浙江省普通话水平测试

浙江省普通话水平测试

浙江省普通话水平测试 篇1

一、办理《普通话水平测试等级证明书》需提供以下材料

1.本人有效身份证件正反两面电子版;

2.本人近期正面免冠彩色照片电子版，尺寸42mm×30mm，像素不低于600×400，大小不超过2M(不能使用大头贴、风景照、手机翻拍照及头部有配饰的照片等)。

二、办理方式和时限说明

申请人通过浙江政务服务网申请办理，网址为www.zjzwfw.gov.cn/。点击“个人办事”按部门选择“省教育厅”，办事服务类选择“普通话水平测试等级证明”，按要求提交所需资料，办结后自行下载打印即可。

网上申请为25个工作日内办结。申请人网上申请后请耐心等待短信通知，请勿重复申请。

三、其它说明

浙江省普通话水平测试 篇2

2004年是普通话水平测试实施的第10个年头。10年测试实践的成功,表明原《普通话水平测试大纲》(以下简称《老大纲》)提供了坚实的基础,而《中华人民共和国国家通用语言文字法》的颁布实施,使普通话水平测试得到了法律的承认和支持,提升了这项测试在社会上的地位,又对测试工作提出了更新更高的要求。因此,《普通话水平测试大纲》的修订(以下简称《新大纲》)和《普通话水平测试实施纲要》(以下简称《实施纲要》)的颁布,是新形势的需要,也标志着普通话水平测试工作在科学性、规范性方面达到了一个新的高度。

评分系统是《新大纲》的基本要素和重要内容。在具体的测试实践过程中,为了更好地执行《新大纲》的评分系统,必须制定相应的便于操作的评分细则。而评分细则是否严格遵循大纲原则,是否科学合理,是否符合客观实际,则在很大程度上将决定该地区测试工作的质量。

在根据《新大纲》制定本地区评分细则的过程中,我们以严格执行《新大纲》为原则,力求既能细致、扎实地贯彻《新大纲》精神,又能平稳、顺利地与原评分系统衔接。具体做法上,我们力求从测试实践中来,到实践中去。我们多次召集科研组和审听组的成员及部分一线资深测试员,在《新大纲》评分系统的框架下,结合本地区测试员队伍和测试工作开展的实际情况,提出方案,经反复研讨、试操作,谨慎、细致、有步骤地推出新评分细则。并在实施之前,多次请富有测试经验的优秀测试员在现场试评,根据反馈再作调整。

本文将重点讨论《新大纲》“朗读短文”(以下简称“朗读”)和“命题说话”(以下简称“说话”)项评分细则的制定。

二关于“短文朗读”和“命题说话”项评分细则的制定

在《新大纲》的评分系统中,“朗读”和“说话”项除了“朗读”中的语音错误(含添字和漏字)是定量扣分以外,其余主要扣分项均以定性扣分为主,如“朗读”的语调、流畅程度和“说话”的词汇语法规范程度和自然流畅程度均采用“视程度”定性评分的方法;“说话”项的语音标准程度的评定采用定量、定性相结合的方法。相对而言,定性评分的方法其表述具有一定的模糊性,对测试员的要求比较高,如果贯彻得不好,测试的信度就不易保证。我们从测试实践及测试员培训、管理的实际情况来看,认为对“视程度”及“方音程度”的含义作细化处理,是很有必要的。

基层测试员多为业余从事测试工作,职业、专业背景千差万别,自身文化修养、业务素质及测试工作经验都存在差异,对定性把握部分的评分容易出现较大分歧,测试质量难以保证。虽然每个评分要素的分值差异也只在0.5～2分之间,但对于最小扣分额度是0.05分的普通话水平测试来讲,足以对应试人的测试总分甚至等级归属造成影响,这使测试的信度、效度,最重要的是测试的公正性受到损害。其实,即使是测试经验比较丰富的测试员,其判断也因主观因素存在波动现象。因此,对以上各项“程度”的具体层次作出明确的细化表述,以利于测试员在操作现场的把握,是很有必要的。

朗读中的“视程度”扣分和说话中的结合“方音程度”扣分本身就预设了偏误的程度是有层次性的,这就为细化处理提供了可能性。我们认为,将长期测试实践与理论研究中得到的经验转化为相应的表述,对评分系统的定性判分部分加以细化说明,不但是可能的,而且是可行的。当然绝对的明晰是做不到的,也没有必要,细则的明晰也是相对的,对于每一个具体的应试人的语音状况而言又具有模糊性。应当说,细则的细化表述,有利于测试员对评分标准的理解和把握,增强了评分的可操作性和可靠性。

或许对有些扣分项的评分,细则的表述会显得过于琐碎,但只有把握了这些微观的表述,才可能作出正确的宏观判断。根据我们的实践,实际测试中,经过一定的培训和操练,测试员都能熟练快捷地运用这些细则进行评分。这一做法既能保证测试员评分差异在一个合理范围内,保证测试质量,同时也是训练测试员对应试人普通话标准程度形成定性判断能力的依据和手段。

以下是我们细化“朗读”“说话”评分中的定性类评分标准的具体做法。

(一)关于“朗读”项评分细则的制订

1.“朗读”项的评分细则

《新大纲》评分系统中“朗读”项的评分标准,除了“字音扣分”项基本不变(增加了“增读一个音节扣0.1分”)外,其余扣分项均作了较大的改动,最大的变化是对“声母或韵母系统性语音缺陷”“语调偏误”“停连不当”和“朗读不流畅(包括回读)”这4个扣分项均要求“视程度”进行扣分。如何把握这4个“视程度”,是准确把握朗读短文项评分的重点和难点,为了使广大测试员对各评分项偏误程度的把握趋于统一,缩小评分个体差异,我们首先在《新大纲》的框架下对此作了细化处理,详见表1。

从表1可以看出,我们主要是对应“声韵母系统性语音缺陷”“语调”“停连”和“流畅”4个评分要素中“视程度”扣分的各分值,给出了相应的描述,可以说是力求使各类偏误程度的不同层次与具体扣分值之间的对应关系明晰起来。

2.具体说明

1)关于“声母或韵母系统性语音缺陷”项

在语流中由于音节之间的相互影响,个别音节不太到位,存在零星的不成系统的语音缺陷是很正常的,所以没有缺陷或偶有缺陷(即不成系统的零星缺陷)不扣分;有一类系统性缺陷(同类缺陷出现5次以上)扣0.5分;二类及以上系统性缺陷扣1分。我们也注意到各类系统性语音缺陷影响应试人语音面貌的程度也是不同的,所以具体把握时不仅关心“有几类”,而且考虑“哪几类”语音缺陷。本地区的应试人群体中,常见的系统性语音缺陷主要有“前后鼻音趋中、翘舌音偏前、an和ang相混、复韵母单音化”等,其中前两类最为常见,且量比较大,成为关注的重点。

2)关于“语调偏误”项

《新大纲》将《老大纲》“方言语调”项改成“语调”,说明我们既要注意语调中的方言色彩,也要注意通常意义上的语调问题。宋欣桥先生在《实施纲要》的语音分析中将语调界定为“人们在语流中用抑扬顿挫来表情达意的所有语音形式的总和”,他还指出普通话语调主要表现在语句音高的高低升降曲折等的变化、声调的准确掌握、词语的轻重格式(包括轻声)以及正常的节奏、语速的把握上。因此,评分时,我们就综合语调的轻重、升降(句调)、节律(快慢)和声调这四个方面的情况加以考查,然后定性扣分:语调无偏误,不扣分;有上述1～2个方面略有偏误,扣0.5分;有3～4个方面略有偏误,或有1～2个方面偏误明显,扣1分;有3～4个方面偏误明显,或某个(或几个)方面偏误严重,扣2分。

3)关于“停连”项

关于“停连”项的扣分要素,《新大纲》中主要是指由于理解上的问题而造成的不当停连现象。我们在操作时将“流畅”项中的卡壳、回读现象的扣分归入此项,解释为“由不恰当的停顿或连读造成的对词语的肢解,或对语义的误解(读破句),及卡壳、回读等现象”。之所以这样处理,还是考虑到测试现场的可操作性。因为,停连不当同卡壳、回读现象往往都表现为正常语流的中断,测试现场测试员难以从容判断是什么原因引起了应试人语流中断,就容易出现在“停连”和“流畅”项里重复扣分或两边都不扣分的情况。因此,具体操作中,不论什么原因引起的不恰当的语流中断,我们都暂归入“停连不当”,规定:偶有1次不扣分(但应在流畅项中结合其他因素适当考虑);2～3次,扣0.5分;4～5次,扣1分;6次以上,扣2分。

