五年级阅读复习课教案

五年级阅读复习课教案篇1

大塘小学钟小燕

教学目的：

知识技能：掌握细节描写方法。能准确找出人物心理、外貌、神态描写的句子。体会细节描写方法的好处和作用,提高阅读理解能力。

过程方法：通过整理、判断、体会描写人物的句子，熟练掌握细节描写方法。

情感态度价值观：从实际出发，在平凡的小事中发现父母的爱，让学生在生活中细节上逐步体会父母的爱无处不在，从而了解父母的辛劳。

教学重、难点：

学习细节描写（抓住人物外貌、动作、语言去描写）展现父母的爱。

课前交流，酝酿爱。

1.上课之前，我们先放松一下，先猜两个词。（出示课件）

2．初次见面，老师送给大家一份见面礼。请大家一起欣赏一组图片。（出示课件）边欣赏老师边随机引导：小企鹅在爸爸妈妈的关爱下茁壮成长，这是无数父母最温馨的时刻！……看完这组图片，你最想说什么？（生回答）其实老师还想告诉你们一句话“爱父母，爱子女，这是人的天性，连动物也知道。”这句话有点长，有点难理解，不过希望这节课可以带给你们不一样的感受。上课。

一、导入主题，走进爱。

1.“谁言寸草心，报得三春晖”，人生之爱最感人心者的莫过于父母之爱，第六组课文都是向我们展示父母对孩子之爱的。那么课文是如何来描写父母，表现父母对孩子之爱的呢？今天让我们再来学习这一组课文，温故而知新，希望每位同学又会有新的收获。

二、聚焦片段，重温爱。

1、回顾课文内容。

老师给大家带来一道检测题。请把红色的课文题目准确填到句子的括号中。（生回答）老师把它们组成一首小诗，大家一起读一读。

2．回顾课文片段，体会细节描写的妙处。

学习了这几篇文章我们被深沉的父爱和母爱感动了，为什么这些父母的形象给我们留下了这么深的印象呢？请你带着深深的敬意好好地读一读这几句话，想想它们分别抓住人物的哪个方面进行描写，描写的是哪篇课文中的谁，你从中读懂了什么？

3、课件出示：

片段一：记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉他这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

“亲爱的，发生了意见奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了„„”

“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲让着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。“我看着收拾糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的事还不够多么？”

我们看看这篇文章想要表现的是母爱和父爱，但是通过不同的方式塑造了母亲和父亲的形象，这些语句突出了对母亲、父亲的哪些方面的描写？（语言、动作、神态）教师板书

片段二：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

片段三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，你的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„

母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌„„

片段四：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

4．教师小结：本组课文选取了我们生活中的爱的细节，通过对人物的语言、神态、动作、心理的细节描写，字里行间流露出父母对孩子崇高，伟大、无私的爱。

三、聚焦生活，发现爱，表达爱。

1、感受爱的细节

同学们，这样的细节饱含着深深的感动，我们称它为“爱的细节”（板：的细节）在我们的生活中还有很多很多。我们来感受一下父母之爱。（出示课件）

例：我上学时，（母亲）总会（叮嘱我路上要小心），（母）爱是那细心的叮咛；

（1）.天气转凉时，（）总会（），（）爱是（）；（2）.下雨天我忘记带伞时，（）总会（）,（）爱是（）；（3）.我发烧不退时，（）总会（）,（）爱是（）；（4）.我和朋友闹矛盾时，（）总会（）,（）爱是（）；（5）.（）时，（）总会（）,（）爱是（）；

2、搜罗爱的细节

生活中不是没有爱，而是缺少发现爱的眼睛。刚才我们通过一些情景就感受到了父母的爱，既然父母的爱充斥着生活的每个细节，我们应该怎样表达父母的爱？其实我们可以搜罗一些父母的爱的点点滴滴。比如说（出示课件）父母的爱藏在语言里„„父母的爱藏在行动中„„，更藏在神态中„„，更藏在心里„„

3、当然我们还可以搜罗父母的爱之最，找到爱之焦点。（出示课件）给两分钟四人小组一下。

5、原来父母对我们的爱藏在生活中的每一个细节中。怎样把这些爱的细节写具体呢？（出示课件）学习细节描写的方法。

6、运用细节描写的方法，补充片段。

四、拓展延伸，回报爱。

1、其实父母有一天，终会老去，他们甚至会离开我们。父母的爱其实从你出生那天，甚至还没出生就开始了。而我们切莫等他们老了，或离你而去时才说一声：谢谢，对不起，我爱你。那时就太晚了。我们听听父母爱的心声吧！配乐读《父母给孩子的一封信》

2、作业

（1）.书信形式：书写生活中父（母）对自己爱的点点滴滴；或者向父（母）说一声感谢，说一声对不起，说一说自己的心里话„„（☆☆☆）

（2）.记叙文形式：运用细节描写，抓住生活中父（母）对自己关爱的一句话、一个动作、一个神态等来表达自己对父（母）的感激之情。（☆☆☆☆）（3）.散文形式：可运用反复写法，一咏三叹。（☆☆☆☆☆）如：母亲啊，你就是„„曾记得„„ 母亲啊，你就是……我怎会忘记…… 母亲啊，你就是……我永远都将铭记……

五年级阅读复习课教案篇2

改变教师教学策略和学生学习策略,建构高效的课堂教学,是提高学生学习效率的有效措施。面对升学考试压力大以及小学英语英语的课时少的情况,课堂教学更应讲求高效。一堂课讲得满满的,表面上所有教学重点、难点都已落实,教学任务已完成,可是通过测验证明,这种教学效果并不一定好。新课程倡导自主、合作、探究性学习, 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。接受学习,以听讲、记忆、模仿、练习为特征,其主要作用在于引导学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识和技能。

为了践行新课标理念,提高教学效率,广东省广州市白云区握山小学教师开展了“四疑阶梯探究”教学模式的研究,然而,要使“四疑阶梯探究” 教学模式有效地在英语学科中进行,需考虑对话课文和阅读课中学生学习的时间保障、学习的方式、内容等问题。语言教学规律和小学生的认知特点不得不令我们反思,怎样的教学方式才能最大限度地调动学生的主动性,促使他们主动学习语言知识、获取语言技能、运用语言知识?

