大学生诚信状况调查问卷（通用11篇）
各位同学：你们好！本调查问卷仅为了解当前大学生对于“诚信”问题的认识与理解，仅供科学研究之用。由于各人的情况不同，任何选择都是可能的，答案无正确错误之分，调查采取匿名形式，对个人隐私绝对保密。希望您如实填写，感谢您的支持与配合！（将选项填入括号或者选项上打√即可）
（）1.您的性别
A 男B 女
（）2.单选题——您所在年级：*
*A 大一B 大二C 大三D 大四E 其他
（）3.单选题——你觉得在当今社会诚信重要吗？*
A 是B 否C 不确定
（）4.请您给自己的诚信状况打一个分数，满分一百分
A 80~100B 60~80C 40~60D 40以下
（）5.您考试有过作弊吗？*
A 经常作弊
B偶尔作弊
C 心动但未行动
D 从来没有这么想过
（）6.如果同学们在考试中作弊，您认为原因是：*
A 可以拿高学分，获得奖学金
B 不作弊就会不及格
C 认为大学生不应该把大量时间花在学习上，考试只要通过就行了
D 看比人作弊心里不平衡
（）7.如果您要申请学校的助学金或困难补助，您会对您的家境情况：
A 完全照实说B 基本照实说C 大肆渲染
（）8.国家助学贷款是国家运用金融手段，由银行面向普通高等学校中家庭经济困难学生发放的，用于支付学生在校期间的学费，并由国家财政给予利息补贴的人民币信誉贷款。可不少学生贷款后并不能按期归还款项，使国家蒙受损失。对于这一现象，您认为：
A 这是个人信用问题，有借必有还，应加强学生的诚信意识
B 不太清楚
C 是国家发放的补助，不还可以理解
D 还款程序过于复杂导致该现象
（）9.您认为自己在哪些问题上做到诚信最困难？*
A 谎言可以保护自身利益时
B 指出他人缺点时
C 涉及到自己或他人的隐私时
D 其他
（）10.你认为真正的诚信应该表现在哪方面？*
A 表现在言语上，平时要多向同学传输诚信的思想
B 诚信应该体现在日常的行为上
C 诚信是一种素质，一个人是否诚信并不是表面就能体现
D 其他
（）11.您认为诚信给自己带来最大的益处是什么？
A 得到别人的认可
B 对别人的承诺，同时也是对自己的承诺
C 影响其他人，使自己成为最终的受益者
（）12.当诚信使你的利益遭到损失时，你会如何选择？
A维护诚信B 无可奈何C 采用其相同的行为施予在其他人身上
（）13.您认为加强大学生的诚信应该从哪些方面入手？*（多选）
A 健全个人诚信档案
B 建立失信的惩罚措施
C 开展宣传教育
D 加强舆论监督
（）14.您认为，造成现在存在不诚信现象的原因是什么？
A 受社会的不良风气，追逐名权的功利色彩影响
B 缺少宣传和教育
C 自身诚信意识的缺乏
D 道德的约束力始终不及法律的强制力
1 对象与方法
1.1 对象
对我院2009级2005名高职大专新生进行了心理健康状况调查, 收回有效问卷1962份, 占总人数的97.85%, 其中男生541人, 女生1421人。
1.2 方法
1.2.1 测试工具
采用中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会修订的由全日本大学保健管理协会编制的大学人格问卷 (UPI) [1]。它是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神健康调查问卷, 主要以大学新生为对象, 入学时作为心理健康状况调查而使用。UPI共60个问题, 采用是非式选择, 其中第5、20、35、50题为测伪题, 其余56个题反映学生的苦恼、焦虑、矛盾等症状项目。肯定选择的题记1分, 否定选择的题记0分。最高56分, 最低0分。另外, UPI还有4个辅助题, 主要是为了了解学生对自身身心健康状态的总评价、是否接受过心理咨询的治疗及有什么咨询要求。
1.2.2 施测方法
由班级辅导员按统一要求以班级为单位团体施测, 讲明调查目的, 打消学生疑虑, 要求学生仔细阅读指导语, 然后按指导语的要求完成整个问卷。问卷当场发放, 当场回收。
1.2.3 筛选标准
A类为满足下列条件之一者: (1) UPI总分≥25; (2) 第25题做肯定选择者; (3) 辅助题中同时至少有两题做肯定选择者; (4) 明确提出咨询要求者。B类为满足下列条件之一者: (1) 20≤UPI总分<25; (2) 第8、16、26题中有一题做肯定选择者;辅助题中只有一题作肯定选择者。C类为不属于A类和B类者。
1.3 统计学处理
数据录入计算机, 采用SPSS 10.0软件进行χ2检验。
2 结果
(1) 2009级新生UPI调查分类结果:其中A类学生为368名, 占18.76%;B类学生为379名, 占有19.31%;C类学生为1215名, 占61.93%。 (2) 2009级男女新生三类人数比较:见表1。男女生心理健康状况差异具有统计学意义, 男生的心理健康状况总体上要好于女生 (χ2=6.046, P=0.049) 。 (3) 2009级新生UPI选择题频数男女性比较结果:为进一步了解2009级男女新生心理问题的差异, 对其所做肯定选择的每个题 (测伪题除外) 分别进行频数分析, 结果见表1, 表2。
3 讨论
(1) 三类学生基本比例与其他高校相比略低:调查显示, A类学生占18.76%, B类学生占19.31%, C类学生占61.93%。参照其他大学新生UPI调查结果[2], 其分类情况大多是A类学生7%～15%;B类学生15%～35%, 均高于本次调查同类学生的百分比分布。这可能与生源、地区差异、男女比例、学生素质等因素有关, 也可能与最近几年中学里的心理健康教育普遍展开并取得实效有关。从总体上来看, 88.80%的大学新生心理是比较健康的, 或不适症状暂时不明显或已经得到解决, 能够很好地适应大学的新生活, 能够积极地融入到新集体中, 具有良好的个性品质, 心理素质较好;10.01%的大学新生存在一般性心理问题, 如情绪暂时性失调、人际关系不太协调、对大学新生活不太适应等, 这类学生仍然能够维持正常的生活和学习, 他们的问题也可能通过自身或同学或老师的帮助得到解决, 顺利地渡过大学的过渡期, 但这些问题如果不能顺利地解决, 再加上生活学习中继续遇到的问题或挫折, 可能会使存在的一般性心理问题向深度发展, 所以, 这类学生应当给予适当关注;1.19%的大学新生可能存在较为严重的情绪障碍、人际关系失调及身体症状, 心理矛盾冲突激烈, 对这类学生应引起高度重视, 逐一约谈, 进行进一步检查, 确认没有严重问题的归到B类中给予适当关注, 确认存在心理问题的进行心理辅导和心理治疗或转介。尽管A、B类学生仅占38.07%, 但其绝对人数多, 应引起我们对大学生心理健康状况的高度重视。
(2) 大学新生存在的主要心理问题: (1) 缺乏自信心, 如在乎别人视线、缺乏决断能力、过于依赖别人、父母期望过高和感到自卑等。大学新生都希望在新的环境中展现自己良好的一面, 都希望自己做任何事情都能成功, 在别人眼里自己是个成功者, 但入学后感觉周围的同学好像各方面都比自己强, 对自己缺乏足够的信心, 产生了自卑感。这也与我国基础教育过于重知识技能, 忽视学生独立性、自主性培养有关。 (2) 强迫偏执倾向, 如对任何事情不反复确认就不放心、摆脱不了毫无意义的想法和过于依赖别人等。入学后新生大多希望自己在新环境中能超越别人, 但现实能力有限, 容易出现强迫偏执倾向。 (3) 交往障碍, 如在乎别人视线、情绪易受伤害、多虑、感到自卑、缺乏自信和对任何事情都犹豫不决等。大学新生在新的环境中, 都希望结交更多的新朋友, 但中学时高度集中于学习上, 缺乏相应的人际交往技能和技巧, 交往障碍也随之出现。 (4) 情绪消沉不稳定, 如情绪起伏过大、缺乏热情和积极性、容易动怒、情绪易受伤害和过于担心将来的前途等。大学生正处于青年期, 本身情绪就具有两极性特点, 入学后面对新环境、新的人际关系等, 情绪的这种不稳定性就更易表现出来。 (5) 神经衰弱倾向, 如思想不集中、记忆力减退、容易动怒和常常失眠等。新生往往带着对自己未来的美好想像和父母的期望进入大学, 但因目前就业压力过大、新的人际关系和学业等压力, 造成情绪波动起伏较大, 焦躁不安, 精神负担大, 神经衰弱倾向就易出现。另外, 一部分新生还有容易拉肚子等躯体症状, 可能与大学新生在高中过度关注学习而忽视身体锻炼, 进入大学后, 心情放松下来, 再加上水土不服等原因, 致使一些躯体症状也开始显现出来, 并进一步影响心理状态。
(3) 男女生心理健康状况不仅存在明显差异, 而且表现各有偏向:调查显示, 男生的心理健康状况总体上要好于女生, 差异具有统计学意义 (P<0.05) 。造成这种状况的原因, 除可能与男女两性生理因素差异有关外, 还可能与男女两性社会角色不同有关。社会对男女的期望和我国家庭教育中对女孩比男孩更趋保守。女生相对男生自我关注度、敏感性更高, 对外依赖性更强, 对外界刺激更易防卫过度以及疏泄压力的渠道更少等原因, 面对大学新环境相对男生适应更慢些, 出现心理问题的可能性就会大于男生。调查还显示, 男女生在某些心理问题上表现基本相似, 如过于担心自己的前途, 男女生的选择频数都比较靠前, 男生排首位, 女生排第3位。这与我们过去认为女生应更担心自己的前途的认识不相符合, 因为人们普遍认为, 现在社会上单位招工都更愿意要男生, 女生更应当担心自己的前途, 而本次调查却得到了不同的结果。男女生都把过于担心自己的前途排在前列, 这一方面与我国严峻的就业形势有关;另一方面也与目前高校课程设置不太切合实际, 学生不知道学习的课程与以后的前途有多大关系有关。而男生把其排在首位, 可能与男性所承担的社会角色、社会对男性的期望及男性在社会和家庭中承担更多的责任有关。
摘要：目的 了解我校2009级大学新生的心理健康状况。方法 采用大学人格问卷 (UPI) 对邵阳医专新生进行调查。结果 2009级大部分新生心理健康状况良好, 但仍有11.2%的新生存在不同程度的心理问题, 主要表现在缺乏自信心、强迫偏执倾向、交往障碍、情绪消沉不稳定、神经衰弱倾向以及躯体症状等方面。男女生心理健康状况差异具有统计学意义, 男生的心理健康状况总体上要好于女生 (χ2=6.046, P=0.049) 。结论 我们要重视大学生的心理健康状况, 针对男女生不同的心理问题采取有针对性的心理教育与心理咨询措施。
关键词：大学新生,人格问卷,调查分析
参考文献
[1]郭念锋.国家职业资格培训教程-心理咨询师[M].北京:民族出版社, 2002.
