教师班级管理工作总结

教师班级管理工作总结（共10篇）

教师班级管理工作总结 篇1

任何人都渴望得到他人的奖赏，孩子更是如此!奖赏可以是一句赞美的话，一个肯定的眼神，也可以是一个简单的动作，亦或者是一个小小的玩具等等。或许在我们看来这些奖励不算什么，但是，对于孩子却是一份无与伦比的奖赏。这些奖励会给孩子增加自信心，并且对孩子价值观的建立有着深远的影响。

进入大班下学期孩子们对加减法有了很明显的感受，我们便利用这一点，对孩子们的常规进行管理。每天我们都会设立一个奖励项目，有时是户外活动时间，有时是孩子们带到幼儿园给小伙伴们分享的好吃的，还有时是五角星等等，每天变换着花样使孩子每天都对此有兴趣。

我们在各个活动开始前提示孩子，现在我们要开始做加法和减法了，然后设立做加法的几个名额，这促使孩子们的动作又快又好，即达到了我们的目的，又强化了孩子们的概念。待到孩子们都安静下来，我开始给表现特别好的前几名孩子“做加法”——点出表现特别好的孩子的名字，孩子们会自己记住什么时候我被老师表扬了做了加法，给表现特别不好的孩子做减法——但是减法一般做的较少，因为我们会尽量给孩子多一点机会。孩子们似乎对这些特别在意，一听到要做加法减法立马就都表现的特别好。由此发现我们的班级管理加减法在我们班是挺有效果的呢!

教师班级管理工作总结 篇2

一、中专学校班级管理中存在的问题

中专学校的生源主要是已经完成了九年义务教育的学生。在这些学生当中, 大部分学生文化课基础薄弱, 自身素质偏低。这一问题的存在使得目前的中专学校普遍存在着“教师难教、学生难学、学校难管和就业困难”的“四难”现象, 这给班级管理工作带来较大困难。

(一) 学生缺乏积极性

中专生处于生理和心理发展的关键期和骤变期。他们的自我意识增强, 有比较强烈的实现自我价值的需求。大部分学生, 在学期初参与班级管理的积极性比较高, 但随时间推移, 逐渐减弱, 遇到挫折和失败, 就会对学校生活失去兴趣。其行为习惯和思想意识的局限性直接影响了班级管理过程中学生的积极性和管理效率。

(二) 班级管理过程复杂

中专学校不同于普通的中小学教育, 具有特殊性, 最突出的表现就是专业性强。不同专业的学生因为知识构成和社会体验程度的不同, 使得班主任在实施班级管理工作时往往面临着更为复杂的情况。班主任需要充分认识到本班级专业的差异性, 并且根据社会对专业人才的要求, 采取不同的班级管理理念。这就要求教师在管理过程中具体问题具体分析, 增大了班级管理的难度和工作量。

(三) 家长与班主任缺乏沟通

目前, 大部分家长普遍存在溺爱子女的现象, 平时与班主任联系较少, 对子女疏于管教, 不能让家校教育形成合力, 共同加强对学生的教育。部分家长在班主任家访时表现出不理解和不配合, 替学生辩解或者编造谎言欺骗教师。还有的家长对班主任的做事风格不认同, 甚至会在学生的面前表现出对班主任的不满意。所谓“亲其师则信其道”, 家长对班主任的态度直接影响到学生对班主任的看法, 这样很容易导致学生不服从班主任的管理。

二、体育教师负责班级管理工作的优势

在基础教育中, 体育教师担任班主任工作的比例相对很小。但在中专学校中, 体育教师做班主任的比例就大大增加。体育教师不仅能胜任班主任工作, 而且与其他专业教师相比, 有着更大的优势。

(一) 对学生有更强的感召力

体育教师充满活力, 坚毅果敢, 谈吐幽默风趣, 加之超凡的体育运动能力, 对学生有更强的吸引力, 无形中树立起威信, 为更好地完成教学任务提供了保障。同时, 体育教师的专业练就了他们较强的组织能力, 有助于形成班级凝聚力。体育教师在从事班主任工作中, 组织、管理、教育学生都有较大的角色优势。

(二) 有利于培养学生多方面的兴趣爱好

体育教师更加便于与学生打成一片, 往往更受喜欢, 并得到学生的充分信任。这样才能充分调动学生的积极性、启发学生的创造性, 从而充分施展学生才能, 培养其兴趣爱好。同时, 体育教师又是组织课余活动的能手, 使得学生在无形中培养了兴趣爱好, 获得了全面发展。

(三) 能及时调整学习气氛, 多方面挖掘人才

体育教师具有开朗活泼、外向的个性, 善于与人交往, 所以能很好地调整学生的学习、生活, 并能教导学生注意课余休息与放松。一张一弛有利于学生的学习, 有利于充分了解每一位学生的个性特征、兴趣爱好, 从而多方面发掘人才, 培养人才。

(四) 能够全面提高学生的身体素质

大多数班主任在班级管理过程中都会将“智育”放在第一位。体育教师担任班主任, 可根据教育指导方针拟定计划指导和组织开展各项体育活动。这样, 既可以增强学生的身体素质, 培养良好的班风和集体主义精神, 又可以配合其他学科学习, 提高学习效率。

三、如何做好班级管理工作

广大体育教师在日常工作中应积极争取并珍惜担任班主任的机会, 发挥自身优势, 做好班级管理工作。

(一) 针对学生特点进行管理

中专学生大部分文化课基础薄弱, 自身素质偏低, 加之家庭教育的缺失, 往往在做人做事的态度上存在较大的问题, 如言行不文明、缺乏责任感、法律意识淡漠等。学生厌学现象较为普遍, 自我控制力差。针对这些问题, 体育教师应发挥自身优势, 多沟通多引导, 端正学生做人做事的态度。

