数字化资源平台建设

数字化资源平台建设（通用9篇）

数字化资源平台建设篇1

随着计算机网络技术的发展，互联网的普及，教育也进入了网络的新时代，信息技术在教学中的应用也快速发展，信息化教学成为教育发展的新趋势。而数字化教学资源共享平台是实施信息化教学的基础，因此各学校开始重视数字化教学资源平台的建设，利用信息技术促进教学质量与效率的提高。下面结合本人的工作经历，分析如何进行数字化资源平台建设。

一、数字化教学资源共享平台构建体系

数字化教学资源共享平台是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展，实现教育资源共建、共享，促使教学资源的统一管理，最终实现信息化教学的一个综合信息管理系统。它具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点。现有大部分平台开发遵循教学性、科学性、开放性、应用性、层次性和经济性原则，基于SAN网络存储架构、TRS跨数据库检索技术和统一身份认证的门户网站的导航三层技术在校园局域网的基础上对数字化教学资源进行高度整合，从而实现校内资源的有效聚集与广泛共享、教学资源的个性化服务、确保查询速度、保护知识产权及资源的交互式应用。

而我校是一所中职学校，从资金到技术都没有这个实力，校园网的安全性较差，因此设了两台服务器，把校园网站等对外网的信息放到一个服务器上，把数字化资源平台和信息管理系统等放到另一个服务器上不对外网开放，这样不用怎么考虑外网的入浸。

二、注重技能培养需求开发优质资源

现代教育技术的发展对教育产生了全面、深刻的影响,不仅改革了教学模式和教学方法，还为我们呈现了一个教育现代化的宏伟蓝图。如何运用教育规律，利用现代教育技术手段，进行数字化资源建设已成为必然趋势。不同层次，不同类型的人才培养,需要适合其自身特点的教育信息化资源。以培养应用型人才为主，进行数字化资源建设也应注重对学生动手能力的培养，资源的构成可以以技术应用型媒体资源为主，同时注重理论与研究型媒体资源的开发。以计算机应用技术专业为例，在专业资源库建设前期，经过充分调研后，结合该专业人才培养方案，我们将应用案例的收集与开发及相关工具的使用作为该专业数字化资源建设的重点，同时做好相关技术素材的整理与制作工作。

内容与技术是数字化资源建设从不同角度划分的两个层面,内容表示该资源要呈现的信息内涵,技术指具体资源用何种媒体、什么样的方式来呈现。一般专业教师，对自身涉及到的专业比较了解，在数字化资源建设过程中制作一些PPT课件还可以，但是要进行一些深层次数字化媒体资源的开发往往就无能为力了。学校在进行数字化资源整体规划中，要明确哪些是重点资源，对于这些资源可以按课程或专业列子项目成立开发小组，小组成员应由专业教师、IT方面或艺术方面的教师组成,专业教师负责具体资源的内容设计和脚本编写，然后由IT方面的教师选择合适的媒体形式并实现。

数字化教学资源的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识,并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的数字化教学资源，是数字化资源设计中应重点关注的问题。

具体资源设计时要充分考虑该资源教与学的实际需要，选题必须精心、准确、体现实用性，根据资源的特点选择好合适的媒体表现形式，确定是制作一幅图片、一个动画或是一个网络版课件。这里有必要特别提一下资源中的课件制作，不要做成简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”，设计应源于课本又高于课本。如何处理既适合界面美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是数字化资源设计的关键。数字化资源包括文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息及文献、课件、网络课程等教学资源。通常在进行图形、图像、视频、动画等单个素材的设计时重点考虑实用与艺术表现效果问题。进行课件、网络课程等数字化教学资源设计，涉及的媒体信息越多，其相互间的协调就越重要，如果对它们间的关系处理不好的话,极易使人们的感官互相冲突，影响学习效果。因此，媒体的设计要充分考虑学习者的特点。

这里有必要强调一下，数字化资源建设的主体是普通教师，各级别的资源库中存储(或使用)的最多的是教师自己制作的资源。针对这一实际情况，进行数字化资源建设不能只是一味地追求表现效果，应以教学内容呈现和教学设计的体现为基础，然后再从技术与技术角度考虑如何达到最佳的表现效果。

数字化资源中的基本媒体素材可分为五大类：文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。如果在资源制作过程中不精心选取素材表现类型，有可能会出现“体积”过大、不便在线播放、呈现效果欠佳等问题。在选择具体媒体素材时，需要了解该素材的属性信息，如动画类素材常见的文件格式有GIF、SWF格式,但两者又有所不同。GIF是最常见的动画文件格式，由多帧GIF图像的合成，SWF是基于Macromedia公司Hockwave技术的流式动画格式，具有体积小、功能强、交互能力好、支持多个层和时间线程等特点，但播放时需要插件。媒体形式确定好以后应尽可能把每一种媒体的属性用到极致，比如文字，要把其字体、字号、颜色等多种属性充分利用，就可以起到向学习者有效地传递信息的作用。

三、积极培训，加强管理

数字化教学资源共享平台的建设、实施与管理是一项巨大的系统工程，技术培训工作，资源设计工作，资源和人员管理工作，等等，适宜采用“一个中心，多个工作小组”的模式来管理整个系统。中心领导负责平台运行管理的相关制度、程序等制定与监督，协调各小组的工作；小组成员主要包括视频资源建设小组、多媒体素材资源建设小组、自主学习型网络课程建设小组、讲授型网络课程建设小组、应用培训小组，教师个人教学网站群建设与维护小组，学校精品课程开发与维护小组等，分别对相关资源库进行开发与管理。通过这种管理模式，可充分利用现有的人力资源，分工明确，责任到人，运转顺畅，工作高效。

