体验生活乐趣写作

体验生活乐趣写作（精选12篇）

体验生活乐趣写作 篇1

一、融洽感情

新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。

在作文教学中，融洽的师生关系创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。如在一次擦黑板之后，我走进学生中向学生“诉苦”：每天擦黑板时，粉笔灰飘得满地都是，掉在地上用扫把一扫就了事了，如果落进眼睛里可就受苦了。如果能有一种吸尘粉笔擦，那该多好啊！学生一听，也纷纷应和

我。此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到了什么问题，想要些什么来帮你解决呢？教室里刹时热闹起来了。有同学说要一把“自动扫把”，可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你„„这时，我板书了作文题目“我想要„„”，学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头。不一会儿就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。因此教师要营造一种良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心的表达。

二、融入生活

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果„„并尽可能让学生去看一看，摸一摸，闻一闻。

如有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，十几米以外的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。上课了，同学们仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已

在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让同学们把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。

如果没有生活作基础，作文就是一堆方字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

三、积累素材

素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。所以学生要想写好作文，必须要有雄厚的材料。所谓“雄厚”，就是广泛吸收积累之结果。

1、从现实生活中积累素材

生活是写作的源泉。那么，如何汇集生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文课程标准指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。如：六年级十二册教材中要求学生在毕业前夕给母校写一份建议书，为了使学生能写好这篇作文，我组织学生到学校的操场、图书室、阶梯教室、微机室等主要活动场所去观察实践，去寻找问题，然后再回到教室动手写，这样，学生的写作兴趣非常浓，觉得有话可说，作文轻松，同学们在文章中提出了很好的合理化的建议。这样，不仅让学生由怕写作到乐写作，由被动写作到主动写作，还培养了学生的主人翁意识。另外，还要要求学生留心生活写日记，在平时生活学习中，时常都会发生一些事情，但每个人的记忆是有限的，经过一段时间，都会淡忘，要求学生写日记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了一个素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。农村风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物，教师可以利用这种优势，引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学生作文教学中，会收到事半功倍的效果。总之，做生活的有心人，就是学生作文成功的基石。

2、从书本中积累素材

书本中的材料也反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。这还要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源；阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思相结合。读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成、自然轻松的事。

有了材料，接下来选材也是相当重要的。只有选材新，才能写出创新的作文。良好的开端是成功的一半，那么选择好的材料则是作文成功的一半。一篇作文的材料选择得有特色、有新意，对读者来说，就会啧啧称赞，对作者也会刮目相看，更能吸引读者往下看。

四、加强训练

要提高小学生作文水平，还必须从训练学生作文能力上下功夫。小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用，在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力，要训练学生作文能力，就要对上述各项能力进行有序的训练，并遵循先易后难，先现象后本质的原则。例如要训练学生认识能力，第一步可训练他们怎样认识事件的开始、发展、结果的全过程，第二步再训练他们去认识事物的重点和细节；要训练学生的语言表达能力，则先练句，再练段、练篇，最后达到完整、规范、生动，做到有条不紊，逐步发展。

五、热情鼓励

作文讲评是作文教学的重要环节，教师应当鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者，把表演的舞台还给学生，师生共同参与，各抒己见。这样的讲评比教师一个人口沫横飞效果要好得多。以我最近的一次作文训练为例子。我让同学们写一篇《我渴望„„》的作文，我请同学上讲台朗读，并讲讲自己认为哪些地方较精彩，还存在哪些不足。然后同学们针对此文，发表看法。赵强同学描写了对纯真友谊的渴望，同学们纷纷提出自己看法，有从内容上分析的，有从语言上分析的，也有从谋篇布局上分析的，有的还针对文中涉及的“背叛”等字眼进行质疑。赵强同学则毫不示弱，进行答辩，台上台下产生互动，气氛非常活跃。接下来，采用“毛遂自荐”法，朗读自己作文中的精彩片段（互批时找出的作文亮点），让同学们欣赏或评价。此时，我抛出存在的共性问题，一起讨论解决方法。课堂留5分钟的时间，师生共同总结“抒真情，写感受”类文章的写法，总结作文规律。作文讲评课大胆改革，让学生有充分的时间展示自我，发表观点，接受不同意见，既满足了成功的欲望，又培养了善纳忠言的品质，有助于形成健康的心理和健全的人格。

总之，教无定法，贵在得法，只要我们勇于探索，勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路，把作文教学搞得既有“趣”又有“味”。