学生自身虽然存在较多问题, 但他们内心还是希望自己能够成为好学生。他们也有理想, 也渴望进步, 关键在于他们对根深蒂固的不良习惯无能为力。一味使用说教和批评的方式, 有时反而会增强学生的逆反心理, 而采取“肯定”学生的方法更加有效。因此, 教师要多发觉他们身上的闪光点, 有一点好的迹象都应充分肯定, 一点点重树他们的自尊心与自信心。

(二) 班级管理制度化

俗话说:“无规矩不成方圆。”要搞好班级管理, 一定要有章可循、违纪必究, 所以制定合理的班规是非常必要的。但班规并不是越严越好, 而是要确保大部分学生都能遵守。同时, 制定班规不能是班主任或班干部说了算, 应该由全班学生讨论决定并监督实施。而教师则对学生的班级日常活动进行考核, 奖励先进, 带动中间, 激励后进。

(三) 与家长的联系沟通应建立于学生的进步中

得到家长的配合教育, 是班级管理的一项重要内容。在学生出现违规违纪行为时, 与其家长取得联系, 请求家长配合和支持是十分必要的。但是, 与家长的联系并非只是在学生违纪后, 更多应该是在学生有进步时, 在家长面前表扬学生, 提高学生的自信心。此外, 应该是在学生出现问题的矛头时, 与家长共同预防问题的发生。

教育的最终目标是要教会学生求知、做事、做人。班级管理者要培养出一个好的班集体, 给学生创造一个长身体、长知识、长能力的良好环境。体育教师在学校班级管理工作中具有独特的优势, 应当争取机会参与班级管理。广大体育教师应该有信心、有能力争取做好班级管理工作。

参考文献

[1]姚伟平, 罗媚.体育老师任中职班主任的利弊分析[J].教研视点, 2012 (8) .

[2]龚玉.做好班主任工作应具备的基本素质[J].才智, 2009 (14) .

[3]张永芬.浅谈班主任工作的艺术[J].新课程研版, 2009 (6) .

教师班级管理工作总结 篇3

【关键词】班主任 ； 班级管理

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0071-01

班主任的工作是怎样进行的，有人说：一个好班主任就是一个好班集体。如果说每个孩子都是一颗小星星，我愿用真诚，热情为他们撑起一片挚爱的晴空，让他们各自闪烁出最灿烂，最动人的光辉！为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级上能有更新的气息，我从以下几方面开展班级管理工作：

一、常规教育方面

从热闹的假期踏入新学期，学生的心神松散，为了使学生能够及早进入角色，再次适应学校紧张而又丰富多彩的生活，需要班主任在日常生活中能有序的引导，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。因此，我决定从以下几点入手：

1. 充分利用班队会及晨会的时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。如：见师长热情问好，上下楼梯学会礼让。教给学生待人接物的基本礼仪。

2. 充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人，有集体。比如：可以利用文明班的评比活动，对学生进行思想行为教育。另外，还要充分发挥教室内外的刊版的教育作用，进一步规范学生的行为习惯。

二、班级纪律方面

一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。因而，我从以下几点入手：

1. 课堂纪律

首先利用班队课师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有努力目标，又有约束力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是“说到做到，言行一致。”

2. 课间纪律

课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点，开展“跳绳，做游戏”等活动，使学生既健体又受教育，同时，随时提醒学生要注意文明活动，寓教于乐。

3. 路队纪律

为了让学生养成良好的行为习惯，适应集体生活，要求学生不仅做到快，齐，静，而且能够进行自主管理。做到高高兴兴来上学，平平安安回家去。

4. 卫生方面

讲究卫生很重要。俗话说，病从口入。收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。

（1）个人卫生：要求衣着整洁，常剪指甲，饭前便后洗手。

（2）班级卫生：每天两次分派值日生清扫，设立卫生监督岗，进行检查与监督。对于主动，及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励。同时进行爱护环境和花草的教育。

5.班干部的培养方面

班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。这学期我仍将培养做事认真有责任心的人，使他们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。齐心协力搞好工作，建立一个积极向上，朝气蓬勃的班集体。

三、提高自身素质方面

班主任的言行直接影响孩子的身心健康，作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩，又要做到以下两点：

1.要细心，洞察一切，先做后说。首先，班主任有发现问题的能力；其次，身先士卒，如发现玻璃没擦干净，我先把抹布要过来，然后去擦，一直到擦干净为止，再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2.有耐心，班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。

班级管理中还应注重个体的发展，在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力，使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。因此，在班级继续开展各种活动。如：文明小标兵评选，小书法家，小发明家，小作家，数学小博士等各种评比活动。在这些活动中，大力推出新人，新作，让每个孩子都敢于面对大家展示自我，充分锻炼自己，提高学生的自信心。另外，充分利用班级板报中的德育阵地，加强管理。还给孩子们一个金色的童年。我将会用心去和学生交流，用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。我相信，只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。

上述措施只是我对班级管理工作的点滴积累，在今后的工作中，我将不断地加以改进。若有不足之处，发现后会及时纠正。

参考文献

[1]周世杰.班主任与班级管理[D].上海师范大学，2011.

[2]孙煜峰.中小学班级管理应有的理念[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]全国首届“健康杯”中小学心理健康教育优秀文章评选获奖名单[A].中小学心理健康教育杂志社、中国教育报；首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C].中小学心理健康教育杂志社、中国教育报，2002：73.

[4]陆林芳.多措并举，全面提高班主任管理工作成效[J].中国校外教育，2011，21：27.

[5]胡晶.换位思考，平等对待，在职校班级管理中的运用[J].科技信息，2013，36：137.

