小学新课程学习心得体会

小学新课程学习心得体会（精选15篇）

小学新课程学习心得体会 篇1

2、掌握正确的发音及字形。

教学难点

1、O的发音及“a”、“o”、“e”的第二声和第三声

2、掌握声调符号的形状和四个声调的特点

课前准备教师准备：教学挂图、字母卡片、奖品、实物投影仪；学生准备：带有“a”、“o”、“e”的字母头饰。教学过程：

一创设情境 导入新课

出示情境设计图：“热烈庆祝北京申奥成功”（背景是欢庆时放的礼花）师：同学们，你们认识这些字吗？你看它的形体多美呀！这就是祖国的文字，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，智慧老人会帮助你们解决这个问题的。请听录音：小朋友，你们刚刚。结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拉音，汉语拼音的作用可大了，它可帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我们电脑打字呢！师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的作用，这节课我们就来学习汉语拼音第一课。板书：aoe

生读。利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。知道帮助我们识字的朋友是谁吗?

是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，读书识字都要认识它，它是我们的好助手，让我们一起来学习吧。

二引导发现 自主探究

出示连环画，书上小女孩，大公鸡和大白鹅的画图。

（一）学习“o”１、引导学生观察：这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（树绿、草绿、小河水哗哗的流着）你能按一定顺序说说吗？２、教师演示（粘贴一只大公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是什么时候呢？（早晨）你从哪看出来的？３、大公鸡怎样打鸣？自己学一学。指名学一学。师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“o”说话。形：这个“o”像什么？怎样记住它的形？（四人一组讨论）

写：①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写，生跟着书空④先描写再独立写。

过渡：（出示小女孩慢慢走出来的图画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？）

师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇（师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学习拼音字母“a”）

（二）学习“a”

音：师讲解：①学习试着发音②师正音，发“a”是像小女孩一样张大嘴巴，范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。

形：①学生观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系？②出示卡片你还能用什么方法记住“a”？（讨论，编儿歌、顺口溜）写：①观察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写，生书空③生指导后独立写。

过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）问：这只动物是什么呀？

（三）学习“e”

音：①由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。

形：①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演，生书空③生独立写

1、这幅图上画的是一个女孩儿在河边练唱“啊 啊 啊”，生观察练读、练

《a、o、e》第二课时教案

教学目的

1、“a”、“o”、“e”的的发音和韵母带调读。

2、掌握正确的发音及字形。

教学难点

1、O的发音及“a”、“o”、“e”的第二声和第三声

2、掌握声调符号的形状和四个声调的特点

课前准备教师准备：教学挂图、字母卡片、奖品、实物投影仪；学生准备：带有“a”、“o”、“e”的字母头饰。

一、激趣导入 温故知新

上节课我们认识了三位好朋友，它们是“a”、“o”、“e”（师一一出示字母卡片），拍手复习三个单韵母的儿歌，这三位老朋友又给我们新的任务，要求我们不仅要读准字音、说好普通话，还要我们学习声调。生读。拼音教学比较枯燥，利用亲切的语言，不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样学生听得津津有味，从而巩固所学知识。复习导入：

出示卡片，认读“a”、“o”、“e”，老师做实时的补充和教导。

二、引导发现 自主探究

（一）学习“a”的四个声调

1、认识声调符号，出示挂图，小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。

你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）

跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：a

别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读。

“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。

第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念：

“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

2、在四个调号下面分别写上“a”，师范读，用手势指导读，生模范读。

（二）学习“o”的四个声调

1、老师给o带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到o的卡片上）你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？

老师也想来说说：

噢，我知道了（第一声）

哦？我不明白（第二声）

噢，原来是这样（第三声）

哦，我懂了（第四声）

2、师范读、领读，学生用手势练读，最后任意读带调韵母“o”。

（三）学生独立学习“e”的四个声调，同桌互相检查，不明白的地方，可问老师或同学。

1、观察图上小汽车的走势，生练读、练写；

2、生试读、领读，练写；

3、生齐读、个别读 生读

同桌交流

1、学习声调，特别注意第二声和第三声是教学的难点。

经过学生自己思考的东西往往能留下深刻的印象。所以在教学时，我先要让学生自己去比较声调与汽车图，发现声调的不同形状。

然后，再把声调的学习放到词、句中去，使他们容易理解，读准字母的声调

一、复习导入 温故知新

1.小朋友，你们好！昨天我们认识了三个拼音朋友，你们还记的他们吗？(师一一出示字母卡片。)小朋友们真聪明，很快就记住了。那么，他们的四个声调你们还能读准吗？（师---出示带声调的字母卡片）

2.刚才我们复习了a、o、e，他们是什么韵母？（单韵母）今天，还有三个单韵母听说我们班的小朋友可热心了，也很想和你们交朋友，你们想认识他们吗？（师一一出示字母卡片。)

这几位新朋友还给我们带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。（出示三个韵母卡片），快快来认识他们吧？

生读。

（个别读，小组读，集体读）

导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。同时引起学生的学习兴趣，巩固所学知识。

二、引导发现 自主探究

一、学习单韵母i1、借助图画读准音，记住形。

（1）出示字母i，请同学们在图画中找一找。这个字母在哪里藏着呢？说一说你是怎么找到的。

（2）你知道这个单韵母怎么读吗？（“衣服”中的“衣”的音）指导发音方法：发i时，口开的很小，舌的前部抬高，嘴角向两边展开。老师示范读：i.2、指导书写：看书了解i的占个及笔顺。i占中格和上格，先写竖，再写点。（生说师写）

3、学习i的四声：师出示i的一声和二声，问：你们发现了什么？你能标出三声和四声吗？（奖励小苹果）

（二）学习“u”

1.、再观察图画

师：图上有一只可爱的小鸟，你们认识它吗？（它是一只乌鸦）“乌鸦”的“乌”，就是今天我们要认识的第二个拼音朋友的名字，（师出示字母”u”）你能从图上找到它吗？（“u”像乌鸦的“窝”）

2.师指导“u”的发音：发u的音时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。师示范读u,(生试读，练读)

3、领读、个别读，分组读，齐读。

4、指导书写。（u占中格，两笔写成）

5、出示u的四声，生试读，互读，汇报读。（奖励小红花）

（三）学习“v”

1、师出示字母v,今天我们要学的第三个朋友，它就在图上，快点找一找吧。说一说你是怎么找到的。（鱼儿图泡泡的样子就是v）

2、指导v的发音：请同学大胆的读出它的 名字，（读的好的同学奖励小红花）师点拨。

3、指导写法。（占中上格，上面“两点”不要写成“圆圈”。）

4、出示v的四声，(领读、练读、个别)

