小学英语教学工作总结和反思

小学英语教学工作总结和反思

小学英语教学工作总结和反思 篇1

在上三年级名字这节一课时，我为每位学生准备了一个英文名字的卡片，我指着自己的卡片说：“My name is Ann.”示范性地告诉学生自己的名字，接着我又使用两只手偶对话，对话里一只是机灵的小猴子，说话要用童音，而狗是一个戴眼镜的老者，我用了老年人的说话声音。我的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫------。My name is---.一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两只手偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。经过2—3遍的情景表演，让手偶与学生对话，学生指着自己的卡片基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。

案例分析和反思：

小学英语的教学应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。老师就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情;在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。

(1)目前我们经过培训，在理念上有了一定的认识，在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。但上课过程中发现，我们教师的设计试只图表面上的热热闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西教师一定要掌握好。教参为教师提供了许多活动范例。但教师不能一一照搬，如果这样的话，根本完成不了教学任务。培养学生动手、动脑的能力，使英语课与活动课紧密结合，学生动手图画上的颜色，然后剪下图形，再让学生在小组内摆图形，小组内学生相互讨论，合作着用图形搭建自己美丽的家园。最后，同学们结合自己的作品用英语进行描述，一节课下来，学生不但学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。

(2)英语教师应具备扎实地基本功

小学英语教学工作总结和反思 篇2

一、教学细节的现状分析

1. 错位———“美丽”也打折。

【案例】在美丽的课件和柔和的音乐中, 年轻的女教师拉开了《七颗钻石》教学的帷幕, 进行第二版块的教学———

师:如果你是被绊倒了的小姑娘, 会怎样对待小狗?

生1 (脱口而出) :我会狠狠地踢它一脚。

生2:我会赶走它。

师:一个踢, 一个赶。其余同学呢?

师 (总结性) :不错, 大家都说出了自己真实的想法。

【反思】教师错过“教学细节”, 出现了两个价值取向上的“错位”。一是曲解文本:小姑娘被狗绊倒, 责任不在小狗, 而在自己不小心。教师要引导学生紧紧抓住“小姑娘匆匆忙忙, 没有注意到脚底下有一条狗, 一下子绊倒在它身上”这一细节, 多点认真解读与文本对话, 少点浮光掠影, 甚至误解。二是忽略教学行为的价值取向:学生发言中对小狗态度出现偏差, 应该及时觉察和纠正;对学生的回答不加分析, 盲目鼓励, 只会造成认识的模糊。教师如果结合感人细节———“小姑娘把水倒进手里, 小狗把它舔干净, 变得欢喜起来”进行引导, 体会怜爱之心, 渐入“水罐变成银的了”的美妙境界, 小姑娘的善良、有爱心的形象就会充盈学生的“美丽”心间。

2. 越位———“早熟”的第一课时。

【案例】有三位教师执教《林冲棒打洪教头》第一课时, 其教学过程分别为: (1) 导入课题, 扣题引导学生质疑, 让学生抓住课后的问题读书, 抓住精彩段落, 师生共同研讨, 时而穿插教师讲解, 最终解决问题; (2) 揭示课题, 直奔中心, 研读重点句段, 深究文本主旨, 理解课文; (3) 导入课题, 泛读学习课文, 逐段分析讲解或学生自读感悟, 直面文本, 理解课文。

【反思】三位教师都存在着一个共性问题:学生不能充分自主地读书, 有时只读一二遍课文, 甚至一遍不读就去理解、感悟文本, 探究文章内涵, 品味语言文字。结果字音读不正确、语句读不通顺、课文读不流畅, 造成无法真正深入理解课文, 更无法品评文字, 体会内在情感。教师在第一课时包办了第二课时的教学任务, 自己的教和学生的学偏离实际轨道, 发生教学“越位”, 让学生学习课文“早熟”了, 效果可想而知。

二、教学细节的操作策略

1. 正确把握三维目标。

“三维目标”是处理教学细节的关键。“知识与能力目标”对学生来说, 是最有价值的知识点, 是易为学生关注的显性目标;对教学来说, 是进行字词句段、听说读写的显性目标。“方法与过程目标”指的是读书方法、观察方法、自学方法与协作方法等显隐兼顾的目标。“态度情感价值观目标”是伴随对知识的反思、批判和运用所实现的个人倾向的渗透性的目标。教师在课堂教学时, 目标要力求简约化、具体化、可操作性。如有位教师是这样执教的——— (《去打开大自然绿色的课本》教学片段)

师:想想, 诗人为什么说大自然是绿色的呢?

生1:因为大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山。

生2:不对, 大自然还有红花、彩霞呀, 不能说全是绿色的。

师:说得有道理!那么诗人为什么偏要说大自然是绿色的?想想绿色是不是有着某种———

师:大家说的真好。我发现, 同一个大自然, 各人的体会却可以不同的。

生3:因为每个人的爱好不同。

生4:我想每个人对大自然体会的角度不同。

师:精辟!你的发言让我想起———“横看成岭侧成峰”。刚才讨论的是否是现实的自然与心中的自然的关系?那么, 让我们一起走进诗人的内心, 来体会他心中的绿色的大自然吧!

教师以一个统领全文的“教学细节”———“诗人为什么说大自然是绿色的呢?”在不断的反思、批判、创造中放大, 架起学生心理图式和文本图式的通融桥梁, 对原来的知识进行意义构建———“同一个大自然, 各人的体会却可以不同的”。从而使学生知识得到了长进, 观察自然体会文本的方法得到领悟, 情感在意义追寻中得到升华。在课堂上水乳交融, 既完成了学科教学任务, 又达到了“立人”任务, 正确地实施了“三维目标”的和谐统一, 真可谓“一石数鸟”。

2. 创设营造教学情境。 (《黄果树瀑布》教学片段)

师: (播放萨克斯曲《回家》) 你听了以后有什么感受?

师:同学们听得都很认真, 说得都很真切。我们再来听一曲, 又有什么感受呢? (播放《黄河大合唱》)

师:哪支曲子听后有那种“每个细胞都灌满了活力”、“只觉胸膛在扩展”的感觉? (第二首)

师:是呀, 你们的感觉是对的。听到那訇然作响的“黄果树瀑布”, 就像听到这一首曲子一样, 让人有一种细胞躁动与血液沸腾的感觉。让我们再来读读这两节吧。

小学体育教学的反思和建议 篇3

关键词：体育教学；反思；建议

做好小学生的体育教学是全面素质教育的重要基础，随着体育新课程的推进，小学生的体育教学已经大有改进，但仍然存在许多问题值得广大体育工作者深思，本人反思自己多年的小学体育教学实践，简要总结了部分自己的经验，与众多同行交流学习，望携手致力于小学体育教学，共同进步。

一、小学体育教学的反思

1.体育课不受重视，体育老师备课不充分

对于大多数小学生来说，体育是一门游戏课，所以他们普遍很喜欢这门课。但是大多数时候，校方、体育老师们和小学生都没有意识到小学体育的真正意义。所以对小学体育教学没有足够重视。很多时候，体育老师们弱化了自己的教学作用和价值，上课之前没有认真研究体育课的教学标准，导致许多体育课的教学目的不明确，老师上课漫无目的，完全是让学生自由活动，大家爱玩什么就玩什么，整个体育课上，老师没有存在感，没有起到应该有的价值和作用，更没有把体育的理论知识运用起来。显而易见，如果课前没有充分的准备，那么上课的时候只有放任学生自己散漫的玩耍，肯定不能达到体育教学的目的，所以，体育课也是需要备课的。没有足够精心准备的体育课，学生学得煎熬，教师教得也很煎熬，导致目前的小学体育课存在許多困惑，通过整体的了解与分析，我对备课工作的疏忽进行了反思，希望能引起众多小学体育从教者的共鸣。