体验生活乐趣写作 篇2

一、广泛阅读，积累素材

要写好作文，大量的阅读必不可少。中华民族有着五千年的历史文化，在数千年的历史的长河里有着无数的浪花，有着取之不尽、用之不竭的脍炙人口的篇章。例如名著《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》，现代优美的散文、诗歌、小说，等等，这些优秀的文学作品，语言华丽多彩、生动活泼，内容深邃，意义深远，是值得我们去学习、借鉴的。因此学生应看一些适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。如广泛地阅读诗歌、寓言、童话和小说，不管是古代的，还是现代的;不管是文学读物，还是科普读物;不管是中国作品，还是外国作品，越广泛越好，阅读的内容和范围不受限制，和那些文学语言大师亲密接触，去感受语言的魅力。另外，学生还应随身准备一个笔记本，遇到好的名言、佳句就把它摘抄下来，一有时间就拿出来看一看、读一读，并把这些知识牢记在脑海里，做到随时积累写作的素材。同时留心观察周围的事物，丰富自己的见闻，积累习作的素材，学会评价、鉴赏美丑、善恶和人生世态。另外，在课堂教学之余，教师也应尽可能地为学生创造条件，让他们走出教室，去了解社会，接触大自然，进行社会实践活动，养成良好的自觉学习的习惯，掌握更多的学习方法。学生明确知识的来源不能仅仅局限于书本，并深刻领悟知识是一个庞大的体系，很多知识都是相互关联的，就会见多识广，掌握更多的知识，具有一定的文学素养。

二、搞活课堂，解决问题

课堂教学是师生双方共同的实践活动。抓好课堂教学必须处理好“教”与“学”的关系，教师必须了解学生的实际写作水平，针对学生写作中存在问题指点迷津，做到一课一得。教师如何把学生引进作文之门呢?我认为：首先，要正确地引导学生分析命题作文的特点，审好题目。许多学生怕写作文，尤其最怕老师布置的命题作文。因为他们不会审题，对题目感到无从下手，觉得无话可说，结果写出来的只能是七拼八凑，最后敷衍交差。其次，教师指导学生把握思维的方法，因为同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同，所以作文教学就要能使学生在构思时思路开阔，想人之所未想，发人之所未发，培养学生的多维思维方式。运用“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，觉得要写的东西其实是很多的，在写作中就会感到绝非是“山穷水尽疑无路”，而是“柳暗花明又一村”。这样，学生就可以从不同的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，就不会觉得无话可说、无内容可写了。最后，教师要让学生掌握一些文体知识。学生掌握了一些文体知识，写出来的文章就不会没有“规矩”。任何一种体裁的文章都有它们的共性和个性特点，教师通过不同文体的比较教学，让学生更好地掌握这些规律性的东西，就会收到事半功倍的效果。除此，还有开头的方法，过渡的方法，结尾的方法，记叙与描写，议论和抒情结合方法，等等。学生一旦掌握这些知识，怕写作文的心理障碍问题就会得到解决，就会“下笔如有神”，洋洋洒洒地写出一篇篇好文章来。

三、有感而发，积极写作

作文是表达，是创造，是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。作文要有感而发，由事而发。但是，目前有不少的学生写作时感到无话可说、无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写影响颇大的事，而对于那些鸡毛蒜皮、琐碎的小事则认为无必要去写。还有的学生认为，生活中并不是每一件事都是令人感动的，这些小事写不出自己内心的真实感受。这一现象说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，一节作文课下来，有的学生作文本上仍然是孤零零的一个题目。如何改变这种状况?我认为生活是取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，学生要激发生活联想，形成生活积淀，但可惜的是有些学生对此视而不见、听而不闻。学生如果长期困在课堂写作，他们就会产生“如在鸟笼中”的感觉，对作文产生厌倦情绪。因此，我有计划有目的地开展课外活动，让他们开拓视野、增长知识，激发他们的写作情感。指导学生观察，引导学生做到对每天发生的事情进行一次回忆，想想有哪些事可以成为作文写作中的素材，鼓励学生去去收集素材，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文。为了带动全班学生积极主动进行观察、记忆、积累，我经常利用课余时间或自习课，组织学生进行比赛，看看谁说得或摘抄的数量多、质量高。通过一段时间的训练，学生开始喜欢观察生活、认识生活、体验生活、思考生活，发现生活中的每一件事都变得有意义起来，为作文提供了极其丰富的素材，不再为无话可说、无事可写而发愁了。

四、学生互改，写有所成

学生互改、自改作文也是提高学生写作水平的一条好的途径。为了发挥学生作文的积极性，激发他们写作的兴趣，培养他们批改作文的能力，提高他们的写作水平，我在作文评改方面，除了自己评改外，还采用学生自改或互该的方式。做法如下：先浏览一下学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行针对性分析，指出本次作文的优、缺点，再发放给学生自改、互改。然后收上来再批阅，选出优秀之作，再进一步点评。这样，学生亲自参与了文章批改，对每一类作文的写法要求理解得就更加深刻了。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。经过多年的实践，学生的写作能力得到了提高。

以读促写，体验写作乐趣 篇3

外研社Book 1 Module 4 A lively city的阅读课以对话的形式介绍了美丽的城市厦门，学生通过阅读了解了这个充满活力的的城市。于是我萌生了这样一个想法，让学生用英语描写自己的家乡。所以我把这节课的教学目标定位Learn to write a passage about a city。着重提升学生的写作技巧，教学难点是如何写一篇好的作文。

第一步，我让学生读课文，填表格，并抓住对厦门描写的关键字。

接下来，我让学生模仿课文的话题写关于家乡吕梁的一篇作文。第一段，学生写对吕梁的总体概括。第二段，从地理位置，面积，人口，气候，食物，自然风景，名胜古迹等方面来描写吕梁。最后一段进行总结。所有的活动都是小组合作完成。最后学生展示自己完成的作文，老师进行评价。

下面是学生写的一篇范文：

A Interesting City

Lv liang is an interesting， beautiful and quiet city.

