培养和塑造健全人格

培养和塑造健全人格（精选9篇）

培养和塑造健全人格 篇1

重视学生能力培养塑造学生健全人格

一、重视师生思想政治教育

组织师生学习邓小平理论，“三个代表”重要思想，贯彻以人为本的科学发展观。平时能关心国家大事，廉政自律，积极参加政治学习活动，认真学习党的路线、方针和政策，把握新提法，新观点，新思想，新目标。

二、重视班主任工作

学期初，我和德育处的同志精心挑选班主任，并对班主任进行了3次岗位培训。组织全体班主任进行网络学习，召开了全校班主任老师工作总结暨经验交流会。要求各个班级结合自己的班级情况，制定班规，班训，每个学生根据自己的情况写出成长规划。2010年11月，七年级4班某老师在全市班主任工作经验交流会上作了经验报告，获得了与会同仁的高度评价。评选优秀班集体和优秀班主任，李老师被评为市优秀班主任，他带的班级被评为市优秀班集体荣誉称号。

三、丰富学生课余文化生活

努力营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围，促进学生全面发展，推动校园文化艺术建设。2011年市艺术节我校代表队获得了市二等奖，美术技能比赛中，我校某等四名同学获得了一、二等奖，硬笔书法比赛中，我校于某同学获得了二等奖，颜同学的手抄报也获得了市一等奖。

培养和塑造健全人格 篇2

一、习惯与人格的内涵

学生是国家未来的建设者, 是家庭的希望, 要想真正使他们成为国家未来的建设者, 成为他们家庭的希望, 我们广大教师就必须充分认识学生的特点, 注意调动学生学习的积极性, 最大限度地发挥学生自身的潜能, 从培养他们的良好习惯入手, 来塑造他们健全的人格。

“人格”, 目前仍是一个各学派解释不统一的概念。通常认为, 人格是指一个人的整体精神面貌, 是一个人的行为、心理特征的总和。人格是后天形成的, 它为每个个人所独有。后天社会环境和教育对人的影响, 以及个人后天的努力和实践, 不断地沉积为人们的内在品质, 而这品质又使其具有价值, 并使其在社会中居于某种地位, 产生某种作用。在心理学家的研究中, 健全人格的人是指具有和谐的人际关系、良好的社会适应能力、正确的自我意识、乐观向上的生活态度等特征的人。从总体上看, 真正具有健全人格的人才是在推动社会进步的实践中充分发挥自己的才干, 为人类、为社会做出自己的贡献, 同时使自己的人格在各个方面得到充分的、协调发展的人。

十九世纪美国心理学之父———威廉·詹姆斯说过:“播下一种行动, 你将会收获一种习惯;播下一种习惯, 你将会收获一种性格;播下一种性格, 你将会收获一种命运。”这段话说明了培养学生的良好习惯, 对塑造他们的健全人格的重要意义以及培养良好习惯与塑造健全人格的关系, 即从培养他们的良好习惯入手, 来塑造他们健全的人格。

良好的习惯常常助人成功。40年前, 苏联宇航员加加林, 乘坐“东方”号宇宙飞船进入太空邀游了108分钟, 成为世界上第一位进入太空的宇航员。他在二十多名宇航员中, 之所以能够脱颖而出, 起决定作用的是一个偶然的事件。原来, 在确定人选前一个星期, 主设计师罗廖夫发现, 在进入飞船前, 只有加加林一个人脱下鞋子, 只穿袜子进入舱内。就是这个细节一下子赢得了罗廖夫的好感, 他感到这个27岁的青年如此懂得规矩, 又如此珍爱他为之倾注心血的飞船, 于是决定让加加林执行人类首次太空飞行的神圣使命。这个事例说明良好习惯的养成对一个人一生的发展是多么重要。人的一生, 很多决定和行为, 往往受到习惯的支配。习惯对一个人的一生关系重大。它反映着一个人的修养与素质, 在很大程度上决定着一个人的工作效率和生活质量, 并进而影响他一生的成功与幸福。一般来说, 一个人的行为习惯, 就是其品德、人格的体现。很难想象一个偷窃成性的学生将来会是个廉洁奉公的人;也很难想象一个见了课本就头疼的人将来会是一个知识渊博的人。从更深刻的意义上讲, 习惯是人生之基, 而基础水平决定人的发展前景。大量事实证明, 习惯常常可以决定一个人的成败, 好的习惯使人终身受益。

我国伟大教育家孔子说过:“少成若天性, 习惯如自然。”叶圣陶先生也曾经指出:“教育就是培养习惯。”美国著名哲学家罗素曾经说过:“人生幸福在于良好习惯的养成。”对学生良好习惯的培养, 一直是古往今来各国教育的一个重要内容。什么是“习惯”?习惯是由于重复和练习而巩固下来, 并变成自然需要的行动方式。习惯就是人的行为倾向。也就是说, 习惯一定是行为, 而且是稳定的、甚至是自动化的行为。习惯形成以后, 就会成为一种人们的“自然的需要”了。

二、学生良好习惯的培养

联合国教科文组织指出, 21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。我国现阶段的教育方针指出, 教育的目标是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这告诉我们:在素质教育中, 应该使受教育者身心和谐发展, 使他们主要在思想道德、能力、身体、心理等几个方面形成一系列优良的素质。这些主要方面的素质基本上都包含在学会做人、学会做事和学会学习三个大的方面, 这也就是培养学生良好习惯的标准。标准就是学生的行为规范。“行为”是指一个人的所作所为, 是人的思想、品德、素质的外部表现;所谓“规范”, 就是规则, 标准的意思。行为规范就是指学生的行为标准。具体说来, 就是要培养学生以下几种习惯。

1. 培养学生热爱学习的习惯

人的才能是建立在知识的基础之上, 是由知识转化而来的, 才能是知识的产物, 知识是学习的结果。学习是每个人由生物人变为社会人的必由之路, 是人的社会化的必要手段。在知识经济的今天, 学习会改变一个人的命运, 学习能使一个人变绝望为希望, 变后进为先进, 变贫穷为富有。为了学生们的明天, 教师应致力于培养学生热爱学习的良好行为习惯, 进而使学生养成勤奋刻苦, 勇于探索, 敢于实践的习惯。如:训练学生课前预习的习惯, 遵守课堂纪律的习惯, 用心听讲的习惯, 积极参与课堂讨论的习惯, 做好课堂笔记的习惯, 按时完成作业的习惯, 有疑难问题立刻就问的习惯等。养成良好的学习习惯后, 会使学生变得精神更加充实, 气质更加优雅。

2. 培养学生文明礼貌的习惯

经常性地开展必要的文明礼貌、礼仪、礼节、教育活动, 对规范学生的言行举止, 有着重要的作用。在实际教学中不难发现, 现在许多学生个性强, 上课不能集中注意力, 学生缺乏基本的文明礼貌。文明礼貌是诚信品质的外在表现, 文明礼貌包括各种场合的文明礼仪、文明的行为举止、使用文明礼貌用语等。教育学生要对人友好礼貌, 懂得并学会使用“您好、请、谢谢、对不起、没关系、再见”等礼貌用语。要做到口语文明, 不说脏话、粗话, 与人说话口气温和。通过外在的文明礼貌行为实践使学生养成诚信的内在品质。尊重师长, 真诚待人、诚实守信, 善待他人, 乐于助人, 把帮助他人视为自己的需要。教育学生要说和做相一致, 形成对自己、对家庭和对社会负责的意识, 做一个负责任的人。

