小学生文学（精选9篇）
篇一：小学三年级作文我学会煮饭了
我学会煮饭了
因为平时爸妈都很忙，还要照顾我，所以我决定自己学会煮饭，减轻爸妈的负担。
一个周末的下午，我叫妈妈教我煮饭。妈妈听了很高兴，直夸我懂事。妈妈简单地交代了煮饭的步骤，就站在旁边让我独立动手。
我首先淘米，我淘得非常仔细，生怕错过了一些细小的沙子，淘完米，接下来就是洗电饭锅。你们可不能小看洗电饭锅这个小步骤，里面可有“大乾坤”呢，注意一定要用干抹布将内胆外面的水擦干，否则很容易烧坏电饭锅，这是我在生活小常识看到的小技巧。然后就是放水，要放多少水呢？也是很讲究的，我牢牢记得妈妈说放的水高于米粒平面 一节手指,煮出的饭是最香的，不稠不糊，口感是最好的。放好水之后，最后就得盖上锅盖了，静静地等米饭煮熟了。这是一个小过程，但却我闹了一个小笑话，因为老惦记着米饭什么时候煮熟，所以我就像一个小猴子一样，坐得不安分，隔几分钟就去揭锅盖，妈妈看到了，笑话我小迷糊，煮饭的中途中不要随便揭锅盖，不然里面的热气都跑完，米饭熟得慢，也不够美味了。我听了有点不好意思，看来真是心急吃不了热豆腐，搞得弄巧成拙啦。后来我就老老实实地待着，没多久我就闻到一丝丝香味，米饭终于煮熟了。
晚上，爸爸妈妈吃了米饭之后都说很香，我听了心里像吃了蜜一样甜，偷偷地笑了。
通过这次煮饭，我懂得了做事情要讲究小窍门，才能把事情做得完美，我相信我以后饭会做得更好。
我学会做番茄炒蛋了
我们全家人都很喜欢吃番茄炒蛋这道菜，但是爸爸妈妈平时都很忙，没时间做菜，所以我决定大展身手，自己做一次番茄炒蛋。
星期五下午，我早早回到家，准备好材料。我挑了两个鸡蛋，轻轻往碗的边沿一磕，鸡蛋就裂了一条缝，我赶紧把蛋放到碗里，可还是出了一个小问题，蛋里还夹着蛋壳，我只好用筷子小心翼翼地把蛋壳挑出来，看来以后还得多加练习。接下来就是搅拌鸡蛋，一定得用力把鸡蛋搅散还要匀称，最好还得加点盐，这样鸡蛋才会更香嫩可口。我又把番茄切成一片片的丁状，红红的番茄就像一艘艘准备起航的小帆船，我很满意自己切的小番茄。接下来就是开始炒番茄了，我先往锅里倒油，爸爸说要放多点油，这样鸡蛋才不会粘锅，我把鸡蛋倒到锅里，拿锅铲给鸡蛋翻小跟斗，鸡蛋都变得黄灿灿的，一会儿，鸡蛋就变软了，我赶紧把鸡蛋放到碗里。接下来再把番茄倒到锅里翻炒，等番茄慢慢溢出汁水，我就忙把番茄倒进去，让它们来个美好的相遇。没多久番茄汁水就被鸡蛋慢慢给吸收，我就放了配料进去。焖了一会儿，我就闻到一阵阵香味，哈哈哈，番茄炒蛋终于大功告成了。我也满身大汗了，全身油腻腻的，很不舒服，我想到爸爸平时也是这么辛苦给我们做饭，真是不容易啊。
吃晚饭的时候，爸爸妈妈夸了我炒的菜，我心里乐了花。
通过这次的做菜，我懂得爸爸妈妈的辛苦，我以后一定要多为爸爸妈妈做一点令所能及的事情，为他们减轻一点负担。
我学会煮面条
我已经是三年级的学生了，我要做一个独立的孩子，在爸爸妈妈不在家的时候学会照顾自己，所以我决定学煮面条。
一个周末的早上，我早早起床，决定学煮面条。我首先往锅里倒进水，没多久就听到锅里的水就噼里啪啦地响了起来了。我就把面条放到锅里，硬邦邦的面条就变得软软的，弯弯扭扭的，它们都缠在一起，像树的藤蔓。我用筷子轻轻翻几下面条，爸爸说这样面条才不会糊锅。煮了一下，面条就开始冒白色的泡泡，就像一条条小鱼在淘气地吐泡泡。我赶紧把准备好的碎肉、青菜和葱花放到锅里，再给它们来几个小翻身，它们这下真是“你中有我，我中有你”，想了一下，我还是倒了一点油，我觉得那样更美味无比。然后我就盖上锅盖，等了几分钟，我就闻到一阵阵香味扑鼻而来，哈哈哈，我的面条煮熟了。我赶紧把面条盛到碗里，迫不及待地尝了一口，怎么是甜的？我马上想起来，原来我把糖当成盐了，看来我真是一个小马虎，下次一定注意。
这次的煮面条虽然有点不完美，但我还是很高心，因为我终于会煮面条了。篇二：小学生作文：我学会了做饭
我学会了做饭
今天，爸爸妈妈都不在，只有我一个人，我便没多想，躺在床上就睡大觉，没想到一睡就睡到了11点，我的肚子已经开始咕咕的叫了，好像在说：“小主人，我饿了，给我点东西吃吧！”没办法，我只有亲自下厨了，今天就让我大显身手吧。
打开冰箱，一看，啥，只有土豆和青椒，幸亏我脑袋聪明，灵机一动，便想到一个好办法，不如就做青椒土豆丝吧。我把土豆洗干净，把皮刮干净，再把土豆切成丝，平时看妈妈做菜挺容易的，为什么到了我就这么难呢？我不经发起了唠骚，我费了九牛二虎之才把土豆做好，再用同样的方法把青椒做好。然后再下锅炒，放点油，再把青椒丝和土豆丝放进去，我便开始炒了，才好几次都被我炒出去了一部分，所以剩下来的都是些“精英部队”了，炒到七八成熟就放一些盐，这道香喷喷，热腾腾的青椒土豆丝就做好了，看到我自己做的成品，我不经王婆卖瓜——自卖自夸了。
正巧，爸爸妈妈回来了，看到我做的菜，有点不敢相信的样子，连忙门道我说：“宝贝女儿，这是你做的吗？”“除了我还有谁啊?"我回答道，”你真是一个好孩子“爸爸又说。听到爸爸这样夸奖我，我心里想吃了蜜糖一样甜。今天，我终于学会了做饭。
我学会了番茄炒鸡蛋
每天，我都吃妈妈做的菜，可从来没有做过菜，今天，我要亲自做一道菜——番茄炒鸡蛋。
中午，我从冰箱里取出三个鸡蛋，在桌子上轻轻敲了敲。接着，把鸡蛋对准碗里，用手在裂缝处轻轻一掰，光溜溜的蛋黄就顺着“蛋清滑滑梯”滑进了碗里，打到第三个蛋时，一些破碎的蛋壳掉进了碗里，害得我费了九牛二虎之力才把蛋壳弄出来。我拿着一双筷子，反反复复地搅拌，不一会儿，鸡蛋就变成黏乎乎的黄色液体。接下来要切番茄，我拿出新鲜的番茄，洗干净，用菜刀小心翼翼地一块一块切起来，切着切着，我哼起了欢快的小曲，“哎哟！”一不小心，菜刀碰到了指尖，好险啊！我再也不敢大意了。准备工作做好后，我把锅端上煤气灶，拧开了煤气灶开关，火苗“呼呼”地添着锅底，我急忙向锅里倒了点油，谁知，锅里还有点水，“刺刺刺！”油在锅里不停地往外溅，吓得我急忙往旁边躲，看到锅里冒出的缕缕青烟，我咬咬牙，走过去伸手把鸡蛋倒入锅里，只听“滋啦！”一声，好像奏乐一样，没过几秒钟，鸡蛋上就冒出了鼓鼓的大泡泡，我一手扶锅，一手拿铲子，不停地翻炒，随后又把番茄和两片青椒放入锅里，我学着妈妈的样子，左翻一下，右翻一下，最后加点盐和糖，均匀地撒在上面。
一盘香喷喷的“番茄炒鸡蛋”就出锅了，红黄绿相间，令人垂涎三尺，我迫不急待地尝了一口，啊！真好吃！连妈妈都赞不绝口，吃着自己亲手做的菜，心里美滋滋的。
小时候，爷爷经常带我去观看书法家写书法，每次看到书法家们写的字龙飞凤舞、翰墨飘香，我就特别羡慕，特别佩服，也想长大能成为鼎鼎有名的书法家。这个愿望要怎么实现呢？我灵机一动，爷爷是国家一级书法家，不正是现成的名师吗？于是，我对爷爷说：“爷爷，我拜您为师！”爷爷一口答应。
