用爱心让孩子感受温暖

用爱心让孩子感受温暖（共12篇）

用爱心让孩子感受温暖 篇1

摘要：幼儿教育相对来说比较特殊，接受教育的群体在年龄、智力和心理感知等多个方面处于塑造期，做好这一时期的幼儿教育对整个社会具有非常重要的作用。为了使得幼儿教育更加具有针对性，在教学过程中用爱心去教育每一个孩子，关注幼儿成长的每一环节，帮助幼儿接触新鲜事物的同时，感受到班级教育带来的乐趣。

关键词：幼儿；关爱；教育

幼儿教育是一项复杂的系统工作，需要教育者从教学实际出发，不断调整教育方法，满足幼儿实际需求。在教育中用爱心感受每一个孩子，帮助孩子更好的成长是幼儿教师最为重要的教学目标。1.欣赏每一个幼儿

在教学中要树立这样一种观点，就是孩子不论大小，都是一个实实在在的人，作为一名幼儿教师要尊重每一个孩子的人格，与孩子平等相待，保护孩子的自尊心，用欣赏的眼光，鼓励性的话语去真诚而积极地评价孩子，孩子对老师的关注是十分第感的。在日常教育中发现，教师的一句话、一个动作、一个表情、一个眼神都会对幼儿产生一定的暗示作用，这就要求教师要多创造机会启发并引导幼儿参与讨论，让幼儿自己思考、判断，逐步形成自我评价的能力。为了提升实际教学效果，教师对幼儿的评价要客观、公正，关以正面激励为主，尽可能的避免消极的谴责性的评价，以免对幼儿造成压力，使幼儿产生不良情绪，导到不良心理，从欣赏的角度出发进行教育活动，可以让幼儿感受到学习的乐趣，通过学习可以提升人格品质，这对幼儿的成长发展是非常重要的。2.从不同的角度去关爱幼儿

教育孩子首先要充分了解幼儿的忒点，幼儿受到各方面因素大的影响，不同于成人的接受能力和认识特点，当在孩子身上发生一些事情时，我们要换位思考，要站在孩子的角度去想一想，蹲下来倾听孩子的声音，拉近与孩子的距离，感受到老师的关爱，让他们觉得幼儿园这个集体是温暖、安全、老师是可以信赖的。在实际生活中，伙伴间常常会遇到各种问题，产生同伴间的冲突。一本好看的绘本只有一本，可是三四个孩子都想看，于是就争抢起来。这时的我们要适时地选择地适宜策略帮助幼儿要懂得分享，谦让的良好行为习惯，在引导中让孩子把它当作一种有用的经验积累起来运用到以后的交往过程中去，我们要尽量不以老师的角色去评判谁对谁错，要相信孩子有解决他们自己问题的办法。3.教育的实时性

幼儿教育具有很强的灵活性和实物性，要根据幼儿的年龄特点进行相应的教学活动，在幼儿的一日生活中，从常规教育入手，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地的进行教育。我们要将孩子良好的行为习惯渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止中，使幼儿在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友好、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯、活泼开朗的性格，真正为幼儿的良好品行打下坚实的基础。借助教育中的日常事物对幼儿进行教育，这样教学效果非常好，而且可以让孩子在学习中感受到实际的关爱，学习的积极性会不断增加。

幼儿对实际的实物充满兴趣，而且能够形成一种良好的认识，丰富多彩的范例可以使幼儿充分感受到美，也有助于幼儿根据自己的能力和兴趣进行选择制作，幼儿完成的作品各具特色，玩起来也特别开心。在教授幼儿画“花”时，就把菊花、月季或者是牵牛花等多种花标本带进教室，创设艺术气息浓厚的活动环境，让幼儿在教师的指导下，边作画、边欣赏，寓教于乐，有效促进幼儿绘画智能的开发。4.感恩教育

感恩教育是教育者使用一定的教育方法和手段通过一定的感恩内容，通过循序渐进潜移默化的来进行。感恩来自心理的满足，来自于对人对事的宽容和理解，来自于能够促进相互信任，相互理解，相互尊重，有利于良好的人际关系，才会对生活对人生充满希望才会幸福。教师是孩子眼中无所不知的圣人，教师的言行对孩子有着潜移默化得作用，因此教师在日常的学习生活中应该时刻关心幼儿，对于幼儿表现的关爱行为，应该不吝惜地说声：“谢谢。”幼儿天性爱模仿，当我们经常对幼儿说：“我爱你们”，“谢谢”，“请”，“对不起”。幼儿也经常会用礼貌用语。现在听人都在议论：“现在的人变得越来越自私，只为自己着想一点也没有想到别人。特别是孩子认为父母的付出是理所当然。结语

幼儿园是幼儿的摇篮，是幼儿活动的另一片天地，是对幼儿进行启蒙教育的场所。幼儿园是为人的一生打基础的教育。幼儿小时所受的影响，哪怕极小极小，小到无法觉察出来，但对日后都有极大深深的作用，这正如江河的源头一样，水性极柔，一丁点人力就可以使它的方向发生根本的改变，正由于从源头上的一丁点引导河流便有不同的流向。最后流到十分遥远的地方，所以更需要老师给予正确引导和教育使之受之不尽成为有用之才。用心教育儿童，让幼儿在学习中感受到爱，这样才能帮助幼儿健康成长。

参考文献

用爱心让孩子感受温暖 篇2

苏霍姆林斯基说过:“教育艺术的基础, 在于教师能够在多大程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法, 我们教师应该积极去听, 与学生交谈, 从中了解学生的某些动向。可我们总认为学生是小孩子, 不乐于倾听他们的谈话, 特别是学生犯错误时, 更是不给他们说话的机会, 任凭自己对学生大加训斥, 这样很不利于教育好学生。教师要学会倾听, 拉近我们与学生之间的距离, 让学生感受到来自老师的爱。

倾听是一种爱, 是学生最能够直观地感受到老师对他的关怀的方式, 善于倾听学生的话会让他感到温暖。怎样的倾听, 才能使学生感到温暖呢?

