鄂教版语文五年级上册

鄂教版语文五年级上册（精选7篇）

鄂教版语文五年级上册 篇1

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、结合课后注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义，感受舍生取义的真谛。

重难点：理解文言文中虚词的含义。结合注释理解课文内容。

教材分析：《舍生取义》节选自孟子的《鱼我所欲也》，是一篇富含哲理的议论文。“生，亦我所欲也。义‘亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是有“鱼”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中更为美者合乎情理也呵护逻辑。

教学设想：学生由浅入深的理解课文，从题意入手，层层深入，理解舍生取义的真谛。

教学过程：

一、 游戏导入，激发兴趣

同学们，我们已经学习了五年的语文了，你们一定积累了很多的成语，今天，我们来玩个成语接龙的游戏好不好?师：眉开眼笑。生接龙。我们再来玩个看字想成语的游戏，师板书：义。你们想到了哪些成语?生答。(随机板书：大义凛然、义不容辞、义无反顾)

师：看到这些成语，你们想到了哪些人谁?用上这些词。(学生回答想到的英雄)

师：这三个成语中，你认为哪个字的分量最重?生答：义。

师：因为义，才不畏惧，因为义才不容辞，因为义才无反顾。义是一个永恒的话题。我们一起看看两千多年前的孟子是怎么说的。

二、 初读课文，走进作者

1、 出示竖版文言文

师：我们这是第几次接触文言文了?(第二次)对于学习文言文，你们有哪些好的方法?生答。那么这篇文言文和我们以往学过的有什么不同?(竖版的，没有标点)有谁知道这其中的原因呢?

2、 初读文言文

自由读一读这没有标点的文章，看谁能读好?(指名读文)

师：现在我们将这段文字还原成今天的写法，谁有信心读得更好?(再指名读文)

3、 走进作者

我们看文中说“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是谁呢?谁能把你课前了解的孟子介绍给大家?(生利用课前搜集的资料汇报)师出示关于孟子的资料。

4、 揭示课题

孟子共说了几句话?指名分别读句子。孟子的话说了几层意思呢?(两层)分层读句子。孟子的话道出了一个什么观点?用一个词来概括。(舍生取义)师板书课题。齐读课题。

三、 再读课文，理解意思

1、 请同学们再读一读课文，看一看你们有什么发现?生答。

师：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是语气词)你们还知道哪些语气词呢?那么也字在句子中该读哪一种语气呢?出示句子：鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名读句子)者也又是怎么读呢?出示：二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

两句放一起，你再来读一读，比较一下有什么不同?那么下两句怎么读呢?

2、 现在老师考一考大家，得兼，我们现在怎么说?(兼得)为何古人说得兼呢?(古汉语倒装现象)

3、 打开书，默读课文和注释，你又会有什么发现?(注释给的不同)谁来读一读注释?我们知道了大意之后，就以小组为单位，讨论交流给这篇文言文字词做注释。(小组推荐一名汇报注释)

4、 尝试给文言文做注释，让我们对课文有了更深的理解。现在我们来看“生与义”选择，孟子的观点我们队容易捕捉的一种选择是?(舍生取义)

那是不是孟子就不珍爱生命了呢?从哪看出来的?(生，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的选择是?(舍义取生)孟子的担心是不是多余的，我们生活中有没有这样的人?以下的种.种行为，你会想到哪些成语?用上“义”字。

(出示漫画)不法商贩为 一己之私不惜坑蒙拐骗。凶残的狼要吃掉救其生命的东郭先生。德国法西斯撕毁与苏联签订的互不侵犯条约，出动5000多架飞机向苏联发动袭击。师板书：见利忘义、忘恩负义、背信弃义

5、 舍义取生者在，舍生取义者更在。古往今来，又有多少人追随孟子先贤?

出示：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。这句话里体现出义了吗?用诗句中的词表示?对于谭嗣同而言他所追求的义师生命?

出示：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。齐读。这里有没有义?哪个词告诉我们了?你还搜集了哪些这样个关于舍生取义的诗句。

时代不同，人物不同，但是他们却用相同的行动追寻孟子先贤，做出了人生的抉择。齐读。

文天祥英勇就义后，人们在他的衣袋间找到这样的人生绝笔：(出示句子)谁来读读?找到孟子说的话了吗?谁能解释一下这句话?文天祥他后悔了吗?从哪看出来的?面对生与义抉择，她会义无反顾的说，齐读句子。

四、 拓展延伸

师：生命诚可贵，道义价更高。我们来听一段老艺术家的诗歌朗诵《相信》。听一听，这段朗诵中赞扬了那些人?他们的义在哪里?

这是现在的义。这是繁体的义，上面是一个羊但不出头，下面是一个我字。天下兴亡——匹夫有责。繁体的义多么复杂，今天的义看似简单，却又多么不简单。几千年来，义字由繁到简，但内涵去亘古不变。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这一切正是缘于他们不同的选择，看看这些成语，假如这就是我们认识需要面对的选择，你会擦去哪个?

五、 总结

鄂教版语文五年级上册 篇2

一、顺序观察让写字教学得心应手

古人云:“ 察之者尚精,拟之者贵似。 ”黄庭坚说:“ 古人学书不尽临摹,张古人书于壁间,观之入微,则下笔随人意。 ”长期的写字教学实践证明:学生写不好字的症结不在手上,而在眼上。 有些学生不读帖,拿起笔就临写,有些学生观察范字不认真,一眼看过,眼没有看清范字的精微之处,手自然临不好字。 可见深入仔细地观察范字是准确临摹的前提和基础,所以,教给学生科学的观察方法, 让他们在大量的观察范字的实践中,培养观察能力,是每个语文教师亟待解决的问题。

【 课堂回放】

师:我们一起来读一读今天要写的字,边读边看,它们是什么结构的字? ( 出示:)

生:左右结构的字。

师:比较左右两部分在田字格中所占的大小比例,这些左右结构的字还有什么特点?

生:“ 歇”字左边宽,右边窄,其余的字全部是左边窄一些,右边宽一些。

师:好,今天我们就来重点学写左窄右宽的字。 同学们,根据左窄右宽的字左右两部分的高度,你能把它们分别归到这三类当中吗?

( 出示 :)

生:( 观察归类) 左高右低的字有“ 恍”,左低右高的字有“ 姥、 叨、醒、滋”,高度相等的字有“ 炊,杖”。

师:同学们,看完结构,我们来看偏旁和笔画:以“ 滋”为例,看看左面三点水的笔画有什么特点?

生交流:第二个点画比第一个点画的位置偏左一点,点画和提画之间有呼应。

师生总结形态特点:三点水要想写漂亮,三个笔画的起笔连起来像一个小圆弧。

师:第一笔撇折位置在哪?

生:左上格中心点位置偏右下一点点起笔。( 师边讲解边范写, 生书空)

师:这是左低右高的字,右面部分“ 兹”的第一笔“ 点”写在什么地方?

生:比三点水的起笔“ 点”要略低一些。

师:观察笔画位置你有什么收获?

生1:起笔的定 位很关键 ,它决定着 整个字在 田字格中 的位置。

生2:第一笔的位置确定了,后面的笔画,可以以第一笔作为参照找位置。

生3:每一个笔画的起笔和收笔位置,决定着笔画的形态,所以要看准笔画位置。

在这一教学过程中,我遵循观察的有序性:

1.从整体到局部

通过要求学生观察字的整体结构, 观察左右两部分在田字格中的比例,观察左右两部分的高度,有目的地引导学生从整体到局部,逐步观察,( 宏观上,这些字都是左右结构,左窄右宽;微观上, 又有左高右低,左低右高。) 此次观察,使学生对字的结构有整体准确地把握,做到下笔之前胸有成竹,意在笔先,为学生进一步观察、 临写做好了铺垫。

很多学生在临写时认真仔细,一丝不苟,但写出来的字不是胖了,就是瘦了,或大或小,究其原因,是对范字的结构观察不到位造成的。“ 书画同源”,画家往往是先通过观察分析,画出物象的轮廓, 然后再进行细节上的刻画, 宋代的著名画家文同画竹尚且要做到 “ 胸有成竹 ”,学生下笔之前更应该对字形结构有整体上的把握 。 左右结构的字我们可以用上方形的框帮助学生更直观地认识字的整体结构特点。 左右结构的字在汉字中占的比例最大,两部分的位置和大小关系可以说是此消彼长的。 这两部分总是在宽窄高低中求平衡。 以此类推,上下结构的字形分析要点是“ 比比宽窄,中心对正”,包围结构的字由外部和内部两部分组成,这两部分的位置和大小关系摆好了,整个字就美观了。

2.先结构后笔画

当学生把握了一个字的结构后, 再引导学生把注意力转向偏旁和笔画。 通过对偏旁和笔画的位置观察, 学生的观察有了落脚点,树立了学生书写汉字的“ 位置意识”。 所谓“ 位置意识”指:整个字的起笔定位、每一个笔画的起笔定位。 有了“ 位置意识”,学生会不自觉地将自己写的字与范字对照、比较,找出不足、纠正不足,形成自己的审美观点。

“ 格 ”是外围界限 ,而“ 局 ”正好就是指外围之内的各个局部的安排。即在“ 格”内的布局,就是各个笔画,各个部件的总体安排。笔画定位即利用“ 田”字格或米字格,九宫格里的线确定笔画位置。在教学时,教师要引导学生充分认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 要想把字写正,不歪斜,就要充分利用横竖中线。 横中线可以帮助学生把横写平,关注竖中线可以帮助学生把字写正。 需要注意的是,在使用田字格时,要想到田字格只是一个辅助工具,不要让学生机械地记忆每一笔在田字格中的位置,比如要想写好三点水,就要联系偏旁形态观察到三点水像个小圆弧,这样学生脱离了田字格,笔画之间的位置关系就会牢记于心

二、标准练习让写字教学目标明晰

在系统细致的观察之后,描红、仿影、临写是教材提供学生练习写字的三种有效形式。 通过这三种形式的有效练习达到独立书写的目的。

1.描仿:描红盖红不露红,仿影充影不出影

描红仿影,是用笔对着范字的红色深浅阴影一点一画地去描, 要求描写的字的笔迹与范字的笔画完全重合。 通过描红仿影可以让学生对所描红字的妙处体会得既真切又细腻, 是理解和体验的过程,需要手脑并用,对初学写字的学生来说,是一种很好的方法。 描红前,教师要边范写边讲解书写要领,学生边书空边体会。“ 描红盖红不露红,仿影充影不出影”,是对描红仿影的基本要求。 每个笔画一笔写成,不要回描,描红后立即仿影检测和巩固描红的效果。 这一过程,教师的引导要侧重于让学生明白:描红不是机械地描摹笔画,边描边思。 描红的过程是体会运笔的过程,一边描写一边体会字的简洁结构,每个笔画的位置和形态。 仿影时,要求提高,要做到笔画到位,线条流畅。

2.临写:心手一致,手笔一致

临写,就是照着范字依样画“ 葫芦”,要求笔画写得像,并注意轻重、节奏和粗细的变化。 有了观察做基础、描红做练习,学生在临写生字时,就多了许多亲切感。“ 起笔定位,笔画的形态,位置意识, 运笔方法”等抽象的东西变得具体、形象。 我们需要提醒学生在临写时,在通过写得像与不像的比较中去检验自己是否学得有所进步,检验自己写字时是否掌握了写字的用笔方法。 后一个字比前一个字要有进步,向“ 心手一致,手笔一致”的境界努力!

