高校教师评职个人总结

高校教师评职个人总结（共8篇）

高校教师评职个人总结 篇1

教师评职个人总结

在政治思想方面，我能够认真学习、自觉遵守国家的方针政策、法律法规，努力提高政治理论水平和思想道德修养，爱岗敬业、热爱学生、严于律己、为人师表，以高尚的职业道德和高度的事业心、责任感，勤勤恳恳、扎扎实实地做好本职工作，多年来的坚定信念、不懈努力，最终成就了我的政治追求——XX年6月，我光荣地加入了中国共产党，成为了一名预备党员。预备期内，我能够时时处处发挥党员的先锋模范作用，不断完善自己，践行入党誓词，现已按期转正，正朝着优秀共产党员的目标努学力习奋网斗！

在教育教学方面，本着“在工作中研究，在研究中工作”的原则，我通过自主阅读、参加研训活动、教育硕士学位进修等途径深入学习教育教学基础理论和新课程改革的基本理念，坚持用先进的教育理论指导教学实践，并在实践中不断反思、内化理论。在教学中我能够整合课程资源，优选教学方法，创新教学设计，积极探索以“创设情境，明确目标——研读教材、发现问题——小组合作，共同探究——解决问题，认识升华——交流分享，总结评价”为主要步骤的探究式教学模式，注重培养学生“读、思、问、议、评”的学习方法及“会听、勤思、敢说、善问”的学习习惯，让学生在“参与、体验、感悟、生成”的互动交流中，自然达成“晓之以理、动之以情、导之以行”的育人目标，从而充分体现出思想品德学科教学的“思想性、人文性、实践性、综合性”特征及“针对性、实效性、主动性”作用，也实现着师生民主和谐交往中教学相长的共同发展。虽然我没有承担班主任工作，但是我能够积极配合班主任实施管理，做班主任的得力助手；同时格外关注后进生转化，做学生们的良师益友，因此任现职以来，本人教育教学能力不断提高。

高校教师评职个人总结 篇2

本研究采用访谈法, 用白描的手法呈现相关访谈记录, 试图在繁杂琐碎的表象中透析新手教师的个人定位及个人知识建构。文中新手教师主要是指从正规师范院校毕业, 从事教育教学1—2年的高校教师。选取两位不同学历背景、不同生活背景的高校新手教师进行访谈, 试图从教师生活史的视角找到新手教师成长为专家教师的有效途径。访谈对象A老师, 博士, 工作在某重点高校;B老师, 硕士, 工作在某地方院校。访谈主要围绕新手教师的个人定位与职业困惑、新手教师个人知识的获得与建构两方面来进行。

对教师知识的研究有三种取向, 一是教师教学知识的研究, 二是教师实践知识的研究, 三是教师情境知识的研究。[2]“个人知识”这一概念是20世纪50年代末期, 波兰尼在《个人知识》一书中提出来的。他认为“个人知识”是与“科学知识”相对的概念。“知识在一定程度上是受到知识人塑造的”, 如果用一个命题来表达个人知识的话, 那就是“所有的科学知识都是个体参与的”或“所有的科学知识都必然包括着个人系数”。[3]有关个人知识的界定, 不同学者对于“个人知识”的称呼不同, 有人称为“个人实践理论”, 有人称为“个人实践知识”或“实践性知识”。虽然不同学者所使用的称谓不同, 指的却是同一事物, 即个体所拥有的、为其所真正信奉的、在实践中实际应用的知识。它是个体所拥有的全部知识的一部分。[4]

教师个人知识自20世纪80年代以来, 逐渐得到教师发展研究专家们的充分注意, 也取得了相应的研究成果。如格罗斯曼关于教师知识结构分类中的“自我知识”、考尔德西德的“个人实践知识”和“机智性知识”等。[5]教师个人知识是为教师个人所享用的关于教育各方面的认识、体验和领悟, 是一种个体自主构建却难以清晰言传的实践性知识。从这一定义看, 教师个人知识既来自于对理论知识的理解、运用和扩展, 也来源于教师个人的教育教学实践及与同行之间的相互交流与合作, 它直接影响着教师的思想和行为而并不为教师所察觉。

一、初为人师的兴奋与困惑:激情的即逝, 倦怠的早袭

A教师:“作为一名新教师, 我对工作充满了期待, 有饱满的激情去学习和掌握各种知识和技能。在工作中由于各方面的原因, 一周要上十几节课, 每次备课要翻阅大量资料, 花费很多时间, 真正体会到‘台上一分钟, 台下十年功’的滋味。除了教学工作, 还有院里规定必须完成的科研任务。虽然博士毕业, 但以前没有工作经验, 经验不足有时会感到疲劳和紧张, 很容易就缺乏工作热情。”

B教师:“来到大学任教, 我是很兴奋的, 作为一名资质浅的新老师, 虽然压力很大, 但充满激情!刚开始工作的时候有着强烈的成功信念, 一定要把学生带好, 狂热地投入工作, 每次备课都花费很多的时间。但理想与现实之间存在巨大的差异, 很多学生对专业的定位不明, 不知道要学什么, 以后做什么。我的课不能吸引学生的注意力, 学生的学习热情不高。我开始怀疑自己的能力, 有一种强烈的挫折感, 最初的热情与工作干劲渐渐退去, 情绪低落, 逐渐厌烦教学, 甚至觉得自己不适合做大学教师。”

