农村初中写字教学现状及对策

农村初中写字教学现状及对策（精选11篇）

农村初中写字教学现状及对策 篇1

新仓初级中学

唐永志

摘要：学生写字现状不如人意是共识，很多学校写字教学缺少专业教师，没有安排固定的时间来指导学生写字。作为语文教师如何利用课内外时间指导学生规范写字，我想：我们应该关注学生的写字过程，了解学生写字中的缺点，有针对性的指导学生规范写字才能取得理想的效果。在规范书写的基础上，再引导学生把字写得结构匀称、线条流畅、布局得体从而得到美育功效。

关键词：规范、性格、关注过程、美化、育人

上网浏览了一下，关于学生写字的现象分析、采取的对策和方法的确是为数不少。本人是一名农村初中语文教师，对城里学生写字情况本一无所知，通过网页发现学生写字不如人意的现象是“城乡一体”。有说“蹩手蹩脚”，有说“惨不忍睹”；有说“师资缺乏”，有说“都是电脑惹得祸”，众说纷纭。下面把本人在教学中的一些想法、做法简述如下，仅供参考。

一、现状分析

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结合以上图片，就本人教学经验，我想，影响学生写字主要有四个因素：

1.是学生写字态度问题。

部分学生写字缺少耐心，心浮气躁，急于了事，造成写字不规范。如：图（1）“我家的一个星期天”中的“家”、“的”、“期”，笔画不到位，可以想象他写字的心态和速度。在这种心态下他很难把字写好。

2.是学生性格问题。

初中学生自我表现的欲望渐强，在写字的过程中难免流露。又受到一些社会用字的影响（如一些艺人签名），造成写字不规范，你看看学生作业本上写的姓名便略知一二了。如：图（2）“我爱我的母校”中的第二个“我”、“爱”字的一捺、“校”字中的一竖、一捺，都过于想自我表现，笔画过分夸张，整篇作文都这样去写，效果我们可想而知。图（3）是学生性格过于内向的表现，把每个字都写很小并安排在被“遗忘的角落”。3.是学生知识匮乏。

图（4）中有四个字“了一口气”。其中“气”字少了一横。“口”用两画写成，学生先写了“┓”，再写“┗”，凑成了一个“口”字。这样的学生在农村初中普遍存在。倒笔画现 1 象几乎渗透在每个字中，真的让初中教师很棘手，教好他得从小学知识入手。

4.是教师问题。

写字教学任务无形中自然落在了语文教师的肩上（学校没有专业的写字教师），这是很多其他学科教师的普遍认识。他们只是抱怨学生写字太差，太不规范，不易辨认。至于如何引导学生规范的写，他们很少过问。作为一名语文教师确有最重要的责任，但如果我们都能齐抓共管，效果无疑更为明显。现在的问题是我们很多教师自己写字都成问题，包括一些语文教师。郭沫若先生在1962年为《人民教育》题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。”语文课程标准（7-9年级）要求学生 “在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”我觉得这些话对现在的老师和学生说得太好了。教师自己先要重视起来，课堂板书、作业批改用字一定要规范，我们不是书法家，也不是要我们去培养书法家，只要耐心点把字写规范，给我们的学生树个榜样，营造一点环境氛围就可以啦。偏偏我们有的教师不予重视，一边说着学生不该怎样怎样，其实自己无意间也经常龙飞凤舞。我们也不是要求学生非得去学习颜筋柳骨，教师也就并非一定要掌握多深刻的写字知识，但我们做到规范写字并非难事。

二、教学策略

让学生写好字需要多方面的配合。是否配置专业的写字教师？写字教学是否安排一定的课时？如何营造良好的社会环境等等，是我们做普通教师力不能及的。我仅从语文课堂教学的角度来谈谈语文教师如何就自己的地位，工作情况抓好学生写字。当然，如果能得到多方面的配合，我们的教学效果肯定会更加显著。1.严格要求学生，端正学生写字态度

写字的时候，一定要严格要求学生端正态度。没有端正的态度，啥事都做不成。相反“世上无难事，只怕有心人”。只要学生能真正认识到要写好字，他就会认真对待，戒除浮躁心理，能静心写字，那么，解决学生写字的问题就会容易。当然学生年龄小，认识不一定能到位，有时不能排除过程中的“强制”性，一直“强制“到学生不得不认真对待为止，否则学生思想认识不到位，是很难把写字教学进行到底的。（在贯彻时，既反对打骂、训斥之类的做法，也要反对迁就、原谅的做法。需要老师根据学生个体的不同情况具体对待，保持和谐的师生关系，是搞好教学的重要因素，教师需要教学机智。）2.从细节入手，关注学生写字过程

教师在教学过程中要关注学生写字过程。这一点很重要。教师可以利用检查预习的环节，重点安排一些写字不规范的学生上来听写。听写前，教师要讲清写字的注意事项。如：注意汉字正确的笔顺（部分学生缺乏必要的写字常识，知识匮乏）、笔画的书写规律（避免过于夸张的笔画，部分学生喜欢自我表现）、字体大小的统一、版面的整体美观等。教师关注学生的写字过程，在学生书写的过程中出现倒笔画、夸张的笔画等现象可以及时发现，及时纠正（平时学生的到笔画现象，老师很难发现）。这样的纠正以点带面，倒笔画等现象不一定是上来写字的学生，其他学生也存在。要对学生的写字进行必要的点评，从笔画到单字到整体。同时教师要关注学生的平时作业，予以严格要求。如此循序渐进一个学期或一学年（以七年级为主）学生写字会逐渐规范。

3.以活动为载体，促进学生的书写兴趣。

兴趣是最好的老师。如果学生对写字充满兴趣，就基本达到了“教是为了不教的目的”。怎样激发学生的写字兴趣？教师每学期可以组织学生进行写字比赛，对学生的作品进行展览表彰，还可以利用每年国家、省、市、县语委组织的写字比赛为契机，在学校组织学生参赛，层层选拔。让学生在活动中看到自己的成绩，让他们感受到自己的成就。通过成就感来培养学生的写字兴趣。对于写字困难的学生可以设立进步奖，把他们的代表作品存放到“学生成长记录袋”，记录他们成长的轨迹。这样，可以让每位学生都看到自己的成绩和进步，让他们在活动中自我肯定，逐步培养其写字兴趣。

教师可以通过学校的宣传栏，办作业展等形式对学生的作品进行表彰，激发学生的学习兴趣。同时可以将学生的作品拍摄成图片，分优秀作品、进步作品等不同类别挂到学校网上，扩大宣传范围。教师在表彰时不可“吝啬”，对每位用心写字的同学都要关心到位。只要老师足够的重视，学生一定会重视起来。语文教师还要加强与其他学科教师的联系，争取其他教师的配合，让学生在每科作业中都能够认真写字，一定事半功倍。

教师还可以通过书法鉴赏培养学生的写字兴趣。从七年级语文（人教版）附录的楷书到八年级的行书，我们可以通过网络引领学生了解书法更为广阔的天空。通过鉴赏让学生感受书法的魅力，增强其写字兴趣。

4.教给写字常识，让学生的字从规范到美观

作为语文教师在培养学生规范写字的过程中起着举足轻重的作用。但我们不能仅仅满足于让学生把字写规范。我们还应该承担起把祖国的这一传统文化传承给下一代的责任。这就要求语文教师必须懂得一些书法常识。其实，在引导学生规范写字时我们也必须要告诉学生汉字书写中的运笔、结体、布局等书写知识。从“永字八法”中的点画着手，到汉字的结构重心平稳的书写规律，到整篇文章的布局。教师自己不懂得这些常识，很难让学生把字写好。我们需要让学生了解了解“晋人尚韵，唐人尚法，宋人尚意”的书法史，需要让学生了解王羲之几十年如一日，一池清水变“墨池”；欧阳询坐卧于石碑旁，摸索比划竟达三天三夜等的感人故事，并从故事中体悟到的人文精神；需要让学生认识到写字不仅仅是一个简单的书写过程，同时它还反映了一个人的精神意志品质、文化修养。让我们的学生把字写得规范，把字写得美观，这是我们语文教师写字教学的又一境界。

参考文献：

《语文课程标准》

熊绍庚

《书法教程》

陈明伟

《浅谈培养学生的写字兴趣》 邵瑞珍

农村初中写字教学现状及对策 篇2

从事农村初中一线教学的语文老师都知道，现在学生的汉字书写状况十分令人担忧。我曾参加天水市初三毕业考试的语文阅卷工作，对试卷上的汉字书写情况作过一些统计分析，并且向几所乡村初中的老师和学生作了调查，统计分析和调查的结果表明，农村中学生的书写优秀率不到20%，大部分学生书写随意，字迹潦草。其中男生写字状况更令人担忧，有的把字写得龙飞凤舞，难以辨认;有的写字时涂抹模糊，面目全非。可以说，农村初中生的汉字书写现状已到了必须扭转的地步。

