中学一级述职报告

中学一级述职报告（共10篇）

中学一级述职报告篇1

我是张林，1998年7月毕业于江门教育学院后，来到睦洲中学执教，到现在，在三尺讲台，我已经奉献了自己16年的春秋。2007年12月获得中学一级教师任职资格，同年3月函授毕业于广东技术师范学院本科，现在竞聘中学一级教师一级岗位。在这3年里，我服从学校安排，认真完成教学工作，一直从事物理教学工作，并担任班主任和年级组长。

一：现实表现

本人现在担任初三（3）班的物理教学工作，并在上一担任初三的年级长工作。在我工作的这5年，有2年教初三，3年初二。勤勤恳恳，尽力做好自己的本职工作，一直工作在教学的第一线。以实际行动服务于学生，做到让学校放心，家长满意。

二：业务能力和工作态度（1）教学工作：

教学工作中，我首先备好教学关，认真钻研教学大纲和考试说明，精心备课，经常虚心请教，潜心研究教法，力求上好每一堂课。课后认真批改作业，我深知只有每天抽一定时间批改作业，才能真正了解学生们对课业的疑问、才能对真正了解自己在教学中存在的问题。

我于2010年9月从高中部调到初中部进行物理教学后，通过不断的摸索和学习，教学成绩比较突出。具体为： 2010－2011年所带的初二（1）、初二（3）在初二下学期全区统考中超均平均分 2012-2013年所带初二（6）、初二（8）在初二下学期全区统考中超区平均分 2012-2013年第一学期初二（8）班物理成绩第一，初二（6）班第二 2013-2013年第一学期物理总成绩在我校排名第一 2012年中考物理成绩在我校第二名；2014年中考物理本校第一名。同时在培优上我也取得一定成绩，在2012年和2014年中考中，我所教导的学生林锦迅和杨春娟物理科成绩分别为92分、96分，为全校第一。2012年，我所辅导的学生张健明，在物理竞赛中取得江门市第二名

我还积极承担学校物理科公开课任务，并取得了一定成绩。具体为： 1 2011－2012年在新会区教研室组织的教学调研公开课活动中，我所执教的课题《大气压强》初评为“优秀”等次。2011－2012第二学期江门市新会区教学研究室开展的教学调研中，我承担了九年级物理科课题为《复习课：伏安法测量小灯泡电功率》的教学探索课。

由于教学成绩突出，我在2014年4月被学校安排为物理学科带头人到现在。（2）班主任工作与级长工作：

在班主任工作中，我从来都是矜矜业业、勤勤恳恳。一切以大局为重，服从学校安排。四年的初中班主任工作当中，我一直可以做到早七点晚七点回校管理学生，没有半点怨言。

我分别在2010年和2012年接受学校意见，接手初二（3）班、初二（8）班。经过我的努力，这两个全校公认的乱班差班得到了质的改变。具体成绩为： 1 初三（3）班在2012年中考中考取普中人数第一初三（8）班在初二第一学期末统考中从初一成绩全级第八名进步到初二的第3名 2012年2014年中考中，我校一共有三名学生考取一中，我所任教班级就有两名，分别为2012届的张健明，2014届的杨春娟。4 2012年10月初二（8）班文明班 5 2011年5月初二（3）班文明班 2012年10月初二（3）班温馨课室第三名 2012年11月校运会“文明礼仪精神文明班”称号 8 2012-2013年第一学期初二（8）表扬班级 9 2012－2013第 27届校运会初三（8）第三名

由于工作能力突出，我得到学校领导的信任，于2013-2014担任初三年级组长并兼任初三（8）班的班主任。在级长工作中，我努力协调学校与老师的工作，及时处理级组内务。2014年的中考有着它的特殊性，繁重又繁杂。包括体育中考、游泳考试、中考报名、文化科中考以及普高工作。但经过我和老师们共同的努力，各项任务都得以顺利完成。（具体不详述）

四、其它奖项（2010－2014年）1 2010年考核“优秀”等次 2010－2011“心理健康主题班会”二等奖

32011年睦洲中学第三届“十佳班主任”称号 4 2011年“区优秀教师” 2011年新会区“创优争先、争当先锋”演讲比赛优胜奖 6 2012年镇优秀教师 2012-2013年第一学期校优秀教师 8

2013-2014第一学期学校优秀 9

2013-2014镇优秀教师 2013年考核“优秀”等次

中学一级述职报告篇2

1.调查内容

本次调研问卷由中国矿业大学 (北京) 思想政治教育学院课题组编制, 问卷形式以单选为主, 附加少量多选题目, 问卷范式设计没有区分初中卷与高中卷, 在实际问卷调查活动中再加以区别。问卷共设计26道题。在调查内容方面按政治思想、道德品质、师生关系、学习态度、社会关系等五个方面进行设计, 具体涉及政治观、世界观、人生观、价值观、道德观、学习观等。

2.调查方法

课题组走访与调查了全国一些有代表性的省份、县市, 涉及到河南省、河北省等省份。为了确保信息的可靠性, 让学生如实表达内心想法, 不受其他因素干扰与制约, 故调查问卷采用的是不记名方式, 被调查的学生由各有关学校随机抽取, 统一协调组织, 班主任或者政治课老师具体现场操作, 每位同学独立完成问卷, 整个过程无提示无干扰, 问卷完毕现场提交。问卷答卷率为100%, 有效率为99%, 有效问卷总数为997份, 其中初中学生435份, 高中学生562份, 调查对象涉及初、高中一、二、三年级学生, 各年级人数比例随年级增高略微递减, 但差别不大, 数据全面翔实可靠。

