培养学生数学兴趣

培养学生数学兴趣（共11篇）

培养学生数学兴趣 篇1

天堂镇中梁尚华

数学的学习在很多同学的印象中似乎就是很枯燥无味的一堆理论和数据。针对这样种现象我开始了数学课对学生的学习兴趣的培养方法的研究。取得了一定的效果。

一、多作鼓励。对于我所任教的两个班的学生基础较差，缺乏自信心，首先，我就对他们说：“数学其实是很容易的学科，只要你们肯学，敢提问，那么你的成绩一定会赶上去的”。另外在教学的过程中，发现学生上课比较认真听或者他会做了一道他平常不会做的题，你要及时的肯定鼓励他们，让他们有成就感，就会愿意去学习。

二、联系生活，少讲理论，多举实例。在讲课的时候，我发现学生在讲到一些具体的例子的时候，他们会特别认真去听，例如：我讲什么是函数的时候，就问学生市场的青菜1.5元一斤，请写出总价钱与斤数X的函数关系时，问他们1斤青菜是多少钱？2斤青菜是多少钱？15斤呢？这些他们都能回答出来，然后我引导他们X斤是多少钱？他们就很自然可以得出Y=1.5X这个函数了。联系生活就会使他们觉得有用，有用的知识他们自己就会有动力去学习。还有在说分段函数时我就给他们举了工资收税的例子，还有手机的收费方式等等。让他们从实例去分析，那么这就是生活中的数学不再只是X+Y=Z或5+=？那么抽象了。

三、联系学生感兴趣的热点，激发学生的学习兴趣。利用学生关心的热点设置相应的情境，有助于学生在生活中主动用数学的意识、方法、手段处理问题。例如：针对学生前段时间都很喜欢看“超级女声”这个节目，我就设置了一个数据处理的题目给他们去做。把“超女”的前三甲的名字，李宇春、周笔畅、张靓颖或其他总共四类，让他们表态支持谁，然后根据统计的数据制成图表，结果这节课他们很积极，也掌握了数据处理中的图表制作方法。还有废旧的电池的处理，生活垃圾的处理等常见问题也可以让学生有意识收集相关资料，教师从中点拨，让学生体会到数学“从实际中来，再运用到实际中去的乐趣，同时还可以对学生作一些相应的环境保护的教育。

培养学生数学兴趣 篇2

一、数学兴趣培养的积极意义

孔夫子说过:不愤不启, 不悱不发。“愤”、“悱”是学生思维很活跃时期的一种心理状态, 在这种状态下, 孔子就启示一下、开导一下、点拨一下, 如果学生不具备这种状态, 孔子就“不启”、“不悱”。孔子这种教学方法有其一定的心理规律依据, 但我们还应当看到它的局限性, 如果学生都“不愤”、“不悱”, 那这学生就不要教了?我们还应当努力去创造一种气氛, 使学生经常出现“愤”、“悱”的状态, 这才是我们所首先要做的。要提高数学课堂的教学效果, 变学生被动学习为主动学习, 必须注重学生的学习情感的调控。苏霍姆林斯基说过一句话:“教师要善于发现学生心中能响应我们召唤的那一隅。”数学教师要充分利用“情感效应”, 努力创造平等合作、和谐亲密的师生关系, “晓之以理, 动之以情”, 使学生对数学课产生浓厚的兴趣, 由“要我学”转化为“我要学”。在数学课堂中既要重视优生, 又要重视学困生的兴趣培养。教师要用一颗赤诚的心去感染喜爱数学的心。对于学困生, 为了消除他们的自卑感, 激发兴趣, 教师要尽量找到他们的点滴进步, 并及时表扬、鼓励, 从而激发他们的上进心, 努力学习。

二、课堂上数学兴趣培养的形式与方法

要提高学生学习数学的兴趣, 变被动学习为主动学习, 应该增加数学课堂的吸引力。随着对“一堂好课”的理性思考和一些非常有见地的理性概括, 在“理想”和“现实”之间寻求统一的“好课标准”, 相信已在许多教师心目中逐渐清晰起来。对数学科目而言, 新课改下的数学教科书已经为我们更好地上一堂课, 提供了许多创新性的材料, 作为新时代的教师, 我们应该倾向, 并且善于利用这些材料。这里举个背景应用的例子:如数学必修一第二章章头图的主图是海底游弋的鱼, 配图是一块鱼化石, 通过图中话, 引发学生思考, 激发求知欲, 置学生于“在活的生物体内, 碳14的含量保持不变;当生物体死亡后, 体内碳14的含量将随着时间的变化按一定的规律衰减”这一情境中, 为引出指数函数作了铺垫。与指数函数相关的还有细胞的分裂、人口的增长等变化规律;与对数函数相关的有地震震级的变化规律、溶液PH值的变化规律等;与幂函数相关的有正方体的体积与边长间的关系、理想状态下气体的压强和体积的关系等等, 这些不仅反映在本章的引言中, 还实实在在地反映在例题、习题和练习题中.只要教师能好好加以利用, 都是很好的素材。

