《小石潭记》柳宗元

《小石潭记》柳宗元（精选8篇）

《小石潭记》柳宗元篇1

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

注释：

从：自，由。

小丘：小山丘(在小石潭东边)。

西：向西，名词作状语。

行：走。

篁(huáng)竹：成林的竹子。

如鸣佩环：好像人身上佩戴的佩环相碰击发出的声音。鸣，使……发出声音。佩与环都是玉质装饰物。

乐：以……为乐，对……感到快乐(意动用法)。

伐：砍伐。

取：这里指开辟。

下见小潭：向下看就看见一个小潭。见，看见。下，向下。

水尤清冽：水格外(特别)清澈。尤，格外，特别。冽，凉。清冽，清凉。

全石以为底：即以全石为底(潭)把整块石头当作底部。以，把。为，当作。

近岸，卷石底以出：靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面。近，靠近。岸，岸边。卷，弯曲。以，相当于“而”，表修饰，不译。

为坻(chí)，为屿，为嵁(kān)，为岩：成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。坻，水中高地。屿，小岛。嵁，不平的岩石。岩，悬崖。

翠蔓：翠绿的藤蔓。

蒙络摇缀，参差披拂：覆盖缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。

可百许头：大约有一百来条。文中指小潭里的鱼大约有一百来条。可，大约。许，用在数词后表示约数，相当于同样用法的“来”。

皆若空游无所依：都好像在空中游动，什么依托也没有。空：在空中，名词作状语。皆：全，都。

日光下澈，影布石上：阳光向下直照到水底，鱼的影子好像映在水底的石头上。下，向下照射。布：照映，分布。澈，穿透，一作“彻”。

佁然不动：(鱼影)呆呆地一动不动。佁(yǐ)然，呆呆的样子。

俶(chù)尔远逝：忽然间向远处游去了。俶尔，忽然。

往来翕(xī)忽：来来往往，轻快敏捷。翕忽：轻快敏捷的样子。翕：迅疾。

斗折蛇行，明灭可见：(溪水)曲曲折折，(望过去)一段看得见，一段又看不见。斗折，像北斗七星那样曲折。蛇行，像蛇爬行那样弯曲。明灭可见，若隐若现。灭，暗，看不见。

犬牙差(cī)互：像狗的牙齿那样互相交错。犬牙，像狗的牙齿一样。差互，互相交错。

凄神寒骨，悄(qiǎo)怆(chuàng)幽邃(suì )：使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。凄、寒，使动用法，使……感到凄凉，使……感到寒冷。悄怆，忧伤的样子。邃：深。

以其境过清：因为那种环境太过凄清。以，因为。其，那。清，凄清。

不可久居，乃记之而去：不能长时间停留，于是记下小石潭的情况就离开了。居，待、停留。乃，于是……就。之，代游小石潭这件事。去，离开。

吴武陵：作者的朋友，也被贬在永州。

龚古：作者的朋友。

宗玄：作者的堂弟。

隶而从者，崔氏二小生：跟着我一同去的，有姓崔的两个年轻人。隶而从，跟着同去的。隶，作为随从，动词。崔氏，指柳宗元姐夫崔简。小生，年轻人。

参考翻译：

从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的玉佩、玉环相互碰击发出的声音，心里十分高兴。砍伐竹子，开辟道路，向下看见一个小潭，水格外清澈。小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为水中的高地，像是水中的小岛，也有高低不平的石头和小岩石(露了出来)。青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘拂。

潭中的鱼大约有百多条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。鱼儿呆呆地一动不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像在和游玩的人逗玩。

向小石潭的西南方望去，溪岸像北斗七星一样曲折，像蛇爬行一样弯曲，望过去一段看得见，一段看不见。溪岸的形状像狗的牙齿那样参差不齐，不能知道溪水的源头在哪里。

我坐在潭边，四下里竹林和树木包围着，寂静没有旁人。使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为那种环境太过凄清，不能长时间停留，于是记录下了此地就离开。

一同去游览的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。我带着一同去的，有姓崔的两个年轻人。一个名叫恕己，一个名叫奉壹。

创作背景：

柳宗元于唐顺宗永贞元年(805年)因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。”文章即在此背景下写成。

赏析：

柳宗元的《小石潭记》是一篇文质精美、情景交融的山水游记。全文193字，用移步换景、特写、变焦等手法，有形、有声、有色地刻画出小石潭的动态美，写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。

《小石潭记》第一段共四句话，写作者如何发现小石潭以及小石潭的概貌。作者采用 “移步换景”的写法，写发现小石潭之经过及小石潭的景物特征，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，很象一部山水风光影片，具有极强的动态画面感。第一二句着重描述了作者一行发现小石潭的经过。文章一开头，便引导我们向小丘的西面行一百二十步。来到一处竹林，隔着竹林，能听到水流动的声音。未见其形，先闻其声，如鸣佩环，心乐之。小石潭的出现，虽称不上千呼万唤，也堪称犹抱琵琶半遮面。再由水声寻到小潭，既是讲述了发现小潭的经过，同时也充满了悬念和探奇的情趣，逐渐地在人们眼前展开一幅美妙的图画。待到伐竹取道，才见到小潭。真乃是曲径通幽，景象确实不凡。这潭完全是由各种形态的石头围出的，所以，作者为它起名曰小石潭，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，为坻，为屿，为嵁，为岩。而“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”就是作者对于池潭上景物的描绘了。青青的树和翠绿的藤蔓缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。这潭上的描绘仅12个字，便将小石潭周围的极幽极佳的景致展现在我们面前，令我们愈加觉出小潭的美妙所在，使小石潭的全景富有清静感，仿佛不是人间的一个小天地，而是传说的佛国中的`一块净土。

第二段采用 “定点特写”的方法，直接把镜头对准潭中的鱼，描写其动静状态，间接突现潭水的清澈透明，着重表现一种游赏的乐趣。以静衬动，写潭中小鱼。这是本文的最精彩之笔。这潭中鱼很怪诞：一是鱼居然可数，约有“百许头”;二是“影布石上”，神态自若地“怡然不动”。这是继续写静，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。由此转为写动。其实在写静时已作伏笔，水中之鱼不能不动。鱼之静止，正像电影中的定格只是某个刹那的显示。这个定格过后，便见潭中之鱼“俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”。鱼触动了作者情怀。在此，这一“乐”字值得注意。作者由于改革受挫，被贬远方，精神负担很是非斗之地，在这里找到了这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂得到了净化和复归。水之清，鱼之乐，终于给作者带来了片刻的欢乐。清静神乐是这篇散文前半部分的主旋律。