2.体育教学内容不合理，教法简单粗暴

体育新课标比较开放，没有规定限制过于具体的教学内容，给了体育老师充分的选择空间，这样其实有利有弊，好的方面就是，一个认真负责的体育教育者会在充分备课的基础上选择教学内容，这样对小学生的体育教育肯定有很深远的积极意义。但是另一方面，许多本来就不够重视的学校和老师就会更加散漫，常见的体育课流程变成了首先上课集合，让体育委员带着大家慢跑几圈，然后再集合散开三分钟的热身活动，接着就自由活动，体育课快要结束的时候再集合，甚至最后这个环节也没有。这些体育教学仅仅浮于表面，难免会有些不足。可想而知，这样的体育课有何意义？完全谈不上教育教学，整个过程中，老师没有存在的意义，学生根本不能准确地把握体育课的要点，无法在体育课上得到应有的素质收获，只是白白浪费时间，渐渐地把体育课变得为了上课而上课，学生也会对体育产生抵触情绪。

3.课后的时间没有被开发利用

传统的体育教学始于体育课的上课铃声，止于体育课的下课铃声。往往一声“解散”，整个体育课堂就结束了。其实是大家的思想过于根深蒂固了，或许从来没有人这样认为：体育课也是可以布置课后作业的，体育课后的时间也是可以最大限度地加以开发利用的。

二、小学体育教学的建议

1.体育课前充分准备

许多体育老师认为，备课这些字眼在体育课中是不存在的，其实不然，体育课是一门深刻的课程，在体育课中，教师可以利用体育理论知识引导学生正确进行体育活动，还可以运用心理学、教育学的知识在体育活动中培养学生的竞争意识、团队合作意识、集体荣誉感等人格品质。所以体育课不仅需要备课，还需要认真投入，精心备课。体育备课可以通过研究各类体育教学资料，根据自己的上课经验、认真写教案、多参考其他的上课视频等与体育课或体育训练有关教学资源来充分准备。

2.开展有效的课堂教学

有效的课堂教学，需要体育老师在备课的基础上研究学生，研究教学内容，再合理地选择教学内容，选用合适的教学方法，采用合适的学法，充分利用体育器材调动学生参与体育课堂学习的积极性。例如，在备课的时候，尤其是备学生的时候发现学生希望学习打篮球的技巧和方法，就可以在教学中选择篮球教学的内容，在这个过程中，运用讲授法、演示法，老师先讲解和演示篮球的活动技巧和方法，再运用练习法让学生自己练习，还可以分组以竞争的形式展开友谊赛，在实践中提高篮球活动的技巧，还能培养学生竞争与合作的意识。这样的课堂教学既符合学生兴趣、吸引学生，又能丰富课堂内容。

3.开发利用体育课后时间

其实，体育课也是可以布置课后任务的，通过课后任务，让学生利用学习主体的身份参与体育学习，他们会更期待下次的体育课，老师也能轻松地和学生一起进入体育学习中。

总而言之，要不断推进小学体育教学的发展，必须扎实基础，深入分析学生对体育课的需求，合理选择教学内容，灵活运用丰富的教学方法，抓住课前、课上和课后的时间，做好小学体育教学工作。

参考文献：

[1]乔莉莉.谈小学体育的队列队形教学[J].好家长，2015（29）.

[2]吴玉钗，付体帅.有趣的队列队形[J].新课程，2015（10）.

小学英语教学工作总结和反思 篇4

二、强化动手实践探究新知

小学英语教学工作总结和反思 篇5

第6小组呢?什么水果?拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。

第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果然，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。

刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克?你们认为呢?那咱们也来验证一下。

(大米重2千克，比1千克重)

还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢?

(感觉比1千克轻)

那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。

哪些小组找对了?你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。

(4)说一说：

刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢?

3.认识感知1克

(1)刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢?

这样一枚2分的硬币约重1克。

(2)掂一掂：

1克放在手心是怎样的感觉呢?请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗?开始吧。

(3)说一说：

有什么感觉?(非常轻)

与1千克比呢?(1克非常轻，1千克非常重，相差很远)

对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。

(4)找一找：

虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。

说说你找到了什么?(药包、茶包)

(5)感受10克、100克

盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。

感受完了保管员收盘子。

4.克与千克的关系

这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克?(500克)

一袋盐500克，两袋盐合起来多少克?(1000克)板书1000克

我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗?(千克作单位)

小学英语教学工作总结和反思 篇6

《我和小树一起长》是小学数学第一册下第三单元后的一个综合整理内容。教材借助植树这一生活情境，引导学生提出问题，解决问题。此课涉及很多知识，如数数，比较大小、多少，估计高度，对数位、长度的认识，100以内不进位不退位加减法，横式、竖式的书写以及观察物体。尽管只有一个情境，但需整理的知识点还是很多的。

在教学中，我设计了“看旧照片”、“欣赏现在美景”两个主要环节。将书上三个植树的情景描述成我们启慧小学几年前一年级小朋友植树的场面，引导孩子观察、发现并解决问题。通过色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、教师悦耳的讲说，把孩子们带到现时中长满绿树的山林中，使孩子们得到休息，激发学习的欲望，得到美的享受，教师适时对学生进行环保教育。

设想总是美好的!实际教学中，还存在着很多问题：

一、 要从实际出发，设计自己的教学

备课，要备教材，还要备学生。备教材时，不一定要遵循教参的说法，教参也只是为教师的教学提供参考，教师不能完全不变的照搬照抄。在第一大环节中，让孩子们看图后提问题、解决问题，教参上说“教师可以引导孩子根据整幅图编一个有趣的小故事，这个小故事中包含很多数学问题，”“这样的数学活动，不仅可以复习学过的知识，而且有利于激发学生的兴趣，培养学生提问题的和解决问题的能力，有助于发展学生的数学思维。”教学中，我也让孩子们小组内说故事，可气氛不浓，达不到我预想的那么好。他们说的“故事”也无非就是提一两个数学问题。孩子们并没有按我给他们规定的路线走。

其次，备学生也很必要。教学效果如何，最终是从学生身上体现的。在备课时，必然要考虑的问题是学生可能会出现的问题。如在数一班植多少棵树时，大多数孩子都能数对，并且也有自己的想法，在集体交流时，没有必要耽误太长时间，只需点出几种数数方法即可。之后，是由淘气的身高1m20cm估计小树大约的高度。有的孩子说1m 19cm ，有的`孩子说1m 18cm ，有的孩子说1m 。我发出疑问，“你觉的谁的观点最合理?”有的孩子还说1m 18cm 。最后我亮出自己的观点：100cm 。对于孩子们的想法，我没有加以否定，只想让他们找一个合理的答案，使他们建立实际的估算意识，但孩子只要不说大于1m 20cm 的数就应该肯定。

二、 把握好教学重点

本课的教学重点就是引导学生提问题并解决问题。实际教学中，由于课前每人一道口算，我的一些话语的重复，再加上我本身都没有紧迫感，使得孩子们提问题的时间太少，总是我在牵着孩子们走，并没有很好的把握住教学重点。既然是一节整理课，就应该让孩子们多说说。

