让读写贯穿课堂

让读写贯穿课堂（精选8篇）

让读写贯穿课堂 篇1

读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才能有理解性的表达，反之，表达能力强了，又能促进理解能力的提高。

一、让学生进行恰当的想象，对课文的一些句子进行补白练写。利用课文材料，科学地设计，在学生对课文的理解的基础上进行创造性的想象，倡导和鼓励学生再度调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，努力充实和不断完善头脑中展现的再造形象，从而创造出一种源于课文而又不同于课文的意念形象。对发展学生创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。例如：毕淑敏的《学会看病》，恰当地运用细节描写，使得平常场景、生活小事具有了不同寻常的意义，使文章具有独特的艺术感染力。对此，我们可以结合学生作文时总觉得无事可写的情形，将“学习文章通过细节描写表达深沉情感的技巧”确定为能力目标；在教学过程中，引导学生品读语段，透过生活细节体会作者对儿子的深深的爱；课堂小结，让学生探究这篇文章对我们写作的启示；布置作业，让学生以“动人的瞬间”为话题，抓住生动的细节，描写一段生活场景，以求学以致用。在这篇文章的教学中，读写结合或明或暗，贯穿始终。在语文课堂教学中，以读为基础，读中学写，写中促读，有的、有序、有点、有法，突出重点，多读多写，学生的作文水平定会提高。

二、借鉴范文中谋篇布局的框架，让学生读有范文，写有榜样。

自己的东西在习作中表达出来。课文中的很多片断，从句式表达、段落构成、修辞运用抒情联想、细节描写等很多方面都可以作为仿写训练的材料。我们知道，语文课本上的每一篇课文，都是文章写作的典范，都有很强的借鉴意义。这种典范性和借鉴意义，不但体现在整篇文章上，而且体现在文章每一个局部、每一个要素上。譬如题目、立意、开头、结尾，段落展开、材料运用、过渡衔接、语言修辞以及写作中的思维方式的运用等方面，都值得我们很好的学习和借鉴。而课文的篇目不但在整篇文章，而且在文章写作的每一个局部，每一个要素，都值得我们很好的学习借鉴和仿效。

讲读每一篇文章都要有练笔意识，都要选好仿写的落脚点，将写作训练贯穿到每一篇讲读文章中。

（一）仿辞、仿形。

先是模仿简单的，如仿《从百草园到三味书屋》中的“不必说……也不必说……单是……”的句式作一段写景练习；仿“捕”片断去写捕野兔，捕山鸡等。再结合课内的阅读仿写一件事、一个人、一次活动等。

（二）仿神、仿意。

模仿，切忌亦步亦趋，跳不出范文、片断的框框。为此我们在教学中不光进行简单的仿辞、仿形训练，更重要的更多的要学生仿其神、仿其意，从仿某章节的措辞或语言风格,过渡到模仿全篇的构思立意；从仿范文的选材方式、结构形式，过渡到全文的表现手法。如初一年级的同学,读了《这就是我》后，就可以模仿其构思：先写自己的形体和个性，然后介绍自己的个性点,最后归纳自己的个性点，但“百人百姓,千人千面”,世界上的每个人都有自己的个性点,就世界上找不到两片相同的树叶一样。即使生兄弟姐妹,也是同中有异,或相貌,或性格,或爱好,总是有差异。我们的许多同学，尽管年龄相仿,但各人的相貌、性格、爱好是千差万别的。单以性格方面来讲,有的内向,有的外向,有的热情泼辣,有的谨小慎微。即使是内向型的人其表现也不尽相同。所以要把自己的情况介绍出来,就要抓住自身的点,用具体的事例表现出来,只有这样才是仿其神、仿其意,文章才会有个性,有新意。

一、在课堂教学中以“读”促“写”，让读写有效结合。

“读写结合”以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，选材角度小，内容简短，贴近实际，有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。

1、把握契机，变被动为主动，引起学生兴趣。

2、明确要求，让学生“练”有所依。1）、于精彩处仿写。2）、于空白处补写。3）、于“迁移点”拓写。4）、于结尾处续写。5）、变换文体练习写。

二、在课寻找练写时机，让课堂中的读写结合获得有效延伸。

仅靠教师利用课堂教学的时间，学生在小学六年时间内也仅仅是学了二三百篇课文，而这样的阅读量又岂能满足学生语文素养提高的需要呢？因此，我们在注重课内阅读教学的同时，也要把视角投放到课外阅读之中，之前所说的“大量的、高品位的阅读”也就成了课外阅读最为重要的阅读范畴。但是，由于课外阅读相对课堂教学来讲更加开放、自主，教师在阅读与写作上的引导也就显得尤为重要。那么，作为教师的我们又该怎样引导学生在课外阅读中训练写的能力呢？

对于低年级的学生，我们可以采用背诵古诗，读童话、寓言、民间故事、通俗的小文章并且摘抄词语、句子等。而相对于高年级的学生，我们则可以提出更高的要求，每天课外阅读半小时，并摘录好词佳句甚至名段，学会做读书笔记，写一写自己的见解，读书后的心得体会。也可以将这些心得体会在平时的班级活动中加以体现，供同学之间相互交流。

三、课堂中的读写能力训练也要循序渐进。

学生读写能力的提升并不是一朝一夕的事情，而且各个年龄段的学生由于阅读基础的差异，在写作能力上也有显著的差异，因此，我们在训练学生的读写能力时必须按照一定的序列，结合学生学习的特点，提出适合各个年龄段学生的要求： 一二年级的学生，由于其尚处于学生的起始阶段，我们只需让他们进行集中识字和大量阅读，通过大量造句、看图说话、写话，进行词语、句段的训练，为之后的写作打下一定的基础；而三年级的学生，正处于作文教学的启蒙阶段，我们更应该引起主要，引导孩子从读到仿，即在阅读中仿照作者的范文仿写段落、篇章，继而放胆让学生试写；对于高年级的学生，我们则要提出更要的要求，要让学生能够综合运用读写知识，进行严格的作文基本功训练，放手让学生写自己想写的事，同时又要让学生练习命题作文的写作。

