论学风、校风、教风（精选9篇）
教风: 学风:
校训:
严谨
厚德
育人
笃行
奉献
敬业 乐群
旅游部 一年四班 宋广琛
团结勤学进取
校训：知学无涯
行健有成
知学无涯：知识浩瀚，学海无涯，致知的过程长路漫漫，困难重重。我们需要虚心静心，除去浮躁，为学以恒，并做到活学活用，用实践检验知识，去伪存真。因此，全体师生应当重视日常的学识积累，提升文化涵养，为实践、超越奠定坚实的知识积淀。
行健有成: 行健，揭示了人作为主体积极努力的重要性，说明只有刚毅坚卓，勤奋不辍，才能有所成就。作为职业学校，应重点鼓励师生学有所得，勤于践行，不空谈、重落实，从点滴做起，持之以恒，不断提高自身的专业操作技能，最终成就自我，成就人生。
校风：
文行致广大
巧技尽精微
文行致广大：文行，出自《论语》：“子以四教：文行忠信。”这是学校从宏观境界方面对师生提出的要求，有助于其正确把握人生航向，弘扬了高远的教育思想。它立意于学生的终身发展，旨在通过养成教育和国学教育的推行，让师生操行雅正，规范有仪。
巧技尽精微：学贵专精，技求精湛。任何一种技能，只有勤加练习，精益求精，才能尽得其中奥妙，于细节之处彰显完美。它以精、严、熟、通为标准，着眼于师生的实践能力，寓意师生只有勤学苦练，习得精湛的职业技能，才能做到强技立身、事业有成
一、对高校校风、教风、学风的再认识
一所学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德智体全面发展具有创新意识的高素质人才,要靠教师的辛勤培育,更要靠学生自己的刻苦努力。而校风、教风、学风的建设对人才培养质量产生直接影响。
(一)良好的校风是一所学校的宝贵财富
校风主要是指一所学校的风气,它涉及学校的整体风貌和广大师生员工的精神状况。校风的内涵,一方面体现办学指导思想、总体发展规划、教育思想、人才培养目标和培养模式等,另一方面还应体现领导班子建设、干部队伍建设、工作作风和思想作风、教师的职业道德(师德)和敬业精神、教学水平和科研能力,以及学生的思想道德和文明修养,学生自主学习状况和生活情况等等。校风不仅仅是办学传统和办学经验的沉淀,应该是一所学校办学能力和水平的综合体现。
良好的校风是在学校建设和发展中逐步形成的,是一所学校的无价之宝,是学校赖以生存和发展的重要基础。校风作为教职员工的一种心理定式,良好的校风一旦形成就会产生巨大而潜在的感染力,它将制约和规范着每一名教职员工的言行,推动学校整体工作奋发向上。而不良的校风一旦形成则是一种无形的破坏因素,侵蚀学校的肌体、败坏学校的声誉。
(二)良好的教风是一所学校教学质量的重要保证
教风主要是指教师的思想作风和工作作风,它涉及教师的政治觉悟、思想道德、精神风貌、教育观念、业务水平、治学态度、科研能力和教学方法等等。教风和校风相比,教风的表现更为直接和现实。教师是学校培养人才的主体和龙头,是教育教学改革的主力军。教师的一言一行无不在影响着学生。
在全面实施素质教育的要求下,教师不仅是给学生传授知识,而且还要在教学过程中引导学生树立良好的道德风尚和精神情操,在培养学生个性、挖掘学生非智力因素在内的综合素质教育等方面,教师担负着重要作用。因此,要求教师不仅要精通业务知识,还要自觉加强政治理论学习,提高自身素质,增强责任感和事业心,不断更新教学内容、方法和手段。师者“传道、授业、解惑也”。可见,教师没有良好的职业道德,就会对学生产生直接的不良影响。教风建设主要是建设一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、品质高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍,他们承担着培养高素质合格人才的艰巨任务。
(三)良好的学风是一所学校人才培养质量的体现
学风主要是指学生的学习风气,是学生在学校教育、培养下养成的心理和生理品质,是学生成长状态的内在和外在的表现,通过学风能够充分反映一所学校的人才培养质量的高低。因为,学风是学生世界观、人生观、意志观和政治思想、品德的综合反映。它涉及学生精神风貌、学习志向、学习热情、学习动机和学习方法等等。在整个教学过程中学生应处于主体地位,学生通过学习,不仅要获取一定的专业知识,还要在思想、道德和身体、心理诸方面全面发展,成为德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
随着知识经济时代的来临,学风建设直接关系到培养什么样的人、树立什么样的理想、学到什么样的知识、具有什么样的能力,在很大程度上决定着“科教兴国”事业的成败。因此,学风建设要站在实现国家繁荣富强、中华民族要实现伟大复兴、中国人民要对人类作出更大贡献的高度来认识其重要意义,显得尤为重要[3]。
二、培养创新人才与抓好校风、教凤、学风建设的关系
培养创新人才是对教育本质理解的一次飞跃,是包括教育目标、教学内容、教学方法、教学手段在内的一场深刻教育革命。历次教育改革的实践证明,没有教育者和受教育者的思想解放和观念的更新,就不可能有对改革目标的认同,就不可能有参与改革的积极有效的行动,校风、教风、学风建设就落不到实处[4]。
(一)转变教育思想更新教育观念与校风建设的关系
人类社会的每一次重大变革,总是以思想的进步和观念的更新为先导,任何物质生产和生活内容及方式的进步,总是伴随着人的思想和观念的进步。强化改革意识,不断更新育人观念,进一步明确培养人才是高校的根本任务,教学工作是主旋律,提高质量是永恒的主题[5]。
首先,高校一是要改变以传授知识为主的传统教育观念,树立在保证知识传授的基础上,着重增强学生能力,特别是自学能力、适应能力和创新能力的新观念;二是要改变统一教育模式的传统教育观念,树立在基本要求一致的基础上,着重发展学生个性的新观念;三是要改变单纯依靠教师主导地位为主的传统教育观念,树立在保证教师主导地位的基础上,着重拓展学生的主体作用的新观念;四是要改变以课堂为主的传统教育观念,树立在保证理论教学的基础上,着重发展产学研相结合,增强学生实践能力的新观念;五是要改变“讲三、学二、考一”的传统教育观念,树立“讲一、练二、考三”的新的教育质量评价观念;六是要改变大学教育是终极教育的传统教育观念,牢固树立终身教育的观念,努力把学生培养成为人文精神和科学素养、创新能力相统一的一代新人,既会做人,又会做事,又会做学问。
其次,高校各级领导都要重视校风建设,注重学术、文化氛围的养成,要注意在完成传统的“传道、授业、解惑”职能的同时,加大科研工作力度,尤其要重视教育教学科研的开展,营造浓厚的学术氛围。由此可见,深化改革、加强学科建设,既是校风建设的载体,又是校风建设的动力,把校风建设渗透到教育改革和学科建设中去,以改革和学科建设促进校风建设,校风建设也就有了充足不竭的内在动力。