总之, 只要教师用心, 数学课本上的知识大部分都能从生活中找到相应的出处, 因为数学源于生活而又高于生活。这样, 就能使枯燥乏味的数学内容变得“鲜活”起来, 激发出学生的求知热情。

三、把握数学兴趣培养的时机

并不是所能激发学生兴趣的例子、实验随时随处都能拿来用, 若不注意, 有时就会适得其反。比如实际生活中购买体育彩票中奖情况的问题:我买了一张有九个号码的复式体育彩票 (36选7) , 中了五个正选项和一个特别项, 可以领取多少奖金。这是组合数的计算问题, 这对培养学生实际应用能力很有好处, 学生对这类问题兴趣也比较浓。不过这一问题如果用作新课的引入就不恰当了。因为此时学生还不具备这方面的知识, 可能对这一问题会觉得不知所云;若把这一例子放到学完组合数的定义与性质之后再提出来, 那就会收到很好的效果了。有的问题又要求在课堂中间突然提出, 以振奋学生的精神;有的问题又要行云流水般提出, 以达到对学生潜移默化的影响。

四、控制学生产生兴奋的时间

当你提出一个问题后, 学生可能对此问题很感兴趣, 会紧追着这一问题去探究它的后续问题, 这时教师如果没有很好地加以控制, 就会使问题远离主体, 达不到用问题引发学生学习相关知识这一课堂目标。如在复习圆锥曲线讲解点的轨迹的变化时, 我用《几何画板》做了一个实时动画, 当用鼠标拉着控制e (动点到定点与定直线的比值) 的量变化时, 动点的轨迹由椭圆、抛物线、双曲线不断变化着, 移动其他相应的点, 动点的轨迹也发生不同的变化。学生对这种动态变化的图像很感兴趣, 一会儿喊老师移这一点看看, 一会儿喊移那一个点看看, 学生的好奇心很强, 心里追求一个好玩。这时教师千万不要跟着学生的意愿, 为了满足学生的兴趣, 而偏离了方向, 不去研究实质性的问题。我们引发学生的兴趣是为了教学服务, 而不能仅仅图个新鲜。

五、必须遵循的几个原则

坚持创设问题与知识内涵相关联原则:创设的问题要与课堂教学的中心问题和重点紧密联系, 要善于以旧引新、温故知新;坚持引导学生兴趣有针对性原则:即要有助于学生明确学什么, 为什么与怎样学;坚持引发学生兴趣的直观性与启发性原则:尽量用适宜的态势、形象生动的语言、具体生动的事例导入新知, 还可用设问、质疑等方法去发人深思;坚持问题设计的教育性与趣味性原则:也就是所设问题要有一定的思想性和艺术性。

激发学生的学习数学的兴趣是多种多样的, 但殊途同归, 我们的目标只有一个, 那就是如何通过课堂教学这有限的空间和时间, 去开拓学生更广阔的视野和思维, 激发学生无限的热情与潜能。

参考文献

[1]李强, 胡云学.解读数学教学中的情感与态度[J].中学数学教学, 2004 (.6) .

培养学生学习数学的兴趣 篇3

一、培养观察能力，产生学习兴趣

观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。巴甫若夫说： “不学会观察，你们永远当不了科学家。”在小学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象。抓住本质。发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。在教学中要尽量举一些学生熟悉的例子，例如：教学小数点位置移动引起小数点向左移一位、两位、三位……小数的大小有什么变化?

0.002米=2毫米

0.02米=20毫米

0.2米=200毫米

2米=2000毫米

第二、第三、第四个式子与第一个式子比较，可以发现什么规律?反之又有什么规律?通过观察、推理、分析，学生迅速发现小数点位置移动引起小数变化的规律。老师要时常有目的地指导学生观察思考，逐步培养学生的观察能力，增强学生的分析能力，既增加了数学趣味性。又营造了良好的课堂氛围。

二、加强直观教学，培养学习兴趣

在教学中，教师单从语言直观上下功夫是不够的，要解决数学知识的抽象性和形象性的矛盾，应该充分利用直观教学的各种理解手段。直观，是看得见，摸得着。 “直观”有时能直接说明问题，理解问题。会给学生留下深刻的印象。使他们得到的知识进一步深化，如教学：小明做了8朵红花13朵黄花，黄花比红花多几朵?指导学生读题：(1)请学生说出题目的条件和问题，学生边说，老师边出示13朵黄花图和8朵红花图；(2)提问：“黄花比红花多几朵是什么意思?”(黄花和红花同样多的数目以外还有几朵)；(3)老师演示，把黄花和红花一朵一朵地对应着，中间用虚线连起来(引导学生观察黄花和红花对着8朵。除同样多的部分，还有5朵没有对着，这5朵就是黄花比红花多的朵数)：(4)让学生看图说一说：求黄花比红花多几朵，应该怎么办?(从黄花里去掉红花同样多的数目，剩下的就是黄花比红花多的朵数)；(5)怎样求黄花比红花多几朵用什么方法计算?怎样列式板书13-8=5(朵)，答：黄花比红花多5朵。(6)提问：从黄花里面去掉与红花同样多的朵数后剩下是什么?求黄花比红花多几朵就是求什么：求一个数比另一个数多几用什么方法计算。这样做体现了直观教学的优越性。