数字化资源平台建设篇2

关键词：高职英语,数字化教学资源,平台

当前,高职学校英语教学在利用数字化教学资源方面还停留在简单的利用多媒体方面,开发出的课件比较陈旧,而且手段单一,在展示教学课件时采用的方法为多媒体展示PPT,这种落后的方式不适应教学改革的需要,也无法发挥出数字化教学资源的真正作用。教师作为数字化教学资源的使用者,要具备设计、开发与管理数字化教学资源的能力,因此,教师要积极地参与数字化教学资源平台的建设。

一、高职英语建设数字化教学资源平台的必要性及现实性

1.提高高职学生的英语水平。目前,高职学生英语水平的现状是英语基础薄、知识掌握的比较少、成绩比较差等。但是在高职的英语教学中,教学任务相当的繁重,这导致教师在进行教学时无暇顾及基础薄弱的问题,使得学生失去学习英语的兴趣。而在数字化教学资源平台搭建完成之后,学生可以通过平台进行自主学习,弥补自身的不足之处,而且无论是什么英语水平的学生,都可以满足自身学习英语的需要,不仅培养了学生自主学习的能力,还有效的提高了学生的英语水平。

2.帮助学生积累更多的英语知识。学生通过数字化教学资源平台,可以浏览大量的与英语相关的资料,从而为自身积累大量的知识。在学习过程中,学生占据着主体地位,只有学生主动的去学习,才会获得更多的知识。在数字化教学资源平台中,学生不但可以获得大量的英语专业知识,而且平台还可以帮助学生构建属于自己的知识体系,从而积累更多的英语知识,提高英语水平。另外,通过该平台,教师可以实时了解学生的学习情况,并以此为依据进行总结,提高自身的教学水平。

3.在校园推行网络信息技术的必然选择。随着网络技术的发展,计算机应用越来越广泛,随着网络建设成本的降低,越来越多的高校建立起了自身的校园网,通过校园网的发展与建设,使得学校的教学基础设施变得越来越完善。利用校园网的优势,教师再结合自身的教学经验,可以在数字化教学资源平台上为学生提供更多的信息,吸引学生的注意力,提高学生学习的兴趣。另外,英语教师也可以利用这个平台进行交流,以改进自身教学的不足之处。

二、高职英语数字化教学资源平台的内容构成

1.基础知识模块。高职学生的英语基础知识极为薄弱,因此在设置这个模块的内容时,要特别的注意。英语基础知识包括词汇和语法两部分,因此,可在基础知识模块中设置词汇模块及语法模块。在词汇模块,可以将英语各个级别的词汇全部收录进来,比如四级、六级、专业四级、专业八级等级别,在排列英语词汇时,按照由少到多的顺序来排列,而且前一个级别已经学习过的词汇,在后面的级别中就不用再重复出现。对于语法模块,要尽量的做到详细、完整。另外,在两个模块中还要设置自测系统,以便于学生检查自身的学习效果,找出还存在问题的地方,查漏补缺。

2.基本技能模块。在这一模块中,主要是为了提高学生的听说读写以及翻译能力。对于这五项能力,首先对训练方法及要点进行简单的讲解,之后根据由简到难的原则来进行专项练习,进而有效的提高这五项能力。在设置听力材料时,由简单的开始,逐渐的增加难度,最终要达到学生能够听懂英语原版音频及视频资料;在训练“说”的能力时,模块要具备录音系统,以便于学生能够进行独白、二人对话及多人谈话;而读写及翻译能力的训练,可根据等级考试来进行具体的训练。另外,还要设置相应的题库模块,并进行相应的网络连接。同时,给学生提供英文写作发表及共享平台。

3.职场英语模块。在实行教学改革之后,要求高职学生在学习英语的过程中,不仅要掌握基本的语言知识,还要具备实际的应用英语的能力,能够利用英语进行交流及处理问题。基于此项要求,就有了职场英语模块的设置,在设置模块的具体内容时,要以阅读和写作为主,阅读材料在选择时,可以尽量的具备专业性,以便于能更好的培养学生的阅读能力。在设置写作方式时,以邮件、传真、信件等为主,培养出学生写作应用文体的能力。

4.AB级、专升本,托业,托业桥考试模块。这个模块主要是针对各级别的考试设置的,在设置考试训练时,要以考纲为基础,选择的题目要涵盖基础知识、词汇、语法等知识,而且以历年考试真题为主,在对题目进行讲解时,一定要保证详尽。同时,要在系统中配备自动评分系统,以便于学生检测自身的答题情况。

数字化资源平台建设篇3

关键词：云计算高校数字化建设

引言

随着科学技术的发展和信息化的加深，国家对人才的培养要求越来越高。近年来，国家对高校的校园建设有了更高的要求，这就促使了各大高校在加强校园文化建设的同时又对校园的数字化资源建设加大了力度。在对校园资源建设中，学校不仅要加强校园的硬件设施建设，还要使学生可以了解更多的信息资源，为学生提供可利用的信息资源，所以，很多高校为了可以使学生能获得更多的信息选择了借助云计算的平台。通过云计算平台就可以解决教学资源不平衡、教学资源存在地区差异、教学资源共享度差等问题。

一、云计算的定义

云计算的定义是从广义和狭义两方面来解释的。这两方面都是通过网络以按需、易扩展的方式进行获取。只是获取的结果不同。一个是获得所需的服务，而另一个是获得所需的资源。云计算的工作原理是用户处理的数据并不存在于自己的计算机中，而存储在互联网的数据中心里。而这些数据的管理与维护都是由可以提供云计算服务的公司处理的。这些公司必须要有很强的计算能力和较大的存储空间。因为，有了很强的计算能力和较大的存储空间，用户就可以不受时间和地域的限制，只要连接上互联网，就可以对数据进行处理。也不需要关心它们是怎样连接在一起工作的。