调查方法采用问卷调查和个别访谈。调查问卷采用集体施测，由调查者指导被调查者填写后回收。另外根据被调查学生的性别比例随机抽取30多位同学进行了座谈和访谈。
调查对象为随机抽取的南华工商学院9个系各年级学生。发放问卷1100份，收回有效问卷998份，有效回收率90％左右。
一、调查结果和分析
(一)总体情况分析
在问卷中我们采用26道题目，分别从诚信的地位、重要性、认同程度、学习、生活、择业、择友等有关问题来进行调查，结果如下：
1．对诚信重要性的认同程度。大部分学生对诚信持认同态度，认为在日常生活中诚信很重要、一般重要的人分别占92.7％和6.7％，而认为诚信无足轻重的只有0.6％。毕竟是受过多年学校教育的学生，他们很清楚地从思想上认识到诚信作为一种美德是值得提倡的，欺骗、不守信的行为是可耻的。
2．对自己和他人诚信的认同程度。通过访谈，我们了解到：不少学生承认自身群体的诚信道德水平一般，与大学生应该具有的素质是不相符合的。大部分的学生都能在思想上认识到诚信是一种美德，是非常重要的，但在具体的行为中却很少有人能真正做到。不少学生认为自己是有诚信的而对别人的诚信度却持怀疑态度。
为什么大学生在思想认识和具体行为上，对所属群体和个体的诚信道德的认同上会出现矛盾呢?一方面，他们从小接受的思想道德教育和社会上的真实诚信状况反差较大，随着社会化程度的提高，他们能通过自身体验来重新认识社会现象，或者他们曾经遭遇的欺诈行为改变了他们对其他群体的信任感；另一方面，也可能一部分人在做调查时掩盖了自己的真实想法。
3．考试作弊。对考试作弊人数的看法：超过一半的学生认为考试中作弊的学生人数是比较多的，只有6.4％的人认为作弊学生人数极少，这表明现代大学校园学生考试作弊之风确实严重；作弊时的感受：被调查者承认，当他们在考试过程中作弊时，绝大多数会有内心的不舒适感。仅有5％的人感到坦然自若。
通过访谈我们知道，学生不止在作弊时有矛盾心理，对作弊得来的成绩，也会在内心引起一定的自责，毕竟这不是自己的劳动所得。但如果看见周围的人作弊而自己没有，会后悔，觉得吃了亏，一旦作弊成功，一部分学生也会处之泰然，下次再来。
4．学生写论文的做法。调查表明：只有9.3％的学生会自己写，有87.5％的学生承认：写论文时会引用别人的资料拼凑成文，3.2％的学生会直接抄写一篇。这表明：绝大部分大学生并未确立严肃的学术观，相当一部分学生还是认同“剪刀加浆糊”的做学问方式。实际上不少的高校教师也有相同感受：学生的论文就是拼凑出来的，多改几篇论文就能看见“许多熟悉的语段”。甚至有的文章是一字不差，原样照搬。
5．助学贷款。调查表明，有16.4％的学生对助学贷款的还贷态度不是很积极，有“到时候再说”“能拖就拖”的思想。表示按时还贷的有84.6％。
只有34.5％的大学生认为加强信贷诚信要从“提高民众素质”开始。通过提高贷款人本身的诚信意识、诚信道德水平，促使按时还贷。大部分学生认为光靠贷款人自动按时还贷较难，最好是通过“健全监督”“提高保障金”等外部约束监督机制来迫使贷款人按时还贷，这再次检验了前述学生对自身群体诚信道德水平认同度低的调查结果。
6．最信任的人。78％的大学生认为“父母是最值得信任的”，另外有13.6％的人认为是“好朋友”，只有2.5％的人认为“老师”值得信任。算上“普通朋友”的4.5％，在大学校园里，学生与老师、学生与学生之间的信任度最多也只有20.6％，这说明大学校园是一个信任度较为缺失的地方。
7．对建立诚信档案的认同度。诚信档案是新生事物，很多同学对其认识不够，不知其利弊，对于建诚信档案意见认为“很有必要”的有44.4％，“没必要”的有16.3％，“无所谓”的有39.3％。
(二)性别差异情况分析
为了解现代男、女大学生诚信情况的差异，我们用方差检验比较男女学生对诚信问题的不同看法，发现在以下几方面有显著的性别差异。
1．对诚信重要性的看法。在日常生活中，女大学生对诚信地位的认同度比男生高。至少有94.6％的女大学生认为诚信在日常生活中占重要地位，男生只有90.8％。
2．考试作弊的心理。男女生在考试作弊时感到矛盾和对不住自己上是基本一致的，但女生作弊时有心虚感觉的比男生多16.3％，此外，当女生看到作弊成绩时感到愧疚的人比男生多10％，这可以从女性面子观更强得到解释。作弊后感到后悔的人女生比男生少4.9％，通过访谈了解到一些女生的想法，她们认为有些科目即使认真也难以学好，而男生则更多认为自己如果认真是完全可以学好的，这反映出男生在学习方面比女生更自信。
3．偿还助学贷款的态度。女大学生中88.7％表示“一定会按时还款”，“到时再看”的只有9.6％，“能拖就拖”只有1.7％，但男生表示“一定会按时还款”的只有80.6％，“到时再看”的有15.3％，“能拖就拖”有3.9％，明显看出女大学生偿还助学贷款的积极性和自觉性比男生高，诚信行为较好。
4．日常生活中的诚信行为。日常生活中，女大学生的诚信度比男大学生要高，表现在捡到饭卡，会“物归原主”的女学生有93.3％，男学生只有87.3％，会“用光扔掉”的女同学有3.3％，而男同学有9.1％。另外对“借书不还”的行为，有86. 3％的女同学觉得“不能容忍”，男同学只有8012％。612％的女同学觉得这种行为“可以接受”，但男同学却有9.1％。
(三)年级差异情况分析
用方差检验比较不同年级大学生的诚信状况，在以下几方面存在显著差异。
1．最信任的人。大一、大二的学生对父母的信任人数都超过80％，但大三的学生对父母信任的人数下降到73.4％，而对同学或好朋友的信任却明显增加，说明大三的学生随着社会交往范围的扩大，对父母的依赖与信任度逐渐降低，与大一、大二学生有明显不同。
2．写论文的方法。不同年级的学生写作业和论文的方法有所不同，大一的学生“自己写和少量引用资料”的人有73.3％，这是因为大一的学生刚入学没多久，知识积累不多，因此自己写的人最少。大二学生“自己写和少量引用资料”的人最多，达到77.5％，大三学生下降到
64.9％，而“大量引用资料或直接抄一篇的”最多，达到35.1％，主要原因可能是大三学生已经把时间、精力投入到各种职业资格证考试、实习、找工作中，所以他们对论文写作采取应付态度，能“大量引用或抄写一篇直接上交就行。
3．对考试作弊学生人数的看法。随着年级的升高，对考试作弊人数的增多持肯定态度的人也越多，大三学生认为考试作弊的学生“较多和很大一部分”达到61.2％，认为“极少人”作弊只有3.9％。从历年监考老师的反映，大一新生考场纪律较好，年级越高作弊情况越严重。从我院历年考试作弊的学生人数看，也是高年级的学生比较多，反映出高校的作弊之风年级越高越严重。
二、建议与对策
(一)从小加强对学生的诚信道德教育