三、创造情境，保护“好奇心”激发兴趣

保护好奇心，激发求知欲，是创造性活动的原动力。孔子说“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”教师不断创设富有变化且激发有新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们积极、主动地发现问题，探索问题。解决问题。如：在教学长方形的周长时，带领学生到篮球场上。让学生绕篮球场走一周，弄清什么是篮球场的周长，再通过测量计算出篮球场的周长。此后，回到教室讨论测量计算方法：(1)长+宽+长+宽；(2)长+长+宽+宽：(3)长×2+宽×2；(4)(长+宽)×2等四种计算方法。最后引导学生比较、讨论，总结得出长方形的周长最佳计算方法是：(长+宽)×2，整个教学过程给了学生思维的空间，激发了学生的学习热情，增强了学习信心，提高了学习兴趣。

四、及时鼓励，激发兴趣

德国教育家弟期多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”学生具有好胜的特点，荣誉感强。都喜欢别人的夸奖。学生对教师提出的要求和评价十分重视。他们总想努力去实现老师提出的要求，获得赞扬。我们在教学中根据学生的特点提出一些难易适当的问题，让他们花上一定的时间思考，努力完成任务，又在他完成后及时地鼓励和表扬。如：信任的目光。鼓励的语言，赞扬的语句。同学们的鼓掌。赠送小红花，插上小红旗等形式，这样他们的兴趣就进一步得到强化，内心产生一种成功的满足、愉快和喜悦的情绪。这种体验，不仅可以进一步增强学生的学习兴趣和信心，而且有利于本身意志的培养和锻炼。因此，在学生能正确回答问题或完成各种作业时，哪怕只有点滴的进步，就要及时给予肯定。为了调动全班学生的积极性，教学时要注意针对性，对一些比较难的问题，让成绩好的同学回答。而较浅显又容易回答的问题，让成绩一般的同学回答；对成绩差的学生也不故意为难，让学生能看到自己的进步。得到一定的鼓励。在对学生进行评价时，还要考虑到不同学生的心理发展水平、各自的气质和特点，对一些基础差和学习信心不足的学生。要注意发挥他们学习的积极因素。进行鼓励和表扬。而对于一些过于自信、骄傲自满的学生。在学习取得成绩时除了表扬以外，及时予以提醒，提出更高的要求，使他们看到自己的不足之处，去努力弥补学习上的缺陷，使学生从精神上获得满足和乐趣。

如何培养学生学习数学的兴趣 篇4

数学教学重在培养学生的兴趣，学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，使他们由厌学、苦学变为喜好、乐学，这必然推动数学的不断前进。

一、创设情境，唤起兴趣。

陶行知先生曾说过：“发挥学习潜能的最佳条件是民主。”在教学中，教师要尊重、理解、爱护每一个学生。把自己作为班级“特殊”的一员，参加学生的学习活动，真诚、坦率地与学生相处、交流，坚信学生是创新的主体，通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛，试问在这样的学习环境中，谁会不愿意学习？

二、鼓励质疑，激发兴趣。

“学起于思，思源于疑”。“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中，教师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，进行创造性地解决问题。如在教学了比的意义后，有的学生问：“三个数能相比吗？三个数相比也表示三个数相除吗？”学生能提出诸如此类的问题，是积极探索的结果，是因为他们对数学充满了兴趣，长此以往，定会受益匪浅。

三、联系生活实际，引发兴趣。

数学，就其本身就有很强的实践性和运用性，它来源于生产、生活实践，抽象于生活，又无处不在服务于生活，将生活观引入课堂教学，符合数学教学的学科特点，也符合学生认知规律，能化抽象为具体，使学生对所学数学知识产生浓厚的兴趣。

四、开展数学活动，增强兴趣。

数学中有许多有趣的规律，单纯从数学课本中学生很难领略。培养学生的数学兴趣，我们还应该结合教材内容，开展数学课外活动、拓展数学知识。

五、设计多样作业，促进兴趣。

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生兴趣的条有效途径。练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。其次，练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：1．口头作业,说解题思路、算理，看图编题等。2．操作实践作业，如量一量、画一画、称一称，或者进行社会调查等。3．思维性作业，设置要认真思考的习题、应运题等。4．综合作业，将学科知识汇总、联网等。5．开放性作业，设计一些如一题多解、一题多问的开放作业。培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而促进学生的学习兴趣。

培养小学生的数学兴趣 篇5

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怎样培养小学生的数学兴趣 篇6

随着多媒体技术的发展，许多学校的课堂都已经引入了多媒体。现在的课堂也早就不是我们曾今单纯的黑板加粉笔的形式了，多媒体的使用，很大程度上提高了学生们的学习兴趣，小学生的这个阶段，正是活泼好动的时期，总是对任何新鲜事物充满了好奇，将多媒体技术与教学相结合，会提高学生对学习的兴趣。在小学数学的教课过程中，运用多媒体技术，把索要教的数学知识结合到其中，使学生能够清晰明了的掌握要学的知识。另外，运用多媒体教学的过程中可以让学生的注意力不会离开教师，专心致志的跟着教师进行学习。总之，多媒体可以把传统教学的抽象知识形象化、具体化，使课堂更加活跃，极大程度的提高学生的学习兴趣。