一、农村初中学生写字质量不高的原因

（一）社会浮躁风气的影响。

随着社会的发展，信息时代的到来，电脑刻录已经在很多时候代替手写，一些人认为字写得差对自己以后的发展影响不大。

（二）应试教育的思想在农村根深蒂固。

一方面，一些教师满足于学生的书写“重对轻好”，另一方面，有些家长只重视孩子的学习成绩，担心花时间练字会耽误学习成绩的提高，根本不在乎孩子写字水平的高低。

（三）教师的引导方法恰当与否和教师本身书写功底的深浅也是影响学生汉字书写质量好坏的重要因素之一。

二、改变农村初中写字教学现状的对策

（一）提高认识，予以思想重视。

学校首先要把写字教学提高到教书育人的高度来认识，提高到关乎民族素质的高度来认识，充分认识到“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高文化素养，培养学生对祖国语言文字的热爱起着重要作用”。其次，必须使学生意识到，字写得正确、端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也能为将来的学习、工作打下基础。同时，长期认真地写字，可以陶冶人的情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。中国自古以来就有“字如其人”的说法，就是说看一个人的字，便可以看出一个人的人格修养和精神气质。最后，必须加强宣传，使家长认识到把字写好对于孩子全面发展、均衡发展的意义，以及通过书法艺术培养孩子道德情感、价值观的重要性，从而关心和鼓励孩子把字写好。

（二）培养兴趣，激发热情。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生写字的内在动力，是学生坚持自觉练字的有效保障。培养兴趣的方法有很多，首先，教师要让学生热爱汉字，这是乐于练字、写好汉字的基础。让学生知道，汉字是世界上现存文字中为数不多的能够作为书法艺术品的一种文字，增加学生对自己使用的文字的自豪感，引发其写字的动机。其次，引导学生把写字过程作为一种享受，结合教材附录的名家书法鉴赏专题，让学生从对名家书法的欣赏中获得美感，培养学生“想写，要写;写得好，写得美”的愿望和意识，真正把写字当作一种美的享受。总之，要从培养学生的写字兴趣入手，开展丰富多样的活动，激发学生的写字热情。

（三）教师示范，精心指导。

教师是学生模仿的对象，教师书写态度和书写功夫直接影响着学生。因此，要让学生认真地练习写字，教师首先必须要端正书写态度，练就扎实的基本功。俗话说“打铁先得自身硬”，“正人先正己”。不管是板书还是批改作业都应该认真，力求书写工整、规范、美观，用自己的模范行为去影响学生。教师要练好“三笔字”(毛笔字、硬笔字、粉笔字)，努力练就一手好字，成为学生的活字帖，当好学生的榜样。学生自然就会模仿，写字教学就会收到事半功倍的效果。除了优美的书写示范外，教师还要对学生的写字加以正确的指导。首先，指导学生对字体要观察仔细，分析准确，要让学生在辨认字形中，不仅记住字形的一些明显笔画，而且重视细节部分，使学生能够将字书写正确。其次，指导学生注意基本笔画的写法。教师要在讲清基本笔画的基础上，再讲清运笔方法、运笔节奏，使所写之字具有连贯性，而不是显得僵硬呆板。最后，教师要指导学生由写规范的正楷字转向学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

（四）养成习惯，循序渐进。

《语文教学大纲》指出：“要加强写字教学，指导学生认真书写，养成良好的写字习惯。”教育家洛克说：“一切教育都归结为养成良好习惯。”我认为，可以从以下几方面培养学生良好的写字习惯。

1. 养成以正确的姿势书写的习惯。

以正确的姿势书写，不仅有利于学生书写规范，而且有利于学生的健康成长。学生要养成正确的书写姿势，做到“三正”、“三一”。“三正”即“身正、纸正、笔正”，“三一”即“胸离桌子一拳、眼离本子一尺、指离笔尖一寸。”

2. 养成练字须读帖的习惯。

练字读帖对于学生来说是很重要的，不管是硬笔字帖，还是软笔字帖，教师在指导时一定要让学生对字帖仔细观察体味，对范字形成清晰而深刻的印象，使学生做到“胸有成‘字’”，意在笔端。

3. 养成天天练的习惯。

历代的书法名家练字都有一个勤学苦练、持之以恒、熟能生巧的过程。教师要把练字和平时作业联系起来，把做作业当作练字，把写作文当作练字，把书信往来当作练字，把观看名人题写的楹联、对联等当作练字，无时无处不练字。

（五）科学评价，激励鼓舞。

教师要对学生的写字水平提出不同的要求，进行科学合理的评价。学生有一点进步就要及时加以表扬，激发学生写字的成就感。

1. 师生谈话鼓励。

通过师生朋友式的谈话，实行写字作业的面批，教师要善于发现学生的进步，要以鼓励为主，帮助学生树立信心。

2. 作业评语勉励。

教师在批改学生作业时，如批改作文时，对每一篇作文都要有汉字书写的评价，一方面，是写字本身的要求，另一方面，也是语文中考的紧迫要求。教师用评语的方式给予肯定，勉励学生的进步。

3. 优秀展示激励。

教师要适时地将学生书写的优秀汉字展示出来，一方面，促进写字好的学生形成自豪感，再接再厉，另一方面，激励字写得不好的学生形成差距感，奋起直追。

（六）营造氛围，活动促进。

学校和语文教师要创设良好的写字氛围，使学生在这种艺术的氛围中耳濡目染，熏陶渐染。如在学校和教室里悬挂名家书法挂图，以及揭示写字意义的标语条幅，等等，还可举办一些活动，如校园书法展、优秀作业展、书法兴趣小组活动等，通过活动来营造写字氛围，促进写字教学的深入开展。

农村初中写字教学现状与对策 篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0014-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第四学段（七至九年级）的识字与写字教学提出了这样的要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范字、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。”虽然新课标已经实施了3年，但是农村初中识字与写字教学效果却不太理想。笔者作为中考语文评卷老师，在改卷过程中发现，初中毕业生书写汉字时较为随意，字迹潦草，错别字多。针对这种现象，笔者对农村初中写字教学现状进行了分析，并提出了相应的对策。

一、农村初中写字教学现状分析

（一）学校没有严格落实新课标的要求，开设的写字课程不够规范

大多数农村初中学校没有开设写字教学课程，有的学校虽然开设了写字教学课程，也形同虚设，学生没有写字教材，学校没有专门的任课教师，也没有相应的课时保证。此外，学校领导、教师对写字教学不够重视，未能严格落实新课标对写字教学的要求，导致学生汉字书写不规范，错别字多，字迹潦草，并且大部分学生写字时的坐姿和握笔姿势不正确。

（二）师生与家长的思想认识不到位

对于农村初中语文教师而言，由于受到应试教育的影响，在教学中他们会侧重培养学生的听说读写能力，而忽略了对学生进行写字指导。此外，一般的科任老师没有经过专门的书法培练，他们在板书时既不注意汉字的间架结构，又不讲究汉字笔画书写的规范，对学生的汉字书写没有起到示范引导作用。对于学生而言，从小学到中学，学校对学生的汉字书写没有进行考核，学生可学可不学；学生习惯了用铅笔和圆珠笔书写，对用钢笔书写不太在意；学生无法静不下心来练习写字。对于家长而言，很多家长只重视孩子的学习成绩，不在乎孩子汉字书写水平的高低。

（三）受电子媒介的冲击，传统纸质媒介受到冷落

随着计算机的普及，人们对其需求和依赖越来越强，键盘输入正逐渐代替钢笔书写，导致学生认为练字没有必要。与过去相比，现在的中学生习惯了用电子邮件或网上聊天的方式进行社会交往，用笔写字的时间变少了，除了正常的学习需要，基本上不动笔。

二、农村初中写字教学的对策

（一）严格落实新课标，开设规范的写字课程

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要的指导意义。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》是制定语文课程标准的指南，而语文课程标准又是语文教学的指南。因此，只有严格落实新课标，才能实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，只有规范写字课程教学及其评价，才能保障语文课程标准的落实。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，学校每周至少开设一节40分钟的写字指导课，每天给学生安排20分钟的书写时间，并做到专课专用。教育行政部门和学校管理部门要更新教育理念，切实落实写字指导课，主要做法有以下几种。第一，严格规范，配备相应的写字教材，这是落实写字课教学的前提。第二，开设写字课程，并确保写字教学拥有足够的课时，这是落实写字课教学的保障。学校教务处要做好课时计划，将写字课纳入课程表中。第三，配备相应的写字指导老师，这是落实写字课教学的关键。第四，制定考评机制，以考促学，构建考核评价体系，可从写字姿势、笔画规范、间架结构、书写速度和卷面整洁5个方面制定考核要求。