近年来, 随着高校的扩招, 作为高等教育大众化的主要承担者, 高校每年都要引进大量的教师。新教师是高校师资队伍不可缺少的组成部分。高校新手教师多数是刚刚走出大学校门的博士生或硕士生, 他们由昔日的学子转换成为如今的教师, 初为人师的新手教师在职业意识和职业能力上都有待于进一步提高。高校新手教师由最初的职业兴奋到产生职业倦怠有很多原因, 首先是角色转换的问题。现代教育对新教师提出很高要求, 教师在各种不同的教育情境中必须扮演多种角色, 如学生的朋友、管理者、心理工作者等。新手教师由于长久以来的学生经历很容易和学生做朋友, 走得很近, 但与学生过于亲近, 使教师很难面对角色转变, 不利于教学的进行, 同时会造成教师角色模糊或冲突。其次, 工作负担重。教学是复杂的脑力劳动, 工作量大, 简单的一节课, 却要花费很长的时间收集整理资料, 尤其是很多新手教师所教授的科目并非自己的专业课, 对很多非专业课要付出更多的时间备课。除了正常的教学外, 教师还需要参加各种教学研究, 保证教学质量, 在教学的同时, 搞好自己的科研。新手教师在教学经验、职业适应等方面比其他教师承受更多的压力。再次, 受个人因素的影响。有些新手教师的自我效能感不高, 虽然付出努力, 花费时间和精力来教学, 但往往没有取得理想的教育效果, 教学上的无助感和受挫感不断强化, 自我效能感低下, 极易造成职业倦怠。

二、新手教师个人知识的理解:应然与实然的距离

A教师:“教学不是一个简单的传递知识、复制知识的过程, 更是一个调动学生已有知识和生活经验, 使学生理解所学知识并使已有的知识不断得以提升的过程。在实际的教学过程中由于新教师没有什么实践经验, 个人知识有限, 在理论知识向个人知识转化中存在困难, 对个人知识策略和方法把握得不是很好。”

B教师:“课堂上每当我联系自己的学生经历和实践经历进行教学, 教授书本以外的东西时, 学生们都会表现出前所未有的听课兴趣。可见教师个人实践经历也是一种课程资源, 如果充分挖掘和利用, 把个人知识与书本知识结合起来, 可以收到意想不到的效果。但新老师的个人知识毕竟有限, 要想做到每次授课都生动活泼有吸引力, 对于新教师来说实在很难。”

罗素说, 一个人“从亲身经验所得到的知识是那些与他经验不同的人所没有的, 这种知识并不是用语言可以完全表达出来的。一个运用语言文字的能手可能在敏感的读者心中创造一种与他自己相差不多的心境;可是如果他用的是科学的方法, 那么他的经验之流就会烟消云散, 永远消失”。[6]在传统教育中, 知识被视为外在于人的工具, 它是客观存在的, 具有永恒性。对个体而言, 知识就是真理, 学习的全部目的就是掌握知识以便服务社会、服务自身。新手教师的个人知识既包括学科内容的知识、一般教学法方面的知识, 更为重要的是自身实践方面的知识。新手教师对个人知识的理解和运用, 更多的是把个人知识理解为自己的实践经历, 也是一种把理论知识内化为个人所理解和能把握的知识。由于新手教师在教学过程中实践经验不足, 教学方法的运用不够熟练和灵活, 在教学过程中更多的是模仿其所熟悉教师的教学形式, 把他人所表现出来的个人知识移植到自身身上, 而忽略了个人知识的完善和建构, 形成了理论上对个人知识的理解很到位, 但在实际操作过程中陷入实然的困境。

三、新手教师个人知识的获得:理论与实践的融合

A教师:“大学里的实习经历对做新教师很有帮助, 因为实习, 我对教学实践有了一些切身体验, 对教学有信心。我觉得备课和听课是个人知识丰富的最佳途径。教学中, 备课是一个十分重要的环节。以前学的基本上是纯理论的知识, 只知道学生是主体, 但如何落实呢?最初接触教学的时候, 我还不懂得了解学生对教学的重要性, 只是专心研究书本、教材, 想方设法令课堂生动, 使学生易接受。我以为这样学生会很好地理解我讲过的内容, 但事实并非如此, 以我的思维来考虑问题, 有时会与他们的认知发生冲突, 想不到他们可能会出现的问题。听过许多老师的课, 不管是公开课还是常态课, 他们总是把学生的思维慢慢引出来, 循序渐进的, 一切都好像是水到渠成的, 这些还需要我花费时间去学习和磨合。”

B教师:“刚做老师时, 总想起自己做学生时最喜欢什么样的课, 想到我的大学老师, 他们的幽默、热情、严谨、认真对我有很大影响。实际做老师后觉得听课也是提高自身知识的一个好方法, 新老师只有多听课才能够逐渐积累经验, 所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是院里资深老师的课。这学期, 我听了十多节课, 收获很大, 逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后, 吸取优秀授课的方法以及提问的技巧, 将其吸收消化融入到我的课堂教学当中去, 效果不错。”

新手教师大多没有直接教学的经验, 但他们有做学生的经历, 有实习的经历, 这些间接经验可以移植到以后的教学中作为一种个人知识。新手教师获得个人知识的最佳途径来自于做学生时不同教师教学风格潜移默化的影响, 以及长时间的受教育经历。这些不经意的知识获得, 将会长期潜在地影响新手教师个人知识的运用。在实际教学过程中, 学会观察和模仿也是完善个人知识的一种途径, 如何把他人的知识经验转化为自身的知识, 多听课多观察便是途径之一。

听课是个人知识丰富的有效途径, 尤其是听专家教师的课。专家教师的个人知识是个人化的, 很多以缄默的形式存在, 与教育情境融合在一起。新手教师深入专家教师的课堂之中通过观察、感知、模仿、反思他们的教学, 不断丰富自身的个人知识。在把他人知识转化为个人知识的同时, 新手教师要不断为自己充电, 多学习, 多实践, 请专家教师来听自己的课, 多听意见和建议, 有助于个人的成长。教学本身是实践性强的活动, 由新手教师成长为专家教师非一朝一夕可成, 需要每个新手教师在备课、讲课、听课、评课的过程中成长起来。只有通过这些实践活动才能获得更多的个人知识。对于新手教师来说, 如果不能有选择地把他人知识融入个人的热情和智慧, 转变为个人知识, 就不能使之成为自己可以自由驾驭的资源。换句话说, 不带有“个人理解”的知识, 对个体而言就是没有意义的, 教师的个人知识就是来源于教师真正的教育经验的理论与实践知识的融合。

