“名师课堂”观后感

“名师课堂”观后感（精选14篇）

“名师课堂”观后感 篇1

育随笔

——观名师讲堂有感-张瑞

今天课少于是打开电脑，翻开经常浏览的教学资源网看到名师讲堂一栏，随之被其中精彩的一节课堂实录所吸引。这是一节华应龙老师讲授的《圆的认识》一课。名师之所谓是名师，不仅因为名师有名，还因为他对课堂对学生理解的深刻。他能一上课就能紧紧抓住学生的心，还能在学生将要走神的时候把学生用语言活、动拉回课堂，利用幽默的语言活泼的游戏把课堂设计的轻松愉快，这体现的是名师的功力。看玩这节课我感触很多，总结几条以利学习。感触一 课前交流艺术风趣、寓意深刻

课前老师让同学们拿出准备好的学具：圆规、尺子、一枝笔、白纸，把其他东西放进抽屉，可是有的学生却习惯于用橡皮擦拭，不自觉地把橡皮留在了桌上。华老师没有直接说让学生把橡皮放进抽屉，而是故意“借”走了学生的橡皮，然后问：猜一猜，老师借你们的橡皮干什么？在学生经过了奇妙猜测之后，华老师向学生交了实底儿：“我借你橡皮干什么？是为了让你没有橡皮用，这样你下笔就会更慎重。如果出现了错误，可以好好欣赏一下，也许会发现更有用的东西。”一个小小的交流活动，却能触及学生的灵魂，引发学生思考：下笔要谨慎。感触

二、让学生错出精彩

让学生错出精彩，精彩的意义在哪里？值得思考。错误固然不对，但我们要做的是从错误中学会反思，自古以来人们都把成功看的很重“胜者王侯败者寇”失败是成功之母，但没有人愿意体会失败的滋味。没有规矩不成方圆，在教师让学生自己用圆规画圆后，展示学生的作品，学生一看都笑了。老师是怎么做的呢？“圆的样子都是一样的，不圆的样子却各有不同，我们来看看这些图形是怎样创造出来的吧！通过作品的展示与交流，学生发现画圆并不是一件简单的小事。那怎样画圆？画圆时要注意什么？诱发学生思考、讨论，这样的教学，层层推进，水到渠成。老师把学生在课堂上画出的“不圆”的资源转化运用，“留得残荷听雨声”，这样的错误让学生错的有价值，错出了精彩。感触三 了解学生知道出发点在哪里

“一只公鸡在屋顶上孵蛋，鸡蛋是向左边滚还是向右边滚？”答案是：其实公鸡根本不孵蛋，像这样的问题根本就没有研究的意义，没有思考的价值。同样，在教学圆的半径与直径认识以及它们之间的关系时，老师淡化了这些知识的教学，因为我们知道，这些知识对于六年级的学生来说，一是大都知道，二是半径与直径的关系本身就是顾名思义，一目了然，从没有哪个学生弄混过。教是因为有必要教，学生都知道的东西，如果再费力组织教学，那就真像是：自作多情、自娱自乐了。整节课老师把浓墨重彩放在了对圆的特征的研究上，“圆，一中同长也”这句古代大思想家数学家墨子的话既让学生感受到圆的特征，又注重了数学史料文化功能的挖掘，使学生在继承传统文化的同时，受到爱国主义教育，真正实现了让学生学有价值的数学、学必需的数学。

“名师课堂”观后感 篇2

课堂观察 (或者干脆说出听课) 是一种很好的提高教学质量的办法。一般的听课只是听教学内容, 讲的是什么, 而对于教学方法和策略, 即为什么这样讲, 不同的教学方式又会导致什么结果等并没有细致化的研究。事实上听课, 包括听什么科目、听谁的课、听教学中的哪些方面、听课方式、听课后的分析、听课后的交流、听课后对本节课的效果研究、听课后的建议、听课后的改进工作等, 听课有一个复杂的流程, 我们平时的听课只是局限于听, 为什么听和听后的任务大都没有做, 所以听课只是完成一项任务, 而没有提升到科研的角度去思考和分析, 所以听课只是形式甚至其形式都不完整。

学习了《课堂观察的定义与意义》后, 明确了以后听课的方式和方法及目的。并且了解了一些听课后的分析方法等。

农村小学数学课堂教后感 篇3

一、挖掘潜能引导学生积极探究

我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或数字、或改编一些有趣的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特别好，这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

二、激发学生学习欲望 促使学生主动参与获取新知识

教学中提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。数学源于生活。鼓励孩子及时地把生活中碰到的数学问题写下来，让学生真切地感受到学数学的价值。如：低年级可以写买卖的计算问题、中年级可以写生活中碰到的买彩票、摸奖等可能性的概率问题、高年级中的打折、利息等实际问题。让学生把近来所学的知识点联系到生活实际，把自己亲身经历的事写下来，这样学生就会有感而发。其次，目前针对孩子们看的数学类报刊杂志也特别多，所以就学生所看的内容让学生发表自己的观点或就其一个内容进行续写或写出自己的解题思路。如：一位学生看了《小学生数学报》上的童话故事《非洲历险记》，非常感兴趣，每次都续编故事，然后期待下一期的报纸，看编辑部的叔叔阿姨是否和他想得一样，虽然机会渺小，但从中他感受到了快乐。因此我认为：1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。3、在传授知识的同时应充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