三、 教师语言要尽量精简

低年级的内容较简单，难就难在题型多样化、灵活化，算法多样化，想象思考的空间增大了，动手操作、自己探索的成分加大了。要使孩子每节课都有收获，教师应把握好自己的语言，尽量做到精简，大约时间在一节课的三分之一，其余三分之二的时间留给孩子们探索、练习。每节课都让孩子们做不同形式的适当加量的练习。教师在时间上要有紧迫感，要让孩子们忙起来，没有玩的时间。以前课上练习，我都等着最后几名同学也做完了，在集体订正。这不对，这只能养成一种惰性心理，影响课堂效率。以后在这一点上，我要注意。

小学英语教学工作总结和反思 篇7

一、改变课堂的形态, 让生活走进课堂

教学活动是师生之间的交流与沟通, 课堂应当是学生生动活泼发展的乐园。在课堂教学中, 学生既是知识的建构者, 也是个体生命与价值的建构者, 教师要改变过去只见书本不见人的传统观念, 不仅要关注学生知识的内化与生成, 更要关注学生的生命体验与价值感悟。

1. 采用多样形式, 激发学习兴趣。

学习一门新的语言对于孩子来说需要长期的积累和练习, 因此在学习知识和获得技能的过程中会存在一定的困难, 每一个学生都是兴致勃勃地开始学习A、B、C, 但是随着学习难度的增加, 很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。小学阶段是激发学生英语学习兴趣的最好时机, 在教学过程中教师根据教材内容, 了解学生的喜好, 结合学生的生活实际, 通过游戏、竞赛、绘画、表演、歌唱等学生喜爱的手段, 采用教学卡片、图片、投影、录像或动画等只管形式, 集知识和趣味于一体, 以满足学生好奇、好动的心理, 调动学生的积极性与参与性。例如在Unit5:Let's eat中教了cake, chicken, bread, French fries, hamburger, hot dog和句型Can I have a...根据这一内容, 我把课堂布置成一个小卖部, 拿图片或实物来做买卖, 学生就像在课外买东西那样:“Hello!Can I have a cake/hamburger/hot dog...please?”“OK.Here you are.”“Thank you.”“You're welcome.”

2. 更新教学手段, 促进教学效果。

现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具, 参与了直观教学, 犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液, 我们学校每个班级都配备上了白板, 在使用过程中发现对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用, 使课堂效果更为生动, 在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件, 提高了课堂教学的效率。比如我在教学牛津教材四年级上册的Unit 7It'late.一课时, 把常用的人物用幻灯片的形式演示, 学生饶有兴趣地边看边学, 很快就掌握了本课的主要内容;在学习Unit 6Whose gloves?时, 通过让学生模仿课件中动画人物的动作, 重复学习了本单元的主要句型, 效果很好。

3. 注重分类、分层, 做到因材施教。

笔者发现在澳洲教师在小学教学过程中所采取的不同的教学方式, 大部分教师都能采用灵活的并具有一定趣味性的教学方法, 最大限度的培养学生的创造性思维。例如, 我们在地方教育系统一位学校引导员 (Jack) 的引导下, 观摩了一所小学五年级的作文课。在课堂上, 澳洲教师首先向学生展示了一幅二战时期的图片, 并向学生讲解了图片上的相关内容, 接着老师拿出了一些五颜六色的图纸, 让学生选择自己喜欢的颜色, 根据自己的想象去剖析那幅图, 培养学生的创造性思维能力。由于学生对问题的认知程度不同、目的不同、个性也存在差异, 从而被分成五个小组, 老师根据五个小组学生的不同选择, 进行分类指导、分层教学。

二、启发创造性思维, 培养语言创新能力

小学生处在成长发育阶段, 他们头脑灵活、思维活跃。敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。而传统的“师传生受”的教学观念束缚并忽视人的发展, 势必影响学生潜能的开掘, 遏制学生的智力和创新能力的发展。教师应保护学生的这份锐气, 满足他们的好奇和欲望, 鼓励他们积极思考, 大胆质疑, 让他们感受愉快与兴奋的成功体验。

1. 尊重成长规律, 唤醒自主学习。

在教学中, 如果不注意激发学生自主学习的意识, 不考虑学生的心理年龄特征和认知规律, 一味地要求学生死记硬背, 布置大量机械性作业, 容易导致被动的接受。在小学英语教学中, 教师应设计适当的游戏与活动, 来唤醒他们的自主意识, 使之积极地参与、主动地学习例如:学了sports:football, basketball, table tennis, cycling, swimming等后, 自制一个调查表:what sport do you like?分发给每一个学生, 让孩子们自己调查哪一种运动最受人们的喜爱, 通过扩大学生学习的空间, 激发他们参与意识和探索精神, 发展了他们的创新思维。

2. 积极拓展外延, 充分利用课外活动。

课外活动是给学生提供交际运用的场合。在小学阶段, 能力的培养是教学的主要任务, 教师可以通过鼓励学生办班级日志、英语标语、举办“英语角”等方式, 拓展英语课堂教学, 使得英语知识能力在课外得到延伸和再现。丰富多彩的英语课外活动, 可以使学生在广阔的生活空间里学英语, 同时也可以培养深化学生的跨文化交流的意识。在澳洲, 教师在重视课堂教学的同时, 也十分注重营造快乐的课外活动氛围, 让学生在快乐中学习, 几乎每天都有不少于2个小时的课外活动, 这些形式多样的课外活动, 为学生的语言学习、交际能力的培养都创造了极佳的条件。

3. 营造良好学习氛围, 激发学生发展潜能。

良好学习氛围的营造是学生是否喜欢这门课的关键。澳洲小学教师会做到以下三点:一是注重学生是否快乐, 是否愿意学习, 作为教学过程中的一个前置条件, 因此, 他们会给予学生充分的自由度。在 (Fraser Coast Anglican College) 小学课堂, 全班学生上课没有统一的坐势, 甚至也可在地上躺着听一会儿。按澳州教育官员介绍, 由于教学氛围相当宽松, 就容易调动学生的参与面。这种理念虽然有其一定的道理, 但是, 在中国的教育现状下, 一时还很难接受并被推广。二是注重与学生和蔼的交流, 通过这一途径, 驾起师生心灵的桥梁。在澳洲考察的学校里, 很少看见教师批评学生或者任何体罚的痕迹, 每位教师和颜悦色, 鼓励的语言比比皆是, 即使学生犯错也会用可亲的语气去交流, 上课时教师像讲故事似的坐在学生们当中, 并不时提几个问题, 启发学生思维。三是注重课堂教学创新, 学生几乎没有课外作业。在考察的几所学校中, 教师上课都没有固定的课本, 每个老师手里都有一份小学教学大纲, 以及配合大纲编写的多本教材, 老师都是按照这个大纲和教材提供的素材来组织教学的, 从而为老师教学创新提供了广阔的空间。学校也没有统一的考试评分标准, 也不举行级部或学科间统一的考试。学校一律按照学生年龄分班, 学校不设期中、期末考试, 学生无及格和不及格之分, 升级也按年龄, 且直升中学, 无需统考。所有学科实行成绩等级制, 注重考核学生的实际能力。很少有书面的测试, 学生的成绩中能摸得着看得到的, 就是那些贴在墙上的手工作品。澳洲的小学生, 课外主要任务是开展一些与学生智力有关的活动, 比如让学生设计多功能房子, 用平面效果图来展示, 老师既使布置的作业大多数小学生只需花上15~25分钟时间就可以在学校完成。