1这个字母藏在衣服上。

蓝色的纽扣像他的点，衣襟像他的竖。

2、生认真观察并练读、练写。

3、“i”标调时，上面的一点要去掉。生自读、互读、汇报读，自编儿歌。

4、生试读、互读、汇报读

（生练写）

1、通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，衣服的衣正好是i的发音。

2、老师循循善诱的引导、帮助学生探究单韵母i的发音的方法。同时也是为孩子们自学u、v作 铺垫。

小学新课程学习心得体会 篇2

一、小学体育游戏的特点

1. 游戏是以身体活动为主线, 能全面发展学生的身体素质, 提高跑、跳、投等基本活动能力以及协调性、灵敏性、观察力和表现力等, 增强体质, 并学会正确的动作, 为将来学习较复杂的动作和技能打好基础。

2. 体育游戏具有一定的情节和比赛因素, 可以进行思想品德教育、传播奥运理念, 可以培养学生朝气蓬勃、遵守纪律、团结互助的集体主义精神和机智、果断、勇敢、顽强等优良品质, 使其在不断的挑战中发展自我意识, 为终身体育打下坚实基础。

3. 在教学过程中, 适当地穿插些体育游戏, 能起到集中注意力和提高兴奋性的作用。把某些教学内容换以游戏的方式进行, 可得到事半功倍的效果。对某些基本技术, 运用体育游戏进行诱导教学, 可缩短运动技能的形成过程。并且能极大地活跃课堂气氛, 提高学生对体育课的兴趣, 使学生在乐中学、在趣中练, 更好地完成教学任务。

二、体育游戏的选择及教学方法的运用

( 一) 根据课程的不同部分及不同的教材内容选择不同的游戏

游戏除了单独作为一个教材上课以外, 大部分在上课时为辅助教材。这就要考虑到与其它教材搭配的合理性, 不然就起不到游戏在教学中应有的作用。在准备活动中, 为了活跃上课情绪, 或者为了配合主教材, 可以编一些游戏性辅助练习。在结束部分中, 为了达到轻松愉快的目的, 也可选择一些活动量不大而轻松快乐的游戏。在基本部分中, 为弥补主教材的不足, 可采用一些与教材相反或是相关的游戏。例如, 一节课中主教材是跳高, 在准备活动中除了自编有利于跳高的起跳摆腿游戏以外, 在基本部分就不再安排下肢跳跃性活动过多的游戏教材, 而应安排一些发展上肢力量的游戏, 如“看谁力量大”“抛实心球比赛”“推手比赛”等。在主教材是垒球投掷时, 因其主要是发展学生上肢力量, 就可以安排下肢活动多的游戏, 如“接力跑比赛”“跑台阶比赛”等。为了主教材技术进一步的巩固提高, 也可以安排与主教材相关的游戏, 如主教材是弯道跑, 为了使学生进一步体会、实践弯道跑技术的要领, 也可以安排“十字接力”游戏等。当然, 当今流行的利用一个游戏情境贯穿整堂课的选择方法也是可取的。

( 二) 根据人数多少选择相应的游戏

根据实际人数选择适当的游戏内容, 可使游戏的趣味性和竞争性得到充分的发挥。因此, 教师所选择的游戏, 要考虑每个学生都有活动机会, 既要保证课的密度, 又要达到一定的运动负荷。如人数多可选择“大鱼网”和“警察与小偷”或分若干队进行“火车赛跑”等游戏。相反, 人数少选择“双人对抗”和“攻堡垒”游戏就较为合适。

( 三) 根据本校的场地、器材实际及季节变化选择相应的游戏

场地大小, 器材多少是游戏的必备条件, 要求实事求是地考虑游戏教材的安排, 有些游戏可以根据本校实际情况进行改编。如学校场地比较小, 在做“黄河长江”游戏时, 可把两队的间隔距离缩短, 要求学生快速反应。气候变化也是做各种不同游戏的一个因素。冬季, 冰雪类游戏就比较合适, 或者选择取暖类体育游戏, 使学生身体发热, 动作灵便, 有利于教学任务的完成。夏季就要格外注意游戏的密度和强度, 一般密度和强度小些为宜。另外, 要善于利用教学中各种器材, 随机应变地选择学生喜欢的游戏。

三、课堂体育游戏的一般操作程序及注意事项

( 一) 提出游戏的名称

通常是教师提出游戏的名称、目标、任务和通过发展学生哪些方面的能力和素质, 培养学生哪些精神和品质, 同时教师提出本课要求。

( 二) 讲解游戏方法、规则及注意问题

俗话说, 施教之功, 贵在引导。教师讲解时, 要根据学生年龄特征, 用生动形象的语言, 精于点拨、启发、引导, 并提出有趣味耐思考的问题, 促使学生集中精力, 边听边思考, 诱导学生对游戏产生极大的兴趣。

( 三) 示范, 分组练习

教师示范能力的好坏, 直接关系到游戏的成败。示范要根据游戏的特点, 选择完整示范法、分解示范法、正误对比示范法、夸张示范法等。同时, 要掌握示范的时机、距离、方向和位置。教师示范后, 根据小学生理解程度, 考虑是否选用学生示范, 如选用学生示范应以中等生为宜。学生示范后应及时指出优缺点, 做得成功者应顺水推舟, 鼓励学生继续努力; 做得较差者, 也应以鼓励为主, 帮助找出存在的问题及解决问题的办法, 必要时在教师辅导下帮助完成示范动作。

分组练习。教师要合理分组, 鼓励学生情绪, 争取第一次练习成功。游戏要有一定的运动负荷, 其目的是使学生在接受知识的同时增强体质。运动负荷要符合学生生理承受能力, 过大的负荷会损害学生的身心健康, 反之则收不到效果。

( 四) 分组比赛

这是游戏教学的高潮。一般来说, 游戏新颖, 竞争性强, 比赛的气氛就越激烈。因此, 教师在组织游戏教学中, 一定要根据学生生理和心理的需要, 进行一至二次游戏比赛, 以满足他们的欲望。这期间, 教师应注意活泼性与组织管理的科学性相结合。如游戏队形站位注重合理性, 手势和语言提示应注意正确性, 组织纪律、执行规则强调严肃性, 使游戏比赛形成团结紧张、生动活泼的场面。

( 五) 宣布结果

课已尽, 趣犹存。游戏结束时的评判工作, 是游戏教学的重要组成部分。因为小学生对游戏活动的结果, 即胜与负极为关注。因此, 教师在评判时, 必须根据规则要求, 实事求是地做出明确公正的裁决, 否则就会挫伤学生的积极性, 甚至影响学生对教师的信任。在评判中还应注意鼓励那些失败者, 以调动他们学习的积极性; 还要表扬在游戏中勇敢顽强、积极拼搏、遵守纪律、关心同学、热爱集体的同学, 并教育大家向他们学习。对获胜者, 向他们提出更高的要求, 勉励他们更谦虚谨慎, 争取继续领先。同时, 还要启发小学生把游戏教学中的收获, 迁移到平时的学习和日常生活中去, 以提高学习效果。

摘要：通过文献资料法、逻辑推理法, 并结合体育教学实践, 从体育游戏教学的特点、原则、游戏教学的组织与操作以及教学方法的运用等几个方面, 对小学体育游戏教学进行研究。目的是培养小学生参与运动的兴趣, 全面提高小学生的身体素质, 突出其个性, 真正达到寓教于乐的体育游戏目的。

关键词：新课程理念,体育游戏教学,小学生

参考文献

[1]杨国强, 张健忠.体育游戏在体育与健康课堂教学中的功能.

