军事训练课教案

军事训练课教案（共9篇）

军事训练课教案 篇1

学习掌握立正、稍息、原地的四面转法、原地的队列变化教学内容。教 学 重 点 和 难 点

1、立正的姿势要领的掌握；

2、四面转法的动作要领；

3、原地队形变化的基本动作。教学过程

一、准备活动

1、场地准备工作；

二、课堂教学常规：

1、整队、清查人数、检查服装；

2、师生问好；

3、宣布课的内容及要求；

4、安排见习生。

三、基本部分 动作要领：

1、立正、两脚跟靠拢并齐，两脚尖向外分开约一脚长，两腿挺直，小腹微收，上体正直，两臂自然下垂，手指并拢自然微屈，中指贴于两侧裤缝处，头要正，颈要直，口要闭，下额微收两眼平视前方。（顶平身正）

2、稍息：左脚，顺脚尖方向伸出大半脚的距离两脚自然伸直，上体保持立正姿势，稍息时间过长可以自然换脚。

3、原地的四面转法：首先教师做示范，把动作要领每一步分为两节，叫“一步两动”，组织四列队形：

XXXXXXXXXXXXXXXXXXX

XXXXXXXXXXXXXXXXXXX

XXXXXXXXXXXXXXXXXXX

XXXXXXXXXXXXXXXXXXX

4、原地队形变化：

①、由一

（二）列横队变二

（四）列横队及其还原。口领：成二

（四）列横队————走

动作要领：先报数（连续报数或者1至2报数）听到口令后，单数学生不动，双数学生右脚向右后方退一步，左脚向右脚靠拢，到单数同学的后面，前后对正看齐，根据需要双数学生左脚可先后退一步，右脚后撤不停顿地向右跨一步，左脚向右脚并拢，自动对正看齐。②、由二

（四）列横队还原成一

（二）列横队 口领：成一

（二）列横队————走

动作要领：听到“成一

（二）列横队——走”的口令后，双数的学生左脚向左前方跨一步，右脚向左脚靠拢，然后自动看齐。

③、由一

（二）路纵队变二

（四）路纵队及其还原。口令：成二

（四）路纵队——走

动作要领：先报数（连续报数或者1至2报数）听到口令后，单数学生不动，双数学生右脚向右前方跨一步，左脚向右脚靠拢，到单数同学的右侧自动对正看齐。由二

（四）路纵队还原成一

军事训练课教案 篇2

1 影响军事训练内因的因素

1.1 部队官兵中存在消极和麻痹思想

一是随着市场经济迅速渗透我们这个社会的每一个角落, 商品经济的大潮冲击着广大官兵的心里, 献身国防信念不坚定者动摇了。其中有的军官因部队条件艰苦, 工资又偏低, 两地分居长期得不到解决;有的因晋衔调职不顺利;有的因在训练中出现过安全责任事故等等, 影响了军官的练兵积极性。而战士成分复杂, 消极思想产生有着更多的原因;有许多是独生子女, 其父母盼望儿子早点回家成家立业, 说什么儿子在部队武艺高低无所谓, 眼下是经理不、企业家的时代, 舞枪弄棒已经不时兴了;有的把部队当作跳板, 盼望早点回家安排工作, 在部队得过且过;有的地方政府国防观念淡薄, 战士在服役期间应受的优抚待遇得不到保证等等。这此因素都使得战士不专心习武, 或是认为练兵无用, 极大地影响了战士的练兵积极性。

二是普遍存在的麻痹思想, 在全军的非重点建设部队和非拳头部队中有部分官兵有这样的一种思想倾向;非重点建设部队, 打仗轮不上, 轮上了也是后续梯队, 不是打攻坚战, 整天搞军事训练没有太大必要, 上面查一查, 下面动一动, 训练缺乏动力。而在重点建设部队呢, 虽然成天讲的是“加强战备, 准备打仗”, 但确有相当一部分人不相信自己真的有一天会面对战场, 认为仗打不起来, 有一些只有做表面工作, 流于形式, 官兵的麻痹思想对于部队提高战斗力是十分有害的。

1.2 训练方法简单, 训练内容和实战结合不紧, 提不起练兵兴趣

当前, 多数部队训练方法比较落后, 加之装备没有大的改善, 方法没有大的创新, 极大的影响了练兵热情, 目前一些单位组织训练层次低, 方法不够灵活, 仍然停留在过去那种“念书本”、“背台词”上, 机械地模仿几个动作。许多教练员死守着老经验、老方法、老思路, 不懂得创新。在训练中, 战士本应有的新鲜感, 重复几次之后就没有了, 进而对训练产生厌倦感。

1.3 训练保障差

经笔者调查发现, 有的基层单位训练保障力度不够。上级仅仅只是提要求, 一味强调瞄准“军事前沿”搞“超越型”训练, 但训练保障跟不上, 不少单位训练器材、教具、器材不够用, 在一定程度上影响了训练的积极性。

2 应着重解决的几个问题

2.1 加强政治教育解决思想问题

一是要加强马克思主义战争观的教育。要教育部队积极用马克思主义的辩证观点分析国内外形势, 认清战争与和平, 训练与实战的辩证关系;二是要加强军队基本职能和军人职责教育。通过基层政治思想教育, 使官兵明确:现在虽然是市场经济, 但军队职能从来没有变, 军人职责从来没有变, 军事训练的地位和作用也没有变, 因此绝不能放松训练。三是要强化以爱国主义为基础的革命精神教育。爱国主义思想最能激发官兵刻苦练兵、保家卫国的光荣感和责任感。四是要加强干部战士集体荣誉感的培养。基层政治工作者除了在进行思想教育时要积极宣扬集体主义思想外, 还要在军事训练中广泛开展竞赛, 评比, 使之增强团结协作, 培养顽强拼搏, 敢打必胜的革命精神。五是要强化和加快对提高部队战斗力, 抓紧做好军事斗争准备的认识。制止台独, 完成祖国的最终统一, 是党中央和全国人民的坚定决心。现在部队的首要任务就是提高战斗力, 切实做好军事斗争准备。六是要加强对官兵实际问题的思想引导, 官兵存在消极思想, 往往是由一些实际问题引发的。基层政治工作者对此要有敏锐的洞察力, 及时发现看出问题的苗头, 适时地找当事人谈心。灵活运用各种方法, 动之以情, 晓之以理, 并在允许的情况下帮助其解决实际困难, 消除其后顾之忧, 以积极心态投入到训练中去。