（二）提升教师的汉字书写水平

教师是写字教学的直接施行者，教师的汉字书写水平的高低直接影响着写字教学质量的好坏，因此，提高写字指导老师的“三字”（铅笔字、钢笔字、毛笔字）基本功显得尤为重要。目前，给每一所农村初中学校配备专门的写字指导老师不太现实，但要做好长远规划。学校可从以下3个方面去做：一是内部培养，学校挑选资质较好的老师集中到师范院校进行短期培训；二是外部引进，学校从书法协会邀请一些会员担任学校的写字指导老师；三是强化语文教师书写基本功，切实提高教师的汉字书写水平。

（三）营造氛围，开展活动，促进写字教学的开展

学校可以通过“黑板报”“学习园地”等平台营造写字氛围，还可以在教学楼或教室悬挂书法作品、名家练字格言等，营造浓厚的汉字书写氛围。此外，学校可以在重要的节日开展书法竞赛、校园书法展等活动，把学生的优秀书法作品展示出来，这不仅给参赛者给予了肯定和鼓励，而且对其他学生也起到了榜样的作用。学校还可以成立书法兴趣小组，吸引学生自觉加入其中，激发学生“热爱汉字，乐于练字，写好汉字”的情感。

（四）利用多媒体信息技术服务写字教学

互联网带来的图画世界冲击着传统纸质媒介的文字世界，导致学生不爱看书、不爱写字、不爱读文章。中央电视台推出的《中国汉字听写大会》栏目，将汉字书写与高科技媒介很好地结合起来，扩大了汉字的传播范围，学生很喜欢看。面对新生事物的出现，教师要了解学生的审美需求和学生心理的变化，充分利用多媒体信息技术服务教学。比如，教师可以通过富有质感和具有较强穿透力的画面，再现正确的写字坐姿和握笔姿势，还可以配以美妙的音乐，展示书法作品，让学生欣赏书法作品的艺术美。再如，对于汉字的演变历程、间架结构等，教师都可以通过电子媒介的方式展示给学生看，激发学生书写汉字的兴趣。

对学生加强汉字书写教育，有利于提高学生的语文素养。我国著名文学家郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成的习惯，才有好处，能使人细心，容易集中意志。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”总之，教师只有在思想上做到了重视，并采取有效的措施，写字教学才能收到良好的效果。

农村初中写字教学现状及对策 篇4

【摘 要】体育课是一门充满活力和乐趣的课程，初中体育课要让每一个学生喜欢，让每一个学生积极参与，在运动中享受运动的快乐，在快乐中学习运动的技术，在快乐中掌握运动的方法，使健康第一的理念在体育课堂上充分体现。

【关键词】新课标 初中体育 教学现状 对策

随着教育改革的不断深入，农村学校教育得到了迅猛发展。但是，农村中学体育教育的发展却不尽如人意，体育教学滞后性日益明显，其主要原因是教学改革进展缓慢、学校体育功能严重减弱、体育场地及器材匮乏、师资力量不足以及学生学习体育的热情不高等。因此，要重视加强对农村中学体育的管理，采取有效措施，不断开展体育教学改革，以适合学生身心健康发展的需求，适应社会发展的需要。本文针对当前农村初中体育与健康课程实施的现状，结合初中体育教学的实际情况，提出改变的思路和对策。

一、当前初中体育与健康课程实施中存在的问题

1.课程内容仍以竞技体系为中心。长期以来，由于受竞技运动的影响，人们对竞技运动与学校体育的本质区别认识模糊。于是，竞技运动项目就构成了体育课程内容的主体。教学中发现初中体育与健康课程内容仍以田径、体操和球类为主，这种以竞技体系为中心的体育课程内容，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，导致学生讨厌体育课。另外，课程内容还存在一定的低水平重复，对学生来说，他们对“旧知识”缺乏兴趣，甚至感到厌倦，从而导致教学的主体积极性难以调动，教学效果也不好。

2.不重视体育卫生保健知识的教学。目前的新课标中虽然规定了体育卫生保健知识的内容，但由于体育教师自身知识水平的限制以及初中生对体育理论知识兴趣不太浓的原因，体育卫生保健课难以落到实处，即使有时候开设体育卫生保健课，仅仅通过课堂传授的途径来完成，没能与体育实践结合起来，从而使学生在课堂上学到的卫生保健知识不能很好地运用到现实生活中去。

3.学校对体育教学不够重视。在农村学校，文化课是放在首要位置的，而体育课是相对次要的。每周课时量少，还常被占用，这也影响了体育教学；体育教学无位置，教师无活力，学生无兴趣，使农村初中学校体育功能严重弱化。加上体育经费、场地、器材缺乏，这是影响学校体育工作开展的关键原因。

4.体育教学质量下降的影响。目前多数中学生只重视文化课学习，大多数学生以求毕业时很快找到一个满意的工作，而不重视体育课。老师也在这种氛围和体制中失去了应有的动力，很少去提高自身专业水平和业务水平，平时教学采用灌输式、单一教学等方法，泯灭了学生的创新能力培养。学生不喜欢体育课的原因是教学内容陈旧、单一；教学思想注重教法，忽视学法，缺少生动活泼的教学形式，从而造成了学生的厌学情绪。另外体育教学一般都在室外进行，老师怕学生出现伤害事故，心理压力加大，使得学生只为应试而锻炼，而不是为“健康第一”而学习，更难享受体育锻炼所带来的心理和生理的快乐。因此，在农村初中进行体育教学的深化改革是尤为迫切的。

二、解决当前初中体育与健康教学问题的对策

1.更新教学理念，培养学生终身体育的意识。初中体育教育应贯彻“健康第一”、享受“快乐体育”的指导思想，培养学生终身体育和“阳光体育运动”的健康的理念。根据中学生的特点制定新的体育教学方法，要淡化运动技术规范要求，强调体育对人的身心快乐的影响；利用新的教学方法，提高学生的综合能力，不仅能够强身健体，还能够带给人快乐，使学生对体育产生深厚的兴趣，从而培养学生良好的体育素质和终身体育意识，为学生将来走向社会打下良好的基础。让学生明白拥有健康的身体、良好的思想品德和文化知识是培养现代化社会主义建设者的重要保障。因此，进行体育教学改革，对于培养中学生身心的全面发展，具有越来越重要的意义。

2.重视健康教育，加强体育与健康教育内容的融合。虽然有些体育教师把体育卫生保健知识作为体育课的教学内容，但是初中生对体育卫生保健知识内容的兴趣不高。分析其主要原因，可能在于教师没有真正地将健康教育的内容与体育实践结合起来。因此建议在课程内容中增设与体育活动紧密结合的健康教育内容，把体育活动与健康要求密切联系在一起，糅合在一起，而不是健康知识与体育活动内容的拼凑，应强调从体育活动的行为习惯上培养和评估学生的健康素质，达到体育与健康教育内容的真正意义上的融合。

3.关注学生的个体差异。除球类和游戏内容外，现行中学体育与健康课程内容的安排与学生的兴趣和需要形成了反差，因此，中学体育与健康课程内容从设计到选择和安排上应重视从不同学校的实际出发，考虑学生的兴趣和需要，关注学生的个体差异。例如体育教师在上课前对学生有兴趣和比较喜爱的项目进行调查，然后根据学生的需要和本校的实际选择和安排教学内容，同时关注学生个体的差异；加大武术项目的开设比例，努力开发具有地方特色的内容，尽力创造条件开设新兴运动项目。

4.优化教学方法，提高课堂教学质量。教师在教学过程中应合理搭配教学内容，以活跃课堂氛围，使学生感受上课的乐趣，充分调动学生学习的主动性，培养学生自主学习的意识。对不同年龄的学生运用不同的练习手段，制定适合他们的教学内容，开设学生感兴趣的内容，如定向运动、拓展训练、预防运动损伤、体育养生等内容，提高他们上体育课的积极性，使体育教学能与中学生不同年龄的特点相结合。在树立“快乐体育”的思想后，通过理论与实践的教学灌输到同学的思想和实际体育锻炼中去。

农村初中学生作文现状分析及对策 篇5

【内容摘要】《新课标》上明确指出：写作教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔”，要求学生说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。而如何才能做到呢？这是众多老师一直发愁的问题。长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。我们农村初中更是如此。很多学生怕上作文课，作文错别字多，词汇贫乏，言不及义。针对学生作文中的诸多问题，总结作文教学的困惑，以及相应的对策。认为作文教学必须认清问题，从培养写作兴趣入手；调动学生的写作积极性，注重学生的生活实践和阅读积累；把评改交给学生，运用多种多样的作文评改方式，才能切实提高作文水平。

