如,红粉笔写“red”,白粉笔写“whit”。教完单词后,再收集学生的一些特定颜色的学习用品,巩固颜色单词,一堂课下来,七种颜色单词学生都能背诵和运用。

3.图片、简笔画呈现情境

简笔画具有简便易操作,幽默风趣,通俗易懂等特征。运用简笔画进行教学形象直观,生动活泼,易于学生加深印象,理解所学内容。在教“现在进行时”,我画了几个简单的动作,让学生猜“whatis he/she doing?”还让学生上黑板画和演示某一动作,让学生猜,他们非常踊跃,而且表达流利。 在教个子高、矮、胖、瘦时,简笔画形成强烈的对比,学生在轻松愉快的气氛中记住了单词。

4.语言描述情境

对于某些难以用画显示的情境,可利用语言进行简洁易懂地描述,并可以配上表情、手势,做到绘声绘色,使学生进入情境。如在教“have to do” 时,首先我提供了这样的语言情境: Today it's Sunday. I want to see an interesting film. but my mother is ill,so I have to look after her at home. 在这种语境中, 学生很容易理解“have to”的确切含义,再通过一些提供上下文情境的练习,学生很自然地学会了它的用法。

5.电教丰富情境

电教手段能为学生提供丰富的感性材料,吸引学生的注意力,帮助学生理解抽象的概念,在教“bad - worse - worst”时我制作了3张卡片,分别是3位同学在考试中的成绩: Jim 60分,Tom 50分,Jack 40分,鲜红的分数呈现在同学们的眼前,他们都异口同声地说出: Jim is bad. Tom is worse. Jack is the worst. 这就说明了学生们在所给语境下能理解运用所教的知识。多媒体具有容量大、信息多、趣味浓、效率高的优点,如学生对外国人的待人接物方式以及文化背景不甚了解,而且文中生僻单词较多,为了解决这一问题,我用多媒体播放了课文的全过程录像,让学生看图像简述,台上台下都为party的活跃气氛所感染,学生也学会了待人接物的社交方法。总之, 在缺乏语言环境的条件下利用多媒体教学,学习语言,讲解清晰,声情并茂,动静并蓄,使学生能更快地接受教学内容。

6.游戏激活情境

游戏教学是“寓教于乐”的具体体现。因为游戏教学,既适合青少年的心理特点,又能达到事半功倍的效果,同时也增添了课堂教学的魅力和气氛,使英语课堂成为学生向往的天地。我在教Job这课,编了一个“询问职业”的游戏,六个同学站成一排,各人手持一张关于职业的卡片,学生必须用“what does he/she do? he /she is a…”句型问答,并且开展小组竞争制。 同样的方法在“1年12个月份”,我复印放大了12个月份的彩色图片,叫同学运用句型“Which month ofthe year is it? Can you spell it?”在游戏中,学生个个情绪高涨,积极思维,灵活运用所学的知识,这样培养了学生知识的迁移能力。

7.形体动作创设情景

要使学生热情,主动地参与课堂教学,还可以把教学内容通过具体的形体动作,直观地展现给学生,培养学生观察、思维、想象及动手的综合能力。在讲授run fast/faster/fastest,jump far/farther/farthest时,我叫三位同学上台来比赛“跑步”“跳远”,同学们争先恐后,表演得就像真的在赛场上一样,不甘落后。于是,我直接问“who runsfast/faster/fastest? who jumps far / farther / farthest?”学生的答案脱口而出。这种教学形象逼真,生动。学生容易理解,乐于接受,印象深刻,达到记忆的最佳效果。