高中生学期自我学习工作总结

高中生学期自我学习工作总结（精选8篇）

高中生学期自我学习工作总结 篇1

社会实践使我不断走向成熟，对知识的渴望，对理想的追求，人际关系的扩展，思维方式的变更，造就了我日趋成熟的＇思想，培养了我务实进取、认真负责的工作作风和良好的团队精神。

我历任班干部职务，长期为同学们服务，参与组织了各项有益活动，培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。我充分发挥在音乐方面的个性特长，积极参加了校园各项文艺活动，活跃在校内的各种文艺舞台上。此外，擅长打排球等各种球类，担任过长时间的排球队长，参加了历年的班级各种比赛。我关心了解时事，具有国家和民族自豪感，遵纪守法，举止文明，正直守信，有团队精神，热爱劳动，乐于帮助他人，并自觉爱护环境卫生。我有较强的自学能力，勤钻研，肯思考，能合理安排好学习时间，善于摸索符合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。并取得了较好的成绩。

初中生自我鉴定

初中生自我鉴定

篇1

该生在校遵守学校各项规章制度，讲文明懂礼貌，保持班级和校园环境卫生。遵守国家法律及交通法规，尊老爱幼，谦恭礼让。十分关心国家大事，有为报效祖国而学习的远大理想。学习上严谨，认真刻苦，有钻劲，学习主动，对知识有好奇心，努力克服各种困难。善于与同学交流，分享学习经验，并努力和他人合作完成一些任务。为人宽容大度，和同学相处友善。积极参加各项体育活动，在其中表现良好。讲究卫生，衣着得体，朴素大方。

喜欢通过听音乐和看书陶冶情操，通过各种运动，锻炼身体磨练意志。积极参加各种艺术活动，表现优秀，在班级文艺及宣传工作中发挥重要作用。自尊自重，能正确认识和悦纳自己。是一个品德优秀的学生。

综合素质评价该生诚实守信没有欺骗他人的言行，勇于践行自己的诺言，负责任地完成自己所承担的任务。关心集体有强烈的集体荣誉感，热心组织或积极参与校、班、团队活动；主动承担各种为集体服务的工作，自觉履行对班级集体的义务。学习态度端正，学习兴趣浓厚，有强烈的求知欲和好奇心。

课前认真准备，上课积极思考，课后主动请教。尊重他人的权利和意见，善于站在他人的角度理解其观点与处境；善于多角度思考他人遇到的问题。尊重对方，耐心倾听对方的观点并注意吸取有益的信息；虚心接受他人的忠告和建议；热爱体育运动，具有强身健体的意识。仪容仪表整洁，质朴大方；文言雅行，精神饱满，富有朝气；能自主地美化环境；着装符合中学生身份。该生是一名综合素质优秀的高中生。

初中生自我鉴定

篇2

我是一名即将毕业的初中生。在三年的初中学习生活中，德智体美都有了本质的提高。三年的初中生活，培养了我热爱体育，热爱劳动，团结同学，尊敬老师，孝敬父母的良好品质。

在学习上，我努力帮助落后的同学。帮助他们理解题目。在生活中，我积极帮助每一个

有困难的同学。在学校积极参加每一次课外活动，积极参加兴趣小组，积极参加劳动。

在同学们的帮助下，我认识到了自己的不足，并且积极改正。在老师的帮助下，学习成绩有了明显的提高。在父母的支持下，我发展了兴趣爱好。三年的初中生活不光提高了成绩，而且还树立了正确的人生观，价值观，世界观。

学习中不光提高了自己，还有了许许多多的朋友。虽然遇到过挫折但我从未放弃，虽然遇到过挑战，但我从未退缩，虽然遇到过失败，但我依旧在努力。

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

本人这三年以来，遵守学校纪律，遵守公共秩序，尊敬师长，热爱集体，团结同学，对人有礼貌，不骂人，不打架。按时到校，不迟到，不早退。积极参加劳动，爱惜劳动成果，热爱体育，在中招体育考试中，获得满分。在学习上，目的明确，端正态度，认真听讲，完成好各科作业，但也有不足的地方，做事不精益求精，易马虎，不认真，但我相信，只要对自己严格要求，诚实谦虚，有错就改，就会在今后的时间里争取更大进步。

初中生自我鉴定

篇3

我自上初中一年级以来，在老师的谆谆教导下，无论在德、智、体、美等方面都有了一定的进步。

在德育方面，我自觉遵守社会学校的规章制度，严格要求自己。通过学习政治课，我懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，热爱集体。有时，我还参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动，例如：学校举办的艺术节和征文比赛、级组安排的学校宣传栏布置、班里的黑板报等等;在思想上和行动上，我向团支部靠拢，并加入了中国共青团。

在智育方面。在学习过程中，我稍有不足，但也努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间。我爱好文学，经常阅读余秋雨，朱自清等名家作品，有时还参加各种各样的征文比赛或参加朗诵比赛，努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。在三年的学习中，我担任语文科代表，协助老师做好各项工作。思想和能力比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人。

在体、美方面，我积极参加体育锻炼，体育课或其他测验，我都认真对待，全力以赴，不断提高自己的身体健康水平，锻炼自己的坚强意志，进一步培养和提高自己的审美能力;我爱好广泛，特长是弹扬琴和文学，在课余时间，我还很经常去体育馆打羽毛球，在乐趣中提高自己的身体素质。

另外，在家里，我尊敬长辈，经常帮家里人做家务活。

但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能提高

。三年的初中生活即将画上句号，之间的学习和生活场景就像放电影一样在我脑海里闪现。回顾起这三年的学习生活，有过欢乐，有过笑颜，也有过辛酸。在这三年的学习中，我也从一个小学生，一个不懂事的孩子变成了一个懵懂的少

年，知道了什么是人生，什么是生命，什么是友情。在这三年中，不管是在学习上还是在生活上，我都学到了不少知识。

在生活方面，我严格要求自己，以《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》来约束自己的言行。爱护公物，积极参加学校组织的课内外活动，对需要帮助的人献出自己的一份爱心。在家里，孝敬父母，自己的事情自己完成，并帮助父母做一些自己力所能及的事，替父母减少了一些负担，为此，父母总是很高兴。做为这个社会的一分子，我不忘公民应尽的义务和责任，遵守公共秩序，爱护公共卫生，对社会上是是非非的事能做出正确的判断，并能在保证自己人身安全的情况下，对一些不良行为加以制止。这样，不仅养成了良好的社会行为习惯，自身素质也得到了提高，文化知识也得到了充实。

由于我良好的表现和对中国共产党、中国共产主义青年团的绝对忠诚，xx年11月学校团委讨论并通过了我申请加入中国共产主义青年团的请求。做为一名团员，我以优秀团员为榜样，利用课余时间系统地学习了《中国共产主义青年团章程》一书，努力学习党的各项方针政策，维护团结，积极要求进步，自觉参加团组织的生活和活动，积极完成团组织交给的任务。热爱集体，获得了学校xx“热爱集体章”，热心帮助同学进步，深受同学喜欢和老师信赖，经民主选举，当选为我班团支部副书记。

在课余时间，我积极参加社会实践活动，参加各级各项竞赛，xx年7月我获得了第二届“泰山杯”全国中学生文艺作品大奖赛优秀奖，xx年2月我获得了第二届“创新杯”全国青少年获奖作品评选赛一等奖，xx年3月我获得了第篇二：中考学生自我评价

初中生自我鉴定

篇4

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力，学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。三年的初中生活已匆匆逝去，回顾这三年，我的各方面都有所提高。

站在人生的十字路口，心底涌起一阵迷惘，头脑泛起一缕悲伤：前路抵达何处?左路通向何地?右路指向何方?我该何去何从?哪里是我灵魂的故乡?……此时此刻，兴许最好的办法是回望再回望。

回望来路，留下的脚印有深的，有浅的，深深浅浅踏成一首歌，一首奋斗的歌;回望来路，留下的足音有高的，有低的，高高低低谱成一支曲，一支动听的曲。

回望过去，小学的天真活泼、无忧无虑，初中的单纯幼稚、美丽憧憬，高中的欢乐与忧伤、执著与迷茫，都幻化成了人生的一道风景。回望过去，运动会上的青春激扬，语文课上的书声朗朗，演讲赛上的热情奔放，皆凝固成了人生的永恒记忆。

一路风雨一路坡，一路荆棘一路河，一路血水一路汗，一路欢笑一路歌。我收获的是什么?是快乐的成长，是无悔的青春

时光总是太短暂，留下了我的眷恋，刻下了你的自信和恬然;岁月总是太漫漫，印记划过我的脸，彩虹架过你的天;生活总要讲情缘，友谊闪过我的视线，又闪过你的顾盼。春寒料峭，一池水，一轮月，一句祝愿，一份期盼。

生活就是这样。盼望它飞跃时，它总是慢悠悠;等体会到个中滋味，想多留它须时，它却如落花流水匆匆逝去。时慢时快时疾时缓，时悲时喜时乐时苦。愁与苦为伴，欢与乐同行。聚散皆是缘，离合总关情。情谊悠悠，岁月如流，蓦然回首，却已人去楼空，不知江月照何人，但见长江送流水。浊酒一杯入愁肠，却化作千丝万缕相思泪。此去经年，虽明月常向别时圆，却已相逢无期。安知再聚之时不满头华发，又或作古，此岂非“此时一别成永诀”?愁也罢，悲也罢，生活却不罢。千言万语化作一声祝福：济沧海、挂云帆!曾经有人说过：你如果想记住什么，就一定要忘记什么.“物是人非”很残酷不是吗?