[6]张卓.做一个理解的班主任[D].华东师范大学，2012.

[7]董姗.一位教学改革者的班级管理叙事研究[D].山东师范大学，2013.

幼儿教师班级管理实习总结 篇4

一、对幼儿进行班级管理，爱与夸奖最重要。

托尔斯泰曾说：“如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。”由此可见，教师对学生的爱是多么的重要，而幼儿感受到老师“爱”的最直接方式就是——老师的夸奖！本着这个原则，在对小一班的班级管理实习工作中，我在班上开展了“把爱心小兔带回家”的活动。

实习的第一周是见习周。我首先听取了幼儿园指导老师给我介绍的幼儿园情况和对教师的要求，听取了小一班原班老师给我介绍的班上幼儿情况，也见习了小一班老师给幼儿组织的一日活动情况。在实习第一周，我了解到：这个班的幼儿比较好动，平时纪律较差，班上的孩子常常受到老师的批评甚至责骂，家长们对于这种情况也颇有微言，认为班上老师管理不力。面对这种情况，我该如何管理好这个班呢？是采取原来班上老师的一贯做法——批评教育？甚至罚站、罚蹲？还是另外想个最好的办法来改变这种局面呢？而最好的方法又该如何去做呢？哪几天，我脑袋里一直回旋着这些问题，我总在想：假如我是孩子，我最希望得到老师什么？假如是我的孩子，我最希望老师怎样做？思索的结果，我想，这或许就是答案——爱与夸奖。我决定就这答案来尝试改变当前的局面，于是，在又一轮的思索后，一个想法在我脑中出现了。

实习的第二周，按计划该由我开展小一班的班级管理工作了。这周星期一的班会课上，我微笑着拿出了一个手制小白兔，并模仿着小兔的动作及语气对小朋友说：“小朋友，你们知道我是一只神奇兔吗？我呀！可以听到人在心里说的话？小朋友们你们相信吗？”小朋友们都瞪大了好奇的双眼看着这只“神奇兔”。这时“神奇兔”又说话啦：“小朋友要是不相信，我现在就来听听*老师的心里在说什么，好吗？”这时小朋友的兴趣可完全被调动起来啦，他们齐声说：“好！”“神奇兔”来到我的胸口听了听，然后神秘的说：“呀！小朋友，*老师心里在说——我最爱小朋友啦，最不喜欢做的事情是批评小朋友，如果以后哪位小朋友在哪一方面表现得有进步了，比如上课比以前认真啦，或者不打架啦，*老师就会送给他一份“爱的礼物”！”“爱-的-礼-物？”

“是什么呀？”小朋友纷纷议论开啦。这时我拿出了我提前预备好的，用各种不同颜色bb纸做成的小兔贴纸，对小朋友说；“爱的礼物就是*老师亲手做的，哪里也买不到的，哪个老师也没有的小兔贴纸，这小兔贴纸以后听到*老师最爱哪位小朋友，它就会跟谁回家，还会送这位小朋友红花贴在我们的红花台上。到时候我们来比比看，小兔最喜欢跟谁回家，谁的红花最多，*老师最爱哪一位小朋友，好不好？”小朋友涨红了小脸直嚷到：“好！”

这“爱的活动”在小一班开展以后，我仔细地观察每位小朋友的表现和他们的变化，如我所盼望的，情况果然渐渐好转了：经常打架的**逐渐减少了打架的次数，上课爱讲话的**上课也变得专心了，连最麻烦的**也在这爱心小兔贴纸的威力下得到了根本的改变。**是个调皮小朋友，上手工课，他喜欢拿剪刀去偷偷剪旁边小朋友的衣服；上画画课，他喜欢用蜡笔直接在桌子上画画；吃饭时，他把他碗里的饭偷偷倒到别人的碗里……，这样一位小朋友真的让老师伤透了脑筋。每当**一回幼儿园，我就抓住一切时机来表示对**的“爱”：“哇，**，你今天真帅，*老师喜欢你！”“**，今天你做操时不拉小朋友裤子啦，我又喜欢你多一点啦！”“**，你今天午睡有进步，小兔也跟我说好爱你，今天要跟你回家”……，“越来越喜欢**的结果”就是：他的“麻烦事”一件件减少了，终于有一天，他的妈妈特意来到幼儿园，就近期**的可喜变化来对我这位实习老师表示了感谢。

这一次活动使我明白到，老师对小朋友的教育管理是无穷无尽的，我们必须本着一颗孜孜不倦的心来从事这一份工作，而在这工作中最重要的是我们对孩子的爱与夸奖。

二、对幼儿进行班级管理活动要有创新精神，要勇于突破，敢于创新，这样才能适应现代教育管理的需要。

在平时教育管理孩子时，我们许多人不喜欢动脑子，喜欢遵循惯例，将平时一些老办法套用。作为刚实习没有经验的新老师，我也总是套用原来老师的旧方法。

用铃鼓敲着开始上课，这是幼儿园的惯例。有一次上音乐课，我像往常一样，敲打着铃鼓，试图让小朋友安静下来，但单调的铃声让幼儿感到一点儿也不新鲜了，小朋友肆无忌惮，吵闹声依旧。音乐课就要开始了，怎么办呢？

突然，我的脑中灵光一闪，想到了一个办法，决定用这个新的办法作为幼儿安静下来的“镇静剂”尝试一下：我边拍着手中的铃鼓，边唱着“找朋友”这一首歌，并用铃鼓拍一下坐得端正的小朋友，对其唱到：“你是我的好朋友！”哈，这一招果然奏效，小朋友用新奇的眼光看着我，很快的安静下来，我也很快的由“找朋友”这一首歌开始了那一天的音乐活动。

