浅谈初中英语单词教授法（通用7篇）
惠州市龙门县永汉中学
吴彩燕
在英语学习中，词汇是基础，词汇量的大小直接影响着其他语言知识和技能的发展，因而，词汇的教学显得非常重要。
首先，在教授单词的过程中，我会坚持词汇学习的四个基本策略：（Nation, 2004:138）第一，结合前缀、词根和后缀进行教学。例如，我在教授“rewrite”这个单词时，我会先把学生的注意力引导到这个词的前缀上来，提醒学生这里的前缀“re”有“again”的意思,然后让学生去学会总结类似的单词的用法。
第二，结合从语境中猜词进行教学。例如，在讲到“punish”的意思时，我给学生举了几个例子，让他们从中猜测单词的意思。
He was punished for eating in the class.She was punished for coming home late.What is the punishment that you hate the most? Tell me something that you get punished for.通过这种方式，可以帮助学生思考生词，让他们对此印象更加深刻。
第三，使用单词卡片教学。例如，在教授一些交通工具的单词时，我喜欢预先把这些单词写在卡片上，再另外准备一些跟它们相互搭配的形容的卡片，在一一呈现各种交通工具的单词的同时让学生们认识形容词的搭配使用，使他们通过这些小小的单词卡片认识生词。
第四，教会学生使用词典。很多学生喜欢在遇到不懂的单词时第一时间就想到问老师。我并不否定这也是一种学习的方法，可是我更喜欢让我的学生学会自己去解决问题，去体会自己成功的喜悦。所以，我通常建议我的学生去买一本实用的词典，让他们学会自己去查阅生词，去浏览单词的用法，从而更准确地选择与句子相符的意思。
再次，在词汇教学的过程中，我习惯自己去总结经验方法，下面是我的一些心得体会：
一、教会学生利用音标法来记忆单词。具体来说，是指利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。我们都知道，在英语学习中，会读和会写单词是最基础的要求，因为词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。因此，在词汇教学中，我们要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系。
如让学生把短元音[i]和big, sit, pick等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景。通过具体情景的方式教单词和学单词，不但可以使学生克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，指引学生学会在交际中正确使用所学单词。
三、教新词的艺术。
（一）介绍新词汇
1.翻译法。这个方法很简单，即把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合七、八年级学生。
2.直观法。
（1）利用实物介绍新词汇。如:Look, this is a book.（用手指着书）
（2）利用图片介绍词汇，如：手表(watch)
（3）利用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look——I am smiling.I am reading the book.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
（二）识记新词汇
1.构词法。利用构词法记忆单词，即通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。例如在教授“care”这个单词时，我会告诉学生它作为独立单词，同时又是careful、carefully的词根。
在遇到一些常见的反义词时，我经常教给学生利用前缀来记忆，比如-un，-dis是反意前缀，由happy是“高兴的”，引导学生猜出unhappy是“不高兴的”；like是“喜欢”，dislike自然是“不喜欢”。
在给学生讲解后缀时，我习惯给他们分类记忆，例如-tion;-sion;-ness;-ment是名词后缀，e.g.happiness, enjoyment,-ful;-able;是形容词后缀,e.g.例如helpful;enjoyable。-ly大多是副词后缀,e.g.例如carefully。-er;-or多数情况是表人的后缀e.g.如teacher;inventor。
而在遇到一些合成词时，我首先指引学生去理解它的含义，通常两个或两个以上具有独立意义的单词组合在一起形成一个新的词汇叫做合成词，例如e.g.waterfall，然后慢慢引导他们在学习过程中不断总结。
2.音标记法。读音准确也是学好英文的关键，因此利用音标的发音及某些字母的组合发音规律来记单词是很重要的。如一部分名词都以-tion结尾的，我启发学生记住它的发音[∫n], 然后记住通过这个规律来记住这类单词。
3.单词归类法。如一些固定搭配、词组等可以归为一类来记忆。例如，在学到look over 这个词组时，我会教学生把有关look的词组也一起记忆，look up(查阅字典), look after(照看), look for(寻找)，通过串联记忆，教会学生学会学以致用，举一反三。
（三）运用新词汇
1.猜词法。当学生遇到生词时，鼓励他们联系上下文或使用的语境来猜测词义。如在做听力练习时，其中有两个句子“I don’t like cats.They are dangerous.” “Some of animals will bite people.”很多学生不知道“dangerous” 和“bite” 的意思，我给他们举了个例子，“Tiger and lion are dangerous animals.They bite people.”鼓励他们根据语境猜出新单词“dangerous” 和“bite” 的意思。
2.举例法。每次学习新词汇，我会尽量使用一些学生身边的事物来举例，让他们更容易理解和记忆。如学习“next to”这个词组时，我举了我们班两个同桌的同学的例子来帮助他们理解和运用。“Wen hudong sits next to Chen Jian.” 然后我叫学生分组利用这个词组来造句。通过这例子，很多同学都学会了如何使用这个词组。
3.设定情景学习法。例如，在学习词组“because” 与“because of”的区别时，我给学生设定了一个情景，“由于下雨，我们无法外出。” 引导学生运用这两个词来造句，很多学生根据提示，很快就掌握了这两个词组的用法并顺利地完成了句子。
总之，只要学生掌握了词汇学习的各种方法，并加以灵活运用都学习中去，相信英语学习的其他方面的技能也会随之而有所提高的。
参考文献：
掌握一定的词汇量对于学好英语是至关重要的。词汇是语言的三大要素之一, 英语教学的各项任务, 如听, 说, 读, 写等都与词汇有着直接的关系。随着初中教材词汇量的增加, 学生普遍感觉到词汇记忆难度的增加。为了不让词汇成为学习英语的拦路虎, 学生必须掌握好学习英语词汇的好方法, 提高词汇学习的能力和效率。
一、要善于抓住规律, 帮助理解和记忆
通过音形结合记忆单词。
学生应掌握好英语元音字母、辅音字母在单词中的发音规律。音标中的辅音变化不大, 基本和相对应的辅音字母一致。学生应重点记住元音字母在重读闭音节, 开音节中的发音, 常见字母组合的读音规则。然后在熟练音标、读准单词的基础上去记忆单词。另外, 注意总结一些同音词和近音词。
初步掌握构词法, 快速地增大词汇量。
英语中有三种构词法:转化、派生及合成。
转化是一种词类转化为另一种词类。即词形不变, 词类发生改变。如:fish n.鱼—fish v.钓鱼;surprise n.惊奇—surprise v.使……惊奇, 等。
派生则是由词根加派生词缀 (前缀或后缀) 构成的。前缀主要是变为反义词, 如like—dislike, pleasant—unpleasant, possible—im possible等。后缀主要是引起词性的变化, 如ill—illness, enjoy—enjoyable, danger—dangerous等。
合成是指两个或多个词合成一个词。如bedroom, classroom, blackboard等。
通过联想法归纳单词, 比较用法。
通过联想思维, 把单词的有关特征和内在联系加以对比和分析, 把零散的孤立的知识串起来, 使学生对所学知识举一反三, 积极迁移, 形成知识体系, 从而达到事半功倍的效果。