一开始，我连毛笔都不会拿，爷爷就教我：先用中指和大拇指捏紧笔杆，食指从上面靠过来，无名指和小指从下面靠近笔。我很快就学会握笔了。爷爷先教我笔划，从点、横、竖、撇、捺，到提、折、钩，一共学了38个笔划。练习了一个多月，爷爷让我写偏旁部首。我虽然会写，但几个笔划组合在一起却非常难看。练了好多次，还是老样子。我扔下笔，恼怒地说：“不学了！”爷爷语重心长地对我说：“学本领就要能吃苦、懂坚持，功夫总是不负有心人。”在爷爷的鼓励下，我捡回自己的笔，按照爷爷的指导，一遍又一遍地继续练……
半年过去了，我不仅学会了用毛笔写笔划、部首，还学会写完整的字。我信心十足地参加了学校举办的书法比赛，荣获一等奖。我把这个好消息告诉了爷爷，爷爷开心得哈哈大笑。
我终于学会了写毛笔书法，但爷爷说：“想要功夫深，还得继续不断地努力。”我决心再也不放弃，练就过硬的本领。
我学会了许许多多的事情，有大有小。它们就像沙滩上的贝壳一样多，有的被海水冲走，再也见不到它的影子；有的却像生了跟似的，永远居住在沙滩上，怎么抹也抹不掉……今天，我弯下腰去检起一个贝壳，看到上面清晰地写着“我学会了抓蝌蚪”。
那天，我和妈妈一起到泥泞的田埂上。我看到小水坑里有不计其数的蝌蚪，正在闭目养神。于是，抓蝌蚪的念头在我的脑海中闪现出来了。我快速向四周一瞧，找到一只破碗，用来装蝌蚪用的。我悄悄地把两只手伸到坑底，在哪里守株待兔，嘴里念念有词“蝌蚪，蝌蚪，快上钩吧！”。不一会儿，我的手心里聚满了大大小小的蝌蚪。突然，我把手一捧，反应快的蝌蚪落荒逃走，反应慢的蝌蚪落入我精心设置的天网之中。此时，有一辆三轮车从不远处驶过来，车轮压过了水坑，蝌蚪们四处逃散，我就趁火打劫、浑水摸鱼，捉了不少的蝌蚪，真是天遂人意！这时，我想到蝌蚪长大之后会成为青蛙，并且青蛙是人类的朋友。我决定把它们还给大自然。
虽然我学会了抓蝌蚪，但是放蝌蚪更有意。我看着它们的渺小身影渐渐远去，祝愿它们能健康成长，成为捕虫能手。
魔方，在没学之前我是不太感兴趣的，甚至碰都很少碰。
这天，我第一次来到老师家。还没走进门就听见魔方转的声音和李一乔背口诀的声音。我想：今天以及以后是不是除了学盲打还要学魔方？
当人到齐时，老师递给我们一人一个魔方，让我们打乱。老师拿着魔方：“黄对白，橙对红，蓝对绿，棱角……”
我竖起耳朵听，但还是一头雾水，没办法，只能硬着头皮上了。渐渐的，我对魔方产生了兴趣。
老师拿着魔方一步一步教我们做第一步——编一朵黄色花蕊白色花瓣的小花。我拿着魔方发呆，但随后我又动了起来。反反复复试了好多次，终于成功了。刚学完第一步，老师就教新的了，我还没学会呢。时间如飞，不久就下课了。我只好带个魔方回家慢慢研究。
家里没有老师指导，玩起魔方有点困难，问爸爸妈妈，他们都无奈地说出两个字：“不会。”
我有点想放弃，失败在向我招手，但希望也在向我微笑，不到黄河心不死的我，又拿起魔方：我能行我一定能行。
我坐在沙发上，拿着魔方东转转，西弄弄，再想想老师转魔方时的一举一动，我一转就是几个小时。我似乎怕弄疼魔方似的小心翼翼地按步骤转，转坏了就再来，一动不动地坐在沙发上，哥哥笑我：“玩魔方玩得都着火入魔了。”我笑而不答。经过反反反复的失败，功夫不负有心人，我终于成功了，到达胜利的彼岸。魔方对我来说就好比困难。困难，你强它就弱，你弱它就强。每学会一步，我的心里总是洋溢着无比的自豪与喜悦，魔方，你等着，终有一天，我会让你复原。
篇三：小学生作文-第一次做饭
第一次做饭
我从来没有做过家务事。今天，妈妈要求我做一件家务事，我想：炒菜非常不容易，切菜的时候容易切到手，而用电饭煲煮饭比较容易不用担心煮没煮熟，就学煮饭吧。于是，我哼着歌，蹦蹦跳跳的来到厨房，当我跨进厨房的第一步时，妈妈就对我说：“你不把电饭煲洗一下吗？”“不是昨天刚洗过吗，”我说。“都隔了一天了，一定要再洗一次。”听了妈妈的话，我赶紧用洗碗帕把电饭煲洗了一遍。我要淘米时，妈妈又说，你瞧，电饭煲里面有许多小水珠，如果你不擦干净的话会把电饭煲弄坏的。于是我按照妈妈说的把锅边的水珠擦干净了，说到：“这回行了吧！”妈妈说：“行，淘米吧！”
我用米桶把米接下来，那一颗颗的米洁白剔透，当我把米倒入电饭煲时，“哎！王思雨，你淘没淘米，米里面还有脏东西啊！”我毫不在意地说：“米这么白，不用洗吗。”“你再仔细瞧瞧！”当我刨开米时，看到了芝麻大小的石粒和米虫。我赶紧把米在水里面淘干净。
然后，我把淘好的米倒入电饭煲里，就兴高采烈地看动画片。过了一会儿，妈妈问我：“小厨师啊，你煮的饭好了没有啊？”于是，我揭开锅一看，怎么还是米啊，原来我望了掺水。我不好意识地说：“我这个小主人忘记掺水了，再过二十分钟，我绝对让你尝到可口的米饭。”你瞧，我这个人多粗心啊！
我加好水，接通电源，检查好开关才放心地去看动画片，过了十几分钟一阵饭香扑鼻而来。爸爸妈妈表扬我说：“这才像一个小主人啊！像一个能做出美味佳肴的小厨师啊！”
基础教育改革的背景下, 诗歌普遍进入了中小学语文教材, 从目前通行的小学语文教材来看, 已占课文很大比例。教材中收录的有古诗词、现代诗歌、儿歌、童谣等。诗歌进入教材后, 教师要进行符合新课程理念的教学改革, 特别需要提高儿童文学修养。但现状是多数小学语文教师对诗歌教学重视不够, 儿童文学素养不高。儿童自创诗相对较少, 能提供给学生阅读的儿童诗集很少。
心理学研究表明:儿童爱幻想, 求知欲和好奇心旺盛, 记忆力强, 正处于学习的最佳时期。教学中通过搜集整理、赏诗诵诗写诗等途径丰富学生的语言积累, 提高学生的文学素养, 陶冶学生的情操, 使学生的童年充满诗意。
正基于此, 在新课程理念的指导下, 在语文教学中通过让学生赏诗诵诗、尝试写诗、编辑诗集等活动, 对儿童欣赏诗歌、自创诗歌能力的培养起到一定的带动作用。培养学生诗性文学素养, 提高学生的审美水平, 丰富学生的语言积累, 激发学生的习作兴趣, 促进教师的诗性智慧和业务素养的提高, 拓展素质教育的语文新天地, 实现教学由文学、到美学的升华。
一、引导学生与诗同行, 掌握诗歌学习的基本方法
1. 搜集诗歌。
古今中外诗人创作的优秀诗歌, 给我们美的熏陶。指导学生通过图书馆、网络、采访记录等信息渠道, 搜集创作的诗歌或记录当地流传的民歌、童谣。也可以搜集有关诗歌的知识和故事。此活动的目的是了解古今中外诗人创作的优秀诗歌, 给我们美的熏陶。
指导学生阅读最早的诗歌总集《诗经》, 阅读唐诗、宋词、元曲, 再阅读国内外优秀的现代诗。古诗语言凝练, 内涵丰富。让学生熟读成诵, 引导学生借助注释读懂诗歌, 感受诗歌中包含的情感。现代诗写法自由, 更适合抒发现代人的情感。