3.独立书写:举一反三,触类旁通

繁琐的“ 法”的讲解灌输只能换来学生的无趣和厌烦,它真正需要的是润物无声的“ 法”的润泽,精彩纷呈的“ 美”的启迪和发自内心的“ 趣”的培养。 把生字写正确、端正、美观,只是这节课的一个基本的目标,要创造性地挖掘教材,教师还要提升学生的技能,引导学生把握此类结构的字有何共性的特点。

【 课堂回放】

师:通过观察、描红、临写、你发现左窄右宽的字结构上有什么规律? ( 出示:)

教师用直尺沿着左偏旁的右侧笔画画竖直线。

师生交流:左偏旁的右侧笔画收在一条竖直线上。

师生总结: 因为要使左窄右宽结构的字在田字格中, 布白均匀,结构美观,就要求左偏旁的笔画,遵循“ 收右放左”的规律。

生:对呀,左偏旁收右放左,是为了给右半部让位,这样整个字看起来既匀称又美观。

这一规律的发现,大大增强了学生的探索欲望,汉字当中竟然存在这么神奇的规律! 在临写其他左窄右宽的字的时候,学生得心应手。叶老曾说:“ 教是为了达到不需要教。”要使学生写好汉字,交给他们写字方法最重要。 学生在练字的过程中,不能停留在对每一个具体字的认识和练习上, 而应当注意归纳总结字与字之间的区别与联系,去认识和掌握一类字写法的共同点,触类旁通,收到举一反三的效果。

三、多元评价让写字教学长足发展

《 中小学书法教育指导纲要解读》 指出 :“ 激发兴趣 ,养成良好的习惯,提高书写水平”,是各个学段书法教育评价的共同目标,所有评价方法都要以此为根本出发点, 要以是否有利于实现这三个目标来衡量评价方法的优劣。 因此发展性评价应该成为中小学书法教育评价的主要方式。

1.师生互动,生生互动,激发学生书写兴趣,养成良好习惯

持之以恒地通过评价,激发学生兴趣,养成习惯,才能提高学生的书写水平。 兴趣是最好的老师,是引导学生积极参与写字活动的重要保证。 在日常生活中,教师可以多用名人勤练书法、持之以恒的故事激发学生的写字兴趣;用拍照片的方法,展示学生正确的坐姿、握姿;用小组比赛,评选“ 写字之星”“ 小小书家”的方式调动他们练习书法的热情。 一个理想的课堂应该能够听到学生的声音。 “ 同位之间交换作业 ,在你认为最满意的生字上画上一个红圈圈 。 ” 学生兴趣盎然,积极参与到互相评价的活动中来,他们提出自己的看法,在相互评价中逐步提高写字修养。 观察学生的书写,会明显地发现,学生的字迹由生硬变得流畅,笔画逐步舒展,位置也把握得更加准确。 因为学生在看、练、评的过程中,在参与评价的过程中,在不断地调整自己对字的认识,不断巩固自己对字的形态的把握。 让学生在快乐学习中获得进步,品尝成功的喜悦,养成良好的书写习惯。

2.深入评价,形成初步的审美观,提高书写水平

中国的书法艺术是一种以线条为媒介的艺术。 各种不同的线条组成绚丽多姿的空间, 在行笔时又好像飘动的音符, 有高低黑白,有抑扬顿挫,极具欣赏价值。 让学生形成一定的能力,能够恰当地品评作品,也是提高写字水平的一种手段。 教师在学生临写时, 可充分利用实物投影仪, 及时反馈学生的书写情况, 在对照中观察,在评价中完善,评一评佳作好字,评一评败笔,尤其是普遍存在的问题,要集体纠正和引导,如:“ 笔画不能粘连”“ 左右开张”“ 中间空灵”。这样的评价本身对学生就是一种书法知识的渗透,审美观念的引导引入,提高学生对汉字的鉴赏能力,促进其书写水平的提高。

鄂教版语文五年级上册 篇3

本单元把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。教材在编写上有以下几个主要特点：（1）教学素材现实，贴近学生生活。（2）关注探索过程，鼓励方法多样。（3）掌握难度。现象中的周期规律都是比较简单的、容易发现的。

教学内容分两部分编排：第一部分是体会周期现象，发现其中的周期规律;第二部分是解决有周期规律的实际问题。每部分都安排了一道例题和相应的“试一试”“练一练”，练习十是配合两部分的教学。

【学情分析】

在学习的教材中，学生分别集中探索了间隔排列的两种物体个数之间的规律以及对几个物体进行搭配或排列的规律，已经初步形成独立探索简单数学规律的能力，同时，也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程，所以，学习本单元已有一定的探索规律基础和经验。

【教学目标】

1.学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2.学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。

3.学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

【教学重点】

学生经历和发现探索规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化解决问题的策略。

【教学难点】

计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

【教学过程】

一、导入

同学们，在上课前，我们来做个游戏。游戏规则：男生为一队，女生为一队，比比看谁能快速真确地记住老师给你的信息，能记住的获胜。准备好了吗？开始！

男生：487

女生：375

谁记住了？

男生：487536296

女生：375375375

谁记住了？

男生：487536296452

女生：375375375375

男生：不公平。

师：为什么不公平？

生：女生的数字有规律。

师：是的老师设计的游戏就是不公平的。女生一组是有规律的，男生一组是没有规律的。在我们的生活中存在着许许多多的规律，我们掌握这种规律就能帮助我们解决身边的许多实际问题。

我们这节课就来找规律。

【设计意图：从学生喜欢的游戏入手，通过参与游戏，引起学生学习兴趣和注意，并初步感受周期规律，引发了学生的认知冲突，为后面的学习营造了很好的学习氛围。】

二、探究新知

1.我们学校马上要迎来60年校庆，为了迎接校庆学校在校园内布置了许多盆花、彩灯、彩旗。仔细观察（图略），从左边起，盆花是按怎样的顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？

（生小组探究）

汇报探究结果：

a.师：来先看看盆花是按什么样顺序摆放的？

生：按一盆蓝花，一盆红花的顺序摆放的。

生：按蓝花、红花、蓝花、红花、蓝花、红花这样的顺序摆放的。

生：蓝红两盆为一组，先蓝后红，一直这样摆下去。

（师相机提问：下一盆花是什么颜色？为什么？）

师：盆花是按蓝红、蓝红这样两盆为一组的顺序摆放的。

b.让我们来看看彩灯的摆放。

生：按红、紫、绿，红、紫、绿3盏为一组的顺序摆放的，下一盏会是紫色吗？为什么？

生：不会，红色，每组中都是红紫绿的顺序排列的。

师：强调每组中的排列顺序都一样。

c.那彩旗呢？

四面为一组，红红黄黄的顺序一直排下去。

【设计意图：学生在具体的情景中，观察盆花、灯笼和彩旗的排列顺序，感知它们摆放的有序性，并能初步用自己的语言描述规律。】

2.如果照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？

生：蓝色。

师：确定是蓝色，为什么呢？你是怎么想的？请动手将你的理由写下来。

师：谁来说说你的想法？

预设1：

生：△○ △○ △○ △○ △○ △○ △○ △

你是用一一列举的方法，很好，这个一定是对的。

预设2：

1、3、5、7…单数  蓝花

2、4、6、8…双数  红花

你观察很认真，单双数的规律，那77盆呢？84盆呢？

预设3：

15÷2=7（组）……1（盆）

你能说说你的想法吗？

15盆2盆为一组，分为7组还余1盆，所以是蓝花。

师追问：15是表示什么？2、7和1呢？

师：为什么余1盆就一定是蓝花？

每组都一样，第八组第一盆和第一组的第一盆一样，是蓝花。

师：在这些方法中，你喜欢那种？

（生表态）

【设计意图：通过15盆是什么花，学生在探索、合作交流的过程中，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略来解决问题】