三、强化社会责任感, 促进学生全面发展

学校、家庭、社会共同承担对孩子的教育义务, 促使孩子健康成长。澳洲的学校主要承担孩子在校期间的学习教育和培养, 以学生的需求为出发点, 为学生提供优良的学习环境, 构建多功能资源中心, 提供适当的资源共享源, 使每位学生与同学及老师一起享有属于他们如家庭般轻松的学习生活环境。家庭主要承担孩子放学后的教育和管理, 他们尊重子女的自尊和爱好, 欣赏孩子的成功, 原谅孩子的错误, 同时对孩子们的要求也很严格。但是, 社会对孩子的教育超出我们的想象, 笔者在布里斯班的第二周, 乘坐66路公交去Culture Center, 当公交车行止City时, 突然在一个没有人上下车的站台停下了, 我们用异样的眼神去看司机, 只见她迅速的走到一个大约10岁左右的男孩子旁边, 说:“请你下车把你的饮料扔掉, 我们会在这里等你。”这时候我不经意的抬头, 看见了这样的标志语:Don't drink and eat, please. (请不要在车上吃东西和喝东西) , 然而没有一个人因为车停下后而大声的嚷嚷, 笔者终于明白了大家在帮助这位司机教育这个小孩遵守公共制度。对孩子的教育, 不仅需要学校教育、家庭教育, 而且更需要全社会的共同关爱和合作。

固然, 中外由于国情不同, 教育教学要求以及教学理念、生活习惯, 都存在很大差异, 但是基础教育应该注重人的自主、自由发展, 人本关怀是教育的基本宗旨, 以为所有孩子提供优质教育, 发挥他们的天才和挖掘他们的潜能。关于学习语言能力的培养, 最主要的是教师的教学法怎样去激发、开拓、创新。让学生去学会学习, 在学习中感受快乐。古人云:授人以鱼, 不如授之以渔。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。在小学英语教学中, 教师要针对学生的年龄特点合理地、有计划地引导和鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动, 多层次、多角度地培养学生的创新精神。

摘要：本论文基于笔者在澳洲学习时对中澳教学模式差异的认知, 认为教师应该尊重学生的成长规律, 尊重学生学习的主体性, 注重创设情境, 利用多种手段, 激发学生情感, 在全面培养学生的知识能力的基础上, 分层、分类地去启发和培养语言学习兴趣。

关键词：语言培养,语言能力,教育教学,创新能力

参考文献

[1]姚学实.活跃教学思维, 改革英语教学[J].学科教育, 2001, (12) .

[2]孟凡胜.拼图Ⅱ外语教学应用的模式与方法[J].外语电化教学, 2003, (2) .

[3]朱勇弟.小学英语教学模式与方法[J].基础教育外语教学研究, 2003, (6) .

[4]高林华.在英语教学中如何激发学生学习兴趣[J].长沙大学学报, 2004, (1) .

小学信息技术课实施的问题和反思 篇8

2000年，教育部颁布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》，要求“从2001年起开始用5-10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，经信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。”十几年过去了，很多学校虽然都积极地响应号召，但由于信息技术教育在小学起步较晚，目前尚未形成较为成熟的教学体系。本文通过分析小学信息技术课实施的现状和存在的问题，通过反思并提出了解决问题的一些观点。

二、本论

（一）小学信息技术课实施的问题

1. 信息技术课受重视程度不高。过去在小学开计算机课的时候，受传统观念影响，很多学校的领导对这门课认识不够，加上自身对计算机接触不多，所以很少去关心。现在，虽然把计算机课改为信息技术课，培养目标发生了很大的变化，但一些学校对课时安排、课程质量等问题关注较少，对信息技术教师的定位也很模糊，所以导致很多信息技术教师在学校中身兼数职，不受人重视。

2. 教师队伍参差不齐，整体水平不高。目前，绝大多数信息技术教师已经通过培训，业务素质比以往有所提高，但效果并不如想象中的理想，整体比较薄弱。有的学校连一名专职的信息技术老师都没有，全校所有信息技术课都由语、数、英或其它老师兼任。

3. 学生认知水平不一，教学难度大。目前学生的信息技术水平差异现象非常普遍。学生的基础能力不一样，使得教师难以开展教学活动，导致了教师的教学难度。

4. 缺乏健全有效的评价体系和考核机制。因为还没有列入考试科目范畴，所以信息技术课程在各个学习阶段都备受冷落，应试教育的思想严重限制了教育对学生综合素质的培养。

（二）中小学信息技术课实施的反思

根据以上中小学信息技术课实施存在的问题来看，这些都将影响和阻碍信息技术教育的发展。针对当前信息技术课程教学中存在的问题与不足，反思如下：

1. 应更新课程观念，正确定位课程。学校领导与教师必须树立正确的现代教育信息化意识，重视信息技术教育的发展，加快推进小学信息技术教育。信息技术教育要注重素质教育，要大力挖掘素质教育的潜能，要走出应试教育的怪圈。

2. 教学内容应系列化，各学习阶段应衔接。教学内容应能促进学生智力发展，培养学生创造性思维。在小学低年级开设计算机基础课，进行计算机入门教育，学习打字；中年级开设绘图等基本技能和掌握简单的计算机操作、访问因特网等等；高年级逐渐开设计算机应用课程，讲授常见的办公软件、多媒体、网页制作软件等方面的知识，就实现了从计算机教育到信息技术教育，使信息技术必修课变成“小→中→高”系列化的课程。

3. 提高信息技术教师的整体水平和专业素质。在当前新课程的时代背景下，教师的社会地位、身份等诸多方面都发生了全新变化，教师原有的不适应信息时代的角色将不断地被解构、被消除、被更换，而整合为新的角色，在新课程中教师的角色可以归纳为未来生活设计者、知识体系建构者、课程教学研究者、人际关系艺术家。只有教师正确进行角色定位了，其真正功能才会凸显出来。

4. 加强与其他学科教学的整合。要注意挖掘信息技术课程与其他课程之间联系点，用学生身边实实在在的事实去激发他们对信息技术课程的浓厚学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。例如，讲信息技术“文档的修饰”时，可以让学生自己设计一份宣传自己学校的广告材料或设计美术课中的美术字作品等。

5. 引入竞争机制，完善考核制度。随着这几年信息技术教育的普及和“校校通”工程的开展，小学进行信息技术考试的条件已经成熟。信息技术学科参加考试，有利于扎扎实实普及信息技术学科教育，有利于国家选拔信息技术方面有潜力的人才。

三、结论

新课程改革是形势所趋，信息技术课如何实施，如何改革，如何发展，如何和学生的素质教育相续结合。我们要本着实事求是的观点，来分析小学信息技术学科在教学实施中所出现的问题，同时又能用发展的眼光来看待这些问题，敢于正视这些问题，采用科学的态度，不断改革，不断完善，努力把这门学科建设好、组织好和实施好。从而促进信息技术课的发展，为培养新时代的合格人才而一起努力。

小学英语教学工作总结和反思 篇9

2、在实验中应该多使用替代物，如作业本中有一题：将一根牙签放到水中是沉的，那要学生判断放到油中时是沉还是浮。这里的牙签如果没有准备好的话，可以让学生取出实验袋中的回形针等物品进行替代，实验流程是死的，而实验方法可以活用。

3、在这一节课不仅要让学生从生活的直接经验去思考，还要让他们将触觉（捻油捻水），嗅觉（各自有什么气味），视觉（透明度）结合起来观察（味觉存在危险性）。

（二）本课时中的滴液实验很难操作！我尝试了把水和油滴到吸水性好的和不好的纸上以及玻璃上，结果是这样的：在纸上的油散开比较快或者现象不明显，在玻璃上是水散开比较快。