我们的调查表明，随着年级的升高，大学生的不诚信行为在增多，其中突出的表现就是考试作弊、拖欠学费、欠贷不还等。深圳观澜中学在去年进行的全国15个省市中学生考试作弊情况的抽样调查显示，高达77.5％的学生曾经作过弊。这个数字说明我们的中学校园也不是一块净土。因此，培养学生的诚信意识应从小抓起。建议针对不同年龄段的学生设计相应的诚信教育内容与方法手段，从小培养学生的诚信意识。在小学开设公民教育课，教育的重点是诚信守法意识的养成。对中学生则侧重引导他们对社会现象的正确认识与分析，树立诚信的价值观和一定的社会责任感。大学生的诚信教育内容可以融入职业道德教育之中，并将其渗透到其他课程的教学中，对高职高专院校的学生要强化“重承诺守信用是基本的职业道德，也是市场经济得以运行的基本规则”的理念。
(二)从严建立诚信监督约束机制
教育在诚信道德建设中是必要的，但它的作用更多地表现为内隐性。针对高校诚信缺失的现实，必须积极拓展诚信监督与约束机制。我们的调查表明：学生从思想上对诚信重要性的认识是很清楚的，只是受外部环境的负面影响，在短期利益的驱使下做出不诚信行为，并且他们非常赞成对欠贷行为实行“健全监督”。因此宜加大学生失信失范行为的机会成本，加强对诚信行为的激励和对不诚信行为的惩戒。具体做法：一是在学生的综合测评中增加诚信度评价内容，及时将学生在校期间学习生活的各个方面，如学习诚信评价(包括作业、考试、论文等)；生活诚信评价(包括学费缴纳、还贷情况、借款信用及困难补助等)：工作诚信评价(包括实习、就业推荐、合同违约等)等建立具体的测评指标及权重系数，并且借助相关的教学管理软件及时将各环节的数据或资料录入，将诚信度测评结果作为学生在校期间的评先评优、学生干部选拔、毕业生推荐、入党、享受国家助学货贷等的依据。二是在维护学生合法权益的基础上采取相应的惩处措施，并且保证其及时性和有效性，让不诚信行为与其后果间建立必然的联系，可以抑制潜在的跟风者。
(三)从心理疏导入手调适学生心态
学生不诚信行为的发生受各种不良心理的诱导。因此及时对学生的心理进行辅导干预，有助于学生在急剧变化的社会环境下保持良好的心态和心理调控能力，从而克服从众、怀疑、侥幸、不平衡和吃亏等不良心理，形成健全人格，有效防止失信行为发生。要着重引导学生在心理上产生对诚信行为的需要和动机，进而帮助和促使学生体会、固化践履诚信行为产生的心理愉悦感，使学生从心理上最终认同诚信的行为方式，从而践行诚信行为。
(四)从校社联动培育社会诚信文化
学校不是世外桃源，社会上各种失信失范行为都会对大学生产生影响，从而降低学校教育的功效。因此应该从社会全方位，包括个人、家庭、学校、社区和单位，建立相互衔接、有机联系的诚信教育体系。同时尽快建立个人及企业信用等级和评价体系，并通过社会保障、税收、金融等机构之间的信息互通互联逐步过渡到全社会的资源共享，从客观上约束个人及企业的失信失范行为，营造“诚信者受尊重、不诚信者遭鄙视”的诚信文化环境。使学生能在一个充满诚信文化的环境氛围中学习、生活，从而养成诚信行为。
项目基金：南华工商学院学生诚信状况调查及对策研究课题(200609)
感谢您能给我们提供最真实的答案。
参与调查同学 姓名____________系科____________班级____________学号____________
调查时间：2008年_____月______日
1、您是：
A、男生B、女生
您的年级：
A、大一B、大二C、大三D、大四
2、您认为在日常生活中诚信重要吗？
A、很重要B、一般重要C无足轻重
3、您认为我们大学生的总体诚信情况：
A、很好B、一般C、较差D、很差
4、您觉得在自己的成长过程中，长辈对您进行有关诚信的教育吗？
A、就小时候，大了就没有B、经常C、基本没有
5、您认为自己是个讲诚信的人吗？
A、是，诚信是人的基本道德B、基本是，视具体情况而定
C、不是
6、大学期间会有好多课要写论文，你写论文时会：
A、整个论文都自己写
B、大部分自己写，引用载抄少量资料中的语段
C、大量引用载抄资料中的语段D、拼凑现有论文
E、直接抄一篇
7、对论文剽窃这个问题，您是怎么看的?
A、是非常恶劣的行为，有损学校名誉B、有些同情,对毕业生要求过严
C、无所谓，在哪里都可能发生
8、您有过考试作弊吗?
A、有过一次B、好几次C、从没有过
9、如果你考试时遇到一些选择题，你不会做就要成绩不及格，而你周围的同学会做，你会：
A、等到老师不注意或收卷时抄下他人的，及格重要
B、随便瞎填，是否及格无所谓
C、心里很想看同学，但最终还是没有偷看同学的答案
10、有一考试要死记硬背好多东西包括公式，你会：
A、狠狠得记B、字少的或公式抄桌子上
C、抄小条，考试时看
D、回头看同学或抄前面同学的E、不会的就放弃
11、你有过上题中的B、C、D的行为吗?
A、有过B、没有做过但想过C、没想过更没有做过
12、你们班上有人考试作弊吗?
A、每次考试都有B、偶尔会有C、从来没有过
13、看到别人作弊，你会
A、制止B、不赞成他们,但不管C、跟着作弊
D、向监考老师汇报E、无所谓
14、你的好友坐你后面，要抄你答案，你会
A、很乐意给他看B、不太愿意，但碍于朋友面子，只好给他看
C、只会给他看一次，下不为例D、为了教育帮助他，不给他看
15、你认为学生考试作弊的原因是
A、为了考高分B、为了及格C、别人也在作弊，自己不作弊就吃亏了
D、不想背记公式E、其他___________________________(请填空)
16、你对作弊行为
A、深恶痛绝，自己也决不会作弊B、不赞成，但也不会制止，是老师的事
C、无所谓，反正现在的考试也没多大意义，作弊是明智之举，可以省去记忆无聊内容的时间。
17、您认为银行对助学贷款的担保及偿还要求
A、不可理解，要求过于苛刻，对大学生没有必要
B、理解，银行有其难处
C、应加强借贷双方的交流和理解D、我不清楚助学贷款事宜
18、如果你要申请减免学杂费或困难补助，对你的家境你会
A、如实汇报B、虚报夸张
C、基本照实说，稍微有所改动
19、如果你申请了国家助学贷款，你
A、一定会按时还款B、有钱就还，没有就不还C、能拖就拖
20、对于学生贷款的不还问题, 你认为该如何处理?
A、克扣其毕业证书，直到其还贷B、联系其工作单位，以工资抵贷
C、尽量减少甚至取消给学生贷款D、对于有作弊等行为的学生不能提供贷款 E、其他___________________________(请填空)
21、你认为不少大学生诚信缺失的原因是什么?(可多选)
A、社会大环境中不诚信的影响B、家长、老师、朋友的影响
C、高校考试教育体制不合理
D、其他___________________________(请填空)
22、你们学校有没有进行大学生诚信教育？
A、一直进行者，效果很好B、就考试前宣传下，效果不大，形式主义
C、从没有过D、其他___________________________(请填空)
23、你认为当前我们的诚信教育有效吗?