(二)教学内容和课程体系的整合与教风建设的关系
人才培养模式的改革是教学改革的关键,而改革的重点则是要加强素质教育,培养创新能力和鼓励个性发展。高校不可能将学生在校期间所学专业的全部知识都传授给学生,大学教育的首要任务就是给学生构建一个不断获取新知识,不断进行知识自我更新和自我表现演绎、发展提高的知识体系,同时要充分考虑到学科间、课程间的内在联系和课程重组。要将充分的时间和空间留给学生消化课堂内学习的知识,让学生在知识体系、学术能力和研究方法上自我完善。在此基础上,最大限度地发挥学生自身的知识潜能,特别是思维能力、表达能力、实践能力、组织管理能力和社会交往能力等,再通过知识和能力的升华,内化为自身素质,养成创新意识和创新能力,在培养创新人才模式中,素质是人才培养的灵魂和根本。要建立健全以目标量化管理为核心的激励机制和完善的教师工作规范,加大奖惩力度,稳定、优化师资队伍,采取有效措施,提高师资队伍整体素质。
(三)学生学习的主体性与学风建设的关系
学风建设的主体是教师与学生,包括教师的学风和学生的学风两项内容,两者相互影响、彼此促进、互动发展,共同形成大学的整体学风。现代教育的实践和发展越来越证明学生是教学过程的主体,而不是简单、被动的教育对象。学校教育实践的一切活动,最终都要落实在学生身上。学生既是教育结果的体现者,又是教育过程的参与者,是学习的主人。教育质量的好坏,在很大的程度上取决于学生自己的学习目标、学习态度和付出的努力。只有不断地教育启发学生树立主体的思想,积极主动地学习,才可能学进去,才可能学好。因此,学风建设关键在于转变学生的观念,让学生明白,高校全面实施素质教育,进行教育创新是切合当今国际社会潮流的,是新世纪国家进步和个人发展的必要条件,是生存的需要,竞争的需要,发展的需要,从而使学生产生强烈的紧迫感,自觉自愿地参与到学风建设中。
校风、教风、学风各有其相对而独立的内容,又从整体上互为补充,三者必须融为一体。由于教师是整个教学活动的主力军,其言行具有鲜明的示范作用,在校风、教风、学风建设中必须以教风为龙头,抓教风、促学风、树校风,努力提高学校的人才培养质量。抓好校风、教风、学风建设,是高校一项长期而艰巨的使命,必须引起高校各级领导和广大师生员工的高度重视,持之以恒,常抓不懈。
摘要：加强校风、教风、学风建设,是大学落实科学发展观、实现可持续发展的永恒主题;创新是一个民族的灵魂,创新的关键在人才,而人才的培养在教育。要完成这一历史任务就必须面对新形势,进一步改革教育教学观念,重新认识校风、教风、学风三者之间的关系,采取切实的措施创建新型的校风、教风、学风,为培养创新人才创造和谐的校园环境。
关键词：创新人才,校风,教风,学风,建设
参考文献
[1]李久生.环境教育论纲[M].南京:江苏教育出版社,2005:17.
[2]John Huckle,Stephen Sterling.可持续发展教育[M].北京:中国轻工业出版社,2002:288-295.
[3]邓晓春.世界教育改革发展的十大趋势对我们的启示[J].辽宁高等教育研究,1998,(5).
[4]袁贵仁.做好新形势下的高校稳定工作[J].中国高等教育,2002,(5).
关键词：校风建设；教风建设；学风建设
进行校园文化建设的根本就是打造校园精神文化，这是校园文化建设的最终目标。主要包括学校的历史及全体师生认同的文化观念、价值观念等内容，是学校办学理念、办学目标的核心内容。具体来说，校园精神文化主要体现在一个的校风、教风和学风等几个方面。
校风是严谨笃学、诚信做人的一种风气，学风则是虚心好学、诚实守信之风，教风则是教师高尚道德品质情操、扎实的文化知识和教育理论等素质的综合展示。可见，“三风”既是学校的核心内涵，也是学校立足之本。因此，加强学校的“三风”建设是有效创建和谐校园之根本。
一、建设优良的校风是办学之本、育人之本、治校之本
（一）校风是学校之魂。校风就是我们常说的学校风气的简称。它是指学校的全体师生为着共同的目标、理想，团结一致、努力奋斗，经过一段时期的实践而逐步构建的一种独特的、有特色的，占领导地位的行为习惯及道德风尚，它是稳定的、具有指导性意义的。我校 “务实、创新、和谐、奉献” 的校风集中体现了我校的办学理论、人才培养目标和办学特色，它是全校师生思想道德情操的标尺秒表，又是学风和教风等行为的核心体现，更是学校办学的一种精神支柱。由此可见，“务实、创新、和谐、奉献”是学校之灵魂，是打造学校社会声誉及影响力的“主动脉”。
（二）构建严谨笃学、团结互助的校园风气。（1）学校领导应充分认识校风建设的重要性。学校领导应明确校风建设的目的和意义，认真总结本校的优良传统和自身的特色，依据党和国家的教育方针、政策，加大校风建设的力度，有效的指导学校的教育教学活动的开展，有效的对教师进行师德师风引导、有效的提高教师的政治素养和业务能力，有效的提高学生的学习意识。（2）广大教师应做到言传身教，严谨治学。教师应从思想上明确自身肩负着教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人的光荣使命，应深刻掌握加强校风建设的目的，应在工作中始终坚持为人师表、从严治学的高尚道德情操，牢固坚守教师的职业道德，不断提高自身的素质修养和业务水平。
教师的思想品德，治学态度和治学精神，工作作风等，都对学风和校风产生重大的影响。学生参与校风建设，就是加强对学校规范的了解和内化，使自己成为具有本校优良校风特色的合格学生。因此应从以下几方面入手：（1）了解规范自觉适应。已经形成的学校规范，是一种公认的群体力量，而这种群体力量只有变为成员的心理尺度才能起作用。通常二、三年级的学生，在学校的学习、生活和活动等多个方面，都已经懂得什么场合、什么时候，该做什么和如何做，都能符合规范，可以说适应自如了。他们既不感到有什么压抑，也无需查阅各种规章制度，要达到这种自觉适应的程度，就必须把这些规范“内化”，使自己的行为习惯与校风“同化”。（2）严谨治学奋发进取。学生最大量、最繁重的任务是学习，学生的治学精神、治学态度和治学方法具有丰富的内容和多种多样的表现形式，但是学风最主要的精髓是奋发进取、严谨治学。大学生必须从严要求自己，养成良好的学风，坚决杜绝和预防那种上午睡懒觉，上课迟到或缺席，作业抄袭或不交，考试作弊等严重败坏学风的现象。（3）团结互助弘扬正气。学校舆论起着一种校园内的评论作用，这种群众性的评论，形成无形的压力，会使学校成员改变自己的原有看法，而趋向于与舆论相一致。正确的舆论可以鼓舞正气，打击歪风邪气。正确舆论氛围的形成，首先需要加强思想教育，其次还有赖于管理制度的保证，随时处理违法违纪事件，分清功过是非，及时奖功罚过，弘扬正气。