小学英语教学工作总结和反思 篇10

本节课的内容是学生从线过渡到面，从一维空间过渡到二维空间，是认识上的一个飞跃，因此“面积”含义的理解、“面积单位”的认识，都要通过学生观察实物、操作测量，在具体感知的基础上实现。

一、创设情境，联系生活，感悟知识。

在教学中我从学生身边熟悉的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等出发，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”，初步建立面的.表象，从而帮助学生理解面积这一概念。在感知面积的内涵之后，让学生通过“观察、重叠、数格子”等方法比较面积的大小。又在此基础上让学生摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单位不便于交流，从而自然地导出面积单位。学生始终在兴奋中思考、探索，知识的学习成为了自我需要。在面积单位教学过程中，为了给学生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，用1平方米的正方形量一量黑板面，这些材料都是生活中显而易见，学生的反馈热情空前高涨，答案层出不穷。通过这样的比较、测量，使学生建立了各个面积单位的表象，形成正确的感性认识，而且再一次巩固了面积的概念。

二、注重让学生主动参与学习的全过程，强化感知。

《平移和旋转》教学反思 篇11

关键词：《平移和旋转》；学习与研究；空间与图形

中图分类号： G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0280-01

《平移和旋转》对于二年级的学生来说，有点难度，反思本节课的教学，我有如下体会：

平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。不要求学生死记概念，更不需要学生去背诵结论性语句。只从生活中的实例引入平移与旋转现象：建筑工地上的升降机的移动是一种竖直方向上的移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似的看作是平移现象。螺旋桨、转椅、风车等物体绕着一个点或一个轴为中心做旋转或左右摆动运动的，這种运动叫做旋转。

教材在介绍这两种现象时，通过直观形象的图示使学生了解什么样的现象是平移，什么样的现象是旋转。

此外，教材还通过在方格纸上将图形进行平移，使学生掌握图形的平移，并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形。通过生活中旋转的实例使学生初步感知旋转现象。

最后，又通过设计形式多样的活动，学生通过动手操作，在实际操作中深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。

二年级的学生已经拥有了一定的生活经验，在日常生活中也经常看到平移和旋转的现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，对于学习这方面的内容学生非常感兴趣。

在设计本节课教学时，我遵循动手操作的教学原则，通过玩一玩，比一比、分一分，学一学，说一说，做一做，帮一帮，练一练，扩展等活动，帮助学生巩固所学的知识。

一、玩一玩——感知平移和旋转运动现象

激情导入：

学生跟着我的口令做游戏，通过让学生做运动，有意识的将学生做的运动和本节课要学习的物体的两种运动方式：平移和旋转有机的结合起来，让学生很快的从自身的运动过度到物体的运动当中去。很自然地导入了课题。

二、比一比、分一分：初步感知平移和旋转现象

这一环节充分利用多媒体资源：

课件出示书上18页前4个运动的画面（缆车、升旗、飞机的螺旋桨、风车。）把生活中鲜活的题材引入到数学课堂中，为学生创设真实的情景，在认识的基础上让学生观察它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比、分一分，根据这些物体的运动进行分类，一类旋转，一类平移，让学生初步感知旋转和平移现象。接着老师（放课件）学生做动作，然后再通过交流讨论，对平移和旋转的运动特点认识就更深刻了。

三、学一学——分析平移和旋转现象的特征

让学生利用学具，通过拼一拼，拉一拉，转一转，在游戏中体会平移和旋转。

让学生看课件的演示再次观察抽象出：旋转就是围绕一个点或一个轴作圆周运动，平移就是直直地运动。得出旋转与平移这两种现象的本质区别。

四、说一说——判断和例举生活中的平移和旋转现象

找出旋转与平移的特征以后，再让学生判断一组生活中的运动现象是旋转还是平移。接着再让学生说一说在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中不要求学生对现象描述的准确性和语言表达的完整性，只需意思正确就可以了。

例如：推拉窗的移动是平移现象，自行车轮子的转动是旋转现象等。还要重点引导学生注意像荡秋千，开、关门的运动，虽然没有做旋转一周的运动，但是仍然是围绕中心运动，属于旋转运动。

从生活中去发现平移和旋转现象，进一步强化学生对日常生活中这两种运动现象的认识。

五、做一做

让学生利用学具盒和自己的身体自己亲自体验旋转与平移现象：做一个表示平移和旋转的动作，实际上是把学生放到主体地位上，通过这样的活动，学生可以进一步体验平移和旋转的特征。

在做的过程中，我注意观察，将做的好的学生点到前面。让他们表演并说说自己做的是哪种运动现象，指明学生判断正确与错误，并说明理由？

六、帮一帮

通过帮助精灵和聪明判断谁移动的距离近，谁移动的距离远引出了本课的难点：

说出图形在方格纸上平移的方向和格数，在这个环节里，我让学生通过自主探索、小组讨论、合作交流的方式，使学生学会正确地判断平移距离的方法。随后，再根据动态课件，适时引导：要知道小房子图平移了几格，先要定标准（可以是一个点），再看这个标准平移后对应的位置，数出中间的格子数，就是平移的距离。让学生在书上任意选择不同的点数一数，再交流，从而发现了其中的规律。

这一过程，学生人人动手操作，活动由易到难，步步深入，使学生对平移的距离有了较好的认识，不仅突破了本课的教学难点，也培养了学生的合作意识。

七、练一练——解决生活中的平移和旋转问题

练习设计----“帮小熊找船”（练习十第1题）。

先让学生自己动手操作找一找，然后让学生说出平移的方向和距离后，老师再动画进行演示，这样既直观又有趣，学生的注意力全部被吸引了，课堂气氛异常活跃，学生学习的积极性也得到进一步的提高。

八、扩展

《鸟啼》的教学设计和反思 篇12

《鸟啼》是苏教版高中语文必修教材第二模块“珍爱生命”专题“生命之歌”板块中的一篇课文。英国作家劳伦斯通过描写严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣, 表达对生与死的思考和对神奇生命的由衷赞美, 生发关于“生”与“死”的思考, 告诉人们应该向鸟儿那样面对严冬, 面对死亡, 面对苦难, 面对绝境, 不哀伤, 不沉沦, 勇敢地面对, 顽强地抗争, 像鸟儿那样“向死而生”。这种哲理性很强, 集情、景、理于一身的文章, 一直以来都挑战着教师的理解和教学。

《鸟啼》沿着“聆听——思考——礼赞”的思路展开。文章对鸟和鸟啼的变化描写 (鸟复苏, 到微弱的啼鸣, 再到悦耳的声音) 充分表现了作品的主题, 死与生虽不相容, 但春天必然来临, 生命的冲动谁也没法阻止, 表达了作者对新生命、新世界的渴望和追求, 启示人们像鸟一样向死而生。

文章理解上的难点在向死而生的内涵上。向死而生是德国哲学家海德格尔提出的一种大彻大悟的人生心态。正视现实、直面人生, 是基本内涵。这种生命解读, 实际暗含了知死守生、视死而生、轻死重生的哲学理解和积极用世的人生态度。理解了死, 才能理解生;看清了人生的有限, 才能看清自身发展的无限。

二.教学设计

教材编写者建议采用文本研习的学习方法, “引导学生体会小鸟啼鸣声中蕴涵的生命的活力, 领悟字里行间透露出的作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美”。围绕这个建议, 笔者三轮教学采取了三种不尽相同的教学设计。

第一轮教学设计 (简) :

1. 听一听:鸟啼有什么特点?

