文科生重点大学专业

文科生重点大学专业（精选9篇）

文科生重点大学专业篇1

二本大学排名文科	学校名称	平均分	平均分	平均分
1	天津财经大学	564	540	497
2	大连外国语大学	563	526	480
3	西安外国语大学	560	552	483
4	吉林师范大学	559	537	466
5	中国民航大学	557	549	491
6	天津师范大学	557	528	485
7	北京中医药大学	555	540	480
8	上海海事大学	555	528	481
9	浙江传媒学院	555	531	484
10	西南交通大学	553	533	470
11	北方工业大学	551	532	475
12	北京服装学院	551	519	474
13	西安科技大学	551	494	454
14	北京物资学院	550	532	483
15	北京信息科技大学	550	524	485
16	南京财经大学	549	521	482
17	山东科技大学	548	518	470
18	北京印刷学院	546	526	478
19	江西财经大学	546	515	481
20	上海立信会计学院	543	518	475
21	浙江财经大学	542	512	462
22	西安石油大学	542	533	464
23	河北师范大学	541	531	466
24	南京审计学院	541	516	474
25	西北政法大学	541	521	470
26	东北财经大学	540	517	478
27	扬州大学	540	520	478
28	宁波大学	540	513	469
29	北京建筑大学	539	524	469
30	哈尔滨商业大学	538	525	468
31	河南中医学院	538	502	468
32	烟台大学	538	512	467
33	辽宁师范大学	537	518	465
34	华侨大学	537	524	469
35	安徽财经大学	536	517	468
36	杭州电子科技大学	536	514	457
37	天津科技大学	535	524	475
38	天津商业大学	535	525	473
39	河北大学	535	527	471
40	重庆工商大学	535	512	459
41	北京石油化工学院	534	515	468
42	浙江师范大学	534	517	463
43	四川外国语大学	534	525	472
44	南京邮电大学	534	511	470
45	青岛理工大学	533	510	476
46	北京师范大学珠海分校	548	--	472
47	中国民用航空飞行学院	546	501	--
48	湖北中医药大学	541	522	--
49	渤海大学	539	--	447
50	天津职业技术师范大学	538	516	--
51	山东农业大学	531	522	--
52	南昌航空大学	527	537	--
53	云南财经大学	526	501	--
54	西安财经学院	524	511	--
55	西安工业大学	521	--	486
56	湖北经济学院	521	499	--
57	防灾科技学院	516	--	453
58	广东金融学院	516	--	464
59	青岛农业大学	513	--	450
60	华北水利水电大学	510	--	453
61	重庆理工大学	507	--	447
62	长春大学	507	499	--
63	南华大学	507	--	474
64	辽宁石油化工大学	506	506	--
65	武汉工程大学	506	--	450
66	聊城大学	504	--	454
67	安徽农业大学	503	--	449
68	湖南农业大学	503	--	452
69	淮北师范大学	502	497	--
70	海南师范大学	502	--	454
71	云南师范大学	501	499	--
72	西北师范大学	501	--	487
73	桂林电子科技大学	500	--	481
74	河南理工大学	500	--	454
75	东华理工大学	500	--	467
76	哈尔滨金融学院	499	--	470
77	兰州财经大学	498	--	459
78	内蒙古科技大学	497	--	476
79	北华大学	496	528	--
80	大庆师范学院	495	--	467
81	湖南科技学院	494	--	456
82	大连海洋大学	--	504	466
83	上海对外经贸大学	--	536	482
84	山东中医药大学	--	509	500
85	河南财经政法大学	--	526	446
86	大连民族大学	--	505	470
87	上海政法学院	--	517	458
88	济南大学	--	510	461
89	南京工程学院	--	529	466
90	上海海关学院	--	519	479
91	金陵科技学院	--	504	457
92	沈阳理工大学	--	517	459
93	中国劳动关系学院	--	518	472
94	鲁东大学	--	498	452
95	首都师范大学	555	--	--
96	山东师范大学	538	--	--
97	西南石油大学	523	--	--
98	长江大学	519	--	--
99	江西师范大学	517	--	--
100	广东财经大学	513	--	--
101	大连交通大学	509	--	--
102	山西农业大学	507	--	--
103	西安体育学院	507	--	--
104	太原工业学院	507	--	--
105	苏州科技学院	506	--	--
106	太原科技大学	506	--	--
107	山西大同大学	504	--	--
108	盐城师范学院	501	--	--
109	江西农业大学	501	--	--
110	郑州轻工业学院	501	--	--
111	湖南工业大学	501	--	--
112	湖南商学院	500	--	--
113	北方民族大学	497	--	--
114	山东交通学院	497	--	--
115	吉林工程技术师范学院	496	--	--
116	中原工学院	496	--	--
117	赣南师范学院	494	--	--
118	郑州航空工业管理学院	493	--	--
119	九江学院	493	--	--
120	西北民族大学	493	--	--
121	南昌工程学院	489	--	--
122	天津农学院	--	--	448
123	河北民族师范学院	--	517	--
124	沈阳工业大学	--	--	453
125	沈阳航空航天大学	--	--	475
126	福建师范大学	--	--	453
127	衡阳师范学院	--	519	--
128	成都理工大学	--	--	464
129	西南科技大学	--	--	461
130	成都信息工程大学	--	--	463
131	昆明医科大学	--	--	449
132	石河子大学	--	494	--
133	山东工商学院	--	--	450
134	陕西理工学院	--	--	449
135	兰州交通大学	--	539	--
136	上海商学院	--	--	460
137	华北理工大学	--	--	448
138	上海电机学院	--	--	462