3. 培养学生守时惜时的习惯

在21世纪的今天, 社会大发展使人与人之间充满了非常残酷的竞争。“时间就是金钱”、“时间就是效率”。时间对于每一个人来讲都是十分宝贵的, 是否善于珍惜时间, 会不会合理地利用时间, 是衡量一个人生命质量高低的标准之一。在平时的行为规范教育中, 要教育学生养成良好的时间观念, 每天从早到晚要做到早上按时起床, 晚上定时睡觉, 早上起床后要有充裕的时间整理床铺、洗刷、吃早饭, 并确保按时上课, 不迟到, 不早退。平时参与学校组织的各类活动, 都要规划并安排好活动的时间, 保证准时参加, 从而使其养成守时惜时的良好习惯。

4. 培养学生讲究卫生的习惯

现在绝大多数学生是独生子女, 不少学生在家养成了搞卫生由父母包办代替, 卫生自理能力差的生活习性。教师不妨抓住新生入学军训这一有利时机, 在军训的过程中, 除了培养学生吃苦耐劳、雷厉风行的生活作风和顾全大局的集体主义精神外, 积极配合教官教会学生整理床铺、叠被子、洗衣服、打扫宿舍卫生等。学生们不但学会了整理教室宿舍卫生的劳动技能, 而且还养成了讲究卫生的好习惯。军训结束后, 教师应当严格按照军训时的劳动卫生标准, 检查监督。对班级劳动卫生积极分子进行适时表扬奖励, 为广大学生树立榜样。同时还应要求大家珍惜劳动成果, 随时注意保持教室和宿舍的卫生。这样, 在教会学生劳动的同时, 还注意培养学生讲卫生的习惯, 不乱扔纸屑和废纸屑, 从而也使学生养成了独立生活和自我服务的习惯。

5. 培养学生合作共事的习惯

现在有不少的学生从小就是家中的“小皇帝”, 自我意识比较强, 时时处处强调“以自我为中心”, 一旦出了问题和矛盾, 总是别人的不对, 缺乏大局观念, 缺乏合作精神。针对这种现象, 教师应注意培养学生合作共事的习惯。大局观念、合作精神, 其实质就是乐于助人、善于合作的精神。具有合作共事的团队精神, 往往比专业技能、工作能力更为重要。它是一个社会实体不断发展的关键所在, 也是我们的学生就业后建立良好人际关系的根本前提。现代社会的发展从更为宽泛的意义上对人们提出了越来越高的要求, 而所有这些要求中最直接、最具体的体现是提醒人们在共事的过程中必须更加注重合作精神和合作能力的培养。现在每一位学生都是班集体中的一员, 同学彼此之间虽然各自有一些差别, 但共同的学生身份以及并不突出的利益需求, 要求他们必须在合作共事的过程中来完成自己的学业, 在完成学业的过程中更加注意合作精神和合作能力的培养。否则, 将来就不可能最大限度地去实现人生目标和人生价值的完美构建。在学习过程中, 尽可能早地养成客观看待自己和他人的优点和缺点的良好习惯, 学会在合作共事中注意从他人身上汲取长处, 进而克服自己身上的不足, 全面提升自己。

6. 培养学生认真做事的习惯

古人说过:“天下难事必作于易, 天下大事必作于细。”认真做好琐碎的小事, 是成就事业必备的素质和作风。如果平常拒绝做小事, 想要在关键时刻创造辉煌, 那是痴人说梦, 天下没有这样的事。只要我们有认真的态度和求实的作风, 脚踏实地做好每一件小事, 干好每一件不起眼的工作, 那么可以肯定, 胜利和成功就会向我们招手!

29年前, 因为家境贫寒, 年仅15岁的少年查利-贝尔在澳大利亚一家麦当劳打工。贝尔在麦当劳的第一份工作是打扫厕所, 尽管这活儿又脏又累, 但他却干得十分出色。常常是扫完厕所, 接着就擦地板;地板干了, 又去帮着翻翻烘烤箱中的汉堡包。一件接着一件, 他干得非常认真, 一丝不苟。他的所作所为, 得到了上司的赏识, 说服贝尔签署了员工培训协议, 把他引向正规职业培训。经过几年全面摔打锻炼, 他很快全面熟悉并掌握了麦当劳的生产、服务、管理等一系列工作。19岁那年, 贝尔被提升为澳大利亚最年轻的麦当劳店面经理。

贝尔并没有沾沾自喜, 止步不前, 而是不断进取, 扎扎实实地工作。27岁时贝尔成为麦当劳澳大利亚公司副总裁, 29岁时成为麦当劳澳大利亚公司董事会成员。在他任职期间, 麦当劳在澳大利亚的连锁店从388家增加到683家。后来, 贝尔被调到麦当劳总部, 并先后担任亚太、中东和非洲地区、欧洲地区总裁及麦当劳芝加哥总部负责人。2002年, 他被提升为首席运营官。在此期间, 贝尔负责麦当劳在118个国家的超过3万家麦当劳餐厅的经营管理, 并自2003年1月1日起开始进入董事会。2004年4月19日, 麦当劳公司董事会主席和首席执行官吉姆·坎塔卢波突然辞世后, 麦当劳董事会即推选43岁的现任总裁兼首席运营官贝尔为麦当劳公司新任总裁兼首席执行官, 他因此成为第一位非美国籍的麦当劳掌门人, 而且也是麦当劳最年轻的首席执行官。

贝尔的成功原因很多, 但其中很重要的一点就是:对工作非常认真, 极端负责, 哪怕是兼职打工, 哪怕是打扫厕所, 他都一丝不苟, 毫不马虎。从一点一滴做起, 扎扎实实做出成绩, 才使他一步一步得到提升最后成为高层领导, 创造了事业的辉煌。打扫厕所、洗擦地板、摆摆放放之类的工作, 无须多少技能和技巧只要有认真的态度就行了, 但要做到却并非易事。在有些人看来, 这类小事太不起眼、太微不足道了, 因而不屑于做, 不愿意做。他们只想着做大事, 认为干这类小事不会有出息。殊不知, 大事和小事有着十分紧密的联系, 任何大事业总是由一件件小事串成的。不严肃认真做好每一件小事, 所谓大事业就是一句空话在目前人才市场竞争如此激烈的形势下, 学生只要能够养成认真做事的习惯, 在他们未来的工作中, 就会取得成功。

三、如何培养学生的良好习惯

诚然, 要培养学生良好的学习生活习惯, 首先必须让学生认识到习惯的重要性, 明确什么是好习惯, 如何培养好习惯, 对此, 一定要使学生做到心中有数。与如何培养良好习惯相辅相成的是如何戒掉坏习惯, 要求学生找出自身存在的坏习惯, 对坏习惯一定要痛下决心, 加以破除。不破不立, 否则, 好习惯是无法养成的。

其次, 学生良好习惯培养的初期要采取强制措施, 需要严格的要求。正如叶圣陶先生所言:“心里知道该怎样, 未必就能养成好习惯;必须怎样去做, 才可以养成好习惯。”好习惯是刻意培养出来的, 如果不刻意培养好习惯, 就会不经意地形成坏习惯。对学生的教育和培养, 如果放松要求就不会成功, 这已被无数教师的无数经验和教训所证明。要制定完善的可行的计划, 一步一步地实施。还必须锻炼学生的毅力, 习惯的养成绝非朝发夕至的事情, 必须持之以恒地去磨练, 磨练到一定的程度, 习惯成自然就好了。

再次, 习惯的培养需要一个科学有序的过程。良好习惯的养成不是一朝一夕的事。教育学上有一条基本原理, 就是知识可以传授, 能力必须训练, 习惯不是天生的, 而是后天“重复和练习”的结果。有人计算过, 一个好习惯至少要重复21次才有可能巩固。对学生的良好习惯, 必须天天抓, 反复抓。尤其是对那些行为习惯比较差的学生, 不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌, 通过榜样、示范的力量去争取, 还应运用一定的激励措施去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还不成熟, 教师的表扬肯定, 对他们来讲都是一种荣誉, 一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时, 教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主, 要注意发现学生的闪光点, 让学生多感受成功。用成功的喜悦强化学生的行为, 培养学生辨别是非的能力, 从而使学生形成良好的行为习惯。

参考文献

[1]何娟.大学生心理健康教育的现状及发展趋势.山西煤炭管理干部学院学报, 2008 (4) .