2.通过课堂提问的方式增强学生的自信，提高学习兴趣

在小学数学的课堂中，适当的课堂提问是拉近教师与学生距离的最好方法，对于学生的学习兴趣调动有着重要影响。小学生正处在发育成长的时期，教师的评价会在他们幼小的心灵中留下很深的烙印。如果教师在课堂是能够对学生的表现进行适当的鼓励，就会增强学生自信心。所以，教师在教学过程中，适当地设计一下问题，给学生回答的机会。当然问题不能设计的太难，以免让学生产生负面的情绪，影响他们的学习和成长。因此教师应该根据学生的思维特征和年龄阶段，合理地设计难易程度不同的问题，使学生的全部精力都投入到学习中来。另外，教师应该以鼓励教育为主，充分发掘每个学生身上的闪光点，并针对闪光点予以称赞和鼓励。只有通过这样的鼓励式教学，学生的学习兴趣才会得以提升。

3.利用生动的例子使学生感受到数学课程的魅力

对于小学数学来说，例子是课堂上必不可少的工具，数学课堂上除了要教授基本知识外，还要培养学生在实际生活中解决问题的能力。所以，教师在讲课的过程中，应该多运用一些生动形象的例子来吸引学生的注意力，让学生感觉到数学跟其他学科的不同。教师的例子可以让学生不由自主的走进知识的海洋，将课本上抽象化的数学知识变得形象具体。在具体的教学中，教师应该针对实际生活的例子进行分析，使学生能够清楚的认识到数学只是的核心意义所在。

2如何提高小学生学习数学的兴趣

让学生明确学习的目的，诱发学生的学习动机

要想让学生学好数学，就必须让他们明确学习目的。在教学中，我都经常结合实际，给学生讲述学习数学的重要性和必要性。一方面强调你们是祖国未来的接班人必须掌握更多的科学知识。另一方面，要让学生明确就个人的前途而言，掌握数学知识对自己将来成就事业能带来很大的帮助。让学生知道生活中处处有数学，体验学习数学的重要性。例如：学习《钟表的认识》我让学生回家后自己制定作息时间记录自己一天的活动;学习《元、角、分的认识》后让学生亲自去超市买学习用品讨价还价感受数学的运用;

学习了面积的认识后让学生回家后计算一下家里的房屋面积;学习速度×时间=路程这个关系式后，让学生求自己家里到学校所走的路程等等。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识来源于生活又应用于生活，数学与生活其实是息息相关密切相关的，从而提高学习的热情。这样学生在长期的数学学习中，逐步明确了学习的意义，对探究数学知识产生了浓厚的乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度。

进行尝试练习，满足好奇心

好奇是儿童的天性，小学生的好奇心、好胜心是很强的。世界上许多重大的发明与新技术的发现从好奇心开始，好奇心使人有强烈的求知欲望，有探索思维的积极性和主动性，以兴趣激发学生的求知欲，是课堂教学的基本原则。教师就要根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。

如何培养学生数学的兴趣 篇7

一、利用特色教具,增强中学数学教学的趣味性。

学生的好奇心很强,枯燥的数字很难吸引他们的注意力。为了满足他们的好奇心,培养他们对数学的兴趣,设计使用特色教具是一种很好的教学方式。

学生的年纪比较小,容易被绚烂的颜色所吸引,我们在设计特色教具的过程中,一定要注重颜色的选择,要达到教具一拿出来就能吸引大多数孩子注意力的效果。分数大小比较的学习是数学教学中的一个难点, 如何让孩子们很好地掌握分数呢? 为了达到这个目的,我将“猪八戒”请进了数学课堂,在教学过程中让学生扮演“猪八戒”抱着西瓜进行分数的学习。在用刀切西瓜的过程中, 让学生直观地看到一半西瓜、1/4个西瓜、1/8个西瓜, 直观地让他们理解了分数的大小应该如何比较。

二、合理运用多媒体技术,增强中学数学教学的趣味性。

随着社会的发展,网络技术的迅速普及,多媒体技术逐渐进入中学数学教学中。利用多媒体技术能将中学数学教学中的很多抽象的问题直观化,再配合声音、影像,可以很好地增强中学数学教学的趣味性。

在中学数学教学中, 进行统计知识的中的数据收集和整理的过程中, 我利用多媒体技术对路口行走的车辆进行了拍摄,做了动画编排,让学生在观看录像的过程中统计摩托车、轿车、客车的数量并进行图表的绘制。学生在电脑动画演示过程中自己对车辆进行数据统计,注意力集中,学习兴趣很浓,充分体会到了实地收集数据的兴趣,大大增强了参与意识。中学数学教学实践证明, 综合运用各种教学手段,合理运用多媒体,注意准确地把握多媒体技术在教学过程中的运用契机, 对于激发学生的求知兴趣, 突出教学重点,有效地缩短学生的认知过程,更好发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 提高课堂质量和教学效率起到十分重要的作用。