适合二本文科生的大学专业

一、新闻学专业

在很多人看来新闻学如果不是从好大学毕业的话，根本没啥用。但是其实新闻专业毕业的出路很多，但是前提自己要有一定的能力才可以。不管是去做记者、编辑也好还是主持人等都可以，甚至还可以进入一些企事业单位做企划、文秘等;同时一些广告公司同样也很欢迎这类人才;

二、法学专业

法学专业咱们就不多介绍了，这真的是一个需要下苦功夫的一个专业了。不管你进入哪一个大学学习这个专业，如果不下苦功夫的话，即便你进入中国政法大学都没啥用。但如果真的钻研的进去，能够学得很好的话，这个专业未来的发展同样不容小觑;

三、对外汉语专业

文科生重点大学专业篇2

一、打破传统观念创新人才培养模式

紧密结合国家经济社会发展的需要,加强专业结构调整,注重学生综合素质的提高和协调发展。不照搬其他院校的办学模式,敢于突破条条框框的束缚,大胆探索,构建“应用性、职业型、开放式”人才培养模式。以社会需求为导向,以专业建设为龙头,优化知识结构,强化能力培养,注重素质提高,坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则,加强学生综合素质、实践能力和创新精神的培养,为社会第一线培养有创新精神和实践能力的应用型、高技能型的专门人才。

二、深化课程改革促进学生综合能力全面提高

完善课程体系,优化课程结构,构建科学合理的人才培养体系。整合课程设置,使课内与课外、校内与校外、理论与实践的教学活动构成一个有机的整体,实现从注重理论知识传授向重视能力和素质培养转变,促进学生综合素质的全面提高。改革课程内容,注重文理交叉,适当减少必修课,增加选修课,适当减少理论学时,增加实践学时,激发学生学习兴趣。

三、加强师资队伍建设强调学术与实践的统一

1. 多渠道大力引进教师,调适师资队伍结构

为配合应用科技大学建设,解决目前师资的不足,应多渠道引进教师。一是适当引进一批具有硕士、博士学位的研究生,优化教师队伍学历结构;二是聘用一批具有高级职称的教师,用于[1]指导青年教师,促进青年教师的快速成长;三是大量聘请一批具有丰富实践经验的企业人员或高级技术人员来校担任兼职教师,将实践知识与先进技术带入课堂。

2. 加强教师培训,促进“双师型”教师发展

一是允许教师到企事业单位进行短期实习或挂职锻炼,进行实地培训,提高实践能力和专业素质;二是邀请企事业单位有丰富实践经验的技术人员对教师进行培训,使他们了解这些岗位的特殊需要;三是鼓励教师继续学习,考取各类行业证书,了解行业要求,提高自身素质;四是有条件的高校应安排教师到国内外进行短期学习或培训,拓展视野,提高认识。

3. 完善评聘机制,激发教师的积极性和创造力

应用型教育在我国仍处于摸索阶段,我国大多数高校教师评聘机制仍偏重科研,忽视实践教学,这严重影响了“双师型”教师工作的积极性,为此,应不断完善评聘机制:一方面,应遵循“按需设岗,公开招聘,平等竞争,择优聘任”的原则,不断激发青年教师的积极性和创造性,使有能力的青年教师脱颖而出,促进人才的合理流动。另一方面,实行分类设岗、分类考核,引导教师适当分流,允许不适应岗位要求的教师转岗.

四、构建实践教学链提高学生的实践能力

根据专业应用能力指标,建立完整的实践教学链,从校内实践发展到校外实习,从认知实习扩展到就业实习。让学生通过课内实践掌握基本技能,通过毕业实习实现就业。在不断的实践活动中加强专业意识,提升学生实践能力,完成为社会提供所需本科层次技术技能型人才的培养任务。

1、加大课上实践教学环节

由任课教师承担,在理论课教学大纲之外,制订课上实践教学大纲,实行双语教学大纲要求。

课上实践主要包括:作业数量、学生讲课、课上讨论、考试改革(口试)等等推动学生动手动脑的教学过程,实现双边互动式教学,改变单纯讲授、灌输的讲法。很多老师的实践大纲具体、详尽,并有可操作性和创意,在课堂练习、作业的设计、作业的批改方式、考核方式的改革等方面进行了认真深入的思考和探索,为培养应用性职业型人才迈出可贵的一步。

2. 丰富课后实践

在教学计划之外,为开阔学生的视野、增长学生的见识,组织开展面向学生的各类学术讲座。组织学生到法庭听审、到社区进行法律咨询,到企事业单位参观考察等等。积极引导学生参加科技竞赛和课外科技创新活动,对于学生能力的锻炼和素质的提高起到了重要的推动作用,极大地促进了学生实践能力的提高。

3. 推进校外实践

建立长期稳定的实习基地,使学生就业前就能深入到工作一线,具有“应用性”的本领,让学生获得专业能力的检验和锻炼。使学生的创新能力和创新素质得到提高,完善实践教学体系,发挥实践教学功能。一方面,学生在实习过程中将所学理论知识融汇到动手操作中,指导实践。另一方面企业参与到人才培养过程中来,利用高校人才、科技、信息等优势发展生产,达到双赢。

应用型人才主要面向的是企事业单位工作的第一线,要具有较强的适应能力、实践能力和创新精神。加强文科大学生应用能力的培养是一个系统工程,我们要转变观念、合理规划,密切结合专业实际,不断总结经验,努力探索一条适合文科专业培养应用型人才的新路子。