我没有什么可说的，无非就是那一套好好学习之类的。太过庸俗了吧?你要记住，好朋友会给你真心的祝愿。你的微笑会给他或她们带来最美的回忆。六年了，没有什么会比六年的友谊更珍贵吧。她是最单纯，最唯美，最圣洁的。小时的我们很可爱：有了事情，两个人闹脾气生气的说：“不和你玩了!”但第二天又会拉起手地称兄道弟。

也许吧，也许当你站在风口暮然回首你的童年，你便会发现许多东西，许多回忆深刻的东西变的模糊，但模糊的深刻。

我不奢望你会永远记得我，但你要记得你的童年很美很美..初中生自我鉴定

篇5

通过这一段时间的学习，让我明白了许多道理。我为了一个团结友爱的班集体而感到高兴自豪。我为有许多乐于助人的同学二感到欣慰，我爱我的班集体。

过去的半个学期中，我虽然没有为集体争得荣誉，但是我会自觉遵守并维护集体纪律，认真完成班集体交给的各项任务，努力为集体添光彩。

金无足赤，人无完人。十全十美的人在现实生活中是不存在的。可是每个人都有优点，也有缺点。既有长处，也有短处。我一定会努力借鉴别人的优点和长处。在期中考试中的，我的成绩并不理想，从现在的这一刻起，我要从零开始，吧所有的精力都放在学习上。确立目标。争取在期末考试中考一个理想的成绩。

初中生自我鉴定

篇6

我性格开朗，在校期间能自己遵守学校及班级纪律，热爱运动，并积极参与学校组织的各项活动;与同学和睦相处，尊敬师长，热爱班集体，能为班集体贡献出自己的力量;爱好广泛，在闲暇的课余时间里我充分支配自己的时间：阅读各种书籍，看电影，锻炼身体，做一些力所能及的家务等等。在学习方面我认真完成作业，虽然目前没有取得较大成功但是成绩较为稳定，且一直对学习抱有积极向上的心态，也希望能在最后的这段日子中多加努力在中考中突破自己给我的初中生涯画上一个完美的句号。

当然我也深刻认识到自己的不足，在学习上较于浮躁，不能持之以恒是我的缺点，对此我还需多加向在这方面做的比较好的同学学习;另外书写还不够工整，这一点还需日后多加练习。

这三年间，经历了大大小小种种的磨练，我也有了不少的收获：在一些问题上勇于表达自己的主见而不是一味依赖老师家长;学习的同时，我也学会了怎样处理人际关系;通过与同学的相处对团队精神、团队合作有了更加深刻的认识。

初中生活在转眼间飞纵即逝，不久后我们就要迎来我们人生中的第一个里程碑——中考。而中考过后等着我们的是更为广阔的知识海洋，所以中考并不意味着结束，而是新旅程的开始。三年的`初中生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。

初中生自我鉴定

篇7

来到初中的校园里面，和自己现在从xx中学毕业，仿佛都只有在一瞬间的时间里，三年的时光一晃而过，我也顺利的从初中的学校毕业了，尽管在这三年的时间里，自己的思想和成长都发生了很大的变化，但是我依旧还是努力的在做自己，三年的时间也让我产生了很大的变化，从一个不谙世事的小孩子到现在的懂事沉稳的中学生，都是中学三年所带给我的宝贵的收获。

初一的时候，我还是一个什么也不懂的小孩子，不管是家人或是老师，对待我的方式也都像是孩子一般的呵护，在全体老师的帮助之下，我也慢慢的熟悉了初中的校园，从小学到初中的跨越是需要一定的时间的，但是一直以来我都拥有好的学习习惯和态度，我可以独立自主的去完成自己的学习，也能够在最短的时间里很好的融入到自己的新的学习当中，我也在初一的时候奠定了一个好的学习基础，不管是哪个科目都取得了不错的成绩，尊敬老师，和同学们友好的相处，乐于助人，做好一名中学生所要做好的一切，初一的时候我还是老师和家人心目中的好学生，好孩子。

到了初二，我好像就已经慢慢的进入到了青春期的时候，变得叛逆，这样子的情况在初二下学期的时候尤为重要，我对于学习的热情也没有之前强烈，仿佛自己那时候在与全世界作对，不管是老师还是家人想要我做好的事情我都会弄得特别的糟糕，叛逆，不懂事，无知，幼稚，辜负了老师和家人的期待和信任，这些都贯穿了我初二一年的学习和生活。

初三，我也慢慢的意识到了事情的严重性，以及时间的紧迫感，开始很明显的感到毕业的紧张，我也开始收起自己的玩心，全身心的融入到自己的学习当中来，将自己之前做的不好的地方都一一的改变，也变得成熟懂事了很多，也开始理解老师和家人的良苦用心，对自己之前的做法也感到非常的后悔和自责，所以整个初三我都在为了自己更好的毕业做准备，也在更好的完善自己的缺陷，改正自己的错误。

现在我也毕业了，我顺利的从自己初中的学校毕业了，我也在毕业考试当中取得了很好的成绩，顺利的进入到了一所很好的高中学校里面，对自己的三年的初中生活和学习都不留有任何的遗憾，以后，在高中的校园里，我也会更加的努力和上进，不会再做出任何让自己悔恨不已的事情，我也会热爱学习，保持对学习的热情，端正学习的态度，绝不辜负所有人的期待。

初中生自我鉴定

篇8

三年的时光如流水一般匆匆逝去,回首往事,在这多姿的季节里,我取得了一些成绩,在往后的日子里,希望我能做得更好.我热爱祖国,衷心拥护党的领导,关心时事政治,思想健康进步.自觉遵守《中学生守则》和《中学生日

常行为规范》,具有较强的集体荣誉感,热爱劳动,先后担任过班级的体育委员和宣传委员,能以一名团

员和班干部的标准要求自己,团结同学,配合老师工作,任职期间获得了老师和同学的一致好评.我勤学好问,在高中三年学习生活中取得了较大进步,并做到了各科的均衡发展.在完成课业学习任务的同时,我积极参加了化学学科的夏令营和竞赛活动,拓宽了自己的课外知识面.我具有一定的组织才能,高一时曾成功地主持了一次主题班会,在全校性评比中获得了第一名.我爱好书

法,具有一定的基础,曾在高二年学校组织的迎香港回归书法现场表演赛中获三等奖,我创作的黑板报

也曾在学校举办的黑板报设计比赛中获优秀奖.我爱好文学,先后担任《青年文学报》和《南国诗报》的特约记者和撰稿人,一些文学作品也曾在报上发

表.高一,高二年时,我还在课余时间里担任校图书管理员.课外知识丰富,曾在高二下学期学校举办的迎

香港回归知识竞赛中获得第一名.在体育方面,我爱好球类运动,达到了国家规定的体育锻炼标准.高一年在校田径运动会上曾获得了男子

乙组跳高比赛第三名.高二年时,我参加校健美体操队并代表学校参加了全省中学生运动会健美操比赛,获得了团体第五名,为学校赢得了荣誉.当然,我也存在一些缺点.例如:在学习上刻苦钻研精神还较欠缺,花在学习以外的时间相对较多,对自

己的要求没能定在一个较高的位置.但是我仍然具有一定的潜力,若能够进一步努力,我相信自己的综合实力还会再上一个层次.以上是我对自己高中三年学习生活的总结.面对过去,展望未来,我一定要用自

高中生学期自我学习工作总结 篇2

一、研究设计

(一) 研究对象

本研究随机抽取来自非课程改革试验区的某一市属高中三个年级各100名学生为研究对象, 共计300名, 被试年龄在15—19岁之间, 平均年龄17.46岁。这些被试在接受此调查之前没有经过任何形式的自我效能感的培养和语言学习策略的培训。