二、调查结果与影响因素分析

1.调查结果

(1) 政治思想方面

多数农村中学生具有基本正确的政治价值观念及取向, 但基本的政治常识缺乏, 对时事关注度不高。对“你知道社会主义核心价值观吗”这一问题, 表示“知道”的初中生和高中生的比例分别为4.2%和34.6%, 表示“不太清楚”的初中生和高中生的比例分别为83%和51.9% (见图1) 。数据表明, 中学生对中国共产党的领导总体上表现出较高的认同度, 认识的主流是积极、乐观的。但问题是显而易见的, 还有相当比例的农村中学生, 尤其是初中生对此模棱两可, 概念模糊, 说明农村中学对此理念的灌输与引导还远远不够。农村中学生政治意识较强, 世界观、人生观及价值观取向趋于理性, 在回答“政治课教师或班主任或其他任课教师经常强调世界观、人生观、价值观吗?”这一提问时, 无论初中生抑或是高中生的回答都基本趋于理性与成熟, 这凸显农村中学在对学生政治观教育方面下了功夫, 且收效明显。69%的初中生回答是肯定的, 高中生对此问题的回答也只有23.5%的同学持否定态度 (见图2) 。农村中学生在人生价值取向上总体是健康、积极的, 但在人生观价值观方面呈现出的复杂性和多元化特点不容忽视。

(2) 道德品质方面

农村中学生对团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗等道德品质的认同度较高。在对“你觉得自己具有哪些优良品质 (可多选) ?”这个回答中, 25.7%的初中生对“诚实守信”的传统美德表示认可, 认同“团结互助”的初中学生占比为27%, 赞同“遵纪守法”占28.4%。而对“艰苦奋斗”这一优良品质持肯定态度的比重为18.4%。与此对应, 高中学生对四种优良品质持肯定态度的比例依次为30.2%、34.2%、20.9%、14.7% (见图3) 。这折射出农村学生对我国传统优良品质具有较高的认同度, 而且认同度呈现均衡分布。优良品质对农村中学生的影响大多来自于社会外界的渲染, 课堂教学的灌输, 学生之间的耳濡目染等路径。其中大多数影响来自于学校与家庭, 社会对此影响有限。当问及“你周围公认的可亲、可敬、可学的道德楷模多吗?”时, 绝大多数学生选择“不多”。这在初中学生中的比例为69.0%, 高中学生的比重为71.2%, 而回答“很多”或者“几乎没有”的占比较少, 初中生这两项比例分别是24.1%与6.9%, 而高中生占比则是23.1%与5.8% (见图4) 。这一方面反映出社会环境有待进一步优化;另一方面反映出农村中学生自我意识愈益增强, 独立思考、明辨是非能力进一步提升。

(3) 师生关系认知方面

和谐的师生关系是农村中学生成长、成才的必备条件。在调查问卷中, 在回答“师生关系中, 你最侧重下列哪一种?”这个问题时, 学生的答案几乎不谋而合, 均认为“老师与学生之间是平等的交流关系”。这个比例在初中生中占到73.3%, 高中生达到82%, 这说明了农村中学对当下师生关系认知方面的不断成熟与进步, 更加趋于理性与自主性, 独立意识日趋增强。只有极个别学生对此问题持有不同观点, 其中认为“教师对学生是家长式的管理”这一看法的, 初中生比例为13.3%, 高中生占比为2%。对问题的不同解读也反映出农村中学生群体对农村中学师生关系认知的多样化与丰富性 (见表1) 。对于教学方法的甄选, 学生亦有自己的看法, 主张“讨论探究式”的学生占绝大多数, 初中生比例为28.1%, 高中生为48.1%, 差别不明显, 而持“无所谓”看法的学生, 初中生为6.4%, 高中学生为25.9% (见表2) , 这同样凸显学生希望师生处于平等互动关系。而对老师影响学生的因素的分析, 就更加富有多样化与差异性, 对于教师的“学识及授课”方式对其造成的影响一栏大多学生持中肯意见, 初中生与高中生分别占比达到40.6%与39.6%。选择“说不清“的占比分别达到9.4%与7.6% (见表3) 。答案的异彩纷呈折射出师生之间关系的微妙与多样性。学术界对于教师与学生在教学实践中的作用有着普遍共识, 教师应发挥主导作用, 学生扮演主体角色, 这是不无道理的。

(4) 学习态度方面

学习态度是一个心理认知问题, 从某种意义上而言, 学习态度端正与否决定学习效果的好坏。在回答“你对现在的学习态度如何”时, 农村中学生们随着年岁的增长呈现差异与多维性。对于初中生来说, 认为“很有兴趣”、“比较有兴趣”的占了大多数, 分别达到42.4%、51.5%;而对学习“感到很枯燥, 不得不学”、“厌学, 想辍学”就为数极少。而高中生在回答这个问题时, 认为学习“很有兴趣”、“比较有兴趣”的明显减少, 比例分别是5.8%、48.1%;而“感到很枯燥, 不得不学”、“厌学, 想退学”的比重则明显增加, 分别达到36.5%、9.6% (见图5) 。同样, 在对“你的作业本写完后”的处置问题进行解答时, 农村中学低年级学生回答“依然整齐清洁”的比重明显高于高年级学生, 初中生比例是37.5%, 而高中生比例是13.2%;回答“一般”的无论是低年级学生还是高年级学生占比都是最高的, 分别是59.4%、79.2%;回答“较乱较脏”的学生人数明显减少, 初中生与高中生的比例分别是3.1%与7.5% (见图6) 。课题组认为, 随着农村中学生年龄的不断增长, 对社会认知愈来愈清晰与明朗化, 尽管还不尽成熟, 但却从自己的视角对学习、对社会等不同方面有了自己的态度。伴随着我国教育改革的纵深发展, 许多深层次矛盾与问题不断涌现, 比如择校难问题、升学难问题、就业难问题等, 无不缠绕着农村中学生的神经与心灵, “知识改变命运”在许多学生看来是遥不可及的事情。故而随着年岁的增加, 很多学生对学习愈来愈失去兴趣。这无疑考量着我国教育部门与教育工作者的神经, 如何吸引学生群体自觉投入到学习之中, 增加智慧, 提升涵养, 必将是我们绕不开的话题与问题之一。