2. 整理资料。
通过阅读诗歌, 让学生学会给诗歌分类, 从不同角度搜集诗歌, 整理诗歌。如:按题材分, 有山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等;按形式分, 有格律诗、自由诗等;按体裁分有童话诗、寓言诗、散文诗等;还可以按国家和作者分。搜集诗歌时, 要提醒学生不要局限于创作的诗歌, 还要记录当地的民歌和童谣。个人和小组将搜集到的诗歌进行分类整理, 在小组和班级中进行交流, 为下一步开展诗歌欣赏打下基础。
3. 欣赏诗歌。
选择自己最喜欢的一首诗, 借助工具书了解大意, 体会情感。在组内向同学推荐自己喜欢的诗, 说说自己为什么喜欢这首诗。在欣赏诗歌时, 可以在小组内阅读, 看作家是怎样欣赏诗歌的, 重点是学会明诗意和悟诗情。
4. 动手写诗。
在学生赏诗诵诗后有了一定的积累, 让他们明白生活中处处有诗歌, 只要我们有一颗童心, 大胆想象, 锤炼语言, 就可以写出有趣的童诗。推荐优秀儿童诗, 想想他们是怎样把自己的感受用诗歌表达出来的, 再试着写一写诗, 鼓励学生之间交流自己写的诗。
5. 诗歌朗诵。
可以朗诵搜集到的诗, 也可以朗诵自己写的诗, 在班级里开展诗歌朗诵会。
6. 知识竞赛。
将搜集到的诗歌知识编成题目, 用比赛的方式看看哪些同学的诗歌知识最丰富。
7. 编辑诗集。
小诗集里可以编入收集到的诗和同学自己写的诗, 也可以编入诗人的故事或诗歌的相关资料或给诗配上插图。给诗集取个好听的名字, 装订后在班上展示。教师将优秀诗集搜集起来, 编订出一本小学生诗集, 为学生搭建展示的平台, 从而更好地培养学生的阅读和写作能力。
8. 办手抄报。
举办“我爱诗歌”手抄报评比, 通过“我爱读”“我会赏”“我会写”及诗歌知识答题等板块, 使学生爱上诗歌。
二、引导学生在诗里发现美, 提高诗性文学素养
1. 激发学习诗歌兴趣, 提高诵诗赏诗水平。
教学中与诗同行, 通过诵读所传达作品的情, 所阐述的理。诵读作品本身内容的新奇丰富, 表现风格的多姿多彩, 表现手法的精妙绝伦, 吟诵品味之中, 学生自然会被作者所抒发的真情、所揭示的哲理深深触动, 自然会被作品高超的艺术手法而惊叹折服, 从而激发学生学习诗歌的强烈兴趣, 体会到诗歌学习原来是如此的奇妙而精彩。走进校园, 常能听到朗朗诵诗声;看到孩子们在比着谁诵的诗多;时常能听到学生在游戏中, 在与人交流中不经意地吟咏出几句蕴含诗意的话;孩子们经常通过“朗诵”“吟咏”“歌唱”“配画”等形式表达对诗歌的理解。
儿童具有丰富的想象力和真挚的情感, 富有鲜明个性。学生在一次次的美读指导中, 渐渐掌握了诵读方法和技巧, 激发了学习诗歌的兴趣, 诗歌诵读水平有了很大的提高, 对诗歌更加喜爱, 渐渐体悟到了诗歌的美, 丰富和提高了文学素养。
2. 加强学生诗歌创作指导, 提升诗歌写作水平。
学生通过对诗歌的品读、模仿、创作和评价, 了解了有关诗歌的基础知识, 并初步学会了欣赏、写作。在课堂教学中, 学生读诗、写诗兴趣盎然, 他们以此为乐, 互相传阅, 互相品赏, 积极进行诗歌创作。2011年出版了一本儿童诗集《花瓣飘香》, 刊号为:ISBN978-7-204-10902-92011, 诗集的正式发行, 突破了目前国内儿童自创诗相对较少的现状, 在社会上产生了较好反应。同年我校成立花瓣飘香文学社, 至今出版六期《花瓣飘香》校报。2012届毕业班优秀作文选《五彩斑斓》出版发行。2013年毕业班又编印了第二辑《花瓣飘香》诗集, 共选入213首儿童诗歌。
3. 构筑诗意校园, 促进了师生和谐发展。
有诗的人生一定会多一点精彩。我们通过渗透、熏染、陶冶、美化等形式, 达育人、美育的效果。事实证明, 受诗熏陶的孩子, 比其他孩子的情感更细腻, 更懂得关心人、体贴人, 能更多地为别人着想。校园蓬勃生机, 充满诗意。
学生积极主动参与, 经常通过“朗诵”“吟咏”“歌唱”“配画”等形式表达对诗歌的理解。随着诗歌阅读量和创作的加强, 在诗的熏染陶冶下, 学生变得更纯洁、更善良、更乐观, 涌现了一批校园小作家、小诗人。他们以自己独到的笔触描绘着自然、刻画着生活、抒写着情感, 创作了大量优秀诗作, 在各级竞赛中获奖。创作诗歌提高了学生的思维创造能力, 发表与获奖更进一步激发了学生的创造积极性, 使他们写出了更多、更好的作品。春风化雨, 润物无声, 在这悄无声息中丰富并提高了学生诗性文学素养, 丰富了学生的文化底蕴。
三、与诗同行教学相长
1. 探讨了有效的诗歌教学模式。
教学中, 充分发挥学生的主体作用, 鼓励学生积极参与, 勇于实践, 促使学生诗情激荡, 思维飞扬, 使课堂诗意弥漫。经过实践, 总结了搜集整理—诵读赏析—仿写创作—成果展示的诗歌教学模式。
首先, 指导学生通过图书馆、网络等渠道, 搜集经典诗歌或感兴趣的现代诗歌、民歌、童谣。小组搜集到的资料, 按一定的类别把诗歌分类。然后引导学生阅读、欣赏优秀诗作, 指导学生把握优秀诗作的字音、节奏、轻重、缓急, 读出诗歌蕴含的感情, 美读成诵, 促进学生理解诗作。对经典诗作诵读、感悟、内化, 真正理解和领会诗作的思想情感后, 指导学生模仿写出同类和类似的诗作。与此同时, 有目的、有组织地带领学生到大自然、社会中体验生活, 取舍素材, 进行诗歌创作。教师将优秀诗集搜集起来, 进行诗歌知识竞赛, 在班级里开展诗歌朗诵会, 汇编学生创作诗歌, 出版了一二辑儿童诗集《花瓣飘香》, 优秀诗歌选《五彩斑斓》, 内容富有生活情趣, 编排更系统更科学, 为学生搭建了展示的平台, 学生尝到了写作诗歌的甜头, 提高了阅读和写作能力。
2. 提高了教师和儿童的文学素养。
诗歌教学, 不但促进了教师教学水平的提升, 而且课堂中的诗意和人文关怀, 开始漾荡在课堂中。教学的同时, 老师也对诗歌有了比较全面的了解, 童心不泯, 诗乐融融, 教师与学生一起阅读, 一起成长。既了解了孩子, 又丰富了自己, 提高了儿童文学素养。老师指导学生参加主题诗歌比赛, 参赛学生全部获奖。2013届元旦诗歌诵读会上, 教师诵读学生自创诗, 荣获校级一等奖。
关键词：文学作品 语言知识 文学涵养
引言
优秀的文学作品是一个国家语言文化知识的结晶，有着丰富的文化内涵和语言思维模式，可以传递给读者以深层次的思想。例如英国的大文豪莎士比亚的文学作品《暴风雨》、 《哈姆雷特》、《李尔王》、《特洛伊罗斯与克瑞西达》、《安东尼与克莉奥佩特拉》等可以说是当时英国人民生活的一个缩影，在这些文学作品中我们可以看到当时英国的社会背景、文化制度等多方面的内容，对于我们外语学习者来说是了解英国文化的一个重要途径。外国文学作品的介入通常是选取了优秀的外国文学作为教学资源和优秀的教学素材推荐给学生的，使其在阅读的过程中充分享受到外国文学的独特魅力，同时也从外国文学的原文中学到不少有利于外语专业本身的可贵之处，从而全方位地提升外语专业学生的文学涵养。