A、很有效B、比较有效C、效果一般D、几乎没有什么效果
24、你认为可以如何加强大学生的诚信意识？（可多选）
A、加大宣传力度B、给每个人建立诚信档案
C、开设诚信教育必修课D、家长老师以身作则
E、其他___________________________(请填空)
25、你最信任的人是谁？
A、家长B、老师C、朋友D、自己
同学们：
你们好！出于课题研究的需要，请大家帮忙回答下列问题。请注意，这不是考试，不记分，也不需要写姓名，我们将对你们的回答内容绝对保密。因此，请大家在题目选项中选出最接近自己真实想法和真实行为的选项，谢谢你的配合。
1、您如何对待诚信的问题？（）
A、很重视
B、一般
C、无所谓
2、在完成作业的过程中，你有抄袭别人作业的现象吗？（）
A、从没有过
B、偶尔
C、经常
3、考试时你有偷看别人答案吗？（）
A、从来没有
B、偶尔
C、经常
4.你答应别人的事都能做到吗？（）
A、一定能做到
B、有时能有时不能
C、从来没做到
5、你会为做错的事找借口吗？（）
A、不会
B、偶尔
C、经常会
6、现在社会上充斥着各种假冒伪劣产品（诸如假奶粉、假酒等），对此你觉得（）
A、很可恨
B、要严厉打击
C、无所谓 能赚到钱就行
7、父母对你，有没有不讲诚信的事？（）
A.没有
B.偶尔有
C.好多次
8．在学校里捡到物品，你会怎么做？（）
A、问问周围的人，是谁丢的东西？实在找不到失主，我就带回家；
B、占为己有；
C、交给老师。
9、你的朋友，说话不算数，有时还糊弄你，你会：
A.不想和他做朋友了
B.对他提出批评
C.继续和他做朋友
10、你的试卷某个题做错了，老师却打了“√”，你会（）
A.没扣分，暗自高兴
B.找老师把分扣掉
C.自己拔错改过来算了
11、考场上看到同学在抄袭时，你将（）
A、举报
B、别人的事，不用管
C、自己也抄，这样才不吃亏
12、你认为下面哪些行为是“不诚实”的表现呢？
A.替好朋友说谎
B.不完成老师布置的作业
C.答应别人的事做不到
13、假如你不小心弄坏了同学的东西，当同学追问时，你会（）
A、告诉他实情并道歉甚至赔偿
B、假装不知道坏了
C、找理由推脱责任
14、你知道你的一个好朋友犯了错误，当老师或学校向你调查时，你将（）
A、如实说出
B、略去重要情节
C、推托不知道
15、你在校园内发现别人遗失的东西时，你会怎么做？
A.捡起来自己以后用
B.从来不去捡
C.交给班主任
D.送给自己的朋友
16、你的老师能做到言出必行吗?（）
A、通常能
B、有时能
C、很少能
17、你有没有把父母给你做正事的钱（如买书的钱)用于玩乐？（）
A、经常
B、偶尔
C、从未
18、你会做了错事但由于怕父母责备而撒谎吗？（）
A、经常
B、有时
C、从没
19、你答应别人的事都能做到吗？（）
A、一定能做到
B、有时能有时不能
C、从来没做到
20当你没有实现自己的诺言时，你会感到惭愧吗？（）
A、经常会
B、偶尔会
为了了解大学生在校的诚信状况，我们对xx财经大学在校本科生进行了诚信状况调查，2010年通过问卷随机抽样调查的方式，总计发放了120份问卷进行调查，全部回收，其中有效问卷113份。通过此次问卷调查，初步了解了xx财经大学在校生的诚信状况。
一、xx财经大学在校大学生诚信现状
现状一：日常大部分时间能做到诚信，认为人际交往中诚信仍是评价他人的重要标准
调查结果显示，在日常生活中，受访同学中仅有13.6%能够完全做到诚信，74.2%的在大部分情况下能做到诚信，一般情况下能做到诚信的约占11.1%，而较少和几乎不能做到诚信的只占1.08%。而在人际交往中，50.9%的同学表示很看重他人的诚信，比较看重他人诚信的占了44.7%，而不太看重或不看重他人诚信的同学仅占了0.7%。
诚信作为我们的日常生活的基本行为规范，是否诚信影响着人际关系，影响着社会总体的诚信水平。由调查结果可见，目前我校学生的诚信水平总体上还是比较高的，大部分学生在日常生活中能基本上做到诚信，但是由于各方面因素的影响，如社会环境，校园风气等因素影响，仍然有部分学生无法做到诚信，所以在校大学时的诚信水平仍然需要改进和提高。一个人是否诚信决定了他和别人交往时是否能够真心付出，是否可靠。调查中绝大部分的同学表示很看重或比较看重他人的诚信，说明在如今的社会中，诚信仍然被看作为评价和选择一个人的标准。
现状二：在校大学生在学业上的诚信状况令人担忧
调查结果显示，在被调查同学中，受访同学中16.8%的同学认为上课迟到、早退和旷课很不合适，36.3%表示不太合适，26.1%中立，超过两成的同学认为可以理解。而对于不按时完成作业的行为，12.0%受访同学认为很不合适，14.4%认为可以理解，27.8%认为是否按时完成作业是一样的，有近一半同学认为不太合适。面对考试作弊，在受访同学中有44.9%对考试作弊表示很不合适、坚决反对，29.1%的同学认为不合适，16.2%中立，但有9.8%认为可以理解。
从数据上看，大学生在学业上诚信状况很是令人担忧，这也很可能与大学较自由宽松的环境有关，很多学生上了大学后就逐渐变得慵懒，迟到旷课早已是普遍的现象，而且大部分学生都持着不以为然的态度，没有相应的处罚，学生也大部分认为这个不涉及诚信的问题。由于大学里缺乏管束，很多学生在平时都没好好学习，浑浑噩噩，到期末考时，为了通过考试，不得不通过抄袭的方式，不过毕竟还是少数。现状三：不同性别、年级、政治面貌的学生诚信状况有差别
调查结果显示，男生的学业诚信得分均值为3.89，女生为4.04，男生的诚信水平显低于女生。
一、二年级学生的诚信水平明显高于三、四年级的学生。党（员和团员得分均值为3.94和4.10，相对高于群众和其他民主党派的3.44和3.50。
大一大二的同学刚进大学时，还带着高中时的单纯和幼稚，到大三大四就相对变得老油条了，这样的风气也渐渐影响整个校园的风气。而党员和团员，在入党入团时就已经经过一定的筛选，思想觉悟、综合素质相对较高，故而诚信度也相对较高。
现状四：在校大学生认为诚信在社会中很重要，但认为当今社会的总体诚信水平一般
调查结果显示，当询问到诚信在当今社会中所占的地位时，近九成的同学认为诚信在社会中是重要的。而约58.3%的受访学生认为我国社会诚信总体水平在一般的。
虽然诚信缺失状况存在，但是大部分学生还是认为诚信是很中重要的，这一点还是值得肯定的。但是在大学生的眼中，我国当前的社会总体的诚信状况还不令人满意，可以说是令人担
忧的。我国一直致力于社会主义精神文明建设，看起来还有很长的一段路要走。
二、建议 建议一：对大学生进行诚信教育，大学生从自身作起
大学生作为祖国的中坚力量，他们的诚信状况将会深深影响整个社会的风气，由调查中可以看出，在校大学生的诚信状况还没达到令人满意的程度，所以我们需要加大大学生诚信教育的力度。比如开展诚信论坛，国学课堂等等活动，让大学生加深对诚信重要性的认识。而作为大学生自己，也要保持自己的诚信，不要被校园和社会上的不良风气所影响，坚持自我，不要被身边的不诚信行为所影响。
建议二：改革大学教育体制
大学教育体制需要改革和调整，大学教育本来是自由自觉式的教育形式，但是有时由于过于过分宽松的环境，许多学生放松了对自己的要求，大学里过着得过且过的生活，没有认识到大学一样需要好好学习，到考试时不得不使出各种办法以求得考试的通过。所以校方可以在体制上加以改革，把这种以考试成绩为目标的教育体制进行改革，加大平时考核的比重，而不以期末成绩作为学习的唯一指标，多加赋予学生以创造性的作业和课题，让同学们乐于去学习。
建议三：营造诚信的校园风气、校园环境
一、调查目的、方法与过程
中国的大学生历来被喻为天之骄子, 能考上大学至少证明学生在知识层面走在同龄人前列, 但道德水平如何却无法通过考试得到答案。今天的大学生道德水平到底处于何种状态, 没有统一的认识, 但这些年全国高校屡屡发生的学生投毒、凶杀、代考等事件说明, 高校部分学生的思想道德水平极端低下。诚信作为社会主义核心价值体系的重要组成部分对大学生而言有着突出的影响, 也是学生今后走上社会对整个社会环境影响最大的部分。不能说诚信代表一个人思想道德水平的全部, 但至少在很大程度上反映一个人的价值取向与道德水准。对大学生诚信状况的调查不仅可以客观公正的评价学生群体的诚信水平, 为高校思想政治工作指明方向, 也能体现今后一个时期社会诚信发展趋势, 为社会主义核心价值观的宣传和实践提供可以参考的经验。为保证调查情况的真实性, 我们主要通过匿名问卷的形式让学生在一个不受任何外在干扰的情况下, 说出心里的真实感受与想法, 辅之以对与学生关系密切的辅助员、专业教师和院系领导的访谈来对比, 找出共同点, 形成可信的调查结论。调查准备阶段, 根据实际工作经验与教育部对学生思想道德的具体要求, 设计调查问卷, 共安排了16个调查项, 涉及调查对象基本情况、对诚信的理解与现实感受、个人面对诚信问题的判断与做法、对解决当前诚信问题的看法等五个方面, 体现了从认知到实践再到理论的调查工作一般方法, 对辅导员、教师和院系领导的访谈形式多样, 包括座谈、约稿、电话交流等, 所选人员长期在教学一线工作, 对学生诚信状况变化深有体会, 对如何做好大学诚信教育也有很好的意见。调查问卷和访谈所获情况通过数据分析比较最终形成了较有说服力的调查结论。
二、调查问卷数据分析
此次调查针对的主体是湖南高校学生。为提高调查的可靠性, 调查对象选定为省内一、二、三本院校在校本科生, 各年级学生均有参加, 总人数共1 423 人, 其中男生642 人, 女生781 人;一本256人, 二本805 人, 三本362 人;大一701 人, 大二345 人, 大三128 人, 大四249 人。
(一) 问卷逐项分析
(1) 对诚信的理解, 选A言行一致 (859 人) , B不做违法的事 (103 人) , C不做违心的事 (254 人) , D在特殊情况下允许自己有失信行为 (207 人) 。约60% (A项) 的学生对诚信的理解为言行一致, 而约14% (D项) 的学生认为诚信离不开环境, 也就是说要视具体情况下而定, 不能一味强调言行一致。这两项均包含言行一致的内涵, 表明74%以上的学生对诚信的理解是趋同的, 但也有细微差别。
(2) 对撒谎的人比较反感?选A是 (654 人) , B不是 (64 人) , C不清楚 (90 人) , D依情况而定 (615 人) 。本题与对诚信的理解有一定关联, 调查结果与对诚信的理解有相似之处, 约89%的学生 (A、D项) 对撒谎表示反感, 但不排除环境对撒谎的影响。
