第三组调研报告

第三组调研报告（精选8篇）

第三组调研报告 篇1

市财政局：

根据信财农（2010）65号文要求，我们对市水利局、市外资办、市气象局强农惠农资金进行了检查，现将有关情况报告如下：

一、专项资金拨付落实到位。市水利局三年来共取得专项资金万元，其中

上级万元，本级万元；是外资办三年来取得专项资金81万元；市气象局三年来取得专项资金197万元，资金拨付率为100%。

二、专项资金基本上做到专款专用。从检查情况看，水利部门的专项资金基

本上能够按照用途用于防汛、抗旱、水库除险加固以及水产养殖、移民等工作经费。外资办专项经费基本上能够用于创汇农业服务能力建设、对外经济合作等工作经费。气象部门的专项经费基本上能够用于人工增雨作业、防汛抗旱气象服务等工作经费。

三、专项资金使用效益凸显。三年来上述三部门通过专项资金的投入，在防

汛抗旱、水库除险加固、移民、水产养殖、引进外资、人工增雨、气象建设等方面取得了很大的成绩，为地方经济的快速健康发展做出了应有的贡献。

四、存在问题：

一是专项经费管理不够规范；

二是专项工作经费和正常经费混淆不清。

第三组调研报告 篇2

本实验利用磁控溅射精密仪器制备耐高温、抗氧化、耐腐蚀、高硬度、耐磨损的Ta-Mo高温合金涂层,正是为了满足目前航空航天产品提高工作温度的需要,TaMo涂层的研究有利于开发出更高性能的航空航天材料。磁控反应溅射方法作为一种先进的新型制备涂层的PVD方法,利用其先进的反应溅射工艺,可以克服TaMo涂层熔点高、不易加工的缺点,还可以结合磁控溅射细晶化的特殊工艺效果,从而获得更佳的耐高温耐氧化和耐蚀性能,以达到更好的工业应用效果。因此本实验从第三元素氮的加入工艺对TaMo涂层的组织结构、表面形貌和性能的影响进行了研究,得到TaMo涂层制备和性能应用的最佳工艺参数。

1 实验

磁控溅射的靶材为纯钽(≥99.99%)、纯钼(≥99.99%), 直径均为60mm, 厚度为3.5mm。基底材料为1.5cm×1.5cm×2mm 左右的单晶硅薄片。采用FJL560D2 型超高真空磁控溅射镀膜设备进行磁控共溅射, 真空度为2.1×10-4Pa。纯钽和纯钼溅射功率分别为73W、6.2W。TaMoN的溅射方式为反应溅射,反应气体为高纯N2气,底气为高纯Ar气, 工作气压为1.0Pa,n(N2)/n(Ar)=12%,溅射过程中分别采用室温下溅射、基底加热350℃溅射的工艺方式,样品制备溅射时间均为30min。

采用Rigaku D/max2550VB/PC型X射线衍射分析仪(Cu靶)分析涂层的组织。采用上海爱建AJ-Ⅲ型原子力显微镜(AFM)观察涂层表面形貌,采用CHI电化学分析仪分析涂层腐蚀。依据GB /T13303-91《钢的抗氧化性能测定方法》标准测试涂层的耐高温性能,在箱式加热电阻炉RJX-8-13中对两种涂层进行了1000℃+300h 高温氧化性能实验。

2 结果及分析

2.1 第三组元N对钽钼高温涂层组织的影响

图1为常温溅射和350℃基底加热工艺下的TaMo、TaMoN涂层的XRD衍射谱。两种涂层Ta、Mo两靶溅射功率均为73W、6.2W; TaMoN涂层的反应气体N2和溅射气体Ar的流量比为12%。从图1中可以看出,两种涂层的组织结构有很大的不同。在室温溅射情况下,TaMo和TaMoN涂层分别在2θ=39°和2θ=36°附近出现了TaMo(110)和TaMoN(102)衍射峰,说明第三组元N的加入改变了TaMo涂层的生长方向,即发生了由(110)向(102)晶面的转变。但是这两个衍射峰均很弱,而且两种涂层的衍射谱还存在一些漫衍射峰,说明室温下两种涂层均存在部分非晶组织。

在基底加热350℃的工艺下,TaMo涂层(110)峰和TaMoN(102)峰均呈现出很强的择优取向,另外,在2θ=42°、62°、71°附近出现了TaMoN(110)、TaMoN(200)和TaMo(221)衍射峰,表明350℃的基底加热工艺为涂层提供了充足的能量,促进了两种涂层组织结构由非晶态到晶态的转化。

2.2 第三组元N对钽钼高温涂层表面形貌的影响

图2为不同制备温度工艺下的TaMo、TaMoN涂层的AFM表面形貌图,AFM测量范围均为2000nm×2000nm。从图2中可以看出,在同种溅射工艺条件下,TaMoN涂层与TaMo涂层相比间隙更小,表面更为平滑,表明第三组元N的加入改善了TaMo的微结构和表面形貌。这是因为反应气体氮气的加入提高了沉积粒子的热量[15],从而改变了TaMo系列涂层的生长模式和生长指数。

表1为由AFM图像分析得出的TaMo、TaMoN涂层的表面图像数据表。

从表1中可以看出,基底加热工艺和室温溅射工艺相比,两种涂层的颗粒粒径和表面粗糙度(Rms)都有所减小,表明升高基底温度提高了涂层的致密性和均匀性。这是因为基底温度的升高增大了基底表面吸附原子的迁移率,这更加有利于与基底附着力较弱的原子逸出表面[16],从而有效地减少了涂层中溅射粒子间的空隙。