[2]刘福林.体育游戏.北京体育大学出版社.

[3]刘先.浅谈体育游戏创编与运用.

小学新课程学习心得体会 篇3

【关键词】理念；传授；价值观；注重；实践；改变；评价

苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”音乐是我们生活不可缺少的一部分，幼儿园更是离不开音乐，幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。一直以来，小学音乐教学都是一个值得研究学习的课题，如何上好一节音乐活动呢？

下面谈谈在学习新课程的心得体会：

一、改变观念，改革教学

随着新一轮音乐课程改革的推广与实施，明确了音乐教育不应仅局限于在“知识”“学科” 等狭隘的范畴内领悟，而是要把“让每一个学生个性获得充分发展” 的价值观视为根本，充分体现“以人为本，以学生为主体” 的素质教育思想。心理学研究证明：一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都受主体情绪的影响。在轻松自如的环境下，人的自主探索和体验的状态最富有开拓性和创造性，也就是说，只有课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，学习效率才能提高。因此，在以后的音乐教学中，我将尝试对学习环境与氛围的创设，力求取得较好的效果。

二、转变教师角色

新的音乐教育是以学生为主体，以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础教育，其根本目的是培养全面发展的人。所以在新课程中，教师的角色发生了很大变化，处处都要以学生为本。教学中要明确并始终记得①教师是促进者和研究者 ②以学生为本

三、新课程与学生发展

新课程标准实施以来，课程改革给教师职业带来了前所未有的冲击，使得教师在教学观念、教学办法等方面都发生巨大变化的同时，自身素质也得到了大幅度的提高。当然，最为受益的要数学生，因为新课程给他们提供了更为广阔的发展空间，并使他们的能力得到综合发展。

1.激发学习兴趣，发展学生的表现能力

兴趣是学生学习最好的老师，是能力的幼芽，是积极性的动力，是成功的沃土。正如古人所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见兴趣在学习中的重要作用。在时代的呼唤下，以审美为核心，以兴趣爱好为动力的新课程标准应运而生。面对着设计新颖、插图精美、内容丰富的教材，学生的感官首先得到强烈的刺激，点燃了他们的学习兴趣，美的表现欲也被充分调动起来。

2.增添课堂魅力，发展学生的审美能力

音乐的无穷魅力在于能使人在没有任何阻碍的精神领域里自由地想象，进入与音乐情绪同步发展的状态，并达到较高的审美体验，使人的思想获得净化。而以往音乐教师在讲台上尽情挥洒表演，学生则像木偶，必须听从教师摆布，那种填鸭式、灌输式的教学论文方式限制了学生的想象与感受，所以根本谈不上魅力可言，因而导致学生备感枯燥、乏味，美好的体验与感受被无情地压抑

四、激发学生的创造才能

音乐教育的一个根本任务就是利用音乐自身的特点和优势，最大限度地激活或唤醒儿童的创造潜能，使儿童全身心地投入到美丽动人的音符世界中，创造性地体验、感受、想象与表现。

1.乐做课堂配角

传统的课程教学论文中普遍存在着这样一种不良现象：课堂是“舞台”，教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，且很多情况下只是“观众”与“听众”。素质教育强调教师的“主导”作用，更强调学生的“主体”作用，教师既要能“独唱”，更应做好“伴唱“

2.应用信息技术

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要大力推进信息技术在教学论文过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学论文内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学论文方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的優势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

3.诱发自由想象

想象是创造的最重要手段。在音乐教学中，要努力设置儿童喜闻乐见的情境，激起儿童热烈的情绪，使他们伴随着情绪的体验，在感受歌曲和乐曲的过程中展开想象的翅膀。

4.尝试简单创造

教师在游戏中让学生轻松地认识事物，有利于学生团结协作等非智力因素的培养。在放松愉快的心态下，容易产生创造性的思想，从而激发其创造的意识。

五、新课程中的评价

音乐教学的评价是教学中一个重要的环节。《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》明确指出，音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。评价指标不仅要涵盖音乐不同的教学论文领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感态度和程度。通过科学的课程评价有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学论文管理，推动新音乐课程的建设。

参考文献：

[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》

[2]《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》

小学新课程学习心得体会 篇4

《小学数学新课程标准》学习心得体会

王建梅 沧县风化店乡望海寺小学

摘要：

课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。

暑假里，我认真学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。下面我就谈一下我的感受：

一、育人要有新理念

新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

二、教学要有新方法。

1、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。

2、自主探索与合作交流从形式走向实质。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教

师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。

三、教师要面向全体学生。

在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要

什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学的实用性。

学习小学英语新课程标准心得体会 篇5

通过认真学习小学英语新课程标准，我更加清楚地意识到了以下几点：

1.小学阶段英语课程的各个分级目标，这将为我今后的教学指明了方向。

2.在课堂交流中，培养学生 注意倾听、积极思考问题的能力。

3.教学中注重学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。

4.使我在今后的教学中更加注重学习的渐进性和持续性。

5.新课程标准中更加明确了教师的角色应由教书匠向指导型、示范型、启发型、鼓励型等转变。

6.教师不能机械的使用教材，而应结合实际教学需要创造性的使用教材。

小学新课程学习心得体会 篇6

二小谢燕妮

通过这段时间的学习我对以后的教学工作方向有了更新更高的认识。新的课程标准，体现以人为本的思想，以身体练习为主要手段的课程。贯彻了“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点。对于同一教学目标、教材内容,采用新颖独特的教法,形式多样的教学手段,使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。我们把这些称之为“快乐体育”，简而言之就是愚教于乐，在教学实践中，我们应着重围绕《新课程标准》进行改革，走进学生心灵，尊重学生的选择。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼。看看我们传统的体育教学，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象。

体育新课标的实施，使广大体育教师转变教育教学观念，突出以学生为本，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教育教学理念重新选择，建构教材来教学生感兴趣的内容，这才是增进健康的第一步。