首先, 老师要学会静下心来听学生把话说完。很多时候我们听到学生来报告说某某某哭了, 或者谁和谁吵架了, 我们老师就会很武断地认为成绩好的那个就肯定是对的, 罪魁祸首一定是那个学习成绩差的, 然后就不分青红皂白地把那个成绩稍差些的学生劈头盖脸一顿批评教育。可是, 我们有没有想过成绩好并不代表就是弱势群体, 就一定是受欺负的一方。记得有一次, 班里有同学来报告说:“W哭了, 是被Y绊倒了。”Y是一个人高马大的男生, 平时也喜欢做一些恶作剧。我一听是被Y给绊了, 潜意识里认为他肯定是故意的, 一下子就火冒三丈, 马上找到他, 没等他张口分辩就把他狠狠批评了一顿, 连带着以前的旧账一股脑儿全抖了出来。火发完, 我觉得自己轻松了许多, 却看到孩子在默默地流泪。我一下愣住了, 不禁问自己:是不是我错怪他了?课后我找到Y, 告诉他老师可能错怪了你, 但是老师希望听你把事情的原委告诉我。就这样, 我静静听完了孩子的叙述, 结果和我预料的一样, 是我错怪了他, 冤枉了他。如果要怪的话, 就怪我———老师没有听孩子把事情讲清楚就急着下了结论。我们老师要能够经常倾听学生的心声, 这不仅是一种赏识的形式, 而且也是了解学生最有效的途径。学生感受到了来自老师的重视, 就会对你产生信任感, 他也就觉得内心的温暖。

其次, 要在倾听学生说话时表现出你的兴趣。作家张永生

三、在积极反思中赢得学生的尊重

作为年轻教师, 其实我们也有很多的缺点。比如在教育管理中缺乏耐心;在面对各种性格的学生时, 缺乏相应的判断力, 做出错误的判断;很多时候, 自己也会懒散, 缺乏积极性……这一切都会在教育中给学生留下不好的印象, 师不正则无话语权。这个时候, 我想我们不能逃避, 要在学生面前大胆自我纠正, 这样对学生的教育反而是巨大的, 这让他们感受到老师都能知错就改, 那他们自己呢?

想当一名中职班主任的老师, 一定是勇敢的, 能当好一名中职班主任的老师一定是智慧的。但我们毕竟年轻, 缺乏教育经验, 我们只有在和学生一次一次的碰撞中, 才能擦出智慧的火苗, 才能点亮我们教育前行的道路。

教师和学生的关系已经改变了, 一名教师要得到学生的尊说:“我们要有耐心倾听孩子的心声, 无论是快乐的、痛苦的、喜悦的、悲伤的等, 以抒发孩子的情绪与感受。耐心倾听并不是默不吭声地任由他说, 而是具有特别的方法与技巧。”在和学生谈心的时候, 要让学生看到老师是在认真、专心地听他们说话, 老师要停下手中的事情, 和学生过一起坐下来, 或者一边散步, 一边聊, 全神贯注地听他们的心声, 在恰当的时候还有做有效的回应, 让学生感受老师是很在意和他的这次谈话的。这样学生对老师就会产生好感, 就更愿意对老师说出自己的话, 让他在倾听的过程中感到温暖。在倾听的过程中, 老师还要善于从学生的话语、表情中察言观色, 体会他们内心的感受, 并要用表情或者言语进行积极的回应。比如, 学生高兴时, 我们要表现出和他一样的兴奋;他们伤心时, 我们也要用痛苦的表情加以回应。我们老师还要在倾听的过程中用简短的诸如“是的”“老师感受到你很伤心”“我想也是这样的”“你说得对, 继续说”“你真高兴”等话语, 表示你的兴趣。让孩子在与老师交流的过程中感受到老师对他的重视, 从而让他们得到心灵上的温暖。

最后我想说:倾听不只是听, 更是对学生的关爱。学生愿意与你老师交流, 说明他已经信任你。很多时候学生找你交流是希望老师能够倾听他们, 理解他们, 能够设身处地为他们着想, 站在他们的角度上看问题, 理解他们的感受, 让他们感觉到, 老师不一定赞同他所说的观点, 但他所说的内容是值得人尊重的。人人需要理解, 人人需要关怀。

而实际呢?我们老师往往因为繁忙的工作而忽视了这一点, 特别是班主任, 班级管理的琐事一大堆。有时候学生为了某件事情来找我们, 而我们呢?却只是敷衍了事, 学生还没有把话说完, 就撂下一句“你先去, 老师马上就来处理。”可是, 话才说完没几分钟就把这事给忘记了。长此以往, 学生从老师身上根本感受不到你对他们的关心和爱护, 学生谁还愿意来找你倾诉, 老师又哪能听到学生的什么心声呢?

有人说:“倾听是一种习惯, 是对人的一种礼貌, 更是一门艺术。”会倾听的老师, 将会受到学生的信赖;会倾听的老师, 将会受到学生的尊重;会倾听的老师, 将会受到学生的爱戴。但是, 我想说, 学会倾听的老师会让学生感到温暖, 这是一种双赢, 我们何乐而不为呢!

(江苏省苏州市吴江区震泽实验小学)

重, 不是仅仅靠教师的身份就能实现;一名教师要教育好学生, 不是仅仅靠课堂上洋洋洒洒的长篇大论就能实现;一名教师要想真正桃李满天下, 只有把心融入这份神圣的事业中去。在教书育人的过程中, 要充分运用智慧, 充分学会自我反思, 充分利用一切可利用资源, 走进学生的心灵。只有这样, 才能成为一名好教师。

参考文献:

[1]陈凤军.如何做好职业中专的班主任工作[J].教育革新, 2008

[2]谢光强.职业中专班主任工作的特殊性[J].中等职业教育, 2008

用仪式感让孩子感受幸福 篇3

美国亚特兰大日报社做过这样一个研究调查，发现在家里收集故事和回忆所带来的幸福感远胜于物质的满足，甚至学业事业上的成就。尤其是家庭传统，它给所有家庭成员留下的回忆和带来的幸福感是源源不断的，不会因生活的变化而改变。