Located in the west of Shan xi province， Lv liang is a mountainous city with a long history. It covers an area of 21，140 k㎡ with a total population of 3727 thousand. Every year， when summer is approaching， a number of people would like to come here to enjoy its fascinating mountain scenery. The climate here is pleasant， neither too hot in summer nor too cold in winter. It is rich in natural resources， such as coal， farm produce and so on. There are many famous places of interests， among which is Bei Wu dang mountain， whose scenery is very beautiful， attracts lots of tourists from different places every year. Here you can also find museums ， cinemas， theaters， are galleries， parks， coffee bars and many other places where people can meet and exchange ideas. Whats more， you will have the opportunity to taste some delicious foods， such as noodles and dumplings as well as kinds of food made from potatoes. With the development of economy， many high-rise buildings have been put up recently， which is amazing.

In short， I think its wonderful to live in such an attractive place and I hope my home town will become better and better.

这节课，在教师的指导和学生的小组合作下，学生基本完成了指定任务，初步领悟到了写作的步骤和方法。但也存在很多缺点。写作虽然给出写作要点，但还不是很具体，所以学生写起来比较迷茫。希望在以后的教学实践中，逐步完善。

参考文献：

整理精品激发写作乐趣 篇4

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激发写作乐趣，使学生乐写

库尔勒市第一小学

娄玙薇

语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面，而写又是主要矛盾。学生进入写作阶段后，“写”就体现在作文上。要提高学生的作文水平，固然要加强基础知识和写作技能的教学，但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力上下功夫，让学生爱写、会写。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？在教学中，我是从这几方面去做的。

一、积累写作素材

1、从社会生活中摄取。小学生尽管阅历浅，然而毕竟有一定的生活积累，关键在于挖掘。例如记暑假的一件事，学生在暑假里经历的事可多了，这些事需要理，需要再现。通过家庭认识社会，开拓视野也很重要。例如《我爱家乡的xx》，要求写家乡的特产或住家附近的景物。学生虽然生活在家乡，但因为没去专门了解，不一定懂得清楚，要是让家庭配合，帮助提供，他们写起来就不困难了。



2、在平时小练笔中积累。平时把所见所闻及时记录下来，既是小练笔，又是积累素材。有了积累素材，才有内容。允许学生在小练笔中大胆的写，内容、题材、篇幅不限。（１）班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。（２）每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材。（３）家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。（４）和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。（５）学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。

3、从开展活动中丰富。课堂中创设情境，开展钉纽扣、踢毽子等比赛，创设小品表演等情境，课外开展各种活动，如登山、野炊、乒乓球赛等，都有利于丰富学生的作文内容。

4、做自己的“作文集”。

喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从网上下载下来，从自己的作文中挑选出来；二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阶段是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。

学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。

二、加强作文指导

有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能力。教师在其中的指导与其他语文训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过程，并最终达到“教是为了不教”的目的。

由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现辞不达意、详略不当的毛病。我结合学生实际进行一定的示范指导，方能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法，并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。如：在课堂中设计生动的情境让学生练说、练写，并结合学生实践情况进行集体讨论；通过课文及课外读物的阅读，体会作者是怎样观察事物、积累材料、准备表述的，并进行仿写训练；经常有计划地参观、访问；组织班队会等活动后及时练写；指导学生写好生活日记等方法。在练笔过程中，教师在学生审题、选材、表达诸方面应进行周全的考虑，分步让学生深入体会。如在一次关于爸爸的作文训练中，我采用了多步选择的方法。第一步：在生活日记中寻找关于爸爸的事例。第二步：采用以说为主的形式，让学生说出各自爸爸特点的词语，有些词语不太准确，但经过老师筛选后，让学生选择一个最准确的。第三步：选择能反映爸爸特点的事例。第四步：学生练笔，选出一篇代表性习作评点。第五步：学生将自己的习作进行修改。

解放思想，还给学生“自由”，儿童有自己的情感，要让他们实现“以我手写我口，以我口表我心”的愿望。我指导学生写一件你听到或看到的表现社会主义新风尚的事，批改时发现一位同学写的却是他上街看见流氓殴打一位群众，人们袖手旁观，和他气愤的心情。当时我一气之下用笔重重地写下了“离题，重写”，并在讲评课上批评了一通。这位同学当场哭了，站起来争辩说：“真事为什么不可以写！”随即把作文本撕了个粉碎。看来我把他的积极性大大地挫伤了。那篇文章是小作者真情的流露，要是能在肯定他表达了真情实感的同时，帮助他全面地看问题，于作文于育人，效果可能要好得多。