(二) 研究工具

1. 英语学习自我效能感调查问卷。

本问卷采用了Chuang Wang于2005年编制的《英语学习自我能力评估调查表》, 根据中国高中生的实际学习情况进行了相应修订。为了减少语言障碍和误解, 问卷用中文陈述, 分听、说、读和写四个维度, 每一维度各8项, 共32项。问卷采用李克特量表7点记分制, 被试从“能够做得很好” (7) 到“根本做不到” (1) 做出唯一的选择。该问卷的一致性Alpha系数为0.90。

2.英语学习策略运用调查问卷。

本问卷采用O’Malley和Chamot (1990) 编制的语言学习策略问卷, 根据高中生的实际学生情况也进行了相应修订, 该问卷同样用中文陈述, 包含三个维度:元认知策略、认知策略和社会/情感策略。问卷共46项, 采用李克特量表5点记分制, 被试从“从不如此” (1) 到“总是如此” (5) 中做出唯一的选择。该问卷Cronbach Alpha同质系数为0.87。

(三) 数据整理与统计分析

采用SPSS 12.0 软件对所搜集的数据进行描述性统计与相关分析。

二、结果与讨论

(一) 高中生英语学习自我效能感水平

调查结果显示, 高中生总的自我效能感水平平均值为3.8343, 低与平均值4, 表明高中生英语学习自我效能感较低, 对英语学习的自信心不高;听、说、读和写四个效能感维度, 水平从高到低依次为:读, 写, 听, 说, 读、写的自我效能感水平明显高于听、说。

上面结果是与国内现在的英语教学现状有关。目前, 英语课程改革已在全国小学与初中全面展开, 高中课程改革也正在全国四个省份试点 (山东、广东、海南、宁夏) 。与原来英语教学大纲相比, 英语课程标准注重学生情感因素的激发与培养, 因本研究的被试来自非课程改革试验区, 他们仍采用传统的英语教学方法, 以高考为“指挥棒”, 重视学生认知的发展, 忽视学生情感因素的培养, 重视读写技能的教学, 而忽视学生听说等语言运用能力的提高, 这就可以解释为什么他们读、写的自我效能感水平明显高于听、说, 这与教学导向有密切的关系。

自我效能感作为情感因素深化到自我价值系统就形成自我效能信念, 在个体的后继行为与影响源之间发挥着中介作用, 将影响行为的结果因素转化为先行因素, 对人们的行为和成就有显著的促进作用。高中英语课程标准强调:保持积极的情感态度是英语学习成功的关键, 教师在具体的教学过程中, 应按照课程标准的要求, 重视学生自我效能感等情感因素的培养, 使他们树立较强的自信心, 形成克服困难的意志, 乐于与他人合作, 养成和谐与健康向上的品格。

(二) 高中生英语学习策略使用情况

调查数据显示, 高中生总的学习策略使用平均频率3.0970在3.4—2.5之间, 稍微高于平均值, 使用频率仍比较低, 学生比较频繁使用认知策略、元认知策略, 而社会/情感策略使用频率最低。

传统的英语教学比较重视知识的传授, 忽视了对学习者进行学习策略的指导, 他们死记硬背, 被动机械地学习, 很少有意识地主动使用各种有效的学习方法;在课堂教学中, 教师忽略语言学习主体的社会情感因素的培养, 因而更谈不上指导学生如何调控学习过程中的社会情感因素, 学生的社会/情感应对策略与处理的能力很低。

学习策略的研究迄今为止已有三十多年, 人们普遍相信学习策略能够提高学习效率, 减轻学习负担, 降低学习难度。学习策略的本质是学习者的自主意识和自主学习能力, 它是终身学习能力的一个重要组成部分, 也是素质教育的重要内容。 面对学习化社会和终身学习时代的到来, 特别是要求学习者从学会学习到自主学习再到终身学习的情况下, 学习策略能力的培养至关重要。目前高中英语课程标准强调对高中学生进行学习策略的培养, 对于提高他们的语言自主学习能力具有重要的现实意义。

(三) 高中生英语学习自我效能感与学习策略运用的关系

学生的自我效能感与英语学习策略的使用在总体上具有相关性, 相关达到了显著的水平 (P < .01) 。同时, 自我效能感分别与元认知策略、认知策略、社会/情感策略也存在着显著的相关关系 (P < .01) 。此结果验证了Wong、张庆宗等研究的结论:自我效能感与学习策略的运用呈显著正相关关系。

自我效能感与英语学习策略使用之间呈显著正相关关系, 尽管相关关系不能说明两者存在因果关系, 但表明学习者自我效能感越强, 越能有效地使用各种学习策略。自我效能感主要是从三个方面影响学习策略:一是自我效能感影响已习得学习策略的使用, 班杜拉认为, 在拥有了相应的知识、能力和目标 (强化、诱因) 时, 自我效能感就成了行为的决定因素。只有在学生认为自己有能力有效地使用已掌握的学习策略时, 才能将其付诸实际的学习活动中。二是自我效能感影响学生对不同学习策略的选择, 班杜拉认为, 个体选择认为能有效控制的环境, 而回避自己感觉无法控制的环境。三是自我效能感影响运用学习策略的动机, 自我效能感是作为学习动机对学习起作用的, 这种作用往往通过影响学生的学习策略水平及其在学习过程中对策略的运用水平而影响学生的学习行为。在高中英语教学过程中, 除了向学生传授语言知识、训练语言技能、培养学习策略之外, 更要帮助学生积极调整心态、树立自信心和增强自我效能感。

三、结论

本研究的被试来自非课程改革试验区的某一市属高中, 样本容量比较小, 研究具有一定局限性, 但反映的问题却很明显:高中生的英语学习自我效能感水平比较低, 读写的自我效能感明显高于听说, 高中生的英语学习策略使用频率比较低, 其中认知策略最高, 社会/情感策略最低;高中生的英语学习自我效能感与学习策略运用呈显著正相关。课程改革背景下, 笔者建议教师按照英语课程标准的要求, 加强高中生英语学习自我效能感的培养与学习策略的教学, 把自我效能感的培养融入到学习策略教学过程中。

摘要：自我效能感是影响学习策略有效运用的一个重要情感因素, 高中生的英语学习自我效能感水平和学习策略使用频率都偏低;英语学习自我效能感与学习策略的运用呈现正相关关系。教师在英语教学中应按照英语课程标准的要求, 加强高中生英语学习自我效能感及学习策略的教学。

关键词：自我效能感,学习策略,英语学习

参考文献

[1]BANDURA A.Social Foundations of Thought and Action:A Social Cognitive Theory[M].Englewood Cliffs, NJ:PrenticeHall, 1986.

[2]张庆宗.自我效能与英语学习策略运用的调查研究[J].中国外语, 2004 (2) :45-48.

[3]BANDURA, A.Self-Efficacy:The Exercise of Control[M].New York:Freeman, 1997.

[4]O'MALLEY, J.M.&Chamot.A.U.Language Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge:CPU, 1990.

[5]WANG C, PAPE S.Self-efficacy and Self-regulation in Learning English as a Second Language[J].The CATESOL Journal, 2005 (1) :76-90.

[6]WONG M SIEW-LIAN.Language Learning Strategies and Language Self-Efficacy:Investigating the Relationship in Malaysia[J].RELC Journal, 2005, (36) :245-269.

高中生学期自我学习工作总结 篇3

关键词：自我监控能力 学法指导 数学思想

一、高中生数学学习自我监控能力的心理机制

1.自我监控是一种元认知高度醒觉状态。弗拉维尔等认为，元认知监控的实质就是人对自己认知活动的自我意识、自我评价和自我调控，学生自我监控是自我意识的重要表现。尼尔逊认为，人类认知过程应区分为两个各具特色而又相互联系的水平，即元水平和客体水平。对学习而言，客体水平即通常所说的知识或技能获得过程，而元水平则类似学习的自我监控。我国有学者董奇等将自我监控的结果区分为认知指向型和非认知指向型，并划分为计划性、准备性、意识性、策略性、执行性、反馈性、补救性和总结性8个维度项目。自我监控作用的基本特点是元水平调节客体水平，从而改变客体水平的信息加工状态。因此，学生自我监控是一种元认知高度醒觉状态。

2.自我监控是一种自发状态的认知结构特征。机能派生于结构，个体的策略行为总是以主体已经具有或正在形成的认知结构为转移的。没有一种行为，构成一种绝对的开端，它是嫁接在以前的格式上的。学生自我监控是一种自发状态的认知结构。它需要启迪，需要教学干预以促使其唤醒，进而过渡到自觉水平。从这个意义讲，对学生学习自我监控实施教学干预，是必要的，也是可行的。