(3) 您认为答应别人的事一定要做到吗?选A是 (637 人) , B不是 (88 人) , C不清楚 (75 人) , D依情况而定 (623 人) 。本题表明约88%的学生 (A、D项) 认为答应别人的事一定要做到, 但不排除环境的影响。
(4) 您认为我们大学生的总体诚信情况怎么样:选A很好 (334 人) , B一般 (780 人) , C较差 (226 人) , D很差 (83 人) 。本题反映出学生对当前诚信情况并不十分乐观, 约54%的学生 (B项) 认为当前诚信处于一般水平, 约21%的学生 (C、D项) 认为当前诚信状况不好, 表明约75%的学生对当前诚信的总体状况并不十分满意。
(5) 您认为自己是个讲诚信的人吗?选A是 (703) , B基本是, 视具体情况而定 (652 人) , C不是 (68 人) 。本题表明约95%的学生 (A、B项) 认为自己是诚信的, 只是在某些特定环境下会有变化。
(6) 您有过考试作弊吗?选A有过一次 (430人) , B好几次 (407) , C从没有过 (586 人) 。本题表明约58% (A、B项) 的学生有过作弊的经历, 这个比例从一个侧面反映出当前学生诚信情况整体上令人堪忧。
(7) 你们班上有人考试作弊吗?选A每次考试都有 (463 人) , B偶尔会有 (592 人) , C从来没有过 (368 人) 。本题表明约74%的学生认为别人有过作弊经历, 这一比例更说明学生对诚信情况的不满意。
(8) 您对作弊行为感到:选A深恶痛绝, 自己也决不会作弊 (443 人) , B不赞成, 但也不会制止, 是老师的事 (622 人) , C无所谓, 反正现在的考试也没多大意义, 作弊是明智之举, 可以省去记忆无聊内容的时间 (225 人) , D其他 (133 人) 。本题表明, 约59% (B、C项) 的学生对作弊已经习以为常, 更有15% (C项) 的学生把作弊视为正常的行为方式, 只有约30%的学生对作弊表示不满。
(9) 某大学曾因一位教授剽窃论文而将其开除, 您如何看待这事件?选A做法合理, 有助于纠正学术风气 (1 009 人) , B惩罚过分, 一篇论文作假并不代表其学术水平 (295 人) , C没有必要, 不少人都学术作假 (75 人) , D其他 (44 人) 。本题表明, 约91% (A、B项) 学生认为对不诚信的行为应该受到相应处理的, 但约20%学生认为 (B项) 在处理方式上要视情而定, 不能太过激。
(10) 如果您要申请减免学杂费或困难补助, 对您的家境你会:选A如实汇报 (939 人) , B虚报夸张 (121 人) , C基本照实说, 稍微有所改动 (341人) , D其他 (22 人) 。约65%的学生 (A项) 会如实汇报, 约23%的学生会在基本属实的情况下做些改动, 虚报夸张者约8%。
(11) 您认为不少大学生诚信缺失的原因是什么?选A社会大环境中不诚信的影响 (807 人) , B家长、老师、朋友的影响 (209) , C高校考试教育体制不合理 (210 人) , D自我意识低 (210) , E其他 (11 人) 。本题为多项选择, 约84%的学生 (A、B、C项) 将诚信缺失的原因归结为外部因素, 只有约14 的学生 (D项) 认为是自身主观原因。
(12) 根据您对诚信的理解, 您认同以下哪些观点:选A诚信是中华传统文化的精髓, 在今天仍然适用 (1073 人) , B诚信是中华传统文化中的道德标准, 但是已经不适合现在社会发展的要求 (262人) , C诚信是一种道德约束, 靠个人自觉 (568 人) , D诚信不仅是一种道德约束, 而且是一种法律约束 (415 人) , E其他 (14 人) 。约57%的学生 (A、B项) 认同诚信是中华民族的道德标准, 约47%的学生认为今天仍然适用, 但约10%的学生 (B项) 认为不适应现代社会发展要求。约24%的学生 (C项) 认为诚信是道德约束, 约17% (D项) 的学生认为诚信既是道德约束也是法律约束。
(13) 您认为加强当代大学生的诚信教育应该从哪些方面入手?选A开展宣传教育 (823 人) , B健全个人诚信档案 (739 人) , C建立失信的惩罚措施 (501 人) , D加强舆论监督 (542 人) , E进行诚信教育考查, 立足于实践 (422 人) , F其他 (2 份) 。本题为多项选择, A、B、C、D、E项的选择比例为27%, 22%, 16%, 17%, 13%。
(14) 在您心中, 谁的信用度最高?选A家长 (782 人) , B老师 (209) , C朋友 (164 人) , D自己 (314 人) , E其他人 (23 人) 。约52%的学生 (A项) 认为家长是信用度最高的人, 其次分别是自己 (D项) 21%, 教师 (C项) 14%, 朋友 (D项) 10%。
(二) 三类高校问卷选项百分比分析
通过对一、二、三本院校学生答题选项的百分比分析, 体现出的特点是学生对诚信问题的认识并不因为院校类别而发生差异, 图1 清晰的表明, 不论哪一类问题, 三类院校学生选项的百分比都较为一致。这从另一个侧面证明, 此次调查对象的选择有较强的代表性和普遍意义, 其所反映的规律带有普遍性, 参考价值较大。
三、调查结论
(1) 对诚信内涵的认识有普遍的共识。学生对诚信的理解绝大多数认为是言行一致, 它是中华传统文化的一部分。这表明, 当代大学生对诚信的内涵已经形成共识, 具有相同的价值判断标准。之所以形成共识, 一是中华传统文化到今天仍然具有较强的生命力, 社会舆论环境对学生的影响依然强大;二是中国当前的教育在塑造学生思想品德方面坚持了中国特色社会主义的正确方向, 学生的主体价值观未出现多元化趋势;三是大部分学生成长的家庭环境进一步改善, 学生有更好的条件学习中华传统文化, 对诚信的认识也较过去更为深刻。
(2) 以自我为中心的诚信评价趋势, 反证出大学生的诚信危机。问卷中第4 项, 大学生对当前诚信状况的认识中, 只有25%的学生认为当前社会诚信状况好, 也就是说多数学生对社会诚信状况不满意。但奇怪的是, 问卷中第5 项, 对自身诚信状况的评价, 约有95%的学生认为自己是基本守诚信的人, 假定学生的自我评价是客观的, 那么问卷第4 项中多数学生对社会诚信状况满意度应该提高。这说明学生自我评价时并没有客观判断自身的诚信状况, 只是以自我的标准去评价社会和自身的诚信状况。问卷第6、7 项的数据也反映出同样的情况, 对自己是否有过作弊行为的评价, 约42%的学生表示没有作弊, 对别人是否有作弊的评价, 约26%的学生表示没有作弊, 也就是说学生倾向于认为自己比别人诚信, 并没有认识到社会的诚信实际上首先体现在自己的一言一行中。
(3) 当代大学生的诚信价值观有明显的实用主义倾向。问卷1、2、3、11 项中部分学生对与诚信相关问题的认识考虑了环境因素的影响, 也就是说部分学生认为诚信离开社会环境, 不是在任何情况下都应该坚持的原则, 这体现出当前大学生价值观中的实用主义倾向, 这是一种以自我为中心的价值评价方式, 折射出当前中国个人主义思潮正在抬头。实用主义哲学是改革开放带来的一种社会思潮, “白猫黑猫论”就是典型代表。这种思潮为中国经济的腾飞提供了源动力, 也不可避免的影响到中国人的其他思维方式和价值观。大学生价值观的选择更注重自身利益考虑, 这对新形式下做好学生思想政治工作提出了新挑战。
(4) 大学生守诚信的主观意愿不强, 缺乏担当精神。问卷第11项对诚信缺失的原因认识, 只有约14%的学生认为与自我意识低有关, 绝大部分学生将原因归结为社会环境等外部因素, 反映出当代学生担当精神的严重缺乏, “修身、齐家、治国、平天下”[2]的儒家思想正在淡出中国人的思维方式, 学生不知道诚信是修身的重要内容, 而修身主要取决于自身而不是其他外在因素, 这可能是当下整个中国社会面临的最严重问题。尽管中国人的知识水平在不断提升, 大批高学历毕业生走上社会, 但人们对自身道德的要求却在下降, 修身早以不是人发展的第一需要, 这是导致当前诚信危机的主因。
四、建议
上述调研结论提醒高校思想教育工作者, 当前学生的诚信状况不容乐观, 原因既有学生自身的问题, 也有社会环境的影响, 但起决定作用的还是学生自身。作为高校思政教育工作者, 我们所能做的就是提醒学生意识到自身存在的问题, 为其指出正确的解决途径。
(1) 将中华传统文化教育纳入高校必修课[3]。中华传统文化教育应该成为高校思想政治教育体系的重要组成部分, 但从目前看来, 不少高校忽视了传统文化教育对学生道德修养的引导作用。大部分思政教材以近现代政治理论为主, 缺乏对学生道德修养的培养。既然学生对诚信属于中华传统文化已有共识, 我们就应该加强中华传统文化教育, 让学生知道真正的中华传统文化是什么样子, 尤其要加强儒家经典教育力度, 将四书五经作为必读书目, 采取学分制进行考核。
(2) 在高校内推广诚信行为大家参与活动。虽然当前社会的诚信状况不容乐观, 但高校学生总体而言在诚信方面还是值得肯定的。为了增强学生的诚信意识, 学校可以组织以诚信为主题的师生互动活动, 如针对考试作弊问题, 可以组织学生签署拒绝作弊倡议书, 设置无人监考考场, 让学生在高校内多进行诚信活动实践, 至少保证学生在校期间有较好的诚信记录, 为今后走入社会影响他人做准备。
(3) 树好典型, 加强教育宣传引导。这一方法虽然过于老套, 但如果放弃就更达不到效果。高校应该建立贯穿本科四年的诚信教育宣传制度, 对不同年级学生进行不同重点的诚信教育宣传, 以学生身边的典型为榜样, 教育学生如何做到诚信。
(4) 健全高校学生诚信状况监督评价制度。此次调研数据表明, 大部分学生对自身诚信状况有向好的评价趋势, 学生对通过自律提高诚信水平有信心[4]。但我们不能否认仍有一部分学生可能通过自律难以达到应有的诚信水平, 因此引入诚信状况监督评价制度势在必行。从学生入校到毕业的全过程均应纳入监督评价制度的规范之下, 具体而言一是签订学生诚信承诺书, 将大学期间应该遵守的诚信内容列入其中, 让学生知道诚信的具体标准是什么。二是建立学生诚信档案, 对照诚信承诺书的内容建立学生诚信档案, 每学年进行一次考核评价。三是将学生诚信情况与各类评优评先活动挂钩, 在评选优秀学生、奖学金、入党、竞选学生干部等活动中将学生诚信档案作为重要参考, 淘汰有不良记录的学生。
参考文献
[1]中共中央办公厅.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[Z].2013.