2.2 采取配套措施调动一切积极因素

一是要善于运用良性竞争手段, 促进训练效果提高。只有竞争, 才能激发出官兵的练兵热情。二是要积极运用政策性规定, 调动训练积极性。立志献身国防是官兵全身心的投入军事训练的大前提。因此, 要把训练成绩与个人成长进步等切身利益挂起钩来, 升职晋衔、提拔骨干, 选送院校学习和教导队学习、转士官、入党入团、评功评奖时优先, 这对于具有较强上进心的官兵都有很好的促进示范作用。

2.3 领导的关心和爱护

部队领导直接关心基层官兵的物质和文化生活, 尽可能地改善基层的物质生活条件和丰富基层的文化生活, 亲临训练现场指导, 关心基层官兵的成长进步, 领导的关心和爱护温暖了干部战士的心, 可以极大地调动官兵投身军事训练的积极性。

2.4 改革创新训练方法和训练内容

一是要创新训练方法。外军的先进训练方法, 值得借鉴。我军训练的先进经验, 应及时加以推广。

二是要更新训练内容, 训练内容是直接构成战斗力的要素。要更新训练内容, 更加贴近实战要求。

2.5 提高训练保障能力

一是要严格训练物资和设施管理。训练保障虽不是中心工作, 但影响中心工作。没有严格的管理, 即使配备更多更好的训练物资都是无济于事的。同时, 抓好训保人员的培训, 使他们业务精通, 成为内行, 善管会管严管;其次, 抓好制度落实。针对新时期训保工作的特点, 便于检查执行的责、权、利相结合的规章制度。使单位、个人的经济利益与管理效果直接挂钩;三是抓监督措施落实。仅仅建立一套管理制度, 没有保证管理制度落实的措施, 制度就会成为一纸空文。为此, 必须用制定严格的奖惩措施来保障各项制度的落实, 任何单位和个人都必须以此为准绳, 确保各项制度落到实处。

二是要发挥自身聪明才智, 提高自我训保能力。现在许多部队训练经费不是很宽裕, 经费和器材上存在不尽如人意的地方。但是许多基层连队积极发动官兵主动性, 自制了不少就便训练器材, 为部队节约了经费, 也保障了训练的顺利进行, 基层连队要鼓励战士们的小发明, 小制作, 激发他们的创造力, 制作一些简易器材, 绝不能凡事就伸手要。

当前, 部队训练要求初级指挥员具备较高的科学文化素质和军政素质, 同时也要求具备很强的发现问题和解决问题的能力, 解决增强军事训练动力问题需要这种能力, 要提高部队装备力, 必须增强军事训练动力, 这是部队建设中一个永恒的话题。

摘要：文章分析了影响军事训练的内因因素, 提出了注重思想教育入手, 采取各种配套措施调动积极性, 改革创新训练方法和训练内容, 不断提高军事训练的保障能力, 以全面提高军事训练水平。

古代的军事训练 篇3

“四时畋猎”是中国古代军队的主要训练方式。畋猎，亦作田猎、狩猎、围猎，即为打猎。“周制，天子、诸侯无事，则岁行搜、苗、狝、狩之礼。”从周朝开始，如果没有发生战争、动乱、王位继立或严重的自然灾害等重大事件，帝王每年在春、夏、秋、冬四季都要举行畋猎活动，届时将动用军队参加。而畋猎的真正目的并非单纯为了打猎，更主要的是训练和检阅军队，这也正是畋猎被列入军礼的重要原因。

“四时畋猎”即春搜、夏苗、秋狝、冬狩，是指在一年的4个季节中各举行一次大规模的军事演练。“凡师出曰治兵，入曰振旅，皆习战也。四时各教民以其一焉。”具体到每个季节的演练及训练的内容不同，通过四季的演练和训练，要使士兵分别掌握不同的战术和战法，以便能适应未来战争中可能遇到的各种复杂情况和突发的事故，这也是古代治军的一条成功的经验。

春搜在每年的仲春（阴历二月）时节举行，主要内容是用鼓、金（泛指金属敲击乐器，如锣、镲等）指挥和训练兵士掌握“坐作、进退、疾徐（快慢）、疏数（疏散和集合）”等技巧、阵法和战术；夏苗，在每年的仲夏（阴历五月）时节举行，主要内容是训练军队露宿草野，模拟夜间守备的演练；秋狝，在每年的仲秋（阴历八月）时节举行，主体内容是进行布阵和实战训练；冬狩，在每年的仲冬（阴历十一月）时节举行，主要内容是对军队进行大规模的校阅，实际也是对军队进行的一次综合性的大检阅，即全面检阅军队对各种阵法、战法的掌握和应用情况。

这种结合打猎活动举行的军事训练，不仅具有实战的特点，使士兵能熟练地掌握和应用各种基本的战斗技能、战术和战法，提高作战的能力，也能使军队保持旺盛的战斗力，常备不懈，以应对各种突发的战争，因而“四时畋猎”作为军礼的一项重要内容为历代所沿袭。

古代军队平时的训练一般不在郊野，而是在专门的训练场所即校场上进行。训练的内容主要是在鼓、金敲击出的节奏指挥下，士兵随节奏和号令进行一些基本军事功能的训练，诸如前进、后退、疏散、集合等；还包括个人刀、枪、剑、戟等兵器的使用以及实战中的战术、战法等。

北宋初年，为了铲除地方割据势力，加强中央集权的统治，宋太祖赵匡胤令天下各州郡选送体格健壮、勇敢善战者从军，编为禁军。为此，他还“选强壮卒定为兵样，分送诸道”。宋太祖选定的“兵样”，要求力大无比，“太祖招军格，不全取长人，要琵琶腿，车轴身，取多力”，即以“琵琶腿、车轴腰”作为选择的标准。这样体型的人既有力量又有耐力，选作禁军士兵无疑是要增强禁军的战斗力。尽管地方军事长官已对这些被选入禁军的士兵进行了训练，但宋太祖还要经常亲临校场，亲自指导训练。对训练中发现的“非才勇绝伦”者，立即淘汰，改充其他军种。校场训练的内容包括模拟实战的激烈性对抗比武。在宋太祖赵匡胤的指导和亲自训练下，北宋初年的禁军士兵个个武艺高强，具有极强的战斗力。编练出这样一支精锐的部队，宋太祖只想用于保护自己的人身安全，而舍不得让他们去参加激烈的战斗。969年，宋太祖亲统大军征伐北汉，包围了北汉都城太原（今属山西），由于城防坚固，北汉士兵拼死抵抗宋军的进攻，致使宋军久攻不下。见此情景，禁军将领率兵士向宋太祖叩头请战，表示“愿先登急击，以尽死力”。不料，宋太祖却认为，“汝曹皆我所训练，无不一当百，所以备肘腋，同休戚也。我宁不得太原，其忍驱汝曹冒锋刃，蹈必死之地乎！”于是竟放弃即将得手的城池，下令班师撤兵。