A.把同一范畴的单词归类记忆。如:school, hospital, superm arket, postoffice, restaurant, park等。
B.通过反义词, 同 (近) 义词对比记忆单词, 在学习单词时, 要善于进行适当的归纳, 总结, 辨析, 这有利于记忆单词和区分其用法。如:cheap—experice, clean—dirty等。
C.把单词与它的各种搭配方式相联系。如:look for, look after, look at, look out等。
D.把具有相同用法或搭配的词联想在一起记忆。如:have fun doing, have a good tim e doing, enjoy doing, have a prom blem doing等。
二、在句子中掌握词的用法, 记忆单词
词汇不是孤立的, 孤立的单词难以准确地表达思想, 只有将其放在句子中才能体现其用法, 实现其交际功能。“词不离句”就是要求学习词汇时应结合句子, 将单词, 词组放在句子中。所以在记忆单词时, 不要只是记忆词汇, 而是要记住含有这个单词的两三个例句。并且要尽可能多地使用这些句子。这样学到的词汇能在言语实践中得到使用, 产生一种成就感。对这个词的音、形、义及用法的掌握更牢固。
三、通过大量的阅读, 在语篇中丰富词汇量
阅读是增加词汇量最好的方法之一, 并且大量的阅读也能自然而然地提高你的语法水平。当然同学们首先是要选择适合自己的水平和爱好的话题的读物。在阅读时要精读与泛读相结合。首先要泛读, 快速扫视, 用眼不用口, 动脑思索, 了解文章大意。在泛读时遇到生词, 不要停下来去查词意, 而最好的方法是根据上下文意, 猜测词意, 然后再进行精读。可以借助词典和工具书, 把泛读时遇到的生词和理解不透的语段弄明白, 之后还可以把重要的词语、词组及精彩的句型摘抄下来, 并且背熟, 这样坚持下来, 在提高阅读水平的同时, 能认识好多的新词, 而且对旧词的掌握会更好。
综上所述, 词汇在英语学习中起着越来越大的作用, 而且英语学习中的各项任务:听、说、读、写等都与词汇有着直接的关系, 所以要增加词汇量, 不能单靠纯粹的单词记忆, 应该寻找一些规律来记单词, 并且把单词记忆与其它各项任务相结合。这样就能掌握更多的单词, 单词的用法也会掌握更好, 学习效率更高。
摘要：在识记英语单词的过程中, 要善于抓住规律, 帮助理解和记忆, 在句子中掌握词的用法, 记忆单词。通过大量的阅读, 在语篇中丰富词汇量。
一、利用字母和字母组合的读音规则，教单词
词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来
二、利用直观教具教单词
直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情开展的教学手段。对于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词表示情感的动词，及形容词，一般可采用直观教学如学习apple这个单词时教师可一手举起苹果，口中问道“Whats this in English？It is an apple.”再接着举起两个苹果问“What are these in English？ They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答。这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也朗朗上口。
三、借助多媒体教单词
多媒体技术将声音、图像和动画组合起来，为学生提供了大量生动、直观、地道的语言素材，使课程内容倍增，极大地改善了英语学习环境。例如在教What does she look like时，老师在屏幕上演示了不同类型的身高、体型、让学生做比较，然后按顺序显示下列单词tall/medium height/short，fat/mediumbuild/thin，给学生以充分的视觉刺激。接着，针对上述几组单词，分别在其图形下面显示例句He is tall.She is medium height.He is short.在学生掌握例句后，再显示She is tall，She has big eyes sand short hair.讲完上述内容后，要求每个学生描述自己的身高、体型、发型，以增强他们对所学单词的理解和记忆。
四、创设情景教单词
利用情景教单词，是中学生较喜欢的一种方法。因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中。这些可以是学生真正参与到其中的活动，也可以是日常熟悉的场景。比如说学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样。学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景。这样既能说，又能听，还能激发他们学习英语的积极性。
五、通过做游戏来学单词
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实践活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如在学习了表示身体部位的名词后，可作Polly says游戏，先练习已学过的知识。例如Put on your hat Take off your coat.Open your eyes等首先以四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的，每次可以从所说的句子中补充两个新单词，可边说边做动作，先让学生明白每句话的意思然后教师发指令，先全班再个别学生做动作，经过几次反复练习后，再让学生以小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。这还可帮助学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中，过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。
单词的记忆对学生来说是个难点，但只要我们多想办法，多采用灵活的教学手段，相信学生们都能战胜记单词这一难关。
会同一完小 杨海艳
摘要：
随着新课程改革的逐步推进，小学英语教学改革已经由以前教学形式的改革过渡到了教学内容的改革；相对于改革前的小学英语教材内容，目前正在使用的各个版本的教材词汇量和课文内容含量也有了很大的增加。所以记忆单词，积累词汇量成为老师和学生们头痛的问题。目前，我认为自然拼读法（phonics）教学法能帮助老师和学生们从死记硬背单词的困境的解脱出来。
With the gradual advance of the new curriculum reform, teaching primary school English teaching reform has been the transition from the previous form of the reform to the reform of teaching content;relative to the primary school English teaching materials before the reform, currently being used by various versions of the textbook vocabulary and text content content has been greatly increased.So memorize words, vocabulary building become teachers and students headache.Currently, I think natural phonics teaching can help teachers and students freed from rote words predicament
关键词：
自然拼读法
记单词
兴趣
自然拼读法概述： 英语自然拼读法（a method od teaching and spelling to beginning students ,emphasizing the sound values of individual letters and syllables ,and
the
relationship
between pronounciation and spelling Contrasted to whole language method and sentence method）