引导学生热爱生活，做生活的主人。写作的激情来自对生活的热爱。心有所动，总想表达出来。要引导学生热爱生活，爱星星、月亮、大地、花草树木，更要爱党、爱国、爱人民、爱劳动，产生各种情感体验，酝酿一吐为快的欲望。

三、增强学生写作成就感

在作文教学中，小学生普遍存在“怕写不好作文”的心理障碍，对作文缺乏兴趣，丧失信心，这直接影响作文质量的提高，因此在作文教学中要突破这种心理障碍，培养学生自主作文的信心。我在批改作文时，精心挖掘学生作文的闪光点，对观察仔细、表达得体或有创见的作文，不管是全篇文章，还是只言片语，只要有可取之处，都给予表扬，写上几句赞扬鼓励的眉批。对写作有困难的或缺乏兴趣的学生，要适当降低要求，劣中选优，沙里淘金，从点滴入手，热情扶持，诱发上进的火花，哪怕是一个标点、一个词、一个句子用得好，也要让他们觉得自己会写，自己能写。树立写好作文的信念，使学生认识到：学习是一个经过努力，最终能获得成功的先苦后甜的过程，充分体验作文过程中的自我成功感。我还引导学生自己修改作文，找出作文的优缺点，养成自我探究的良好习惯。另外，我在教学中，还注意培养学生的合作精神，让学生把自己的作文读给大家 听，请同学帮助修改，做到互相学习，取长补短。我鼓励同学们积极的投稿，我班许多同学的作文发表在库尔勒晚报，巴音郭楞日报上，同学们从中感受到了成功的喜悦，班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。

作文教学论文

姓名：娄玙薇

把写作当成一种乐趣 篇5

很多人认为写作清苦寂寞，没有其他工作风光，没有多少的收入，还整天熬夜，累得腰酸背痛、头昏脑涨，到头来收入甚微，实在划不来。可是我却认为写作是一种乐趣，在寂静中一个人梳理自己的思绪，把所感所悟写下来，使思想变得更条理，逻辑更缜密，然后投于我们自己的《青矿月报》，或投于其他报刊或网站，一旦发表那种成就感和喜悦是别人享受到的。当然从事写作也有很多辛酸，因为前进的道路总是曲折坎坷的，当我们写了很多、投了无数次却未被采用时，总会有一种心灰意冷的感觉。这时我们总会对自己说：“从此以后，我再也不写稿了。”我却奉劝朋友们，不要灰心、不要丧气，要把写作当作一种乐趣，一种动力，继续努力，以充沛的精力采集、酝酿、写作，提高自己的文字功夫，锻炼自己的意志品质，写出质量更高、更好的稿子。这样，就可能获得编辑老师的青睐，就可能提高稿件的命中率。

写作是一种高雅的精神活动，无论是通讯报道还是文艺作品，都需要对时局的正确把握和政治的敏锐性，需要一颗敏感的心和丰富的精神世界，还要对落在自己笔下的字、词、句、篇等，进行认真推敲、反复斟酌，布局谋篇。但凡有价值有意义的人或事，都应该纳入我们的视野，用我们的笔写出自己的感悟，让更多的人与我们共享。或感悟，或激励，使更多人与我们共鸣。

写作，是发自内心的感动，来不得半点的投机取巧，那样会使我们性情变得懒惰起来，会使我们的思想变得更消极，最终使我们无所收获或一事无成。要写好文章，就要经常学习，注意观察思考，在写作中能让我们学习到很多知识，使我们从中找到更多的知音，使我们在貌似单调枯燥的工作生活中找到许多的乐趣。

从事写作，首先要爱好写作，爱好写作就是对写作感兴趣。人常说：“兴趣是最好的老师”。一个人只要爱好做一件事情，就会对这件事情产生极大的兴趣。我们生于矿山，长于矿山，对煤矿生活都有比较深的认识，矿山人的生活火热又充满激情，是我们永不枯竭的创作源泉。文学源于生活，却又高于生活。

有位哲人说过，生活中不是没有美，是我们没有发现美得眼睛，处处多留意，多观察，生活中的美无处不在，无时不有。说写作是一种乐趣，就是说写作能够陶冶人的情操，提升人的品位，增添生活的情调，赋予我们一颗审视美，发现美得眼睛。

当我们对写作有了兴趣之后，就会迷恋于写作，这时，我们就会把写作当做一种乐趣，就不会感到孤独，感到寂寞。当我们的作品被更多的人阅读的时候，我们仿佛有一种被认可的感觉，好像自己被进化了，有一种重获新生的感觉。有人爱好写作，不是仅仅为了获得多少稿费，只是追求写作时的那种快乐，那种幸福。有人说幸福不是得到多少回报，获得多少成功，而是在追求成功的道路上付出了多少，付出的越多就越感到幸福。