一、 外国文学作品学习的素材和传统模式
（一）传统素材与模式
在语言专业学生的学习中，传统的学习模式主要是对语言语法的学习和词汇的积累。在语法学习的过程中，主要的教学模式是通过任课老师的介绍和讲解，讲授学生所需要的更高要求、更详细的语法运用并加以分析和解读，同时配合一定的纸质课本例句和适当的补充加以教学。在这个过程中，学生对语法的学习主要停留在老师介绍和对纸质课本的依赖中，大部分学生对语法方面的掌握也仅限于教师介绍的知识点和对课本的阅读与熟记等等，更有部分学生学习的出发点仅仅是为了满足和应对期末考试。这和语法枯燥、难以记忆和理解的本身特点有着密不可分的联系，枯燥的语法结构和运用难点使得学生在理解和记忆的过程中往往很排斥对外国语语法的学习和储备，从而造成了学生在语法方面不够过硬，在基础语法方面较为薄弱的现状。
（二）外国文学作品的介入
随着我国高校课程改革和一部分学校对教学的改良及探究，一部分高校逐步出現了介入外国文学作品的教学模式。外国文学作品由于其原作者或第一作者往往是外国语母语的使用者，所以在表达中，无论从语法上，还是从句子的优美性、实用性和观赏性来讲，都具备一流的表现能力。尤其是在文学的素养和辞藻文采方面，更是外国语学习和体会不可或缺的环节。具有典型示范意义的外国文学作品能够帮助学生有效提升自我在外国文学方面的素养储备，包括素材储备、语法储备及辞藻的储备和运用等，同时，也能够从人格构建和人生观、世界观、价值观的培养方面帮助学生树立正确积极的观念，使其在学习外国文学作品的过程中积累到更多既实用又充满语言魅力的西方文化知识。外国文学作品的合理介入弥补了传统外语专业教学中的枯燥乏味的教学缺点，对专业学生在学习过程中的专业储备和语言能力从不同方面进行了科学的塑造和合理的提升。
三、外国文学作品对专业学生文学涵养的提升
（一）提升学生的文学素材积累能力
外语专业学生在传统学习模式中注重的是对纸质课本教材的研究和记忆，而对“语言”这个最为重要的词汇的理解不甚到位。对一门语言的学习积累是多方面的，不是枯燥死板教条的课本记忆，而是全方位的理解和熟练运用。在这个过程中，语言素材的积累就成为十分重要的一个环节。从古英语的角度来讲，莎士比亚无疑成为了出色的代表者，莎士比亚的很多文学作品就其写作的习惯和特色来讲，都成为了古英语的示范性代表。尤其是他的十四行诗和传统的悲喜剧，都成为古英语优秀的素材积累原型。莎士比亚的十四行诗对仗工整、用词考究，在词汇的素材积累方面能够让学生充分理解到古英语的魅力，同时在语言文学素材的积累中，也体现出了博大精深的特点。与莎士比亚相似的还有英国著名诗人弥尔顿，他的悼亡诗往往对仗工整，高明地使用了古英语的解构和语法，他的《悼亡妻》更是成为了其悼亡诗的代表作品，无论从语言本身的包容力还是从文学素养方面都实现了全面的涵盖。
（二）对语法和辞藻能力的提升和培养
优秀的外国文学作品往往能够在语法、辞藻等语言学习的重要环节带给外语专业学生重要的学习积累并达到良好的效果。在语法方面，由于不少外国作品的原作者都是以母语为写作语言的，其语法能力相对比较成熟，由于写作本身的特点，一部分作家出于文采修辞的考虑进行了语法上的调整，这点较为明显地见于诗歌和散文中。在美国，诗人庞德是意象派的重要代表人物，他的很多诗歌出于文学作品艺术性的考虑，在语法方面进行了一定的调整和重组，使得作品，尤其以其诗歌为代表的作品呈现出了一定的特殊表现能力，并呈现出丰富的、极具冲击力的语言表现效果。以庞德的《在一个地铁车站》为例：“人群中这些面孔幽灵般闪现，湿漉漉的黑色枝条上的许多花瓣。”在理解过程中就进行了语法语序上的调整，而作者本身虽遵循了基本语法的运用，但在意识和意义表达上，则展现出了不同程度的优化和调整适应性，在对此类文学作品的学习和阅读理解中，也应当充分注意区别和甄选，选择适合于自己的语法理解和科学的语法表现。
在诗歌之外的题材中，诸如散文或小说方面，散文对语法的调整尚存在一部分作者自主化的现象，而在小说方面，通常语法表现是比较科学正规的。例如美国著名作家马克·吐温。马克·吐温的小说和狄更斯的小说及散文可以说近年来都成为了外语教学中必不可少的阅读推荐佳作，之所以力推这两位作家，一是从语言的优美程度上，狄更斯的文章本身就具有散文一般魅力的文笔和华丽的辞藻，这对外语专业学生学习外语，积累语言能力和充分培养自身的写作和运用能力都有不可替代的作用；另一方面，诸如马克·吐温，则在语言运用中呈现出十分诙谐幽默的语言特点。这种诙谐幽默对于一个作家来讲，就成为了其文学风格的构成元素之一，尤其是在马克·吐温的代表作品《哈克贝里·费恩历险记》中，作者通过诙谐有趣的语言和词汇运用，当之无愧地成为幽默大师的代言，同时，在这种幽默的文风中，作者并没有单一地为取悦读者来制造幽默氛围，而是将重要的内涵和主旨贯穿在整个作品中，成为了外语专业学生学习的宝贵素材。
（三）提升文学作品鉴赏能力
对外国文学作品的学习和介入不仅仅是为了帮助外语专业学生实现其语法、词汇的学习与积累，更成为了外语专业学生提升自我鉴赏能力和语言运用能力的重要途径。对一部文学作品的解读的过程中，学生对于文学作品的鉴赏能力能够得到大幅度的提升，了解到其所学语言国家的时代背景和历史变迁，这对于外语专业学生语言学习具有重要作用，成为了其外国文化学习的一个重要组成部分，同时，也提高了自身品格培养与文学鉴赏能力。优秀的文学作品都体现了重大的历史题材和国家命运的变迁，诸如《飘》、《百年孤独》等十分经典的长篇文学作品，展现了一个国家在重要历史变动期间的悲欢离合、聚散无常、命运变迁。通过阅读这类作品，对学生的整体鉴赏能力和体验文学作品中所蕴含的独特内涵及深刻意义都起到了十分重要的推动作用。由此，也实现了文学作品在本质上的功用之一，即展现重大的历史变迁和国家个人命运的兴衰。
结语
学生对专业知识的学习在传统的教学模式中往往倾向于对纸质课本中罗列的词汇积累和语法记忆，这容易造成学生没有学习动力、学习效果差的状态。通过对外国文学作品的介入和学习，能够从较为全面的方面提升学生在语言学习中的文学涵养和具体的语言运用能力，可谓一箭双雕。语
参考文献
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[2]蔡成龙.浅谈如何以新视野，新角度欣赏外国文学作品[J].前沿，2012（15）.