三、提升数学文化素养促进学生反思

让学生了解初步的数学知识、接触初步的数学文化，对以提升学生的整体素质、文化素养是大有裨益的，为学生的终身学习打下扎实的基础。实践证明：撰写数学随笔是一种提升文化素养的手段。在撰写中学生能感受到数学的内在魅力；在撰写中学生能认识中外的数学故事、数学名人、数学来源等；在撰写中学生的抽象能力、推理能力、想象力、创造力等得到有效地培养；在撰写中学生能提高自己的表达能力，各方面获得和谐发展。数学家乔治波利来说过：“没有任何问题能解决得十全十美，总剩下些工作要做，经过充分的探讨和钻研，在任何情况下我们总会提高对这个解答的理解水平。”反思是学习数学的真谛，是学习的最高境界，是领悟数学思想方法真谛的最好方法。而写数学随笔有助于培养学生反思的习惯和反思能力。通过撰写随笔可以激发学生的学习兴趣，促使他们带着问题走向教材，可以使学生清楚地看到自己的进步和存在的问题，一段时间后再回顾这些随笔，可以引导学生对自己的数学学习进行反省，这对于使学生看清自己过去在理解中存在的问题是非常有效的。更重要的是，学生通过自己对学习的总结，可以逐渐培养起对学习结果自我负责的意识，有利于培养学生自己承担学习任务的责任感。

“名师课堂”观后感 篇4

本单元主要围绕“环境保护”方面的话题学习城市的面貌，让学生了解城市被污染的原因以及可以采取的措施，为学生树立环境保护方面的意识。

这个单元的语篇通过MissLi和学生谈论Is our city clean?而展开，围绕What makes our city dirty?和What can we do to keep our city clean?两个话题学习新的句型和词汇，如dirty,clean,rubbish等。在学习单词的过程中注意单词的发音，出示已学词汇进行比较朗读，减轻学生记忆的难度，为了让学生能直观的理解这些词汇，教师结合图片和实物进行教学。在教学第一部分What makes our city dirty?时，教师先让学生交流，说说什么使得我们的城市污染了，学生的发言很积极。然后再学习课文，看看哪些说对了，说的和课文中的一致时，学生会很开心，学习的积极性也大增。在教学第二部分What can we do to keep our city clean?时，学生的想法更是多样，他们想得很多，有的虽然不会用英语表达，但是我还是鼓励他们说，在教学中进行情感教育，教育学生从我做起，从身边的小事做起，共同来维护城市的清洁。

《父母课堂》观后感 篇5

《父母课堂》——观后感

读一本好书，可以影响一个人一辈子；读一本好杂志，可以帮助我们走出如何与父母相处的盲区；做一个孝顺的人，可以正确理解父母的“苦口婆心”，使用正确的方法，能够成就我们的一生。《父母课堂》是一本内容包容并蓄、富有内涵、注重人文关怀的杂志，它也是一本有助于家庭教育、学校教育共同提高的杂志。

因为教育是一项复杂的系统工程，孩子仅靠学校老师的教育是不够的，它应该坚持“双百”方针，走“双向”结合之路——家校紧密结合，形成齐抓共管的格局，这样孩子的教育才能更加完美。而这套杂志使我受益匪浅。

《父母课堂》的“开卷”首先将文字灵动、意义隽永的文章呈上，供读者细细欣赏评味，让我们久居尘世的浮躁心灵得以停留栖息；“名人孩子”让我们有机会聆听名家与孩子的相处宝典，从中受到有益的启示；“走进青春期”“孩子心声”让家长不仅了解我们的生理、心理变化，贴近我们的心灵，还可以有针对性的变换方式教育我们，做我们真正的朋友，与我们平等交流；“美文共赏”是献给读者的精神盛宴，让我们从一篇篇文质兼美的文章中读到了和谐、美好和真情。这一套杂志基本上是教导父母如何教育孩子。这套杂志由许多个父母与孩子发生的事组成，在一个个故事的后面还有许多教我们及家长怎么相处的“点评”。

《父母课堂》是一本洋溢着时代气息、贴近现实生活的好杂志，是一本让人百看不厌的生活期刊，是它让我看清了自己的不足之处，让我意识到了在成为一个合格孩子的道路上，我还有很长的路要走。当我拿起这本书，随手翻开一页，我看到了一篇名叫《女孩替母道歉》的文章，这篇文章带给我思考。母亲因女司机开公交车后门而挤到了女儿的脚而掌掴女司机，女儿替母亲道歉。这位家长虽然爱女心切，但是出手打人，这种做法毕竟是不对的。从这件事可以看出这位家长缺乏对自己的严厉要求。作为孩子的第一任老师，父母的一举一动都会潜移默化地影响孩子。父母传递给孩子的东西，会在孩子的身上打上深深的烙印。母亲对孩子的爱是伟大而令人震撼的，当这位母亲听到女儿的脚被公交车夹住时，那一刻的焦虑和后怕远非一般人能够想象，情急之下，做出粗暴举动完全可以看做是一种爱的表达。但是人生活在社会中，必须要遵守社会的秩序的基本的公共道德。如果把对家人的爱转化为对社会后他人肆无忌惮的伤害，就是严重缺乏社会责任感和公共道德的行为。其实，女儿已经给母亲上了一堂生动的课。爱孩子不是一厢情愿，也不是把对孩子的爱转化为对他人肆无忌惮的伤害。而是应该正确、冷静地分析事情。