二、运用云计算的优势

云计算之所以能被应用的如此广泛其优势在于如下特点：

（1）它对数据存储有较高的安全性；（2）具有强大的计算能力；（3）使用云计算相对便捷，不会受限制；（4）用户端设备成本较低。

2.1它对数据存储有较高的安全性

用户使用云计算主要是访问和处理大量的数据，所以，提供云计算服务的公司都会为用户提供可靠的数据存储中心。用户将数据存储在存储中心，不用考虑数据是否会泄露、丢失、会被病毒入侵等问题。因为云计算的数据存储中心会对数据进行加密保护和解密保护、设置用户访问数据的权限，定期清理垃圾数据来保护数据的安全。

2.2具有强大的计算能力

云计算的计算能力不是以计算量的多少、计算领域的大小来衡量的，它是通过计算速率来说明计算的能力的。云计算的计算能力每秒可达到几万亿次，这样不仅帮助用户解决了问题，还为用户提高了工作效率，节省了时间。

2.3使用云计算相对便捷，不会受限制

云计算是通过网络将信息存储在一起的，用户使用云计算不会受时间、地域等限制，只要用户能连接的到互联网对相关网页进行浏览，就可以对数据进行访问、实现数据共享。

2.4用户端设备成本较低

在云计算中计算机系统的硬件配置、计算机的运行和维护、计算机所使用的软件都是由提供云计算服务的公司的提供的，用户只需在本地的计算机内通过浏览相关网页，来选取相关服务和对服务进行费用的支付，降低了用户端设备的成本。

三、高校数字化资源建设面临的问题和解决的办法

在我国进行数字化资源建设的过程中面临的问题主要有教学资源不平衡、教学资源存在地区差异、教学资源共享度差、系统软件的更新速度慢、计算机硬件系统消耗大等问题。为能解决这些问题，采取了借助云计算这一平台实现数据的安全存储和数据的共享。因为，云计算具有较强的计算能力和较大的存储空间，用户可以不受时间和地域的限制，只要连接上互联网，就可以对数据进行处理，实现信息的共享，也可以减少学校对计算机系统的硬件配置、计算机的运行和维护的费用。

四、云计算平台在高校数字化资源建设中的应用

云计算在高校数字化资源建设中的应用是非常广泛的。在这里主要阐述云计算在校园网络安全中的应用和云计算在教学资源共享中的应用。

4.1云计算在校园网络安全中的应用

为加强校园资源建设，各大高校为学生建立了计算机机房，提供了校园网络。学生可以在机房通过网络上网了解信息，由于学生较多，通过校园网浏览的网站也各不相同，这就增加了校园网会被病毒入侵的可能性。虽然学校的计算机中都安装了防火墙等软件，不过这些软件都是当病毒入侵电脑后才会起到作用，这给计算机的系统和计算机的硬件带来了不良的影响。学校为防止计算机被病毒入侵，不仅增加了人员数量，也增加了系统维护的开销。云安全网络技术是一种新的安全理念，它通过网络技术、云计算技术将原来系统中对病毒的被动检测变为主动检测，当有病毒入侵时云安全系统就会主动对病毒进行拦截和处理来保证计算机的网络安全。这样就提高了计算机信息中心老师的工作效率，也节省了学校在这一部分的开销。

4.2云计算在教学资源共享中的应用

在我国地区间的发展是存在差异的，有的地区发展迅速，信息更新快。但有的地区发展相对缓慢，设施不齐全，无法对新的信息及时了解，这种现象也存在于学校的教学当中，学校为将学生培养成综合型人才，就要让学生具有丰富的学习资源和实时的信息。但有的地区和学校发展相对落后，无法让学生对信息及时的进行了解。我们通过云计算的平台，将各大高校的相关服务器相连，通过‘云’将相关的教学资源信息进行存储，建立相关的浏览网页，用户可以通过浏览器浏览相关网页，对所更新的信息及时的进行了解。提供云计算服务的公司会及时的对相关信息进行更新和维护，也保证了相关信息的安全，实现了教学资源的共享。这就使学生了解信息不在受地域、学校发展的限制，也解决了教学资源存在地区差异的问题。

五、总结

由此可见，云计算平台在高校数字化资源建设中起到了不小的作用。它使教学资源不在受地域的差异，各高校的教学资源可以随时随地的被共享，又减少了高校对计算机硬件维护的费用，保护了校园网不受病毒入侵的危害，使校园的数字化资源建设进入了互联网时代。为高校的校园数字化资源建设和发展提供了新的平台。

参考文献：

[1]李开复.云计算[J].中国教育网络，2008（6）：34.

[2]胡小菁，范并思.云计算给图书馆管理带来挑战.大学图书馆学报，2009（4）：7-12.

[3]“虚拟化与云计算”小组著.虚拟化与云计算.电子工业出版社，2010（12）：9-10.

[4] 郑昌兴.云计算技术在高校中的应用探讨.科技信息，2011，（26）：8-10.

