一年级班级管理论文（精选10篇）
一个班集体是由许多个性不同的学生组成的。班主任必须兼顾不同层次的学生的思想教育工作，我有幸担任一年级的班主任。一年级学生正处在学龄初期，还不适应新的环境和新的学习生活，学生的各种能力也都处在萌芽时期，刚开学不久，我就发现我的学生们是天真活泼，但上课小动作特别多，不专心听讲，随便说话，随便离开座位，没有上课的概念，听到上课铃声还在外边玩……作为一年级的班主任，应发挥自己的主导作用，有效开展班级管理工作。下面，我结合自己的工作经验，谈几点体会：
一、关爱学生，成为他们的第二个妈妈
对于刚离开幼儿园踏进小学的孩子来说，对所有的食物都带着新奇与兴奋。作为班主任，就要用爱的雨露滋润每一名学生，让他们能健康成长。你的关爱只需一个“小动作”学生变能感觉的到。对于6、7岁的孩子，已经可以从教师的“脸色”上看出喜悟，所以你的微笑与点头便成为与学生狗头的直接桥梁。平常我总是微笑着友爱地对待学生，他们碰见我向我问好，我常以微笑回报他们的友好，并向他们点头或主动回问他们。这微笑缩短了我们师生的距离，融洽了师生间的感情。产生了“微笑”的无限潜力。
作为班主任不仅在学习上，在生活上也要多关心学生。日常间，我从一点一滴的小事做起，收到良好的效果。碰见和课题有关的知识点，我都和学生们一起回想下在学前班时都学会什么了，最喜欢上什么课，在家时晚上都干些什么等等，让学生感觉到教师是很容易亲近的。比如，在一堂体育课上，体育老师在基本锻炼后让学生自由活动，突然我们班的两个女孩子急急忙忙的跑到我跟前，“老师，老师……你快去看看吧，李元昊的手流血了！……”我一听，急忙跑出去，看见孩子痛苦的表情，我说：“李元昊最坚强了，从来都不哭，老师知道你很疼，咱们去卫生院包扎一下，一会就不疼了，乖啊……”孩子看见我的到来，眼泪也回去了，轻轻地点头，嘴角微微向下的“嗯”了一声。突然间，我有种想要保护他的欲望，内心中感觉他就像我的孩子一般。
二、加强学生的常规教育，养成良好的学习习惯和行为习惯
从学龄前儿童到一年级的新生，对于他们来说，要有一个适应的过程，在这个过程当中，就需要班主任花大力气对他们进行常规教育。养成一个良好的习惯，对学生终身有益。
1、养成良好的学习习惯
一年级学生刚刚入学，年龄小，自控能力差。我要求学生必须做到：
①课间要把下节课的课本及用的学习用具准备好，放在课桌上，再出去玩。
②上课不准随便说话，有问题举手，得到老师的允许再说。
③上课不准随意下座位。
④上课坐直，专心听老师讲课，积极回答问题。
⑤写字姿势要正确，做到三个一，即胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。
⑥独立、认真、按时完成作业，每一天及时改错。
2、养成良好的行为习惯
于一年的孩子来讲，养成良好地行为习惯受益终身，学生应做到：
①课下做有意义的活动，不追跑打闹，不打架不骂人；
②见到师长主动问好，会说“早上好，请，谢谢，对不起……”礼貌用语；
③拾到东西主动交给老师；
④爱护公物，保持校园的整洁；
一下子给学生定下了这么多的规矩，他们还不能够完全适应，需要教师常常提醒。一年级小学生是最善于模仿的，谁做得好，就抓住机会对他进行表扬，其他学生立刻就像他学习。同时要求学生做到的，教师也应该做到。
三、培养优秀小干部，协助教师管理班级
一个优秀的班级往往都有得力的班干部在积极配合着班主任的工作。开学后，我就留心观察同学们的表现，选出学习优秀，有责任心，有组织能力，关心集体的成为班里的小干部。
一方面由于年龄特点，低年级的孩子做起事来，肯定不会那么完满，我们教师也会感到万事开头难。班中大大小小各种事情，要能够量力分配给他们，在孩子做的过程中，还要特别关注，看清楚哪儿做得对，哪儿需要去进一步指导，手把手地教，不怕费口舌。（班级管理）比如在值日方面，有些孩子在家都是“小皇帝”，在家从来没有碰过扫帚，怎样拿怎样顺着一个方向扫，都要耐心的逐一指导。另一方面通过班会进行监督，同学们目光是锐利的，他们可以当老师的小眼睛，在老师看不到的地方帮有问题的同学提出问题。老师抓住时机，表扬发现错误与知错能改的好孩子。
在对学生小干部进行工作指导后，发现他们都能认真地履行自己的职责，在不断的学习实践中锻炼自己，并培养他们热爱集体、关心他人的良好品质。
四、利用评价功能，激励学生
要想让学生形成好的习惯只靠老师的提醒、教育也是不够的。要充分利用评价功能，激励学生提高。针对一年级学生身心发展特点，我发现他们喜欢付诸于“实际的表象”的评价，印小红花更容易吸引和激励他们。于是我画制了一张“评价表”贴在教室的墙面上，表现好的就在名字的上面印一朵小红花，让学生一目了然就能看见自己最近的表现，时时在他人和自己的督促下对自己提出更高的要求，同时，也要注重在平时教学中运用语言自然地去给孩子做一个评价的示范，即“口头评价”。同学们都在为得到小红花积极的努力着。
关键词：学生,班主任,班级管理
班级是由学生组成, 而班主任是班级组织者。班主任的工作关系到学生的健康和全面发展。尤其是一年级学生刚刚入学, 学生小, 模仿性强, 可塑性大。各种习惯、学习生活的方式都还没有形成, 脑子里是一张白纸, 所以要让学生从小养成良好的习惯, 为今后的学习和生活奠定良好的基础。
一、重视学生行为、学习习惯的培养
一年级的学生大多无知、任性、顽皮、是非观念模糊, 他们像一张白纸, 活泼、天真、可爱。但一年级又正是他们行为和习惯最佳培养期, 不良的行为和学习习惯一旦养成, 再想纠正是很困难的。所以, 学生刚入学就要开始培养良好行为和学习习惯是非常重要的。
首先, 要重视书写姿势的培养, 时常提醒学生:眼离开书本一尺, 胸离开桌边一拳, 手离笔尖一寸。
每当学生注意力不集中时, 口令起到不错的效果。在加强学生注意力时, 可以用口令“小眼睛, 看老师一、二、三, 不讲话”还可以讲一个笑话, 引起学生的注意。
一年级学生最爱发言, 教师问题一出, 一只只小手就很快地举了起来, 还有的从座位上站起来, 秩序有点乱, 这时我就要求谁的手举的最端正, 就喊谁, 同时我又做举手姿势示范, 效果不错。