参考文献

[1]潘懋元.应用型本科院校人才培养的理论与实践研究[M].厦门:厦门大学出版社,2011,5

[2]韩莉.深化实习教学改革培养创新型人才[J].实验室研究与探索,2010,29(7)

文科生重点大学专业篇3

【关键词】北京师范大学美术专业本科生创业心理

目前，国内外专家学者对“创业”的表述有所不同，但是对创业本质的理解还是有着一致的看法。他们都认为，创业是一个创造的过程，在这个过程中要付出努力、承担风险、最终创造价值，并会给创业者带来物质和精神上的满足等。

创业心理主要研究在创业行为的发展过程中，创业者这一主体的心理现象以及行为规律。本文的研究对象就是创业者中极其特殊的一个群体——北京师范大学美术专业本科生。

目前，自主创业已经成为美术专业本科生就业的有效且重要途径之一。事实上，美术专业本科生的自主创业历史由来已久，这与其独特的个性与思维模式有着密切关联。美术专业本科生追求个性，崇尚自由，不愿意接受过多的约束与管制，注重追求个人价值的实现。所有这些特点，造成了美术专业本科生不愿意选择朝九晚五的上班族生活模式，而选择进行自我挑战的自主创业之路。

与其他专业大学生相比，美术专业本科生表现出不同的特点。一些美术专业本科生对文化课学习较为轻视。但在专业学习上，他们的学习方式更具自主性。由于美术专业对技能有很高的要求，他们的创新精神和实践能力较强。此外，美术专业本科生的思想开放、思维活跃，容易接受新观念。但他们也显得比较自由散漫，喜欢彰显个性，那这些特点会对其创业有哪些影响呢？

北京师范大学是一所典型的综合性师范类大学，那么，该校美术专业本科生在创业心理方面具有怎样的特点呢？作为一所师范类百年名校，北师大美术专业本科生和其他艺术类院校美术专业本科生的创业心理有哪些不同呢？本文采用问卷调查等方法，以北京师范大学、中央美术学院、中央音乐学院、北京舞蹈学院三所艺术类院校为例，考查美术专业本科生创业心理的特点，通过比较师范类与非师范类美术专业本科生创业心理通过整合分析得出结论，为北师大美术专业本科生创业心理教育提出了具体可行的对策建议。

一、问卷调研部分

1.问卷的发放

发放时间：2013年3月—2013年7月

发放地点：北京师范大学、中央美术学院、中央音乐学院、北京舞蹈学院

发放数量：200份，每份两张，实收有效问卷200张

发放对象：北京师范大学、中央美术学院、中央音乐学院、北京舞蹈学院美术专业本科生

具体说明：问卷分三大部分，分别为基本信息部分、对美术专业本科生创业心理的认知部分、创业心理测试部分，每份40题，其中每个学校各占50份；男生127人，女生73人；大一学年14人，大二学年32人，大三学年58人，大四学年80人，刚毕业为16人。最后采用Likert式5点计分法，从“非常不符合”到“非常符合”。经检验，该问卷具有较好的信度和效度。

2.数据结果与分析

（1）美术专业本科生创业心理的总体特点

将所得到的数据进行描述性统计分析可以发现，包括北师大在内的所有被调研创业心理调查问卷各个维度及平均分上的得分当中，相对比较低分别有人际关系、职业探索和自我认知。其中自我认知的得分最低，平均分为2.25；自我提升的得分最高，平均分为3.06。这表明美术专业本科生对自我的认知还不够清楚明了，缺乏一定的对创业的探索，应多注意提高人际交往能力。从总体上来看，各维度和平均分的得分都不是很高，这表明美术专业本科生的创业心理有待进一步加强。

（2）北京师范大学与艺术类院校美术专业本科生创业心理特点的差异比较

将调查对象按师范类综合大学和非师范类艺术学院进行划分，对北京师范大学与其他三个艺术类院校美术专业本科生创业心理的数据进行t检验并进行了比较。可以得出，北京师范大学与艺术类院校美术专业本科生创业心理在不同方面都存在较大差异。其中“对创业的自信心”与“敢于面对创业失败和接受挑战”都很大程度上低于其他艺术类院校。这表明北师大美术专业本科生要克服自身和环境的限制，正视自己的优劣势，化劣势为优势，增强自主创业的自信心，锻炼自己敢于面对创业失败和接受挑战，提高自己的创业心理素质。

进一步分析发现，北师大美术专业本科生更倾向于从事美术教育创业方向，这也是和其他艺术类院校一大不同。其中有大一部分都报考过教师资格证，这说明他们对从事美术教育工作是感兴趣并充满自信与把握的，这也与北师大这所充满教育气息的师范类综合大学学习环境的影响有关。他们中有80%的同学都修过《教育心理学》等课程，甚至有美术和教育学双学位，这些都使其很从容地选择美术教育这条路。而他们又具有和其他美术专业本科生一样追求个性，崇尚自由，不愿意接受过多的约束与管制，注重追求个人价值的性格特点，不愿意选择朝九晚五的上班族生活模式，从而选择进行自我挑战的美术教育自主创业之路。（如建立艺考美术培训基地、投资创建少儿美术培训中心等）再加上北师大教育体制中一直贯穿给每位同学“学为人师，行为示范”的校训精神，对北师大美术专业本科生教育事业具有强烈的责任心，他们都很希望通过创业为国家的美术教育尽一份力。这个结论将成为今后北师大美术专业本科生创业方向的一个重要参考。

