初中政治调查报告格式（精选8篇）
一、说教材
（一）首先，我对本课题进行分析。说教材的地位和作用《》是（）年级政治第（）课。在此之前，学生们已经学习（），这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题在本单元中具有不容忽视的重要的地位。
（二）说教学目标教学目标应体现三维目标的设计导向，既有利于学生自主、合作、探究学习方式的形成。又有利于引发学生在探究中情感体验，从中获得有意的启示。因此我结合（）年级学生他们的认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标（）知识目标：能力目标：情感、态度、价值目标：
（三）说教学的重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是：难点是：学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重、难点，达到本课题设定的教学目标，结合教材和学生实际，我再从教法和学法上谈谈：
二、说教法基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
（一）直观演示法：利用图片、实物、多媒体等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
（二）活动探究法：通过设置问题情境，启发引导学生通过自主学习、集体讨论、自我评价等多种活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，有利于调动学生的积极性，培养学生的自学能力、思维能力、团结协作和活动组织能力。
（三）归纳总结法：加深和巩固学生对知识的理解。媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
三、说学法在教师引导和辅助下，学生通过开展阅读、讨论、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。
四、说教学过程最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：导入新课：（约分钟）运用有关的能激发学生的积极性、主动性。
二、讲授新课：（约分钟）师生互动，探究新知探究活动一：培养学生的观察能力，语言表达能力，自主学习能力。探究活动二：小组讨论交流：小组合作将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争的意识。有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都能得到发展的目标。探究活动三：设计这一活动，让学生贴近生活，感受，体会就在我们身边。在讲授新课的过程中，根据教材的特点，学生的实际，我选择了多种方法。创设问题情境，逐层设疑，不仅激发学生的兴趣，而且有利于学生对知识的思考、分析、解决问题，从而有利于提高教学效果。
三、分享收获，强化思想讨论交流：通过本节课的学习，我们有哪些收获、困惑和感悟？让学生对本节课的主要内容和重点内容有一个清晰的认识，学生可能对知识的体会较多，而对探究学习的过程与方法，情感态度价值观不一定总结的很好，教师要适当的补充和引导，同时提出新的要求，既给学生留下一个美好的悬念，又给学生课下探究学习指明了方向。巩固练习、拓展思维巩固课堂上学习的效果，让学生加深对本节课知识的巩固。板书设计我的板书设计层次清清晰，突出重点，让学生轻松掌握知识。教学反思本节课的教学设计以新课程理念为指导，转变了教学观念，把课堂还给了学生，运用探究、合作交流的方式体验学习过程。用学生自主、合作、探究性学习的情景教学、合作教学等方法组织教学，在教学设计中不仅注重了学科知识的获取，更注重学生参与获取知识的过程。在教学中多次采用学生讨论、交流的方式，让学生积极、主动的获取知识的过程。培养学生分析问题能力、表达能力个综合归纳的能力。以及交流与协作精神。结合多媒体教学高度调动学生的积极性、主动性以及动手能力。为教学目标的实现注入了精神动力。使学生感受学习的乐趣，这是我心中永远追随的课堂。敬请各位评委给予批评指正谢谢各位评委大家！
模拟讲课一
尊敬的评委老师,上午好,我是 号选手.今天，我讲课的内容是。
一、情景导入
今天老师特意为大家带来：自制MV《 》与同学们分享.请同学们欣赏、谈感受
二、认定目标。
下面，请同学们看大屏幕，这是本节课的学习目标。这节课，我们就围绕这三个目标完成我们的学习之旅。
三、预习展示。
课前大家进行了预习，下面请各组组长检查预习情况，收集本组同学在预习过程中产生的疑点和难点问题。向老师汇报。
四、同学们，刚才大家表现非常优秀，相信接下来的表现会更加精彩。
首先我们走进（）第一站：（）
你来回答。说得真好。接下来我们一起走进（）第二站：（）
小组合作探究，请大家选择自己喜欢的方式学习，先自主学习，探究答案，遇到疑难问题小组交流合作，请组内所有的同学充分阐述自己的观点，推荐一名代表作好记录，等会儿代表汇报。看哪个组总结的内容多、角度全。大家刚才自学认真，讨论热烈。现在，我们开始抢答问题，来，一组的代表说得真好，你们小组一定认真去读了。三组的代表也不甘落后。请，噢，他的意识是
大家快来帮他们想想办法。好，六组同学。通过同学们的共同努力，这个答案更完美了，团结就是力量啊。下面我宣布一、六组同学获胜，掌声鼓励。其余小组也不要气馁，下个环节好好表现吧。
最后我们一起走进（）第三站：（）学生交流 教师：
同学们，老师让大家利用课余时间收集（），大家都收集了吗？很好。现在，我们来一次（），亲身体验一下（）的感觉。