集合排队特别令人头疼, 乱跑、不听口令, 有不少学生自理能力差, 大部分学生都出门站队了, 他们还在教室磨蹭, 半天不见人影。我就用倒计时的方法来督促他们赶快收拾东西出教室, 通过多次训练, 那些动作慢的学生就逐渐快了。
学生的一些行为是不好的, 如爱在小摊小贩买零食吃, 我就给学生讲小零食不卫生的, 教育学生不吃或少吃为好, 看到学生不但自己不吃了, 还监督别的同学呢?我心里非常高兴。
同时, 班主任要处处做学生的表率, 以身作则, 我坚持每天早晨提前到校, 带领学生做值日, 督促学生及时上交各科作业, 并组织学生进行早读, 时间长了学生就慢就养成了良好的习惯。
二、培养良好的班委队伍, 加强学生自我约束能力
培养好一个积极向上的班委以后, 可以对学生起到“以点带面的作用”。班主任选好一年级班委后, 就要表扬每位班干部的优点, 大力宣传班干部做得好的事情, 帮助小干部树立他们的威信和信心。每当班干部与学生管理发生冲突时, 班主任就要及时疏导, 用摆事实, 讲道理的方法使学生对班干部的管理心服口服, 维护班干部们的威信。我会经常召集班委会成员开会, 指出他们工作中的不足, 给他们教怎样管理;同时要求学习委员要及时收作业, 劳动委员要经常督促全班学生维护好班级卫生, 体育委员要带领本班学生做好两操。科代表每天轮流管理大家早读, 班干部分工明确, 各负其责, 这时班主任还不能完全放手, 对班干部的工作指导要持之以恒。随着时间的推移, 我欣喜地发现班干部队伍已经成长起来了。
三、把爱心融入班级管理中, “爱”和“严”相结合
对刚入学的一年级小学生来说, 要有一个热爱孩子的好班主任, 自己不但要主动接近学生, 关心、体贴学生, 还要善于做学生的朋友, 知道学生的快乐与悲伤, 了解学生的心理特点, 坚信每个学生都能成为国家的人才, 要感到和学生交往是一种快乐。时时不忘一个微笑, 一句爱的话语, 都能激起学生爱心, 有可能改变学生的一生。所以, 我在工作中, 平等对待每一位学生, 绝不偏袒。在与学生亲密的交往中, 善于发现每个学生独特可爱的闪光点, 及时给出表扬。当今社会, 由于社会和家庭的种种原因, 独生子女的行为习惯、性格表现令人担忧, 学生之间因小事而争吵, 如果吃了亏决不罢休, 很是令我头疼。于是, 我利用班会课和其他时间, 给他们讲述伟人名人宽厚待人, 热情助人的故事, 帮助他们树立“我为人人, 人人为我”的思想。主题班队活动课上, 还让他们把平时发生的矛盾的事用小品形式表演出来, 让大家判断是与非, 这样在活动中就可以自己教育自己。
四、班主任的形象及言谈举止都能影响到学生
如果班主任要求学生做到的, 自己必须做到。因为一年级的学生模仿能力很强, 所以在平时我比较注意以身示范, 如每当地上有纸屑时, 我会赶紧捡起, 下楼梯时, 我总是靠右边走……这一切, 会看在学生眼里, 记在小小心上, 久而久之学生都会照着我的样子去做。当地上有纸屑时, 学生立即会打扫干净, 而且他们还学会起立、坐下时保持安静, 知道了怎样做才不打扰别人。因为我只有从最细微、最贴近的事入手, 才能用自己的行动指导学生, 对学生良好习惯有了感染力和示范性。时间久了, 有时教师一个眼神, 学生就会马上意识到错误并很快改正。
五、进行常规教育, 制定班级目标
每学期开学, 我都要依据学校制定工作计划, 并结合本班实际制定班级奋斗的目标。避免无目的、低效地学习和生活。因此, 我在制定目标时, 将学生的知识与发展能力、近期与学期目标很好地结合起来, 让学生看得见, 容易实现, 不能丧失学生的信心。
六、树立好榜样, 充分调动学生间的竞争意识
班级内总有一部分成绩优异、做事认真的学生。我就在班级管理过程中, 充分将他们树立成其他学生的榜样, 要求其他学生在做事和学习中以他们为榜样, 这样学生就在平时的生活和学习中有了奋斗的目标和学习动力, 从而使班级形成一种向上力和凝聚力。同时, 我利用班会和课堂, 经常向学生介绍一些成功者的励志勤学的人生经历, 激励学生认真学习, 努力争取后来居上。在班级中, 不管是优秀生、中等生、还是学困生, 我总会想办法激起他们的竞争意识, 使班内掀起一种激烈、友好、互助的竞争气氛, 力争全班学生取得共同的、更大的进步。
七、加强与家长的联系, 双管齐下管理学生
学生的进步, 既离不开教师, 更离不开家长, 为了更好全面了解学生各方面的情况, 我通过多种形式与家长建立联系, 不仅沟通了信息, 还增进了与家长的交流, 对家校共同教育和管理学生, 起到了意想不到的效果。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）09A -0051-01
去年九月，我有幸成为了一名小学一年级班主任，在班集体里，我扮演着老师、妈妈、保姆、心理医生、法官等多重角色。时间在喧嚣中流逝，我在忙碌中奔波。终于，我找到了一把管理班级的金钥匙，收获着“为人师”的快乐。
一、张弛有道养习惯
好动是小学生的天性，静能克动，于是，我把“静”放在培养学生习惯的首位。音乐帮我做到了这一点。每当上课铃响起时，我就播放轻音乐，如《春野》、《雪之梦》……要求学生沉下心来，静静地听。开始，总有几个学生在说悄悄话，就像听不懂琴声的牛。我依然心平气和，放低声音说话，尽量态度温和些，用静和柔去感染他们。一段时间后，安静从一些孩子的身上传到另一些孩子的身上。渐渐地，大家都不说话了。当全班安静下来时，我开始正式上课。
学生学会了如何听讲，接下来，我就致力于打造高效课堂，重点是培养学生良好的听说读写习惯。对口令和唱儿歌是我喜欢采用的方式。如，在强调读书姿势时，我跟学生这样对口令：坐端正，书抓好，稍稍有点儿——（学生接）往外斜。为什么要求学生双手抓书本往外斜呢？一方面可以保证光线充足，保护学生的视力；另一方面能防止个别学生用书当屏风，“潜伏”在书后说话或做小动作。
“一张一弛乃文武之道”。下课时，我希望孩子们能畅快地“动”起来，充分地进行放松调节，但要“动”中有“静”。也就是说，玩耍时要遵守课间秩序，注意人身安全。如果有学生在楼梯上追逐打闹，我就会提醒他唱儿歌：“文明休息不喊叫，教学楼内不奔跑。上下楼梯靠右走，不争不吵最为好。”教育无小事，事事勤来抓，天长日久，学生就养成了好习惯。