再次，数据表明北师大美术专业本科生在创业方面的创业训练与实践锻炼方面和其他艺术类院校美术专业本科生相比比较缺乏。有效地创业实践与锻炼对很少涉及美术创业的北师大美术专业本科生来说是非常有必要的，这会帮助在校生们了解美术创业的特点与要领，发现自己在创业心理方面的缺陷与不足，使他们以后在进行美术创业时更得心应手。endprint

美术创业不同于其他领域的创业，北师大美术专业本科生在创业时面临的心理困惑更为特殊，具有很多特殊性与不确定性。目前，大多数美术专业本科生认为学校缺乏对其美术创业心理的辅导与培养。学校应努力为美术专业同学提供诸如美术创业心理咨询与互动平台、美术创业讲座、提供创业锻炼基地等活动与实践项目，以提升其创业心理素质，鼓励美术专业本科生理性且大胆地创业。

二、结论分析与相应措施

1.结论分析

（1）美术专业本科生对美术类创业的认知还不够清楚明确，缺乏一定的对美术类创业的探索，应多注意提高人际交往能力。总体来说，美术专业本科生的创业心理有待进一步加强。

（2）就北师大美术专业本科生的创业心理来说，北京师范大学作为非艺术类师范大学的典型代表，其美术专业本科生80%以上倾向于选择美术教育方向（如建立艺考美术培训基地）的创业途径，愿意通过创业为社会和国家作贡献；相对与其他专业艺术类院校的美术专业本科生，北师大美术专业本科生对自己在美术方面的创业信心不足甚至有自卑和焦虑心理，沟通与交流能力较为缺乏，在面对创业失败与挑战时不够从容，缺乏美术创业实践；希望学校可以提供美术专业本科生创业心理理论性教育与咨询平台美术创业讲座、提供创业锻炼基地等活动与实践项目。

2.相应措施

针对北师大美术专业本科生的创业心理的特点，拟制定了一套北京师范大学美术专业本科生专属的美术创业心理咨询互动系统。

三、研究意义

本研究具有以下四点意义：

（1）本文是国内首次以北京师范大学美术专业本科生创业心理为研究对象进行研究得出的数据与理论的文献。有助于正确认识和把握师范类院校美术专业本科生的创业心理，完善了我国当前对大学生创业心理的结构体系和理论框架。有效揭示了师范类院校美术专业本科生的创业心理教育规律，有助于充实艺术类美术专业本科生创业心理的实证研究资料，丰富了我国美术专业大学生创业心理教育理论内涵。

（2）加强师范类高校美术专业本科生创业心理研究是促进经济发展、完善就业体系的重要力量，对推动创新型国家建设具有十分重要的意义。

（3）加强师范类美术专业本科生创业心理研究是师范类高校创业心理教育的重要保障，对于推动北师大等师范类高校的创新型人才培养、改进美术专业本科生创业心理理论性教育与咨询系统起到指导性作用。

（4）加强师范类美术专业本科生创业心理研究是广大师范类高校美术专业本科生了解创业心理的现实需求，对促进其实现人生价值意义重大。

【参考文献】

[1]罗伯特·郝里斯，迈克尔·彼得斯. 创业学[M]. 王玉，王蔷等译. 清华大学出版社，2004：3.

[2]严建雯. 大学生创业心理研究[M]. 北京：人民出版社，2012：18.endprint

二、结论分析与相应措施

1.结论分析

2.相应措施

针对北师大美术专业本科生的创业心理的特点，拟制定了一套北京师范大学美术专业本科生专属的美术创业心理咨询互动系统。

三、研究意义

本研究具有以下四点意义：

（2）加强师范类高校美术专业本科生创业心理研究是促进经济发展、完善就业体系的重要力量，对推动创新型国家建设具有十分重要的意义。

（4）加强师范类美术专业本科生创业心理研究是广大师范类高校美术专业本科生了解创业心理的现实需求，对促进其实现人生价值意义重大。

【参考文献】

[1]罗伯特·郝里斯，迈克尔·彼得斯. 创业学[M]. 王玉，王蔷等译. 清华大学出版社，2004：3.

[2]严建雯. 大学生创业心理研究[M]. 北京：人民出版社，2012：18.endprint

二、结论分析与相应措施

1.结论分析

2.相应措施

针对北师大美术专业本科生的创业心理的特点，拟制定了一套北京师范大学美术专业本科生专属的美术创业心理咨询互动系统。

三、研究意义

本研究具有以下四点意义：

（2）加强师范类高校美术专业本科生创业心理研究是促进经济发展、完善就业体系的重要力量，对推动创新型国家建设具有十分重要的意义。

（4）加强师范类美术专业本科生创业心理研究是广大师范类高校美术专业本科生了解创业心理的现实需求，对促进其实现人生价值意义重大。

【参考文献】

[1]罗伯特·郝里斯，迈克尔·彼得斯. 创业学[M]. 王玉，王蔷等译. 清华大学出版社，2004：3.

适合文科男生读的大学专业篇4

最悠久最普遍的“万能”专业，可做秘书，可做行政，可做宣传，可做教师，还可做广告、出版、营销等，真是道路多多。选这个专业的话，要具备就业竞争力，最好有一些特长。适合文科男生学习。

二、新闻传播类专业

这类专业是由中文专业衍生而来，招生分数一般都高于中文专业。新闻出版业是公认的朝阳产业，编辑、记者的经济地位和社会地位都相当高。在进入新闻出版界、广告策划界时，新闻专业的毕业生比中文专业的同学更具优势，毕竟是根正苗红的科班出身。在竞聘秘书职位时，也都能得到用人单位的青睐。适合文科男生学习。

三、外语

外语类专业的入选是当仁不让的。外语一直以来都是比较红火的专业，招生就业两旺。随着我国开放程度的提高，无论是翻译业还是外语教育，都迅猛发展。适合文科男生学习。

四、会计学

会计学专业在全国多数省份都是志愿填报的热门专业之一。考生报考会计学的主要理由是“好就业，待遇高”。然而，四年后的就业状况是否与期待相符呢?