总的说来，这此培训学习，使我认识到必须转变教育观念，这是很重要的一步。摒弃传统的教学理念，以新的角色和学生相处，树立“以学生为本”的教学理念。让学生学会学习的方法，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，鼓励学生大胆提出设想，促进学生的自主性和独立性，突出学生的个性，培养学生具备现代的适应能力和生存能力，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者。只要我们体育教师潜心钻研《新课标》，严格按照《新课标》去想去做，就能让我们的体育课上得有声有色，从而培养出适应时代要求的创新型人才。

新课程改革的心得体会 篇7

一、以学生主体观念冲击教师中心, 充分发挥学生的主体作用

众所周知, 本世纪40年代以后, 作为极端的教师中心说与极端的儿童中心说已经不多见了, 但两派学说中的合理内核并没有被掩埋, 在新的理论背景下, 二者出现了融合的新趋势。这种趋势表现在既重视教师在学, 认, 知发展中的作用, 也重视学生在教学活动中的自主活动。以学生为主体的观念主要体现在:学生是学习的主人, 在学习活动中属于主体地位。教学过程中, 学生始终是学习的主体, 教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点, 引导学生主动探索、积极思索、自觉实践、生动活泼地发展。在教师心目中要有学生的位置, 以学生为主体, 也就是对学生的素质与蕴藏的潜能有清醒的认识。教师对学生的认识决定着教师对学生的态度和情感, 也决定着不同行为模式, 并对师生间的人际关系产生着重要影响。首先是教师热爱学生, 其次是教师关注在过程中发展学生健全的个性, 当然教师也要不断地研究学生的潜能与发展。确立以学生为主体的观念, 不仅反映了社会发展对人才的客观要求;同时, 也是学生自身发展的主观要求。

二、以学生主体活动冲击课堂中心, 灵活运用有效的教学方法

课堂教学一直是学校教学组织工作中最重要的一环, 教学过程中各种复杂因素以及它们的相互关系都可以在课堂教学中不同程度地反映出来。就引导学生掌握知识技能的常规过程而言, 从激发学生对学习的需要, 使他们领会、巩固、运用知识到对学习结果的评价, 都是在课堂教学中实现的。以往人们习惯于把课堂教学仅仅作为一种传递知识、技能的认知活动形式来加以组织, 而忽略了学生也可以通过经验和情感来获得知识。如果课堂缺乏温暖的师生关系和多向信息沟通, 如果教师不具备移情、积极关注和真诚等条件, 其实是难以引导学生进行有效的学习的, 任何教学内容和方法只有激发学生生动活泼的思想, 唤起他们真挚而深刻的情感, 才能真正起到教育作用。因此课堂上应该有积极的、丰富的、多方面的精神生活, 使学生课堂上的生活, 在以学习为主的前提下成为社会生活中的一部分。

三、以学生主体参与冲击讲解中心, 因材选教, 因材施教

教师应采取有效的教学策略来引导学生主体积极参与课堂教学。学生主体参与教学包括自主学习、自我教育和自觉参与三个方面。自主学习就是既要激发学生强烈的愿望, 又要使学生掌握学习知识的技能。自我教育就是要学生具有自学的愿望, 具有自我发展的意向, 渴望成为一个有自尊心和自信心的人, 并付之于自己的实践。自觉参与就是主动参与教学实践, 在实践中对事物现象进行思考、获取知识、发展能力。自主学习、自我教育、自觉参与这三个方面是互相联系、互相渗透、互相补充的, 成为课堂教学中极重要的一个因素。为此, 作为起主导作用的教师一是要缩小与学生之间的空间距离, 想方设法去“接近”所有学生, 并使学生从心理上感到他们每一个人对教师来说都是非常重要的;二是要活跃课堂气氛。教师要努力营造轻松、活泼的课堂气氛, 尽量选择符合学生实际情况和感兴趣的教学活动, 使学生在愉快的学习过程中获得安全感和认同感;三是要让学生获得成就感。学生在学习中能否获得成就感, 取决于教师对学生学习过程和结果的控制程度。因此, 教师应及时调整学习难度, 因材施教, 使每一个学生都能体验到获得成功的乐趣。

四、科学地利用评价手段, 凸现学生在教学过程中的主体地位

新课程标准学习体会 篇8

【关键词】 新课程标准 学习体会

【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-003-010

通过对高中生物课程标准的研修和学习，感受很深，体会如下：

1.注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。学生是学习的主体，改变教师满堂灌的教学方式，通过学生发现问题，解决问题。传统的灌输式教学已被各种利于学生发展的新型教学模式所取代。在课堂上，教师应该怎样引导才能调动学生主动对教学内容进行深入的思考而不是仅仅停留在书本内容表面，这是一个值得所有教育工作者认真研究的课题。要让学生主动思考，教师就必须对学生提出问题，只有让学生带着问题去学习，才能够培养学生的自主思考和解决新问题的实际能力。

2.面向全体学生的新理念使所有的学生都加入到课堂中来

“面向全体学生”就意味着教师要尊重每一个学生，要给每个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。过去，每一堂课只针对部分基础、程度好的学生，而不是面向所有的学生。《标准》提出的新理念，要求我们在进行课堂教学时，要因材施教，要适应不同性格、兴趣、思维方式的学生的需要，能充分发挥学生的主观能动性。在教学过程当中，应当充分贯彻这个新理念。

3.倡导探究性学习的新理念使学生充分发挥主观能动性

科学是一个探究的过程，学生在科学课程中的学习方式也应该体现自然科学的这一特点。探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取了科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。学生的探究性学习与科学家的工作相似，学生为了学习科学也必须读书，必须与同学交流、不断地提出问题，学习解决问题的方法，学生要参加各种各样的活动，要做实验、解决困惑，与同学进行讨论，学生还必须使用测量设备，这样可以使实验的结果更加准确。探究性学习是一种学习方式的改变，学生由过去被动地接受知识变为主动的通过实验发现规律。当学生有疑惑时，他就会提出问题，然后他想找出问题的答案，在解决问题的过程当中，他尽可能对问题进行推理、分析，再通过观察、实验来收集事实，从而找到答案。

4.提高学生科学素养的新理念使单纯的传授知识型转向提高素养教育型

5.生物学实验教学的改进使学生的动手能力加强

《标准》强调学生应该正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，应该具备一定的实验操作能力。实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一。《标准》列举的一些活动建议中，相当部分就是实验。部分实验还不能完成。但我们教师可以创造条件，就地取材，因陋就简地开设好生物实验。实验中包含着丰富的技能训练，这里的技能，不仅仅是指的操作技能，如显微镜的操作等，更重要的是科学探究的方法和技能。教材中列出的技能训练，正是希望学生们能通过观察，发现问题，提出问题。教学过程当中，要特别强调实验中用科学的探究方法，仔细认真的实验态度，注意控制变量，设计对照，量的检测，数据的整理，生物图的画法等。这和过去实验的要求重在验证以及定性为主有着显著的区别。