在古代日常的军事训练中，“讲武”也是很重要的一种训练方式。所谓讲武，即讲习武事。周代就有“三时务农，而一时讲武”之说。清人王韬在其所著《平贼议》中更提到，“如是一旦有事，而后兵乃可用，此讲武所以强兵也。”但讲武绝非是纸上谈兵，而是结合军队的训练向兵士讲阵法和战术，并通过演练使兵士掌握具体的要领。

东汉时期于每年的立秋日讲武，主要内容是讲授和演练“战阵之仪”。北齐时期常在每年的秋季于郊外讲武。讲武前要清理出一块场地，由将军向全体将士讲解“战场之法”，并实地进行演练。在布阵上，以钲鼓、刀盾为前导，长兵器在后，最后是弓箭。随后再教士兵学会用眼、耳、心、手、足辨识各种信息，掌握具体的操作要领。

讲武时因需要对讲授的内容进行实地演练，因此规模一般都很大。唐玄宗曾于先天二年（713）“讲武于骊山下”，共动用军队20万人，“戈铤金甲，照耀天地。”唐玄宗身着戎服，手执大枪，立于阵前，参演的部队“列大阵于长川，坐作进退，以金鼓之声节之”。如此大规模的讲武，显然不仅是讲授阵法、战法，更主要的还是实地演练。

除此之外，中国古代的军事训练还有其他的方式。如“打毬（球）”，宋代将打毬分为步打、马击两种形式，直接对抗和间接对抗两种竞技方式。一种是于球场东、西两侧，各竖木为球门，高丈余（图1）。打毬的士兵分为两朋，每朋十余人，两朋队员分着不同颜色的服装，通过相互传递，将球击入对方的球门。这种竞技十分激烈，“交争竞逐，弛突喧闹，或略地以丸走，乍陵空似月圆。”另一种是于球场中央竖一球门，两朋队员各布列于球门一侧，通过本朋队员相互传递，由“毬头”（即主力队员）将球踢过球门上方的“风流眼”。对方则以同样的方式，再将球踢回对方场地。宋代将原军中的“打毬”游戏作为一种军事训练的方法，就在于这种游戏具有很强的对抗性和技巧性，既可以增强士兵的对抗意识和合作精神，还有助于增强士兵的体魄和灵巧性。

中国古代通过各种军事训练，使得士兵保持旺盛的斗志、强健的体魄和精湛的武艺，使之能更好地胜任保家卫国的重任。

军事训练 篇4

皆さん、２年前の軍事訓練をまだ覚えていますか。私たちの大学では新入生は全員軍事訓練に参加することになっている。それは私たちの学生時代の最後の軍事訓練で、あの１週間の生活を振り返ってみますと、実にたくさんのことが懐かしく思い出されます。

軍事訓練は学生にとってはとてもつらい行事です。毎日兵士のような生活をして、厳しい訓練を受けなければなりません。訓練は毎朝６時に始まり、朝食と２時間の昼休みを除き夜９時まで。訓練内容としては、整列、点呼、方法転換、姿勢、歩き方、走り方、護身術などです。下手な生徒は最初の２，３日には‘気をつけ’、‘回れ右’などの基本動作を何回も繰り返したが、教官のご指導の下で、１週間の後で動作もきびきびし、迫力もつき、なかなか頼もしい若者兵士に変っていきました。それは私たち毎日汗まみれに練習した成果です。ところが、天気がどんなに悪くても、訓練を中止するわけにはいかない。ある日、風が強くて、目を開けていられないほどだったが、学生たちはやはり強風の中でいつものようにいきました。

訓練だけじゃなく、日常生活も苦しいです。食べ物もぜんぜんおいしくないし、寝室も粗末だし、私たちはよく家族のことを想って泣きたいほどだった。それから、布団を豆腐のような形にたたまなければならないとか、毎朝５時におきなければならないとか、厳しい規則がいろいろある。規則を破ると、処罰をうけることになっています。

私の教官はちょっと厳しいが、とてもかわいい兵士です。彼は１６歳で、私より２歳下です。彼は女子学生と話す時にはいつも懐かしそうな顔をしていて、授業中にはまじめそうな顔をしていました。私たちはこの若い教官が大好きで、毎日彼に会うのを楽しみにしていますた。教官のことが懐かしいです。

军事训练 篇5

军事训练伴随军队的建立而产生，随着战争实践和武器装备的发展而发展。我军在各个不同历史发展时期，坚持以中央军委制定的军事训练方针和训练大纲为指导，把军事训练作为经常性的中心工作来抓，不断提高训练水平，加速推进人民军队的革命化、正规化、现代化建设。

一、把握时代特点训练

革命战争时期，人民解放军训练主要从战争中学习战争，靠实战锻炼部队。部队边战斗、边训练，不断提高军事技术、战术水平。

中华人民共和国成立之初，军队主要进行传统的战术、技术训练和应用训练。1975年以后，中央军委邓小平主席根据现代战争要求，针对军队当时的状况，多次强调“要把教育训练提高到战略地位”的重要方针。1977年，中央军委作出《关于加强部队教育训练的决定》。1980年，中央军委又进一步明确现代条件下军事训练的指导思想和任务。强调以积极防御的战略方针为依据，既训练打常规战争，也学会对付核战争，着重研究解决在现代条件下以劣势装备战胜优势装备敌人的战法。80年代中期以后，世界局势发生重大变化。全军在训练内容、方法、制度、体制等方面进行全面改革。这一时期，军事训练大体可分为四个阶段：

第一阶段从上世纪80年代中期开始，实现由注重单一兵种训练向注重多兵种合成训练转变。

军事拓展训练总结 篇6

一群6-11岁大小不一的孩子，7天的时间，离开父母参加军事拓展训练营。中间经历的事情太多太多，从哪说起呢？

还是先从吃苦说起吧。现在孩子因为独生子女，在不少家庭，家长尤其是爷爷奶奶、姥姥姥爷对孩子呵护有加，用“捧在手里怕摔着”、“含在嘴里怕化了”来形容恐怕不过分。他们不是不知道人生需要独立、需要吃苦、<莲~山 课件>需要坚强、需要韧性，但在实际生活中却往往不舍得孩子吃苦。

不信？你看看上学放学路上，有多少孩子自己背包？有人说书包重了、孩子走的慢了。理由似乎冠冕堂皇。但静下心来思考一下，孩子真的不能背书包非要家长来背么？这样的结果又是什么？难道不是孩子的独立性一天天减少依赖心一天天增加？难道不是孩子只知道享福不能吃苦？难道不是一遇到困难就退缩而不能勇往直前？