【关键词】农村作文现状分析对策

一、引言：

从教初中语文以来，常常遇到老师一说上作文课就唉声叹气，愁眉苦脸。老师要他们交作文，他们就敷衍、搪塞，有的学生根本就没有写作欲望。作文教学虽是语文教学的重要组成部分，但却在语文教学中是最薄弱的环节。我认为这主要是在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差。因此，有必要对当前农村作文教学现状进行分析，研究对策，以便探索出一条切实提高作文教学水平的新路子。

二、当前农村初中作文教学的基本现状：

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（一）阅读量少，知识和思想贫乏。

对作文而言，阅读是“源”，作文是“流”。没有“源”哪有“流”呢？阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。有句名言“熟读唐诗三百首，不会写诗歌也会吟”说的就是这个道理。可是，我们的学生呢，据有关调查得知：①我国广大的中学生课外阅读时间不足，特别是农村学生更谈不上有多少阅读时间和数量（多数学生的父母在外打工，留守的孩子们靠爷爷奶奶、或外公外婆、或其他亲人照看。这些留守儿童，一来那些代理家长不懂得该给他们买什么样的课外书，二来有的还根本买不起，即使买了也没有时间看）。②多数中学生阅读中外名著的数量很少，还有三分之一的学生竟然根本没有读过“一本”名著。“源”的问题没有解决，哪来的“流”呢？贫乏是语文学习的致命伤。学生从小学到中学的十几年时间里，很少阅读，或者是读了，却没有读精品，语言词汇就贫乏，思想、情感更贫乏。一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然“没有写的”。所以要写好作文，首先要有大量的阅读，而且要读精品，有丰厚的积累。

（二）学生写作兴趣不浓，对生活缺乏观察、感受和体验。

兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的前提条件和无形动力。而学生学习兴趣不是自身固有的，也不是从天上掉下来的，而是靠老师一点一滴的加以培养。

多少年来，教师上作文课都是一支粉笔打天下。作文教学的程序无非是作前指导、学生写作、教师批改三部曲，教师关在校园教作文，学生禁锢在教室里写作文，写人、记事、写景、状物、抒情、说明、议论，周而复始地练，其结果收效甚微，学生越练越没劲，越练越厌恶写作文。据抽样调查，小学、初中、高中怕写作文的学生比例分别是35％、65％、85％。加

之当前学生的学习压力大，学习紧张，对学习生活感到枯燥乏味。他们不但觉得自己的生活“没意思”，而且用冷眼看世界，觉得什么都“没意思”，什么都与自己无关。这样，写作和生活断轨，如何能更好的积累写作素材，又如何能写出好文章？可见改革作文教学方法，变换作文训练形式，培养学生写作兴趣是提高作文教学效率的当务之急。

（三）学生作文久练无长进，挫伤了学生写作的积极性。

作文教学过程中由于种种原因，简化成“指导——习作——批改”三个环节，即使这三个环节，也没有完全落实好，仍存在不少问题。特别是批改时，只要文中主题正确都给及格分，高严格控制。评语是无关痛痒的话，哪篇文章都通用。很多学生拿到作文看一下分数便放置一旁。

美国心理学家桑戴克的“效果律”中这样说过，要既重视成功的强化作用，也重视失败的强化作用。因为尝试了成功的学生，会以更高的热情去追求成功；品味了失败的学生，一般不会再保持原有的热情。如果是连续失败，他们学习的热情可能会丧失殆尽。而在作文教学中，失败的人数、次数永远高于成功，有些学生经常处于失败的境地，于是就产生惧怕，厌烦心理。这样的写作心态自然不会喜欢写作，就很难提高写作能力。这样就造成了一种恶性循环：学生写不好作文就怕写作文，作文就肯定失败，失败多了就没兴趣写作文，作文就自然写不好了。

五、改变农村初中作文教学现状的对策：

我结合自己这些年来的作文教学实际，以及吸取其他老师的教学实践经验，谈谈自己的几点尝试方法：

（一）恢复自信，激发兴趣。

我认为在作文教学中，老师首当其冲应该让学生树立起“我能行”的信念，告诉他们“文章千古事，得失寸心知”（杜甫语），写作就是用自己的嘴说真话，用自己的眼睛看社会，用自己的心感受生活，思索未来，真实完善地袒露自己。“作文无差生”，写作就是“以我手写我心”的过程，每个人都可以写出充满个性的文章。

我们对学生应该具有一双慧眼，赞扬的语言、手头的分数，我们有时过于吝惜了，为何不将这些变为褒奖学生点滴进步的有利武器呢？相信在老师大力的关注与持续的赞扬声中，学生定会驾起“自信”的风帆，划起“创造”的双桨，乘风破浪，勇往直前！因为兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容发生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学，而不会觉得是一种负担。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。因此教师应从鼓励、引导学生多观察、多思考、多阅读报刊出发，培养学生的写作兴趣，使学生养成勤写作的好习惯。

（二）面向生活，重在积累，解决“无米下锅的问题”。

俗话说：“生活是作文的源泉，真实是作文的生命。”作文的欲望和激情也主要来自生活实践。要使学生有话可说、有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、关注社会生活。关注社会生活，就是要从生活的源泉中汲取写作素材。尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。每到农忙时节，老师要建议家长们让他们的孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。初中学生精力旺盛，记忆力强，老师要抓住这个时机，让他们多读多背一些名言、名句、古诗，经典优美段落、篇章；多读一些名著，存储大量的写作材料，为写好作文打好基础。老师还应要求学生做读书笔记，将自己读到的经典句段记下来与老师同学分享。以此来提高学生阅读的激情和兴趣。对那些“懒汉学生”老师还应该督促检查，培养他们的阅读兴趣和习惯。不然，学生“三分钟的热情，两分钟的干劲”就不能读有所获。除此之外，老师还要在阅读方法上做指导。如朗读、诵读、默读、精读、浏览、摘要呀等方法怎样用，哪中方法最

佳等，都要让学生掌握，有助于学生养成阅读的习惯。杜甫的诗句“读书破万卷，下笔如有神”，强调的就是读书与写作的关系。

（三）坚持写周记，摘抄，注重学生语言方面的训练与积累。

我认为必要的语言训练与积累是必不可少的。

首先，应让学生多动笔，每周写一篇作文，力求让语言能精确地表达心中所想。如经常有意识地引用成语、名言、诗词、歌词，灵活变换句式，采用多种修辞句来恰如其分地表情达意，平日练笔中就努力锤炼语言，日积月累，语言必将会流动起来，文章必然会少一分呆板，多一点灵气。

另外，一定的记录也是必要的，学生们从词典、字典、杂志、散文、诗歌中看到的古诗文名句、典故、轶事、一些精辟的见解，思路逻辑，甚至一些统计数据，并不时地考虑如何在作文中去运用它们，让它们真正地成为能自如进出头脑的语言材料，这样写出的作文定会收到“形神兼备、文采飞扬”之效。

（四）形式多样的批改方式：以学生为主，自批自改。

传统的作文教学，即“学生写，老师批”以教师观点的好恶，教师对作文主题、作文要求的理解，作为评判学生作文优劣的标准，这带有极大的主观性。与教师的思维或观点相符的就是优秀作文，反之，则可能成为差等作文，这一种批改方式仍是以教师为主体，学生被动接受，教师一语定乾坤，学生封闭了自己的观点，因此要从教师批改过渡到指导学生批改 我认为，学生批改作文最大的特点就是：把主动权交给学生，让他们各尽其力，各长其才。批改前师生共同商定标准，一方面让学生批改有据可依，作为语文老师，首先自己要转变观念，可以只给引导和指点；该怎样改，可让学生自己去考虑。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得“一次成功”的好文章是靠改出来的，一个不懂改文章的人，将永远是一个作文的门外汉。

其实作文批改的方式是多种多样的，或全班批，或轮流批；或教师批，或学生批„„如：分小组改。可把全班学生划分若干小组，每四人一组，任命一组长，负责批改。批改时，教师将学生自己批改过的的作文分发给各小组。两人批改一本，写好眉批和总批（评语由一个写字好的执笔）。看完后，与本组同学交换，看本组其他同学批改过的，发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分，有组长集中四个人的分数进行平均，然后有组长将四人的平均分写在作文本上，并分别签名。

六、结语

作文教学有法可依，但无定法。具体怎么才能真正提高作文教学的质量，全靠教师的教学实践，只要能提高作文教学的写作水平就是可取的。我想只要功夫深，没有办不好的事情，作文教学也是如此。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制订.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京：北京师范大学出版社，2001