从这件事上，我慢慢体会到，任何事情并无定性，有一些事情一直是这样做，但并不意味着这是最好的，我们要敢于突破，勇于创新，这才是我们这一代年轻教育管理者所应具备的精神。

三、存在问题及努力方向。

在对小一班进行班级管理之外，我也对其他班级老师的管理作了细心的观察，觉得这间幼儿园真的不愧为**市鼎鼎有名的幼儿园，这里的老师在管理幼儿时都有她们一套属于自己的好方法，这足以让我学习的心应接不暇，学习的脚步更是不能停下来。但在这期间我也发现了实习幼儿园老师管理幼儿时的一个不太好的现象——老师们对孩子的要求过于严格，这多少给幼儿形成一股压力。比如有一次，一个班上的一个女孩子在练习新早操时，由于没按老师的要求站好位置，就让老师狠狠的批评了一顿。或许对孩子严格要求是一件好事情，但我想，我们作为老师也要认识到我们的教育对象还是个几岁孩子这个事实，在教育管理中不能过于急进，而是要循序渐进，一步一步的来。

在实习期间，我在小一班的班级管理中获得的心得体会有：

第一、老师的思想道德素质、行为习惯都是幼儿学习的直接典范，我们必须从这两方面严格约束自己。

第二、在管理幼儿时，要树立起“以人为本”的思想，对待幼儿要做到“多表扬，少批评，多赞扬，少责骂”，要用自己的爱心，尽量发掘小朋友的优点。

第三、教育管理活动要有创新精神，要勇于突破，敢于创新，这样才能适应现代教育管理的需要。

第四、对孩子的教育管理中，触觉要敏锐，要随时随地抓住时机适时教育孩子，并做好教育记录。

实习在紧张而又愉快的氛围中结束啦，回顾在**幼儿园实习的这六个星期，我知道我是尽了我的所有努力，但尽力不一定就可以说取得了完满的成功，我还存在着许多不足之处，这是我在以后真正进行教育管理工作中需努力改进的：

第一、怕破坏师生关系，还不敢理直气壮的对小朋友提出我的要求，这会为日后教育管理小朋友带来困难；

第二、欠缺经验，还要在以后的真正教育管理工作中去累积经验，探索教育管理小朋友的真理；

第三、与家长进行的积极沟通与联系，这也是教育管理好小朋友重要的一方面，但我在这方面还做得不够，在以后的真正工作中必须在这方面加以改进。

范文网【】

第四、还不能及时将小朋友的进步反馈给家长，这会挫败小朋友的自信心。

但我相信，只要我勇敢的迈出了为师的人生第一步，接下来的每一步将会更加坚定。一滴汗水，一级台阶，一分耕耘，一成秋色，我的生命会因孩子们的欢笑而永远年轻、永远美丽！

幼儿园教师班级管理培训心得总结 篇5

一、班级管幼儿的一日生活与课程;管班级环境与资料;理三个关系：

1、师幼关系

2、家园关系

3、同事关系;班级管理的核心目标应该能帮助幼儿发展成独立的个体，应该让幼儿学习适宜的社会行为。

“你想要一个什么样的班级?”董老师用这个问题与全体教师进行了互动，有的教师说“温馨、充满爱、平等、和谐、有秩序等”我们都想拥有一个“人文、温馨、有序”的班级，幼儿是班级的主体，不是被管制的对象。我们遵循以孩子发展为本的理念，引领孩子共同学习。

可现在反省我们的班级，请大家观看一段视频《看上去很美》 通过这段视频，反映了我们教师存在着：

1、教师唯我独尊的成人中心意识。过于强调整齐划一。 纪录片《小人国》幼儿园里的混乱不堪再次反映了我们

2、教师对于幼儿不合理的期望。 3、教师教育方式方法的欠缺。

4、教师班级管理理念有偏差，管理能力欠缺。

5、班级环境、活动材料有问题。

二、有效的班级管理从哪里来?

(一)了解幼儿，对幼儿的需要保持敏感 我们只要了解幼儿的心理特点，运用科学方法进行教育与管理，就很好。首先我们来认识这一群3--6岁的独特的人。“你认为小孩子有哪些需要?”有“生理需要、社交、安全、自我价值的需要。”1、小孩子是好游戏的;2、小孩子是好模仿的;3、小孩子是好奇的;安全感没建立好的孩子，他就没有了强烈的好奇心。比如刚入园的孩子随时牵着老师的手，老师走到那里他跟到哪里，这些个孩子就是安全感没建立好，只有足够的爱是帮助孩子探索世界的动力。4、小孩子喜欢野外生活;5、小孩子喜欢合群;6、小孩子喜欢称赞的。我们女子学院的学生实习回来，都学会了“棒棒你真棒”。但做父母老师的应适当利用，但不可用的太滥，一旦滥用，适得其反。

(二)班级管理的过程是教师与幼儿共同生活，并建立良好关系的过程。师幼关系的质量决定了班级管理的质量。一个好的班级，离不开教师的精心管理。古语云：“亲其师，信其道。”要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步。请看应彩云老师的博文《爱使更教育简单》附文：良好的师幼关系中老师需要： 1、纳悦幼儿 2、积极应对幼儿的恼人行为 3、教幼儿从错误中学习4、对幼儿有耐心和持续的支持 附文：《大人别和孩子对立》 5、自己保持情绪的稳定和生活的平衡 教师要能控制自己的情绪，以正面的态度面对孩子的规则问题，才能把班级建立成和谐的小社会，让每个人都在其中感受到正面的支持。