下面按照设疑自探、解疑合探、展疑再探、拓疑运用四个步骤谈谈“四疑阶梯探究”教学模式在五年级英语对话课、英语阅读课中的应用。

二、“四疑阶梯探究”教学模式在五年级英语对话课中的应用

《英语课程标准》中的语言知识包括语音知识、语法知识、词汇知识、语言功能知识、话题知识。现代认知心理学家安德森明确地把知识分成两类: 陈述性知识和程序性知识。依照其原理, 语言功能、话题属于程序性知识。这部分知识需要通过多次操练才能转化成听、说、读、写的技能和能力,也就是说技能需要通过不断练习形成。

现行广州版的小学五年级教材单课是对话课。在平时的听课中,笔者发现有个别教师担心学生的学习成绩,在对话教学中花费大量的时间和精力来讲解语言知识,让学生做大量的练习,留给学生对话练习的时间太少。这样的做法不利于培养学生运用语言进行交际的能力,导致学生在实际生活中无法运用英语去表达; 而另一种情况就是个别教师片面强调培养学生的口头表达能力,而忽略语言规律的讲解,不学语言结构, 学生只靠模仿去学习英语,这样就很难培养学生自主学习的能力,学到的东西很容易遗忘。因此,只有将结构与功能结合起来,才能真正培养学生的语言运用能力。首先让学生根据老师的示范进行机械性的操练句子,主要通过替换关键词来掌握句子的结构; 然后从机械性的操练过渡到有意义的操练; 最后创设与主题相关的情景,帮助学生在情境中学习和运用语言,这样学生就会用英语去思考和表达,他们的语言交际能力也能得到培养。

“四疑阶梯探究”课堂教学模式就是为了避免教学中出现的片面现象,对五年级对话课堂教学的各环节进行了整合,是一条尝试、探索英语对话教学的新路子。

1. 设疑自探

( 1) 教学目标: 感知、领会语言, 熟悉话题内容。

( 2) 具体操作方式: 1通过设计与对话内容接近的情境,引导学生初步了解感知这节课要学习的话题内容 ( 让学生明确学习目标) ; 2听/读对话,把握要点 ( 训练学生的听力,设计与对话有关的一到两个问题,让学生听完对话后回答) ; 3小组内围绕对话内容,学会用疑问词或者助动词提出问题; 4两人一组,按照对话给出的词条进行替换练习; 5找出对话中的新词组和句子, 有困难的学生,老师给予适当的指导 ( 单词学习方法: 通过音标和采用迁移规律以旧代新的方法; 句型学习方法: 根据对话上下文理解句意) 。

( 3) 学生参与活动的意义: 对话中的基本句型是学生学会表达的基础, 学习提出问题属于这种类型,它需要在很长的一段时间里才能培养起来。因此,必须培养学生自己提出问题,从而培养其自主学习的能力及快速捕捉信息的能力。

( 4) 注意点: 1此环节属于学生初步感知、理解对话阶段,因此,不要给学生提出过高的要求,如果在这个环节就要求学生背诵对话,那学生只能是死记硬背,不但不符合学生的认知规律,还会让学生不喜欢学英语; 2应训练学生分层次提出问题的能力,先从简单的一般疑问句开始,逐步过渡到用who,what,where, when, how等疑问词进行提问。

2. 解疑合探

( 1) 教学目标: 练习语言,训练学生的语言技能。

( 2) 具体操作方式: 1以pair work的形式解决设疑自探环节的问题; 2进行新学功能话题的操练、练习;

( 3) 学生参与活动的意义: 语言技能是能够运用语言的基础,属程序性知识。因此,通过大量的变式练习能将此类知识转化为技能和能力。

( 4) 注意点: 1操练宜分层进行, 先结构,后意义; 2小组对话时,要培养良好的语言交际习惯,要求学生控制说话的音量,以免影响同学的倾听,也利于老师或者学生之间能及时纠正错误,互相提高; 3不能只是让少部分的学生来展示,而是要面向全体学生,让他们都积极参与训练,这样不仅能让他们熟练掌握新的对话,还能增强他们学习的自信心。

3. 展疑再探

( 1) 教学目标: 辨析语言,为准确运用语言提供保证。

( 2) 具体操作方式: 1分析较长的对话都运用了哪些功能用语并掌握同一功能项目使用多种表达形式的方法; 2抓住句子的关键词,学会分析句子的时态和人称并体会运用; 3学生学习课本中的新句子,熟悉英语中各种不同的表达方法 ( 如同义词、句辨析等) 并能根据所学提出与其相关的问题,然后小组讨论或请教老师,以便能准确掌握其用法; 4做有关巩固练习 ( 填写对话所缺的单词,根据对话内容判断句子) 。

( 3) 学生参与活动的意义: 在对话学习中,让学生理解问句和答句的固定搭配以及日常语言的习惯表达方法, 有利于学生准确地表达自我。

( 4) 教学注意点: 1通过相关的图片,让学生理解新学句子结构表达的意义,然后出关键词让学生造句,不必过细地讲解,让学生在练习中感悟; 2练习形式以填空、改写、造句、翻译等为宜。

4. 拓疑运用

( 1) 教学目标: 运用语言。

( 2) 具体操作方式: 1运用所学功能话题在图文提示下编对话或根据自己的经历编写类似的对话; 2转述对话内容并写成小短文。

( 3) 学生参与活动的意义: 在语言学习的方法中,学用结合最有效,特别是口语。学生只有在说英语的过程中才能学会说英语。

( 4) 教学注意点: 1学生的活动尽量用上所学的主要词汇、句型,表达相同的话题; 2根据学生的学习水平和性格特点进行分层,对于一些水平较低的班级或学生,结构性练习可适当多一些; 对于学习能力强的学生可以让他们进行语篇的展示。

三、 “四疑阶梯探究”教学模式在五年级英语阅读课中的应用

阅读教学是英语教学的重点,其目的不仅要让学生学会语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵,更重要的是使学生掌握阅读的方法和技能, 同时侧重培养学生的创造力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力,使学生成为有独立阅读能力的人。

五年级教材双课是阅读课文,前面单课对话是学习新词和新语句,练习新词和新句。如果我们把这些称作单项练习的话,Read and write板块就是综合练习,把在前面几个板块中学到的新词和新语句,放在一个情景里,通过一小篇阅读文章,再一次呈现给学生,再一次让学生体会和感知新语言的使用场景,从而起到复习巩固的作用。把阅读放在一个单元的后面,作为一种复习巩固提高的素材或者阅读学习的材料,来给学生提供一个进一步巩固和补充的机会,帮助学生内化新知识点,培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力,也就是说在学习这一板块的时候,是为了让学生对本单元的新语言知识学得更牢固和扎实。