二、高中生数学学习自我监控能力的培养方法

1.学法指导。笔者从高中学生的年龄特点和学习状况出发，把学习方法指导的重点放在以下几点一是严格落实学习常规。对于学习的主要环节如预习，听课，作笔记，作业，复习等制定明确的学习常规，并严格检查落实，帮助学生达到从他控到自控、从不自觉、经自觉到自动化。二是指导学生学会正确归因，特别是进行成功归因，提高自我效能感。在具体的教学过程中，笔者认为善于发现学生的每一点细小的进步和长处，让学生尝试进行自我归因，肯定强化正确归因；及时矫正不恰当归因，维持学生的成功期望值，激发学生的学习动机和自信心，提高自我效能感。三是提倡自我检查与自我批改，鼓励学生书写学习日记。在教学过程中，特别是课堂练习、课外作业及解题训练中笔者要求学生不能做完便完事，必须按一定程序和方法进行自我检查。指导学生建立“错解档案”，把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。鼓励学生书写学习日记，把中学生数学学科自我监控能力训练延伸到课外、校外。

2.构建数学思想。在教学中，加强策略性知识的讲解，突出数学思想方法的教学，从而使学生建立良好的认知结构，实现知识的条件化、结构化、自动化程度的提高，促进中学生数学学科自我监控能力的发展。一是帮助学生分析数学思维过程，梳理数学思想方法的来龙去脉，使思维精确化、概括化。高中生在数学学习中，由于学生的认知水平、思维能力的限制，他们的思维活动的过程的条理性、逻辑性等都会存在一定的问题。为了提高数学学习效率和数学解题质量，教师应该使学生认识到反思学习过程是数学学习的一个有机组成部分，要引导学生整理思维过程.分析数学思想方法的来龙去脉，概括解题思想，使思维条理化、清晰化、精确化、概括化。二是结合数学基本方法.引导学生从思维策略上进行回顾总结，使学生通过反思掌握数学基本思想方法。为了提高学习质量和效益，通过解题促进数学基本概念、基本思想方法的熟练掌握，使学生能够举一反三，教师必须引导学生对解题过程进行检验和反思，分析具体方法中保含的数学基本思想方法，对具体方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的一般数学思想方法。通过引导学生反思、总结、归纳，让他们寻找自己解题过程中在思想方法、思维策略方面的差距，在思维由特殊推向一般的过程中，体验数学思想方法对解题的指导作用，形成自我评价意识，培养自我监控能力。三是引导学生重新剖析问题的本质，对问题进行推广引申。解决了问题以后再重新剖析实质，可使学生比较容易地抓住问题实质，在解决了一个或几个问题后，启发学生进行联想，从中寻找它们之间的内在联系，探索一般规律，可使问题逐渐深化，还可以使学生思维的抽象程度提高。数学中的许多问题，其表现形式各异，但内在本质往往一致，通过适当的数学变换，可以把它们归结为同一个问题，这就是“变式”。为了提高高中生的自我监控能力，教师除了平时对学生的严格要求外，还必须对学生加强检验与反思习惯教育，提高他们的检验技能。

总之，只有使学生的认识从抽象上升到理性的具体，才能达到对数学理论的深刻认识，只有在理论的运用过程中不断对理论的实质、作用进行反省，才能使抽象的理论建立在丰富的具体背景上。因此，只有培养良好的数学学习自我监控能力，才能为学生的可持续发展奠定良好的基础。

高中一学期自我总结 篇4

1、加强校纪校规的学习。开学初，利用班会课、晨会课、组织学生认真学习贯彻《中学生日常行为规范》、《城沙高中学生十不准》、《城沙高中学生仪表要求》等规章制度;检查学生的行为习惯，落实卫生值日包干制、卫生检查评比制;坚持每日常规检查：查两操和早晚自习、查穿校服、仪表;查迟到早退和按时作息情况;发现问题及时批评教育。通过检查、评比制度，充分发挥学生的主体作用，逐步使学生良好的行为习惯内化为自觉的行动，从而提高他们的文明素养。

2、通过评比活动，加强班级管理。以评选“温馨教室”、“文明寝室”、“文明班级”、“十佳中学生”等活动为载体，进一步加强班级管理，继续强化规范班级管理工作。

3、加强寝室管理工作。一是，加强对生活老师的培训、督促与考核工作。通过必要的监督机制，提高生活老师的业务水平。二是经常召开学生会议，提高住校生爱护公物、勤俭节约、安全防范的意识，明确在校应遵守的各项制度，树立做“文明学生”、“文明室员”的观念。三是，生活指导师加强寝室的检查与考核。生活老师每天对寝室的卫生、纪律等方面进行评分考核，每月进行评比，考核评比结果与文明班级评比挂钩。四是，开展了“温馨寝室”的评比活动。寝室文化是校园文化的重要组成部分，“整洁、温馨、健康、和谐”的寝室文化可以陶冶学生情操，增强寝室凝聚力，培养学生的.团结协作精神，让学生的生活环境更加美好。

4、加强了对学生手机的使用管理。国庆节后，根据学校工作安排，出台了《城沙高中学生手机使用管理规定》，严禁学生将手机带入校园。通过召开行政会、班主任、生活指导师、团委学生会干部、班级学生干部等会议，讨论并分层落实学校对手机管理的各项要求;并通过校讯通、《致家长的一封信》等形式，取得了家长的理解与帮助。由于前期工作细致到位，学校对学生的手机使用管理工作达到了预期的目的，并得到了学生理解和家长的一致支持与好评。

二、以队伍建设重点，促进学校德育工作有效开展。

1、加强德育队伍建设，营造全员育人氛围。一是，结合学校总体工作布暑，定期召开班主任例会，加强班主任培训工作，建立了常态性学习机制，提高班主任驾驭本职工作的能力和水平，增强班主任履行职务行为的执行力。二是，进一步加强政教处处室工作人员管理。加强处室工作人员的师德师风学习和德育教育管理理论学习，落实处室人员职责，让每一个人各尽其能、各司其职，充分调动其积极性与主动性，团结协作共同做好处室各项工作。经常加班加点，及时处理学生问题，有效的防止了学生安全事故和学生矛盾的调解工作，为学校保持良好的校风打下了坚实的基础。

2、加强政教处与团委、学生会的工作协调和配合，增强了德育教育活力。充分发挥团委、学生会工作的作用，扩大学生干部的影响力。一是、政教处配合学校团委，加大了团员学生的培养，组织校青年志愿者队伍入社区开展志愿者活动，在社区服务中提升团员学生的素质，也培养了他们的服务意识，并得到了社区人员的一致好评。二是，团委、学生会的换届工作。通过半个多学期的筹备，召开了校第十二届团代会，第十三届学代会，通过选举产生了新一届校团委、学生会组织机构。新一届的团委、学生会积极参与到学校的各项工作中来，尤其是学校开展的各类主题教育，如校运会、元旦晚会、“温馨寝室、温馨教室”评比等各项活动里处处洒下他们辛勤的汗水，为活动的顺利开展起到了积极的作用。

3、搭建家校互动平台，形成家校教育合力。重视了家庭、社会与学校教育相结合，抓好家庭、社会与学校“三位一体”教育，促进学生健康成长。政教处与各年级组合作，根据学校工作部署，在五月份召开了高一、高二、高三段年级的家长会，对家长教育孩子与管理孩子进行了培训，并通过相互交流促进了学校、家庭之间的沟通，有效促进了学生良好转变。

初中生对于一学期的自我总结报告 篇5

对于一学期的总结1

珍贵的大一生活结束了，觉得自己很有必要总结一下自己一年的得失，从中继承好的_惯，改正不足的地方，自己再回头看自己走过的路时，更能清楚的看清未来要走的路。

一、学_方面

刚进入大学后，原以为可以完全的放松自己了，但是后来慢慢发现，其实，在大学里也仍需要努力认真地学_，看到周围的同学们拼命的学_，我也打消了初衷，开始大学的学_旅程。虽然没有像高中那样的拼命，也不比其他同学勤奋，但是我至少端正了自己的学_态度，经过努力，学_成绩逐步提高，在班里，由第11名排到了第6名。其次是极大程度的提高了自己的自学能力。由于大学的授课已不再像高中时填鸭式那样，而是一节课讲述很多知识，老师最多也只是点一下，只靠课堂上听讲是完全不够的。所以自己就常跑图书馆，以此来巩固知识和丰富视野。除此之外，我还常跑去其他班旁听，多学_学_，而在学_知识的过程中，还和老师同学们建立起一种和谐的关系，特别是我的现代文学史老师，这些都让我受益匪浅。

二、生活方面

在生活上，由于自己的热情大方，不管是与舍友，还是与同学老师，都能相处得很好，觉得自己最大的特点是诚实守信，平易近人待人友好，喜欢交朋友，因为我一直坚信：要想握到别人的手，首先就要伸出自己的手。之外，还觉得自己有着良好的生活_惯和正派作风，喜欢运动，爱干净，我崇尚健康的生活.，所以一直以来与人相处甚是融洽.。面临困难，会勇往直前，拥有一颗积极乐观的心，这就是真正的我!