1、伊索——《伊索寓言》，古希腊寓言作家。
2、歌德德国诗人、剧作家、思想家、德国古典文学和民族文学最杰出的代表。《少年维特之烦恼》——德国第一部具有国际影响力的作品。《浮士德》——德国最伟大的诗剧。
3、莎士比亚文艺复兴时期欧洲最伟大的诗人、戏剧家。四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》
4、安徒生第一个赢得世界声誉的北欧作家。名篇：《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新衣》《海的.女儿》等。
5、列夫托尔斯泰俄国批判现实主义大师。代表作：《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》
6、高尔基自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》
7、欧亨利欧亨利的小说情节生动，笔调幽默，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他的小说构思巧妙，结局出人意料，故有“欧亨利式的结尾”之说。
世界三大短篇小说之王：法国的莫泊桑、俄国的契科夫、美国的欧亨利
8、笛福英国著名小说家，欧洲19世纪浪漫主义文学最卓越的代表，代表作《鲁宾孙漂流记
1.民间四大传说：牛郎织女、孟姜女哭长城、梁山伯与祝英台、白蛇传。
2.南宋著名理学家朱熹将”四书“、”五经“合称为《四书五经》，是古代儒家经典，成为中国历代读书人的必读书。
“四书”指：《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》
“五经”指：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
3.《唐诗三百首》编著蘅塘退士，清代人，原名孙洙，与夫人徐兰英一起编选，共选入310首诗。民谚有”熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟“。
4.春秋战国时期，文化”百家争鸣"。代表人物有：儒家的.孔子和孟子，道家的老子和庄子，法家的韩非子。
2.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，哈姆雷特这个人物形象出自于英国伟大的剧作家和诗人（莎士比亚）的《哈姆雷特》
3.《鲁滨逊漂流记》的作者是英国著名小说家（笛福）
4.英国著名的侦探小说家，也是世界上最负盛名的侦探小说家（柯南道尔）的代表作《福尔摩斯探案》，从问世到如今,已经有一百多年的历史了,但仍然受到一代又一代侦探小说迷的热烈追捧。
5大仲马和小仲马的关系是（父子）
大仲马——《基督山伯爵》、《三个火枪手》等
小仲马——《茶花女》
6大文豪（托尔斯泰）的《战争与和平》被称为空前最伟大的小说。
7（雨果）被称为“法兰西的莎士比亚”，有代表作《巴黎圣母院》等。
8《海底两万里》中的出现在海中的“怪物”是（潜水艇）
9.凡尔纳科幻三部曲包括《 格兰特船长的儿女》、《海底两万里》和《神秘岛》
10.勃朗特三姐妹是英国家喻户晓的作家，《简爱》的作者是（夏洛蒂·勃朗特）
11.有天夜里，一个小偷爬进了巴尔扎克的房间，在他的书桌里乱摸。巴尔扎克被响声惊醒了，他悄悄爬起来，点亮了灯，十分平静地笑着说：：“亲爱的，别找了，我白天在书桌里都不能找到钱，现在天黑了，你更别想找到了。”从这则故事故事中，我们能看出巴尔扎克（贫困（最大的特点）、幽默、镇静）的特点，但 生活如此困窘的他却用毕生的时间完成了《人间喜剧 》，共91部小说，是文学史上罕见的丰碑。
12小男孩安利柯是意大利作家亚米契斯的《 爱的教育 》中的主要人物
13《 昆虫记 》是法国杰出作家法布尔的传世佳作，它不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。世界三大短篇小说巨匠指（欧亨利）、（莫泊桑）和（契诃夫）三位作家。15一身戎马的拿破仑曾随身携带歌德的成名作《少年维特之烦恼》，并阅读七次之多。
16伊索：古希腊寓言作家，代表作《伊索寓言》，名篇有《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸和葡萄》、《乌龟和兔子》等。
17安徒生：丹麦作家，代表作《安徒生童话》，名篇有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《海的女儿》。
18歌德：德国最杰出诗人、剧作家，代表作《浮士德》等。
19莎士比亚：英国最伟大戏剧家、诗人，代表作《罗密欧与朱丽叶》等。20高尔基：前苏联著名作家，代表作《母亲》。
21列夫•托尔斯泰：俄国著名作家，代表作《战争与和平》。
一.发展以人为本的文学教育体系
1. 以人为本, 确立学生在文学教育中的主导位置
学生作为学习的主体, 学校要保护好学生在学校教育中的主导位置, 让学生充分发挥对文学作品的个性化理解, 注重学生对文学作品情感的真实体验, 以此来提升学生对学习的积极主动性。同时, 加深学生对于文学作品的解读。因为每一个文学作品都可以从不同的角度去理解, 视角不同相应的阅读方向就会有所不同。可以依据学生的文学能力和现在社会发展的需求为学生选择一个最佳视角, 但是即便如此, 也不能代替学生依据自身特质对于文学作品选择的多样化特点。究其根本, 学生对于文学作品的多样化理解取决于他们对作品本身的多样化视角。结合学生的实际情况, 将其成功吸引到文学作品中去, 例如引导学生以他人的角度出发, 进行换位思考;或者利用多媒体进行感官教学, 增强他们对文学的理解。
2. 创建积极和谐的课堂环境
课堂环境对教学活动有着重要的影响。教学过程中的教学质量和学生们的接受效果与它有着相关的联系, 它同时也是课堂环境中所有因素的综合。所以, 需要通过改善师生关系, 建设一个活跃课堂, 改变传统的教学模式等方法来实现。首先, 师生关系的前提有一个重要方面, 就是师生双方地位平等, 言论自由。因此建立平等的师生关系对于现代教育发展来说是必然经历的, 同时它也是符合文学教育特征的。其次, 使课堂充满文学气, 在高职院校的教育中, 师生关系的融洽建立对教学课堂极为有利。在此基础上也要让学生在文学教育中感受到强烈的文学气息。在具有文化底蕴的课堂中让学生感受到近距离的文学境地。最后, 改变传统的教育方式, 打造一个活跃的课堂。
3. 加强课外阅读, 拓展文学教育
目前而言, 高职院校的文学书籍和文学书刊的阅读量呈下降趋势, 反倒对于流行音乐、影视、漫画的关注度逐渐提高, 很多学生认为文学阅读是枯燥乏味且单一的。由此可以看出, 高职院校中学生的文学阅读积累量是少之又少的, 这也直接说明了学生对文学知识感悟力不高, 阻断了学生通过文学作品而获得的生活感悟力和对情感的培育以及对文学素养的获得。因此, 在高职院校中, 学生的文学作品阅读积累是文学教育中的一个重要难题。学习文学作品, 需要的是一个长期的习惯养成, 这并不是一朝一夕的事情。因此, 在文学教育时, 教师应该以课堂为基础, 并且向课外延伸, 做到课内课外相结合, 不断探究, 扩充自己的阅读量, 开阔学生的文学视野, 增强学生的文学累积, 从而达到文学教育的目的。
开辟文学教育的有效方法
二.树立“兼容并包”的思想
“兼容并包, 思想自由”是在五四时期, 蔡元培提出的教育理念, 指出需要建设一个自由、多样性的教学环境, 以此来培养多方面的人才。因此, 高职院校不应该只是教学生一技之长, 应该重视学生的全面发展。不单单只重视与知识与技能, 反而应当顺应时代的发展, 通过高度的文学素养来实现人才的可持续发展。
1.设立文学教育课程
文学教育课程的开设, 有利于将学生的潜能尽最大限度地发挥出来。在高职院校中, 对于文学教育往往不受重视, 因此需创造条件利用能够利用的有利条件, 开办文学教育课程。首先, 应该将文学教育课程编入专业教学里, 确定其课程的位置。我们知道, 课堂是传授知识的重要地方, 它是用来提升学生对文学兴趣的重要阵地。尤其在文科类专业中, 更应该给予文学教育一定的地位, 让它可以正大光明地走进高职院校中。在文学教育的过程中, 教师所讲解的内容应该以文学赏析为主, 而选择的文学作品要优美, 同时贯穿古今中外, 一定要选择符合当今潮流的文学精华作品, 具有正统的思想。其次, 展现教师的专业水平, 开办文学类的选修课程。
当然, 在文学课程教育的过程中, 也要探索新颖的教学模式, 做到由学习文学而学习文化, 不但要做到对经典的文学作品精读, 还应该在文学作品的熏陶下不断累积有思想、有内涵的文化知识。
2.举行各种文学活动
对文学教育来说, 打破传统的课堂单一教学, 将文学放到学生的生活中去, 来丰富学生的课余文化生活。高职院校可以定期举办丰富多彩的文学活动;建立学生文学社团, 举办讲座, 可以邀请校内外的老师介绍的文学著作、中外著名作家、写作的方法等等。或者创建学文刊物, 举行征文活动, 使学生可以充分地融入进来, 提升自身的文学兴趣与赏析能力。
语文课程标准指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要的组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”而实现人文教育的最佳途径就是培养和激发学生的审美意识,引导学生对教材中的文学形象进行艺术审美,让学生对作品中的文学形象进行非自觉的审美体验活动,从中引发对人生的思考,领悟人生哲理,在潜移默化中帮助学生修身养性,发展各种能力。语文教学中,教师可从以下三个层面引导学生开展审美体验。
一、从文学作品的话语层面审美
文学话语层面是读者在阅读文学话语时,经过想象和联想在头脑中唤起的具体可感的、动人的生活图景。其审美价值主要体现在审美主体对文本外在获得的美感体验及由此对美的追求。语文作为一门工具性学科,不仅要学生接受语言训练,更要让学生从语言文字中吸取人文气息,陶冶精神世界。因此,在学生范读、美读文学作品的同时,教师应不失时机地引导学生发现美、理解美并且表达美。
朱自清先生在《荷塘月色》中描写荷叶、荷塘在月光下的美,其用字及修饰之细腻令人叹服,如“像婷婷的舞女的裙”,“像零星的白花,有的袅娜地开着的”等等。这优美的文字准确生动,以鲜明的艺术表现写出了月下荷塘的艺术美。教学时,教师可以找来与“月色”相关的音像制品,如贝多芬的《月光曲》,在课堂上随着优美的乐曲声声情并茂地范读朱自清描绘的有关月色的文字,让学生在美妙的音乐中放飞想象的翅膀,获得身临其境的感受。
二、从文学形象层面审美
