外研版小学英语课件

外研版小学英语课件篇1

【学生情况分析】

三年级学生，年龄处在九、十岁左右。这个年龄段的儿童观察能力明显提高，自制性品质发展趋于平稳，是理解能力、有意识记发展的关键时期，思维能力处于从具体形象思维向逻辑思维过渡时期，注意力可以连续集中20分钟左右，具有爱玩、好动、求知欲望强、模仿表演能力强、渴望得到肯定等特点，对英语学习有着浓厚的兴趣。

三年级的学生刚刚开启英语学习，在前面四个单元中，已经学习了表示文具、颜色、身体部位以及动物的词汇及相关句型。对于基本的课堂用语、教师的简单指令学生基本可以掌握，在图片、教师的肢体语言或多媒体课件的辅助下基本能听懂、读准英语单词和句子，并在教师的指导下完成一系列的英语课堂活动。

【教学目标】

教学目标是学生能理解对话，并能用正确的语音语调朗读对话;根据对话的情景进行对话角色表演;能在语境中初步运用I’d like some… Have some…,too.来交流食物信息。

1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

2. 能够听、说、认读三个有关食物的单词juice, egg, bread。

3. 能够在语境中运用I’d like some … Have some… 句型表达自己想吃的食物以及为别人提供食物建议，交流有关食物的信息。

4. 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能根据对话的情景进行对话角色表演。

【教学重难点】

教学重点：

1. 理解对话意义，并能用正确的语音语调朗读对话。

2. 初步运用新句型I’d like some… Have some…, too. 来交流食物信息。

教学难点：

1. 学生能够在教师的带动下，自主地调动关于食物的词汇储备，复习相关词汇运用。

2. 学生能够在语境中理解生词juice, bread的意思，并能够正确发音。

【教学步骤】

1.热身

(1)Let’s sing

Sing a song: Old MacDonald. 教师播放歌曲，与学生齐唱，通过歌曲帮助学生复习已学过的与动物相关的单词。

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, Selena.

T: Before the class, let’s sing a song, Old MacDonald.

(2)情景创设

教师使用课件展示主情景图，师生就情景图进行对话，就图中人物及其对食物的喜好进行提问，引导学生将已有的知识和生活经历结合运用，帮助学生了解本课时将要学习的主要内容。

T: Look! In this picture, I see some people near the farm. Who are they?

Ss: Sarah, Chen Jie, John, Chen Jie’s father and mother.

T: Yes. What are they doing?

Ss: They are having a picnic.

T: Good! They have a picnic. Can you see some food? What are they?

Ss: milk, eggs …

T: Yes, they have milk, eggs. What else? Look at the bottle, what’s in it?

Ss: 果汁、橙汁、juice …

T: Good! It is juice. 果汁。Please, read after me, juice.

Ss: juice

教师可领读2-3遍后，请单个学生或学生集体再领读、朗读。(此方法同样用于对单词bread的教学)

T: Would you like some juice? Would you like some bread? Can you guess what we are going to learn? Please choose from the topic below. 1.颜色 2.动物 3.介绍他人 4.食物

(教师板书：1. 颜色 2. 动物 3. 介绍他人 4. 食物)

(3)Main scene

教师播放主情景动画，引出本课题目Let’s eat!

设计意图：课前通过唱轻松愉快的歌曲，在复习已学单词的基础上激发学生的学习兴趣，提高复习效果。通过主情景图，引出本单元主要句型的语境，让孩子们初步感受语镜、感知句型的意思。

2. 呈现

(1)单词和句型

教师使用课件呈现单词juice，并由juice导出句型：I’d like some juice. 并在板书中明确juice和some juice，提示学生juice的不可数复数形式。

(2)Brainstorm

利用Brainstorm头脑风暴的形式，引导学生说出一些学过或自己知道的关于食物的单词，如egg, ice cream, juice, apple, pear, noodles等，从而引出并学习新单词bread。鼓励学生尝试用I’d like some … 说出自己想吃的食物，进一步练习使用句型：I’d like some … 教师再把相应的食物图片发给学生，在交给学生的时候，教师使用句型Here you are.

(3)对话教学

①看图猜想

教师播放Let’s talk板块的图片，引出Mike和Mum在吃东西的情景，组织学生看图猜想，猜猜图中人物在说什么。

T: Well done! Look! Who are they? Yes, they are Mike and Mike’s Mum. They are eating, too. Can you guess, what are they talking about? Look at the picture, what may Mike say? Will Mike say “What’s your name?” And what may he say? Now discuss in groups. Let’s go!

T: Maybe. / Good try. / It could be …

②教师对学生的回答给予反馈，并展示全文内容。师生再一次重温对话内容。

T: Now let’s check. Mike says, I’d like some juice, please. What may mum answer? Read after the tape.

③Role play

教师播放录音，学生跟读、朗读后，分角色表演对话。

T: Well done! Now let’s act.