[2]叶圣陶语文教育论集.北京：教育科学出版社，1980

[3]林崇德主编.中学语文教学心理学.北京：北京教育出版社，2001

农村初中写字教学现状及对策 篇6

《语文课程标准》对中小学生课外阅读提出了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对7~9年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”由此可见，培养学生的课外阅读习惯，提高学生的课外阅读能力在今天的语文教学已经具有十分重要的意义

而令人担忧的是，目前农村初中学生课外阅读的现状却不容乐观。每当进行统一测试时，农村学生在语文学科上总是输给城镇学生，并且分值相差较大。特别是从近几年的初中学业考试中发现，农村学生在课外阅读的题目中得分普遍较低。问题的结症在哪里？

一、寻找问题的结症

从我对目前所任初三两个班级学生的调查中发现，大部分学生课外阅读的目的并不明确，他们只是停留于消遣的层面上，只有少数学生“想通过阅读学一点知识”，对课外阅读比较感兴趣。毫无疑问，目前农村初中学生的课外阅读存在很大问题 1．条件限制

农村地区受到地方经济的限制，大多数农村家庭购买课外书的能力有限，学生的课外书一般很少甚至没有。同时农村中学的图书室大多面积小，藏书数量不多，种类不全，根本谈不上向学生开架借书。同时我所在的地方也没有一所农村初中配置了学生电子阅读室。从中我们可以看出农村学生课外借阅情况不容乐观，而有条件进行网络阅读的就更少之又少

2．学习压力

目前初中生的学习压力越来越重，特别是到了初三升学阶段，学生每天完成各门功课的作业已占去了大部分时间。从我所教的两个班级调查结果显示，每天坚持读课外书半小时以上的几乎没有，成绩较好的学生怕完不成作业不敢读书，成绩差的学生宁可上网，打台球也不愿读书 3．指导不力

正因为有如此繁重的学习压力，学校教师、家长也不允许学生看太多课外书。毕竟中考只凭一张试卷定结论的考试体制还没有改革，让学生从题海中抽身而退进入到广阔无边的文学世界，没有一位教师、家长敢放心！特别是农村家长由于文化水平有限，不大支持学生进行课外阅读，有相当部分家长认为这样会浪费孩子的学习时间 4．盲目选择

有相当多的学生课外阅读目的并不明确，存在着盲目读书的倾向，人虽在读书，但并不知为何在读书。大多的学生还存在“跟风”趋势，“别人读什么我就读什么”，根本不管是否是健康的书籍

三、培养课外阅读习惯的对策

正因为种种现实问题，目前就如何培养农村初中学生课外阅读的兴趣，进而提高他们的阅读鉴赏能力已经迫在眉睫。如何去解决呢？加强中学生课外阅读，我认为应从以下入手：

（1）给学生营造良好读书环境，让学生多读书。兴趣是靠后天培养起来的。环境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，记得伟大文学家鲁迅先生对读书有过一段精妙独到的见解：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子汲取更多知识，懂得明白做人的道理

首先，教师要具体引导，激发兴趣。初中生的年龄特点使他们在课外阅读时易受情感的支配，兴趣在于阅读一些不太适合初中生阅读的书刊上，更有不少学生由于没有养成读书的习惯，缺乏课外阅读的兴趣。所以我们要对学生进行具体引导和指导，采用形式多样，丰富多彩的读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛、文学社活动、甚至学校老师对学生的各项奖励以赠书的形式等等，以此来激发学生健康的阅读兴趣。其次，要让家长配合。可通过家长会等形式向家长宣传课外阅读对学生丰富知识，开发智力，陶冶情操，提高语文学习质量的重要意义。要求家长多带孩子到书店，帮助孩子选择合适的图书。中学生要选择内容积极健康，类型多样，符合中学生年龄特点的图书。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。第三，学校也应在校园文化建设方面多下功夫，建立起图书馆或图书室，增加藏书量，并且帮助和指导学生利用图书馆查找所需信息，广泛开展课外阅读，让学生感受到一个良好的阅读环境，从而遨游在知识海洋中

（2）教师传授方法，培养能力，让学生会读书。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了提高阅读效率，必须从实际出发，引导学生用科学的读书方法进行课外阅读，切实截决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。阅读方法包括读书的方法（如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等）和做读书笔记的方法（如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等）。传授这些方法要指导学生在具体运用时要不拘一格，根据自己的需要灵活运用

另外，课堂教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。语文教师也应该通过有效的训练加强学生阅读能力的培养。训练时必须讲究”度”的把握

（3）做学生榜样，让学生爱读书。作为语文教师，首先自己要成为一个读书人。朱永新教授说：“学生读书的兴趣与水平直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”一个爱读书的语文教师，不会喜欢布置抄写10遍、20遍的课外作业，也不会喜欢发大量的试卷，而会鼓励学生走进图书馆，走向大自然，去阅读、欣赏、感悟、体验。“阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生宽度；阅读不能改变人生物象，但它可以改变人生的气象”。读书能开阔眼界，从中得到美的陶冶，趣的享受，理的滋养。在语文教学中，当学生说出一些精妙词语或精彩语段时，当有学生道出一些其他同学不曾了解的科普知识时，教师要及时给予表扬，在学生中营造爱读书氛围。平时，教师也要经常给学生讲一些名人名家爱读书，成就事业的故事，如鲁迅、巴金、茅盾……，这种“名人效应”产生的力量是不能低估的:阅读非常有趣，非常重要。有的教师和同学们一起读书，一起诵读古诗，一起朗读精彩美文。这是一种潜移默化的教育：在阅读中教师流露出的热情、趣味和欢乐之情对学生有强烈感染力，好似一副良好的催化剂，激起学生极大的阅读兴趣，一旦兴趣培养了，不仅眼前受益，还将伴随整个人生

农村初中作文教学现状及对策 篇7

第一是由于地域的差异, 农村学生相对于城市学生来说, 对作文普遍不够重视。加上大多数教师没有能力也不愿意对作文教学投入很多的精力, 不能给学生以有效、系统的指导和训练, 致使大部分学生对作文抱着一种得过且过的态度, 严重影响了他们对作文在整个语文基础应用中的认识。更有些学生把作文当作一种既费脑子又吃力不讨好的苦差, 因而没有什么主动性、积极性。碰到老师布置作文时, 要么东拉西扯、胡编乱造, 要么等到火烧眉毛的时候, 草草而就、应付了事。更 有不少学生认为写作文是为老师、为家长完成的, 写了就行了。所以随便东摘西抄凑够字数, 完成后根本不进行必要的修改和润色, 内心有严重的“完成任务”的想法。还有的学生在写作 时不进行 认真构思、也 不积极准 备材料, 而是偷工减料, 从手边有的一些《作文选》之类的材料, 寻找对号入座的文章。在这之前, 我曾辅导 过几个作文水平较低的学生, 其中有个头脑比较灵活的, 过了一段时间, 发现他的习作水平提高得很快, 我欣喜若狂, 以为他的写作天赋被激发出来了。后来在一次评改作文时, 发觉他的文章似曾相识, 一问, 原来大部分是摘抄来的。对作文的不重视, 还表现在学生往往对老师的指导方法、眉批、评语不 够重视, 他们关心 的是分数 或等次。拿到作文本后, 只是草草地看一下后面的评语和等次, 对作文中的眉批根本没有耐心和兴趣去看, 更有甚者, 把本子往课桌里一塞了事。

形成这个问题有以下几个原因:学校、老师为 了提高本校在招生、知名度等方面的影响以及追求升学率, 加上受社会上“学好数理化, 走遍天下都不怕”的观念影响, 往往有意无意地忽视了语文所特有的工具性和人文性, 只要求学生背出或默出好的作文就行了, 没有真正重视作文教学, 对学生的作文方法及思路没能进行渐进式的指导及发散性的启发、强化, 而把压缩出的时间投入到形成考试的技能及技巧上。加上在小学的习作训练中, 教师也不注意提高学生的习作能力及激发学生的写作兴趣, 写作训练比较少, 学生的写作观念淡薄, 写作能力不高, 从而影响他们在初中阶段的习作兴趣。家长为了子女成龙成凤, 平时的家庭辅导及课外学习班大多集中在数、理、化, 买回来的学习 资料, 不是有关 数、理、化的就是作文范本, 少有购买中外名著等书籍的。