2.看一看:鸟在什么样的背景下啼鸣?

3.思考:作者为什么把鸟啼放在这样—个环境中?

4.想一想:鸟啼带给你怎样的思考?

5.拓展延伸:人应该怎样活着?怎样活才更有意义?

第二轮教学设计 (简) :

1.反复朗读课文, 找出议论和抒情的句段重点朗读。

2.提出以下几个问题, 供学生研习。

(1) 课文第一段:“横陈”“吃净”是什么意思?作者写鸟儿的死亡如此惨烈目的是什么?

(2) 面对死亡, 鸟儿们有哪些表现?请标注体现鸟儿表现的句子并朗诵。

(3) 对鸟儿的这些表现, 作者是如何评价的?请标注议论和抒情的句子诵读并赏析。

(4) 文中作者对死亡和生命有哪些认识?给你什么启发?结合你的生活实际谈谈你对生命的思考。

第三轮教学设计 (详) :

1.迅速浏览全文, 整体感知文章。思考:作者从这鸟儿的歌声中听到了什么?请用原文语句回答。

明确:变迁的第一阵爆发。

大家不难发现, 文章1—8节就在写这场变迁的爆发, 之后就是作者的感悟。那么, 这场变迁是怎样的变迁?

明确:冬天——春天

文章中鸟啼成为了春天来临的主要表现内容, 那么冬天呢, 通过描写什么内容来表现?

明确:鸟尸

在原文中哪个地方进行了集中描绘?

明确:第一节。

请同学朗读、思考, 用几个词来形容一下这幅画面的特点。

明确:死寂、毫无生气、恐怖、凄凉。

所以, 这散落遍地的鸟尸就象征着死亡。那么, 鸟啼呢?作者笔下的鸟啼也并非纯粹的, 是否也存在着一定的变化趋势呢?

明确:鸟啼象征生命。

面对冬天充满死亡气息的鸟尸的画面, 我们倍感凄凉压抑, 那么, 面对春之鸟啼, 我们的心情又是如何的呢?

明确:喜悦。

哪一小节最能体现这种喜悦之情?

明确:分析赏读第6节。

2. 作者从鸟啼中听出了这样一场变迁的爆发, 有了怎样的感悟呢?请自由朗读9—15节, 寻找观点句。

明确:提示找观点句的方法。“世界不能选择”“春天不能抑制”“生命和死亡全不相容”

那么, 围绕观点句, 作者是怎样来抒发他的感悟的呢?请结合文中相关语句谈一谈。

明确: (学生分别分析) 作者认为, 生命和死亡全部相容。死亡犹如冬天, 不能选择;生命更像春天, 不能抑制, 所以, 他认为要像鸟儿们那样“向死而生”。

鸟儿是怎么做的?找出文章中的描写。

明确:第14节。放声高歌。“它们不能哀伤, 不能静默, 不能追随死亡”与“它们不哀伤, 不静默, 不追随死亡”的比较。

3. 当我们面对人生中不能选择、不可避免的困境、挫折的时候, 我们该怎么做?“向死而生”是否给了我们一定的人生启迪呢?

明确:生因为死的衬托更显得珍贵, 以死亡为背景的生更见顽强。——海德格尔

生命和死亡全不相容——向死而生!世界不能选择, 春天不能抑制——生命的力量不可阻挡。向死而生的生命, 才显得更加可贵与伟大。

4. 结合你对“向死而生”的理解、感悟, 寻找一些熟知的事例 (历史人物或身边人物) 加以阐述。

三.反思评价

以上三个教学设计是笔者在2004年、2007年、2010年分别使用的。2004年的时候, 刚刚接触新课程的理念, 正在进行苏教版高中语文教科书的试用, 借助于多媒体课件的“听———看——想———拓”的思路, 确有让人耳目一新的感觉。2007年的时候, 苏教版高中教材已完整使用一轮, 对其有了一定的认识, 在注重形式的基础上, 重视了一些阅读方法的指导。到了2010年, 教材使用两轮, 对教材的优劣势有了明晰的认识, 也接受了文本细读的一些理念和方法, 就形成了上述的设计。比较这三种设计, 我以为只有进行文本细读才能更加接近语文的本质, 让语文更有语文味。

1.文本细读或可避免语文的“娱乐化”和“应试化”这两种倾向。新课改以来, 语文课堂变得越来越热闹。人们在为语文不再枯燥、师生关系和谐融洽而欢欣鼓舞的时候, 突然发现, 语文课的语文味越来越淡, 娱乐味越来越浓。动辄讨论, 动辄活动, 课堂热闹了, 却丢掉了学生对语言文字的阅读、涵咏;不在文本中品读字词句篇, 却跑到文本外面研究与理解文本没有关系的问题, 种了人家的地, 荒了自己的田, 丢了语文的根。我至今仍保留着2004年上《鸟啼》时所用的课件, 声音、色彩、画面不可谓不精致;我至今也还记得在“拓展延伸:人应该怎样活着?怎样活才更有意义”这个环节中表现出来的“热烈气氛”;更让我记忆犹新的是, 有识之士的一句“热闹是他们的, 我什么也没有”。不说“振聋发聩”, 亦不说“醍醐灌顶”, 但着实让我警醒:热闹能带来快乐的氛围, 却不一定能带来快乐的语文!2007年的教学设计, 走出了繁杂, 走向了语文的技能训练, 但总也感觉少了一些语文味, 有“应试化”的影子。第三个设计, 立足于文本设计, 着眼于文本字词句的解读, 让学生在品读词句的过程中把握作者的思想, 同时也学会表达思想。个人认为, 文本细读有效避免了语文教学“娱乐化”和“应试化”这两种基本倾向。

2.文本细读应该关注到文章的“文”、“质”、“道”三个方面。文本的文即为文本所表现或反映的客观事物;文本的质即为隐藏于文本外在物象之内的思想, 它包括文本作者及文本本身所具有的情感、态度和价值观两个方面的内容;文本之道是文本之构成法则。文本, 是文道质和谐的统一体。解读文本, 就应解读文本之文、文本之道、文本之质。高中生有了一定的阅读经验, 加之编者明确的编排意图和作者直白的抒情议论, 学生说出文章的主旨似乎并无困难。因此, 有老师提出, 这篇文章不值得上。事实真是这样的吗?教材编写者大概会首先反对。苏教版教材按人文话题组元, “珍爱生命”这个专题“有对美好生活的向往, 也有对人生苦难的反思;有对他人生命的关爱, 也有对他人关爱的感受;还有对小生灵顽强生命力的赞美”, 告诉学生“珍爱自己的生命, 也珍爱他人的生命, 乃至珍爱一切生灵;将爱的火炬照彻整个生命的流程”, “人生才更有价值, 生活才更加精彩, 生命才能永恒” (以上均引自必修二《教学参考书》“珍爱生命专题内涵解说”) 。可见, 《鸟啼》一文构成了编者对生命的认知和思想体系, 不教的话, 显然不能将编者“珍爱生命”专题的编写意图忠实地贯彻下来, 也势必影响学生对这个问题的认知和思考。更重要的是, 在接受媒介多、接受途径广的信息社会, 学生缺少的不会是思想, 而恰恰是表达思想的方法, 即“道”。从这个意义上说, “道”比“文”、比“质”更重要。第三个教学设计恰恰抓住了问题的关键, 以赏析“哪一小节最能体现春天鸟啼的喜悦之情”、“作者是怎样来抒发他的感悟的”这两个问题为切入点, 引导学生关注文章诗意的语言、丰富的想象和比喻、拟人、排比、反复等各种修辞手法的运用, 让学生在感悟思想的同时掌握了技能。笔者以为, “因道悟文”是近阶段高中语文教学迫切需要重视和强化的。