数字化资源平台建设篇4

22015年4月9-11日，全国社区教育数字化资源及平台合作联盟会议在浙江嘉兴召开。教育部职业与成人教育司成人教育处处长黄辉、上海市学习型社会建设服务指导中心办公室主任彭海虹、中国成人教育协会副会长陈乃林出席会议并发言，来自全国各地近200位开放大学、电大校长，各地社区大学、社区学院负责人以及社区教育领域专家与会。会议由上海市长宁区社区学院副院长宋亦芳、蓝卓教育董事长郭进明共同主持。

联盟理事长彭海虹宣读联盟章程

10日上午，上海市学习型社会建设服务指导中心办公室主任、全国社区教育数字化资源及平台合作联盟理事长彭海虹宣读联盟章程，进一步确定联盟的工作范围、机构组成与运作方式以及会员权利义务。北京开放大学继续教育学院院长高勤丽做了《北京终身学习的平台与课程服务》的主题演讲，分享介绍了北京终身学习的平台的服务定位与实践模式。

北京开放大学继续教育学院分享社区教育经验

接着，教育部职业与成人教育司成人教育处处长黄辉做大会发言，详细介绍了在新常态下推进社区教育改革发展的政策动向，对联盟的发展表示欣慰，并对联盟的服务运营模式和资源共享机制给予了充分的肯定。

黄辉做大会发言

上海市长宁区社区学院副院长宋亦芳、成都社区大学社区教育办公室副主任唐康明分对上海、成都两地的社区教育工作经验做了精彩分享。长宁区社区学院通过构建数字化学习服务体系，开展了创新的群体学习和体验式学习。成都社区大学借助微博、微信等新媒体开展学习服务，极大提升了社区学习的活跃度。

中国成人教育协会副会长、联盟总顾问陈乃林做大会发言，介绍教育数字化资源与平台共建共享的意义，提出发展社区教育要依靠每一个主体的力量，加强各自优势领域内的模式创新，探索可持续发展的社区教育新模式。

陈乃林做大会发言

大会邀请教育部职业与成人教育司成人教育处处长黄辉分别为联盟理事会成员和副秘书长进行聘书发放。大会全体成员合影留念。

授牌仪式

10日下午，北京朝阳社区学院院长白新睿、吉林市广播电视电大学校张建国分别介绍朝阳、吉林的社区教育发展概况。朝阳社区学院通过构建三个服务平台、三级学习网络，形成三个工作机制，设计了“一、三、五、九”的网络课程体系，吸引市民用户的广泛参与和好评。吉林市广播电视电大学校张建国从目前地市级电大的处境引发思考，分享电大转型发展经验，提出开展社区教育、服务终身学习是电大转型发展必由之路。会议继续进行，南通开放大学副校长景圣琪、南京市玄武开放大学书记王信芳也向与会人员介绍了两地社区教育发展经验。

吉林市广播电视电大学张建国校长会议分享

会议最后，由联盟秘书长、蓝卓教育董事长郭进明向与会人员介绍联盟服务项目。联盟为会员提供平台、资源、运营等一站式解决方案，以及基于新媒体传播的运营策划服务。联盟入会便捷，实行普通会员免费加入。

联盟秘书长、蓝卓教育董事长郭进明做联盟服务介绍

据悉，从基于传统互联网的网站平台，到依托内容堆积的课程资源建设，再到多终端微课平台，社区教育数字化平台已经走过了三个阶段。而在联盟框架内，未来将会在资源共享机制下引入可持续发展的O2O运营模式。

数字化资源平台建设篇5

一．现状分析

1．建设历史

从2005年起，我校大力进行校园信息建设，硬件、软件两手同时抓。同时，抓紧教师培训。

2．技术条件

现在，我校硬件已基本满足师生的教学需求，全校有计算机30台，投影仪、视频展台1套，备有激光打印机、扫描仪、数码照相机器等设备。有一位兼职职计算机教师，其他教师都能够熟练操作运用信息设备。

3．课程整合我校一向注重教师的专业化培训工作。每学期都会安排部分教师外出参加信息化运用的培训，如INTEL未来教育培训、教育技术培训班等，农远工程后，教师在教学中更是如虎添翼，全校很多课运用了多媒体，部分教师经常运用信息设备教学，一年来共有各学科教师自制课件60多个。

4．师生发展

在信息化应用中，学校始终坚持一科研为先导，先后有多位教师撰写了有关信息化教育方面的论文和教学案例、2个市级科研课题。

二．发展目标与理论

1．对校园数字化的理解

“校园数字化”是以数字化信息为基础，以计算机技术、网络系统、通讯技术为依托，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源数字化，并能够得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。其核心是指用全数字化的信息获取、存储、传输及处理技术，去控制和操纵整个学校的事务，包括教学、科研、管理及技术服务。其基本框架应该包括校园网络建设、数字图书馆建设、MIS系统（管理信息系统）建设和远程教育等方面。2．发展目标

在我国，中小学应用计算机进行教育大致经过了这样三个阶段，第一阶段是对计算机本身的教育，通俗地说就是学习计算机的基础知识并学会使用；第二阶段是利用计算机进行辅助教学，计算机并没有成为教育的主体，也没有对传统的教育方式产生大的冲击，现在大多数学校处于这个阶段；第三个阶段就是建设校园网，建立“数字学校”，让计算机在教学中唱主角，取代黑板和粉笔。“数字学校”不仅改变了教师几十年不变的传统教学模式，也改变了学生的学习模式。在“数字学校”中，学生可以做到完全自主地学习。学有余力的学生可快学，进度慢的学生也不用担心跟不上，古人推崇的“因材施教”在“数字学校”里可以轻松地变成现实。3．理论依据

“校园数字化”是现代化教育发展的理想和必然目标，它的实现过程是一个相当漫长的动态探索、实践过程。“数字化校园”的建设，首先是教育理念、教育体制、教学模式的变革，其次是在现代教育理论指导下的硬件建设、资源开发、多种应用系统的建设等。因此，数字化校园可以分为四个部分建设，分别为教育理念重构、硬件平台建设、知识库和信息库建设、以教学应用、教学管理为核心的应用系统建设。三．具体实施计划1．具体计划及效果（1）建设策略