目前亚洲国家也已开始普遍采用。透过自然拼音教学，孩子们能有效地掌握英语发音规则，学习最正确的发音方式。有教育学者认为英语词汇中，有80％的规则单词可以利用自然拼音法拼写出来。学生经过学习和反复的练习后“看到单词即可读，听到单词即可写”，能大大提高了拼写准确率，为以后的英语学习提供方便。该方法能让儿童扬其所长—自然模仿语言，避其所短—抽象理解音标，是合乎儿童语言心理、生理特点的做法。在具体的教学实践中，笔者认为自然
拼读有以下几个方面的益处：
一、Phonics教学让学生成为具有主动性的学习者。兴趣是成功的基石，兴趣是最好的老师，兴趣是学习活动的重要动力。有趣的单词拼读激发了学生的学习兴趣，它寓教于乐，寓学于做，寓做于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学习外语，通过听、说、读、写、画的操作，以及游戏、比赛、表演等活动的开展，引起和保持了学生学习的兴趣，让学生在玩中学、乐中学，在玩中长智、乐中受益。
二、运用Phonics学习各字母在单词中的发音，学生音形结合，更容易记忆单词
单词的发音与记忆是英语教学的重点和难点。《英语课程标准》对学生的词汇量提出了更高的要求，单词成了让学生头疼、让老师束手无策的“拦路虎”。用什么方法让学生感知单词，培养他们学习单词的兴趣是关键。采用Phonics自然拼读教学法可以解决这个问题。教学时，教师首先给学生以正确的语音示范，不要急于把所有字母的读音规则硬塞给学生，而是帮助学生建立起初步的Phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，分步、分类、分层教学。学生很快学会不少字母在单词中的发音，增强了学习英语的能力。其次，教师指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使学生感到Phonics并不难学。因为Phonics强调字母与发音的自然对应关系，自然而然的融入日常的教学当中，学生能体会到Phonics与字母或字母组合之间的联系，即字母、Phonics、音标是“三位一体”的。日常教学尽量以Phonics为突破口，音形合一，做到“音不离词，词不离句”，学习得法，事半功倍。实践证明，通过有计划、有步骤的Phonics教学、音素教学，绝大多数学生能独立、自主学习拼读单词，能做到见词读音，能通过音节记忆单词，具备了良好的自主学习能力，这种成功的体验能非常有效地激发学生学习英语的兴趣和自信心。
三、学生获得了成功的学习体验，增强了学好英语的自信心。体验是现代学习方式的突出特征。新英语课程标准给我们提出了一些新的教学理念，强调课程应从学生的生活经验和认知水平出发，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式灵活运用所学知识，发展听、说、读、写的综合技能。单词拼读课题研究的开展让学生用自己的感官去感受、去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟，鼓励学生对教材自我解读、自我理解，尊重了学生的个人发挥空间，使学习变成一个富有个性的过程，把发展作为学习的重要目的;而另一方面, Phonics单词教学让学生较好地进行相互交流，充分地促进了学生间的合作学习，同时也让学生学会了怎样与同学分享学习成果，在课题的开展过程中我们及时关注学生在学习过程中的点滴变化和进步，帮助学生树立了自信心，很好地让学生体验到了学习的快乐与学习的成功感。
三、Phonics教学培养拼读单词的兴趣，掌握拼读方法与技巧，实行多样化的输入，培养学生学习单词的成功感
在有了一定的音标知识基础上，进一步培养学生拼读单词的兴趣显得尤其重要。教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。在字母教学阶段，我便采用让学生背九九表的方法去记住各字母在单词里的发音，并采用轻音、高音及做嘴唇动作而不发音等多种多样的朗读方式来提高他们背诵的兴趣。在以后的学习中每出现新的字母组合的发音或以前未接触的字母发音，我便要求学生记下来；接着，我根据学生的接受能力，允许他们按自己的情况选择以下三种拼读方法之一：对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法，如cake，a [ei] k [k] ake [eik] c[k] c-a-k-e cake，反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法；对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：“[ei] [ei] cake”；对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake。这样，老师便可以根据学生的接受水平、熟练程度，让学生分层练习、分层检查，让每位学生都得到应有的发展，都有学习的成功感。为了配合以上各阶段的学习和操练，我每节课都会设计一些放松的环节，如：唱歌、玩字母及单词的纸牌游戏、棋类游戏；读、背歌谣、小诗；做简单的英语韵律操等。这样，学生便能在轻松、愉快的环境中将音与词紧密结合。俗话说得好：“把戏不能久玩”。因此，我还参考国外有关Phonics的教学方法，具体、形象地将音素与单词相结合，并配以图、身体语言、表情动作及小故事，学生的拼读兴趣浓厚，拼读效果很好。例如在教学“S”及含有“S”的单词时，我先出示一幅颜色鲜艳、重点突出的图画，让学生仔细观察、小组讨论画里有什么？然后老师边解说边配动作，辅以丰富的表情，使学生能将音素、单词、图画连成一体，加深印象。我是这样教“S”及含有“S”的单词的：Whenever a snake is scared or frightened, he makes himself into an s shape and hisses ssssss;(当蛇感到恐惧或受到惊吓时，它会把身体蜷成“S”型，并发出“嘶嘶”声)通过形象、生动的学习，“S”这个音素已深深地植入学生脑海，接着让学生根据自己的水平选择适合自己的拼读方法学习新词：snake smell spell snail...经过多样化的输入，学生已经把英语的音素、音标、单词、小故事、歌谣等很好地结合起来学习了。为了检验学生对单词的掌握情况，我经常通过Phonics教学进行拼读单词大比拼、辨音“抓间谍”、“找朋友”、开设Phonics英语兴趣小组、举行见词读音的比赛、朗读句子、故事的比赛展示台等形式集中学习Phonics、复习单词；利用“滚雪球”的方式学习、巩固、提高拼读能力，如我采用每天拼读五个未教单词的方法（符合读音规则的、不符合读音规则的）促进学生内化语音知识，培养了学生见词读音、听音能写的能力，大大减轻了学生朗读、记忆单词的难度。
总之，自然拼读法（phonics）教学法让学生学会了见其形，知其音；听其音，知其形。让学生更快捷简单的记忆单词，给英语老师的英语单词教学提供了新的教学方法，也让学生从单词记忆的困惑中解脱了出来。虽然自然拼读法有很多的好处，但在具体的应用中它也是有弊端的，我们只有在实践中不断的克服和完善它缺点和不足。
参考文献：
1、《小学英语新课程标准》2013版
2、杨伟钧《英语语音教学手册》，陕西人民出版社
我的建议有两个：第一个是在初次记忆某些近义词的时候无须过细追究，大概了解一下它们共同的含义，把那些表面上看来同义的词全部都当作被动单词掌握就可以了（当这些词都是第一次见的时候你去背那些复杂的区别也常常背不下来，也很容易记混），更何况有些词汇书里的单词辨析写得过于繁复，我们根本碰不到需要那么仔细地区分两个单词的情况！第二个建议是当我们对这些近义词比较熟悉后，遇到需要区分它们的情况时一定要查有英英解释的权威字典，只要仔细阅读并比较它们的解释就能很明显地看出差别。