[2]大学·中庸[M].王国轩, 译注.上海:中华书局.2006.
[3]熊元靖.高校大学生诚信教育研究[D].重庆:重庆工商大学, 2012.
关键词：大学生；兼职；探索性因素分析；验证性因素分析
大学生研究领域内的作用越来越突出。因此，关注并研究大学生的兼职行为，对大学生就业趋势有一个准确的把握，找出其中不合理的因素及其诱因，通过社会家庭学校的立体化教育引导大学生惊醒合理兼职，对促进大学生全面发展和社会进步有着十分重要的理论价值和实际意义。本研究通过问卷调查的方式，以来自哈尔滨师范大学的260名大学生为样本展开实证研究，调查了当前阶段大学生的兼职现状，并进行了相关的分析，对自编问卷进行验证性因素分析，在此基础上，希望提出一些有针对性的研究。
一、大学生兼职状况的探索性因素分析
（一）研究方法。
本次调查选取了哈尔滨师范大学在校学生共260名（样本分布见表1）。问卷发放时间从2012年3月到2012年4月，采取非随机抽样的判断抽样方式发放调查问卷260份，回收260份，其中有效问卷为245份，收回问卷有效率为100%。
在对问卷回收的词频进行整理、筛查的基础上，自编大学生消费状况问卷。运用SPSS19.0统计学软件，对245份问卷回收的数据采用探索性因素分析方法，探索大学生兼职状况的结构构成。
表1 大学生兼职现状调查样本分布
项目样本数量样本比例（%）项目样本数量样本比例（%）
性别男9940.4兼职经历有15462.9
女14659.6 无9137.1
年级大一7028.6月消费600以下6024.8
大二3715.1 600-8005723.3
大三4418.0 800-10007129.5
大四2610.6 1000以上5723.3
硕士6827.8
年龄18岁以下72.9月生
活费600以下5120.8
18-21岁8434.3 600-8005422.0
22-25岁13454.7 800-10008434.3
25岁以上208.2 1000以上5622.9
（二）信度分析。
问卷各维度和问卷整体的信度分析，除“遇到的困难”的Cronbach’ alpha系数（克朗巴赫系数）为0.538外，其它纬度和整个问卷的克朗巴赫系数均超过了6.0。提示问卷的信度较好。
（三）探索性因素分析。
首先进行KMO和Bartlett球型检验，KMO统计量值为0.857，Bartlett球型检验近似卡值为2167.789，P值为0.000，提示问卷数据可以进行因子分析。
采用主成分析法（Principal Factor Analysis）进行因子分析，并以正交法（Varimax）进行因子旋转（rotate），结果如下表4，提取到的特征根大于1.0的公因子有4个，其特征根值分别为7.095、2.582、1.819、1.549、1.295，5个公因子的累积方差贡献率为47.799%。
表4 Total Variance Explained
ComponentExtraction Sums of Squared Loadings
Total% of VarianceCumulative %
17.09523.64823.648
22.5828.60732.256
31.8196.06238.318
41.5495.16343.481
51.2954.31747.799
Extraction Method： Principal Component Analysis.
二、大学生兼职状况的验证性因素分析
为了验证在探索性因素分析中得到的“大学生兼职状况问卷”因素结构
模型是否与实际数据适配，并验证大学生兼职状况的结构具有理论性。
运用AMOS17.0统计学软件，对245份正式施测的问卷回收的数据进行验证性因素分析。在对探索性因素分析所得问卷结构基础上，运用AMOS17.0进行验证性因素分析，整个问卷的验证性因素分析结果如下：
Chi-square = 171.897
Degrees of freedom = 83
Probability level = 0.000
亲爱的同学：
你好！院团委是代表广大同学利益的基层团组织，是学校联系学生的桥梁和纽带，在学校管理中起着很大的作用。为了完善我院团委工作，进一步履行团委相关职责，更好地服务于广大同学，同时配合团省委文件精神号召，院团委特开展此次调查，恳请大家为我们提出真心的意见和宝贵的建议。
请同学们认真选择填写，谢谢您的帮助和合作！
本人基本情况
1、性别（）
A、男B、女
2、民族（）
A、汉族B、回族C、其他少数民族（请注明民族）
3、户口所在地（）
A.城市B.城镇C.农村
4、政治面貌（）
A、党员B、团员C、群众
5、所属年级（）
A、11级B、10级C、09级D、08级
6、你是（）干部
A、班、团支部B、校团委、校学生会C、学院团委、学生会
D、校社联或社团E、其他F、都不是
一、学习观
1、你如何看待考试分数（）
A、能够检验平时的学习成果B、六十分万岁
C、因为各种压力要争取更好的成绩D、无所谓
2、你如何看待学术研究活动（）
A、有兴趣，一定会参加B、不重要，考试考好就行
C、无所谓，有要求再参加D、想参加，但是怕做不好
3、你认为影响你的学习动机强度的因素是（）
A、对本专业不感兴趣B、对学校培养计划或老师上课方式不甚满意
C、找不到学习的目的D、书本知识太枯燥
F、认为学习没用，社会经验才最重要G、其他--------------
4、你在大学里最想学会的是（）
A、过硬的专业知识B、良好的工作能力
C、无所谓，关键是享受大学的气氛D、培养良好的人际关系
5、你现在的主要娱乐方式是（）[限选3项]
A、看电影B、看电视C、逛街、赶集D、听流行歌曲 E、外出旅游F、喝酒、与朋友聊天G、读书看报H、去游乐场I、去迪厅录像
厅J、去游戏厅、卡拉OK厅K、打牌(打麻将)L、呆着，什么也不干
6、你平时上网的频率（）
A、每天2小时以上B、每天2小时内
C、一周3次以上D、一周3次以下E、其他----------
7、你上网主要的目的是（）[选择不超过三项]
A、聊天B、玩网络游戏C、查找资料D、逛论坛和发帖子
E、欣赏音乐、电影、小说等F、购物G、其他----------
8、你对待学校课外活动的看法是（）
A、尽量多参加B、主要挑自己喜欢的参加
C、主要挑对自己有用的参加D、不想参加
9、你经常参加的课外学习（）
A、与专业或考试有关的书籍B、与专业或考试无关的书籍
C、专业实践D、社会实践E、技能培训
10、你认为上大学是为了（）
A、更好地报效国家,服务社会B、提升自我,为参与社会竞争做准备
C、找份理想的工作D、提高家庭的生活质量E、其它
11、你在大学的学习中碰到的最大困惑是（）
A、学习目标模糊B、不适应大学的教与学C、学习动力不足
D、学习氛围不好E、想学的东西学不到，不想学的东西必须学
F、其它------------
12、你认为什么是好专业（）
A、就业较好的专业B、能直接产生较好的经济效益的专业
C、国家需要重点发展的专业D、能体现自身价值,适合自己发展的专业
13、你对考试作弊怎么看？
A、从没干过B、没什么、自己也干过C、为了升学、可以理解D、无所谓
二、生活观
1、你觉得自己经常处于哪种情况（）
A、快乐B、平稳C、无聊D、郁闷E、焦虑F、悲观
2、你觉得自己目前的生活状态更象（）
A、丰富多彩，充满生气B、心情压抑，前途未卜
C、刻苦学习，为将来打基础D、无所事事混文凭
E、压力很大，难以发泄F、迷惘盲目，缺乏目标
3、你觉得在大学里最快乐的事是（）
A、上课学习B、交友C、上网D、运动
E、恋爱F、参加集体活动G、参加各种竞赛
4、你觉得在大学里压力最大的来自于（）
A、专业学习B、经济C、人际关系D、就业
E、家人的期望F、恋爱G、其他-----------
5、目前你最关心的问题是（）
A、学习成绩B、人际关系C、恋爱D、就业
E、能力培养F、其他-----------
6、你在遭遇挫折和困惑，或在承受压力时经常采取的方式（）
A、找人倾诉B、哭泣或发怒C、独自承受，不想被人发现