无论是在课堂阅读教学中的读写训练，还是在课外阅读中的写作能力训练，在实际运用中，我们都应该根据学生的学习基础，学情特点，采取循序渐进的策略：

让读写贯穿课堂 篇2

下面就课堂教学各个环节做具体分析：

一.导入要有情，是打造初中语文高效课堂的重要环节

教育家董政枢先生在《春觉斋论文》中评价美文的凤头说法中曾经说过，好的课堂导入与美文的凤头则有异曲同工之妙。一节课的导入恰到好处，便能在开课伊始使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，在心理和知识上做好学习的准备，迅速进入良好的学习状态，从而为整堂教学各项活动的顺利展开奠定良好基础。可以说，恰当得法的导入是课堂教学圆满成功的重要催化剂，往往能使教学收到意想不到的美妙效果。俗话说，良好的开端意味着成功的一半，积极的思维活动是课堂教学成功的关键，是打造高效课堂教学的手段之一。

着眼教师课堂教学导入素质的培养，对促进有效课堂的研究和实验具有十分重要的意义。教师应该积极探究课堂导入的有效策略，总结在新课标下阅读课，写作课;新授课，复习课;综合实践，名著导读;精读课，略读课等不同内容或课型的导入特点及方法，寻找把学生注意力集中起来，并激发其学习兴趣的导入方法，使其产生强烈求知欲，从而调动学习积极性。

二.重视过程，关注每一个学生的发展，努力构建开放而有创新活力的语文课堂，促使学生学有所得是语文高效课堂的标志

陶行知先生说：“教育就是要解放学生的手，解放学生的脑，解放学生的眼，解放学生的耳，解放学生的时间和空间，使学生成为自主学习的人。”因此，高效的课堂教学就需要解放学生，让学生重新戴上想象的翅膀，还学生自主学习的权力。这样做的关键取决于教师摒弃教师中心论、教材中心论的错误思想，还学生作为学习主体的尊严。尤其初中语文教学，学生的语文素养大多靠课后积累，教师需要充分利用有限的课堂教学时间有效地指导学生学会学习，实现由学会向会学的飞跃。

语文课是学生全面发展和终身发展的基础，学生学习能力、人文素养、科学素养的形成都离不开语文。作为语文教师，特别是初中语文教师，一定要把每一个学生都放在心里，注意自己的一言一行是否有益于学生的健康发展。在学生获得语文知识的过程中，关心学生的内心需求，正确对待学生差异性，善于发现学生的个性特点，善于发现学生能力，让每一位学生在学习中扬长避短，使每一位学生树立学习的信心。在过程中促使每一个学生都能主动地健康地发展。

三.课堂最后留下悬念和思考，是初中语文高效课堂的基础保证

在课堂上经常会遇到甲说甲有理，乙说乙有理的情形，长期以来，由于受考试评价的影响，很多教师都致力于对一些问题作出非此即彼的问答，学生习惯于寻找“标准答案”，可实际上，语文不是理科，有时候答案不是独一的，语文学科注重的是价值判断，注重的是情感体验，绝对不可能要求强求一律。习惯于选择标准答案的人会渐渐失去求异思维的能力，就这一点而言，让学生各抒己见，老师不给予答案，体现了一种机智，他不是回避问题，而是对学生个性差异、认识差异的尊重。

教师要尊重学生的独特感受，引导学生通过时代背景、作者思想状况来理解课文。在这个基础之上，教师在课堂上对一些值得讨论，自由度大的问题不下结论，给学生留下悬念和思考，有利于学生对一篇文章和作者的立意的充分理解，有利于调动学生探究的积极性。因为学生往往对不确定的事情感兴趣。而兴趣就是学习的最大动力，是高效学习的保证。

让高效贯穿课堂 篇3

一、课前预习，学法指导

预习，是上好一堂语文课的前提，这个环节必不可少。在预习过程中，可以是自学，同位互学，也可是小组合作探究，教师巡视其间，还可适时解决学生所提出的个别问题。

1.激发学生预习的兴趣，让学生乐于预习

设置悬念。小学生具有极强的好奇心，对未知的事物总是想探个究竟。我总爱设置一些悬念，刺激学生的探知欲望。如在预习《爬山虎的脚》一文前，我是这样说的：“人和动物都有脚，可今天老师给你们带来一种有脚的植物。想知道吗？”我随即拿出绿色植物爬山虎，学生增大好奇的眼睛，争相读起课文来，寥寥数语不仅激发了学生的兴趣，还能调动学生想读课文的欲望和积极性。

适时鼓励。学生在预习课文时，我随堂巡视，看见谁的预习效率高，我就及时表扬。这样，学生也能在自主学习的过程中体验到成功的喜悦，心存一份成就感。

同桌竞争。同桌成为预习课文的对手，在规定的时间内，看谁出色完成预习任务，并且还创造性地提出一些问题，进行思考，那他（她）就是赢家，可得到老师的奖励。

2.注重预习方法的指导，让学生学会预习

读：通读课文，读准字音，读通句子。读课后“思考、练习”，了解重点难点。

查：就是工具书。对于读不准的字音，老师要舍得花时间让学生去查工具书，让同伴之间相互交流，在自主、合作学习的过程中收获知识。

批：就是在书中圈点批画，我教给学生各种预习符号，让学生充分、有效地运用，如好词佳句“ ”，生字“△”，多音字“· ”，不懂的句子或问题“？”等。

思：就是思考。学生通过读课文，必须思考，我读懂了什么？包括课文的主要内容（要求学生能够用简短的话进行概括）以及文本所提供的多个方面的信息（因人而异）。

3.长期坚持，步步落实，让学生勤于预习

在每篇课文开讲前，我都安排了一节课的时间，让学生在我的指导下进行预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及时纠正，随时解答学生在预习中遇到的问题，并组织学生开展预习经验交流，提倡互学互帮，互相督促。在学生基本掌握预习方法后，逐步把预习活动放在课外进行，但都要进行预习情况的检查，久而久之，使预习活动切实落实，养成习惯并勤于预习。