《冬奥课堂》观后感 篇6

青年一代的蓬勃朝气，推动时代前行的脚步。在赛场上，“90后”，“00后”展现着中国年轻一代的风采，“00后”小将杨倩，以沉稳的心态，为中国拿下首枚金牌。年仅14岁的全红婵，在跳水比赛中三跳满分，以巨大优势包揽该项目的金牌……一个又一个年轻的身影，书写出一页又一页亮丽与辉煌。

你也许只看到运动员在领奖台上的光鲜亮丽，却不了解成功背后的心酸。中国乒乓球选手马龙获得了男子单打冠军。可是为了备战奥运，马龙强忍着伤痛，进行了膝盖手术。遭遇了人生的低谷，他在比赛中屡次与冠军失之交臂。作为一名32岁的老将，马龙曾想过退役，但为了梦想，他努力坚持，永不放弃，刻苦训练。功夫不负有心人，马龙向自己交上了一份满意的答卷。

在田径赛场上，“亚洲飞人"苏炳添创造了9秒83的成绩。一个黄种人，与一群黑种人在百米赛道上竞争，苏炳添创造了新的记录。32岁的苏炳添，明白所有的定律都要靠自己打破，不是超过28岁就跑不动了，渴望在东京奥运会赛场上，再飞一次。从第一个站上世锦赛男子百米决赛跑道的中国人，到跑出9秒91的亚洲纪录。苏炳添用强大的意志去战胜自己，战胜过去的成绩，战胜年龄，用冲破极限的速度去迎接眼前的挑战。从第一次跑进10秒，到跑进奥运决赛，苏炳添一次次逆天改命，跑赢了时间。这是中国骄傲，也是亚洲荣耀。奔跑是一种状态，更是一种风采。致敬中国速度，致敬每位创造历史的英雄!”

一个个中华健儿拼搏的印记，一次次国歌在赛场上响起。我们都会为之骄傲与自豪。在人生的赛场上，我们每个人都要走出自己的风采，发扬奥运精神，以更团结的力量，以磅礴之力，燃起民族复兴的火焰。

“名师课堂”观后感 篇7

前不久, 笔者听了一节“长方形面积的计算”的教学活动。意外的一幕, 使我对“动态生成”的理解一下子豁然开朗了许多。

【教学片段】

师:长方形的面积是怎样计算呢?

生:我知道长方形面积的算法, 只要用“×宽”就可以求出它的面积。

这样一答, 教师原先设计的各个精妙的教学环节与预先设计好了的精心提问, 一下子全泡了汤, 怎么办?请看这位老师是如何处理的———

师:请知道长方形面积计算的同学对老师笑一笑。 (注:结果全班有多数学生发出骄傲的微笑)

师:那你们是怎么知道的呢?

生:我是从书上看来的……

师:那你们知道长方形面积为什么可以用长乘宽来计算吗?

生:不知道。

师:刚才x x同学的方法是正确的, 他能提前预习, 真了不起!这种主动探究的精神值得我们学习, 可是他不能说出为什么, 看来你们和他一样, 知道怎么算, 却不知道为什么, 那么大家想不想知道为什么呢?

生:想。

师:今天老师不教, 想请你来当一回老师, 你能用科学的方法来证明这个为什么吗?

生:能!

这时, 学生个个兴趣盎然, 全身心地投入到新知的探索中, 有的独立操作, 有的合作讨论。教师也适时地参与学生讨论、交流, 学生在活动中所表现出来的的聪明才智, 大大地超出了我们的预想。由于是自主合作、探索得来的知识, 印象深刻。所以在讨论交流时, 同学们感到异常兴奋, 非常有成就感, 一个个争先恐后地上台来展示自己对长方形面积计算的证明方法。在此基础上, 老师及时组织学生逐步抽象概括出长方形面积的计算方法与公式。

根据教学中始料未及的问题, 通过设问诱导, 及时抓住“不知道为什么”这个有利于动态生成的契机, 创造性地进行教学, 这不仅能培养学生的自主学习能力和创新素质, 同时也是学生发展和教学发展的根本动力。

名师课堂提问技巧 篇8

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。教学这篇课文，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

窦桂梅老师围绕教材的重点、难点，重视提问的方法和技巧，她的课堂气氛好，效率高。细细研究，窦老师的课堂提问给了我以下的启发。

一、提问要有目的性

设计问题时要考虑提出问题是否为了启发学生的思维或掌握一定的知识或技能，能否为教学目的服务。要做到目的性强，教师可以结合教学内容，针对教学重点、难点、关键点，精心设计几个关键性的提问。这样，在有限的时间里，抓住重点，突出要害，才能做到牵一发而动全身。不能脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里，随意提问。

例如窦老师在讲到对“子”的理解时，她问：“他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？”学生说因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。为了让孩子更深入了解“子”是对有贡献的男人的尊称，她接着是这么问的：“假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我‘窦子啊？你发现了什么？”窦老师这一问就是有目的地引导孩子思考“我”不能称为“窦子”的原因主要是跟性别有关，只有男子才有可能称为“子”。学生在教师有意识地引导下思考，从而获得对“子”更准确的认识。