文学形象包括人物形象和自然景物两种。文学形象因其形象本身的具体可感性、艺术概括性以及能唤起美感的特点,而具有独立的审美价值。教学过程中遵循读者的审美心理规律,对文学形象进行分析,有助于理解作品的思想内涵。文艺心理学家认为,审美主体的审美心理过程有五个阶段:“想象、感知、唤起感情、审美判断、体验玩味。”以初中语文课文《一双手》为例:(1)想象——教师先让学生划出课文中具体描写主人公张迎善那双手的句子;然后提问:想一想这是一双怎样的手?引导学生展开想象与联想。学生可能从不同的方面谈认识和感受,他们可能会说是一双布满伤痕的手、神奇的手等,教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给予肯定。(2)感知——教师运用直观对比、与生活经验相结合等方法,帮助学生形象地感知那双手大、粗、硬的特点。(3)唤起感情——教师引进教学的内容分析课文,使学生在一次次计算的过程中,在得出的一串串数字的结论中,真正的感触到:这么多次呀,怪不得着双手会布满老茧,怪不得这双手会坚硬、粗糙得鼓皮、像干蘑。从情感的角度赞美手、赞美人。(4)审美判断——通过认知与情感的多次交互,学生逐步唤起对主人公的由衷的敬意,体悟到张迎善的勤劳、奉献和伟大,得出主人公的手虽丑实美的结论。(5)体验玩味——教师组织学生展开讨论:什么样的手是最美的?学生结合自己的认识,谈独到的感受,讲引发的思考,提不解的问题等,总结出每个人的手都有价值。“识美”的标准不在外表,而在于是否有益于社会,是否能为社会创造财富的审美价值判断。从这个教学案例不难看出,教学时遵循审美主体心理的五个流程,不仅能让学生领悟到语言文字的精妙,同时又达到了育人的目的。
三、从文学意蕴层面审美
文学意蕴层面,指的是文本所蕴含的思想、情感等各种内容,主要包括历史内容、哲学意味、审美意蕴等。这是对文学作品深层结构的审美。常言道:“文史不分家。”如岳飞《满江红》,洋洋洒洒表达抗金英雄的豪迈气概。在那种命运仅存一线之间的紧要关头,每个人不得不思索国家和民族的前途。由于历史层面大多涉及一个民族的奋斗史,他的审美价值在人文教育中可增强学生的民族感。历史的演进牵涉较多具体的历史人物和事件,但是教师不能只讲历史知识,而是要与时俱进向学生传递更多时事。如当今台湾问题未能解决、日本对华的强硬态度等都是增强民族感教育的现实教材。又如《项链》一课,作者为促使人们接受路瓦栽夫妇的惨痛教训,在篇末写到:“人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事败坏你,也可以成全你!”这富有哲理的语言,在结尾回荡,使人沉思,发人深省,告诫人们千万不要因小失大,白白蹉跎青春。
以文学审美体验为核心的人文教育是审美主体心灵成长、人格建构、人格完美和提高审美创造力的过程,对文学作品的审美不仅使审美主体感受到愉悦,更重要的是借助文学作品的审美,促进人文境界的提升,将价值判断从“机械系统知识”向“审美文化熏沐”转化,通过文学审美活动,深化人文教育,激发学生感悟潜力,切实提升学生的精神境界。
教学要求：
1.正确认识自我，展现自我风采，树立信心。
2.反思自己成长过程，发现、体悟生命的价值，珍重生命。3.增进同学们之间的相互了解，融入集体的大家庭。教学重点：
1.集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。
2.选择合适的角度来表现自己，或突出个人某一方面特点，或多角度介绍自己。教学难点：
用真实的生活经历和和独到的思想认识表现自我。教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、思路提示
提示一：这是一篇自我介绍的文章，以写人为主。人的个性千差万别，如何向别人展示自己、介绍自己，就必须抓住自己性格中的主要特点，通过几件具体的、典型的事例，突出自己某一或某几方面的性格特点，力求写出个立体的、充满个性化的自我。写作重点应放在不同阶段自己的生活经历和所取得的成就上，写出自我的风采，但不可面面俱到。
可以写我的长相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我„„可以写我的性格和特点：淘气的我，娇气的我，嘴馋的我，热情的我，倔强的我，憨厚的我，实在的我，骄傲的我，爱哭的我，爱笑的我，爱出洋相的我，爱睡懒觉的我，马大哈的我，好动的我„„可以写我的内心：我的梦想，我的渴望，我的追求，我的喜悦，我的烦恼，我的悔恨，我的眼泪，我的委屈，我的哭诉，我的自责„„可以写我的爱好：爱读书的我，爱画画的我，爱听音乐的我，爱唱歌的我，爱踢足球的我，爱作文的我，爱写诗的我，爱种花的我„„可以写我的故事：我惹了祸，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒险经历等等。
可以从自己的生活中直接取材，从日常生活入手，如在校生活、家庭生活或是朋友交往的其他场合，要选取那些最能展现你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。要仔细地审视我，无情地剖析我，逼真地描写我，客观地评价我。
提示二：写作方式应是多种多样的，可以以时间为序组织材料，突出自己的成长历程；可以采用片断组合的方式，截取不同年龄段的典型事件，凸现自己在思想、知识、认识等各方面的进步；还可以采用反向构思的方式，写自己是一个矛盾的集合体，如“我不是我”，这样不仅构思新颖，也有创新的意识。
二、交流讨论
1.想一想，我有哪些性格特征？
2.小组交流各人的性格特征，还可以互相补充、完善。
3.代表发言，我的性格特征，老师必要指点，为写作做准备。
认识自我是完善自我的前提和途径。人生就是一个不断认识、不断创造自己的过程，追问自我、审视自我、创造自我是人类一个永远不老的话题。常做这样的自我追问和审视，我们就会清楚地知道自己的个性，准确的认识自己。
追问自己要发散思维，从多个角度进行，下面我们小结一下追问地角度。
追问角度参考：个人简况、家庭情况、外貌体型、性格特点、生活态度、爱好特长、成长经历、人际交往、优点缺点„„
第二课时
一、技法点拨
在做自我介绍之前，请先列出“个人档案”，如：
1.个人情况简介：姓名、家庭住址、出生的时间、年龄、名字的由来、名字的涵义„„ 2.个人的肖像与身高体型 3.个人经历 4.家庭情况 5.特别难忘的事 6.自己喜欢的格言 7.自己担任的职务
8.自己为人处世的观点和做法 9.特长和爱好个性 10.自己的优点和缺点
二、范文引路
在介绍范文时，并请同学们讨论、介绍范文的结构安排，写作顺序，你可以学习、模仿的地方。力争让范文起到引路作用。
三、撰写习作
四、评改交流写一首小诗
教学要求：
1.引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
2.培养学生热爱诗歌的情趣，体会诗歌的特点，激发想象力，学习用诗歌来表达自己的感情，提高学生运用语言文字的能力。
教学重点：
1.体会诗歌的特点，学写小诗。
2.引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话引入
1．回忆上节课同学们所谈的心愿。
2．指名读读上节课布置的小练笔——心愿。
二、揭题
如果把大家的心愿写成诗，那一定很美，很有趣。
三、学习小诗 1．投影。2．指名读诗。3．评议。
（1）读诗的情况。
（2）诗的内容。（喜怒哀乐）4．齐读六首小诗。
第二课时
一、写作前谈话
1．写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。2．把刚才大家汇报的喜怒哀乐的事情改写成诗。
3．引导学生通过将练笔与小诗对比，了解写诗的窍门。如：
（1）可分节写。
（2）每一行的字数不一定相同，句子要活泼简练。（3）如果可能，末字可押韵，但不作要求。（4）要表达真情实感。4．本次习作基本要求。（1）尽量写诗。
（2）内容为：喜怒哀乐。
5．如果实在有困难，可以换其他内容，也可以不写诗。
二、尝试创作
1．生习作，师巡视指导。
2．投影片段或小诗共同欣赏、评议。3．修改。
三、布置作业
继续习作，并修改习作。母爱
教学目标：
1.能用生活中的一个事例表现母爱；
2.能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
3.能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。
教学重点：
能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。
教学难点：能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一 导入
同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗？ 阎维文的歌曲《母亲》
二 学习从生活中寻找事例表现母爱
1.同学们这首歌使你们想起了什么？
学生自由交流。
2.母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓
涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天，我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧！
（板书课题：母爱）
3.刚才的这首歌曲中有这样两句话：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打。”同学们，你们有过同歌词描写的一样的经历吗？能说出来和大家分享一下吗？
先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事，第二个学生说事例的时候，教师就开始引导能集中体现母爱的一句话，写一件事，可以先从一句话开始。
教师引导语： 同学，老师说你感到的母爱是___，你同意吗？和他有类似体验的同学请举手，看来你找到了一个很好的写作材料。同学们，还想到了什么？
4.让学生小组交流，保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。
5.找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。
如：你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗？你注意到妈妈那______了吗？说说。
6.小结。
第二课时
一、导入
刚才大家说得好，母爱真的很感人。你们说的每一个事例中，感人的地方可能不止一处，妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语，一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。如果说母爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗？