3.照这样摆下去第38盏灯，39盏灯是什么灯？来试一试。（生动手）

38÷3=12（组）……2盏，应该是紫色。

能说说你的想法吗？

3盏为一组，38盏12组余2盏，和第一组中第二盏一样。

那第39盏灯是什么颜色呢？

39÷3=13（组），应该是绿色。

这里没有余数你是怎么想的呢？

它是第13组的最后一个，和第一组的最后一个一样。

小结：有用前两种方法的吗？

一一列举太麻烦了，要是问第100盏，1000盏呢？还有人用一一列举吗？

看来这种方法是解决周期问题的一般方法。

【设计意图：在解决38、39盏灯笼是什么颜色的实际问题中逐渐优化方法，形成解决周期问题的一般方法。】

三、拓展练习

大家对今天的规律了解的怎么样？来帮助老师解决一个问题？

1.老师先摆了三枚棋子，你能判断第21枚是什么颜色吗？

○○●

生：黑色，  21÷3=7（组）

《预设》生;不能判断，不能看出下一枚是什么，没有周期规律。

《预设》师：一定是黑色吗？

生：不一定，因为不能确定第四枚是什么颜色的，也许是黑色的也许是白色的。至少有这样的两组才能说它是有规律的。

是的，你能给它添上几枚让它出现规律吗？再来判断第21枚是什么颜色的棋子？

生○○●○○●……

○○●●○○●●……

……    ……

（生上台展示自己添加的规律，特别强调省略号的作用）

师：像这样按一定的顺序依次不断重复出现的规律我们把它叫做周期规律。

【设计意图：通过解决棋子问题，学生进一步体会什么才是有规律，及在设计中更完整地认识周期规律，按一定的顺序依次不断重复出现。】

2.知道了什么是周期规律，也知道了解决周期问题的一般方法，你来看看老师摆的这些棋子是周期规律吗？如果是你，知道第50个是什么颜色吗？

○○●○●●●○●●●○……

小组讨论。

反馈：是周期规律。

生1： ○○●  ○●●●  ○●●●  ○……

生2：○○  ●○●●  ●○●●  ●○……

师：是的，去除前面几个棋子，后面的棋子是周期规律。

四、全课总结

你今天有什么收获？

1.知道什么是周期规律。

2.知道发现规律时，要用动手画一画、数一数的办法找到规律，就能应用规律解决很多比较复杂的问题。

……

【教学反思】

本节课，我分5个环节认识周期规律，即“五探”。“一探”通过男女生“比比谁记得住”的游戏，吸引学习的注意力，激发学生的找规律兴趣。“二探”通过情景图，学生观察发现规律，并用自己的语言描述规律，体验周期规律。“三探”你知道第15盆是什么颜色的花吗？学生通过画图、列举、计算等多样化解决问题。“四探”通过第38盏、第39盏是什么灯，学生在解决问题中优化方法，得到解决周期问题的一般方法。“五探”通过一组实践操作“摆棋子”再次探究并形成清晰完整的周期概念，按一定的顺序依次不断重复出现的规律我们把它叫做周期规律。通过“五探”学生对周期问题形成清晰完整的认识，经历自主探究，合作交流，体会了画图、列举、计算等不同方法解决问题的策略，根据实际情景选择合适的解决问题的策略，获得成功的体验。

鄂教版语文五年级上册 篇4

这课是一篇介绍介绍科普知识的文章，全文结构十分清楚，作者采用总分总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中的作用。我在教学课文的第一部份的基础上，“由扶到放”让学生挑战自己，自学课文的第二、三部分。

在本课教学中，怎样让学生学得扎实有效而又富有情趣，我进行了如下做法：

一、恰当使用多媒体辅助教学，使课堂教学既生动有趣又合理有效

这是一篇说明文，预计会有点枯燥无味，所以我在教学伊始，播放关于激光的一段视频，引导学生观看，然后让学生谈观看后的感受，学生通过观看纪初步感受到关激光的奇异，并激发了其学习课文的兴趣。

二、抓住重点，鼓励学生大胆质疑，读中解疑

亚里士多德有句名言：思维是从疑问和惊奇开始的。在引导学生深入研读时，我要求学生带着问题认真读文并做批注，让学生从读中解疑，感悟文章内容和特点，然后在全班交流。课堂学习轻松，而且参与面广。

三、进行语言文字的训练，体现语文学科的“工具性”

语文是人文性和工具性的统一。在初读感知环节，我设计安排学生出声读课文，边读边标画课文中的生字，读准字音，认准字形。而且检查并强调字音及“凹”“凸”的写法笔顺等。

《语文课程标准》在第三学段目标中提出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的表达方法。因此，在课堂教学中，我还注意引导学生品味语言，围绕重点词句，理解意思，体会感情，领悟作者表达方法，扎实有效地进行语言文字训练。比如：我抓住了“几乎”这个词，让学生感受说明文用语的准确。还安排了“我会写”这一环节让同学们动笔写起来。总之，整节课，对学生进行语言文字的训练，较好地体现了语文学科“工具性”这一特点。

借助于多媒体设备的直观性，这节课我基本完成了预期的教学目标，采用多种方式让学生感悟了祖国语言的精妙，学习了说明文的说明方法，教给了学生学习说明文的学法。在教学中能够根据抓住学生的疑问和不懂之处，及时调整课堂教学。但很明显地存在着很多不足。主要表现在以下几个方面：

1、孩子课前预习课文读得不熟练、准确。主要在课前老师只是布置孩子自己读书，早晨集体读一读，没有进行检查与督促，更没有关注孩子个体，学生读得不太熟，导致上课时底气不足，不太自信。

2、在生字教学这一环节设计有所缺漏，只是让几个学生开火车读过一遍，没有照顾到全班同学，应让全班再次齐读，以察觉并纠正个别同学的读音错误。

3、说明方法对老师来说或许比较简单，可是，孩子们却忘了很多，导致上课时不敢大胆发言。这一点几位评课老师也给出了很好的建议——在教学前应补充复习学过的几个说明方法后，这样有利于孩子接下来的学习。

一次身心投入的教学能令人成长，各位老师的指导更是是人茅塞顿开，在以后的教学生涯中，我还应该全心全力投入，虚心诚恳请教，争取更上一层楼。

奇异的激光教学反思

这是一篇科普说明文，在教学这一课时我采用了先让学生阅读，在阅读的过程中积极去思考，这篇课文要告诉我们什么知识？学生的回答都很一致，从这一点上可以看出学生对文章的内容并不难学习。在教学时我就注意了引导学生从说明文的语言去思考，语言有什么特点着手去阅读。

以读代教，让学生反复去阅读，在读中去感悟，去思考。并与记叙文的语言去做比较，小组交流讨论说明文的语言到底有什么特点。学生第一次接触说明文，对说明文还不了解，应该介绍说明文的特点，学习说明文我们应该注意什么？学习什么？然后引出说明方法，和说明文的结构。

需要特别指出的是，在介绍说明方法的时候，有的同学习惯写错别字，如“举例子”有的同学很容易写成“举列子”，“列数字”写成“例数子”。在介绍这些说明方法的同时，让学生学会举一反三，从课文中找出哪些句子运用了这样的说明方法。课文中有这样一句话“打个比方说吧……“有很多同学就误认为是这句话运用了“打比方”的说明方法。我就用“打比方”与“比喻”相似的特点展开教学。需要强调的是“比喻”不是说明方法，“打比方”也不是修辞方法。

奇异的激光教学反思

《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章。在教学初，我引导学生交流查找的相关资料，丰富了解，激发兴趣。

接着，我引导学生自读课文，理清文章的说明层次。在引导学生进一步读书的时候，我适时地把课后思考题“为什么说激光是奇异的光？”这个问题交给学生，让学生自己从读中感悟，然后在全班交流，进一步体会激光的奇异及激光在人们生活中的作用。在让学生交流学习收获时，我引导学生弄明白：为什么说激光是当前世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺，它们分别有什么用处？鼓励学生结合课外知识补充自己的发言，让学生在交流中感受科学的奥秘，激发探索的兴趣。

鄂教版语文五年级上册 篇5

1.读一读《寄扬州韩绰判官》。要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.2.指数名学生读，正音.3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)4.这首诗表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?(指数名答.)

三、品悟情

1.诗人那浓厚的化不开的思念之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.2.指名答.3.“青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋”从这句诗中你读懂了什么?(“隐隐”和”迢迢”这一对叠字,不但画出了山清水秀,绰约多姿的江南风貌,而且隐约暗寓着诗人对故地和朋友的思念之情.)4.学生同桌互相说一说；指名说.5.指导朗读，读出诗人怅然情怀.6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)7.诗人为什么如此强烈地思念扬州好友呢? 8.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.9.引读“二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫”.(二十四桥,以及明月夜均为扬[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]州美景,诗人以调侃的语气问韩绰:在明月的夜晚,你这位风流才俊在何处与歌女们吹箫取乐呢?其实是诗人自己在怀念扬州的美丽风光和纸醉金迷的游乐生活)10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)

四、议深情

1.学生配乐背诵.2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)3.诵读提炼。

青山逶迤,隐于天际,绿水如带,迢迢不断.这真是——（学生齐读古诗）

诗人问:在明月的夜晚,你这位风流才俊在何处与歌女们吹箫取乐呢? 这正是——（学生齐读古诗）

这便是如诗如画、如梦如幻的扬州月夜，深深的惆怅情思，引人遐想。（学生背诵全诗）

五、拓展学习: 从那抑扬的箫声中仿佛还荡漾着诗人思念江南的似水柔情。请看欧阳修的《踏莎行》: 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水、平芜尽处是青山，行人更在青山外

鄂教版五年级上册音乐教案 篇6

二0一0年九月

第二单元难忘的岁月 第一课时

唱一唱《红星歌》

教学内容：学唱歌曲《红星歌》 教学目标：

1、学唱歌曲《红星歌》，感受歌曲中进行取得雄壮的风格。

2、体会重音记号的作用。

3、练习二声部合唱

一、组织教学：

二、新歌学唱：

1、分别出示王二小、刘胡兰、海娃、潘冬子人物图片，你们认识他们吗？谁来讲一讲他们的故事？

2.教师：简介人物及历史背景。潘冬子给人们留下了深刻的印象，其中的一首插曲也被人们广为传唱。（放录音《红星歌》）

战争岁月里，涌现出无数优秀的少年儿童，他们不仅机智勇敢，而且从小就立志干大事，电影《闪闪的红星》里塑造的少年潘冬子更是坚定地跟着党走的典范。

3、放录音，说说这首歌曲给你的感受是什么？

4、再次听录音，请同学们划着拍来听；

5、教师范唱。

6、教师弹一句学生唱一句。

7、学生跟着录音唱。

8、歌曲的处理分析：

1）听一遍录音，让学生谈谈歌曲的情绪。完整地演唱歌曲，注意表现音乐雄壮的气氛。你了解《红星歌》的真正含义吗？ 2）“〉”重音记号（简单说明），当看到有重音记号的地方我们就握拳来重打拍，大家来试一试；大家齐唱。9）分成二组尝试二声部合唱。