三、社会实践方面

大一的时候，有参加许多校内活动，比如新生杯、英语戏剧比赛、英语竞赛、大合唱等等，参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学_的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。LOcalHOSt虽然没有进过社团协会之类的，但是有去社团里面体验了一下，激动热情的心让我跟随了红丝带协会的成员，与理工学院的绿萌爱心协共同交流，这加深了我对社团的了解，还学到了很多东西。除此之外，还参加了校外实践活动，20_年的暑假打暑假工，培养了我吃苦耐劳的精神，让我在人际交往和工作能力方面都有很大的提高。

四、思想方面

进入大学后，越来越觉得，作为一名大学生，必须要有独特的人格魅力，要讲文明有礼貌，平时友爱同学，尊师重道，乐于助人，要有一个高尚的品格。所以在大一的时候就有意识的改变自己，让自己变得更加完善，而成为一名人格得到升华的大学生，我还在努力中。

五、优缺点

我觉得自己最大的优点是热情大方，待人友好，与人相处都蛮融洽的，平时比较细心，对生活及周边的人也比较关心，工作认真，有责任感，有自信，有着不认输的勇气。但是自己说话太直率，有时候换位思考做的不到位，学_知识的能力也还需加强，自己的语言组织能力和社会实践经验、能力等方面还很欠缺，有待提高。

大一，对我来说是一个适应期，总的来说，还是很丰富精彩的。唯有吃一堑，才能长一智，看清以前，才会迈出正确的步伐。

对于一学期的总结2

成长的过程就是破茧为蝶，挣扎着褪掉所有的青涩和丑陋，在阳光下抖动轻盈美丽的翅膀，闪闪的，微微的，幸福的颤抖。

大一的生活悄然已逝, 这一年的经历对我的大学生活有着巨大的影响。许多事情过后，认真冷静地反观自省是很有必要的。从对校园的陌生到熟悉,从对学_的迷茫到对理想的追求,学着 在艰辛中寻找快乐,所经历的一切都深藏在我的记忆里.回想这一年的大学生活,有欢笑,有泪水,有失败,有收获.怀着一颗好奇和期待的心，我步入大学的殿堂。离开家独立生活对我来说并不是一件难事，很快我就融入了新的集体，适应了新的生活环境。然而适应新的学_方式，对我来说应该算是一个考 验吧。高三到大学，地狱与天堂的转变!涅磐后重生，却不是凤凰!大一是高中到大学的过渡期，新的教学方式，新的学_方式，一切都不再那么循规蹈矩了，自己 会觉得迷茫，好像一切只是为了学而学，随意的学_计划、没有形成系统的学_进程，浑然不知的挥霍了大把的时间，生活也失去了重心。还好渐渐的适应了周围的 环境，渐渐的在学_中找到了规律，那些迷茫也渐渐消散。

从自己踏入大学校门的那一刻，我就许诺自己一定要在大学的四年里学到很多知识，最 终实现自己的人生目标，同时以自己的成就回报对我一直寄予厚望的父母，而今大学的一年已经过去，虽然迷茫时常围绕自己，但如今已不再是能束缚我的枷锁了。自己慢慢成熟起来，懂得理智的对待身边的人和事。明白路是自己走出来的，靠不得任何人，只有自己!

在生活中，自踏入大学大门的那一刻起，就注定我要为之改变。因为这个陌生的环境需要一个更坚强更成熟的我来面对。没了父母的唠叨，没了老师的叮咛，这份轻松带给我们的却不只是轻松，更多的是迷 茫与烦恼。面对丰富多彩的校园生活，我们必须明确自己的方向，做出适当的选择，每个人都要为自己选择负责。就是这样，在大学里，没有人告诉你应该做什么该 怎么做，只有自己慢慢地在生活中逐渐适应，去寻找自己要走的路。成长意味着更多的责任，更多的无奈，更多的辛酸，但我坚信自己有足够的勇气来面对这些。

回 望过去的一年，有些“不堪回首”。用同学形容我的一句话作为小结：只说不干。是的，这个毛病伴随我已经好些年，只是一直不能去克服，这个假期中，我不断反 省自己，对过去一直浮华不定的我，作了深刻的反剩也不知道是否偏题。期末考试不是很理想，我从不认为那是我的运气不好什么的，我知道我的努力不够，这些我 都意识到的，以前没有改，我想从我写这份小结的时刻考试改正，我不知道是否会改掉，我想我会努力。

已经过去的一年，是不断充实自己，不断 探索的一年，我在许多方面获益良多，能力方面有所提升，眼界有所拓展，思想有所升华，同时，缺点也逐渐凸显。学_方面不够刻苦，不论是从日常表现还是最终 的成绩上都可以体现出来;社会交际能力仍然需要提升，以助于以后的工作生活;在身体锻炼方面需要加强，良好的身体也是一个人持续发展的关键。出国留学网

这一年，从书本中学_的知识不少，经历的东西也很多。如果说书本上的知识是我们大学学_的开始，那么，社会工作则是我们所学知识得以实践的平台，我们也逐渐在大学的象牙塔里不断的成长，不断的变得成熟。

总之，对于我，和许多人来说，这一年是关键的一年，也会是留给我们最深刻记忆的一年，因为在这一年里，生活让我们学会了思考，学会了像一个成人一样看待问题，让我们长大。

大一，给了我一些新奇而又痛苦的经历，也教会了我许多，没有什么付出是白费的，没有付出也是没有收货的。在今后学_生活中，我会不断努力，追求自己的理想，在学_中体会生活，在生活中体验人生!

大一的一年忙忙碌碌又这么冲冲的过去了,通过各方面的探索与努力,我终于找到了自己的梦想和属于自己的生活,大二的我不再迷茫,我会奔着我的梦想脚踏实地的走好每一步!

对于一学期的总结3

今年是我进入大学的第三年。两年来，在各级领导和同学们的关心、帮助下，通过自身不断努力，各方面均取得一定的进步。现总结如下：

思想政治学_方面。始终保持与党中央高度一致，认真学___“_”重要思想和“七一”讲话精神，积极参加学院及班上组织的思想政治学_活动，不断提高自身的政治素质。坚决拥护独立自主原则及“一国两制”的方针，反对任何形式的霸权主义和～主义。

政治上要求进步，积极向党组织靠拢。不满足于党校内入党积极分子培训所获得的党的基本知识，在工作、学_和生活中增强自身的党性原则，按照新党章规定的党员标准来要求自己，虚心向身边的党员学_，并结合国内国际政治生活的大事，定期作好思想汇报。出国留学网

工作作风方面。在学生会的工作中，我始终以广大同学的共同利益为最基本的出发点，这一点正是符合了“_”中的最基本也是最重要的一条：要代表最广大人民的根本利益。所以，处处从同学们的需要出发，为同学们服好务。两年来，自己也严格遵守学校制定的各项工作制度，积极参加学校组织的各项活动，虚心向有经验的同学请教工作上的问题，学_他们的先进经验和知识。敢于吃苦、善于钻研，能按规定的时间与程序办事，较好地完成领导交办的工作。同时积极主动配合其他部门工作的开展，不断提高工作效能。

知识学_方面。学_刻苦，态度认真，只是在学_方法和能力上有些欠缺，在今后的学_中需要改进。作为21世纪的～人，新世纪在悄悄降临之际也给我们带来了新的要求，经济日新月异，科技翻天覆地，所以更多、更快、更广的吸收新知识即成了放在我们面前必须解决的一个问题，我通过这两年的大学学_，对于专业方向、节奏、程度、难易度等等，也有所了解，投入了不少时间再学_上，每次考试也发挥的可以。在大学的后两年中，对学_任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学_，把更好的成绩带进大四。所以，如果说这是对我的压力，到不如说是对我的考验，我一定会全力以赴。

总之，过去的两年，是不断学_、不断充实的两年，是积极探索、逐步成熟的两年。由于参加党校的时间不长，政治思想觉悟还有待提高;对大学学_的规律仍需进一步适应，方法也尚需改进;在学生会的工作中，也要弥补不足，尽最大的努力为同学们服务。新的一年里，我一定认真要向党员同学学_，戒骄戒躁、勤勉敬业，在平凡的工作和学_中取得更大的成绩。

对于一学期的总结4

今年是我进入大学的第三年。两年来，在各级领导和同学们的关心、帮忙下，透过自身不断努力，各方面均取得必须的进步。现总结如下：

思想政治学_方面。始终持续与党中央高度一致，认真学___“_”重要思想和“七一”讲话精神，用心参加学院及班上组织的思想政治学_活动，不断提高自身的政治素质。坚决拥护独立自主原则及“一国两制”的方针，反对任何形式的霸权主义和分裂主义。政治上要求进步，用心向党组织靠拢。不满足于党校内入党用心分子培训所获得的党的基本知识，在工作、学_和生活中增强自身的党性原则，按照新党章规定的党员标准来要求自我，虚心向身边的党员学_，并结合国内国际政治生活的大事，定期作好思想汇报。