《纽约时报》评选出了以下十大经典家庭传统。

秘密的拉手方式

有些家庭有自己独特的拉手方式，比如拉手的时候用手指在对方的手心上划三下，表示“I love you”。据说有位爸爸就一直用这种方式拉女儿，在女儿出嫁时，她挽着爸爸走在长长的红毯上，爸爸又在女儿的手心做了他们家的秘密握手动作，女儿感动得泪流不止，觉得那是她一辈子最幸福的时刻，并不是只是因为嫁得如意郎君，而是爸爸的爱一直都在。

生日帽

准备一顶生日帽，家里谁过生日就戴着这顶帽子，孩子小时候戴着松松垮垮的，渐渐越来越合适，越来越紧，终于和爸爸妈妈戴着时的感觉一样了。每年留一张每位家庭成员带这顶生日帽的照片，多年以后翻出来再看看，是特别温馨而又甜蜜的事情。

每周在固定的时间吃同样的饭

邻居家小男孩几乎每个周五下午都会在我们家和逃逃一起玩，所以我知道他家有Friday pizza night（周五披萨夜）的传统。每次快到饭点时，爸爸妈妈来接他回家，看他还不太想走就会提醒他：“要回家吃晚饭了，今天是我们的Family pizza night（家庭披萨夜）哦！”刚刚还贪玩不想走的小男孩听完后立马站起来，乖乖地和我们说再见。

每年问同样的问题，记录孩子的回答

爸爸妈妈准备几个问题，从孩子懂事起，每年都问问他这些问题，比如“今年爸爸最让你生气的一件事？”“你长大挣了钱后想买的第一样东西是什么？”并记录他的回答，等孩子长大了翻出来一起读，肯定会笑翻。

开学第一天/最后一天留影

每年的开学第一天和最后一天，在家门口留个影，看着孩子从还够不着门把手，到比它高出一个头，再到快长到猫眼的地方，最后长成一个完完全全的大伙子/姑娘……

家庭时间胶囊

一次美好的旅行，一次出色的演出，一次特别的家庭活动，或者爸爸妈妈写给孩子的一封信，都值得珍藏。可以把相关的照片、资料，甚至录制的音频视频光盘都收起来，放在一个盒子里，再贴上“家庭时间胶囊”的标签和日期，全家人约好，十年之后再打开。来想象一下那时的场景吧……

开心罐

找一个方便的时间，比如晚饭后，一家人坐在一起分享自己遇到的开心事，并用小纸条写下来，然后扔进准备好的“开心罐”。多年之后翻出来看看，或者遇到什么困难时翻出来看看，很有治愈作用哦！如果觉得写小纸条太麻烦，也可以就直接丢个钢蹦儿进去，每次“嘡”的一声，又有快乐进账了，那就是我们的家庭快乐银行啦！

固定的家庭活动

找一个合适的时间段，如周六起床前的15～30分钟，一家人窝在一起，漫无目的地聊聊天，说说周末想去哪儿玩，想吃什么。现在逃逃就有这个习惯，平时上学时间很紧张，一到周末早上起来后就喜欢跑到我们房间和我们一起赖赖床、聊聊天。

另外也可以有固定的家庭游戏夜，如家庭电影夜，即使将来孩子长大了开始喜欢和朋友单独活动时，也会偶尔想起，觉得以前和爸爸妈妈一起的时光，也会感到快乐和甜蜜。

和爸爸/妈妈的单独约会

妈妈跟大女儿说，今晚妈妈和你出去逛街买双鞋子吧，顺便还可以去吃个冰淇淋。女儿两眼放光“真的吗？只有我们两个？不带妹妹？”尽管两姐妹平时感情也好得不得了，但独享妈妈的时光是多么难得啊！

所以，家有二孩的爸爸妈妈们，计划你和孩子们的单独“约会”吧，他们会很渴望也很需要这样和爸爸/妈妈的独处时间，而且你也更容易走到他们的心里去。

特别节日的全家福

每年的重要节日照一张全家福，然后打印出来做成贺卡邮寄给亲朋好友，这是很多美国家庭的传统。以前我不是很理解，觉得挺麻烦，收得多了，自己也心痒痒起来，也学着正式拍了起来，后来把两年的照片放在一起，感觉它们记录着孩子的成长，也记录我们的蜕变，无论平时我们身在何处，在特殊的假期总会聚在一起定格，不挺好么？

美国人的教养孩子方式可能不一定完全适合我们，但是，这十个传统，总有一个适合你。家长们可以尝试着去做，让大人和孩子都有不一样的体验。

无论孩子将来遇到怎样的风风雨雨，只要他能找到回家的路，始终都是幸福的，而指引着他们回家的，就是这些看似琐琐碎碎但却刻骨铭心的家庭小传统。

用爱心让孩子感受温暖 篇4

用爱心去温暖孩子受伤的心灵

然人数少但其影响可不见得小。

在这里我想说说我们班上一个姓李的孩子，这个孩子虽说是个女生，但在惹是生非上一点也不比男生差。记得初一开学不久班里同学就向我反映在班级中丢东西的事情时有发生时，经过我和班委的调查了解和排查，所有的矛头都不约而同的指向了这个同学。她先拿走别的同学的东西，又将其作为礼物送给另外的同学。而她非法占有的东西一样也没落入自己的手里。这真是个奇怪的“小偷”啊。

据我对她的了解她从小学习成绩就不太好，而且脾气特别的大。在班里经常可以听到她咆哮的声音，经常会和班里的男女同学发生各种各样的矛盾。上课也不认真听讲经常做小动作来引起同学的关注和老师的关注。她就是这么一个不太招人喜欢的孩子。

我了解了她的大致情况之后，和她进行了一次谈话，我没有先从她头别人的东西入手，而是通过对她的家庭情况作一个了解，我让她谈谈她的父母，以及她和父母的关系如何。通过一番谈话我了解，她父母由于工作原因长期两地分居。她主要由妈妈一人带大，妈妈平时工作很忙，经常心情不好的时候就对她又打又骂，有好几次她被打的实在受不了了，就离家出走了。听到她讲述的一切，我的心也跟着疼了起来，她暴戾的脾气和她从小就得不到足够的关爱和关注是有很大的关系的。她本身是个不幸的孩子，其实她的内心深处是善良的她也想跟同学们好好相处，做一个人人喜欢的好孩子。可是她的家庭环境造成了她性格的多变和暴躁，她稍微有些不乐意就想冲人发火，但火过之后她又后悔想挽留朋友，自己又没有别的办法所以她才会用自己偷来的小礼物去送人情。想想这孩子的身世也是可怜。