三、创作活动：

学生边走步边演唱歌曲。（让学生充分体会进行曲的风格特点）

四、总结

同学们，你们现在有好吃的有好穿的，还在这么宽敞明亮的教室里学习，多么幸福呀！大家不要忘了你们现在拥有的一切，有一部分是我们这些小战士用鲜血和生命换来的！好好珍惜现在的幸福生活吧！

第二课时

欣赏《游击队歌》

教学目标：

1、理解作品的内涵，能够对革命历史题材的音乐感兴趣，愿意了解与其相关的音乐文化及历史背景。

2、能够用轻快有力的声音歌唱，并生动形象地表现歌曲内容。

3、在参与音乐实践活动中充分发挥想象力、创造力，用自己喜欢的形式，创作表现歌曲。

教学设想：通过学唱歌曲，学生能用不同的方式创造性地表现歌曲《游击队歌》。

教学准备：

1、钢琴、录音机、多媒体、部分打击乐器、纸、彩笔、教具（大刀、步枪、红缨枪）。

2、预习贺绿汀的生平及主要作品的介绍资料。

教学过程：

一、组织教学

播放歌曲〈歌唱祖国〉，学生迈着自信豪迈的步伐进入教室。

二、导入

1、正如歌曲〈歌唱祖国。中所唱的那样，我们中华民族历经了种种苦难才得到解放。接下来请大家欣赏一部电影（播放电影〈平原游击队〉的精彩片段），你能说说影片反映的是我国哪个时期的历史背景吗？

2、在抗日战争时期，日本侵略者在我中华大地上疯狂掠夺资源，肆意蹂躏勤劳善良的中国人民。但是广大军民在中国共产党的领导下深入敌后，广泛地开展游击战争，终于取得了抗战的胜利。今天我们就来一起学习一首反映这时期中国人民反击侵略者的歌曲《游击队歌》。

三、新课教学

1、简介作品的创作背景和作曲家、音乐教育家——贺绿汀。

2、观赏大型音乐舞蹈史诗版本的《游击队歌》（合唱）（整体感受）。要求：

引导学生感受歌曲的情绪，并思考歌曲描述了怎样的一个音乐场景。学生可结合所了解的历史，谈谈歌曲的时代背景，游击队员的作战方式，学生眼中的抗日战争。

3、聆听男声四重唱版本的《游击队歌》。要求：

引导学生分析歌曲的曲式结构和旋律、节奏的特点，进一步感受歌曲的情绪。

4、学唱歌曲。

（1）视唱曲谱。

教师完整视唱全曲。（轻声、慢速、划拍视唱）

学生随教师模唱。（连续十六分音符处，演唱要清晰均衡，附点八分音符处要唱出来。）跟不上的同学可以用啦啦啦来唱（2）填唱歌词。

学生随歌曲录音，试着轻声填唱歌词

（3）随琴完整演出全曲（4）歌曲处理。

我们用怎样的演唱力度和速度才能正确表达歌曲的深刻内涵？

学生（讨论）。

教师用多媒体播放《游击队歌》伴奏，并指挥全体学生齐唱。

5、创造性地表现歌曲

请大家思考，能否用其他的自己喜欢的方式来创作、表现歌曲？大家分组讨论，要注意与音乐的有机结合，老师这里准备了一些物品（纸、彩笔、部分打击乐器如小鼓和双响筒、红缨枪及步枪的模型等），大家可以根据需要来选择。

（1）学生分组讨论。

教师巡回指导，启发学生开阔思路，根据自身实际进行创作。

（2）学生分组展示表演。

表演组：两个同学分别拿大刀、红缨枪等模型走在青纱帐里（要按照音乐的节奏走），其他同学演唱歌曲。

打击乐器组：四名同学分别用打击乐器如小鼓、大鼓、沙锤、双响筒为歌曲伴奏（可参照书本P11实践与创造一的节奏型，并打击出力度层次的变化），其他同学演唱。

图画组：投影仪出示画面，一位同学上前讲解图画。

四、小结并布置作业

1、学生小结本节课学习的内容（学生之间可相互补充）。

2、通过学习歌曲《游击队歌》，我们进一步理解了中华民族反抗侵略的顽强斗争精神。通过参与、讨论和表演，同学们进一步理解了《游击队歌》的深刻内涵。我相信，这节课同学们学会的不仅仅是一首歌曲，而是找到了艺术审美的自信。最后让我们再听一首反映同一时代同样内容的抗日歌曲《飞夺泸定桥》，大家回去之后再去查找资料有关的内容，下节课再一起交流，好吗？

3、欣赏合唱《飞夺泸定桥》，并穿录象片段，让学生从中感受这首作品在国际上的影响，也让同学们对查找资料感兴趣。

4、在歌声中结束本堂课。

第三课时

《救国军歌》

教学目标 聆听《救国军歌》。教学过程

一、组织教学 师生问好歌

二、聆听《救国军歌》 1．初听《救国军歌》 设问：为什么提出“枪口对外”?

师生交流收集到的有关抗日战争的历史背景，从而进一步理解歌词“枪口对外”的含义。 

2．再听歌曲《救国军歌》。

设问：这首歌在音乐上有什么特点?引导学生在音调、节奏上、风格上……去讨论。

3．教师归纳学生的讨论，音调高昂激越，节奏铿锵有力，风格是进行曲队列歌曲。

4．在歌曲《救国军歌》音乐声中，做队列方整队伍行进步伐操练，在歌词第二段时，可变化队列方向或变化队列。教师要指导学生，步伐要体现音乐的特征——威武、雄壮，展示抗日队伍勇敢前进的形象。

三、小结：爱祖国是一个永恒的主题，以表达我们中华儿女对我们伟大祖国最真挚的感情，最崇高的祝福。

第三单元太阳出来喜洋洋

第一课时

唱一唱《美丽的朝霞》

教学内容：歌曲《美丽的朝霞》 教学目标

1、通过学唱歌曲《美丽的朝霞》，学生能用简单的律动感受3/8拍的拍律并感悟音乐中的情绪与情感。

2、通过学唱歌曲《美丽的朝霞》让学生体会“一日之计在于晨”的深刻意义。教学重点：学生能用优美的声音表达出朝霞的美丽。教学过程：

一、组织课堂：师生问好！

二、节奏练习：

1、节奏填词游戏：教师— 你（强）好（弱）吗（弱）？ 请学生用同样的节奏填词回答— 我（强）很（弱）好（弱）！教师— 你（强）们（弱）好（弱）！学生— 老（强）师（弱）好（弱）！（引导学生观察教师语言中的强弱规律。）

2、学生说出问好中的强弱规律：强 弱 弱，并请学生用不同的动作表示出强和弱。

三、听音乐，读歌词。

1、听《美丽的朝霞》音乐伴奏，律动。将刚刚的动作加入律动中。

2、（播放《美丽的朝霞》范唱音乐）让学生说说音乐中唱出了那些景色：朝霞、太阳、山（教师板书）

3、朗读歌词。（过渡语：那是谁赶走了山头上的黑暗呢？请同学们翻开书第14页，我们来读读歌词就知道了。）

a：轻声跟着音乐朗读歌词。b：跟教师带节奏的朗读歌词。

四、听音乐，赏朝霞。

1、提问：什么是朝霞？

2、欣赏视频《美丽的朝霞》

五、教唱歌曲。（同学们能不能把我们美丽的朝霞唱出来呢？）解决难点：1︱2 2 ︱3 3︱4 5 6 ︱5 0︱ 赶 走 了 山 头 上 的 黑 暗。a：先由教师范唱，请个别学生模仿。

b、通过手势画出歌曲旋律线，使学生掌握旋律走向。

3、巩固歌曲：师生接龙、分组接龙。

六、歌词创编与拓展。

1、学生分组讨论（我们的早晨不仅有美丽的朝霞、太阳，还有那些美丽的景色啊？）花朵、树木、小溪、小朋友、蝴蝶、蜜蜂

2、请学生将自己想好的美丽景色创编到歌曲中去：

“美丽的花朵，花朵，给我们带来蓬勃朝气。美丽的花朵，花朵，美丽的花朵

3、既然我们早晨有这么多美丽的景色，那我们要不要好好珍惜呢？我们要怎么珍惜呢？（早晨起来要做运动、锻炼身体、读书。）

七、完整的演唱歌曲结束本节课。

第二课时

唱一唱《太阳出来喜洋洋》

教学目标：

１、能用清晰明亮的声音富有表情的演唱四川民歌《太阳出来喜洋洋》。

２、体验同一首民歌的不同演奏、演唱形式，并体验不同形式带来的不同风格。３、在学唱歌曲的过程中知道热爱劳动、热爱生活并喜爱民歌。教学过程 ：

（一）、初步感知四川民歌特点、四川风土人情

1、师：四川是个美丽的地方，有谁知道四川有什么好吃的？ 生：四川有火锅 四川有九寨沟┄┄

师：听了大家的话，我真想马上坐飞机去四川品尝美味。我还听说四川话特有意思，谁能学说一两句？

师：四川的方言真有意思。下面我们就学着用四川方言来唱一句话 ５ ０６ ２２ ６５ ６ ０２ ６ ０ 哐

扯 郎郎 一哐 扯

哐 扯(１）师范唱

师：“扯”字在四川方言里唱“ｃｈｅ”，我们来学唱一下，好吗？（２）生学唱

（３）师：这句旋律让你想到了四川人们在干什么？大家的歌声让我想到了四川的樵夫挑着担子在山上行走的情景，我们一边唱，一边来模仿他们挑担的动作。（４）、生边唱边做挑担行走的动作

（二）、感知、学唱歌曲《太阳出来喜洋洋》 １、听范唱

师：大家表演得不错，四川是一个多山的地方，农民们经常在山里劳动，大家刚才唱的这一段就像他们劳动时喊的号子。（师重复唱一次）另外休息的时候，他们还喜欢放开嗓子高唱一曲山歌，既消除疲劳、由愉悦了身心，老师这儿有一段四川农民清唱的民歌，大家想不想听？ 生听原汁原味的《太阳出来喜洋洋》 师：好不好听？音乐家们也觉得好听，所以他们把农民唱的民歌进行了整理与改进，就变得更好听了，大家一起来听听。生听童声齐唱《太阳出来喜洋洋》