●总体规划、分步实施、逐步推广。从我校的实际需要和长远发展出发，进行总体规划，分步实施，逐步推广，有计划、分阶段、科学合理地构建数字化校园。

●内合外联、资源共享、优化配置。引进与开发相结合，优化利用资源，合理使用资金，避免低水平的重复性开发和造成人力物力的大量浪费。

●改革创新、勇于探索、形成特色。我校部分学科都有其长期积累下来的教育优势和文化传统，在新的教育形势和技术条件下，通过改革和创新，形成自己的教育特色。

●重点突破、加大投入、形成优势。在那些特别有利于发挥信息化教育特长的学科和学校特色项目方面，应该加大人力物力的投入力度，加快发展速度，迅速形成优势。

（2）建设主要内容

●建设一个为全校提供服务的数据中心，包括应用服务、数据存储服务、数据备份服务、数据安全服务等。

●建立全校统一的电子身份认证体系，并使用统一的电子身份体系为各种网络应用系统服务，使全校用户在所有的网络应用系统中都使用惟一的电子身份。●建设完整的校园信息管理系统，为实现“网上办公、网上管理、网上教学、网上服务”提供全面的支持。

●建立全校严密的网络安全体系，保证校园网络的安全、保证关键数据、关键应用的安全以及关键部门的安全，实现校园网络及其应用系统的安全高效运行。●建设面向校内外的信息服务网站，及时发布学校各类信息，针对社会公众和校内师生提供不同的信息服务和进入相应校园信息管理系统的入口。（4）建设路线

●设施建设是基础

数字校园建设不但要做到需求驱动、设计合理、先进实用、安全可靠，还要留有余地，便于今后扩充和更新。●资源开发是重点

数字校园的资源建设包括数字图书馆、学科资源库、科研信息库等，应该作为重点建设项目。●师资培训是关键

数字校园教育系统的功能能否得到充分发挥，取决于师资队伍的信息化素质，因此要采取措施对他们进行强化培训，使他们不但能够掌握使用信息技术的一般技能，还要懂得如何有效利用网上信息资源和开展网上教学活动。2．目标任务测评点

第一阶段是至上而下部署应用系统软硬件、网络存储系统，统一全校所有数据，完成公共数据库建设。建设学校统一应用门户，建立综合信息服务系统。实施学校各业务部门的应用集成，推广应用网络教学系统，实现全校教学资源的统一共享与交流。

第二阶段是学习和实施平台的功能，根据师生运用的实际需求，进行选择使用。3．呈现结果

各年级各学科有完整的教案、新授课的案例集。增加现有的学校资源库，着重是与教材息息相关的各种素材。增加体育特色、欢乐英语城等主题网站及部分学科的学习性平台。学校所有信息、数据、资料、档案、办公等均实现数字化。四．制度和保障1．师资培训是关键

数字校园教育系统的功能能否得到充分发挥，取决于师资队伍的信息化素质，因此要采取措施进行强化培训，使他们不但能够掌握使用信息技术的一般技能，还要懂得如何有效利用网上信息资源和开展网上教学活动。2．政策配套是保障

在学校中发展网上教育，必须要有相应的配套政策。学校每年投入经费做经济保障。

3．完善和补充各项制度，从各方面为数字化建设提供有力保障。

辽宁省朝阳县胜利乡董家店初级中学

2011年4月20日

校园数字化平台建设与应用研究实施方案

辽宁省朝阳县胜利乡董家店初级中学

浅谈数字电视游戏平台建设范文篇6

随着数字电视的推广普及，基于数字电视平台的各种增值业务相继出现，以满足广大数字电视用户的强烈需求和实现数字电视改造投资的收益回报。在这些增值业务中, 电视互动游戏无疑是非常重要的一种业务。

本文的目的就是针对电视互动游戏业务的运营支持平台的建设给以简单的介绍和讨论。

什么是数字电视游戏平台

数字电视游戏平台是一个以社区形式搭建的娱乐基地，和游戏运营的综合管理平台, 集用户/游戏/产品/帐户/计费/广告/物品/社区等管理为一体。有效的解决多家具体游戏提供商接入时要和BOSS对接、和多种盒子做对接等的重复开发、投资问题。同时简化游戏接入过程，减少接入成本，缩短接入工期，降低接入风险，控制运营维护成本。

建设此平台能给运营方带来什么？

对于运营商而言，游戏业务如何能提高收入，要从两个方面下手，一是增加游戏的盈利模式，二是增加每个盈利模式的盈利能力。

网络游戏是电视互动游戏运营的老师，从那里我们可以看到，现在网络游戏的盈利模式已经远远超过了游戏本身的包月、点卡收费等传统盈利模式，是从游戏广告、物品虚拟交易（如道具）、教育辅助增值等方面来实现游戏业务的盈利。也就是说，游戏的盈利已经不是简单依*游戏本身的娱乐价值，而是从游戏附属服务来实现。而以上的这些盈利模式就必须依*游戏运营平台才能给以支撑了。只是玩游戏，可以不要平台。想运营游戏，必须上平台。因为游戏平台给了游戏业务真正和长久盈利的可能！

什么时机建设？

在数字电视改造的前期，电视互动游戏只是作为配套的一个免费增值服务。其目的还是为了让家庭用户认可数字电视的娱乐价值，而不是为了真正的运营收益。这时候还游戏一般免费试完，也没有很多的用户权限管理、产品收费管理和广告事宜，此时能玩就行，还不需要一个平台级的运营支持。

到了数字电视改造的后期阶段，各改造的投资方就要考虑另外一个问题了：如何将数字电视改造的投资收回并最终实现长久盈利？这个时候，就不能像前面配套赠送的模式来推广和运营游戏业务，而是要进入真正的以盈利为目的的精细化运营阶段了。此时用户权限管理、产品收费管理、广告、物品虚拟交易等都需要有个运营级游戏平台的支持，才能很好的完成这个任务。