二、课中演绎，善学善思

1.抓好题眼

每个课题，从某个方面或某个角度提示了文章的内容，引导学生从课题入手，有时会起到事半功倍的作用。如《鱼游到了纸上》一文，我让学生读课题，学生马上就提出了问题：“奇怪，鱼离不开水，怎么会游到纸上呢？”我笑而不答，学生兴趣陡增，迫不及待地就去读课文。

2.关注课堂的生成和学生的质疑

课前，教师认真钻研教材，精心备课固然重要，但学生在课堂中的生成资源也很难得，要加倍呵护，充分利用。同时，也要关注不同层次的学生提出的各种问题，教师要运用灵活的教育机智，巧妙地引导学生解决，不可“封杀”。

3.留给学生想象的空间和时间

上好一堂语文课，不在于老师的赘讲，而在于精讲，引导学生多读多思多悟多感。因此，课中要留给学生相当的时间让他们去“表演”。如上《鱼游到了纸上》一课时，引导学生想象金鱼的动态。看文中插图想象人们对聋哑青年的赞叹，学生根据不同年龄的人对其大加称赞，效果很好。这样，既培养了学生的口头表达能力，又开拓了学生的创新思维能力，还激发了学生的学习兴趣，体验到一定的成功感。

4.关注学生的合作学习

合作学习不能流于形式，要有针对性，也要体现它的有效性。最好是4人一小组，对有异议的问题或是有多种答案的问题进行小组探究学习。

5.适时鼓励和表扬

在赞扬声中长大的孩子最有自信。不管哪个层次的学生，只要有积极的表现，老师就应该戴着放大镜去发现，及时鼓励，增强他们的自信心，让他们体验到成功的甜蜜，从而激发他们学习语文的兴趣。

三、课后练思，余音缭绕

一堂高效的语文课，不管是文本资源，还是教师的人格魅力资源等，学生都会受到不同程度的感染与熏陶，或多或少地接受一些知识或是做人的道理。因此，老师应从“双基”和技能等方面留给学生一定的作业，让他们进行巩固与反思，有所得，有所获。

学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。那么，我们老师一定要把学习的阵地还给学生，让学生真正做学习的主人！

让德育贯穿于英语教学中 篇4

【内容摘要】素质教育的今天，德育是素质教育中最重要的组成部分，而课堂教学是德育工作的主阵地，小学英语教学中的德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。为此，在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合渗透的方法，有目的、有计划地寓德育于小学英语课堂教学之中，真正达到了教育、教学融于一体的教学效果。本文旨在谈谈在小学英语课堂教学中如何挖掘教材的德育因素，让德育贯穿于英语教学之中。

【关键词】 英语教材 课堂教学 德育

司马光在《资治通鉴》中说：“才者，德之资也，德者，才之率也。”为此，在大力推进素质教育的今天，要搞好教育，就必须将德育教育贯穿于课堂教学中，而课堂教学是德育工作的主阵地。《中小学德育大纲》也明确指出：“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。”为此，在小学英语教学中，教师要充分利用教学内容中的德育材料，创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，深入钻研、挖掘教材中隐含的德育因素，利用英语课堂活动的延伸，并辅之于有效的教学方法，对学生进行德育渗透，真正达到既教书又育人的教育效果。下面我结合PEP小学英语教材以及本人的实际教学经验，浅谈在小学英语课堂教学中如何挖掘教材中蕴含的德育因素，将德育贯穿于英语教学之中。

一、结合英语教材，加强学生安全意识

教材是寓德的载体，用语言表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。小学英语教材的教学内容自然蕴含着丰富的德育内容，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在英语课堂教学中，教师应根据英语学科的特点，结合教材的内容和学生的生活实际、年龄特征、生理和个性特点认真地挖掘，利用教材中的德育素材和特定的时代特色，善于寻找德育的切入点和结合点，运用有效的教学策略，采用学生易于、乐于接受的方式，有目的、有计划地对学生进行德育教育，从而推进德育工作的渗透。例如：我在教学PEP小学英语Book 7有关交通知识时，学习了解Stop at a red light.Wait at a yellow light.Go at a green light.等交通规则和Danger.（危险）、No left turn.(禁止左转)等交通标志，我努力创设情境，出示多幅血淋淋的交通事故图，引导学生创编儿歌。这样的课堂，使得英语教学更生动，更具体，与实际生活紧密联系在一起，使枯燥的英语课堂变得有趣，把遵守交通规则的德育渗透自然地与语言知识溶于一体，既让学生学到了英语知识，又受到了安全教育，从而达到了教育、教学融于一体的教学效果，一举两得，何乐而不为呢？

二、开展团体活动，培养学生合作精神

《英语课程标准》指出：把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。为此，在英语教学中,教师可以利用certain topic主题话题或者学完的课文，以小组为单位开展比赛性游戏，以此激发学生的求胜心理和集体荣誉感，不仅培养了学生的团体合作精神，还能进一步激发学生参与的积极性，促进小组中各个成员都溶入集体中，积极努力，争取达到优胜。例如：在教学PEP小学英语教材中第一册有关身体部位后，我开展以四人为单位进行全班画脸部器官和身体器官的比赛，全班六个小组中的小组成员轮流上黑板画，合作完成趣味性的“人物画”；又如小组成员离开位置一个接一个地到黑板前听指（圈、擦）单词的游戏性比赛等等，其实质都是“组内合作、组际竞争”的一种活动，它增强了组内合作的凝聚力，更促使小组成员通力合作，培养了团队的合作精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的乐趣。组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促，使学生潜移默化地学会合作。