二、严抓教风是形成教书育人、爱岗敬业良好师德风范之本
（一）遵守师德规范，学习先进典型事迹。加强教风建设的首要任务是对教师开展广泛的师德师风教育。我们要认真贯彻教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见，结合新时期高等教育发展的实际，结合我院教学评建的实际，继续认真学习胡锦涛总书记最近提出的树立社会主义荣辱观的重要指示，把“八荣、八耻”作为师德教育的重要内容，引导广大教师树立正确的世界观、人生观和价值观；同时，还要认真学习和广泛宣传马祖光、陈学求等全国模范教师的先进事迹，学习他们热爱祖国、热爱人民、关爱学生、教书育人、勇于探索、开拓创新的敬业精神。
（二）建立健全教学工作规范。 加强教风建设的重要内容是从严治教，强化教师教学工作规范和教学质量标准。教学工作规范和教学质量标准是教师教学岗位的基本准则和保证人才培养质量的基本要求，模范遵守教学工作规范，严格执行教学质量标准是良好教风的具体体现。为此，教务处制订了《辽宁城市建设职业技术学校教师教学工作规范》明确教师在教学活动中的具体要求，使教师在教学活动中有章可循；同时，还制订了《辽宁城市建设职业技术学校教师教学质量考核方案》对教师的教学活动进行考核，督促教师养成认真执行工作规范和质量标准的自觉性。
（三）良好教风的形成取决于教师的素质提高。加强教风建设的关键在于教师，实质是每一位教师的自身建设。学高为师，德高为范，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。广大教师要在教风建设的过程中努力加强自身建设，不断提高道德修养和业务素质。做到志存高远、爱国爱教爱校。注重言教更注重身教，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生；要学高为师，终身学习，严谨笃学，与时俱进，不断提高自己的学识和教学水平。
（四）开展各类教学活动，营造良好的校风氛围。 教务处为提高全院的教学质量，提升教师的教学水平，开展了多次教学技能竞赛，如：“青年教师优质课大赛”、“全院教师说课大赛”等。同时，学校还聘请了教育专家、行业企业专家给全体教师进行培训，旨在提高教师的业务水平。此外，教务处十分重视对青年教师的培养每学期都会开办“新教师教学理念学习班”，重点从学校的校风、校史进行讲解，讲授教学基本技能，聘请教学经验丰富的教师进行经验交流，并组织新教师听取教学经验丰富的教师的课程。进而全方面提高教师的教学水平。
三、良好的学风是打造高素质技能型人才之本
（一）良好的学风能够促进学生的成长。高等学校的根本任务是培养高素质人才， 高校的中心工作是教学， 教学质量是高校生存和发展的生命线。学风建设是直接影响教学质量好坏的重要因素， 良好的学风能够激发学生主动学习的热情， 提高学生学习、成才的主动性、积极性， 培养学生探索真理、崇尚科学、奋发向上、勇于创新的精神， 从而促进教学质量的提高。
（二） 做好学生思想教育工作，加强学风建设。首先要统一思想， 达成共识。要有重点， 分层次地对学生进行长期教育， 抓典型、树典范， 弘扬正气， 表扬好人好事， 教育学生树立远大理想， 端正学习态度， 要有集体荣誉感和荣辱观，要培养学生的学习兴趣和自觉性， 激发内在的学习动力。组织培训一批学习好、素质高、有威信、有组织能力的学生干部作为管理骨干力量， 在校园内逐步形成自我教育、自我管理、自我提高的良好风气。校风、教风和学风三者是密不可分的，校风建设是学校生存发展的基础，是学校创品牌、树形象的重要保证；教风建设是学校发展的内动力；学风是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现。三者相互作用才能打造出更加灿烂的校园文化。
参考文献：
[1] 卢惠余.关于校园文化建设的思考[J].教书育人，2002，（10）
校训说明：
诚信——诚信既是为人之道，更是立业之本。学校要本着对家长、对社会负责的态度办学，坦诚接纳各方面的意见。“修辞立其诚”，在教育教学，乃至日常生活中，师生、生生间应以诚相待、相互尊重。
博爱——没有爱就没有教育、没有爱就没有创新。学校管理的爱能唤起教师“以校为家”的敬业精神，能鼓舞教师广泛汲取知识、吸收先进理念、创新教育教学方法，不断充实提升自我。对学生，教师要付诸全身心的爱，因为教师的爱能让学生乐学、好学,同时培养学生的多种兴趣、爱好和特长。
砺志——志存当高远，只有存在远大的理想和目标，教师“传道、授业、解惑”才有所方向，学生的学习才有所目标。结合学生的个性和特长，从小培养学生的志气，才能为造就社会人才奠定坚实的基础。
自强——天行健，君子以自强不息。自强，是未来创新人才的优良的个性品质之一，是创新的核心动力。从小培养学生学会生活、学会学习，逐步发展起多方面的独立应对能力，具有深远的意义。它直接指向新一代在未来生活、学习、工作、事业中的独立生活、独立思考、独立成就的基本素质和能力的形成。学校在学生德育管理工作中将格外重视学生自我管理能力的培养，不断促进学生自我意识的发展。
校 风： 民主、和谐、求真、向上
校风说明：
“民主”是校园的人文氛围，决策民主、管理民主、师生民主，在这样宽松、美好的情境中更利于人对真、善、美的追求。
“和谐”既指同事之间、师生之间、教师和家长之间等人际关系的和谐，还包括学生德、智、意、行各方面的协调发展，学校学科建设、队伍建设与校园文化建设等各方面工作的同步推进，营造和谐的校园生态环境。
“求真”体现了我校脚踏实地，实事求是的价值追求。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，与人为善，与事认真，去除浮躁，力戒虚假，追求真知灼见。
“向上”是西回元小学精神的核心。“向上”蕴含着不断进取的朝气。只有凭着不断进取的朝气，只有不断寻找自己的参照物，西回元小学才能找到属于自己的坐标，才能不断前进，不断地超越自己。“向上”蕴含着永不服输的锐气。锐气就是动力，它是学校可持续发展的原动力。“向上”蕴含着充满智慧的灵气。学 风：乐学、静思、自主、合作
学风说明：
勤奋学习是人生的根基，能吃苦才能成大事，热爱学习，是取得成功的动力。“乐学静思”是学生个体具有的旺盛的求知欲和孜孜以求的学习精神；
“自主合作”则是在新课程理念下的新型的学习方式。通过学风，我们要向学生传达这样的信息：学习知识并不是最终目的，掌握正确的学习方法，形成积极的学习态度尤为重要；既要能静下心来自主思考和实践，也要善于与人合作，共同探究。
教风：敬业、爱生、进取、奉献教风说明：