令人高兴的是，在我们51飞翔，绝大多数家长们接受并认可我们的理念，既知道也愿意让孩子吃苦，平时周末的活动是这样，这次军事拓展训练营也是如此。

本次军事拓展训练营，吃苦的内容虽不很多但也有几项，军训就是最主要的吃苦项目。炎炎烈日下队列、行走练习，不到现场不知道有多艰苦。习惯了青岛的天气，去了寿光真是难以忍受，汗水顺着脸颊往下淌，衣服一会就透了。在那里，我一天起码冲三个澡还是觉得热。但是选联众，除了康飞略有轻微中暑症状喝了藿香正气水感觉好了之外，再无孩子有不适应的情况。

除了军训之外，吃苦的项目还有森林寻宝、参观污水处理厂和参观采油机，这些活动都是在高气温下完成的，据了解当时气温有33度以上而且湿度极高。但是极少有孩子叫苦喊累。

由此可见，我们的孩子不是吃不了苦。孩子吃不了苦，这往往是家长在脑子里臆想出来的。只要你要求对，只要你活动有趣味，他们是能够忍受艰苦的条件得到锻炼的。

还记得去年草原夏令营时有个家长说军训太累没必要，我坚决反对。孩子小时候吃点苦受点累有好处，否则长大了真不能吃苦那个时候你说什么都晚了。孩子吃苦精神的养成，绝不是那个家长所说的通过教育可以形成的，[莲山课 件 ]必须通过孩子亲身的参与到具体环境中去亲自感受和体验。

军事拓展训练营期间跟Koala有过交流，koala说对孩子讲道理是没用的，必须让孩子自己去悟，这话很对。我们平日组织的户外，何尝不是如此？山，真的那么好爬？孩子们难道不累？答案当然是否定的。Koala一定还记得初次带宸宸走燕石村-青峰顶-北九水吧？一定记得宸宸的嚎啕大哭吧？一定没忘记点点告诉宸宸要坚持要不怕困难吧？其实，点点以前也是一个愿意哭的小姑娘哦。点点为啥现在能吃苦了？是谭教官在家里教育引导的么？我相信有这个因素但绝不是主要的，主要的还是点点通过活动亲身悟出来的！

我军特种兵军事攀登训练发展构想 篇7

军事攀登技术对于作战部队逾越垂直障碍或利用险峻地形,取得行动上的自由,出敌不意地完成作战任务具有十分重要的意义,也是目前我军特种兵的必训科目,但由于主、客观原因,我军特种部队目前军事攀登训练现状并不乐观,普遍存在有训练内容设置不合理、训练方法一、器材装备陈旧、实战性不强等现象。通过调查了解,目前影响和制约我军军事攀登有效开展的因素主要表现为领导不重视、训练师资缺乏、场地器材缺乏、训练计划不合理等几个方面(见表)。

1.1 训练认知及重视情况

在军事攀登对取得战场胜利的重要程度的认知调查中,绝大多数官兵认为军事攀登在现代战争中的作用非常重要或比较重要。但在军事攀登开展影响因素调查中,领导不重视成为当前制约部队攀登训练的首要因素(见表)。究其原因,主要有以下两点:一、在基层部队,全军军事攀登大比武竞赛形式开展较少,再加上军事攀登考核方式单一,导致部分训练主官思想上不够重视,在训练计划中投入到军事攀登训练的时间较少;二、有些训练主官由于对军事攀登训练规律缺乏足够认识,认为该项目的开展具有很大的危险性,有的担心出事故而降低训练标准,在单兵负荷上能轻则轻,在人员数量上能少则少,在训练环节能减则减,最终势必影响了军事攀登训练效果和部队战斗力的提高。

1.2 训练师资及组训情况

在对军事攀登开展影响因素调查中,训练骨干缺乏是制约我军军事攀登训练开展的第二主要因素。我军特种部队目前一般没有专业的攀登教员,其攀登训练科目通常是由老兵或其他非专业教员进行施训,他们的学历结构大多为大专以下学历,自身的知识结构相对不够完善,对军事攀登的训练规律缺乏全面了解,使得他们的组训计划具有一定的盲目性,在客观上不仅会影响到实战训练效果,而且还容易导致伤害事故的发生,从而给攀登训练带来负面影响。在组训方式上,我军攀登训练通常以连为单位组织实施,组训人员的组训方法大多还是停留在传统的讲解示范和分班教学方式,而多媒体教学、研讨式教学和启发式教学等现代教学方法则很少使用。在组训效果方面,为保安全,在组训过程中大多是轻装的单兵技能训练,在与武器装备和作战环境有机结合方面较少体现,其战术综合应用方面的科目训练更是很少涉及,在一定程度上大大削弱了军事攀登的实战性训练效果。

1.3 训练场地及器材情况

据调查,人工岩壁攀登或野外山地攀登训练科目由于场地缺乏,目前在我军较少开展。另外,我军特种部队目前的攀登专训楼,在一定程度上对于提高训练人员的力量、协调以及攀爬能力起到了较好的效果,但随着时间的推移,其结构特征的弊端日趋显现,主要原因如下:一、楼房高度过低。目前的攀登训练楼房通常为四层以下,为接近现代建筑以更有效地推进训练人员的身心适应性训练,建议特种兵训练楼房高度为六层以上;二、楼房仿真性不强,与现代建筑楼房结构脱节。比如楼房的阳台没有密封及缺少防盗网设施,窗台边沿外突部分过多以及缺少仿真玻璃墙面等,这些因素大大降低了攀登难度,也限制了楼房应用攀登技能的提高。另外,在对我军攀登器材的配备情况和使用效率调查中得知,目前主要存在以下问题:一、攀登器材配备数量不足。为节省经费,基层部队攀登器材陈旧,更新不及时,在客观上无法满足正常的训练需要,且具有一定的安全隐患。二、实战性攀登器材缺乏。比如现有装备中,楼房攀登所需的飞爪、挂梯,反劫机所用的磁力吸附器、吸盘以及山地攀登所需的岩钻、钢钎、岩塞、快挂和抛绳器等装备相对缺乏,且使用效率较低,从而限制了我军应用攀登技能的进一步提升。