[2]曾艳.深化大学生行为习惯养成的思考.江西社会科学, 2001 (6) .

[3]刘海山.规范大学生行为习惯.高教研究, 2006 (2) .

培养阳光心理塑造健全人格 篇3

社会在进步，科学在发展，人们的生活节奏在加快，思想观念在不断更新，人际关系、社会环境日趋复杂，不正之风、腐败现象日益滋生，金钱唯上、物欲横流的意识严重的侵蚀着人们的心灵。昔日宁静、纯洁的学校教育阵地和校园文化生活空间也程度不同地受到了影响。加之独生子女增多，学生生活上的优越感增强，受家庭溺爱、社会关爱等诸多因素诱导，造成学生心理健康问题越来越多，引发了许多有识之士及全社会的广泛关注。因此，整合教育资源，优化教育结构，改进教育手段，形成教育合力，尤其对于促进小学生身心能全面、健康、积极、向上的良性发展是非常必要的。

作为一名教师，学习和掌握儿童的心理卫生常识显得尤为关键和紧迫，这是能顺利开展工作的前提。下面，结合自己在新课改中对小学生心理健康教育工作的一些尝试，谈谈本人尚不成熟的部分体会和做法：

一、提高教师自身素质，积极乐观面对现实

小学生的心理远比成人敏感、脆弱得多。教师的言行、情绪、性格的轻微变化，有时都会给学生带来举足轻重的影响。因此，加强教师自身的心理素质培养和学习是至关重要的。任何挫伤学生自尊心，使他们失去自信变得沉默寡言、孤僻自闭的做法，都是不理智的，教师无论在何种情况下，都必须表现出健康、阳光、稳定、成熟、冷静、平和的心理状态，教师的心理常态应是不愠不怒、不亢不卑、不威不欺、宽严适度的，积极态度永远多于消极态度。对每位学生的态度要保持均衡，一碗水端平，不凭自己的好恶，偏袒、鄙视、冷漠学生。处事要公平公正，不能厚此薄彼，偏执一隅，对学生应一视同仁，注重自我心理的不断完善。能正确对待挫折、积极乐观、自重自爱、自信自制、尊重他人、爱护学生、言行一致、务真求实，敢于直面生活，严以律己，宽以待人。只有这样，才能培养学生健康向上、快乐成长的良好心理素质。

二、构建社会、学校和家庭相结合的教育体系

心理健康教育，除了学校这块主阵地和课堂教学这条主渠道外，离不开社会实践活动的耳濡目染和正面引导，离不开家庭教育的潜移默化和言传身教，二者相辅相成，相互联系，相互作用，以便于培养学生自信、自强、自立、自省、自我调解的能力。

1、社会实践活动包括参观、访问、调查、听讲座、开座谈会、演讲、主题活动、小组参与、个体参与、体验生活等多种方式。可组织学生到革命历史博物馆、社区服务部、敬老院、英雄连队、文明交通督查岗等单位去学习。参加一些有益身心健康的各种公益活动，提高学生的社会责任感，体验成功的喜悦、工作的不易和生活的艰辛，培养他们面对困难不畏缩的良好性格，从而影响其面对挫败时的心理疏导，保持健康心态，增强在困境中的心理承受能力。

2、加强家校联系，积极开辟和拓宽与家长的沟通渠道，及时收集和反馈学生日常行为中存在及发生的新问题。做到家庭教育和学校教育的有机结合，为学生的成长环境创造良好的氛围，从而有利于培养学生健全的人格和良好的道德修养。

3、学校教育除教材之外，还要汲取一切可利用的资源优势，采取听、说、讲等多种方式，让学生在收获中感悟，在感悟中认知，在认知中理解，在理解中成长。

三、加强帮扶疏导，关注特殊群体

在农村，留守儿童的数量在不断上升。由于严重缺失父母关爱，家庭教育又不到位。所以他们的逆反心理强，对抗情绪高，行为怪癖，言语粗俗。这就给班级管理工作带来了严峻的挑战。如何带好这个特殊群体就显得尤为重要。

1、用爱引领，培养良好习惯。

教育发展的目的在于使学生日臻完善，人格非富多彩，个性充分发展。每个学生都具有在某一方面或多方面的发展潜能，只要善于为具有不同智力潜能的学生创造适合他们发展的不同的教育模式，每个学生都能成才。

我们必须重视多元化的班级管理理念，关爱留守儿童，为他们提供宽松的发展途径，把教师的爱与他们的幸福、尊严、人生观联系起来，通过设计多种活动，培养他们重建人生的意义和生活方式，培养他们文明、良好的生活习惯，自觉主动地学习和完善充实全面的人性。

2、尊重人性，教给生存方法。

尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造，正愈来愈成为全社会普遍推崇的时代风尚与积极倡导的自觉行为。

为此，我们必须尊重留守儿童，从人性发展上真正理解和关注他们，教给他们生存的方法，让他们学会生存的技能与态度。

第一，学会生存。通过挫折教育等途径，让他们在逆境中不断获得生存技能，培养他们的个性和竞争意识。

第二，学会关心。就是要学会关心个人、他人、群体、全人类；关心社会、经济、生态、全球生存环境；关心真理、知识、学习等生存技能及其人道取向。能懂得规范自己的行为，正确处理好人与人、人与自然、人与社会的关系。

第三，学会学习。首先要引导他们学会尊重知识，牢固地确立知识价值观；其次要引导其学会如何获取知识，培养他们独立获取、掌握、研究和创造知识的能力。

第四，学会创新。教给他们要学会发现、发挥自己的创造潜力，挖掘出隐藏在自身的潜能，培养其善于发现问题、分析问题与解决问题的能力，形成创新个性。

第五，学会合作。就是在合作过程中，要学会认识自己，尊重他人；在人际沟通与交往中，要学会求同存异，相互谅解；在遇到困难时，要学会协作互助，精诚团结。

第六，学会负责。在作出满足自己需要和需求的个人决定时，相互对自己、对他人、对社会承担起应有的责任。

四、坚持以人为本，构建和谐班集体

班集体作为学校最基本的组成单位，在各级各类工作中占有相当重要的地位。因此，我们只有通过更加人性化的管理，为之倾注更多的人文关怀，才能达到我们所期盼的结果。

1、坚持以人为本是构建和谐班集体的本质要求。

构建和谐班集体，包含着促进师生间的和谐与学校、家庭、社会的和谐等内容。

坚持以人为本，不光有利于引导学生向着正确的目标健康发展，还有利于调动学生参与班级管理与建设的积极性、主动性、创造性，更有利于促进班集体的和谐稳定。

2、坚持以人为本的基本原则是构建和谐班集体的必要前提。

（1）是个性化发展原则。班集体的每项工作与活动安排，都要按学生的特性潜质发挥及其长远的发展来考虑，不能仅仅从班集体功利性目标出发。

（2）是引导性管理原则。班集体中的所有成员，都要平等、友好，互相建议，互相协调，共同努力完成班集体制订的各项奋斗目标，在此过程中再谋求各自的个性化发展。

（3）是学生与班集体共同成长原则。班集体的发展不能脱离学生个人的发展，要在个人的个性化全面发展的基础上建立一个真正的以人为本管理的班集体。

（4）是环境创设原则。就是要创设一个能让所有学生全面发展的场所，间接地引导他们自由地发展自己的潜能并学会自我管理。

五、创设适宜的育人环境，注重良好的育人方式

1、要创设优美、和谐的物质环境。

给学生一片天空，让他们自由翱翔；给学生一张白纸，让他们描绘七彩人生；给学生一块材料，让他们自行创造；给学生创设一个属于他们的空间，让其天性得以最大限度的超水平发挥。例如，教室、文化走廊作为学生主要学习生活的活动场所，我们应力争使其保持和谐优美，温馨舒适。所摆放的学具、玩具应有利于开发学生智力和有益身心健康，所布置的内容应符合学生的年龄特征和认知规律，动静结合，张弛有度，具有诱发小学生多种活动的功能。这对于唤起小学生热爱生活，陶冶情操，激发求知欲，培养探索精神、生活情趣与创造能力，无疑起到了引导、带动、促进和激励作用。