设计意图：在正式学习课文前的看图猜想活动，有效地激发学生的思维，让学生发挥想象，对图片进行预测。带着问题去听录音，帮助学生的注意力更加集中，达到有针对性地注意对话内容、理解课文。再通过跟读、朗读、分角色表演，有意识地培养学生按照争取的语音、语调及意群朗读的习惯，并进一步加深巩固本节课的重点句型I’d like …

3. 操练活动

(1)Passing the message

游戏：Passing the message传悄悄话。

按照座位顺序，每一列学生为一组。每组的第一位学生上台抽取一张图片(不得让其他学生看到)，明确图片内容后放下图片回到座位，听到教师说One! Two! Three! Start! 后，以说悄悄话的方式，运用句型I’d like some … Have some …, too. 将图片上的食物信息传递给下一个学生。每组的最后一名学生到讲台处找出对应的`食物图片并说出该句子。速度快又准的小组获胜。

设计意图：此教学步骤的目的是操练句子I’d like some juice/bread, please. 和Have some bread, too. 通过传悄悄话这一游戏，既可以帮助学生加深对单词的音形掌握，又培养学生的良性竞争和团队合作意识。

(2)句子接龙

游戏句子接龙：每个学生说出的句子要多加一个食物单词。如果连续四个学生顺利过关，第五位学生重新说一个新句子起头，开始新一轮句子。教师可先请五名口语较好的学生进行示范，然后组织全班五人为一小组，展开活动。

设计意图：通过句子接龙这个游戏，帮助学生复习、巩固、运用关于食物的单词及句型I’d like some …

4. 拓展

以四人小组为单位，做小演员，运用句型I’d like some … 和Have some … 看图设计Mike和Chen Jie的对话，渗透中西方早餐文化的异同。每组可设计多组对话，每位组员将Mike和Chen Jie的角色各演一次。

T: Good job! Look at the picture, can you act Mike and Chen Jie? Four people a group, try to act it!

T: Well done! Can you find out the differences between Mike and Chen Jie?

T: What do you have for breakfast every day?

设计意图：通过中西方早餐文化异同的比较活动，实现跨文化交际教学，也对学生跨文化意识的树立加以渗透，并对教学资源进行了一定的扩充。

5. 小结与评价

(1)学生先设计自己喜欢的早餐食谱，与同桌交流，再相互评分、展示。

(2)教师针对学生的早餐食谱设计进行反馈，再一次使用I’d like some … Here you are. 加深学生对本课时单词和句型的感知，同时也作为本课的小结。

T: Do you want to be healthy? Can you design a menu for your breakfast? Now design and talk about it with your neighbor.

设计意图：通过设计早餐食谱比赛，运用新句型，为学生留下更多的创作空间，同时也可渗透下一节课要学习的食物，为下一节课做铺垫。

6. 作业

(1)同桌两人一组，表演Let’s talk对话。

(2)制作第二天早餐的食谱。为家人制作一份健康的早餐食谱。

外研版小学英语课件篇2

新课程提倡学生在教师指导下进行自主、合作、探究的学习,让每一位学生能在课堂上感受到学习语言的喜悦和成就感,进而促进学生积极参与良性发展,提高语言综合运用能力。《义务教育英语课程标准》(2011版解读)对初一学生语言技能阅读的标准为:(1)能正确地朗读课文。(2)能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。(3)能读懂简单故事和短文并抓住大意。(4)能初步使用简单的工具书。(5)课外阅读量应累计达到4万词以上。如何让学生随着知识和词汇的增加逐步提高阅读水平,增强阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,就需要教师立足课堂教学,开展有效的阅读教学。在阅读教学中,我一般采用以下四个策略,即导入策略、词汇策略、分析理解策略和课后巩固策略。

一、阅读单元的导入教学策略

在现实教学中有相当一部分教师开始阅读课前,都会要求学生在家做好预习工作,将课文进行翻译,划出生字词等。学生在阅读过程中享受不到阅读文章的乐趣,更不用谈从中得到阅读技巧的提高。学生不了解阅读材料的背景知识,阅读在学生单个的沉默阅读活动中进行,学生没有阅读欲望和兴趣,思维的空间受到限制。随之而来的是教师课堂缺少创新活力,效率得不到提高。因此,如何导入阅读课,激发学生阅读兴趣在开始上课前就显得尤为重要。根据阅读单元内容的不同,通常采用以下灵活多变的策略和方法创设情境,导入新课:

1.对故事性较强的阅读课文,以设问导入。如进行七年级下册(外研版新标准)Module 8Story time教学时,学生通过学习unit1的故事,对Goldilocks这个小女孩非常感兴趣,想知道小女孩在进入小熊家之后发生了什么事,于是在上unit2阅读课时,我通过设计问题来引入阅读课文:What did Goldilocks do when she saw the three bears?Did Goldilocks go for a walk in the forest again?通过提问激起学生学习的兴趣,因为兴趣是促成他们阅读的动力。

2.对学生感兴趣的话题,以讨论导入。如进行七年级上册(外研版新标准)Module 5 My school day教学时,因为学生对贴近学习生活的话题比较感兴趣,因此上课时我以What is your school day like?为主线,让学生以小组为单位进行讨论,以表格的形式将日常的学习、生活时间、具体内容呈现在活动卡上,讨论结束后, 小组成员还可以到其他组参观其他成果,讨论的气氛变得相当热烈。这样对于转入阅读课文就很自然,学生的课堂状态很好,阅读欲望很高,阅读效率自然就高。