(5) 社会关系方面

农村中学生社会关系相对狭窄而单一, 往往局限于家庭与学校。在问及“你在学习中遇到困难主要通过哪种途径解决”的时候, 回答是“好朋友及同学”的占绝大多数, 初中生比例为39.4%, 高中生比例达到68.2%, 选择“教师”或者“参考书”的比重分别是21.2%、13.7%及15.2%、15.7% (见图7) 。农村中学生在学校对老师的依赖度明显低于“好朋友及同学”这一群体, 折射出学生对老师的信任度有待加强, 师生之间需要深化沟通、交流, 隐含着当下中学教学体制师生地位实际上的不对等性。绝大多数同学将自己在学习中遇到困难的倾诉对象视作自己身边的好友及同学, 反映其在诉求对象选择上的自主性与能动性, 为师生建立相处融洽、和谐的人际关系提供了更为广阔的发展空间。类似的情况也表现在对“你在生活中遇到困难谋求解决路径”一问题的回答上, 选择“好朋友及同学”作为他们依赖对象的比例初中生、高中生分别达到了40.0%、50.9%。“父母”、“教师”, 这一比例初中、高中生分别是53.3%、41.8%及3.4%、3.6%。而选择“亲戚”这一求助对象的也很少, 初中、高中生分别达到总数的3.3%、3.6% (见图8) 。这说明:农村中学生在生活中遇到困难寻求帮助对象具有单线性, 是出于一种本能的诉求。基于从小到大, 他们都是在父母的呵护关爱下成长起来, 所以, 同学们的倾诉对象应该是“父母”。但是事实上, 随着年龄的不断增长, 绝大多数农村中学生在生活中遇到实际困难时愈来愈寻求“好朋友及同学”作为求助对象, 这在农村中学生学习生活中遇到困难时, 求助对象的变化表现出相似性。造成这种情况的原因是多元的, 剖析其深层次的缘由, 则是现在农村中学所形成的、似乎固化的教育教学体制与范式。他们的父母大多数外出务工常态化, 隔代培养情况普遍化, 生活、学习环境性等诱因直接影响农村中学生对这些问题的态度与看法。

2.影响因素分析

(1) 家庭的影响

家庭是农村中学生温馨的港湾与归宿地, 是他们排遣心理、学习压力的寓所。家庭对其身心养成的影响是潜移默化的、根深蒂固的、一旦形成又极难改变的。父母是孩子的第一任老师, 学生们对生活、社会等方面的认知往往是从父母那里开始的, 父母对生活、社会等方面的认知水准与模式必将对孩子们日后身心发展产生或多或少的影响、感染。基于农村中学生父母生活范式的独特性, 即长期在外打工, 过着漂泊不定的生活, 在大城市又居无定所, 往往干着脏、累、差的工作。调查显示:当下农村地区孩子与父母两地分离者, 初中生与高中生的比重分别为88.6%、73.2%;孩子随父母在外地学习生活的比例分别是11.4%、26.8% (见图9) 。因此农村孩子大多数是由爷爷、奶奶等老辈们照看。

(2) 学校的影响

学校是农村中学生的第二课堂。通过学校组织与开展的系统化的课堂教学, 学生直接接收教师与学校氛围对其的影响, 身心受到极大触动。这里有班主任对其日常的心理疏导, 政治教师的思想启迪, 其他课任教师的观念指引等等。样卷统计显示, 师生之间的信任度与契合度还有待加强, 对于“课堂上在老师的鼓励下, 你会提问题吗?”的回答, 无论农村初中生、高中生, 大家选择“偶尔”的占到绝大多数, 选择“从不”也为数不少, 而“经常”向老师提问题的只是极少数。前者分别为50.0%、62.7%;中者分别是16.7%、25.5%;后者仅分别达到33.3%、11.8% (见图10) 。教师与学生之间信任度不强, 反映了当下农村中学教育加强师生互动关系方面的缺失与不足, 从某种程度上阻碍了学生的创造与革新精神。通过对思政课或品德课在农村中学生心目中的重要性程度调查可知:62.8%的初中生对思想品德课有兴趣, 认为对自己成长有帮助, 但有21.5%认为内容枯燥, 10.6%认为除了考试没多少用, 5.1%认为老师讲得不好说教太严重。高中生亦有类似的看法 (见图11) 。这说明了学校德育课程和各类相关活动对农村中学生身心的发展产生一定的影响, 但教学的有效性有待加强。

(3) 社会的影响

评定中学一级述职报告篇3

我叫***，2009年毕业于华南师范大学，毕业后就职于***，从事高中数学教学及班主任工作。2010年7月我被认定为数学中学二级教师。

一、政治思想与师德师风方面

从教以来，我坚决拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，认真参加政治学习，认真贯彻党的教育方针。我有良好的职业道德，做到教书育人，为人师表。我热爱人民的教育事业，热爱本职工作，责任性较强，并具有一定的钻研和创新精神。工作任劳任怨，勇于承担教学重担，乐于接受学校安排的常规和临时任务，并能认真及时地完成，永远把教学工作和学生放在第一位。我严格遵守学校的劳动纪律、规章制度，工作积极、主动、讲究效率。我还每时每刻注意师德师风的建设，语言文明，举止文雅，礼貌待人，谦虚诚信。

二、教育教学能力方面

在教学工作中，我能根据教材的特点，按照高中数学新课标的要求，结合学生的知识水平和年龄特点，恰当地确定教学目标，做到教学内容传授正确、完整，突出教学重点，突破教学难点。我能胜任高中数学课的循环教学，多次承担公开课和示范课，获得了领导和同行的一致好评。我能用正确、流利的普通话给学生上课，能熟练使用多媒体平台等电化教具，能结合教材内容，寓思想教育于数学科教学过程之中，形成了自己独特的教学特色。