4)关于“流畅”项

关于“流畅”项,我们将朗读不流畅的表现具体表述为“一字一顿、一词一顿、语流不连贯、语速不当”等,评分时综合考虑上述四个方面的因素,然后定性扣分:朗读流畅,不扣分;有1～2个方面略有问题,扣0.5分;有3～4个方面略有问题,或有1～2个方面问题明显,扣1分;有3～4个方面问题明显,或某个(或几个)方面问题严重,扣2分。如果偶有卡壳、回读现象而在“停连”项中未予扣分,这里可作为评分的参考因素。

(二)关于“命题说话”项评分细则的制订

1. “说话”项的评分细则

对于“说话”项的评分方法,我们同样在《新大纲》的框架下作了细化处理,具体做法见表2。

2.“说话”项评分细则的说明

1)“语音标准程度”评分项的说明

“语音标准程度”项按六档判分。语音标准程度一档,根据《新大纲》的描述,“语音标准或极少失误”,我们认为只能偶有不成系统、零星语音错误,而不应出现成系统语音缺陷,故根据失误情况作出相应的量化处理;其他各档的语音状况,除了实实在在的语音错误之外,语音缺陷的情况应该是最能说明问题的,所以我们一方面严格按照大纲中对语音错误的定量分析来定档,另一方面将系统缺陷的有无、类别的多少、程度的深浅作为判断方音程度的重要因素,进行定量定性相结合的细化描述(详见表2)。这一细化处理基于长期以来在测试实践中对大量应试人语音状况的分析和研究。

2)“词汇语法规范程度”评分项的说明

对“词汇语法规范程度”评分项,我们首先区分了一般的语法问题和直接使用方言词或方言语法结构两种情况,我们认为在口语中偶尔出现一些语法不严密的情况是在所难免的,而出现得比较多的话,还是能够反映出应试人普通话口语表达不流利、不熟练;而直接运用方言词或方言语法结构,则表现出应试人依然受到方言的干扰,表述中出现了方言成分,两者性质不同。这一评分项我们设计了一个以量化为主的评分方案(详见表2)。偶尔(1次)出现用词不当或语法不严密的情况不扣分;仅仅是一般语病,不出现方言词或方言语法结构,最多扣2分。

3)“离题”评分项的说明

在《新大纲》中,对“离题、难以为继”现象要求测试员“及时提示或引导”,但没有说明如果干预无效的话该如何处理。从测试实际看,这种现象还是时有发生的,因此,我们建议,遇到对这种情况如干预无效的话,可以视程度扣5～10分。

三由五项测试改为四项测试后“命题说话”评分细则的修订

(一)五项测试改为四项测试后的分数分配方法分析

1.五项测试改为四项测试后的分数分配方法

《新大纲》明确规定“各省(自治区、直辖市)语言文字工作部门可以根据测试对象或本地区的实际情况,决定是否免测‘选择判断’测试项”。免测“选择判断”项,测试就从五项变为四项,《新大纲》同时明确了五项改为四项的分值转换,原“选择判断”项的10分归入“命题说话”项,其中5分加入“语音标准程度”小项,5分加入“词汇语法规范程度”小项,所以“说话”中这两部分的扣分值有所调整。

这一做法避免了各地在实施过程中容易出现的随意性,而且将其中5分加入“词汇语法规范程度”,保证了免测“选择判断”后整个评分系统对于应试人词汇语法规范的考核仍然保持一定的权重。

从2005年下半年开始,上海的普通话水平测试实行了测试内容由五项改为四项的转型。

2.改为“四项测试”后的分值变化

表3是《新大纲》“五项测试”和“四项测试”命题说话项中“语音标准程度”和“词汇语法规范程度”中各档次扣分值的比较。

在实施四项测试前,我们作了进一步的分析,发现两种卷型分值的配比不一致。

3.两种卷型分值分配差异情况分析

1)从“语音标准程度”“词汇语法规范”两项各档次的实际扣分百分比及其对比看两种卷型分值分配差异

改成四项测试按新的分值分配方法评分,如果理想的话,两种卷型(五项或四项)6个档次扣分值会发生变化,而在总分中所占的百分比应该基本一致。表4、表5(见下页)是两种卷型中命题说话“语音规范程度”项和“词汇语法规范程度”项各档最大扣分值占此项总分值(五项测试20分/5分,四项测试25分/10分)的百分比,同样的档次,实际的扣分百分比产生了明显的差异。

注:为了表述清晰简洁,在表4、表5中将五项测试卷型称为W卷,四项测试卷型称为S卷。

从表4、表5的数据看,“词汇语法规范程度”项的分值分配,一、二档两种卷型一致,唯一的不同是在三档,四项测试的扣分与五项测试相比,降低了20%,相当于少扣了1分。而“语音标准程度”项的分值分配,四项测试与五项测试相比,表现出较大的差异。具体来看,调整为四项测试后,语音标准程度二档、三档的扣分百分比升幅最大,相当于多扣1.5分和1分,而五档和六档的扣分百分比有所下降。总的看两项调整都是对低等级略宽,而“语音标准程度”的分值分配对高等级明显偏严。

根据测试实践,少扣1分对低等级的考生影响不明显,而多扣1分,对高等级的考生而言往往会对等级的上下带来实质性的影响。“语音标准程度”二档、三档,常见于一乙和二甲人员,实际打分的情况对二甲产生的影响比较大。而一档偏紧了3%(即0.75分),看似很小的幅度,但打一档的往往是一甲水平的应试人,其扣分额度是3分以内,因此对这批应试人而言,0.75分往往举足轻重。

2)从测试样本的分析看两种卷型“命题说话”项分值分配的不对等

以上的判断仅仅是理论上的分析推断,实际测试中五项测试改为四项测试后,为了了解说话项分值调整以后可能会出现的总分及等级的波动情况,我们选取2004年12月26日长宁考区五项测试的1～12试场的共272份试卷为样本,根据《新大纲》“免测选择判断项的分值调整方案”,推测改为四项测试以后说话部分的扣分情况,将此扣分分值减去五项测试的说话扣分分值,以两者之差与选择判断项的失分情况作比对,得到表6:

从对实际测试情况分析看,所得的结果同原先的推断十分吻合,这就说明,改为四项测试后,对原选择判断项10分的分值重新配比,使得说话部分的判分与原五项测试的判分有着很大差异。同一个大纲,允许用五个测试项或四个测试项两种卷型,可评出来的结果是不同的,而且对相关的考生(主要是二甲和一乙)来说,可能直接影响其总分甚至等级的归属。

(二)试卷改型后对评分细则的把握

由于在普通话水平测试推行之初,它的完整形式是五项测试,我们10年来也一直实行五项测试,而且,对于普通话水平各等级的量化评定相对稳定,已经具有了较为深入和广泛的社会接受度。若推行四项测试,评分系统对等级的评定出现过于明显的差异,对于测试的信度会产生不利影响。因此,更多地从新老大纲评分的连贯性、衔接性考虑,我们倾向于将四项测试的评分结果调整至同五项的评判结果比较吻合的程度,为此我们在评分细则上进行了一些微调,并强调了如下几个评分注意点:

1.“语音标准程度”项评分把握上的调整

1)严格界定“错误”与“缺陷”。

2)“命题说话”部分同一个字重复错误累计3次以后原则上不再重复计算。

3)注意对“缺陷”程度的把握。

某个声母、韵母或声调的缺陷达到5个以上,才能算作“成系统”,缺陷程度才判为“明显”。只有少数几种量广频率高、对整体语音面貌影响大的缺陷类型,才有可能打缺陷程度“严重”,它们是“平翘舌音缺陷”“前后鼻音缺陷”“一些方言区独特的声调缺陷”。