1.4 训练计划及执行情况

通过调研了解到,我军特种部队在日常攀登训练计划制定方面存有明显的偏训和漏训现象。比如:保护技术组训内容多为多人行进间保护,单人“五步骤”保护技术基本不训,客观上欠缺了一种特殊条件下的单人保护技能;在训练内容设置方面,部分训练主官为确保安全,平时多以基础攀登和楼房攀登训练为主,在野外驻训时才适当进行山地攀登训练,且主要以三点固定攀登、抓绳上和单环节下降技术训练为主,对于难度较大的先锋攀登、结组攀登、牵引横渡和滑降下等科目则很少涉及;在绳结技术训练情况方面,我军当前运用最多的绳结主要有胸绳结、交织结、双套结、“8”字结、攀登结等,对于实战应用性较强的布林结、解脱结、抓结、单环节和蝴蝶结等结绳方法整体掌握情况不甚理想。

2 我军特种兵军事攀登训练发展构想

1.提高认识,加大训练及考核力度

考评方案的制订来源于训练实践又服务于训练,考评制度的健全与否,直接影响着受训对象训练的热情和训练水平的提高。军事攀登考核是特种兵训练成果的一种检验,其主要目的是寻找差距并进一步为教学训练服务。据调查,我军特种部队的军事攀登考核方式相对单一,普遍针对完成攀登科目的单兵技能进行考核,而在实战运用方面的考核很少体现。比如,山地攀登通常只选择抓绳上进行考核,楼房攀登通常选择利用避雷针、水管、窗台、阳台等建筑设施进行攀登考核,而“三点固定”攀登、先锋攀登、分队攀登、速降技术以及综合战术应用攀登方面的考核却很少涉及。这种片面的考核惯例很容易给部队训练主官带来思想上的误导,而逐渐由按纲施训转变为按考施训,在一定程度上大大影响和制约了军事攀登的训练质量。因此,为了进一步调动我军特战队员的主观能动性和全面提高训练效果,建议我军特种部队攀登考核大纲中应加大考核的力度,可采取单兵技能随机抽考的形式,同时结合实战运用能力进行综合评估。

2.注重科研,创新训练方法和手段

教学方法和手段是实现教学目标、提高教学效益的重要途径,为提高军事攀登教学和训练效果,各基层部队应加强科研意识,统一“训战结合”的思想,不断加强军事攀登科学化组训方法和手段的理论研究,积极创造条件和多途径地加强组训人员的培训和进修,不断完善其知识结构和能力结构,为科学化训练提供智力支撑。在运用军事攀登组训方法手段时,我们要坚持“科学、实用、高效”的原则,充分体现“精讲、自学、研讨、提升”的教学方式和分组教学、区别对待、课后辅导、研讨交流等灵活多变的教学模式,同时要适应信息时代的新要求,把网上教育、远程教育和模拟仿真等现代教育技术积极运用到军事攀登教学中去,用科技手段搭建信息化教育平台。

3.强调安全,规范操作和防护措施

军事攀登训练因其高空操作的技术特点,一旦失误,就可能有滑坠、摔落的危险,在客观上具有一定的危险性。因此,在教学训练过程中规范技术操作和加强安全防护是我们消除安全隐患、提高训练效果的重要前提。为此,在进行攀登训练时应注意做到以下几点:一、认真检查场地和装备,对于发现存有安全隐患的场地及器材一定要避免使用并给予及时的更新或维护。二、加强保护与帮助,使各种安全隐患得以有效控制,使受训者减轻心理负担,消除顾虑,便于尽快掌握技术动作。三、注重心理训练,对于有恐高心理或有畏难情绪的学员进行针对性的心理辅导和精神动员,以帮助其树立训练的信心与决心,从而提高训练效果。四、严密组织教学过程,从不同的角度,逐层揭示动作的特点,做到教学内容清晰,教学步骤紧凑,教学方法得当,使受训者从易到难,由浅入深,逐步认识、理解并完成不同的训练任务。

4.贴近实战,注重训练效果与质量

军事体育产生的目的性和方向性决定了“军事体育为战斗力服务”的本质要求,军事攀登教学的内容构成也必须立足于战争的实践,渗透军事行动的特点,为生成战斗力服务。比如,受训人员要着适合作战需要的军用服装,携带一定的武器装备,在军事攀登训练中,首先要考虑到的是必要武器装备的携带方式和保持最佳观察视野姿势以及必要时的作战应急反应等。为此,我军特种部队在军事攀登训练科目设置上要从部队训练需求出发,在完成基础攀登训练任务后应以楼房应用攀登和野外山地攀登训练为主。楼房应用攀登可结合先锋攀登、高空速降、定点突入等内容合理设置楼房围捕以及楼房反恐、反劫持等综合应用科目。野外武装攀登训练经受陡坡、湍流、峡谷等各种困难地形考验,经历高度恐惧心理的磨炼,有利于提高受训人员对战场环境的适应能力,使训练更加贴近实战。野外山地攀登的训练内容应主要包括有个人攀登、双人结组攀登和小分队攀登,这种训练模式既能提高单兵攀登技术和团结协作精神,同时还能全面提高部队的攀登综合运用能力和作战心理,从而达到实战性训练效果。

参考文献

[1]肖达喜,等.编著.世界特种部队大观[M].军事谊文出版社,2004.

[2]晋明朗,等.军事攀登[J].解放军体育学院学报,2002,(2)126.

美国实用主义军事教育训练文化 篇8

美国；实用主义；军事教育；训练文化

【作者简介】陈慧林：河北省石家庄陆军指挥学院博士；

史建峰：河北省石家庄陆军指挥学院博士；

高 燕：湖北省武汉市空军预警学院高教室主任、副教授。

实用主义者英文原名是Pragmatism，源出希腊文 ，意思即是行为、行动。而实用主义者对行为、行动的解释，完全贯彻了资产阶级利己主义世界观的精神，即只管行动是否能给个人或集团带来某种实际的利益和报酬，而不问这种行动是否合乎客观实际，合乎原则。也就是只管直接的效用、利益，不管是非对错。有用即是真理，无用即为谬误。美国的军事教育训练领域充斥着实用主义的文化理念，这种文化理念源于实用主义哲学，体现了美国精神的军事教育训练理论。

1.实用主义军事教育训练文化的主要观点

美国的实用主义军事教育训练文化在军队的军事训练教育中，随处可见，但主要的还是体现在以下几个方面：

一是批判传统军事教育训练理论，反对脱离实际的空洞理论说教，坚持把实用主义作为军事文化转型的思维方式，根据社会发展和实战需要不断改进传统的训练方法。早在上世纪70年代开始，美军就强调以实战为标准，提出战事怎么打，平时就怎么练，要求没有参战经历的人员和部队部队在训练中获得实战经验。在当前的军事转型中，美军又提出按打仗的方式训练，按训练的方式打仗。