2、要创设民主、和谐的精神环境。

心理学家苏霍姆林斯基用一个生动而贴切的比喻，阐述了认知与情感的关系：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来我们可以这样理解：若没有“情感”这片“肥沃的土地”，“知识的种子”也就无从撒落和“播种”。

（一）、建立平等、民主、宽容、真诚、和谐的师生关系，注重师生的心灵沟通。

现代教育观认为，教师不再是教育的主宰者，不再拥有神圣不可侵犯的权威。教师要改变以往的思想观念，以亲和、平等、友善的口吻与学生交流，坦诚面对学生，缩短师生间的“心距”，深入学生心灵深处。这样做，才能打开他们的心结，消除师生间的鸿沟。学生就会觉得自己的人格受到了保护，情感得到了理解，理念得到了认同，行为得到了支持，他们的创造能量就会尽情释放出来，就会充分地张扬个性、展示自我。在轻松、愉快、和谐的学习环境中，教师只需要扮演好一名出色的引导者、组织者、协调者的角色，用真诚换真心，学生才会自觉地和你交朋友，你才会及时了解、发现学生的心理问题，才会真正成为一名辅导学生心理健康发展和成长的文明使者。

（二）、组织开展各种活动，建立健全学生心理健康教育管理、考核与评价机制。

学校在进行心理健康课堂教育的同时，也应在小学生中开展各种积极而有意义的活动。例如，组织书画、歌舞类活动，可对学生进行增强自信、美化心灵的训练；开展各种智力竞赛，可对学生进行心理的稳定性和抗压性训练；通过各类体育活动，可对学生进行承受挫折、克服自卑心理的训练；让学生自己设计各科作业，可对其进行创造能力的训练。

同时，学校还可根据校情、班情、教情、学情等因素，建立适合考查各级各类学生的成长档案，逐步健全学生的心理健康教育管理、考核机制。

为此，我们必须首先推进以激励为主的管理方式。坎贝尔曾指出，个人成就=能力×激励。一个有着较强能力的人，如果得不到适当的激励，其能力的发挥程度就很低，因而也难以实现成就。要认清个体间的差异，教师要有针对性地设计多种激励方案，实行个性化的激励措施。其次是培养学生的集体荣誉感，它能增强集体的凝聚力和战斗力。实践表明，学生越乐意留在集体中，学生的集体荣誉感越强烈，集体对他的吸引力也就越大，各项工作就能顺利地实施。再次是实施科学的考核评估。要坚持公开透明和及时反馈的原则，把指标法和相互比较法结合起来，采取多种考核评估方式：一是教师对学生考核；二是小组评估；三是相互评估；四是自我评价；五是家长评价。

通过开展上述一系列活动，对于培养学生阳光心理，塑造健全人格，具有巨大的推动作用。我们只有通过各种途径与渠道，不断探索心理健康教育的新模式，深入地了解学生，就一定会达到成功教育的目的，“知识的种子”才能在“情感”的沃土上生根、发芽、开花、结果。

培养和塑造健全人格 篇4

西门中学骆建明

曾经有一段时间我总是抱怨我们学生起点低、底子薄、缺乏自信心、没有良好的学习习惯、自我约束能力较差，并且也老是叹息现在的学生是一届不如一届等等，然而，经过与学生一段时间的亲密接触以及心态调整，我看到了我们学生身上的许多闪光点和可爱之处，我觉得我们的学生是一群可造之才，他们的明天是充满希望的。而这一切的一切取决于我们的教师。取决于我们老师的教学态度、方法、水平等。这当中我们教师不能仅仅依赖以往的教学经验，而应该多讲究教育教学的方法和手段，寻找如何转化学生的最佳途径。我们认为，要转化学生、塑造学生健全人格的前提是我们教师的爱一广博、深刻、公正和艺术的爱。

一 没有爱就没有教育

我们应该清晰地认识到我们的学生在成长的过程中会出现这样和那样的问题。有好多时候甚至是无礼、不听规劝与老师发生矛盾冲突等等。刚进西门中学时，曾经有一段时间我对学生管的很严，特别是对一些学困生少则批评、多则罚抄单词；一段时间下来学生都对我很怕，师生关系搞得很僵。正常的教学工作也开展的不好。通过不断的反思和学习。我深深地认识到教育是一门艺术，学生需要我们教师用爱去滋润。我们要爱每一位学生，尤其是学困生。我们应该正视我们学生的不足之处，教育是一种培养人的活动，就是要根据学生的特点，施以适宜的教育。只会教好学生的老师未必都是好老师，而能把“差生”教好的老师才是真正的好老师。05届有位姓陈的男同学刚进学校的时候表现很好，这个学生的智商很高，英语成绩也很优秀。班主任就让他当我的英语课代表，但后来这个学生成绩突然下降的很快，通过家访我们了解到该学生原来家里出现了变故，父亲病逝，母亲改嫁，和年迈的奶奶生活在一起，缺少必要的家庭管教。自己经常和一些社会青年在一起混，导致成绩下降。我们通过采用和他的母亲联系，督促她抽时间陪他学习，并且让他一如既往的当英语课代表等一系列帮教措施，引导他树立了自信心。教师正确的引导和艺术的爱，给了他学习的动力，后来该学生如愿考上高中。

改变学生的不良现状，是历史给予我们每一个教师的一个具有挑战性的使命。布鲁姆认为，教育中最具破坏性和浪费性的就是教师的消极的期望，就是教师不相信学生。所以，我们的口中不能再有“真笨，没希望啦”这些消极的语言，取而代之的应是赞赏、鼓励，积极的语言。要把这些学生当成我们的尖子生、得意门生去爱，秉着对每一个学生负责任的态度去爱，此谓广博的爱--教育学生，一个也不能少。

二 爱是一种理解和宽容

爱的方式有很多种，严是一种爱，宽容也是一种爱。学生在成长过程中必定会犯错误，成长过程就是一个不断犯错和纠错的过程。学生所犯的错误有理由得到教师的谅解，更有权力得到老师的宽容。我想，老师们都已有这样的体会：有时明明是很简单的一道题，却要讲解三四遍，甚至有些学生听来听去始终弄不明白。遇到这种情况，我们老师心里就要明确他们的理解能力只能达到如此水平，千万不要露出一丝厌烦或不可理喻的神情。很有可能因为你的一个不经意的表情或一句无意的话语，打击了他们的自尊心，也许往后他们就不敢或不愿来问问题了。这届学生我是初二才接手的，基础比较差，学生中有个姓楼的同学学习基础 1

比较差，而且平时经常有顶撞老师的事发生，一般性的教育根本不起作用，我认为学生都是涉世未深的孩子，在这样的事情中我们教师应该体现宽容，通过观察我发现他工作比较负责，于是就让他干副课代表的活，协助课代表收交作业。结果他的课代表工作干的很出色。尽管他成绩仍然平平，但教师的宽容和爱却点燃了学生内心的闪光点，给了学生自我反省,自我修正和自我进步的时间，空间和主动性。防止了他思想品质上的下滑。其实，这种“润物细无声”式的教育方法是教育学生的最好方法，当教师在教育学生时，学生却没有感受到自己正在接受教育，但却让他实实在在的得到了教育。