2.“词汇语法规范程度”项评分把握上的调整

1)将原“细则”中对“语法不规范”的界定“用词不当、语法不严密”改为“语病”,即对口语中表达不够严谨、用词不够精确(多为修辞上的问题)的情况适当放宽尺度。

2)区分一般语病和方言词语、方言语法结构,对一般的语病,扣至2分封顶;对方言词语、方言语法现象,则严格按标准判分。

四结语

本文归纳起来大致是两个方面:一是将《新大纲》中的定性表述加以具体化(细化),以便于测试现场操作。二是针对在由五项测试转为四项测试的过程中出现分值转换不对等的现象,对评分细则作了微调,以弥合两种卷型的评分差异,体现新旧《大纲》的连续性。

我们制定评分细则的指导思想,一是严格执行《新大纲》,二是注重可操作性。力求在准确读解大纲的前提下,通过尽可能详细的表述,统一大家的认识,保证测试质量。当然,有一些做法更多地似乎从经验出发,或者有一定的实践依据,但还没有进一步深入研究,比如不同类别的语音缺陷和语音缺陷的种类多少对应试人普通话语音面貌影响的程度、普通话口语当中的词汇语法问题的分析等。总之,随着我们对《新大纲》领会的进一步深入,随着测试实践的进一步开展,随着我们对普通话本体研究的继续推进,评分细则还将不断地完善。

参考文献

[1]宋欣桥.普通话水平测试员使用手册[M].北京:商务印书馆,2004.

[2]普通话水平测试大纲[S].教育部、国家语委发教语用[2003]2号文件.

[3]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心.普通话水平测试实施纲要[S].北京:商务印书馆,2004.

[4]宋欣桥.简述2003年版(PSC)测试大纲在内容、范围和评分上的调整[R].国家普通话培训测试中心“《新大纲》师资班”讲课资料,2003.

[5]姚喜双.《大纲》的修订和《纲要》研制的思考[J].语言文字应用,2004,(3).

[6]刘照雄.《普通话水平测试实施纲要》概述[J].语言文字应用,2004,(3).

普通话水平测试研究及教学对策 篇3

一、关于调查的说明

本次调查以问卷为主，访谈为辅。

调查在2014年6月选取了2012级经过普通话水平测试的同学（200名学生）和2013级未经过普通话水平测试的同学（100名学生）进行了比较。

二、调查结果

（一）不同等级学生难易程度认知情况

根据调查情况分析，普通话取得一级乙等的同学认为读单音节最难;取得二级甲等的同学中39.7%认为命题说话项最难，认为读单音节较难占37.8%，认为读多音节最容易;取得二级乙等的同学中53.9%认为读单音节最难，认为命题说话较难的占38.2%。取得三级甲等的同学中33.3%认为命题说话项最难。

按照我校对学生的普通话要求达到二级甲等，总过关率仅为49.5%，近一半的同学没有一次性过关，这部分同学有些是在考试时发挥失常，更有部分同学是存在语音问题，或者是对考试中的每一项重难点认识不足或练习不够。

针对这种情况，通过对学生考试的难点加以分析，不难看出，不同等级的学生对普通话水平测试四项的难易认知情况不同，在测试的高分段中考到一级乙等同学比较少，因此不具有代表性。成绩在二级甲等和二级乙等的同学占到所有同学的93.5%，这些同学普遍认为第四项和第一项偏难，而且大部分同学都认为读多音节项为最容易。

（二）未参加测试学生与已参加测试学生的难易程度认知比较

已测学生与未测学生在最难项的选择上存在不一致，已测学生认为读单音节最难人数最多，占44.5%;而未测学生则认为说话项最难的人数最多，占56%;最易项都选择了读多音节。

（三）测试紧张程度比较

在200名已测学生中，测试时感到很紧张的占到22.5%，比较紧张的占15%，一般紧张的占44.5%，不太紧张的占12%，不紧张的仅占6%。

（四）方言的长期影响

问卷调查显示，300名学生中，平日在家完全说方言的占了82.5%，完全说普通话的仅占5.2%。在我们的校园里，方言的使用频率依然很高，特别是同学们的日常交流。虽然在课堂上学生们学习了普通话，在课堂上和老师交流还努力使用普通话，但是在课下却很少使用普通话进行交流。

三、调查结果分析

“命题说话项”是学生失分最多且普遍感觉最难的测试项。从日常教学及访谈中了解到的主要原因包括：“第四项说话项”主要是对应试人语言准确性和流畅性的综合考察。语言表达的准确性和流利程度是普通话考试中评估的重点。语音的准确既包括语音中声母、韵母、声调的准确性，同时也包括词汇、语法的规范;同时3分钟的语言表达，还需要注重流畅性，需要考生在紧张的环境中、有限的时间内有内容并流畅地表达，这给考生带来了一定的难度。其次，应试人在普通话测试中，前三项都有文字凭借，因此心理上比较放松，在第四项测试中突然没有文字凭借，会出现紧张情况，从而造成不必要的失分。从调查中也可以看到普通话测试不紧张的考生很少。

“读单音节字词项”也成为学生觉得较难的一项，主要原因包括：单字是独立出现的，容易出现突然的不认识或认错现象，比如“涮”，很多考生读成“刷”;“曰”读成“日”等;其次，我们学校有些学生文化水平偏差，特别是一些艺术系的同学，技能较高，但是基本的识字水平不够，特别是个别冷僻字，比如对“蓊”、“绢”、“啮”等字经常出现不认识或读音错误问题。

四、调控策略

（一）针对偏误难点，在平时教学中加大训练力度

通过对所有同学的难易度调查，可以发现认识最一致的是认为读多音节项最容易，但实际的测试结果却并非如此。对此，我们在教学中应该加大对常用容易读错词的矫正，比如：挖潜、倔强、卑鄙、角色、脂肪等词语;特别是第二项中儿化、轻声的考核，更是学生在考试中出现错误的重点部分，比如：绝招儿、胡同儿、倒腾、打扮、骨头、指头、脊梁等词语。

单音节也是学生错误率比较高的一项，很多同学认为在测试前有10分钟的准备时间，可以查字典，所以在平时的训练中容易放松要求，在上课时应该设法纠正学生的这种认知偏误，同时对于一些形近字、习惯性错读字等采取逐个认读，加强认知。

普通话水平测试中，朗读短文项是实际测试中失分较少的一项，但这与学生平时的朗读短文练习是分不开的。“朗读短文”项之所以学生感觉最容易，通过访谈了解到，主要原因之一是因为它是四项中在平时教学中训练比较多，而且在考试前就明确知道内容，学生已经做了充分的准备。在普通话教学中60篇必考的文章，经过教师的专项指导练习，已经解决了课文中的重点难点问题，比如朗读中的回读问题、难点字词、断句等，所以在这一项容易取得不错的成绩。

培养学生的口语表达能力是普通话培训的最终目标，所以在第四项的命题说话训练中，教师要帮助学生克服普遍存在的畏难情绪，提醒学生不要从网上下载别人已经用过无数遍的话题内容，可以提醒学生列小提纲，在平时的训练中以增强自信。另外可以在课堂上，让学生多进行口语表达练习，比如通过即兴演讲、随堂辩论等方式来调动学生说的积极性，从而在自然语流中帮助学生矫正语音问题，培养良好的语感。

（二）增加电脑测试练习的机会，缓解紧张情绪

我校在2012年针对10级、11级同学已经试用了学校的测试室，希望在今后的教学中测试室或语音教室在平时也能够不空闲，特别是可以对刚进校的新生进行一次摸底考试，了解每个学生存在的问题，这样更能够让授课教师在课堂上有针对性地进行教学或辅导。而且学生通过平时的练习，也能够缓解一些应试时的紧张情绪，从而避免一些非水平因素带来的不良影响，提高学生测试的过关率。

（三）营造校园内良好的普通话交流环境

普通话不仅是我国的通用语言，更是我们的校园语言，作为培养未来幼儿教师的校园，更应该通过开展多种形式的宣传活动，积极引导同学们树立正确的语言观，提高语言文字规范与说话用语规范意识，为全校师生营造一个良好的语言交流环境，营造文明校园氛围，彰显两代师表风采，让说普通话成为每位学生责无旁贷的责任，从而激发学生说普通话的热情。

普通话水平测试 篇4

苏州园林里都有假山和池沼(chízhǎo)。

假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂(chónɡluán-diézhànɡ)，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎(zàihu)设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑(qiūhè)，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。