请所有男同学站到左边，女同学站到右边。好，开始，男队，加油！女队，加油！我郑重宣布：本次比赛，女同学获胜。大家掌声鼓励。五:盘点收获接下来，请同学们就本节课的学习盘点一下收获。通过本节课的学习，你记住了什么知识？懂得了什么道理？得到了什么启示？你来说。你的同桌，右边男孩。这节课大家收获真多，其实大家的收获与大家在这节课的努力是分不开的，希望大家在每节课上都能通过自己的努力收获更多的知识。请把你的收获填写到成长加油卡上，及时反思自己，勉励自己。
六、达标检测、同学们，成长加油卡，填写完毕，就让我们在达标检测中一试身手吧。好，大家都做完了，请大家对照大屏幕上的答案，同桌互相批改，得出分数，改正错误。
（六）学以致用，拓展延伸：
经过实地调查, 发现被调查地区的思想政治课存在以下问题:
( 一) 课程不受重视
在调查过程中发现, 从学校、学生到家长, 对这门课程的重视程度普遍太低。学校对这一课程的课时安排不合理, 传统观念上的主课占据了大多数的课时。加之这一课程的考查形式为开卷, 因此, 在学期末时, 这一课程的课时几乎全部分配给主课。当问及教师们对这一课程的重视程度时, 大多数的教师认为这门课程不会对总体教学质量有大的影响, 只要应付过考试就可以。因此教师们不会在这门课程上多下功夫, 对学生的要求也不高。只有个别教师认为这门课程对青少年的身心发展有着举足轻重的作用, 需要加强对这门课的重视程度。但是在应试教育的压力下, 这些教师心有余而力不足。在对学生进行调查的过程中同样存在这个问题, 百分之六十二的学生认为这一课程不重要, 不应该占据太多的学习时间; 百分之二十八的学生认为这门课程比较轻松, 老师管理不太严格, 因此相对喜欢上这门课; 只有百分之十的学生认为这门课对其世界观人生观价值观的养成有重要作用, 需要认真学习。在与学生交流中还发现, 家长对这门课程存在严重的偏见, 农忙时节部分家长会占用学生这门课程的学习时间。由此可见, 学校、老师、家长直到学生普遍重视升学率的高低, 淡化了思想政治课在素质教育中的基础性作用。思想政治课在人们偏见的夹缝中生存, 步履维艰。
( 二) 专业教师缺乏
思想政治教育课程是结合中国主流理念与德育的需要, 根据学生的知识水平和接受能力特征编写的; 再者, 它主要是通过课堂教学来完成德育的目标; 另外, 从事思想政治学科课堂教学工作的应是具有良好素质和专业素养, 并且有能力完成教学大纲以及德育工作的教师。因此, 与其他学科相比, 中学思想政治课具有特殊的地位, 对教师专业水平的要求也相对较高。要求教师不仅具备正确的学科观、精深的专业知识和广博的文化基础, 同时还要求教师有较高的思想政治觉悟和高尚的品格。但是由于农村条件落后, 生活水平远远低于城市, 较高水平的教师都聚集在城市, 导致农村初中专业教师及其匮乏。在调查中发现, 农村初中教师学历普遍偏低。本科学历较少, 大多数是专科学历。在所调查的四所中学中, 思想政治教育专业毕业的教师仅有两名。教师的理论知识不能及时更新, 普遍滞后, 对其所教的知识一知半解, 对马克思主义和中国特色社会主义理论体系的理解不够深刻, 教学说服力不强。大部分教师半路出家, 对思想政治课的了解不多。对于思想政治课专业的新情况, 新问题了解不多, 理论与实际相脱离, 教学中照本宣科, 过程不够生动。
( 三) 教学方法、手段陈旧
通过调查发现, 在这些学校中, 传统的教学方法仍占据主导地位。农村初中的思想政治课教师对新课改理解不到位, 在教学过程中普遍采取“填鸭式”或者“注入式”的教学模式, 教学中对所讲知识不能灵活运用, 把学生当作一个储存知识的“容器”。大部分教师对于研究性学习方法的理解不到位, 对其运用也只是浮于表面, 不能把握其精髓。在调查中, 对于你的思想政治课教师的教学风格是怎样的这一问题的回答, 百分之七十的学生选择了仿照课本, 按部就班这一选项, 百分之二十五的学生选择了单抓重点, 旁征博引。仅有百分之五的学生选择了游离课本, 自成一套。可见, 教师的教学方法还处于较为低级的阶段。在教学手段上, 一方面由于农村硬件条件的限制, 教师教学过程中对现代化的教学媒体运用不足。另一方面, 农村初中教师年龄结构偏大, 因此在多媒体课件制作方面知识和水平不足。学校配备的有限的电教设备由专人管理, 只有上课才能使用, 导致教师对这些设备的性能不熟悉, 使用过程问题重重, 不仅耽误上课时间, 还影响授课教师和学生的情绪。其结果就是教师为了省事, 干脆不用多媒体。
( 四) 学生缺乏学习兴趣
在调查中发现, 学生甚至家长普遍认为, 在升学考试以至未来的就业中, 思想政治课并不发挥决定性作用, 大多都是虚幻的教条和理论, 难以解决实际问题, 所以对思想政治课的要求很低, 只求不影响总体成绩, 无需深究其道理。因此, 学生的学习兴趣及积极性很低。当问及学生对思想政治课的兴趣时, 67% 的学生认为没兴趣, 13% 的学生选择一般, 仅有20% 的学生选择有兴趣。在对有兴趣的原因进行调查中发现, 选择提高品德、增长知识、应付考试、老师讲得好、课堂气氛好的学生分别占0% 、12. 5% 、22. 9% 、16. 7% 、47. 9% 。不难看出, 由于对这一学科的认识不到位, 导致学生对这一课程缺乏兴趣。
摘要：受城乡二元经济结构的影响, 城乡在经济、文化、社会、教育等方面存在着很大的差别, 农村初中的教学质量和水平明显落后于城市。近几年, 党和国家对“三农”问题的重视加强, 农村经济得到了快速发展, 为农村教育的发展提供了物质保障, 农村教学硬件质量得到很大改善。但与城市相比, 农村教育仍然存在很多缺陷。因此, 对农村初中思想政治课教学的现状做一个全面深入的了解, 有助于我们更好的提高教学质量。
关键词：农村,思想政治课,现状调查
参考文献
[1]屈政.初中生思想政治课学习兴趣的现状与改进策略研究[D].上海师范大学, 2007.
[2]李琦.初中思想政治课学生评价现状及改革研究[D].西北师范大学, 2004.