四、新手教师个人知识的建构:磨炼与反思的结晶

A教师:“我喜欢不断地磨炼和挑战自己, 不想糊里糊涂地把课上了。做学生读研读博的经历, 使我一直在思考怎么能把课上得让学生喜欢, 把课上得活起来。也尝试了很多种教学方法, 试图改变教学思路, 可以说我的教学动机来源于教育理论学习和自己不断反思的能力, 是上学期间接触的教育理论和工作之后的实际教学经验共同熏陶的结果。我觉得在这个过程中教师的个人知识才会不断积累建构出来。”

B教师:“给学生上课很重要的就是驾驭课堂的能力, 因为学生在课堂上一举一动直接影响教学。但当有学生因课程难以理解而无心向学, 违反纪律时, 我的情绪易受影响, 将这种情绪带入教学中, 就会让原本正常的讲课受到冲击, 影响教学效果。我以后必须采取有效方法克服, 对原来的教学方法进行反思, 这样才有利于个人知识的完善和发展。”

新手教师个人知识的建构过程是一种极其主观的选择过程, 他会顺着个人的结构性经验和其他外在文化或经验的内化不断完善和发展起来。波兰尼把人们对知识的使用比作盲人的手杖——它使我们自己在黑暗中探索的范围延伸了, 它有助于我们感知世界和在其中行动。[7]磨炼与反思是新手教师建构个人知识的重要途径, 新手教师在实践之后, 通过写反思日志, 将实践经验进行不同程度的描述与分析, 新手教师的经验是否能发挥更高的应用价值, 有待教师对个人经验的更新、反思与完善。教师在个人知识建构上通过描述或回顾个人与教育相关的重要生活经验与历史, 反思或概括个人的理论知识, 找到理论与实践的融合点, 教师个人知识构建的目的就是实现个人知识的创新与运用。

每位教师的个人知识与他的人生经历、所处的发展阶段、处事方式、心态以及他们对各自人生的规划密不可分。A教师和B教师走上教师岗位都不过两年的时间, 这段时间对于新手教师而言是一个从对教育充满幻想到面对教育实然的过程, 在这个过程中两位教师都通过亲身实践或观察他人实践、浸染其中而获得个人知识。教育是实践性很强的活动, 需要教师个人知识的支持。个人知识的建构有助于教师跨越个人与专家之间的鸿沟, 从新手教师到一名专家教师, 教师正是在不断完善和建构原有认知的基础之上, 由自主建构个人知识不断走向自主专业发展的道路。

参考文献

[1]赵昌木.教师成长论[M].兰州:甘肃教育出版社, 2004.

[2]杨翠蓉等.教师知识的研究综述[J].心理科学, 2005 (5) .

[3]Michael Polanyi.Personal Knowledge:Towards a Postˉcritical Philosophy[M].Chicago:University of Chicago Press, 1958.

[4]刘丽.教师个人知识管理与教师专业发展[J].学前教育研究, 2005 (7-8) .

[5]张立昌.“教师个人知识”:涵义、特征及其自我更新的构想[J].教育理论与实践, 2002 (10) .

[6]罗素著.张金言译.人类的知识[M].北京:商务印书馆, 1987.

高校教师评职个人总结 篇3

关键词：高校教师；工资薪金；税收筹划；线性规划

引言：随着我国市场经济的发展，广大居民的收入水平不断提高，个人所得税的纳税主体逐渐扩大。高校教师作为国家“科教兴国”的主力军，其收入水平也有了很大的提高。国家税务总局下发的《关于进一步加强对高收入者个人所得税的征收管理的通知》将高等学校的教师列入了重点监管的高收入行业之一，因此，高校教师如何在依法纳税的前提下，合理地运用税收筹划减轻税收负担就显得尤为重要。

一、高校教师工资薪金个人所得税筹划的现状

税收筹划，又被称为纳税筹划，盖地教授在其书中将税收筹划定义为“在不违反国家有关法律和国际公认准则的的前提下，为实现企业财务目标而进行的旨在减轻税收负担的一种税务谋划或者安排”。高校教师的个人所得税筹划指的是在遵守税法的前提下，教师运用纳税人的权利，通过对不同名目的个人所得在发放时间、金额和方式等方面进行规划，尽可能降低教师的税收负担、提高其实际收入水平的管理活动。

按照最新的规定，国务院于2011年公布了修正的《中华人民共和国个人所得税税法实施条例》，明确指出个人取得的月工资收入按照七级超额累计税率计税，最低税率和最高税率分别为3%和45%。针对全年一次性奖金，国家税务总局出台的《关于调整个人取得全年一次性奖金等计量征收个人所得税方法问题的通知》中规定，先将雇员当月取得的全年一次性奖金除以12个月，按其商数确定适用税率和速算扣除数，然后将该奖金的全部数额按照适用的税率和速算扣除数计算个人所得税额；如果雇员当月工资不足3500元，可以先将奖金补足月工资不足3500的差额，用余数按照上述方法执行。并且，在一个纳税年度，该计税方法只允许使用一次。至于雇员在除全年一次性奖金以外取得的其他奖金，如月度奖、季度奖、半年奖等，一律与当月工资合并计算并纳税。

与别的行业相比，高校教师的收入有着显著的不同之处：一方面，作为财政拨款的事业单位，教师的工资名目繁多，诸如岗位工资、薪级工资、校内工资以及其他的各种补贴津贴；另一方面，教师的收入部分取决于教师的工作量，由于每个学期的教学任务量的不同，教师的收入水平也会发生变化，从而造成每个月的收入波动较大。针对以上的特点，本文首先从税收筹划的角度，将教师的所有工资薪金收入依照计税方法的不同划分为两类，即月收入和全年一次性奖金，因为税法在计算税额时针对应税收入是无需考虑工资名目，仅仅区分月收入和全年一次性奖金分别核算应纳税额；其次，由于高校的教学安排一般都是提前设计安排好的，这样高校教师第二年的工作量在之前一年一般都是可以衡量的，因此高校教师的总收入水平一般在之前一年的年末均已确定。另外，已经有很多文献均已证明，由于超额累进税率的特点，在总数固定的条件下，每月收入相等的税负比不均等的情况税负小。这样，高校教师工资薪金所得的税收筹划就可以简单概括为在总收入一定的情况下，如何将教师的收入在相等的每月收入与全年一次性奖金之间合理分配，使得教师承担的税负最轻。