3.对文化意识的话题,以视听形式导入。根据课文内容选出一些话题,用视听的形式呈现,吸引学生的注意力。如进行七年级下册(外研版新标准)Module 6Around town的教学时,通过课前播放视频,让学生了解英国首都伦敦的一些著名景点,从而进一步自然过渡到课文的学习。

从上述可知,无论采用哪种导入方式,目的都是为了激发学生的阅读兴趣和学习主动性,没有前面导入的铺垫,就不会有后面高效的阅读理解。

二、阅读单元的词汇教学策略

我们教师常见的词汇教学模式是:教师先把生词写在黑板上,或让学生看课本的词汇表,之后领读生词,直接告诉学生词义,然后给出例句,让学生记下例句,最后让学生拼写并记忆单词。这样,词语的意蕴,情感都没有得到应有的开掘,如此的词汇教学,简单而缺乏生命力。那么,如何让学生有效地理解阅读文章中的重点词汇,使词汇教学活力四射呢?我认为,在阅读教学中应该让词汇教学贯穿于整个阅读教学过程。

1.表演呈现,感悟词汇的趣味

运用表演法进行词汇教学。表演法就是教师运用动作(body language)和表情来教学具有动感或感情色彩的词汇。实际上,表演也是创设真实情景的有效手段之一,教师可以与学生一起做动作,促进学生积极参与词汇学习活动。如在学到七年级下册(外研版新标准) Module 8Unit 2Goldilocks hurried out of the house时, 让学生进行与这个主题相关的词汇演绎活动,根据新单词asleep、return、cry、shout、jump、point at、in pieces,学生以两人为单位,一位学生读单词,另一位学生做动作, 这样既提高了单词记忆效率,又激发了学生学习后面阅读课文的兴趣,有效地促进了后面阅读课文的理解。

2.结合语境,理解词汇的意蕴

词汇的意义在于特定的语境中,只有在上下文中词义才能明确和具体,如果脱离语境进行词汇教学,即使学生记住了词汇的形式和意义,也很难将其运用于实际交际活动中。因此,词汇教学应融入句子和语篇的教学中,做到词不离句,句不离篇。教师应为学生创设运用所学语言的语境,深化学生在语境中熟悉词义,掌握其用法,理解词汇的意蕴。针对学生学习词汇的这种倾向,在阅读教学中有意识地创设情境教学,让学生参与到学习理解生词的教学活动中,通过上下文的语境来理解识记,而不是死记硬背。在进行七年上册(外研版新标准)Module 7Computers的阅读单元时 ,我设计了一段话让学生猜词,You can use your computer to do lots of things on the Internet.you can listen to music or watch movies on it.You can search information.If you want to travel,you can buy train tickets on it.You can also check your email,or send emails to friends.When you are free,you can play lots of computer games.通过上下文语境的联系,大多数学生都能猜测、理解和掌握这些词语,在真正的语言环境中理解了词语的含义。

3.阅读后的词汇巩固

学生对阅读理解课中的词汇掌握不是单靠一两个环节就可完成,需要不断地重复、加强和巩固。特别是对于七年级学生来说,由于没有较多的英语知识积累, 学得快忘得快,因此需要以不同的方式不断呈现巩固。通常在教完一篇阅读课文后,让学生用所学的关键词汇来概括归纳或缩写课文,在语境中运用词汇,熟悉课文内容,巩固所学词汇,做到学以致用,切实地提高了他们的阅读理解能力。例如,学完七年级下册(外研版新标准)module 7的阅读单元,我就设计了短文填空,让学生运用刚学到的重要的单词、短语来完成短文。Quincy is a small town on the east coast of America,two presidents of the US were born here.Betty was also born there twelve years ago.She lived in a comfortable house with a big living room,a kitchen,a bathroom and three bedrooms.Behind the house ,there was a big garden with lots of trees and there was a small lake with fish in it.There was lots to do there,so Betty wasn’t bored.

三、阅读单元的分析理解策略

著名教育家叶圣陶先生说:“教是为了不教”。吕叔湘先生也指出:“教学 ,教学,就是教学生学”。可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导,使学生不仅学到知识,而且懂得如何去学。

首先,要教会学生猜测、概括或推理的策略。教师要指导学生选择合适的猜词技巧:根据上下文提供的内容猜测;根据题目来猜测。其次要鼓励学生对每一篇文章运用自己的背景知识来分析文中可能会出现的观点或情景。如在进行七年级下册(外研版新标准)Module 3Unit 2We are going to cheer the players这篇文章的教学时,要求学生讨论自己在周末或假期时打算做的事, 带着自己的计划走入文中,感受be going to结构的用法。

其次,要教给学生快速阅读的策略。例如,当学生阅读文章时,选用what、who、when、where、why和how提问方法就可以帮助学生快速理清文章脉络,了解主体及其情节发展脉络。这些问题可以引导学生在阅读中有意识地捕捉主要信息。

最后,要教给学生精读的策略。精读的目的在于理清句、篇的正确意思。当阅读遇到一些生词、难句,教会学生正确利用语境理解文章思想和内涵。如在进行七年级下册(外研版新标准)Module5Shopping中take一词教学中,因为之前已经接触过take的两种意思,这单元的出现已是第三种意思了,所以应该适当讲解。但还是通过句、篇理解更为恰当,如:1.Tom often takes a bike to school.2.I will take this T-shirt.3.Shopping usually takes a lot of time.通过以上句子的比较,让学生自己体验take在不同句子中的不同意思和用法。

