议论文写作训练

议论文写作训练（精选8篇）

议论文写作训练 篇1

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：

1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、立足生活 丰富习作素材

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表述，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就要求作文教学必须应生活之需，切生活之用，为真情而写作，为兴趣而写作，为实际而写作，为实用而写作。在作文教学中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，感情生活，指导学生做积累素材的有心人。

1、教会学生观察和思考

我们生活的世界多姿多彩，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手，去看，去听，去闻，去尝，去感觉，让他们获得亲身的感受，增强他们的直接经验。如不会观察，学生眼睛睁得再大也会视而不见，听而不闻。因此，教师要有意识地去引导。春天到了，让他们走出课堂，感受春天的气息，描述初春的迎春花，蝴蝶花和绿草地上的野花……将从大自然中接受的这些信息，再用语言表达出来，就显得格外真切、自然了。引导学生用耳朵听，将在家中、上学路上、学校里以及公共场所听到的各种声音进行交流，也是极其生动有趣的。

2、学会及时积累。丰富学生生活，开拓素材来源，从根本上说，是帮助学生积累素材的一剂良方。经常带学生去参加实践活动，让学生建立“杂记本”，要求学生平时在兜里备有纸片和笔，以便随时记下有用的东西。让他们到校图书馆借书，摘抄词汇并写读书笔记；搜集流行歌曲电视剧主题歌；搜集歇后语，农村谚语；记录情文并茂、富于哲理的广告词。这种活动多了，他们的“杂记本”也就丰富了，写作时，文中就会有时代色彩，有时代语汇，有时代感情，跳动着时代脉搏。

二、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

首先让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？ 让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。

最后开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

三、练是关键，练说练写。

1、紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。

生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。在农村，有一些老师说：“农村信息闭塞，学生见闻受到限制，缺少课外读物，所以作文学生觉得可写的东西不多。”其实不然，农村有农村的特点，我们教师要引导学生发挥农村的优势，挖掘作文源泉。农村有着广阔的天地，有着说不完道不尽的内容。在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友„„身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。

2、练说真话，练写真情实感。

作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。

如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。

3、展开想象的翅膀，多练写想象作文。

新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。

四、重视作文讲评，作文批改、修改。

在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。

对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。

议论文写作训练 篇2

关键词：图书,资料职能,可行性,建议

图书资料应该是一个什么摸样?每个学生对图书资料的描述都不尽相同。但博尔赫斯对图书资料的描述是对每个人都适用, 那就是“我心里一直都在暗暗设想, 理想的思维空间应该是图书资料的模样”。在我看来, 这句话可以理解为图书资料是一个能够满足社会需要, 让人心灵得到满足的东西。对于学生的写作来说, 图书资料的应用是其写作过程所必然用到的利器。

一、图书资料的职能

图书资料的职能, 即指图书资料应该发挥的作用。进入21世纪以来, 图书资料的实体发生了很大变化, 逐渐从借、藏为主的传统图书资料过渡到传统图书资料与数字图书资料相结合的“复合图书资料”时代。当前, 以泛在网络为基础, 信息技术服务无所不在的泛在图书资料也正在研究发展之中。然而无论实体如何演变, 都承担着收集、整理保存、服务的职能, 担负着保存人类文化遗产, 开展社会教育, 传递知识与科学信息, 开发智力资源的责任, 尤其是对学生的思维与写作的锻炼。

对于比较优秀的图书资料, 还可以开辟其专属的固定的的领域, 以供学生进行学习与应用。例如科技图书资料的专属职能就是把科技信息最快的提供给学生。少儿图书资料担负着少儿的培养任务, 其专属职能就是甄别并提供有益的少儿资源给儿童。高校图书资料则需要为本校的科学研究等提供专题学科知识服务等。

图书资料作为一个公益机构, 还应该具有其公益职能。图书资料要能充分传递民众的均等, 并可以通过各种手段和活动来提醒社会对弱势群体进行关注和帮助。同时, 图书资料还应该具有信息功能。即提供公众需要的各类信息或者是查询信息的方法, 让图书资料成为立体的百科全书。因此, 在写作的过程中, 教学人员应用考虑到图书的应用与思维的结合。

二、影响学生写作过程学生应用图书资料职能发挥的因素

目前, 影响学生对图书资料职能发挥的应用的因素, 有以下几个方面:

(1) 管理理念滞后。许多图书资料的管理者, 满足于现状, 对于图书资料的发展趋势不敏感。只要图书资料有书看, 有人来, 就万事大吉。对于图书的利用率, 学生的流失率, 信息资源覆盖率没有进行统计分析并给予足够的重视, 导致图书资料的发展跟不上学生的需求或者使图书资料的职能能不能很好的展现给学生。还有, 就是图书资料出于本身利益考虑, 制定了各项规章制度, 例如有的区域需凭身份证进入, 办理登记手续, 有的藏书为了减少破损, 设置了种种条件来限制学生使用等, 降低了学生的兴趣和吸引力, 也影响了图书资料职能的发挥。

(2) 学生需要的信息长期得不到供给。图书资料的迷人之处就在于信息的迅速攫取。无论是从图书文献中得来, 还是从网络服务中获取, 甚至从“真人图书资料”中学习到的, 都在于学生在这里方便快捷的找到了他们需要的信息。然而, 目前很多图书资料或由于经费不足无法采购, 或是采访和流通过程中周期过长, 学生需要的一类最新资料往往一年甚至更久都不能得到采访、流通。另外参考咨询项目建设浮于表面, 不能为学生提供有价值的信息, 导致学生长期得不到自己关注的信息, 逐渐对图书资料失去信心。学生的流失, 也影响了图书资料职能的发挥。

(3) 信息不对称。有的情况是, 人们不了解馆藏情况, 甚至是不了解图书资料的功能, 因此远离图书资料, 导致图书资料门庭冷落车马稀。也有的情况是, 学生对纸质图书的分类及排架不了解, 即使在检索机上检索到了图书, 也无法在书架上找到自己需要的图书, 从而导致无法借阅到自己所需的图书。还有的情况是, 在复合图书资料、泛在图书资料中, 提供了大量的数字资源和信息服务。学生需要通过相应的数字终端查找所需的资源, 然而不是所有人都能够掌握和驾驭这些新技术和新资源。学生在图书资料的利用过程中, 由于信息的不对称, 也妨碍了图书资料职能的发挥。

三、如何充分发挥图书资料职能, 利于学生写作的培养

要想充分发挥图书资料的职能, 必须加强对图书资料的功能认识, 努力创造图书资料功能发挥的条件。

(1) 图书资料全面开放及免费服务。图书资料的全面开放, 就是任何人都能自由的出入图书资料, 并有权利享受图书资料提供的服务, 包括图书阅览、网络服务等;学生在图书资料里可以自由使用图书资料提供的设施和场地;免费服务就是图书资料所能提供的绝大部分的服务均是免费的, 例如, 免费的wifi网络, 免费的办卡服务等等。这些举措都能够吸引更多的学生来到图书资料, 并体验图书资料服务。

(2) 加快图书资料的信息更新速度, 提供专业负责的信息参考。如果每个人有信息方面的需求, 首先想到的是图书资料。那么, 在学生的心中, 图书资料一定是获取最新而且可靠的信息的地方。图书资料根据学生的问题和环境, 对各种信息资源加以收集、整理、过滤、筛选, 为学生提供优质的信息参考, 并及时更新所需信息的当前进展。分析学生需要的信息, 待数据积累到一定程度时, 可以提供个性化信息参考服务。

(3) 对学生进行资源介绍及相关培训。针对信息不对称的现象, 馆员需要做好学生和馆藏资源的桥梁。可以对学生开展馆藏资源介绍, 让学生了解馆藏资源, 并对学生进行指导和帮助, 满足学生的需求。通过开展数据库培训等方法, 让学生了解数字资源等新资源, 提高数字资源的利用率。

(4) 创造良好的图书资料环境。优雅的环境总能带给人沉静、舒适的感觉, 读书也不例外。图书资料环境的好坏也是影响学生阅读的一个重要的因素。当处在一个宽敞明亮、采光充足、色彩柔和、摆放有序合理的环境时, 心里和生理上都会处在一个祥和安静的状态, 更容易激发阅读的兴趣。即使不读书, 也能作为一个身心休憩的场所。这样的地方, 无疑是极具吸引力的。

参考文献

[1]李国新.图书资料权利的定位、实现与维护.图书资料建设, 2005 (1) .