在课堂教学中，我大胆地进行教学改革，注意培养学生的创新意识和实践能力。能根据学生的年龄、生理认识的特点，结合教材的内容，运用新的教学手段和方法，真正做到向四十分钟要质量。课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习；在培养学生形象和抽象、分析和综合思维能力的同时，有意识地培养学生求新、求异、聚合、发散等创新学习活动所要求的思维方式和方法；以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，练习作业有层次有坡度，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯，从而提高了教学效果。我还大胆地尝试教学法的实验，巧妙地把这一方法和本校的教学实践结合起来，创造了自己的教学特色。

由于治学严谨，教学有方，几年来，我任教的班级数学科成绩优秀。其中，2009—2010学的合格率88.3﹪，优秀率15.5﹪。2010—2011学的合格率87.6﹪，优秀率18.7﹪。2011—2012学的合格率89.4﹪，优秀率19.3﹪；2013年高考，我任教的班很好地完成学校下达的升学指标.三.班主任工作方面

担任班主任工作四年中，我认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法，及时发现问题及时处理。针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的管理。在班级管理中，我每天坚持“六到”（早操、早读、正课、晚读、自修、晚休），“三勤”（勤了解，勤引导，勤辅导）。我能紧紧结合每个学生的特点，运用教育学、心理学原理，因材施教，形成自己的班主任特色。充分发挥班干部的火车头作用，给班干部明确分工，使他们各司其职，各负其责，协助班主任管好班级。在做学生的思想工作方面，以“爱”动其心，以“严”导其行。引入了竞争机制，让学生比思想、比学习、比进步、比贡献，有效地调动了学生的主观能动性，全班学生上进心强，凝聚力强，班风好，学风浓，形成一个团结向上，富有朝气的班集体。

作为班主任，我十分注重后进生的转化工作，并且取得了显著的成绩。对后进生，我善于对他们进行思想引导和心理辅导，培养兴趣，稳定思想，增强信心，赏识激励学生，培养他们克服困难的意志，鼓励他们确立自己的奋斗目标。并提供条件，创设机会，发挥他们的潜能，同时，加强学习方法指导，协调科任老师的教学工作，狠抓弱科，促进学生成绩全面提高。先后转化了*******等后进生16人，转化率达100﹪。由于在班级管理和培优转差方面的工作中表现出色，我所任教的班级多次被评为文明班，我先后被评为“深受学生欢迎的教师”、“全员育人优秀导师”。

四、教研教改和培养青年教师方面

我在努力做好教学和班主任工作的同时，积极参加各类数学教研活动，不断加强新课程理念的学习，做到有准备、有成果、有探讨、有反思、有提高，撰写了教育教学论文《*******》并在2012年河源市教研年会上宣读。我坚持每周听课2节以上，除了在本校听课外，还到紫金中学、梅州中学、梅州东山中学等学校听课。我每学期承担公开课或示范课一到两次，每次均获得成功。其中《古典概型》等多个课例获学校优质课例奖。我积极参加各种教育、教学研讨会，多次到县和市参加全国名师讲课、评课、说课活动。我还进行了多个课题的研究，如探究法、讨论法、愉快教学法、尝试教学法等，其中探究教学法的研究更具推广价值，深得学校领导和老师的肯定。

几年来，在上级教育部门和学校领导的正确领导下，我在教育、教学工作中取得了一定的成绩，这些成绩也得到了上级教育主管部门的肯定，但我深深知道，成绩属于过去，未来才属于自己，在教育的岗位上我还须不懈的努力。教育是艺术，艺术的生命在于创新。今后，我将加倍努力，争取更大的成绩。

中学一级教师述职报告篇4

一、教育教学工作面：

1、教案：XX.11区级一等奖；XX．5、XX．11、XX．12、教案评比各获区级二等奖:

2、课例：XX年4月通州区第四届“xxx”课堂教学评优活动获“xxx奖”

3、教科研：XX．12在通州区课改监控与评价研讨活动中作研究课《xxx》；XX年6月参加中考阅卷并作阅读小题分析交流；XX年参加中考模拟试题命制；XX年3月17日为全区初三语文教师作“XX年中考语文基础知识复习方法与应对策略”辅导交流；

4、论文：《xxxx》获北京市第四届“京研杯”征文二等奖；论文《xxx》获课题论文二等奖；通州区中、小学教育故事征文获“最具智慧将”；团委、区青少年活动中心论文若干。

5、辅导工作：XX年、XX年分获通州区读书小状元优秀辅导教师；XX年9月通州区中小学征文优秀辅导教师

二、班主任工作

1、XX年至XX年连续三年班主任，XX年担任初三年级组长

2、基本功：XX年7月获“通州区首届中小学班主任基本功培训和展示”三等奖；XX年11月获“通州区中小学青年班主任技能竞赛”一等奖

3、班会：XX年5月《xxxx》获“通州区奥林匹克教育班队会大赛”二等奖；XX年12月通州区“增强爱国情感，争做四有新人”主题班会设计方案一等奖；XX年12月主题班会“弘扬民族精神，增强爱国情感”获区级一等奖

三、其他

1、校级基本功比赛“优秀奖”若干XX、XX年分别被评为永乐店镇“先进教师”

2、XX、XX年分别被评为永乐店镇“先进教师”

中学一级教师聘任述职报告篇5

我叫胡xx，字xx，男，1984年3月出生，贵州省xx县人，于2006年7月从xx民族师范学院毕业，取得历史学本科学历及学士学位。同年9月进入贵州省xx县羊福民族学校初中部从事历史教学工作。2007年取得中学二级教师资格，2009年被县人民政府聘为中学二级教师。2010年9月选调到贵州省xx县第二中学高中部任教至今。任职七年来，不论是担任任课教师、班级班主任还是教研组组长，都能立足本职，勤于钻研，勇于实践，成为学校历史学科组教学的年轻优秀教师。如今聘任期已满4年，2013年10月获得中学一级教师，下面将本人任现职以来的工作小结如下：