又如，在学生理解文章大意之后，窦老师是这样组织课堂活动的：

师：“楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么呢？一起说——”（生：“口才。”）

师：“在三个故事里晏子都说了什么？你可以随便选择，哪句话都行。放开声音读一读，然后讲一讲，你评价一下晏子的口才给你什么样的印象？”（生默读）

我们知道教学这篇课文，其中一点是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神。此环节，窦老师有意识有目的地引导学生在整体感知课文以后研读故事，从晏子的三次智斗中了解晏子的口才，探究其语言魅力，为下面感受晏子的大义凛然和爱国精神作基础。

二、提问要有系统性

系统是指问题不是各个孤立的，彼此之间应显示一定的难易深浅的梯度和内在联系，具有连贯性。系统性要求设计的问题难易适度，环环相扣，层层递进，构成一个有机的系统。“适度” 的标准。是学生要经过认真思考才能正确回答，范围最好控制在学生的现有水平和经过思考可以达到的水平，也就是要符合学生的最近发展区。如果设置的问题过于简单，学生毋需进行思维活动就能回答，这样的问题就成了形式，没有任何意义。反之，教师把问题设置得过难，超越了学生的智力水平和心理发展水平，学生就会放弃对问题的回答，久而久之就会丧失学习兴趣和信心。这就要求教师提出的问题既要有一定的难度，又不能完全超出学生的能力范围。只有在符合学生的认知水平的基础上，有目的地按照逻辑的和循序渐进的原则提出问题，才能有效地训练学生思维的系统性，并使学生思维向纵深发展。

窦桂梅老师在这方面是很注意的。例如前文所提到的，窦老师在讲到对“子”的理解时，她让孩子在考虑她性别的基础上，思考自己为什么不能称为“窦子”。窦老师这一问不仅具有很强的目的性，而且难度适中，紧扣了学生的最近发展区，符合学生认知规律和现有水平，有助学生思考，获得对“子“的认识。当然窦老师也设计了一些稍有难度的问题，但这些问题并不超出学生的能力范围。例如，在理清课文大意，了解故事的结局“楚王不敢不尊重晏子了”之后，窦老师是这样问的：

师：“今天有一位外交官，他对晏子的口才却是这样认为的，谁来读一读？”（生读外交官的话：“晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据，但感觉还是做语言游戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。”）

师：“关于这位外交官的评价，你赞成他的观点吗？你不赞成他的观点吗？或者既赞成又不赞成，我们就把它说成‘说不清。现在，不要和别人讨论，你自己静静地去思考，我相信，当你的观点通过你的思考传递出来的时候，那就是你的声音。任何人的观点我们都赋予尊重，因为那是属于他自己的思考。”

关于外交官对晏子的评价，不同的学生有不同的理解，晏子是不是只在做语言游戏，逞口舌之能呢？窦老师继而提出了以下的问题：

师：“其实呀，这没有正确的观点，只有自己的思考……我觉得回过头来，透过这些语言的形式，我们再走进晏子说的这些话语，再研究研究晏子的智慧究竟藏在哪儿，好不好？我们再一起研究研究。（看大屏幕。）注意看，晏子在怎么说这句话？”

窦老师的提问就是这样一环扣一环，层层递进，构成一个有机系统：先让学生了解课文内容，然后通过分析晏子的话语体会晏子语言的艺术，最后通过人物语言探究人物的智慧以及藏在智慧背后的爱国情怀。

这样的提问既不是用“是“或”否“就能解决，也不是记忆水平的提问。它的答案不是唯一的，也没有绝对的是与非。每个学生都可以在自己现有知识水平上获得属于个人的思考。既有一定的难度，激发学生思考，又不会打击学生的信心。

三、提问要有激励性

课堂提问其中一个目的是引起学生注意，激发学生学习兴趣和积极性。所以提问要有激励性，要激发孩子的好奇心，引发孩子的探知欲，借助孩子的表现欲，调动一切有利因素来激励学生。教师应为学生创设一种宽松、民主、平等的课堂气氛，让孩子在支持性的情感气氛中，进行集体的或独立的探究，表达自己的想法。

例如前文所提，老师激励孩子们独立思考外交官对晏子的评价，可以各抒己见。

又如：

师：“楚王难为情地说：‘我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。（配以夸张的表情）当然你比我想象得更丰富，谁再来试试，他怎么说。你们看看这一国之君，多可爱的楚王哦，在大庭广众面前啊，在大臣面前，在晏子面前哦，人家这么大的领导，说：‘我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。开动脑筋，还能怎么说！”

再如：

师：“换句话说，尊严来自实力，所以他赢得了尊重，然而，今天有位历史学家对晏子使楚这件事又有他的看法……你赞成吗？还是不赞成？还是说不清。现在前后桌互相讨论。请你现场发表观点，希望你也做到有理有据，开始！”

学生的心理因素和课堂教学气氛对学生回答问题的态度起着重要作用。窦老师就是这样为孩子们创设了宽松的课堂气氛，采取与学生一起思考或协商的口气进行提问，使学生保持积极的兴奋状态。

要使提问具有激励性，教师提问时还要注意态度。从心理学的角度来说，教师的面部表情、语言语调、举手投足以及师生间的人际距离，对学生的思维活动开展都有一定的影响。如果提问时教师表现出不耐烦，动辄训斥、刁难的话，会使学生惧怕、回避，甚至生厌，阻碍教学进程。相反，老师面带微笑、用期盼与鼓励的目光等待学生回答，则能增强学生的信心，使其思路清晰，回答准确，语言优美，从而更加喜爱老师及该门课。这一点，只要你看过窦老师的课堂，你就不会忘记她作为大师级教师的风范。