四、阅读单元的读后巩固策略

在经过了导入和阅读阶段的训练,学生对文章的整体有了较好的理解。为了帮助学生构建知识框架,深化文章内涵领悟,教师有必要设计形式多样的练习,以巩固学习的效果,如:复述或角色表演、提炼文章、背诵课文、书面表达等。如在学习七年级下册(外研版新标准) Module 8Unit 2Goldilocks hurried out of the house后, 可以让学生分组将故事情节进行表演,每位学生都参与到表演中,再次升华学习的内容,充分调动学生的学习兴趣。此外,七年级英语教材中,每个单元都有一个话题。学生经过了以上阅读知识的输入和大量的练习巩固后,可以根据每单元的话题,借鉴课文中背诵的经典词句,进行拓展性的书面写作,提高学生学习后的综合运用能力。

外研版小学英语课件篇3

一、9、10册在教材编写上注重了对以前所学词汇的复现和拓展

教材所列的生词表中的部分词汇是以前学过的词汇，如：immense, impressed, label等很多单词曾在前8册的词汇表中出现过，在9、10册单词表中的重现更加深了学生的印象，毕竟新教材中的生词太多了。有的词汇是以前学过的，但赋予了不同含义。如：stand 一词，以前学习的是它的动词意义“站立、矗立”，在第10册教材中学习它的名词意义“架、座、台”。再如：以前学过question一词，在第10册教材中学习它的动词意义“（警方）审问，盘问，询问”。有些词汇是以前学过的词汇的同根词。如：前8册学过alphabet，第10册中学习了alphabetical。再如：argue—arguable, imagine—imaginary—imaginable—unimaginable, enthusiastic—enthusiasm等等，举不胜举。这有利于学生有效地复习和拓展词汇。教材中还配有阅读材料和词汇练习，只要教师在教学过程中稍微加以提示，学生们就能既复习了旧知识又掌握了新知识，可谓一石二鸟，一举两得。词汇练习的设计，侧重了同根词的考查和词义的猜测，这也在引导学生如何学习词汇，在渗透一种学习方法和理念并培养学生对词义进行猜测的能力。这体现了教材在编排时注重基础教育阶段语言知识的复现、综合练习和重新认识。 

二、9、10册在教材编写上注重话题选择的宽泛性，注重语言学习的思想内涵

苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”9、10册教材的文章涉猎范围从国内到国外，从历史到人文，从小说到诗歌，从动物到人物到高科技等等，各种题材、各种话题的文章真实、地道、经典，美不胜收，既开阔了学生的视野，激发了学生的兴趣，又让学生增长了语言知识，提高了对事物的认识和分析能力。第10册Module 2 讲述的是澳大利亚的危险动物这一话题，同时又引入了野外生存、人与动物的和平共处等话题，使学生受益匪浅。在Pride and Prejudice 和 My Fair Lady 单元，不仅有对故事的概述，有对人物的点评，更让人兴奋的是还有节选的原著内容，让学生接触到了原汁原味的文章。

三、9、10册增加了Presentation Skills 部分

这一部分引进了不同话题及表达方法，有效地对学生的口头表达和书面表达作了指导。特别是对话题作文，以前学生面对一个话题，似乎有很多话要说但不知道从何说起。在学完Presentation Skills里的表达方法和表达策略后，学生们知道如何运用所学的语言知识来表达自己的看法了。如第10册Module 2 Presentation Skills，内容为Writing a set of instructions。编者先给出了Activity I : Read the instructions...又给出了Activity II: Tips for writing instructions...最后，总结了write a set of instructions 需要注意的事项。这样学生清楚地了解了如何写 a set of instructions，就能把所想到的东西清楚明白地运用所学的知识表达出来，提升了学生的语用能力，使学生形成了较强的内化语言的能力，促进了语言的输出。

四、9、10册还增加了Language in Use 部分

这一部分把所学的语法知识和一些常用的单词进行了归纳和总结，使知识在学生头脑中系统化，满足学生对语言知识学习的需求。

综上所述，外研版高中英语选修教材9、10册的确是非常好的教材。教师要吃透教材精神，对整个新教材体系有一个完整的理解，充分利用好教材中的可用资源，尤其是那些旨在培养学生能力的话题和活动。对于高三学生，还有必要增加一些精选的听、读练习材料，以扩大输入，增强学生语感，内化知识，提高学生综合语言运用的能力。

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参考文献

中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（试验）［M］.北京：人民教育出版社，2004.