(三)建立必须的规则，并帮助幼儿坚持规则

1、规则是什么?是为大家生活的和谐、美好制定和遵守的一些基本要求;规则是有效教育的基础。避免一个误区：规则教育是要幼儿听话和服从;规则不是强加给幼儿的，而是集体生活的必须，是自由有序、平等生活的必须。靠命令和高压控制的班级规则很容易反弹，而情况会更糟糕。

2、自由与规则的关系 孙瑞雪的博文《爱和自由》《规则之翼为成长护航》通过这些文章我们知道规则要科学，符合幼儿年龄特点，不一样的活动规则不一样，要科学制定幼儿一日活动安排，减少集体活动时间，减少消极等待，智慧的帮幼儿遵守规则。

(1)教师示范说明 (2)在活动中反复练习(3)巧妙利用幼儿影响幼儿 (4)有效设计和利用简单的规则意识 (5)尽可能采用分组活动，减少拥挤和等候时间

3、表扬与鼓励时应注意

(1)不滥用，尽可能的发挥幼儿的内在动机 (2)形式灵活多样，选择幼儿喜爱的 (3)态度真诚，避免形式化和敷衍 (4)表扬具体，指向幼儿良好的行为 (5)幼儿已形成的习惯无需表扬与奖励 (6)避免成为教师权力控制的工具 (7)避免对其他幼儿形成压力和造成伤害

4、智慧地帮助幼儿遵守规则-----批评惩罚的灵活运用 附文：应彩云《孩子受得了“罚”吗》 关于反思角与反思椅的运用 对幼儿简单说明原因，时间不宜过长，一般3岁3分钟，4岁4分钟，5岁5分钟。

学习体会： 通过学习,使我明白, 班级工作是复杂而具体的。因为幼儿一日生活就包括：教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕、盥洗等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，但却是幼儿养成良好习惯和一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，因此我们应尝试让幼儿学会管理自己，并参与到班级的生活常规管理中。要管理好一个班级，良好的常规是必须。

俗话说“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅是热爱他的学生，而没有常规，没有教育、引导，班级就象一盘散沙。没有有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，教师的期望是什么，应该怎样做会更好。幼儿是教育的主体，因此在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论。在制定班级常规时也要应注意项目不能太多，因为太多的规则会让幼儿无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师还要作到公平、守信，多鼓励、少处罚,培养幼儿自觉遵守团体规定的习惯。幼儿本身就是一本生动的书，每天呈现给我们一幅幅活泼的画。

教师班级管理工作总结 篇6

作为招教笔试中每年按时出军的铁将军，班主任工作管理的内容是每个地方考试、每张试卷的必然内容。根据各个地方笔试的要求，班主任工作的题目的具体要求主要有：识记、领会以及运用三个层次。下面就结合班主任工作相关内容列举往年真题，以期为广大考生提供重难点的把握方法。

一、识记内容

笔试考察要求的第一个方面是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解。班级是学校为完成教育任务而构建的一个正式组织，它与宏观的教育一样首先设计到基本要素的问题。其要素主要是班集体、班主任和班级事务。相关考点首先设计到了几个基本的概念的识记：

1.班主任、班级、班集体、班风、班干部、班级非正式群体

2.班主任的地位与工作范畴、班集体的功能、意义

此内容的考察主以判断题或者选择题为主，考察的记忆和再认理解能力。历年真题：

(1)判断：班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。【南京2011】

(2)判断：班主任的主要工作是创建班集体。【湖北2011】

(3)判断：班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。【河南 2009】

(4)判断：学生座位的分配，一方面要考虑到课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生;另一方面又要考虑促进学生间的人际关系。【南京 2010】

(5)判断：班级教学是学校的行政组织。【广州天河区 2010】

(6)选择：班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论。

(7)选择：分配学生座位时，教师最关心的是()【合肥包河区 2009】

A.对课堂纪律的影响 B.学生的听课效果

C.后进生的感受 D.人际关系的影响

(8)选择：班主任的工作中心是什么? 【南京 2010】

A.了解和研究学生 B.教好与管好学生

C.做好个别教育 D.组织和培养班集体

(9)选择：下面对班主任工作基本职责的认识，正确的是()【青岛 2010】

A.组织和培养班集体，对全班每个学生的发展负责。

B.与家长保持联系，教育好每个学生

C.全面了解学生，教育好每个学生

D.根据学校的要求，使学生班集体得以良好的发展

(10)选择：下列选项属于班级管理的常用模式是()【福建省2010】

A.随即管理 B.权威管理 C.定性管理 D.目标管理

(11)选择：对于学生玩MP4，下列较好的教育方式是()【福建省2010】

A.大声喝止，公开批评 B.毫不留情，罚站上课

C.不闻不问，对其罚站 D.先暗示制止，再课后教育

(12)选择：对个别学生的教育()【重庆 2009】

A.就是要靠班主任 B.就是要靠集体活动来教育

C.是同集体教育相辅相成的 D.主要是对较差学生的教育工作。

(13)填空：班主任工作有三类：常规班会、生活会和 ______。【苏州 2008】

(14)填空：我国班主任老师总结出来的德育经验是“晓之以情，______，______，_____ ”。【南京 2008】

二、领会内容

对新教师要求的第二个层次是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉，前因后果。作为班主任与教师职能有教育学生的相似之处，但又有班级管理特殊功能。所以，几个方法论的问题需要我们进行领会把握，其中最为重要的就是：

3.怎样做好班主任工作

4.如何对待后进生

5.如何组建和培养一个良好的班集体

6.班主任了解和研究学生的内容与方法

7.班主任的领导方式

这几个问题需要考生们不仅识记，更重要的是理解和领会，因为这不仅可以出简答题，更出现过与此内容密切的论述题和案例分析题。例如：

(15)选择：班主任了解学生的基本方法是()【福建 2010】

A.观察法 B.实验法 C.个案研究法 D.教育总结法

(16)选择：班级成员在服从班集体决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式是()【福建 2010】

A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理

(17)选择：班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面，一个是职权影响力，另一个是()【江西 2011】

A.学术影响力 B.个性影响力 C.年龄影响力 D.职称影响力

(18)简述：当代中小学校班级管理的基本内容。【青岛 2011】

(19)简述：班集体的基本特征。【南通 2010】

(20)简答：班主任培养正确的集体舆论和良好班风，需要做好哪几项的工作?