四、提问要有启发性

教师提问过于浅显，则学生无从动脑；过于平淡，则学生无意动脑。教师要精心设计一些带有拓展性、发散性的提问，从而有效地发展学生的分析综合能力，体现教学的启发性。在整体把握全篇的基础上，教师要注重前后知识点的联系，巧设问题，吸引学生，有意识地把设问的过程当作开启学生思路的过程，激活他们思维的灵性。在学生思路梗塞时巧言启发，在对立或矛盾中诱其比较，站在新的角度、新的层面锻炼学生的思考力，使他们思维向纵深拓展，感受到思考的乐趣。

例如窦老师在执教《晏子使楚》一课时，要学生大胆想象楚王说话的样子，体会楚王的无奈与尴尬，从而感受晏子的智慧。在讲到晏子“钻狗洞”的时候，窦老师立足课堂，联系课内外知识，结合补充教材《胯下受辱》来讲：说的是韩信被一个无赖诋毁，要他钻这个无赖的胯下，面对这个无赖的要求，韩信是怎么做的？晏子面对狗洞又是怎样做的呢？窦老师引导学生对比两者做法上的异同：韩信“钻了过去”，因为他代表的只是个人；晏子没有钻狗洞，因为他代表的不仅是个人，更是国家的尊严。窦老师立足课堂教材又链接课外，把学生思维引向深处，展示知识的内在联系，让学生更深入地理解晏子的爱国精神，并激发学生的思考，开阔学生的思维。

又如，学生理解“楚王不得不尊重晏子了”的原因是晏子的口才与智慧，在此基础上，老师引出一段补充材料（史学家对晏子出使楚国的评价：一个人的智慧不能代表国家的智慧，一次外交胜利并不能获得国家永久的尊严。“晏子使楚”与国家真正的尊严无关。）让学生各抒己见。那到底“晏子使楚”与国家真正的尊严有没有关系呢？窦老师又适时地结合以前学过的文章《狼和小羊》的故事，让学生联系旧知识来理解。小羊也像晏子那样，他和狼对话时也做到有理有据，有理有节，但它不可能与狼抗衡，它说得再有理有据，也永远是狼面前的弱者。为什么晏子就可以呢？由此得出：原来一个国家获得尊重和一个人获得尊重都是同样的道理，既要有外在的智慧，讲究外交艺术、外交道德，有自己的气节，更重要的是也要有内在的实力。晏子之所以成功，一方面因为他据理力争获得尊重，另一方面是“春秋末期，齐国和楚国都是大国”。例如，窦老师是这样问的：

师：“还是刚才那句话，谁的发言都有自己的深度，这样，感谢你们给我的发言。把另一篇文章拿出来，《狼和小羊》这是我们二年级学的，那时候我们就知道这是篇寓言，但今天我们放在这里，同学们不妨联系一下，这里狼当作楚王，小羊代表晏子，这小羊也像晏子那样，他和狼对话时也做到了……”

生：“有理有据、有理有节。”

师：“这小羊多有智慧，多么不卑不亢啊，说实在的也做到了规圆矩方，怎么就……”

生：“羊不可能与狼抗衡，它说得再有理有据，也永远是狼面前的弱者。”

窦教师提出的问题能为学生提供知识获得的方法，有助于促进学生不同层次知识的提高和课堂内外知识的迁移，帮助学生建立良好的认知结构，使不同层次的学生在原有水平上得到提高。正如窦老师给自己的评课：“对于引进外交官、对于历史学家的话语，都是提供了一份思考的平台和空间，走到一个环节，你就来个坎儿，借助那个来思考一下，让思考走向深远的地方……”

除此以外，窦桂梅老师还很重视提问的趣味性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是打开思维空间、发展智力、培养能力的重要因素。学生有了兴趣，才会有强烈的学习动机，产生自觉性的学习行为；有了兴趣，才能打开自己的思维，发展智力。因此，课堂问题的设计必须新颖有趣，有利于激发学生的学习兴趣。

天宫课堂观后感 篇9

在直播中我学到了许多有用的科学小妙招。

在太空中，把一个装满水的杯子放在桌子上，然后把乒乓球放进去，用一根吸管把它往水中扎。乒乓球真厉害呀，不但没有弹出来，反而固定住了，把那个装满水的杯子往下倒，杯子里的水和球不仅没有倒出来，反而一滴也没漏。

还有一个科学小妙招，就是把一个放大镜放在桌子上，然后从一个挤水袋里面挤水，挤出来的水没有洒下去，但是却凝固在了上面，像一个大大的水晶。然后在上面成了一个圆圈，圆圈上可以看到两个宇航员，一个是正着的，一个是反着的，非常的神奇。

天宫课堂观后感 篇10

在讲解中，王亚平老师为我们做了多种实验，如：浮力消失实验、水膜张力实验、水球光学实验……等，还展示了太空细胞学研究实验展示……，我最喜欢的实验是泡腾片实验，王亚平老师用色素把水球染成蓝色，随后将半片泡腾片放进球里，只见水里升起了许多小气泡，看起来十分活泼，水球还呈现出了蓝色、黄色、绿色等，看起来就像人类生命的摇篮-地球一样，蓝色的大海、黄色的土地、绿色的草原、森林等，让我至今难忘。

谈论了这么久的航天精神，我想作为小学生的我们不正应该去学习“百折不挠”“斗志昂扬”这些精神吗?在学习的路上，不乏艰难险阻。让人头疼的数学题、困倦的早晨、总是居后的成绩，这些我们都会遇到，我们也许会退缩，想放弃，但我们仍在坚持、努力，苦苦拼搏，这不就是航天精神的生动诠释吗?