二、高校教师工资薪金个人所得税筹划模型的构建

根据上文的介绍，高校教师工资薪金个人所得税筹划的问题可以归结为满足一定条件下的求线性优化最优解问题。在分析的过程中，为了计算简便，本文不考虑高校教师缴纳的养老保险、住房公积金等可税前扣除项目，即假设高校教师每年的年收入扣除“五险一金”之后的余额是相对固定的，并用变量R来表示，同时鉴于国家将高校教师列为高收入群体，假设高校教师的月收入不存在3500元以下的情况，因为即使存在低于3500元月收入的情况，由于其收入水平较低，本身纳税金额较小，这样税收筹划也就失去了操作的意义，另外设定变量x为教师的月收入数额，y为教师的全年一次性奖金，函数f（x）计算月收入的应纳税额，g（y）代表全年一次性奖金的计算方法。

以上结果即为在高校教师年总收入固定的情况下，教师工资薪金个人所得税的税收筹划模型。这样，该筹划问题就彻底转换为运筹学上的线性规划问题，我们就可以使用Lingo软件进行计算求出最优解。

三、验证分析

对于上文建立的线性规划模型，本文使用Lingo软件进行分析，检验该模型的有效性。假设某高校一位教授年初预计的年收入总额为15万，我们将其应用到模型中，经计算可得到x=8000元，y=54000元，T=9435元，即若年收入为15万元，税收筹划的最佳方案是每个月发放工资8000元，同时在年底发放全年一次性奖金54000元，该方法下全年共计纳税9435元。

从表中我们可以清晰地看出，在最优解上下，无论是轻微浮动±10元，或是浮动±1000元，最终得到的T值均是明显大于最优解情况下的值。说明该方法能够达到使高校教师工资薪金个人所得税税收筹划的目的，按照此方法合理安排教师的工资发放，能够降低教师的税收负担。

四、结论

本文采用运筹学中线性规划的方法对高校教师工资薪金个人所得税进行了纳税筹划，计算得到了教师每月的工资收入与全年一次性奖金的分配方法，使得教师负担的税收最轻。从中，我们得出以下结论：（1）税收筹划在教师个人所得税中的作用越来越大。由于高等学校教育事业发展迅速，高校教师收入不断提高，税负不断增加，合理的税收筹划可以显著降低高校教师的税负，提高教师的实际收入。（2）每月收入与年末一次性奖金应合理组合发放。从前面可以看出，每个月的收入和年末一次性奖励的组合方式不同，其纳税税额也不同，有的甚至相差很大，因此，高等学校在考虑给教师发放工资的时候，应将全年总的收入合并进行考虑，采用合理的组合进行发放，这样才能真正地为教师着想，提高教师的福利。（3）该研究模型可以有效推广。本文仅仅建立在高校教师的基础上分析工资薪金个人所得税的筹划，事实上，该模型具有很强的通用性，它不仅适用于高校，对其他的企业、事业单位和社会团体等也同样适用。

五、研究不足与展望

鉴于本人自身能力和客观原因的限制，本研究还有以下的不足之处：（1）高校教师的收入来源除了工资薪金所得以外，还有劳务报酬所得、稿酬所得等其他的收入，这些收入的税收同样影响着教师的实际收入水平。（2）当实际发放教师工资的时候，遇到教师工资变化的问题，该模型需要重新设置相关参数，重新计算最优解，无形之中增加了相关操作人员的工作量。

关于高校教师个人所得税税收筹划这一研究，看似浅显，实则意义重大，深入研究高校教师个人所得税税收筹划，不仅可以降低教师的税负、提高教师的收入，更加可以促进我国税收相关法律的不断完善，对未来个人所得税的制定和实行也有一定的指导意义。未来的研究中，本人还需要改进本文的不足之处，进一步考虑研究范围的全面性和模型的适用性。

参考文献：

[1] 刘云甫.高校税收筹划的法律思考——以高校教师个人所得税为视角[J].行政与法，2010（2）.

[2] 杜晓梅，廖特明.高校教师工资奖金发放方式的个人所得税筹划[J].会计之友，2011（5）.

[3] 李永艳，马鹏.线性规划方法在个税纳税筹划中的应用[J].西部财会，2011（12）.

[4] 中国注册会计师协会.2014年度注册会计师全国统一考试税法辅导教材[M].北京：经济科学出版社，2014.

评职个人总结 篇4

一、基本情况

+++，女，汉族，1970年9月出生，1990年7月安县师范学校毕业，被分配到安县沸水镇学校担任初中**教学工作，2009年调入安县兴仁乡学校工作。2005年7月本科函授毕业于中央广播电视大学汉语语言文学专业，最高学历大学本科。参加工作自今，教龄已达24年，先后担任过从初一到初三的**教学工作和教研工作，担任初99级、初2002级、初2005级，初2008级、初2009级、初2010级、初2011级，初2012级，初2015级的班主任工作，从事毕业班教学工作16年，班主任工作16年，**教研组长工作12年； 2007年12月被评聘为中教一级教师，任职已满5年。任中学一级教师以来，考核均为优秀或称职，其中2009年职称评定为优秀，2010年、2011年、2012、2013年职称评定为称职。现担任安县兴仁乡学校初2016级班主任及**教学工作。

二、师德表现

自参加工作以来，积极参加政治学习，不断提高政治理论水平。关心国家大事，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义事业，坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业。能认真学习和贯彻党的方针政策，认真学习邓小平理论，把实践“科学发展观”的重要思想落实到具体工作中，立志为教育事业奉献自己一生，做一名优秀的教育工作者。

关心学校，热爱集体，服从安排，勇挑重担，工作中任劳任怨，能不断克服困难，完成任务，实现目标；道德品质良好，生活作风严谨，能团结同志一道工作；不计个人得失，不怕吃苦受累，严守各种