一、思想品质，职业道德

思想上好学上进，要求进步，忠于教育事业。坚决拥护党改革开放以来的路线方针政策，坚持认真学习邓小平理论，学习“三个代表”的重要思想，学习“社会主义荣辱观”和“科学发展观”，严格遵守学校规章制度和社会公德，正直温和，爱岗敬业；积极参加学校组织的各类各项学习与教育，认真达成继续教育目标，圆满完成学习任务，始终不忘提升自身的素质修养和教育技能；愉快接受学校工作安排，不挑肥拣瘦，不怨天尤人，起早带晚，辛勤耕耘，执著追求，一心扑在教育教学工作上；热心参与公益事业和集体活动，尊重他人，心怀学校，尽己绵薄，为校争荣；认真履行教书育人的职责，重师德师风建设，弘扬正气，言传身教，为人师表，具有较强的敬业、务实和奉献精神。

二、教育教学能力

1、历史教学工作

历史在传承文明、启迪人生中有着突出的效用。为此，作为任课教师，首先我重学：向书本学，经常阅读有关历史教学的书籍杂志，做好摘录；向他人学，广泛听课，择其善者而从之；从实践学，经常反思自己的教学行为，觉有不善者及时改之。其次重新，教学上积极贯彻新课改理念，坚持以人为本、以生为先，钻研新教材，挖掘新思路，利用新手段，充分运用自己善于制作多媒体课件的能力，将丰富的课材，广泛的知识充实入日常教学，能合理运用游戏、知识竞答、小组对抗赛等形式活跃课堂，调动学生参与教学的热情与激情，在快乐的氛围中传授知识、迁移知识、内化知识。再次是重德，“学史做人”，历史教育是历史史实的传授，更是人文道德的传授，在讲述丰富的历史知识，使学生认识历史发展的基本线索和规律的同时，我还十分注意发掘历史学科的德育因素，不失时机地对学生进行爱国主义、集体主义和公民道德教育。任职七年来，教学效果受到领导和同仁的肯定，完成过一届初中毕业班和一届高中毕业班教学，学生的毕业成绩令人满意，中考和高考率都有明显提高。此外，我积极参加教学交流，多次代表学科组对校内校外开课，2013年4月19日在xx民族中学和深圳专家同台交流，主讲公开课《解读“2013年历史高考大纲”》，获得好评。结合自身教学还撰写了《论历史课堂语言的表达艺术》、《历史教学中怎样培养学生的创新思维》、《浅谈高中历史的教学方法》等多篇教学论文。

2、班主任工作

2006年至2010年连续担任过4年班主任以及2012年高三部生活部主任、2013年高二15班班主任等工作。班级是学校的基本单位，是学校教育教学的前沿阵地，也是学生学习与生活的主要舞台。作为班级的管理者，学生的指导者，我本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的理念投入工作，不仅关心学生的文化学习进步，更关心学生的心理健康，教导学生怎样做人。积极整合以往的经验与教训，注意自身师德师严的树立，扎扎实实开展班级工作，紧抓日常行为规范，严格班级常规管理，树立“讲正气、讲学习”的良好班风。重视班委建设，以点带面，营造积极向上的氛围；实行值日班长制，让每一个学生了解并参与到班级管理中来，培养学生“主人翁”意识。面对全体，重理论教育，防微杜渐，充分发挥自身历史专业“以史为鉴”的德育功能，提高学生辨是非、明荣辱的能力；面对个体，重心理疏导，发掘闪光点，指出不足处，引导学生从善弃“恶”。能以一个父亲的心态对待每一个学生，同时能从为人父母的角度感念每一位学生家长的立场和期盼，时时与学生家长进行联系交流，或在家校联系本上笔谈，或通过电话、家访等形式交谈面谈，相通有无，互换信息，发挥好家庭--学校教育的沿袭性、一致性、互补性。率领班级积极参加校级集体项目，并多次获奖，取得了较为满意的效果。期间都圆满完成了班主任的指导工作。2008年获全乡全校优秀班主任称号。

三、工作实绩

2007年考核为优秀；

2008年9月10日荣获全县教学质量奖二等奖、全乡全校优秀班主任；

2009年11月19日荣获全县教学质量奖一等奖；

2010年10月18日荣获全县教学质量奖三等奖；

2011年9月6日荣获全县优秀教师；

2012年11月自己撰写的论文《《论历史课堂语言的表达艺术》在中国学校教育教学论文评比中荣获一等奖；

2013年2月自己撰写的论文《历史教学中怎样培养学生的创新思维》荣获全国性教研成果一等奖；

2013年3月自己撰写的论文《浅谈高中历史的教学方法》荣获全国性教科研成果一等奖。

2013年7月获得省论文三等奖。

2013年7月31日获得县论文三等奖。

2013年9月9日荣获全县优秀教师。

某一级公路软土处理技术篇6

该项目主要途经三江、睦洲、大鳌及大涌等地,沿线水系发育,沟渠纵横水网地带,河涌较多,软土相当发育,属珠江三角洲海陆交互相冲淤积层,厚度变化大,表层为填筑土和种植土,硬壳层厚为0 m～3.3 m,中层为淤泥、淤泥质亚粘土、淤泥质亚砂土,厚度一般为0.7 m～37.7 m,下伏粘土、砂岩,软土处理问题是该项目设计的重点内容之一。

该项目软土路基处理的基本原则是:在确保安全、经济、实用的原则下,软土地基将视其自身特性、软土厚度、地下水情况、排水条件等采取不同措施,而由于全线控制施工工期的主要因素是特大桥部分,路基施工工期相对较短,路基软基处理有足够的排水固结时间。根据软土的处理深度不同,分别采用换填砂垫层、袋装砂井、塑料排水板,结合反压护道、土工格栅、超载预压、等载预压等措施进行处理。