三爱要讲究艺术

爱的艺术在于方法、在于手段、在于时机、在于角度，更在于心中有爱，一切应是自然流露。例如：个别学生因为种种原因而导致上课迟到这一现象每班都会出现，采取怎样的措施去解决问题呢？因人而异，每个老师都有他自己的做法。西北风式的怒斥；先罚跑三圈然后在走廊上罚站示众直到下课；交一篇500字以上的保证书等等。我不评论这些做法好或不好，但我并不太赞同。因为这样一来，学生不仅仅是迟到，而把整节早读课都错过了。我的做法是：读英语那天，每迟到30秒默写10个单词，由科代表指定范围，并由科代表听写，直到全对为止。一周内重复迟到的单词数量加倍。我的理由是，你因迟到而没有完成早读任务，必须利用课余时间补上。同学们都比较乐于接受这样的惩罚，因为他们领悟到老师是在关心自己的学习。

四 爱要做到公平和公正

爱学生就是公平的对待所有的学生。这话说起来容易，做起来却很难。我们在教育上经常出现的误区是对优生的偏爱和对差生的歧视。

培养和塑造健全人格 篇5

教学目标：

通过交流与汇报让学生知道哪些事是宽容别人或得到别人的宽容，宽容别人或得到别人宽容后你有哪些感受，从而懂得在生活中如何宽容别人。

教学过程：

一、课前准备 自由分组，选出组长

二、故事导入

同学们，今天老师给大家带来了一个这样的故事：

一位女士不小心摔倒在一家铺着漂亮的木地板的商店里，她手中的奶油蛋糕弄脏了漂亮的地板，她歉意地向老板笑笑，不料老板却说：“真对不起，我代表我们的地板像您致歉，它太喜欢吃您的蛋糕了！”她感激地笑了，笑得很灿烂。女士被老板的热情打动了，决心“投桃报李”，她买了好几样东西后才离开商店。老板凭借自己的机智和幽默赢得了顾客的喜爱。在我们的生活中还有很多地方因为我们宽容别人或因为别人宽容我们而获得了帮助或理解，今天我们就以学会宽容，快乐生活，培养健全人格为主题，来交流一下我们在生活中是如何宽容别人或者是别人宽容我们，从而我们获得的更多的成功吧！（PPT主题）

三、小组交流生活中的宽容 1.小组交流

下面就把你生活中的宽容的事例分享给小组的成员吧！2.小组汇报

名小组选1-2个事例进行汇报 3.师生汇总

在我们的生活中，我们宽容别人的事是 别人宽容我们的事是 当我们宽容别人的时候别人： 当别人宽容我们的时候我们：

四、课堂小结

通过今天的交流你有什么感受或体会？ 学生回答。

培养健全人格主题的演讲稿 篇6

先说性格。我想说的，不是性格决定命运云云。我首先想说的是善良。伊壁鸠鲁说，伟大的人有两颗心，一颗心流血，一颗心宽容。我们并不是伟大的人，但善良也应该成为我们的必修课。贝多芬说，我愿证明,凡是行为善良与高尚的人,定能因之而担当患难。善良是个宽泛而又现实的概念，你喂养学校食堂门口的猫是善良，你捡起地上掉落的垃圾是善良，你今天努力学习了也是对你自己的善良。我说的善良，是希望大家成为一个不自私的社会化的人，而现阶段作为学生，遵守校纪校规，好好学习，足够担起善良一小部分重量。我们身为镇中人，优秀的学习成绩固然是我们的追求，但时时心存善意的性格却是我们能收获的最宝贵的财富。

另一点关于性格的是你对于错误的认识。我说的不是主动认错或是积极改正，而是怎样正视你的错误。哲学家卡尔·波普尔说，如果我们过于爽快地承认错误，我们就可能无法发现我们曾经如此接近正确。面对发下来的一张数学试卷，你该做的不是抱怨又错了错了如何如何弱智的题目，也不是拿过草稿纸来从头开始。你应该对着当时的过程与草稿，努力用当时的思路思考，才真能发现自己思维的弱点。这种做法所形成的性格，将会是敏锐而又不疏漏的，而这种敏锐，也正是每一位镇中老师、每一位镇中学子所看中的。生活中的错误也一样。父母或老师找到你的错误，目的不是让你低下高昂的头颅，流下悔恨的泪水，而是希望你能剔除你性格上的瑕疵。培养健全之人格，要有善良而敏锐的性格。

再说气质。木心曾说，从未见有一只鹰飞下来蹲在地上看蚂蚁搬家。意味着我们未来从事的大多数职业都需要其他学科思维的介入或是其他领域灵感的启发。正如镇中办学理念所指出的那样，学生与学生间要实现高水平的差异化发展，而每一个学生个体，则应具备尽可能全面的素养。培养健全之人格，需要我们广博而不浅薄的能力。

关注心理健康塑造健全人格 篇7

现在学生家庭环境比较复杂, 有的父母外出打工, 把子女留给爷爷奶奶照看, 有的父母忙于做生意, 无暇照顾孩子, 还有个别家庭父母离异, 孩子更无人过问……种种原因, 致使部分学生在自信心不足的同时又表现出极强的自尊心, 在自卑心理的背后又有极强的好胜心, 他们一方面表现在学习上的消极退缩, 另一方面又以故意违规违纪来发泄内心的不满, 以致陷入恶性循环。因此教育者更要关注他们的心理健康, 在运用必要教育手段的同时, 要以尊重他们的人格为前提, 顾及他们的自尊心, 用双倍的爱来感化他们, 尽可能地采取一切激励措施, 培养他们良好的学习习惯、道德行为习惯、体育卫生习惯、审美习惯和劳动习惯, 促使他们朝着健康的方向成长。

一运用“亲情教育”, 增强师生间的信任度

希望得到别人的尊重和认可是人的共性。著名教育学家林孟平指出“要关怀一个人, 首先就要去了解他, 而要理解一个人, 则必须进入其情绪和思想领域中去, 以他的眼光去看他的世界, 以他的经验去体会他的心理, 以他的思想去推理他的一切”。因此, 班主任要认真揣摩学生心理, 开展“亲情教育”, 增加师生间的信任感。在这里, 我们既是老师, 又似慈母, 既要有为师的尊严, 又要有慈母的柔情。

有的孩子父母外出打工, 孩子总是想爸爸妈妈, 这无疑给班主任工作带来了种种不便。这时, 只要老师主动消除师生代沟, 运用“亲情教育”, 以交朋友的方式, 真正走近孩子, 耐心倾听他们的心声, 用童心去交流, 用爱心去感化, 用真心给他们最需要的温暖, 让学生内心敬佩你、仰慕你, 才能更多地发现问题, 更好地解决问题。

二倡导“赏识教育”增强学生的信心

暗示会对人的心理产生巨大影响。1968年著名心理学家罗森培尔和雅各布森到一所学校做了一次心理测试, 随机抽取了少数几名学生并很慎重地告诉老师和学生们, 他们是该班最有发展潜力的学生, 要求老师对他们多加关注。八个月后发现, 这几个学生的成绩真的比其他同学进步快。这是因为教师运用心理学的“启发”, 对这几名学生寄予了很大的期望, 并通过自己的言行暗示他们“你能行”, 而这些学生按照老师的愿望来塑造自己, 自觉约束自己的行为, 从而学习有了显著的进步。积极向上的暗示对人的影响是巨大的, 心理学称之为“期望效应”。