2.3 第三组元N对钽钼高温涂层耐腐蚀性能的影响

图3为添加和未添加第三组元N的TaMo涂层的Tafel曲线。从图3中可以看出,平均腐蚀电流密度从小到大依次为基底加热TaMoN、室温溅射TaMoN、室温溅射TaMo。表明无论基底加热和室温溅射制备工艺如何,N的加入均达到了提高耐腐蚀性能的效果。基底加热与室温溅射工艺相比,涂层的耐腐蚀性能更加优异,其iccor增加了约3倍。其原因由以下两方面决定:一方面,从XRD分析结果可知,基底加热工艺促进了TaMoN涂层组织结构由非晶向晶体的转变过程,TaMoN晶体的晶相在晶格排列上更为紧密,在一定程度上增加了腐蚀电流通过的壁垒,从而导致了其耐腐蚀性能的提高;另一方面,从AFM图像分析可知,基底加热工艺相比室温溅射工艺TaMoN涂层的晶粒尺寸比较大,晶体内部晶界也比较多,一定数目的晶界可以阻碍腐蚀电流的速度,从而提高了TaMoN涂层的耐腐蚀性能。

2.4 第三组元N对钽钼高温涂层耐高温性能的影响

图4为添加了第三组元材料的TaMo涂层的高温氧化增重曲线。

从图4中可以看出,在250~1000℃温度范围的空气中氧化工艺下,TaMoN涂层的氧化增重百分比相比TaMo涂层有所增加。图4表明第三组元N的加入没有提高TaMo系列涂层的耐高温氧化性能,这主要是由于两种涂层的抗氧化机理不同造成的。TaMoN涂层的高温抗氧化主要是通过涂层表面的耐氧化膜[17]来实现,而TaMo涂层的抗氧化是由Ta和Mo高熔点金属组成的氧化层[18]本身所决定,所以高温情况下TaMo的抗氧化效果相对TaMoN涂层而言会比较持久。

3 结论

(1)XRD分析表明,室温溅射下,第三组元N的加入改变了TaMo涂层的生长方向,即发生了由(110)向(102)晶面的转变;而350℃的基底加热下,涂层获得了充足的热量,促进了两种涂层的组织结构由非晶态到晶态的转化。

(2)AFM分析表明, 在同种溅射工艺条件下,TaMoN涂层与TaMo涂层相比间隙更小,表面更为平滑。另外,基底加热工艺和室温溅射工艺相比,两种涂层的颗粒粒径和表面粗糙度都有所减小,表明基底温度提高了涂层的致密性和均匀性。

第三组调研报告 篇3

[关键词]练笔 情境 续写

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-082

人教版小学语文六年级第三组课文的学习主题是感受人间真情，此组的习作内容与此呼应：写一件体现人们互相关爱的事。可见，编者有意让学生从课文的阅读中习得心理描写和环境描写等方法。

写事，必须把六要素交代清楚。这一要求，对六年级的学生来说并不难完成。笔者认为此次习作的难点应该落在“关爱”二字上。现在的小学生，虽然大多数过着“三点一线”的单调生活，但经过细心观察后还是会有写作素材的，如父母的关心、同学的帮助、老师的鼓励等。那么，学生如何才能将这些琐事写得感人呢？为了突破这一习作难点，我在本组三篇课文的教学中创设练笔情境，让学生从动笔中得法。

《穷人》：桑娜拉开了帐子，他们的生活掀开了另一页。第二天起床后，他们面临的困难会是什么？他们将如何带领这7个孩子熬过去？请结合课文内容，展开想象续写《穷人》，着重描写人物的神态、动作、语言。

《别饿坏了那匹马》：“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事，耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话。“我”在这一刻都会想些什么呢？请发挥你的想象，仿照《穷人》第9自然段的写法把“我”的心理活动写下来。

《唯一的听众》：一切在妹妹的惊叫声中真相大白。接下来，“我”会怎么说？怎么想？请发挥自己丰富合理的想象，对得知真相的“我”进行神态描写、语言描写、心理描写及动作描写。

这三次练笔，我让学生先从早已掌握的动作、神态、语言描写练起，继而把《穷人》一文对桑娜忐忑不安的心理描述迁移到“我”对残疾青年那善意谎言的无意识破后的心理描写中，接着在《唯一的听众》第11自然段的想象扩写中把神态、动作、语言及心理描写共冶一炉。在一系列螺旋式练笔中，学生随文想象，不断回味、拓展文中令人感动之处。

在《穷人》的续写中，虽然人物的神态、动作、语言都有描述，但比较平淡，只是在情节安排这一点上出彩，这符合儿童的思维特点：善于想象。例如，有的学生想象是比较积极的：“……桑娜扶起老人的一幕，被一个富人看到了，他雇请桑娜到工厂工作。从此，渔夫一家过上了幸福的生活。”“……桑娜帮好几个地主织布，工作量大大增加。渔夫也每天早出晚归，捕获更多的鱼。夫妻俩经过努力，终于攒足了钱买到一张大床，总算如愿以偿。”有的学生想象得比较消极：“尽管可怜的桑娜拼命工作，速度比以前更快，但所挣的钱还是不足以填饱肚子。渔夫因为要捕更多的鱼，所以他出海的次数更多了。最终，他遇上了海难……“战争爆发了！沙皇派兵到处抓男人充军。大儿子、二儿子、三儿子和四儿子，还有渔夫，都被抓走了。剩下的三个孩子都染上了疾病，相继死去。桑娜也含着泪水孤独地死去了。”这些感情色彩截然不同的想象，虽然没有对错之分，但我在评讲时会告诉学生续写文章应遵循三大原则：品质不变、主线清晰、情节合理。

在《别饿坏了那匹马》的续写中，学生的练笔着力点在心理描写上。如“我忐忑不安地想着：这样好像不好。唉！如果爸爸知道了会不会骂我？是我先做错，揍我一顿也好。”“我的脑袋一下子空了，眼泪顺着脸颊流下来。怎么会这样呢？那匹吃着草的马呢？”学生仿照《穷人》第九自然段的写法，生动地再现了当时“我”看到马草时的复杂心情。

以下是《唯一的听众》的续写。

续写例一：

“听到妹妹说的话，我不由得跳了起来，吃惊地喊：‘啊？不会吧？’我忐忑不安地想：天哪！我竟然说她是个聋子。我该怎么办才好呢？要不明早和她说谢谢。不，我现在就去和她说。唉！好矛盾啊！到底该怎么办呢？