敬业——教师是太阳底下最光辉的职业，一个教师首先必须忠诚党的教育事业，乐于教书育人，否则就会误人子弟，我们倡导黄麻布小学教师不仅要把教师这一职业当成一个谋生的手段，更应视之为一个毕生追求的事业。
爱生——热爱学生既是教师职业道德的基本要求，也是高效完成教学任务的重要保证。古人言：“亲其师，信其道”。谁和学生建立融洽和谐的师生关系，谁的教学就会受到学生的欢迎。教学活动中，教师不经意对学生的一个微笑，一声问候，一缕关怀都能起到春风化雨的作用，给他们感受到温暖，充满乐观和自信。
进取—— 教师要树立“终身学习”的观念，随着时代的不断进步与发展，我们原有的知识已经远远不够，作为教师的我们必须要有深厚的专业功底，有渊博的文化修养，研究教育理论，还要努力掌握现代化教育技术，不断改进教法。
英语组：张菲
一、校风
自建校以来，我校坚持以“我健康！我快乐！每天进步一点点！”的精神为基础，建构了学校文化主题：
（1）是以“播种良好习惯，收获健康人生”为主题的“养成教育系列”，主要分布在教室外墙（文化墙）、宣传栏等，主要是《博雅小学生日常行为规范》、安全常识、生活常识、卫生习惯等，让同学们养成言行规范、文明自律、遵纪守法的良好习惯。
（2）学校的文化墙以：“讲孝道、著名诗歌、成语典故„„”展示我国的传统文化，时时刻刻让孩子熏陶着这样的传统文化；我校的“校园橱窗”聚集了学生的“美术、书法、摄影”作品，每月更新学生的优秀作品，让学生体验成功的快乐。无论学生身处校园何方，触目所及的都是文化与艺术，受到美的熏陶。学校注重人文养德。如：班主任寄语、班级目标，都体现了我校积极向上的思想。
我校虽小，但处处都散发出浓郁的人文气息，以“润物细无声”去影响和熏陶全体师生。使师生的情操得到陶冶，心灵得到升华，素质得到提高。
二、学风
我校始终坚持“德育教育生活化”为研究主题。
（1）行为规范教育 我校重视对学生的行为规范教育：强调一个“学”字，我校制定了《博雅小学生日常行为规范》，并印发给各班，通过班主任组织学生，逐条学习理解、掌握。突出一个“严”字，严格要求，定期检查、评比，把检查考核结果作为评选各项先进的重要依据。坚持一个“恒”字，对学生的行为规范经常抓、重点抓，抓成效。力求学生的行为习惯由强制变为自治，从他律变为自律。
（2）兴趣拓展教育
在活动中开发学生学习潜能。从2012年开始，我校利用每周一，周三，周四下午最后一节开展学生的兴趣活动，课程内容丰富多样：美术、棋类、运动类、舞蹈、课本剧、摄影、朗诵„„。通过兴趣活动，同学们各取其长，不但提高了学生的综合素质，而且发展了学生个性特长。
我校开展的《朗读比赛》、《演讲比赛》、《书法比赛》、《校园广播》活动，不断提高学生写作水平和读书的兴趣以及表达能力。
（3）法制安全教育
每学期学校都会邀请当地派出所的警察同志到我校进行法制安全教育。该活动让学生增强了法律、道德和安全意识，提高了学生的社会责任感。
三、教风
全体教职工能为人师表、教书育人、团结协作、教风良好。在教学中强调充分体现以人为本，以学生为主的教学改革方向，满足学生志愿，提高学生学习的兴趣，以利于学生个性的健康发展。（1）联系本校实际情况，就教学情况和教学工作安排进行认真研究和布置，及时研究处理教学工作中出现的新情况、新问题。
（2）实行教学质量评估制度。通过教研员，教务处，学校领导抓常规听课、评课、赛课等活动，不断提高教师的教学水平，并作为教师业绩考核和评先评优的依据。
关键词：独立学院,学生特点,教师特点,学风建设,教风建设
独立学院作为高等教育大众化发展进程中的必然产物, 在政府和社会的极大支持下, 有着巨大的发展潜力和广阔的发展空间[1]。目前, 它正朝着更加规范化的方向发展。独立学院的学风教风建设是一个系统工程问题, 它是教学工作得以顺利进行的基本保障, 也是提高教学质量的重要环节。然而, 由于独立学院办学时间普遍较短, 在逐步完善和走向成熟的路途中, 既没有现成的经验可遵循, 也没有成熟的方法, 且独立学院的学生和老师本身具有独有的特点, 使得独立学院的学风教风建设在传统的工作模式下很难取得较好的效果, 对传统教学管理提出了新的挑战。如何结合独立学院学生和老师的特点, 探索建设适应独立学院发展的学风教风, 提高教学质量, 是每一位教育管理者应该思考的问题, 也是独立学院得以持续发展的有力保障。因此根据独立学院学生和老师的特点, 研究有独立学院特色的学风和教风建设具有十分重要的意义。
一、独立学院学生特点分析
独立学院由于招生生源的特殊性, 学生具有独有的特点, 主要表现在以下几个方面。
1. 学生对本科教育的内涵不清。
独立学院虽然也叫三本本科院校, 属于本科教育, 但独立学院的大部分学生对本科教育的内涵认识不清, 主要体现在以下三个方面。 (1) 学生对独立学院认识不清。学生是独立学院的生命线。众所周知, 独立学院的学生都是按第三批本科录取的。这批学生的高考分数平均比二本学生的低100~150分。因此, 独立学院的办学定位和培养人才的目标是与普通高校是有差异的。但学生们对独立学院的认识不清, 不知道独立学院与大学内部学院的区别。有的学生甚至不愿承认自己和普通高校学生的差距, 导致对大学课程学习的难度把握不准;还有的学生认为自己高考失利才考到独立学院的, 为此内心受挫, 不能很好地正视自己。 (2) 学生对专业教育认识不清。大学一二年级为公共教育, 三四年级为专业教育。大部分学生在考大学选择专业时, 存在盲目性, 随心所欲地填了专业;进入独立学院后, 虽然学校也对其进行了入学的专业教育, 但他们还是对所学的专业不了解, 心中充满疑惑, 缺乏专业理想和专业目标, 不知专业结构和专业前景。 (3) 学生受社会环境影响, 对专业、职业、就业之间的关系不清。据调查显示:大学生的职业选择是一个宽泛的范畴, 既包括了职业理想、个人状况、择业偏好等个体的内在因素, 也涉及家庭、地区、生活环境、就业政策等外部因素。其中:社会环境的影响, 在学生形成职业理想的过程中起着主导作用。有很多大学生对自己将来的就业方向茫然无知, 甚至连自己学的知识将来做什么用都不太清楚, 对于自己将来如何做更是不知有汗、无论魏晋的样子。
2. 学生独立解决问题的能力差。