至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞(kuān·chǎnɡ)，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样(múyànɡ)，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

池沼或河道的边沿很少砌齐整(qízhěnɡ)的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿(nàr)布置几块玲珑的石头(shítou)，或者种些花草。这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开//放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

普通话水平测试 说话 篇5

假日经济是指人们利用节假日集中购物、集中消费的行为，带动供给、带动市场、带动经济发展的一种系统经济模式。有人形象地称之为：因为有一部分人休息，而使另一部分人获得工作的机会。

对于“假日经济”，可谓“仁者见仁，智者见智”。我个人认为，假日经济是政府拉动内需，增强经济活力的举措。面对市场疲软，国家曾发行巨额国债，用于基础设施建设；连续七次降低存贷款利率并开征个人所得税和利息税，以鼓励人们少存钱、多消费；给国家公务员和事业单位人员“加薪”，增强其购买能力。这些举措取得了不同程度的效果，但并不明显。而假日经济就象是给长期低迷的市场注入了一支“强心剂”，使得整个市场是血液都为之沸腾起来。

但是，由于人们对节假日的安排带有很大的盲目性，从众心理严重，面对突然来临的购物消费狂潮，许多商家、旅行社感到措手不及，忙中出错。消费火爆的同时，消费者投诉也热了起来，暴露出来很多问题。不少经营者借机宰客，故意欺诈消费者，弄得消费者苦不堪言，使消费者的满腔热情化作了一盆冷水。

假日经济浪潮式的客流虽给景区景点带来了巨额的门票收入，但对景区景点的资源、环境带来了负面影响。游客遗留的白色垃圾、乱扔的瓜子皮、水果核、冷饮包装随处可见，平整的草坪被游客践踏、毁坏，一些文物古迹布满脏乎乎的手印。

假日旅游需要重视宣传部门和新闻媒介的作用，加强对“假日旅游经济”的舆论引导。在假日来临前，加大宣传一些旅游冷点景区景点，缓解热点景区景点人满为患的压力，此外还可以鼓励和引导居民双休日旅游消费。

我的读书生活

西汉刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”莎士比亚说：“书籍是人类知识的总结，是全世界的营养品。”高尔基说：“读书越多，精神就越健壮而勇敢。”名人这些关于读书的见解，让我认识到了读书的重要性。

作为一名普通的教师，工作挤掉了很多读书的时间，但我告诉自己这不是不读书的借口，时间就像海面里的水，只要你愿挤，总还是有的。晚上睡觉前，读一些自己喜欢的书，觉得平凡的生活还是充满了惬意。

读书需要选择，既要选择自己喜欢的，又要选择有意义的。我平时喜欢读一些专业方面的书，这些书籍对我的工作很有帮助。此外，我还喜欢读一些家庭教育的书籍，像《卡尔·维特的教育》、《康熙家庭教子》、《好妈妈胜过好老师》、《我的事业是父亲》、《跟上孩子成长的脚步》等，也让我积累了很多引导家长教育孩子的方法。

国学经典也是我所喜欢的，这些书籍让人在纷扰的生活中宁静心灵，在枯燥的生活中找到了慰藉。总之，读书已经成了我生活的一部分，缺了它，生活仿佛就少了滋味。

怎样与人沟通

人类是群居的动物，因此人类要想互相共存，就必须有效沟通.人与人之间沟通有很多种方式.比如文字,人类文明的起源也与文字或者语言沟通息息相关.教科书上认为：人类的文明是从文字的产生及有了文字的记载那时开始的.又如语言，语言也是群体之间的一个处于基础共识的抽像概念的表达.从生活角度来说，你很多事情的完成，需要与他人合作，需要别人的理解.这样，才能够让自已有更大的空间发挥自己的作用，也得到生存和尊重的空间.沟通最需要的是真诚.这是无可质疑的,无论过去，今天，或是将来，你不可能了解到别人经历的所有细节，大多数人对这个社会价值或者对他人的评价所依据的，几乎都是从文字或者口传中得到..如果没有真诚，那么沟通就是一种谎言的扩散，生活在虚伪与谎言之中是多么痛苦啊.沟通是一种不同观念的交流.每个人的世界观与价值观都不可以尽同.而在相互真诚的基础上，互相了解不同的观念，然后从客观的角度审视自己的行为，或者认识自己与他人的差异.用不同的经历来让这个世界精彩纷呈.学习普通话的经历

普通话是我国的通用语言,是我们日常交流沟通的工具.我认为学好普通话很重要,说一口标准的普通话不仅能给人一种美感，还能给人一种无穷的享受。

自从开始学习普通话，我已经矫正了许多自己以前的错误,同时也增长了许多自己以前不知道的知识：如儿化，轻声，多音字。学普通话的过程，有苦也有乐。我是这样学习的：

一是学好拼音,掌握好发音。每天我都早早的起来听录音，跟着读，不懂的就向其他人请教，有时为了读准一个拼音，经常练到嘴巴发痛。

二是借助一些多媒体软件来学习，听读，自己跟着读。听收音，看电视尽量看普通话主持的节目，从而达到耳濡目染的效果。

三是向字典请教，不懂就查，尤其要注意一些字的多音与多义，我还把自己常常读错的多音字，难读的字注上拼音，并用笔记本记下来。这样可以做到更有针对性，这也是最有效的方法。

四：大胆说用普通话交流。我平时一有空就与朋友用普通话交流，听他们说，还有自己试着说，另外让他们纠正的我的读错的音。

总之,通过普通话的学习,使我受益匪浅。

我喜欢的旅游胜地

我最喜欢的地方是青岛崂山大青山风景区。

大青山风景区有两点很出名：一是漫山的槐树；二是野菜丰富。

大青山风景区以漫山的槐树为最大特点。山上山下山里山外到处是密密的槐树，其他的树成了一种点缀。每年的五月，槐花盛开时，引来无数的游客前来观赏，它以其自然纯朴的美接待着八方的游客。这时候的山区成为一片白的世界，真是“十里大青山，万亩槐花香”。四面八方的放蜂人争先恐后地找一块空地放蜂采蜜，收获颇丰。

每当槐花开放的季节，空气中便弥漫着一种槐花的香甜味，闭上眼睛，深吸一口气，那种感觉真的是沁人心脾！槐花不仅可以欣赏，而且可以食用呢，它还有着较高的营养价值。人们采摘了槐花，用热水煮一下，挤掉水分，可以作为包饺子或者包子的馅，味道鲜美极了。槐花酿就的蜜据说是一种上等的好蜜。

当地政府抓住了商机，大力开发大青山旅游资源。前年举办了首届青岛莱西大青山槐花节。当地政府决心以这次“槐花节”为契机。投资开发大青山，使大青山成为莱西市的一个旅游名牌，以推动经济的快速发展。

大青山风景区的另一个特点是野菜丰富，每年春天各种风味独特的野菜吸引了许多人前来品尝。野菜营养丰富，大青山的野菜因其自身的纯净无污染的特色而在市场上非常抢手！

每年的“五一”节，我们一家三口都要不惜路途遥远来到大青山风景区旅游，带上好多食品美味，中午时候找一席干净之地，铺上一块塑料布，来个美味野餐呢。

每次来到大青山，都会刻意去欣赏槐花的盛开，采摘一些野菜，享受阳光之沐浴，聆听山间之虫鸟的鸣叫，真是惬意极了，这时候你不得不感叹生活真得很美好！

我的爱好

每个人都有自己的兴趣爱好，我的业余爱好是读书。

古人说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟”，伟人说“书是人类进步的阶梯”，俗人说“书是个好东西，里面什么都有”。书向我们展示了一个五彩缤纷的世界，给了我们一个任意驰骋的天地。我喜欢独自徜徉在这个领地，任思绪飘飞。在这个世界里有神通广大的孙悟空，有多愁善感的林妹妹，有义薄云天的三国英雄，也有豪爽侠义的梁山好汉；在这个世界里有“莫道雄关真如铁，而今迈步从头越”的豪迈，也有“才下眉头却上心头”的缠绵；在这个世界里有来自荒野的呼唤，也有神秘力量的感召......在这个世界里，我可以抛开现实中的烦恼忧愁，在这块纯净的土地上耕耘我的心情，撒播希望的种子。