一、课题开题报告与课题研究方案的联系与区别
对教育教学课题研究而言，开题报告是研究者申报的课题被教育科研管理部门批准立项后，在课题研究正式实施之前，由课题负责人（主持人）向课题组人员、课题研究指导人员（专家组）或其他相关人员进行的关于课题研究的书面论证材料。
开题报告与课题研究方案一样，都是对一项课题所作的论证及研究工作设想，其内容结构大体相同，但其区别也较为明显。
一方面，课题研究方案论证设计在课题立项之前，是对所选择课题的价值、科学性、创新性、可行性的思考和论述，主要是阐明课题研究的必要和可行，目的是为了能够通过“立项”；而课题开题报告论证设计在课题立项之后（如果没有被批准立项，就不存在课题开题），是在选题论证的基础上，对课题研究的依据、价值、内容、方法等进行的更加具体和系统的思考与论述，是对研究过程、研究人员、研究保障等作出的科学规划和全面安排，是为完成研究任务、实现研究目标而进行的总体谋划和文本表述。可以说，开题报告是对课题研究方案的再设计、再修改，其内容相较于研究方案更加完善和充实，其论证和构想更加科学、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。
另一方面，在课题研究方案论证设计之前，课题研究者要做的准备工作一般包括对教育教学问题的诊断，对教育经验的梳理，对学习所得的思考，对相关文献的检索，等等。而在课题开题报告论证设计之前，课题研究者要做的工作一般包括开展相关调研，对课题组人员进行必要的调整和结构优化，对课题研究方案进行细化、优化和充实、完善，开展相关培训，等等。应该说，从课题研究方案设计到课题开题报告论证，是一个从模糊到具体的过程，是对研究什么、为什么研究、怎么研究相关问题更加明确的过程，是由课题研究的初步设想转化为具体的研究操作的关键步骤。
因此，课题开题报告绝不是课题研究方案甚至是“课题立项申报评审书”相关内容的简单复制。作为课题研究者，既要明确二者之间的联系，又要弄清其在设计目的和要求等方面存在的不同。只有这样，才能更好地实施课题研究，使课题研究思路和目标更加清楚，内容和方法更为适当，研究人员结构更加合理，以便更好地完成预期研究任务，达到课题研究的目的。
二、课题开题报告的内容与结构
课题开题报告的内容一般包括：开题报告题目、课题研究的背景和目的意义、课题概念的界定、课题研究的基本内容和主要方法、课题研究的步骤和计划、课题研究的预期成果与表现形式、课题研究的组织和人员分工、课题研究的保障措施等。
开题报告题目常常采用“课题名称+开题报告”的形式表述，如“初中语文阅读教学策略研究开题报告”。课题名称必须与课题管理部门审批的名称（专家评审时会对个别申报的课题名称作必要改动）即《课题立项通知书》列明的名称完全一致，否则会被不予认可。开题报告一般不使用副标题。
课题开题报告题目下面须署课题研究单位课题组名称，如“××学校课题组”，一般不署撰写者个人姓名。署名的目的是表示对开题报告论证设计的负责。
在开题报告正文之前一般还应有一段序言。序言主要是说明课题选题、立项、批准的过程，以及开题前所做的工作等，要力求简明扼要、尽快入题，切忌面面俱到、不着边际。
接下来的正文部分不仅标志着课题组对所研究课题的理解、论证水平，细节处往往也显示出课题组成员的学术素养，因此，一定要观点鲜明、语言准确、语意清晰、逻辑性强、层次清楚、结构完整。
“课题研究的背景和目的意义”内容包括：课题研究的背景（历史背景、现实背景），课题研究的依据（理论依据、政策依据、实践依据），课题研究的现状（国内国外、省内省外的研究现状及问题述评），课题研究的目的（解决哪些教育教学实际问题、达到什么目的），课题研究的价值（理论价值、应用价值），课题研究的意义（对教育教学改革的现实意义、长远意义等）。语言表述要针对问题，适度、准确，既不能空喊口号，也不能漫无边际。
“课题概念的界定”主要是对课题核心概念的界定，有时也包括对其他主要概念的界定。核心概念是关于核心问题的概念，其他主要概念则是相关的对核心概念起限定作用的概念。比如在“小学学科学习策略实验研究”课题中，“学习策略”就是核心概念，应着重对其在该课题中的内涵和外延作出科学界定，同时也应结合课题研究的具体对象和研究操作，对“小学学科”和“实验研究”作简要界定。
“课题研究的基本内容”是对课题研究核心问题的细化表述，可以从不同维度分别列出。比如在“小学学科学习策略实验研究”课题中，可以从学科维度列出“小学语文学习策略实验研究” “小学数学学习策略实验研究” “小学英语学习策略实验研究”等内容，也可以从学习过程维度列出“小学学科课前预习策略研究” “小学学科课堂学习策略研究” “小学学科课后复习策略研究”等内容。研究内容要按照一定的逻辑顺序逐一表述，可适当展开，语言应简要、准确。
“课题研究的主要方法”是对课题研究所选用方法的具体表述。适合教育教学研究的方法较多，如文献研究法、调查研究法、观察研究法、个案研究法、实验研究法、经验总结法、行动研究法等，不同的课题往往会根据研究问题类型的差异，采用一种或几种不同的研究方法。比如“小学学科学习策略实验研究”，很明显是要采用“实验研究法”，当然，在实验过程中也有可能用到“观察法”；而“高中生课外阅读现状研究”则需主要采用“调查研究法”。表述时不能只简单写明某种研究方法，还应适当说明如何运用这一研究方法及应注意的问题。
“课题研究的步骤与计划”主要是从时间维度上将研究过程划分为几个阶段，并分别说明各阶段的时间安排、主要研究任务和要实现的目标。一般来说，可将课题研究过程分为三个阶段，即“准备阶段” “实施阶段” “总结阶段”，而“实施阶段”又往往要再分为若干环节。研究者可借鉴类似课题的研究过程，思考、确定自己所承担课题的具体研究步骤。
“课题研究的预期成果及表现形式”是对课题研究结果的预期。教育课题研究成果一般有研究报告、学术论文、教育教学专著等表现形式。阶段成果可以同时用多种形式呈现，省级以上课题还会要求在研究过程中至少正式发表一篇相关的学术论文；最终成果则一般要求以研究报告和研究专著的形式呈现，其中研究报告是必须有的成果形式。表述时要注明成果形式、成果名称及完成时间，可采用表格式呈现。
“课题研究的组织和人员分工”是对课题研究团队和任务分担的安排。应写明课题组人员的构成及年龄、学历、职称、研究专长、研究经验等结构特点，并详细说明每个成员承担的工作任务。
“课题研究的保障措施”是对课题研究顺利开展并取得预期成果所需条件的分析与承诺，主要包括研究基础、研究保障等内容。“研究基础”应写明课题组成员完成的相关研究课题及取得的成果情况，“研究保障”主要写明该课题研究所需的文献资料、设施设备、时间、制度、学习培训、学术交流及经费等条件和保障情况。