我了解了这些情况之后我先找了她的父亲她做了一个开诚布公的谈话，在谈话开始我就说：你孩子身上的诸多问题归根结底就是两个字：缺爱。她爸爸听到了这样说眼圈立刻红了，他说了孩子小时候的经历，从他的言语和眼神中我看到了一位父亲的愧疚与自责还有对女儿深深的爱。我实在不忍心用语言的利剑再捅向这位朴实的父亲，我答应好好的管教他的孩子并竟可能多的让她在班级中也感受到这份关爱，希望他回家后能够和孩子的母亲好好谈谈。不要再实行家庭暴力了。

在这次谈话之后我的心情异常的沉重，我从刚开始对这个小女孩行为的反感到 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 对她表示同情，并要想办法改变这种状况。我召集班委开了一个会，让大家说说对她的看法。孩子们畅所欲言。在他们发表完自己的看法之后，我讲述了她的生活。同学们很多都落泪了，我又问他们你们觉得她是不是比你们更需要大家的关心和爱护呢？同学们都纷纷点头。我说其实只要大家能够发自内心的去爱她，真心对她，她会改变的。我还把班里脾气最好的女生安排在她的旁边，下课后我在、鼓励她加入游戏的队伍中去。在她与其他同学产生矛盾之后我不是用质问的语气而是让她自己去冷静一下鼓励她自己去想办法克服困难。慢慢的她变了，变得关心集体，变得爱笑了，变得宽容大度多了。但她还是不能很好的控制自己的脾气。

对于她身上的改变同学们也真真切切的感受到了，我经常在课间看到她和同学们快乐玩耍的身影和她那爽朗的笑声。

我相信爱能改变她，爱能够温暖一颗冰冷的心，爱也能改变一个孩子的命运。没有爱的教育是失败的。教育就是用爱铸造孩子美好的未来。

用爱心让孩子感受温暖 篇5

二、活动目的：

爱心学校本次活动旨在将爱心带到孤儿心中，让他们感受到社会的关爱和东师学子的热情，品味到生活的乐趣；与此同时，我们还希望以此次活动为桥梁，能够与吉林孤儿学校建立长期合作机制，由我校定期选派人员到孤儿学校协助该校教学。在生活和学习上给予那些孩子更多的帮助。

三、活动时间：2010年10月-2010年11月1日

四、活动地点：东北师范大学.吉林省孤儿学校

五．活动举办方：东北师范大学爱心使者团——爱心学校

六．活动内容：1.前期策划：爱心学校的理念是用“爱心回报社会，用信心成就未来”，所以举行以“用爱心温暖童心”为主题的“暖心慰问之旅”活动。

2.活动宣传：传单，海报，校报

3.招募爱心教师：全校范围内招募爱心教师作为本次活动的爱心志愿者。

4.进行爱心教师筛选、选拔、培训：a.对爱心教师进行面试，确保爱心教师质量，有爱心且多才多艺者优先。b．爱心教师培训，排练慰问演出节目及培训去慰问时注意事项。

5.外联：爱心学校成员分小组进行外联工作以获得经费或物资捐献孤儿学校。最后与福瑞曼数码店签定协定义卖活动。

6.义卖：与10月28.29俩日在北苑餐厅南门义卖数码产品及文具，广大同学为孤儿学校献出自己一份爱。

7.吉林孤儿学校爱心慰问活动：

11月1日全体爱心志愿者及校报记者去吉林省孤儿学校慰问。活动中邀请校领导讲话，爱心学校校长代表全体爱心教师发言，传递祝福。爱心志愿者为孩子们表演合唱，手语，太极拳，舞蹈节目，孩子门也给大家带来歌曲演唱。大家一起做了小游戏。最后志愿者将自己准备的礼物送给孩子们。志愿者和刚刚认识的新的孤儿朋友们聊得火热，久久不愿意离去.七．活动效果

本次活动从前期策划到最后慰问活动长达一个多月，经历几个环节，是爱心学校一次大型活动。本次活动达到预期效果取得成功。在一定程度上给予孤儿学校的孩子以物质帮助，激发了他们的热情，从侧面引导他们积极向上，热爱生活。此外也能在一定程度上提高爱心教师的能力和素养，更使爱心学校“用爱心回报社会”的理念得到充分凸显，为那里的孩子的健康成长尽我们的一份力量。

让轮岗教师感受温暖获得成长 篇6

秋季开学前后，北京、上海、深圳等全国多个热点城市进一步深化义务教育阶段校长教师交流轮岗制度，引起人们关注。《半月谈》杂志报道，在“双减”背景下，推进教师轮岗制度有助于促进优质教育资源的均衡配置，降低社会焦虑，因此备受民众期待。

时至今日，教师轮岗再也不是“小打小闹”，而是“真枪实弹”。不过，教师轮岗见实效，除了制度构建，也离不开“情感”基石和“成长”视角。

从调查结果来看，教师对轮岗已经不再排斥。北京教科院等机构对轮岗试点区教师实施的问卷调查显示，受访教师中90%以上有轮岗意愿，这些教师着眼于自己的专业成长，希望新的教学环境带来更多专业提升空间。当然，也有个别教师怀着“过一天算一天”的想法教书，他们就不太喜欢轮岗。如果教师以消极心态参与轮岗，到了新的学校，也会“不在教学状态”，影响轮岗效果。

教师轮岗要想取得实效，要打下扎实的“情感”基石。轮岗的制度安排要保证公平公正，轮岗信息要高度透明。哪些教师先轮岗，哪些教师后轮岗，一对照就知道，教师自然形成公平的心理预期。教师觉得公平了，才能在情感上接纳轮岗。轮岗到新的学校，会有“陌生感”，学校管理层及工会，对轮岗教师要有情感上的“照顾”。比如有的老师因为轮岗，离家远了，生活上会有诸多不便，学校要给予关心和帮助，让轮岗教师感受到温暖，进而更快地产生归属感。