我喜欢一个人坐在小小的书桌前，打开一本书静静的去品味。一打开书，我的心里就只有它了，我会随着书中人物的喜怒哀乐而或喜或悲，我的感情会随着情节的发展而跌宕起伏，我的心灵在作者睿智的辨析中也得到了净化。

读书成为我生活中不可或缺的一部分，我爱读书。

我喜欢的一首歌

我爱唱歌，因为歌曲能给人一种好的心情，给人一种信心。我最喜欢的一首歌是《常回家看看》。<<常回家看看>>这首歌的歌词是：找点时间、找点空闲，领着孩子，常回家看看，带上笑容、带上祝愿，陪同爱人常回家看看，妈妈准备了一些唠叨，爸爸张罗了一桌好饭。生活的烦恼给妈妈说说，工作的事情向爸爸谈谈。常回家看看，回家看看，哪怕帮妈妈刷刷筷子、洗洗碗，老人不图儿女为家做多大贡献，一辈子总操心，就图个团团圆圆......是啊，随着生活节奏的加快，我们整天忙于工作，工作之余还要忙家庭、还想着老同学老朋友常聚聚，加上这个孩子百岁、那个结婚，忙忙碌碌，虽然不知道忙了些什么，却很少能抽时间回家看看，对老人的关心就渐渐地淡忘了，只有当他们过生日或身体不舒服的时候，才想起去看看他们，或者带他们到饭店热闹一顿。其实，他们需要的不是这种奢侈、这种热闹，最让他们高兴的不是高级酒店的奢华大餐，而是平常的时候，带着孩子回到家，让他们享受那种子孙绕膝的天伦之乐，虽然调皮的孩子会搞的家里一团糟，地上床上都脏兮兮，可是他们却为孩子子的恶作剧高兴的不得了。

每当我唱起这首歌，我就想起自己的父母，常回家看看。这首歌唱出了所有做父母和儿女的心声，也提醒着我们常回家看看。所以，我喜欢这首歌。

世纪畅想

21世纪已经来临，在新的世纪里，环保问题已成为人类迫切需要解决的首要问题。

空气污染造成人类多种呼吸道疾病。每天我们上学、放学的路上，总是充满了汽车、摩托车等机动车尾气的污染。要是能发明一种燃料，燃烧之后能发出水果味的淡淡的清香，那该好美！这样，行人闻着清香走路，该是一种怎样的心情。

机动车喇叭和发动机的噪音也是一大公害，高分贝的噪音强烈地刺激着人们的神经。如果在汽车上安装一种变成美妙的音乐，让汽车行驶时发出悦耳的声音。

白色污染是威胁人类的一大“慢性病”。人们在生产塑料包装袋和一次性饭盒时，可以发明一种特殊的原料配方，使这些物品在用过工后就能自然分解成一种有机肥，融入农田，帮助植物生长，变害为宝。

污染日益严重的河水更直接威胁着人类的健康，要是发明一种能分解污水的化学物质就好了，人们可以定期把它倒入河水中，把河水中的有害物除去，使河水变清。

随着科学技术的发展，人类的不断进步，这一切难题都会迎刃而解，到那时，温室效应降低了，生态环境改善了。到那时，天会更蓝，水会更清，空气会更清新，人们在一个绿色的、无污染的地球上幸福地生活。

我喜爱的一种动物

大自然里有很多小动物，比如，小狗、小猫、小猴、小乌龟、小鸽子和麻雀„„而我却喜欢可爱又机灵的小兔子。

小兔子身上长着雪白的羽毛，脸圆圆的，一对红宝石似的眼睛眯成一条缝，可爱极了！小兔子身上雪白的羽毛像似给我们家的兔子披上了雪白的衣裳。它还有一张可爱的三瓣嘴呢！

我们家的小兔子不仅能听懂我们人们说话而且还会跳舞。只要它一听到音乐它就跳起舞来，像春姑娘在翩翩起舞一样，所以我给它起名叫：欢欢。正如它的名字一样：我们家欢欢每天非常的欢乐，也不知道愁滋味。有一次，我给它喂食物的时候，它就欢快地扑过来，津津有味地吃着青菜和萝卜。你们看我家的欢欢是不是一个“小馋猫”呀？

我们家的欢欢是有点顽皮，但它还给我们家里带来了不少欢乐呢！我们早就把它当成我们家里的一员了。

我喜欢的一种鸟

我喜欢的一种鸟是燕子。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”北方的早春虽然没有苏堤的春天来的早，但是就在南风和北风在天空打得不可开交的时候，东风却悄然的掠过树梢，抚过田野。在吐翠的柳梢上，在返青的麦田上，在芳草萋萋的土埂上，在炊烟袅袅的屋顶上，在细雨蒙蒙的春雨中，有几只燕子，轻捷的飞来飞去。不，哪怕只有一只燕子，迅捷的掠过，整个静静的春天的画卷中，因了这精灵的存在，一下子生机盎然了。它用清脆的燕语，传递着春的信息，它用轻灵的身姿，描画着美好的春光。

自古以来，燕子就被人们认为是吉祥的鸟儿，从而得到人们的厚爱。在我老家也有这样的讲究，燕子从不嫌贫爱富，再低矮的土坯房，只要有人居住，就会在柳枝吐翠时，翩然飞来一对可爱的燕子，在那屋梁上衔泥筑巢。农家小院也因了这对可爱的鸟儿，多了许多欢声笑语。于是人们在春天敞开房门，任凭燕子飞进飞出。记得有一年，春天来的特别的迟，在杏花开的时候还下了一场春雪。于是燕子来得也迟些，母亲总是在早饭或者午饭后，站在房前，望着遥远的南天，喃喃自语：“燕子怎么还不来，该来了，别是出了什么事?”“还是忘了回家的路”，那神情就像惦记着远方的亲人。直到燕子鸣叫着飞来，在院子上盘旋，她那紧锁的眉头才舒展开，心才放下。因为老家流传着：燕子是吉祥的鸟，在谁家安巢谁家就平安和睦，快乐幸福，身体康健。母亲还给我讲燕子、乌鸦、麻雀、喜鹊、老鹰等鸟儿向凤凰学习筑巢的故事，其他的鸟儿没有耐心，凤凰讲课的过程中，就先后学了自认为好的方法筑巢去了，结果，有的把巢筑在树杈上，有的把巢建在草丛里，有的在墙洞里栖身，有的在山崖上搭棚;只有好学的小燕子，坚持到最后，学会了在屋梁上、屋檐下，衔泥筑起坚固而又避风的巢。这个故事一直催我在学业上要持之以恒，虚心求教，有始有终，切忌好高骛远，半途而废。

谈全民健身

在我国跨世界建设的当代事情，为调动社会各界关心、支持、参与群众体育的积极性，提高全民体育意识，普及群众性体育，增强国民体质和提高国民健康水平，建立、健全适应社会主义市场经济的群众体育工作的体质，国家体育总局做出了“全民健身计划”和“奥运争光计划”并重的两大战略决策，并把“全民健身”提到“全社会全民族的事业”的高度来抓。全民健身是调动全国人民积极参加以增进身心健康为主要目的的群众性体育健身活动。它是体育事业的重要组成部分，是关系民族繁荣昌盛、人民健康幸福的事业，是国家的一项重要任务。参与体育、增强体质是公民的权利和义务。全民健身的发展水平是一个国家体育发展水平的重要标志。全民健身计划是一项国家领导、社会支持、全民参与的体育健身计划，是与实现社会主义现代化目标相配套的社会系统工程和面向21世纪的体育发展战略规划。它是一项跨世纪的、有战略意义和长远生命力的、造福子孙后代的宏伟事业。全民健身计划的实施，对提高劳动者的全面素质，建立科学、文明、健康的生活方式，促进竞技体育与群众体育的协调发展，推动社会主义物质文明和精神文明建设等，都将产生积极的作用。它指明了我国体育事业的发展方向，对指导我国群众体育实践，促进体育理论建设，全面提高中华民族乃至全人类的健康水平的整体素质，都有深远的意义。