浅议英语教学中的写作训练 篇3

一、遵循因材施教，循序渐进的原则

我们都知道，要想调动学生的学习积极性，首先要激发他们的学习兴趣，让他们享受学习成功的喜悦，而不要使他们产生对学习的畏惧心理，英语的写作教学和训练也是这样。教师首先要了解学生的英语基础，要根据学生的不同水平，在不同的学习阶段，提出不同的适合学生水平而学生又容易达到的目标要求，然后采取各种方法进行训练。在写作训练时，教师要采取由易到难的办法，循序渐进，逐步推进。教师先训练学生学会用单词和词组造句，在力争写好单句的基础上，再写复合句，在此基础上，再训练写简单的应用文或短文。

针对不同基础的学生，在训练时，教师提出不同的要求，让学生都能动笔，都能逐步看到自己的进步。值得一提的是，这种训练应该从初中学生一入学就进行，并且将这种训练渗透到每一个单元的教学之中。我通常的做法是：根据每单元的单词、语法、功能项目等具体情况，设计一些有关写作内容的练习，如用所给词的正确形式填空，用所给词造句，连词成句，读短文回答问题，根据图表、提示写短文等。

二、熟练掌握英语基本句型及词汇，正确使用过渡词

在初级阶段，我注重让学生掌握英语中的五个基本句型，从简单的句法结构训练入手，再过渡到较复杂的句法结构，最终过渡到较高层次的句子结构。

词汇是英语学习的基础，是说英语和写英语的必需材料，初中英语大纲要求学生掌握的单词、短语有近2000个。学生如果掌握了这些词汇，则为写作提供了基础。对大纲中的基本单词，教师不仅要求学生掌握单词的读音、词性、词形和词义，还要求学生掌握其基本的用法。与此同时，教师应要求学生正确区分和使用近义词、同义词，要求学生平时应多记住一些词的固定搭配和常见句型，以免写句子时犯望文生义的毛病。此外教师还应要求基础好的同学适当阅读课外资料，如《英语周报》《学苑新报》《少年智力开发报》等，以补充和丰富自己的词汇库，这对写出好的文章也有很大帮助。我平时在集中（分单元）教学英语单词时，就注意强调重点词汇和基本词汇的正确运用，并布置一些用单词造句的作业。

此外，教师还要学会运用一些过渡性词语，如and，but，however，instead，besides等，正确地使用过渡词，能使上下文有机地联系在一起，使全文结构紧凑，浑然一体。

三、范例引路，限时训练

在对学生进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、书信、通知的格式，并给予必要的提示。教师在训练时，当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是难关。教师要让学生明白英语写作不像汉语作文，不可任意发挥，必须按规定整理内容，展开思维，目的在于考查学生运用所学的英语知识，准确地表达意思的能力。

四、背诵课文和有代表性的佳作，锦上添花

要想有较高的写作水平，必须有扎实的基本功，除了掌握一定的词汇和最基本的词法、句法外，还要背诵一些有代表性的短文，这也是写出高水平作文的办法和途径。如学生可通过多听录音，多模仿录音磁带的语音语调来提高自己的听力能力，适量背诵课文中的一些佳作。现行英语教材，每单元基本上都有一些写作方面的范文，如七年级教材中有写遗失和招领内容的应用文，八年级教材中有写请假条之类的范文。我们稍加研究发现，初中教材给学生提供了诸如写人、写物、记事以及说明文、议论文等范文。有些短文虽然可以让学生试着去写，但写出的文章毕竟不如范文那样地道，在布局谋篇、遣词造句方面与范文也存在很大差距，学生只有先背诵一些代表作，才能更快地提高自己的写作水平，才能写出合乎英文习惯的好文章。

五、重视批改和讲评

抓好写作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此，教师要采取当面批改或采取学生互改的形式，针对不同学生的特点把问题讲清、说透，从而取得良好效果。

同时，教师还应对学生的作品多加讲评，指导和提醒学生从以下方面加以注意：

1.体裁、格式是否合乎要求，如书信，电子邮件等；

2.要点是否遗漏，因为考试一般是踩点给分，若遗漏要点，则意思未表达完整；

3.时态、语态使用是否正确，句子的主谓是否一致；

4.名词的单、复数，形容词和副词的三级，动词的几种形式，人称代词的主格和宾格，物主代词的形式等是否有错；

5.句子成份是否完整；

6.单词拼写是否有错；

7.字数是否达到了要求，甚至包括大小写和标点符号等。

综上，英语写作能力体现了学生的英语综合运用能力的高低，它的提高不是一蹴而就的，它需要学生持之以恒地努力，不断地练习，才能使学生的能力得到提高。所以，作为教师，我们就要坚持以生为本，采用灵活多样的教学方法，激发学生兴趣，让学生多练笔，提高学生的写作能力，进而提高学生的英语整体水平。

八下写作训练一 篇4

训练目标：写出人物的个性

训练重点：选择一两件最能展示人物个性特点的典型事情，综合运用多种描写方法反映人物的思想性格和精神风貌。

写作指导：

写人的记叙文以人物为中心，通过人物具体的、个性化的语言和典型行为等来表现人物的性格、思想、感性、品质等等。

写人，就要写出人的个性。想要让自己写出的人物有血有肉，个性鲜明，栩栩如生，能给人留下深刻的印象，就必须注意以下几个方面：

一要写自己熟悉的人物。写真人，叙实事，说真话，诉真情，写出来的文章才能亲切生动，丰满感人。【范文示例】

伍 珍 婆 子

“哎呀，这个老婆子，又来了，我真是讨厌死她了。”

她有儿有女，却以捡废品为生。我第一次记住她是因为她跑进我们的院子，拿走了我们的一只铝锅。这事还得从三年前说起。我们家的一只在院子里放了几天的铝锅突然不见了，我到处打听它的下落，看是不是哪个邻居要急用而来不及跟我们说，就先拿走了。而对门二舅娘却告诉我说：“一只铝锅吗？是的，我昨天下午在菜园里摘菜，正好看见伍珍婆子拎着一只铝锅从你家院门口出来，当时我还以为是一只破锅子，你们甩了的。”我随即找到她家里，向她索要铝锅，一开始她说根本没拿。后来我把二舅娘的话说给她听后，她知道无可奈何了，又说，她已经把它卖到废品站了。我知道我拗不过这样一个不讲礼的老婆子，关于那只铝锅，我便作罢。但自从发生那件事后，每当她经过我门前，我就没有给过她好脸色。可是，她好像从来没有发生过什么一样，每次看见我家里的人，她总是“不计前嫌”地“嘿嘿”傻笑，我真怀疑她是一个疯子，不过我也懒得去打听它。就算是个疯子又怎么样，反正我恨死她了。