和BOSS关系

提到运营，很容易联想BOSS（基础运营支撑平台）。数字电视的运营方一定会上BOSS，这个大家都很清楚，那么有了BOSS是否还需要游戏运营平台呢？这个问题我的看法是：建议BOSS不要来管只和游戏相关的特色的业务支持，也就是要瘦BOSS不要胖BOSS。

所谓的胖BOSS是一个囊括了所有增值业务在运营商处的业务特性的庞大的运营支撑平台。而瘦BOSS则是，只关注各个增值业务的共性的平台，比如用用户、帐务、计费、产品（公共目录）、充值、CP结算、广告商管理等。对于胖BOSS而言所有的增值业务的管理是他们的一个内部功能，而对瘦BOSS而已，每个增值业务的管理是增值业务自己的事情，它只是管理跨增值业务的基础共性而已。那么瘦BOSS有什么好处呢？瘦BOSS构建成本底、风险小、管理简单、运行稳定、和增值业务对接简单便于快速灵活上应用。

另外，游戏业务和其他应用不同，就是游戏的盈利模式和特色信息很多。游戏有游戏内部广告（注意：不是导航页面广告，是嵌入到游戏客户端代码的广告）、道具等物品虚拟交易、积分馈赠和客户关怀等等都是其他应用可能没有的。而这些特殊的信息（如游戏积分、等级、物品、服饰、游戏内部广告）等又很不适合放在BOSS里面管理。

所以这里推荐瘦BOSS+游戏运营平台的组合来作为游戏业务的支撑。建设步骤

在游戏运营平台的建设方面，建议采用统一设计、逐步实施、急用先上的原则。具体的建议采用如下步骤来实施之：

1．导航门户：最先也是必须要上的是一个导航

门户（一般是一个J2EE的网站），再加上若

干第一批常见游戏，比如棋牌麻等。此时可

以考虑从一家具体游戏提供商采购。

2．后台认证计费：此阶段是免费试用期已经过

了，这时需要上后台认证计费模块，这样才

能进入收费运营阶段。

3．广告道具管理：到了已经有一定的玩家基础，此时应该上广告和道具模块，在具体游戏里

面植入各种广告，进行各种道具的虚拟交易，然后利用广告道具等来盈利。此时亦可适当

降低游戏自身的收费，来吸引更多的玩家。

4．第3方游戏接入：到了已经运营了一段时间

（一般1－2年）以后，此时应该通过开放的游戏平台来接入第3方游戏提供商的游戏，这样才能保证游戏业务的内容不断更新，而

且能兼容各家具体游戏提供商的优势游戏。

5．社区化管理：此阶段的特点是游戏内容比较

丰富，玩家也比较多，此时应该进行社区化

管理，基于游戏打造社区化的娱乐平台。

6．第三方SP接入：这里的第3方是指诸如盛大、九城、QQ游戏、边锋游戏等第3方的网游平

台对接，这样完成2网合一，可以真正融家

庭用户玩家到网游的大平台上，实现两个网

络运营商的共赢。

总结

就目前的数字电视的增值业务推进的现状来看。已经上了游戏项目的地市，基本以免费简单运行为主。当然也有一些改造走得比较早一些的地市已经采用了游戏运营平台来支持游戏业务的推进和扩展。比如杭州华数采用了北京中娱的平台，山东淄博采用了杭州网间的平台。这两个平台的情况这里也简单介绍如下：

杭州网间的平台是基于成熟网游的底层平台，由于采用了MQ技术，单平台实例可以支持100万人以上的并发流量，多实例的扩充也比较方便。由于是晚于北京中娱平台搭建的（中娱大概2006年搭建，网间是2007开始搭建），所以在设计时候，能够汇集杭州华数等电视游戏运营方的实际经验，并且在已有平台的基础上取长补短，从而其业务模型搭建也更为合理。其优点主要是在底层稳定、接口清晰、广告道具管理方便等方面。缺点是，目前实际用户数没有中娱平台的多。

中娱平台优点是从2006年开始搭建了，而且经过了近3年的全国最大的数字电视双向用户群的实际运营考验。缺点是第一个数字电视游戏平台，设计上没有参考和运营经验的支持，出现了内部过于复杂，业务模型屡次变动，后期维护困难的现象。

数字化资源平台建设篇7

随着教学对网络资源需求的增加, 教学资源的共建共享问题受到现代教育工作者越来越多的重视, 如今各个高校, 尤其是一些新兴的职业院校, 拥有大量的现代化的教育教学资源, 学生和教师若想从资源平台上即时的获得有效的资料, 必须要大力投入校园资源共享平台的建设。

2、校园资源共享平台的发展趋势

当前, 以网络化校园为特征的教育信息化发展更为迅速, 各种信息化应用正改变着老师和学生们的工作、学习、生活以及思维方式, 引发了教育行业一场新的革命。学校基本的教学教务管理、科研管理、后勤管理、数字图书馆、视频服务系统、办公自动化系统和校园社区服务等应用系统的建设有了初步的规模, “一卡通”业务在很多学校也开始应用。在校师生的认识水平和技术水平上了一个台阶, 对于信息化工具的使用已变成为一种自觉和自愿的行为。 (如图1)

如图1, 从国内职业院校的教育信息化程度的发展轨迹来看, 2000年起, 仅作为脱离板书教学的一种教学模式出现, 经过几年的发展, 2004年是以计算机为核心, 在搞所谓的计算机中心, 大量的计算机房建设, 计算机作为辅助教学出现。而进入2008年, 以网络化为基础的校园出现, 宽带已经进入图书馆、教室、学生宿舍, 随着无线网络的普及, 校园无线覆盖, 从有线到无线, 这个期间是以网络为核心构建网络化校园, 那么, 这下一个时期, 教育信息化下一步发展目标到底是什么?