【安徽 2009】

(21)论述：(结合你的教学经历或观察)谈谈作为新老师你将如何组建和培养一个良好的班集体。【无锡 2011】【淄博 2010】

(22)论述：班集体的教育作用有哪些?请联系实际论述班主任应该如何组织和培养班集体。【江西2011真题】

三、应用内容

理论的最终目的还是要归宿于运用，所以要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象。所以下面三点很值得广大考生熟悉应用：

8.运用所学班集体和班主任工作的基本理论分析班级管理中存在的问题

9.通过案例分析和理解班集体及班主任基本理论和观点

10.班主任工作计划、班主任工作总结、以及小学或中学班级活动方案的设计 应用领域的出题主要以论述或者案例分析的方式呈现。教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例(往往是一个故事、一个事例或一个事件)，通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。这需要我们在理论支撑的基础上进行对案例中出现的问题进行分析和给出建议，往往

涉及到解构和建构两个层面的问题。对于计划、总结或者方案类的应用文体的题目需要我们再熟悉对应的书写格式和基本内容条框的基础上进行自我创新性的表述发挥。真题演示：

(23)论述：如果你已经成为一个新教师，请你写出你从教第一天的工作计划，并说明理由。【南京 2008】

(24)论述：家长会是班主任和学生家长集体工作的一种基本形式，召开家长会是对学生进行教育和班集体建设的一个重要工作。如果你已经成为一名班主任，在开学之初要召开第一次家长会，请你就本次家长会制定一份简要的方案。【南京2010】

(25)案例分析：

王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸„„而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面„„教育后的班级会怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。

班级管理中任课教师的积极作用 篇7

一、做好班主任教师的义务助手

任课教师应先明确认识到班主任在全班的影响力。班主任工作做得好, 班级向心力强, 班风正, 学风浓, 对任课教师的教学工作有很好的促进作用, 使任课教师教学工作轻松自如、游刃有余。但班主任工作要想做得好, 更需要各科任课教师的共同努力, 形成合力, 促成良性循环, 使每位教师的工作都既轻松, 又高效。试想, 如果班主任教师在学生面前对某位任课教师施加负面影响, 可以肯定, 这位任课教师的教学工作必将陷入困境。

明确了班主任影响力的重要性, 任课教师就要积极地配合班主任教师做好班务工作, 充当好班主任教师的义务助手, 努力营造一个团结和谐的教师团队。

二、积极参与班级活动, 使学生感到教师在时刻关爱着他们

学生除了学习, 还有各类文体活动。这时候, 任课教师要经常性地了解活动开展的情况, 积极参与活动的组织和策划, 表现出对活动的热切关心, 把自己置身于学生当中, 让学生感到任课教师是他们中的一员, 感到教师对他们的关心、关注、关爱, 从而缩短师生之间的心理距离, 形成融洽的师生关系。这必将有助于任课教师自身教学工作的开展和对学生的教育培养。

三、以第一人称称呼班级和学生

在实际生活当中, 我们仔细观察会发现, 有些任课教师常对学生说“你们班……”“你们班的学生……”之类的话。我感到, 这些话语一方面使学生感到任课教师和他们之间有较远的心理距离, 另一方面会使学生感到任课教师是一个旁观者, 并没有融入到学生当中。尤其是任课教师用这种用语批评教导学生时, 最容易使学生产生逆反心理。相反, 如果用“我们班……”“我们班的某某同学”这样的话语会使学生产生亲近感, 即使是对他们的批评, 他们也会乐于接受, 并真正认识自身的错误而不至于产生逆反, 最后会心悦诚服地改正自身的错误。

由此可见, 任课教师应尽量使用第一人称, 努力少用第二人称。我们发现, 没有一个学生说“你老师”这样的话, 不论是喜欢还是不喜欢你, 他们的用语都是“我们老师”或“我们的英语/数学老师”等等。学生有这样亲切友好的语言, 我们的语言有什么理由“生硬”不堪呢?第一人称使我们的工作舒畅、顺心, 有助于构建和谐融洽的师生关系, 并且也不会给我们带来任何的损失, 何乐而不为呢?

四、和学生共同分享班级成果

虽然我们不是班主任教师, 但对学生说“祝贺我们班运动会取得第一名的好成绩”, 学生一定会感到异常的高兴、兴奋, 感到我们和班主任教师一样, 在分享他们成功的喜悦。如果我们以冷漠的态度、毫不在乎他们的成功, “不就是个第一么, 有什么了不起”, 可以肯定, 他们也不会在乎我们。我们的工作如何开展呢?我们的心情还舒畅吗?和学生共同分享班级成果, 这不仅使我们的工作顺利开展, 更重要的是让我们有一个愉快的心情、健康的心境。何乐而不为呢?