开题报告的结尾一般应写几句感谢、希望以及表态性的话语。主要是感谢曾经指导或参加过课题论证而又不在课题组的人员，希望有关方面继续给予帮助，表明研究者的态度，等等，语言要简明、诚恳。
完成课题开题报告的撰写并经课题组反复讨论定稿后，就可选择一个适当的时间召开课题开题会议，邀请专家对课题研究的科学性和可行性进行评议，并提出意见和建议。如无不妥，开题工作即告完成，课题研究就将进入具体实施的新阶段。
在这一个多月的网络远程多媒体的学习过程中，我积极参与网络学习，参加各项研讨活动，这个过程中有幸能够与诸位同仁共同探讨、互相学习，受益匪浅。国培计划让我从教学内容的改进、还是教学方法的完善方面都有了很大收获。
每次学习我都及时反思了自己以往教学过程中的问题所在，我归纳总结了自己在日常的课堂教学中存在以下问题，在国培课程中也得到了相应的指导：
1.过度强调学生的主体作用而忽视教师的主导地位，忽视了教学实际，人为地分割了教与学的有机联系，造成的教学负面影响也是不可估计的。初中学生因其知识层次、思维状态、价值观念等尚未达到成熟、稳定的状态，其接受新事物的能力和渴求很强烈，加之受接收信息渠道所限，因此，从课程要求中，我体会到应该把教师的“教”放在首位，充分发挥教师在教学实践中的主导地位，不能本末倒置。
2、课堂教学模式存在盲目性。我提倡让学生成为课堂的主角，让他们讨论、辩论、模拟等多种教学形式的应用。但为了发挥学生的主体性，无视知识的难易程度，一概交给学生去交流、讨论，这也是不好的。这会导致学生对很多问题无从下手，完成不了学习任务。因此，国培课程在教学实践中提倡适当的自主、合作、探究是必要的，但要掌握好分寸和问题的难易程度。
3、预设问题难度较高，学生参与度不高。在这种氛围下，教师是知识的权威者、掌握者，甚至在整个课堂教学中，教师始终处于主导地位，充当主角作用。设计问题如果没有梯度，会导致学生产生畏难情绪，没有学习的积极性和信心。所以，《初中思品课的而教学导入》一课教会我在备课过程中老师必须把握问题设置的科学性、合理性，利用导入，水到渠成、轻松巧妙地融入课本知识点。4.教学手段和教学方式应用不合理。我会使用新型教学形式和手段，如运用多媒体手段进行教学，情境设置、视频音频、多媒体动画声色并茂，但是也容易导致课件成了中心，教室成了电影院，学生成了观众，教师成了放映员。教师忽视了对学生的引导和启发，重问题预设而轻知识生成，重媒体表面功能而轻媒体深层功效，教学设计空洞无物，课堂效果大打折扣。
凡事预则立不预则废，为了以后的工作、教学更好的展开，我制定的个人发展规划如下：
首先，树立正确的师德修养观念。作为政治教师，个人的道德品格、人格对学生的成长甚至一生都有重要的影响。爱岗敬业、热爱学生、以身作则、为人师表、诲人不倦、无私奉献，是一个教师必须树立的师德观。掌握正确的人生观、价值观和科学的方法论，用爱心对待学生，同时加强业务理论的学习，以身作则，为人师表，争取做到用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。
其次，作为政治老师，在学识上“广开门路”、“广种博收”,努力提高专业知识水平显得尤为重要。为此，我要积极听各种讲座，参加各种培训，坚持不断学习，尽快提高专业化水平，力求扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，适应今天新时代对老师的更高的要求。
再次，我积极了解教育改革的趋势，关心教育新动向，努力更新教育理念，积极贯彻实施教育教学新理念。在总结以往问题的基础上，以问题为纽带，让学生成为课堂的主体，实施自主、合作、探究式学习，充分调动学生学习的积极性，引导学生学会学习，进一步开发学生的想象和创造能力。
最后，认真钻研教材上好每一节课，坚持经常写教后感不断总结教学的得与失，积极听课以学习其他教师的优秀的教学方法，认真对待每一节公开课并主动积极听取其他教师的意见，不断提升自己的业务能力。
教好政治课，提高学生学习积极性主要责任在教师，我们每个政治教师一定要有教好每个学生的责任感，同时要在提高自身素质上狠下功夫，充分利用好现在先进的教学设备和手段。政治教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石。没有受到良好的政治教育，要想在其他方面的学习中取得成功几乎是不可能的，由此可见政治教学的重要性。但是发现有的班级学生普遍喜爱政治课，但也有的班级学生普遍厌学政治。为什么呢？究其原因，我认为这主要是由于教师教学的方式方法不同所造成的。部分政治教师在教学中对学生的学习行为没有进行认真研究，教学模式单一，教学手段缺乏。无法调动学生学习的积极性。学生厌学政治课，归纳起来主要有以下三方面原因：
一、教师态度过于严肃，语气生硬，课堂缺少温声和谐气氛，师生之间较少有感情交流，学生对教师的敬畏在不自觉中移植到对政治学习上，长期以往便导致学生厌学政治。
二、教学内容枯燥、乏味。一课课，教师设计好环节，让学生一步一步按老师的思路去走，串问串答，过程简单，程式化；一本书，一支粉笔，便是整堂课的教具。
三、学生的课业负担沉重，繁琐重复的读、背、抄、写成了学生的政治作业固定模式。
如何针对以上症状，激发学生学习政治的热情，我认为应做到以下几方面：
一、教师注重自身形象，威严之中应不乏亲和力。尊重爱护学生，建立愉悦、和谐的课堂氛围，使学生对教师产生的感情 慢慢移植到对政治学习中。
二、改变教学结构，丰富课堂内容。40分钟的课堂，应统筹安排，将听、说、读、写穿插并进，眼、耳、口、手多种器官交替进行。因此，课堂应引丰富多样的现代教学设备，如挂图、幻灯、录音机、录像、多媒体等。
三、布置常规作业，培养良好习惯。政治学习贵在积累，我采取“强制-督促-自觉”的连贯作法，让学生准备一笔记本，命名为《每日随笔》，要求学生每天坚持随手笔录，不拘一格，可写心得、体会、杂感、笔记等。
四、组织丰富的活动，如参观、访问、演讲、知识竞赛……使学生身临其境，触发写作灵感。
政治教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石。没有受到良好的政治教育，要想在其他方面的学习中取得成功几乎是不可能的，由此可见政治教学的重要性。
新版初中政治教材与旧教材相比，在内容编写，体例，结构等方面作出了大幅度的调整和修订。更贴近学生生活，更人性化，适应新时代的要求。新教材为政治改革创造了契机。对教师提出了新的更高的要求。我谈谈对新教材教学的几个体会。