多项统计调查显示，会计学专业本科毕业生半年后就业率为90%以上，大大高出全国同届本科毕业生平均水平。但值得注意的是，会计学同时也是失业量最大的专业之一。适合文科男生学习。

小编提示：大家在知道自己高考成绩后可以下载《微页志愿》APP，进入微页志愿软件，了解查询自己的成绩在全国能上的大学以及更多高考内容。

文科男生学前景好的专业是什么

1.新闻学专业

专业介绍：该文科专业男生主要是研究新闻事业和新闻工作规律，是随着社会的发展进步而衍生出来的一门学科。适合文科男生学习。

2.国际经济与贸易专业

国际经济与贸易是一个热得发烫的专业。上个世纪九十年代，随着我国外商引资、中外合资等项目的不断扩大，懂国际贸易的人才成了许多大公司的“抢手货”。那时候，每年高考时，各高校录取分数最高的专业往往就是国际经济与贸易。适合文科男生学习。

3.物流管理专业

随着中国市场经济体系的建立和世界经济一体化进程的加快，物流产业作为国民经济中的一个新兴的产业部门，已经成为本世纪重要产业和国民经济新的增长点。

目前，从中央到地方，许多政府和企业正在积极筹划发展现代物流产业，把物流作为经济发展的支柱产业和新的经济增长点。适合文科男生学习。

怎样确定专业

按照新的志愿填报模式，考生实际上要完成不同学校、不同专业的80个组合。在组合每一个志愿单位时，考生都应该重点考虑以下因素：

第一，要结合院校特色筛选专业类别。选择院校时，要重点关注办学实力、办学特色、社会评价、录取分数、所在城市等因素，依次选定目标学校。同时，要注意区分不同院校的同一专业在培养理念、专业特色、培养模式、专业实力等方面的差异。

第二，要透过专业名称辨析专业内涵。选择专业时，要重点关注专业名称、课程设置、师资力量、专业特色及就业前景等，大体判断目标专业学什么、怎么学、是否适合学、学完干什么。根据历年录取情况，剔除录取可能性小的专业和不喜欢的专业，根据个人专业偏好和录取概率，划定目标专业的大致范围。

复旦大学本科生转专业实施细则篇5

（二〇〇五年九月制订

二〇〇八年九月修订）

根据《复旦大学本科生学籍管理规定（试行）》第二十一条、第二十二条、第二十三条，对我校本科生转专业的各项工作，作如下规定：

第一条

转专业的所有工作必须本着公开、公平与公正的原则进行，所有有关的管理人员、教师与学生都必须严格遵守有关规则与程序。

第二条

我校全职制本科生可在第一或第二学年的春季学期申请转专业。凡进入第三学年（含）以上、或已有转专业（包括提出申请后未获批准的学生）或已有转学经历、或学校在招生时有明确限制的本科生，不能申请转专业。

第三条

转专业学生的申请及录取工作均安排在春季学期进行。

第四条

学生应仔细了解教务处网站上公布的当《复旦大学本科生转专业工作通知》的相关内容及各院系的考核规则，并在规定时间内登陆复旦大学URP信息化教务管理系统报名，同时在网上提交《复旦大学学生转专业申请》。每个学生只能申请填报一个专业。逾期教务处不再接受申请。

第五条

报名后学生应主动了解申请转入专业院系的咨询时间和地点，并按照申请转入专业院系公布的考核时间、地点和规则参加考核。考核由各院系安排，学校不作统一规定。

第六条

为避免占用他人名额，学生如需撤销转专业申请，应在参加院系转专业考核前提出。逾期不再受理。

第七条

每各院系须按学校要求、并根据本届各专业招生人数的一定比例，上报接受转专业学生计划数。凡本届没有招生的专业不接受学生转入。

第八条

院系应根据专业的培养目标和要求，制订转专业的考核规则，对考核内容、方式、程序等做出明确的规定。

第九条

院系须安排教师和教学管理人员接待申请转专业学生的咨询。

第十条

院系应成立转专业考核小组，在学校规定的时间内，按照考核规则对申请转专业的学生进行考核和录取。录取学生数不得超过公布的接受计划数。

第十一条

教务处在每年春季学期通过教务处网站及院系公布当《复旦大学本科生转专业工作通知》、各院系的考核规则以及经过学校审批通过的各专业接受计划数。

第十二条

在学生申请转专业报名截止后，教务处将及时公布各专业的实际申请人数，并将申请报名的学生名单及相关材料转至接受院系。

第十三条

教务处对院系提交的录取名单进行审核，报主管校长批准后，向全校公布。

第十四条

被新专业录取的学生在下一学期开学时到新专业报到注册。院系为转入本院系学生到教务处集中办理学生证等学籍信息变更手续。

第十五条

院系根据《复旦大学本科生成绩转换试行规定》，做好转入学生的学分认定、转换，教学计划的变更及课程修读的指导工作。

第十六条

文科生重点大学专业篇6

为充分满足学生个性发展需要，尊重学生学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，同时也使我校的人才培养能更有效地满足社会需求，特修订天津师范大学本科生转专业实施细则。