二、选择事例，当堂写作
1.有名同学也写了一篇反映母爱的文章，想看吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？
2.出示文章：
母爱
人们都说母爱情深，我觉得他们说的对。母爱是世界上最伟大的爱，也是最无私的爱，它会渗透在我们生活的点点滴滴之中，让我们感到无限的温暖。
记得有一次，窗外下着小雨，我起床一看，都七点了。
我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学，妈妈拦住了我，想叮嘱几句。也许是怕我嫌烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”，就轻轻打开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，似乎想帮着我做点什么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我出门一按就能打开。妈妈做完这些，我的鞋带还是没系完，她索性就蹲下来，帮助我系好了没系完的鞋带。妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。
我匆匆下了楼，走到小区的拐角处，回头一看，妈妈正在阳台上向我这里张望。我能感觉，那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。
3.交流：
文中的那位妈妈像你的妈妈吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？
4.其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方，她把妈妈的爱体现在了这些细微的举动上，收拾书包是爱的细节，准备雨伞是爱的细节，系鞋带是爱的细节，那阳台上的眼神也是爱的细节，从这些细节中我们感受到了母爱，不是吗？这篇文章给了你什么启发呢？（板书：细节描写）
5.现在，能写了吗？把你想到的这件事中最能体现母爱的那些细节写出来，时间够不够？
三、交流完善
1.好，现在可以读我们自己的作文了，请看这篇作文。读过之后，我们谈谈文中哪些地方流露出了母爱？
2.我们再来一起帮助这位同学想想，可能漏掉了哪些细节。
3.学生交流，教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。
四、情感升华，激发学生感恩的情结。
同学们写的真好，从你们的文章中，可以看出你们已经深深地感受到母爱的深厚与强烈，母亲的爱是超越生命的爱，她像暖流源源不断地流向儿女，那么此时此刻做为儿女的你们想对你们的妈妈说点什么呢？学生自由交流。
结束语：今天老师真高兴，因为从你们的言语中，我也能感受你们对母亲的爱，你们长大了。母爱不是奔流大海，它是平常生活中的长流细水，只有我们用心去体察，才能感觉到它的绵绵不绝。下面就把这首《烛光里的妈妈》送给天下所有的母亲，并捎去我们的祝福：愿天下所有的母亲永远健康！永远幸福！
这节课就上到这里。课下把文章修改好，并读给你们的妈妈听，下节课我们再交流一下心得，大家说好吗？ 物语
教学要求:
1.让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态,并且抓住写作要点，2.借助多媒体,由感性上升到理性,获取语言情趣。
3.构思:层层推进的训练方法。
教学重难点：
层层推进的训练方法。
教学时间:两课时 教学过程:
第一课时
一、析
大多数学生在描绘某一个事物(自然景观)时往往只注意事物本身的表面(表象),只重视了对事物的感性感受,造成写作时千人一面的局面,作文没有多少“出彩”的地方。分析其原因,主要是没有开启思维,没有展开想象,使写作呈现僵化现象。
二、导
作文是需要激情的。作文是思想感情与生活碰撞的火花。从生活中去感悟写作奥妙、体验写作乐趣,是激发写作灵感和提高写作水平的一种切实有效的途径。
联想和想象是人类思维的宝贵财富。对生活进行大胆的联想和想象,会使我们的感情世界更加丰富、更加美好。今天让我们的思想插上想象的翅膀,去体验自然的风景吧!
三、赏
1.老师引导并用投影仪显示写景作文的几个注意点:观察的角度,景物的特征,具体的描绘,思维的拓展。
2.展示课文中有关写景的文段和课外名家美文中的写景妙句。
A、展示台展示第五册课文《鼎湖山听泉》中的精彩选段(略)。
B、投影仪显示课外名家语段(先显示未画浪线的文字,再一次显示浪线上文字): 村落沉睡了,幽暗的夜空泛着银光。一颗颗绿色的星星,像夏夜那般温柔,它从深奥莫测的苍穹,从遥远的银河深处,若隐若现,友爱地向我眨着眼睛。当我走在布满灰尘的夜路上,它随我同行;当我停在桦树林边,在那幽静的树阴下,它就守侯在树丛中间;当我走过家门,它就从漆黑的屋檐后面向我亲切而温柔地闪着光辉。
——(苏联)邦达列夫《星星和月光》
四、思
请几位同学谈感受,分析选段好在哪些地方。
1.为什么作者能够抓住景物的特征?有没有诀窍? 明确:借助联想和想象。多思。
投影仪显示两行字:
我思故我在。——笛卡尔。
人是一根会思想的芦苇。——帕斯卡尔。
2.选段语言优美的特点: 贴切;句式多样;情感丰富，五、练
1.有人去过张家界吗?如果有人回答去过,就让他谈谈感受,或简略描绘一下。多媒体播放《张家界风光》
老师提示:注意这些风光美在何处、拍摄者的角度等。
2.观察学生的情绪,在情绪高昂之时,定格一个画面,如《张家界风光》中的五色海中的一格反光点,一处如珠玉乱溅的瀑布„„
3.给5分钟时间,要求学生将画面上的景点描绘下来,选择几个好的当堂诵读。
4.老师小结学生片段训练可能出现的长处和不足:①写作技巧欠缺,如句式单一,修辞手法欠缺,表现手法不熟;②缺少联想,没有与其他类似的景观进行比较。正例:《济南的冬天》;③缺少想象,不能从语言上给读者更多的情思。正例:《鼎湖山听泉》;④没有上升到一种理性的高度,未将自然景观的描绘与人文思想相结合。正例:《画山绣水》。
第二课时
一、拓
投影仪显示有关张家界的美文片断。
金鞭岩高出峰林之上,与其他山峰迥然不同,从山脚到顶巅,像斧砍刀劈似的,不长树木,明晃晃,高巍巍,四方形,有如一支怒举的金鞭,直指云霄。尤其令人感到奇异的是,金鞭岩紧靠一座巨峰,巨峰酷似雄鹰,鹰首高昂,凌空展翅,一只翅膀有力地半抱金鞭岩,气势雄勃,这是有名的“神鹰护金鞭”。(峻青《翠绿的张家界》)
人们习惯于以“猴子望太平”、“童子拜观音”等等形象的联想来歌颂自然界形式之美,还往往要用“栩栩如生”来形容其酷似,其实许多石头本身就很美,美就美在似与不似之间。张家界的石峰名堂可多了,什么秦始皇的“金鞭”,什么“三姐妹”„„美丽的故事由人们的想象自由去创造吧!(吴冠中《养在深闺人未识》)
在我游览回来的路上,我发现“相见恨晚”已不只是我一人的感觉,而是人类的感觉了。我想起伯乐和马的故事。中国古人慨叹千里马常有伯乐不常有,这话也可借来说明人对自然美景的发现。当人类以关心的眼光来审视自然的时候就会发现,许多被自然界“珍藏”着的美景,原是人类视而不见的,发现自然之美与人的觉醒是紧密相联的。为此,我们不仅要呼唤马伯乐、人才伯乐,也要呼唤美景伯乐或曰美伯乐,世上不知有多少张家界等待伯乐们去发现呢。(孙荪《相见恨晚》)
其山川秀色,全无人工雕凿与粉饰。一山一水、一草一木全凭天造地设,风雨切割。无论高山、洼地、深涧、幽谷,还是洞壑、石潭、奇花、异葩,都是自然成型,自然成趣,自然成景,自然成名。它藏而不露,好似长在山里的土家族姑娘,笑逐颜开而矫健,是断断无法在内心形成具体的场景的。(网友作品)金鞭溪是天然形成的一条美丽的溪流,因金鞭岩而得名。溪水弯弯曲曲自西向东流去,久旱不断流。走近金鞭溪,满目青翠,连衣服都映成了淡淡的绿色。放轻脚步谛听,流水潺潺,伴着声声鸟语。走着走着,忽然感到一阵清凉,才觉察有微风习习吹过,阵阵袭来的芬芳使你不由得驻足细细品味。清澈见底,纤尘不染的碧水中,鱼儿欢快地游动,红、绿、白各色卵石在水中闪亮;阳光透过林隙,在水面上洒落斑驳的影子,给人一种大自然安谧静美的享受。(网友作品)
杜仲茶除具有杜仲的药用功效外,还有一段美丽的传说:相传有一位采药老人有一次在上山采药的时候不幸落入悬崖,昏迷了七七四十九天后居然能够奇迹般地醒来了。醒来的时候,老人发现自己口中含着一株什么草,当时还不知道那就是杜仲。老人当即对该草进行了仔细的研究,解剖其中的奥秘,让这种草药得以流传。至今在“武陵源”的“十里画廊”还留存着采药老人的石峰,是那样的栩栩如生,那背上的药篓已经背了数不清的严寒酷暑,而且还将永远背下去„„
二、悟
1.学生在阅读的基础上进行比较,悟解。
2.在此基础上,学生当堂进行修改刚才的片段训练
3.投影仪展示几篇好的修改文章,让学生结合老师的提示和自己的悟解进行评论。
4.投影仪显示总结:
观察的角度(不同角度、点面结合、移步换景)景物的特征(不同时间的不同特色)
具体的描绘(句式多样、善用修辞、情感丰富)思维的拓展(联想和想象)(有理性高度)写一张照片
教学要求: 1.选择一张你的照片,或你和其他人的合影,然后根据照片,自拟题目,写一篇作文。2.内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。
3.书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号。
教学重点: 内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。
教学难点: 内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。
教学时间：2课时 教学过程:
第一课时
一、创设情景
照片是美好生活瞬间的定格,每张照片都可能记载着一段独特的故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听,便是一篇很好的习作。
二、审题指导
读题目要求:你都了解到什么?(读题目要求,认真加以思考)
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫?(内容具体、真情实感)
三、组织材料
1.打开同学们的影集,那一定是个丰富多彩的世界,那里记载着同学们的成长历程;记载着同学、朋友间的友谊;记载着父母、老师们的关爱„„浏览一番,一定会勾起同学们许多的回忆。大家可以在其中选择一张令你感触最深的照片,把他的故事写出来。请学生们根据要求进行材料的组织。
要求:
（1）说一说使你难忘的事情是什么?