不知过了多久，她看见我不傻笑了，一开始我就诧异，后来又过多久，我倒不记得了，只知道是很有一段时间没有看见她之后的一天，她对我说：“小丫头，我大孙女可比你标致多喽„„”不等她说完，我便气呼呼地走开了，这个老婆子，真该死，虽然我长得是丑了那么一点儿，可是从来没有人敢这么对我呀！这个死老婆子还真是“直言不讳”啊！第二天，她撞见了我又对我说：“小丫头，我的大孙女可比你标致多喽„„”我跳起来喝止住她，“你的那个标致得很的孙女儿在哪呀？领来倒是让我见识见识，看算哪路货色。”我真是气不打一处来。没想到，她这次竟学乖了些，耷拉着脑袋慢慢走开了。我摆着一副胜利者的姿态在她背后向她翘鼻子。

一连几天，她都没有再出现了，我还以为是我喝退了她，不敢再来烦我啦。可是，一天，对门二舅娘到我家来却和我妈妈说：“伍珍婆子两婆孙都死在了她媳妇手里，她媳妇也真够毒的，自己的女儿生了病，舍不得花钱治病，死了。却不知悔改，还骂婆婆是个灾星，这下伍珍婆子一头吊死了也好，像她养着那么毒的媳妇，不吊死在梁上，说不定哪天饿死在床上或冻死在街上，伍珍婆子，这一生可苦了她喽”，说完，二舅娘还搭出两行眼泪。

顿时，我明白了一切。【点评】

这篇文章写出了伍珍婆子的悲惨命运，一波三折，耐人寻味。文章刻画伍珍婆子时用了几个很真实的细节，如“她总是不计前嫌地嘿嘿傻笑”、“她说‘小丫头，我的大孙女可比你标致多喽„„’”等。这几个细节将伍珍婆子的性格揭示得淋漓尽致。

二要精心选择典型的事件。写人离不开写事，而可写的事很多，这就需要反复比较选取最能展示人物个性特点的事写。最好从不同的角度选取三两典型事例，比较全面的反映人物的思想性格和精神风貌。

【范文示例】

奶 奶

我的奶奶虽然头发花白，但两只眼睛总是那么精神，整个人显得神采奕奕，精明能干，她没有一点儿老人应有的慈祥与安宁，对待小孩总是凶巴巴的，对待儿女也是呼来喝去，连常在一起打牌的老人，她也常在背后说坏话，我真的很怕她。

小时候，妈妈在石门工作，爸爸在金罗工作，而我在澧县生活，一家人很少聚在一起，只有爷爷奶奶一直陪在我身边。当时他们只有我一个孙子，因此爷爷宠我宠得不行，是千依百顺，没有一句重话，见到我就笑眯眯的。奶奶也很照顾我，但很少对我笑，更多的是骂，只在打麻将赢了钱后，显得比较和蔼可亲。

爷爷是个慈祥善良的人，谁有难处都会去帮，他们开了家小商店，爷爷对谁都热情相待，尤其是小孩。由于柜台比较高，许多孩子要爬上窗台才看得见，爷爷怕摔着便抱起来任他们选，直到满意为止，遇到了哭闹的小孩，还会送几颗糖或几块巧克力。要是换了奶奶，立刻将爬上窗台的孩子赶下去，想要什么就说，选好了再拿，要是挑三捡四，奶奶极不耐烦拿，还会引来一顿骂，或者因心情欠佳将你轰走。因此，爷爷过世后，小店基本上就没生意了，最后甚至被一把火给烧光了。不过那时，奶奶的脾气已经改了很多，可能是看到了生命的尽头，反感到轻松些了吧。

奶奶很爱干净，家里收拾得井井有条，她不许任何人来家玩，每次我邀同学或朋友来玩，总要留一个人在楼下放哨，发现了奶奶的踪影，立刻回报，其他的人便以最快的速度帮我收拾好，然后浩浩荡荡地冲上楼去，极为壮观（还好我家不在顶层，否则连藏身之处都没有），留下我一人对付奶奶犀利的目光，和她一起收拾打扫。

四年级后我转到了石门，和妈妈一起生活，只在放假后去澧县住几天，不久叔叔有了一个儿子——奶奶真正的孙子（我知道奶奶一直想要男孩）。我以为那里没有了我的位置，便不想再去澧县，以晕车和补习为由留在石门。几年后，和爸爸妈妈一起回澧县，我发现虽然房间变了，但我的东西都保存着，奶奶说除了我谁也不许动，笑容也多了起来，语气也温柔了，不再骂我，让我有点受宠若惊。在初三第二学期，奶奶病得很厉害，很想我，我便趁双休日见了奶奶。她坐在阳台上，一个劲地叮嘱我要好好学习，目光流露着不舍，没想到竟是永别，中考没开始她便去世了，还不让我知道。假期再回澧县，就只能见到那张黑白照片了，家里乱七八糟，我的东西也被弟弟弄得面目全非，都没用了。环顾四周，那种整洁得近乎压抑的感觉荡然无存，似乎不是我成长的地方。

今年又去了澧县，却几乎没有我的容身之处，我才发现这里的世界已被奶奶带走，再也回不去了。

【点评】这篇文章之所以写得成功，很大程度上得益于作者所选的材料精当。文中选的几件典型事例——“将爬上窗台的孩子赶下去”、“因为爱干净而不许同学来家玩”、“完整地保存房里的东西”等恰到好处地表现了“奶奶”的个性特征。

三要综合使用多种描写方法。包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、环境描写等。使用这些描写方法，不是越多越好，必须注意恰当。写外貌不能千人一面，写语言必须清楚身份、场合，写心理要细致人微„„只有这样，写出的人物才会给人以真实自然，鲜明生动的印象。【范文示例】

我 的 父 亲

我的父母都在广东打工，八年间只回过三次家，我从小住在姑妈家里。但我对他们并不陌生，尤其是我的父亲，我觉得他时刻都在我身边。我奶奶有八个子女，其中最大的都已经五十多岁了，我爸爸最小。我的奶奶经常对我说：“你爸爸是最听话的，他从来就没有挨过你爷爷的鞭子，他也最孝顺，可惜他现在不在我身边„„”奶奶每次说到这里就咽住了，然后我就陪她一起哭。

至于我爸爸从来没有挨过爷爷鞭子的事情，我虽然不太相信，因为我从来没见过我爷爷，这是死无对证的事情了。但是对于我父亲挺孝顺的说法我是深信不疑的。每次父亲给我打电话，总要问我有没有去看奶奶，奶奶身体还好不好。奶奶有老寒腿的毛病，父亲便经常托人带些药回来，奶奶的耳朵也不太灵了，但父亲总是让姑妈把奶奶接到家里听电话。

天下父母都望子成龙，我的父亲也不例外。他对我的学习成绩盯得很紧，每次和我通电话，他总是一遍又一遍地叮嘱我要把学习放在第一位，并反复地跟我分析形势：我的几个伯伯都盖了楼房，只有我们家还是几间破土房立在那里；大伯的儿子当上教师；二伯的儿子大学毕业找到了一份好工作„„