一、总则

第一条转专业的所有工作本着公开、公平与公正的原则进行，所有有关的管理人员、教师与学生都必须严格遵守有关规程。

第二条转入专业的师资力量、实验设备等教学资源能够满足教学的要求；转出人数不得超过同年级同专业总人数的15%（软件工程专业不超过5%）。

第三条原则上仅限一、二年级的学生（不含高职升本学生）可以申请转专业。

第四条学生在学期间只能成功转专业一次。艺体类专业的学生不得申请转入普通类专业；申请转入艺术类专业的学生必须具有拟转入专业高考当年的专业合格证（或通过合格线）。

第五条转入学院可以根据专业特点、教学资源状况、学生考试成绩以及结合学生的个人意愿，最终确定学生平转或降转。

二、学生申请转专业的资格

第六条凡提出申请转专业的学生，应具备下列条件： 1.在校一、二年级本科学生（不含内地西藏班、预科班、新疆高中班学生，定向生须持定向单位同意证明，由教务处联合招生管理中心审核）； 2.学习态度端正，遵纪守法，身体条件符合拟转入专业要求； 3.对所转专业具有较强的兴趣爱好和学习志向。第七条有下列情况之一的学生，不得申请转专业： 1.在休学、保留学籍和入学资格期间的学生； 2.在校期间受到警告（含）以上处分的学生； 3.在学期间已成功转专业一次的学生； 4.高职升本的学生。

第八条学生入学后因患某种疾病或生理缺陷等其他特殊情况，经学校确认必须转专业的学生，由学校根据情况妥善安排。

三、转专业工作流程

第九条每年4月初，由教务处根据各专业教学条件及就业状况，统一确定并公布全校各专业接收转专业的人数。

第十条每年4月30日前，志愿转专业的学生向所在学院提出书面申请（逾期不予办理），并填写《天津师范大学学生申请事项用表》，报主管教学院长审批，经所在学院同意后，报学校教务处。

第十一条教务处汇总各学院申请转专业学生名单并进行资格复审，复审通过的学生参加5月份的转专业考试。

第十二条转专业考试采取笔试和面试相结合的方式。笔试由教务处组织实施，考试内容着重考核学生全面素质及学习能力；面试由各学院根据各自专业特点自行组织实施，着重对转入专业的基础知识进行考核。

第十三条教务处将学生的笔、面试的总成绩进行排名，再根据各专业的接收人数提出合格名单，并将合格名单报主管校领导批准。

第十四条为了保持教学秩序的稳定，获准转专业的学生必须在下学期开学第一周内办理转专业手续，过期按自动弃权处理，不予补办。手续办理后，开始进入转入专业的班级学习，并按照转入专业的学费标准交纳学费。

第十五条学生在本学院同一专业内转专业方向，不需参加学校教务处组织的统一考试，应向所在学院提出申请，参加本学院组织的甄别考试，学院审核同意，报教务处备案。

四、学分记载

第十六条转专业学生依据转入专业的培养方案，按下列情况认定学分：

1.未修读的必修课必须补修；

2.已修读的同名课程，转入专业课程学分大于原专业时，该门课程需要补修，并以补修考核成绩记录；转入专业课程学分小于或等于原专业时，已修读的同名课程可免修，按照转入专业课程学分和原考核成绩记录；

3.已修读的相近课程，由转入学院参照两学院的教学大纲，经转入学院教学工作委员会审定是否免修。认定免修课程按照转入专业课程学分和原考核成绩记录；

4.其它多出的课程学分，经审核后可计入公共选修类课程学分。

五、附则

第十七条转专业工作不向学生收取任何费用。第十八条本细则自发布之日起施行，在执行过程中涉及的有关未尽事宜，由教务处负责解释。

（后附考试科目及内容）

天津师范大学教务处

二〇一二年一月十日

附：

一、考试科目：

1、大学英语

2、能力水平测试

3、专业课

二、考试内容：

1、大学英语水平（全体申请人参加）

2、能力水平测试：

①语言文学基本能力（阅读与作品分析），申请转入文科专业的学生参加。

②高等数学，申请转入理科专业的学生参加。③申请转入专业为文理兼收的专业，学生自愿选择①或②。、专业课：由转入学院根据各自专业特点自行

文科生重点大学专业篇7

一、实行临床教学导师制的必要性

为进一步探索医学教学改革, 促进学校与教学医院联合办学, 强化联合培养医学生的力度, 实现高素质应用型人才培养目标, 学院从2009级临床医学专业开始试行“3+2”的教学模式。“3+2”的教学模式, 即3年在校学习基础理论课, 2年在教学医院进行临床教学和实习。该教学模式基于美国20世纪60年代兴起的STS (Science、Technology and Society) 教育模式, 它包含了科学、技术、社会三者之间的互动关系, 主张把科学研究、技术进步与社会应用融为一体, 视科学、技术与社会为一个巨大系统。在校3年的基础学习中, 大部分学生都是靠死记硬背式学习, 应付学校的课程考核。而在教学医院2年的学习中, 学生由于不在学校学习, 缺少了学习氛围, 换了学习环境, 不能迅速适应这种改变, 造成有的同学思想放松, 不像在学校有专职辅导员、班主任的督促, 使学习处于“放羊”状态;有的同学性格内向, 不能处理好各种人际关系, 包括医患关系, 使实习效果大打折扣。在这个阶段实行导师制, 不但可以帮助医学学生学好医学知识, 而且可以对学生思想品德、心理状况、人际交往等方面给予帮助和示范作用。在教学医院中, 有许多德高望重, 业务能力强的临床医生可以担任医学生导师, 导师对学生进行医学学习辅导、生活指导、思想引导、心理疏导可以更专注, 尊重学生个性发展, 实施因材施教, 提高素质教育效果, 培养学生的创新意识和实践能力[2]。我院对已经实行了导师制的2009级、2010级、2011级学生做了“临床专业本科生实行导师制的实践与问题”的问卷调查, 从收回的600份有效调查问卷的统计结果来看, 有98%的同学表示“临床医学教学应该实行导师制”。