其二是缺少课外阅读条件和氛围。为 了应付各 种各样的考试, 农村的学生不得不把很多时间用在完成各种习题上, 自觉或不自觉地远离课外书。许多老师以及家长把看课外书 当作是看 闲书不予 支持, 甚至明令 禁止。这样, 学生整天 对着的是 他们提不 起兴趣的 “正课”———教科书;而喜欢的、想得到的“闲书”———课外读物却没有机会亲近它们, 更没有时间去咀嚼、消 化。我所在的学校虽说离城市不过二十公里, 但至今没有建起像样的图书室和阅览室。即使有, 也因为不能有效地管理, 也一样不能让学生很好地进行出借和开 放。这样, 学生的大部分时间都在听老师繁琐枯燥的分析。加上农村学生大 都过着“两 点一线”或“三点 一线”的生活:“走读生”是“两点一线”的生活———家和校, 外加一些少得可怜的自由支配时间;住校生就更单调了, 整天圈在学校中, “教室———食堂———宿舍”就 是他们的 全部生活。本来农村学生应该比城市学生活动的范围要大得多, 比如上个世纪的八、九十年代有许多孩子们喜欢的游戏或活动, 但现在他们根本无暇也没有机会做这些有趣的游戏和活动了。因为现在有关部门对学生春游或秋游活动不予支持, 即使同意了, 校长的压力也很大, 所以, 很少有学校敢 去冒这个 风险, 多一事不 如少一事。倒是城市的学生还可以上博物馆、逛公园、去旅游景点看看什么的。由于学生参加社会活动的机会不多, 造成动手实践的机会也相应地少, 因此学生的视野狭窄, 极少能积累到生活知识和技能。为了与同类学校竞争, 提高升学率, 学生在校的时间特别长:从早上六点十分到晚上十点半, 一天除了吃饭、睡觉, 就是上课、自 习。好不容易盼来了星期六和星期天, 在家里父母又时时在耳边唠叨不止:多看点书 (当然是课本了) , 少看电视, 少出去玩, 不要看其他杂书……学生的活动范围被限制在一个我们家长教师可控制的范围内。试想, 一个没有生活经历、不能或是很少能动手的初中生, 怎么能写出具有真情实感的作文呢?

其三是教师本身水平和条件的局 限。由于信息 交流和外在原因的限制, 不少教师的作文教学方式方法陈旧、顽固, 十几甚至几十年的老旧教学方式严重地制约了作文教学观念的思考和更新。学校平时开展的教研活动, 大多集中在阅读教学和解题技巧 (为的是提高成绩) 上, 要不就观看课堂教学课例, 很少或根本没有作文示范课、公开课, 为作文教学开设的课题和研究几乎为零。作文批改方式单一, 只是教师改, 学生拿到 作文本只草草地看一下分数、等级及评语就放入抽屉中。按理教师应把作文修改权交给学生, 让学生参与其中, 使他们在评改中汲取经验和教训。

《语文课程标准》的施行, 是语文教学的春 天, 特别是历年中考题目里不断出现的话题作文、命题作文, 为初中作文教学改革带来先机, 也将为作文教学提供无限动力。作为农村语文教师, 我们更应该抓住机 会、转变观念、推陈出新, 探索出一条行之有效的作文教学新路子。

首先是把作文教学当作素质教育 的重点之 一。语文具有两大属性———工 具性、人文性。工 具性是基 础, 人文性是核心。两者相辅相成, 不可机械割裂。而处于主要地位的就是工具性。“这就决定了语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工具, 也就是着眼于掌握字、词、句和篇章的运用能力……” (张志公语) 作文教学是语文教学的重要组成部分, 它的作用在于提高学生“运用祖国语言文字”的能力, 就是要使学生形成正确的写作态度、持久的写作热情, 掌握科学的写作方法, 养成良好的写作习惯。

其次是想方设法增加学生的课外阅读数量和拓 宽他们的阅读范围。 阅读是写 作的基础, 叶圣陶曾 经说过:“阅读和写作都是人生的一种行为, 凡是行为必须养成了习惯才行。”这是所有成功者的经验。多读书、读闲书, 可以开阔视野、提高认识、丰富阅历、陶冶情操、丰富语言……这些都是写好作文的前提条件。在学校图 书室未能正常开放的情况下, 班级里设置一个图书角, 作为课外阅读的补充之一。大家都知道, 读书不仅能学到知识, 也可以提高写作水平。人们常说:“读一本好 书, 就是和高尚的人谈话。”书就好似一个博学多问的智者。读书, 就是和高尚的人在交流, 谈话。因为它不 仅是学生增长知识、拓展视野的好场所, 也是教师充电的好去处。

熟读深思, 是拓展学生视野、提高学生 写作水平 最有效的方法。精华的片断甚至是经典的文章需要反复阅读品味, 要读得烂熟能诵, 做到信手拈来、脱口 而出。一个星期或是一个月背上一两篇好文章, 日积月累坚持下来, 所得的收获也是很可观的。

再次就是强化学习, 提高认识。《语文课程标准》是教学的行动指南和依据, 要不折不扣地贯彻执行。教师首先必须通过学习, 彻底更新观念, 充分认识到语文的工具性、思想性、知识性、文学性、综合 性、社会性、实践性, 充分认识到作文教学改革的推动作用, 充分认识到作文教学改革对学生终身发展的积极作用。坚决克服从众心理、守旧心理、懒惰心理, 在作文教改中大胆地尝试, 大胆地创新。接着就是“以身作则”动手写作。给学生最直接的东西是自己的“下水作文”, 通过“下水”谈体会、谈生活、谈技法、谈 学生作文 时出现的 问题。实践中, 教师的“下水作文”确能引起学生的兴趣, 激发学生的写作热情。还有的就是改革传统的评改方 式。作文评改的方式应是由教师包办统改逐渐转向指导学生修改同学的作文、自行修改、小组内评改、小组长批改。语文教师要转变传统观念, 从改变“学生写作, 教师批改”开始, 在指导作文中, 多给学生一定的自由空间, 发表自己对写作的看法, 甚至让学生决定写什么作文。同时也要让学生转变“我写你改”的旧观念, 引导他们克服害怕修改作文的心理, 让他们明白:一篇成功的作文很少有“一次成文”的, 好文章都是改出来的。修改, 是写作过程中的一个重要的环节。一个不修改作文的学生, 将会是一个作文的门外汉。

农村初中英语教学现状及对策 篇8

关键词：农村英语；现状对策；口语教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-263-01

现状一：英语课上，大部分英语教师，45分钟英语课堂教学中汉语授课从始至终，除了用英语朗读单词、句子外，英语课堂宛然一堂语文课，缺乏应有的英语学习环境。

现状二：大部分英语教学，依然采用“一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本课本”的教学模式。教学手段和教学方法落后，学生获取知识的方式单一，严重影响学生英语水平的提高。

现状三：英语课堂上，只有少数优秀生能跟随思维同步读写学习，其他有的似懂非懂听而不思，有的学生打瞌睡、有的开小差、有的看闲书……

随着初中英语教学改革的推进，农村初中英语教学面临的问题给我们提出了新的挑战。农村初中英语教师整体上观念落后，大部分农村学校规模小，教师少，有的教师认为自己的教学还行，懒于学习先进的理念，更谈不上改革。教师队伍参差不齐，专科毕业的英语教师都特别少，其余教师大多是由其他学科毕业，兼带英语，其英语水平确实不敢恭维。农村学生知识面窄，胆子小，使本来口语练习就少的英语课堂显得无趣。虽然这几年，国家高度重视农村教学，配备了相应的硬件设施，但是软件上不去，硬件成了摆设。大多条件好家长为追求好的教学资源，将孩子转到城里等条件好的地方。面对这些现状，要搞好农村英语教学，确实困难重重，下面提出我的一些浅见：

一、优化农村教师队伍

有关部门要严把教师入口关，缩小城乡教师的福利待遇差异，使英语专业毕业的大学生愿意到农村学校任教。对于在职教师，采取进修、培训等方式使教师提高学历层次和教学能力。同时，开展送课下乡、优质课评比等活动。及时对教师使用电教手段教学进行培训指导，提高英语教师教学水平和教学效果。另一方面，学校和有关部门要减轻教师的工作压力和心理压力，重视教师的健康问题，不要把教育行政化，让教师专心于教学和科研。有充沛的精力搞好教学。作为教学工作的指导者，肩负着神圣的职责，更应不断提高自身素质，在教学过程中，培养学生英语学习兴趣，教会学生可行的学习方法，创造学习情景，提高学生用英语做事的能力。