二、潜移默化育心智
苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”在教育过程中，我发现，用学生喜闻乐见的形式，不露痕迹地去启发和感染学生最能让学生“入脑，入心”，取得意想不到的教育效果。
我们班有49名学生，他们大部分来自独生子女家庭，个别学生的合作意识淡薄。教学时，我有意识地挖掘教材，丰富教育内容。如学习拼音i时，我读童谣给学生听：“一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起；两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去；三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。”学生开心地听着，我又引导他们讨论：“听了童谣，你心里是怎样想的？我们平时应该怎样做？”学生们你一言，我一语，最后得出结论：同学之间要团结合作。
一年级的学生爱听故事，在课余时间我用故事为学生烹制“心灵鸡汤”。千万别小看了这些故事，它们的作用可不小。有一次，我正在教室里批改作业，郭清宇哭着来告状：“老师，孙永浩把我的书弄到地上了，还踩了个大脚印。”叫来孙永浩询问，他眼泪汪汪地说：“我不是故意的。高阳要抢我的帽子，我躲闪时不小心把郭清宇的书碰倒了。”这时，在旁边的乐小妮出面了：“孙永浩，虽然你不是故意的，可你把人家的书弄脏了呀。你忘了老师给我们讲的《华盛顿和樱桃树》的故事了吗？做错了事，就要承认错误。你应向郭清宇道歉。”孙永浩听了，小声地说：“对不起。”郭清宇抹了抹眼泪说：“没关系。”我赞赏地向乐小妮伸出了大拇指。我佩服这个机灵的孩子，她艺术地处理了孩子眼中的大问题，使我不需要进行苦口婆心的说教。如果离开了故事的滋养，我的教学生活该是多么的繁琐与焦躁啊。
三、细致入微抓管理
我努力与学生打成一片，我们一起拖地板、排桌椅、收发作业、聊天做游戏……在朝夕相处中，我很快就摸清了班级情况，掌握了进行班级管理的第一手资料。
班里冒出的“小精英”让我惊喜不已，但我知道，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。为发挥群体才智，培养全体学生的责任意识，我借鉴魏书生老师的做法，在班内实行“四级分阶制”。一级管理：班长、学习委员、体育委员、卫生委员，负责班级三大板块工作的管理和监督。二级管理：科代表，监督各学科的课堂纪律、收发作业等，当好任课教师的小助手。三级管理：小组长，分管各组的学习和卫生。四级管理：网格长，负责各小项工作。繁琐的班内工作好比一个个网格，“灯长”、“花长”、“桌长”、“门长”、“读长”就是这些工作的负责人的职位。
刚上岗的那几天，学生的工作热情极高。瞧，窗台上的仙人掌被“花长”一大杯水灌得“飞流直下三千尺”。城门失火，殃及池鱼。靠窗的同学的练习本被浸得起了泡。我赶紧抢出本子，抖了抖。我告诉“花长”：仙人掌非常耐旱，一周浇一次就够了。他懂事地点点头，又浇起了吊兰。在班级工作中，像这位“花长”一样没有经验，惹出麻烦事的学生有不少。当学生遇到困难，我总是细致地引导，让他们在实践中提升能力。给孩子一个自由翱翔的时空，孩子会还你一个惊喜。
每当学生的眼睛溢出欢欣的光彩，脸上露出灿烂的笑容，我就会觉得，走在如诗如歌的班级管理之路上，真是一件幸福的事情。
去年九月，我有幸成为了一名小学一年级班主任，在班集体里，我扮演着老师、妈妈、保姆、心理医生、法官等多重角色。
时间在喧嚣中流逝，我在忙碌中奔波。
终于，我找到了一把管理班级的金钥匙，收获着“为人师”的快乐。
一、张弛有道养习惯
好动是小学生的天性，静能克动，于是，我把“静”放在培养学生习惯的首位。
音乐帮我做到了这一点。
每当上课铃响起时，我就播放轻音乐，如《春野》、《雪之梦》……要求学生沉下心来，静静地听。
开始，总有几个学生在说悄悄话，就像听不懂琴声的牛。
我依然心平气和，放低声音说话，尽量态度温和些，用静和柔去感染他们。
一段时间后，安静从一些孩子的身上传到另一些孩子的身上。
渐渐地，大家都不说话了。
当全班安静下来时，我开始正式上课。
学生学会了如何听讲，接下来，我就致力于打造高效课堂，重点是培养学生良好的听说读写习惯。
对口令和唱儿歌是我喜欢采用的方式。
如，在强调读书姿势时，我跟学生这样对口令：坐端正，书抓好，稍稍有点儿――(学生接)往外斜。
为什么要求学生双手抓书本往外斜呢?一方面可以保证光线充足，保护学生的视力;另一方面能防止个别学生用书当屏风，“潜伏”在书后说话或做小动作。
“一张一弛乃文武之道”。
下课时，我希望孩子们能畅快地“动”起来，充分地进行放松调节，但要“动”中有“静”。
也就是说，玩耍时要遵守课间秩序，注意人身安全。
如果有学生在楼梯上追逐打闹，我就会提醒他唱儿歌：“文明休息不喊叫，教学楼内不奔跑。上下楼梯靠右走，不争不吵最为好。”教育无小事，事事勤来抓，天长日久，学生就养成了好习惯。
二、潜移默化育心智
苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”在教育过程中，我发现，用学生喜闻乐见的形式，不露痕迹地去启发和感染学生最能让学生“入脑，入心”，取得意想不到的教育效果。
我们班有49名学生，他们大部分来自独生子女家庭，个别学生的合作意识淡薄。
教学时，我有意识地挖掘教材，丰富教育内容。
如学习拼音i时，我读童谣给学生听：“一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起;两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去;三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。”学生开心地听着，我又引导他们讨论：“听了童谣，你心里是怎样想的?我们平时应该怎样做?”学生们你一言，我一语，最后得出结论：同学之间要团结合作。
一年级的学生爱听故事，在课余时间我用故事为学生烹制“心灵鸡汤”。