打电话时，妈妈常哭着对我说：“波，你要对得起你爸，十几年来，我从没见你爸用过剃须刀，胡子长了，每次都是用铁夹子一根根拔掉，我看见你爸有时痛得皱眉头，心里很不好受，给他买了剃须刀，他却说，剃须刀不好用，还要经常买电池，还是铁夹子好，只是费些时间。你爸这是为的多攒几个钱好让你读书啊！你可千万不要让我们失望啊！” 我母亲以前在一个玩具厂上班，工作又苦又累，而且母亲身体又不好，我父亲在电器设备厂当仓库管理员。我父亲和老板商量，希望能把母亲弄到那个厂去，那个老板说：“我们厂现在只有一个门卫，还差一个，嗯„这样吧，你让她来做清洁工。”母亲当了清洁工，活儿是清闲了不少，但工资却比原来少了许多。为了弥补我们家的损失，父亲主动向老板提出让他白天管仓库，晚上当门卫。老板同意了。于是我父亲一个人干起了两个人的活儿，每天只有四五个小时的睡眠时间，我父亲一天比一天老了。

望着父亲整日忙碌的身影，母亲又给我打了电话：“波，你要对得起你爸„„”

【点评】这篇文章用侧面烘托的方面刻画了父亲的形象，读后让人感动。作者直接叙写父亲的文字并不多，主要是从母亲的嘴里得知父亲的辛劳，所以在文章中不仅涌动着母亲对父亲的爱，还有作者对父亲的真情。

训练题目：我的父亲（母亲）训练要求：

1、精心选择一两件最能展示人物个性特点的典型事情，综合运用多种描写方法反映人物的思想性格和精神风貌。

游记写作训练 篇5

表达“写一篇游记”

【训练要求】

作文的要求：“要写清楚游览地点的风光景物特点，引起人们游览的兴趣。”

1.要注意交代清楚游踪

游览一个风景点，往往要经过许多地方，看到许多景物，其路线也可能忽东忽西，来回交叉，重叠反复；但在记叙时，一定要有一个清楚明晰的顺序，让读者明了你先到了什么地方，后到了什么地方。这样，一方面利于读者了解所写景物的地理位置及特征，另一方面会给读者留下一个比较完整的整体印象。

2.要突出景物的鲜明特征

不同的风景区，其风景具有不同的特征。如华山的险峻、黄山的奇秀等。在描写时，一定要抓住景物的鲜明特征，写出区别、写出神韵，使人能产生神往之情。

3.可根据需要适当交代有关景点的知识

游记还应适当对所游之地的地理、历史、经济、文化等方面的知识进行简要介绍，使趣味性和知识性相结合，增强文章的感染力，激发人们对祖国壮丽山河的热爱与神往。

4.写出“观感”，融情于景

游记作文的目的，在于通过对自然风光、风景名胜的描绘，让人了解祖国山河的美丽多姿，进而激发人们对祖国山河的热爱、神往和赞叹之情。所以写作时，要突出作者对景观的独特感受，融情于景，使外在的自然风光与作者内心的特殊感受水乳交融，从而更强烈地打动读者。

【导写提示】

《小石潭记》中，柳宗元把自己的身世遭遇、思想感情融合于对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远僻地的美好风物，寄喻自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。

【例文引路】

读例文，思考问题。

1.你能理出下面这篇游记的游踪吗？

2.你觉得这篇游记可供自己借鉴的地方有哪些？

保国寺记游

今天是2004年大年初九，天气难得的好，使人真正感觉到了春天的气息。于是，我和爸爸妈妈决定一起就近出行，前往家乡附近的保国寺。

保国寺位于宁波北部灵山山腰之上，始建于东汉，现存大殿距今已整整991年。这在南国算是现存最为古远的一处佛家胜地了。据记载，保国寺原名“灵山寺”，原本是为了纪念当时的一对功勋卓著、隐居灵山后又广施义德的骠骑将军。后改作此名，更能体现这一纪念意义了。所在的灵山，葳蕤秀美，现在已经是周围市民休闲游玩的绝好去处了。

去往保国寺的车程其实只有20分钟左右，但因为我们出发得较晚，所以下车时已是下午1点多了。加之春节假期已经结束，因而游人不多，我们正好细细领略山寺的幽静和神秘了。

进了山门，一路拾级而上，人仿佛陷入了绿阴之中。这对我们曾经久居北国的人来说，实在是难得的新奇。北方的春节，山已是萧条得很了，草啊树啊全都是枯黄一片，少了生气。但此刻身处此地，使人恍如已是春意浓郁了。加上路上不时可以看见开得黄灿灿的几株迎春花、含苞欲放的腊梅，真是有了几分“红杏枝头春意闹”的意境。保国寺的自然风光十分秀美，所有景点都缺少气势，但却秀气得可爱。比如山下的“灵龙泉”吧，其实只是一股涓涓细流，但设计者在泉边加上一只“龙头”，让泉水从龙嘴之中“吐”出，就颇有一番趣味了。再如山腰的“毛竹园”，其实只是在满山杂木间点缀了一片南国常见的毛竹而已，但与周围的树木那么相互映衬一下，就可见它的独特风味了。一路上移步换景，每处似乎都有让人忍不住拿出相机取景留念的所在，虽小巧但又不失雅趣，实在是不可多得。

但保国寺毕竟是我国第一批重点文物保护单位，其中的文化旨趣、人文内涵当然是我们浏览的重点。像保国寺大殿后的“一碧涵空”池，真的是尽收周围山色风光；水波荡漾处，似乎照得见古代香客的身影了。还有寺里的钟鼓，现在已经成为了游人花钱娱乐的工具，但声声钟鼓悠扬，又怎么不让人发思古之幽情呢？再有就是“中华历史遗迹

展”，荟萃了长城、兵马俑、黄山、庐山等中华悠久历史上创造的人文景观和自然风光；虽说人工雕琢的痕迹太浓，但却着实是游人们了解中华灿烂文化的一处小小园地呢。

离开保国寺时，已是下午4点多了。尽管我们在保国寺逗留的时间不长，但收获和感受却是不少啊！

悟写法：

本文按照游览的时间顺序，有条理地记述了小作者游览保国寺的经过，着重表达了游览过程的感受。其中第四段运用对比手法，突出了保国寺所在的南国春天的特色。全文语言流畅，描写游览感受细致，给人以“心”临其境的享受。这是最值得我们借鉴的一个写作特点。

参考提纲：

第一部分（第1～3段）：介绍游览的时间和游览地的概况。

第二部分（第4～6段）：写游览经过和感受。

第一层：写山门所见及所感。（第4段）

第二层：写保国寺内的自然风光，突出“秀气”的特点。（第5段）

第三层：写保国寺的文物价值和游赏价值。（第6段）

第三部分（第7段）：总括全文，自然收尾。

读例文，思考问题。

神农架游记

为了拓展我的知识面，爸爸答应我暑假去神农架一趟。8月中旬的一天，我们一家三口高高兴兴地踏上了神农架之旅。

我们先乘火车到宜昌，再在宜昌乘大约五六个小时的车，便来到神农架的入口——鸭子口。这里的海拔已经是一千八百多米了，与宜昌市区的炎热相反，我感觉到了一丝丝的寒意，汽车玻璃也冰凉冰凉的。

汽车在盘山公路上又行驶了四十多分钟，到了神农架的最高峰——神农顶。从山上往山脚下望去，植被的垂直变化十分明显。山脚是阔叶林，山腰是针叶林，再往高处，草树交错。越往上，树就越来越少，到海拔两千六百多米的地方，就基本上没树了，只剩下了各种各样的草和大熊猫爱吃的箭竹，可惜箭竹都枯死了。到山顶便只有草了，也就是我们常说的高山草甸。