6.对今后教学的启示

反思自己近年来的高中生物教学工作，认为还有以下几点需要加强或改进：

一是要注重课堂教学效果。坚持以学生为中心，采取一切有效手段，调动每一名学生学习的积极性，强化服务学生的思想理念，把分层教学真正落到实处，让每个学生在生物课堂上都有所收获。

二是要及时研究高考动向。要多关心高考，研究历年高考题，认真研究高考考纲，准确把握高考方向，搞好高考复习工作。高考的公平、公正原则要求在考试中提供的实例要么是非常熟悉的，如教材上的，要么是全新的。生命科学的发展日新月异，全新的内容实在是无从下手。而前者的是我们备考时更要关注的地方。

三是要重视基础知识。注重联系新课标，加强学生各种能力的培养，在基本能力的培养的过程中，更加强调思维能力和实验探究能力的培养和训练。一是注重培养探究性学习能力。二是注重培养图表分析能力。三是注重理论联系实践。就是要努力做到学以致用，密切联系生产生活实际，关注生命科学发展的新进展，引导学生用所学知识进行联想、分析、综合、迁移，理解生命科学在社会进步和科技发展中的地位和作用，增强在社会生产和生活中的判断和决策能力，培养学生的迁移能力、创新精神和实践能力。

四是要善于教学创新。问题的设计要从多个角度进行设计，要善于打破常规，开阔学生的思路，避免思维定势的形成。领悟课标，深挖教材实例。如何把教材实例用好用活是一件值得探讨的难事儿。在学习相关内容时，可以反复例举教材实例，运用所学的知识灵活分析。

小学数学新课程标准学习心得 篇9

通过学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。

而这次教育课程的改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习数学的快乐。因此，本人通过对新课标的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的思考。

一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。

新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放。由原来教师的教本转变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜欢。如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和教师看的。而新教材是采用了学生喜闻乐见的卡通人物“淘气”、“笑笑”、“智慧老人”及“机灵狗”的对话，提出第一册的学习主题“数学就在你的身边”。使小朋友对教材产生了亲切感。再如：本册教材分为9个单元，单元的标题明示了所学的知识内容，如：“生活中的数”、“加减法”、“分类”、“位置与顺序”、“认识钟表”等。各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：“快乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”、“飞行表演”、“搭积木”、“分苹果”、“乘车”等。同时根据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精美的插图。小朋友们被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。

新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

二、计算教学体现算法多样化。

提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。《课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显的算法倾向，主张各种算法具有平等的地位，充分体现了算法多样化的思想。例如：第七单元中的“有几瓶牛奶”，教材提供了情境图：一只牛奶箱里装有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里装有9瓶牛奶。在解决两只牛奶箱里共有几瓶牛奶时，教材没有用一种统一的模式，而是安排了三种思考方法：（1）、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；（2）、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；（3）、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有几棵树”、“买铅笔”等教材都安排了不同的思考方法。

教材安排同一问题不同的算法，并不是倡导学生去掌握每一种算法，它是指群体算法的多样化。同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法，而是通过这些算法的展示，说明在解决问题时，存在着各种不同的算法，学生通过互相交流、比较出各种算法的特点，并选择适合自己的算法。

三、教材重新整合知识内容，体现数学学习内容之间、数学知识与现实生活之间以及学科之间的联系。

过去的课程结构过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和《数学课程标准》的要求，对学习内容进行重新研究和整合。如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开安排的，6到10的加减法是合起来安排的，这样的“合”有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联系。又如：学生生活在三维空间，所以新教材几何内容从“认识物体”开始，而不是先认识“平面图形”，这也有利于学生利用生活经验来建立空间观念。再如：统计的重心放在经历统计活动的全过程，让学生体验统计的必要性，加强了数学知识与社会生活的联系。教材在创设数学活动的主题或情境时，非常注意渗透思想品德的教育，如：“欢迎新同学”、“给在田间劳动的叔叔、阿姨送水”、“送盲人过街”、“修理椅子”等。教材还设计了“数学故事”、“数学游戏”、“小调查”、“实践活动”等小栏目，这些小栏目既可激发学生学习的兴趣，又可让学生通过讲数学故事、玩数学游戏等，增强数学与其他学科的联系与综合。

四、倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识。

《数学课程标准》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新教材很好地体现了这一课标，教材除了安排一些必要的陈述性的学习内容外，创设了许多以学生所经历的事例为情境。如：踢足球、乘车、送水、跳绳、分苹果、踢毽子、搭积木、买铅笔等，这些情境的创设使学生充分感受到数学就在自己的身边，从而为转变学生的学习方式奠定了很好的基础。同时教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。通过数学问题的探索性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学生的创新意识。

高效课堂学习心得体会

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。那么，究竟什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢？ 第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。（以上内容来自互联网，特此说明。）

小学新课程学习心得体会 篇10

通过学习、讨论，使执教老师对小学品德教学常规工作有了全新的认识，都认为新课程下教学常规和教学建议为今后的教学工作指明更为实际的方向，能有效帮助自己查找教学中的不足和差距。进一步认识到落实常规对提升教学质量的紧密联系，并对如何落实教学常规达成了如下共识：

1、教师在平时要严格按照备课要求进行备课，备课内容包括教学目标，教学内容，教材组合，资源挖掘，教学形式等，还要备教学准备，因为根据学科特点，课前准备工作的质量直接影响课堂教学效率。如资料搜集、实物观察、人物调查、采访等。

2、课堂教学要紧紧围绕教学目标展开。虽然上课不是照本宣读，也不是教案走场，但决不能随心所欲，不着边际地高谈阔论，纯粹把备课留于形式。把上课视为游戏。在教学中尽量激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，并通过学生喜闻乐见的方式落实教学的每一个大环节，让学生在了解、认识、掌握相关知识的同时，积淀一定的能力素养或道德素养，让学生在道德情感的世界产生共鸣。使学习成为一种享受、吸收、内化的过程。一堂课的教学内容勿需安排得的水泄不通，要留出一定的时间让学生来读读、想想、写写。听说读写不是语文课的专利。相反地，课堂中要给学生一定的作业时间，使学生在作业的过程中达到学习的最有效的状态。

3、要重视课堂教学中的即时评价，及时进行学习反馈。做好课内外学习活动记录和评价。以主题单元为单位进行阶段性评价和反馈。期末进行必要的书面检测，结合日常观察、学习活动记录、阶段性考查、期末检测等方式，综合评定学期学业成绩。评价主体多元，有教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长和社会评价等方式，评价方法多样，有教师观察记录、学生活动、学生访谈、作品评析、书面测试等方法，教师要根据具体情况灵活选用方式、方法，并不断创新和完善。