第三段用变焦的手法，把镜头推向远方，探究小石潭的水源及潭上的景物。写潭源溪流的斗折蛇行，明灭可见，犬牙差互，不可知其源。向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。小溪两岸高高低低，凹凸不平，犬牙相错。作者娴熟地使用比喻手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使人有身临其境之感。

第四段写作者对小石潭总的印象和感受。先写外景环境，后写内心感受，写得情景交融，构成一种特异的境界。对小石潭总的印象和感受，作者突出了一个“静”字，把环境中的静深入到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境，这无疑是作者被贬后心情的曲折反映，面对这种原始的悄怆之景，或许更感到难受，或许更激起作者凄凉的联想，因此形成了感情从“乐”到“凄”的大幅度滑坡。这一滑坡的表现也是立者相乐”。但好景不长，很快便感到这些“凄神寒骨”了，心里觉得“其境过清”，就匆匆离开了。这一乐一忧，耐人寻味。这是由于柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄苦是他感情的基调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心。

第五段记下与作者同游小石潭的人。

《小石潭记》保持了《永州八记》一贯的行文风格，察其微，状其貌，传其神。是一篇充满了诗情画意、情景交融的山水游记散文。

艺术手法：

构思新巧，结构严谨。作者以游踪为序，采用移步换形、依序写景的手法组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。这种构思既新颖，又自然，真是匠心独具。文章按游览顺序，先写发现小石潭，然后描写潭中景物(水、石、树、鱼)，再写小潭源流(溪身、溪岸)及潭中气氛，最后记录了同游者，使全篇游记结构完整。

寓情于景，情景交融。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机──“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

抓住特征，细致描绘。这篇游记描绘景物抓住特征，既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。例如写潭西南边的小溪，作者连用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻，把小溪的特征形象地再现出来，非常真切。

《小石潭记》柳宗元篇2

关键词：《小石潭记》,柳宗元,情怀

苏教版初中语文教材中,八年级上册的《小石潭记》是文言文教学的重要篇目。该文是柳宗元山水游记的代表作。通常大家阅读时会将它和范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》放在一起做比较。大多都认为后两者都表现了范仲淹和欧阳修“心忧天下”的远大政治理想,而柳宗元是因为政治失意,通过《小石潭记》来抒发自己被贬谪之后无法排遣的忧伤凄苦之情。大多数人理解的柳的忧愤仅仅是因为仕途上的失意,是一种“以己悲”的情感 , 甚至给学生一种柳宗元只是一个为了一己荣辱而患得患失之徒的错觉。

查阅资料,在文章主旨的把握上,教学参考书给出的观点是:“抒发自己在寂寞处境中悲凉悲怆的心绪。”在教参的附录资料《〈小石潭记〉鉴赏》中结尾这样说:前面出现过两个“乐”字,但作者的“乐”是短暂的。

再看这篇游记的背景资料,我们经常看到这样的介绍:唐顺宗永贞元年(805年)柳宗元参加王叔文革新集团。失败后,他被贬谪永州,当时是相当荒僻落后的地区。任永州司马,实际上有职无权。他在永州整整过了十年的放逐生活。本文写于作者被贬为永州司马期间。把这些背景和文章内容联系起来,那么柳宗元到永州后希望寄情山水以排解心中的忧愤,这应该是没有疑问的。但是如果仅仅把柳看作是一般仕途失意即愤懑抑郁不平之徒,恐怕是不符合人物的性格的。

一、超脱的佛教影响

柳宗元出生在安史之乱后,九岁和十二岁又亲历了建中之乱和藩镇割据的战火,亲眼目睹并亲身经历了战乱中的流离失所之苦,少时即仰慕“古之夫大有为者”。母亲卢氏信仰佛教,品格高尚,即使自己挨饿也要供奉亲族,是他的第一位启蒙老师。父亲柳镇信奉传统的儒学,长期的为官经历也让他对现实有了深刻的理解和认识,因此他用积极的态度入世而且有着刚正不阿的品格,这对柳宗元的政治观和人格形成了深远的影响。幼年的经历和家庭的熏陶又让他把解救民生和改良社会这样的重任背负于身。长成后入朝为官,积极参与王叔文集团的政治革新,实施新令,以利国计民生。父亲和母亲儒释的双重影响,也为柳宗元贬谪永州和柳州时期统和儒释的思想形成奠定了基础。

柳宗元崇信佛教,在《送巽上人赴中丞叔父召序》云:“吾自幼好佛,求其道积三十年。”政治上的失意让柳宗元进一步接受了佛教的空寂思想。虽然在主观上依旧处于压抑与寂寞的氛围中,但在客观上,他毕竟远离了官场倾轧与政治纷争的污浊,与释门高僧的频繁交往,进一步拉开了他与现实的距离。佛教的出世间法,慰藉着诗人孤独寂寞的灵魂,不时地淡化着他的自我情志,使他步入淡泊宁静、与世无争之途。所以他悠游山林,并于自然山水中体味到了“与万化冥合”的禅意。在人烟稀少的远僻之地搜奇觅秀,遨游丘壑林泉以求得内心的平静与精神的快适。因此,《小石潭记》中有了他“心乐之”,有了鱼儿的“似与游者相乐”。心中能放下对俗世名利的追逐,才能感觉到快乐。他还曾表白,参加科举,其目的不在于登朝廷、列将相,而在于实现“行乎其政”“理天下”的远大理想(《上大理崔大卿应制举不敏启》)。既然如此,到这时,官场仕途、一己荣辱对于这时的柳宗元来说,又怎么会是不可抛开之物呢?

然而,结尾“以其境过清,不可久居,乃记之而去”,又表现出柳宗元想要超脱而不能的心迹。那么,他牵挂的只是仕途名利吗?