神农架最有名的一个景点就是风景垭。这里云雾缭绕，再加上青翠的山峦，似乎仙境一般。听说如果到了秋天，天气好而且没有云雾的话，景色会更加美丽。从这里可以俯视到山腰上红、黄、绿的树叶，他们相互交错，如一幅色彩斑斓的油画；还能远眺各种奇峰怪石，它们在丛林的衬托下显得格外的幽静、苍莽。

离开风景垭，沿着盘山公路继续往前走，便来到了板壁岩。在这里，我看到了蔷薇、冷杉、黄杨木、红桦等过去我听都没有听说过的植物，其中有不少还是珍稀植物。有长了一千年还只有一个成人高的小叶黄杨，过去用来做直升飞机螺旋桨的红桦，属于国家一级保护植物的珙桐„„跟随着导游走了一会儿，我们看到一个洞穴。据说这里可能曾有野人出没过。洞穴旁古木参天，树上附着厚厚的一层苔藓。我深深地吸了一口气，好新鲜呀！

游完板壁岩后，接着我们又游了金猴溪、野人梦苑、了望塔等景点。

这次去神农架，在我脑海中留下了深刻的印象。它丰富了我的知识，增长了我的见闻。

悟写法：

本文与《保国寺记游》一样采用了时间顺序记述游览经过。全文叙述清晰，写景生动，抒写感受也较为真切。参考提纲：

第一部分（第1～2段）：写游览的时间、起因和路上所见。

第二部分（第3～6段）：写游览见闻。

第一层：写山顶所见。（第3段）

第二层：写风景垭见闻和感受。（第4段）

第三层：写板壁岩和野人洞。（第5段）

第四层：略写游览金猴溪、野人梦苑、了望塔等景点。（第6段）

第三部分（第7段）：总写感受，结束全文。

夫子庙的夏夜

上海有一座城隍庙，它坐落在著名的豫园，我去过好多次。南京有一座夫子庙，却是第一次去。

今年暑假，爸爸妈妈带我去了南京。爸爸说：“夫子庙晚上去才好看！”于是，我们选了一个傍晚，来到了历史悠

久的夫子庙。从“状元楼”入口，我们走在了夫子庙的一条古香古色的商业街上，窄窄的马路两旁是一家紧挨一家、各具特色的商店。天色渐渐暗下来了，每家商店的屋檐下，亮起了一盏盏大红的灯笼，金黄色的霓虹灯勾画出每座仿古建筑的轮廓，给夫子庙增添了节日气氛。爸爸说：“夫子庙天天都在过节，欢迎着中外游客。”

不知不觉，我们来到了秦淮河。河的南岸有一块巨大的照壁，照壁上“秦淮人家”四个大字倒映在静静的水面上，更增添了夫子庙的独特风情。河上有一艘艘脚踏的、电动的游船，还有一只只用半透明塑料制成的兔子灯，浮在水面上，用来点缀秦淮河；河对岸，是一幢幢明代建筑风格的民宅。

我们租了一艘游船，在秦淮河上荡漾了半小时。不知不觉，肚子饿了，我们来到了幽雅的“香君酒店”。酒店很具特色：窗是细木格子，桌椅是红木的，服务员小姐都穿着漂亮的“古装”。一家三口人只需花上100元，就能品尝十几道小吃。我们一坐下，服务员小姐就端来了“雨花茶”，递给我一本厚厚的菜谱。

“这么多菜！我们肯定吃不了。”爸爸惊叹道。

“少点些菜吧！”妈妈提议，“请给我们介绍一下。”

小姐一一介绍起来：“盐水鸭是南京特产，菊花脑在上海很难吃到，来一盘吧„„”这样，我们足足点了15种小吃！

一会儿，节目表演开始，首先是民族舞蹈《江南美》，只见三位小姐手拿一块红色手帕，欢快的音乐一响起，她们翩翩起舞，宛如三只蝴蝶在花丛中飞舞„„当舞蹈结束时，喝彩声和掌声响成一片！

哦，夫子庙的夏夜，真叫我难忘。

简析：

小作者以自己的游踪为线索，给我们勾勒出一幅夫子庙那古色古香的夏夜图。写游记作文最简便的结构方式，就是沿着自己的旅游顺序，在脑子里再“旅游”一遍，然后用笔记录下来；其间要做的一件重要工作，就是对素材的取舍和详略的安排。显然，逛了一趟夫子庙，可写的内容还有很多，而小作者仅选取了夫子庙商业街、秦淮河、香君酒店——这三处有代表性的景点，让我们领略到“六朝古都”的民俗风情。

初春游北海

3月２８日的下午，我来到了北海公园。

一进公园大门，首先跳入眼帘的就是被碧绿的湖水环绕着的琼岛，岛上耸立着一座高大而秀美的白塔。

我怀着喜悦的心情，随着三五成群的游人快步朝白塔走去。穿过正觉殿，绕过普安殿，一棵棵树木被我甩在身后，一节节阶梯被我踏在脚下。很快就到达了琼岛的顶峰——白塔。

站在修饰一新的白塔下，沐浴着初春温暖的阳光，迎着湿润宜人的春风，顿觉心旷神怡。放眼四望，只见公园内棵棵柳树都吐出了嫩芽，条条柳枝随着和暖的春风翩翩起舞；苍松翠柏被忽紧忽慢的春风吹动，时而哈哈大笑，时而窃窃私语，粉色、白色的野桃花开满枝头，娇黄的迎春花开得正旺，洁白的玉兰含苞欲放；一阵阵花香沁人心脾，一树树鲜花为初春的北海增添了不少诗情画意。极目远眺，金碧辉煌的故宫建筑群、庄严雄伟的天安门广场、一座座高大崭新的楼房，一条条玉带般的公路都历历在目。

看着眼前这一切，我心潮起伏，思绪万千：北海原是辽、金、元、明、清历代封建皇帝的御花园。在黑暗的旧社会，劳动人民只有修建的辛酸劳苦，而没有游玩的半点自由。那时，人们从北海公园经过时，只能看见北海白塔呆呆地直立着，只能听见北海湖水低低地哭泣着。今天，北海成为人民的公园，我们的心情就像那随**动的北海湖水一样„„

下山后，我沿着湖边慢漫地走着，继续欣赏初春北海美丽迷人的景色。春风吹过湖面，送来湿润、清新的空气；湖边一处处景致来到我的面前。我大口大口地吸着新鲜的空气，贪婪地看着动人的景色：岸边的小草刚刚拱出了地皮，暗柳垂下的枝条不时地轻拂着我的面颊。在阳光的照耀下，湖水银波粼粼，几只小船在湖面随风荡漾，五龙亭、万佛楼、漪澜堂、永安寺、琳光殿等古代建筑掩映在山林水波之间，风景幽美，各具特色。

顺着小径，我来到了脍炙人口的九龙壁，九龙壁的两面分别是九条雕龙组成的瑰丽图案。图案美观大方，色彩十分和谐，就连图案旁边的花纹，也都雕刻得古朴美观。九条雕龙色彩各异、姿态不同，看上去惟妙惟肖、栩栩如生。九龙壁细致精巧的雕刻，充分显示了我国古代劳动人民杰出的智慧和才能。