三、利用开放式教学,增强中学数学教学的趣味性。

开放式教学会加强师生互动,促进教师与学生、学生与学生之间的合作探究。在中学数学教学中,合理地利用有争议性的问题,让学生在开放的氛围内进行讨论,老师在一边进行有意识地引导,同样会增强中学数学学习的趣味性。

曾经有家长问我一张考卷上的一个问题,题目是这样的:三层楼房,大象住在一层,老虎住在二层,猴子住在三层,将这些动物填进画好的图框中,结果很多孩子都出现了这个问题,也是让家长很困惑的问题,老虎都没填错,但是大象和猴子,很多孩子, 甚至家长都填错了, 很多家长形成了一种定势思维,看到题目没能细致地分析就对孩子讲最上面放大象,那是第一层,然后恰恰相反,因为前提是楼房一层应该是最下面那层。后来我把这个问题带到了课堂教学中,专门让孩子们自己进行了讨论。孩子们在讨论过程中各自说出自己的想法,加强了对空间概念的理解, 也通过这样的题目使他们感觉到了数学的趣味性。

四、将游戏融入课堂,增强中学数学教学的趣味性。

学生很容易被游戏吸引,合理地选择游戏,将游戏融入课堂,对增强中学数学教学的趣味性能起到重要作用。

在数学教学中,游戏的选择是一个重点,我们应当选择适合教材的游戏,将教材内容与游戏结合在一起,在做游戏的过程中加深学生对数学知识的理解。在低年级孩子数学教学中,为了加快学生的口算速度, 我将丢手绢这种非常古老的游戏引入了教学过程中。我将手绢改成有数字的纸片,三个学生在其他学生围的圈子外放纸片, 第三个学生拿的是带等号的图片,他们三个在其他人身后放完纸片后,两个带数字的纸片让学生念出来,让身后是带等号的同学进行回答,同时我给他们当裁判,看谁答得又快又好。这样,在孩子们做游戏的同时加强了孩子们的口算训练, 让他们在游戏中发现了数学学习的乐趣。

在中学数学教学过程中,特色教具、多媒体技术、开放式教学、引入游戏等方式要根据所要讲解的教学内容,学生的年级, 进行合理安排, 要充分考虑到各种教学方式方法的特殊性,并非任何课都可以用这些方式。我们在教学过程中,应当善于利用这些教学方式方法,增强数学教学的趣味性,培养学生对数学学习的兴趣。

摘要：兴趣是最好的老师,任何知识的学习都离不开兴趣的培养,如何在中学数学教学过程中使小学生对数学教学产生浓厚的兴趣,让他们能够忽视数字的枯燥,愿意学习数学,是中学数学教育工作者的重要工作内容。在教学过程中,教师可利用特色教具、多媒体技术、开放式教学、引入游戏等方式增强中学数学学习的趣味性,培养学生对数学学习的兴趣。

论学生数学兴趣的培养 篇8

然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生“碰壁”多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然无存。学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动，要打破上述僵局，培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。通过多年来的摸爬滚打，我认为要培养学生的数学兴趣应从以下几个方面培养。

一、用“爱”去激发和保护学生学习数学的兴趣

心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，我首先是转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把学生看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学无小事”， 我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3?120÷40=3?1200÷400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的张丹丹把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看张丹丹，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，轻轻地抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

二、用“境”培养和吸引学习数学的兴趣

我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。

三、用“争论”激发和调动学习数学的兴趣

每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2”“不对！应该商2余200”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同學马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

四、用“动”增进和调动学习数学的兴趣

我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2010年的年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。

如何培养农村中学生的数学兴趣 篇9

我竖起大拇指：“非常好！”并带头鼓掌，教室里响起雷鸣般的掌声。

待教室恢复平静后，我风趣地说：“解这道题丁同学一共‘滚’了几次‘沙球’？”

学生齐声回答：“四次。”

“那下面这道题，用‘滚沙球’的方法解应该没问题了么？”

题：求和S= + + +……+。

“没问题！”同学们异口同声地说。

[反思1]学生不喜欢上数学课，究其因，除了部分地因为数学课“抽象难懂”，学生对学好数学缺乏必要的信心外，更主要的是来自教师方面的原因。教学方法单一（一言堂），教育手段落后（一支粉笔，一块黑板擦），教学内容与现实生活（尤其是学生生活）背离，以至一堂课不能引起学生的兴趣、唤起学生的求知欲望，学生处于被动接受的状态，因此常常是“教师在台上讲得条条是道，学生在台下听得昏昏欲睡”。要彻底改变这种现状，唯一的办法是让数学教学回归生活（尤其是学生生活），在数学教学与学生生活之间架起一座桥梁，让数学课堂动起来、活起来，引导学生积极参与；而作为学生呢，面对自己熟悉的生活，自然是兴趣盎然，热情高涨，信心百倍，原始的本能被唤起，潜能被最大程度地释放，解一道题如同玩一场有趣的游戏一样！谁还会觉得苦呢！谁还会觉得累呢！谁还会觉得乏味呢！这不正是我们要的课堂效果吗？！这也正是新课程理念所倡导的。