二、执着的政治理想

柳宗元一生有两项重大活动:“一是参与永贞革新,二是领导古文运动。这二者都与他复兴儒学、佐世致用的思想有关。”儒家思想是以仁为核心的思想体系,“儒家的仁政理想成为他的政治思想的核心”,他自许平生“勤勤勉勉,唯以中正信义为志,以兴尧、舜、孔子之道,利安元元为务(《寄许京兆孟容书》)”,以“利于民,备于事”作为自己的价值取向和行为准则。他以兴利革弊、解救民众疾苦,使国家长治久安为己任。

他对待人生的态度是积极执着的,即使在政治事业、个人人生遭受沉重打击的情况下,也并没有动摇柳宗元的政治理想。他在写给周君策的信中就明确宣称,“虽万受摈弃,不更乎其内”。当政敌继续向他发难进攻的时候,他只准备“蹈前烈而不颇”。贬谪永州的十年,使他与大众百姓更接近了,对社会下层状况就有了更深刻的理解。于是,把解救民众疾苦放在从政致仕的核心位置,并以“兴功济物”“安利于人”作为自己人生奋斗的目标。在永州时写的《与杨京兆凭书》中,强调为官者必须“有补于万民之劳苦”。并表示自己“仕虽未达,无忘生人之患”的坚定信念。苦于手中无权,不能布政施令,他的一腔热血除潜心学问与寄情山水外,更多是对“生人”在情感上倾注关爱。这一时期写的千古名篇《捕蛇者说》,生动描述永州百姓“殚其地之出,竭其庐之入,号呼而转徙,饥渴而顿踣,触风雨,犯寒暑,呼嘘毒疠,往往而死者相藉也”的悲惨境况,字里行间无不流露出对百姓的深切同情,对悍吏来乡鸡犬不宁和“苛政猛于虎”的深刻揭露,是其政治倾向的最好显现。纵观柳宗元一生,可以看出他也是和范仲淹、欧阳修一样的中国传统的“以天下为己任”的士大夫式的人物。

赏析《小石潭记》篇3

【关键词】清幽悄怆离去

《小石潭记》这篇文章语言优美，意境清新，含蓄隽永。作者按照游览顺序，把小石潭和小石潭周围景物描写得细腻逼真，栩栩如生，活灵活现，如在眼前。作者不断变化视角，采用不同手法写出了小石潭形状的奇特、潭水的清澈、环境的清幽、景色的优美，把作者被贬后痛苦郁闷孤凄悲凉的心情表现了出来，这种借景抒情、寓情于景，情景交融的写作手法具有极高的社会价值和艺术价值，千百年来脍炙人口，流传甚远。

柳宗元被贬来到永州担任司马这一闲职，情绪低落，但他并未消沉不作为，而是用闲暇时间足迹踏遍永州的山山水水，给后人留下了“永州八记”这一组精美散文，全面反映永州的山川地貌、风土人情、游历观感。他这种自强不息，敢于跟命运作斗争的精神令人钦佩。今天读他的山水风光之作，依然令人感到亲切，爽心悦目，受到鼓舞。

《小石潭记》是柳宗元篇数不多的山水游记中最有代表性的一篇。它表现了作者对于事物的深刻观察力和独特体验，同时也表现了作者深厚的艺术功力。文章中所使用的那些描绘景物细致入微的手法和奇妙形象的比喻，都值得我们借鉴。由于有这么多优点，所以多年来一直作为传统篇目选人中学语文课本，供世世代代华夏儿女学习。

全文共分五个自然段。第一段，用移步换景的手法，在移动变换中引导我们去领略不同的景致。向大家介绍发现小石潭的经过和周围景色。

“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”作者开门见山地表达自己听到水声后的快乐心情，给读者营造了一个愉快舒适的气氛。怎么听到水声的？隔着竹林听到的，水声跟人身上佩戴的玉佩玉环一样相互碰撞发出清脆悦耳的声音，极富音乐美感。说的就是比喻句“如鸣佩环”。这一句叙述发现小石潭的经过，由景及情，写得极为自然，为下文进一步写水做了铺垫。接着循着水声发现小石潭，“伐竹取道，下见水潭，水尤清冽。”作者及游人费了些周折，砍倒一片竹子开辟出一条小路才看到小石潭，可见小石潭所处地势之僻远，竹林之茂盛，是一个静谧安详的世外桃源，自然潭水就非常清凉。“伐竹取道”四字，用行动写心情，体现了前面的“乐”字。再写小石潭边沿形状千奇百怪，“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻、为屿、为岩。”小石潭的底部是一块完整的石头，在靠近岸边的地方，石头弯曲露出水面，形成各种样式。“坻”，是水中高地；“屿”“岩”是不平的岩石。总之，这完全是一个由各种形态的石头围出的池潭，这就是它起名为“小石潭”的缘由。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”看到青青的树木碧绿的藤蔓，相互缠绕盘结在一起，随风下垂摆动，勾勒出一幅富有诗情画意的绿色屏障，引人驻足观赏。潭上描绘仅12个字，句式整齐，朗朗上口，便将小石潭周围极幽极佳的景致展现在我们面前，让人们感觉到它的奇妙。作者采用打开画轴法，把小石潭及周围景色慢慢拉开展现在大家眼前，尽情领略观赏。

第二段，变移步换形为特定聚焦手法写小石潭水清和鱼儿活动情况。是本文最精彩吸引人的一段。作者视线由环视转为俯视，紧密照应第一段“水尤清冽”和“心乐之”。 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”写潭中鱼大概有一百多条，在空濛透明的水中，没有一点依靠，阳光透过水面，把鱼的影子照在潭底的石头上。这是写潭中水的清澈明亮，没有直接描写，而是通过“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”的侧面描写手法来体现。这种游鱼和潭水相互映衬的写法，收到了很好的艺术效果。继续写鱼儿，“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。”鱼儿静静地一动不动，忽然间向远处游去了，动作非常轻快敏捷。用正面白描手法，动静结合，写鱼在水中自由自在怡然自得的生活情景，看到这，作者不由兴致大增，说鱼“似与游者相乐。”这时，人鱼合一，文章境界升高一层，使得本来清净明澈的小石潭增添了无穷生机和活力。这几句绘形、绘神、绘影，勾勒出一幅“鱼戏图”。

第三段，作者视线由俯视变为远视，探究小石潭溪水源头及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”从小石潭向西南方向望去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇爬行那样蜿蜒前行，一段看得见，一段看不见，隐隐约约，时隐时现。用两个比喻“斗折蛇行”来写溪水的弯弯曲曲，形象逼真，给人以丰富想象。再写小溪两岸的地势“其岸势犬牙差互，不可知其源。”小溪两岸的地形像狗的牙齿一样参差不齐，错落起伏，让人不知道水的源头在什么地方，又用了一个比喻“犬牙差互”来形容小溪两岸地势的复杂，凹凸不平，错落有致，倍感真实生动。至此，小石潭的方位、内形、外形、周边状况逐渐清晰起来：它在一个小山丘的底部，由整块岩石构成，潭中水清鱼欢，周围草木茂盛，潭边溪水缓缓，四周幽寂。