写作给人以力量。写作不仅仅赋予我们无穷的乐趣，它更是一种动力。它促使我们不断地去学习新知识，总结新经验，再写新篇章。写作使我们在一次次的失败之后，获得成功。我们不奢望都能成为文学大师、都能取得文学家那样骄人的成绩。但是文学家们的成就会成为我们前进的航标。当我们所写的人或事报道之后，那种快乐，那种幸福感只有我们自己知道。

现在是网络时代，优秀作品如群星般璀璨闪烁，唾手可得，我们在空闲之余，拜读一下他们的作品，品味他们的精神追求，学习他们写作的一些技巧，也是我们人生的一大快事。

把写作当做一种乐趣，会使我们工作更积极，生活更有激情；把写作当

做一种乐趣，会使我们的视野变得更开阔，精神更饱满，思想境界更高尚。

财务部王瑞平

体验生活乐趣写作 篇6

小学四年级，可以说是一个阶梯，是学生在接管小学教育一个承上启下的阶段。作文对四年级学生来讲，真正喜爱的不多，厌恨的倒不少。虽然学生不陌生，但是学生也不甚理解。若何有效地指导小学生写好作文，是一个令很多语文教师头疼的问题，也是一个遍及存在的难点，只要一提到作文，很多学生脸色就露出 颇难看的样子，有的叫苦不迭，有的忐忑不安，有的直接想回避作文„„因此，作为指导老师找准指导切入点是必然的。再说小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。在教学过程中，我们已发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？本文提出了一些建议,我认为首先要激发学生的写作乐趣，这样学生写起作文来才会感到轻松。

1．和谐师生感情。在作文教学中，融洽的师生关系创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。师生关系融洽，学生就敢想、敢问、敢说。如在一次擦黑板之后，我走进学生中向学生“诉苦”：每天擦黑板时，粉笔灰飘得满地都是，掉在地上用扫把一扫就了事了，如果落进眼睛里可就受苦了。如果能有一种吸尘粉笔擦，那该多好啊！学生一听，也纷纷应和我。此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到了什么问题，想要些什么来帮你解决呢？教室里刹时热闹起来了。有同学说要一把“自动扫把”，可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书了作文题目“我想要……”，学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头。不一会儿就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。因此教师要营造一种良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心地表达。

2．协调师生生活。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果、高楼大厦、风云山川„„并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。如有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，十几米以外的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。上课了，同学们仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让同学们把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。如果没有生活作基础，作文就是一堆文字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

3．积累素材。素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本、水之源。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。所以学生要想写好作文，必须要有雄厚的材料。所谓“雄厚”，就是广泛吸收积累之结果。从现实生活中积累素材。生活是写作的源泉。那么，如何汇集生活中的写作源泉呢？首先要丰富学生的生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素

材。从书本中积累素材。书本中的材料也反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰 富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。

4．加强训练。要提高小学生作文水平，还必须从训练学生作文能力上下功夫。小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用，在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力，要训练学生作文能力，就要对上述各项能力进行有序的训练，并遵循先易后难、先现象后本质的原则。例如要训练学生认识能力，第一步可训练他们怎样认识事件的开始、发展、结果的全过程，第二步再训练他们去认识事物的重点和细节；要训练学生的语言表达能力，则先练句，再练段、练篇，最后达到完整、规范、生动，做到有条不紊，逐步发展。

抓住关键环节体验学习乐趣 篇7

一、注重联系,让学生在活动中有效理解

学生数学学习的基础是他们的生活经验。因此,在数学教学中要加强数学学习与学生的联系。在教学过程中要充分体现联系生活和数学应用的思想,让学生在活动中对数学知识进行探索,从而理解数学,并能用数学的眼光看待现实生活。

例如,在关于“公顷”的教学中,学生已获得了“边长是100 米的正方形面积就是1 公顷”的概念,如何让学生体会“1 公顷在生活中的大小”成为这节课的重点。课前,组织学生在校园各处走一走,让学生直观感受到操场的大小及校园的大小。学生知道我们的操场长100 米,宽50 米,面积就是5000 平方米。提问学生:几个这样的操场就是1公顷,接着又问:咱们校园长200米,宽100米,面积是20000 平方米,那是几公顷?学生进一步体会了“1 公顷”就是我们校园的一半。“1 公顷”真大,“比1平方米大得多”,难怪“1公顷”是“1平方米”的10000倍。通过这样的教学,学生对“公顷”的认识不会停留在过去的死记进率、机械换算上,这样就有效地培养了学生的空间观念。

二、尊重学生,让学生在活动中主动交流

每个学生都是一幅生动的画卷,他们的个性不同、智力水平、身体素质、情趣爱好都有着不同的差异。在过去的小组合作活动中,我一般都是以邻近的4人为一组,这样限制了学生的选择范围,限制了与其他同学的交往。要尊重学生的主体地位,就必须尊重学生的选择,允许学生根据自身的需要选择学习伙伴,为学生创造自由的合作氛围,让不同的学生根据相同的兴趣走到一起学习数学,共同品尝成功的快乐。