小学英语教学工作总结和反思 篇13

《读数与写数》这节课，内容比较多，在教学设计时，我先引导学生画计数器，在此基础上让孩子们用2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在画好的计数器上画珠表示24，边画珠边叙述：2个十在十位上画2颗珠，4个一在个位上画4颗珠。教师再摆出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢陨瞎蹋醚员24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物。课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。达到了预定的学习目标。在例5的教学中，通过开展整十数写法的练习，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，并且在读、写、中，孩子们体验到了成功。在例6的教学中，我先让学生一个一个拨到10，再十个十个的拨到100，通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。

《读数写数》已经讲完了，我感觉挺满意的。用心上好一节课学生不但受益，自己也是快乐的。无论从教学的设计，还是从学生的认识状况来看自我感觉比较成功。在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性。突出了重点，突破了难点。学生掌握的也非常好。但本节课还存在着一些不足之处，如：在上课的过程中，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓励和表扬一些学生，学生学习情绪一定会高涨。

英语总结和反思、计划 篇14

高考，既是一场既定已久的战斗，也是一场让我们充分展示才华与潜能的重大人生机遇。我们要抓住高三阶段的宝贵时光，尽快提高自己的英语成绩，充分利用时间，高效地完成复习任务，全面梳理知识点。

对于英语学习，有以下几点方法：

一、多听老师的，少自作主张

虽然我们之前经历过很多考试，但高考对于我们来讲还是有些陌生。就算有些学生在高

一、高二已经做过高考题，对于自己的知识缺陷到底有哪些，高考的重点是什么也不一定有非常清晰的了解。老师大都有着非常丰富的高考经验，也都会制定详细的教学计划，因此我们在安排自己的复习内容时要尽量和老师同步，把当天复习的内容彻底搞清楚，并辅以相应的练习加以巩固。遇到不会的，应该第一时间请教老师，千万不要留到最后甚至弃置不管。

二、多用碎时间，少搞大突击

英语学科是非常适合利用零碎时间来学习的。五分钟的时间能干什么？也许别的学科可以安排的复习活动并不多，但是英语却有很多。比如我们可以背单词，可以做一篇速读，可以朗读一篇文章，可以做若干个单项选择，可以听听力，可以翻看有关英语书籍等。总而言之，时间是海绵里的水，挤挤总是有的。当然，如果我们要复习一个比较重要的语法项目，或者做一套英语试题的时候，我们也需要相对完整的时间，但基于语言学习的灵活性，我们要培养语言学习的意识。学习无处不在，英语虽然持续时间不需要很长，但每天都接触确实十分必要的。

三、多接触英语，少钻研语法

近几年的高考越来越重视运用英语的能力，单纯考察语法的题目几乎没有。即使是在语法聚集的单项选择题中，也是强调语境的理解。此外，还逐渐加大了对词义、词语辨析的考察。完形填空的四个选项是没有语法的错误的，主要考察我们是否能够根据文章的意思，选择用法上最恰当的词。阅读理解更是考察我们对于篇章的理解。当然，语法并不是不重要，有很多重点的项目是需要同学们掌握的。只是我们在复习的时候，要做到从语言的使用入手，而不是只纠结于语法的规则。

四、多攻词汇表

词汇背诵是高考备考非常重要的一环，我们要及早动手。在第一轮复习的时候，至少要过词意关。即看到一个单词，就能准确说出它的意思。在写作的时候，也能够找到恰当的单词来表达。不可否认，词汇量大的学生在考试的时候有一定的优势，所以，我们应注重词汇的积累，这样对于阅读和写作都有一定的帮助。

五、多做题

其实英语这个学科是没有难题的。同学们说的所谓的题难主要由以下原因引起：

1、单选不会做，说明基础知识欠扎实。

2、文章看不懂，这与词汇量有关。

3、答题时间不够，说明缺乏模拟训练。

总而言之，都是和功夫下得不够有关系。然而这些都是你没有掌握的内容。所以，只有多做题，高考答题时才会有把握。而且，我们要多做阅读。老师常说：“得阅读者得天下。”要想在英语高考中取得好成绩，阅读的持续训练是必不可少的，因为阅读在高考中所占的分值实在太高。

教学反思——和自己心灵的对话 篇15

一、反思什么

上完课,我们第一个该反思的是,教学的任务有没有完成。知识目标有没有得到扎实的掌握和运用?能力目标有没有得到落实和培养?情感和价值观目标有没有得到渗透和提升?开学第一个月,我们主要是学习“圆柱和圆锥”,记得我在上完第一课时“圆柱和圆锥的认识”发现,教学任务没有完成,只认识到圆柱体就匆匆结束,所以感觉很郁闷。在教后记中我这样反思:“像形体认识这样的起始课,头绪多而杂,方方面面林林总总。所以主线意识格外重要,要学会抓住重点。针对本课的重点目标即圆柱和圆锥的特征的揭示和判断,这是显性目标。其次是隐形目标,即以认识两种物体为依托,探究和交流,培养学生研究的意识和空间想象及判断推理的能力,这种能力的培养应该是贯穿于认识的始终。”接着我从课堂节奏、课堂语言、学生准备三方面进行了分析和总结,节奏松散、语言啰嗦、学生准备不足,于是在以后的数学课中,我就能时刻提醒自己,最大限度地避免再犯同样的错误。

第二个该反思的是学生的课堂表现如何?学习的状态如何?有没有学习的内驱力?交流合作得如何?成功、精彩之处在哪里?不足和失败之处在哪里?这些都应该作为教学课后反思的重要部分。例如,在教完圆柱侧面积、表面积后,发现学生在课堂上没有充分的活动开,有些学生不是通过自己亲历过程探索发现侧面积的计算公式,而是鹦鹉学舌,没有自己的真思考。另外,侧面展开图是平行四边形的情况没有在课堂上演示。所有这些让我萌生了设计和开展两次数学课外实践活动念头。实验一:“圆柱和圆锥的表面积”,由五个部分组成:侧面积公式我推导、圆柱笔筒我来卷、圆柱空间我转成、圆柱面积我来求、面积公式我运用。实验二:“测量物体的体积”也由五个部分组成:体积公式回顾、圆柱圆锥串联、等分后的变化、圆柱体积测算、实验体验感悟。

第三个该反思的是自我的表现。教师的课堂表现如何?状态如何?有没有热情?有没有教学机智?成功、精彩之处在哪里?不足和失败之处在哪里?教师是一堂课的主导者,学生的学习欲望要靠老师激发,学习能力和习惯要教师在每堂课中培养,素养要在课中提升,这是日积月累、滴水穿石的工夫。

二、如何反思

教学反思“是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。”教学反思是一种有益的思维活动。[1]

首先,反思应该具有真实感。既然是反思,就是用旁观者的角度,用第三只眼睛,客观冷静、实事求是地分析,对待课堂出现的问题和得失。不要包庇自己、不要逃避事实,如果在课堂上发生了不愉快的事、发生了教学不畅的现象、出现了失误或者错误,请不要怕疼痛,真实的记录深挖下去,或许就是一个金矿,要知道,你的问题很有可能在别人那里也出现过。教师要有像记者一样非常敏锐的直觉嗅觉,捕捉课堂的点滴异常,真实还原课堂原貌,以便客观公正和理智地分析,从而改进教学。