我举一个详细的例子：很多词汇书当中都解释了admit，confess和concede这三个词的异同，它们都有“承认”的意思，但还有一些差别。我在市面上找到的一本词汇书是这么解释的：admit，动词，指由于说服、再三追问而承认某一事实或过错。confess，动词，供认（罪行、过错等），含有“坦白”、“招认”的意思。concede，动词，指想隐瞒或不愿意承认某一错误，但由于证据确凿而不得不勉强承认，还可以指“以退为进”的承认。我不知道大家看明白了没有，反正我是没看明白，即使勉强看明白了也记不住，即使费了九牛二虎之力记住了也肯定用不上。我们再看看AHD字典给的辨析，会比较详细：admit，usually implies marked reluctance in acknowledging one’s acts or accepting a different point of view：“There are some faults which men readily admit, but others not so readily.”（Epictetus）“有些错误一些人承认起来比较乐意，可另一些人承认起来却不那么乐意。”（爱比克泰德）admit常常暗含不情愿地承认某人的行为或接受不同的观点。confess，usually emphasizes disclosure of something damaging or inconvenient to oneself：I have to confess that I lied to you.我得承认我对你说了谎。confess通常指揭露对某人不利或有损害的事。To concede is to admit something, such as the validity of an argument, often against one’s will：The lawyer refused to concede that the two cases were at all similar.律师拒绝承认这两宗案件根本就是类似的。concede指承认论点的有效性等事，通常是违背本人意愿的。
大家看完以上这段文字有什么感觉？即使从权威字典中，我们不以英语为母语的人也只能大概了解它们的细微差别，还是不太知道到底什么时候用admit，什么时候用confess。我想考试中也不会遇到区分这样的词的情况，只有到了很高级的学习阶段才需要去区分它们，有的字典也是用一个词来解释另一个词，所以大家把它们当作普通近义词掌握就够了。
Ted 你今天记单词了吗？
一、分类记忆法
名词（1）星期(week)Monday（星期一）Tuesday（星期二）Wednesday（星期三）
Thursday（星期四）Friday（星期五）Saturday（星期六）Sunday（星期天）（2）月份(month)
January（一月）
February（二月）March（三月）April（四月）May（五月）June（六月）July（七月）August（八月）
September（九月）October（十月）November（十一月）December（十二月）（3）季节(season)spring（春节）
summer（夏天）autumn（秋天）winter（冬天）（4）时间(time）
second（秒）minute（分）hour（小时）day（天）night（夜）week（星期）month（月份）year（年）century（世纪）
Ted 你今天记单词了吗？
（5）国家(country)
China(中国)Japan（日本）England(英国)India（印度）Canada（加拿大）
America / the United States(美国Australia（澳大利亚）Germany（德国）Russia（俄罗斯）France（法国）（6）大洲
Asia（亚洲）Africa（非洲）America（美洲）Europe（欧洲）（7）方位(direction)east（东）south（南）west（西）
north（北）
left（左）right（右）8）交通工具(transport)
bike / bicycle（自行车）bus（公共汽车）car（小汽车）jeep（吉普车）train（火车）ship（轮船）plane（飞机）
9）饮食(meal)
breakfast（早餐）lunch（午餐）supper（晚餐）dinner（正餐、晚餐）
snack（快餐）
picnic（野餐）)（
（
Ted 你今天记单词了吗？
cabbage（洋白菜、卷心菜）
（10）米面及肉类食品
rice（米、米饭）onion（洋葱）（13）零食(snack)porridge（粥）dumpling（饺子）
noodle【常用复数】（面条）meat（肉）beef（牛肉）mutton（羊肉）chicken（鸡肉）egg（鸡蛋）
（11）水果(fruit)
Apple（苹果）banana（香蕉）pear（梨子）orange（橙子）strawberry（草莓）（12）蔬菜(vegetable)
tomato（西红柿）
potato（马铃薯）carrot（胡萝卜）
chocolate（巧克力）hamburger（汉堡包）cake（蛋糕）bread（面包）mooncake（月饼）
ice cream（冰淇淋）cheese（奶酪）salad（沙拉）dessert（甜食）candy（糖果）biscuit（饼干）pie（馅饼）
cheese（干酪；奶酪）14）饮料(drink)juice（果汁）milk（牛奶）tea（茶）green tea（绿茶）coffee（咖啡）
（Ted 你今天记单词了吗？
（15）调料（relish）
butter（黄油）sauce（酱油）sugar（糖）north（北）left（左）right（右）（8）交通工具(transport)salt（盐）（16）学习用品
pen（钢笔）pencil（铅笔）eraser（橡皮擦）ruler（直尺）knife（小刀）（17）颜色(color)
red 红色（的）yellow黄色（的）blue蓝色（的）green绿色（的）black黑色（的）white白色（的）orange橙黄色（的）brown棕色（的）
bike / bicycle（自行车）bus（公共汽车）car（小汽车）jeep（吉普车）train（火车）ship（轮船）plane（飞机）9）饮食(meal)
breakfast（早餐）lunch（午餐）supper（晚餐）dinner（正餐、晚餐）snack（快餐）picnic（野餐）
（Ted 你今天记单词了吗？
（19）科目(subject)
Chinese（汉语）math（数学）English（英语）history（历史）geography（地理）biology（生物）physics（物理）chemistry（化学）P.E.（体育）
（20）身体部位(body)
head（头）hair（头发）neck（脖子）eye（眼睛）nose（鼻子）mouth（嘴巴）tooth（牙齿）ear（耳朵）
褐色（的）pink粉红色（的）purple紫色（的）gray灰色（的）（18）衣着 clothes（衣服）hat（帽子）shirt（衬衫）T-shirt（男衬衫）coat（外套、上衣）raincoat（雨衣）uniform（制服）skirt（裙子）dress（裙子、衣服）trousers（裤子）pants（裤子）jeans（牛仔裤）shorts（短裤）sock（袜子）shoe（鞋子）
Ted 你今天记单词了吗？
妻子（wife）
face（脸）arm（手臂）hand（手）finger（手指）son（儿子）daughter（女儿）
uncle（叔、伯、舅、姨夫、姑父）aunt（姨母、姑母、伯母、婶母、舅母）
heart（心）back（背部）knee（膝盖）leg（腿）foot（脚）（21）亲属 father（父亲）mother（妈妈）parents（父母）
grandfather / grandpa（爷爷、外公）grandmother / grandma（奶奶、外婆）grandparents（爷爷奶奶、外公外婆）brother（哥、弟）sister（姐、妹）
cousin堂（表）兄弟、堂（表）姐妹 husband（丈夫）
（22）动物(animal)lion（狮子）tiger（老虎）elephant（大象）camel（骆驼）cow（奶牛）pig（猪）fox（狐狸）snake（蛇）
duck（鸭子）chicken（鸡）hen（母鸡）bird（小鸟）rabbit（兔子）panda（熊猫）deer（鹿）giraffe（长颈鹿）
sheep（羊）6
fish（鱼）
Ted 你今天记单词了吗？
..ant（蚂蚁）
mouse(mice)/ rat（老鼠）dog（狗）cat（猫）monkey（猴子）pig（猪）（23）职业 teacher（老师）doctor（医生）nurse（护士）policeman（男警察）policewoman（女警察）reporter（记者）shop assistant（店员）bank clerk（银行职员）waiter（服务员）scientist（科学家）student（学生）farmer（农民）fisherman（渔夫）
Ted 你今天记单词了吗？
cook（厨师）barber（理发师）（24）公共场所