根据课标的要求及“四疑阶梯探究”教学模式的特点,五年级英语阅读教学采用以下教学步骤:

1. 设疑自探

( 1) 教学目标: 1根据学生熟悉的、有亲切感的内容,设计出能够反映他们思想和感受的课堂活动,诱发他们参与活动的欲望,让学生初步感知短文的词语、句子和理解大意; 2培养学生快速阅读、把握课文主要内容的能力。

( 2) 具体操作方式: 1按意群阅读,克服逐字读,尽量扩大视距; 2寻读所需信息,并学会提出问题,把握课文要点; 3找出生词及重点句,猜测词义。

如根据阅读内容上下文猜测词义, 利用基本常识推测单词在某一情景中的意思,利用与所熟知的话题相关的知识猜测单词的意思,利用类似的情景和语言线索推测单词的意思,利用文中其他词或表达方式猜测单词的意思。

( 3) 学生参与活动的意义: 培养学生提出问题的能力及快速获取信息的能力是阅读教学的重点。

( 4) 教学注意点: 1这个环节是初步感知语言和理解短文大意,学生主要通过猜测和想象来完成相关的练习, 教师应该把时间留给学生独立阅读完成任务; 2一般不要在阅读课开始阶段使用让学生听课文录音后回答问题的方法来处理课文,因为阅读理解重在阅读能力 ( reading comprehension) 的培养而不是听力能力 ( listening comprehension) 。况且,阅读材料难度较大,不适宜作为听力材料。

2. 解疑合探

( 1) 教学目标: 1能听、说、读、写短文中的单词、短语和句型,训练语言技能; 2从语义角度认知和理解课文,同时培养学生合作交流的能力。

( 2) 具体操作方式: 1学生彼此就自己提出的问题进行问答,根据内容制作图表整理出文章结构; 2查读 ( scanning) 课文,理解细节; 3找出主题句、关键词,理解文章结构; 4根据key words复述课文。

( 3) 教学注意点: 1让学生听录音跟读、朗读应在学生理解课文后进行; 2应训练学生根据自己对课文的独特感受寻找不同的keywords进行表达的能力。

3. 展疑再探

( 1) 教学目标: 1辨析语言,训练学生准确运用新语言项目的能力。 ( 即语言知识教学) ; 2从语言结构形式上认知、训练,使学生达到准确运用语言。

( 2) 具体操作方式: 1对新学语言项目进行操练、练习; 2找出英汉表达习惯不同的句子并体会运用; 3让学生参阅课本中的内容,熟悉英语中各种不同的表达方法 ( 如同义词、句辨析等) 并能根据所学提出与其相关的问题,然后小组讨论或请教老师,以便能准确掌握其用法; 4设计有关巩固练习。

( 3) 学生参与活动的意义: 通过朗读、造句、模仿情景,复述片段等形式训练新的语言,在训练中让学生感受语言的结构和培养他们运用语言的能力。

( 4) 教学注意点: 1通过学生合作讨论,互相问答,互相质疑,让学生共同探究语言知识结构,在活动中形成语言技能,开启学生思维的闸门,增强其分析、比较、综合等思维能力; 2对新学句子结构应多提供例句,让学生理解其表达的意义,然后仿照其造句。不必过于细讲概念; 3学习语法的主要途径不是听讲或看书,而是做练习 ( 练习形式以填空、改写、造句、翻译等为宜) 。

4. 拓疑运用

( 1) 教学目标: 1学生能在口头和笔头上运用短文中的新语言知识; 2能根据短文仿写小短文。

( 2) 具体操作方式: 1理解作者意图、评价阅读内容 ( 对文章的观点进行讨论和评价并发表自己的看法) ; 2通过表格和这图片提示,仿照范文,进行写话 ( 或选择Project的部分内容进行读写活动) 。

( 3) 学生参与活动的意义: 课文教学是对学生进行听、说、读、写训练的载体,也是学生阅读能力、分析能力、归纳能力、表达能力得以展现的平台。

( 4) 教学注意点: 1必须用上所学的主要内容 ( 单词、句型、话题) ; 2根据学生的实际,分层要求。对于一些水平较低的班级或学生,结构性练习可适当多一些。

英语课堂应成为师生共同参与,相互作用,创造性地实现英语教学目标的过程,以学生的主动、互动学习以及教师的适时点拨来真正丰富课堂,促进学生的主动发展,提高课堂效率。当然, 以上陈述的这种教学模式从某种意义上讲还存在着许多的遗憾和不足,在今后的教学实践中还要积极探索。

摘要：按照新课程标准的要求,依据认知法、听说法、交际法的理论分析,英语学科“四疑阶梯探究”教学模式的教学过程大致可分为四个步骤:设疑自探、解疑合探、展疑再探、拓疑运用。四个步骤的全部内涵,就在于使学生主动获得英语知识,通过合作、探究、体验等学习方式,最终培养其独立学习的能力、与人合作的能力及综合运用语言的能力。

五年级第三单元复习课教案篇3

复习内容：

本组教材以“语言的艺术”为主题，安排了两篇精读课文《杨氏之子》《晏子使楚》，两篇略读课文《半截蜡烛》《打电话》。本组的几篇文章有文言文、历史故事、剧本、相声等不同的体裁，学生了解不同体裁文章的表达方式，并积累优美语言。

复习目标：

1．借助“词语盘点”，通过会认字的认读、易错字的书写指导及形近字的区别，使学生进一步巩固基础知识。

2．通过对课文内容的回顾理解，让学生进一步体会文中词句在表情达意方面的作用，感受语言的艺术与魅力，并积累语言。复习准备：

1．学生完成预习提纲，梳理本单元知识。

2．教师准备课件，让学生体验收获的快乐。

一、回顾导入：

我们学过的第三单元以“语言的艺术”为主题，包含四篇课文，分别是（指生交流、课件出示）。这节课我们共同来复习本单元，相信大家一定会有更多的收获。

课前，部分学生复习得比较充分。（口头表扬）

二、基础知识

本单元基础知识相对较少，但是有些内容同学们掌握得还不够牢固。1．词语盘点

通过课前的自主复习，仍有部分词语需要同学们特别注意。出示：侮辱

规矩

柑橘

盗贼（1）认读：自由读—指生读—齐读。（2）书写：

A．指学生强调需注意的地方（“辱”应为上下结构，“橘”和“贼”不要画蛇添足）； B．教师强调：我们在第一次练写生字词的时候，就应该注意某些字的关键笔画，争取第一遍就写对，往后再写时出错的可能性就会小很多。C．学生练习一遍（要求：注意关键笔画，注重美观）； D．展示书写正确、美观的。