‘哥哥！’

‘干……干吗吓我！’我被妹妹吓了一跳。

‘哥哥，我都叫了你三次了，你都没反应，还说我吓你！’妹妹大声说道，‘哥哥，我问你，那个老教授，你是怎么认识的？你知不知道很多人都想跟她学？’

我不安地想：不会吧，那她教我，我要不要给报酬？

我把事一五一十地告诉了妹妹。妹妹说：‘原来是这样！’她叹了口气，‘那你有没有说谢谢？’

‘没有。’我紧张地答道。

‘那你准备什么时候说？’

‘明天吧！’我擦了擦额角上冒出的冷汗。

‘哦，随便你吧！’妹妹说完就一蹦一跳地出了房间。”

续写例二：

“我听了妹妹的话后，大吃一惊：‘可是……可是……’我的话就像卡在了喉咙里一样，怎么说也说不出来。我心潮起伏，原来这位‘耳聋’的老奶奶这么厉害。她虽然是教授，但是对我好似锯床脚一样的琴声，不但没有不屑一顾，反而静静倾听，给予我肯定与支持……她为我付出那么多，我一定要回报她。我十分激动，立刻开始行动！练琴，练琴，再练琴！我的手磨出了茧子，磨出了血泡，但我不在乎！每个夜晚，只有一间房还亮着灯，一阵又一阵的琴声悠然飘向远方。

一个晴天，我起得比往常都早，提着小提琴便往小树林走去。天，慢慢地亮了。鸟，欢快地唱着。这一切，仿佛在为我加油、鼓劲。

老教授来了！我在远处一眼就认出她的身影！于是，我架起琴，立起弓。欢快的乐曲从小提琴里流出来，飘向老教授的耳朵里了。此时，我看到了她脸上的惊喜。一曲终了，我终于忍不住了：‘老奶奶，谢谢您！’老教授的嘴圈成了‘O’形。”

学生通过一系列螺旋式的练笔后，在续写《唯一的听众》时，可以灵活自如地将环境描写及人物描写的方法融合起来，为完成单元习作打下了基础。

在《用心灵去倾听》的课文教学中，我主要侧重于引导学生学会在日常生活中选材。不少学生在课堂的教学引导中，也尝试着从日常小事中选材。

“因为我是男孩，所以很小的时候，爸爸妈妈就要我单独睡觉。记忆中，每次临睡前，父母都要到我床边帮我盖好被子才熄灯关门，安心离去。而此时，我最喜欢从被子里露出眯着的眼，看着自己卧室的门缝渐细，透入的光逐渐被门缝压成一条线，然后消失。记忆中，爸爸关门特别轻，妈妈关门特别慢，怕惊扰我的美梦。其实他们不知道，我是假装睡着的，好让他们早点休息。”

“一次，我和‘贪吃鬼’弟弟去麦当劳……我从洗手间出来，看见我的汉堡包和小吃全没了。我问他：‘我的包和小吃呢？’他爽快地说：‘吃完了。’我惊讶地张大了嘴巴，生气地揪着他的耳朵。自从那天后，弟弟越来越喜欢去麦当劳，而且胃口越来越大。我觉得十分奇怪。一天，我和弟弟一如既往地去麦当劳。弟弟吃完一个套餐后，说：‘姐姐，我还没吃饱。’我拿钱给他自己买，故意说我要上洗手间。其实我没去洗手间，而是躲在墙角。原来，他买了一个套餐，给了门口的乞丐，然后若无其事地坐回原来的位置上。弟弟呀，你之前为什么不告诉姐姐呢？我悄悄地把眼角的泪花擦掉，然后径直向弟弟走去。”

学生们用一双慧眼，找到生活中那些互相关爱的瞬间，用心定格，便能感动常在。“巧妇难为无米之炊”。学生有了“米”，把单元习作“煮成一锅香喷喷的米饭”，还难吗？

第三组的剧本 篇4

B（放下书，走到A旁边）：你有什么不懂的问题，我来教你吧

A（抬头，看一眼）：不用（低头，继续写）

B（尴尬）：哦（回座位）

A（抬头凝视B，无语）

B写好答案，拿起，向A走去，指着答案：你这道题做错了，这是我刚刚写的解题步骤，你看一下，按照上面的步骤来做，你的思路自然就会明白了（放下答案）

A看一眼，低头

B走出教室

A目送B离开，拿起答案看，照着写

一会过后，A看书

B（进教室，看一眼A，回座位）

A（拿起大难走到B旁边，递过答案）：谢谢，我叫A

B（笑，伸手）：B——你好

场景二 ：俩女生认识

（亲爱的小伙伴：你先去看一下步步惊情第24集的剧情哦哦

http://tv.sohu.com/20140501/n399050531.shtml）

A:快点，快点，快点

B：公主，你跑那么快干吗？

A：累死我了，休息一下吧

（相互扶着喘气）

A：猪头，我们打个赌吧！谁先跑到那里，谁就先结婚

B：公主，你是有多恨嫁呀

A：哎哟，你是不了解行情。现在零零后都出来抢市场了，再不抓紧呀，就要去花果山啦 B：当齐天大圣，有什么不好啊，闲来打打白骨精，调戏调戏唐僧，再去各路神仙那儿蹭蹭饭，生活多欢乐啊