shop / store（商店）bank（银行）hospital（医院）police station（警察局）TV station（电视站）stop（车站）cinema（电影院）theater（戏剧院）hotel（旅馆）restaurant（餐馆）factory（工厂）company（公司）market（市场）supermarket（超市）museum（博物馆）post office（邮局）school（学校）
Ted 你今天记单词了吗？
airport（飞机场）..church（教堂）
（25）学校（school）
primary school（小学）middle school（中学）junior high school（初中）senior high school（高中）university（大学）（26）房间(room)
Living-room（起居室、客厅）bedroom（卧室）bathroom（洗澡房）kitchen（厨房）（27）宇宙
sun（太阳）moon（月亮）star（星星）earth（地球）sky（天空）air（空气）
Ted 你今天记单词了吗？
rain（雨）cloud（云）..wind（风）snow（雪）
（28）天气（weather）
sunny（晴朗的）rainy（多雨的）
cloudy（多云的、阴天的）windy（有风的）snowy（多雪的）（29）运动（sport）
basketball（篮球）football（足球）volleyball（排球）baseball（网球）tennis（羽毛球）
table tennis / ping-pong（乒乓球）（30）乐器
drum（鼓）trumpet（喇叭）
Ted 你今天记单词了吗？
piano（钢琴）violin（小提琴）guitar（吉他）
二、构词记忆法
1、合成法
由两个或者两个以上的词合成新词，这种构词法叫做合成法。
classroom（教室）=class + room，worldwide（全世界的）=world（世界）+ wide（广泛的），downstairs（在楼下）=down（向下）+ stairs（楼梯），friendship（友谊）= friend（朋友）+ ship（船），everywhere（各地；到处）= every + where.homework（家庭作业）=home + work，housework（家务）=house + work，southeast（东南部）=south + east，underground（地下的）=under（在……下面）+ ground（地面），schoolbag（书包）→school + bag，homeland（故乡；祖国）→home（家）+ land（土地），hometown（家乡）→home（家）+ town（镇），Ted 你今天记单词了吗？
basketball（篮球）→basket（篮子）+ ball（球），special（adj.特殊的）→special（n.特色菜），stop（v.停止）→stop（n.车站），countryside（乡村）→country（国家；乡村）+ side（边），playground（操场）→play（玩）+ ground（地面），toothbrush（牙刷）→tooth + brush（刷），toothpaste（牙膏）→tooth + paste（糊状物），oversleep（睡过头）→over + sleep，earthquake（地震）→earth（地球）+ quake（震动）
2、词缀记忆法
（1）前缀
1）un-（不、非，表否定）：
able（能够……的）→unable（不能的）、comfortable（舒服的）→uncomfortable（不舒服的）、crowded（拥挤的）→uncrowded（不拥挤的）、pleasant（令人愉快的）→unpleasant（使人不愉快的）、usual（寻常的→）unusual（不同寻常的）、healthy（健康的）→unhealthy（不健康的）、happy（快乐的）→unhappy（不快乐的）、friendly（友好的）→unfriendly（不友好的）、Ted 你今天记单词了吗？
2）dis-（不、非，表否定）：
advantage（优点、优势）→disadvantage（缺点、劣势）、cover（覆盖）→discover（发现）、agree（同意）→disagree（不同意）、like→dislike（不喜欢）、honest（诚实的）→dishonest（不诚实的）、play（玩）→display（陈列）
3）im-（不、非，表否定）：
polite（有礼貌的）→impolite（不礼貌的）、possible（可能的）→impossible（不可能的）
4）re-（又、再、重新）：
review（复习）、return（归还）、rewrite（重写）、recycle（再循环；回收利用）
5）inter-（相互、在一起）：
interview（面试）、international（国际的）、internet（因特网）
6）en-（使）
encourage（鼓励）、endanger（危及；使遭受危险）
（2）后缀
1）-or /-er（从事某职业的人或某类人）：
actor（演员）
Ted 你今天记单词了吗？
visitor（参观者）collector（搜集者）translator（翻译家）director（主任；主管）singer（歌手）teacher（老师）reader（读者）writer（作家）foreigner（外国人）learner（学习者）villager（村民）winner（胜利者）foreigner（外国人）owner（所有者；物主）law（法律）→lawyer（律师）
特例：
post（邮寄；邮政）→poster（海报）、draw（画画）—drawer（抽屉）、elevate（提升）—elevator（电梯）、Ted 你今天记单词了吗？
equal（平等的）—equator（赤道）、cook（煮）—cook（厨师）—cooker（厨具）、flower（花）finger（手指）slipper（拖鞋）helicopter（直升机）refrigerator（冰箱）calculator（计算器）
2）-ist（人，名词后缀）：
science（科学）→scientist（科学家）、art（艺术）→artist（艺术家）、tour（n.﹠v.旅行）→tourist（旅行者）、terrorist（恐怖分子）
3）-tion（表示动作、状态，名词后缀）：
predict（v.预言）→prediction（n.预言）、compete（v.竞争）→competition（n.竞争）、invite（v.邀请）→invitation（n.邀请、请柬）、invent（v.发明）→invention（n.发明）
instruct（v.指示）→instruction（n.指示；用法说明）attend（v.注意）→attention（n.注意、专心）、Ted 你今天记单词了吗？
describe（v.描述）—description（n.描述）、attract（v.吸引）→attraction（n.有吸引力的事物或人）、pollute（v.污染）→pollution（n.污染）、donate（捐赠）→donation（捐赠物；捐款）、organize（组织）→organization（组织；机构）、pronounce（发音）→ pronunciation（发音(法)）4)-ment（表示动作、状态，名词后缀）：
develop(v.发展)→development（n.发展）、advertise（v.登广告）→advertisement（n.广告）、entertain（v.款待；使娱乐）→entertainment（n.娱乐）、improve（v.改善）→improvement（n.改善）、argue（v.争论）→argument（n.争论）、state（v.陈述）→statement（n.陈述；声明）、require（v.要求）→requirement（n.要求）、government（政府）5）-ture /-ure（名词后缀）
picture（图画）temperature（温度）future（将来）
structure（结构；构造）
Ted 你今天记单词了吗？
creature（生物）pressure（压力）pleasure（愉快）6）-th（名词后缀）
true（真实的）→truth（真相）breath（n.呼吸）birth（n.出生）
7）-ful（充满，形容词后缀）：