[案列2]大胆往前走，莫回头

农村有丰富的自然资源。高高的天上白云飘，宽广的草地牛儿跑；高山流水，鸟语花香；在希望的田野上；等等，这都是我们对学生传授知识、陶治性情、提高素养、培养兴趣和能力、进行素质教育的好场所和大课堂。

学了“线段的概念”以后，我想搞一次数学课外活动，参加人员是数学兴趣小组的八名同学，地点定在野外。当时适逢王老师家收割稻子，我们欣然前去帮忙。因为气温不高，大家干得很欢，不到半晌功夫，原计划收割的一亩二分地就只剩最后两分地了。这时，打稻机出了故障。王老师修了好一会，最后不得不抱歉地对我们说：“你们去河边歇歇，我回家拿工具去！”

我们来到河边，数学兴趣小组的八名同学围上来，对我说：“这次数学课外活动的主题大概不会是收割稻子吧？！”

“当然不是！”我顺手指着旁边已收割的稻田对他们说，“这块稻田已分割成16小块，这块稻田大大小小的长方形共有多少个？（如图1）”

（图1）

甲同学说：“16个。”

乙同学提出反对意见：“不止16个，是25个。”多出的9个是如何得到的，他解释如下：

+

其他同学也对乙同学的答案提出了质疑，认为绝对不止25个，但具体是多少个，谁也拿不准，他们把目光投向我。

我先不急着给出答案，顺手抓起倒在地上钉有三个铁钉的扁挑：“想想看，这上面一共有多少条线段？（如图2）”

“不错！难道你们不觉得数学就在我们身边，和我们永远不离不弃！谁来作个总结？组长你来！”

“数学很调皮，也很有趣，有时像精灵，有时像天使！”组长总结说。

[反思2]“向大自然学习！向大自然要智慧！”对农村学生来说可谓得天独厚，关键是教师如何组织引导。实践证明，如果把数学课外活动从狭窄的教室移到广阔的田野，学生最感兴趣，也最乐意接受的。从大自然中发掘数学活动的素材，这不正是数学教学回归自然的真实写照吗！也符合教学融入生活的新课程理念。同时置身于大自然的怀抱，可以自由、不受任何约束、最大程度地放飞你的想象，激发你的灵感，启迪你的心智，在自觉或不自觉中获得解决问题的最佳方法，使性情得到陶冶，思想得到升华，能力得到提升，让学生觉得数学就在身边，是不离不弃的朋友，你说他们还会害怕数学对数学没有兴趣吗？我想不会！

[案例3]恼人的“-2”

一道别出心裁的题目！一次别开生面的作业！说好者竭力推崇，反对者说出这样的题目太不应该！原来都只为这恼人的“-2”……

学了“一元一次方程的应用”这个内容以后，我说要做一次非同凡响的作业，当时同学们都表现出极大的兴趣，可当我把作业题目一公布，全场哗然！

题目：以“-2”为题写一篇600字左右的数学短文；要求立意新颖，并能突出主题；行文清新、活泼；内容生动、准确、有趣。

大多数同学认为这样的作业前无古人，有创意，愿一试身手，但也有少数同学表示反对，原因是他们平时写作文都很少超过200字。

作业如期交上来了（我还担心没人交呢！）。出人意外的是，还真不能低估学生的水平！交上来的作业还真不乏上乘之作，其中一篇格外引起我的兴趣，我给它记了满分，评了“优+”，且享受在全班宣读的待遇。

恼人的“-2”

老师要我们以“-2”为题写一篇数学短文，我想了整整半宵……唉，这恼人的“-2”！

读初一的妹妹雯雯来叫我，要我帮她解一道数学题。我说没兴趣，但终究还是去了。

是一道代数题。题目是这样的：父亲的年龄是32岁，儿子的年龄是5岁，问几年后，父亲的年龄是儿子年龄的10倍？

我帮她列好方程，让她自己去解，方程是这样列的：设X年后，父亲的年龄是儿子年龄的10倍，此时，父亲的年龄是（32+X）岁，儿子年龄是（5+X）岁，根据题意，得

32+X=10（5+X）。

不一会，她解出来了，说这道题无解！因为解得X=-2，而年岁是不能为负的。

“这就是说，几年后不可能出现‘父亲的年龄是儿子年龄的10倍’的情况！”我插话说，“这从分析题意不难得到，现在父亲32岁，儿子5岁，父亲年龄是儿子年龄的6.4倍，随着年龄的增长，这种倍数关系将越来越小！”

引起我兴趣，让我困惑的倒是“X=-2”的实际意义。这时，妹妹插嘴说，“如果我们解得的是X=2，我们会毫不犹豫地说‘两年后，父亲的年龄是儿子年龄的10倍’！现在解得X=-2，为什么不可以说‘两年前，父亲的年龄是儿子年龄的10倍’？！”

真的是这样吗？事后想想妹妹的话的确不无道理：两年前，父亲的年龄是32-2=30岁，儿子年龄是5-2=3，父亲的年龄正好是儿子年龄的10倍！真是一针见血，一语惊醒梦中人，更让我吃惊的是，“-2”表示“两年前”，我终于找到“-2”的答案了！真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫！