师：这一次大家的感受还和刚才一样吗？ 生说自己的感受 ２、学唱歌词

（１）读除衬词以外的歌词

师：请大家把书翻到15页，我们一起把歌词读一下，括号里的衬词先不读。（２）师范读衬词

师：下面大家读第一段歌词，老师把衬词加进去。（３）生学读衬词

（４）生连起来读第一段的词。３、学唱歌曲

（１）轻唱第一段

（２）纠正切分节奏、上波音的演唱（３）轻唱全曲 ４、处理歌曲

（１）用不同速度演唱歌曲各段

师：刚才大家唱的时候，五段的歌词都用一种速度来唱，是不是有些单调？谁能动脑筋把哪里变化一下？

（２）欣赏男声合唱团演唱的《太阳出来喜洋洋》

师：这样唱的感觉好多了，但大家唱的都是同一种声音，如果改成合唱就更丰富了。我们一起来听听。５、课堂小结

师：大家的模仿能力、演唱水平都很高，老师很佩服。同一件音乐作品，不同的人可以有不同的理解，表现出不同的效果，刚才，我们就听到了农民、合唱团的不同处理，人们还尝试用民族乐器来表现它。就让我们在中国民乐“唢呐”演奏的音乐声中来结束这一节课吧。（在民乐《太阳出来喜洋洋》的音乐声中宣布下课）

第三课时

教学目标：

１、能用清晰明亮的声音富有表情的演唱《小小牵牛花》。

２、体验同一首民歌的不同演奏、演唱形式，并体验不同形式带来的不同风格。３、在学唱歌曲的过程中知道热爱劳动、热爱生活并喜爱民歌。教学过程 ：

（一）、导入新课 播放牵牛花图片

（二）、感知、学唱歌曲 １、听范唱 ２、学唱歌词

（１）按节奏读歌词

（２）师范读词

（３）生学读词注意3/4拍子的特点。（４）生连起来读第一段的词。３、学唱歌曲

（１）学唱第一段

（２）纠正附点音符的演唱（３）跟琴唱全曲 ４、处理歌曲

（１）用不同方式演唱歌曲各段 ５、课堂小结

第四课时

欣赏《七色光之歌》《我和太阳在唱歌》 教学目标：

1、认识并学会演唱波音与滑音。

2、通过欣赏歌曲《七色光之歌》，让学生从那活泼欢快的旋律中去创造多姿多彩的生活。

3、通过给歌曲伴奏培养学生的艺术表现力。教学过程：

1、音乐知识

1）采用先感受后认识的方法认识波音与滑音。并从中找出规律即波音是把本 音一分为二，在其间加入上方或下方辅助音而成，进而介绍上下波音。2）介绍滑音。参照波音的介绍方法。另外，在“唱一唱”的练习中，注意 滑音要顺着它的音势向下滑行到另一音。听这首二声部歌曲

提问：找一找切分节奏出现了几次？

2、歌曲的特点。1）速度：稍快。

2）力度：变化应较大一些可以形成对比。

二、听音乐，读歌词。

1、听《七色光》音乐伴奏，律动。

2、让学生说说音乐中唱出了那些景色

3、朗读歌词。（a：轻声跟着音乐朗读歌词。b：跟教师带节奏的朗读歌词。

4、再次听歌曲从活泼欢快的旋律中感受多姿多彩的生活。

三、玩一玩

1、聆听《我和太阳在唱歌》

提问：听到这首歌让你想到什么？

2、再次听这首歌，随着音乐律动。

3、挑选合适的打击乐器，从教材21页中选出一个节奏型为歌曲伴奏。

4、将三种节奏型组合起来敲一敲，听一听效果又是怎样的。

四、课堂小结

第四单元蓝天白云

第一课时 唱一唱《我的蓝天》

教学内容：歌曲《我的蓝天》 教学目标

1、通过学唱歌曲《我的蓝天》，学生能用简单的律动感受4/4拍的拍律并感悟音乐中的情绪与情感。

2、通过学唱歌曲《我的蓝天》让学生感受到大自然的神奇魅力。教学重点：学生能用优美的声音表现这首歌曲。教学过程：

一、激情导入

1、学生听音乐做自己喜欢的动作进教室.2、师：今天老师带大家到一个神奇的地方去玩一玩，竖起你的小耳朵、闭上你的眼睛，仔细的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？

音乐起（背景音乐采用歌曲旋律）

3、学生回答

师：“我们去的地方是一个什么样儿的地方？你仿佛看见了什么？”

4、出示课题

二、学唱歌曲

（一）掌握节奏

1、听录音范唱。（出示歌谱）

2、提问“歌曲的演唱情绪是什么样的？”

3、歌曲的演唱速度怎样

4、学生慢速按节奏读第一段节奏。

5、出示4/4拍节奏图

学生按节奏打节拍。

6、随音乐伴奏按节奏读歌词。

小组比赛（按节奏读歌词，比一比哪组节奏准确并能表达出歌曲的情绪。”

（二）视唱曲谱

1、出示旋律。

2、以小组为单位，进行歌谱学习。比一比，看一看哪组学的最认真，速度最快！”

3、小组进行学习，老师巡视指导。

4、在教师钢琴伴奏下，演唱歌曲旋律。”

5、学生采用拍手的形式，让学生充分感受节奏，体会乐曲情绪。

6、演唱歌曲

（1）再听歌曲（完整播放歌曲）

（2）完整演唱歌曲旋律。

三、扩展：

1、试着在旋律下面加上伴唱。

2、分小组练习。

3、表演

四、小结 第二课时

欣赏《行云曲》《奇妙的彩云》

教学目标：

1、认识延长记号，并知道它的唱（奏）法。

2、通过欣赏独弦琴曲《行云曲》，让学生认识小数民族乐器独弦琴，感受乐曲的流畅细腻。

3、通过《奇妙的彩云》培养学生的音乐感知能力与表现力。

教学过程：

1、音乐知识

1）采用先感受后认识的方法认识延长记号。

A、找现曲中出现延长记号的乐段听听有什么不同。B、认识延长记号的唱（奏）法。

2、曲的特点。1）速度：缓慢。音乐流畅

二、听音乐，1、听《行云曲》律动。

2、让学生说说听了乐曲让你联想到了什么。

3、比一比两个乐段有什么有同。

4、在音乐中简述歌曲：

《行云曲》分为两段，后段音乐清新流畅，抒情细腻，宛如空中朵朵白云随风飘荡。

4、再次聆听，把想像到的画面用图画表现出来。

三、玩一玩

1、聆听《奇妙的彩云》

提问：听到这首歌让你想到什么？

2、再次听这首歌，随着音乐律动。

3、跟着音乐唱一唱这首歌。感受歌曲中所描绘的彩云。

4、给旋律选合适的结束音。do re sol 分别尝试 视唱旋律

四、课堂小结

第三课时

欣赏《山乡的彩云》

教学目标：

1、通过欣赏，《山乡的彩云》让感受乐曲的欢。

3、通过为《山乡的彩云》伴奏、伴舞等形式，培养学生的音乐感知能力与表现力。

教学过程：

一、听音乐，感受乐曲

1、听《山乡的彩云》律动。

2、说说这首曲子的表达一种什么样的情绪

2、让学生说说听了乐曲让你联想到了什么。

3、再次听乐曲在歌曲间奏处用拍手为歌曲伴奏

4、选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。

5、表演歌曲

二、玩一玩

1、再次听这首歌，随着音乐律动。

2、跟着音乐唱一唱这首歌。感受歌曲中所描绘的彩云。

3、学一学，第27页的动作小组合作将动作重新创编起来

4、合着音乐练习动作

三、表演《山乡的彩云》

1、以小组为单位进行展示

2、对各小组的表演进行评价。

四、课堂小结

第五单元草原放牧

第一课时 唱一唱《牧羊人之歌》

教学内容：歌曲《牧羊人之歌》 教学目标

1、通过小组学习和教师指导学习等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏，培养学生演唱二声部合唱的能力。

2、感受切分节奏，并在教师的指导下，把这种节奏所表达的快乐情绪用歌声表达出来。

3、通过学唱歌曲，感受体验并用自己自然真挚地歌声表现歌曲活泼的情绪。

教学重点：感受体验歌曲活泼的情绪。

教学难点：训练学生二声部的演唱能力。

教具准备：图片（牧童、羊、白云、鲜花、绿草„„）、音响资料、钢琴、歌谱。

教学过程：

一、激情导入

1、学生听音乐做自己喜欢的动作进教室.2、竖起你的小耳朵、闭上你的眼睛，仔细的听听、想想，歌曲描绘的是一个什么样的地方？

音乐起（背景音乐采用歌曲旋律）

3、学生回答

这是一个什么样儿的地方？你仿佛看见了什么？”

4、出示课题

二、新歌教学

1、学简谱：①初学时老师范唱，学生跟唱，每小节反复2遍； ②再学时，老师范唱，学生跟唱一整句1遍； ③学生跟音乐轻轻连唱；

④注意节奏变化的时候，唱的节奏。进行强化； ⑤学生整体连唱

2、学歌词：

①学生按节奏读歌词（注意节奏的把握）； ②分句教唱二遍； ③生随琴填唱歌词。

3、分声部练习：

轮唱部分：学生跟音乐练唱，试着合唱。注意节奏。合唱部分：分声部练习。合唱练习。

四、练习巩固

分别练唱主旋律与二声部合唱部分。巩固和声。

五、总结尾声

再次体会歌曲，在《牧羊人之歌》的歌声中，欢快的结束这堂课。

第二课时

听一听 《牧歌》

教学内容：听一听《牧歌》 教材分析：

无伴奏合唱《牧歌》是一首由上句和下句构成的长调民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广。作者瞿希贤根据海默的词，把这首民歌改编成无伴奏合唱曲，使优美的民歌形象更加丰满，色彩更为丰富。不同音色的声部交替出现，互相呼应，加上浓郁和谐的和声效果，使音乐的内涵更为充实，意境得到升华。由于这首无伴奏合唱较原民歌更加丰富、优美动听，具有独特的艺术魅力，因而受到人们的普遍喜爱，并成为无伴奏合唱的珍品。教学目标：