五、做好学生的心理疏导, 为学生排忧解难

上课过程中, 某个学生心不在焉, 愁眉苦脸, 心事重重。暗示不起作用, 这时用点名或者直接批评是否管用呢?如果我们在课后谈心中了解到学生家中出了事情, 那么, 在当时的情况下, 点名乃至批评并不能使学生听进去你的课。这是客观事实, 换了任何人都一样。正确的做法应该是帮助学生缓解精神压力, 告诉他“没什么大不了的”。为学生排忧解难, 我们会感受到, 学生的心头, 定会是一片辽阔的天空, 一片晴朗的天空。事后, 他或许会对老师说:“真的, 老师, 没什么大不了的!”为学生排忧解难的目的, 在于使学生从中学习、积累人生的经验, 也为班主任教师和自己减轻了一份工作负担, 其意义不在小, 任课教师绝不能小看。

六、选择适宜的时机和方式批评教育学生

假如, 学生早晨上学迟到, 家中受了父母的责骂;学校受到教师的批评, 试想这一天他会是什么样的心情?某学生上课当中小动作不断, 我们忍无可忍, 大发脾气, 课堂会是怎样的情景?于是, 我告诫自己, 必须以适当的时机和方式批评教育学生, 才会有好的效果, 否则, 徒劳无功。如果学生有正当理由, 定会满腹委屈, 不仅不接受教师的批评, 相反会产生逆反心理, 这样的批评教育适得其反, 与其批评教育, 不如不批评的好。所以, 任课教师一定要注意批评教育学生时机的把握和方式的选择, 怒不可遏时想到耐心询问一下, 可能使我们的批评不至于主观武断;公开的批评私下里教育, 早晨的错误下午批评, 或许会使其既感激教师, 又认识到问题的严重性;发怒的方式幽默解决, 也许因其难为情而改正错误。任课教师批评教育学生要做到不放大学生的错误, 不把学生的小错误漫无边际地联系到危言耸听的程度, 并且做到不与学生在小问题上纠缠。任课教师切忌凡事不分芝麻西瓜都往班主任教师那里“集中”的做法, 否则, 释放出的信息让学生怀疑教师的能力, 导致教师自损人格魅力。加之班主任教师已经很辛苦, 为其排忧解难也是我们“义不容辞”的分内职责。

摘要：任课教师做好班主任的得力助手, 不仅有利于学生成长, 还有利于自己的教学工作。所以, 任课教师应在班级管理中发挥积极作用。

教师班级管理工作总结 篇8

摘 要：高职班级管理，必须坚持以人为本，通过内外结合、宽严结合，培养拥有强大自信力和感召力的班干部，切实改变教师的“行走方式”，打造富有生机与活力的班集体。 关键词：以人为本；班干部；直面对接 张丽钧说：“如果我们把学生比作学校的‘产品’，那么，学生身上的基于学校精神文化的言行举止便是学校的‘商标’，便是学校品牌形象的最好诠释。我们的‘产品’时刻在用正面或负面的行为诠释着我们的文化。”从言行举止方面打造高质量的“商标”和“产品”，其责任责无旁贷地落到了班主任的肩上。小学如此，高职学校亦然。 一、一种更为明确的界定与指向——以人为本 高职学生年龄一般为18～23岁,正处于身心易变时期，生活、教育、情感、心理的耐受度差。面对这群活蹦乱跳的“易变体”，高职班主任要做好“号脉”的充足准备。站在学生的立场分析——应强化“以人为本”的理念。创设一个理想的高职班级管理环境，关键在于教师的“行走方式”要变一变： 1.一种“以人为本”理论支撑下的行走 比如：个性差异与多元互动，感性和情感，复杂化和多样化的心理……优秀的教师一定会对学生的情感和心理世界予以高度关注和警觉，一定会对由于性别和性格差异所造成的体育基础差距，进行人性化评价，并进而制定更加周全、更加成熟、更接近“本真教育”的体育发展“菜单”。 2.一种“内与外相结合”的行走 近年来，人们逐渐意识到，高职学生的心理状况令人担忧。自卑、抑郁、焦虑、情绪波动等几乎成为部分学生的“常态”。鉴于此，应采取多维度、多侧向地与学生交流沟通。电话、书信、网络……都可以“一显身手”。沟通内容力求全面细致并且充满浓浓的亲情与爱意。 3.一种“规则与宽容相结合”的行走 所谓“规则”的一面，师生必须以此耳濡目染，行以成之。所谓“宽容”的一面，主要体现在：（1）在管理艺术上：反对强制，提倡陶冶和启发；（2）在师生关系上：确立起对话式的平等合作伙伴关系；（3）在问题的处理上：贴近学生的情感世界和现实生活。 不论是何种形式上的“行走”，师生彼此间一定要敞开心灵。因为教育不仅仅是一场相见，更是一场相遇。只有打开心门，才能关心彼此。“一旦关心和投入成为风气，任何事情都有可能。” 二、一个绕不开的话题——班干部不可或缺 当下，“单打”、孤军奋战的局面已经不能适应班级管理。实践证明，班级工作只有从“由外而内”转变为以“内”为主，“内外”结合的教育方式才更有效果。 班级管理：创造一种支持性的班级管理生态，彼此共同分享成功的快乐。 班干部的立足点：想学生所想、思学生所思。 班干部与学生交流形式：平等与合作、协商与切磋、讨论与补充、肯定与欣赏。 在这个意义上说，要特别注重班干部的成长培养。比如，在处理问题上，通过对症下药法、换位思考谈心法，心平气和地与同学交流，消除隔阂、分歧，化解矛盾；在工作方法上，引导班干部通过“计划—修改—实施—总结”这一螺旋上升的路子提升素质，对“眼花缭乱”的班级事务去做准确而细微的甄别、诊断和梳理，以此散发出温馨适宜的班级温度；在心理疏导上，通过冷静忍耐法、精神胜利法、心理调解法，协调和控制情绪，保持一颗“同理心”，保持内在的强大、丰富和精彩，如此，方能淌出一条渐行渐宽的班级管理之路。 三、一条让师生窃喜的路子——和现实直面对接 三年制高职学校的最后一年是社会实践活动。高职学生的所学所得，必须投入真实可见的现实中去验证、去探索、去挑战。班主任应精心设计和组织学生开展针对性强、内容鲜活、形式新颖的实习活动。在实践活动中要注意二个维度。 维度之一，多一些实际 要切合学生和实习地区实际，不求大不求全的噱头。优秀的班主任总是引导学生将实践的切入放小一些，把实习活动做精做深，以小见大，容易出成果，更容易浮沉历练。其实，早在实践活动以前，班主任就该和学生达成共识：只有打点好了“内环境”（即学校习得的技能），才能在面对“外环境”的时候，有足够的自信，才能显现出从容、淡定和智慧。 维度之二，多一些“选择” 教师应该从学生的实际出发，从学生内在的真正需要出发，为学生提供丰富的发展“菜单”，引导学生自主选择实践目标和期限，自主选择实习内容及开展实践的途径与方法，多一些“平视”，少一些“俯视”；多一些弹性，少一些刚性；多一些个性的契合，少一些天性的“相悖”。直到有一天，学生在实践中真正找到了自己的方向和位置，发出了自己的“声音”。 对于高职学生而言，离开了现实生活的教育，将显得粗糙、苍白和单薄。教育应当是和生活的相遇，和现实的深度对接。窗里窗外，课内课外，都应该成为学生身心、情感、思维被锻造的地方，当然也是守住自己、守住每一个有意义的日子和地方。 高职学校的班级管理工作方法很多。教师有针对性地学习、顿悟、行动，在教育细微处去弥补曾有的教育的残损，必将收获到更多；教师的“正能量”和“正环境”也必将参与到学生的成长之中，并且享受到货真价实的教育的春天。