（责任编辑周侯辰）

小学英语外研版 Book 2 篇4

Module 8 Unit 1It’sonyourdesk 教学设计（初稿）广西南宁市宾阳县宾州镇中心学校黄伟英

一、教学目标

1.知识目标：（1）听：能听懂关于描述位置的介词和句子：in, on, under,behind,It’s in the box.It’s on your desk.It’s under the chair.It’s

behind the door

（2）说：能够使用关于描述位置的介词和句子：in, on, under, It’s in the

box.It’s on your desk.It’s under the chair.It’s behind the door.（3）读：能够在图片的提示下，在语句中认读单词：in, on, under,behind,box, bedroom及描述物品位置的句子：in the box.It’s on your

desk.It’s under the chair.It’s behind the door

（4）写：能够正确抄写描述位置的介词：in, on, under behind

2.技能目标：（1）掌握描述物品所在位置的句子，并能在实际学习生活中交流、运用，讨论。

（2）培养学生听说读的能力和综合运用英语的能力。

3.情感目标：（1）培养学生对所学的话题感兴趣，乐于参与讨论。

（2）在活动中培养学生的合作精神和自评、互评意识。

（3）教育学生不乱丢东西，学会整理好自己的物品。

4.文化意识：了解中西方小朋友过生日的不同习俗。

5.在教学中渗透自然拼读法

二、.教学重点：

1、能掌握、运用介词in, on, underbehind2、能掌握功能句来描述物品的位置：It’s in the box.It’s on your

desk.It’s under the chair.三、教学难点：

1、介词under的读音

2、描述具体物品的位置。The panda is in the hat.等

四、教学过程

Step1.Warmup

1.Greetings

2.Singthe “ BirthdaySong”

Step2Presentation

1.Learnthe newwords

T:(T Showabeautifulbox)Look , thisisa birthday presentforme ,it’s a box, Where’s mypresent?It’s onthedesk.HereOpronounce /ɔ / dog , hot ,songon.Let thess try to pronounce the word: box(利用自然拼读法让学生尝试学习新单词)

onthebox(通过手势和实物让学生领会含义)

inthebox

Adogisonthebox.(呈现新单时也要词不离句)

Use the same way to learn: under , bus, but, U pronounce / ʌ/

Underthebox.(Tshowtheppt)lookatthepicture , aboy anda toy.What is the boy doing? Heisplayingatoy.Hereoy pronounce /ɔɪ/boy---toy ,a boyisplayingatoy.Where isthe toy? The toy isbehindthe boy.Step3Practice

1.Sayanddotheactions.(通过变换左右手让学生熟练方位词：in ,on ,under ,behind并引导学生说in the ….onthe….underthe …behindthe….2.Askandanswer(通过ppt描述物体的位置)

Where’sthe…..?

It’sin/on/ under/behindthe……（全班---组---个别老师---学生，学生---学生）

3.变换位置，其他学生问：)

4.Pairswork(同桌通过变换自己物品位置操练重点句型)

Step4 Learnthetext

(T: TodayisDaming’sbirthday.He has gotmany presents, whereare they? Let’shelpDamingfindthemout.)

1.Listentotape

2.Listenandpoint

3.Readafterthetape

4.Act outthedialogue

Step 5Dosome exercises

Step 6Summary

Let’schant

In ,in ,in the box.It’sinthebox.Behind,behind, behindthe dog

It’sbehindthedog.On ,on ,on thedesk

It’sonthedesk.Under,under, under the bed

It’sunderthebed.Step7 theblackboard---writing

It’sunder the

behind

外研版小学英语1-4册词汇篇5

第一册

MOUDLE 1 hello(hi)你好 I am(I’m)我是

goodbye(bye-bye)再见 good morning 早上好 How are you? 你好吗 fine（身体）很好 thank you 谢谢 and 和

MODULE 2 too 也 boy 男孩 girl 女孩 Ms 女士

good afternoon 下午好 Mr 先生 what 什么 your 你的 name 名字 MODULE 3 a 一个 panda 熊猫 now 现在

it is（it’s）它是 red 红的 blue 蓝的 yellow 黄的 green 绿的 black 黑的 dog 狗 desk 书桌 chair 椅子

orange 橘黄色的 MODULE4 how many 多少个？

one 一 two 二 three 三 four 四 five 五 six 六 seven 七 eight 八 nine 九 ten 十 cap 帽子 hand 手 cat 猫

MODULE 5 stand up 起立 point to 指向 door 门

window 窗户 sit down 坐下 bird 鸟 eleven 十一 twelve 十二

MODULE6 pupil 小学生 this 这个 my 我的 school 学校 classroom 教室 English 英语 teacher 教师 that 那个 bag 书包 pencil 铅笔 pen 钢笔 book 书 MODULE 7 happy birthday生日快乐 head 头 to 给……

on 在……上面 under 在……下面 hat 帽子 where 那里 in 在……里面 cake 蛋糕 here 这里 present 礼物 MODULE 8 today 今天 how old 多大 know 知道 no 不，不是 dragon 龙 yes 是的 help 帮助 kite 风筝 look 看 MODULE 9 mother 母亲 father 父亲 doctor 医生

grandpa 祖父，外祖父 grandma 祖母，外祖母 sister 姐妹

me 我（宾格）brother 兄弟 driver 司机 policeman 警察 farmer 农民 nurse 护士 he 他 she 她

MODULE 10 arm 手臂 leg 腿

foot(feet)脚 these这些 her 她的 his 他的 eye 眼睛 ear 耳朵 mouth 嘴 nose 鼻子 MODULE 11 tiger 老虎 big 大的 they 他们 lion 狮子 elephant 大象 monkey 猴子

small小的 fat 胖的 short 矮的 tall 高的 thin 瘦的 has 有 MODULE 12 like 喜欢 football 足球 basketball 篮球 table tennis 乒乓球 morning exercises 早操 swimming 游泳 cycling（骑）自行车 skipping rope 跳绳