success（成功）→successful（成功的）、wonder（奇迹）→wonderful（精彩的）、color→colorful（颜色鲜艳的、丰富多彩的）、beauty（美的东西）→beautiful（美丽的）、care→careful（仔细的、小心的）、peace→peaceful（平静的、和平的）、play→playful（顽皮的）
8）-less（没有、无，形容词后缀）：
care→careless（粗心的）、help→helpless（无助的）、home→homeless（无家可归的）
9）-y（表性质，形容词后缀）：
Ted 你今天记单词了吗？
fun（乐趣）→funny（有趣的）、health（健康）→healthy（健康的）、sleep（睡觉）→sleepy（（困倦的）、taste（味道；品尝）→tasty（味美可口的）、luck（运气）→lucky（幸运的）、shiny（有光泽的；发亮的）sleepy（困倦的）guilty（内疚的；有罪的）salty（含盐的；咸的）
特例：
photography（摄影(业)）energy（活力；力量）
10）-al（…的，形容词后缀）：
nature（大自然、天性）→natural（天然的、天生的、自然的）、nation（国家）→national（国际的）、person（个人）→personal（私人的、个人的）、medicine（药、医学）→medical（医学的）、normal（正常的）、final（最后的）
11）-able（能够…的，形容词后缀）：
Ted 你今天记单词了吗？
comfortable（舒服的）knowledgeable（知识渊博的）adjustable（可调整的）suitable（合适的）
12）-ous（形容词后缀）
delicious（美味的）nervous（紧张的）enormous（巨大的）
13）-ern（表…方向的）：
eastern（东方的）western（西方的）southern（南方的）northern（北方的）
14）-ly（形容词或副词后缀）：
作形容词后缀时：lovely（可爱的）friendly（友好的）lively（充满活力的）daily（每日的；日常的）
作副词后缀时：usually（通常）
simply（简单地）
Ted 你今天记单词了吗？
probably（可能地）really（真正地）quickly（迅速地）slowly（缓慢地）certainly（当然）
clearly（清楚地；明显地）extremely（极其；非常）gradually（逐渐地）strongly（坚定地）exactly（正；恰恰）normally（通常；正常地）
15）-ed（形容词后缀）：
surprised（感到惊讶的）interested（感兴趣的）excited（感到兴奋的）relaxed（轻松的）
worry（担心）→worried（烦恼的）annoyed（恼怒的）、embarrassed（感到尴尬的）organized（有组织的）
Ted 你今天记单词了吗？
injured（受伤的）tired（疲倦的）spotted（有斑点的）endangered（濒临灭绝的）polluted（被污染的）
16）-ing（形容词或名词后缀）：
形容词后缀： interesting（有趣的）exciting（令人兴奋的）outstanding（杰出的）
amazing（令人惊异的）disappointing（令人失望的）following（以下的）、willing（乐意的；心甘情愿的）fascinating（迷人的）frustrating（令人失望的）embarrassing（令人尴尬的）tiring（令人疲倦的）confusing（令人困惑的）convincing（令人信服的）
Ted 你今天记单词了吗？
thrilling（令人激动的）
misleading（令人误解的；骗人的）
名词后缀：
building（建筑物）training（训练）meaning（意思）ending（结局；结尾）
附：国家、地区加后缀后表示“民族、语言或所属国家、地区
（人或语言）的”
China（中国）—Chinese中国人、汉语、中国（人）的Japan（日本）—Japanese日本人、日语、日本（人）的England（英国）—Englishman英国人、英国男人
—Englishwoman英国女人
—English英语（的），英国（人）的 [the English][总称]英国人
America（美国/洲）—American美国/洲人、美国（英）
语、美国（人）的
Australia（澳大利亚、澳洲）—Australian澳大利亚人、澳大利亚（人）的
Ted 你今天记单词了吗？
India（印度）—Indian印第安人、印第安语、印度的、印第安人的
Russia（俄罗斯）—Russian俄国人、俄国的
Canada（加拿大）—Canadian加拿大人、加拿大（人）的
France（法国）—French法语（的）、法国（人）的[the French][总称]法国人
—Frenchman法国男人
—Frenchwoman法国女人
Germany（德国）—German德语（的）、德国（人）的Asia（亚洲）—Asian亚洲人、亚洲（人）的Africa（非洲）—African非洲人、非洲（人）的Europe（欧洲）—European欧洲人、欧洲（人）的3、转化法
一个单词由一种词类转化为另一种词类，这种构词法教转化法。单词转化后的意义往往与之前的意义密切联系。
show（n.展览、展示）→show（v.表演、展出），water（n.水）→water（v.浇水），slow（adj.慢的）→slow（v.放慢），walk（v.散步、走）→take a walk（n.散步），Ted 你今天记单词了吗？
rest（v.休息）→take a rest（n.休息），look（v.看）→have a look（n.看一下，看一看），store（n.商店）→store（v.储存），graduate（v.毕业生）→graduate（v.毕业），taste（n.味道）→taste（味道；鉴赏力），sound（n.声音）→sound（v.听起来），light（n.光线）→light（v.点燃），study（v.学习；研究）→study（n.学习；研究），smell（n.嗅觉；气味）→smell（v.闻），empty（adj.空的）→empty（v.排空），fool（n.愚人）→fool（愚弄），kid（n.小孩）→kid（v.开玩笑；戏弄），land（n.陆地）→land（v.着陆），display（n.陈列；展览）→display（v.陈列；展览），smile（n.微笑）→smile（v.微笑），waste（n.浪费；废弃物）→waste（v.浪费），lock（n.锁）→lock（v.锁住），book（n.书）→book（v.预定），4、缩写和简写
telephone→phone（电话），airplane→plane（飞机），Ted 你今天记单词了吗？
laboratory→lab（实验室），advertisement→ad（广告），examination→exam（考试），mathematics→math（数学），photogragh→photo（照片），veterinarian→vet（兽医）、refrigerator→refrige（冰箱），television→TV（电视机）
三、同义近义词记忆法
answer—reply（回答）reach—get to—arrive at/in（到达）begin—start（开始）fast—quick（快速的）question—problem（问题）healthy—fit（健康的）
voice—sound（声音）tour—trip（旅行）bicycle—bike（自行车）often—usually（常）ill—sick（生病的）rat—mouse（老鼠）
trash—litter—rubbish—garbage（垃圾）possible—probable（可能的）very—quite（非常）
Ted 你今天记单词了吗？
shop—store（商店）clever—smart（聪明的）holiday—vacation（假期）cute—lovely（可爱的）area—district（地区）film—movie（电影）
look after—take care of—care for（照顾）photo—photogragh right—correct impolite—rude（不礼貌的；粗鲁的）term—semester（学期）purse—wallet（钱包）
disappointing—frustrating（令人失望的）fix—repair—mend（修理）flee—escape—run away（逃跑）smoke（抽烟）—snake（蛇）theme—topic（主题）