三、结合课堂教学，激发学生环保情感

当今，环境保护问题已经成为人类生存与发展的重大课题之一。环境意识的增强，环境质量的提高，离不开环境教育。在当前全球环境日趋恶化的情况下，作为教育工作者，必须有紧迫感、使命感和责任感，勇敢地担当起这一历史赋予教师的光荣任务，在学生中树立“人类和自然和谐发展”的环保意识和道德理念，从而使人类和环境最终走上一条和谐的可持续发展的道路。为此，在小学英语课堂教学上，我努力设置情境，让学生在学习中得到情感的升华。例如在教学PEP小学英语第六册有关季节这一内容时，我利用多媒体辅助教学，精彩的课件，美丽的画面，让学生根据图片，想象自己所喜欢季节的景色，用英语表达出来，如：In spring，it is sunny, windy and warm …在小组内交流，并把谈论的美景画出来。在画画创作的过程中，学生主动去细心体会大自然带给人的美感，这种美感在学生的心灵中已沉淀下来，对大自然的热爱之情油然而生。最后我让学生以My favourite season为题用英语写几句话。通过本课的学习，既培养了学生的英语会话能力、写作能力、合作竞争能力，也激发了学生热爱大自然、保护环境的情感，增强了学生的环境保护意识。

四、中西文化对比，陶冶学生爱国情操

《英语课程标准》中明确指出“英语是基础教育的必修课程，……通过英语的学习，要帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”可见，小学英语课堂教学中渗透爱国情感教育十分重要。因此，在小学英语教学中，将中西文化进行研究和对比总结，不仅进一步提升学生对学习英语的兴趣，而且在我适时的引导后，更能触发学生的爱国主义情感。比如：在教学PEP小学英语第三册中有关餐具名称时，我在课前让学生先查阅关于中西方文化的差异，可分小组进行，如餐饮、历史背景、教育体制、综合国情等，我还利用各个国家的小国旗，拓展教学知识，教学生认识国旗。当我呈现中国国旗时，我大声地带读“China”，并问学生在什么时候升国旗？就此引入星期一学校升国旗，奥运会上运动员夺冠升国旗等，让学生为自己是一个中国人而骄傲自豪，并且适时复习所学句子“I like China．”，让学生的爱国主义情感一触即发。这样，学生在接受语言知识的同时，自身的爱国情感也得到了升华，一举两得，两全其美。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”总而言之，在小学英语课堂教学中，英语教师要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，在认真钻研教材的基础上，努力挖掘教材中隐含的德育因素，选择恰当的德育渗透点，巧妙设计教学，适宜、适时、适度地进行德育渗透，使学生在掌握知识、发展智力的同时，在身心方面也有所进步，使学生真正全面发展，达到既教书又育人的预期目标。

【参考文献】

1、《英语课程标准》

2、《中小学德育大纲》

游戏贯穿课堂 篇5

《ie üe er》 教学反思在学习这三个韵母时，多种游戏形式贯穿课堂，有如“比较拆分”，“猜谜语，找朋友”，“送双胞胎回家”，“描一描”“摆一摆”，“写一写”等。目标明确、形式多样。学会运用贯穿于游戏中的知识，作为最终胜利的终点，必定要通过比较、发现、感悟三个环节。读，写，记是这节课的另一重点。由于课堂上拼读的次数很多，如果方法与形式单一，孩子们会感到枯燥乏味，影响学习效果，由此不同形式的读与读出新、异，成为师生互动的又一乐趣。

如何结合自己的工作进行案例研究？

作者： 董富霞(小学语文 洛阳市小学语文十二班)

一、勤记案例。

对于课堂的自然生成的精彩、意外、有感悟的，课下随手记录，有心思考，有所成，有所想都用心记录。

二、和教研小组积极研讨。

积极参加教研活动。我校每星期四下午放学是固定的教研时间。每一位教师都可以把自己一星期以来的教学感悟，教学困惑在这里交流，群里群策，交流经验和解决办法。

三、认真反思。每一节课后都积极反思。对于成功的课堂，认真总结经验；对于课堂的自然生成的意外，控制的不好的，记录当时的情景，想想应对方法。解决不了的，和科研小组交流。

四、积极撰写教育随笔，教育教学论文。

一段时间的积淀，使自己对教学有了更深入的认识后，积极撰写文章。查找理论的支持。或者写出自己的心得等。

播种爱心 收获幸福

案例描述：刚担任班主任的时候，我班上有一个学生叫冯雷通，他是个留守儿童，爸妈常年在外地打工，跟着年迈的爷爷生活，由于爷爷的溺爱，使他从小养成了许多坏习惯，上课不专心听，作业不认真做，尤其爱拿别人的东西，班里经常不丢这儿就丢那，同学们都说他是小偷，看着他不能健康的成长，这可怎么办？如果不让他真正的认识到自己的错误并及时改正，有可能毁掉他的一生，这是对他的不负责任，更是做教师的失职。但是我没有立即批评他，而是在等待合适的机会再给予教育。当他又一次拿别人的笔记本时，我悄悄的把他领到办公室，拍拍他肩膀说：“雷通，你同桌的笔记本漂亮，喜欢它拿来看看，你应该告诉人家一声，不能随便拿呀！”说着我拿出一本事先准备好的笔记本说：“平时你多有礼貌，见到老师就问好，你还帮小同学扫地，你的优点很多，老师喜欢你。现在老师把这本笔记本送给你作为奖励。”他的脸一下子涨得通红，吞吞吐吐地说：“老师，我--我--知道错了。”我接着说：“现在你还小，犯点儿错误是难免的，人都有犯错的时候，老师也有犯错误的时候，重要的是知错能改，只要知错能改就是最棒的！”从那以后，他再也没拿过别人的东西。在他的心里，老师不再是那个高高在上训斥他的人，而是他的知心朋友，这正是他所缺少的爱。很多时候，老师的一句关爱的话语能起到“春风化雨、润物无声”的作用。在学习上，我经常督促他，帮他辅导功课，及时的鼓励和表扬，他的成绩也进步很快。他在一篇作文中这样写道：“炊老师，谢谢您让我改掉了坏毛病，我永远记着您对我的好！”后来，我调到了别的学校工作，当考试又去监考时，他还亲自制作贺年卡送给我。虽然只有只言片语的祝福，这足以证明孩子心灵的那份真诚。作为老师，还有什么比这更幸福的呢？