第二册

MODULE1 favourite 特别喜欢的

song 歌曲

barbie doll芭比娃娃 teddy bear 玩具熊 toy 玩具 ship 轮船

computer game电脑游

戏

jigsaw 拼图游戏 car 小汽车 MODULE2 pass 传，递 rice 米饭 please 请 meat 肉 but 但是 noodles 面条 fish 鱼肉 milk 牛奶

chocolate 巧克力 mango 芒果 banana 香蕉 apple 苹果 pear 梨 orange 橘子 MODULE 3 o’clock 点钟 at 在……

have breakfast 吃早饭

half past ……点半 go to school 上学 have lunch 吃午饭 go home 回家

have dinner 吃晚饭 time 时间 MODULE 4 weekend 周末 play 玩，打（球）watch TV 看电视 Chinese 汉语（语文课）

Maths 数学课 Science 科学课 hot 热的

New Year 新年

Chinese 中国的 Spring Festival 春节 see 明白，理解 we 我们 family 家庭 peanut 花生 sweets 糖果

Christmas 圣诞节 England 英国 sing 唱（歌）tree 树

MODULE 5 spring 春天 warm 温暖的 summer 夏天 cold 寒冷的 autumn 秋天 cool 凉爽的 winter 冬天

MODULE 6 do 做

weekend 周末

Chinese 语文，汉语 Maths 数学 Science 科学 play 打（球）sleep 睡觉 today 今天 Music 音乐 Art 美术 PE 体育

MODULE 7 for 给，为 about 关于 Spring 春节 New Year新年 Christmas圣诞节 England 英国 sing 唱歌 give 给

present 礼物 eat 吃

MODULE 8 hot 热的 summer 夏天 spring 春天 warm 暖和的 fly 放（风筝）autumn 秋天 cool 凉爽的 winter 冬天 cold 寒冷的

sunny 晴朗的，阳光充足的 windy 有风的MODULE 9 have got 拥有 animal 动物 sport运动

dress 连衣裙，女装 coat 外套

sweater 毛线衫

has got 拥有（have got的第三人称单数形式）T-shirt T恤衫 by 乘坐，以……方式 bike 自行车 bus 公共汽车 go to work 上班 walk 步行

MODULE 10 on 在……上面 box 盒子

under 在……下面 bedroom 卧室 park 公园 swim 游泳 lake 湖 snow 雪

第三册单词

Module 1 one 一个物品 purple 紫色的 pink 粉色的 white 白色的 orange 橙色的 point 分 winner 冠军 thirteen 十三 fourteen 十四 fifteen 十五 sixteen 十六 seventeen 十七 eighteen 十八 nineteen 十九 twenty 二十 Module 2 go straight on 直着走 live 居住

road 道路，街道

excuse me对不起，打扰 turn left 向左转 turn right 向右转

next to 临近的，在……旁边 supermarket 超市 station 车站 train 火车 up 向上 hill 小山 down 向下

near 接近，临近house 房屋 Module 3 write 书写

letter 信件，字母 picture 图画 friend 朋友

take pictures 照相 talk to 和……交谈 little 小的，年幼的 play with 玩，摆弄 listen to 听 read 阅读 Module 4 let’s 让我们 get on 上（车）lots of 许多

interesting 有趣的 thing 物品，东西 look at 看

people 人，人们 park 公园 lake 湖

row 划（船）boat 船

men 男人（复数）；人（复数）

chess 象棋 drink 喝，饮用 hungry 饥饿的 Module 5 Chinese 中国的 fast food 快餐 want 需要，想要 some 一些 make 制作 nice 美味的

chopsticks 筷子（复数）difficult困难的，难用的 cook 烹饪，烧（菜）vegetable 蔬菜 love 喜爱 Module 6 can 能够 run 跑 fast 快 jump 跳 high 高 far 远

ride 骑，乘 flute 笛子

wash 洗，清洗 clothes 衣服 draw 画 Module 7 children 孩子（复数）tomorrow 明天 by plane 乘坐飞机 get up 起床 from 来自…… China 中国 swim 游泳 sea 大海

visit 拜访，看望 stone 石头，石头的 animal 动物 Module 8 Sports Day 运动日 for 为了……，给…… metre 米

every day 每天 good luck 好运气 come on 快点，赶快 high jump 跳高 long jump 跳远 Module 9 soup 汤

sorry 抱歉，对不起 sweets 糖果（复数）bread 面包 turn on 打开 light 灯 biscuit 饼干

fruit 水果 today 今天 come in 请进 of course 当然 Module 10 count 数数 January 一月 February 二月 March 三月 April 四月 May 五月 June 六月 party 聚会 July 七月 August 八月 September 九月 October 十月 November十一月 December 十二月