D、写日记、吃东西、购物、运动等E、其他
7、你认为现在办事主要靠（）[选择不超过三项]
A、父母B、朋友C、社会关系D、自己E、组织
F、运气G、权利H、金钱I、不知道
8、你的作息是否规律（）
A、是B、否
9、在大学里你是否保持着自己的爱好？（）
A、是B、否
10、你觉得自己和宿舍成员的关系如何？（）
A、很融洽B、马马虎虎C、很不好，想离开他们
11、你觉得自己和班级成员的关系如何？（）
A、不错，相处融洽B、接触很少，但也没什么矛盾
C、想打成一片，但是好象融不进班级D、无所谓
12、你有勤工俭学的经历（）
A、以前有过现在没有B、现在在做
C、打算做但还没行动D、不想参加
13、你生活中感觉最苦恼的问题是（可多选）（）
A、校内竞争激烈，学习紧张B、上学费用高，经济困难
C、社会竞争激烈，就业前途未卜
D、对所学专业感到没有前途，失去兴趣
E、集体中缺少温暖，同学中没有友谊F、其他
三、恋爱观
1、你正在恋爱、或有过恋爱的经历吗？（）
A、是B、否
2、你认为大学里的恋爱（）
A、一定要经历B、顺其自然，一切随缘C、暂不想恋爱
3、选择恋爱对象，你主要看重对方（）[选择不超过三项]
A、人品B、经济条件C、家庭背景D、外貌
E、综合素质F、性格G、无所谓，有感觉就行
4、如果失恋了，你会（）
A、痛苦到难以自拔B、报复对方C、分析原因，自我完美
D、无所谓F、痛苦，但可以转移自己的注意力，靠时间恢复
G、其他---------------------
5、你希望在大学里恋爱能（）
A、互相关心互相帮助，共同进步B、没多想，主要是有个人能陪着
C、以后能结婚D、以后找工作方便
E、不在乎天长地久，只要曾经拥有
6、你认为大学生谈恋爱是因为____
A、一见钟情，两相情愿B、舒缓压力，摆脱压抑感
C、寻求精神动力D、证明自己的魅力
E、满足好奇心F、周围的同学都谈了G、其它
四、就业观
1、你现在是否有就业意识（）
A、有，比较清晰B、没想过C、有，但比较模糊
2、你了解自己的兴趣和特长吗？（）
A、很了解B、还可以
C、觉得有但不了解D、我觉得自己没兴趣也没特长
3、你对职业规划的认识是（）
A在大学阶段进行为时过早
B、有必要，一定程度上可以帮助大学生避免盲目就业
C、毕业、择业、就业顺其自然，没必要规划
D、没想过，对职业规划的知识并不了解
4、你是否有就业规划？（）
A、有，比较清晰B、正在规划C、没有
5、你对今后所从事的职业有如何的期望（）
A、专业对口，但不一定要强求B、专业不重要，只要有工作就行
C、关键是能发挥自己的才能D、非本专业不干
E、关键是自己喜欢的F、关键是报酬高
6、毕业前后你最想（）
A、考研B、考公务员C、考选调生D、考村官
E、考律师F、企业G、创业H、其他----------
7、你对未来的就业（）
A、很有信心B、只要自己努力应该不会太困难
C、十分没信心D、有人会帮忙，不用太担心E、走一步算一步
8、你认为自己目前的专业在求职过程中是否具有优势（）
A、有B、不清楚C、没有
9、将来求职中最担心的问题是（）
A、专业不好B、学习成绩不稳定C、没有工作经验
D、家庭背景一般E、竞争太激烈，怕被淘汰
10、你怎样看待毕业生自愿服务西部开发？（）
A、有必要，有机会我会去B、有必要，但我不会去
C、没必要D、无所谓
11、你怎样认识大学生创业（）
A、是一种自己当老板的自由的、个性化的职业生活
B、求职失败后最无奈的选择
C、大学生尚不具备创业的资金、经验、能力等条件
D、合理定位自我后，审时度势，勇敢挑战自我12、关于大学生创业，你的认识是（）
A、知道国家、学校都给予大学生创业一定的支持政策
B、不知道有支持政策，但是很想了解
C、没有兴趣，不想知道
13、面对自主创业机会，你准备（）
A、创业的风险太大，放弃B、等待
C、抓住创业机会，积极寻找资源
14、你认为当前人才市场上的竞争是(选择三项并按重要程度排序)（A、学科专业的竞争B、学习成绩的竞争C、能力的竞争
D、学历的竞争E、学校名气的竞争F、社会关系的竞争
G、人品(如诚信、责任感)的竞争）
15、你择业时主要考虑（）
A、到祖国最需要的地方B、服从国家需要
C、兼顾国家需要与个人兴趣D、有利于个人的发展
E、千方百计实现自我设计，自我选择F、其他
16、你认为大学生在就业过程中违约（）
A、可以随便违约，学校不应限制B、可以违约，但学校应该规范
C、不能违约，要注重大学生和学校的信誉
五、思想政治观
1、你是否希望入党（）
A、是B、否C、无所谓
2、你的入党动机是（）
A、信仰共产主义B、为他人和社会做贡献
C、为了就业有优势D、大家都想入我也跟着入
3、你不想入党的原因是（）
A、个人条件不成熟B、个人信仰与党的宗旨不符合C、和个人成材没关系D、受约束，不自由
E、党的威信下降，党员形象不佳F、我已经申请入党
4、你对时政的关注（）
A、经常B、偶尔C、从来不
5、你认为个人的价值最主要在于（）
A、财富多少B、权力大小C、名望高低D、事业成功与否
E、社会贡献大小F、生活是否舒适G、自己和家人安康
H、其他----------------------
6、如果您单位或地区组织抗震救灾活动，您愿不愿意参加（）
A主动报名参加B随大流C不主动报名，如果被要求就参加D尽量逃避
7、你认为现在还需要弘扬爱国主义精神吗？（）
A、弘扬爱国主义精神十分必要B、无所谓C、爱国主义已经过时了
8、如果现在有一个机会可以加入一个发达国家的国籍，您会（）
A、愿意加入，但我仍然会视自己为中国人
B、绝不加入，不管怎样还是祖国好
9、你怎么看待国家《反分裂法》的出台？（）
A、很有必要B、过于敏感，没有必要C、无所谓
10、当国家利益与个人利益发生冲突时，您认为应该如何处理？（）
A、个人利益无条件服从国家利益B、国家利益为主，兼顾个人利益
C、人人利益为主，兼顾国家利益D、国家利益无条件服从个人利益
11、在处理人与人之间的关系时，您认为（）
A、人与人之间需要互相帮助、互相尊重、互相理解
B、应具体情况具体分析C、根据他人对我的态度来处理人际关系
12、你信仰（）
A、共产主义B宗教C没有明确的政治信仰
13、你会抱怨社会的阴暗面吗？（）
A、经常B、有时C、漠不关心
14、坚持走中国特色的社会主义道路，你认为：（）
A、这是绝大多数中国人的根本利益所在，是历史的选择
B、这是少数人的意志决定的迷失历史的误会
C、这是由现阶段各种政治力量的对比关系所决定的D、说不清楚
15、如果班里评了一份奖学金，班里只有你和另一名家境贫困的同学有资格获得，而你又想购买一款自己心仪已久的手机，老师前来征求你的意见你将如何选择：（）
A、为自己争取B
亲爱的同学：
您好！为了全面的了解我校大学生的上网状况、及时发现大学生在上网时所存在的困难与问题、并就如何进一步提高大学生的上网质量以便能够更好的促进大学生的成长、我们组织了这次调查。希望能够得到你的支持和协助！本次调查不用填写姓名、所有回答只用于统计分析。你只需根据自己的实 际情况填写。你的回答将会对改善我校大学生的上网状况提供帮助。
衷心感谢你的支持和帮助！祝你在大学生活愉快！学业有成！
1您所在年级是（）
A大一B大二C大三D大四
2您的性别是（）
A男B女
3您来自（）
A农村B城镇
4您一般使用什么设备上网（）
A台式机B笔记本C手机D PDAE其他__________
5您常上网的地点（）
A宿舍B校内学校机房和电子阅览室C网吧D其他_________ 6您的网龄有（）
A一年以下B 1—3年C 3—4年D 5年以上
7您每周上网费用（包括Q币，点卡等）（）
A10元以下B10—20元C20—30元D30元以上
8您通常上网的占用的时间是（）
A课余时间B上课时间C午休时间D通宵
9您最常进的网站类型是？（）（可多选）
A新闻类B娱乐类C游戏类D专业知识类E其他___________ 10您上网时主要做什么？（）（可多选）
A听音乐B看视频C玩游戏D写博客E聊天F收发邮件G逛论坛/BBSH网上教育I网上购物J网上卖东西K网上缴费L旅游预定M搜素信息N看网络新闻O上网学习