第四段，写作者对小石潭总体印象和感受。“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”坐在小石潭上，四面都是竹子和树木环绕包围着，寂静寥落，空无一人，不觉使人心神凄凉，寒气透骨，心中不免悲伤起来。这是作者由刚开始“心乐之”“似与游者相乐”的情绪一下子发生了一百八十度的大转弯，触景生情，引发了被贬谪后的难受失意之情。“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”因为这里的环境太过于凄凉，不能长时间停留，题了字后就离开了。交代自己离开的缘由。至此，作者把游览小石潭的过程交待得清清楚楚，结构完整，思路清晰。而且突出了一个“静”字，把环境的静深入到心神中去，情景交融，展现了一种凄苦孤寂的心境。是作者被贬后的心情曲折反映。

最后一段，介绍同游的人。 “同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。崔氏二小生：曰恕己，曰奉已。”记下与作者同游小石潭的人。这是游记的一般写法，不必过多的纠缠。

《小石潭记》柳宗元篇4

当我们心中积累了不少感想和见解时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编精心整理的柳宗元《小石潭记》满分心得及感想，希望能够帮助到大家。

柳宗元《小石潭记》满分心得及感想1

柳宗元的孤独，是千万孤独。

千年前，一位老翁坐于纷飞大雪之中，千山万径，人鸟绝迹，草木皆枯，天寒地冻，江面孤舟上的他，大雪落满了蓑笠，给人留下了一个不屈而又孤寂的身影。

不知他是钓鱼、钓雪、还是钓那冰冷刺骨的孤独。

柳宗元被贬于荒凉之地，精神受到极大的打击，身心都遭受着孤独的侵蚀。他仍倔强地立于世间。

但他遇到了小石潭。

他探山访水，流连于竹林的幽深，我似乎也与他一同欣赏着自然胜境。

清脆的水声隐隐约约在身边响起，欣喜悄悄地暂时地压住了内心的悲凉，我随着他，一睹小潭真容。一股清爽的气息拂面而来，清澈冰凉的潭水倒映在我的眼中，整块的石头铺在潭底，坻、屿、堪、岩交错分布，露出水面，看得正入迷，一尾小鱼从眼中闪过，那是一抹多么明亮色彩啊!数百条鱼就那么静静地停在水底，忽然间又迅速游开，让人眼前一惊。

向小谭西南方向望去，蜿蜒的溪水流淌着、蔓延着。溪岸似犬牙般交错不齐。像他坎坷不平的人生一般，溪水也被迫变得曲折，两岸巨大的坚硬的岩石几乎要阻断它前进的方向，但它缓慢的坚毅的淌了过去，承载着痛苦与孤独延续着，无人知晓它的终点究竟在何处。

他叹了口气，坐于潭边，周围安静寥落，这身影与独钓寒江雪的老翁一模一样，待久了，我竟也觉得心情悲伤起来，顿时觉得草木藤蔓冷冷清清，冰冷的潭水散发出的寒气深入骨髓。怕是只有细细咀嚼这孤独才能与他产共鸣。凄凉幽深击破了他的外壳，直逼他的内心，恐怕他自己都十分惊讶，自己早已麻木于青山绿水的心境竟又被孤独占据……

那身影与独钓寒江雪的老翁一模一样，只是脆弱了些，多愁善感了些。

如今回首，他仍立于大雪之中。陪伴着他的，是千万孤独。

也许悲伤是会长久潜伏于心的，但快乐一样也能够，豁然面对吧!如诗中所云：“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”

柳宗元《小石潭记》满分心得及感想2

他从小丘向西走了一百二十步，隔着竹林听到了似珮环碰撞般的水声，心中为之一乐，便“伐竹取道，下见小潭。”

水格外清凉，青葱的树木和翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牟连，参差不齐，随风飘拂。潭中约有百来条鱼游来游去，似乎在空中游动，没有什么可以依傍的。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。此时一切的美好景物都令寄情山水的他感到无比舒适，在那一瞬之间他甚至产生了一种错觉，觉得这就应该是他生活的全部，要是一辈子都住在这多好啊。历经严冬的他似乎感到了一点光，一点温暖，一点希望。

可是，你甘心吗?

刹那间，喜悦之情散尽，他像是被从温室扔了到冰池中，寒冷穿进了他只的心里，透进了他的骨子里，一阵阵孤寂，一阵阵悲愁向他袭来。他突然感觉自己是那么落莫，那么无助，自己就像一把好把腐朽的木椅，浑身上下都在吱吱作响。他似乎又想起了自己起初参加革新时候那股“春风得意马蹄疾”的劲，认为一切都会便变好，可惜他想错了。他的志向，他的理想，全被扔进了一台叫做“现实”的巨大磨盘里，被磨成粉、磨成渣，连同他的全部希望一起像废品一般扔掉。在柳宗元的那个年代，理想，是最不值钱的。

他绝望了，一切的景物都幻灭破碎，如同他那颗残破的心一般。名为“希望”的荆棘之路使他浑身都在流血，但这条路却仿佛永远望不到尽头。

于是，在他眼前，便只剩下了“其岸势大牙差互”“”寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。“

他记下了这番景色，便匆匆离去了。

柳宗元《小石潭记》满分心得及感想3

这篇《小石潭记》，是一篇优秀的散文，是他所作“永州八记”中的一篇。永州，即今湖南零陵县，地处湖南的边境，和广东相近，在那个时候是一个很荒僻的地方。

他到永州，是因与王叔文为首的新兴地主阶级政治集团的株连关系，被贬谪到永州的，时达十年之久，当了个无足轻重的佐贰官——司马之职。他到了永州，一方面由于在政治上是一个获罪被谪的人，要防止政敌们的侦察和陷害;一方面又受这一带的从未开发的自然景物的.招引，就寄情山水，漫游境内，到处搜奇觅胜，写了不少的记游之作，先后经他发现和整理的胜景有很多篇章，这篇就是其中的一篇。

本篇主要描写的是一个被名为“小石潭”的小潭。在小潭周围的奇异清丽，具有充满生机的景色，使他有种追求旷达静默的心境。他写的“永州八记”乃是一组有连续性的描写山水的散文，因而开头一句就是联系上一篇从《钴钅母潭西小丘记》写起的。作者在这里首先点明了小石潭的方位(在小丘的西边)和距离(离小丘约120步)以及环境的秀丽，当他听到叮当如佩环交响的鸣声之后，被眼前的景物所吸引，等到俯见小潭时，又为那清凉的潭水而感到惊奇：小石潭虽然小，但它幽深清悄，水清见底，惹人喜爱极了。