工作作风方面。在学生会的工作中，我始终以广大同学的共同利益为最基本的出发点，这一点正是贴合了“_”中的最基本也是最重要的一条：要代表最广大人民的根本利益。所以，处处从同学们的需要出发，为同学们服好务。两年来，自我也严格遵守学校制定的各项工作制度，用心参加学校组织的各项活动，虚心向有经验的同学请教工作上的问题，学_他们的先进经验和知识。敢于吃苦、善于钻研，能按规定的时光与程序办事，较好地完成领导交办的工作。同时用心主动配合其他部门工作的开展，不断提高工作效能。

知识学_方面。学_刻苦，态度认真，只是在学_方法和潜力上有些欠缺，在今后的学_中需要改善。作为21世纪的接班人，新世纪在悄悄降临之际也给我们带来了新的要求，经济日新月异，科技翻天覆地，所以更多、更快、更广的吸收新知识即成了放在我们面前务必解决的一个问题，我透过这两年的大学学_，对于专业方向、节奏、程度、难易度等等，也有所了解，投入了不少时光再学_上，每次考试也发挥的能够。在大学的后两年中，对学_任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学_，把更好的成绩带进大四。所以，如果说这是对我的压力，到不如说是对我的考验，我必须会全力以赴。

总之，过去的两年，是不断学_、不断充实的两年，是用心探索、逐步成熟的两年。由于参加党校的时光不长，政治思想觉悟还有待提高;对大学学_的规律仍需进一步适应，方法也尚需改善;在学生会的工作中，也要弥补不足，尽最大的努力为同学们服务。新的一年里，我必须认真要向党员同学学_，戒骄戒躁、勤勉敬业，在平凡的工作和学_中取得更大的成绩。

对于一学期的总结5

一年的学_生活，对我个人来说是我人生中的一个重要时期。同时也是我的过度时期。从以前对摄影认识的幼稚到如今的略显成熟，从高谈阔论对所谓艺术的追求到实事求是对现实的残忍，我都觉得自己发生了很大的转变。自身的许多转变都是自己始料不及的。

我记得开学的第一天，老师让我们每一个人上讲台自我介绍时，我对同学们说了一句这样的话：“同学们，我非常开心和你们渡过这对于我来说，是非常豪华和奢侈的一年读书时间。我没有想到23年后，我又重新回到大学的生活里，真是梦幻般的感觉。”

当初，我来北影学_摄影的初衷仅仅是作为来北京做一年的深度旅游的，我是一个喜欢摄影也爱好旅游的驴友。只是在京城学_的日子里，我才渐渐的明白，摄影真的是一门，这是一门五分钟能学会照相，却可能永远也精湛不了的技术，那就别说什么艺术了。这一学年里，我不想为自己留下的遗憾太多。所以越学就越沉下心来好好的学_和进入了这片属于专业的天地。也许能进入艺术宫殿里找到一个入门的台阶。

总之，对理想的渴望自始自终我真就抛开一切，放弃了在家那种衣来伸手，饭来张口的日子，我也真的离开了奔驰，而仅仅是用小电瓶车代步。尽全力的学_和吸收光与影的知识，倾了心，结果会是如何，我根本就没有关心过，我只知道，我的付出，不一定就能得到什么，但是，如果我不付出，我将永远也不可能得到，所以，我全力以付了。我有理由相信，毕业的那天，我将问心无愧。

在已过去的这个学期里，我觉得没有虚度，用一句话概括：“我觉得这学期，我学到了很多，我得到了很多，但同时我也失去了很多。”我还是过的比较充实。在学_方面，我记得老师第一节课就说了，摄影师应该是一个不要脸的人，并要有一个流浪的心，下课后，我回到宿舍就照镜子，从镜中，我马上就发自内心的感觉到，老师的要求，我绝对的超标。接下来的所有在校读书，我都能克服住自己，不落下功课。无论冬天的被窝是那么温暖，也不理会首都的护士长得有多么迷人，我真就从来没有为自己早退和请假或旷课找一个自己认为是理由的理由。作为一名学生，学_是我们亘古不变的话题。作为班里一位年龄第二大的同学，我更是以应该树立起榜样作用，坚持以身作则。我总是时刻的要求自己，要注意自己的言行，更要求自我约束力的提升及谈吐的适度。

最后，我期待通过努力学_，能拍出自己的理想，我也将为之而全力以付的演绎：当，“鱼和熊掌不可兼得”我全力做好重要的。

新学期高中生自我介绍 篇6

新学期高中生自我介绍1

我的名字的音序是wc，但是，希望你们在上厕所时不要想起我。我不喜欢别人叫我的外号，所以，各位，拜托，不要随便给我取难听外号。

我这人说话就是白，我经常口不择言，想到什么就说什么，所以，我经常吐出这样的字眼：白痴、神经，但是请大家多多见谅！

现在谈谈我的理想。我的理想是做一名导演兼编剧。因为如果我是编剧我怎么写，明星就得怎么演；如果是导演，呵呵，我就可以和明星们近距离接触，而且还可以对他们指手画脚的我叫他们怎么做他们不得不奉命，我心理不平衡感就有得发泄了。还有，我特希望当she的.导演，我特喜欢她们哦，她们长得很漂亮，我很喜欢。我还很喜欢看《武林外传》，因为里面内容很好看，而且有祝无双来捧场，啊，美女啊~

其实，我并不喜欢自我评价与自我介绍。因为这样一来，别人也就把我看穿了。

在别人看来，我的朋友很多。非也！我交际广，但能成为朋友的没几个。有很多人和我谈得来，但就是不是朋友。别问我原因，因为我不知道。我把友情看得很重，那是伴随我一生的。任何事都不会影响到我的朋友在我心中的形象，除非我朋友自己。我只能用感情来衡量我的朋友，其它的一边儿玩儿去！我会为友情放弃一切我是一个乐天派，就是天塌下来，我也会大叫这是奇观。当然，我也有情绪低落的时候，但过不了十分钟就会恢复正常。

虽然我妈妈是英语老师，但我并不是非常喜欢英语，马克思说过：“如果你想学会一门外语，那你必须首先把你自己的语言忘掉。”我坚信我是一个爱国主义者。虽然我初一不将在这读，但在这几天的接触我会和你们成为朋友的。谢谢！

新学期高中生自我介绍2

我是一名中国的高中生，我是我们家和祖国的未来。我爱我的学校和老师。我爱我的家庭和祖国。我决心每天改进我自己。我决心尽力做到最好。我决心讲一口漂亮的英语。

我为我在学校的表现和校外的生活负责。我为我能过上更好的生活负责。我为营造一个更好的社会负责。我乐于助人，我友好，我善良。我知道我可以为这个世界作出贡献。

高中生学期自我学习工作总结 篇7

学习方式是学校教育领域的一个重要概念, 是教育研究的重要对象, 它与课程、教学有着相当密切的关系。可以说, 教学方法涉及学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素的影响。新课程高中英语学习方式的变革, 对学生的身心影响很大, 甚至会在学习中产生心理疲劳, 其表现为学生焦虑情绪高涨, 低估自己学习能力, 对学习产生厌倦感, 课堂上走神、打哈欠等。烦恼、疲倦则会使学生感到难以应付学习任务。当人处于过度焦虑或恐惧的状态下, 会产生恶性循环, 心情紧张会使恐惧加剧, 无能感会不断得到加强。

1. 社会对英语教学要求过高———直接原因。

为配合政府国际化的政策, 提高我国国际竞争力, 政府正大力推动各个阶段的英语教育, 加上社会各界的殷切期盼, 英语在学校教学中的地位越来越引起重视。目前在我国几乎每个人都知道学好英语的重要性, 家长更是常常要求孩子将英语学好。因此, 对学生的综合素质要求很高, 课程要求难度大使学生失去了学习的信心, 而一味地低头学习仅满足于完成学习任务, 对个人能力的提升缺乏热情。

2. 学生自身因素, 学习负担过重———主要因素。

如今的初中生几乎都是“90后”、“00后”, 自身处于的社会背景使其心理承受能力较低, 不能正确对待压力, 缺乏明确的学习动力。而以学生学习为中心、过重的学习负担, 这种做法也导致了学生长期不能从自我中解脱出来, 个性心理脆弱, 独立能力差, 毅力不坚强.意志不健全等。

二、引导学生学会心理疲劳的自我调节

教师引导学生心理疲劳的自我调节, 要首先从高中学习方式变革做起。

1. 激发兴趣, 树立信心, 明确目标。

(1) 优差搭配, 共同提高。首先课前的组织引导要做好, 抓好对全体学生的组织与编排;根据学生的学习和思想状况, 把优、中、学困生按比例搭配, 编成若干自学小组, 既便于教师管理, 又利于同学们自我管理、互相学习;其次要注意培养自学小组中的优等生, 发挥其组织管理作用和“小老师”的作用, 以优带差, 以优促中, 共同提高;最后制定切实可行的教学计划。这样才能保证学生主体作用的充分发挥, 优等生获得极大成就感, 学困生也得到提高, 从而极大限度地调动了学生的学习积极性, 保证教育、教学质量的大幅度提高。如牛津高中英语译林版模块———Unit 2Growing Pains, 教师可组织小组用“头脑风暴 (Brainstorming) ”进行如下探讨。

Do you love your parents?