许多教师对轮岗有着专业成长的期待，他们相信轮岗“形成理

念相碰”、可以带来“新的声音、观念以及想法经验”。为此，学校要帮助轮岗教师明确专业成长目标。专业成长有目标，教师对轮岗的认同感也就会随之增强。轮岗教师的专业成长也要“因材施教”，毕竟每一个轮岗教师的个人情况不尽相同，要通过科学评价、精准施策，使不同层次的轮岗教师在专业道路上均能“更上一层楼”。

用爱心浇灌孩子的希望 篇7

这个学期，我有幸成为一名班主任，我一向认为只有教主科的老师，才能成为一名班主任，而且家长也能够更加的认可你，不过学校的安排只能接受。接这个班之前，我分别向他们小学的老师了解过，很多孩子都是在小学不被老师看好的，经常给老师找“麻烦”。我的心一下子掉了下来，是不是我刚来学校拿一个“烂班”给我，那几天的我简直是苦不堪言，新学期七年级进校就有迟到的、旷课的、打架的，而且科任老师也经常给我反映：“他们真的太糟了！”

怎么办？刚开始是埋怨，埋怨学校“欺负”我是新来的。不过，自己是新来的，也要做出一番成绩才行，把“烂班”带好，才是最好的！

我不埋怨，我只想把我的学生带好。有时候，想想，其实我的这些孩子们真的很可怜，他们大多数来自于农村，即使父母没有因为工作离他们很远，但是父母的教育意识淡薄，对孩子仅仅是管吃、管住、管穿而已。在学校，我不管他们，他们将会何去何从，我不敢想象。我相信，我能用我的耐心、爱心融化他们，即使我觉得这条路很远，但我会坚持。作为没有班主任工作经验的我，看着他们，我茫然了，我不知如何下手。

这时候，我结识了一本书。这本书由段惠民先生所著――“从乡村走出来教师”。他曾经教的也是农村孩子，而且还是最差的那种，学生毕业后，家长还为他送了一面锦旗，这让我联想到没有最差的学生，只有差劲的，不负责任的教师，你需要你的孩子成为什么样的人，那他也能成为什么样的人。对，你希望你的孩子成为什么样的人，他就能成为什么样的人，“好孩子是鼓励出来的”，带着这样的信念，我愿意和我的孩子们一起成长。

我有耐心、有爱心、有信心，可是，刚接到这个班，学生就给我一个“下马威”，其中有一位学生是小学时老师就非常头疼的，经常迟到甚至是打架闹事。胡某生活在一个单亲家庭里，父亲逝去，母亲改嫁，而自己却和自己的姑姑生活在一起。对于迟到简直是成了他的家常便饭，迟到了批评，批评了依然迟到，半个学期每星期平均下来要迟到2―3次。而且打架事件时有发生。对于他，我真的有点素手无策。当我要放弃的时候，我始终坚信，只要我坚持，用爱心感化他，他一定会慢慢的有所转变。因此，我决定去他家走一趟，和他的姑姑沟通，还经常带他一起参与我的课余活动。随着时间的推移，我和他不像是师生，更像是朋友。他对我说：“其实，他不是想迟到，不想打架的。自从母亲离开自己以后自己就是一个麻木的人，把别人的一种关心都视为一种同情，姑姑对他很好，对他越好，让他更加的怨恨自己的母亲。”其实，那时候这名孩子内心是无比空虚的，这是一个多么希望有关怀的孩子。对他的教育我总是用宽以待人的方式处理，我从来没有因为他犯了错误大声训斥他，说一些挖苦的话讽刺他，所以他非常乐意接受批评，并且在不断的改变自己，以前爱迟到、爱打架的孩子逐渐有了转变。上课不在懒散，打架的序列里面不再有他„„本学期他有一个非常大的变化是爱学习了，知道打电话给同学问题目了，班上有许多同学在班级日志中都写到这件事，都见证了他的转变，都在为他高兴。看到孩子的成长，我真庆幸我没有放弃他，我真的很开心，孩子是需要老师的关心的，需要老师的就是那一份坚持，那一份等待。

有时学生犯的错误，换一个角度来看，也许你会觉得他的错误是可以原谅的，甚至是值得同情的，教师一定要仔细研究问题的症结所在，才不会委屈学生，冤枉学生，造成学生更大的逆反行为。

现在我常常能听见这样的话语：“老师，您是我的偶像。”“老师，做您的学生真的很幸福。”„„一句句很朴实的话，让我的内心为之一动，一切的埋怨，一切的劳累都化为乌有，这时候，我深深地感受到作为一名教师的幸福感。我心里暗暗高兴，证明我的教育已经取得了初步的成效，证明我的教育理念是正确的。因为曾经有一位老师对我的教育方法提出质疑，说你这种和蔼、宽容式教育能制服得了学生吗？事实证明，一个老师真正的在关心学生、关爱学生、关注学生，一定能得到孩子最温馨、最真挚的祝福。

其实这样的一种教育教育方法是在一次课堂上无意间发现的，那是在初来乍到，还没有当班主任之前发生的。

镜头：今天真的是撞到邪了，和往日不一样的是今天这一堂课，有顶嘴的，有插话的，有吵闹的„„一进教室，叫没带书的站起来。有一个女孩子，长的黑黑的，站起来就苦着一张脸，还在那里很用劲的推拉桌子，导致我情绪更是不佳。紧跟着，一只蜘蛛紧贴在教室后面的墙壁上，后面的同学大叫一声，前面的同学随即转了过去，并且肆无忌惮的对那蜘蛛评论一番。完全搞忘记这是在课堂上，完全忽略了我这个老师。当时我真的想离开教室，不过要是真的离开不是被他们小看了，我强压住怒火，灵机一动，说，“谁来拯救这只蜘蛛，给他找一个安静的地方休息一下，最后一排的一位男同学及时的站起来把它送出教室，放生了。幸好，当时我没有把自己的情绪转嫁到这一只蜘蛛上，没有叫学生把它给拍死了。如果这样学生怎么看我。我又错失了一次教育孩子的机会，爱惜生命，珍惜生命，作为老师真的要以身作则。这时，班上的学生终于安静了。这一次的“蜘蛛**”为我和学生之间和谐、融洽的师生关系打下了基础。我很庆幸，当时我没有发脾气，而是对学生严慈以待，宽容相济。