千万别小看了这些故事，它们的作用可不小。
有一次，我正在教室里批改作业，郭清宇哭着来告状：“老师，孙永浩把我的书弄到地上了，还踩了个大脚印。”叫来孙永浩询问，他眼泪汪汪地说：“我不是故意的。高阳要抢我的帽子，我躲闪时不小心把郭清宇的书碰倒了。”这时，在旁边的乐小妮出面了：“孙永浩，虽然你不是故意的，可你把人家的书弄脏了呀。
你忘了老师给我们讲的《华盛顿和樱桃树》的故事了吗?做错了事，就要承认错误。
你应向郭清宇道歉。”孙永浩听了，小声地说：“对不起。”郭清宇抹了抹眼泪说：“没关系。”我赞赏地向乐小妮伸出了大拇指。
我佩服这个机灵的孩子，她艺术地处理了孩子眼中的大问题，使我不需要进行苦口婆心的说教。
如果离开了故事的滋养，我的教学生活该是多么的繁琐与焦躁啊。
三、细致入微抓管理
我努力与学生打成一片，我们一起拖地板、排桌椅、收发作业、聊天做游戏……在朝夕相处中，我很快就摸清了班级情况，掌握了进行班级管理的第一手资料。
班里冒出的“小精英”让我惊喜不已，但我知道，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。
为发挥群体才智，培养全体学生的责任意识，我借鉴魏书生老师的做法，在班内实行“四级分阶制”。
一级管理：班长、学习委员、体育委员、卫生委员，负责班级三大板块工作的管理和监督。
二级管理：科代表，监督各学科的课堂纪律、收发作业等，当好任课教师的小助手。
三级管理：小组长，分管各组的学习和卫生。
四级管理：网格长，负责各小项工作。
繁琐的班内工作好比一个个网格，“灯长”、“花长”、“桌长”、“门长”、“读长”就是这些工作的负责人的职位。
刚上岗的那几天，学生的工作热情极高。
瞧，窗台上的仙人掌被“花长”一大杯水灌得“飞流直下三千尺”。
城门失火，殃及池鱼。
靠窗的同学的练习本被浸得起了泡。
我赶紧抢出本子，抖了抖。
我告诉“花长”：仙人掌非常耐旱，一周浇一次就够了。
他懂事地点点头，又浇起了吊兰。
在班级工作中，像这位“花长”一样没有经验，惹出麻烦事的学生有不少。
当学生遇到困难，我总是细致地引导，让他们在实践中提升能力。
给孩子一个自由翱翔的时空，孩子会还你一个惊喜。
二、从小学会帮助别人，遇到小朋友有危险时及时劝住或向老师报告，为生病的小朋友倒水或帮助父母、老师、小朋友做力所能及的事等。
三、从小热爱班集体、热爱劳动，积极参与班级卫生打扫、桌椅摆放整齐、小朋友课间等活动。
四、从小养成良好道德品质，做有礼貌的好孩子，对长辈、对小朋友要有礼貌，做错事情会说：“对不起”、别人帮助自己会说：“谢谢”，别人谢了自己会说：“不用谢会说没关系”。
五、学会一些基本生活本领，例如：自己削铅笔、洗手绢、穿衣、整理书包等小事。
匆匆忙忙之余，看了这本书，原以为也是和市场上出现的一些书籍一样只有深奥的理论知识，打开书却发现不是如此，这本书里的理论没有太多拗口的学术名词，有的是经验的总结上升，同时这本书让我最感兴趣的是它里面包含了许多案例以及在日常的班级管理和教学中会遇到的一些问题的指导，同时也让我对小学一年级的学生心理及身体的成长有了一个简单地了解。
因为没有实体书，所以是坐在电脑跟前看了这本书，说实话，看的眼睛有点疼，但更多的是心里的感慨，这本书可以算的上是有一定历史了，当看到日本从几十年前就如此重视小学的班级管理工作，以及他们有这么专业及系统的总结，真的切实感觉到了我们与那些发达国家中间在教育上所存在的差距，好在我们现在认识到了自己的不足，所以我们现在去学习他们那些经验，再加上我们自身的努力相信会有进步。
纵观这本书的目录，它主要是由理论篇、实际篇、资料篇三部分构成，本书的开篇就给我们指出了班级管理的意义及方针，我们现在的教育目标就是要把学生培养成一个全面发展的人，而作为我们教师，最主要的培养学生的时间和地点就是在班级里面，同样的，学生在学校里接触最多的也是班级，所以不难看出做好一个班级管理有着十分重要的作用。
个人更喜欢看实践篇中的内容，它不仅详细的指导我们制定班级管理方案的程序和方法，还附有详细的案例及解说，尤其是关于一年
级学生的学习指导，更是细致入微，比如学习用具的摆放、对用左手写字的学生的指导、学生座位的排列、对行动比较迟缓的学生的指导还有如何与初入学学生的接触等等，这都是我们在开学之初或以后的教学活动中会遇到的问题，现在看来，我们在现实的教学活动中真的忽视了许多细节，而细节往往会对学生以后产生很大的影响。
同时这本书阅读这本书后会发现，不管是在理论还是实践中，都指出了家庭的重要性，尤其是作为班主任，更要合理有效的学会与家长进行沟通，良好的家校结合会更有利于学生的成长教育以及班级的管理，这与我们现行的教育理念也相吻合，我们其实也知道家校合作的重要性，但是难免还是会在实际中出现这样或那样的问题，归根到底，还是因为我们家长和老师没有完全的理解对方，或者是没有找到正确的与家长沟通的方法和技巧，这本书里就帮我们解决了这个问题，我们老师不能等到事情发生了再去与家长联系，而是要在平时就要保持与家长的沟通，让家长知道学生在校的情况，同时老师也要了解学生在家里的情形，这样会更有助于学生的成长，与家长沟通的时候我们要站在家长的立场上去，知道家长想了解的问题，这样的谈话会事半功倍。唯有如此，我们才会更容易的创建出一个轻松愉悦的的学习氛围供学生成长。
关键词：班主任工作,班级管理,五个“一”工程
班级管理工作千头万绪, 需要班主任不断深入对班级的观察, 研究、探索一些班级管理的好方法, 下面我就谈谈自己在班级管理中五个“一”工程的方法。
一、一个故事