现在独立学院的学生群体基本上以“90后”的独生子女为主, 他们身上有着鲜明的时代标记。除父母外, 他们的亲情观相对淡薄, 大部分人显得有些孤僻, 同时缺少理想和信仰, 功利欲望心强烈, 过分自我和追求个性。表现为以下几个方面。 (1) 心理素质差。一项针对“90后”大学生的调查报告显示, 大多数“90后”大学生的心理素质较弱, 缺乏挫折锻炼, 尤其是抗压能力明显不足。72.3%的同学表示遭遇挫折后, 自己心理会留下阴影;有5.1%的同学表示自己会因此一蹶不振;表示愿意“总结经验, 从头再来”的则只有9.4%。 (2) 团队意识差。“90后”的学生是独生子女的一代, 在父母及老人的关爱中长大, 缺少与同龄人交往的机会。这一代的孩子过多地强调以自我为中心, 在交往意识中, 接受成了最基本的原则, 给予、付出的概念欠缺, 在生活和学习方面, 自我中心价值突显, 生活在自己的小天地里, 对周围人和周围事漠不关心, 团队合作意识薄弱。 (3) 责任心差。现在的学生一方面因为生活环境优越和父母的过度保护, 性格中越来越缺少定力和忍耐力, 所以一遇到压力就承受不了, 表现出情绪或行为的过激反应;另一方面是中国传统教育的缺失。中国自古便重视德行的培养, 然而现代家庭、学校都只重视知识技能, 而忽略了孩子为人处事、自我管理的能力。很多孩子虽然成绩优秀, 却不懂得待人接物, 也完全不会控制情绪。
3. 家庭环境影响个性发展。
家庭环境对学生个性发展的影响, 主要分成两类。第一类:家庭条件好的学生。进入独立学院学习的学生普遍家庭条件比较优越, 生活充裕。从小到大, 家长想尽办法给他们提供最好的教育、培训条件, 甚至他们的各种不太离谱的私欲都一一满足。第二类:农村家庭条件差的学生。由于我国地区贫富差距较大, 使得中国不同地区之间教育水平的差距相当明显。在一些偏远的农村山区, 经济发展的滞后, 导致教育投入明显不足, 学生的学习机会来之不易, 客观条件却使得学生受教育的水平有限, 依照当地的师资水平以及他们受教育的程度, 他们只能考上独立学院。这种家庭环境的差异, 导致在差别如此之大环境下长大的学生, 个性发展完全不同。
二、独立学院老师特殊性分析
目前, 我国独立学院的教师来源有三种:一是占很小比例的社会上有高级职称的外聘人员;二是占很大一部分的母体学校的师资力量, 主要是在职在岗的教师及退休老教师;三是通过人才市场招聘来的本科生和研究生[2]。因此, 独立学院的师资队伍中大部分教师来自学院所依赖的母体学校。不言而喻, 这些教师教学经验丰富, 知识面广, 综合能力强, 但他们除承担独立学院的教学任务外, 还承担母校的教学与科研工作, 因此投入独立学院的教学精力得不到充分保证。除此之外, 独立学院的另外一部分教师是独立学院自己聘任的应届本科生或者硕士毕业生。他们是刚刚迈出校园、走上工作岗位的青年教师, 理论和实践能力都不是很强, 同时缺乏教学经验, 很多人都是作为老师的身份第一次登上三尺讲台。独立学院这种特有的师资结构组成也带来以下方面的问题。 (1) 学历结构。独立学院的专职教师队伍大部分都是35岁以下的青年教师, 学历集中在本科和硕士, 专职教师中几乎没有获得博士学位的人员。 (2) 年龄结构。独立学院教师队伍不合理, 年龄结构呈现两头大、中间小的情况, 即退休兼职教师和刚毕业来校的教师比较多, 老教师教学经验丰富但是结构老化, 而年轻教师的教学经验尚少, 这些都影响了教学效果。 (3) 职称结构。在职教师与外聘教师比例过低, 且在职教师的职称大部分是助教、讲师, 使得学校缺少能够积极带动学术研究和科研立项的教师。 (4) 性别结构。由于独立学院是民办高校, 工资待遇、福利与办学科研条件远不如有国家财政扶持的公办高校, 一些独立学院的决策者和领导者也担心, 辛辛苦苦培养出来的人才会再次流失, 培养人才的成本收不回来。因此独立学院的工资待遇一般, 在这工作的教师多以女性为主。以上这些问题, 又将引起独立学院教学质量的稳定性、师资队伍的稳定性、学院可持续发展、导员教师队伍的建设等方面的问题。
三、关于独立学院学风教风建设的思考
1. 以学生为主体的管理。
(1) 抓住三本学生的特点。独立学院是高等教育发展的新产物, 独立学院的学生有自身的特点和不足。但是, 作为高层次人才的培养和教育不能用歧视的眼光去看待, 更不能用消极的态度去面对。首先, 辛勤工作在学生工作第一线的辅导员, 更要有崇高的使命感和责任感。在学生思想政治教育工作中, 抓住三本学生的特点, 用心学, 用心做, 在学习中交流方法, 在工作中总结经验, 热情地帮助学生, 把学生引到正确的发展道路上, 激励学生努力成才, 实现自己的人生价值, 发挥更大的功能和作用。其次, 对于年轻的专职教师们要转变教学理念。独立学院是培养应用型的人才, 因此专职教师需要做到以下两点。第一, 契合社会对人才的需求, 以学生为本, 逐步建立以学生为主体的教育模式。改变以往以教师为主的填鸭式的教育模式, 从学生需求和兴趣出发, 调动学生主动学习的积极性, 充分挖掘学生的潜能。第二, 教师要明确独立学院学生的知识结构侧重通识而非精深;专业素养侧重适用而非前沿;技术方法侧重实用而非强调理论[3]。 (2) 学风建设。规范学生行为, 从严治学。学校的中心工作是育人, 教学管理工作中要重视对学生的学风教育, 引导学生树立正确学习观、就业观, 促使学生从“依赖性学习”向“自主性学习”转变, 学校要制定严格的管理制度, 充分利用辅导员、兼职班主任、班干部等力量, 尤其要加强对大一、大二年级学生的教育和管理, 以形成良好的学习习惯, 提高自我管理意识, 使学生顺利完成学业。
2. 以教师为主体的管理。
(1) 抓住三本教师队伍的特点。教学管理部门:规范教学管理人员行为, 从严治管。这就要求独立学院应当建立一支具有求真务实、敬业精神的高素质的教学管理队伍, 在工作实践中, 把院、系、教研室以及具体的管理岗位作为教学管理整体链条上的一个个重要支点, 共同组成独立学院教学管理系统[4]。教师队伍的教学管理:规范教师行为, 从严治教。针对中青年教师较多的情况, 独立学院应当建立和完善教师培训制度, 将青年教师参加培训情况记入其业务档案, 作为岗位聘任的重要依据, 形成一个完整的适合独立学院教学工作要求的教师管理机制和政策保证体系[5]。 (2) 教风建设。加强教师的思想教育工作, 教育和引导教师自觉遵守教师道德行为规范。以深化教学改革, 提高教学质量为核心, 深入开展经常性的讲课比赛和教学观摩、集体备课、教学质量检查评比等活动。通过加强教师间互相听课与评课机制, 加强教师听课制度管理与检查, 促进教师间的交流与学习;通过开展教学测评、教学检查、教学督导和教学质量信息反馈活动, 实行奖优罚劣, 促进良好教风的形成, 不断提高教育教学质量。
参考文献
[1]徐军伟.独立学院现状分析及发展战略选择[J].当代教育科学, 2010, (1) :20-21.
[2]陶昱.独立学院师资队伍存在的问题与对策[J].当代教育科学, 2010, (1) :20-21.
[3]张平, 孙首臣.独立学院学生的特点研究及其教育管理[J].大观周刊, 2012, (16) :201.
[4]王自翔.独立学院科学发展中出现的问题及对策[J].学术探讨, 2009, (18) :166-167.