1、了解蒙古族的风土人情。

2、《牧歌》的欣赏，拓展学生对原民歌的理解范围，使他们进一步感受歌曲的意境美，使《牧歌》的旋律永远流淌在学生的心中。

3、充分了解内蒙民歌悠扬宽广的旋律特点，感受无伴奏合唱的人声美与丰富的和声效果。

教学过程：

一、创设情景。让学生了解蒙古族的风土人情。

1、我国有多少个民族？（56个）你们知道哪些民族？（学生自由说。）

2、每个民族都有自己的歌曲，老师请你们来听听这是什么民族？ 播放歌曲《天堂》

（视屏）蒙古族的风土人情

3、说说自己的感觉怎么样？（学生自由说）

二、欣赏乐曲《牧歌》。要求会哼唱旋律，感受歌曲的意境美。

1、蒙古族真美，不禁让我想起一首歌（老师唱原民歌，并出示歌谱和歌词）

2、简介歌曲的物点

内蒙民歌大体可分为长调和短调两种，这首《牧歌》曲调悠扬，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广，是一首典型的长调。

3、一起跟着老师轻轻地哼唱一下歌曲的旋律（用M唱）

4、念念歌词。

5、听一听

1）

请你闭上眼睛听，（欣赏无伴奏合唱的《牧歌》）

这种只用人声歌唱而不用乐器伴奏的声乐演唱形式，就叫无伴奏合唱。2）再次听你听到了几个声部呢？

大型的合唱歌曲一般都是四个声部组成的 这四个声部的旋律就像蒙古族的景色

女高音就像（天空的云），女低音就像（广阔的天空），男高音就像（洁白的羊群），男低音就像（无边无际的大草原）。

3）你们有没有发现这首歌曲的开头和结尾有什么特点？

（引子和尾声）引子意境宽广、辽阔，音乐慢慢地响起来就好象从远景拉到了近景。

尾声慢慢弱下来，而且有一种没有结束的感觉，给人无尽的遐想。

三、对比

对比欣赏沙汉昆作曲的小提琴独奏《牧歌》说说两种音乐形式在表现同一主题上有什么特点？

四、舞蹈片段欣赏《牧歌》，目的是让学生在欣赏舞蹈的基础上再次来体会歌曲的意境美。

请大家欣赏《牧歌》的舞蹈。说说自己的感受。

小结：动听的音乐加上优美的舞姿，使《牧歌》更加光彩照人。

五、小创作：目的是让学生发挥想象，表达情感。

1、编一段歌词或编一段舞蹈侓动

2、写几句赞美的语言表达你此时此刻的感情

3、画一幅美图

六、评展：提高学生积极性，让学生在自己的作品中体验音乐带来快乐，自豪感，对祖国的热爱之情。

第三课时

教学内容：玩一玩《小牧笛》《牧童》

教学目标：

1、跟随音乐唱一唱《小牧笛》，《牧童》感受不同的民歌风格。

2、抒发热爱农村、热爱劳动的真挚情感，激发对民族音乐的热爱。

3、巩固前倚音、下滑音、重音、波音记号，了解变拍子和附点音符的用法。教学过程：

一、导入新课

1、师：今天 老师要带领大家走进一片大草原，和放牧的孩子们一起来唱一首歌《小牧笛》。

2、播放录音，生聆听。

3、歌曲中有几个小朋友啊？他们分别是谁？还有哪些小动物？

二、唱一唱歌曲学习变拍子与下滑音的唱法。

1、出示《小牧笛》的曲谱学生仔细观察说说发现了什么。

2、认识变拍子

3、认识下滑音的唱法。

4、唱一唱旋律

1）学生跟音乐轻轻连唱；

2）注意节奏变化的时候，唱的节奏。进行强化

三、巩固练习

出示前倚音、下滑音、重音、波音记号，说说这些符号在哪些首曲子出现过。唱一唱《山乡彩云》中的前倚音

唱一唱《七色光之歌中》中的重音与切分音。唱一唱《小牧笛》中的下滑音。

四、欣赏牧童 歌曲简介：《牧童》是斯洛伐克民歌，斯洛伐克是一个可爱的国家，拥有肥沃的平原和连绵的高山峻岭，牧童们在自己的家乡自由地放声歌唱。首都：布拉迪斯发。人口：539万。面积：4.9万平方公里。

2、风景欣赏：

3、出示《牧童》的曲谱学生仔细观察说说哪一种节奏型出现的次数比较多。

4、、x x

节奏可以写成附点节奏。x.练习附点音符的唱（奏）法

5、唱一唱旋律

1）学生跟音乐轻轻连唱；

2）注意节强弱变化的时候，唱的力度。进行强化

6、在F调上用竖笛演奏《牧童》 1）独自练习2）全体合奏

五、总结尾声

再次体会民歌的纯朴真挚的感情，随《牧童》欢快旋律出教室。

第四课时

教学内容：玩一玩《小绵羊》 教学目标：

一、指导学生用轻快而亲切的声音演唱歌曲《我的小绵羊》，感受音乐所表现的生动鲜明的形象

二、教育学生热爱大自然，突出本课主题“可爱的动物”，培养学生保护动物的意识。

三、通过编创动作、歌词，模仿动物的叫声等各种音乐实践活动，发展学生的想象力，培养学生的创造意识。教学过程：

一、组织教学

1．导入：“我们都有自己喜欢的动物，你能把他们的叫声学出来吗？ ”“我也行，我还能用他们的声音唱歌呢，听—”（放《我的小绵羊》伴奏，教师哼唱“咩”）

2、用学生喜欢的动物声音跟伴奏哼唱歌曲。

3、“可是，我的小绵羊不见了，它跑去了哪儿呢？（听歌曲录音）

4、“能帮我找回小绵羊吗？”

5、用听唱法唱会歌曲。

三、综合活动

1、唱着《我的小绵羊》到树丛中去寻找。、唱《我的小绵羊》继续寻找（加动物叫声伴奏）

4、编创活动：找到小绵羊，听《我的小绵羊》音乐传羊，音乐停了由该学生用自己喜爱的小动物编唱新歌词

5、选择合适的乐器为歌曲伴奏。

四、拓展延伸〈深化主题〉

在这座美丽的大森林中，小动物们过着无忧无虑的生活，它们多开心哪！可是有些人却为了自己的利益，大肆宰杀野生动物，使很多动物都濒临灭绝的危险，同学们，让我们赶快行动起来，做保护动物的绿色使者，为保护野生动物的生态平衡献上自己的一份力量！

第七单元 教学内容：《春晓》 教学目标

1、学生通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

教学过程：

一、组织教学，师生问好

二、导入

师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗？让我们随着音乐跳起来吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

2、同学们，春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节，春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢？

——让学生自由演唱。

3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢？

三、古诗文化

1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧！

——师生共同诵读古诗。

2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢？

3、师：大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，……”

四、学唱歌曲

师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗？

1、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。

2、老师逐句教唱。

3、轻声演唱歌词。

4、女生领唱，男声伴唱。

5、男生领唱，女生伴唱。

6、教师指挥完整演唱一遍。

五、歌曲处理

1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。

2、排练合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演节目——大合唱《春晓》。

六、小结

第二课时

欣赏《平沙落雁》、按节奏读古诗 教学目标：

1、通过欣赏，《平沙落雁》，让学生感受琵琶的演奏特点。

2、通过为《平沙落雁》伴奏、伴舞等形式，培养学生的音乐感知能力与表现力。

3、通过吟诵古诗感受古诗古韵。教学过程：

一、认识民族乐器琵琶

1、出示乐器琵琶，视频播放琵琶演奏片断，感受音色特点。

2、简介琵琶独奏《平沙落雁》

二、听音乐，感受乐曲。

1、初次聆听想想像画面。

2、让学生说说听了乐曲让你联想到了什么。

3、再次听乐曲在歌曲间奏处用拍手为歌曲伴奏

4、仔细听音乐根据自己的理解创编动作。

5、进行表演

三、玩一玩

1、按节奏吟诵《枫桥夜泊》，再自编节奏吟诵。

2、按《枫桥夜泊》的节奏吟诵《送孟浩然之广陵》

3、自选一段音乐为《送孟浩然之广陵》的吟诵配乐。

四、课堂小结

第八单元春节闹灯 第一课时

教学内容：唱一唱看花灯 教学目标

1、能用自然欢快的声音唱歌，并用动作创造性地表现歌曲内容。感受节日的喜庆气氛。

2、学习下滑音唱法，表现歌曲欢快的特点。

3、尝试以多种的形式演唱歌曲，体验合作歌唱的快乐。

教学准备 课件

教学过程：

一、观看灯会图片，组织谈话引导学生回忆观灯的情景。

提问：在灯会上都看到些什么灯？观灯的时候你的心情怎么样？

二、关于灯的传说

传说在很久以前，有一只神鸟困为迷路而降落人间，却意外的被不知情的猎人给射死了。天帝知道后十分震怒，立即传旨，下令让天兵于正月十五日到人间放火，把人间的人畜财产通通烧死。天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就冒着生命的危险，偷偷驾着祥云来到人间，把这个消息告诉了人们。众人听说了这个消息，有如头上响了一个焦雷。吓得不知如何是好，过了好久，才有个老人家想出个法子，他说：「在正月十四、十五、十六日这三天，每户人家都在家里张灯结彩、点响爆竹、燃放烟火。这样一来，天帝就会以为人们都被烧死了」。

大家听了都点头称是，便分头准备去了。到了正月十五这天晚上，天帝往下一看，发觉人间一片红光，响声震天，连续三个夜晚都是如此，以为是大火燃烧的火焰，以中大快。人们就这样保住了自己的生命及财产。为了纪念这次成功，从此每到正月十五，家家户户都悬挂灯笼，放烟火来纪念这个日子。