3、数字化校园

我们认为, 下一个时期的教育信息化的发展目标是:开展了数字化校园的应用系统的建设, 整合型数字化校园, 应用、数据与IT资源的整合与优化是未来五到十年的发展主题。

什么是数字化校园?主要从五大方面来阐述, 分别是三个核心数字资源和两个管理数字资源, 如表1。

在这里, “数字化校园”将要实现学校的业务流程优化和调整, 实现不同业务部门之间的信息系统的纵向与横向交互与关联, 打破信息孤岛, 实现数据集中, 简化操作环境, 完成以学生为中心的业务流程改造。“数字化校园”将真正的促进职业院校实现向一流研究型、综合型和创新型大学的转变。

那么, 运用什么样的技术和方法, 从哪些方面和角度对校园的信息资源进行整合, 是当前最需要解决的问题。综合各个网络技术的发展, 可以分为如下三个步骤。

第一步:网络的整合, 高校网络首先是一个互联互通的校园网, 通过合并现有网络, 形成单一IP网络。经过这一步, 将减掉网络和通讯中的多余部分, 并使安全成为网络的一部分。

第二步:服务的整合, 网络将提供更多的服务, 从而增强网络应用。网络提供的服务包括应用持续性、数据安全、随时随地的应用接入等方面的服务。同时, 加大服务器的集中管理, 服务软件应用的交互性将更强, 存储数据、中央处理器、输入输出资源的使用将更加扩大, 广域网的性能也会扩大。

第三步:应用的优化, 整个校园网络将变得虚拟、透明、全覆盖, 学生和老师感受不到网络的存在, 但可以在任何时间、任何地点都可以获得、分享各种教学资源、数据和应用信息。促使整个学校变成以学生为中心的学习环境。 (如图2)

4、数字化校园建设方式

我们认为, 基于开放、统一标准的IP通信技术, 从网络平台、多业务平台、数据资源等方面进行整合, 同时融入安全渗透和运营管理的整体建设, 才能使校园IT资源整合后发挥最大的价值。

4.1 校园网络平台的整合

第一步:建设一个可访问教育资源的安全网络。基于纯IP技术的网络平台来满足校园网的需求变化。面向网络资源的有效、高效利用, 从网络架构方面提供优化方案, 使得校园核心网、接入网具有更高的可靠性和可控性, 同时使得网络结构与布局在结合实际业务分布的前提下更加合理。数字校园业务的发展必然离不开两个方向, 其一是IPv6, 其二是移动性。这既是IP通信技术发展的方向, 也是数字校园应用的发展方向。满足这个发展, 首要前提就是让校园网络平台能够具备相关技术支撑能力, 即构建IPv6校园网与无线校园网。不论是对校园网的优化还是对校园网业务的横向拓展, 都是基于校园网是安全有序的。需要从纵向三个维度对所有影响校园安全的隐患、非法行为进行渗透防御与控制。

4.2 校园数据资源的整合

伴随着信息化建设的深入, 包括校园门户、邮件系统、图书馆、教务系统、教学评估系统等业务系统在内的校园信息系统建设日趋完善。为了满足信息系统对于存储容量和数据保护的需求, 校园信息数据服务部门都必须采用存储区域网络、备份平台, 灾难备份和恢复等数据存储和保护技术。

由于整合了网络平台, 校园网络的作用大大展现, 我们可以将更多的服务器资源、软件应用运行其上, 学生和教职员工可以在生活、工作的任何地方访问服务器资源, 下载或者上传教学资源。这样就可以为每个学生开展个性化的教育, 形成以学生为中心的教学系统。教师还可以开展可视化教学, 也可以通过交互、协作的资源引导学生互动式学习。学生能够以自己喜欢的方式学习, 有丰富的课件, 可以对信息进行搜和分析, 学生很容易联系到老师甚至应用软件提供商。接受继续教育和成人教育的学生, 可以得到很好的在线职业培训。

4.3 校园多业务资源的整合

以我校为例, 我校有一个用于共享信息和访问互联网的宽带网络, 一个电话网络, 一个视频网络, 也许还有采用昂贵专线的视频电话会议网络, 用于校园安全的视频监控网络, 当然, 还少不了校园广播网络。这6张网络, 就需要6套线路、6套管理系统, 需要多名专业人员维护。因此我们需要一个智能信息网络, 将所有网络融合到一张IP网络上, 只需要一套管线, 一个通用的管理系统, 维护更容易, 成本更低。同时, 安全已经成为网络的一部分, 融入到网络的各个环节、各个细节。

通过智能的资源设计, 通过授权, 在任何时间任何地点授权用户可以安全地访问资源;学校工作流程得到改进, 一些工作流程和任务可以实现自动化, 效率和准确性更高;教职员工之间通过语音、视频、邮件等多种方式沟通, 提高效率;管理更加方便, 节省成本和资源。除此之外, 集成的学生学籍信息系统, 人事档案系统和财务系统, 学生身份识别系统, 图书馆借阅系统、一卡通的学生卡系统, 适用于图书、计算机等资产的RFID跟踪系统, 等等。

5、结语

真正的21世纪的大学, 将是一个终身的、没有围墙的大学, 学生不会因为“毕业”而离开“学校”。高等学校将成为社区的积极参与者。到那时, 网络化的学习, 使21世纪的高等教育机构与社区紧紧相系, 成为社会经济的基础。学生和校友通过继续教育和成人教育课程与大学保持联系, 随着他们职业生涯的发展不断获取知识和技能, 实现终身技能训练。通过融合的高性能网络, 学生和教职员工可以通过桌面电脑获得超级计算能力, 开展协作的、跨学科研究。

参考文献

[1]沈记权, 赵俊伟.关于高校校内教学资源共享问题的几点思考[J].实验室研究与探索, 2012.1:185-187.

[2]徐朝军.基于主题搜索的通用教学资源共享平台设计[J].技术应用, 2010.3:64-66.