案例点评：作为一名教师是既教书又育人，那就要教育学生学会做人、学会学习、学会做事、学会感恩。在教育教学中，我始终把德育工作放在首位。文中的小男孩当时上小学三年级，现在已经上初三了，并且是个品学兼优的好学生。作为一名教师最重要是要爱学生，并且是发自内心的爱，用爱去包容他的缺点，用放大镜去发现他身上的闪光点，一步步地去引导他，相信孩子都会成为一名品学兼优的好学生。

怎么批评才能让孩子乐于接受

其实，批评是爱的艺术，是对双亲与孩子共同成长的考验。

俗话说：“伤树不伤皮，伤人不伤心”。孩子的自尊心是稚嫩的，不当的批评会伤了孩子的自尊心、自信心。其实，批评是爱的艺术，是对双亲与孩子共同成长的考验。如果父母能讲究批评的艺术，走进孩子的心灵，做一个“够朋友”的“孩子王”，成为孩子的知心朋友，倾听孩子心中的委屈，把唠叨、责骂变成智慧的语言和行为，那么孩子就较易接受批评了。

正确批评孩子“七字诀”

绕一绕：借助寓言、故事、童话等，从侧面启发诱导孩子。

冷一冷：故意冷淡他，使孩子感受到无声的惩罚，从而反省自己的过失。

激一激：根据该子好胜心强的特点，用激将法使之改正缺点错误。

笑一笑：用幽默作为批评的手段能消除孩子的逆反心理。

避一避：批评孩子不能伤害其自尊心，切忌当众训斥孩子。

缓一缓：家长先让自己心平气和，再选择适当的方式批评教育孩子。

选一选：选择合适的时间、地点，在融洽的气氛中，孩子才乐于接受批评。

正确批评孩子“十准则”

1、批评自尊心强的孩子最好是单独进行，不要让孩子当众丢脸，不要伤害他幼小的心灵。

2、批评前，先说说他的一些优点，这样，孩子对大人的批评会心悦诚服，乐于接受。

3、批评的重点只对事不对人，不要过分强调孩子的过失，重点应放在如何改正上。

4、父母批评孩子时态度要和善，切勿居高临下，咄咄逼人，使孩子产生反抗心理。

5、批评时切不可罗嗦，应简单扼要，对准错误的要害，严肃认真地进行教育。

6、孩子一旦有错，要立即批评指正。如果错误发生已久，再进行批评，孩子会莫名其妙。

7、同一错误，绝不可因父母情绪的关系，时而批评，时而放纵，这样会使孩子难辨是非。

8、不要以为一次批评，孩子就会彻底改正。如有重犯要坚持耐心说服。

9、只要孩子领会了批评的意思而又有悔改之意，就要原谅他，终止此次批评。

10、批评应以爱护孩子、培养孩子的良好品行为出发点，并充分相信孩子能改正错误。

正确批评孩子“五注意”

1、始终坚持鼓励为主，批评为辅。

2、批评时，对事不对人，不损伤孩子的自尊心。

3、允许孩子做出解释。

4、增加身体接触。如搂着他的肩膀，或拉着他的手给他讲道理。

5、批评过后要表达对孩子的感情依旧。要让孩子知道，做错了事就应受到批评，但父母不会因此就不爱他。

正确批评孩子“六方法”

时下很多家长都说，现在的孩子逆反心理特强，不愿意接受批评。但这些家长往往很少从自己身上找原因，其实，只要我们自己留意一下对孩子批评，就不难发现，孩子不接受批评，更多的时候与家长批评孩子的态度和批评方式有关。因此要想让孩子乐于接受批评，就要从以下几个方面加以改进。

批评时最好避开他人，单独进行。孩子都是有自尊心的，往往不愿意更多的人知道他的过失，更不愿意让别人看到自己挨批评时的窘态。如果当众训斥他，即使明知你说的有理，他也会觉得你丢了他的脸，会以顶撞你的方式为他自己找回一点小小的尊严。而你单独和他谈，他会觉得你秀顾及他的面子，心里会有一份感动，也就愿意听从你的教诲了。

批评要对事不对人。批评孩子时，千万不要以他的一时之错来否定他的全盘;或者在指出这个错误时，又把他以前的“历史问题”全都抖出来一一数落一番。而应该就事论事，一次只谈这一件事，而且着重谈如何改正，这样他会感到你没有故意上纲上线，也没有把他一棍子打死。

批评时态度要和善。现在的孩子都是服软不服硬的，如果我们批评孩子时居高临下，崩紧了脸，蹬圆了双眼，他就会有被威胁、被压制的感觉，从而产生逆反心理。相反你和孩子平起平坐，满面微笑，和风细雨，他就比较容易接受。

对孩子的批评不可随自己的性情。大人对孩子的某些错误的评判有时是由自己的心情来决定的，心情好时觉得这不是问题，放任自流;心情不好时就拿它大做文章，兴师问罪;是自己孩子的问题就可以听之任之，是别的孩子的问题就不依不挠。如果是这样的话，孩子就会迷惑不解，难明是非，对你的批评也就无所适从，或者干脆就不当一回事了。

批评要及时。发现孩子的错误，最好立即批评指正，如果错误发生了很久，才想起对他进行批评，他很可能已经忘记，对此感到莫明其妙，也就难以接受，甚至产生抵触情绪了。而当即批评可以起到很好的警示作用，也使孩子的错误得到了及时的纠正，以免形成习惯。

批评不宜穷追猛打。批评孩子时要点到为止，简明扼要，只要孩子领会了批评的意思，并且已有悔改之意，就要适时原谅他，结束批评。而不要责骂不休，唠叨不止，使孩子对你的批评产生厌恶之情，这样就会适得其反了。