Do you always show respect to your parents?

Have you ever quarreled with your parents?

What is your quarrel about?

(2) 引进竞争, 增强内聚力。小组游戏竞争法 (Teams Games-Tourament) , 在合作学习法中得到最广泛的研究, 也是由斯莱文教授提出。在这种模式中, 小组由4~5人组成, 其主要用于同伴之间互教互学, 保证所有成员都学会教师所讲授的内容, 为通常每周举行一次的教学竞赛做准备。以模块九Unit 2 Witnessing time Reading为例: (1) 教师教学。首先展示雅典卫城的图片并介绍材料给学生, 引导学生将之与中国岳阳楼进行比较。 (2) 小组学习。在学生熟知阅读材料背景之后, 让学生独自阅读材料, 然后展示任务要求进行讨论:Suppose you are a journalist from CCTV.Work in groups and write a report about the Acropolis and what the Greek government have done to restore it. (3) 教学比赛。每组派代表上台展示报告成果。 (4) 成绩评定。成绩评定需小组认可, 主要是计算出小组得分。对于获得认可的小组, 教师可以发给证书或者奖品。一般情况下, 奖励只发给优秀组和超级组, 对于获得良好的小组, 教师应在全班面前给予表扬。

2. 创新教学促进学习持续性。

学习是一个持续的过程, 需要学生一复一日、年复一年地坚持。然而教育心理学证明, 单一的学习形式容易使学生感到疲劳, 从而产生消极和抵触情绪, 运用多种感官进行学习是提高学习效率的关键。如模块八Unit 4 Films and film events是关于电影的教学单元, 为了更形象地教学, 教师可以进行影片对白讲解和配音等教学活动。经过筛选, 我发现《魔法灰姑娘》 (Ella Enchanted) 是一部以童话故事为背景的魔幻电影, 包括许多简短实用的对白, 语意单纯易懂, 并有丰富的肢体语言。此外, 其剧情有趣、声光效果丰富, 能迎合高中生的兴趣和爱好, 因此可作为教学设计的教材。

影片对白的讲解有两种方式:一是要学生看纸板文字稿;二是将屏幕暂停让学生看字幕。两种方式各有不同的优点。若学生看纸质版, 可以在上面做笔记, 而且教师可以离开讲台四处走动, 进行课堂观察;用影片暂停画面讲解则可借助屏幕上的人或物阐释句子语义, 对学生理解大有裨益。两种方式均可采用。

在影片观赏及教学后, 根据视听说教学的特点和学生实际水平, 从影片中筛选出适合进行听说训练的3~4个片段, 每个片段都有1~2个场景, 相对独立。教师先介绍影片中的口头英语特点, 并使学生反复聆听所选英文电影片段中的句子, 了解口语特点, 如重复、停顿、更正、省略句的使用等, 直至学生能够脱口而出。随后活动中, 使电影处于静音状态, 让学生根据电影画面, 尽量模仿电影中人物的语音、语调进行配音练习, 也可直接让学生进行角色扮演活动。

摘要：学生的学习活动是学校教育的主要行为, 在新课程高中英语课程学习要求越来越高的背景下, 怎样帮助学生解除内心障碍, 使他们适应高中紧张的学习生活, 努力塑造自己, 是本文将要探讨的问题。

关键词：高中,英语学习,心理疲劳

参考文献

高中生学期自我学习工作总结 篇8

摘 要

考察高中生社会支持、学业自我效能感与学习倦怠之间的关系。用领悟社会支持量表、学业自我效能感量表和青少年学习倦怠量表对1500名在校高中生进行调查，并用STATA和Mplus进行数据分析。研究发现：社会支持与学业自我效能感呈显著正相关；社会支持、学业自我效能感与学习倦怠之间呈显著负相关；学业自我效能感在社会支持和学习倦怠之间的中介效应为74.38%。因此，学业自我效能感在高中生社会支持和学习倦怠的关系中起着部分中介作用。

关键词

社会支持 学业自我效能感 学习倦怠 中介作用 高中生

学习倦怠（learning burnout）是指学生在学习过程中因为学业压力、课程负荷或其他个人心理层次上的因素，以至于情绪和身心耗竭、学业疏离、去个性化以及低成就感和个人效能感降低[1， 2]。影响学习倦怠的外部因素以社会支持（social support）为主，而内部个体特征因素则以自我效能感（self-efficacy）为主。社会支持作为影响学习倦怠最重要的外部因素，它主要指来自社会各方面的包括家庭、亲属、朋友、同事、伙伴等组织给予个体的精神上和物质上的帮助支援，反映了一个人与社会联系的密切程度和质量[3]。有研究发现：社会支持与学习倦怠之间存在显著性的负相关，并有一定的预测作用[4， 5]，即个体获得较多的社会支持可以有效地缓解学习倦怠水平[6， 7]。学业自我效能感（learning self-efficacy）是自我效能感在学习领域的表现，可以认为它是影响学习倦怠最重要的内部人格特征因素之一。它指的是个体对自身成功完成学业任务所具有能力的判断与自信[8]。有研究发现：学业自我效能感与学习倦怠之间呈负相关，它可作为学习倦怠的有效预测变量，其个体的效能感越高，学习倦怠水平越低，反之亦然[4， 9， 10]。

因此，社会支持和学业自我效能感是影响个体学习倦怠的重要变量，然而以往大多从单一视角进行探索，对于两个变量与学习倦怠关系的综合研究尚不多见。有研究表明：大学生的社会支持能正向地预测学业自我效能感[11， 12]。所以，社会支持和学业自我效能感在影响个体学习倦怠的同时，社会支持还可能会间接通过学业自我效能感对学习倦怠产生影响。因此，本研究以高中生为对象，拟考察社会支持、学业自我效能感对学习倦怠的影响，同时探讨学业自我效能感的中介作用。

一、研究方法

1.对象

以贵阳和凯里市某两所高级中学在校学生为被试，发放问卷1500份，剔除有规律和作答缺失的无效问卷共119份，得到有效问卷共计1381份。其中，男生598人，女生783人；农村学生481人，城镇学生900人；高一615人，高二532人，高三234人。

2.工具

（1）领悟社会支持量表[3]

该量表共12个项目，分为其他支持、家庭支持和朋友支持3个维度，采用Likert-7点计分，将原量表中测量其他支持项目的中“领导、亲戚和同事”，改为“老师、亲戚和同学”，在维度上和总量表上分数越高表明领悟社会支持程度越高。整体量表、其他支持、家庭支持和朋友支持的？琢系数分别为：0.897、0.782、0.783和0.830。依据量表原结构做验证性因素分析，各拟合指标为：？字2/df=5.510，CFI=0.968，TLI=0.958，RMSEA=0.057（0.051，0.064），SRMR=0.027。

（2）青少年学习倦怠量表[2]

该量表共16个项目，分为身心耗竭、学业疏离和低成就感3个维度，采用Likert-5点计分，得分越高其倦怠程度越严重。整体量表、身心耗竭、学业疏离和低成就感的？琢系数分别为：0.827、0.712、0.750和0.802。依据量表原结构做验证性因素分析，各拟合指标为？字2/df：=5.819，CFI=0.919，TLI=0.904，RMSEA=0.059（0.055，0.064），SRMR=0.050。

（3）学业自我效能感量表[8]

该量表共22个项目，分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感2个维度，采用Likert-5点计分，总分越高代表学业自效能感越高。整体量表、学习能力自我效能感和学习行为自我效能感？琢的系数分别为：0.867、0.849和0.678。依据量表原结构做验证性因素分析，各拟合指标为？字2/df：=6.125，CFI=0.864，TLI=0.849，RMSEA=0.061（0.058，0.064），SRMR=0.047。

3.数据处理

以原始数据为基础，用STATA/MP13.1进行数据整理、信度分析、相关分析和回归分析；用Mplus7.0做验证因素分析以及结构方程建模。

二、结果与分析

1.社会支持、学业自我效能感与学习倦怠的相关性

如表1显示，除身心耗竭与社会支持中的其他支持和朋友没有显著的相关以外，家庭支持、总社会支持、学习能力效能感、学习行为效能感以及总学业自我效能感均与总学习倦怠及其分维度身心耗竭、学业疏离和低成就感有着显著性的负相关关系。此外，总社会支持和总学业自我效能感呈显著性的正相关（0.289***）。