A: 你到底要不要睹么

B：赌，赌，赌，那我数罗，一，二，三，（A开始跑）开始

A：死猪头，你怎么不跑啊

B：我不是想让你先嫁么，你看我对你多好啊！

A：好，那我们约定啊，等我结婚那天，你当我伴娘

B：必须的！

场景三：操场

A;这球踢得不错

B：就他那技术呀，真不咋地。中国队一辈子踢不出亚洲去

A：这城院的妹子身材真不错呀！

C：真他妈赤裸裸的诱惑呀

A：小杜，你看那个小妹长得怎么样

B:那个，就那个，穿黑衣服的那个

Ａ对Ｃ：我给你５０，你去把那个小妹的电话号码要来

Ｃ对Ａ：我给你１００，你去！（C拍了拍A的胸膛）

同时

Ｃ：怎么样

Ｂ：要不你俩给我１００我去

A：哈哈

Ａ：小伙子，继续演，救你还有这脾气

Ｂ：演你妹呀，赌不赌

Ｃ：赌，必须得赌，如果你要不来他电话号码，你就给我们俩一人一百

Ｂ：５０

Ｃ：１００

Ｂ：５０

Ａ：成交

Ｂ：记得回去给我拿钱去

（走过去）

Ｂ对Ｄ：哎，你是那个李××，哦王巧巧吧

Ｄ：不是呀，我叫叶笑笑

Ｂ：不好意思呀，记错了。可以留个电话号码吗？

Ｄ：对不起，我没有手机。

（A：陈仁谓Ｂ：姜天宇Ｃ：罗灵刚

场景四：搞笑视频

场景五： 吃饭

2个情侣坐在一起吃午饭，有说有笑远看，摄像机固定3到5秒

2个打完球过来很气愤男1说，不知道XXX干什么去了，说好的球赛都不来。男2说，谁知道呢，这小子最近经常玩消失（因为正在热恋经常出去约会）镜头切换到女2，一个人催头丧气的在买饭，2个男的刚好碰见，惊奇的说，怎么就你一个，XXX呢（女主），女2说，我也不知道啊，最近老失踪

…….买完饭2个人找位置时是碰巧看到那2个，几个人对视几秒都笑了，坐在一起吃饭

第三组 噪声污染教学设计 篇5

1、引导学生关注日常生活中常见的噪声污染，了解噪音的概念，噪声的来源，认识到噪声造成的影响与危害。

2、知道防治和控制噪声的方法和途径。

二、过程与方法

通过分组讨论交流，认识噪声的来源和危害，通过团结协作，共同寻找防治噪声的方法。

三、情感态度与价值观

1、通过比较乐声和噪声的区别，使学生学会变换角度看问题的辨证方法，使学生初步形成防治噪声污染的环境保护意识。

2、通过对实际问题的分析与解决，进一步了解控制噪声的重要性，培养学生的社会责任感，从自身做起，积极参与噪声污染的防治，追求与环境友好、与自然和谐相处的绿色生活方式。

噪声污染

【导入新课】

“好声音”延时引周边居民不满

这么吵，怎么休息呀？

新闻背景::2012年9月30日，当红电视节目《中国好声音》举行了规模盛大的总决赛。原定3小时的节目超时2个小时，到00:30左右才结束。引发体育场周围居民的强烈不满。许多居民多次打电话给110投诉。我们去听演唱会都还要门票，但是“中国好声音”这样一种万众瞩目的音乐盛会为什么还会被周围居民投诉呢？

【新课教授】

【板书】噪声污染

【学生答】其音响声音过大，严重干扰居民的正常生活和休息。【讨论】请同学们讨论一下，在生活中有那些声音你认为是噪音呢？ 【学生1】我在看书时，有人在放音乐，我认为这是噪声 【学生2】考试时，路上的汽车喇叭很吵，我认为这也是噪声。。。。

【教师】嗯，音乐是优美的，听起来让人心情愉悦，为什么在读书的时候听到别人放的音乐反而觉得是噪音了呢？那什么情况下是音乐，什么情况下又是噪音呢？噪音又是如何定义的呢？

【板书】

一、什么是噪声 【板书】

1、定义 噪声：

从环境保护：凡是防碍人们工作、学习,影响人们生活，干扰人们听觉的声音都属于噪声。

从生理学：凡是使人烦躁的、讨厌的、不需要的声音都是噪声。噪声污染：是指噪声强度超过人的生活和生产活动所容许的环境状况，对人们健康或生产发生危害。通常所说的噪声污染是指人为活动而不是自然现象所引起的。例如，在雷阵雨的前夕，轰隆隆的连续雷声就不属于噪声污染。

【教师】在我们生活的周围都有很多噪声，那这些噪声都来自哪里呢？ 【学生】略

【板书】

2、噪声的来源

【教师总结】根据噪声产生的情况，噪声的来源主要有以下几种：交通运输噪声，如各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声机械运转声等；工业噪声，如纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声；社会生活噪声，如家庭噪声，娱乐场所、商店、集贸市场里的喧哗声；土木工程和建筑施工噪声，如筑路、盖楼、打桩等。【板书】

二、噪声的危害

【讨论】我们了解了有如此多的噪声来源，请根据大家的生活实际，思考噪声会给人们的生产、生活带来哪些影响？ 【学生】略

【教师总结】有些人收到噪声干扰，会觉得很烦躁；有些人收到噪声影响会出现听觉疲劳甚至耳聋。因此，我们把噪声的危害分为以下几类： 【板书】

1、对人体的生理影响。

噪声直接的生理效应是噪声引起听觉疲劳直至耳聋。在噪声长期作用下，听觉器官过度受到刺激，听觉敏感性发生显著降低。此外，噪声会引起植物神经系统的紧张，引起心跳加快、心律不齐、血管痉挛、血压升高等症状，还可引起肠胃分泌功能紊乱，造成消化不良。【板书】

2、对人体的心理影响。

噪声的心理效应反映在噪声干扰人们的交谈、休息和睡眠，从而使人产生烦扰，降低工作效率。一般说来，噪声越强，引起人们烦恼的可能性越大 【板书】

3、对儿童和胎儿的影响。

在噪声环境下，儿童的智力发育缓慢。曾经有项调查表明，在吵闹环境下，儿童智力发育比安静环境中的低20％。

【板书】

4、对生产活动的影响。

在嘈杂的环境里，人的心情烦躁，容易疲劳，反应迟钝，工作效率下降，工伤害故增多。另外，强噪声会使自动化机器设备和仪器受到干扰、失效以至损坏，直接或间接地造成经济损失。实践证明，噪声场超过135dB就会对电子元器件和仪器设备有影响。【板书】