如果老师把所有的学生视作人才, 寄予他们更高的期望, 善于发现他们的闪光点, 及时鼓励他们, 塑造他们健全的人格, 学生将会得到更好的发展。因此我一贯倡导“赏识教育”、“鼓励教育”, 力求让每一个学生都能尝到成功的喜悦。农村学校的学生有一个显著的特点就是基础参差不齐, 由于种种原因, 个别学生的学习习惯很差, 对这样的学生如果老师放任不管或采取斥责的方法, 很容易使其自尊心受到挫伤, 失去信心和上进心, 甚至产生消极心理, 导致自暴自弃。因此我针对差生各自不同的个性特点和优势, 抓住他们在生活、学习中某一细小的进步进行激发和鼓励, 如作业进步、讲究卫生、文明礼貌等。一个“五角星”, 一朵“小红花”, 甚至一个赞赏的眼神, 让学生能够从中找到乐趣, 看到希望。促使全班学生坚定“我是最好的, 我能行”的信心。

三发扬班级民主, 提高学生的参与度

“孟母三迁”的故事说明了环境对人的影响是巨大的。小学生的模仿能力强, 可塑性大, 他们的成长与周围的大环境有密切联系。特别是现在的小学生, 大多娇惯任性、孤僻利己、缺乏独立性。如果不能尽快营造一种积极向上的大环境, 建立一个团结稳定的班集体, 有可能影响学生的身体健康, 甚至可能引发心理疾病, 出现无法收拾的局面。

针对这种情况, 我利用班会课, 在班级开展了“我爱我班大家庭”的活动, 让每个学生走上讲台, 自我介绍自己的兴趣、爱好、特长, 在互相了解中增进友谊, 使班级气氛活跃和谐;结合学习《小学生一日常规》、《小学生守则》等, 让学生逐渐以一个合格小学生的标准来规范自己的言行举止, 逐渐形成良好的班风;我还不失时机地对学生的卫生习惯、学习习惯等方面进行不定期检查、督促和指导, 对表现突出的学生给予奖励, 实行“一日班长”负责制, 通过竞选产生“值周班干”等。这一系列活动既提高了学生的参与意识, 同时又培养了学生的管理能力, 在实际锻炼中发挥每个学生的主动性、独立性、实践性和创造性, 使他们学会了辨别是非, 学会了与人共处, 锻炼和提高了解决问题的能力, 对每个学生的个性发展起到了潜移默化的促进作用。

四采取分层管理, 提高班级整体水平

在一个班级中, 每个学生既有共性也有个性。既然他们在同一个班级学习总有他们共同的基础和需要, 而每个学生在获取知识、巩固知识和运用知识的方式方法上又有很大的差异。由于每个学生受到社会影响的因素是十分复杂的, 在他们自身发展的各方面也存在着不平衡性, 各种特点表现的方式和时间也常因人而异。因此, 我坚持全面发展的观点, 在深入了解每个学生的家庭状况, 摸清他们学习基础, 掌握他们各自特点等实际情况后, 登记造册, 对他们逐个进行科学分析, 采取分层管理, 注意个别对待, 加强个别指导。一方面针对学生个性特点, 分别提出不同要求, 如对学习粗心大意的学生, 要求他们完成作业要仔细认真;对行动缓慢、反应迟钝的学生, 鼓励他们提高作业速度, 勤于思考;对视力听力不好的学生, 照顾他们坐在合适的座位;对成绩差的学生, 冷静地分析学习失败的原因, 帮助他们找出改进的方法, 避免其产生自卑矛盾的心理压力。通过分层管理, 既转化了“待优生”, 又抓好了“尖子”学生的培养, 从而进一步提高了班级的整体水平。

挖掘育人资源　塑造健全人格 篇8

例如，感恩，这是一种品德，是一种责任，是做人的起码修养，也是人之常情。对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。在教育过程中，至少应做到以下几方面：开展以感恩为内容的主题班会；要求每位同学制作一份以感恩为内容的手抄报；要求学生给感激的人写一封信；举办一期感恩教育演讲比赛；为自己感激的人做一件实事等。同时加上相应的督促激励措施，强化落实，使每位同学都有一颗感恩的心，去孝敬父母，尊敬老师，去帮助、关心周围的人，把“永怀感恩心、心中有他人”转化为自觉的行动，从而形成积极健康的人生观、价值观，全面提高学生素养。

又如，扶危济困，这是中华民族的传统美德，更是社会均衡发展、共谋富裕的需要。对于每个人来说，扶危济困不仅是一种品德，还是一种责任，更是一种义务。倡导学生扶危济困，首先要让学生深刻认识到它的重要性。要以扶危济困为内容，提倡帮扶困难学生，看望患病学生，开导失望学生。这样，既能挽救他人，也能培养自己的善意和仁爱之心，规范自己的行为，降低做人的重心。其次扶危济困要情为上、礼次之。要多次的劝导，多次的帮，做到以情感人，给人以克服困难的力量，树立生活的勇气，产生勤奋学习、立志创业的志气。再次要采取不同的方式深化活动内容，以校会、班会的方式宣传；以演讲、作文的方式升华；以做实事、培养责任心的方式内化，力求全方位、深层次、多角度挖掘其深刻含义。第四是要内化为实际行动。心动次于行动，再高深的理论都来自实践，并指导实践。通过深刻的教育，使学生在生活中忧他人之所忧，营造“人人为我，我为人人”的良好氛围。

以参加庆典、洒扫，为鳏寡孤独残疾者收拾东西为主的公益活动，利己利彼，在每一次活动前，教师要作介绍，提出具体要求。活动后要求学生树立“以公为荣，助人为乐”的思想。当然，以学校牵头完成的教育活动远不止这些，学校在抓好知识技能教育的同时，应不断挖掘潜源，拓宽育人渠道。

校外教育活动为学生将来进入社会把握方向、创造未来做了预见性准备。

家庭教育是由家长自觉地、有意识地按照社会对培养人的要求，通过自己的言传身教和生活实践，对子女实施的教育。家庭教育的内容几乎无所不包，德育、智育、体育、美育一应俱全。概括起来，主要有三点：一是“孝”。“孝”是家庭教育的中心。如孝顺长辈，推及兄弟姐妹和睦相处，进而和朋友友爱相处。二是“读”。大多数家长都希望子女“成龙成凤”。其主要途径就是读书。虽然，读书的目的不尽相同，有的为“谋个职业”，有的为“光宗耀祖”，有的为“脱贫致富”，但都能提高自身和家庭某方面的地位。所以，家长应把教育子女读书视为家庭教育的主要内容。

在家庭教育过程中，通常要采取以下方式进行感化教育：一是言传身教。家长应通过自己的言论、行为，为子女在道德上作出表率，起到潜移默化的作用。书香门第、教师世家、医生世家等都是这种家庭教育形式产生的结果。二是家训家风。家训是关于家庭或家族的道德说教。内容包括修身养性、自学成才、交友处世、处家治世、养生之道等内容。家风是指整个家庭或家族的传统习惯、生活作风等整体的精神风貌、精神状态。家庭应以“耕读传家、勤俭忠厚”为其家风。三是扫祭，续谱。扫指扫茔、崇祖，是进行“落叶归根”的教育。祭即祭祀，是进行“敬祖崇宗”的教育。如每年清明节前后和农历“十月”的扫墓活动。续谱指续修家谱，是进行“寻根问祖”的教育。三者恰当运用，推而广之，则是爱家乡、爱祖国教育。四是召开家庭成员会议，充分发扬民主，讨论、商定有关家庭的重要事项，进行批评和自我批评。