作者在写了小石潭的水之后，又写了构成这水潭的基础——石。石是这个潭的一个特色，也是它得名的由来。正是由于这石，才使潭水清澈可爱。他通过挖掘潭中石之美，展露了个人的才德，手法微妙。潭中还有游鱼，约有百来条，看去好像是在空中游动，有时呆定不动，有时忽游远处，游态奇妙，似与游人在逗乐。游人，若远望潭水的来源，却只见从西南方曲折流来，时隐时现，也不知发源在何处。作者把这近景与远景交相配合，更增加了景色迷人的幽静胜境。

在这篇散文中，作者透过潭中的水、石、鱼等近景与远景的描写，可看出他对大自然的热爱，和他观察景物的细致深入之处。他善于融情于景，托物言志，用比拟的修辞手法，予以动态化，有血肉、有灵魂、有个性，不仅肖其形，而且传其神。全文不到二百字，却把这个小石潭的静奇幽深的自然景色真实地描绘出来了，引起了后人的怀恋。

柳宗元《小石潭记》满分心得及感想4

《小石潭记》这片古文出自唐代的作家柳宗元先生之手，写出了自己被贬之时心中悲凉的心情。这片《小石潭记》是他所做的“永州八记”中的其中一篇。

永州是一个非常偏僻的地方，他被贬在永州长达十年之久。在那里他当了一个不足轻重的职位，司马。因为在政治上的问题，在那里的生活变得甚至有点坎坷，他要避免被一些小人陷害他。但是即使身处那样的禁地，他也依然坚持写诗。他发现这一代地方是没有开发的，那些自然景物就深深地吸引了他，把自己的情感寄留在这山水之中，也因此写了不少的记游之作，而《小石潭记》也就是这其中的一篇。

整篇的文章都围绕着小石潭来写，作者写出了小石潭的美丽景色，小潭及其周边的景色，写了小石潭旁青翠的树木，翠绿的藤蔓，随风飘荡，参差不齐。阳光把鱼的影子直接照到了水底的石头之上，让潭中的鱼好像全都在空中游动，可想而知那水是有多么的清澈透明。

柳宗元乐在了自己能看到有如此漂亮，美丽的地方。但这种的快乐是暂时的触景生情，只要一经过凄凉的环境的触发，那忧伤而悲凉的心境就会流露出来，也就由一开始的乐慢慢的转变成了忧。

同我们的生活于柳宗元相比，我们的生活简直是不能再好了，我们不用担心被什么小人所陷害，不用借着景物去寄托感情，封建的社会已经过去，我们就应该在这个环境下努力学习，接轨祖国的未来。

柳宗元《小石潭记》满分心得及感想5

《小石潭记》，这是中唐杰出的文学家柳宗元所写的一篇散文，在写这首散文的前夕，被贬为永州司马，并被贬了十年。之后，心情就一直很郁闷，无可事事，所以就游山玩水欣赏自然风光来排遣心中的愁闷，写下很多诗词，把自己的不幸遭遇和心胸气度寄托其中。《小石潭记》便是其中著名的一篇。

《小石谭记》全篇以写景为主，在一片茂盛的竹林中，有一汪清澈的小潭，潭中鱼儿自由自在欢快的闹着，看到这样清幽美丽的景色，与我同行的几乎都不在了，只剩下我凄凉的心境和这凄凉的景色融为一体。

文章语言也很恰如其分，比如“皆若空游无所依”用“空游”两字形象的写出水的透明，又像“斗折蛇行”只有四个字，却用了两个比喻，写出静态和动态，言简意赅，写出了作者经过观察后独到的体会。

初读这篇文章还有一个疑问，作者在倒数第二段写出四周竹树环合，寂寥无人，为何又在最后一段专门再点明同游的还有很多人?这岂不是互相矛盾了。再读一篇，我似乎懂了作者的意思，作者写得很巧妙。在这种凄凉的景色中，我忘却了其它人的存在，从而来突出自己寂廖的心情。

这样美丽的景色，开始令作者忘记了被贬的凄凉，随着景致的深入，小石潭的寂寞、凄清、幽凉令作者触景生情，抒发了被贬后失意的情感。

小石潭记篇5

一、教学目标

1、能正确朗读课文，疏通文意。

2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。

3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。

二、教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。

三、教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。

四、教学过程

（一）、导入

孔子云：仁者乐山，智者乐水山之磅礴，水之灵动，使人迷醉，身处优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。林语堂说过： “山水是地上的文章，文章是纸上的山水。”古代的文人墨客为排遣心中的失意，常常寄情山水。唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处这样的清幽之境，让我们随他一起走进《小石潭记》，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀？

（二）活动过程

活动一反复读书

1听读课文:注意留心字音、节奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。2读重点字词的读音。

3自由读课文，读准字音，读得通顺，流畅。4解题：

（1）游记与记游（2）《江雪》释情

5朗读课文，体会作者写景状物的方法，同时体会作者在文中的心情。6分段读课文，概括各段主要内容。

7（大屏幕显示）反复朗读：清冽参差翕忽差互寂寥悄怆幽邃（大屏幕显示）反复朗读：

如鸣珮环水尤清冽青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂影布石上往来翕忽斗折蛇行犬牙差互竹树环合寂寥无人凄神寒骨悄怆幽邃（生朗读上面的词语）

活动二:自由发现

1从课文里面自由地发现你能够发现的东西，现在老师举例说明。（大屏幕显示）

自由发现：例，我发现课文中有很多地方是围绕“小” 字来写的。我发现“空游” 这两个字特别的好。然后你还可以发现哪些是一个画面，哪里是有动景、静景的，哪是有色彩的⋯⋯你都可以发现。开始自由地发现。（生自由读课文，发现文中的妙处）2师对生进行点拨与总结（大屏幕显示）

第一段：移步换景，动静结合。第二段：定点特写，一笔两用。第三段：由近及远，留有悬念。第四段：环视四周，情景交融。

活动三趣味欣赏

（大屏幕显示）趣味欣赏

清新清凉清秀清越清澄清脆清亮清澈清幽清冷清寒清寂清静清冽清凄清丽清晰清纯

每个人从文章里面选一个地方说一句话，必须要用一个含“清” 字的一个词，任选一个词都可以。比如说“潭水是‘清冷’ 的”。每两个人一起造一个句子。（生思考、讨论，准备发言）活动四：由此及彼

余应潮老师的《小石潭记》趣味欣赏

“闻水声，如鸣珮环”，水声叮咚，清越动人；“下见小潭”，“尤” 有清凉之感；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，景物多么清秀；鱼儿“往来翕忽”，嬉戏在清澄的水中；“影布石上”，可见潭水冰清玉洁，清澈透明；小溪也一定是水声清脆，水色清亮；“坐潭上，凄神寒骨”，是坐在石上的清冷；“其境过清”，环境太清静了，太清幽了，这让作者更感到心境的清凄。全文段落小巧，景物清新，画面清纯，情景交融，充满诗情画意。向浩老师的江城子读《小石潭记》有感