5、对动物的影响。

噪声对动物的影响十分广泛。这些影响包括听觉器官、内脏器官和中枢神经系统的病理性改变和损伤。150dB以上的噪声能使动物的各类器官发生损伤，严重的可能导致死亡，例如，在机场附近的一个饲养场，在喷气飞机的噪声影响下。鸡群发生大量死亡。

【问】这些都是噪声的危害，当然科学家们经过研究发现，噪声在我们生活中还有可用的一面？大家知道么？ 【学生答】略 【教师总结】没错，对于噪声的利用目前还没有广泛运用于生活。如：噪声除草、噪声发电、噪声来制冷、噪声除尘、噪声克敌等。

【承转】噪声是一种环境污染，在我们生活中或多或少的都会受到噪声的影响，但是为了要提高生活质量和人口质量，就要注意防治这种污染。

【板书】

三、如何防治噪声

我们可以采取哪些措施来防治这种污染呢？下面我们做个试验

【活动】 教师带一闹钟，调好时间让闹钟发出相对刺耳的响声，看学生的第一反应情况，有的学生会捂住耳朵；有的会向后仰。针对这两种情况分别提问几位做过以上动作的学生：当闹钟响时，为什么捂住耳朵？为什么向后仰？除了以上两种情况，大家讨论还有什么方法可以减弱甚至消除闹钟声（噪音）吗？

【学生答】略

【教师总结】没错，前面的这个实验，同学们做出的本能反应可以看出，减弱噪声可以从一下几方面进行：

【板书】

1、在传播过程这减弱。

如刚才同学往后仰——远离噪声。还有就是设置一些屏障从而达到减弱噪声的目的。【板书】

2、在人耳处减弱。

如刚才同学捂住耳朵，就是从这个环节上减弱噪声。当然还有其他的方法，如人在工作时佩戴个人防护用具，如耳塞、耳罩、防声头盔等。

【板书】

3、减小声源的噪声。

我们刚才讨论的，有的同学说可以直接关了闹钟，也有的同学说把手放在闹钟的铁壳上，这些都是从声源上减弱噪声的方法。当然还有以下一些方法也可以起到同样的效果，如改造产生噪声源比较大的机器，更换噪声比较大的机器，用金属材料作成蜂窝状装置把噪声源罩起来等等。

【案例探究】这是我们学习的如何防治噪声对我们生活带来的困恼，基于以上的基础上，我们分析之前的问题：“好声音”周围的居民应该如何防治“好声音”所带来的噪音呢？

【学生讨论】略

【教师总结】我们可以按照之前分析的三个方面来进行防治：

1、传播过程减弱——关上窗户；

2、在耳膜处减弱——带上耳塞或者耳麦；

3、在声源出减弱——进行交涉让其小声一些或者停止。

同学们有没有想过这样一个问题：要是以上三种情况都得不到解决，那又应该怎么办呢？

【学生】投诉

【教师】对，投诉。那投诉是属于哪种方法呢？ 【板书】

4、制定法律法规对早噪声进行规范管理。

就像居民投诉“好声音”，用法律来强制其停止。我国相关噪声标准保证人民生产生活的健康顺利进行，如：《城市区域环境噪声标准》、《工业企业厂界噪声标准》、《工业企业场区噪声控制设计规范》。从这些规范入手，减弱噪声污染带来的影响。【课堂小结】 课堂小测试

(1)从物理学的角度来认认识什么是噪声?(2)为什么有时乐音也是噪声?(从环境保护的角度来认识噪声)(3)城市噪声的主要来源有哪些?(4)教室里和教室周围有无噪声?如果有噪声，这些噪声是从哪里来的?(5)举例说明噪声对人们有哪些危害?(6)减弱噪声的途径有哪些?(7)说一说你知道我国各级政府部门在控制噪声方面采取了哪些措施?你自己在减弱噪声上将做些什么? 【板书设计】

噪声污染

一、什么是噪声

1、定义 噪声： 噪声污染：

2、噪声的来源

二、噪声的危害

1、对人体的生理影响

2、对人体的心理影响

3、对儿童和胎儿的影响

4、对生产活动的影响

5、对动物的影响

三、如何防治噪声

1、在传播过程这减弱

2、在人耳处减弱

3、减小声源的噪声

策划部汇报第三组工作进展 篇6

第三组主题图书馆组长 符茂东联系方式 ***1、访谈，策划部汇报第三组工作进展。对图书馆各个部门的老师进行访谈，探讨图书馆人员发展、人员成果、交流互动、对学生期待等。借此表现图书馆与学校的六十年历程的共同进步与发展。针对教学团队的建议补充对南医借书达人的访谈以及对义工人员的采访。

2、资料收集。安排小组成员采集图片，主要展现图书馆与学生的交流互动以及图书馆人性化的服务。

3、联系图书馆附属机构，如学生社团、志愿者、助理，收集他们的材料与照片，借以表现图书馆与学生之间的交流以及服务面的广泛性。工作进展：2010.12.30在对深度挖掘图书馆的方面思考很多，例如展现图书馆文献采集从订书、进馆、编号、排列的过程，图书护理方面来展示图书馆的工作内容，鼓励大家爱校、爱馆，也反映广大南医师生以校为家的风采，工作汇报《策划部汇报第三组工作进展》。2010.12.31工作主要由符茂东和宋丽云负责，与小组相关的是下午与图书馆副馆长夏旭联系、与电子资源部张政宝老师联系，取得了关于图书馆的发展以及馆员对同学期待的问题。采集了图书馆人性化服务的一些方面，为图书馆提供一些建议。工作安排：2010/12/31 7.00pm-9.00pm小组汇总所收集资料，对于工作内容进行总结与反思。11.00pm-12.00pm小组会议，讨论大家对于资料的感受以及缺乏信息的收集。安排展示内容制作内容，对于展示内容我们会归纳主题进行展示。2011/1/1工作计划：根据晚上开会内容将工作进行下去，面对可能出现的问题我们在一起进行解决。