当太阳快落山的时候，我恋恋不舍的告别了初春的北海公园。初春的北海公园实在是太美了，但是，更美的却是给北海公园带来春天美景的人。

简析：

穷人写作训练点 篇6

教学目标： 体会课文通过心理活动描写反映人物内心、突出人物品质的写作方法。2 学习第九自然段写法，仿写描写心理活动的片段

导入：前面我们学习了《穷人》这篇课文，文中有一个人物贯穿始终并给我们留下了深刻的 印象，她是谁呀？（桑娜）二回顾课文，体会写作方法

课文围绕着桑娜这个中心人物展开描写。在整个故事当中，那个段落最能表现桑娜抱回孩子后的心情复杂、忐忑不安，同时又突出她本性的善良，浏览课文找一找？（第九自然段）【投影第九自然段】 1这段有什么特点。

（运用了大量的心理活动描写）课文还有多处心里活动描写，这段与那些心理描写相比较有什么独到之处？请学生认真 读第九自然段，然后结组探讨这段心理活动描写有什么特点。汇报交流说说（指名说）

提示：“这一段的写作有什么特点，有哪些独到的地方？”

预设：

多处省略号的适当、合理地使用。（适当、合理地使用省略号）

桑娜产生了多种想法：有害怕又有自责更有决断，那么害怕是因为什么？

（怕丈夫打）自责又是因为什么？（愧对丈夫）做出的决断是什么？（留下孤儿）副板书：害怕、自责、决断。

（板书：多种想法、有原因、有碰撞）

C 这种复杂的心情是在什么事发生之后才产生的？

（“把两个孤儿抱回家”也就是说产生复杂的心情是要先有一个故事情境的）（板书：有情境）

D通过这段的心理活动描写，作者想干什么？（突出桑娜本性善良的性格特点）

也就是说，这段心理活动描写突出了桑娜这个人物的特点，我们在仿写的时候也要注意

这一点。（板书：突出人物特点）我们来做一下梳理，看板书。

①要有情境，即发生了什么事之后产生了怎样的想法；

②想法不止一种且各有各的缘由，既这样想又那样想，最后才拿定了主意；

③通过心理活动描写要能表现出人物性格特点；

④适当、合理的使用省略号。类似桑娜的这种忐忑不安、心情复杂的情况你们有过么？（观察学生表情、反应）看来有的同学还是有过的，那么今天我们就来仿照第九自然段的写作方法，把咱们曾经有过的内心复杂、忐忑不安的经历写一写。既然要仿写，就必须先明确这段在心理活动描写上有哪些独特之处。三指导仿写 想内容

现在大家已经知道了我们要仿什么、借鉴什么了，想一想你要写什么。说想法 指名（1-2）说说你要写什么，都产生了怎样的想法，最后才做出了怎样的决定。

预设1：你多次没有完成作业，老师在不久前才找你谈过话。昨天的作业由于一些特殊状况你又没有完成，马上组长就要查作业了，各种想法在你脑子里发生碰撞：“是该主动去找找老师认错？还是组长检查出来了再去？或者干脆想办法蒙混过关？”最后你决定„„

预设2：第一次学游泳„„ 预设

3：与好朋友吵架之后„„

四、动笔写

1、你可以写老师说的这种情况，也可以写自己想的，开始写吧。（老师巡视）

2、展示交流（投影1个好的，1个差的）

3、评价：指名评价，从这四方面去评价，好在哪？不足又在哪？（看板书评价：①有没有创设情境；②想法是否不止一个；③有没有决断；④是否突出 了人物特点；⑤有没有适当、合理的使用省略号。）互读互评 结组互读互评，指出对方的不足，同时明确自己的欠缺再进行修改。（教师巡视、指导、倾听）成果展示

学生先说自己第一次写出现的问题，然后读自己修改后的片段。板书： 10 穷人

读后仿写

有情境产生想法

心理活动 多个想法各有原因（决断）突出人物特点

适当合理省略号

仿写《穷人》第九自然段心理描写：

我脸色苍白,神情激动.又一道闪电划破天际,接着一声响雷贯穿了我的耳膜.我的手颤动着,慢慢弯下腰,把花瓶碎片放进一个黑袋子里.狂风肆意地在空中奔跑,咯吱一声,我猛回头,呼,原来是风吹开了我房间的门.我踮起脚,侧着耳朵,蹑手蹑脚地走进房间,把黑袋子放在床底的一个角落.我坐在床上,忐忑不安地想:“我该怎么办?我打破了妈妈最心爱的花瓶!......妈妈也许会臭骂我一顿,还是我把事实说出来,或许不会骂我......可那是妈妈最心爱的花瓶,最心爱的!可能还会打我......”嘭,我一惊,从床上跳起来.“妈妈还没回来.我到底该怎么办?”

这是一个雷电交加的夜晚，大雨如注，无情地落在屋顶上，发出恐怖的叫声，雷声像一头发了狂的狮子不停地叫唤。忽然一阵寒风吹过，我打了个冷颤，忐忑不安地想：“糟了，我打碎了那昂贵的花瓶，爸爸妈妈会说什么呢？这是闹着玩的吗？……他们一定不会轻饶我的……爸爸的拳头，妈妈的唠叨，哎……是他们回

来了？……还好，他们还没回来！……为什么？为什么我会这么不小心？” 突然，门嘎吱一声，仿佛有人进来了。我大惊失色，从沙发上站起来。

“幸好，还是没人！上帝，我该怎么办？……是勇于承认？，还是隐瞒事实，我沉思着，久久地坐在沙

续写：

帐子里的七个孩子睡正熟,在五个咖啡色头发的小脑袋中间,西蒙的两个孩子那金灿灿的黄色卷发显得突出、耀眼。这两个年幼的孩子平静地睡着，他们时而露出甜甜的笑意，时而嚅动小嘴，时而嘬嘬手指头，他们均匀地呼吸着，沉浸在梦的美好与幸福中，全然不知现实是多么的残酷，他们幼小的心灵就算知道了，也无法理解。

渔夫看见了这两个孩子安然无恙地睡在了自已的孩子的身边，终于放下心来，他并没有感到困惑，因为他明白：穷人与穷人的心是一样的，都能理解、同情、关心、帮助穷人。桑娜重新把帐子拉好，放下手中的活儿，熄了灯，对渔夫说：“睡吧，明天……”“没事的，我们总能熬过去的！”渔夫拍了拍桑娜的肩，见桑娜闪出一丝忧虑，打断了她的话。

第二天早上，风不再吼得那么凶了，浪不再鸣得那么响了，渔夫和桑娜起得格外早，他们不由自主地又去了一趟西蒙的小屋，把西蒙草草地葬好，开始迎接新一天的生活。他们回到家，孩子们醒来了，西蒙的两个很小的孩子大声哭着。虽然他们俩都还不会说话，但谁都懂得他们要找妈妈，桑娜只得骗他们说妈妈出去赚钱了，别看他们年龄小，似乎都明白了桑娜的话，不哭了，也不闹了，同桑娜的孩子们玩起来。一切似乎都有条不紊地进行着，看来这并不怎么难熬。晚上，孩子们睡下了，渔夫打了一鱼网的鱼回来了。这一天就算过完了。

一天、两天过去了，一个月、两个月过去了，一年、两年过去了。西蒙的两个孩子开始习惯了这样的生活，把西蒙淡忘了，和桑娜的孩子们成了好朋友、好兄弟。而渔夫和桑娜刚开始挺得过去，可是这么长的日子下来，都疲乏了，但依然支撑着这家，照顾着孩子们，尽管这是那么艰辛，他们也没有抱怨过什么。

又是一个寒风呼啸的夜晚，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。桑娜听着波涛的轰鸣声和狂风的怒吼声，想着丈夫清早驾着小船出海，这时还没回来，感到心惊肉跳。这情景与西蒙死的那个夜晚相似得可怕，桑娜的心中有一种不祥的预感，心不在焉地看着孩子们，久久地坐在床前。