宽容有分寸，严之有关爱。适时地抓住机会对学生进行教育，将教育蕴于无声的过程当中将会收到事半功倍的效果。

教书这几年来，我始终坚持用一颗爱心，一颗善解人意的心帮助我的学生；严而有格，严而有理，严而有情，才让学生能与我“和平相处”，才使我的班主任工作轻松愉快，这是我用爱心换来的快乐，用爱心换来的幸福，我坚信教育学生的方法多样，但爱的含义永远不会改变。

三月的阳光让我感受到柔软与温暖 篇8

我在阳光里，嬉皮的游走；张开双臂，拥抱阳光；闭上眼睛，尽情呼吸......我是阳光下最快乐的孩子。

我想即便就这样睡在阳光里，那梦一定也是五彩斑斓的！

还记得二月里的那场雪落下的影像深深地印在心间，雪中遇见的美好将永久保存在记忆里。-

与小妮子们堆雪人、欢愉的镜头仍历历在目。天那么冷，心底却十分温暖。跟寒冷说再见，我满心欢喜的迎接这温暖，和这接踵而来的美丽...有些情绪，是该说给懂的人听。

把时间排的满满的，把烦恼丢的远远的。竟没想到忙碌的生活把自己累的很幸福。我一直知道，无论什么东西，都有被漫长时间稀释的可能。

请容许我小小的骄傲，希望那每一个送出去的微笑，都走到很远，经过很多人，温暖很多地方，最后回到我的脸上。

春天里的阳光，温暖了大地，温暖了我，也会温暖你。

今天朱LC童鞋宴客，化了美美的妆，很幸福的模样，真替他们感到高兴。

曾经那些...锦屏山上的野炊，翻墙逛夜市，KTV里的疯狂，没心没肺的笑，次次心迹的袒露，参观新房（表扬朱LC同学的精明能干）...回忆很多，虽不愿表露太多，但情谊总在不愠不火中愈紧密。LC，希望所有幸福的快乐的日子围绕，美满安康！

用爱心铸就孩子的梦想-演讲稿 篇9

各位领导、评委、老师们：

大家上午好！

我是来自黄添小学的刘伟，很高兴能参加这次的演讲，今天我演讲的题目是：用爱心铸就孩子的梦想！

自古以来，师以德为本，《礼记》曰:“师者,教之以事而喻诸德也。德之不修,学之不讲”。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”

师德对教师来讲是个老话题, 但又是一个永恒的话题。师德是一个动态的概念，它有一定的时间性、区域性和民族性。祖国历史悠久的传统师德，在新的历史时期，已注入了新内涵：即为人师表、爱岗敬业、教书育人。崇高的师德已提高到很高位置。综合国力的竞争、知识经济、实施素质教育、精神文明建设等方面呼唤着崇高的师德。而在我看来，爱是师德的根本，是铸就孩子梦想的主要力量。在这个充满生机和活力，挑战和希望并存的伟大时代，面对一大群天真活泼可爱的学生，祖国建设事业的未来接班人，我作为一名小学教师，怎不激动欣慰，我要挚爱每一个学生。蓝天因为有了白云的依偎，才不会寂寞；高山因为有了山花的依恋，才不会孤独；碧海因为有了鱼儿的-1-

嬉戏，才不会冷落；而我因为是小学教师，拥有可爱的学生，才真正拥有了最美丽、最可宝贵的人生。

多年的教学生涯告诉我：爱是教师最美丽的语言。只要拥有一颗爱学生的心就能变不会为会，变苦为乐，变平凡为高尚。爱心是水，滋润着你我的心田；爱心是金钥匙，能够铸就孩子的梦想；爱心更是成功教育的原动力、教师必备的职业道德。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”，“才知道那块黑板，写下的是奉献，擦去的是名利。”这是对教师无私奉献的职业道德最真实写照，对天资聪颖的学生，我们教师有意识的培养他们的品格意志；对性格内向的学生，我们教师用爱心、耐心铸成一把钥匙，寻找他们的自信，打开他们心灵的窗户；这就是教师爱的力量。在工作中，爱就是最好的语言，我们努力为学生营造一个宽松愉快的环境,真正成为学生的支持者、合作者、引导者。我和学生们一起学习，一起生活、一起游戏，带领他们走出校园，走向自然，走向社会，在灿烂的阳光下茁壮成长，为了孩子的梦想我们甘当铺路石。

一份耕耘，一份收获。拥有一颗爱心，奉献一片爱心，既滋润了孩子们的心田，使他们健康成长能更好的追求心中的梦想，同时，我们教师也收获了自己生活中的甜蜜。爱是互惠互利的，只有给别人满腔的爱，自己也才能生活在爱的海洋中。

如果将人的一生比作一条河流，那么，人生最初的几年就

是河的源头。源头上一丁点的扭曲，都有可能改变河流的走向。只要在源头上轻轻引导一下，就能彻底改变一个人的方向。小学阶段作为孩子们梦想之河的源头，更需要我们小学教师用爱去铸就。在这爱的滋养下，学生们懂事了，他们懂得了如何去爱，懂得了怎样做人；学生们进步了，他们将来会怀揣着对梦想的执着追求，走上社会，成为祖国建设事业的合格接班人。

“功名利禄，物欲横流，我依然淡薄如故；花开花落，云卷云舒，我自能宠辱不惊。”在这教师职业的生涯中，我感到满意，感到快乐，感到幸福。因为我爱学生，我爱我的工作，我愿意用自己的爱铸就学生的梦想付出，为学生奉献。在这个平凡而充实的工作中，我们人民教师用自己对教育事业的满腔热情，诠释着人民教师的职责。我人民教师用自己的爱，演绎着世界上最美丽的语言。