第三组调研报告 篇7

情况汇报

根据局里安排，从12月25日开始，对县六中、职校、岘塬学区等12所学校的《综合目标责任书》完成情况进行及学校领导班子进行了全面考核验收，其中中学全体教师、学区中心小学教师和完全小学校长参加了考核会议和民主测评，并与部分教师进行了个别谈话。考核组通过听取学校领导汇报、查看有关材料等形式进行了全面考核、验收评分，并将考核结束及时反馈。总体上各学校都高度重视，提供的相关材料翔实，工作比以前有了较大的进步，现将具体情况汇报如下：

一、县九中

对学校班子的整体评价占98%，较好的占92%。综合评价为好班子。该班子团结作协，克服学生生源差，教师专业不对口等问题，不努力提高学校领导班子和教师队伍的整体水平，深入开展教师职业道德建设活动，认真开展了“课改”研究活动，通过积极组织开展“知荣辱、树新风，构建和谐校园”及“展赛评”活动，全校范围内营造出“比学赶超”的浓厚氛围，全面提高教育教学质量，2007年高考上线14人，是近多年取得最好的成绩，特别是绩效工资落实，从出勤、请假、迟到、旷课等几个方面做了细致的分解，并对罚奖都有详细记载，每月兑现一次，客观公正的兑现奖罚，极大的调动了教师工作积极性。

县六中： 对学校班子一整体评价好占98%，较好占差占3%，班子成员测评97分以上，该班子团结务实，认真落实省、州、县教育会精神，努力抓学校管理工作，建立健全各项管理制度，认真做好教研工作，努力朝着“教研兴校”的方向发展。多方筹措资金，加大校园文化建设，硬化地面1000多平方米，刷新墙面600多平方米，使学校的校容校貌有了很大的改善，学校在失控学生方面有新的举措，征对初中学生流失严重，校长与每位任教教师签订责任书，应对无故流失学生，班主任和任课教师都有相应的处罚，大大提高了学生巩固率。学校进一步加大安全管理，通过各种有利因素，最大程度调动教师积极性，努力提高教育教学质量。

县九中：

对学校班子整体评价点95%，较好占4%，一般占1%，该班为较好班子，该班子制定了明确的发展规划，强化了学校思想政治工作，不断转变教学观念，全面加强教师队伍建设，教师业务能力逐步提高，在抓好教研工作的同时，重视实验教学，为每位教师树起标榜，学校校容校貌也有了很大的改观，各项材料齐全，认真实施绩效工资。常规管理有章可循，努力提高教职工的敬业爱岗意识，使学校教育教学质量有所提高。

县十中：

学校班子整体评价好占99%，较好占1%，该班子团结协作，有较强的凝聚力，及时调整工作思路，更新教育理念，强化学校管理，建立健全激励机制，狠抓“三风”建设，师生精神面貌好，近年来班子采用多种开形之有效的激励机制，充分调动教师的工作积极性，近年来教学成绩稳中有升，学校投入大量资金，狠抓 了硬件建设，办学条件得到明显改善，育人环境进一步优化。

县职校：

学校班子整体评价好占98%，较好占2%。班子务实，学校党规管理落实较好，但综合目标考核材料不够齐全，学校由于几经搬迁，底子薄，困难多，校舍资金师资设备都十分紧张，但学校领导班子带领教职工，奋力拼搏，通过开展各种形式的教育活动，学校坚持联合办学方向，妥善安置学生就业工作。但由于学校的育人环境不宜，教学设备馈乏，以及对职校的就业意识不够，学校生源不足。

三塬学区：

班子整体测评好占97%，较好占2%，一般占1%，学校制度健全，绩效工资有详细的实施方案，成立各种相应的领导机构，分工明确，材料翔实，但校园文化建设不够浓厚。

岘塬学区：

班子整体测评好占98%，较好占2%，学校加强常规管理，提高教学质量，认真贯彻落实教育“四制”改革，全面落实绩效工资制，严格执行奖励制度。认真开展教研活动，全面实施平等参与式教学，加强法制、安全教育，提高自我保护意识，积极动员企业家捐资助学，改善学校办学条件，加大校园文化建设，创造良好的育人环境，发挥骨干教师模范带头作用，组织教职工参加校本培训。

盐镇学区：

班子整体测评好占99%，较好占1%，学校注重廉政文化进校园，各项制度齐全，学校各项管理趋于规范化，科学化，制度化。建立民主理财，收支透明，通过各种形式积极筹措资金平整操场，粉刷墙壁，焊接花栏，改善学校育人环境，学校整洁、优美。对教师的考核公开、透明，开展红领巾广播站，积极进行宣传工作。但在工作上有些管理不够灵活，使有些工作一刀切，缺乏创新意识，教师老龄化严重，加强教学理念的更新、加大校本培训。

西河学区：

班子整体测评好占98%，较好占1%，一般占1%，学校加强班子建设，把年轻有为，有组织领导、业务能力强，团结协作的教师充实到领导班子上来，不断制定和完善了学校各项常规管理制度，组织开展公开教学，青年教师优质课竞赛等活动，积极发动学生家长为学校拉土平整校园，共计拉土630方，从而大大净化了学校的校园环境，认真做好“离辍保学”工作，争取学校项目建设，改善办学条件。今后，应多到各学校加大检查力度，使全学区教学均衡发展。由于教师结构老化，加大校本培训力度，不断更新教学新理念。

坪沟学区：

班子整体测评好占92%，较好占5%，一般占2%，学校常规管理有了明显好转，落实了奖罚制度，校容校豺有所改观，安全工作落实到位，建立了值班制度及学校突发事件应急预案，但各种材料不齐全，绩效工资只与考勤挂钩，部分教师教案不规范。学校领导应关心教师生活，工作中注意方式方法，加强各小学教师的人员配置，财务应有公示。

盐化：

班子整体测评好占96%，较好占4%，学校教学工作扎实，教 师都有很强的精业精神，但常规管理不够细致，作业批改及教案不改规范，常规管理有待于到外校学习借鉴。各项责任书相关材料不够全面。