桑娜的预感是对的，渔夫从那天以后再也没有回来。桑娜几乎彻底崩溃了，这个家没有了依靠。一个坚定的信念让桑娜勉强地支撑着，那就是七个孩子。

一个星期后的一个夜晚，一切都是那么宁静，桑娜帮孩子们最后盖好一次被子，便永远永远地躺下了……至于这七个孩子，也只能静静地睡着，他们才那么小——最大的不过五岁，没有人有能力去同情他们了……

难道这就是穷人们悲惨的命运吗！十三年了，距桑娜与渔夫收养了西蒙的两个

孩子后，已不知不觉地已经过了十三年。在这十三年里，尽管他们一家的生活过得很苦，只有勉强地填满肚子，但他们的生活都算过得美满。

岁月在桑娜和渔夫身上都留下了痕迹，他们的手脚已不太灵活了。尽管如此，多得上帝保佑，他们一家都很健康。亚力山和莱克以及他们的兄弟们都长得魁梧黝黑，（是桑娜和渔夫给西蒙两个孩子起的名字）。他们每天都会跟父亲出海打鱼，直到傍晚时分便回家与桑娜一起吃晚饭，其实也说不上晚饭，只是黑面包和当天所打获到的鱼。但他们仍有说有笑地吃过了，在生活上他们相互关心，家庭温暖。日子就如此流逝，直到有一天……一天清早，柔和的太阳投进小屋里，小屋里显得温暖舒适，勤劳的桑娜还如以往将小屋整理得井井有条，地扫得干干净净，食具在搁板上闪闪发亮。

早晨，亚力山和莱克一大早就到城里去买黑面包了，而那五兄弟就出海打鱼了。此时，宁静的小屋里只有桑娜与她的丈夫。

“是时候告诉他们了吧，他们迟早都会发现的。”桑娜忐忑不安地向丈夫说道。

“嗯，可他们接受得了这个残酷的事实吗？毕竟他们只是十五岁啊！”渔夫说着，又给炉子里添了些柴。

“但要我们永远欺瞒着他们，欺瞒着他们不是我们的孩子，而邻居西蒙的孩子吗！”桑娜有些激动，声音也随着提高了不少。

就在此时，门吱嘎地响了一声，桑娜和渔夫一惊，双双转头向门外望去。没错，眼前的正是他们最糟糕的预想—亚力山和莱克回来了。

议论文写作训练 篇7

关键词：微写作,中职生,写作教学,创新

写作一直是中职生语文学习的瓶颈,由于学生语文素养薄弱,生活实践缺失,素材积累贫乏、写作方法欠缺等因素,导致学生作文写不好、害怕写;教师觉得教不会,不会教。然而今天随着信息技术的飞速发展,网络的普及给中职生作文教学带来了创新契机:我们可以通过网络浏览信息,实现“足不出户可知天下事”,提高学生的素养;通过网络搜索查找写作素材,解决“无米可炊”的难题;通过网络阅读,激发学生写作灵感,模仿作家的精彩语句,快速提高写作能力;借助网络聊天工具,实现在线批改;网络平台的出现,让学生的习作发表“梦想成真”。可以预见,信息技术的广泛应用,必将带来写作教学的巨大变化。

所谓“微写作”,即细小、精妙的写作,表现为课时目标微观集中、教学内容具体而微、教学流程简约精要、教学创意精巧入微的碎片化写作训练。“微写作”发轫于“微时代”的简洁、精彩、个性的语言表达方式,具有“规模小,容量少,主题单纯,目标清晰,针对性强、有可操作性”等特点,适合中职学生的基础和最近发展区。

开展“微写作”训练的深厚背景

“写作能力的缺失一般不是‘全局结构’缺失,而只是‘局部功能’缺失。换言之,绝大多数学生的写作困难通常都只是局部的‘梗阻’而非全体的‘坏死’。”(邓彤,王荣生《微型化:写作课程范式的转型》)要打通局部“梗阻”必然要从一招一式的“局部训练”着手,通过化整为零、各个击破的方式实现整体提升。

1. 迎合时代发展

伴随着微博、微信、微视、微电影、微小说、微课堂、微公益等让人眼花缭乱、应接不暇的各种“微元素”的涌现,“微时代”已无可回避地来到我们身边,并开始影响我们的学习和生活。简练、精彩而富有个性的语言表达方式正在成为新的潮流。作为“微时代”的参与者和推动者,中职学生也渴望紧跟时代潮流,因此开展“微写作”训练是时代的呼唤,也是学生真实的潜在需求。

2. 切合教改需要

写作是检验学生语言表达水平的最集中、最有效的方式之一。但是传统中职作文教学却成为中职语文教学领域里“食之无味,弃之可惜”的“鸡肋”。通常情况下,为了完成作文教学任务,我们对实习学生的作文教学重应用文轻实用文,对高考学生则是从立意到选材,从谋篇到用语,进行套作训练。这样的作文教学,训练的是套板反应,丧失的是作文教与写的激情和动力,丢失的更是作文基本能力的针对性训练,结果造成了学生语言表达能力的缺失。

3. 符合学情实际

中职学生对写作有一种“先天的恐惧”。根据调查,在所有的语文作业中,中职学生最害怕的是写作文,他们的日常作文常常呈现“假大空”式的综合症状。缺失条理、语言干瘪、虚情假意,甚至胡编乱造、码字凑数,都令教师们头疼。

但是,笔者也发现,许多在纸上“下笔”困难的学生在网络空间里则语言幽默生动,才思敏捷,俨然换了一个世界换了一个人。与其让学生痛苦地写“文体不清、结构凌乱、胡言乱语”的大作文,还不如化整为零、降低难度,让学生借助信息化手段,通过一些目标明确、针对性强的片段训练来提升学生的写作兴趣,培养写作技巧,进而循序渐进地提升语言表达能力。

开展“微写作”训练的创新要素

根据中职学生的不同需求,我们依据实用、够用的原则,选择与中职学生学习、生活、职业和成长息息相关的12个作文能力训练点,进行有针对性的片段式写作训练。比如,根据就业需求,我们进行微简历、微方案的撰写训练;根据生活需要,我们进行微评论、微信息的表达训练;根据高考升学需求,我们进行微叙述、微描写的综合训练等等。

1.“菜单式”的“微写作”训练内容

中职语文教学大纲对写作训练的基本要求做了8个方面的规定,看起来要求很全面,但显然是从“教的角度”而并非从“学的角度”制定的。相比而言,中职生的学习目的更趋于实用。根据广泛的调查,依据实用、够用原则,我们对现行中职语文写作课进行了重新规划布局,确定了“菜单式”的四大类12个能力训练点作为中职学生“微写作”训练的内容。

通过不断地搜集、积累、更新,我们对每个能力训练点均提供3~5个不同指向的训练题供学生选择。“菜单式”的训练内容有助于学生根据自身基础和需求进行有选择的学习,主动的学习,从而提高学生的参与热情。

2.“放射式”的“微写作”训练实践

“微写作”是以中职学情为基础,以激发学生写作兴趣为目的,通过化整为零、降低难度的碎片化写作来打通中职学生写作能力的“局部梗阻”,从而化解学生的畏难情绪。

以时事短评类为例,我们把学生的思辨能力培养细分为素材分析、观点提炼和演说表达3个层级,层层深入,循序渐进地落实到札记摘要、新闻时评和即兴演讲三个训练点。我们要通过信息化写作训练,培养学生良好的写作习惯,积累写作素材。我们要求学生完成形式多样的微写作任务,“每日一得”“凡人凡语”“每日一句话新闻”“每日百字时评”等,这些无处不在的“生活化”的微写作让学生潜移默化地形成了练笔、积累的习惯。