――这折磨人的、让人感慨、恼人的“-2”！

[反思3]学生没兴趣做作业，被逼抄作业，其主要原因是教师布置的作业“形式单

一、答案千篇一律”不能引起学生的兴趣！打个不很恰当的比喻，食堂的伙食一天三餐就那一成不变的几个菜你还会对它感兴趣吗？！所以，教师在设计作业的时候要吃透教材、学生两本书，想学生之所想，急学生之所急，尽量满足不同层次学生的需求，布置的作业除了有针对性、贴近教学内容，发挥作业的诊断、调节功能外，更重要的是设计的作业要有创新，要贴近学生的生活，要有一定的开放性，形式多样，答案尽量不唯一，要让学生看了作业的内容后有相见恨晚、跃跃欲试的冲动，给学生一个展示自我、展示风采的机会和平台，以此激发学生的学习动机，促进个性品质和自我意识的发展，以期实现学生作业“激励、调节、诊断、管理、发展”等功能的最大化！

以上只是笔者在培养初中学生数学兴趣方面的一些做法，谈不上精彩！其实，农村初中学生学生数学兴趣的培养是一项长期、艰苦而细致的工作，除了在教学形式、内容上创新以吸引学生积极参与、引起学生的浓厚兴趣外，还可以从其它方面入手，如发掘数学本身的美，和学生建立良好稳定的情感，增加与学生进行数学沟通的渠道等，都不失为培养农村初中学生数学兴趣的好方法，只是限于篇幅，本文就不打算多说了！

参考文献

[1] 尹迪石等著.初中数学解题历险记.中国广播电视出版社，1991

[2] 余文森、吴刚平.新课程的深化与反思.首都师范大学出版社，2004

浅谈如何培养学生学习数学的兴趣 篇10

兰丽

四川省攀枝花市实验学校

兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导。在全面推行以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的今天，培养学生学习的兴趣尤为重要。

在教学中，教师除了传授数学知识外，教师还应注重情感的投入，时时处处关心p尊重p爱护学生，平等的对待学生，对学生一视同仁。这样，才能建立起和谐融洽的师生关系，学生就会对数学产生浓厚的学习兴趣。下面，结合本人教学实践谈几点体会。

1使学生了解学习数学的重要性

1.1使学生了解数学的实用性。

小学低年级数学教学，要注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，多为学生提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味性和作用，对数学产生亲切感。不少教育专家早就指出，“教科书，只是教与学的工具，决不是唯一的资源”p“大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改编教材，那是教师的业务权利”。例如：在教学“24时计时法”这节课时，我围绕教学整体目标，对教材内容进行替换或改造，试图体现教学内容生活化，呈现方式多样化，增强教学实效。首先通过学生熟悉的春节联欢晚会，在迎接羊年到来后，随着倒计时出示的0点时刻引入，围绕“正月初一你在干什么？”让学生谈一昼夜的活动生活安排，结合钟面操作，发现了解24时计时法。在计算一日内经过的时间环节，我设计了“猜一猜”的环节，我说老师明天要去成都参加教学研讨活动，请你们帮助老师设计：（1）攀枝花到成都要选择哪种车？乘坐何班次？（2）根据攀枝花到成都列车时刻表，算一算经过多少时间才能到达？师生围绕此题展开讨论。这样就把教材中缺少生活气息的题材替换学生感兴趣，活生生的题目，使学生积极主动投入到学校数学的活动中，真切感受到生活中到处有数学，数学与生活同在。

1.2培养学生计算的兴趣。

在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学p乐于做，教会学生掌握一定的计算方法，达到算得对，算得快的目的。而且需要讲究训练形式，激发学生计算兴趣。

为了提高学生的计算兴趣，我运用了多样化的训练形式。如，在教学乘法口算p笔算时，课前用游戏的方式进行乘法口诀的训练；课上用卡片的形式学生口算，试算，听算。不仅能提高计算的兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

1.3讲述数学和数学家的故事。

根据小学生爱听故事的特点，教师可通过讲述古今中外有关数学和数学家的故事。例如，讲述18世纪德国数学王子高斯的故事，讲述我国古代数学家祖冲之与圆周率，讲述当代着名数学家华罗庚与优选法，讲述陈景润与哥德巴赫猜想等故事，结合教材中“你知道吗？”等内容，使学生了解我国古今数学和数学家对人类发展和人类文明的贡献，引起学生对数学家的钦佩之情，激发学生的学习热情，增强学生对学习数学重要性的认识，使他们对数学产生兴趣，培养学生的献身精神。

2调动参与，激发兴趣。

2.1创设参与的和谐气氛。

课堂上教与学气氛的和谐必须建立在师生相互信赖的感情基础上。教师用眼神语言，动作鼓励和表扬学生，使学生产生亲切感p信任感和自信心，缩短师生心里差距，使学生敢于提出问题，开始积极的讨论，自觉地参与到教学活动中来。

2.2提供参与的环境条件。

小学生好动，不能长时间地集中注意力。因此，老师必须设计和布置适合学生年龄特点的环境和条件，集中学生的注意力，运用教学手段和策略，如分组讨论，实际动手操作，运用教学手段和策略，或运用电极技术创设情境，激发情趣，调动情绪，使学生在愉悦的气氛中明白道理。