三、学唱新歌

1、引导学唱歌曲。

（1）引导模仿灯会上敲锣打鼓的声音，将难点前置，唱“隆咚一咚锵”和“咚隆咚一咚锵”。

（2）教师出示挂图，引导学生学唱歌曲（3）教师示范唱，（4）教师学生共同分析下滑音部分的唱法，引导尝试下滑音的唱法，表现出歌曲的幽默、风趣的感觉。

（5）教师组织学生采取对唱的形式演唱歌曲，体验合作唱歌的乐趣。

2、引导表演唱歌曲

《看花灯》有对唱、齐唱和一领众和等演唱形式，请同学们分小组自制花灯，再唱一唱。

3、提供相应的道具，引导学生进行音乐表演。

4、游戏：自由结伴，分组进行游戏，大家一起闹花灯，看谁的表演更精彩，边唱歌曲边表演。感受合作的愉快之情。

四、小结

回家把歌曲唱给爸爸妈妈听，并教爸爸、妈妈学唱歌曲。

第二课时

《春节序曲》 教学内容：

欣赏我国著名音乐家李焕之所作的乐曲《春节序曲》。教学目标：

1、了解作曲家李焕之

2、通过欣赏，让学生感受不同的节奏、节拍、速度、力度在乐曲中的不同表现作用。

3、在听赏《春节序曲》后，学生能哼唱出音乐主题，感受音乐的欢乐情绪，并通过扭秧歌、敲锣打鼓等多种形式参与音乐表现活动。教学重点：

感受不同的节奏、节拍、速度、力度在乐曲中的不同表现作用。教学难点：

创编音乐表现活动 教学过程：

一、组织教学 互致问候

二、新课导入

1、初听全曲感受乐曲情绪

春节是我们中国人的传统佳节。春节一到就意谓着冬爷爷渐渐走远，春姑娘悄悄来临。春天是万物复苏的季节，人们都欢歌笑语、敲锣打鼓地迎接春姑娘，听„„【MTV课件】

这曲子你们曾经听过吗？今天我们就来学这首名曲《春节序曲》 我们听了作品，它表达的是什么样的情绪？

2、了解曲作者：李焕之是我国著名的作曲家、音乐理论家。李焕之，祖籍福建省晋江市池店镇池店村，1919年1月生于香港。李焕之的少年时代是在厦门度过的。16岁时，就创作了曲谱《牧羊哀曲》，这是他的第一部音乐作品。1938年8月到延安，这首曲子创作于1955到1956年间，是他在延安工作生活时的体验和感受产物，作品中运用了一些陕北民歌音乐元素。

3、作品中运用了一些陕北民歌音乐元素，想象一下陕北人过年是一幅怎样热闹、喜庆的场景

三、分段赏析

感受不同的节奏、节拍、速度、力度在乐曲中的不同表现作用。赏析第一段

1、李焕之创作的《春节序曲》走出国门，98年到维也纳音乐之都演出。用我国古老乐器编钟、云锣、唢呐等，以它们苍劲的声音讲述着中国民乐悠远深长的历史，铺垫出这一台“虎年春节中华民族音乐会”厚实的文化背景。提问听第一段你们的心情怎样？哪一句你映象最深？

2、【放音乐】曲子开头用了热烈的快板，描写大场的歌舞场面。主题由两首陕北民间唢呐曲组成。第一主题明快粗犷，节奏不断紧缩，表现了秧歌群舞的生动场面和热烈气氛。第二主题活泼流畅，由长笛吹奏主旋律，双簧管吹奏对位声部给予衬托，音乐表现了人们难以抑制的喜悦和激动心情。现在老师把最有特点的一句出示在课件上。请看：【课件】

3、打着拍子自由视唱一下旋律。

4、我们知道陕西人在热闹的春节是用载歌载舞、敲锣打鼓的形式表现的。今天

我们来做回陕西人，5、师：同学们想出了这么多形式表现第一段，那我们先把我们会唱的这句进行编创音乐活动，你们利用各自的优势表现这段。小组讨论。

a、生练习师指导 b、分组表演 c、全班表演 赏析第二段

1、听第二段：与第一段相比有什么变化？你对哪一句映象比较深？

2、【放音乐】这段乐曲是抒情的中板，描写小场的舞蹈表演。旋律十分抒情优美，节奏舒展，速度徐缓，与第一部分形成鲜明对比，表现了人们在节日中相互亲切的祝福和问候，也抒发了人们对幸福生活的赞美了对更美好的明天的憧憬。

这段音乐情绪这么优美，你们想到了用什么形式表现？ 以小组为单位编创活动。a：生练习师指导 b：小组表演 c：全班表演 赏析第三段

1：听第三段：我看大家听的时候，情绪都很激动，嘴里还哼出了旋律，谁来哼唱部分旋律？

这段与第一段一样吗？

2：【放音乐】小号在变奏上面这个抒情主题后，将音乐引入了这一部分。在这里，引子和呈示部的主题音调部分地重复和变化重复着，并加入了民族打击乐器，将音乐逐步推向高潮，火热的旋律，跳荡的节奏音型，表明更热烈的大场群舞又开始了，将节日的欢腾景象和人们的

喜庆心情被表现得淋漓尽致。再听一遍注意听，你对哪一句映象最深？

以小组为单位编创活动。

a：生练习师指导

b：小组表演

c：全班表演

五、复听全曲

创编活动

把整首曲子串起来表演，试一试。【课件】

生表演

六、拓展练习

七、课堂小结

第三课时

教学内容：学做花灯 活动目标：

1．了解民问花灯的制作材料、工具、程序，产生亲手制作的愿望。

2．能大胆地提出自己的问题，并积极寻求解决的办法。

3．在参与装饰花灯的过程中，丰富审美感受与体验。

活动准备：

1．请民间艺人来园现场表演制作花灯。

2．半成品花灯骨架、各色纸。

活动过程：

1．介绍做花灯的艺人，激发参与活动的愿望。

2．观察已经制作好的花灯，讨论制作需要的材料。

3．看艺人现场表演扎兔子灯，了解做兔子灯的工具、材料及制作方法。

(1)猜测兔子灯的制作方法。

(2)观看扎制兔子灯，大胆提出疑惑的问题，寻求问题的解决办法。

(3)讨论、归纳兔子灯的制作方法。(用竹篾扎成兔子的骨架——裱糊白纸——用彩色纸进行美化装饰——装上可以滚动的轮子并安上蜡烛。)

4．分组合作，对半成品花灯骨架进行美化、装饰。

(1)观察半成品花灯骨架，商量装饰的办法。

(2)分组合作，美化装饰花灯。

延伸活动：

在区域中提供可拼插成花灯的吹塑纸、毛线、剪刀、笔等制作材料，尝试用对插连接的方法自制花灯并运用各种材料和方法进行装饰。

第四课时

教学内容：认识中华民族弹拨乐器。

一、教学目标

1、认识并了解民族弹拨乐器，熟悉它们的音色和演奏姿势；

2、通过欣赏《快乐的罗嗦》进一步感受我国民族弹拨乐器合奏的丰富音色和表现力；

3、调动学生对中华民族音乐产生兴趣，并有进一步探究的愿望，让他们有创造性地参与音乐活动；

4、通过欣赏乐曲培养学生的想象力、创造力和审美能力。

二、教学重点、难点

认识中华民族乐器中常见的几种弹拨乐器（古琴、古筝、扬琴、琵琶等），了解它们的演奏特点和音色特点。

五、教学课时：一课时

六、教学准备：多媒体课件、电脑平台、扬琴、古筝、古琴、琵琶

七、教学过程

1、创设情境，激情导入

师：同学们，奥运会刚刚落下帷幕，8月8日的奥运会开幕式大家都看了吗？能告诉老师你印象最深的一个镜头吗？

生：二十九个脚板印、击鼓倒计时„„（指名学生回答）

师：老师也有一个最难忘的片断，大家想知道吗？（播放奥运会开幕式中的古琴演奏视频）

师：这就是在开幕式文艺汇演中老师最难忘的片断，刚刚同学们在视频上看到的乐器叫——古琴，我们经常说的“琴棋书画”中的琴就是指古琴，有谁知道古琴是属于我国民族乐器中的哪一类乐器组？

生：弹拨类。

师：同学们真聪明，古琴是我国民族乐器中的弹拨乐器中的一种，今天老师就和同学们一起来了解我国民族乐器中的弹拨乐器。（出示课题进行板书）

设计意图：组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，他是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机，以问题交流的方式导入，教师主动亲近学生，在创设平等教学氛围的同时，拉近了师生之间的距离。

2、乐器介绍讲解

师：那究竟什么是弹拨乐器呢？（出示课件）

师边向学生展示指甲、拨片和琴扦边介绍：用手指或拨子拨弦，以及用琴扦击弦而发音的乐器，统称为弹拨乐器。（板书）

师：到底哪些乐器用指甲，哪些乐器用拨片和琴扦演奏呢？让我们一起来探讨吧！

A、古琴

（出示课件）这就是我们刚看过的古琴，它有几根琴弦呢？让我们一起来数数。

生：七根。

师：所以古琴也叫七弦琴，古琴是我国最古老的弹拨乐器之一，老师这里有一个

关于古琴的故事，大家想不想听？那请同学们仔细听，听完回答老师一个问题：故事中的伯牙为钟子期演奏的乐曲分别是什么？（播放动画视频《知音的故事》）生：《高山》和《流水》

（出示课件）下面老师就为同学们播放古琴曲《高山流水》，请同学们闭上眼睛，静静聆听富有吟唱韵味的曲子，看你们能不能像钟子期一样成为伯牙的知音。

设计意图：让学生从直观和感官上认识弹古琴，感受古琴的音色特点。

B、介绍古筝:

师：那同学们知道在弹拨乐器里面哪一种乐器跟古琴长得最像吗？

生：古筝（出示课件）

师：虽然长得很像，但还是有区别，你们看出来了吗？

生：琴弦。

师：那古筝有多少根琴弦呢？我请一位同学上来数一数。

生：21根。

师：古筝也是用指甲演奏的弹拨乐器（介绍演奏姿势，然后指名学生上台感受）

师：筝是一种古老的弹拨乐器，它的音色高洁、华丽、典雅、表现力丰富，既善于演奏优美抒情的旋律，又能表现气势磅礴的乐章。

设计意图：通过对比教学法，提高学生对音乐的辨别能力和鉴赏力，引导学生主动参与，充分调动学生的积极性。

师：古筝曲有一首非常出名的独奏曲，它以歌唱性的旋律描绘了夕阳西下，渔人载歌而归的诗情画意，下面就让我们一起来听听这首独奏曲，体会古筝宁静致远的神韵。听完之后，回答老师一个问题：这首古筝独奏曲给你留下了什么印象？