11您每次上网的时间大概是多长（）
A一个小时以下B 1—3个小时C 3—5个小时D 5个小时以上
12您网聊的经常性话题是（）
A交流思想感情B交流学习和生活C交流就业信息D其他_________ 13您觉得上网的时间比预期的长吗（）
A几乎没有B偶尔C有时D经常E总是
14因为上网而减少了与同学，朋友，家人的交流时间（）
A非常普遍B比较普遍C一般D比较少见E从未出现
15上网是接连打开网页浏览各种信息而忘记了最初的打算（）
A非常普遍B比较普遍C一般D比较少见E从未出现
16您会在离线时间对网络念念不忘或一上网便充满“遐想”吗？（）A几乎不会B偶尔C有时候D大多时间E总是
17您会因为没有上网而心情郁闷，易怒，情绪不稳定，而一上网就百病全消吗？（）
A几乎不会B偶尔C有时候D大多时间E总是
18您会因为上网而使成绩不理想吗？（）
A几乎不会B偶尔C有时候D大多时间E总是
19您会想办法减少上网时间而最终总是失败吗？（）
A几乎不会B偶尔C有时候D大多时间E总是
20您对网络交友的看法（）
A对人际关系有利B不排斥C对人际关系不利
21您有没有在网络上公开自己的个人信息（如住址电话等）（）
A有，经常B情况需要时C不论何时都公开
22您在互联网上填写的注册信息是真实的？（）
A是B不是C有时，看具体情况
23您认为上网与学习存在怎样的关系（）
A上网耽误学习B上网促进学习C可增强综合素质D没有关系 24您认为网络对大学生发展有何影响（）
A能提供所需信息，有很大帮助B对某些事情有帮助C几乎没有任何帮助借助于网络
25您认为自己利用网络资源的程度（）
A很好B较好C一般D较差
26您的网络知识主要来源于（可多选）（）
A课堂教学B书籍自学C网上学习与实践D父母，亲人E同学，朋友 报纸等载体G其他_____________
27您上网的原因是（）
A学习需要B缓解学习压力C生活工作需要D无聊
28总体来说您认为大学生上网（）
A利大于弊B弊大于利C两者相当
29您目前对大学生上网还有什么看法？
再次感谢您对我们工作的支持
关键词 大学英语 选课制度 评级 报告
为了改善大学英语（为非英语专业学生设置的英语课程）教学和提高学生英语学习的自主能动性，近年来各高校纷纷推行大学英语选课制度。在这之前，本科生在两年大学英语学习中被指定英语学习的班级和老师，一般不能随意更换。在此种情况之下，学生即使不适应指定老师的教学方式也必须硬着头皮学完两年课程，对于此类学生，英语学习的效率会因此大大降低。为了改善学生在英语学习中的被动状况，笔者所在学校于2010年起开始在本科大学英语教学中推行选课制度。新生入校时被指定大学英语班级和老师，在一年级学期末，学生根据自己的喜好进行初选，并在二年级上学期开始两周内最后选定英语学习的班级和老师。
为了调查学生对选课制度的评价、学生选课的决定因素、发现选课制度存在的问题以及改进的方法，笔者设计了一项针对已经完成选课的二年级本科生的问卷调查。共6位老师名下的59名学生接受了问卷调查，回收有效答卷59份。
问卷共有10个题目。其中第一题是根据学生是否仍然选择大学一年级的老师对他们进行分类。为了全面反映情况，在调查过程中尽量平衡老师没有变化和有变化的学生的数量。受访的59名学生中，26人仍然选择大学一年级的老师，33人选择的是不同于一年级的其他老师。问卷的第2题和第9题旨在考察学生对大学英语选课制度的总体评价和印象。具体结果见表1。
调查结果显示大多数学生认为大学英语选课制度很好或者好，仅6.8%的学生对之持否定态度。对于后期是否继续执行选课制度，绝大多数同学认为应该继续，仅3.4%的同学认为没有必要。因此，从总体看来，学生对选课制度是肯定和支持的。
问卷第3题和第4题考查决定学生选课的因素。调查结果显示，76.3%的学生将老师作为自己选课考虑的一个要素。28.8%的学生将与同学或朋友同班上英语课作为选课考虑的因素之一。有18.6%的学生为省事，继续跟着大一的英语老师上课。13.6%的學生因为与其它课程冲突，不得以选择现在所在英语班级。没有学生因为选课系统的问题而没选到所想要的班级。也没有学生因不喜欢原英语班的同学而退出原英语班级。
第4题考察学生在选择英语老师时所采用的标准。结果显示，在教师的水平以及性格和人品方面，更多学生（55.9%）关注的是教师的性格和人品。只有35.6%的学生将老师的教学水平作为选课的决定因素。更多学生（30.5%）喜欢比较严格的老师。少数（13.6%）学生选择管理较松懈的老师。20.3%的学生对自己所选的老师了解不多，通过猜测或者学长的推荐选择现任老师。16.9%的学生选课具有任意性和盲目性。
第5、6、7题考察学生是否从大学英语选课制度获益，以及选课制度的利和弊。具体结果见表2。
调查结果显示64.4%的学生认为自己从大学英语选课制度中受益。在这38名学生中，52.5%的学生认为选课制度的好处是可以尝试不同老师的风格，47.4%的同学认为选课的好处是可以自主选择喜欢的老师。没有学生试图利用选课酝酿期来逃课。在21名认为自己没有从大学英语选课制度中受益的学生中，有38.1%的学生发现自己选课后不适应所选老师的教学。33.3%的学生认为选课期间心神不灵，影响正常的学习。23.8%的学生认为选课的意义不大，因为不同老师的水平和风格相似。
第8题，“你认为选课制度会促进大学英语教学吗”旨在考察学生对选课制度对老师的教学是否有促进作用的看法。49.2%的同学认为选课制度会促进英语教学，10.2%的学生认为不会，40.6%的学生不知道是否有促进作用。
第10题，“你认为大学英语选课制度应该怎样改进，以使学生从中受益”旨在考察学生对选课制度如何改进的建议。学生的建议集中在以下几个方面：①统一老师的给分标准，统一阅卷，以使每个学生都能得到公平对待；②在选课前，提供更多学生了解老师的渠道，如给每个老师制作一个讲课和介绍片段放在网上，或将历年学生对老师的评价放在网上供学生参考；③设置多样化的课程如口语、英文电影欣赏、写作、文化等供学生根据自己的水平和需要选择；④在学校分配的基础上给学生选课的自由，而不是全部放开，需要调课的学生提出申请，这样班级构成不会太乱；⑤增加更多选课时间段和课头人数，避免因与其它课程冲突或老师课头下无剩余名额而不能选择自己想选的老师。
纵观此次问卷调查的结果可以看出，大多学生对大学英语选课制度持肯定态度，希望继续施行这一制度。绝大多数学生认为选课制度增强了他们的能动性，他们可以自主选择喜欢的老师和班级，有助于促进英语学习。因此，仅从学生的角度来看，学校的这一举措达到了预期的目标。
与此同时，问卷调查也体现出选课制度以及大学英语教学中存在的一些问题，以及可以进一步改进的空间。最为突出的问题是如何让学生在对老师充分了解的基础上进行选课。从调查结果可以看出，很多学生在选课的时候缺乏对老师的了解，非常盲目，有的只是道听途说，有的随意乱选，最后可能造成错误的选择，结果适得其反。因此学校有关方面应该为每位老师制作一个视频，来展示老师的相关信息和教学风格，以使学生在选课的时候能够做到心中有数。第二个突出的问题是学生在选课的时候存在心理的焦虑。对于这一问题，学校有关方面可以组织高年级比较优秀的学生或者辅导员为选课的学生提供一些帮助和辅导，使他们在对选课制度充分了解的基础上进行选课，以消除他们的焦虑。另一个问题是学生普遍存在对不同老师评分标准不一致的担心。为此，学校有关方应该制定一个统一的平时成绩评分标准，并明确告知给每一位老师，同时，期末应统一阅卷。唯有如此才能避免学生在选课的时候选择倾向于给高分的老师，而忽略老师的实际教学水平。最后，大学英语课程设置应该进行改革。如学生所建议的那样开设不同种类的课程，以满足不同学生的要求。实际上，笔者所在学校在2012年已经开始设置了英语视听与演讲、英美经典短篇小说赏析、英语电影欣赏、文化交流英语、法律英语等课程。
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