一、荣誉激发学生的兴趣 兴趣是最好的老师。新教材图文并茂，设计生动活泼，美观大方。增强了教材的趣味性，可读性。内容简练符合学生的认知水平，贴近生活实际。案例，材料新颖，突出时代感，生活化，容易引起学生的共鸣，激发学生学习兴趣。如果教师用现代的教学手段，更能激发学生参与学习的兴趣和热情。改变过去教学的枯燥无味。而采用多种教学形式，如大家谈，谈论式、探究式、小品、游戏等，让学生进入学习角色，积极参与教学活动。
二、创设师生互动的氛围 通过活动探究，变过去教学中的师—生关为师—生、生—生、生—师之间的多向交流。构建师生互动的新型教学形式。在师生互动中，更突出学生的动。如“人生难免有挫折”教学设计，就“挫折”是好事还是坏事，让学生进行谈论。然后分正反两方辩论，双方唇枪舌剑，你来我往，教师再加以点拨，在辩论中，学生轻松愉快地学到了知识，既锻炼了口才，又提高了能力。学生积极思维，踊跃发言，说出了自己的看法和见解。从中感悟到了与老师主动交往的快乐，师生之间形成了良好的互动。
三、给学生一个自由发展的空间
新教材充分给学生一个自由学习的空间，使学生在课堂上能想，能干，能说。新教材设计了不同层次的系列开出一层空间，启发学生进一步谈论问题。教师在教学中应让学生自由发展，多理解，肯定。开发学生想象力，培养创新意识，发散思维，求异思维等。
四、对新教材建议
新教材的容量不是很大。对学生早恋和迷恋网络方面内容较少，而这两个方面是目前学生较为突出的问题。新教材对学生的成长有重要的作用。总之，新教材，新理念，新标准，要牢固树立以人为本，以学生为主体的观念。从实施新教材为突破，提高课堂教学效果，提高学生的心理和思想素质。
关于评课
评课是提高中学思想政治课教学水平的重要一环。对政治课的课堂教学质量进行科学的评价，是提高政治课教学的一项必要措施。1.从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先要评教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2.从处理教材上分析
评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了 难点，抓住了关键。要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3.从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
(1)看教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。平时，有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。
(2)看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
①计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。
②计算教师活动与学生活动时间分配：要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。
④计算优差生活动时间：要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
⑤计算非教学时间：要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4.从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。
(1)看是不是量体裁衣，灵活运用
教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
(2)看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
(3)看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
《中国德育资源网》上载的《中学思想政治课评课说明》指出：教学方法的设计科学、合理、周到、灵活，体现着改革、创新的精神，适合中学不同年级学生的年龄特征和心理特征，能充分调动学生学习政治课的积极性和主动性。同时，教师要注意联系学生的思想实际和社会实际，情理结合，有的放矢，以情感人，以理服人。说理应透彻、巧妙，帮助学生分析是非，并学会运用马列主义的基本原理、观点、方法，分析观察问题，不断提高思想政治觉悟，培养良好的品德。(4)看现代化教学手段的运用
现代化教学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、单一的教学手段早已经发生了改变。现在的课堂教学中，教师运用了很多现代化的教学手段。那么评课时就要看教师是否适时、适当地用了现代化教学手段。
5.从教学基本功上分析
教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，是提高课堂教学效率的基本保证。所以我们评课，还要看教师的教学基本功。所谓教学基本功，笼统地讲，是指教师从事教学实践活动所必须具备的知识和技能，在课堂教学中具体表现在以下几个方面：
1)
教学模式的选择与运用。教学只要是有准备、有计划地进行，就必然存在一定的基本阶段和格局的顺序，存在一定的教学程序和教学方法的组合。教师选择什么样的教学模式才能优化课堂教学，可以从两个方面衡量：一是体现启发性原则。因为它主张的是意义学习，反对机械学习，这是现代教学模式的一个起码标准。二是体现目标性原则，即模式的选择要与教学目标要求相符。
2)
教学组织能力。模式的选择只决定教学的基本形式和框架，而要使教学过程“活”起来，关键要看有效的教学组织。教学组织分为教与学的组织，教学内容与教学手段的组织。对于课堂教学组织，目前尤其要注重学生学的组织。因为学生的“学”未组织起来，教学活动就不可能按照既定的目标进入“状态”，教学目标就不可能较好地达成。
3)
教授行为策略。教授行为策略主要是指课堂提问的策略、处理学生回答问题的策略、激发学习动机的策略、提示信息的策略（包括板书、演示、视听方法等）、收集和处理信息的策略、引出见解的策略、作出结论的策略等等。孔子日“不愤不启，不悱不发”，《学记》中讲“道而弗牵，开而弗达”，以及西方古代教育家苏格拉底的“产婆术”等，都强调在启发引导和作出解答上，要把握“火候”，讲究教授行为策略。教师的教授行为策略在很大程度上左右着教学组织的效果。并且，教师只有讲究教授行为策略，教学工作才可能达到艺术般的高度，给人以艺术般的享受。要特别提出来的是，有些课堂教学自始至终一问一答，热热闹闹，问题频繁而肤浅，学生不假思索地回答；这种看似“启发式”教学的“有序”开展，其实不仅不能真正开启学生思维的大门，还将导致学生日后更大、更深刻的思维混乱。