盐电：

班子整体测评好占95%，较好占4%，一般占1%，各项制度不够健全，未绩效工资实施方案，学校管理有待于进一步加强。骨干教师考核结果：

本组共有骨干教师20名，其中省级骨干2名，州级骨干3名，县级骨干14名，州级教学能手1名，通过者问卷、学生问卷等形式，所有骨干教师都能使满意，教师们认可，在学校教学工作中发挥规范作用。

优秀：十中 盐镇学区 岘塬学区 其它为良好 后备干部名单

六中：魁学林、冯荣萍 七中：冯泰山 九中：李世进、张金平十中：沈文成 职校：罗万锋

坪沟学区：欧庆镇 西河学区：刘尚国 盐镇学区：党存顺 三塬学区：吴顺西

岘塬学区：尤建新 盐电：汪文乾 盐化：孔小玉

第三考核组

人教版六年级语文上册第三组说课 篇8

一、说教材 ：《穷人》是义务教育课程标准要内容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛妻子桑娜（板书）在邻居西蒙死后，主动收养西蒙泰斗的列夫•托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、用心感桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的悟。在理解内容的基础上，把握文章的中心，体会故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现穷人的美好心灵。体会他们的善良、乐于助人的美实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦好品质。

也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，从动。本课思想内容有两个重点： 1．表现沙俄时代而培养学生多方面的语文能力，实现教师、学生、穷人的穷困和悲惨。2．赞颂穷人富于同情心、热文本之间的对话。

心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比较我设计了这样的结束语：“选择责任，选择实远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文践良知，这是最重要的东西。选择爱，主动给别人本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感爱，就会有意想不到的收获！”

体验，促进对文本的认识呢？ 这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人想认识产生共鸣，从而达到本课的教学目的。物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义10 别饿坏了那匹马

精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理

一、教材分析《别饿坏了那匹马》是人教版解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以“真方法。情”为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人

我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。《别动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要写了酷爱读苦也要帮助别人的美好品质。书的我再失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎

二、说教法：《语文程标准》强调：阅读教学称家中有马，买下“我的马草，让我得以继续看书是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三的事。赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，情。

在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情

二、教学目标1．借助拼音或是工具书等方法，感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方认识“瞥见、嗫嚅、枯蔫、拽、攥、尴尬”等字词法引导学生领会文章的内涵。的音、形、义。2．研读课文，继续领会课文通过

三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”写作方法。培养学生自主阅读的习惯。3．理解课中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语对青年的深深地感激之情，体会人间处处有真情。言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学

三、教学重点和难点教学重点为：抓住人物生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读言语、神态和心理来感受和体会残疾青年乐于助人进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情，体语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，会人间处处有真情。教学难点为：继续领会课文通并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、的写作方法。

合作探究”的方法进行学习。

四、教学方法和学法

四、说教程：我准备分两课时来完成本课的（一）教法

（1）通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节；（2）通过讨论交流的方法，引导学生抓住描写人物言行、神态和心理的句子，把握主人公的主要品质。（3）通过质疑交流的方法，引导学生深入地理解本文的标题这句话反复出现的含义，学会思考问题，从而提高学生的联系上文理解课文的能力；（4）通过情境创设的方法，培养学生的口头表达能力体现语文学科人文性和工具性结合的特点。

（二）学法 在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主阅读”的学习方式，具体采用了领悟式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

（二）初读课文，整体感知。读是语文学习的重要手段。在这里我主要通过“读前问题引导，读后导”这三步，引导学生要求去读通、读准、读懂文本，初步理解文章主要内容，这样扫除阅读文本的障碍，所以这里我根据课文前导语的提示，让快速地默读课文，了解文章主要内容，对文章有一个整体的印象，并及时总结概括主要内容的方法，不仅授之以鱼，更是授之以渔。这样也体现了语文课工具性与人文性的统一。

（三）研读课文，体会人物。在设计这个环节，我的切入点是：课文三次写到“别饿坏了那匹马”这个句子，进行三次品读课文，进而体会人物的品质。

1．研读残疾青年。

（1）第一次重点抓住残疾青年第一次叮嘱我的话展开讨论，并且能联系上下文学习，明白青年之所以这样做，是因为他发现我的处境，进而想方设法帮助我，又不想让我知道的精神品质。（2）第二次品读是抓住青年吩咐他妹妹的话，通过抓残疾青年的言行、神态描写中关键性的词语来体会人物美好品质。（3）第三次品读我的说的话，目的也是进一步体会文中残疾青年为了不让我知道真相那份努力。

因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会人物的良苦用心以及乐于助人，进而感受到人世间的真善美，更重要的事让学生明白并学习作者的表达方法。

2.研读“我”的感激当我推门进去的一瞬间，我的心理是无比的震惊的，进而是无比的感动。我主要让学生抓住这段话中的关键词和标点来体会

当时我的心理活动。

（四）拓展延伸，升华情感

课文写到“我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。”就此搁笔，仿佛意犹未尽。于是，我设计了一个练笔的环节：“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许„„ “我”在这一刻都会想些什么呢？唯一的听众

说教材：鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。同时老太太的几处外貌描写和语言描写起到了画龙点睛的作用。我将带领学生认真研读课文中描写老太太的语句，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。

说教学目标：1.学会联系语境理解相关词语：沮丧、庄重，了解文中两处引号的用法。2.仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。3.了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。4.学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励。

教学重点、教学难点：1.仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

2.了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。

说教学设计：

一、课题质疑，整体感知

1.学生读课题：读了课题你有什么疑问？2.默读全文，自行解决浅显的问题，并概括故事的主要内容。引导学生抓住要点来概括。

二、朗读体会，没有听众的沮丧 读文找一找当时我心情的语句（沮丧）因为父亲和妹妹是这样评价我的，出示开头几句话，练习朗读，抓住“简直一一个白痴、数次折磨、锯床腿”这几个词，读出我当时无比沮丧的心情。相互议议。体会亲人对我的轻视和失望，由此我的学琴之路更加迷茫。