生：悠扬如歌„„

C、介绍琵琶

师：“犹抱琵琶半遮面”——这些弹拨乐器中，还有一种非常重要的弹拨乐器，它就是琵琶。

师：琵琶呈半梨型，四弦，它也是用手指拨弦的弹拨乐器。（师简介演奏姿势）

师：可是老师也不会弹哦，谁来帮帮老师，使它发出声音呢？

师：下面我们一起来感受下一首琵琶独奏曲——《彝族舞曲》，在聆听的过程中，请你们用动作模仿琵琶的演奏姿势。（播放音乐）

设计意图：通过多媒体欣赏琵琶独奏曲《彝族舞曲》，使同学们了解琵琶音色的特点，用动作表现音乐。

D、介绍扬琴

师：大家有没有发现我们的教室里面还有一种体积大，琴弦很多的乐器？

生：扬琴！

那同学们想不想老师现场为大家演奏扬琴的独奏曲呢。老师可以为同学们演奏，但有一个要求，请你们边听边思考，扬琴的形状和演奏方法和我们刚才介绍的乐器有什么不一样？你们边听边模仿老师演奏的动作，等老师演奏完了，你们再告诉我答案，行不行？

生：行！

师为学生进行扬琴演奏《欢乐的新疆》。

生：用琴扦演奏、形状是梯形、琴弦特别多„„

师：在弹拨乐器乐器中，除了我们刚刚讲到的古琴、古筝、琵琶和扬琴之外，还有几种乐器是我们比较少见的，下面就让我们一起来认识它们：有月琴、柳琴、三弦、阮„„（师出示教学课件，简单介绍月琴、柳琴、三弦、阮）

设计意图：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与，调动学生的积极性。

3：拓展

师：今天老师给大家介绍了那么多弹拨乐器，你们有没有把记住它们呢？我们一起来回忆下，都有哪些乐器？（师生总结）

a、听辨游戏

师：接下来老师给同学们播放三段音乐，你们听听都是哪些弹拨乐器演奏的？然后用动作模仿乐器的演奏姿势来告诉老师答案。我看哪个同学反应最快，演奏姿势最正确。（师依次播放古筝独奏曲《出水莲》、扬琴独奏曲《将军令》、琵琶独奏曲《十面埋伏》的片断）

设计意图：巩固学习成果，保持学习兴趣，培养学生的想象力和创造力，根据学生的认知特点启发引导学生用动作表现音乐，体会乐曲的情绪。

b、欣赏弹拨乐合奏曲《快乐的啰嗦》

我国民族乐器中的弹拨乐器不仅能独奏、齐奏，还能合奏出美妙动听的曲子，现在请同学们起立，我们一起跟着欢快的旋律动起来吧！播放弹拨乐合奏曲《快乐的啰嗦》。

设计意图：通过欣赏《快乐的诺嗦》进一步感受弹拨乐器合奏丰富的表现力。

4、师生总结

期末检测：音乐万花筒

1、这学期你会唱了哪些歌曲在班上唱一唱你最拿手的歌。

2、歌曲有各种演唱形式你知道哪些？举例说一说

3、这学期学了哪些装饰音？你会唱吗？

鄂教版语文五年级上册 篇7

从七年级到九年级的所有教材中编者共安排了22次口语交际活动。每次以一个话题为依托, 训练一种交际方式。涉及的交际方式有介绍、讲解、聊天、讲述、调查、自荐、拒绝、讨论、演讲、劝说、采访、接受采访、倾诉、倾听、对话、谈判、座谈、应对、主持、推销、辩论等二十多种。在每一种交际方式下, 教师都能以话题来承载知识与能力要点, 以情境的模拟演练来体验过程与方法, 以各种活动来进行对学生的情感态度与价值观的熏陶。其特点包括:

一、听说兼备

口语交际过程中, 听和说是同等重要的两个方面。这段教材正是基于这一点, 将“听”与“说”并行, 并且贯穿始终。“听”的这条线, 从学会聆听开始, 到听懂意思, 听清来龙去脉, 听出重要信息, 再到听出真正意图, 听出言外之意, 直至听出问题和漏洞。“说”的这条线也是从复述、讲述, 克服心理障碍开始, 到与人交往中根据不同目的、不同对象说话, 再到根据别人反应、现场情况说话, 直至主持、辩论等难度较大的说话方式。从始至终, 这两条线手挽着手行进, 与课标的要求保持一致。

二、分解难点, 循序渐进

学生口语交际能力的培养不可能一蹴而就, 需要长期坚持。尤其是一些难度较大的训练点必须由易到难, 顺次作好铺垫, 让能力的培养水到渠成。

三、突现“交际”, 提供情境

口语交际与一般的口头表达是有区别的。它所具备的交际性决定了学习过程中要有可操作的合适的情境。为了实现这一目标, 为了更好突现口语交际的交际性, 教科书在话题的选择和情境的设置上做了许多工作。

四、联系生活, 便于演练

这套口语交际系统能紧密联系学生的生活, 步骤清晰, 情境丰富, 这些特点都方便学生学习演练。首先, 在话题的选择可尽能贴近学生生活。再则, 内容的编排上, 轻松引人话题后, 从“想一想”到“试一试”到“练一练”, 分三步进行。

在教学中, 我将理论充分联系实际, 例如在教学八年级上册第一单元口语交际《面对挫折》时我作了如下安排:

1、创设情境, 激趣导入。

我先请学生听贝多芬的《命运交响曲》。边听边思考这是哪位音乐家的作品?在背景音乐下, 示范讲述贝多芬的故事。

(利用故事营造气氛, 能极大地提高学生的学习兴趣, 使学生很快集中注意力, 把情绪转移到口语交际的学习上来;“榜样的力量是无穷的”, 教师的语言对学生学习语言有潜移默化的影响, 教师讲述故事的生动具体、条理清晰为后面学生的讲述做好了榜样, 奠定了基础。)

在听完了贝多芬的小故事, 我再引导学生体会一个人在现实生活中遭遇到各种挫折后的感受。告诉他们其实挫折并不可怕, 只要你能用正确的心态去面对。

2、开展“故事讲评会”。

从学生对故事的评价中, 我帮助学生在大脑中形成正确面对挫折的态度, 从而使学生在情感、态度、价值观上得到升华。

3、开展“访谈会”。

故事毕竟是发生在别人身上的, 同学们, 在你们成长的道路上, 或多或少都遇到过挫折, 你有没有哪一次挫折至今还印象深刻呢?你受挫后的心情怎样?你是怎样使自己摆脱这种不良情绪的?

访谈一:“实话实说”

要求学生做到“说真话, 抒真情”, 真正地把自己曾经遭遇挫折的经历说出来, 与同学一起分享, 并进行分析。

访谈二:“知心热线”

解决难题。

1、张涛的爸爸妈妈又吵架了, 他们还喊着要离婚, 张涛的心情坏透了.张涛该怎么办呢?

2、刘小英, 一名优秀的初二学生, 爱好主持。在祖国60周年庆典上她担任女主持, 却因为经验不足造成多次错误, 活动结束后遭到了老师的批评, 她心里难过极了, 此时的她该怎么办?

引导:

1、面对挫折的两种态度:畏难止步, 向挫折屈服;迎难而上, 勇于战胜挫折。名人之所以能成功是因为他们都能迎难而上, 勇于战胜挫折。面对挫折, 刚毅顽强;面对挫折, 智慧豁达;面对挫折, 勇敢无畏。

2、师生小结掌握战胜挫折的方法:

(1) 冷静对待 (2) 自我疏导 (3) 请求帮助 (4) 积累经验

3、学生谈本次口语交际训练的收获及教师小结

(1) 学生总结收获。 (2) 教师小结。

今天的活动, 使我们深刻地体验到:人生难免有挫折。挫折是我们成长的伙伴, 我们将在挫折中成长!生活中的强者面对挫折, 不是手足无措、被动等待, 而是积极总结经验, 反思己过, 知难而进、永不退缩!同学们是愿意做生活的强者还是做弱者呢?让我们一起同唱一首不畏困难、笑对挫折的歌曲吧!做生活的强者, 不断谱写你成功的乐章! (在学生齐唱《真心英雄》的歌曲中结束教学。)

口语交际课除了要切实有效地提高学生的口语交际能力外, 还要使学生在情感、价值、态度上得到很大提升。正因为这一点, 使得教师在处理这堂课的时候, 很容易偏离轨道, 可能上着上着就成了一堂思想教育课, 而非口语交际课了, 而这也正是口语交际课最难把握的一点。

除此之外, 鄂教版语文教材还注重了阅读版块的独特设计和新颖的写作训练, 也注意到了经典课文的选编, 但在使用过程中我发也发现了些许的美中不足:

1、教材整合性不强。虽然编者在编写教材的时候注意了将教材分主题分单元进行编写, 但我发现相邻的单元与单元之间联系不紧密如:八年级下册教材六个单元内容分别是:对话——遥望星空——家园——语言的魅力——自然之谜——山水情怀。仔细分析我们能发现其实对话单元与语言的魅力单元关系紧密, 但教材却将两者编排分离, 这样并不利于学生循序渐进的学习知识。

2、经典篇目不突出, 自读课文编排过少。教材中的经典篇目是不可或缺的, 往往经典篇目都是流传已久的脍炙人口的名篇, 鄂教版教材在选取篇目的时候虽然注重了地方教材的特色, 却也使得一些比较经典的文章与同学和老师们失之交臂, 例如:《口技》 (林嗣环) 、《苏州园林》 (叶圣陶) 、《藤野先生》 (鲁迅) 等都是具有代表性的文章, 教材中却没有出现。由于篇幅的限制, 想要编者多选课文也不是最好的方法, 但可以仿效人教版每册书后的名著导读列举优秀的文章让同学们选择阅读。

3、综合实践活动内容涉及的材料偏少。编者编入综合实践活动的目的是为引导学生寻找学习方法, 提高综合素养。但教材中综合实践活动的内容十分有限, 这样反而有可能限制学生的思维和想象力, 不利于学生的提高。