“数学与信息”是一堂活动课,内容较多,需要学生搜集的信息好多:有特殊电话号码、邮政编码、身份证、书籍编码、商品条形码等。我按要求将学生分成六个小组,同时一改过去教师指定的分配方式,而让学生根据自身的兴趣和方便程度选择。事实证明,只要尊重学生,他们参与学习的程度就会高得多,教学就会收到事半功倍的效果。

三、活化经验,让学生在活动中勇于创新

生活经验是对一类具有同样性质的生活情境结构的抽象,这种抽象是以自悟的形式在生活环境中积累下来的。随着年龄的增长、知识储备的增加,应该引导学生学会用数学的思维方式去解决问题。

例如,让学生为本组同学设计一张“入学五年来身高统计表”。学生通过动手设计会自觉地思考“统计表怎样设计才合理”。在巩固了对统计表各部分名称的认识的同时,学生会发现这五年来每个人的身高都在变化,且呈上升趋势。这样就为后面学习折线统计图奠定了基础,初步知道了折线统计图的特点。

我享受写作的乐趣 篇8

颠沛流离了一整天的心已满是疲惫，我无法再吝啬自己的笔墨，更无法桎梏自由的心灵。享受写作的乐趣，蓦然回首，我才发现，文字是一个个住在森林中的精灵。当我随心所欲调动它们时，一篇精致的文章便诞生了。

或许你疑惑我到底都会写些什么？那我就反问你一句，有什么不值得写呢？一花一世界，一叶一菩提，每个事物看似渺小，却都有它们各自的内涵，你曾一丝不苟地观察过一片树叶吗？它的世界你懂吗？即使是一片枯叶，它也有自己的内心世界，那一条条细致的纹理都需要你用心记下。生活不乏写作的素材，关键在于你是否走进了每一个事物的内部。你看，大自然里有那么多写作的素材，我们又怎能说写作不是一件充满乐趣的事呢？

一个闲适的午后，阳光散落满窗的明媚，你不必去苦恼作业还未写完，工作还未做好，当你握笔写下一个个隽秀的文字时，你会把心融入到你的文字中。忽然，阳光更加温暖，树叶更加油绿，窗外飞过的鸟儿也更加美丽。手中的笔像是被施了魔法一样，生活中的点点滴滴被最美丽的语言记录了下来，平淡的生活也在你笔下变得五彩斑斓。你专心致志地袒露着最真挚的情感，洁白的纸页则会馈赠给你一片最纯美的文字，这便是写作的乐趣。

写作给了我成就感和自我陶醉感，看着笔下的诗句一行行地写满稿纸，心中就有一种无形的喜悦。

生活乐趣多作文 篇9

寒假刚开始，我就去好朋友家“度了两天假”，这两天可是收获满满，我留心了生活中的数学，现在来和大家分享分享。

好朋友买了一盒笔芯，她说：“笔芯一共有24支，我一会儿会给你总数的四分之三，你猜猜我会给你多少支呢?”我们把总数看为单位“1”，总数在条件里已经给出来了，所以，关系式就是：总量×四分之三=拿出的笔芯，用24×四分之三=18(支)。接着，她又发了话，：“笔芯还是有24支，你的笔芯比总数少了四分之一，你有多少笔芯呢?”我们还是要先找单位“1”，单位“1”还是总数，总数是24支，我们用24×(1—四分之一)=18(支)，道理是不变的，用1—四分之一是因为1是单位一，而减去四分之一是比单位“1”少的四分之一，少了就要减去，所以用1—四分之一=四分之三，24和四分之三是相对应的，所以用除法就得到了我有几支笔芯。

我们还在晚上去逛公园，公园里有一个雕塑，雕塑上有一个圆形，这个圆形的直径是1米，那让我们想想，这个圆形的周长是多少呢?圆形的周长公式是π×直径，π是一个无限不循环小数，为了方便计算，我们取3。14为π的近似值，接着用3.14×1=3.14(米)，这样就求出了这个圆形的周长了。

生活乐趣作文 篇10

春天，万物都有着勃勃生机，小草发牙，花儿开了，燕子归来，是多么有乐趣啊!走在大地是我仿佛是一享受，和妈妈去春游好像是去亲听大自然，暖暖的春风吹向我，感到意外的清晰，意外的享受。

在城市里，我的许多莫名其妙的问题很多，如“为什么会有人，世上的第一个人是怎么诞生的?……“看到电视里那些活泼可爱的小朋友，学习英语，学习蔬菜的营养，我仿佛感到生活是多么的美好。