规章制度，从无旷工请假，在教职工中起到了模范带头作用。

三、能的方面

（一）坚持业务进修，不断提高自己教学水平

1990年从安县师范学校毕业参加工作后，主要担任**教学工作，在教学中取得了一定的成绩，但随着社会的发展，现代化教学设施的逐渐引进，现代教学手段日益丰富，自感除了要有精深的专业知识外，还需要多学习。所以，自己一边工作，一边进修，1997年至2000年参加四川省教育学院政史专业学习，2003至2005年9月在中央电视广播大学获得汉语言文学本科毕业证书，2005年7月参加由绵阳市教育局组织的职称计算机应用能力培训学习，2007年10月至2009年12月参加安县教师进修学校组织的安县骨干教师培训，2012年10月至12月参加“国培”义务教育阶段新课标**远程培训等等。

为了提高教学水平，我认真学习计算机知识，自制课件，并运用于课堂教学中，激发了学生学习兴趣，深受学生欢迎。

（二）不断改进教学方法，提高业务水平

从1990年参加工作以来，自己一直在教学第一线，主要担任**教学工作，在教学过程中，深入学习，认真钻研教材，不断吸收新的教学方法，注重优化课堂教学结构，注重课堂形式的多样性，注重学科之间的联系，不断探讨适合农村初中的教学方法，使自己的教学水平不断提高。在教学中，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线，不断激发学生的兴趣。赢得了学生的尊重，同事的肯定，家长的好评。

2009年12月我被安县教育体育局评为“安县县级骨干教师”。

（三）班主任工作

自1990年参加工作以来，先后16年担任班主任工作。在班主任工作中，面向全体学生，针对学生个性特点，立足学生全面发展，注重培养学生良好的思想品德和行为习惯，加强对学生学习目的和学习态度的教育。狠抓学风、班风建设，班级管理做到严而不死，活而不乱；对学生行为习惯的养成，从点滴小事入手，规范学生行为，努力向学生行为习惯要质量；通过家访，配合家长做好学生思想教育；协调任课老师做好学生思想教育；利用优秀学生对其他学生进行“同伴教育”，调动了学生积极性，实现了自我管理。由于班主任工作抓得严，抓得细，所带班级学生养成了良好的行为习惯，真正做到了纪律严明，班风纯正，学风浓厚。历年所带班级在学校班级考核中各项指标始终名列年级第一。

作为班主任，始终如一日的做好后进生转化工作，积极探索后进生转化方法，充满爱心，发掘他们的闪光点，从树立信心做起；调动一切积极因素，通过家长、老师和学生共同努力，帮助他们克服困难；在学习上制定“跳一跳，摸得着”的学习目标，采取分层教学方法，激发学习兴趣，调动学习积极性，努力做到不让一个学生掉队，不流失一个学生。由于自己后进生的转化工作做得细，做得实，从而使自己所带班级在各级各类的考试中，名列同级同类学校前茅，巩固率均为100%，保证了教学质量，受到学生欢迎和家长的好评。

（四）教学研究方面

在教学工作中，积极参与教学研究，探索教学模式，尝试适应学生的教学方法，积极参加校、县、市的教研活动。担任教研组长，积极组织**教师进行集体备课活动，听课评课活动，在**教学的丰富性和多样性上进行了深入地研讨。积极组织参与片区教研活动，出色地

完成了上级教研室以及学校教务处安排布置的各项教研任务。

（五）指导青年教师

积极指导青年教师，帮助他们研究教法，改进工作，不断提高业务水平。利用集体备课时间，认真指导青年教师备课，编写教案和资料，同时经常深入课堂听他们讲课，与他们探讨教法和学法，努力使他们在教学上尽快成长起来，为学校历年来获得中考乡镇初中学校**学科第一名立下了功劳。

2009年至2012年指导青年教师彭刚，他所担任的2014级**教学在期末县级考试中也取得了优异的成绩，2010年12月他承担的公开课《鲁提辖拳打镇关西》一课获县级二等奖；

2011—2013在兴仁乡学校，所辅导的青年老师唐燕燕，教学能力迅速提高，在县期末抽考中教学成绩在同级同类学校名列前茅，2011年6月，在安县初中**教师五项基本能力决赛中获县级二等奖。

（六）抗震救灾

“5．12”地震发生后，我积极参加各项抗震救灾活动，起到表率作用。在安县沸水镇学校工作期间，在2008级复课极端困难的情况下，利用一切可以利用的条件，在帐篷展开初三毕业班复习教学。通过艰苦努力，2008级中考仍然取得了同级同类学校第一的优异成绩；担任初2009、2010、2011、2012级毕业班**教学，参加中考，成绩居安县同级同类学校第一名。

四、勤的方面：任现职以来，本人坚持全勤，爱校如家，热爱本职工作，爱生如子，组织纪律性强，从无迟到、早退和旷课现象。

五、业绩的方面：任现职以来，本人在**教学方面取得了显著成绩，其中：

2008年9月至2009年7月，担任2009级1班班主任工作及1、3班**教学工作，期末考试平均分72分，及格率93%，优生率60%，成绩居安县同类同级学校第一名。

2009年9月至2010年7月，担任2010级2班班主任工作及1、2班**教学工作，高中升学考试中平均分71，及格率91%，优生率65%，超额完成学校下达的目标任务，居安县同级同类学校第一名。

2010年9月至2011年7月，担任2011级2、3班**教学工作，并担任2班班主任工作，全县中考中，平均分70.5，及格率90%，优生率60%，居全县同级同类学校第一名。

2011年9月至2012年7月，担任2012级1、2班**教学工作，并担任1班班主任工作，全县中考中，平均分76，及格率92%，优生率70%，居全县同级同类学校第一名。

2012年9月至2013年7月，担任2015级1、2班**教学工作，并担任1班班主任工作，期末统考中平均分75，及格率95%，优生率64%，超额完成学校下达的教学目标任务。