三、品读感悟，有了唯一的听众的自信和兴奋 这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。

二、是抓我碰到老太太后自己的心理转变。1.我通过引读第二小节，让学生感受我对学琴的热爱。2.让学生找一找描写老妇人的外貌、神态和语言的句子。抓住外貌、神态的特点是十分的慈祥而又静谧，请一名女生读读这几句话。3.接着小组讨论，老太太说这些话的用意。我估计学生只能浅显地说出老太太话里表面的意思，所以，我进行点拨和提升：第一处：她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处：鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：请求做我的听众，愿意用心听取。第四处，由衷的夸赞我，激发我信心

4.在讨论交流的基础上让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、兴奋交织、有些自信了。引导学生思考我变得自信起来的原因。得出是老太太的鼓励和赞美。（板书：鼓励、赞美）5.与第一小节前后对照，自读第8小节，找出我练琴时发生的变化：引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信心。我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。对比朗读，女生读第一自然段，男生读第8自然段，感受我的心理转变。

四、补白想象，为唯一的听众而感动。1.先是语言引出妹妹的话，朗读指导读出妹妹的惊讶。2.让学生补白想象我听了妹妹说的真相我会怎样想呢？此刻出示一幅画面：在一片茂密的树林中，一位老人正坐在长椅上独享幽静。3.创设情情景，让学生入情入境，第二天早晨，我一如既往来到树林，老太太已早早等待着我，此刻，我有着千言万语感激的话想要对老太太说，可是话到嘴边，觉得滑了、涩了，太轻了。我只能把他融入了我琴声中，我比以往更忘情的演奏着，听——此刻播放《月光》曲，让学生边听边感受我内心的心潮起伏。曲子结束后，让学生说说你从悠扬的乐曲中听出了什么？此刻我预设学生能够感悟到我对老太太的深深感激之情，其实他们已经抓住了文本的核心，我作进一步的提升：琴声即心声，我还向音乐老前辈表达了自己会克服困难在学琴的路上一路走下去的决心。4.最后，让学生再次读读老太太的几次话语。深刻体会到她是那么的懂得去尊重、引导、鼓励这位青年人。真是一位教育艺术家。5.引读最后一段，联系全文思考：为什么我每次演奏时都会不由得想起那位“耳聋”的老人？

五、推敲课题，学习引号的用法

1.教师根据板书总结课文内容，推敲课题，为什么以“唯一的听众”为题？2.找出第一自然段和最后一自然段的引号，说说在文中的作用？有什么特殊的含义。

作业：积累语言：摘录文中打动你的语句，读读体会。

学习3、4自然段对我的心理活动细致描写，仿照写一段心理活动，创设情景为：老师叫我到办公室去一趟„„

板书：沮丧没有听众

有了听众成百上千的听众

12* 用心灵去倾听

一、课文内容、特点分析

这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。通过这个故事，引导并鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。

二、教学目标

1.知识目标正确朗读生字新词，联系上下文理解“着迷、耐心、修理”等词语。

2.能力目标领会文章的前后呼应的写作手法，领会关键词句在表情达意方面的作用。

3.情感目标练习有感情地朗读课文，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

教学难点和重点体会“我”对苏珊的深切怀念之情，领会关键词句在表情达意方面的作用。

【教法运用】我最主要采取的教学方法是“反馈点拨”。从学生对课文的理解程度中，再引导学生深入发掘探究，再点拨小结。在点拨引导中，我将尽量多地使用激励性语言。

【学法运用】“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是课标倡导的最主要教学理念。本节课我在让学生 “自读自悟”的基础上，反馈所感所得。

三、教学过程设计

（一）、谈话揭题 以问讯处图片导入，简单介绍问讯处。今天我们就一起用心去倾听一个与问询处的真实感人的故事，从而导入课题。这样设计导课，主要是让对生活中的问讯处有初步的了解。

（二）、初读感知 提出要求，初读课文。在这个环节中我首先让学生大声朗读课文，了解课文的内容。并在了解课文的基础上思考：课文写了儿时的“我”向苏珊寻求了哪些帮助？苏珊又是怎样帮助“我”的？再简洁地概括自己这些求助与帮助，填入表格中。

教时，我直接提问：课文写了儿时的“我”向苏珊寻求了哪些帮助？苏珊又是怎样帮助“我”的？这时候，我的发现，让学生简要说说，之后的作业学生半天写不清，后来在有师傅提点下，我降低难度，采用表格，帮助学生理清几件事情脉络。

（三）、精读课文，交流感受最深的地方 品文悟情。在学生交流自己读书体会的环节中，我也很好的领会了略读课文教学的精髓，那就是——突出重点。围绕老师提出的问题“你从哪些语句中体会到感动？”学生可以从文章中找到很多感动人的词句。对这么多词句的体会，在教学中不能面面俱到，把课堂交给学生，让学生充分说说感动的地方，抓住重点的几句话来品读：“小精灵用

悦耳的声音问我。”、“小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”、“苏珊想了想”、“ 随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。”

这是一篇感人的文章，所以我也较注重朗读的指导。例如在品读“我”和苏珊第一次交流中，我采用让学生创编、补全对话，以同桌互补对话、师生对话、生生对话等不同形式，引导学生感悟体会两人之间感情的逐渐建立。这样，以读代讲，以读促思，达到了训练朗读，理解了文章的思想感情之目的。

本课的最后一个环节安排了一个读写结合的小练笔。在引导学生深读了课文，深刻地体会到 “我”与苏珊在交往的过程，结成了母子般的情谊，用心灵沟通让他们在交流中彼此感受幸福，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。因此我设计了一个问题，如果你是汤米，当你看到苏珊的留言时，你想对她说什么？请在你课本空白的地方写一写你想说的话。我想，学生在学完课文后，内心一定涌动着许多属于自己的感想，大有不说出来不快的感觉。在学生朗读他们内心的感受时，我再配合感人的音乐，效果会更好。但是那天的课堂上，由于时间的把握非常欠缺，导致这个环节的效果差强人意。

（四）、说板书