二、我院实行临床教学导师制的具体措施

临床医学专业的学生自第四学年进入临床教学及第五学年的毕业实习阶段, 学校将在临床教学医院为学生聘请导师, 聘期两年, 实行两年一贯制。

1. 导师的遴选

导师由临床教学医院从有丰富临床、执教经验, 以及有较强责任心的主任或副主任医师中选定, 由医院科教科组织, 通过个人申报或科室推荐等途径提出申请, 申请者需填写《南通大学杏林学院临床医学专业本科生导师登记表》, 由所在医院科教科审核, 学院组织审定后确定导师名单, 学院发文并颁发聘书, 聘期一般为两年。

2. 导师的组织形式

鉴于临床教学主要在内、外、妇、儿科中实施, 故导师亦在其中产生。导师的数量一般根据学生数的一半确定, 另聘班主任为学生导师, 有条件的医院可聘请一名热心学生工作, 有时间、有能力协助班主任为学生提供生活指导的生活导师。每个科室产生导师组长一名, 负责科内导师、学生的组织 (包括轮转) 和实施事宜, 对学生实施跟踪管理。

3. 导师的职责

(1) 指导学生树立良好的人生观、价值观, 学习《执业医师法》、《医疗事故处理条例》, 加强学生的纪律观念, 医德医风教育;

(2) 培养学生良好的心理素质、与病人沟通的能力及技巧;

(3) 指导学生制订学习计划, 确定学习目标并督促实施;

(4) 加强学生基本技能、基本理论、基本知识的掌握及应用;

(5) 解决学生日常临床遇到的问题;

(6) 开拓学生思维, 培养科研意识及能力。

4. 导师的管理

每位导师指导学生人数不超过4名, 导师和被指导的学生确定后不得私自进行更换。如遇特殊情况, 需更换导师或被指导的学生时, 导师和学生协商后向科教科提出书面申请, 经科教科审批同意后重新聘任, 并督促做好交接工作。

导师离开工作岗位1个月以上, 需事先向科教科递交书面申请, 经科教科同后意, 再委派其他教师代理其工作;导师离开前, 务必与新任导师做好交接工作。

学生对导师工作的执行情况有评议权, 对不认真执行导师工作职责的导师, 学生可形成书面报告上报科教科, 一经查实, 立即更换导师, 并取消导师资格。

5. 导师考核与奖励

导师的考核工作由临床教学医院科教科负责组织实施。建议各医院将考核结果记入导师本人业务档案, 作为履行岗位职责和晋职晋级的依据之一。考核一般每学期一次, 采取学生评议, 科教科考评相结合的办法, 同时学院组织教学督导对各教学医院导师制的实施情况和考核情况进行督查, 并根据医院科教科对导师的考核和学生的评议情况, 评选优秀导师, 原则上每年一次, 对优秀导师进行表彰并给予奖励;年度考核不称职的导师, 取消其导师资格并收回所颁发聘书。

三、实行临床教学导师制的意义

近年来, 随着我国大学教育模式从先前的“精英化”教育转向“大众化”教育, 各学校扩招导致毕业生就业市场供大于求, 学生就业压力增大。学校想要自己的学生在就业市场中脱颖而出, 就得把自己的学生培养成高素质人才。在当前的医患关系不太和谐的大环境下, 医学专业学生的培养尤为重要。在医学专业学生培养时, 如何培养学生学会做人, 学会学习, 学会创新, 进行个性化教育等问题成为当前医学专业本科生教育的核心课题。实施临床教学导师制将有效解决上述问题。

实行导师制有利于医学生身心发展, 提高医学生的全面素质。大学生进入教学医院学习时, 基本都在22岁左右, 大部分同学还处于青春叛逆期。此时学生的人生观、价值观还未成熟, 易于情绪化, 性格品质不稳定, 且政治、社会生活经验不足, 自我控制能力相对较弱等, 都会从不同方面影响到他们的学习、生活和成长, 需要正确的引导和教育[3]。由于选拔的本科生导师都是政治过硬, 富有敬业精神的教师, 他们在与医学生的交往中, 通过言传身教, 对学生的学习、生活、思想等各方面进行指导, 导师将自己对医学研究的科学思维方式, 医疗工作中救死扶伤的人道主义精神, 待患者如亲人的工作准则, 以及对人民身心健康的高度责任感等传授或影响医学生, 有助于促进医学生身心的健康发展及全面素质的提高。

实行导师制有利于提高医学生的临床技能。学生将获得跟导师后面坐门诊、值夜班的机会, 学生将会提前进入临床, 将会看到许多鲜活的病例。原来只是书本上的文字描述, 变成了鲜活的症状, 加深了学习印象, 避免了在校学习时死记硬背式的枯燥。学生就遇到的病例, 会主动翻书, 寻找解决该病例的方法, 并分析发病的原因、机制。这样一来, 可以发展学生自主学习的愿望和能力。