（2）说一说你为什么选择这个材料?
（3）把你选择的材料完整的说给大家听。
（在独立选材的基础上可以就近进行交流)
2.汇报自己的选材。
（1）请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听,根据自己的理解进行比较客观的评价,教师应注意评价学生的评价,要充分肯定优点,适当的指出需要努力的方面。
（2）在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。
第二课时
一、突破难点
1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢?
2.就刚才同学们的故事,大家提出的改进的方案。
小组每进行讨论,报讨论的结果进行汇报。
3.教师总结:抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写具体,充分融入自己的真情,才能写出好文章。
二、动笔练习
根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。
三、范文:
相片上的回忆
今天,我和妈妈在整理相册时,从里面掉出一张带有花边的相片,我拾起来一看,“啊!”这不是我在二里庄小学上三年级时的全班合影吗?我张在最后一排的中间,王博伟站在我的左边,袁深站在我的右边„„四年级时我转到了府学小学。我来府学小学已经快两年了,可却怎么也忘不了在二里庄小学时的生活。
记得那是三年级时的一个早自习上,袁深得意地对我说“赵晓东,虽然第二课还没学,可我已经能把课文背下来了!”我惊讶地问“真的?”他充满信心地说:“当然了,不信我给你背一个!”说着,他便摇头晃脑的开始背了。我拿起书对照检查,他快背到最后一自然段时,居然一个字也没错,我心中暗暗佩服。可他却偏偏在这关键时刻掉了链子,突然停了下来。我估计他一定是忘了,为了照顾他的面子,我故意把头扭向一边装作心不在焉的样子。这家伙见有机可乘,竟然悄悄打开书迅速的看了一眼,接着往下背。看见他那鬼鬼祟祟的样子我不禁偷偷地笑了。
“咦!”后面那个高个子不是单兆祥吗?听说他现在在东城体校踢足球,提起踢足球,还有一段趣事呢。一次,我们三(二)版和三(一)半踢足球,我放友善照相、耿昂、和我等人。对方的人员姓名记不太清楚了,但是对方的守门员却给我留下了深刻印象。他个子矮矮的,胖胖 的,特别活跃。在场上,他不时喊着自己队员的名字,看上去是个队长。当比赛进行到一半的时候,双方都还没有进球。这是我们都有些急躁,场上乱作一团,也不知什么时候,双方的守门员也参加到我们抢球的行列。这是,单兆祥想带球射门,却怎么也找不到对方的球门,急得大喊:“三(一)半的球门在那儿?我当时抢球抢得昏天黑地,也分不清东西南北,上下左右了,一把拉起三(一)半的小胖子跑到事先画好的球门旁,大叫一声:“在这儿!”单兆祥迫不及待地抬脚怒射,球进了!正当我们兴奋得手舞足蹈时,突然,三(一)班的同学也欢呼雀跃起来。怎么回事?等我们回过神来细看,小胖子竟然站在了我们的球门前。我高声质问:“喂,你怎么上我们这儿守门来了?”小胖子理直气壮地说:“不是你拉我过来的吗?”同学们都笑弯了腰,我却惭愧得不行,从心里往外觉得对不起大家。
时间过得真快,如今我离开二里庄小学已经快两年了,但发生在那里的许多事还历历在目,让我永生难忘„„二十年后的——
教学要求: 1.根据要写的内容,把题目补充完整。
2.内容具体,感情真实,语句通顺连贯。
3.书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号。
教学重点: 内容具体,感情真实,语句通顺连贯。
教学难点: 内容具体,感情真实,语句通顺连贯。
教学时间：2课时 教学过程:
第一课时
一、创设情景
听妈妈讲她小时候的故事就好像神话一样,细算起来那不过也就是20几年前的事,20年后我们身边将会又是一种怎样的情景呢?让我们展开想象的翅膀,想象一下20年后的情景。
二、审题指导
读题目要求:你都了解到什么?(读题目要求,认真加以思考)
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫?(内容具体、真情实感)
三、组织材料
（一）按要求进行准备。
要求:
1.先把题目补充完整,说说你为什么补充这个题目。
(祖国、首都、学校、家庭的变化、也可以写自己的变化如:成为科学家、艺术家、作家、画家、教师、演员„„)
2.说说你准备通过什么事展开你的想象。事中的人物都是怎样的?
3.把你选择的材料完整的说给大家听。
(在独立选材的基础上可以就近进行交流)
（二）汇报自己的选材。
1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听,根据自己的理解进行比较客观的评价,教师应注意评价学生的评价,要充分肯定优点,适当的指出需要努力的方面。
2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。
四、突破难点
1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢?
2.就刚才同学们的故事,大家提出的改进的方案。
小组每进行讨论,报讨论的结果进行汇报。
3.教师总结:想象要合理有一定的理论依据,不能凭空想,只有平时多观察、开阔视野,积累素材,提高认识。想象作文有了生活的基础,内容才能跟丰富。
第二课时
一、动笔练习
根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。
二、指导修改
范文:
二十年后的我
“开始工作”,随着我的一声命令,所有的机器人清洁工都出发了。我坐在荧屏前看着各岗机器人都到位开始工作后,欣慰地笑了。看到这种情景,我不禁想起了我的童年。
我小时侯,妈妈就是一名清洁工。那时的公共场所都是由人工清扫的。一把扫帚,一把撮子就是妈妈全部的劳动工具了。无论刮风下雨、酷暑严寒,他们总是起早贪黑、不辞辛劳地工作着。妈妈的脸晒得黑黝黝的,累得腰酸背痛,每天晚上回来还要给我做饭。而每天早上,当我睁开眼,却总不见妈妈的身影。从那时起,我就想,要是能有一天把清洁工的工作都换成机器人来做那该多好呀!这既提高了工作效率又减轻了人的劳动强度,人只要在屋里按动电钮和开关,机器人就可以把该清扫的地方全部打扫干净。
从此,我更加努力学习,各课成绩都非常好。读完了大学、研究生后,领取了博士证。终于,在我不懈地努力下,机器人造好了。它们是全智能型机器人,只要输入信息,它们就会自我控制、自我思维。它们使用的工具是小巧轻盈的软毛笤帚,那笤帚实际是个小型的超强马力的吸尘器,那软毛是空心的,既可把灰尘扫起,又可直接吸入,经久耐用,不易损坏。撮子把儿的顶端有一按钮,一按就变成了一把中心喷水的拖布,时间不长,各工作区已清扫完毕。这就是我设计并研究的机器人。
我按了一下按钮,接通机务组长,告诉他们:该保养路面及周围环境了。这时,一架小型无人驾驶的飞机轻盈地飞上蓝天,把朵朵白云集拢到一起,进行降雨。一阵小雨过后,路面清洁,空气清新湿润,花草戴上了晶莹的珠链,多美的环境啊!我被眼前这美景深深地陶醉了。
“铃、铃、铃”,电话响起,秘书小姐报告:“田总,想引进我们环保设施的外宾在接待室等您;技术处新的科技方案以完毕,准备向您汇报。”“好吧!马上,自动玻璃净喷雾剂就要试验回来,还有油烟制氧器的试验指标完成情况,让他们过一会儿再向我汇报。”我自言自语道:要做的事情太多了!“我走到镜子前,整理了一下着装,向接待室走去„„
二、交流评议
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