江城子

读《小石潭记》有感

报国为民改革忙，奸人起，埋忠良。贬谪永州，十年愁断肠。纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。

忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅。岸似犬牙，乱石写文章。虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。

小石潭探幽

碧纱藏小影，隔绿闻珮音。青翠拂石岸，蒙络缀坻屿。日光澈潭底，佁鱼乐忽翕。斗蛇遥探源，差互明灭几。竹树四幽合，心神皆寒凄。境清寥游兴，恕己复奉壹。

（三）教师总结：

我们这堂课分为三个活动：第一个活动是反复地朗读，第二个活动是自由地发现，第三个活动是趣味地欣赏。第四个活动由此及彼。“趣味欣赏” 这一环节同学们下去之后还可以继续地做。一千年，一文人，一次美丽的邂逅；一石潭，一身影，一次黯然的神伤。

（四）作业：

请同学们课下写一篇《小石潭记》的读后感，300字左右。或者写《小石潭记》导游词300字左右。

板书设计：

小石潭记

唐·柳宗元

《江雪》：孤、独

小石潭记教案篇6

教学目标：

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

2、学习对景物入微地观察并抓住特点多角度写景及写作特色

3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；

4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；教学重难点

重点：疏通文意、积累文言实词、虚词

难点：掌握写景角度和写景技巧，理解文中的乐与忧课时安排：2课时

第一课时

（一）、创设情境、导入课文

唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。有一个成语“黔驴技穷”出自他的文章，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答：柳宗元）。俗话说“一切景语皆情语”。透过作者幽美的景物描写，我们能发现他内心的隐秘世界吗？请同学们带着这个问题学习柳宗元的一篇写景记游的散文《小石潭记》。

（二）、走进作者，了解写作背景

1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；

2、教师对学生交流的内容作补充（柳宗元的生平、“永州八记”

以及写作的背景）；如果学生交流能较好地完成这一环节，教师补充省略。

（三）、走入《小石潭记》

1、朗读课文

（1）请两名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结

（2）范读，教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求；（3）学生齐读，然后男女学生朗读比赛。

2、细读课文、疏通文意（1）小组交流、疏通文意

以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。

（2）集体质疑

学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。

（二）小组轮读课文，用译文回答问题

1、作者是怎样发现小石潭的？

2、小石潭的全貌是怎样的？

3、游鱼和潭水有什么特点？

4、作者是怎样描写谭上景物的？

四、总结第二课时

（一）复习巩固上节课内容，导入新课

1、解释加点的词

⑴水尤清冽(2)日光下澈（3）佁然不动（4）俶尔远逝（5）悄怆幽邃（6）隶而从者

2、翻译下列句子

（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依（2）日光下澈，影布石上（3）其岸势犬牙差互，不可知其源

（二）听读课文，读完之后思考小石潭的景物给你留下了什么印象？用一个字来说明。

请同学们抓住景物特点，用“小石潭真___，___在___________________________”写一句话。

三、精读课文（1-4）段，赏析小石潭的奇特

同学们都说出了对小石潭的印象，老师觉得小石潭的景物可以“奇”来概括，请同学们看课文想想，小石潭的奇体现在哪里？

明确：

1、潭水奇，文章开头先写水声，作者用“如鸣佩环”来比喻水声的悦耳动听，无不使游览者“心乐之”而感到奇特。接着正面描写水“水尤清”然后用“全石以为底”，“潭中鱼可百许头”从侧面加以烘托，突出潭水清的出奇。

2、潭石奇。写潭石，“全石以为底”十分罕见。更为罕见的是“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，形成了各种各样的奇形怪状，真是千姿百态，慰为奇观。

3、潭源奇。写潭水的源头，作者先写其源的输道—小溪。写小溪用“斗折蛇行”来比喻溪身的形状和水流动的姿态，并用“犬牙差互”给出溪岸的峭拔多姿，写出了小溪的奇，这为下文写奇源做了伏笔。然后写“不可知其源”使游览者感到潭源神秘莫测，给人以扑朔迷离之感。

4、潭的氛围奇。写小石潭的气氛，作者先用“四面竹树环合”点染出潭中的清幽。然后用“凄神寒骨，悄怆幽邃”高度概括了潭的奇特氛围，而这种氛围恰好寄托了作者忧伤，凄苦的心境。

四、选读课文，学习作者的写景角度和写景技巧

作者为什么会把一个很普通的小石潭写的那么美丽奇特，不管是写水、写石、写鱼、都写的细腻生动，原因在他写景的多角度和技巧。

1、写景角度

① 绘声。如“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，用比喻绘声，作者以人身上佩戴的玉佩玉环相碰撞发出的声音来喻指水声，写出了流水的清脆悦耳。

② 绘色。如“青树翠蔓”是采用近义的色彩词直接着色，表现了树木的青翠浓郁。

③ 绘形。如“全石以为底„„为岩”绘石形，“蒙络摇缀，参差披佛”是木形，“斗折蛇行”绘水形，“犬牙差互”是绘岸形，④ 绘影。如“日光下澈，影布石上”是绘鱼影，石底光洁完整，水体清澈透亮，日光艳丽明朗，鱼影便越发鲜灵滋润。

⑤ 绘神。如“似与游者相乐”绘出了游鱼自由闲适的神韵。

2、写作技巧。

课文多角度描绘景物，其艺术手法主要有： ① ② ③ 移步换景。点面结合远近交错

④ ⑤ ⑥

动静互衬虚实相生借景抒情

三、齐读课文，处理练习册上的习题P68,品读赏析2 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解。

明确：乐是忧的另一种表现形式，柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他生活的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄苦环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

四、师生共同总结本课学习

这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？对你以后的学习会有那些帮助？

五、布置作业

选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述。介绍“小石潭”，以引起“游客”的游玩兴致。

板书设计

小石潭记

奇角度技巧

潭水奇绘声移步换景

潭石奇

潭鱼奇

潭源奇潭气氛奇

《小石潭记》教学设计篇7

一、教材分析

苏教版语文六册教材里共有41篇文言文 (含语文专题中的文言文, 如《狼》《田忌赛马》等) , 《小石潭记》是其中的第17篇。纵观整个苏教版语文教材, 在最重要的六篇借景抒情类的文言散文中, 就写作技法 (抓住特点描写景物) 而言, 是对七年级上册的精品美文《三峡》的承接;从思想情感 (被贬后的借景抒怀) 而论, 又可以联系今后要学习的《记承天寺夜游》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等名篇佳作。可以说, 这篇文章安排在八年级上学期, 起着承上启下的作用。