二、做好农村校本教研

农村教师要搞好校本教研，挖掘和寻找更加适合农村学生的英语教材和学习途径和方法，这样，农村学生便可克服自身不足，把握优势。在劳动生活中学英语，在合作交流中说英语。提高英语的综合应用能力。充分利用农村学生自身优势开展学习英语的第二课堂。农村学生就城市学生而言，他们有更丰富的生活经历，对大自然的体会更深。这些都是学习英语的良好情景，利于促进英语学习。同时，农村学生大部分住校，过集体生活，比城市学校学生更亲和、单纯。这些有利条件为学习英语提供了良好的交际环境。开展课外活动是提高英语学习兴趣的有效途径，教师可以引导学生开展丰富多彩的课外活动。举办英语俱乐部，开英语聚会，举办英语歌曲比赛，用英语进行演讲等等。同时，学习用英语制作广告，张贴寻物启事，招领启事，学生自身创造学习英语的环境，最终达到会用英语做事。 作为农村教师，我们要克服困难，尽职尽责，把新的理念和方法带进课堂，认真钻研，为学生创造良好的英语学习环境，把最成功的课带给学生，使他们认识学习英语的重要性，热爱英语，学会用英语做事，变被动学习为主动探究。

三、强化口语教学

任何语言都是从模仿开始的，我们的英语当然更不例外。用英语教学也有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，刚开始一些学生可能反应不过来，跟不上，也适应不了，这时候我们可以借助于实物、手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。照此下去，久而久之，就会对学生形成一种潜移默化的影响，学生会逐渐提高听的能力。只有听力提高了才能为口语提供依据和保障，进而提高学生的口语表达能力。在课堂上，激发学生口语表达兴趣，鼓励学生全体参与。每节课的开始我都会给学生提供一个属于自己的表达平台。每天让一名学生站到讲台前，全班轮流进行，让他们口述最近的喜闻乐见，或是描述自己对某些人或事物的看法。这样学生会提前精心准备所要表达的内容，台下的小听众也会听得津津有味，从而达到了很好的操练口语的效果。其次，课堂上我们还可以让学生以小组的形式编写对话并表演，这样，既培养了学生的合作与创新精神，又能在轻松愉快的氛围中强化口语训练。再者，英语教师可根据教学内容，用英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或集体唱一首英语歌曲等，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，提高学生的英语口语水平。

四、重视媒体教学

农村初中写字教学现状及对策 篇9

1、什么是礼貌？

2、礼貌的作用

3、列举生活中的不礼貌行为。说说它的危害？ 教学目标: [情感、态度、价值观目标] 领会礼貌是社会生活中应遵循的行为规范，礼貌利于交往，减少误会。

[能力目标] 能正确使用口头和书面的礼貌用语 [知识目标] 理解什么是礼貌，知道礼貌的作用。教学重点：礼貌的重要性。

教学难点：掌握基本的交往礼仪与技能，总结不礼貌行为的危害。教学时数：1课时

教学用具：多媒体 教学过程 课堂导入

欣赏歌词：早上起床精神好，背上书包上学校。见了老师行个礼，见了同学问声好。客人来了鞠个躬，见到长辈说声好。欢欢喜喜进学校，大家夸我有礼貌。自学提纲 见（预习提示）

自学指导

1、通读教材，解决以上3个问题。

2、时间3分钟 组内交流

1、组长主持，一人回答，其他人在课本上画。

2、简单的题通答案，难题讨论 检测自学效果

合作分享：

1、什么是礼貌？

2、礼貌的作用

各抒己见：生活中都有哪些不礼貌行为? 说说它的危害？

教师点拨

1、礼貌的作用：2点

2、观看人生AB剧，引导学生总结不礼貌行为的危害：可能产生误会，造成麻烦，形象受损，影响交往，失去友谊等。课堂剧表演：让同学分组合作编制一个节目,以说明不讲礼貌的危害。形式:小品,短剧等。时间:3分钟以内。课堂检测 见练习一

板书设计（本课小结）

讲礼貌的重要性

什么是礼貌

礼貌的作用 推荐作业

辨析：礼貌只是小事,没必要多此一举.第6课

第二站《如何讲礼貌》教学设计

预习提示：

1、如何讲礼貌？

2、长时间不理发是有个性VS长时间不理发有损个人仪表，你的观点？

3、十字文明用语是什么？

4、生活中，怎样培养得体的行为？

5、道歉是------的表现

6、生活中，怎样对待残疾儿童？ 教学目标

[情感、态度、价值观目标] 通过学习知道哪些行为是应该提倡和学习的文明礼貌行为，感受文明交往的重要意义。学习交往的礼节与技巧，学会与人，特别是陌生人打交道，在交往中成为受欢迎的人，形成良好、健康、和谐的人际关系。

[能力目标] 能掌握基本的交往礼仪与技巧。学会与人沟通的技巧，提高交往的能力。[知识目标] 讲礼貌的途径。

教学重点：掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。教学难点：掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。教学时数：1课时

教学用具：多媒体 教学过程 课堂导入

讲故事：士辉和志强的故事。（课本71页）设置悬念，引入本课 自学提纲 见（预习提示）

自学指导

1、通读教材，解决以上6个问题。

2、时间5分钟 组内交流

1、组长主持，一人回答，其他人在课本上画。

2、简单的题通答案，难题讨论 3、1.4.6全班分3大组讨论，重点交流。检测自学效果

1、通答案

2、各抒己见(分组讨论)：在我们同学交往中都有哪些不文明行为?例如：仪表，语言，行为等方面。我们应怎样改正？

3、辩论赛

甲方：遇到和自己观点不同的人应直接提出反对意见，坚持自己的意见

乙方：遇到和自己观点不同的人应有自制，有气量，有涵养，以礼相待，化解矛盾 教师点拨

1、如何讲礼貌？共8条

2、不文明行为的改正：具体问题具体分析。社会观察

解决开篇提出的问题：士辉和志强的故事 感悟升华

回忆自己感到内疚的一件事，和同桌组成一组，真诚地向别人说一声“对不起”。互换角色，重复一次。

1、当你向别人道歉时，你的感受？

2、当别人向你道歉时，你的感受？

在6人的合作小组中，请几位同学，当众承认错误，表示歉意。

1、这次感受和只有两人在场是有什么不同？

2、你是如何克服的？ 课堂检测 见练习二

板书设计（本课小结）

怎样做到文明礼貌:

1.态度应诚恳

2.仪表应大方

3.语言应文明 4.应为应得体

5.学会谦让，互敬互让6.学会道歉

7.尊老爱幼，尊重妇女，关爱弱者 8.移风易俗，见义勇为，关心公益事业

教后反思 练习题 练习一

1、下列属于礼貌行为的是（）

A.见到同学，装作没见

B.随手乱摘校园花草 C.回答问题举右手

D.遇到老师，不打招呼

2、下列说法正确的是（）

A.讲礼貌的人能愉快交友，但真正的朋友不多。B.文明礼貌是中华民族的传统美德。C.文明礼貌是人际交往的润滑剂。

D.礼貌是自然形成的，不需培养。

3、简答

中学生如何尊重老师？

答案：

1、C

2、B C

3、略 练习二

1、下列属于文明礼貌行为的是（）

A.中学生可以佩戴首饰上学

B.妨碍他人不道歉无关紧要

C.说话要注意场合，态度诚恳

D.要见义勇为，遇到不平事，拔刀相助

2、下列作法正确的是（）

A.与人握手，可以用左手握手。

B.说话习惯带尾巴，可以理解。C.进电梯，主人在先，按按钮，再请客人进。

D.吃西餐时，右手拿刀，左手拿叉。答案：

1、C

农村英语教学现状及对策 篇10

农村英语教学现状及对策2007-02-10 16:48:1

3×农村英语教学现状及对策

对照中考成绩统计表，纵向比较，农村学校英语成绩远远落后于城关学校。横向比较，又落后于其他学科。笔者就农村英语教学现状与同行们探讨，望大家共同关注。

一、师资短缺，小学英语有名无实，初中英语教学成空中楼阁。

基础教育改革明确规定：小学三年级以上年级必须上英语课。然而，大多数学校由于师资短缺，就把小学英语课当成“豆芽课”搭给初中英语教师。而初中教师大多一人上三、四个班的课，班上又人数众多，根本无暇顾及小学英语

教学。造成小学、初中英语断层，难以接轨。使初中英语成为空中楼阁，严重影响初中英语教学质量。

对策：小学英语配备专职教师，实行目标管理，明确其责任。只有抓好小学英语教学，才能为初中英语奠定好基础。

二、教师队伍不稳定，影响英语教学效果。

农村学校由于英语学科的特殊性，英语教师结构极不合理，相当一部分学校英语教师是学校出资请的代课老师。笔者曾听说有一个学校十几年没有一个正式的英语教师，学校全是请代课老师。每年都有教师流动，来来去去，造成英语教学极不稳定，交接频繁，严重影响学生的英语学习。