新闻时评又分为立论性评论、驳论性评论、阐述性评论、推论性评论、类比性评论5种方式。我们有针对性地选择社会焦点和热点,引导学生在独立思考的基础上对新闻时事进行理性思考,并选择其中一种评论方式提出自己的看法和推论,完成片段写作。

3.“顶赞式”的“微写作”训练评价

传统的写作训练中,作文批改是中职语文老师“说不出的悲伤”。“微写作”发轫于网络媒体,其评价方式也不应脱离网络。借鉴微博微信的“顶帖”“集赞”的方式,我们尝试着用“顶、赞、评、转”的方式创新评价模式。

随着通信技术的快速发展,社会进入了“自媒体”时代,便捷的信息交流让每个人都拥有了平等的话语权。人人都是传声筒,人人都能成为舆论的焦点。但据我们调查发现,学生中交流的帖子总是转发的多,原创的少。因此,如何创作出有较高关注率、点击率、转发率的“热帖”成为中职学生进行“微写作”训练的强大动力。

微信朋友圈是同学们特别钟爱的新媒体,我们每周会安排一位语文小组长担任发起人,由他选择一个话题发帖讨论,每位同学根据自己的理解和观察的角度发表观点。其他人可以跟帖,可以点赞,可以评论,可以转发。最终我们以获得赞数和转发数来评选最佳帖子、最佳评论奖。发起人因为担心自己的选题遇冷,会主动寻找学生感兴趣的话题,还会主动向老师讨教。其他同学担心自己的评论不能切中肯綮,也会主动搜集,深入思考。用评价方式的转变来促进学生积极思考、主动探究、合作分享,既提高了学生写作的兴趣,又提高了教师批改的效率。这是“微写作”教学最大的创新之处。

反思“微写作”训练的成效

“微写作”的目的是运用信息化手段解决学生写作中的困难,因其书写文字量少,消除了学生长篇写作的负担;因其篇幅小、耗时少,故可以实现训练日常化、课堂化;因其主题单纯、目标清晰、针对性强,因而易于教师的教学;因其操作性强,可以化解由来已久的写作训练无从下手的矛盾;因其依托网络媒体,可以大大激发学生的参与热情。

学生碎片化的文字也许难以产生经典作品,但锻炼的是学生的语言表达及应用能力。通过“微写作”训练,我们发现学生不是缺少生活,而是缺少对生活的观察和感悟;不是不要文体,而是缺少对文章体式应有的把握;不是不会考试作文,而是缺少对语言思维应有的训练;不是不懂语法,而是缺少语言表达应有的规范。

英语写作训练初探 篇8

关键词:培养 中学生 写作能力 策略

一、培养学生英语写作能力的意义

《英语课程标准》提出:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,形成一定的综合语言运用能力。”语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写、译五个方面的技能以及这五种技能的综合运用能力。这五种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。其中,写作技能的高低是衡量语言综合能力的重要标志,是学生在英语学科中创造力强弱的直接体现。

二、中学生英语写作能力低下的表现

在教学实践中,学生的写作能力的培养在初中英语教学领域内普遍受到冷落与忽视,学生的写作水平较低,具体表现在:1.基本功不扎实,单词拼写错误率较高。2.句法知识不扎实,无法驾驭长句,常常顾此失彼。3.语法实际运用能力差,基本语法错误严重。4.“汉语式”英语,表达不清楚,语篇不得体。5.布局及衔接能力差。

三、提高中学生英语写作水平的策略

我结合自己的英语写作教学实践,推荐一种正在探索中的“准备——写作——修改”英语写作教学模式,以资大家共商之。

1.充分准备。准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料,形成写作提纲和“腹稿”。具体内容有五项:①阅读、分析有关材料(文字或图表等),占有材料,掌握事实;②拓宽思路,集思广益;③交流观点;④记笔记;⑤拟写作提纲。上述每一件事都是由学生完成的,能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么,指导学生如何干,纠正学生的错误。即使是新词和易错的词的选择、语法的学习,教师也只是提出问题,引起学生的有意注意,然后自己去查词典及有关资料,自己解决问题;必要时,把问题提到课堂上讨论解决。至于这种课是否上得紧凑,是否能充分调动学生的积极性,使课上得有效率、有创造性,使学生既能学到新知识,又能学到技能,教师的指导作用关系极大,甚至可以说是决定性的。

2.认真写作。写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容有四项:①草稿;②自检错误;③文字推敲、润饰,二稿;④初步定稿。英语写作能力的提高不能一蹴而就,要力戒“速胜论”。在英语教科书中,写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此,教师应由易到难,由简到繁,循序渐进地进行教学,帮助学生逐步提高写的技能,逐级递升英语写作水平。

3.反复修改。修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程,其教学目标是通过师生信息互动,使学生的作文逐步完善。学生的英语写作应由教师审阅和评价。英语教师在审评前首先应向学生展现作文评判标准(如分档和分值),在评改学生的作文时,不可仅判分数,还要有评价意见。学生的作文立意好的要表扬,遣词造句精当的也要表扬,这是很重要的。教师还应坚决要求学生字迹工整。学生经过一番努力完成习作以后,一定会为自己的作品感到自豪。

作文经教师审阅后,学生还要继续修改。修改后鼓励学生自我打分(否定前一次教师的给分),并将习作返回给教师,教师则按新的分值提出更高的修改要求。如此往复,直至达到师生双方共同认可的作品和分数。这样,学生虽然写的是一篇作文,但是反反复复练习的机会很多,而且每循环一次就是一次提高,一次升华。这种方法,较之不断地让学生写新文章能更有效地提高学生的写作能力。另外,学生所写的文章,是从其他有关材料分析、选择、归纳出来的,能使学生在获取新知识的同时,学以致用,文字也比较容易达到规范的程度。

4.最后,教师还可要求学生从所写的几篇作文中选出自己的“代表作”,并附文字说明,简介自己的文章。教师随即给学生自选的文章评分,结合该生在各环节上的表现及期考成绩给学生一个总评成绩。

此外,教师还要注重教育学生不要过分依赖词典写作,而应该积极地记背英语单词和习惯用法,注意平时积累,指导并激励学生尽可能地多背诵(至少要熟读)一些精彩文章,特别是经典原著片段,促进学生语感的发展。

5.近年来,高、中考英语书面表达阅卷采用新标准,不再把要点齐全、语法正确作为阅卷最高标准,而要求考生采用一些高级表达方式来提升文章的档次。显然,英语书面表达已走进新时代。具体有以下几点值得注意:

1.写好开篇交待句和末尾总结句,增强文章的照应性。

2.写好常识性语句,增强文章的连贯性。

3.巧用过渡性词汇,增强文章的逻辑性。

4.巧用高级语法,增加文章的表达档次。

5.尽可能采用多种表达方式,提高文章的表达效果。

最后,我们认为,书面表达只要能做到以下六点,就能得高分:要点全、语法正、表达准、句型整、逻辑顺、卷面洁。

参考文献:

[1].胡春洞、王才仁.英语教学交际论[M].广西教育出版社:1996.05.06.

[2].Nation,I.S.P.Teaching,Listening and Speaking, Wellington:ELI Occasional Publication No.15. 05.1995.