在旧社会的时代里，毛泽东主席曾创下千古的佳话，为人类造福。我为什么就不能难道如果我是……

让写作成为一种乐趣 篇11

关键词：写作；愉快；轻松；乐趣

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-161-01

作文是衡量学生学习语文的重要尺度。但在小学阶段，作文教学的困难也是众所周知的。一提起作文，教师头痛，学生苦恼，作文就像是语文学习中的“绊路石”。因此，根据小学生活泼好动、好奇贪玩的心理，就非常迫切地需要开拓出一条适应小学生特点的作文教改新思路。

兴趣是写作的动力，所以要让学生喜欢写作文，首先要激发他们的兴趣。其次教师应为学生创设更为宽松的学习环境，与学生建立平等、民主的朋友式关系。使学生自觉感悟，产生兴趣、从而轻松落笔，写好作文——让写作成为一种乐趣。

一、在玩中，在制作中，在聊天中，愉快习作

玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生增添许多写作趣味。比如，在作文课上，有篇“制作手工”的习作训练，可以组织学生自由分组制作手工，比一比谁制作的漂亮，评出优胜者。为能达到训练要求，我要求全体学生观察一位优胜同学再一次示范用蛋壳做不倒翁，做好之后玩一玩不倒翁，欣赏不倒翁的大肚皮、小脑袋、尖帽子、粗胡子，拨弄它一下，就一摇一摆地晃动，真是逗人喜爱。然后再一起“谈论”，为什么不倒翁有时倒有时立？脑袋、帽子、胡须还可以做成什么形状、颜色？你能不能和不倒翁说些悄悄话？能不能给不倒翁取名，并说说为什么取这个名字？最后，说说制作的过程。接着让学生模仿上面的那位同学谈谈自己制作的手工，就这样边做边玩边聊，学生觉得轻松，有话可说，本次习作的重点——“把制作过程写完整，写通顺”也就达到了。这样，学生作文时不仅不会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。

二、在观察中，在实践中，轻松作文

《语文课程标准》指出：要培养学生“留心观察周围的事物”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。如何让学生主动地留心周围的事物呢？师生一起走出去，边走边看，边看边聊是个好办法。

如：写物的文章可以让学生目睹实物，让学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后再有序记录，再适当加入想象，这样作文内容就充实得多，也具体得多了。

又如：在写景作文《我们的校园》中，问学生想不想看看我们美丽的校园呀，学生迫不及待。于是师生一起开开心心地在校园四周走走看看，争着讲自己的发现：“老师，我看见校园里的树木很茂盛。” “老师，我闻到花香了。”“老师……” 我顺势引导：“那我们有顺序地谈谈我们校园的景物有哪些，它们是怎样的？”就在师生走走、看看的聊天中，学生的观察力得以落实。通过自己走走、看看互相之间聊聊所见、所感，笔下就能真实、生动地描写出校园的美丽景物。

三、在画画中，在想象中，快乐作文

小学生想象力是最丰富的，也特喜欢画画。创设机会让学生描一描、画一画、想一想，也会激发学生的写作兴趣。

如在作文：《未来的、、、、、、》，联系学生对作文头疼的现状，我因势利导，请学生们展开自己想象的翅膀，把自己变成一个画家、发明家去造未来的世界。学生兴致勃勃地画着未来的房子、未来的车、未来的衣服、未来的电脑、、、、、、我再趁热打铁：“能不能把你的发明创造向同学们介绍介绍，让大家一起来体验一下未来先进的科学技术呀？”同学们听了，个个兴趣盎然，跃跃欲试。

四、在观看中，在表演中，完成作文

为了加深学生对人物、事物或景物的认识和理解，还可借助录像、投影仪等现代手段帮助学生有效组织材料。

比如，写春游、写一处景物或写导游词，除了让学生“身临其境”去游历、去参观外，还可将重要环节、重要场景摄录下来，然后在作文课上播放、投影，让学生从另一角度仔细观察、认真思考，这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更有利于写得具体，写得详实。

“生活是写作的源泉”。解决小学生写作难，应尽量丰富他们的生活，调动他们的写作兴趣。在班会课，在“六一”节中，通过同学们自编自演的节目，在编演的过程中，师生共同讨论每个角色的特征，研究人物的语言、动作和神态。大家以聊天形式来点评“演员”的动作和语言，最后把过程写下来。通过体验、观察生活，合理想象，使学生的作文逐步地写得具体、生动。

五、在评价中，在肯定中，收获喜悦

当学生的作文得到教师肯定的评价，他们就会产生愉悦感和成功感，这种积极的情感体验可以促使他们高效率地学习。因此，我及时批阅学生习作，及时做出评讲，写上肯定性的评语，并对优秀习作进行赞扬性点评，这样既能给学生以成就感．同时学生通过听自己和别人的评语，又能学到许多知识，明白自己的习作水平，在全班范围内营造一种良好的竞争氛围。使学生对这次习作留下难忘的回忆，今后对作文都充满了兴趣。