4、加大资源开发，重视学科合作

品德学科是一门综合性较强的学科，它的课程资源是多样的、开放的，不限于传统意义上的教材。因此，要根据教学需要，利用学生的经验、生活等资源；利用学校、家庭、社区中的各种资源；利用社会教育机构、自然环境资源等注重教学实效。这学期，在教学四下年级品德中，我就充分利用了区档案馆、区敬老院等这些社会机构资源，让学生进行实地考察和采访，获得事半功倍的教学效果。

同时还应重视阅读报刊书籍，关注时事新闻，加强科学、历史等方面知识的学习，以适应课程教学的要求。另外，还要特别注意利用其他课程，实现综合教育效益。

在明确努力方向的同时，大家也提到了不少实际性的困难，如课前的准备工作因学生的能力、习惯等问题或家长的诸多因素而不能很好地配合，往往是老师说得很激动，学生听得很心动，回到家后没了行动。高段的很多社会实践活动需要化时间，还要有相应的场景，但学校的实际情况，安全因素等又不允许学生走向社会去实践、感受，等等，一切的一切教不待于教育主管部门的引导。新课程培训心得体会

《新课程听课评课与优秀案例解析》反思

—1— 七年级上期思想品德教学计划

学习《品德与社会课程标准》心得体会范文

新课程教学体会 篇11

关键词：主动参与；独立思考；兴趣和体验

一、我对高中物理新课程认识的变化

物理是一门重要的自然科学，是高中的重要学科之一，但是在教学中，老师感觉物理难教，学生觉得物理难学。主要原因是高中长期以来为应对高考大搞“题海战术”，出现“越是重点中学，学生越觉得物理难”的奇怪现象。但是为了高考，学生又不得不努力学习。这样的内容与时代发展产生错位，严重制约了未来人才的培养。在这种情况下，如何引导学生主动参与、独立思考、提高分析和解决问题的能力，以及培养学生交流与合作的能力成了教育者普遍关心的问题。新课改势在必行！

新课改后，新教材关注学生的兴趣和体验，体现多样化的教学方式：以学生积极参与、主动探究为前提。因此，教材的编排要充分考虑让学生“接触”具体的事物，通过具体事物去寻找问题，让所产生的疑问与学习的积极性联系起来；要有让学生表达自己看法和观点的空间，尝试让学生去说明难以说明的事物现象，这样才能调动他们进一步研究的积极性。

物理新课标对物理教师的最大挑战是实际课堂教学中如何转变教育观念及教学模式，设计新的教学情境，在课堂上将“三维”目标进行有机结合并且落到实处，切实提高学生的能力。

作为一线教师，从课改开始我就转变教学观念，加强理论学习，丰富自己的知识体系，积极参加新课程教学研讨，注意积累，及时调整自己的教学理念。

二、在模块教学中应注重的方面

共同必修模块中，涉及的内容不仅有经典的物理，同时还有近现代的物理，把这两部分内容合二为一，目的是让学生对物理学科有一个比较系统的认识。

物理必修1这个模块，是高中生第一个要学习的模块，教师要深入浅出地带领学生经历探究过程、领会物理模型等物理方法。对于一些样例和活动建议，都不是硬性的要求，但要灵活地使用——一切为了学生的发展。

对于实验教学的要求，课标中用了不同的行为动词，教师要有一个准确的把握，不能任意拔高，加重学生负担，而要考虑到不同学生的发展需求。而对于实验器材，教师要尽可能让学生见识更多、更先进的器材，但是学校条件有限，教师可以自己开发一些简单易行的器材，注重学生实验能力的培养、动手能力的提高。比如我们学习热学内容时，自制毛细管，让学生观察现象，还有同学提到虹吸现象，我们用优酸乳硬纸盒与吸管就可演示，现象非常明显，学生很感兴趣。又比如学习光学部分衍射内容时，我给学生设计了这样的体验过程：晚自习时，学生眯起眼睛看教室里点亮的日光灯，学生很乐意参与，我又引导学生将它与单缝衍射仪器、衍射光栅和双缝干涉仪所见现象比较，找出异同点。这样的体验，是一种有效的学习模式。

现在的课程标准要求教学中教师要关注三维目标，比如对知识技能、过程方法、情感态度与价值观都有要求。所以我们在教学时，就要给予三个维度的关注，而不要仅仅关注知识技能。在平时的教学中，教师要经常考虑怎样让内容更加贴近学生的生活。我们都有体会，对于物理这样一门自然科学、实验科学，教学中，随时可以和生活联系（尽管我们研究的大多数是物理模型，但也有其实际意义，并且这本身就是一个抓主要矛盾、忽略次要矛盾的认识观的教育），也随时可以用物理前辈的钻研精神激励我们的学生，拿他们的一些科学发现过程中的史实教育我们的学生——科学家也有走弯路的时候，何况我们？学生听后会心一笑，学习劲头就更足了，课堂上经常洋溢着他们的欢笑与智慧，我们岂不教得其乐？非得给我们的学习戴上严肃的面纱吗？课后与学生随意聊聊，学生的一些困惑就能够提出来了，我们可以指点一下、因势利导。

三、谈谈我在平时的物理教学中是如何选择教学方式的

我在平常的物理教学中选择的教学方式主要有讲授法、自习法、讨论法、实验法、探究法。不论是哪一种教学方式，我都尽量设计让学生积极参与其中，这样的教学效果比较好。比如，动能定理是高中物理很重要的一节，而它是由牛顿第二定律结合匀变速直线运动的运动公式整理得出的，所以，在学习时，有复习、自习，还有讨论。而在学习牛顿第二定律时，要求学生通过实验得出加速度与质量和力的关系，所以本节课最好采用实验探究式教学。所以对于教学方式的选择，依据之一就是教学内容、课程标准的要求。有就是还要考虑到学生的知识储备及经验。同时还要依据现有的教学条件，比如，是否可以用实验探究式教学，仪器是否具备等。

四、创设问题情境，做好有效指导

在选修3-4中“机械波的形成与传播”一节，为了让学生体会波的形成条件一是有波源的振动，二是介质中各质点之间有相互作用，在课堂上，我让六七个男同学横着站成一排，相邻学生互相挽住胳膊，让第一个学生依次做下蹲、起立的动作，并且不让其他人自主地做相同动作，可以看到后边学生依次地也都被迫着做开了相同动作。形式上，就像大家熟悉的绳波一样。模拟之后，学生自己的体会是比较深的。教师可以提问第二、第三个学生为何也会做相同动作。这样学生对于机械波的形成条件就心领神会了。教师再提问后边学生开始动作的方向有何特点，与第一个学生的开始动作有何关系，学生就能得出，介质中各个质点的起振方向与波源起振方向相同，并依次落后于前一个已振质点。创设了这样的情境之后，学生也很容易得出波传播过程的特点，可以把能量，以及波源的信息传出去，为以后学习电磁波的传播埋下了伏笔。对于这样的教学，学生在毕业以后还记忆犹新，津津樂道，还会会心一笑，还能想起当时完成相关习题的情形。

点点滴滴皆体会，课程改革中我们摸索前行，而我们的学生在经过新课改的洗礼后能更加适应新的时代、具有更强的生存能力、为我国的科技进步与经济发展作出更大的贡献！

参考文献：

陈琦.教育心理学[M].高等教育出版社，2011-06.