2008-2009考核为优秀。

2009年03月，安县中学课堂教学竞赛活动中，教案《出师表》荣获县级一等奖。

2012年在安县教研室组织的安县中小学课堂教学展示活动中，承担的《蔡勉旃坚还亡友财》的教学展示课获得好评。

2011年10月在学校组织的**教研活动中，表现突出，被评为二等奖。

2011年10月，安县中学远程教育赛课活动中，设计《孔乙己》一课，荣获县级二等奖。

2012年5月在学校组织的**教师公开赛中，表现突出，被评为一等奖。

2013年3月在学校组织的**教师公开赛中，表现突出，被评为一等奖。

2013年发表的论文《论**课堂教学的有效性》在国家级杂志《素质教育·理论版》2013年第10期第44页上刊登，国内统一刊号：CN11-4350/G4,国际标准刊号：ISSN1009-1386，并在全国教师教育科研成果评选中荣获一等奖。

2013年发表的论文《如何在**教学中进行创新教学》在，在国家级杂志《素质教育·理论版》2013年第10期第68页上刊登，国内统一刊号：CN11-4350/G4,国际标准刊号：ISSN1009-1386，并在全国教师教育科研成果评选中荣获一等奖。

高级教师评职的工作总结 篇5

热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱人民的教育事业、热爱教师职业。尊重以“学生为主体”的活动宗旨，遵循教育规律，对自己的工作尽忠尽责。

二、在师德方面

热爱自己的工作，有良好的事业心、责任心，有钻研精神。工作任劳任怨，敢挑重担，乐于接受各项工作，热爱每一位学生，平时能够以身作则、言行一致，做学生的表率，使学生得到良好的教育，真正实践了身教重于言教的规律。在社会生活中遵守公共准则，关心集体，团结协作。

三、教育教学能力方面

深刻地认识到：时代在发展，社会在进步，教育教学观念的不断更新和变革，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我十分注重业务学习。在平时经常翻阅有关教育教学方面的杂志、书籍，从中了解最新的教育动态，教育改革的新动向，以科学的理论指导自己的教育行为。重视学生的素质教育，培养学生的实际能力。

学习优秀教师的先进教育方法并认真做好摘记。与其他教师一起探讨教育中碰到的一些问题，努力借鉴他人的优秀教学经验，取长补短，来提高自己的教学水平。在休息时间积极学习计算机。

在教学工作中，我刻苦钻研，大胆探索高中物理教育的新方法，将新信息、新观念渗透到日常教学中。在日常教学中深入把握素质教育的内涵，选择适合学生年龄特点的、适合学生今后发展的活动内容，始终以“做人为先，学习为主”的发展教育理念来指导全体学生。重视学生的个体差异，鼓励学生在不同能力层次上都有所提高。及时与家长沟通、交流，通过家长会传授家庭教育方式，做到学校与家庭的同步教育。

四、工作实绩

高校教师个人总结 篇6

一、思想方面

在这一年来，我认真学习党的基本理论和重要著作，异常是认真学习“三个代表”重要思想以及党的××大重要精神，不断提高自我，充实自我，树立正确的世界观、人生观和价值观，在日常工作中时刻注重向其他同志学习，遵守纪律，团结同志;并且教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦。我平时注重主动帮忙其他同志干一些力所能及的事，自我也在做的过程中得到锻炼，增长了知识，提高了工作的本事。我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同事们的帮忙下，经过自我的努力，克服缺点，取得更大的提高。

二、教育教学方面

在教育教学方面，我努力加强教育理论学习，提高教学水平。具体表此刻以下几个方面：

1.加强师德修养，提高道德素质

过去的一年中，我一向担任建筑设备工程技术专业课程教学。在实践过程中，我认真加强师德修养，提高道德素质。我认真学习理论和“三个代表”重要思想，对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导;对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处;对待家长做到：主动协调，进取沟通;对待自我做到：严于律已、以身作则、为人师表。

2.加强教学理论学习，练好扎实的教学基本功

在教育教学方面，我努力加强教育理论学习，提高教学水平。要提高教学质量，要害是上好课。为了上好课，我做了下头的工作：

(1)课前预备：备好课。认真学习贯彻教学大纲，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，把握知识的逻辑。了解学生原有的知识技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。研究教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。

(2)课堂上的情景。组织好课堂教学，关注全体学生，注重信息反馈，调动学生的注重力，使其坚持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注重引发学生学习的爱好，课堂上讲练结合，布置好课外作业。

(3)提高教学质量，做好课后辅导工作。在课堂讲授后，注重做好课后辅导工作。及时了解学生在学习中存在的问题，给予必要的指导并鼓励学生进行探索，帮忙学生在课余时间养成良好的学习习惯。

3.加强素质教育理论学习，提高教育教学水平

我进取投入到高职教育的探索中，学习、贯彻教学大纲，加快教育、教学方法的研究，更新教育观念，把握教学改革的方式方法，提高了驾驭课程的本事。在教学中，我大胆探索适合于学生发展的教学方法。为了不断提高自我的教学水平，我都努力去听其他教师的课，以向他们学习好的教育理论、方法，弥补自我在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。

三、存在问题

高校教师评职个人总结 篇7

随着高等教育事业快速发展,我国高校职工队伍日益庞大,2009年,我国普通高等学校所聘任的教职工人数达到2111451人,其中专人教师数达到1295248人。如此庞大的职工队伍,其个人所得税必然是一个较大的数额。

近年来,国家行政事业单位工资有了很大的调整,高校教职工的工资收入也有一定的提高,从事高校教职工收入的逐渐多元化,使得工资、薪金所得税不断增多。国家税务总局发布的《关于进一步加强对高收入者个人所得税征收管理的通知》以及《个人所得税管理办法》中明确指出,将高等院校、烟草、电力等高收入行业以及列入个人高收入的大学教师作为个人所得税征管的重要对象。2009年,国家税务总局在《关于加强税种征管促进堵漏增收的若干意见》中进一步明确要求加强高校教师除工资以外的其他收入和兼职、来访讲学人员的个人所得税征管。但是,从另一个角度来看,同一地区、同一收入水平、不同高校的教师,可能出现个人所得税相差甚远、实际所得显著不同;或者是,同一高校的教师,工资与奖金收入略高者,可能在扣除所得税后,得到略少的实际工资。因此,在日常生活中,校园里也时常听到老师抱怨,与别的地区教师差别较大,认为靠知识劳动好不容易挣到的钱,扣税后实际到手的却很少。如何对高校教职工个人收入进行管理,保证依法纳税并获得最大合理收益,是高校面临的一个重要课题。