二是强调训练即战斗。在军事教育训练中，设立明确的教育训练目标，建立可靠实用的教育训练实践体制。美军认为军事训练的要旨是能够完成战争中需要的任务，所以以任务为导向和牵引。在确定军事训练教育的内容的时候，就以作战任务为导向，制定相应的教育训练和演习计划。在信息化社会中，美军就把信息战和情报战等列为其军事训练教育的优先科目。此外了，为了能够完成战争中的任务，美军的军事教育训练的标准和强度非常严格，许多士兵在战前的的所进行的训练教育比实战还要艰苦。美军认为在训练教育中战斗力的提升比安全更重要，坚决反对为保安全而减低军事训练标准。像实战一样训练，是美军军事教育训练的一项基本原则。

三是强调以学员为中心。批评军事教育训练的重心在教科书上，认为培训的对象才是教育训练的中心，如同地球围绕着太阳旋转一样，教官的作用在于根据学生的特点和需要来组织和指导学员的活动。这种观点认为教育训练过程是共同参与，合作完成的过程，主张平等。例如杜威提出，“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程，师生两方面都是作为平等者和学者来参与的。”也即是说，实用主义教育训练在强调学员为中心的同时，也主张建立一种民主平等的关系。

四是注重灌输实用性和功利性的思想。美军的思想教育主要特点之一就是讲求实用、追求功效、追逐功利和利益。这种思想观念在美军的思想教育中随处可见。在领导任职教育和基层官兵的性格教育的方面都体现出了这种实用主义，功效主义和功利主义的特征。强调国家利益至上，宣传只要是对美国国家有利地就应该去毫不犹豫，不惜一切代价去争取。

2.实用主义军事教育训练文化对美军发展的影响

实用主义对美军影响是深远的，越南战争后，美军三次掀起教育训练改革高潮，三次改革都深深烙上实用主义的印记。经过三次改革，美军更加重视教育训练效果的评价。

一是逐渐使美军具备更明确的教育训练目标。1996年，美军参联会提出主宰机动、精确打击、全维防护、聚集后勤等四大联合作战概念，对教育训练目标也提出了相应的新要求。1997年10月，美军颁布《2000年联合训练总体计划》，规定新的训练要以联合作战理论为依据，力求通过以需求为基础的联合训练，使武装部队逐步成为灵活的一体化联合部队，以便在战争和非战争军事行动中完成多国的、联合的和跨机构（指与联合行动相关的政府各部、局）的任务。2002年3月和2003年6月，美国国防部先后颁布《训练转型战略计划》、《训练转型实施计划》，确立了与战略目标相关的近期、中期、远期教育训练目标。它们指出：要实现全面系统的联合训练，并与战备评估相挂钩，要建立虚拟网络化训练与演习战场环境，通过近似实战的模拟训练使军人具有知识优势和很强的适应能力；要改进采购和其他保障程序，明确训练系统和采购、后勤、人员、指挥、控制之间的关系，确保这些和程序与系统的统一有序。

二是逐渐使美军更加重视以人为本的模拟训练。计算机模拟技术的发展，为教育训练提供了逼真而低廉的手段。20世纪90年代，美军开始全面推广计算机模拟教育训练，成立专门负责研制、开发、管理模拟教育训练系统和器材，以及支持美军模拟教育训练的执行部门——国家模拟训练中心。它的成立有力地推动美军计算机模拟教育训练的广泛开展，引发了美军教育训练观念、教育训练理论、教育训练手段、教育训练方式，以及教育训练内容等一系列深刻变革。

三是逐渐使美军根据实际效果整合教育训练资源。为了最大限度地发挥军事教育训练的效益，美军重视对资源进行整合。（1）在人力资源方面，军事院校教官与部队指挥员定期流动、军兵种军官相互交流，促进院校教育和部队训练的整体发展。（2）在信息资源方面，利用网络平台实现不同军兵种部队、院校以及相关区域的信息资源共享，院校、科研机构与部队在作战理论、训练方法、管理实践等方面进行广泛的信息交流，提高信息资源的利用率。（3）在教育训练保障资源方面，采取集约化保障的方式，根据不同地理条件，建立适应不同训练要求的基地，各部队按需求到相关基地轮训，有效地避免重复建设和资源浪费。（4）在民用资源方面，依托地方教育力量培养军事人才，既节约经费，又解决军队在某些技术领域进行专门培训的困难。军官的研究生教育，坚持以地方院校为依托，每年选派部分优秀军官离职带薪到地方院校学习进修或攻读学位。（5）在利用国外军队资源方面，互派军事学者、参观访问、留学考察、学术研讨，在外军基地训练、举行军事演习，加速同外国军队的交流以效果为导向的教育训练体制制度。

综上所述，实用主义教育训练文化就是把实证主义功利化，强调“生活”、“行动”和“效果”，它把“经验”和“实在”归结为“行动的效果”，把“知识”归结为“行动的工具”，把“真理”归结为“有用”、“效用”、或“行动的成功”。实用主义文化影响下的美军军事教育训练将更强调目标和效果的结合，影响美军未来的发展改革方向。

[1]赵祥麟，王承绪编译.杜威教育论著选.第120页.华东师范大学出版社，1981

[2]阿瑟·G·沃思.作为教育家的杜威——他的教育工作的设计（1894—1904），1966

军事训练学论文 篇9

201206020044——戚洪源

摘 要：当今世界军事竞争激烈。各国均将军事训练摆上战略地位。从某些角度来说，一个国家现在的军事训练计划就决定了这个国家未来的军事能力。但是军事训练计划的制定过程经常会出现脱离实际，滞后国际发展局势等等问题。本文就我军军事训练计划制定与美军的对比，发现指导军事训练计划制定过程应当注意的盲区。

关键词：军事训练 计划制定 美军军事训练计划 训练计划制定盲区

正 文：在我军机械化、信息化建设的大潮流下，军事训练，作为一项军队建设的基础工程，也在发生变化。近几年来，这种变化尤为明显，主要集中体现在：军事训练从机械化条件下向信息化条件下转变。新中国成立以来，我军每个时期的军事训练都有其特定的内容和训练重点，都符合时代需求，解决了特定时期的历史问题。比如：20世纪50年代的正规化训练，克服了军队建设的游记方式；60年代的“大比武”，找到了和平时期激发练兵热情的好方法；70年代的“三打三防”，对增强训练针对性有所突破；80年代的合同训练，实现了部队由单一兵种向合同作战训练的飞跃；90年代的军事训练变革，实现了由传统练兵向科技练兵的历史性转变。进入新时期新阶段，我军军事训练更加强化 1