perhaps—probably（或许；大概）chance—opportunity（机会）company—firm（公司）
Ted 你今天记单词了吗？
shake—quake（震动）
四、反义词记忆法
man—woman boy—girl mister—madam waiter（男服务生）—waitress（女服务员）police（警察）—thief（小偷）before—after big—small easy—difficult ask—answer borrow—return dry—wet early—late birth—death cold—hot cool—warm careful—careless safe—dangerous buy—sell
Ted 你今天记单词了吗？
cheap—expensive young—old new—old hungry—full strong—weak busy—free laugh—cry possible—impossible lose—find long—short tall（高的）—short（矮的）high（高的）—low（低的）right—wrong fat—thin（瘦的）up—down like—dislike love—hate save—waste accept—refuse（拒绝）light—heavy
Ted 你今天记单词了吗？
first—last take—bring interesting—boring awake—asleep rich—poor healthy—ill ancient—modern quick—slow positive（积极的、肯定的）—negative（消极的、否定的）push—pull beautiful—ugly（丑陋的）quiet—noisy succeed—fail clean—dirty same—different full（饱的）—hungry（饿的）full（满的）—empty（空的）adult（成年人）—child（小孩）huge（巨大的）—tiny（微小的）
native（本地的；本国的）—foreign（外国的）
Ted 你今天记单词了吗？
wait in line（排队等候）—cut in line（插队）out of style（过时的）—in style（时尚的）soft（柔软的）→hard（坚硬的）hard-working（勤勉的）—lazy（懒惰的）accept（接受）→refuse（拒绝）
五、形近词记忆法
aloud（大声地）—cloud，band—bank better—letter bed—red box—fox carry—marry talk—walk from—form（形成、养成）meat—meet she—shy plan—play kind—king hand—hang will—wish
Ted 你今天记单词了吗？
waste—taste hear—heart cause（引起）—course（课程）tree—true soon—moon list—listen number—November future（将来）—furniture（家具）invite—invent，boy—toy bird—bridge（桥）
imagine（想象）—magazine（杂志）ring—king, sweep（打扫）—sweet（甜的）rule—ruler ready—already quite—quiet（安静的）money—monkey bank—blank（空白的）take—tape（录音带）move—movie speed—speech
Ted 你今天记单词了吗？
shirt—short third—tired sale—safe door—floor kitchen—chicken tomato—potato eight—height（高度）place—palace（宫殿）through—though wash—wish dream—drum rest—restaurant cup—cut watch—match sand—stand program—progress mile—milk fail—mail belt（带子）—left read—bread
Ted 你今天记单词了吗？
excuse（原谅）—exercise star—stay tea—team strict（严厉的）—district again—against（反对）
bark（吠声）—dark（黑暗(的)）—park rock—sock party—partner（伙伴）
camera（相机）—comedy（喜剧）shoe—show（展示、表演）tower（塔）—towel（毛巾）dear—deal（处理）
dress（穿衣服）—press（压）roof（屋顶）—root（根）
special（特殊的）—specific（明确的；具体的）fly（飞行）—fry（油煎）dream（梦想）—cream（奶油）
rush（冲）—brush（刷）chess（象棋）—less（更少的）
bow（鞠躬；弯腰）—bowl（碗；一碗的容量）
Ted 你今天记单词了吗？
bridge（桥）—porridge（粥）
station（车站；站）—situation（情景；形势）kill（杀害）—skill（技巧）
member（成员）—remember（牢记）flee（逃跑）—free（自由的）camp（露宿）—calm（镇静的）big—pig pet（宠物）—vet（兽医）
popular（流行的）—population（人口）square（广场）—quarter（四分之一；一刻钟）complain（抱怨）—explain（解释）lazy（懒惰的）—crazy（疯狂的）shall（将要）—shell（贝壳）garage（汽车库）—garbage（垃圾）skin（皮肤）—sink（沉没）
scoop（勺子；用勺舀）—spoon（调羹）middle（中间(的)）—riddle（谜语）staff（原料；材料）—stuff（职员）cheer（喝彩；鼓励）—cheese（奶酪）glue（粘贴；胶水）—blue（蓝色）
Ted 你今天记单词了吗？
catch（抓住）—fetch（去拿来；来拿去）plane（飞机）—planet（行星）purpose（目的；意图）—purse（钱包）smile（微笑）—similar（相似的）pie（馅饼）—tie（领带）left（左边）—lift（举起）ten
（十）—net（网）hat—chat（聊天）
附录：
一、不规则形容词副词比较级与最高级
原级
good/well
better
bad/badly
worse
ill
worse
many/much
more
little
less
far
farther
furthest
二、不规则名词复数形式
best
worst worst
most least farthest furthest 35
Ted 你今天记单词了吗？
（1）单复数同形的名词
Chinese—Chinese，Japanese—Japanese，deer—deer，sheep—sheep，fish—fish
（2）单复数不同形的名词
child—children，foot—feet，tooth—teeth，man—men，woman—women，German—Germans，mouse—mice
附：以f(e)结尾的单词，一般变f为v，再加es或s。如：
wife—wives, thief—thieves，knife—knives, shelf—shelves，wolf—wolves, oneself—oneselves, life—lives, half—halves, leaf—leaves等，我们不妨用一首诗把这几个词记下来 ：
妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；
躲在架后保己命，半片树叶遮目光。
特例：roof（屋顶）其复数形式为roofs；等等。
三、不规则动词表
1、过去式与过去分词与动词原形相同的动词 beat
beat
beat/beaten
Ted 你今天记单词了吗？
cost
cost
cost cut
cut
cut hit
hit
hit hurt
hurt
hurt let
let
let put
put
put read
read
read
2、原单词中字母i改为a即可变为其过去式和过去分词的动词
babysit
babysat