我心中的理想职业

我心中的理想职业——就是当一名光荣的人民教师。当一名教师，是我从小的理想，当这个愿望实现的时候，我感到了这份职业的崇高和光荣。怎样当一名称职的老师，我想应该是这样的：一名称职的教师，就应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师。任何教师要想有高的成就，高的水准，就必须有的高的理想。一个理想教师应该是不安分，会做梦的教师。教育的每一天都是新的每一天，内涵和主题都不同，具有强烈的冲动、美好的愿望和高度的使命感、责任感。一名称职的教师，就应该是一个充满爱心与尊重的教师。爱是教育力量的源泉，是教育成功的基石，教师是能够把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极至永远没有止境的专业。教师爱学生，一个优秀的表现就是相信每个孩子。教师爱学生，还表现在教学的理性中，只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的智慧全部无怨无悔地献给孩子们。一名称职的教师，就应该是追求卓越富有创新精神的教师，把学生从课本呆板的知识中带到活生生的实践中来，让每个学生成为敢于实践、善于创新的真才实学的新一代建设者。一名称职的教师，就应该是一个勤奋好学，不断充实自我的教师，善于学习，善于积累，用自己的一桶桶智慧的甘泉，浇灌出祖国未来的鲜艳之花。一名称职的教师，就应该是一个关注人类命运、具有社会责任感的教师。我们的教育是未来的教育，是着眼与未来孩子的教育。希望每一个人类灵魂的工程师对孩子负责，对祖国的未来负责，为祖国培养出一代又一代合格的接班人和建设者，让我们伟大的中华民族屹立在世界民族之林！

我与网络时代

网络是一把双刃剑。

网络——已成为当今的一个流行词汇。过去的人们常问：“你吃饭了吗？”而现在大多都问：“你上网了吗？”由此可见，网络在人们心中变得越来越重要起来。它是人类社会进步的标志，即我们也进入了一个新的信息时代——网络时代。可对于网络我们该怎么来看待呢？

网络让我们了解更多的信息与知识，并为人们提供了一个更加便捷的交流平台通过网络。我们可以领略阿尔卑斯山的雄伟；通过网络，我们可以一睹欧洲杯足球赛的精彩；通过网络，我们可以看到非洲饥饿儿童瘦弱的身影。互联网使我们能够及时的了解国际形势的现状和发展，进行多种合作与交流，获得更多的知识，扩大自己的视野。网络把世界变成一个村落，让我们拉近世界的距离，享受跨越国界无限沟通的乐趣。对于我们，比如说上网查资料、开个人微博、视频上课等，既丰富了我们的课余生活，又使我们的学习积极性大为增加。以上是网络带来的有利的一面。

虽然网络有这么多的优点，但是在我看来事物都有其两面性，好似一把双刃剑，有利也有弊。由于青少年的自控能力较差，辨别好坏的能力相对薄弱，导致青少年有时不能正确处理上网问题，例如过分迷恋上网聊天、玩游戏，甚至有些青少年经常通宵达旦的沉迷在虚拟的网络世界中，不仅耽误了学业，而且对身体健康造成伤害，更有甚者被网络上传播的不良风气所感染，进而走上犯罪的道路，即害人又害己，以上就是网络带来的弊端。

如今，网络已经势不可挡地走进了我们的生活，当然我们不得不承认网络为人类文明的进步所做出的贡献，但我们也要积极的防治那些不良风气，以免对文明社会的发展产生不利的影响，正因如此，网络才与我们更加紧密相连。对于青少年的上网问题，宜疏不宜堵，关键在于正确的引导，全面地看待网络带来的问题，取其中有利的部分为己所用，努力做一个“我与网络和谐相处的人”。

说成功 在我们这个机会和机遇多多的时代，每个人都梦想着成功。尽管每个人有各自的成功标准。但是也有某些普遍标准。

成功的关键就是首先要有积极心态。成功人士与失败人士的差别在于成功人士有积极心态。世界上100％的人都想成功，最终却只有20％的人能够成功。就是因为这20％的人具有积极的心态，并由此心态产生了百折不挠的精神，遇到困难、遭受挫折，绝不放弃。一个人能飞多高，并非由人的其他因素，而是受他自己的心态所制约。

确定目标是一切成功的起点。有了积极的心态，就应确立目标，否则就会盲然。只有行动才能靠近目标。订立目标规划人生，只是理论空谈而没有行动便没有结果。人只要活着，便必须行动。虽然行动不一定能带来令人满意的结果，但不采取行动是绝无满意的结果的。没有智慧基础的行动是无用的，行动与充分准备其实可视为一体两面，做很久的准备却迟迟不敢行动，最后只是徒然浪费时光而已。从小事做起，人生的意义便在于做事，在于有进步。行动是化目标为现实的关键步骤。有人曾讲过，一个人成功与否关键是你是不是去付绪行动，只要你动手去做，不论快慢终会获得成果。行动不仅带来回馈和成就感，也给人带来喜悦。如果我们期望实现目标，就必须首先在心里看到目标完成。行动才是最重要的，现在就开始取得行动的勇气，冲破介于你和目标之间的道道难关和阻碍。

谈社会公德

社会公德是人们在社会公共生活中应遵循的基本道德，亦称“公共道德”或“公德”，也即列宁所说的“起码的公共生活规则它是人们为了维护公共生活、调节人们之间的关系而形成的道德行为准则和起码的公共生活准则。社会公德是社会存在的反映，是人类在长期的社会生活中根据生活实践和共同生活的客观需要逐步形成和发展起来的。社会公德同个人私德相对，前者指同集体、组织、阶级以至整个社会、民族、国家有关的道德；后者则指个人私生活中处理爱情、婚姻、家庭问题的道德以及个人的品德、作风、习惯等。两者虽有区别，但不是绝对的，而是有紧密的联系，在一定条件下可以相互转化。在无阶级的社会里，社会公德为人们所公认，并通过社会舆论、风俗习惯来维护和调整。在社会主义条件下，人民内部没有根本对立的利益冲突，社会公德有可能成为全社会统一的道德规范，并为全体人民所接受。在我国，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，是基本的社会公德。我国宪法还明确规定，遵守社会公德是一切公民的义务，违反社会公德，轻的要进行批评教育；重的如破坏公共秩序、扰乱社会治安的要绳之以法。

我的学习生活

我喜欢读书，每天都会翻出各种各样的书来读，有图书馆借来的，有自己花钱买的。这些书中，有教人如何维护自尊的《简·爱》，有展现一代女皇风采的《武则天》，世界名著固然精彩，包罗万象的杂志也令人爱不释手，我看属于我们的《中国青年》，看描写我们的《金色年华》等。一本好书在手，一切烦恼都抛于脑后。每当读过一本好书，总是希望有人与我分享。古语说：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。但我读书既不求黄金屋，也不为颜如玉，我求的是知识，用它来开拓我的视野，武装我的头脑，充实我的精神世界。在书中我找到了现实生活中的答案，在书中看到了人间的欢乐与苦难，在书中窥测到人的崇高与卑劣„„我爱书，正是因为它早已成为我的知已。写作，是一种很好的锻炼思维的方式，也是一种提升思想的过程。于是闲暇时就写上一点随感、读后感的,偶尔也会吟上几句诗。我喜欢上网，网络世界，无奇不有。我利用网络查找教学资料，学习资料。并在网上学得很多电脑知识，最近又在网上建立了跟自己教学相关的个人主页，这样就能跟全国各地的朋友相互交流教学经验与心得，提高了我的教学水平。我觉得，我们是21世纪的主人，我们要用智慧的头脑，运用现代化的信息技术来驾驭这个世纪，网络已占去了我三分之一的时间，我与它结下了不解之缘。电脑网络丰富了我的生活，开阔了我的视野。我的学习生活是多姿多彩的，它给我带来无穷的乐趣。