点滴小故事, 深刻大道理。记得在小时候, 母亲常常会唠叨各种道理, 我却不是总能接受。但是每次奶奶给我讲道理的时候, 我都能很快乐地接受。现在想想, 也许是因为母亲说的道理太单调, 太直接, 让人难以接受, 而奶奶常常将道理寄寓在短短的寓言故事中, 让我在听故事的同时接受了教育。这让我明白了“人似乎总是不容易接受太直接的及太单调的道理”。长大后, 作为班主任的我牢记这一点, 特意从书店购买了5本《智慧背囊》和其他一些书籍, 在班级管理中运用了一个个或生动或真实的故事, 做到了以例说理, 达到了良好的教育效果。比如在培养学生的责任感和义务感时, 我深情地讲了这么一个真实的故事:大洋彼岸有个和你们同龄的女孩叫王渊。1992年美国联邦教育部公布了“美国总统学者奖”名单, 该奖设立于1964年, 在美国每年200多万高中毕业生中, 最多的一次只有141人获奖。拿着通知书, 王渊的父母非常高兴, 想不到女儿小小年纪, 居然将得到总统颁发的学者奖。但是, 玉渊作出决定:不拿这个奖。为什么?因为通知书中有这样一句话:“获奖者必须是美国公民。”王渊对父母说:“我知道这个奖的价值和分量, 但若是仅为了这个奖就让我放弃自己的国籍, 我不干。”父母急了, 说道:“入了美国籍难道就不能爱国了吗?一个人是否爱国, 要看他心里是否想着祖国, 是否肯为祖国作贡献。你这个孩子, 太固执了, 你这样的人才, 中国有千千万万, 又不少你一个王渊!”想不到, 王渊流着泪对父亲解释:“爸爸, 你们平时都是怎样教育我要爱国的?你们热爱自己的祖国, 从不放弃自己的国籍, 如今为什么偏要强迫女儿放弃她的国籍?我知道, 中国有千千万万个像我这样的人, 但是, 我王渊只有一个中国!要我选择100次、1000次、10000次, 我都将坚持这一个选择!”这一个故事使学生受到了深刻的情感教育, 增强了自尊感、义务感、责任感和爱国主义情感。
二、一句格言
格言是人类智慧之精华, 它汇成了众人的睿智、聪明人的智慧, 是人们生活经验和规律的总结。它常常在人们最迷茫的时候指明前方的道路, 也能警示和提醒人们少犯错误。若在班级管理中巧妙运用、穿插一些掷地有声的、耐人寻味的至理名言, 会使班主任工作更生动, 更打动学生, 有利于引导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观;正确地对待自己的学习、生活、工作问题;正确地做人、处事等问题。格言可以老师讲也可以同学积累;格言可以是“主题班会”讨论的主题, 可以出现在老师给学生周记的评语中, 可以是学生桌贴文化的内容和教室墙壁文化的内容, 可以出现在黑板的边角地带……比如引导学生认真学习、珍惜时间时可以引用“黑发不知勤学早, 白首方悔读书迟”、“早起的鸟儿有虫吃”、“剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来。书山有路勤为径, 学海无涯古作舟”的格言;教育同学之间要团结要和谐时引用“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸, 一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。———雷锋”、“一朵鲜花打扮不出美丽的春天, 一个人先进总是单枪匹马, 众人先进才能移山填海。———雷锋”、“天时不如地利, 地利不如人和。———孟轲”的格言;针对有侥幸心理的学生, 我总是强调“一分耕耘, 一分收获”、“聪明反被聪明误”, 目的是让学生踏踏实实地做好学习和复习工作, 消除不劳而获的侥幸心理;当越来越临近高考, 有些学生已经被接二连三的模拟考“摧残”得叫苦连天时, 我引用“下苦功, 三个字, 一个叫下, 一个叫苦, 一个叫功, 一定要振作精神, 下苦功。———毛泽东”、“痛快就是先痛苦后快乐”的格言。事实证明, 名言警句或劝勉、或激励、或鞭策, 像春风抚平学生心灵的创伤, 似团团燃烧的火点亮学生心灵希望之光, 促使学生自勉、自省、自警、自立、自强, 从而产生“随风潜入夜, 润物细无声”的微妙效应。
三、一组数据
写议论文需要有论点和论据, 为了让学生信服自己, 班主任做班级管理工作时要观点明确, 论据充分。记得有一次我在餐厅值日时发现学生倒剩饭剩菜现象很严重, 决定对学生进行一次“爱惜粮食勤俭节约”为主题的思想教育, 为了让自己的观点更充分地说服学生, 我和学生一起算了这么一笔账:如果每人每年浪费0.5公斤粮食和0.5公斤食用油按咱班级43人计算, 总共是浪费21.5公斤粮食和21.5公斤食油;按全校2400名同学计算就是浪费1200公斤粮食和1200公斤食油;按我国现有13亿人口计算, 如果每人每年浪费0.5公斤粮食和0.5公斤食用油, 那又是多少呢?总共就是6.5亿公斤粮食和6.5亿公斤食用油。如果每人每年在合理消费的基础上再节约0.5公斤粮食和0.5公斤油, 又是6.5亿公斤粮食和6.5亿公斤油, 两者相加是13亿公斤粮食和13亿公斤油。算到这里, 大部分学生已经张大嘴巴合不起来了, 因为他们没有预计到数字是如此之大。如果把这部分粮油节省下来, 按铁路运输量推算, 如果每节车皮平均装运50吨粮食, 那么装运13亿公斤粮食就需要2.6万节车皮, 连起来的总长度大约是338公里 (按每节车皮长13米计算, 下同) , 可以从武义排到上海;如果按每节铁路专用油槽车装运60吨食用油, 装运13亿公斤食用油需要2.17万节车皮, 连起来的总长度约为282公里, 比从武义到杭州的路程 (约200公里左右) 还要长。我把这些数据列在黑板上, 使他们从看数据体会到勤俭节约不是一句空话。当然, 我们列举的数据一定不要离学生太远太抽象, 而应该让他们感受得到, 体会得到, 这样效果才会更好。
四、一段视频