为了解决路堤与桥梁连接处不均匀沉降及桥台自身稳定,对于桥头引道路段及跨径大于3 m的涵洞地段,根据软土的处理深度不同分别采用水泥粉喷桩、水泥搅拌桩、碎石挤密桩、CFG桩(素混凝土桩)结合土工格栅等措施进行处理(其中大中桥的处理范围为:桥台台后不小于20 m范围、台前不小于10 m范围;小桥的处理范围为:桥台台后不小于20 m范围;涵洞的处理范围为:涵身前后不小于15 m范围);对于软土处理深度小于5 m的涵洞(跨径大于3 m)基础,采用打入小木桩处理;对于跨径在3 m以下(不含3 m)的涵洞路段与路基一起进行软土路基处理,软基处理完毕后,回填路基土至设计标高,待路基沉降稳定后,再反开挖施工涵洞;水泥粉喷桩、深层搅拌桩、CFG桩成桩28 d后,才能进行路基填筑及上压路机碾压。

考虑到路基填土对软土固结沉降的影响随着软土埋深的增大而逐渐减小,该工程将软土的最大处理深度定为30 m。路面设计使用年限内工后沉降标准见表1。

下面分别对袋装砂井排水法、真空预压法、深层搅拌法这三种处理方案进行探讨和比较。

1袋装砂井排水法

把砂装入长条形透水性好的编织袋内,然后用专门的机具设备,打入软土地基内,代替普通大直径砂井。处理方案图见图1。

该方法的优点是:砂井直径小,材料消耗小,工程造价低,施工速度快,设备轻型,更适应在软弱地基上施工。

适用范围:软土层较厚、路堤较高时,常采用砂井排水法,加速固结沉降。一般软土均适合采用袋装砂井排水法;但次固结占很大比例的土类,如泥炭类土、有机质粘土和高塑性粘土等,则不宜采用。

施工技术要点:1)砂井定位要准确垂直度要好。2)砂料含泥量一般要求小于3%。3)袋中的砂宜用风干砂,不宜用潮湿砂。4)采用聚丙乙烯编织袋,施工时应避免太阳光长时间暴晒。5)在整个施工过程中,避免砂袋被挂破漏砂。6)确保袋装砂井与排水垫层之间的连接。

2真空预压法

真空预压法,首先是在需要加固的软土地基内设置砂井或塑料排水板等竖向排水通道;在地面铺设排水砂层,其上覆盖不透气的密封膜与大气隔绝,通过埋设于砂垫层中的吸水管道,用真空装置进行抽气,使膜内外产生一个气压差,这个气压差即为作用于地基的预压荷载。处理方案图见图2。

该方法的优点是:在施工中就能够消除大部分的沉降,路堤在使用期间不会出现大的沉降;施工不会造成地基的失稳破坏,施工工期短,其缺点是:适用范围有限,工程费用一般较大,施工工艺要求较高。

适用范围:适用于一般软粘土地基,但当粘土层与有充足水源补给的透水层相间,有大量地下水流入时,或地质条件比较复杂时,不宜采用。

施工技术要点:1)密封膜施工,其铺设要保证四周密封处膜与软土接触要有足够的长度,以及保证有足够长的水流路径;膜周边要有一定的压力,保证膜上软土紧密接触,使膜具有良好的气密性。2)泵及膜内真空度应达到96kPa和73kPa以上的要求。3)地表总沉降规律,应符合一般堆载与预压的沉降规律。如发现异常,应及时采取措施,以免影响最终加固效果。

3深层搅拌法

该方法利用水泥、石灰等材料作为固化剂的主剂,通过特制的搅拌设备将软土和固化剂强制搅拌,固化剂和土体之间产生一系列物理化学反应,使软土硬结成具有整体性、水稳定性和一定强度的优质地基。处理方案图见图3。

其主要优点为:适用于加固各种成因的饱和软粘土,加固效果显著;该工法无弃土、无噪声、无污染,适用于在各种周围环境下施工;施工不受雨季的影响,施工周期短,工期有保证。其缺点为造价较高,根据初步计算,对于被加固土层厚度为7m～8m的地段,采用深层搅拌法的每平方米地基处理费用约为600元～700元。

施工技术要求:1)场地应平整,杂物需清理干净,场地低洼处应分层回填粘性土料。2)施工操作、施工质量控制应严格按相关规范执行。

根据该项目区域地形、地质条件的实际情况,对公路沿线地质、水文、地形、地貌、气象、地震等自然条件全面调查研究,充分收集路基设计所需的资料。路基设计在满足内涝水位的前提下,尽量降低路基设计标高,以利于软土路基的稳定和减少路堤的沉降,同时通过充分的多方案设计比选,针对不同路段和地质条件进行了专门的软土处理,使路基设计既达到了规范的要求,又大大降低了工程造价,取得了良好的经济效益。

参考文献

[1]刘成宇.基础工程[M].成都:西南交通大学出版社,1981:92-93.

[2]黄堂,王效通.结构设计原理(上)[M].北京:中国铁道出版社,1980:121-122.

[3]吴邦颖.路基工程[M].成都:西南交通大学出版社,1989:157-167.

[4]吴向阳.预应力锚索抗滑桩在山体滑坡加固工程中的应用[J].煤炭科学技术,2000,3(28):7-9.

[5]舒家华.预应力锚索在边坡加固中方位角的确定[J].地质与勘察,1998,6(34):44-45.

[6]岩土工程安全监测手册[M].北京:中国水利电力出版社,1999:68-91.

[7]交通部公路规划设计院.公路桥涵地基与基础设计规范[M].北京:人民交通出版社,2001:74-75.