让读写像呼吸一样自然 篇6

1.与高手对招，常一步失策，满盘皆输；但是高手下棋，眼见的残局，却可能峰回 路转，起死回生。

2.天空高远而宁静。凝神聆听，你会突然间感到自己已是自然中的一个和谐的音符，以新的品质融入宇宙之寥廓，自然之伟力，人生之苍茫。

3.聆听世界的独语，如品味一樽酝酿多时的质纯佳酿。这一份清雅的纯正，这一份久远的情怀，时常会跳出日月的隙缝，在尘土飞扬的喧嚣中，给我们一份珍贵的安谧。

4.每个人都固守一方天空，拥有一方沃土，有立于斯、长于斯如磐石一样坚硬的生存理由。我相信，有春播秋种的人生意象，定会出现春华秋实的绚丽景象。为此，选准自己的园地，是至关重要的。在选择园地的当口，应凸现个性，渗透理性，融通美感。拥有自己的园地，在物欲横流的漩涡之中，便不会失去自己。在自己的园地深耕细琢，幸福愉悦的花朵定将灿然怒放。

5.太阳不语，自是一种辉煌；高山不语，自是一种巍峨；蓝天不语，自是一种高远；大地不语，自是一种广博。

6.沉默是待人处事的一种艺术，是一个人走向成熟时呈现出来的人格魅力，是一种内在的力量，是一种通达的机智。在失败中沉默，可以在镇静与反思之后，变得更加理智和坚强；在成功时沉默，可以保持清醒的头脑，从而确立崭新的起点和更高的目标。

7.也许你会错过一段季节，也许你会迷失一段方向，错过了太阳，你还会再迷失月亮吗？也许还有荒漠沼泽，也许还有雨雪风霜，对于坚强的信念，艰辛也是一道绚丽的风光。也许费去了太多的时光，也许用尽了所有的力量，成功的领奖台已被先行者站上，可是，一种品质有时会比一种成就更加辉煌。

8.秋天的美，美在一分明澈。

9.当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸。那是一分不需任何的点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。

10.用微笑面对生活中的不如意，是一种至高无上的生活境界。这也是一种生活的积

极态度。微笑是一种力量，要学会对自己微笑。微笑，是一种人生魅力。

11.笑对种种不如意，是一种平和心态。笑对种种不如意，是一种生活境界。人生需要微笑，保持“微笑”的心态，人生会更加美好。

12.尊重他人是一种美德，懂得尊重别人的人自然会被别人尊重。

13.尊重他人会使你生活变得快乐，人格变得丰满，精神变得富有。

14.学会尊重别人，是对自己最好的褒奖。

15.宽容能松弛别人，也能抚慰自己，它会让你把爱放在首位，万不得已才动用恨的 武器；宽容会使你随和，让你把一些人看得很重的事情看得很轻；宽容还会使你不至失眠，再大的不快，再激烈的冲突，都不会在宽容的心里过夜，于是每个清晨，你都会在希望中醒来。

16.他懂得当他落难或失败的时候，世界并不是末日，新的一天和新的机会总在前面。

17.他懂得听往往比说更重要，让别人诉出心中的烦闷总能结交更多的朋友。他懂得 每个人都会有烦恼，他不会因别人的怨怼而消沉。

18.他懂得一个地方的人并不比另一个地方的人难相处，相处得和睦与否百分之九十 八取决于他自己的所做所为。

19.幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。

20.常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋 洋亮光光。

21.“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨 的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。

22.我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那分宁静淡远，我喜欢那没有 喧哗的光和热。

23.我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出——它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。

24.生命中有很多事，你错过一小时，很可能就错过一生了。

25.真正的生活品质，是回到自我，清楚衡量自己的能力与条件，在这有限的条件下追求最好的事物与生活。

26.人生的路上，并不是你在哪里放一个门框，哪里便是唯一的出口。你可以向左向右拐个弯去寻找生命的出口。

27.青春有时候极为短暂，有时候却极为冗长。

28.快乐不能仰仗别人，而只能依赖自己。

29.西哲说：“世界上最强的人，也就是最孤独的人”，又说：“只有最伟大的人，才能在孤独寂寞中完成他的使命。”如要成为强者，即不可避免寂寞，而唯有那够坚强，能面对寂寞的人，才有力量使他的天赋才华不致被寂寞孤独所吞噬，反而因磨练而生热发光。能在孤独寂寞中完成使命的人，即是伟人。

30.心是一棵树，睿智地破译出白昼与黑夜的奥秘，凝神谛听天籁与尘音。常常欣呈出因阳光而生的绿荫，为郁躁者消除沉沉倦气。也曾因严寒凋敝成枯木僵枝，在困顿中孕育着蓬勃的生机。

31.我决不会收回叩门的手。岁月更迭，悲欢交织，命运的跌打，令我早已深深懂得 什么是生命中最最值得珍惜的宝贝。只要幸福住在里面，简陋的柴门又如何，朴素的茅屋又如何！幸福的笑容从没因身份的尊卑贵贱失去它明媚的光芒。我跨越山川大漠，摸爬滚打寻求的是幸福本身，而不是幸福座前的金樽、手中的宝杖。幸福比金子还珍贵，这是生活教会我的真理。

32.幽幽的想念不为人知，带着往昔的感情色彩，或爱或恨或浓或淡或长或短。当你 想念一个人时，便觉得在极深极深的心底，有一些莫名的颤动，若隐若现，欲升还沉，你想紧紧地抓住他们，但他们稍纵即逝。

33.你的努力越超常，你手里掌握的那一半就越庞大，你获得的就越丰硕。在你彻底绝望的时候，别忘了自己拥有一半的命运；在你得意忘形的时候，别忘了上帝手里还有一半的命运。你一生的努力就是：用你自己的一半去获取上帝手中的一半。这就是命运的一生；这就是一生的命运。