记得在2012年春天刚接手一个新班级时, 那时整个班级纪律涣散, 进入高中才三个学期却已经换了两个班主任, 班风、学风亟待改进, 当时学校又要进行跑操比赛, 看着操场上稀稀拉拉不成队形的班级队伍, 我心想如果此时对他们进行一顿狂轰滥炸, 自己倒是释压了但未必能收到好的效果。于是我按兵不动, 但第二天同学跑步时我手上多了一件工具———摄像机, 我选择了一个角度居高临下地对学生的跑操进行全程摄像, 然后在那天下午的班队课上进行播放, 看着荧幕上自己的形象和不成队形的队伍, 学生“笑”得前俯后仰;当我继续播放整个校园内响亮的口号此起彼伏的“衡水二中跑操视频”和国庆阅兵仪式的视频时, 看着整齐的步伐震撼人心的同龄人跑操队形和迈着矫健的步伐, 雄赳赳、气昂昂地通过天安门的整齐的军人队形时, 学生的笑容僵住了, 我知道此时的他们已经在心里做批评和自我批评了, 最起码已经有所认识了。看完视频我给学生10分钟时间的思考:“为什么别人能做到我们做不到?”后来有学生发言说:“衡水的学生心里只有‘群’而没有‘己’的守纪意识。”有人说:“我们的注意力分散, 组织纪律性较差。”还有人说:“合作意识、团结意识不强。”听着他们真诚地对自己的不足进行分析, 我趁势发表了自己的想法:“同学们, 比赛总有胜负, 第一名确实只有一个, 但只要大家全身心的投入, 活动过程付出了百倍的努力, 班集体的每一个成员都快乐参与、都有所收获、都能体会到自己班级的力量, 对自己所在班级充满信心, 我们说这样的班级都是值得表扬的集体, 每个成员都是胜利者, 毕竟我们收获了完美的过程。但是, 如果大家投入精力不足, 敷衍了事, 勉强应付, 散乱的队形、无力的歌声, 让班级成员在年级老师和同学们面前脸上无光, 这样的集体是你们将来引以为豪和为之骄傲的集体吗?同学们, 我希望大家能充分重视这次跑操比赛, 把它当做培养自己吃苦耐劳和团结奋进精神的好机会, 当做打造优秀班集体的好平台, 你们愿意不愿意?”“愿意!”同学们的回答是坚定有力的, 事实也证明他们说得到做得到, 因为最后, 我班在跑操比赛中获得了全校第一名, 充分展示了高三 (10) 班的精神面貌和强大的班级凝聚力。为了更好地培养班级凝聚力和同学的吃苦耐劳、奋发向上的精神, 我经常给学生播放诸如《冲出亚马逊》、《士兵突击》、《感动中国颁奖晚会》、《隐形的翅膀》、《当幸福来敲门》、《阿甘正传》等励志视频, 让学生思考, 关于生活, 关于人生, 关于奋斗。
五、一点幽默
幽默在人际交往中的作用是不可低估的。美国一位心理学家说:“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”前苏联著名教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”幽默的语言, 能使社交气氛轻松、融洽, 有利于交流。班主任若在平时的班级管理中“妙语连珠”地多幽他一默, 就如同心灵的催化剂使学生在轻松愉快中摆脱困境, 不知不觉地培养学生谈笑风生乐观豁达的健康心理, 记得那次跑操比赛, 经过大家共同的努力, 我班取得了第一名的好成绩, 我问大家:“同学们, 咱们班级能扭转乾坤, 为什么呀?”“老师, 是你这个指挥官指挥得到位啊。”一听这话, 我说:“同学们, 你们是在拍我马屁吗?不过, 这样的马屁我喜欢!”哄的一声, 大家全都笑了。等他们笑够了, 我又说:“既然你们这么信任我, 那就继续让我来当指挥官吧。”“好!”同学们大声地回答。感谢幽默, 它引起的笑声缩短了我和学生之间的距离, 建立起了亲密、平等、和谐的师生关系。
关键词 一分钟目标 一分钟赞美 一分钟批评
《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者”，所以对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体，全体参与；以教师为主导，宏观调控的合作关系，建立一套行之有效的班级管理模式。在此观念的指导下我大胆尝试了一种被称之为“一分钟管理法”的班级管理办法，收到了一定的成效。
一分钟管理法的具体内容为：一分钟目标、一分钟赞美及一分钟批评。
一、一分钟目标
一分钟目标即班级中的每一位学生依据自己现在所处的学习情况和对自己的要求，对自己提出一个近期目标，并将自己的主要目标明确的记在一张纸上。这个目标不宜大不宜空，最好是一个能不断调整提高的近期目标。太大、太空的目标不利于学生在短时间内实现，会增加学生的思想负担，造成挫败感，降低学习的积极性，起不到指导作用，所以此时制定的目标最好是具体的、明确的。这样，便于每个学生明确认识自己为何而干，如何去干，并且据此定期检查自己的学习效果。
学生确定一分钟目标不是想当然，要注意以下几个原则。
第一，共同参与原则。目标的确定要有师生共同参与，其中学生参与程度越深，其义务感越强，目标对学生的激励作用越强。教师不能一厢情愿强加给学生目标，学生会认为这样的目标是老师定的，与己无关，缺乏义务感，从而会降低目标的诱发力量。因此在制定学生学习目标时先让学生根据自己的基础和能力情况确定目标，然后老师再分析学生制定的目标是否切合实际，如有的学生过于自信把目标定得过高，或缺乏自信把目标定得过低，针对这些教师应帮助他们进一步认识自己，重新制定出切合实际的目标。
第二，适当标高原则。适当的目标是指学生的学习目标要适合学生的能力，是学生通过努力可以达到的。如果目标超出学生的学习能力，学生无论怎样努力也达不到，就会出现挫败感，打击学习的积极性。容易造成对学习无要求，丧失信心，对待学习自我放弃等情绪。所以，在帮助学生制定目标时，特别注重研究学生已有的基础和学生的实际能力，根据学生的基础和实际能力制定的目标切合学生实际，他们经过努力可以达到目标，使他们不断地获得成就感，从而极大地调动学生学习的积极性。
第三，明确可行原则。目标的确定要明确。所谓明确的目标是指学习的目标要具体，学生知道如何去做。如果学生的学习目标不具体，目标就对学生的激励作用很小，学生的积极性低。如有的学生说学习目标就是要考一个好大学，这个目标就很不具体，什么样的大学是好大学？不清楚。这样不具体的目标对学生的学习行为是没有激励的作用的。因此，在帮助学生确定学习目标时，要具体化。例如，为了提高某门学科每天多学它多少时间，多做几道题，每次单元测验或者月考时有怎样的进步，这样具体且容易实现的目标才能充分的激励学生。
二、一分钟赞美
一分钟赞美，就是一种教师对学生的进步和成绩及时的激励行为。具体的做法就是，一旦发现学生的某些行为对他实现目标有积极的作用，或者学生在某些方面有进步，做出了成绩，就及时给予肯定和称赞。及时的肯定可以促使每位学生明确自己的所做的事情是否有利于目标的实现，明确自己努力的方向和方法。而及时的称赞能够激励学生，促进了他们的学习积极性，学生们会更加努力的学习，使自己的行为不断向完美的方向发展。