《小石潭记》隶属于苏教版八年级上册第四单元。整个单元以“江山多娇”为主题, 以优美隽永的语言描绘了江山的美丽多娇, 其中有神奇秀丽的西双版纳, 有风光如画的阿里山, 有别具魅力的水城威尼斯, 有积水空明的黄州承天寺, 更有水清境幽的永州小石潭。《小石潭记》作为本单元主题的第一篇, 具有极为重要的总领作用。首先, 本篇是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇, 全文不足200字, 却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程, 其用词之精、技法之多, 最令人惊叹, 也是最值得学习的;其次, 本篇着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛, 借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感, 其用情之隐、意蕴之深, 也是最值得思考与品味的。

二、教学目标

(一) 知识目标

1.掌握常见的文言实词和虚词, 如凄、寒、邃、清等实词, 以、其等虚词。归纳和掌握本课中词类活用的词语。 (教学重点)

2.能清晰、流利背诵出《小石潭记》。

(二) 能力目标

1.在课文注释和工具书的帮助下, 能用自己的话概括出《小石潭记》一文的行文思路 (内容大意) 。

2.学习对景物细致入微的观察并抓住特点描写景物的方法, 如寓情于景、侧面描写、动静结合等。 (教学难点)

(三) 情感目标

1.通过自主研读, 结合教师的补充材料, 能有理有据地说出文章所蕴含的情感、心境, 理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。 (教学难点)

2.通过反复朗读, 进行“美点寻踪”, 获得美的感知。 (教学难点)

三、教学策略

在学习《小石潭记》之前, 学生除了七年级上学期学习过的《三峡》一文, 还没有正式接触过描摹自然山水、寄情自然景物的古文, 对如何发掘、体会景物描写背后作者的情感还比较陌生。不过之前已经学过情景交融的现代散文《春》 (朱自清) 、《济南的冬天》 (老舍) 、《夏》 (梁衡) 等现代散文名篇, 两者有诸多共同之处, 都是通过对用词、绘景的语句, 议论抒情语句的筛选、辨析, 从而发掘作者在其中寄予的情感、表现的心境。

但是, 《小石潭记》创作时间距今已经很久远, 学生之前还没有学习过柳宗元的作品, 对柳宗元其人、其事了解都很少, 无法较好地结合史实、作者的身世经历来“知人论世”, 所以要通过反复地阅读来使学生感受柳宗元短文的用语。尤其是当学过《记承天寺夜游》和《岳阳楼记》后, 一定要将它们进行对比阅读, 一是加深对已学课文的认识, 二是在对比阅读中发现《小石潭记》的独特之处。

此外, 需要通过补充课外与本文有关的史实资料、柳宗元生平资料, 使学生更好地了解本文的作者、了解本文的创作背景, 从而更好地发掘《小石潭记》一文背后蕴含的作者复杂微妙的情感和心境, 这样就可以完成本文最重要的一个教学目标:情感 (心境) 。至于文章大意, 要给学生足够的时间借助课文注释和工具书, 自主解决, 教师要注意结合以往所学进行补充和归纳。

总之, 要采用诵读法、质疑法、讨论法、启发法等多种方法来突出学生的主体地位和教师的引导作用。

四、教学准备

(一) 教师准备

1.制作PPT课件。本课从图片、古典音乐、背景资料、知识结构展示到文字呈现的展示, 增强教学的生动性、形象性, 都需要精美课件的配合。

2.课前单独对班级几位朗读水平较高的学生进行诵读指导。

(二) 学生准备

1.通读课文, 借助工具书及课文注释给生字注音。

2.利用网络或书籍, 收集有关柳宗元的资料。

五、教学过程

第一课时

(一) 导入新课

伴随着一曲《高山流水》, 展现一组充满大自然魅力的山间图片, 教师缓缓导入:

“江山如此多娇, 引无数英雄竞折腰。”江南小桥, 青山绿水, 会令你赏心悦目;塞北大漠, 落日长河, 更使你驻足惊叹。或许是这一汪浅浅的水潭, 总能留下多情的“诗仙”;或许那一池柔柔的绿波, 却难以排解忧伤的柳宗元。今天, 就让我们跟随唐代大文学家柳宗元的步伐, 去永州的小石潭看看, 领略那里的无限风光!

(二) 了解作者

1.请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料;

2.教师视学生交流的内容作补充 (用多媒体展示柳宗元的生平, 注意在此不展示写作背景) ;如果学生交流能较好地完成这一环节, 教师补充省略, 只强调笔记的书写。

(三) 一读课文———读准字音, 明确节奏

1.指名回答 (抽查基础较弱且不爱回答问题的几位同学, 一人念一排) 。

课件出示:

2.强调节奏:舒缓。

(四) 二读课文———读出疑问, 合作研讨

1.个人自读, 勾画疑难:自读课文过程中, 每个学生分别在课文中勾画出至少一个有疑问的难词与难句。

2.左右互评, 合作研讨:同桌共同研讨, 分别解释各自的难字或难句。

(五) 三读课文———读出韵味, 师生共研

1.全班齐声朗读, 要读出文言文独有的韵味, 要求学生挺胸坐直, 拿起书本, 放声朗读。

2.学生提出疑问, 由学生帮助解决, 教师点拨, 同时引导学生画出本课的重点字、句;找出常见的一词多义情况, 教师进行归类板书。 (课件展示板书, 用红色字体强调重点字词)

(六) 一课一得, 当堂检测

发放印好的“跬步卡”片, 要求学生在8分钟内不翻书及相关资料, 闭卷完成。练习内容包括文学常识、词类活用归纳、重点语段翻译, 做好之后, 全班校对。

跬步卡

不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。

———荀子《劝学》

(七) 布置作业

1.翻译全文。

2.背诵课文。

第二课时

(一) 导入新课

孔子云:“仁者乐山, 智者乐水。”山之磅礴, 水之灵动, 使人迷醉。山水之美, 自然的折光, 更是心灵世界的折光。置身于优美的山水之中, 看山山有情, 赏水水有意。唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处这样的清幽之境。让我们继续跟随柳宗元的脚步, 去看看文章描绘了哪些优美的景物, 去开启难忘的寻美之旅吧!