教师班级管理论文投稿方法 篇9

教学发展建设是对教学质量和教学行为的一种措施，目前教育管理就是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率的实现教育管理目标的活动过程。是国家对教育系统进行组织协调控制的一系列活动。分为教育行政管理和学校管理。对于班级管理中的期刊有很多，小编总结了基本不错的期刊，供大家参考。

班级管理创新方面的管理论文投稿期刊

《现代教育管理》原名《辽宁高等教育研究》，创办于1980年1月，双月刊，内部发行，辽宁省高等教育研究所和辽宁省高等教育学会主办，主编为陶增骈，副主编为邓晓春、李放。1991年3月由国家新闻出版署批准公开发行。1993年改为辽宁教育研究院和辽宁省高等教育学会主办，主编为陶增骈、邓晓春。2000年1月，更名为《辽宁教育研究》，辽宁教育研究院主办，主编为李喜平。2001年至2006年3月主编为张德祥、邓晓春。为适应教育改革与发展的新形势和期刊自身发展的需要，经国家新闻出版总署批准2009年起更名为《现代教育管理》。教师班级管理论文投稿联系期刊之家编辑微信LunwenFz

《高校教育管理》以广大高校管理者、研究者、决策者及教育管理专业教师、学生为读者对象，注重理论性与实践性相结合、宏观研究与微观研究相结合、学术性与指导性相结合，坚持“百花齐放，百家争鸣”的方针，倡导学术自由，努力为学术研究创造宽松环境。本刊欢迎作者网上投稿,欢《高校教育管理》杂志系国内外公开发行的教育类学术期刊，其前身为创刊于1979年的《镇江师专学报(社会科学版)》，2002年更名为《江苏大学学报(高教研究版)》，2006年下半年经国家新闻出版总署批准正式更名为《高校教育管理》。《高校教育管理》由江苏省教育厅主管，江苏大学主办，国内统一刊号为：CN32-1774/G4，国际标准刊号为：ISSN 1673-8381，2007年起改为双月刊，面向国内外公开发行。本刊坚持社会主义办刊方向，贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针，注重学术性、理论性、现实性、实用性，以开放办刊的思想，不断加强与全国高等教育部门的沟通与协作，坚持学术质量第一的办刊原则，突出体现高等教育管理理论研究的办刊特色。

教师班级管理心得体会 篇10

一、跟班要勤

作为班主任勤是基础，时间的付出是保证。“勤”体现在：勤做学生思想工作、勤观察学生、勤思考管理的得失、勤找学生“谈话”、勤鼓励学生……总之，要勤到班级中去，到学生中去，只有这样，才能真正了解班级的基本情况，掌握学生思想动态，能及时发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数。

二、治班要严

人们常说“严是爱，松是害”，国有国法，家有家规，班也应该有班规，在治理班级过程中，要有严明的班级纪律，让学生知道该干什么和不该干什么。当然还要注意要严而有度，不能挫伤学生的自信心和自尊心。在严格的班级管理中，还要培养一批得力的班干部。让班干部轮流值勤管理纪律卫生。同时让学生们监督班干部。这样管理班级的效率会越来越高。在班级管理中，严字当头，还要注意培养班级凝聚力，以及学生的集体荣誉感。

三、管班要细

我认为，班级管理要精细化，这也是是一种意识、一种观念、一种认真、精益求精的态度。作为班主任，我深刻地体会到精细化管理的科学性、重要性，而且工作实践证明，精细化管理不但切实可行，而且行之有效。

对班级管理我强调要“三精三细”：“三精”是精心、精致、精益求精，就是从大处着眼，精明简要，突出重点;“三细”是细致、细心、细雨润物，就是对学生管理从小处着手，关注个体，注重细节，用人性化的关爱感化学生。具体表现在：教师形为的精细化;精心选拔和培养班干部，形成班风建设的骨干力量;班级制度的精细化;精细化的高效课堂等方面。