作者简介：李全平，女，山西汾阳中学物理教师。1998年大学本科毕业，一直从事高中物理教学、教研工作，中学一级教师。

初中化学新课程教学心得 篇12

一、引导师生大胆探索创新是新教材的第一亮点

之前的化学教材在编制上突出以下特点:编制内容和方式细微具体, 把教师在课上教什么内容、怎样教, 学生课后需要做什么作业和实验等内容都规定得非常具体。但是, 它也存在以下缺点:只注重了知识的学习, 却忽视了培养学生的能力。

例如, 以往的化学教材中, 把课堂实验明确分为“演示实验”、“学生实验”、“随堂实验”等;而新的化学教材却没有做硬性划分。两相比较我们不难发现, 新教材无疑为教师的教学提供了更多的选择空间, 进而实施创新性教学。这样, 教师可以根据教学的需要和实验室器材的拥有情况, 自由地选择实验的类型, 同时也可以给学生更多的动手实践的机会。使用什么样的教学策略和教学手段是一项非常重要的内容。在这方面, 新教材只是给出了一些建议性的内容;在教学情境设计、教师和学生活动的设计等方面, 新教材建议用分栏的形式按照一定的逻辑关系来作出提示;在对学生的学业和人格发展的全面评价做出建议时, 新教材留有很大的创新的空间, 由教师自由裁量;新教材对于各章的复习内容和方法只是用问题的形式来提供一定线索, 建议在实际教学中由学生自己来进行整理。在学生学习结果的描述上, 新教材并没有给出结论, 而是让师生通过观察、实验和思考得出最终结果, 从而让学生把注意力放在用知识解释说明实验或现实生活的现象上, 独立地进行实验探究学习, 避免养成“死记硬背”的坏习惯。例如:在教学《使用燃料对环境的影响》一课时, 课前我做了如下设计: (1) 酸雨是怎样形成的? (2) 调查当地酸雨对环境造成破坏的现状, 应采取怎样的防止和保护措施。 (3) 上网搜集有关酸雨的资料。上课后, 我先检查学生调查、上网搜集的结果。接着, 我就让学生做酸雨危害的模拟实验:向充满二氧化硫的集气瓶中加少量水。并分别将表中所列的各种物质放入二氧化硫液体中, 观察化学反应现象。

最后, 学生们通过调查、上网和以上的具体实验, 充分认识了酸雨的危害, 还学会了探究学习的方法, 收效非常大。

二、真正融入现实生活是新教材的一项具体内容和优势

融入现实生活是新教材的一大优势。试想, 如果我们的课堂教学处处体现着现实生活, 这势必会促使学生发挥想象力来接近生活、思考生活, 从而培养学生的思维能力。例如:在学习《人类重要的营养物质》一课时, 课堂上, 有一位学生提出“为什么未满18岁青少年不准吸烟”这个问题。针对这一问题, 我没有去直白地讲解, 而是采取了灵活的教学方式, 引导他们按下面步骤进行实验:

香烟烟雾中有害成分的检验

1.实验用品。香烟、水、95%的酒精, Hg Cl2溶液、银氨溶液、试管、三支具支试管、单孔橡皮塞、直玻璃导管、脱脂棉、洗耳球、新鲜鸡血30ml (新鲜鸡血制备:鸡随用随杀, 将鸡血滴入有250ml抗凝剂的烧杯中, 再用玻璃棒向同一方向搅动, 待均匀后装入试剂瓶待用) 。

2.实验装置 (略) 。

3.实验步骤。 (1) CO的检验:CO和血液中血红蛋白的亲和力比O2大200多倍, CO与血红蛋白一旦形成配位化合物, 则血红蛋白就丧失了输送氧的能力, 使人中毒。检验烟雾中CO, 可按书中所讲的方法连接好装置, 在B管中装入1/3的蒸馏水, 在C管中装入5ml的新鲜鸡血, C管的支管连上洗耳球。因为A、B、C三支具支试管已经连接成一个密闭的整体装置, 所以从C管的洗耳球吸气, 就能使插在A玻璃管上的香烟继续燃烧, 产生的烟雾依次通过A、B、C三支具支试管。第一支香烟吸尽后, 继续第二支、第三支, 当燃烧到第三支香烟时, 可以明显地看到鸡血由鲜红色变为深褐色。说明CO已经与鲜血中的血红蛋白结合。

(2) 尼古丁——烟碱的检验:化学式为C10H14N2, 它是烟草内含的特征性物质, 最大危害在于其成瘾性。长期吸烟的人易生慢性气管炎、冠心病、血管硬化、消化不良、视觉障碍等疾病。尼古丁易溶于酒精, 遇到Hg Cl2液会产生白色沉淀。把C管中的鸡血换成10ml95%的酒精。点燃香烟, 并用洗耳球吸气, 使烟雾通过A、B、C三支具支试管。当燃烧到第三支香烟时, C管中的酒精变为黄色。继续点燃香烟, 直到酒精变为褐色时, 取下C管, 将2ml褐色溶液倒入另一试管中, 再滴入Hg Cl2液, 立即生成白色沉淀, 证明香烟内含尼古丁。