34.很庆幸在热闹之余还有孤寂，要不纷乱的思绪岂不是难以梳理？于是忍耐孤寂。

很庆幸在理解之余还有误解，要不一切都被知道得那么清楚，自己岂不是成了无味的空虚？于是善待误解。

35.更多的时候不是季节拒绝了我们的热情，而是我们误解了季节的沉默。命运不会随便首肯你的选择，岁月也不肯轻易鉴定你的历程，然而，你却不能拒绝岁月的沧桑和命运的磨难。只要你不拒绝雪山的冷漠，圣洁的山中雪莲就不拒绝你美好的心愿。只要你不拒绝远方不可测的风雨，地平线就不会拒绝你的痴迷追求。只要你不拒绝小草的卑微，希望的田野就不会拒绝你质朴的恋情。只要你不拒绝一步一个脚窝的平凡，诱人的辉煌就不拒绝你放飞的渴望。

36.我愿意以轻对重，以轻对累。对我自己，无论处于佳境还是不幸，我都能寻找到自我轻松，既不受名利之累，也不为劣境所苦。对周围群体，当我出现在他们面前，能带给他们所需要的轻松，从而增添或缓解他们生活中的喜悦和痛楚。

37.洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我察觉他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

38.生命之所以美丽，正在于它有血有肉的过程中，始终高扬着一个美丽的主题；美丽之所以永恒，正在于生命的底蕴中，始终流动着人类对世界最纯粹的良知与渴望。

39.层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

40.有位哲人说：“真正的财富，是健康的身体、简单的生活和心情上的海阔天空。”

41.苛责生活，晴空满是阴霾，四顾尽是危道。宽带生活，恶澜可成清流，狂飙自成和风。简单地生活，潇洒就在自身，红尘便是福地！

42.豁达是一种乐观、豪爽，能驱散生活中的痛苦和眼泪，不论生活怎样折磨你欺骗你，你永远是那样微笑。

43.豁达是一种自信，“自信人生二百年，会当击浪三千里”。生活就好像竞争和拼搏，而豁达者面前永远没有失败。

44.只要你不让自己消沉灰颓，环境是不能把你怎样的。

45.环境和遭遇常有不如人意的时候，问题在个人怎样去面对拂逆和不顺。

46.痛苦像一块巨石紧紧压住歌唱的心胸，我相信，痛苦是欢乐的源泉，他将化为穿越岩石的力量。

47.磨难使你千疮百洞，我相信，这些记忆恰如荆棘丛中的花枝，萦绕成岁月美丽的花冠。

48.阴云在天空拥挤聚集，你会看见一只鹰就像闪电，挑破那罪恶的序幕，我相信，将有雨滴灿烂的合唱。

49.我想起了一盘磁带扉页上的一句话：从前以为拥有是幸福的，现在却明白舍得才 是美满。

让兴趣的培养贯穿小学数学课堂 篇7

“激趣引探”教学方法是以目标为中心, 精心设置具体生动的学习情境, 激发学生的学习兴趣, 启发引导学生充分参与、合作探究目标的一种创新式课堂教学, 变“讲数学”为“试数学”;变“听数学”为“做数学”;变“答数学”为“问数学”, 从而让兴趣的培养渗透于每一节数学课堂。

一、以趣激学

小学阶段, 孩子年龄偏小, 所以在小学数学教学中, 创设和谐的教学氛围, 有效地构建愉悦的教学情境, 使教学内容深深地触及学生的心灵深处, 诱导学生把学习新知的压力变为探究新知的动力, 是提高教学效率的重要手段。教师可采用实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、故事想象情境等方式, 让学生在轻松愉快的环境中探求新知, 使学生沉浸在浓厚的学习氛围里。

1.以趣导入

“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂开端, 不仅能很快地集中学生的注意力, 而且还可以提高学生的兴趣, 使学生精神饱满, 促使教学任务顺利完成。引发兴趣的方法很多, 如魔术、游戏、实验、猜谜语、讲故事、电教再现实物等等。关键是要抓好切入点, 选择恰当的方法, 为实现教学目标而引趣。如:教学“大数的认识”一课时, 正值2008年奥运会在北京召开, 学生非常感兴趣, 我就让学生们收集奥运会中有关大数的信息。把奥运会大数的信息作为教学资源进行教学, 孩子们感到数学就在我们身边。学生在教师的帮助下积极主动地观察、思考、操作、交流, 实现数学的再发现和“再创造”, 有益于学生理解数学、热爱数学, 有益于学生的发展。

2.以趣贯穿

在课堂教学中要通过多种方法与手段, 强化已有兴趣, 并使之升华, 转化为知识与能力。在“平均数”的教学中, 把学生对生活的体验融进课堂, 引导学生领悟数学与生活的联系, 发掘现实生活中的数学素材, 利用身边有效的数学资源学习数学知识。整节课将孩子们所熟悉的投篮比赛、收集矿泉水瓶、植树活动等贯穿始终, 层层深入, 所选的内容都是与学生生活贴近的题材, 使学生真切地感受到。生活之中处处用数学, 从而对数学产生极大的兴趣, 进而主动地去学数学, 用数学。此外, 充分利用中国儿童平均每人拥有图书1.3册这条信息, 教师提问:你们有那么多书, 怎么我国儿童平均每人才拥有1.3册呢?在讨论中让学生感受还有许多贫困地区的孩子们没有书可读, 同时对孩子们进行了思想教育, 使本节课达到了一个高潮。

二、精心设疑

要想激发学生的学习兴趣, 让学生实行“再创造”, 必须经过自己探究、发现的过程, 也就是在探究中创造。教师在教学时, 应根据教学目标, 充分认识学生心理因素的能动作用, 最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点, 并紧密结合数学学科的自身特点, 创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境, 激发学生心理上的疑问和悬念, 促使学生由自发的好奇心变为强烈的求知欲, 产生跃跃欲试的主体探究意识。

设置问题情境就是要在教学内容和学生的求知心理之间制造一种“不协调”, 把学生引入一种和问题有关的情境过程。设置问题要遵循如下原则: (1) 问题要小而具体; (2) 问题要新而有趣; (3) 问题要有适当的难度; (4) 问题要富有启发性; (5) 问题是学生想知道而又不知道的问题。