表1 社会支持、学业自我效能感与学习倦怠的相关分析

注：**代表P<0.01，***代表P<0.001（下同）

2.社会支持和学业自我效能感对学习倦怠的回归分析

先将社会支持和学业自我效能感单独作为自变量，学习倦怠为因变量。最后，将两者同时纳入分析，进行逐步回归。结果发现（表2）：社会支持和学业自我效能感均能有效地预测学习倦怠水平，其贡献率达到了42%，比重较大。

表2 社会支持和学业自我效能感对学习倦怠的

逐步回归分析

3.学业自我效能感在社会支持与学习倦怠之间的中介效应分析

依据Mackinnon（2008）的研究，简单中介效应分析（simple mediation effect analysis）需要依次完成以下方法[13]。若视为观察变量，则用依次检验法（因果法）；若视为潜变量，则用Sobel检验（系数乘积法）或者Bootstrap置信区间（Confidence Interval，CI）法。

首先，依次检验法需要自变量对中介变量和因变量均有显著的预测作用[14]。第一步，社会支持对学业自我效能感的回归分析（F=126.07***，R2=0.083，？茁=0.289，t=11.23***）；第二步，社会支持对学习倦怠的回归分析（F=102.76***，R2=0.069，？茁=-0.263，t=-10.14***）；第三步，社会支持和学业自我效能感对学习倦怠的回归分析（F=501.10***，R2=0.420，？茁支持=-0.084，t支持=-3.92***，？茁效能=-0.620，？茁效能=-28.93***），表明学业自我效能感在社会支持与学习倦怠间存在部分中介效应。其中介效应占总效应的比值为[（-0.620）（0.289）]/（-0.263）=68.13%。最后，进行Sobel检验（表3）和用Bootstrap方法进行结构方程建模（图1）估计简接效应。

图1 基于结构方程模型的中介效应

其中，f1～f3分别代表社会支持、学业自我效能感和学习倦怠，而y1～y8分别代表其他支持、家庭支持、朋友支持、学习能力效能感、学习行为效能感、身心衰竭、学业疏离和低成就感。模型的各拟合指标为：？字2/df=13.896，CFI=0.952，TLI=0.920，RMSEA=0.097（0.086，0.108），SRMR=0.055。

表3 中介效应分析

注：Bias-Corrected 95%CI代表偏差校正置信区间，Percentile代表百分位置信区间，Bootstrap=10000次。

表3显示：间接效应（中介效应）的Bootstrap置信区间，无论是偏差校正置信区间（bias-corrected CI）还是百分位置信区间（percentile CI）均不包含0，表明中介效应确实存在。另外，直接效应的Bootstrap区间也不包含0，即直接效应显著，表明学业自我效能感在社会支持与学习倦怠之间存在部分中介效应。基于Bootstrap方法的中介效应占总效应的比值为（-0.270）/（-0.363）=74.38%，高于依次检验法的比值，低估了74.38%-68.13%=6.25%。

三、讨论

1.社会支持和学业自我效能感对学习倦怠的影响

研究发现社会支持、学业自我效能感与学习倦怠间均呈显著性的负相关，并且都对学习倦怠有显著地预测作用，所以它们都可以有效地作为学习倦怠水平的前测变量。这表明高中生受到家庭、朋友、老师和同学等各方面的支持，容易形成较好的人际关系氛围，可降低学生的学习倦怠感，减轻来自学习和高考的压力，增强对学习的兴趣和信心，提高学业成绩。所以，得到越多的社会支持水平的高中生，在学习上越不容易产生倦怠或者说是高倦怠。此外，还说明了高中生的学业自我效能感越高，学习倦怠水平就越低。这可能是由于学业自我效能感高的学生，其学习能力自我效能感和学习行为自我效能感也较高，这类学生对学习的兴趣、自信心和积极性处于较高水平，能寻找出更多更好的方法和策略来面对学习上的困难，以至于负面和消极的情绪出现的机率降低，其学习倦怠水平也会降低。

2.学业自我效能感的中介作用分析

研究发现高中生的学业自我效能感在社会支持与学习倦怠间存在部分中介作用，其“部分”中介效应所占的比例较大，大约占了3/4的比例。依次检验法发现，学业自我效能感所产生的间接效应占了总效应的68.13%。而Bootstrap法的结构方程模型则发现，其间接效应占了74.38%，较传统方法更精确一些。Sobel检验的显著性则表明间接效应具有统计学意义，真实存在，不是由于抽样误差或者其他随机因素造成的。可见，高中生的社会支持、学业自我效能感和学习倦怠三者间在逻辑上有很明确的影响关系，即社会支持影响学业自我效能感、学业自我效能感影响学习倦怠、社会支持通过学业自我效能感影响学习倦怠。

通过上述分析，可知高中生的社会支持对学习倦怠存在着两种形式的作用。一方面，社会支持可直接影响高中生的学习倦怠，即主效应模型，不存在其他间接效应；另一方面，社会支持通过影响高中生的学业自我效能感进而间接影响学习倦怠，即缓冲器模型，常指通过其他变量将其自身的主效应转化为间接效应进而影响因变量，特指完全中介作用模型。用Bootstrap法建构的模型发现，高中生的社会支持不但存在直接影响学习倦怠水平，而且还发现它通过学业自我效能感间接地影响着学习倦怠。这表明社会支持既具有主效应模型，又具有缓冲器模型，形成自己独特的混合模型，即主效应模型与缓冲器模型的整合。这些均说明了高中生受到家人、老师、同学和朋友对自己的尊重、理解和支持的程度越高，他们的社会支持程度就越高，就越容易形成融洽的人际关系，同时，还能从其他人那里得到对自身正面的评价和积极的反馈，使自己能够乐观地面对学习过程中的困难和挑战，学业自我效能感就随之越高，进而成功达到学习目标，有效地降低或者避免学习倦怠。

参考文献

[1] 杨丽娴，连榕，张锦坤.中学生学习倦怠与人格关系[J].心理科学，2007（6）.

[2] 吴艳，戴晓阳，温忠麟，等.青少年学习倦怠量表的编制[J].中国临床心理学杂志，2010（2）.

[3] 黄丽，姜乾金.应对方式，社会支持与癌症病人心身症状的相关性研究[J].中国心理卫生杂志，1996（4）.

[4] Yang H J，Farn C K.An investigation the factors affecting MIS student burnout in technical-vocational college[J].Comp Hum Behav，2005（6）.

[5] 庞智辉，游志麒，周宗奎，等.大学生社会支持与学习倦怠的关系：应对方式的中介作用[J].中国临床心理学杂志，2010（5）.

[6] LewisC A，Turton D W，Francis L J.Clergy work-related psychological health，stress，and burnout：An introduction to this special issue of Mental Health，Religion and Culture[J].Ment Heal，Relig & Cult，2007（1）.

[7] 李西营，宋娴娴，郭春涛.大学生社会支持，控制点及学习压力与学习倦怠的关系研究[J].中国临床心理学杂志，2009（3）.

[8] 梁宇颂.大学生成就目标、归因方式与学业自我效能感的研究[D].武汉：华中师范大学，2000.

[9] 王小新，苗晶磊.大学生学业自我效能感，自尊与学习倦怠关系研究[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2012（1）.

[10] 朱晓斌，王静丽.中学生学习自我效能感、学业压力和学习倦怠关系的结构模型[J].中国临床心理学杂志，2009（5）.

[11] 宋灵青，刘儒德，李玉环，等.社会支持，学习观和自我效能感对学习主观幸福感的影响[J].心理发展与教育，2010（3）.

[12] 魏曙光，张月娟，席明静，等.大学生群体中社会支持，自我效能感在应激与抑郁间的作用[J].中国临床心理学杂志，2006（3）.

[13] MacKinnonDP.Introduction to Statistical Mediation Analysis[M].New York：Lawrence Erlbaum Associates，2008.

[14] Baron R M，Kenny D A.The moderator-mediator variable distinction in social psychological research：Conceptual，strategic，and statistical considerations[J].J Perso Soci Psychol，1986（6）.

[作者：陈维（1984-），男，湖北利川人，贵州师范大学教科院讲师，西南大学心理学部在读博士研究生；赵守盈（1968-），男，山东阳谷人，贵州师范大学教科院教授，博士；韩会芳（1990-），女，山东菏泽人，西南大学心理学部在读硕士研究生；韦唯（1989-），女，广西大化人，西南大学心理学部在读硕士研究生；张进辅（1951-），男，四川西充人，西南大学心理学部教授。]