2.日积月累

本单元的学习中，我们还积累了一些对联，还记得都有哪些吗？（1）同桌互相背一背。（可以一人一副，也可以互相接对联。）（2）指生交流。（共四副，指4生汇报）（2）知道它们各属于什么联吗？

地满红花红满地

天连碧水碧连天（回文联）

一夜五更，半夜二更有半

三秋九月，中秋八月之中（数字联）翠翠红红，处处莺莺燕燕

风风雨雨，年年朝朝暮暮（叠字联）

楼外青山，山外白云，云飞天外

池边绿树，树边红雨，雨落溪边（顶针联）

（3）南北合作，接背对联。（4）补充拓展：

A．你还积累了哪些对联？能背给大家听听吗？ B．出示补充的，男女生接背。

雾锁山头山锁雾

天连水尾水连天（回文联）

重重叠叠山，曲曲环环路

高高下下树，叮叮咚咚泉（叠字联）冰冷酒，一点两点三点

丁香花，百头千头万头（数字联）山羊上山，山碰山羊角

水牛下水，水没水牛腰（顶针联）

三、课文内容

我们再一起来梳理课文内容。首先来看文言文《杨氏之子》。

（一）《杨氏之子》

1.每人一句接读（停顿不恰当的及时纠正）。

2.结合提示齐读。3.出示原文：

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

（1）本文选自南朝刘义庆的（《世说新语》）。

（2）第一句话点明了（人物及人物的特点），起到了（总起全文）的作用。（3）解释个别词语的意思：

甚：很。

惠：智慧。

诣：拜见。

乃：于是。指生说，写一写。同桌互看是否正确。（4）同桌交流文章大意，指生交流。

（5）文中的杨氏子是个怎样的孩子？从哪些具体语句中可以感受到？

例：“为设果”可以看出有礼貌。

“未闻孔雀是夫子家禽”可以看出聪明。

4.齐背。

（二）《晏子使楚》

1.指生交流文章主要内容。（故事的起因、经过和结果）2.楚王几次（三次）想侮辱晏子？晏子每次的回答巧妙在哪里？指三名学生回答，每人一次，其余生可补充交流。

（三）《半截蜡烛》属于（剧本），其中给你留下深刻印象的人物是谁？能谈谈理由吗？

（四）通过《打电话》这段相声，你受到了哪些启发？

（五）拓展：

通过平时阅读课外书，你还了解哪些能够体现语言的艺术和魅力的小故事？

四、总结：通过本单元的复习，你觉得对于自己今后的语言表达和习作方面有了哪些收获？

五、限时作业

1.听写词语。

2.补充对联：

地满红花红满地 ________________________ 一夜五更，_____________________

三秋九月，_________________________ 写出一副自己积累的对联：

_______________________________________________________________________ 3.《杨氏之子》选自__________________________，文中最能体现人物特点的句子是_ ___________________________________________________________。

4.晏子是个_______________________________________________________的人。

板书设计：

第三单元

语言的艺术

对联

古文

相声

五年级阅读复习课教案篇4

教案分析

教学目标：

1、通过复习，使学生进一步明确用字母表示数的意义，加深对方程、方程的解以及解方程等概念的理解，能熟练、正确地解议程，掌握列方程解决问题的方法，进一步明确列方程和用算术方法解应用题的区别，能够熟练分析应用题中数量关系的特点，适当的选择解题方法。

2、培养学生灵活运用两种解题方法解应用题的能力。

3、培养总结、归纳的学习能力，养成善于思考总结的习惯

教学重点：回顾和整理解方程和用方程解决问题。

教学重难点：分析应用题中数量关系的特点，适当的选择解题方法。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、想一想，本单元我们学习了哪些知识？

今天我们这节课就对单元的知识进行整理和复习。（板书课题）

二、复习

1、复习方程。

（1）同学们都非常有爱心，争先恐后地给希望小学的小朋友捐书（出示下题）五年级同学捐了a本书，六年级同学捐的比五年级的2倍还我12本，六年级捐书（）本。（指名口答）

（2）a的平方与2a分别表示什么？

（3）什么叫方程、方程的解和解方程？

（4）解方程的原理是什么？要注意什么？

（5）解方程

X—6.5=3.2 4.8+X=7.2

3X=8.7 X÷8=0.4

12X—9=87 18+6X=48 12X－9X=8.7

6×3+6X=48

3（X+2.1）=42

指定一方程让学生验算，并说一说验算的方法。

2、复习列方程解决问题。

（1）.正确判断下面各题，哪些适合用算术方法解，哪些适合列方程解，你为什么这样选择？

长方形周长34厘米，长12厘米，宽多少厘米？

一个工厂去年评奖，得一等奖的职工56人，得二等奖的职工比一等奖的职工的2倍还多8人，得二等奖的职工有多少人？（解答后指明说说两种方法的区别）

小结：在解答应用题时，除了题目中指定的解题方法以外，都可以根据题目中的数量关系的特点，选择解题方法。

（2）题问：列方程解决问题有哪些步骤？

出示P74面第二题（1）－（3）的题目。

学生独立完成，复习列方程解应用题的步骤，交流列方程的经验与体会。

（4）完成P75面4题。

学生读题理解题意，提问：画框用的木条长1.8米相当于什么？设谁为X，等量关系式是什么？

小结：画框用的木条的长，相当于长方形的周长，根据长是宽的2倍，可以知道宽是1倍的数，所以设宽是X米，长是2X米。根据（长＋宽）×2＝长方形的周长来列方程。

（5）完成P76面5、6题。

学生读题后，找出题中数量间的相等关系，独立列方程解答。

（6）完成P76面第8题。

提问：等量关系式是什么？怎样设未知数X？注意什么？

提示：“要是你给我3颗，我们两个就一样多了。”可见两人相差3×2＝6颗

允许学生列出不同的方程，说出列方程的依据即可。

三、课堂小结：通过今天的复习，你能灵活、适当的选择方法解应用题了吗？

五年级语文下册阅读指导课教案篇5

刘秀丽

考核目的：了解学生课外阅读的兴趣水平和习惯养成情况，了解学生课外阅读量。

考核办法：采取问卷调查和座谈的方式进行。问卷调查用答题卡答题。问卷谈话的内容：

一、阅读习惯

1．你最近没在读课外书吗？ A 是 B否

2．不看书会不会觉得不舒服？ A会 B不会

3．你每天都看课外书吗？ A是 B不是

4．你看书喜欢一字一字仔细看还是随便翻翻？ A细看 B浏览

5．你一般都在什么时候看书？ A 课间 B中午 C晚上 6．你看的书，从哪里来？ A自己买 B借 C有时买，有时借 7．你和同学交流读书心得吗？ A交流 B不交流 C有时交流 8．你读书作摘记吗？ A记 B有时记 C不记