用爱心和责任心对待每一个孩子 篇10

在假期里，我认真学习了江苏省泰州中学的“责任教育”。让我感受很深，他们这种平凡中见不凡、普通中见崇高的精神，充分体现了新时代“最美教师”可敬、可亲、可学、可爱的良好形象，是我学习的榜样。

我觉得“最美教师”的出现不是偶然的，而是用爱心和责任心对待每一个孩子的必然结果。她们的行为使我对“爱心与责任心”有了更深刻的认识，我要像她们那样，在以后的工作中怀着对工作的爱，对学生的爱，认真的做好自己的本职工作。

“捧着一颗心来，不带半根草去教师首先要对学生怀着一颗真诚的爱心。伟大的苏联文学家托尔斯泰曾经说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是个好教师，如果教师对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”如今，我深刻体会到，作为一名教师，对于任何学生就是一个“爱”字。以无限的真情去关爱，用爱去感化每一个学生的心灵。当学生在学习上遇到困难，不厌其烦的耐心指导，当学生做错了事的时候，指导分析让学生知道做错事的原因。用温馨的语言教育学生，用母亲般的爱感化学生，使学生感受到教师的爱犹如父母，甚至胜于父母，真正实现“既然家长做不了老师，就让老师来做家长”的庄重承诺。爱心，是老师对学生真诚的爱心！这爱心能清除悲伤的瓦砾，能唤醒沉睡的灵魂，能点燃希望的灯！在教学中，我们只要与爱心为伍，心中有爱，行动有爱，敬重自己的岗位，从工作中品尝乐趣，相信一个个凝结爱心的小故事会诠释着我们＂优师为峰，师优德为峰＂的内涵．

“教书凭良心”。这良心便是责任心。责任心是教师职业的灵魂，对教师而言，责任心是师德的重要内容，也是师德的外在表现，主要要做好以下几个方面：一是对工作负责，爱岗敬业。爱岗就是爱教育，爱学生，爱自己的工作岗

位。敬业就是恪尽职守，教书育人。一个教师只有把教书这个职业确认为自己的人生最高理想时，才会对自己的本职工作产生自豪感和责任感，从而表现出责任心。二是对学生负责。对学生负责意味着对学生的全面发展负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。三是要对学校负责。所谓对学校负责，就是要用饱满的热情投入工作。具体来说，就是要用自己的言行去诠释一个教育者的基本素养，展现教师的风采。四是要对自己负责。教师是一个特殊的职业，它要求每一位从事教育工作的教师要不断更新教育理念和知识体系，始终是学生成长道路上的指路明灯，成为学生成才报国的引领者。

作为教师的我们只有心中充满爱、充满责任感，才能真正的把我们的教育做好，才能真正完成我们的使命。一分耕耘一分收获。十八年的教学生涯，既有我成长的足、拼搏的汗水，更有我成功的喜悦。世界也许很小很小，心的领域却可以很大很大，我在广阔的心灵世界中播种耕耘职业。我用责任为土壤，用爱心来浇灌，把属于我的那片园地管理得天晴日朗。

用爱心培养孩子的自尊心读后感 篇11

今天下午读了《用爱心培养孩子的自尊心》这篇文章，颇受启发，如果小学生从教师那里经常得到的是赞许、表扬，是肯定的态度，那么小学生就会认为自己是一个有能力的人，他们的行动表现为积极、果敢，而且情绪稳定，有很强的自信心。相反，教师对学生的评价是否定的，他们的行为经常受到教师的批评、训斥、他们会感到自己是一个无能为力的人，行为变得无所适从，怀疑自己，否定自己，行动萎缩、胆小，依赖性强，缺乏自信。因此，对小学生正确而公正的评价，让他们了解自己的能力，是提高自尊心和自信心的重要条件。总之，教师要用爱心去培养和呵护学生的自尊心和自信心。

让孩子感受到你的爱 篇12

小孩子最不容易感到的爱，就是父母对孩子的养育和照料，比如你花大价钱为孩子择校，比如你衣食住行方面的精心，因为那是自他们出生后就有的，那是他们习以为常的，人们对任何习惯的东西都会看做当然性的而不加注意，所以他们“习惯了”、“不觉得”你们是在爱他，“养儿方知父母恩”那是后话。

小孩子最容易感受到不爱的是如下方面： 他想要你陪的时候你不在，经常不在； 他想要和你玩的时候，你不愿，或者他以为你不愿； 他想要的你不给； 他想做的你不许； 他觉得他的事情也是你说了算； 他想说的你不爱听，听了后批评他，谈后他觉得你不是一个好的谈话对象； 他太少得到你的真心称赞，要么是称赞太少，要么是你的称赞都暗含目的（比如鼓励他、要求他更好、改善你和他的关系等）他害怕你，你太严肃，或者太爱发脾气，或者对他的期望太高太强； 他感到你担心他，太多的担心，每一个担心都在关心之外搭配着不相信； 他犯错的时候，被你责怪，而不是被你体谅、被你帮助； 他失败的时候，被你贬低、问责或者被你催着做出保证，而不是被接纳和鼓励； 你希望他变成你喜欢的样子，而不接纳和喜欢他本来的样子，比如性格，做事风格，喜好等； 他从你这里经常吸收到压力，很大的压力，有时候甚至能从你这里吸收到羞耻； …… 如果这些是真的，那么孩子就无法相信你爱他，就会觉得你不爱他，如果他这么认为的话，无论你多么爱他，你的爱都没有发挥作用。太阳是颗恒星，他的灼热和明亮是恒定的，可是阴天的时候我们就感不到阳光，下雨的时候我们就冷，而有些植物也会因为见不到阳光而死亡，有些动物因为见不到阳光而生病。爱就像阳光，无论你心里的爱多么强多么大，如果孩子感觉不到，他就会觉得冷，就会处在阴暗中，就会不太健康，就会出状况。

我们看到无数的家庭和个人，无论是成年人的自杀、抑郁、恋爱困难、夫妻关系、性冷淡、人际交往障碍……，还是亲子领域的亲子关系不好、孩子过分叛逆、学业困难、适应困难、网络依赖、缺乏独立性和责任感……，其根源都是在“孩子感受不到父母的爱” 古代父母对孩子“七不责” 精髓