“扬师道，守规范，树新风”是新时代大学的主题。大学的目的就是要培养满足社会需求的人才，而这目的的实现，就必须建立在有良好校风的基础之上。大学生是未来社会的主动力，大学生素质也直接影响未来社会的发展。
良好的学风、教风和校风，是大学校园所必需的，良好的风气，要靠大家一起去努力创造。
如何加强和改善我们大学的校风呢？这务必从每个大学生做起。人生在世要有所追求，要有所贡献。放眼当今世界，知识经济迅猛发展，信息化一日千里，道德素质标准也在不断提高和完善。在国际竞争大潮中，要代表先进生产力的发展要求、要代表先进文化的前进方向、要代表最广大人民的利益，就必须靠我们大学生去勇于创新、保持先进。在建设中国特色社会主义的伟大实践中，在为最广大人民谋利益的广阔天地中，大学生要发挥勇于创新的突击队和主力军的作用。
良好的学风、教风和校风，需要全校学生和教师的共同努力，端正学风，完善教风，勤奋探索，为实现良好校风而努力。我们不可能把大学的生活变得更长，也难以把青春时代变得更长，我们也无法预测人生能延长多久，但我们有可能把人的生命之线变得更宽、更亮、更富色彩，良好校风也会随之扩散到校园的每个角落。
我们所处的时代，是信息化、经济全球化、价值观碰撞和竞争态势扩展的时代。大学生要能够听取不同意见，团结同学，头脑清醒，接触社会，勇于实践。这样，才能适应这个信息化的时代。勇于应战，减少依赖，只有自己能力的付出，才能无愧自立于社会，使自己的生命长青。
在不断学习、创新中，不能忽视对自己的身体锻炼，一个全方位发展的学生，才能是一个合格的大学生，才能真正做到对社有所贡献，对社会的发展起到作用。大学生要有所追求，有所贡献，要实现自己追求的目标，要发现自己的潜能，需要信心，不要气馁，不怕挫折。在竞争的时代，有胜利者必有失败者，一个人的生活坎坷，屡遭失败便郁郁寡欢，一蹶不振，甚至万念俱灰，那是不可取的。就象用冷水泡茶，饮而无味，如果用沸水泡茶，茶叶上下浮沉，便会幽香满屋。茶叶只有经过沸水沉浮之后才能喷出幽香，浮生如茶叶，虽然轻小，但只有经过挫折才能展现人生的潜在价值，失败乃成功之母，错误是创造之母，有时失败、错误看起来虽令人沮丧，但实际上和走到岔道口一样，只要你暂停脚步，而不是要你往回跑。用信心激励自己，不要找借口掩饰自己的失败，失败是你通向光明大道的路途，要不断进取，夺取一个个的成功，山外有山，登上一座山峰的真正意义是告诉我们看到了另一座山峰。信心展现你的才气，但同时也要认识到不能盛气凌人，因为每一个人都有理性的边界，都有自己的缺憾。信心使我们从失望、失落、失意中走出，使我们自信、自强、自尊。信心，是我们树立良好学风、教风和校风的重要核心因素。
良好的学风、教风和校风的形成，加强思想道德建设是头等大事。许多大学生都觉得校园的主题是读书，往往忽略了良好道德的养成。即使是一个学历再高，经验再丰富的人，若品德行为不好，谁还想聘请他？我们也往往会鄙视道德低贱的人，但有时却忽略了自己的一个细小的一个动作，例如公车上让座，在地上捡起垃圾往垃圾桶里放。但并不是我们每个人都能做到这些，就拿校园饭卡来说，大部分丢了饭卡的同学在报失之前，电脑上都有被别人或多或少用过的记录，个别甚至被用得只剩几毛钱。所以，加强思想道德教育刻不容缓。校园是个传授系统知识，同时也是熏陶学生品质的地方，常听人说，大学生就是不一样，什么都高人一等，确实是这样吗？
大学是现代社会最为重要的社会机构之一，它担负着培养人才，推动科学技术进步，传播社会文化的重要任务。大学的数量与质量不仅代表一个国家的教育和文化水准，更标志着一个国家的国民素养。所以，校园文化要注重思想道德教育，大学不仅要学习课堂上和书本里的知识，更要从大学的文化氛围中体会和学习一种基本素养和思维方式。良好的学风、教风和校风是一种无形的力量，具有强有力的导向作用、凝聚作用和规范作用，它可振奋人的精神，激励人的斗志，约束人的行为。
良好的学风、教风和校风来源于道德建设的加强与完善，青年大学生是祖国的未来，大学生的思想政治教育是一种具有明确目标导向的社会政治文化活动，这项活动的目标是要坚持社会主义办学方向，努力培养有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人。
良好的教风、学风、校风是学校追求的管理目标，是培养名师，创办名校，提高教育教学质量的根本保证，是促进学校师生和谐发展的基础条件，是衡量学校办学水平的重要标志。为了进一步规范和提升我校的教育教学水平，我校决定以“和谐超越”的校训为抓手，积极推进我校校风、教风、学风建设，特制定如下实施方案。
一、指导思想：
坚持以科学发展观为统领，以德育为主线，以教学为中心，面向全体学生，全面提高质量，努力办出特色。“以人为本，和谐发展”，走内涵发展办学之路。深化改革、强化管理、培养名师、创建名校、追求一流，在全校上下形成“勤学 好问 守纪 文明”的浓厚校风，努力构建和谐、平安、文明校园，促进学生全面发展，不断提高教育教学质量。
二、“三风”建设的总目标
经过几年坚持不懈的努力，使学校的校风文明和谐、育人环境优化；教风踏实、求真求善、不断创新；学风规范、善学乐学、全面发展；从而使学校成为教学质量一流、学生能力突出、办学特色鲜明、社会满意、家长放心的基础教育人才培养基地。
三、“三风”建设的具体按排
1、抓教风、促学风、塑校风是坚持以人为本，加强师德建设和改进学生思想政治工作，提高教师教育教学能力，促进学生全面发 展的需要。端正教风是根本、组织领导是关键，为使这项工作求真务实、取得实效，经校务会议研究决定，从2010年春季开学始，启动“三风”建设年，并成立领导小组，加强对“三风”建设的组织领导和指导检查，负责日常事务、收集整理相关资料。把“三风”建设切实纳入学校重要工作日程、抓紧抓实。
2、大力开展“三风”建设年活动的宣教活动，从春季开学起，学校集中一段时间，利用每周的教师例会、班会、校园广播、黑板报、专栏等形势，强化宣传，形成舆论氛围，使全校师生明确认识“三风”建设年活动的目的意义，了解活动的具体内容和要求，从而自觉投身于活动之中。在深入学习，提高认识的基础上，开展自查自纠、自我规范、从我做起。学校要制定“三风”建设年活动方案，并对全校师生在校内、校外、家庭的行为常规、道德规范提出明确要求，使“三风”建设的各项要求落到实处，体现在师生的一言一行中。
四、“三风”建设的具体措施
1、校风建设：
①进一步提高认识拓展思路，向培养名师、创建名校的目标奋斗，使我校的绿化上档次、美化上品位、净化保经常、文化有底蕴、管理民主科学，处处彰显良好校风。
②大力培养全校教职工的主人翁意识，充分调动其工作的积极性、主动性和创造性。学校领导要不断改进工作作风，牢固树立学校的发展以教师为本的思想；牢固树立管理即服务的观念，做到制度面前人人平等、重大事情公开透明、照章办事、赏罚分明。广泛听取 广大教职工的意见和建议，保障教职工参与学校民主管理的权利；校领导定期向全体教职工述职、汇报思想和工作，接受教职工的评议和监督。关心教职工的工作和生活，为他们排忧解难，成为教师工作生活的贴心人。要坚持校务公开制度，凡涉及教职工考核、评先选优、职称晋升、工资奖金分配等涉及教职工利益的事，都要通过校务公开栏进行公示、接受监督。从而使大家心往一处想，劲往一处使，将学校的决策内化为教师的自觉行动，为校风建设提供思想保证。
③坚持以人为本、科学发展的理念，在原有的基础上进一步修订各项规章制度、实行精细化管理，为学校校风建设提供制度保证。
2、教风建设：