二、阅读兴趣

9．当你拿到一本书，你都把它读完吗？ A是 B否

10．你有自己的藏书吗？ A有 B没有

你喜欢看什么书？

A 童话 B散文 C故事 D作文 E其他 11．你觉得看课外书对学习有帮助吗？ A有 B没有 C有一些 12．你最喜欢看哪本书？

三、阅读量

13．你每天看多少时间的书？

A半小时以下 B半小时左右 C 一小时左右 D 更多 14你这学期看过几本书？

15．我们一册《语文》课本大约是10万字，你估算一下，你这学期大约看了多少字的课外书？

课外阅读方法指导

张会芳

一、教学目的: 通过教学让学生学会和运用科学的读书方法和技巧,激发学生的读书兴趣,提高阅读能力。

二、教学准备:

1、为每位学生准备一本书

2、自做卡片硬纸(12*8)cm

3、自做多媒体教学课件

三、教学过程:

1、媒体出示: 对于每一本书,都必须学会阅读----帕斯卡

2、请同学们一起来念一下帕斯卡的名言吧（齐读）

3、出示课题：课外阅读方法指导教师谈话引入:同学们,读书是获取智慧的重要来源,只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率。获得更多更新更有价值的知识。伟大导师马克思的读书方法是“养成读书做摘要的习惯,并且还给它们加上批注。”孩子们,你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?据不完全统计就有四十余种,这节课我向大家推荐三种方法,首先跟着小博士学习粗读法。

1、粗读法: 学生表演粗读法,请同学注意看小博士读书时重点翻看哪些内容? 生问:上次我借了一本小说其中的内容很长,我觉得太耽误时间了,该怎么办呢? 小博士说:遇到这样的情况可以用粗读方法来读,请跟我一起读一本书? 课件演示: 粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解他是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。同学们,明白吗? 师:小博士向我们介绍了粗读法,请你指出小博士粗读书时重点翻看了哪些方面的内容。（看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容）师:介绍简单的图书知识,通过小博士的介绍和浏览全书过程同学们们知道了这本书名、作者、大致写了什么内容,请同学们拿出书来。按照小博士介绍的粗读法来阅读一本书。生阅读后交流汇报

2、精读法: 师:有的书思想非常浅薄,只要粗读浏览就可以,就像刚才同学们学到的方法,但有的书思想博大精深,需要精读,反复琢磨,细细体会。所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度,按照文章的顺序，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍,深入钻研全书内容,了解文章结构，以求对全书内容有全面透彻的理解。板书: 精读法: 正常较慢的的阅读速度、扫除字词障碍, 钻研全书内容师:下面请同学们拿起面前的文章,按着精读法的要求,根据文章下面的提示,边读边想,边勾划。师问:你最喜欢文中的哪个好词或佳句?为什么?你读懂什么?谈谈你的感受? 师结:同学们非常仔细地读发下的名家作品,不但找出好词佳句,还深入钻研全文内容,理解作者要表达的情感,同学们这种求深、求细反复品味,从书中吸取大量营养的阅读方法就是运用了精读法。

五年级阅读复习课教案篇6

一、层次教学的含义

层次教学是教师根据学生对知识点的掌握情况、学生的学习能力、教学内容的递进等几个方面, 把水平相近的学生分在同一小组进行学习, 在这个过程中, 教师根据学生的实际情况, 制定相对应的教学方针, 最大程度提高学生对知识的掌握程度。目前, 分层教学模式在数学学科、体育学科的教学中应用得比较多。

二、层次教学实施原则

教师在开展层次教学时, 应掌握学生的知识基础、学生的学习能力等, 以提高学生对知识点的掌握程度, 提高学习效率。在具体的实施过程中, 应该遵循一定的原则, 主要表现在以下几点:

(一) 启发性原则

学习是一个过程, 其目的是通过对新事物的学习, 来逐渐提升自己的能力。在实际的学习过程中, 学生会遇到很多问题, 这需要教师采取一些方法来引导学生进行启发性的思考, 使学生通过自己的思考、判断来解决学习过程中遇到的问题。启发性教学有利于教师引导、培养学生思考问题、解决问题的能力, 同时, 能够有效地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性, 增进师生之间的交流沟通。

(二) 实际性原则

实际性原则是英语学习的特性, 英语学习的目的在于掌握一定的英语知识, 同他人进行英语语言的交流。在实际的英语教学过程中, 教师应该注重相关情境的创设, 为学生提供一个语言交流学习环境, 提高学生的语言运用能力。

(三) 实践性原则

实践性原则是提高语言学习水平的基础。在实际的英语教育教学过程中, 教师应该根据学生实际英语水平开展一些语言实践活动, 调动学生参与的积极性, 提高学生英语表达能力。

三、层次教学的操作和实施

在英语阅读复习课堂中, 教师需要落实层次教学的三个原则, 把阅读复习课堂教学与语言学习实践课堂教学相结合, 充分发挥语言学习的特点和优势, 最大程度地提高学生的语言学习能力和语言运用能力。

(一) 语篇领悟的整体教学

在英语阅读教学过程中, 教师应该注重英语信息的整体获取。要求学生阅读整篇文章, 了解文章的结构和主要内容, 注重学生对英语信息的整体获取。在南京市的中考大纲中, 对学生在阅读理解方面的要求:一是以教材为基础, 夯实英语阅读基础;二是注重信息的梳理, 提高归纳总结的能力;三是注重练习和总结, 不断提高阅读能力。在实际的英语阅读复习课堂上, 教师应该注重总结英语阅读经验, 主要有以下几点:

1、略读。

每一篇英语阅读文章都有一个核心思想, 有的在文章开头, 有的在中间, 有的在结尾, 有的甚至需要学生通过自己的理解进行总结, 这需要培养学生快速略读的能力, 在短时间内, 能够准确掌握文章的核心思想, 并判断是否有自己需要的信息。在平时的英语阅读课堂上, 教师让学生带着问题进行阅读和学习, 有利于考察学生对文章的理解程度和阅读水平。

2、跳读。

跳读式阅读有利于学生快速在文章中获取需要的信息, 如人物、时间、地点和数据等。教师在平时的阅读复习课堂中注重对学生跳读能力的培养, 有助于学生在考试中快速、准确地获取需要的信息。

3、猜词义。

在阅读过程中, 往往会遇到一些生词或是变形词, 需要学生结合文章的大意, 进行相关的思考和猜测。在平时的阅读复习课中, 教师应该引导、培养学生养成猜词义的能力, 养成良好的阅读习惯。如在课堂阅读学习过程中, 遇到painless时, 教师应该引导学生, 将其分解为pain (疼痛) +less (少的) 即为无痛的意思。

4、推断。

有些文章的中心思想、观念没有明确地予以表达, 需要学生根据文章的细节进行思考、判断和推测, 这对学生的阅读能力具有较高的要求。在平时英语阅读复习课中, 教师应注重引导学生对文章中心思想等方面信息的总结, 加深学生对文章的理解, 提高学生的阅读能力。

(二) 语言知识的精讲教学

学生通过整体阅读能够有效地掌握文章的内容信息, 完成英语阅读练习或是测试。英语教育教学的目的是通过对学生听、说、读、写方面能力的学习和锻炼, 提高学生的语言运用能力。在实际的阅读课的学习过程中, 教师应该充分利用其能够为学生提供大量信息的优势, 帮助学生分析一些地道的语句表达、文化特点等, 在不断提高学生的阅读能力的同时, 还需要注重学生在英语基础知识学习和写作方面能力的提升。

(三) 语言技能的实践和运用教学

语言技能的实践和运用教学是英语阅读复习课的关键所在, 是对学生英语阅读课学习的总结和强化。教师在英语阅读复习课教学过程中, 应该注重学生语言综合能力的培养, 激发学生的潜能, 提高学生的语言学习能力。

五年级阅读复习课教案篇7

教学目标：了解基本的说明方法，并试着加以运用。教学重点：了解基本的说明方法。

教学难点：试着运用说明方法说明一样事物。课时：1课时教学过程:

一、复习导入

1、请同学们回忆一下，第三组元我们学习了什么体裁的文章？（说明文）

2、那第三组元的训练点是什么？（了解基本的说明方法，并试着加以运用）

3、今天我们就来进行说明文及说明方法的复习。

二、练习判断说明方法

1、请同学们打开书，看看我们学过哪些说明方法？（举例子、列数字、打比方、作比较）

2、出示句段：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。运用了什么说明方法？（举例子、列数字）

3、看来同学们掌握的不错，我们一起去训练营里检测一下：

4、出示句子：判断运用了什么说明方法

（1）松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。他们是十分警觉的。（2）灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。（3）临街的窗上如果装上这种玻璃，街上的声音为40分贝时，传到房间里就只剩下12分贝了。

（4）

4、噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。

6、我们不光要会判断说明方法，还要知道文章当中用上这些说明方法有什么好处？出示句子：灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。生谈好处。

5、6、出示（）：帮助孩子说话。

老对儿练习说一说。再找一个同出示体会句子思路：那我们来看看，在说明文中体会说明方法（1）这是（）说明方法。

（2）具体说说句子中是怎样运用说明方法的。

(3)通过这种说明方法的运用准确、形象地强调了这个事物的学说。的思路是什么？

什么特点。

8、巩固方法：说说这段文字用了哪些说明方法，这样写的好处是什么？

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

三、拓展阅读阅读

（二）蓝鲸

鲸是海洋中个头最大的哺乳动物，而蓝鲸又是鲸类中最大的一种。

一头大蓝鲸简直就是一座小山。它的体长可达三十多米，体重有一百七十多吨，相当于三百头黄牛的重量。尤其是它的嘴巴，容得下十几个年轻人在里面睡觉。三米多长的鲸须，就像一把大型的软扫帚。蓝鲸的力气很大，它的拉力相当于一台中型火车头。

蓝鲸吃东西与众不同。它只要把大嘴一张，猛地向前一推，大量的鱼虾和海水就会一拥而入。这时它的嘴巴一闭，舌头向上一掷，海水就会从鲸须的缝隙中排出，而大批的食物就会留在口中，被它吞到肚子里去。人们把这种吃东西的方法叫做“鲸吞”。蓝鲸的饭量大的惊人，它每天吃四顿饭，每吨竟能吃下四吨鱼虾。

1、选择正确读音。

扫帚(sàozhou sǎozhou)

哺乳(bǔrǔ

pǔrǔ)一掷(zhèng zhì)

2、根据意思从短文中找词语。（1）与别的不同。

（）（2）一下子挤了进来。（）

3、请你快速默读文章，用“------”线划出文中运用说明方法的句子，并选择一句话来说说作者这样写的好处吗？

4、选做题

短文主要从______ _______ _______ _______四个方面对蓝鲸进行了详细说明，告诉我们_____________________.四、用词准确性1、2、在说明文中我们不仅要学习说明方法及它的好处，还要注意用出示语句：读下面的句子说说有无加点的词语，句子的意思有词的准确性。

什么不同，你从中受到什么启发？（1）须鲸主要吃虾和小鱼。（2）鲸隔一定的时间必须呼吸一次。3、4、1、学生汇报：师小结：

这节课我们不仅学习了说明方法及它的好处，还注意到了说明

五、小练笔：

五年级阅读复习课教案篇8

叶超群

文学作品有效答题指导

--文学作品阅读复习课教学设计

教学目标：

1、学生通过细读文本能够领会作者的写作意图。

2、学生通过认真审题能够把握命题者的命题意图。

3、学生学会规范答题能够做到语言通顺表达流畅。

教学重点：学生能够领会作者的写作意图及把握命题者的命题意图。

教学难点：学生学会规范答题能够做到语言通顺表达流畅。

教学步骤：

（一）导入：

文学作品因为语言优美p主题深刻成为中考必考的内容。但是这部分也是中考中失分最大的。以中考为例，文学作品《老屋》满分18分，平均得分只有11.71分。那么，怎样才能做到有效答题呢？希望通过这节课的复习，同学们能有所收获。