1、对众不责：在大庭广众之下，不要责备孩子，要在众人面前给孩子以尊严。

2、愧悔不责：如果孩子已经为自己的过失感到惭愧后悔了，大人就不要责备孩子了。

3、暮夜不责：晚上睡觉前不要责备孩子。此时责备他，孩子带着沮丧失落的情绪上床，要么夜不成寐，要么噩梦连连。

4、饮食不责：正吃 饭的时候不要责备孩子。这个时候责备孩子，很容易导致孩子脾胃虚弱。

5、欢庆不责：孩子特别高兴的时候不要责备他。人高兴时，经脉处于畅通的状态，如果孩子忽然被责备，经脉就会立马憋住，对孩子的身体伤害很大。

6、悲忧不责：孩子哭的时候不要责备他。

7、疾病不责：孩子生病的时候不要责备他。生病是人体最脆弱的时候，孩子更需要父母的关爱和温暖，这比任何药物都有疗效。

如何保护孩子的负性情绪

进电梯的时候，看到一家三口。可爱的小女孩，两三岁的样子。我走进去站在里面，小女孩迅速移动到妈妈身后。我对小姑娘说：“你好，你几岁了?”她把脸紧紧地贴在妈妈的腿上，一声不响。妈妈低头对女儿说：“别不好意思，告诉阿姨你几岁了。”女儿躲藏得更深了。妈妈有点歉意地对我说：“她就是这么不大方，有点胆小。”旁边的爸爸也说：“快出来跟阿姨讲话呀!”直到他们离开，小女孩都没有开口。

10年前，我的德国老师西蒙教授在教学现场演示心理治疗。一位家长焦虑地向他求助：“我们7岁的女儿怕黑，不肯自己呆在房间里，怎么办?”老师的回答完全颠覆了我的理念：

“你的女儿很敏感，她很懂得保护自己。”然后，他翘起大拇指，对女孩子说：“你很棒!”本来缩在沙发上、紧张不安的小女孩子，脸色立即明朗起来，治疗结束时，居然兴高采烈的。我猜想是因为终于有人帮助她的父母更好地理解她了。

西蒙所演示的，正是“保护我们的负性情绪”。而电梯中的父母，以及我们通常所做的，则完全相反。我们常常批评、压制、否定、责备甚至呵斥那些表现出负性情绪的孩子。

其实，母亲在孩子刚刚降生的最初1年里，都做得非常好。当孩子哭闹时，母亲不是制止孩子哭，而是检查孩子是否饿了、冷了、尿了、受伤了。所有疑点都排除后，如果孩子还是不停地哭，母亲就会送孩子上医院—负性情绪提示我们，人正处在不良状态中，或者很不适应当时的环境。

我们要解决的，不是克制情绪或者压制情绪，而是去掉环境中不利的因素，或者积极主动地调整我们自己，以更好地适应环境。遗憾的是，当孩子长大后，我们却常常简单、“粗暴”地遏制这些具有保护意义的负性情绪。

要好好保护我们的负性情绪，它会保护我们和我们的后代远离危险。电梯中的母亲，发现孩子的躲避行为后，可以立即把孩子抱起来，给她直接的安全感，告诉孩子：“我知道，你不认识这个阿姨，所以有些害怕。”然后，把孩子的情况和对方交流。当孩子观察到母亲可以轻松愉快地和这个“陌生人”交流时，她就会慢慢放松下来。经过一段时间的“情境安全感评估”后，孩子也许就敢尝试接近陌生人了。

学会用心理学安慰朋友

当朋友伤心难过时，很多人要么好言相劝“别哭了，坚强点儿”。要么帮助分析问题，告诉他“你应该怎么做”，还有人会批评对方：“我早就给你说过……” 其实，安慰人也要讲心理技巧，要根据对方的心理活动，给予最贴心的抚慰。

要倾听对方的苦恼

由于生活体验、家庭背景、所受的教育等不同，形成了每个人对于苦恼的不同理解。因此，当试图去安慰一个人时，首先要理解他的苦恼。

安慰人，听比说重要。一颗沮丧的心需要的是温柔聆听的耳朵，而非逻辑敏锐、条理分明的脑袋。聆听是用我们的耳朵和心去听对方的声音，不要追问事情的前因后果，也不要急于做判断，要给对方空间，让

他能够自由地表达自己的感受。

聆听时，要感同身受，对方会察觉到我们内心的波动。如果我们对他的遭遇能够“悲伤着他的悲伤，幸福着他的幸福”，对被安慰者而言，这就是给予他的最好的帮助。

要接纳对方的世界

安慰人最大的障碍，常常在于安慰者无法理解、体会、认同当事人所认为的苦恼。人们容易将苦恼的定义局限在自我所能理解的范围中，一旦超过了这个范围，就是“苦”得没有道理了。由于对他人所讲的“苦”不以为然，因此，安慰者容易在倾听的过程中产生抗拒，迫不及待地提出自己的见解。因此，安慰者需要放弃自己根深蒂固的观念，承认自己的偏见，真正站在对方的角度去看他所面临的问题。

心理专家说的“放下自己的世界，去接受别人的世界”，就是这个道理。最好的安慰者，是暂时放下自己，走入对方的内心世界，用他的眼光去看他的遭遇，而不妄加评断。

要探索对方走过的路

安慰者常常会感，到自己有义务为对方提出解决办法。殊不知，每个被苦恼折磨的人，在寻求安慰之前，几乎都有过一连串不断尝试、不断失败的探寻经历。所以，我们所要做的就是，探索对方走过的路，了解其抗争的经历，让他被听、被懂、被认可，并告诉他已经做得够多、够好了，这就是一种安慰。

心理专家提醒安慰者一个重要的观念：“安慰并不等同于治疗。治疗是要使人改变，借改变来断绝苦恼;而安慰则是肯定其苦，不试图做出断其苦恼的尝试。”实际上，在安慰人的过程中，所提供的任何解决方法都很可能会失灵或不适用，令对方再失望一次，故而不加干预、不给见解，倾听、了解并认同其苦恼，是安慰的最高原则。