社会教育是除学校、家庭以外的社会文化教育，是整个教育的重要组成部分。从实施者的角度可分为政府的社会教育和民间的社会教育两种。

社会教育的任务，简言之，即“化民成俗”。“化民”，即侧重用政府的道德观念来训练人们的思想感情，达到“齐民心”的作用；“成俗”，侧重以当局者的道德准则来整肃民心、民习，达到“齐风俗”的作用，即所谓“俗齐则和，心一则固”。“化民成俗”因此被历代统治者视为根本的治民之道，通常用“祭祀之礼”教民，则使民产生崇敬之情，不敢苟且；用“乡饮酒礼”教民，则使民谦恭退让，不要争斗；用“婚姻之礼”教民，则使民相亲相爱，家庭和睦：用政治思想教民，则使民同心同德，而不敢叛逆；用等级礼仪教民，则使民安于本分，不敢犯上；用风俗习惯教民，则使民心安定，社会安宁；用刑法教民，则使民遵纪守法，不敢聚众举乱；用誓言文告教民，则使民相互救助，永不懈怠：用家族事业教民，则使民继承家业，事业久昌；用选贤举能教民，则使民追求荣宠，施行善德；用论功行赏教民，则使民树立雄心，建功立业。

民间的社会教育，主要通过民俗活动和实践活动，自发地进行与政府社会教育相辅相成的道德教育。内容主要有：劳动的教育、乐观的教育、伦理道德的教育、尊师勤学的教育、文明礼貌的教育、崇祖敬宗的教育、义气的教育等等。爱国、爱家乡为主线的教育，民间可通过祭祀扫墓和有关节日活动来进行。如，通过祭祀活动，进行爱家乡、爱祖国教育。通过节日如端阳节，纪念屈原等爱国志士；春节贴门神纪念岳飞、郑成功等爱国的忠烈武将。一些地方自发的业余文艺演出，也能对人民进行爱家乡、爱祖国、爱新生活和爱美好事物的教育。在大力强化校本教研培训的今天，各学校应丰富各种活动内容，充分挖掘本地文化资源，汇编成一本本能散发乡土气息，沉淀厚重历史，折射现代光环，反映社会进步的校本教材，为塑造学生健全人格打下基础。

作者单位

云南省曲靖市会泽县教育局

培养健全人格是教育的当务之急 篇9

单位：潞河中学

姓名：王福

学科：语文

会员证号：

培养健全人格是教育的当务之急

看最近一个多月的报道：

1、北京师范大学管理学院博士生导师文力从校内行政办公楼楼顶跳下，当场身亡。

2、人大女博士跳楼自杀。

3、博士后用菜刀砍死妻子，事发甘肃农业大学家属楼。

4、浙江一考生高考失利自杀 专家呼吁正确对待挫折。

5、温州市第七中学初二（5）班的学生吴雯雯未扎头发遭拒考跳湖自杀。

这些都是信手拈来的报道，大到博导，小到初中的学生，都怎么了？从这些事件的发生，难道我们不该思考很多问题吗？

再看看我们身边的某些学生，人格缺陷很严重。即使我们这样的重点中学的一些学生，也不能不令人担忧（选取几个人格缺陷较多的学生进行分析），他们的表现如下：

① 不能战胜各种诱惑。尤其是迷恋网络，交友聊天，早恋。其次是玩游戏，贪图享受，不思进取。有的同学趁家长不在家，经常整夜在网上。有的等父母睡着了通宵上网。有的迷恋武侠言情小说，有的迷恋卡通故事等等，以致耽误学习。

② 自己成绩不好，埋怨老师，埋怨家长，埋怨中国的教育制度，埋怨„„5个人中有3个埋怨老师教得不好。有3个埋怨家长平时对自己关爱不够，经常把自己丢在家里不管。其中有1个同学埋怨宿舍条件太差，老师讲的她听不懂，要求家长在学校附近租房子，请家教。家长都给办到了，结果高考成绩全班最低，这个同学埋怨老师最厉害，哪科不懂，对哪科老师埋怨的就最厉害，家长还多次找到相关的老师，也埋怨老师。

③ 经常被一些杂事干扰，不能专心致志学习。比如一个住宿生脑子里困绕的经常是这样的问题：那个同学怎么不愿意和我说话？她从家带来的东西给张三吃了，怎么没给我，等等，鸡毛蒜皮的小事成天在脑子里转游。

④ 自立能力差。父母不在家，宁可饿着，也不会自己去做饭。寒暑假这段时间，没有老师管着，很多同学根本就不读书。

⑤ 要求标准不高，不能吃苦，知足长乐，没有进取心（这部分同学城里的孩子多）。⑥ 好面子，不能虚心向别人请教，不懂装懂。或者不求甚解，不懂的问题越来越多，对自己丧失信心，经常想放弃。

⑦ 不能团结互助，从各个方面嫉妒别人，害怕别人比自己强。

⑧ 心理素质差，耐挫能力差，禁不起失败的考验，情绪波动较大。特别敏感，老师表扬了另外一个同学，没表扬他；或者表扬了别人两句，表扬了他一句，他都会很生气。等等，我们可以推想这些同学的心理状态该是个什么样子。

⑨ 对自己的缺点不能进行自我批评，只爱听表扬的话，以自我为中心。有的学生，老师批评一次，他能记你很多年，因此不愿意学你这一科，不听这个老师的课，甚至拉上几个要好的同学不听这个老师的课，在评教的时候，几个同学联合起来说这个老师的坏话，或者背后骂老师。

⑩ 学习不认真细致，丢三落四。

等等，不一一列举，以上现象在这5名同学身上的表现各有不同。其中一位学生的妈妈和我说，这孩子身上的毛病都是他太奶奶从小给惯出来的，我上班忙又没时间管。具体原因也真说不清，孩子身上的毛病是事实，教育起来见效很难，这都是事实。随着独生子女、小皇帝的大量涌现，我们肩负的教育任务越来越艰巨和复杂。

通过以上的分析是否可以得出这样的结论：我们的教育要想取得重大突破，必须培养健全人格，做一个合格的人是首要的，其次再谈做学问。目前的教育，喊素质教育的口号喊的响，具体落实往往都是做表面文章。加上每所学校都在搞评教，很多老师不敢管学生，一味的哄学生，顺从学生，甚至讨好学生。因此，我们看看各个学校的学生思想品德状况真的不容乐观。

根据现状谈谈自己的认识和做法：

一、语文教学要肩负起育人的重任

“文道统一”是语文教学的基本原则，语文教材所选文章“文质兼美”，内容本身具有育人作用，语文教师不能忽视这方面内容的挖掘，设计有效的方式实施育人教育。我坚持大语文教育观，把语文教学和培养健全人格有机结合。人格的力量是无穷的，健全人格形成了，对学习的促进作用是无法估量的，培养健全人格对学生的终生意义深远。按计划，按步骤，脚踏实地的挖掘教材中的人格要素，实施人格教育。把语文教学和现实生活有机结合，寻找人格教育的切入点。结合主题班会，培养健全人格。引导学生关注社会，关注人生，学会做人，培养学生的人文素质、语文素质，培养学生的各方面素质。把读书和写作结合起来，把作文和做人结合起来。语文教学进行育人教育得天独厚。语文教师做育人工作与其他学科相比更方便。培养健全人格，不能只停留在教师的简单说教上，要设计活动，创设一种氛围，使学生不断自我完善，形成美好品格。在这一过程中，抓住提高思想认识、作文强化、行为转化等环节，把教育教学统一起来，是非常重要的。德育是不能空喊的，语文教学，尤其是作文教学，更不能只搞文字游戏，文如其人，内容决定形式。