[3]高铁刚等.基础教育信息化教学资源共享模式研究[J].中国电化教育, 2009.6:70-74.

[4]陈敏锋.教学资源共享信息平台建设与管理的探索[J].科技信息 (学术研究) , 2008 (13) :148-153.

数字化资源平台建设篇8

【关键词】职业教育；数字化教育；教学资源平台构建

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0057-02

受信息技术发展与互联网普及的影响，职业教育的教学方式与内容也进行了创新，在其影响下，职业教育中的教学观念也进行了创新。在教育改革相关规定中也明确指出，信息技术在教育的改革与发展中发挥了十分重要的作用，所以务必要对其进行重视。数字化教学资源本身作为现代化教育的一项重要条件，在提升教育质量等内容上也具有十分重要的意义。在职业教育范围内，进行数字化教育教学资源平台的开发与建设，依然是当前阶段教学人员噬待解决的问题之一，只有有效解决这一问题，才能够推动教育的有效发展。

一、强化数字化教育教学资源平台基础设备与环境建设力度

进行职业教育数字化教育教学资源平台的构建，其中最为基础的便是学校的基础设备与资源环境。所以，当地的教育部门要从多种渠道大力引进数字化硬件设备，以及相应的资金，在地方政府的拨款中设立专项资金，专门支持教育信息化建设。与此同时，也要对其进行政策上的补助以及社会性质的措施，以此加快数字化教学资源平台建设，并建立其覆盖全面的校园网与多媒体教室，进而提升职业教育阶段的信息化硬件水平。手机已经成为现在每个人的必备品，但是因为职业教育的主要对象的学习成绩与习惯不太好，为了解决这一问题，教师方面，可以与目前社会中的数字资源进行结合，在教学中鼓励微课的运用，在教学的过程中建设数字资源平台，例如将数码通讯产品以及宽带网络在课堂中得以应用，或是运用当下流行的翻转课堂教学模式等，通过这种教学模式，提升学生学习的积极性，使学生不仅能够享受到数字化教学资源，也能够体验到无时间、空间障碍的数字化资源服务，树立良好的学习习惯。

二、提升数字化教学资源共享与整合效果

进行数字化教学资源和课程的整合，这不仅是构建教学资源平台的要求，同时也是实现教学信息化的必然要求。所谓数字教学资源与课程的整合，即将二者之间所包含的要素进行组合，并能够构成体现价值与效率的整体。进行数字化资源整合，是在实际需求的基础上，将众多独立形态的数据对象与功能结构实行重组，以便可以构成一个具备高效率的新资源平台[1]。所以，职业院校可以按照相应的整合原则，采取整体规划、分工协作的方式方法，致力于实现资源共享的基本目标，并运用多元化的整合措施，全面推动校园内数字化教育教学资源的整合与共享。

通过不同的渠道进行信息的采集，以实现信息化资源的整合。例如可以对网络中的资源进行搜集，精品课程或是媒体素材等一些相应的教学资料。学校也可以依据不同学科所需要的教学内容，对本校的资源进行开发，实现传统教学资源的数字化。学校也可以鼓励教师在平台中上传之前所用的教学资源、PPT或是学生的个人作品。教师将收集到的资源进行整合，构建数字化的教学资源，实现教学资源的整合与交互共享，并通过翻转课堂以及微课的形式进行体现，并实现教学资源的共享，有利于师生的搜索与使用。对教学资源进行整合，也为教师进行研究与学生自主学习提供了有效的空间。

实现数字化资源的深入开发与利用。为了能够有效提升教育资源的使用效率，以免出现资源重复利用的现象，教师可以将利用价值较大且运用频率高的数字资源进行收集与整理。尽管在个人的角度其信息量与体系仍然缺乏完善，然而由于个体研究与运用的范围比较小，所以，所收集的信息便体现了专业化的特征。若可以消除其中重复的内容，随后对其进行科学的整合与利用，这也全面提升了数字化资源在教学中的使用效率。除此之外，对于已经构建完成的教学资源平台，要不断对平台中的栏目与内容进行优化与升级，让师生可以随时使用到全新的教学资源，并能够及时了解学术研究的最新动态。

三、在实际需求的基础上建立数字化教学资源平台

进行数字化教学资源平台的构建主要是在现代化信息技术的基础上对其进行改革，数字化教学资源平台可以将教师获取知识渠道进行拓展，以便教师获取需要的教学资源，以此提升教学效率。在学生的角度进行分析，学生也能够在自己学习需求的基础上搜集相应的教学资源，从而进行自主性学习，这也为突破传统形式的教学模式提供了支持，逐渐构成以学生为主的自主学习的教学模式。例如教师在教学的过程中，通过微课的教学模式，在教学中融入微视频，在教学的同时搜集与教学有关的资源，同时，学生也可以根据自己的需求，利用数字网络资源，建立教学资源平台[2]。另外，学校方面也要积极寻求企业与相关行业参与，吸收企业中的技术人员一起参与到教学资源库的建设中。与企业、行业之间共同合作到资源平台的开发与构建中，实现资源平台和生产实际的有效结合、教学资源和企业岗位实际需求的结合，进而全面实现校企合作的人才培养模式[3]。

四、结束语

在职业教育中构建数字化资源平台，不仅有利于教师的学术研究，同时也对学生的自主性学习提供了有效的支持，通过数字化资源平台的构建，进而大力推动我国职业教育的可持续发展，使其能够培养出适应社会与企业需求的全方位发展型人才。

参考文献：

[1]王雪.职业教育数字化资源平台构建研究[J].职教论坛，2013，22：10-13

[2]韩冰，顾京.浅析我国职业教育数字化教学资源建设的现状[J].教育理论与实践，2013，06：14-16