小学数学新教材培训学习心得体会 篇13

前进小学：杜大清

为期两天的新课标、新教材学习，使我得到了许多新的收获，现

将收获汇报如下：

数学方法数学思想的渗透，对现在的数学教学注入了新的生命

力，作为一名教师除了要教会学生知识外，更重要的是要教会学生方

法，让学生用方法解决数学问题，对数学方法数学思想的教学，可以

是有意或无意的进行渗透，不可生硬，这就要求我们去“悟”。

通过对新课程新教材培训学习，本人收获较大，授益匪浅，不仅

对我们的教育与新课程新理念有了一个新的认识和更深一层的理解，同时感受到这次课改不仅是教材的改变，而学生的学习方式也有所改

变，便是我们教师教学方法上就有更大改革。传统的教学重结果，轻

过程；重知识、轻能力；疏忽了学生思维的发展，约束学生多方面发

展的能力：新课程着重于学生的发展，着重于学生知识与技能、过程

与方法，情感态度价值观的发展。其中的教学案例及王宇老师的讲解

给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现

着素质教育的理念，令人耳目一新。

教育课程改革在数学课程中，培养学生的数感、符号 意识、空

间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。

比如、理念中新增加的方法（课程内容的组织要处理好四个关系）

1、处理好直观与抽象的关系；

2、处理好过程与结果的关系；

3、处理好

直接经验与间接经验的关系；

4、处理好讲授与自主学习的关系。“双

基变四基”由双基的“基础知识”、“基本技能”改成四基的“

1、掌握数学基础知识；

2、训练数学基本技能；

3、领悟数学基本思想；

4、积累数学基本活动经验”等等。教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。通过数学问题的探索性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学生的应用意识和创新意识。同时也能较好地完成教师对学生课题的指导工作，要求教师善于了解其它科学，不要把自己任教的学科看作孤立的整体，要改变孤立的局面，学会与其他教师合作，与不同学科，不同年级的教师勾通、配合、齐心协力教育学生。从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习数学的快乐。

学习小学新课标心得体会 篇14

这次新课标的解读让我对于科学课程有了新的认识，新课标不但重视科学基础、科学精神，更是结合人文底蕴，建立多元文化基础，促进学生的全面发展。李老师在培训中说：“内容要求是知识，学业要求是素养，质量标准是能做什么”，这不但是对学生的要求，更是对科学教师在教学中提出的新要求。通过本次培训，我也会在新课标的指导下，不断提升自己，不断促进孩子们在科学课堂上发现更多收获。

今天的线上研修，依据新课标的新理念与新要求，对我启发很大，一是驾驭教材，灵活使用。深刻领悟教材的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学;二是重视学生的`经验与体验，加强学生的实际操作能力的培养;三是学生主动学习、合作学习的方式初步形成。营造充满活力的课堂教学，激发学生的求知欲、表现欲，用自己喜欢的方式进行认识、探索学习。

小学新课程学习心得体会 篇15

一、强化学生作文的个性指导

个性, 一般是指在先天素质的基础上, 受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的具有一定倾向性和动力性的各种心理品质的总和, 概言之, 就是一个人的内心世界。不能反映内心世界的作文, 也就失去了作文的本质意义。其实, 小学生作文做到个性化, 应当不是一件十分艰难的事。因为每个孩子本来就有着独特的个性, 就像每个孩子都有独特的外貌一样。小学生年龄虽小, 但他们内心世界的丰富程度不亚于成人, 应当说, 每个儿童的精神世界都是一本独特、耐读而又不易读懂的书, 需要教师用智慧和理性去理解。如果能这样做, 小学生作文就不难回归到抒发个性, 自由表达的境界。那么, 如何指导呢?

(一) 鼓励写个性化的童年生活

不同的人有着不同的童年生活, 如果学生能在不受压抑的情况下, 去写个人生活经历中的一些事, 作文内容是不可能雷同的。这就要求教师走近学生, 以平等的态度与他们交谈, 倾听他们的心声, 了解他们的喜恶, 尊重他们的意见, 满足他们的需求, 甚至投入自己的全部感情, 急他们之所急, 乐他们之所乐, 忧他们之所忧, 真诚帮助他们。这样, 学生才能接纳教师, 把教师当作朋友。教师便能进一步掌握儿童的个性、心理及认识规律, 从而改进作文教学方法, 运用多种直观新颖的教学手段, 激起学生的写作兴趣。掌握了学生的心理特点, 便要更新作文评价观, 以儿童的心态、眼光和思维方式去评价学生的作文, 以学生眼里的真实为评判标准, 大力表扬体现童真的作文, 鼓励学生表达自己的内心世界。

(二) 激活具有个性化的儿童语言

在与学生交谈时, 在倾听学生之间的谈话时, 只要教师留心捕捉, 就可以收集到不少天真烂漫的儿童语言, 用这些语言给学生作范例, 引导学生恰当地使用, 就能激活作文语言, 使之丰富起来。不同性格的学生, 说出的话语也不同, 有的娇憨十足;有的想象奇特, 极有灵气;有的一语中的, 直揭人短处, 充满正气;有的振振有词、咄咄逼人……这就需要教师留心捕捉, 不断激励, 让学生展示充满个性的语言。

二、贴近生活, 培养学生的创新智慧

指导学生写作, 应尽可能贴近学生的生活实际, 尽可能发挥学生的想象力, 进而促进创造性思维的发展。如开学不久的一天, 我走进教室正欲上课, 只见教室一个个泡泡在空中飘荡, 阳光射进来, 使那些泡泡发出五颜六色的光, 孩子们手上都拿着小塑料瓶在会心地吹着, 全然忘记已打了上课铃。我看到学生们玩得正欢, 真不忍心让他们停下来, 于是灵机一动说:“今天这堂课, 让你们吹泡泡, 我有一个要求, 泡泡吹出以后, 请大家仔细观察它的形状、颜色的变化, 看看它是怎样飘动的?”又教给学生观察的顺序:泡泡产生——运动——破灭。在学生充分活动后, 我又指点说:“你们吹出的泡泡真美丽, 看着这些泡泡, 我仿佛进入了童话世界。你们仿佛进入了什么世界?请把它写下来。”很快, 学生们写出了一篇篇想象丰富的短文。

三、发挥多媒体功能, 激发写作兴趣

多媒体具有现代化的声光手段、动画技巧、音响效果, 通过多种媒体信息来表现作文教材的内容, 形象具体、生动有趣, 能充分调动学生的多种感官接受信息, 容易引起学生的注意, 丰富学生的想象, 激发他们的写作兴趣。课堂上, 把作文教学所涉及的视听环境鲜活地呈现在学生面前, 缩短了学生的认识和客观事物的距离, 在学生心中唤起强烈的真实感, 解决了课堂教学受时间和空间限制的问题, 有效地提高了课堂教学的效率。

四、改变作文评改方式

传统的作文批改观念, 认为只有“精批细改”才是对学生负责, 把学生作文改得面目全非, 一眼望去只见“红”, 不见“黑”, 这在一定程度上伤害了学生的自尊心, 使他们丧失了写好作文的信心。批改作文不是作文教学最后一道工序, 而是学生习作训练的重要组成部分, 甚至是写好作文的开始。因此, 教师应该把评改作文当作和学生进行交流的环节, 做到多批少改, 重在讲评, 针对每个学生的情况鼓励进步、指出不足, 语言要委婉, 让基础差的学生树立起写好作文的信心。