（二）考试目标及考点：

师：我们先来看今年文学作品的考试目标，我们来齐读一遍：（学生齐读）

文学作品的考试目标：

1、分析结构，概括主题，体会思想感情。（感知内容）

2、把握重要语句的丰富内涵。（品味语言）

3、对人物形象、表现手法、语言特色作出简明的赏析与评价。（感悟评价）

--《浙江省初中毕业生学业考试说明》

师：老师以09年中考文学作品《老屋》为例，来解读一下考试目标。（点击）

（感知内容）链接：

△本文记叙了作者回访老屋的经过。请摘录文中语句，把作者的行踪补充完整。（3分）

站在村口远远望去→ (1) → (2) →默默地坐在堂屋里→ （3） →站在老屋门口（09温州中考《老屋》）

（品味语言）链接：

△第（9）段中画波浪线的句子耐人寻味。怎样理解“奶奶的歌声”落在“我的梦里”？（3分）

（09温州中考《老屋》）

△文中描写细腻感人。参考示例，从第（7）段描写父亲的【A】【B】两个画线句中选择一句加以品析。（4分）（09温州中考《老屋》）

（鉴赏评价）链接：

△细读第（2）段，说说对老屋的描写蕴含作者怎样的感情。（3分）（09温州中考《老屋》）

（三）结合例文，答题指导。

师：平时，老师经常说答题之前必须做什么？（生：读懂文章，领会主旨）。下面给同学们5分钟的时间阅读《给儿子一个骄傲的背影》这篇文章，思考：（1）这篇文章的主人公是谁？（2）作者要表达什么？开始！

给儿子一个骄傲的背影

戚祥浩

①他是那种连一阵风都能吹走的小老头。工地还没开工，他便三番五次地找到我，还打来了村里的特困证明，让我无论如何给他一样活儿干。我拗不过他，只好将负责看管搅拌机的差事交给他。

②他对我连声道谢，然后，扭头跑回村子。那时，我正打算向他介绍搅拌机的操作方法，他居然不听我一声解说，就走掉了。正在我气恼的时候，他又回来了，身后还拖着个脸蛋红红的小男孩。他老远便指着我身边的搅拌机大喊：“这是爸爸要开的机器！”

③小男孩不知什么时候蹿到搅拌机边，将整个脑袋探进搅拌机内。我惊出了一身冷汗，大声斥责孩子。孩子躲到一边后，我又开始训斥他，怎么将孩子带到工地上来，要知道工地上处处充满危险！他跟儿子一起低下了头，好半天，才嗫嚅道：“我只想让儿子开心一下，爸爸终于找到工作了！”

④他很快学会了怎样操作搅拌机。在搅拌机的轰鸣声中，他儿子挥舞着小手喊：“爸爸，好厉害！”他笑了，脸上的皱纹拧成一块块，还露出了蜡黄的牙齿。距离开工还有两三天，可他次日一大早就来到工地上了，拿着一块抹布，一点点地抹去搅拌机上的水泥灰；有些硬块抹不去，他就用指甲一点点地抠掉。我说没有必要，反正一开工就又脏了。他却嘿嘿地笑着说，他要给儿子一个惊喜：昨天还是旧机器，今天就变新了。

⑤开工那天，他竟然穿了件崭新的衣服来。启动搅拌机没多久，四处飞扬的水泥灰，就在新衣服上厚厚地蒙了一层。一转眼，他就跟其他工友没啥区别了。他显然发现了这一点，赶紧腾出一只手拍打身上的水泥灰。

⑥紧挨着工地的是一所小学，校园里的嘈杂声可以清晰地传来。每当下课铃声响起，他都情不自禁地拍得更紧促。看管搅拌机，原本挺轻松的活，他却累得满头大汗。我知道他是被那只不停拍打的手累的。

⑦铃声又一次响起，工地外面传来孩子放学的嬉笑打闹声。他忽然触电般脱下衣服，使劲地甩两下，然后迅速穿回身上。他那件抖落水泥灰的衣服，看起来又跟新的一样了。然后，我听见一个甜甜的童音传来：“那个穿最漂亮衣服的人，是我爸爸。”循声望去，围墙缝隙中，探着两个小脑袋，其中一个正是他的儿子。

⑧我看见笑意漾满了他的嘴角。原来他拍打了一个上午身上的水泥灰，只想留给儿子一个干净的后背，只想让他的儿子在小伙伴面前能多少拥有些骄傲！

⑨儿子哼着歌儿走远后，他才像忽然记起了什么似的，赶紧用另一只手去揉那只拍打衣服的手，边揉还边吁吁地喘气。我忍不住说，你儿子真可爱。他忽然间涨红了脸。他说儿子其实是抱养的，可小家伙一定要喊他爸爸，怎么教都改不了口。他又接着说：“我上了年纪，干不了重活，以后你这边负责看管搅拌机的活都交给我做好不好，我多少要给儿子留些钱啊！”

⑩我使劲点头，那一刻，我的眼泪不可遏止地落下。（选自《潮州日报》，文章有改动）

（学生阅读，教师巡视）

师：好，第1个问题，这篇文章的主人公是谁？（你来回答）

生：小老头

师：你根据什么来判断？（生：因为他最让我感动）师：是什么感动了你？生：他对儿子的爱。（师：说得好。请坐！看来作者的意图你已经感受到了）

考试中，领会文章主旨有个方法就是分析文章标题。《给儿子一个骄傲的背影》这个背影是给儿子的--体现了父爱，怎样的`背影？骄傲的背影。说明父亲种种不理解的行为是为了让儿子得到尊严，在小伙伴面前能抬起头来，骄傲地说出“那个穿最漂亮衣服的人，是我爸爸。”而且，这个儿子是亲生的吗？（不是），所以，这种爱更让我们感动。