及时进行一分钟表扬，而不是专“挑刺”。很多时候，教师容易看到的是学生的不足之处，认为多纠正学生的错误可以促使其更快的进步。但是却不知道这样实际上很打击学生的自信心。而一分钟教师却善于和乐意发现学生的进步，并及时加以表扬。有不少的教师会在学生取得较大进步时才给予表扬，但是结果是，很少有学生能在较短的时间内获得较大的进步。其实，从学生的角度来看，他们有较强的自尊心，喜欢被老师关注，希望自己的成绩及行为受到老师的肯定和表扬。当学生的进步得到承认并受到表扬时，就会萌生欣慰、幸福的内心的体验，从而满足学生的自尊需要，激发他们采取积极的行动，去争取更大的成绩。
表扬是方法，也是艺术，每个教育者都應学会让“表扬”使学生进步！一分钟表扬的方式是多种多样的。如常见的在多数学生面前的公开表扬，物质奖励等。也可以是任何时刻一个满意的微笑，赞许的首肯，传神的目光，或有力的手势等。表扬的形式还有很多，老师们可以根据具体的情况选择不同的方法。但是，不管是运用哪种表扬方式，关键是这些表扬要具体准确和及时，具体准确的表扬能使学生明确的知道自己的哪些行为是正确的，是应该继续下去的，这对学生正确的行为巩固提供了良好的指导方向；而及时的表扬能使学生在第一时间巩固其正确的行为，及时的巩固有益于良好习惯的形成。这些做法都会使学生体验到教师的称赞和表扬，教师的信任和鼓励是学生转变、进步的巨大动力，这一点早已被苏联教育家马卡连柯的实践所证明。
三、一分钟批评
一分钟批评，是指学生做出有违实现目标的行为时，及时指出其错误，然后提醒他。他哪里错了，如何改正，并告诉他我们还是器重他的，相信他的，不满的是他此时此刻的某些行为。这样，可以是做错事的学生乐于接受批评，感到愧疚，并注意避免同样的错误发生。
一分钟班级管理法则妙就妙在它大大缩短了管理过程，有立竿见影之效果。一分钟目标，便于每个学生明确自己的努力方向，努力实现自己的学习目标；一分钟赞美可激励每个学生更加努力地学习，使自己的行为趋向完善；一分钟批评可使做错事的人乐意接受批评，促使他今后学习更加努力。
那么，教师是如何进行一分钟批评的呢？首先，清楚明了地告诉学生为完成自己的目标应做出如何的努力，具体的方法；其次，发现差错，及时指出和纠正，具体指出错在哪里，如何改正等等；再次，以毫不含糊的语言告诉学生，你为他们的错误而感到难受；最后，向学生们表示你对他们还是有期待的，鼓励他们继续努力。
“一分钟班级管理法”这个概念是一种班级管理的积极的方法，只有积极的人的管理，才能获得工作的未来成就。
请记住：作为一个教师，重要的不是你在场时发生了什么，而是你不在场时发生了什么。学生只有充分发挥了自己的主观能动性去学习，才能取得最大的成就。
参考文献：
[1]王之强，宁方强.“一分钟”法则在学生管理中的运用[J].教学与管理，2008（26）.
中国有句古话：“不以规矩，无以成方圆”。行为习惯的好坏将影响孩子的成长，甚至影响孩子的一生，而小学低年级又是形成优良的日常行为规范与学习习惯的最佳时期，这时，就需要一年级班主任帮助孩子顺利完成从家庭步入学校、从幼儿成为学生的转化，这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。从事了多年的低段班主任工作，使我体会到一年级班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。下面，我结合多年来自己的工作实际，谈一谈一年级班级管理中重视常规训练的教育。
一、刚入学时，学生现状。
学生刚入学时，他们没有严格的时间观念，经常在你上了大半节课时，咚、咚、咚敲开教室门，旁若无人地走进教室；他们没有严格的学习观念，他们不知道什么时候交作业，什么时候翻开课本，翻到什么地方，作业交给谁，他们相互可能都不知道姓名；他们没有严格的课堂纪律观念，他们可能在你上课时突然走下座位，突然大叫一声，也或者突然说要上厕所，甚至要你准备好他上厕所的手纸；他们不知道课间怎样安全地活动，他们满学校地疯跑、追打又总是弄得全身是伤；他们没有养成良好的卫生习惯，教室的纸片到处都是„„
二、加强学生的常规教育，使他们养成良好的学习习惯，行为习惯。养成一个良好的习惯，对学生终身有益。从学前班到一年级的新生，对于他们来说，要有一个适应的过程，在这个过程当中，就需要班主任花大力气对他们进行常规教育。
1、养成良好的学习习惯。
一年级学生刚刚入学，年龄小，自控能力差。我要求学生必须做到：①预备铃声响要把下节课用的学习用具准备好，放在课桌的左上角。②上课不准随便说话，有问题举手，得到老师的允许再说。也不准随意下座位③上课坐直，专心听老师讲课，积极回答问题。④独立、认真、按时完成作业。⑤写字姿势要正确等等。
2、养成良好的行为习惯。
习惯要“习”才能“惯”，任何一种习惯都要经过一段较长时间的巩固和训练逐渐形成。为此，刚开学，我就用晨会时间带领学生学习《小学生一日常规》。让学生知道，早上来了要读书。上课有事要举手报告。上下课要起立，敬礼。中午来校先看书，保持教室安静。出操、上下学排队做到快、静、齐。要求学生课下做有意义的活动，不追跑打闹，不打架不骂人。会使用礼貌用语，如：您好，请，谢谢，对不起„„。见到师长主动问好。不往地上扔废弃物，保持校园的整洁。拾到东西主动交给老师。要爱护公物，不随地吐痰，不乱扔果皮，不损害花草树木等等。我会通过及时提醒，定时每周班会检查，不定时的小组评比，小干部监督等多种形式，促进好习惯的养成。久而久之，使学生化外来的强制性为内在的自觉行为习惯。就如孔子所说：“少成若天性，习惯成自然。”
三、常抓不懈，使学生的良习长期保持。
1.一年级学生自制力差，总是管不住自己，一下子给学生定下了这么多的规矩，他们还不能够完全适应，这就需要老师多提醒，常抓不懈。我班有五、六名学生上课动作特别多，老师讲的内容一概不知道，所以，每节课我都要提醒他们好几次，并且多让他们回答一些问题，使之集中精力。教学设计上多下一些功夫，使用多媒体课件，实物投影，吸引学生的注意力。还有要注意学生座位变化，对于那些爱搞小动作的学生，把他们调到前排来，或者让他们和遵守纪律的同学坐在一起，便于教师的管理。