让学生体验数学课堂的乐趣 篇12

一、给予孩子学习机会, 让学生体验数学魅力

学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现, 因为这种发现, 理解最深, 也最容易掌握其中的规律、性质和联系。在学习“三角形的特性”中, 我让学生用三根小棒组成三角形, 根据不同长度的小棒, 让学生写入数列中, 这样激起了学生进行探究的兴趣, 开始自发讨论、研究、寻求规律。通过小组合作交流主动探索、发现和解决数学问题, 体验成功的喜悦, 学得轻松, 学得快乐。规律在轻松愉快的过程中掌握了。

二、让学生在生动有趣的情境中体验学习的乐趣

新课标要求:数学课程应从学生的生活经验和知识经验出发, 根据学生的年龄特点和心理发展规律选材, 题材要广泛, 呈现形式要丰富多彩, 充满着学生乐于接触的、有价值的数学题材。在教学中, 教师要从贴近学生生活的例子着手, 从他们喜爱的事物着手创设情境, 可采取讲故事、猜谜语、做游戏等方式, 把枯燥的数字、符号, 抽象的概念、公式, 变成有实用性、愉悦性的具体场景, 引发学生的兴趣和疑问, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 使其全身心投入学习活动中。例如, 在教学“循环小数”时, 我让学生先在脑中再现春夏秋冬自然风光, 一年中的春夏秋冬四季更换, 周而复始;再让学生说一说生活中的“循环”现象 (如星期一到星期日) , 使学生初步理解“循环”的含义, 激发学生探求新知的欲望, 感受到学习的快乐。

三、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中体验学习的乐趣

教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。“学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力, 而是师生关系, 学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。”因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。没有和谐融洽的师生关系, 就不能有真正意义上的教学活动。所以, 教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。在教学过程中, 我们常常用商量的口气与学生交谈, 课后, 也常常和同学们一起交流、探讨或其它活动等。由此建立起来的师生关系更加平等, 更加融洽。另外, 教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生, 和学生全心全意地交朋友, 使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系, 形成一种师生间的思想交流, 情感沟通, 人格碰撞的良好互动关系。只有在这样的氛围中, 学生才能焕发出求知的积极情感, 才能调动其学习的积极性, 提高课堂效率。

四、让学生在丰富多彩的活动中体验学习的乐趣

新课标明确提出:“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。”在学习的过程中, 学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动, 经历了认知历程, 情感相互感染的历程。在主动参与探究中让学生获得与同伴合作解决问题的体验, 分享成功的快乐和喜悦。如:教学“分数的基本性质”一课时, 我将学生分成若干学习小组“模拟分饼”, 先独立思考, 有了自己的想法后, 分工合作, 动手操作学具圆形纸片。让学生在画画、剪剪、涂涂、比比等过程中合作学习, 经历知识的形成的过程, 有利于教学的多边互动, 使每一位学生获得成功的体验, 感受探究乐趣。再如在教学一年级“加法应用题”时, 我出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面, 问一共有几只兔子。看到这个有趣的画面, 学生就极其自然地进入情景, 加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论, 有了多种结果。在老师的引导下, 学生们参与着表达、思考等数学活动, 感到非常有兴趣。

五、让孩子们在实践活动中体验数学的快乐

我们都知道学习是件很艰苦的事, 他需要学习者具有顽强的意志和付出艰辛的劳动, 才能获得成功。而作为教师的我们要培养孩子们顽强的意志, 要让他们以学习为愉、以学习为乐。做到这一点的最好方法, 就是让他们从一点一滴的小事上获得成功, 体验成功的快乐, 为他们将来的成功树立坚定的理念。例如:我在执教人教版小学数学第七册的《周长与面积的比较》一课时, 我在教学中创设了自主探索和小组合作的学习方式, 让每个小组带着“用同样长的线段怎样拼剪出不同的长方形”的问题亲自动手操作, 孩子们想出了不同的拼剪方法, 在孩子们寻找规律的同时, 我再次给了学生创设自主探索和合作交流的机会, 使孩子们找到规律和体会到周长和面积的联系, 让他们在尝试、探索、交流中寻找乐趣、增长见识, 从中体验到数学活动充满着探索与创造, 体验到获取知识的过程, 而孩子们也在积极主动学习的课堂环境中合作的欢乐和成功的喜悦。新课程, 它改变了教师的教学生活, 也改变了学生的学习生活。我们应该越来越多的珍视“体验”, 让学生在体验中学习, 在学习中成长。努力让学生在自主学习中日积月累, 悟得终身学习的方法, 获得数学学习中的积极情感, 体验数学学习中的乐趣。又如:在教学“平行四边形的面积计算”时, 我设计了“猜一猜”的游戏:让学生猜测一下学校花园平行四边形的面积, 然后以小组为单位让学生动手操作探索、交流、验证出平行四边形的面积与猜测的一样。在这一学习过程中, 学生不仅通过猜想验证获得了正确的计算方法, 闪烁着学生创新思维的火花, 而且使学生产生了原来学习数学的主动权掌握在自己手中的体验, 感受到了成功的喜悦。