申报中学一级教师述职报告篇7

本人李春梅，于2000年7月毕业于哈尔滨师范大学英语系，英语教育专业。同年8月分配到哈尔滨市第四中学从事英语教学工作，一直工作在教育教学第一线，至今已有10年。10年中，在各位领导的关怀下，在各位同仁的帮助下，迅速成长为一名业务水平过硬，教育思想先进的年轻的骨干教师。

教学中，我虚心地向老教师请教，认真地钻研教材和教法，积极参加教研活动，努力地学习先进的教育理论和教育思想，并注重与教学实践相结合，形成了自己的教学风格和适合我们市重点校学生的一套教学方法。在10年的教学工作中我共教4届高三毕业班，均成绩优异，在2003年的高考中，我所教的3班4班的高考成绩列学年第一名、第二名的好成绩，其中3班高考平均分列学年第一名，重点率达25%，本科率达70%，升学率达100%。由于我的教学成绩突出，刚刚教完2003届毕业班，领导又把2004届毕业班5 班和6 班交给了我，并且是当时公认的全学年中外语成绩最差的两个班。我当时的压力很大，因为利用高三一年的时间既要培养学生对外语的学习兴趣，又要对高一高二所落下的知识进行补漏，同时还要完成高三的复习任务，把教学成绩搞上去谈何容易，我知道这一届学生的外语绩不好对我一个年轻教师将意味着什么。我也知道这是领导对我的认可与信任，不容推托。我认真地分析每一名学生的成绩，帮助学生找出学习中存在的问题，并制定了相应学习计划，功夫不负有心人，经过我们师生一年的共同努力，在2004年的高考中5班和6班的外语成绩双双列学年理科和文科第一名，有人说我创造了奇迹，其实这里面的辛苦付出只有我自己才清楚。在2006年的高考中主校文科平均分114点多，分校文科平均分九十多是分校唯一平均及格的班级，并且作为英语备课组组长同组老师一起努力取得了英语成绩市重点排名第四的好成绩。2010年我又送走了两个班的毕业生，在这三年里我克服了孩子小，母亲有病的困难没给学生耽误一堂课精心备课精心上课，认真批改作业和学生谈心并且利用课余时间为学生解答疑问，免费为差生补差，在今年的高考里成绩优异。

在这10年当中，我撰写论文多篇并分获省，市，区级奖励；我指导的学生多次获奖；2003年月我参加了市教研室举办的教学大赛，教案设计获一等奖并编入优秀教案集，2003年参加市说课比赛获二等奖说课材料编入优秀说课集。2004年我为全市教师做了名为Life in the Future 的公开课，取得好评。记功四次，2005年被评为区级骨干教师。

并在2010年参加省市模拟题命题，被聘为省市命题员。

申报中学一级教师职称述职报告篇8

五.我参加工作以来突出成绩、获奖情况

1．20002001学年第一学期被开平一中评为先进班主任

2．20012002学年第一学期被开平一中评为先进班主任

3．20012002学年第二学期被开平一中评为先进学科老师

4.2000年在第十一届“希望杯”全国数学邀请赛中，16人获奖（1人二等奖，15人三等奖）我被希望杯全国数学邀请赛组委会评为数学教育优秀园丁;

5.2001年在第十二届“希望杯”全国数学邀请赛中，14人获奖，（3人二等奖，11人三等奖）我获开平市数学竞赛辅导优秀奖, 我被希望杯全国数学邀请赛组委会评为数学竞赛优秀辅导员;

6.2002－2003学年第一学期被南海一中评为优秀班主任

7.2002－2003学年第一学期被南海一中评为最受学生欢迎的老师

六.晋升后的设想

我喜欢教书，因为我喜欢那种成就感！教书有法，但无定法，我们不要棝桎于某种教学模式，要采取各种手段和方法，因材施教，教会学生主动思考和创新的能力才是主要的。

如何构建“一级架构”灾备体系? 篇9

按照中国联通规划的“一级架构”理念, 其后台的支撑系统将有效节省IT投资成本, 实现全网快速业务支撑, 同时在营销和市场推广方面也将具备更加强有力的支撑能力。但是, 这种IT架构的高度集中往往也将增大IT风险指数。

一旦发生IT设备故障或者断网情况, “一级架构”的数据中心所产生的影响也将是全国范围的, 因此, 如何保障业务连续性成为了“一级架构”需要应对的首要问题。为此, 本刊记者采访了广州市电信设计有限公司核心网络设计院吴劲松。

《通信世界周刊》:为了防止“一级架构”的核心业务平台发生故障, 数据中心在设计之初需要重点考虑哪些因素?

吴劲松:数据中心在设计之初针对关键性业务的不同安全需求, 避免计划外突发情况发生, 往往需要从选址、基础设施、建设方式、热备体系、网络容量设计以及均衡负载等方面进行综合考虑。

首先, 数据中心选址, 灾难备份中心与生产中心之间距离合理, 应避免灾难备份中心与生产中心同时遭受同类风险, 以及当地的业务与技术支持能力、电信资源和服务配套能力等条件;其次, 机房的基础条件, 机房环境要求与主中心相同, 包括各项建筑基础环境、供配电环境、温湿度空调环境、消防和监控安全环境等, 都应参照生产数据中心机房环境设计, 至少达到生产数据中心机房环境所属等级要求;第三, 建设方式, 灾备中心的建设方式可采用自建、共建与外包建设等方式, 三种方式各有优势, 需要结合各类机构的实际情况加以选择;第四, 网络热备体系, 数据中心与灾备中心之间必须建立广域网互联, 在广域网层面实现线路热备显得尤为必要;第五, 网络容量设计, 灾备中心网络容量应与生产中心网络容量基本一致, 网络应采用一致的技术标准, 灾备中心与数据中心同步传输的链路, 其带宽必须大于数据中心的峰值数据变化量;第六, 负载均衡考虑, 数据中心网络与灾备中心网络应考虑负载均衡, 有利于提高灾备网络利用率与提高灾备网络可用性。

《通信世界周刊》:数据中心灾备按照不同属性存在多种设计方式, 如同城灾备、异地灾备等, 应如何区分不同灾备方式的适用范围?