第四册单词

Module 1

nice 好的，友善的 a bit 有一点 shy 害羞的 clever 聪明的 naughty 淘气的 cool 酷的

little 小的，年幼的 cute 可爱的 Module 2 capital 首都 about 关于

beautiful 美丽的 long 长的 wide 宽的 many 很多的 river 河流 old 古老的 famous 著名的 Module 3

take 带走，拿走 picnic 野餐 great 太好了 ball 球

why 为什么 because 因为 so 所以

homework 家庭作业 help 帮助

Monday 星期一 Tuesday星期二 Wednesday星期三 Thursday星期四 Friday星期五 Saturday星期六 Sunday星期日 Module 4 robot 机器人

everything 所有事情 one day（总）有一天，housework 家务learn 学习our 我们的 weather 天气

Module 5 than 比…… old 年长的 young 年轻的 strong 强壮的

Mount Qomolangma 珠穆朗玛峰 the Great Wall 长城

the Summer Palace 颐和园 Module 6 voice 声音 think 认为 better 更好的 first 第一个 agree 同意 worse 较差的 quiet 安静的 bad 差的

pop music 流行音乐 Module 7 country 国家 east 东，东边

project 综合实践活动 also 也 call 称作

speak 说（某种语言）right 正确的 city 城市

west 西，西边

cousin 表（堂）兄（弟、姐、妹）there 那里

north 北，北边 south 南，南边 Module 8 who 谁

grandparent（外）祖父（母）then 在那时 me 我（宾格）hair 头发

so 如此地，多么地 Module 9

phone 打电话 yesterday 昨天 day 一天

him 他（宾格）laugh 笑 dance 跳舞 stop 停止

last 刚过去的，最近的 Module 10 happen 发生 ride 骑，乘 then 然后 thirsty 口渴

watermelon 西瓜 carry 携带，运送 bump 磕、碰 stomachache 胃疼 cold 感冒 headache 头疼 fever 发烧

fell off(fall off的过去式)跌落 went(go的过去式)去… bought(buy过去式)买

外研版小学英语五年级上册教案篇6

SB(学生用书)和AB(课堂活动用书)

学习任务：

It’s mine hishersJimmy’s.

运用任务：

1.做练习

2.参加“失物招领”的游戏

教学程序：

一、热身复习

表演上一节课的课后作业，教师对表演出色的表扬.

二、课文导入

上节课我们在失物招领处找回自己的东西.我们看课文中还有谁的东西.

三、课文教学

利用简笔画吸引学生的注意力.教师先画出书包的一部分，向学生提问：“What’s this?”然后问：“Whose bag is this?”听课文录音，请学生边看插图边跟读，模仿语音语调.学生几人一组分角色表演对话，教师做必要的指导.

完成练习，听录音，试着自己连线.

四、任务完成

完成运用任务1.学生两人一组，一人指着图片问，一人回答，完成对话练习.

完成运用任务3.请一名学生读出几个表示所属关系的单词，然后在规定时间让学生根据插图完成选择填空.

五、课文学习

教师播放录音歌曲，让学生整体感知歌曲大意，再放一遍，鼓励学生跟唱，教师同时教唱歌曲.

外研版小学英语课件篇7

授课时间:40分钟

教学内容:外研版高中英语必修1 Module 2 Cultural Corner Different Countries, Different Schools

本课例获得山东省2016年高中英语德育优秀课例展评活动高一年级组二等奖。

一、教学分析

(一) 教学内容分析

本课教学内容分为两部分:第一部分文本为外研版高中英语必修1 Module 2 My New Teachers的Cultural Corner部分;第二部分文本为BBC纪录片《我们的孩子足够坚强吗?》部分视频内容。

第一部分主要介绍了我国和国外公立、私立学校中师生关系的相同点和不同点, 指出不同国家师生关系各有不同, 其中英国的师生关系最融洽, 但课堂纪律存在极大问题。以此为切入点, 引出第二个文本。该文本是BBC纪录片中关于五名中国教师在英国博航中学上课时课堂出现纪律不良现象的原因分析, 让学生进一步了解不同国家对课堂纪律要求产生的不同原因。

这两部分内容分别从现象和原因两个方面介绍了英国学生的课堂纪律问题。文本的关联性较高, 逻辑性较好, 符合学生的认知习惯。

(二) 教学对象分析

教学对象为山东省青岛市第五十八中学高一年级学生。该校学生有较好的英语语言基础, 基础词汇量在1600~2000之间。由于课前与学生没有接触, 对于学生的学情不甚了解, 笔者将在上课时进行灵活调整。

(三) 教学目标分析

英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。语言既是交流的工具, 也是思维的工具 (教育部2012) 。依据英语学科基本核心素养, 以及《高中英语课程标准》对高一学生听、说、读、写、看等各项能力的基本要求, 笔者制订了以下教学目标。

1. 语言能力

(1) 学生能理解并学会使用单词formal, respect, discipline;

(2) 学生具备利用相关信息分析问题、解决问题的能力。

这两项语言能力是本堂课的主要训练目标, 教学设计也是以此为基础的。

2. 文化品格

学生通过分析和探究文本内容有效理解文化差异, 理性分析问题, 并认识到不同国家因文化背景不同而对课堂纪律的要求不同。

3. 思维品质

本堂课着重训练学生的批判性思维, 让学生批判性地思考每一种现象存在的原因, 并学会表达。

4. 学习能力

在充分相信学生的基础上让每一名学生都能够通过自己的认知去分析和理解所需要解决的问题。

(四) 教学重点和难点分析

1. 分析、探究文本, 认识纪律对于课堂学习的重要作用;