①找准问题、摸清底子。学校定期召开专题会议，摸清找准目前我校在教风方面存在的问题，对症下药、采取措施。努力促进我校良好教风建设的深入推进。
②坚持正面教育学习为主、考核惩戒为辅，坚持集中统一学习和自学相结合的方式。主要学习义务教育法、教师法、未成年人保护法、中小学教师职业道德规范等政策法规，明确各项政策法规赋予教师职业的权利和义务，教师每学年需撰写一定量的教后反思或读书笔记。
③发挥典型引路，榜样示范的作用，通过表彰优秀、宣传模范、树立典型、师德演讲，激发激励全体教师自觉履行职责的使命感和责任感。
④进一步完善教学管理的各项规章制度，切实加强教学过程 的管理和监督。加强对教学过程中的备课、讲授、答疑、辅导、作业批改、考试、质量评价等各环节的有效管理和监督，确保各项教学规章制度的落实。
⑤要进一步加强教学研究，积极开展师徒结对、岗位练兵、集体备课、听、说、评课等教研活动，提高教师整体教学水平。在新老教师实行师徒结对，以老带新的基础上，进行新教师教学基本功过关活动验收。组织教师积极参加中小学教师的教研活动。
⑥广大教师要努力践行“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，真心关爱学生、真诚帮助学困生，不歧视、不侮辱、不放弃每一个学生。要尊重学生、尊重家长，克服重分数、轻育人的偏面做法，让每位学生在老师的关心与信任中健康成长。
3、学风建设：
①全校上下都要遵循“德育为首，育人为先”和“校园无大小事，事事皆育人”原则，切实改进和加强新学期的德育工作，以促进学风建设。
②学校将在积累总结过去德育工作成功经验的基础上，重新修订完善德育工作规划，在继承中创新德育工作的新方法、新途径，进一步明确德育工作的目标、任务和重点，落实责任与分工，形成齐抓共管的德育网络，使德育工作目标明确、组织机构健全、分工合理、责任到人、取得实效。
③从养成教育抓起，各班组织学生重新学习《中小学生守则》《中小学生行为规范》，并利用班会组织学生对照检查、寻找差距。结合本校实情，我校制定中小学生校内一日常规，约束规范学生的言行。要加强学生的礼仪教育，规范值周迎候师生活动。团队要加强监督检查，实行日检查公布、每周小结等，增强学生的集体荣誉感和自律意识。
④要加强值周和检查力度，要求各班主任每天上下午提前15分钟到教室，全方位检查学风、纪律、卫生方面存在的问题，督促整改，不留死角和盲区。
⑤加强班级管理，落实班级管理责任。各班都要制定班规班纪和德育考核评比办法，培养学生的责任意识，并通过家校通及时与家长取得联系。真正形成“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事按时做”的良好局面。学校坚持对班主任工作实行按月评分、考核。
⑥学校少先队、学生会都要发挥自身优势，每学期制定切实可行的工作计划，开展各种形式的、丰富多彩的、愚教于乐的活动，以活动为载体，培养学生的爱国主义、集体主义情感；举办运动会、歌咏比赛、演讲比赛、开展主题队会，把法制、环保、诚信、文明礼貌、热爱劳动、助人为乐等教育融入各项活动中，使校园充满生机与活力，形成晨诵暮读的好局面。
⑦健全“三位一体”的育人平台，办好家长学校，达到学校教育与家庭教育相统一的目的，通过家庭、社会力量促进学生学风进一步好转。加强学生寒暑假的管理，每学期放假前，学校、班级都要 5 对学生的学习生活认真安排布置，并下发家校联系卡，由家长督促落实，签字评价；开学后班级普查、学校抽查。
五、认真组织实施，务求取得实效
根据校办公会的要求：“三风”建设以宣传发动，明确要求、统一思想、制定措施、落实责任、严肃纪律、查找问题、规范管理为重点，使“抓教风、促学风、塑校风”活动在全校上下形成共识。并深入整改、建章立制、总结经验、检查考核、严格奖惩。对“三风”建设中查找出的问题进行专题研究，不等不靠、坚决整改、采取措施。考核结果将作为评价学校工作和教师工作的重要依据。学校将把“三风”建设活动贯穿渗透在学校工作的全过程。
“校风、教风、学风”活动的实施方案
开展整顿“校风、教风、学风”活动，是加强我校政风行风建设，规范办学行为，提升教育教学质量的重大举措，是办人民满意教育的客观要求。根据县科教局统一安排并结合学校实际，我校决定3月份在全校开展整顿“校风、教风、学风”活动，以正校风促教风，以正教风带学风，从而大幅度提高办学质量和效益。为扎实搞好这项活动，特制定如下实施方案。
一、指导思想
以“三个代表”重要思想和十七大精神为指导，以《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》和北安市教育局有关文件精神为依据，紧紧围绕“用一流管理，建一流师资，创一流环境，育一流人才，办品牌学校”的目标，在强化特色上做文章，在内涵建设上下功夫，在提升水平上动脑筋，优化校风、教风、学风。扎实开展整顿“三风”活动，在全校形成“健康向上、积极进取、求真务实、和谐共进”的良好风尚，努力办北安人民满意的教育。
二、目的意义
学校开展整顿“三风”活动具有很强的现实性、重要性和必要性。通过这次活动，我们要使全体教师牢固树立和努力实践以身立教、为人师表，严谨治学、勤于进取、服务学生、教书育人的师德观，做到以高尚的道德品质感染学生，以良好的形象影响学生，以精湛的技能带动学生，以渊博的知识激励学生，进一步形成“严谨、求实、勤学、奉献”的教风；通过这次活动，我们要树立以学生为主体、以素质教育为基础、以创新为动力、以质量为生命线的学风建设思路，培养学生文明礼貌的行为习惯、奋发进取的创新意识、追求远大的理想抱负和孜孜以求的钻研精神，进一步形成 “求实、创新、乐学、善思”的学风；通过这次活动，我们要努力实现学校的和谐发展、内涵发展、可持续发展，努力提升教育教学质量，追求卓越，办出特色，铸就名校、品牌学校，真正起到省级示范高中学校的示范、引领和辐射作用，进一步形成“博学、笃行、探究、进取”的校风。
三、整顿重点
总的来看，我校教师队伍整体素质还是很高的，但是也有个别教师的师德观、责任感、事业心有待进一步提升，思想作风、工作作风和生活作风有待进一步加强，我校教师的“五种精神”（不计得失的奉献精神，不甘落后的拼搏精神，爱生如子的园丁精神，认真执教的敬业精神，齐心协力的团队精神），还需要大力弘扬。
1、校风建设
校风是学校的独特风格，抓校风建设的关键是抓学校领导作风的建设。
一是要做好领导班子建设和干部队伍建设。要求领导班子及领导干部团结协作，开拓创新，在具体工作中以身作则，率先垂范，当好带头人，并能用先进的思想理念引领学校的发展。
二是学校领导要率先垂范，处处做好教师和学生的表率，用自己良好的行为和高尚的人格来影响带动师生。
三是学校领导要扑得下身子，吃得下苦，不计个人得失，敢为发展尽责任做奉献，敢为创业发真言做实事。
四是要继续深化以“年级主任负责制”为主的管理体制改革，提升学校管理水平。进一步明确和落实年级主任职责；严格年级部管理，提升年级部绩效管理水平；进一步发挥家长委员会在年级部管理中的作用。
五是依法依章办事，严于律己，清正廉洁，干干净净做事，清清白白做人。
2、教风建设
教风是校风的核心，整顿教风要从以下几个方面入手：
一是师德师风建设工程。通过定时学习培训、开设师德讲座及心得交流会等活动，要求教师以身作则，言传身教，为人师表，知荣明耻，行为端正，进一步提高教职工职业道德素养。
二是狠抓常规管理中各项规章制度的落实，工作中突出高、严、勤、细、实的“五字”要求。重点是：纲领性制度的落实；教风与学风建设；常规教学各个环节的落实等。