(二) 一读课文———听读课文, 梳理思路

指定学习能力较强的学生背诵课文, 其他同学在听的过程中, 思考两个问题。

1.整体感知:请用一句话概括文章内容。

2.梳理思路:前四段分别用四字短语概括游览内容。

【课件出示板书】

游踪顺序:发现小潭→潭中景物→小潭源流→潭中氛围

【美点寻踪一:结构美】

(三) 二读课文———精读语段, 赏析技法

1.全班齐读第一自然段。

2.引导讨论下列问题:

(1) 第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过, 用了哪些准确的动词?

(2) 本段写景用了什么写法?

【课件出示板书】

发现小潭 (移步换景)

行→隔→闻→伐→取→见

小丘篁竹水声竹道小潭

3.全班背诵第一自然段。

4.全班男生读第二自然段。

5.讨论下列问题:

(1) 第二自然段写了哪些景物?

(2) 潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

(3) 作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

【课件出示板书】

潭中景物 (侧面描写、动静结合)

游鱼→潭水 (清冽)

不动→远逝 (动静)

6.全班男生背诵第二自然段。

7.全班女生齐读第三自然段。

8.讨论以下问题:

(1) 第三自然段描写小潭源流, 依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?

(2) 如何理解小溪的“明灭可见”?

【课件出示板书】

小潭源流 (比喻修辞、动静结合)

溪身→斗折蛇形 (曲折蜿蜒)

岸势→犬牙差互 (参差不齐)

【美点寻踪二:语言美】

9.全班女生背诵第三自然段。

10.全班齐读第四自然段。

11.讨论以下问题:

(1) 第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受, 描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

(2) 文章前面写“心乐之”, 后面又写“悄怆幽邃”, 一乐一忧似难相容, 该如何理解?

注意此时在课件中出示作者的写作背景, 联系写作背景进行讲解。可适当引用柳宗元的《江雪》, 并提出教师个人的理解, 关键词:气质。

【课件出示板书】

潭中气氛 (寓情于景) :

孤凄悲凉 (情) ←→幽深冷寂 (景)

(作者的气质、心境) (石潭的气质、特征)

【美点寻踪三:情感美】

小石潭的气质:小

(1) “全石以为底”, 小而一目了然, 如小小盆景的底座支撑;

(2) “为坻, 为屿, 为嵁, 为岩”, 小而细细可辨, 如小小盆景的假山装饰。

(3) “青树翠蔓, 蒙络摇缀, 参差披拂”, 小而树蔓点缀, 如小小盆景的绿枝摇摆。

(4) “潭中鱼可百许头”, 小而清晰可数, 好比小小盆景的池沼荡漾。

(5) “明灭可见”“不可知其源”, 反衬出此处石潭的“小”。

(6) “四面竹树环合”, 不一会儿便游览完毕, 足见其“小”。

小石潭的“气质说”

小石潭的气质:小而精、小而清、小而幽、小而美。小石潭的遭遇:远离人群、无人问津, 小而孤独。作家的气质:被贬的小官, 官小而有才华, 官小而有志向, 官小而有抱负。

作家的遭遇:远离政治中心, 无人赏识, 小而孤独。

12.全班背诵第四自然段。

13.全班背诵第五自然段。

教师一句话点评:文章结尾是记录同游者, 是游记常用的一种格式。

(四) 三读课文———配乐朗读, 读出感情

播放古筝曲《高山流水》, 请学生示范朗读。教师注意点评两处“乐”字以及“凄神寒骨”“以其境过清”等句的读法。

【美点寻踪四:音乐美】

(五) 四读课文———学做导游, 学以致用

1.选择文中自己最喜欢的一处景, 设计一段导游词, 允许发挥想象作形象的描述, 以引起“游客”的游玩兴致。

2.请3至4名学生给全班同学导游。

【美点寻踪五:意境美】

(六) 五读课文———配乐齐诵, 总结课文

播放古筝曲《高山流水》, 请全班同学一起背诵。

【课件出示板书】

本文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木, 着力渲染了凄寒幽邃的气氛, 借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法、巧妙的比喻、情景交融的写法、精练的语言, 都值得我们借鉴。

六、板书设计

七、教学反思

本教案设计最大的亮色是以“小”见“大”, 通过解读小石潭记“小”的气质去解读作者柳宗元独特的心境——复杂的情感与深刻的内涵。其实, 如果广泛阅读一些名家授课的经典实例, 可以发现各个名家解读的侧重点虽然不同, 但无一例外都是重在培养学生的想象力, 充满着解读文本的创新精神!同比阅读, 以余映潮老师解读《小石潭记》的设计最为大胆, 最富有创造力和想象力!

余映潮老师的《小石潭记》教学实录案例:

【趣味欣赏】

师:什么是“趣味欣赏”呢?老师布置了一个预习题, 叫你们找一个字, 一个“清”字;然后再找一个词, 什么“清脆”呀, 什么“清幽”呀, 什么“清冷”啊, 什么“清秀”哇, 找了没有?没有找。老师告诉你们吧。来, 注意这个“清”字啊, 它是这篇文章中含义很丰富的一个字眼。老师找了很多, 一起读起来。 (大屏幕显示)

清新清凉清秀清越清澄清脆清亮

清澈清幽清冷清寒清寂清静清冽

清凄清丽清晰清纯 (生齐读上面的词语)

这个板块的设计是最令我记忆深刻的一个环节, 其最富有想象力的地方在于“趣味欣赏”这一块将一组带“清”的近义词扩展成句子来表达对小石潭之美的欣赏, 可以说是奇妙的一笔。

从这个富有想象力的教学设计, 笔者想到了《小石潭记》教学方案设计的其他角度。“清”这个字可以用来解读, “潭”这个字也内涵丰富, “小”这个字也未尝不可!“石”这个字亦有道理!“记”这个字也颇具匠心。

以“石”字为例, “全石”“卷石”是明写石潭, “犬牙差互”是暗写石岸;“如鸣佩环”写出了水击石声的清越, “影布石上”写出了水的清澈;“凄神寒骨”不尽是石的冰凉, 还含蓄地表现出作者的悲凉心境, 可谓一字千金!

再以“记”字为例, 小石潭记的游踪顺序, 处处见“记”, 记的内容丰富, 有美石有美水, 有美树有美鱼, 有美景有美乐!记的方式多样, 有移步换景、有动静结合、有生动比喻, 也有正侧结合!还有记的同游者也颇有深意——为何最后一段同游者众多, 却依然使柳宗元觉得“寂寥无人”, 于是“记之而去”呢?这些都是执教者可以认真思考的富有价值的问题。