2. 理解文化差异, 分析产生差异的原因, 并能够使用适切的语言进行表达。

二、教学设计思路

笔者将设计重心放到文本所传递信息的分析和探究上, 所设计的课堂任务不再采用传统的文本结构分析和文法应用解析模式。让学生获得沉浸式课堂体验是本课教学设计的主要出发点。美国心理语言学家Stephen D.Krashen认为, 只有自然吸收的语言才能转化为口头用语并能熟练应用。靠语法分析得到的理性知识并不能使人们熟练掌握外语 (胡文仲2008) 。基于此, 笔者将本课的教学活动设置为三部分, 即Before reading, While reading和After reading。

三、教学过程

(一) Before reading

笔者先依次展示三幅图片, 分别涉及formal (见图1) , respect (见图2) 和discipline (见图3) , 然后让学生口头描述, 练习使用这三个单词。

2. 介绍并播放视频 (五名中国教师在英国上课的情况) 。

视频播放结束后让学生自由发表意见并预测What will happen to the five teachers’classes?

【设计意图】图片导入清晰明了, 学生可以很快读懂图片内容, 明白这些词汇的实际使用环境。由视频引出本课话题Discipline, 学生不需转换思维过程就能马上进入课题的思考。预测问题的设计利用了学生的好奇心, 又不打断学生的思考顺序, 为之后的阅读做好了准备。视频是关于五名中国教师在英国上课的情况, 这可以很好地引导学生从文化差异的角度思考问题, 也体现了文化品质的培养目标。

(二) While reading

笔者要求学生阅读提前预设的文本并提取信息, 完成以下任务。

1.What kind of differences in schools does this passage describe?

2. 完成表1。

【设计意图】学生带着之前讨论的结果完成所给的阅读任务, 可以更好地了解英国学校课堂纪律的现状。本环节的目的是要学生明确了解相关信息, 为下一步的讨论和分析问题做好准备。这既是接受性思维的体现, 又是探究式学习的第一步, 即信息积累。

(三) After reading

1. 在学生完成阅读后, 笔者播放另一个短视频, 展示英国的学校课堂实际情况。

【设计意图】学生通过观看视频明确了解英国的学校课堂实际情况, 修正并梳理已经获得的信息, 更好地为之后的任务做准备。

2. 讨论活动

学生利用已有信息讨论以下问题:

What will happen if the five Chinese teachers are giving the lessons?

【设计意图】本环节的目的是培养学生的创新思维。这一活动所采用的内容紧密结合Before reading部分所使用的视频内容, 使课堂任务显得更加紧密。另外, 笔者充分利用预设环境, 促使学生积极参与课堂活动, 继续探究话题内容。

3. 小结对比

完成以上任务后, 笔者引导学生作小结。首先, 笔者让学生充分发表意见, 然后总结, 并引导学生发现其中的不同 (展示图片4) 。其次, 笔者引出新问题, 鼓励学生积极思考。

【设计意图】学生在完成了以上任务后, 已经拥有了足够的信息积累, 接下来应该是针对已有的信息进行总结分析, 而这一步就需要教师的适时引导, 带领学生去思考更深层次的问题。本环节是课堂转换的关键节点, 学生从这里开始需要更多的自主探究和批判性思考。本环节既体现了本课例最初的关于思维品质的设计目标———有探究性和批判性思维, 又体现出教师积极主动参与课堂教学, 帮助学生解决思维过程中的障碍, 给学生以知识的启迪。

4. 深层阅读

在新问题的引导下, 学生阅读新的语篇, 并找出所给问题的答案。

In Britain, the parents and the whole society don’t have that high expectation on the children of this age.They just live the life, you know, as they like.They can do whatever they want.They don’t have a lot of pressure.Some of the students’parents say that“although this is supposed to be Chinese methods, they are still Chinese methods in a British classroom”, and the students are loudly and clearly saying, “We are British and we are doing it in our way.”

But the headmaster of Bohunt says that has possibly got more to do with the teaching and learning, rather than discipline itself.

Question:What makes the differences?

【设计意图】深层阅读主要是为了帮助学生更好地理解并修正自己之前对相关问题的认知。而多元化的学习任务的安排能够让学生较好地保持学习兴趣, 也能够让具有不同兴趣和学习能力的学生在学习过程中贡献自己的力量。

5.Discussion

在读完小短文后, 学生可以充分利用自己在本堂课所获得的信息进行讨论。学生分组讨论问题:What makes the differences?

【设计意图】这是一个升华式的讨论, 讨论的过程也是问题解决的过程。通过这样的讨论, 学生可以明确并理解东西方学校在课堂纪律要求方面产生不同的原因, 同时也能明白中国学校课堂纪律要求严格的原因。这既体现了对学生的德育培养, 又体现了学生尊重自己的文化以及文化差异的品质。

(四) Conclusion

笔者总结本堂课, 并要求学生解决以下问题。

If you are a teacher, what kinds of the students’behavior do you think are acceptable when you are giving a lesson?Why? (4~5 sentences)

【设计意图】在完成前面的任务后, 学生可以创造性地解决新的问题。这充分锻炼了学生的学习能力, 也让学生的知识水平得到了升华。这个学习任务紧密贴合整个课例的设计意图, 充分锻炼了学生的创造性思维。

(五) Assignment

Refine your sentences and we will share your ideas with your classmates next time.