吴劲松:数据中心灾备有同城灾备、异地灾备以及同城—异地灾备三种主要方式。同城灾备, 是指灾备中心与生产中心处于同一城市内, 成本较低, 可以快速灾难恢复和极高的数据保障, 但无法应对区域性的灾难风险;异地灾备, 是指灾备中心与生产中心在不同的城市, 一般只能实现异步备份, 成本较高, 灾难恢复速度与数据保障能力略低, 但可应付广泛的灾难风险;同城一异地灾备则是两者的结合, 投资成本最高, 但同时具有前两者优点。

《通信世界周刊》:针对“一级架构”采用的双中心策略, 主、备系统间如何做到信息、数据以及时间的同步?

吴劲松:组织架构、技术实现、应急预案是保障业务连续运营的关键, 技术实现是应急支撑体系的基础, 组织结构是应急支撑体系的管理主体, 应急预案是应急支撑体系的灵魂所在。这三方面的要素组成了稳定的架构, 三者确实是缺一不可。

对于数据中心灾备中的关键技术, 包括存储虚拟化、灾备链路带宽精简技术、日志同步技术等, 它们对于主备中心之间的快速切换和信息同步将起到重要作用。

link“一级架构”业务系统应急保障解决方案

中国联通3G电子化销售服务管理系统是目前国内首个运用“一级架构”理念开发的电信级电子商务平台, 持续不断的运行能力是确保“一级架构”平台面向全渠道、全业务和全国用户提供优质服务的关键所在。因此, 与3G电子化销售服务管理系统相对应的本地应急管理体系 (EFO) 应运而生。该系统在上线后, 据实测数据表明, RTO、RPO、NRO等应急体系关键评价指标完全符合预测, 具有可观的行业应用和推广价值。

EFO的设计思路主要是在靠近生产系统所在位置的另一区域 (比如数据中心的不同楼层之间) , 利用综合运营数据复制、联动变更、时间同步、站点选择等核心技术手段, 重构一套与生产系统在物理环境上相对隔离, 应用逻辑上完全对称的业务运营环境, 作为生产系统在紧急情况下的备用系统。

正常情况下, 生产系统对外提供业务服务, 备用系统则处于实时待命状态。当生产系统发生异常时, 全面停服以后, 将立即启动应急预案执行, 由备用系统迅速完成业务接管, 继续对外提供服务。考虑到应急体系下备用系统业务处理能力的具体需求, 接入宽带等资源方面的配置模式可以按照降级、同级或升级灵活设计。

申报中学一级教师个人述职报告篇10

史英杰

我2003年大学本科毕业获学士学位，2004年获得中学二级教师职称，现担任初中物理教学和班主任工作。以下是我在中学二级职称工作阶段的述职报告。

一、思想政治方面：

我热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，遵守国家的法律法规，热爱党的教育事业。我不仅认真履行一名中学教师应尽的义务，还时刻严格要求自己，遵守学校的各项规章制度。我热爱学生，关心他们的成长，愿做他们成长路上的引导者和铺路石。我认为高尚的师德师风就应该体现在平凡的日常教学中。所以多年来，我兢兢业业，把每一天都看作事业的新起点，以极大的热情投入到工作中。

二、在教研教学工作方面

（1）在教学中我认真钻研教材教法，把握好基础、重点难点，精心备课、认真上课。充分采用多种教学媒体，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量。每节课都争取最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。

（2）另外我还认真学习教育学和心理学，阅读与教研教学相关的著作和杂志，从中吸收营养，这使我教研和教学的观念和意识有较明显的提高。积极反思教学中的整体、个别现象和问题，并进行归纳和反思进行，通过反思了解学生存在的问题，再对自己的教学思想和行为进行必要的改变。此外，我积极参加各项培训。经常听其他老师的课，从中吸取教学经验；取长补短，提高自己的教学的业务水平。

三.班主任工作方面

在班主任工作方面，我平时注意钻研教育理论，虚心向有经验的班主任学习，勤于总结工作中的得失，不断提高领班的艺术，在工作中，我注意做到了以下几点：

1、重视班干部的培养工作和政治思想，大胆提拔选用有能力的学生做班干部，对班级工作中的一些事务，如卫生、纪律、体育比赛、集体活动等放手让班干部去组织实施，培养他们的独立的工作能力。

2、坚持一视同仁、亦师亦友的原则。对待学生，不论是优生，还是差生，我都待之以真诚，而且以“既是老师，更是朋友”的身份教育、引导、帮助、关心学生，和他们谈人生，谈理想，谈学习，谈作风。由于我坚持这样的原则，所以我既赢得了学生的认可。

3、坚持正面的教育。思想教育是引学生树立远大的理想和正确的人生观的最主要的途径。平时我十分注意从报纸、刊物、书籍中搜集思想教育的素材，如《常州日报》《中国剪报》《心灵鸡汤》等，随时将思想教育穿插在班会、课堂教学，个别是谈心之中，使学生受到思想上的感动和上进的动力。

4、把抓学习放在班主任工作的中心位置。首先，我要求学生每学期初都要确立本学期的奋斗目标，其次，注意指导学生制订严谨而可行的学习计划，而每过一阶段或大考之后，我又指导其进行认真地总结；第三，我十分重视对学生进行学习方法的指导，务使每个学生都努力摸索、掌握到一套科学的学习方法；第四，注意与科任老师沟通，及时了解学生学习各科的情况，遇到问题采取有效的解决措施。

四、工作以来的收获

在领导的关心关怀下，在同事的帮助下，五年来，自己收获良多：

2007—2008校先进工作者

2008教职工单项荣誉评比中获“班级管理特色奖”

常州市勤业中学“育苗杯”运动会“个人风尚奖”

2009教职工单项荣誉评比中获“个人发展优秀奖”

2009教职工单项荣誉评比中获“课程开发奖

2009常州市教育局“优秀嘉奖”

七（3）班新生夏令营文明规范评比中获“先进班集体”（2008.8）

七（3）班获开学六比竞赛“优秀班级”（2008.9）

七（3）班获结束工作六比竞赛“先进班级”（2009.2）

七（3）班在班集体荣誉表彰中获“良好学风奖”（2009.2）