名师课堂管理的经典细节（八） 篇11

让你的眼睛会说话

课堂上，我的眼睛不是盯着教案，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流。这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示范。 —— 聂在富

眼神是一种丰富的无声语言。在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。

老师，请注意您的语调

我讲到主要的地方就重复一遍，讲到快乐的地方就露出微笑，讲到愤怒的地方就情绪高亢，讲到悲伤的地方，声音就变得低沉。但是，这种高低轻重的变化是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到稳中有变。 —— 斯霞

语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言熠熠生辉，产生磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。

恰当地使用肢体语言

恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。

——于永正

恰当地使用肢体语言，可以把教学工作提高到一个新的水平。

短波

樟树市文化教育局在全市青少年学生中开展“建设幸福中国”主题读书教育活动，旨在帮助学生树立社会主义主人翁意识和为社会做贡献的责任感。自开展活动以来，樟树市各级各类学校结合实际，创新思路，积极引导学生参与活动。学生在教师的推荐下阅读了《建设富裕和谐秀美江西》《与幸福同行》《建设幸福中国》等教育读本，参加了体验教育等多种形式新颖的道德实践活动。（李友元 于 勇）

前不久，赣州市钴钨公司幼儿园与赣州市开发区潭口镇中心幼儿园举行结对帮扶签约活动。此活动由赣州市章贡区幼教联谊会组织开展，旨在通过省级示范园的引领作用，搭建两区幼儿园之间的互动交流平台，实现互帮互学、优势互补的良好合作趋势，促进两区学前教育的均衡发展。（王燕英 吴致玫 刘肇忠）

万载县三兴镇中心小学以江苏省洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式为蓝本，积极探索适合本校实际的教学模式，提出“先模仿、再实践、后检验”的教学思路。该校每周开展一次集中理论学习活动，有针对性地组织教师集体学习洋思模式，看光碟，听汇报，观展示，鼓励教师在教学过程中以教学反思为抓手，以课堂教学为重点，摸索、总结行之有效的课程实施模式，在教研中探索高效课堂教学模式，增强学生合作、互助、探究学习的能力。（辛开云）

走进上犹县中稍学校，古樟吐翠，幽香扑鼻。天刚蒙蒙亮，古樟成为鸟的天堂，声声鸟鸣悦耳动听。顿时，古樟树下沸腾起来，做操、练拳、晨读，处处洋溢着生机。

古樟树下是学生们的练笔场。只要一听说去古樟下观察、作文、写生等活动，学生们就会欢呼雀跃，兴致勃勃。在他们的笔下，有的描写古樟美得像亭亭玉立的少女，婀娜多姿；有的描写古樟大得像顶天立地的男子汉，包容万物。幽幽古樟，孕育了无数小作家。学校以此为契机，成立了樟蕾文学社，给学生一个放飞心灵、展示自我的舞台。

古樟树下是师生的休闲区。夏天，古樟张开臂膀，为师生遮风挡雨，大家在树下尽情纳凉、看书、嬉戏。冬天，当许多树光秃秃时，古樟却依然挺拔，翠色不减，给师生带来一丝春意。

为了挖掘古樟文化内涵，该校在古樟下建起20多米长的文化长廊，上面印刻着“生生不息、坚韧不拔、相互依存、有樟乃大”等诗文格外醒目，里面还设立了各种栏目，供学生阅读，引导学生学习古樟扎根大地、包容豁达的精神。

诗人泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完善。”古樟精神恰如载歌载舞的水，始终浸润并潜移默化地影响着学生们身心的发展，使他们心灵得到净化，情操得到熏陶，迸发出新的生机和活力。学校师生宽容谦让、彬彬有礼的举止蔚然成风。（朱立煌）

铜鼓中学多举措铺就教师成长快车道

铜鼓中学结合中青年教师比重高的实际情况，以新课程改革和创先争优活动为契机，紧紧围绕强化服务意识和业务水平，提高教学质量中心工作，开展了 “两优一满意”（争创师德优秀、教育质量优秀，让学生家长满意）活动，教学比武、家长开放日及“学生最喜欢的老师”评比等系列活动。同时，学校狠抓教学常规落实，注重教师集体备课求实、求新、求精，组织教师“师徒结对”，加强听课评课跟踪考核，切实提高教学技能，利用预约听课和随堂听课相结合督导课堂教学，通过推行师生结对“导师制”，让教师一岗双责做“两把手”（教学能手和育人能手），突出结合课改理念和教学实践的校本培训和课题研究，让教师人人有亮点，个个有动力，形成了比、学、赶、帮、超的教风。在铜鼓县该校有多位青年教师成长为省级骨干教师。（蔡文丰 罗 伟）