4)
教学机智与表现力。教学机智即教学活动中的应变力和即时组织力，主要体现在对课堂偶发事件的处理上，能否因势利导而又使教学活动不越轨。教学表现力即教师运用各种教学工具的能力，它包括语言表达力、情感表达力及运用教学仪器设备的操作能力等。教师只有做到身心一体化的表达，教学要求和教学影响才能让学生真切地感受到。
5)
理论功底与知识面：教师的理论功底，一方面表现在课堂教学设计是否科学、实用，另一方面表现在课后自己说课的理性分析，能否据理“自圆其说”。教师的知识面主要表现在课堂教学中，能否根据当时的教学需要，信手拈来相关知识充实教学，扩大学生的知识面，使课堂教学更加丰满。教师表现知识面广，还有利于“博学多才”形象的建立，为教师多增添几份教学魅力。
6)
教师的气质表现。教师的精神状态、仪表体态、举手投足的风格等都对学生产生着重要影响，教师以自己的整个人格决定教学工作。据心理学研究表明：人的表达：55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
此外，也有提到要看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
6.从教学效果上分析
看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析，包括以下几个方面：
一是教学效益是否高效。要看课堂上学生反映（如语言、思维、情绪等）是否活跃？学习兴趣如何？发言是否踊跃？敢不敢大胆地质疑？
二是学生受益面程度。基础知识，基本技能是否基本能够掌握？不同类型的学生是否均有所收获？学生的思想政治觉悟，道德品质，分析问题、解决问题的能力是否得到培养和提高。三维目标是否都能达成。
《中国共产党发展党员工作细则(试行)》要求，政治审查要形成综合性的政审材料。综合性政审材料是党组织在调查、考核的基础上，对拟发展对象较为全面评价的重要材料。也是党组织接收党员的主要依据之一。因此，当入党积极分子被列为拟发展对象后，党支部应及时把他的全面情况综合起来成材料，以备讨论其入党时向支部大会报告。支部大会讨论通过接收其入党以后，要将政治审查材料随其他材料一起报上级党组织审批。
一、综合政审材料的格式和内容如下：
1、标题。一般应写明被审查人的姓名、报告的内容，如“关于×××同志的综合政审材料”。
2、正文。应分别写明的内容是：
①政审报告的开头部分，简要介绍一下申请人的自然情况，如姓名、性别、民族、籍贯、出生年月、家庭出身、本人成分、文化程度、参加工作时间、现任职务等。
②本人简历。主要介绍该人的经历，这一部分材料根据本人的档案和组织上掌握的情况来写。
③直系亲属及联系密切的社会关系的情况。主要介绍家庭主要成员和联系密切的社会关系的姓名、职业、政治面貌及政治历史情况。这一部分可通过本人谈话，查阅有关档案材料，找有关单位和人员了解，以及必要的函调或外调取得。审查中，对发展对象的直系亲属与主要社会关系一般都要有外调材料。“直系亲属”一般指父母、配偶、子女，自幼抚养其长大的养父母和由其抚养的养子女。长期同本人一起生活的祖父母、外祖父母、兄弟、姐妹等。与本人关系密切的主要社会关系，通常指在政治上、思想上、生活上与其有密切联系的旁系亲属加岳父母（公婆）、伯、叔、姑、舅、姨等。
④本人政治历史情况。主要写明本人的政治历史表现，对党的十一届三中全会以来的路线、方针、政策和对改革开放以及坚持四项基本原则的态度。本人的政治历史和在重大政治斗争中的表现，主要指要调查清楚发展对象亲身经历了哪几次重大的政治斗争，以及在政治斗争中的政治立场、政治态度、思想倾向和实际言行。主要看他（她）是否站在党的立场，捍卫党、国家和人民的利益，是否同党中央在政治上保持一致。对这几方面的审查，事实要清楚，证据要充分，结论要准确。
⑤本人现实表现情况。主要写其在政治、思想、工作、学习、作风等方面的表现。有哪些优点，在四化建设中做出了哪些成绩，群众基础如何；（是共青团员的，要写明团组织的“推优”意见。）重点是写本人政治立场以及是否树立了共产主义信念和全心全意为人民服务的思想；根据党员标准衡量，还有哪些差距，今后注意解决什么问题。
⑥ 党支部对发展其加入党组织的意见。经过党支部充分酝酿和认真讨论．党支部提出发展的意见。
教师在正式组织本单元教学前，先让学生翻翻上册的教科书，让他们与同桌分享看到如此精美、漂亮的教科书的心情。并利用好本书的“前言”，简明扼要地介绍思想品德课程将要学习的内容，本书的特点及学习上要注意的问题。以上处理应该是生动活泼的，而不是严肃的、说教的。让学生对你所教的学科留下美好的印象，憧憬着将来的学习，这样你就成功了一半。
Ⅱ.讲授新课
第一课 珍惜新起点(板书)
第一框 新学校、新同学(板书)
(一) 初中生活新体验(板书)
活动1：校园里的新鲜事
①设计目的：通过寻找“校园里的新鲜事”的活动，帮助学生了解中学生活的各种新变化，领悟积极适应中学生活的重要性，珍惜初中这个新起点，体验成为一名中学生的快乐。
②准备工作：因为这是本册教材的第一课，学生又是七年级新生，所以教师可事先为学生提供介绍学校情况的资料，可相应作以下准备：
1、准备本校的校史、校貌、校风等资料，并编成若干竞猜题。
2、了解学生入学后的思想动态。
3、用投影片或小黑板写好“我爱学校，爱我学校”的赞美诗词。
3、 中小学的学习特点和规章制度的`比较可让学生课前准备。
③过程指导
第一步：“校园里的新鲜事”竟猜活动。
第二步：小组交流讨论，教师在各小组间巡回，给予引导和鼓励同学发言。
第三步：开展竞猜活动，教师主持小组之间的竞猜活动，鼓励同学提问和回答;教师选择问题向同学提问，并引导和补充同学的回答。
第四步：教师小结。
第五步：组织学生围绕“中学与小学的差异”分小组讨论。
第六步：指导学生着重从“开设的课程、上课时间、学习特点”等方面探讨中学与小学的不同之处。
第七步：教师总结。
④评价指导
可单独评价，也可采取项目评价，以每一小组答案的正确性、完整性作为评价标准，最后的补充填空可以采取自由抢答的方式。教师应对同学们在竟猜活动中的积极性给予充分肯定和赞赏;肯定同学们在竞猜活动中流露出的喜欢自己学校的心情，并举例说明;指出可能有的同学对自己目前所在的学校并不满意，或并不喜欢学校的同学，这也是很正常的，可以理解的，同时应引导这部分学生从积极、乐观的角度思考问题，发掘学校的优势所在。通过分组讨论活动考察学生的观察、比较和归纳能力，作为评价标准。
过渡：进入新的环境，你有什么样的感觉?学生回答略。教师概括为两种感觉：作为一名中学生既感到很高兴，但又感到孤单。怎么消除孤单呢?就需要我们结交新的同学、新的伙伴。
(二) 珍视新友谊(板书)
活动2：“认识你，记住我!”