三是要严谨治教。严格执行教师上下岗制度、教师请销假制度等系列规章制度；对每个教师的备、讲、批、辅、练等常规教学各个环节检查逐周通报、量化打分，并将此分数作为年终计算教学质量和教学奖惩的重要依据。
四是要求全体教师在研究新课程基本内容、特点的前提下，针对具体的教
纲、教材、教法、学法、教情、学情，探索出适合学生发展需要的全校性的主流课堂教学模式。
五是进一步加强对集体备课的指导管理，认真学习并严格执行《教师集体备课制度》，充分发挥集体备课的作用，让集体智慧打造出高效课堂。
六是要树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。七是要顾大局，识大体，不做有碍浑源教育发展的事。
3、学风建设
学风是校风的基础，整顿学风要从以下几个方面入手： 一是狠抓学生德育工作，努力提升学生思想道德水平。
二是开展好学生社团活动。以活动为载体，充分发挥学生社团在提高学生综合素质中的主导作用，促进学生全面发展，培养社会实践能力，丰富学生的第二课堂。
三是开设阅读课、学习方法指导课。本学期要利用下午自习、晚自习开设阅读课，同时并规定阅读课的必读书目和课外阅读量，培养学生广泛的阅读兴趣。利用班会和自习开展学习方法指导课来拓展学生的学法。
四是要大力开展养成教育，规范学生行为，养成良好的学习和生活习惯。
四、时间安排及方法步骤
此次活动从2011年3月2日起至2011年6月25日结束。整个活动要坚持正面教育、自我约束为主；规范管理、规范行为为主；实事求是、解决突出问题为主；自查自改、提高管理水平和服务质量为主的原则。具体分三个阶段进行：
第一阶段：宣传动员，学习提高阶段（3月2日至3月20日）
本阶段主要任务是：广泛动员，深入学习，统一思想，提高觉悟，充分认识整顿“三风”活动的重要性和紧迫性，为搞好整个教育活动奠定思想基础。
一是召开动员会。根据县科教局安排，我校决定在3月2日召开整顿“校风、教风、学风”活动动员大会，作出统一部署，提出具体要求，进一步明确活动的指导思想和主题目标。通过层层动员，广泛宣传，提高领导干部和教职员工对整顿“校风、教风、学风”活动的重要意义的认识。
二是组织学习。采取集中学习和个人自学相结合的方式，以自学为主，重点学习党和国家有关规定和教育局相关文件等系列绩效考核制度和校长在“三
风”动员会上的讲话，同时要结合本职工作选学其他内容。本阶段要求集中学习时间不少于7天，每次集中学习时间不少于两小时，每人学习笔记不低于5000字，撰写心得体会不少于3篇。
三是组织讨论交流。在搞好学习的同时，拿出一定时间组织专题交流。要紧扣主题、联系实际、触及思想，要把讨论与深化学习结合起来，与整顿“三风”结合起来，真正达到统一思想、提高认识的目的。
第二阶段：揭摆问题，查找根源阶段（3月21日至4月21日）
在学习提高的基础上，根据整顿内容，认真揭摆自身存在的问题和不足，深挖问题存在的根源。根据自身岗位不同，查摆重点各有侧重：
（一）学校领导班子及成员重点查摆以下问题：
1、办学是否观念新、思路清、方向明、定位准、有特色；
2、学校是否做到精细化管理，建立起切合本校实际的制度措施，并真正予以贯彻落实；
3、学校常规工作是否有安排、有措施、有检查、有记载、有奖惩，重点要查课堂教学环节中存在的问题；
4、班子作风是否民主、清正廉洁，校务、财务是否公开透明，教职工是否满意；
5、学校领导是否做到举止文明；
6、学校领导是否坚守工作岗位、带班值班，值班日是否在值班室就寝；
7、学校领导工作日内是否酗酒，工作时间是否经常上网聊天、玩游戏；
8、学校领导是否自觉坚持带课，为师生起到表率作用；
9、学校领导是否坚持深入课堂听课、参与教学研究活动；
10、领导是否进入歌厅、舞厅等营业性娱乐场所，是否有染黄、赌、毒有悖学校领导形象的现象；
11、学校领导是否参与和组织乱办班、乱补课、乱发资料等活动，是否将学校校舍和场地租借给校内外人员开展有偿家教；
12、是否从事第二职业；
13、学校领导是否坚持公开、公平、公正的开展学校工作。
（二）教职工重点查摆以下问题：
1、言行是否做到为人师表、教书育人，有无损害教师形象；
2、能否坚持政治业务学习，积极获取新知识、掌握新方法，提升自身的教育教学能力和修养；
3、能否遵守学校的工作生活纪律，按时出勤，积极主动有创造性地完成学校布置的各项工作任务；
4、是否在教学、活动、管理中对学生进行德育教育；
5、是否有变相或强制为学生订购教辅资料，以营利为目的举办各种名目的家教班、补习班、提高班；
6、是否体罚和变相体罚学生，加重学生课业负担；
7、是否进入歌厅、舞厅等营业性娱乐场所，是否有染黄、赌、毒等有悖教师形象的现象；
8、是否从事第二职业；
9、工作时间是否窜岗、脱岗、上网、扎堆聊天；
10、是否在上课期间使用通讯工具和有不文明言行；
11、是否积极参加教育科研活动；
12、是否有无故不请假、不到岗行为或脱岗、无故不参加上级和学校的会议和活动的行为；
13、能否主动与家长进行沟通，做好与家长、社会、学校、班级各方面的协调配合工作等等。
根据查摆重点，要逐项逐条对照检查，认真梳理归纳，深刻剖析问题的产生根源，召开民主生活会，开展批评与自我批评，同时，学校要通过召开座谈会、发放问卷等多种方式广泛征求来自各方面的意见建议，然后形成客观、真实的自查报告，以书面形式上报科教局专项领导组办公室。
第三阶段：整改提高，总结验收阶段（3月22日至6月25日）
前两阶段结束后，本着实事求是的态度，坚持存在什么问题就解决什么问题，什么问题突出就着力解决什么问题的原则，选准突破口和切入点针对社会反响强烈的重大问题，制定整改方案，提出具体措施，细化整改时限，扎扎实实进行整改，力求取得实实在在的成效。
学校要积极探索建立整顿“校风、教风、学风”的长效管理机制，明确责任，落实措施，切实巩固成果。学校要对活动情况进行全面认真的总结，并将活动总结上报局整顿“三风”领导组。
五、实施要求
整顿“三风”活动，重在查找问题，着力整改落实。为使整顿“三风”活动切实抓出成效，特别要做好以下工作：
1、加强领导。学校要从贯彻落实科学发展观的高度，紧紧围绕全县教育工作大局，统一思想，认清形势，以办好人民满意的教育为宗旨，高度重视整顿“三风”活动，充分认识开展整顿活动的重要性和迫切性。我校成立整顿“校风、教风、学风”专项活动领导组和整顿“校风、教风、学风”活动督查指导组，具体负责部署、组织、协调、督查指导等工作。
北安市实验中学整顿“校风、教风、学风”活动领导组 组 长：吕占国 副组长：徐嘉慧
成 员：吴丽萍、杨敏、张展伸
2、狠抓落实。按照本方案开展各阶段的工作，认真组织学习多方查摆问题，努力查找根源，积极整改落实。
3、注重实效。整顿“三风”活动既要严格按照实施方案确定的方法步骤认真实施，又要吸收借鉴以往学习教育活动的做法和经验，积极探索符合实际、丰富多样、行之有效的活动载体，丰富活动内容，提升活动成效。在整顿“三风”活动中要坚持边学边改、边查边改、集中整改，确保整顿“三风”活动有序稳步推进。同时，学校要注重创新工作思路，形成自身的工作特色，使整顿“三风”活动充分体现时代性、富有创造性。
4、统筹兼顾。本学期学校各方面工作任务十分繁重，要把整顿“三风”活动作为提升教育教学质量的强大动力，把整顿“三风”活动与规范干部队伍、教师队伍建设结合起来，与学校的各项工作任务紧密结合起来，与提升学校办学效益结合起来，与领导干部、教职员工绩效考核结合起来，真正做到“两手抓、两不误、两促进”。
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