对策：政府关注，加大财力投入，学校积极支持在岗教师培训。建立一支稳定的、基本功扎实的、责任心强的英语教师队伍，改善目前英语教师结构现状。

三、教师的基本功影响教学效果。

笔者曾作过调查，全县有左右的英语教师都是“半路出家”，未经过专业培训。其中许多教师发音不规范，平时又缺乏学习机会。因此，许多教师不能用英语组织教学，而怎敢要求学生开口讲英语呢？于是英语教学就变成“纯知识”传授“哑巴英语”，教材的处理更无从谈起。长此以往，学生学英语的激情荡然无存，于是英语教学又走入另一种误区。

对策：教育主管部门，学校加大英语教师培训的投入，给教师提供充电的机会。让老师学到扎实的基本功，用英语组织教学，加强学生“听、说、读写”能力的培养，提高学生英语学习兴趣。

四、教学方法落后，影响英语教学效果。

农村英语教师“安于现状”，加之教学条件差，信息闭塞，没有外出学习的机会。不能掌握先进的教学方法和理念，上英语课不是以“听、说、读、写”为主，而是“讲语法、背考点”，走入“纯应试教

育”的误区。严重影响学生学习英语的兴趣。

对策：学校提供老师学习的机会，教师研究教法，培养学生学习英语的兴趣。

五、教学设备落后，影响英语教学效果。

农村学校的英语教师通常只有“三个一”——“一本教材，一张嘴，一支粉笔”。许多学校既没有录音机，又没有磁带，更不用说多媒体、投影仪，这样落后的设施，也严重影响英语教学效果。

对策：政府、学校加大教学资源的投入，改善办学条件，购买必要的教学设备。

六、“两极分化”严重，影响后期英语教学。

由于诸多因素的影响，造成农村英语教学“两极分化”严重。差生越来越多，恶性循环，严重影响初中后期的英语教学。

对策：教师采用“分层教学”、“一

帮一”等方法转化差生。多些鼓励，少些批评，逐步消除“两极分化”现象。

七、其它因素影响英语教学效果。

①目前学校的沉重债务影响学校的正常教学秩序，同时也影响英语教学；

②评价机制的影响；

③教师的责任心，对英语教育也起着重要作用；

农村初中写字教学现状及对策 篇11

关键词：农村；阅读教学；现状；对策

近几年来，伴随课程改革，语文教学取得了较大的发展，积累了许多宝贵的教学经验。阅读教学一直是初中语文教学的重点和难点，但农村初中阅读教学的现状仍然不容乐观。学生的阅读能力和理解水平大多停留在浅层，阅读教学长期呈高投入低效益的状态。而在初中语文新课标中明确要求在语文教学中要着重培养学生具有独立自主的阅读能力，并注重情感体验，使学生形成良好的阅读语感；能够初步的欣赏和理解文学作品，借助阅读工具独立理解浅易文言文.我们广大农村初中语文教师应该以学生为本，重新认真审视农村初中语文阅读教学现状，找到提高阅读教学的有效策略。那么，如何改变农村初中语文阅读教学的现状，提高学生的阅读能力，是农村语文教师需要认真思考、认真对待的问题。

一、当前农村初中语文阅读教学现状

1、教师方面。造成农村初中语文教师的阅读教学困惑主要有以下几点：①农村语文教师在教学方法上缺少研究，没有适合农村初中学生的阅读教学方法，以至于语文阅读教学流于形式；②学校过于追求升学率，教师迫于压力将阅读训练的重心放在了考纲的考点上，形成了考纲考什么，阅读就练什么；③阅读教学缺乏目的性和计划性，只将阅读作为了一种形式而敷衍了事；④受教师自身的文化程度和语言阅读能力的影响。

2、学生方面.农村学生的阅读困惑主要是因为缺乏阅读兴趣而造成的，而缺乏阅读兴趣主要原因是：①因为受到家庭环境、学校环境等方面的影响，对语文阅读缺乏兴趣，即使有部分学生读书类型比较广泛，但休闲占的比较大。这些学生往往没有明确的学习目的。不择对象，不讲质量，随便翻翻，以此打发时光，部分学生只是应付考试，很少阅读名著等书。②是在平时遇到相关的语文阅读题时，容易产生畏难情绪，对语文的阅读量少，造成读不懂或害怕阅读，造成对语文阅读束手束脚；③因为对语文阅读缺乏信心，阅读成绩低，从而体会不到阅读的喜悦而失去对语文阅读的兴趣。

二、提高阅读有效教学的对策

1、教师要转变观念。教师的观念能否转变是提高阅读教学效率的关键。①阅读教学是学生、教师以及文本之间的对话和交流的过程。在这一过程中，学生是对话的中心，因此，必须要突出学生阅读的自主性和独立性，充分发挥学生的主体地位的作用。教师在此过程中起到主导作用，但不可以用自己的分析比较来代替学生的思维活动。教师一定要学会放手，也要敢于放手，要充分相信学生的能力，充分挖掘学生的潜力，让他们在自主阅读中去品味、获取最真实的阅读感受和体验。②还需要指出的是，教师要树立未来意识。因为阅读教学既要沟通字词句章的关系，又要加强与其他学科间渗透与联系，还要为学生的未来发展着想，让教学真正为育人服务。

2、激发学生阅读兴趣。都说兴趣是最好的老师。就语文的阅读教学而言，我们该怎样来激发学生的阅读兴趣呢？我认为可以从这几个方面着手：①巧用导语激发学生的阅读兴趣。一节阅读课的开始，教师就要唤起学生的注意力，激发其学习的欲望，进而强化其学习的意志。因此，教师设计一个优美、精彩又引人入胜的导语，是个很好的方法，它可以很快的调动学生求知和思维的积极性。②教学形式多样化激发学生的阅读兴趣。现在，多数学校的教学装备都比较先进。我们语文教师要多利用多媒体课件等现代化教学手段来调动学生阅读的兴趣。③还可以根据文本的特点，采用演课本剧等形式。当然，这些形式可以单独运用，也可以组合运用，决不可以只为了形式的出新而不根据阅读教学的内容和学生的实际而胡乱运用。

三、教给学生阅读方法

俗话说：授之于鱼，不如授之于渔。这说明了方法和技能的重要，而教授学生语文阅读的方法也远比让他们读懂一篇文章显得重要，因为只有将语文阅读的方法交给学生，才能使学生在实践阅读中逐渐形成阅读理解能力。而语文阅读的“渔”有一般阅读法、精读法和略读法。

1、一般阅读法。一般阅读法主要是从三个方面对文章进行理解和阅读，首先是从文章的文体特征入手，对作品中的人物、情节进行分析，从而抓住阅读的重点。如在进行《故乡》的阅读时，教师应引导学生对闰土和杨二嫂两个人物的变化进行分析，并以此来把握和理解文章的主题；其次是从文中的关键词和关键句入手，逐步培养学生从文中细微处入手，总结文章的中心思想。教师在讲述文章时，引导学生留意文章中的细节或者某个动作、心理的用词，从而理解文章表达得思想或情感。如《我的叔叔于勒》一文中，教师可引导学生留意菲利普夫妇在见到于勒时的神情、动作、语言，从而由此分析两人的性格和心理的差异，以更深入的理解在资本主义社会中的人情关系；最后是从文章的创作背景入手，培养学生综合把握文章的能力。

2、精读和略读的方法。在新课标中，明确要求初中学生能够基本掌握精读、略读和浏览三种阅读方法。①精读。精读就是通过对文章的进行粗读、细读、反复的读，直到能够充分的理解文章所表达得含义，并能从中提取信息的阅读方法。教师在培养学生对文章的精读时，可以从以下几方面进行引导和培养，一是要求学生带着问题去阅读；二是指导学生借助参考工具，充分把握文章背景，以便能够对文章进行更深入的阅读和理解；三是指导学生把握文章的阅读步骤和方法；四是教会学生基本的阅读技巧，如圈点、标注、读书笔记等。②略读。略读可以说是精读的一种简要化的阅读方法，它是略去了文章中次要内容，从而迅速的掌握文章的大意，从而抓住文章的主旨。因此教师在平时的训练中，要对学生多做粗读、泛读的训练。③浏览。浏览是比较快速的一种阅读方法，主要分为了解式浏览和涉猎式浏览。了解式浏览是只需要了解文章的基本内容和主要思想即可；涉猎式浏览则是在翻看一份杂志、一张报纸时，只通过浏览览目录或标题去关注感兴趣的内容。

四、教师的悉心指导

我们语文教师要加强学习，确实转变观念，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，努力使自己成为具有“书香味”的语文教师。同时，最大限度地激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，教给学生行之有效的阅读方法，就一定能扎实有效地提高农村初中语文阅读教学效率。

参考文献