①设计目的
增进同学们相互认识了解，扩大交往面，养成热情开朗的性格，在具体的活动中体验感悟交友的乐趣。
②准备工作
每个学生自制5到10张填有自己基本情况的“交友名片”，涉及的内容应是课本上的11个方面，鼓励学生尽量设计得新颖别致些，这也是一种创造性的活动，培养学生动手、动脑的能力。
③过程指导
第一步：学生下位互赠名片，并作自我介绍，相互认识。
第二步：鼓励学生积极主动热情的交往，教师一旁观察，对参与性较差的学生进行及时辅导。
第三步：请同学们介绍自己的新认识的伙伴。
第四步：请学生谈本次活动的体验及感受，大家分享。
④评价指导
在活动中，教师应注意提供宽松的课堂气氛，让学生在没有思想顾虑的情况下交流。
(三)“与新朋友结伴同行”(板书)
活动3：短剧表演
活动目的：
帮助学生了解同学之间和睦相处的重要性;促进同学之间的相互了解，相互认识，促进同学团结;让学生学习一些必要的.人际交往常识。
活动准备：
①教师事先了解班级的人际关系情况，并通过座淡、个别交流等方式了解其原因。
②上课前老师组织同学将课桌排列成圆圈。
③教师事先针对本班的人际关系实际，编制同学和睦相处和吵架的实例或故事(或组织学生…起编写，要求故事能切合本班实际)。
④教师事先挑选几个有表演才能的同学，在课堂上表演自编的短剧故事。
活动过程：
第一步：将学生分成两组，各组自行设计并表演——则短剧，短剧内容为同学和睦相处或吵架的实例或故事。故事可以由学生自编，也可由师生在课前一起预先编制。
第二步：同学表演完毕，组织学生自由讨论。
第三步：每小组派代表上台发言，谈谈同学和睦相处，共同进步，创建一个团结友爱班集体的重要性，(为下节课做好铺垫)
第四步：教师总结。
Ⅲ.课堂小结：
一、初中政治教学的特征
初中教学的特征主要是由传统教学模式所决定的, 因为我国有着几千年的教学传统, 所以在教学模式上, 很多学科都是对传统教学模式的一个继承和发展。在初中政治方面, 很多教师也是采取了传统的教学模式。很多人认为初中政治教学和传统的语文教学一样, 只需要学生记忆就够了。所以每次上政治课, 教师在讲授一定的知识之后, 就开始让学生背诵, 而且教师对学生的背诵水平的要求也比较高, 背诵不过关还要受到相应的惩罚。所以在这种强迫性的学习环境下, 学生只能硬着头皮去学习政治。这样就会导致很多问题的出现, 例如学生厌学, 或者是对每一个章节之间的连续性没有清楚的认识。如果在考试的过程中, 遇到的问题只是一个知识点, 他们还能够应付自如;但是如果遇到一些综合性的题目, 他们就无从下手了。因为背诵的模式, 必然会导致学生对知识的理解只是一个一个的点, 而不是一个连续的面。这是一种非常复杂的问题, 但是如果我们清晰的分析一下就会明白, 这其实并不难理解。例如, 小张同学他特别喜欢背诵, 而且他的背诵能力也非常强。这样勤奋和聪明的学生, 肯定会受到教师的欢迎。但是从考试后的成绩看, 小张的成绩却不算突出, 只能说是上中流。这就是因为他学习方式不对造成的。在初中阶段, 我们学习的目的主要是提高学生的综合实力和学习能力, 而并不是单纯为了让他们掌握一个知识点, 而是让他们掌握合理的学习方式。这种问题也普遍存在于初中政治教学中, 如何改变现状确实是需要我们思考的。
二、实习教学
实习教学顾名思义就是让学生把学习到的教材知识和实践相结合, 让他们把所学到的知识应用到自己的生活中去。这种教学模式是一种反馈型的教学方式。学生把学到的知识应用到实际情况, 通过实际情况对学生掌握知识进行检测, 让学生发现自己所掌握的知识的不足, 进而反馈他们不了解的知识点, 然后学生发现自己的问题, 再回到教室和教材中, 认真思考和学习教材内容, 再把这些掌握的知识应用到实践中。这种反馈教学模式是非常有效的, 而且在很大程度上提高了学生学习的积极性。例如, 小李同学在政治教学中处于中下等, 他的学习成绩很不稳定, 在教师的指导下, 他把自己所掌握的知识应用到实践中去解决实际问题, 他发现自己所学到的知识有着非常重要的意义。例如, 他在大街上看到一个小孩扶起跌倒的老奶奶, 但是老奶奶却说是这个小孩给她造成的伤害, 不让小孩走。这时候小李同学走过去, 问清了实际情况后, 给老奶奶讲起了大道理。尊老爱幼是我们民族的传统美德, 现在小学生明白了这个道理, 所以见到跌倒的老奶奶就主动去帮忙, 但是如果老奶奶不但不感激, 反而要小学生赔偿, 这不仅给小学生的心理造成了创伤, 而且还会给社会带来不良的风气。小李虽然解决了这个问题, 但是他却不明白到底如何用法律和道德来约束这位老奶奶。所以他回到教室, 通过教材和通过找教师, 他明白了如何去解决这些问题。这个事情不仅让小李得到了很好的锻炼, 而且他还明白了自己所学的知识是非常有用的。而且通过这个事情, 他也明白了自己所欠缺的知识, 为他的进步打下了基础。在一学期的学习和实践中, 小李的成绩得到了明显的提高, 归其原因主要是因为他明白了自己所学到知识的重要性, 而且通过实践可以让他们发现自己所掌握知识点的不足。这种反馈学习, 为学生的进步打下了良好的基础。实习教学不仅给了学生自主锻炼的机会, 同时也给了师生参与实践活动的机会, 这样更有利于师生之间的交流。