实施临床教学导师制有利于促进“教书”与“育人”的有力结合。传统的教学模式是教师根据课表安排的时间统一授课, 下课后就走人, 造成老师与学生的交流不多。导师制的实行, 使教师和学生间的“距离”更近了, 形成了新型的师生关系。学生面对教师的机会大大增加, 教师指导和启发学生的机会也随之增加。师生之间可以较方便、及时地就碰到的问题进行交流, 创造了“教”、“学”互动的宽松的育人环境, 使学生有效地明确学习的目的性, 激发对医学专业的兴趣、拓宽医学知识面, 同时也促进了教学医院的专家教授直接参与教学, 在教学中不断提高自身素质, 使教书育人真正落到实处。

实行导师制有利于提高学生的科研和创新能力。导师制教学使学生由“被学习”变成积极思考主动参与的“要学习”。医院里许多医生除了承担救死扶伤、治病救人的重任外, 还承担着医学课题研究, 他们在不停地阅读外文文献, 学习国外的最先进医疗技术。导师要求自己所带的学生与他们一起参与课题研究, 让学生在本科阶段熟悉学术研究的一般模式, 了解科研的技术性要求。学生在导师的这种好学的氛围带动下, 发挥自己的主观能动性, 由被动的填鸭式学习, 变成积极思考、主动搜集资料的研究性学习, 从而提高学生的科研和创新能力。

参考文献

[1]孙丽君, 姚定康, 刘亚伟, 梅长林, 朱梁.临床医学院实行本科生导师制的初步尝试和思考[J].西北医学教育, 2009, 17 (2) :236, 265.

[2]罗旭, 连斌, 许苹.医学院校实行本科生导师制探讨[J].中华现代医院管理杂志, 2005, 3 (12) :1105-1107.

文科生能报考哪些专业？篇8

其实，每年考生报考前，拿到的《招生专业目录》就是按文、理科分类的（艺术类单分开），考生在报考时根据文、理《招生专业目录》上院校的招生专业、计划填报即可。但在没有拿到《招生专业目录》之前，考生家长可以先简单了解一下大致的学科专业门类，做一个简单的参考。

主要分布在8个学科门

从整体上来看，文科生可选择的专业主要集中在哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学、艺术学等8个学科门。

我国高等学校本科教育专业设置按“学科门”、“专业类（一级学科）”、“专业”（二级学科）三个层次来设置。包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学12个学科门，92个专业类，506种专业。

文科专业集中的8个学科看起来很多，但具体到一级学科（专业类）、二级学科（专业），差别就相当大了，因为500多种专业大多分布在理、工、农、医等门类下面，所以，文科所能报考的专业比理科要少。

大约有230种专业

哲学门类包括哲学、逻辑学、宗教学、伦理学等4个专业，哲学一般都认为是纯文科专业，但也有个别院校招收理科生。

经济学门类包括经济学类、财政学类、金融学类、经济与贸易类四大类，17种专业。经济类中文理兼收的专业比较多，具体如金融学、财政学、国际经济与贸易、经济学等。

法学门类包括法学类、政治学类、社会学类、民族学等六大类，共32个专业。法学近年来报考比较火爆，而其中，法学、社会学、公安学类中有很多专业是文理兼收的。

教育学门类包括教育类、体育两大类共16种专业。其中也有一些文理兼收的专业。

文学门类是文科生招生的大户，包括中国语言文学类、外国语言文学类、新闻传播学类三大类，共76种专业。大家熟知的汉语言文学、小语种、新闻、广播电视、广告、传播学等专业都属于这一门类。

历史学门类包括一个大类，历史、考古学、文物保护技术等6个专业。

管理学门类下设工商管理类、公共管理类、旅游管理类等9个大类，46种专业。同时也是文理兼收的招生大户，院校开设管理类的专业比较多，文理兼收的专业主要有：会计学、工商管理、市场营销、财务管理、公共管理、人力资源管理等等。

艺术学门类包括美术学、设计学、戏剧与影视学类等5大类，共33个专业。艺术类大多数专业都在艺术类专业目录中查找。但也有部分院校的艺术类专业会在普通批次招生，如戏剧影视文学、广播电视编导、动画等等。

如果只按照《普通高等学校本科专业目录（2012年）》的分类，文科生可选择的专业约有230种。但刨除一些特设专业、较偏的专业和一些布点数量较少的专业外，某些基础专业也不是所有院校都会开设，而且不同院校在不同地区招生的专业也不完全一样。所以，具体到实际报考过程中，文科生所能报考的专业就不会有这么多了。考生在报考时，必须仔细阅读各省当年下发的《招生专业目录》和各高校的招生章程，查看你所心仪的院校和专业的招生情况，以它们为依据填报志愿。

个别理科专业也招文科生

12个学科门类中文、理互有交叉，除了以上这些专业外，就算理、工、农、医这些纯理科生占主导的专业，也会有个别院校的个别专业会招收文科生。

医药类如北京中医药大学中医学、针灸、护理等；成都中医药大学的中医学等。农学中的园林、园艺等专业，个别院校会有文科计划。理学中的心理学类，如北京师范大学心理学、西南大学应用心理学等，也招文科生。工学中基本都是理科生的天下，但个别院校的工业设计、城市规划专业也会在文科中招生，但招得很少。如北京工业大学工业设计、华中科技大学的城市规划等。

上述统计只能是一个大概的范围，具体各校

招生专业和招生计划，考生家长还要以当年你省