二、语文教学育人的尝试

（一）通过阅读教学和写作教学培养学生的美好品格：学习了史铁生的《我与地坛》，让学生学习史铁生的坚强的意志品质，然后写读后感。学习了《米洛斯德维纳斯》组织学生讨论美的标准问题，让学生进行研究性学习，写出研究论文，讲评交流。学习了《鸿门宴》，根据刘邦和项羽的性格，讨论道德标准问题，写出人物分析论文，明白什么样的品德才是值得肯定的。

（二）诗歌中也有很多名句可以指导人形成美好品质。

1、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

2、.仁义不施而攻守之势异也

3、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

4、学而不思则罔。

5、老吾老以及人之老。

6、临渊羡鱼，不如退而结网。

7、水至清则无鱼，人至察而无徒。

8、弟子不必不如师，师不必贤于弟子。等等，不一一列举，背诵默写这些诗句，可以给学生精神营养，形成正确的思想，形成美好的人格。

（三）按照人格系列，安排作文，使学生受到系统的人格教育，我让学生写过的作文有：专一、理想、批评和自我批评、公德心、坚韧、诚信、清高、高尚、执著、爱国等等。

举例说明：

我们学习了金开诚先生的《漫话清高》一课，让学生写心得体会，然后讨论，开主题班会，把语文教学和做人教育有机结合。下面节选一些学生的文章：

（1）姜月的文章，他把学过的《爱莲说》和对陶渊明的评价结合起来，谈出了“清高”的新意：

清高，翻一下字典，注释如下：指人品纯洁高尚，不同流合污。

这后一句，不禁让人想起《爱莲说》中那“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远溢清，亭亭静植”的莲花，这君子花正代表着不与世俗同流合污的那么一股子清高之气。

古人之视清高如己命，老陶便是一例，不为五斗米折腰的精神，现在仍然被人称道。本人才疏学浅，不敢对陶渊明的做法妄加评论，只是有一点不明白，则陶潜也可谓才高八斗，为何偏偏爱“开荒南业际，守拙归园田”呢？现在讲“利为民所谋”，那想必东晋末年的学士也应有一点为民谋福的思想吧？可陶潜放着个可以造福一方的差使不干，非要辞官回家种地过活，去当名隐士。

有人讲了，陶兄所在之时，官场黑暗。那么，陶兄归隐后，官场是否澄清了呢？与其全黑，倒还不如黑中带白呢，做一名开明的老爷，救百姓于水火，虽说人单力孤，总比无所作为，开荒种地要好上许多。人家莲花可以出淤泥而不染，难道陶潜还怕被“黑化”了吗？

（2）请看赵伟作文的新鲜论据，这论据很能提升人的境界：

陕西浦城县委书记王绪钢在除夕那天给自己写了对联贴在门上

上联:不收拜年礼从我做起;

下联:不送贺岁物请你带头

横批:同倡新风

随后带爱人和孩子举家“出走”到外地亲戚家过春节。由此引发“两种声音”：一种是来自广大干部和群众的赞扬声，夸他是党的好干部;另一种是来自少数干部的声音,说他“太蠢”“假清高”“沽名钓誉”。

例二：我让同学以“高尚”为题写作文，我为同学先讲了一些故事。

我说：性格决定命运，思想境界决定命运，你信吗？

举出高尚的正反事例

反面：

1、一位教授抱着同事要跳楼，为什么？

2、一位博士生给自己的未婚妻毁了容。

3、一条黄瓜，两条人命的故事。

4、马加爵杀了同宿舍的同学。

正面的高尚的例子让同学去找，找到了再让大家说（这样的作业就是在教育学生）。

三、开好主题班会，是实施人格教育的有效途径

发挥学生的主体精神，培养健全人格，都不能只停留在教师的简单说教上，要设计活动，创设一种氛围，使学生不断自我完善，形成美好品格

在高一和高二的两年内，我们共召开了如下一些主题班会：

1、知潞河，爱潞河。（教育学生以校为家。）

2、谈军训感受，巩固军训成果。（教育学生严格守纪，意志坚强）

3、团结协作，永争第一。

3、发扬顽强拼搏的精神。（运动会总结，表扬刘宇、喻苏宁等同学的顽强拼搏的精神。）

4、认识自我，挖掘潜能。（教育学生发挥主观能动性，充分发掘潜能，使自己尽早成才。）

5、诚实守信----我追求的品质。

6、树立榜样，总结健全人格。（找出健全人格与优异成绩之间的必然联系。）

7、自检自查，完善自我。（期中个人总结）

8、宽容、忍让。（学会与人相处，心胸宽广，永远快乐。）

9、学会自主学习，终身学习。

10、专

一、积累的重要性。（教育学生排除杂念，循序渐进学习。）

11、自我约束能力是实现理想的关键。

12、融入集体，学会交往。

13、排除干扰，战胜欲望，专心致志。

14、培养耐挫能力和良好的心理素质。

15、如何培养兴趣

16、如何培养良好的意志品质

17、培养良好习惯

18、爱国、强国，我奉献什么？

下面举例说明：

以“诚实守信”召开主题班会。内容涉及“诚实守信”的方方面面，并且形式多样。由班长朗诵一段话，引入班会课主题：

诚实，即忠诚老实，就是终于事物的本来面貌，不隐瞒自己的真实思想，不掩饰自己的真实感情，不说谎，不作假，不为不可告人的目的而欺瞒别人。守信，就是讲信用，讲信誉，信守承诺，忠实于自己承担的义务，答应了别人的事一定要去做。忠诚地履行自己承担的义务是每一个现代公民应有的职业品质。因为《中学生日产行为规范》中特别规定：中学生应该守信，答应别人做的事要按时做到，做不到时表示歉意。我们今天的班会课主题：“诚实守信”。

由钟旭同学进一步解释诚信的概念。

同学们讲古今中外“诚实守信”的故事：陈莹讲应该从小讲诚信。徐妍讲一壶水的故事。邓佳讲孔子的取舍。王然讲吴起言必信。张萌萌讲林肯。顾岩讲宋庆龄。冯宇讲卢梭的忏悔。刘京宁讲博士被开除。等等。

闫春晶讲诚实守信和“哥们义气的”区别。

尉言讲“诚实节”的由来。

田野提出：如何看待张学良、杨虎城对蒋介石的背叛？让大家讨论。

同学们讲如何防止被骗：王旸讲惩戒恶意欠费。李博讲职业中介的猫腻。孙小稚讲4种骗术。

肖姗姗讲汽车维修店老板的故事。

李慧鹏讲健全人格，从诚信开始。

王璐讲诚信的格言和比喻。

刘京宁等人表演了小品。

团支部书记周涵领读誓言：信以立志，信以守身，信以处世，信以待人，毋忘立信，当必有诚。

班主任小结：诚信是做人的一种品质，是职业道德的根本，是个人成就事业的根基。要想做到诚信，就要从生活中每件点点滴滴的小事做起。希望同学们能牢记这一点，在今后的学习生活中，处处做到诚信，为将来的人生道路打下坚实的基础。

这样一次主题班会，同学参与积极，班会过程气氛热烈，同学深受教育。应该说，同学在准备班会的过程中，已经深受教育。

有的同学说：人格的缺陷很大程度上是竞争的激烈造成的，仅仅靠几位老师，靠一所学校，用三年的时间，根本不可能让每个人都有健全的人格。

我认为，健全人格的形成，需要一生不断完善，有时候需要经历一些震撼心灵的事件，使人格得到升华。但不能因为人格培养见效慢，有变化，就因此放弃高中阶段的人格教育。那是一种无所作为的观点，是一种不负责任的态度。我的班级主页上有这样一句话：“形成健全人格是我们毕生的追求”。我和学生讲，我的研究课题是培养健全人格，是不是老师的人格就很健全了？我说：不是！但我在随时进行自我批评，每日三省吾身，我在不断的追求着高尚的境界，这种追求应该是毕生的。