其次,反思当有立体感。教学设计中我们着眼于三维目标,评价和反思中我们同样设置一个有长有宽有高的三维立体层次的评价和反思体系,让反思变得丰富和立体,让反思有血有肉,既有感性的还原,也要有理性的思辨,既要有场景的描述、心情的写意,也要有冷峻的剖析、理论的弘扬。反思也可聚焦到某一点,深入的研究和分析,直到让自己变成澈明。比如我讲“圆柱的认识”中,我把长方形卷成一个圆柱形问学生:“这是圆柱体吗?”学生摇头,为什么呢?因为它只有一个侧面,缺少两个底面。我一愣,怎么回答这个问题?课堂上,我是拿了一个无盖的长方体粉笔盒作比较,在学生承认无盖的长方体粉笔盒之后,引导学生“类推”卷成的柱筒也是圆柱体,但是效果不佳,也没有解决问题。课后我聚焦这个问题深入地思考并提出了解决的策略,我这样反思——我们的学生混淆了物体的面和图形的面的概念。物体的表面是用一定材质做成的,是具体的,看得见摸得着;而图形的面是抽象的,概括的,看不见摸不着的。在生活中,只有圆柱形的物体,而不存在抽象的圆柱形的。说圆柱有两个底面和一个侧面实际只能存在于我们的头脑中,把它构思出来,表达的形式即用抽象的线条画出来。而生活中圆柱体形状的物体却是丰富多样的。对策:请说不是的学生上来把长方形纸卷成的物体画下来,再请他判断。让学生学会自我认识是最高层次的认识。

三、反思的反思

首先反思需要勇气。很多时候,我们对一个问题不断深入地思考,会发现不少问题源于我们自身,我们要面对自己的无知、懦弱和狭隘。反思犹如一把双刃剑,一方面会让自己遍体鳞伤,一方面也割断束缚,让我们挣脱皮肤,获得新生。

反思需要不断学习。反思知不足,不足后学习,和同事切磋交流,向名师请教,上网查阅相关课题反思录,翻阅专业报刊,都是学习。不能用一张永远的旧船票乘坐新的客船,教师要有勇于创新的精神和吐故纳新的能力,而这些都可以在学习和反思中汲取。

反思需要同伴。所谓当局者迷旁观者清,有时我们自己不一定能发现和认清自身的问题,有同伴的帮助和提醒,结合成教研共同体,最大限度摆脱主观臆想,让认识来得公正客观,提高反思的效率和质量。

反思必须主动积极和长久地持续。反思是基于教师专业成长的需要和学生成长的需要,需要教师有足够的内驱力和对反思有正确认识,对自我的正确认识,为了反思的反思会让它流于形式,不能持之以恒。

反思需要行动跟进。行是思考的再改进、再创造的过程,思是行动的再总结、再提升的过程。教育家陶行知说:人有两个宝,双手和大脑。知行合一,让理论在教育实践中得以证明、检验和改进,在不断的自觉行动中提升自我。没有行动的反思只是空中楼阁,不着边际的。

参考文献

英语报刊阅读教学设计和反思 篇16

Tokyo business people get less sleep

New York may be known as the city that never sleeps, but Tokyo business people get less time in the sack than their New York peers——and also those in Paris, Stockholm and Shanghai.

According to a survey of five cities, people in Tokyo on weekdays sleep just under 6 hours on average, according to a survey by Japanese food seasoning maker Ajinomoto Co.People in Shanghai sleep the longest，seven hours and 28 minutes. Those in New York slept six hours and 35 minutes，the second shortest after Tokyo.

“I think people in Tokyo may just be too busy,”said an Ajinomoto spokeswoman.

Many Japanese business people are forced into long days by hours of overtime followed by after-hours drinking sessions and then a long commute home，although the survey found that commutes in New York were about equally long.

Tokyo trains in both mornings and evenings are full of dozing commuters，heads bobbing. Some even manage to nap standing up as they cling to overhead rails.

“In Shanghai，people simply seem to go to sleep earlier. Everyone in all the cities gets up around the same time in the mornings，between 6:30 and 7:00，”said the Ajinomoto spokeswoman.

“In Tokyo，on top of the long days，people seem to do things after they get home as well，like playing computer games. They don't sleep until after midnight.”

Not surprisingly，when asked what was most important in their lives，Japanese gave “sleep”the top ranking——the same as their Parisian peers，who nonetheless got nearly seven hours of sleep on weekdays.

By contrast，both New Yorkers and Shanghai residents said “time with their family”came first.

一 教学设计思路

本节课是一堂报刊阅读课，its topic是“sleeping time in different countries”。在设计教案时，通过巧妙的设计一系列问题与学生进行互动，逐步引导学生掌握文章的内涵。同时将各种不同的阅读方法融入课堂教学之中，帮助学生养成适合本身的阅读习惯。在教学过程中，采用组织学生观察同伴的生活规律，发现不同的生活方式等活动，激发学生的学习兴趣，培养分析评判能力，让学生在完成学习任务的过程中体验生活的乐趣，感受学习的成果。

二 教学目标

1．通过本堂课的教学，使学生了解不同国家、城市人们多彩的生活方式；

2．教授学生各种阅读的方式方法，帮助学生掌握适合自身的阅读技巧；

3．通过教学让学生初步了解生活方式和身体健康之间的联系，帮助学生开拓视野，纠正不良的生活习惯；

4．在课堂活动过程中，逐步培养学生的竞争意识和团队意识。

三 教学过程

Step 1：Warming up，listen and enjoy a song.

设计意图：通过一首歌曲go to sleep来调动学生的积极性，让学生在音乐中感受到充足睡眠对健康的重要性，并了解怎样保持健康，然后引出文章的标题——sleeping time。

Step 2：Revision.

先让学生填写调查问卷表格，然后用提问的方式帮助学生熟练句型，为后面对如何界定生活方式的好坏展开讨论作了一个铺垫。

What time do you usually go to sleep？

How long do you sleep on weekdays？

Do you think enough sleep is good for our study？

Step 3: Presentation.

Task 1. Fast reading 目的是检查学生快速阅读能力的水平。

Q：Which country people get most sleeping time？

设计意图：我设计了一个很简单的问题，目的是增强学生的自信心。

Task 2. Careful reading

1.Guessing the meaning of the words in the article？

★less__________ ★pub__________

设计意图：培养学生阅读能力是本节课的教学目标之一，而生词是影响学生阅读速度和效果的重要因素，因此，我让学生根据上下文来推测生词的真正含义，培养学生理解生词的能力。

2. Draw a pyramid of sleeping time. 让学生用金字塔模形的方式来描述不同国家睡眠的时间及长短。

设计意图：通过以上两个问题的引导，帮助学生进一步加深对文章的理解。

Step 4. Production

Task 1. let students read another passage and find out the boys’ problems and help him.

设计意图：通过再现一个中学生的不健康生活习惯，让学生再次思考，发现问题并提出解决方案。这样不断地巩固，既培养了学生的适应力、理解力和分析问题的能力，又有助于学生养成健康的生活习惯。

Task 2. Ask the students to discuss in group

Team work: Jack wants to make a healthy life style，then make a report.

设计意图：让学生在teamwork的交流中，将阅读过程中获得的知识进行修正重组，使学生对语言的学习产生质的提高。

Step 5. Homework

（作者单位：江西省南昌市第八中学）