babysat sit
sat
sat
3、原单词中字母i改为a即可变为其过去式，字母i改为u即可变为其过去分词的动词
begin
began
begun drink
drank
drunk
ring
rang
rung
sing
sang
sung
swim
swam
swum
4、原单词aw/ow改为ew即可变为其过去式，单词后面加上字母n即可变为其过去分词的动词
Ted 你今天记单词了吗？
draw
drew
drawn grow
grew
grown know
knew
known
5、原单词eep改为ept即可变为其过去式和其过去分词的动词 keep
kept
kept sleep
slept
slept sweep
swept
swept
6、原单词end改为ent即可变为其过去式和其过去分词的动词 lend
lent
lent spend
spent
spent send
sent
sent
7、过去式和过去分词以aught/ought结尾的动词 bring
brought
brought buy
bought
bought catch
caught
caught fight
fought
fought think
thought
thought teach
taught
taught
8、过去式与过去分词同样的动词
build
built
built
Ted 你今天记单词了吗？
feed
fed
fed feel
felt
felt find
found
found hang
hung
hung
have/has
hear
hold
lay
learn
leave
lose
make
mean
meet
pay
say
show
spell
stand
hanged
had
heard
held
laid
learned/learnt
left
lost
made
meant
met
paid
said
showed
spelled/spelt
stood
hanged
had
heard
held
laid learned/learnt
left
lost
made
meat
met
paid
said
showed/shown spelled/spelt
stood
Ted 你今天记单词了吗？
tell
told
told
win
won
won
9、其它特殊记
am/is
was
been are
bear
break
do/does
drive
eat
fall
fly
forget
freeze
get
give
go
lie
may
were
bore
broke
did
drove
ate
fell
flew
forgot
froze
got
gave
went
lay
lied
might
been born
broken done driven eaten fallen flown forgotten/forgot frozen gotten/got
given
gone lain lied
/
Ted 你今天记单词了吗？
ride
rode
ridden
run
ran
run
see
saw
seen
shall
should
/
speak
take
wear
write
spoke
took
wore
wrote
一、英语单词教学存在的问题
1.《英语课程标准》对初中单词教学的要求是:
理解和领悟词语的基本含义以及特定语境中的意义, 运用词汇描述实物、行为、特征, 说明概念。不少学生有许多困惑:单词难记, 学了却不会运用, 表达能力差等。特别是乡村中学的学生, 他们接触英语的机会较少, 学了又没有较好的语言环境去运用, 因此单词学了很容易就忘掉。慢慢地, 学生就对英语失去了兴趣。记单词也成了学生最头疼的事情。
2. 英语教师没有有意识地培养学生的思维。
在《新课程标准》中, 教学目标之一是:开发智力, 培养观察、想象与思维能力。在课堂教学中, 教师应该让学生自己去观察、发现、理解、思考、归纳和总结单词的规律。但是现在的单词教学还是老师讲解单词、学生背单词。这种单一、被动的教与学, 忽视了学生的主体地位, 忽视了对学生思维和创新能力的培养, 使学生感到枯燥无味。
3. 按部就班地教单词。
在课堂教学中只教课本出现的单词, 很少联系学生的实际生活。恰当地扩展一些课外的相关内容, 可以不断地激发学生的求知欲。
二、改进英语单词教学方式
1. 创设语境, 注重单词音、形、义三位一体教学
注重小学英语与初中英语单词的过渡。教师必须了解学生初中入学前期的英语知识程度, 注意做好小学与初中的英语单词衔接教学。开学除了复习26个字母外, 还要进行音标教学。单词由音、形、义构成, 三者相辅相成, 音在模仿, 形在书写, 义在思考。对于入门者而言, 音、形、义要结合起来记忆。音标教学还要注意技巧。我们可以把学生小学学过的单词, 再次用音标学习的方式来复习。让学生轻松学习音标, 自己体会, 自己模仿。同时, 在教学过程中随时总结拼读拼写规则, 这样学生容易接受和掌握。音标就像中国的汉语拼音, 拼音会了就会拼读生词。学会了音标, 我们就要尽快让学生改变思维方式。以前小学式的朗读记忆已经行不通了, 我们要教会学生学会用音节和发音来记单词。另外, 在语音教学中, 不少学生喜欢把中文的汉字发音与英语发音联系起来, 形成一种中文式的英语发音。如:friend (福连得) , 若这种习惯不及时纠正, 会导致后面的中文式思维定势。所以, 一开始我们就要纠正学生的发音, 养成良好的发音习惯。同时要鼓励学生把学了的单词运用到实际生活中。比如教师讲了“My classroom”一课后, 同学之间就可以用英语说出教室的物品并进行简单的对话。这样学过的单词就不容易忘记了, 口头表达能力也能有所提高, 同时学生也体验到了学英语的乐趣和成就感。
2. 寓“愉快教育”于单词教学中, 培养学生学习英语的兴趣, 使学生主动记单词
首先我们要充分运用多媒体、图片和实物进行生动有趣地单词教学。这样, 节约时间的同时又能吸引学生的注意力, 激发学生的好奇心, 有利于培养学生的观察力、想象力和创造力;其次, 我们可在游戏中学单词。英语游戏教学是课堂教学的一种有效辅助方法, 是实现趣味性以及提高课堂教学质量的一种方式。做游戏可帮助学生在轻松有趣的气氛中掌握一些较难的单词。例如:在学习了身体部位名称后, 可做Polly says的游戏。用学过的句子给学生下指令, 请学生表演。并每次从句子中补充新单词。教师边说边做, 让学生明白这句话的意思。然后, 教师再发出新的指令让学生表演。经过几次反复的练习后, 学生就可以在有趣的游戏中学会新单词了。另外, 我们还可以通过语境教单词。单词教学不能脱离句和文, 孤立地让学生读、译、背单词表。《新课程标准》主张在语境中解释英语, 培养学生直接用英语思维, 力求生动形象, 以帮助学生记忆单词。我们还要让学生在解决实际生活问题中学习单词。要求学生根据自己的知识和能力, 用英语解决生活中可能遇到的问题, 在运用中记单词。例如:在学习了餐具后, 让学生小组讨论, 补充内容。What do you need to cook meals?I need a plate, a knife, a fork and chopsticks.To make coffee?I need......这样可以使学生用已知的常识来解决问题。再者, 我们要利用写作来巩固学生所学的单词。尽管口头进行了大量练习, 但没有笔头练习是很难巩固的。我们在阅卷中经常会发现:学生单词拼写错误多, 且都是常用词。我们可以补充默写单词、中英互译、听写等形式的练习。还可以让学生根据所给的几个关键词, 自由发挥, 编写故事。
3. 鼓励学生在课外主动学习单词
“源于教本, 超越教本”是我们每个英语教师都希望达到的一种境界。在学好教材的基础上, 要鼓励学生在课外通过电视、报纸、广播、网络等方式学习单词。
总之, 在英语教学中, 教师应重视单词的教学, 注意单词教学的多样性和趣味性。教师要不断改进教学方法, 激发学生的学习兴趣, 培养学生听、说、读、写的综合能力, 使他们能在英语的世界里展翅翱翔。
参考文献
[1]胡春洞.《英语教学法》, 高等教育出版社, 1995.
[2]梁仪主编.《初中英语教学论》, 教育科技出版社, 1997.
【浅谈初中英语单词教授法】推荐阅读：
初中英语单词汉语11-13
初中英语单词 附音标10-11
初中英语单词归类汇总11-04
合作学习法初中英语10-23
英语单词闪电记忆初中版07-22
湘教版初中英语单词表11-19
浅谈初中英语作业评价11-11
初中英语教学论文《浅谈初中英语写作训练的几种方法》10-23
浅谈农村初中英语分层教学02-17
浅谈初中英语如何进行优化教学06-12