工资、薪金所得和劳务报酬、稿酬所得是高校教师收入中最主要也是最重要的组成部分,针对高校教师个人所得税中主要的三个方面内容,通过对个人所得税的深入研究和切身体会,文章设计了相应的税收筹划途径,以从几方面有效减少高校教师税收负担。

2 工资、薪金所得适当福利化

2.1 适当增加教师福利,降低教师名义收入

教师的工资收入中总有一部分用于消费支出,常见的做法是将支付教师的工资与奖金部分转化为消费服务形式转移到教师手中,从而减少工资发放额度。一般而言,在税收筹划过程中,可将超过个税起征点(11年7月1日后由原来的2000元提高到3500元)部分的工资薪金适当转化为职工福利支出,通过提高福利待遇来降低名义收入。高校可以把教职工必须用工资支付的支出,直接以福利的形式发给教师。方法主要有:

(1)提供交通便利。如福州地区的高校由于多地处大学城,离市区较远,交通费用是每个教师上班必须承担的一部分开支,所以许多学校都开通班车、免费接送教职工上下班,或者每月报销一定额度的交通费用。

(2)合理增加公积金、保险费等比例,实现节税。如今的高房价,使得购房供房支出成为教职工生活中比重很大的开支,有的甚至超过50%,以福州地区为例,仅大学城周边的房价如今已经达到8000~9000元每平方米,而大部分教师的每月工资是达不到这个水平的,针对这一现象,高校也可以筹划。比如直接为教职工提供宿舍,为新调入的教职工提供周转房,而不是在工资中支付住房现金补贴;或者适当提高公积金的比例,将现金以公积金的形式发放;还可以为职工购房提供一定期限的贷款,之后每月从其工资额中扣除部分款项,用于归还贷款。这样可以减轻教师的贷款利息负担。

按照税法规定,与此类似的还比如,职工缴纳的医疗保险费、基本养老保险金、失业保险费可以在收入中减除。对于高校来说,合理增加医疗保险费等,实现节税。

(3)提高教职工的办公条件。比如为教职工配备办公桌、笔记本电脑、打印机、电脑器材等办公设施及用品,优化教师的教学科研条件。每个高校的办学条件不同,但一些基础的办公设施及用品是必不可少的,所以一般大学里至少会给一个教研室配置一台电脑、打印机、电话等,而每年也会为教师报销一定额度的图书资料费用。这些支出本来是在职工工资中列支,但是可以采用在操作中将办公设施及用品的所有权属于学校,列入学校的固定资产,教职工拥有使用权,教职工调出学校时要将相应的物品归还学校。如果所购置的办公用品所有权归个人,则相当于对教职工进行了实物性质的分配,要按照物品的价值计算征收个人所得税。

上述的几种方法的共同点是,在不改变高校教师实际待遇和学校人员经费总额的前提下,减少税前工资,相应减少应纳个人所得税。既可以满足高校教师的消费需求,又可以改善高校教师的福利状况,降低了高校教师的税收负担,增加高校教师的收入。

2.2 合理发放工资薪金与年终奖金,避开纳税禁区

按《国家税务局关于调整全年一次性奖金等计算征收个人所得税方法问题的通知》(国税法[2005]9号)文件精神,年终一次性奖金单独作为一个月工资薪金计税,其适用税率、速算扣除数按当月取得的全年一次性奖金除以12个月的商数确定,但只能减去一次速算扣除额,未同步乘以12,因此可能会造成收入增加了,但税后收入却减少了的现象,这就是所谓的年终奖金税收政策的“无效空间”或“不合理空间”[7]。三个常见的无效空间分别是:(24000,25295)、(60000,63438)和(240000,254667)。因此可能出现收入增加了,但税后收入却减少的纳税“雷区”。常见的纳税“雷区”有[6 001-6 305]、[24001-25294]、[60001-63437]、[240001-254666][8],所以,高校在年终奖税收筹划时,一方面要注意降低税率,另一方面应避开纳税禁区,尽量选择纳税“雷区”的起点减去1后的余额作为年终奖最佳发放金额,如6 000元、24 000元、60 000元、240 000元等。

2.3 采用预支或推延支付方式,均衡每月工资、薪金

目前,我国各高校基本上综合考虑教师职称高低、讲授课程数量、指导毕业论文情况以及完成的科研工作量等因素,来确定教师实际工资水平。由于受假期、课时不均等因素影响,高校教师工资水平在各月变化会比较大。很容易造成因部分月份收人过高而多缴税金,而有些月份收人较低无法完全享受税收抵扣的优惠。

当高校教师每月工资薪金高于扣除标准时,可以考虑能否拿一部分工薪收入作一次性奖金发放,当一次性奖金适用的税率小于或者等于每月薪金所得适用税率时,即可达到合理避税目的。只要不会使年终奖金提升一级,我们就可适当减少月薪收入,部分收入留于年终一并发放,比如可以尽量将月收入中的过节费、一次性发放的授课费、平时奖金等各种奖金合并在年终奖一起发放。当然,反之若年终奖金适用税率已高于月收人本身适用税率,就应拿出年终奖金的一部分来按月平均发放。

3 劳务报酬、稿酬合理费用化

如今高校教师收入十分多元化,主要有在外兼职所得,如开展补课、各种特色培训以及依靠自己的专业技术为各类企业提供的服务等等;还有稿酬,通过自己发表的学术专著以及各种艺术作品获取的收入。

3.1 费用转移法

教师在提供劳务过程中发生的如餐饮费、住宿费、交通费、实验设备费等多项费用支出作为成本费用加以扣除,则降低了高校教师征税额度。通过扩大开支,降低名义报酬方式,在不影响发放报酬单位的经济利益的同时也可为教师节约税款,也是现在较受欢迎的做法。稿酬的计税也可以用类似的费用转移法:教师在出版著作时,可事先与出版社或者其他单位签订合同,经过这种筹划,不但可以降低教师名义稿酬,同时可保障教师仍享受20%的定额费用扣除率,实现双重节税。