石城县启动大教研行动计划

石城县按照“大教研、大培训、全员化、全覆盖”的教研思路，以名家讲坛、校本教研、培训、比赛、名师引领等平台为主抓手，推动了大教研行动计划的有效实施。包括：邀请省内外知名专家、班主任来县讲学，以帮助教师拓展视野、更新理念、启迪思维；积极探索“片区教研、校际合作、送教下乡、典型引导”等校本教研模式，有效开展石城二中初中语文、数学学科“五段式培训”和屏山中学与东城初中的校本教研现场观摩等活动，促进校本教研取得新突破；有序举办学习各学科新课标、班主任工作、中考复习等培训活动，拓宽教师工作思路，丰富专业知识，推动教师专业化成长；组织教师教学比赛，激发全县教师的教研热情和智慧，形成“人人抓教研、人人爱教研”的良好氛围；由教育局遴选教学名师、教学能手，通过开办讲座、上示范课、送教下乡等方式，对全县教师起示范引领作用。（陈从旺）

名师课堂管理的经典细节（八）

让你的眼睛会说话

课堂上，我的眼睛不是盯着教案，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流。这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示范。 —— 聂在富

眼神是一种丰富的无声语言。在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。

老师，请注意您的语调

我讲到主要的地方就重复一遍，讲到快乐的地方就露出微笑，讲到愤怒的地方就情绪高亢，讲到悲伤的地方，声音就变得低沉。但是，这种高低轻重的变化是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到稳中有变。 —— 斯霞

语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言熠熠生辉，产生磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。

恰当地使用肢体语言

恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。

——于永正

恰当地使用肢体语言，可以把教学工作提高到一个新的水平。

短波

樟树市文化教育局在全市青少年学生中开展“建设幸福中国”主题读书教育活动，旨在帮助学生树立社会主义主人翁意识和为社会做贡献的责任感。自开展活动以来，樟树市各级各类学校结合实际，创新思路，积极引导学生参与活动。学生在教师的推荐下阅读了《建设富裕和谐秀美江西》《与幸福同行》《建设幸福中国》等教育读本，参加了体验教育等多种形式新颖的道德实践活动。（李友元 于 勇）

前不久，赣州市钴钨公司幼儿园与赣州市开发区潭口镇中心幼儿园举行结对帮扶签约活动。此活动由赣州市章贡区幼教联谊会组织开展，旨在通过省级示范园的引领作用，搭建两区幼儿园之间的互动交流平台，实现互帮互学、优势互补的良好合作趋势，促进两区学前教育的均衡发展。（王燕英 吴致玫 刘肇忠）

本真课堂观后感（模版） 篇12

2016年9月23日，在郑州丰庆路小学我和我校田老师参加了中国教育梦-清华附小窦桂梅团队1+х课改创新成果展示，两天时间我们听了4节课，3场讲座，感受至深。

一、渊博的学识才能驾驭当今社会下的少年儿童和新课改下的课堂

每位做课专家面对的都是一群陌生的孩子，可以说，他们对孩子们的学习习惯不了解、对孩子们的学习基础不了解，对孩子们的学习程度不了解，这样，无形中就会加大上课的难度，但无论哪节课，都没让我感觉到有丝毫艰难行进的感觉。

《鲁迅主题群文》阅读课上，李怀源老师让大家针对鲁迅笔下的儿童进行讨论，孩子们那种自信，那种不甘示弱，那种广阔知识面的显现，让所有在场的专家及老师们折服，他们从几个孩子偷豆子到八国联军，到1942年闹饥荒再到日本侵华战争，言语中除了对文本的深刻理解，对祖国浓浓的爱，还展现了信息时代下儿童的了不得。

我们是教育学生的老师，虽然只是孩子们的引导者，但也肩负着对一切知识的解释权的重要使命，因此，我们不再是以前所说的“给孩子一碗水，自己要有一桶水”。作为教师，每个人都要努力成为一棵树，不要等着别人定时去浇灌，不求别人的庇护和依赖别人，要自己努力去生长。对于孩子，我们也要把他们看成一棵棵树，也不能只关注地面以上的部分，地上是能力是技能，地面以下是人的素养。不同的学生会生长成不同的树木，学习即成长。

二、教会学生读整本书

整本书导读课，思路清晰，导引性强。

拿到一本书--看封面--看作者--看书评--找“主角”--读细节--猜情节--看提示--读尾声--合上这本书--想故事--想主题--想自己

对于阅读课，专家认为，不必要把语文教学和阅读教学分别开来进行，要合二为一，是啊！每个年级的语文课本大概都是安排30-35篇课，而我们的教学还停留在一学期紧紧张张才能把课赶完上，看来，我们的教学真的需要改革，北京28中学，仅用较短的时间就能把书本上的内容学完，剩下的时间都是阅读，结果较短的时间能取得较好的成绩。这是值得我们深思的，也是值得我们探究的。三、三尺讲台，一片圣地，一个舞台

窦桂梅老师，记得好多年前也听过她的课，但这次，印象极为深刻，她独特的教态，快节奏的语言表达，课堂上擅长的教学手势，独特的板演形式，机具启发性的提问方式，还有时不时对个别学生的“打击”，最终，总要回归到让每个学生都有机会，都充满自信，都投入到学习上来。

窦桂梅老师的课堂节奏真的好快，在她的感染下，学生的节奏也由慢到快，还特别会观察，会处事（例如：时不时出现“对不起，是我理解错了”“谁能帮帮我”“我只能这样了”的语言）

一节课，陌生的孩子们参与率几乎达到100%，老师的一言一行都吸引着孩子们，一个手势，一个眼神，孩子们即刻领悟，对文本的理解深刻，培养了孩子们的自主学习、小组合作、交际能力、归纳总结能力。