谈谈文明礼貌

生活中有些人把文明礼貌看成是区区小事，这种看法是片面的。《西游记》中，猪八戒深山探路。见一村妇开都便道:“喂，胖妇人，前面这条路怎么走？”气得村妇要用扁担打他。孙悟空变做和尚上前施礼道：“这位大嫂有请了，前面是什么去处？”这才得道了指点。生活中少不了出门问路，工作学习上少不了向人请教。有求与人，却又不尊重别人。自然也就得不到别人的帮助。文明礼貌是人们相互帮助联系的纽带，是通向友好的桥梁。清朝宰相，李鸿章有一次出使俄国，在公共场合吐了一口痰，被外国记者大肆渲染嘲弄。吐了一口痰，事何其小，丢了自己的人格，也无所谓大；但丢了国格，损害了民族尊严，还能以小视之吗？周总理在外事交往中，用自己的一言一行维护了祖国尊严。在招待外宾时，惟恐疏忽失礼。有一次，服务员给外宾上菜比给总理慢了点。总理专门提醒说，应该先给外宾先上菜嘛！周总理对外宾有礼有节，不卑不亢，为我们做出了榜样。古语说：“诚于中而形于外。”讲文明礼貌是一个人美好心灵的自然表露。从一点一滴做起，持之以恒，我们就会成为道德高尚的人，心灵美好的人。今天，人人讲文明礼貌，就能使中华民族在世界上形象更伟大，能够获得更多得朋友。这对改革开放着重要意义。凡事无不因小而失大，小联系着大。古代学者颜元说：“国尚礼则昌盛。”有文明礼貌的民族，才会有尊严，人们才能安定团结。

说幸福

没有人能拒绝幸福！尽管幸福一词那么抽象，可幸福的感觉却十分真切。毕淑敏写道：幸福就是没有痛苦的时刻。是的，在一瞬间的超然感觉里，我们可以丢弃痛苦、悲伤、迷惘和困惑，身心愉悦。幸福由这样千万个时刻凝结。要怎么去获得？人生百味，酸甜苦辣，成功和失败，顺利和挫折，得意和落魄，这些是构成人生的元素。也许每个人的境遇不同，对幸福的理解和追求的方式也不一样。有人把获得看做幸福，也有人把给予当作幸福。只是，用自己的能力去获取，心安理得。能对那些身处危难时刻的人伸一只搀扶的手，让他人得到帮助，摆脱困顿。给予是一种高尚的品德。

也许，幸福与得失无关。那只是一种很自我、很特别的感觉。所以幸福只靠感觉来承载，并不依靠客观的条件来判断。幸福不需要作秀。有部分人的观念，幸福就是：必须富裕，有豪宅、香车、美人。是啊，这些光环能维护那内在的虚荣的心！或者是幸福。但是没有上面这些，就否定自己得到幸福的几率了吗？不！幸福是没有阶级和层次的。你能说柴夫和村姑“日升而作，日落而息”的生活特别不幸吗？不见得。住在豪华套房的小姐，锦衣华服，她就一定非常幸福吗？也许吧。对于爱情而言，幸福就是当你确定这个世界上有一个人与你相爱着，你们可以携手一起看世间繁华。在失落孤单的时候，爱人能在身边，就只是静静的坐着，陪着你，就已足够。累了，他（她）的肩头，是温暖的港湾。

对于友情来说，幸福就是，我拥有了这一群朋友！我们之间无所求，没有欺骗和利用。彼此懂得分担和分享。那只是一份让彼此很自然、很自在的感觉！朋友就像一面镜子，随时反照出自己的真实。从而让自己真诚地接物待人。朋友是无价的财富。

对于亲情而言，幸福就是，父母还健在，还能用自己的绵薄之力尽尽孝；看到兄弟姐妹积极的生活着；爱人的理解与体恤，小孩活泼可爱。家庭的温馨是幸福的源泉！也是我们追求幸福的最终归宿。

余姚普通话水平测试 篇6

知

发表时间：2011/9/13 12:25:03访问次数：596

【字

】保护视力色：

体大中小

根据宁波市语委办和测试中心的工作部署，结合我市普通话培训测试工作实际，2011年下半年的普通话测试工作安排通知如下：

一、测试时间：10月29日

二、报名办法：

1.报名时间为9月24日、25日（星期

六、星期天）两天（上午： 8：00——11：00；下午：1：30——4：30），逾期不再办理，报名地点在教研室一楼总务处。

2.报名时请上交测试费65元，身份证复印件一张（剪成与原证差不多大小）。学习材料可在报名时购买。

3.报名的同志请于10月17日——10月23日到教研室传达室领取准考证。10月29日参加测试时请带1张1寸照片（必须规范，不能用数码照、2寸照、敲过钢印的照片，背面用圆珠笔写上姓名）、身份证和准考证，并请仔细阅读准考证上的各项要求。

4.望需参加测试的同志互相转告。教研室在开丰路398号（职成教中心南面）

余姚市教育局教研室

余姚市普通话水平培训测试站

浙江省普通话水平测试 篇7

从近几年我校中职学生的测试情况看,笔者发现中职生应试的成绩主要受到说话好差的影响。以测试等级是三甲和二乙为例,有许多中职生读词语时非常注意咬字归因,所以第一、二两题失分不多。第三题朗读短文失分较少,因为作品朗读训练的时间较长,很熟悉,有些甚至可以背下来。但到了第四题命题说话,部分中职生的语音面貌较差,失分比较多,严重影响测试的最终成绩。由此可见,命题说话的成绩决定中职生应试者的普通话水平到底是三甲还是二乙。

根据普通话水平测试经验,笔者就命题说话一项,归纳了中职生在测试中出现影响成绩的几个方面:

1.没有文字的凭借,语音面貌与前两项相差甚远,有许多方言色彩和方言成分的流露,出现较多的错误和缺陷。例如,舌尖后音在有文字的凭借下,应试者可能会咬得很准,声、韵、调都到位,但如果没有文字这个凭借,应试者可能就会把它们说成舌尖前音或舌叶音。

2.背稿子,忽视说话的口语化。普通话水平测试规定了30个命题说话题目,许多辅导老师纷纷让应试者先把稿子写好,理由是让应试者做好准备,有话可说。由于写好了稿子的原因,中职生在应试时,说话就像背稿子或像演讲,若是稿子不熟,就会出现卡壳的现象。另外,由于应试者受到作文的思维定势的影响,所写的是作文,过于强调用词、逻辑、主题、结构等方面,忽略运用口语。这样在词汇、语法及自然流畅度方面就要被扣分,而这两项的扣分是完全可以避免的。

3.应试者心理素质较差。有些心理素质较差的应试者在即席讲话时,由于紧张或忙于确定说话的内容、组织词句等,就会暴露出许多缺点,比如方言音就会毫无遮拦地冒出来,这不能不令人感到遗憾。

影响普通话水平测试的这些因素,为中职语文口语教学提出了新的思考。普通话的口语表达有自身的特点,除了语音规范以外,应呈现自然朴实的面貌,即无论语音、语调、语气、语态都应该体现出日常口语时的自然状态。这种自然状态表现为短语多,单句多,口语词汇丰富,还应避免毫无意义的口头禅。

那么,如何才能快速提高中职生的说话水平呢?笔者针对普通话水平测试中出现的问题,结合自己的普通话口语教学经验,把口语教学重点确定为:继续加强普通话语音正音练习,注重听话训练,以读促说,进行形式多样的说话训练,逐步提高口语表达水平。

一、加强普通话语音正音训练

桂林地区主要的方言为桂柳方言、湘方言、粤方言。受母语的影响,中职生在语言中最突出的失误是声母中的翘舌音读作平舌音,把鼻音和边音混淆,前后鼻音不区分等情况。针对这些问题,在训练中应注意以下方面。

首先,中职生应掌握扎实的语音理论知识,对声母和韵母的发音部位、发音方法进行对比,找出其中的相同点和不同点。如翘舌音发音时,舌尖翘起抵住硬腭前部;平舌音发音时,舌尖平伸抵住上齿背。

其次,把普通话语音系统与方言语音系统进行比较,了解各自的特点,找出相对应的规律,进行正音练习。如桂林地区方言中鼻音和边音混淆,很多学生分不清哪些字是鼻音,哪些字是边音;另还有不能区分哪些字是平舌音,哪些字是翘舌音。因此,中职生在学会发音的基础上还要着重记忆区分鼻音和边音、平舌音和翘舌音的字。

最后,形式多样、生动活泼的训练方式,对帮助中职生正音起到重要的作用。如声母、韵母对比练习,单音节、词语对比练习,听录音跟读练习,同学之间相互纠错,创设情境练习等。

二、口语教学应该注重听话训练

“听”和“说”是口语交际中两种基本的交际行为。在口语交际中,听对方说话与对对方说话同样重要,听话是语言沟通的基本前提。听与说是“口耳相传”,二者相辅相成,互相促进。在进行听力训练时,要求学生做到:听得准,理解快,记得清,具有较强的听话能力。也就是说,在听话过程中,能抓住中心,记要点;能听记中心内容,听记顺序(逻辑顺序或时间顺序),听记精彩部分(表现中心的具体词语或细节)。围绕听话目标,采用形式多样的训练,从易到难,练习听记的本领和技巧,是非常必要的。