如学习“平均数”一课, 当学生得出4个同学平均每人收集了13个矿泉水瓶时, 电脑在“13”处出示一条红线, 让学生清楚地看到他们的平均数。提问:他们4个人收集的矿泉水瓶的总数变了吗?13是小红收集的吗?13是小兰收集的吗?13表示的是什么呢?此时结合电脑的动态演示, 使学生形象的理解了本节课的难点:平均数不是一个实际的数量。在下面的环节中, 师生共同列式计算出蓝队的平均身高是144厘米。教师提问:这个144厘米和杨洋身高144厘米表示的意思一样吗?为什么?使学生明白这个144厘米是开心队的平均身高, 而杨洋身高144厘米是他的实际身高, 又一次突出了本节课的难点。

三、合作互动

要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾, 还必须充分利用直观教学的各种手段。“直观”最能直接说明问题, 能帮助理解问题, 会给学生留下深刻的印象, 使学生从学习中得到无穷的乐趣, 从而引导学生主动探究知识。在教学中应尽量增加学生动手操作或收集信息的环节, 形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合, 使学生能够在探究过程中化繁为简、化难为易、快乐地学习数学知识。

在指导学生动手操作中, 要求学生把动手操作同动眼观察、动脑思考、动口表达有机结合起来, 使学生在观察操作过程中形成表象, 靠已形成的表象作为抽象、概括的支点, 去理解记忆知识, 并用语言把思维过程表达出来。如学习五年级“分数的意义”一课, 在建立概念的环节, 为了建立把一些物体可以看作一个整体的概念, 我让学生用12枚磁钉创造自己喜欢的分数, 学生在创造分数的同时个性也得到了发展, 创造欲望得到了满足。同时通过学生之间的合作, 不同知识水平的学生在小组学习中互相帮助, 共同提高, 给学生提供了动手操作的条件和机会。

四、巧设练习

课堂练习的设计, 除注意从实效出发, 对练习的层次、方式等做科学安排外, 还要利用小学生的好奇爱动、争强好胜的心理, 适时、适度地安排一些游戏性的练习, 这是增强练习兴趣的有效手段。将知识与游戏结合在一起, 让学生体验学习的乐趣, 从乐学到爱学。再加上对学生的适时评价, 激励学生去发现、去创造, 充分挖掘学生的创造潜能。如学习“乘法的初步认识”一课, 练习中让学生修改菊花的摆放方案, 学生可以随意增减菊花的数量, 达到每组数量相同, 能用乘法表示。接下来提高要求“既不能增加, 也不能减少菊花的数量, 还要能用乘法表示”, 此时学生探索知识的欲望被瞬间激起, 在小组里动手摆、动脑想, 将16盆菊花进行重组, 想出了不同的摆放方案。当我将学生的作品一一展现在大家面前, 学生的成就感油然而生。学生们在掌握知识, 形成探索的思维品质的同时也获得了成功的喜悦。

让信息技术贯穿美术课堂 篇8

一、将信息技术应用于美术欣赏课的教学中，可以激发学生学习的兴趣，提高课堂效率

幼儿的知识和见闻毕竟有限，特别是幼儿园的孩子，社会实践经验少，接触各种事物的机会也不多，所以美术课前的渗透尤为重要。以往要上一节美术课，使教师最头疼的是需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，在讲课时需要大量的口头讲解，孩子们听得昏昏欲睡，兴趣索然。在这种状况下，美术课前渗透就变得可有可无，有时干脆就不上，直接进入画画的过程，导致孩子们画出的物体大多与想象中相差很大。

而现在，鼠标轻轻一点，美术中的物体效果则大为改观。孩子身在课堂，能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在艺术长廊漫步，在想象空间飞翔。比如：在小班绘画《发芽了》活动中，我利用幻灯片的形式制作了不同植物发出的小芽形状，孩子们开阔了眼界，增长了知识，使他们对小芽的具体形态有了很好的掌握。

二、利用多媒体辅助教学，更好地、最大限度地开发学生课堂外积极主动学习的能力，为学生自主学习能力的发展创设一个良好的环境

为了更好地配合美术教学，我改变传统的教学模式及教学内容的呈现方式，每一次美术教学活动前我都会制作相关课件，呈现许多运用不同方法与材料制作的富有创意的美术作品。如电脑绘画，供幼儿欣赏学习，开阔学生的视野。活动评价后将幼儿作品上传到班级主页，让学生在课后进行自主的探究性学习。利用网络信息技术，将美术教学从课内延伸到课外。

在绘画活动《小拖鞋》中，我请绘画完成的小朋友展示自己的作品，并将作品拍摄上传到班级主页中并添附一些建议，供幼儿和家长在家中观看。很多家长看后，会参照我给的意见与建议辅导孩子，鼓励他们继续创作小朋友们的积极性很高。课后他们带来了重新完成的作品，我对他们的作品表示欣赏和鼓励。这样，在促使他们课外互相学习的同时，也给他们课外积极绘画创设了环境。

三、信息技术应用于美术绘画教学中，它可以培养学生的创新精神和实践能力

开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。信息技术在美术中的表现形式是电脑绘画，它是美术教学的新领域，基本上是一种纯艺术的表现。在课堂教学上应用电脑绘画，有着一定的优势。它能让幼儿了解各个画种表现技法与艺术特点，开阔视野，陶冶情操。电脑绘画中恰如其分的声、形结合，常常能把幼儿带入美的氛围，在教学上大大强化了美术教学的视听效果，减少了教学的难度，让幼儿在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力。

绘画活动《马路上的车》中我设计了一个课件：将搜集的汽车图片剪辑加工，添加上音效，给学生展现出马路上热闹的场面。有时呈现全景，有时出现汽车，有时听声音观察特殊车辆，让幼儿不断地观察、猜测。孩子们心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代，画出了色彩斑斓、形状多样的汽车，有的学生还画出了海底的马路，在创作过程中，学生始终处于非常兴奋和积极的状态。如果没有信息技术的加入，很难想象会有这么好的效果。电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合幼儿的年龄特点，尤其是绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是负担，那么，我们的美术教育就真正实现了快乐教育。