大加就是大家，两个多小时，时时吸引着我的眼球，这样的老师怎会不培养出高素质的学生。

美育云端课堂观后感 篇13

在六一国际儿童节即将到来之际，为提高小学生审美素养，以美育人、以文化人。5月24日，管城区南关小学利用网络平台，组织全校学生观看了由中央文明办三局、教育部体育卫生与艺术教育司、中央音乐学院等单位共同举办的“美育云端课堂”。

活动中，各班班主任组织学生利用网络平台，观看了中央音乐学院、上海音乐学院等10所音乐学院以“音有爱，乐前行”为主题的系列节目。学生在艺术盛宴的熏陶下，潜移默化地接受了思想道德教育。

据悉，南关小学在教育教学活动中深入贯彻党的教育方针和文艺方针，坚持用红色文化加强对学生的理想信念教育，弘扬传统文化、培育爱国情怀，不断满足新时代少年儿童精神文化生活需求，帮助他们全面发展。

“名师课堂”观后感 篇14

关键词：高中政治课堂;教学模式;教学流程

“学案导学、五环节四板块”教学模式研究的重点是高中思想政治新课教学的方式，研究的主要内容着眼于教师“教”及学生“学”的规律、构建符合学生认知规律的有助于学生终身发展的健康高效课堂教学模式。

“学案导学”是指以学案为载体，发挥教师主导作用，促进学生自主、合作、探究学习、联动完成目标任务的教学流程。

“五环节”是“创造情境，导入新课”“目标导向，自主学习”“问题驱动，交流展示”“当堂检测，评价矫正”“学后反思，解疑释惑”。

“创造情境，导入新课”就是利用生活经验、时政热点、趣味故事、古诗、角色扮演等创设情境，引起学生学习兴趣，激发学生求

知欲。

“目标导向，自主学习”就是围绕问题情境，学生在导学案的指引下，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究。这一环节是关键，它不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的重要基础。

“问题驱动、展示交流”就是通过问题预设，驱动学生主动投入到“问题解决”的生生、师生互动中，强化学生的探究意识与合作精神，在合作、探究、交流、展示、点拨中达成教学目标。这一环节是核心，具体做法就是在学生自主学习的基础上，适时引导小组合作、探究、交流预设问题，然后进行小组展示、全班交流、教师适时点拨，达到相互启迪、相互补充、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。

“当堂检测，评价矫正”就是新知识的运用、检测和纠错。这一环节主要是达到巩固新知识的目的。新知识的运用需要教师设计合理的、有层次、有序列的检测问题，让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生感受创新的快乐。

“学后反思，解疑释惑”就是对所学知识、方法的反思，困惑问题的质疑探究突破。只有“学后反思，解疑释惑”才能提高新知识的建构、运用、拓展，否则，我们就会错失一个提高的良机。这一环节通过学生独立思考、生生互动、师生互动，引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思各自的认知转化与心得体会。这样，就能有效提高学生的思维能力、认知能力和进一步参与的能力。此环节是培养创新人才很关键的一步，也是学生适应未来学习社会发展的需要。

“四大教学板块”是“导”“学”“练”“思”。“导”是该教学模式的第一大教学“板块”。“导”在于通过创设情境，激发学生的学习兴趣;运用导学案引导学生知道本框（目）的课标要求：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等教学目标、教学重难点等，教材的基本结构、基础知识，补充的储备知识及教学法等。使学生在“导”的作用下，自主完成两项任务：一是学习基本知识，扫除知识障碍，奠定知识基础，为下一步的“学”做好知识上的储备。二是接受学法指导，学会运用讨论、交流、比较、分析、归纳、探究、推论等学习方法;为“学”奠定基础，为知识的迁移、拓展与延伸做好方法上的准备。

“学”是该教学模式的第二大教学“板块”。“学”是指在教师的“导”“引”下，在一种开放性机制基础上进行。学习形式以“学习小组”为单位，按照教师出示的“问题”，进行自主学习、合作学习、探究学习。在这个教学板块中，学习应在师生之间，学生之间平等的对话、交流、讨论中进行，教师是学习活动的引导者和组织者，学生则是学习的主人。“练”是该教学模式的第三大教学“板块”。“练”是指在教师指导下，在“学”的基础上，学生运用学会的基本知识和掌握的学习方法及形成的基本能力进行当堂检测、评价矫正，达到夯实基础、训练思维，发现规律，获得能力、学以致用的目的。“思”是该教学模式的第四大教学“板块”。“思”是在“学”“练”的基础上进行反思总结，通过生生、师生之间的质疑问答，解决易错易混、源于教材高于教材以及一些与现实有所冲突的理论困惑等疑难问题，达到解疑释惑，觉悟、能力提升的目的。总之，“导”“学”“练”“思”四者紧密联系，“导”是关键，“学”是核心，“练”是巩固，“思”是提高。“导”为“学”服务，“学”是“导”的发展，“练”是落脚点，“思”是拔高点。四大板块互为作用，环环相扣，具有明显的层递性。

“学案导学、五环节四板块”健康高效教学模式，既有灵活调节又有变式运用;既有自主探究，又有合作交流;既有自学梳理，又有反思归纳“学案导学、五环节四板块”教学模式整合了自主学习、合作学习、反思性学习三种先进的学习理论，它以精心设计的学生活动为主轴，以学生有效地参与教学全过程为核心，较好地适应了当前课堂教学改革的需要，有利于将素质教育落实到课堂教学中。