初中政治是一门非常重要的学科, 它对于提高学生的综合能力和学习成绩起到了不可替代的作用。针对初中学生学习的特征, 为学生量身定做一种适合他们学习的模式, 为学生有一个美好的未来起到了积极的作用。
摘要：初中政治包含了法律和道德等内容, 这对于提高一个学生的综合素质和能力有着重要的作用。初中政治教学的难点在于如何让学生主动去接受和学习教材内容, 而大部分学生对政治课不感兴趣, 这主要是因为政治在中考成绩比例中所占的比例很低, 而且政治的内容主要靠背诵和记忆, 这些都是学生不喜欢政治的原因。实习教学是一种开放型的课堂, 学生可以不在教室里学习, 可以通过多种形式来进行教学。这就改变了传统的教学模式, 并且让学生对政治学习产生了浓厚的兴趣, 进而提高了学习成绩和综合能力, 这种教学模式虽然有了很大的进步, 但是仍然需要提高。
关键词：初中政治,实习教学,学生
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一、认真复习基础知识,以不变应万变
政治的考题从大体上可分为基础知识题和应用题。不论是哪一种题,都要求考生对基础知识十分熟悉。因此,在中考复习中,必须进一步强化对基础知识的理解和掌握。首先,要认真、仔细、深入地读书。课本的前言、后记、正文、注解都要读。全面掌握知识点,切不可留有知识死角。其次,要下工夫将未理解、未掌握或不甚理解掌握的内容弄清楚,求得明确要领原理的准确含义、适用范围以及在现实中的表现和意义。第三,将概念、原理纵横梳理,形成严密、完整的知识体系,在头脑中建立起概念、原理、方法等基础知识的网络结构。第四,将教材中一些相近、相似、相关的概念、原理,即容易混淆的问题列出来,加以比较、澄清,从而在头脑中留下清查看、准确的"图景"。
二、要讲出知识的规律
这里的“规律”主要有二方面:一是知识之间的内在联系;二是解答方法与技巧。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的,而是彼此联系、纵横交错的。因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳,使之形成网络系统,并将这些规律性的东西交给学生。如各知识之间的内在联系、课文知识与时事之间的有机联系、不同课本之间的内容的内在联系等。与此同时,还要注意解答方法与技巧的传授。这就要求教师在教学中,要注意思路的点拨和引导,以提高学生的解答方法与技巧。
三、进行多种形式的练习要把知识转化为能力
没有多角度、多层次的练习是不可能的。因为练习是沟通知识和能力的桥梁。练习时要注意练习的典型性、针对性、系统性、层次性、应用性,要在练习中总结各种不同类型题目的解题规律。
四、提高分析问题和解决实际问题的能力
高考政治试题,有相当一部分材料来源于"我国四化建设"、"经济体制改革"、"社会主义民主和法制建设"和"社会主义市场经济"等领域,因此,要讲活时政热点。这就要求教师在教学中,要有针对性地引导学生运用课本的知识去解释、分析这些问题,使课本知识与热点问题有机结合,这样做可以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。但不能生搬硬套,牵强附会。
五、学会放手,引导学生自主阅读
社会政治科目对学生的自主阅读能力、理解能力等有很高的要求,但我们很多老师,包括我总是难以割舍“包办”的心态,总是尽一切可能地告诉学生有关知识点在某本教材某页的某段,其实这是在剥夺学生的学习权,容易养成学生的依赖心理,不利于学生学习能力的培养。我试着改变以往的做法,让学生自己查找教材,然后鼓励自主阅读。虽然“浪费”了宝贵的时间,但我认为值得,因为学生在经过思考和其他同学的纠正后,反而对这部分内容的印象更深刻了。学生们在老师的引导下,通过自主阅读,能更好地理解考点及灵活运用知识
六、注重设问,引发学生自主思考
从心理学的角度看,“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人去探求新的知识,发展新的能力。”提高兴趣的途径有很多,课堂就是一个重要阵地,在复习课上我认为一个善于设问的老师能很好地调动学生的学习兴趣。在本节复习课上我做了一些尝试,享受到了认真设问带来的点滴喜悦。比如,在分析中国近代逐渐落后的原因时,我没有直接问学生:“你们认为近代中国逐渐落后的主要原因是什么?”而是问:“近代中国为什么落伍了? 有人说‘中国人向来是一个伟大勇敢勤劳的民族,中国的落伍完全是外国帝国主义侵略和压迫造成的。’你们认为呢?”稍做改变的问法马上引起了学生参与思考的兴趣,收到了较好的教学效果。注意设计难易适度的问题,因为学生学习兴趣中有一个很重要的特点,就是对于有一定难度,但又不是太难的问题愿意去想一想,一旦想出来的时候,他就会体验到一种十分愉快的情感,这种情感反过来又会进一步激发他对学习的兴趣。当然,让学生想的问题不能过易,也不能过难。过易学生不必思考,调动不了学生学习的积极性;过难学生则无从思考,容易产生畏难情绪。
七、考前指导也非常重要
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