了对于以信息化条件下局部战争为核心的完成多样化军事任务的能力的培养，持续掀起了积极推进机械化条件下军事训练向信息化条件下军事训练转变的热潮。

然而，这个过程中出现了许多问题，比如：军事训练理论不够完善；对于军事训练的研究还处在子系统的研究层面上，从军事训练能力这个大角度开展的研究还相对较少；基层军官素质不够；训练内容滞后于战争等等。这一系列问题都牵制了军事训练工作向前推进。

在现在的军事训练中，存在着一个较为突出的问题。一方面，我们在对敌军（或假想敌）了解的基础上有针对性地开展军事训练。另一方面，这种训练方式反而导致了我们长期滞后于敌军，处于被动地位。这个问题在近几年的军事建设过程中显得尤为突出。因而这几年，我军有创造性地提出了“兵怎么练，仗就怎么打”的训练思想。

但是这并不只是一句口号，而是要指导我们进行和平时期军事训练的思想。在落实的时候，我们难免又会遇到这样的问题：不去研究别人的战术，我们怎么制定训练方案？难道说是凭天马行空的想象力，想象未来战场？哪无疑是可笑的。如果真是这样，那就不用专业的军事学家来指导军事训练，完全可以找一批科幻片的编剧来制定部队的训练方案。但是这样的问题是确实存在的。再回顾我军历史：50年代的正规化训练，正是因为在解放战争阶段我军因为没有正规化训练，在与国民党军队交手中损失惨重；70年代的三打三防训练就是针对新时期出现的新威胁制定的训练方针；80年代的合同作战训练就是学习美军的新型作战训练方式；90年代的科技练兵，针对的是新环境下高科技战争的迅速发展提出的。长期以来，我军的军事训练都是基于国际战略环境和其他国家 2 的军事发展现状提出的。从某些角度来讲，当训练计划制定出来的时候，就已经滞后于别人了，更不用说训练出效果的时候了。那么我们应当如何制定训练计划才能真正做到为战争服务呢？

我们可以对美军军事训练方案的制定过程进行研究学习。美军的军事科技可以说走在世界前列。因为美国自身超级大国的国际地位，其军事能力必须与自身国际地位相适应。因而美军在军事训练方面必须有自己的创新，而不能受牵制于别人。到目前为止，国际上各国的军事训练还是以美军军事训练方案为蓝本，结合自身实际改进得出的。那么美军在制定军事训练计划之初是如何把握未来今年军事发展方向的呢？

越南战争之后，美军三次掀起训练改革高潮。第一次训练改革，20世纪70年代末至80年代初，陆军提出“战时仗怎么打，平时就怎么练”的训练指导思想，带动全军训练改革。第二次训练改革，80年代中至90年代末，将联合训练摆到最突出位置，强调联合军事演习的作用。第三次军事训练改革，21世纪初至今，是个人和团队向能力型转变、向知识型转变、向利用信息优势实施联合作战转变。经过三次训练改革，美军实现了有协同作战到联合作战的转型。美军训练改革思想新、效果好，也因此得到各国效仿。

美军在制定军事训练计划之初，只是根据近期战争或者是演戏中暴露出的问题进行改进，针对别的国家的军事上的进步的地方有选择性地汲取，将其融入自身的改革方案中。更多的情况是，美军根据自身在国防科技领域获得的最新成就制定相应的新型作战方式并制定相应的作战计划。换句话说，美军的军事训练方案制定越来越体现出：国防科技领域突破指导作战思想转变，进而指导军事训练计划改革，最后在战场上得到检验。这与其他各国的军事训练计划 3

制定过程有很大区别。其他各国（包括中国）都是在战争中发现别人在国防技术方面领先自己的地方，然后再去拨经费重点发展。这导致目前的国际形势是：美军怎么练，仗就怎么打。这也就是为什么美军一直领先于其他国家。

美军在制定军事训练计划过程中主要体现了以下几个特点（以下为个人根据资料总结，如有异议，欢迎指正）：

一、在训练过程中对计划进行改进。

美军在军事训练过程中经常对原本已经既定的方案进行改进。这种改变并不同于我军在军事训练过程中也表现出来的对于军事训练细节的改进。美军在军事训练中对于计划的改变往往是对于训练指导思想或是领导方式的改变。

比如在美军第二次军事训练改革的过程中，美军就对于训练作战的指挥单位进行了大改动。在联合作战军事训练计划制定之初，美军考虑到联合作战指挥需要高度统一。美军在最初的训练计划中规定：美军部队训练由国防部统一领导，由各军中，联合司令部分别负责。国防部主管人事与战备的副部长主管全军的军事训练，各军种相应的副部长（海军司令作为作战部副部长）主管各自军种的训练。参联会联合参谋部的作战计划与协调部是联合训练的主管部门，其主要职能是制定联合训练条令，计划与组织军种联合训练，各军种参谋部和各作战部队参谋部门负责所属军种和部队的训练。

在越来越多的联合作战训练过程中，美军感到仅靠参联会、战区联合司令部计划，规定大西洋司令部在担负战区司令部职责的同时，兼管美国武装部队的联合训练。但到1997年，美军又发现同时担负作战任务和联合训练的大西洋司令部任务过于艰巨，难以同时完成现有的任务。于是美军再次修 4

订联合司令部计划，把加勒比海地区由大西洋联合司令部划归南方司令部管辖，以便大西洋司令部抽出更多的力量投入联合训练。1999年，美军再次感觉大西洋司令部职责过于繁杂，干脆直接将大西洋司令部彻底改造成联合部队司令部。2002年10月，联合部队司令部将原来由大西洋司令部负责的地区防御任务，分别交由欧洲司令部和新成立的北方司令部负责。

在整个过程中，美军对于军事训练计划的改进可谓大刀阔斧，直接将一个战区司令部取消了。美军对联合训练机制的不断调整和完善，较好地保证了联合训练的顺利进行和联合作战能力的稳步提高。在计划改进的过程中，美军实事求是，具体问题具体分析，针对训练中暴露出来的问题，大改动，大改进，用训练完善训练，实现了训练整体质量的提高。

二、重视对最新科学技术的应用。

美军在军事训练过程中特别重视对最新科学技术的应用，敢于尝试，以此来给部队军事训练注入新鲜血液。

例如20实际90年代，计算机虚拟技术迅速发展，为教育训练提供了逼真而低廉的手段。美军迅速把握这一趋势，几乎是同时开始推广计算机模拟训练，成立专门负责研制、开发、管理模拟训练系统和器材，以及支持美军训练的执法部门——国家训练中心。它的成立有力推动美军计算机模拟训练的广泛开展，引发了美军训练观念、训练理论、训练方法以及训练内容等一系列的深刻变革。仅这一项，就比我军提前了20年。