师：好，读懂了文章，我们来看题目。

出示幻灯：（老师不读）

1、文中的父亲做了哪几件曾令“我”不理解的事？请简要概括。（2分）

2、文中有很多句子耐人寻味。请品析画线句，并指出加点字的表达效果。（3分）

3、联系上下文，分析文章第⑨段中父亲“涨红了脸”的原因。（4分）

4、请你结合自己的生活体验，谈谈你从这篇文章中获得的感悟。（4分）

师：给大家3分钟的时间，分组答题（1组负责1题），允许讨论。答题之前，必须认真审题。

出示幻灯：

审题要求：把握命题者的命题意图。（圈出对解题有帮助的关键词参考分值）

（学生分组讨论答题，教师巡视指导点拨。）

师：第1组哪位同学来回答一下，第1题题干中，你认为哪些是关键词？（3分）

生：文中的父亲做了哪几件曾令“我”不理解的事？请简要概括。

（师：不理解的事我们需要答出几件？生：2件师：为什么？生：2分）

师：对，这样可以提高答题效率，节省时间。具体哪两件？生：……

（可能的答案：不听我解说操作方法就走掉了；带儿子进入充满危险地工地；提前到工地擦拭搅拌机；穿新衣服来工作；不停拍打身上的水泥灰。）

师：好，请坐。对于概括事，我们要注意方法：（幻灯：什么人做什么事）刚才同学缺少了什么？（生：老头），对这个细节要注意。

师：第2题的关键词是什么？（学生齐答：耐人寻味。画线句，表达效果。）几分？（生：3分）

好，把你的答案给老师，还有同桌。（实物投影展示老师朗读）

师：哪位同学能分别给这两位同学评分。

生：……（师：为什么？）

生点评。

师：对，我们要注意语言品味题的答题模式。

幻灯出示：

品味语言答题模式：

方法（修辞、描写、句式等）+含义（字面义、字里义、语境义）+作用（情感、主旨、品质等）

师：刚才，这位同学有注意到了，这位同学忽视了。语言还需要通顺。

幻灯出示：

参考答案：

“抹，抠”二字运用了动作描写，生动地写出了父亲工作时候的认真和细心，表现了父亲想要给孩子一个惊喜，体现了他对孩子深沉的爱。

师：第3题，关键词是什么？

生：联系上下文 4分（2点原因或4点原因）

（1）他对“我”将其养子当作亲生儿子，感到有些难为情；

（2）因别人对其养子的称赞而感到高兴；

（联系上文）

（3）因养子一定要叫他爸爸感到幸福（自豪）；

（4）为给儿子多留些钱，向“我”提出更多要求，感到有些不好意思。（联系下文）

师：第4题，哪位同学愿意展示一下。（实物投影）老师分析。

答题模式：归纳文本+联系实际+感悟启发。

幻灯出示：

参考答案：

（文本归纳）文中的“父亲”为了给儿子一个骄傲的背影，煞费苦心，辛勤地付出自己能做到的一切。（联系实际）联想到我的父亲，长年在外打工，辛苦攒下的每一分钱都寄回家，只是希望我好好努力读书。（感悟启发）“可怜天下父母心”，学了这篇文章后，我对父爱的伟大和深沉有了更深入地体会，我会加倍努力学习，回报父亲。

师：通过刚才答题的指导。老师想请一位同学，总结一下文学作品阅读的答题，要注意哪些方面？

生：读懂文章仔细审题答题要规范幻灯出示（学生齐读）：

第1步：细读文章，明确作者的写作目的。

第2步：仔细审题，把握命题者的命题意图。

第3步：规范答题，语言要通顺流畅。

师：最后，同学们做一下另一篇文章《那年的冬天好大雪》。

那年的冬天好大雪

①腊月里，冬天像是一台年久失修的鼓风机，粗糙的北风没完没了地吹着。我们裹着棉衣在刚盖好的大楼里闲聊，有的打牌，有的抽烟，等待着工头回来发工钱。

②下午，胡小兵突然凑到我身边，递给我一支烟，说：“叔，抽支烟！”我说我自己有。他硬是塞给我，还给我点着了。他今年才跟他爹出来。几个月前，他爹从脚手架上掉下来，摔坏了腿，回家了。我想这小子，可能有什么事。我抽了一口，说：“有啥事？”他嘿嘿一笑，说没事。

③我拿出自己的半瓶酒：“来一口？”胡小兵还是嘿嘿一笑，接过去，咕咚灌了一大口。我也喝了一口，胸口立即暖烘烘的。胡小兵喝过酒，脸色通红，说：“叔，我爹的腿不行了。当初以为是小事，可后来加重了。”我不知说什么。胡小兵又给自己灌了一口，说：“上个月我给娘打电话说给她寄一千块的，可我现在才攒了五百块。我给娘说过要给家里一千的，我怎么也得凑够一千呀！”

④我口袋里也没几个钱，一家老小都张着嘴等我一个人喂呢！虽说我和胡小兵是老乡，可挣的都是血汗钱。我吞吞吐吐地说，自己口袋里也没钱了，都寄回家了。胡小兵盯着我说：“叔，就借一百，等发了工钱就还你！要是工头不回来，侄儿明年挣的第一张钱就还给叔！”他几乎是一字一顿地说。屋子里的人都不再乱哄哄地嚷嚷，把注意力都转到我和胡小兵身上。那时，楼外北风呼啸，屋内寂静无比。胡小兵脸上挂着的泪珠令我不忍再看。翻了几层衣服，我掏出两张藏好的百元票子，说：“侄儿，拿上，什么时候说还钱我就不再理你！”说完，我夺过酒瓶猛喝了两口。

⑤“胡小兵，还差多少？”突然有人问。

⑥“三百……”胡小兵哽咽着。

⑦“既然答应过给娘寄一千的，就不能寄五百，差多少我们给你凑齐！别嫌少，拿上！”一只只粗糙皲（jūn）裂的手伸进了口袋，一张张皱巴巴的人民币塞进了胡小兵的手里……

⑧我的鼻子酸酸的，出来半年了，我还没有这么难受过。我朝窗外瞥了一眼，看见了随风飞舞的雪花。我说，北风得了势了，把大雪也叫出来了。我在外跑了几年，从来没见过那么大的雪。

⑨我们一屋子人都挤到窗户旁，争着看大雪。不时有人说：“也不知道咱们老家下雪了没？”“咱家乡的雪肯定要比这里大！”

⑩那年，我们没有等到工头回来，就一起卷起铺盖奔向火车站了。在火车上，仍然看得见窗外的雪花追逐着火车飘飞…… （选自《北京晚报》，文章有改动）

1、文章叙述了一个什么故事？请用简要的语言概括。（3分）

2、文中的描写细腻感人，请品析画线句，并指出加点字的表达效果。（3分）

3、请联系自己的生活体验，谈谈你从这篇文章中获得的感悟或启发。（4分）

参考答案：

1、“我”和工友筹钱帮助胡小兵替他父亲治腿病。（3分，意思符合即可）

2、“掏”等动词运用动作描写，生动地写出了“我”的钱来之不易且保管得很好，表现了“我”对胡小兵无私的爱。