1.听话的记忆能力训练。要求中职生在听记过程中迅速、准确地捕捉内容要点并复述。如听读一段故事或一段话,然后做要点复述,也可以由学生讨论他们自己感兴趣的话题,然后记下讨论要点,再复述出来。

2.听话的理解能力训练。听话的理解能力是听话能力的核心。听话的过程,是听者接受说话者发出的语言,结合自己已有的知识,对其语言信息进行“解读”,揭示说话者发出语音的含义的过程。这里既包含对“话”的理解,又包括对其说话的意图、情感倾向的揣度,还包括听话者的推论、联想。训练时,我们可以听一段故事,要求学生根据故事内容的逻辑和趋势,以推测故事的结局或人物的命运。

以上训练可以通过比赛的方式活跃气氛,激发学生认真听记的兴趣,积极发言。这样,听话的训练既没有脱离说话的训练,又对学生集中注意力、增进记忆能力、强化理解能力、培养反应敏捷及克服心理障碍等有一定的帮助。

三、以读促说提高口语表达水平

锻炼中职生的说话能力,朗读是行之有效的措施之一,它对听说能力的形成起着基础训练的作用。朗读既是理解语言的有效手段,又是积累语言、培养感情的有效方式。读时朗朗上口,说时就能脱口而出,流畅自然。只有多读,读出节奏、感情,读得正确流利,说话表达才清楚、流畅、有感情。因此,要提高说的能力,必须重视和强化读的训练,特别是要加强美文的朗读。笔者认为,朗读训练对培养说话能力最重要的有以下两个方面。

1.准确,不读错,不丢字,不添字,不颠倒。这是普通话水平测试中第三题朗读题的要求,主要是考查大脑神经系统对语音的反应能力和对语音的控制能力。具体的做法可适当开展比赛活动,看谁最快地一字不差地读下去。

2.停顿。有很多中职生在测试中,朗读不善于停顿,说话也不善于停顿,而且越说越快。这样说话会造成紧张、局促,难以从容思索,难以在稳定的心态中选词造句,造成不必要的失误。适当停顿,既可镇静自己,又可调控与听众的交流,使听者有可能咀嚼、消化前面讲的,并对后面要讲的内容有一种期待心理。

在朗读训练过程中,可以采用教师示范朗读或者听录音、看视频朗读,学生欣赏并跟读。通过朗诵或者直观的声音和画面,学生听之入耳,动之以情,回味,揣摩,模仿,自然也就提高学生的朗读水平。

四、进行形式多样的说话训练

口语表达的主要形式是说话,说话的训练方式很多,有课堂内的,也有课堂外的。课堂内的有课文复述、课堂谈话与讨论,看图说话,口头作文等;课外的训练形式主要是学生参加各式各样的课外活动,如参加诗歌朗诵比赛、演讲比赛、故事会、讨论会、辩论会等。

五、注重对学生说话心理素质的训练

中职生当众说话的最大心理障碍就是胆怯、紧张,某些学生,讲台进行说话练习就会脸红、发抖,说几句还可以,要让他们系统连贯地说出一段话来,他们就会觉得很难,不好意思,担心别人笑话。真正到了测试的时候,就更不得了了,往往会词不达意。当然,这与教学的误区有关,长期以来,语文教学只重读写、轻听说,部分中职生在课堂上已经养成不喜欢开口说话或发表意见的习惯。所以,我们在进行说话训练的同时,一定要加强学生心理素质的训练,使得他们想说话,敢说话,培养学生当众说话的自信心和胆量。

对于中职生而言,说一口流利标准普通话不是一朝一夕就能办到的,在学习普通话过程中,不管学习的方法和手段是如何科学和创新的,都要求中职生勤加练习、不懈努力。

参考文献

浙江省普通话水平测试 篇8

关键词：普通话水平测试；说话；问题

一、“说话”项的特点

普通话水平测试中的“说话”项目在于考查考生讲普通话的规范程度，话题通常属于叙事类，考生可以从自己的具体情况出发，结合日常生活的实际侃侃而谈。为了能够最大限度地测试出考生的真实普通话水平，《普通话水平测试实施纲要》提供了30个话题。考试时考生从自己抽取的两个话题中选择一个进行答题。“说话”项的时间为3～4分钟，考生自己组织语言材料，可以从某个角度围绕话题展开叙述，但是不能跑题。“说话”项可以测查考生在没有文字凭借条件下的普通话的水平，它的重点在于考察考生语音的标准程度以及词汇、语法的规范程度。在“说话”项中，考生有机会从实际生活出发自由发挥。

二、影响“说话”项的几种因素

（一）考生的个人性格

“说话”项的发挥好坏与考生的性格有着很大的关系。人的个性总体上可以分为内向与外向两种类型。在“说话”项中，个性内向的考生往往处于劣势。这是因为性格内向的人一般冷静沉着，喜欢谋定而后动，但是测试时却有时间限制，往往不能发挥好他们思维缜密的优点，而且说话的过程中容易过于紧张而发挥失常。而性格外向的考生则比较适合“说话”项的测试。个性外向的考生一般平时就比较喜欢说话，愿意表现自己，因此在“说话”项中个性外向的考生往往表现得更为乐观和自信，表现出活跃的态度，充分展示出自己的普通话水平。

（二）考生的方言背景

来自不同地区的考生有着不同的方言背景。普通话的标准建立在北方方言基础之上，因此对于来自北方地区的考试而言，因为自己方言中的文字、语音与普通话有着很大的共性，所以比较容易掌握普通话，因此在普通话测试中的“说话”项中往往表现自如。但是南方的方言与普通话有着很大的差异，因此来自南方的考生不但在学习普通话的过程中会遇到困难，而且这种困难在“说话”项中不但会引起发音方面的难题，而且会带来紧张、焦虑等影响考生成绩的发挥。

（三）考生学习普通话的时间

那些从小就接触普通话的考生在普通话测试的过程中往往表现自如，优于成年后才开始学习普通话的考生。而且从小接触普通话的考生可以注意到句子因为语气词的不同所带来的不同的语感，而成年后才开始学习普通话的考生却往往因为注重每个字的发音而容易忽略了句子的语感。这在普通话水平测试的“说话”项中往往是一种整体形象的差异。

三、如何提高“说话”水平

（一）突破方言的障碍

要想提高自己在普通话水平测试中“说话”项的表现，考生首先要突破方言障碍。由于惯性思维的影响，人们往往下意识地运用自己最为熟悉的语言进行思考，而习惯了方言的人自然会用方言进行思考。这种思维定式却有其缺陷，即在“说话”的环节，因为要将方言转变为普通话，而在有限的时间内这种转换难免会出现脱节或者纰漏。而且即便不能出现错误，转换的过程也会拖慢思维的速度。这就可以解释为什么在普通话水平测试一些考生在“说话”时吞吞吐吐。所以考生需要养成使用普通话表进行思维和表达的习惯。

（二）加强口语训练

处于思维当中的语言自然不等于说出来的声音，因为即使思维正确，交流时也有可能表达技巧方面的问题而让人产生误解，所以要想说好普通话话除了要改变思维模式外，还需要加强口语训练。在普通话水平测试的“说话”项中，决定最终成绩的除了表达技巧方面外，考生的心理、情绪等因素也显著影响考生的发挥以及最终的成绩。所以考生在加强口语训练的过程中一是要掌握口语表达的技巧，二是要在训练中消除自己的心理障碍。经过这两个方面的练习之后，考生的的口语表达能力一定会得到很大程度的提高和改善，这样以来之前因为不自信等原因而产生的紧张、焦虑等心理和情绪都会冰消瓦解。在突破了思维障碍、表达障碍以及心理障碍之后，考生自然能在普通话水平测试的“说话”项中有着很好的表现。

总而言之，说话项是普通话水平测试的重中之重，做好这一方面的工作对于提高普通话水平、与他人进行正常交流有着重要的意义。

参考文献：

[1]周立群.论普通话水平测试之“说话”题[J].中国校外教育·理论，2010.