三、勇于尝试与创新

美军在军事训练计划的制定过程中也体现了勇于创新勇于尝试的态度。1992年，美军陆军训练与条令司令部开始组建作战实验室，力图通过这 5

种富有创新的研究机构探索信息技术队未来陆战的影响，创造一支基于能力的，能适应未来各种作战形式的陆军，并把陆军所有的军事院校和师级单位、部队都划入实验挂钩单位。同年陆军组建战斗指挥、全纵深同时打击、乘车战斗空间、徒步战斗空间、战斗勤务支援等战斗实验室，进行了作战理论发展与部队超前训练相结合的实验。1996年，空军组建信息作战、空中远征部队作战、空间作战、部队保护作战、指挥控制和作战管理战斗、无人机作战等6个实验室。同年海军组建海上战斗中心实验室。

作战实验室的建立集中体现了美军在军事训练计划制定过程中勇于创新与尝试的态度。作战实验室的思想各国在制定军事训练计划的过程中都有涉及过，但是始终停留在武器与装备实验室的基础上。在我军军事训练建设过程中，也由总装备部牵头，成立了一批军事实验基地。比如内蒙古赛罕桃来的第20试验训练基地63600部队（即酒泉卫星发射中心），江苏江阴的第23试验训练基地63680部队（即卫星海上测控部），新疆马兰的第21试验训练基地（即核实验基地），四川绵阳的第29试验训练基地63820部队（即空气动力研究与发展中心）等等。但是我们可以发现，我军的军事实验基地大多只是对某项专门的军事科学技术的研究，并不是想美军那样以兵种、军种为单位，成立作战实验室。因此，美军在联合作战训练方面比我军要领先很多。

美军建立军种作战训练实验室的做法是前无古人的。美军在充分遇见未来战争发展趋势的前提下，大胆的进行假设，并且付诸实践，成立战术实验室。实施证明，战术实验室的建立非常适合未来战场的变化。各国在意识到这一点后，又开始纷纷学习美军的做法。但是从某些角度来说，此时已经落 6

后于美军了。所以不得不否认，想象力与创造力在训练计划制定过程中也是必不可少的。

四、注重部队不同部门间的交流共进

美军从成立到现在，其军事力量结构已基本成型（不排除为适应未来战争再有大的变化的可能）。作为世界第一军事大国，美军现役部队约140万人，其中陆军50万人，海军、空军各35万人，海军陆战队18万。美军还在世界数十个国家和地区设有数百处海外军事基地，海外驻军约28.78万人。

在人数上来说，我军和美军差别并不是特别大。但是与美军相比，我军军种、兵种间的交流还是太少。近年，我军也开始强调各兵种合同作战，但是基层指挥官对于合同作战的把握并不到位。所谓的海陆联合作战，就是海军用船运送陆军上岸；而陆空联合演习，就是陆军总攻前先由空军狂轰乱炸一番。这样的兵种合同作战训练并不能真正起到效果。这样的结果是，兵种间的交流几乎没有，或仅仅停留在指挥层面。而美军是怎么实现各兵种的相互交流的呢？

美军为了强化各军种、兵种之间的基层深入交流，主要采取了以下几个措施：

（一）人力资源方面

军事院校教官与部队指挥员定期流动、军兵种军官相互交流，促进院校教育和部队训练的整体发展。

（二）信息资源方面

利用网络平台实现不同军兵种部队、院校以及相关区域的信息资源共享，院校、科研机构与部队在作战理论、训练方法、管理实践等方面 7

进行广泛的信息交流，提高信息资源的利用率。

（三）民用资源方面

依托地方教育力量培养军事人才，既节约经费，又解决军队在某些技术领域进行专门培训的困难。军官的研究生教育，坚持以地方院校为依托，每年选派部分优秀军官离职带薪到地方院校学习进修或攻读学位。

（四）利用国外军队资源方面

互派军事学者、参观访问、留学考察、学术研讨，在外军基地训练、举行军事演习，加速同外国军队的交流。

这些做法在我军内部也存在，但是没有普及。换句话说，我军还没有完全意识到军种联合作战的重要性。未来战场，只有各军种、兵种做到相互了解，知己知彼，才能更好地发挥各兵种的作用。

在明朝，我国著名军事将领、民族英雄戚继光对于这方面就很有心得。他在《纪效新书》中记载：戚家军每12人一个班，这个班里有各个兵种的人，他们所承担的责任也不同。比如两个盾牌手，他们的责任就是保护所有人，没有进攻责任；比如长矛手，他们的这人就是远投近刺；而近身肉搏，主要是大刀手的责任。战时，这一个班就组成一个阵型，叫鸳鸯阵。阵内不同兵种各司其职，进行小单位作战，损失极小。明朝的时候就已经将不同职责的兵种如此细致地集合在一起，不得不佩服。

因而，在未来的军事训练中，我军还要加强各兵种间的交流合作，促进合同作战，联合作战走上一个更高的台阶。

总结：以上就是我总结的美军在军事训练计划制定过程中体现出来的有创 8

造性的、值得我军学习的一些指导思想。如果我们只是学习美军练什么，那会永远被人家甩在后面。这个时候再次提出“以我为主”的口号，又更加富有时代意义。只有了解了美军在训练过程的指导思想，才能知道美军为什么走在世界前列，才能结合我军自身实际，打造属于我们自己的训练计划，才能推动我军成为“能打仗，打胜仗”国际军事强国。

总 结：本文中提到的关于美军训练方法的学习，并不是传统意义上的学习美军练什么，而是学习美军如何根据自身的实际情况，制定适合自己的军事训练计划。我军在军事训练方面的落后，不能单靠学习美军训练方法（当然这个也很重要），更要学习美军军事训练思想路子，开辟属于我们自己的，具有中国特色的军事训练道路。

参考文献：

[1]胡利民，翟文江，贺东辉.军事训练能力论[M]..北京：国防工业出版社，2009 [2]范中义.戚继光兵法新说[M]..北京：解放军出版社，2007 [3]何华.美军如何进行军事训练[N].北京：光明日报，2011 [4]夏学华，李效东，樊高月，姜川.美军地面作战部队[M].北京：国防大学出版社，1999 [5]俞舒曼.冷战后美国军事战略思维评析[M].北京：国防大学出版社，2011 [6]许嘉.美国战略思维研究[M].北京：军事科学出版社，2003 [7]邹经.《纪效新书》《练兵宝记》总说[M].北京：解放军出版社，1987 [8]“十二五”时期军事训练改革总体方案[R].北京：总参谋部，2013 9