2.抓典型，促进步。一年级小学生是最善于模仿的。如：在课堂上，谁做得好，我就抓住机会对他进行表扬，其他学生立刻就像他学习。又如：我班的刘琦拾到了1元钱，主动交给了老师。我当众对他进行了表扬，还在板报上的光荣榜上表扬他，号召大家向他学习，做拾金不昧的好儿童。以后，同学们捡到东西都主动交给老师。
四、对学生进行集体主义教育，让学生感受集体的温暖。
我教育学生明确集体主义观念，集体的好坏直接影响我们每个人。团结温暖的集体，有利于我们学习和健康成长，反之，不利于我们茁壮成长。我们同学都是班集体的一员，班级体的好坏，是由每个同学决定的。我充分利用学校值日生的评价得分，增强学生的集体观念。全班同学就构成了一个集体，如果班里的一位同学违反了其中的某一项，那么我们班级就很难取得好的成绩。全班同学都在为班级体的荣誉积极地努力着，关注这一天取得的成绩，一旦因为谁使班里丢了分数，全班学生都会对他进行指责。优异的成绩需要团结的力量，需要顾全大局，相互协作的集体主义精神。一句话，少不了“凝聚力”。是的，只有大家的齐心协力，我们班才会得高分。
组织开展了 “手拉手”活动，号召大家要互相帮助，谁在学习或生活上遇到困难，都要伸出援助之手帮助他。活动中让学生感到生活在这个集体中都感到温暖，为这个集体感到自豪。学习感到很困难的，我让班里几名学习比较好的同学多多帮助他，让他们的学习成绩有进步。
五、培养优秀小班干部，协助教师管理班级。
班干部，是班主任的得力助手，是形成班集体的核心力量。一个优秀的班级往往都有一群得力的班干部在积极配合着班主任的工作。开学后，我就留心观察同学们的表现，选出学习比较好的，有责任心的，有组织才能的，关心集体的成为班里的小干部。对他们进行工作指导后，都认真地履行自己的职责，在不断的学习实践中锻炼自己，并培养他们热爱集体、关心他人的良好品质。我班的小干部在每天的上下午站队，课间纪律管理中起到一定的作用。
六、利用评价功能，激励学生。
要想让学生形成好的习惯只靠老师的提醒、教育也是不够的。要充分利用评价功能，激励学生提高。班主任对班级管理工作的优劣，直接影响到一个班级的建设和学生的成长，也是关系到学校全局的大事。班级管理是一项长期、复杂而艰巨的工作，作为一个班主任，必须要有高度的责任感，强烈的事业心，满腔的热忱，努力探索班级管理工作的最佳手段，以提高班级管理工作的质量。
七、与家长建立起有效的沟通
低年级孩子，稚嫩又可爱，是家长的心头肉，掌中宝，所以，要管理好低年级班级，与家长的有效沟通尤显重要。有了家长的信任，平时的日常管理不仅能做到令行禁止，还可事倍功半。因此，我充分利用“家校通”和家长进行联系，每天至少给家长发一个家校通，一学期下来，和每位家长至少联系几百回。
回顾这一学期的班主任工作，让我深切地体会到：只有全体学生和任课老师共同努力，增强集体凝聚力，创设融洽的学习氛围，才能促进班风班貌整体发展，从而使学生在各方面得到进步。
一、从常规入手，培养习惯。
对一年级学生来说，日常行为规范的培养非常重要，要学生很好地适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序地引导，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。我利用班会课、班队会或晨会，对学生进行各方面的教育，如：讲卫生、对人有礼貌、和同学友好相处，认真做每一件事，上好每一节课等。对他们提出具体的要求，让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲卫生、讲礼貌的好习惯。
二、选好班干部，发挥小干部作用。
要管好一个班级，当然要培养一批得力的小助手，我先选好在班里影响力比较大的学生当班干部，而且尽量多设岗位，让尽量多的学生有机会当上班干部，并且班干的任务做到明细化，然后教给班干部明确工作的方法，并制定了奖惩措施。为了能充分调动学生的积极性，培养学生的各方面能力，我还尝试进行每月的优秀班干评比，并给予一定得奖励，这样一来，大家都争着当班干部，都想被评为优秀班干。这样，不但让学生对管理班级有一定得积极性，还很好地提高了学生的自我管理的积极性。
三、及时表扬鼓励孩子
对于一年级的孩子来说，表扬的效果是非常好的。平时，我会在跟他们聊天的时候告诉他们：“你又进步了”，“你的字越写越漂亮了”;课堂上经常对他们说：“你真棒”!“你学得真快”!“你说的真好”!……当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说老师又表扬他什么了，又奖励了他几颗小红花，一脸兴奋，然后那几天在学校表现就会特别好。
四、关爱学生，做到家校联合。
我对班里的每一位学生都能做到一视同仁。让每位同学都感到老师是公平的，不会偏向任何一位同学。作为班主任除了有公平之心是不够的，还要有爱心。教师只有付出爱心才能得到学生的真心回报。不管是对调皮的王浩杰、庞嘉诚等同学，还是特别乖巧的女孩子，我都会关注他们的表现，发现他们身上的闪光点，我会抓住机会表扬他、鼓励他，让他树立自信，积极向上。空余的时间，我也会经常找孩子谈谈心，让他感受到老师时刻在关心他，爱护他。学生出现问题，我会及时联系家长，向家长反映情况，或了解孩子的家庭情况，寻找问题的原因，同时也让家长配合老师一同来教育他，帮助他，使孩子能健康地成长。
五、为人师表，率先垂范。
班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响尤为突出。因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说谢谢你之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。
以上仅是我在班级工作中所做的一些努力，回首这半年的工作，几多感慨，这其中有经验，然而更多的是教训。如果问我这一年来的感受的话，我会说，很累，但很充实。是领导、家长及学生的信任使我背负着责任，是强烈的责任心使我激流勇进。我可能不会成为名师，但我会用我的真心、爱心、热心去对待我的每一位学生，永不放弃。
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