3.2 合理确定取得劳务报酬次数,均衡每次劳务报酬所得

税法规定,对于一次性收入的劳务报酬,以取得该项收入为一次;属于同一事项连续取得劳务报酬的,以一个月内取得的收入为一次。高校教师在其他学校授课,或者为企业提供咨询、技术指导、举办培训讲座取得的兼职收入一般是属于同一事项连续取得劳务报酬的。集中发放必然增加税负,如果调整支付次数,按月发放或在劳务提供期内均衡发放,通过增加支付次数可以达到减少税负的目的。

3.3 稿酬所得税收筹划

税法规定,高校教师如果每次以图书、报刊方式出版、发表同一作品,不论出版单位是预付还是分笔支付稿酬,或者加印该作品后再付稿酬,均应合并其稿酬所得按一次计征个人所得税;在两处或两处以上出版、发表或再版同一部作品,应分别计征个人所得税;教师的同一作品在报刊上连载,应合并其连载稿酬为一次计征个人所得税。在其连载后又出书取得的稿酬所得,应视为再版稿酬分次计征个人所得税[9]。因此,此项收入可以利用集体创作和出版系列丛书进行税收筹划。

(1)通过系列丛书法。考虑每部作品稿酬所得低于4000元时,定额减除数为800,如果我们把著作分解为系列丛书,将作品分成不同单元出版,就可以多次利用定额减除数800,从而达到降低税负。

(2)通过集体创作的形式。如果一项稿酬所得预计数额较大时,可以通过集体创作法降低税负,多个人撰写。这种筹划方法通过对多人收入比例的合理分配来增加抵扣额,从而缩小税基,最终降低税收负担。比如,有10个老师同写一本书,假设平均每人可得稿酬5000,税前扣除比例则都为20%,每人纳税560=5000*(1-20%)*20%*(1-30%);若把稿酬拆分,其中一人得42800,其余每人得800,则9人不用纳税,一个纳税42800*(1-20%)*20%*(1-30%)=4793.6元,平均每人纳税479.36。当然,这种税收筹划方法一般适用于具有长期、稳定合作关系的、任务量较重的著作合作小组,或将自己的利害关系人列入著作组成员。

(3)分拆发放科研项目奖金,当学校发放某一项目奖金时,常常由主持课题的项目带头人领回去再分给其余参与项目的多位教师;但是这种方法并不利于节税。如果学校将奖金按确定比例直接发放给参与项目的每位教师,就可以把奖给主持项目带头人的奖金分拆给参与科研项目的多位数师,不仅合理,而且能起到节税的作用。

4 充分利用工资、薪金所得与劳务报酬所得之间的转化

虽然个人所得税工资薪金和劳务报酬税率的形式不同,但是通过比较可以发现,当应税所得在20 000元以上时,工资薪金适用税率比劳务报酬适用税率高。所以只有当高校教师某月工薪收入超过20 000元时,在合理合法的情况下,可通过签订合同等方式,将工资薪金转化为劳务报酬,最终目标是适用低税率,获得税收筹划收益。反之,当应税所得在20 000元以下,则可将某次劳务报酬转化为工资薪金,以达到降低税赋的目的。

摘要：高校教职工收入逐步提高和多元化,如何对高校教职工的个人收入进行有效管理,既保证其各项收入依法纳税,又能够通过合理合法的纳税筹划使教职工获得最大收益,是一个重要课题。通过对个人所得税的深入研究和切身体会,设计了相应的税收筹划途径,以从几方面有效减少高校教师税收负担。

关键词：个人所得税,高校教师,税收筹划

参考文献

[1]张明华.浅析高校教师个人所得税纳税筹划[J].中国管理信息化,2006,(7).

[2]苗劼.企业年终奖税务筹划[J].财会通讯(理财版),2008,3.

[3]王瑞、卢传发.刍议居民纳税义务人个人所得税筹划[J].财会通讯(理财版),2008,9.

[4]李华丽.高校教职工工资薪金所得个人所得税筹划[J].教育财会研究,2009,6.

[5]汤贺凤.高校个人所得税纳税筹划实证分析[J].华南理工大学学报(社会科学版),2009,10.

[6]陈阳轩.高校个人所得税存在的问题与纳税筹划[J].经济师,2009,7.

[7]王阿妮.高校个人所得税代扣代缴问题探讨[J].合作经济与科技,2010,12:107-108.

[8]黄海波.高校教师个人所得税税务筹划研究.[J]科技与管理,2011,5:138-142.

高校青年教师个人总结 篇8

为了丰富理论知识，更好的搞好教育教学工作，他们首先阅读了《小学新课程标准》、《怎样做一名合格的小学教师》等书籍。大量理论书籍的阅读，使他们学到了很多的理论知识，非常有利于我们的教学。其次，我们一起在网络上看了很多优秀课例，广泛吸收借鉴别人的精华，不断优化自己的课堂教学结构。经过努力，他们的课堂教学有了很大进步。

二、备课、上课、互相评课。

学期初，我们就制定了多在一起备课，互相多听课，听后多提意见的计划。工作中，我们也是这么做的。一学期来，我一共听了新老师10节课左右，使他们学到了有关组织教学、课堂评价等方面的许多经验。新来的老师也经常听我的课。每次听完，我都会提出很多的宝贵意见，帮助他们不断进步。我还利用课余时间与他们共同学习教学工作理论和经验材料，探讨新课的教学方法。另外还利用学校语文教研活动，听其他教师的公开课吸取其优点，弥补自己教学上的不足。

经过一学期的培养和指导，这位年轻教师的课堂教学，备课和授课等方面都有较大提高，已经完成本学年的培养、指导的目标和任务。经过该同志的努力和指导教师的帮助，他们的课堂教学中启发学生思维和调动学生学习积极性的教学方法得到全全校的认可，目前，已经胜任语文教学工作。