3增强学生主体意识

教学实践证明，小学生的学习带有很大的盲从性p依赖性，学习的主体意识差，年级越低表现得越突出。因此，帮助小学生克服学习上的依赖性，增强其自觉性p目的性p强化主体意识，对于培养学生数学的兴趣，是非常重要的。

增强学生主体意识，一是要对学生进行“我是学习主人”的教育，改变认为教师是课堂主人和一切服从教师的错误倾向，使学生了解自己才是学习的真正主人，教师是帮助指导学生学习的，这样可增强学生学习的主动性，引起学习的兴趣。我们教师要改变过去教学中只重灌输，而忽视学生知识形成过程和能力发展所需要的环境的条件，正确处理“过程”与“结果”p“情境”与“形式”的关系。教师要充分发挥自身的创造性，依据教学目标和已有知识出发，设计和开展教学活动。把学校的主动权交给学生，真正把学生推上学习主人的地位。这样变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，学习数学的兴趣也就随之产生了。

例如，教学“加，减法”时，我在黑板上出示四道口算题：438+192p679+901p546-398p1502-302。教师提问：“谁能很快算出得数？”教师提出这个问题学生不能很快地口算。接着教师很快说出四道题的得数。还可以让学生出几道加法或减法的算式（其中一个加数或减数要接近整百p整千的算式）教师一一口答。学生通过计算验证老师回答的结果。

这时，大家惊奇了，里面到底有什么诀窍呢？于是老师就趁机应势利导地说：你们想知道其中的奥妙吗？通过今天的学习你们就解开这个谜。这时同学们就会带着急于探究知识的心情去认真学习了，从而提高学生学习数学的兴趣。

4成功体验，稳定兴趣

“没有什么东西比成功更有增强满足感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中，教师首先要依据学生的个性差异，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。

例如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。我在课堂教学长方体，立方体的.表面积时，让学困生引领全班同学复习旧知，而优生帮助所有同学推导它们的表面积公式，从而很好的调动了这些学生学习新知识的积极性。

在教学过程中，教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确p精练地回答了问题时，发表了新颖独到的见解时，提出了有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐，还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当提问他们“卡壳”时，如果教师不负责任地让其坐下来，就会逐步泯灭他们学好数学的自信心，从而对数学产生畏惧感，厌烦感，从而失去学习数学的兴趣，这不是我们素质教育所期望的。如果教师能循循善诱，扶上一把，使他们取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学习数学的兴趣。

培养兴趣 提高学生数学素质 篇11

知识的发生过程、公式、定理等的摸索、发展过程，都蕴含着丰富的数学思想、数学方法、数学观点。充分揭示知识的发生过程，不仅是知识形成的必要前提和准备，更重要的是能提高学生兴趣、能培养学生的创造性思维、进而提高学生的数学素质。

现行教科书呈现在学生面前的是概念——公式——范例组成的纯教学系统，学生看不到概念的形成过程、解题的摸索过程，只看到完美的结论，至于它们是如何被发现的，解决问题的方法是如何构想的，对学生来说有一种说不出的神秘感。因此，在教学过程中，教师应钻教材、吃透教材、精心设计，重新组织教学内容，从特殊到一般，从具体到抽象、由近及远地引导学生发现问题、解决问题，让学生知道知识的背景，也就理解了知识。例如在圆周率π的知识点教学中，教师还可向学生介绍一些我国古代科学家祖冲之研究的故事，用伟大科那種坚持不懈、勇于摸索的求实精神激励学生的学习欲望。

二、放开手脚，给学生主动参与的机会

教师在教学中要采取多种方法调动学生参与数学学习活动，要多为他们提供一些活动的机会和思维空间。

1、看书的机会

教师要安排一定时间让学生在课堂上看书阅读教材，这不仅有利于学生对新知识的理解及解题方法、解题规律的掌握，更有利于培养学生获取知识的能力。

2、思考的机会

教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，教师不要过早地替代学生回答，当学生思考后还不完整正确时，教师不能指责，可适当启发后让学生再思考回答，使解题的思路真正从学生脑中产生出来。

3、动手的机会

从某种角度上说，教学不是“教”出来的而是“做”出来的，课堂上留有足够的时间让学生动手做一定练习，既有利于知识的理解，技能的掌握，经验的获得，信息的反馈、错误的矫正，也有利于减轻学生的课外作业负担。

4、交流的机会

认识过程是个体与群体交流相结合的过程，课堂上教师要鼓励学生大胆提问题，学生应是课堂的主体，教师在把学习的主动权完全交给学生。

三、学以致用，鼓励学生把知识用于生活实践

学习的目的在于应用、学校教育的最终目标是让学生能将所学知识用于解决现实生活中的实际问题。因此，在教学中，教师要明确数学素质的培养目标，采取多种途径、有目的、有意识地培养学生的数学素质，培养他们自觉地应用数学观念、方法去处理实际问题的能力。①简单的科技小制作。如让学生制作“测量仪”等。②实验。可用一些数学模型和实验，验证学过的公式。③数学实践。教师首先要上好课本上的活动课，其次要挖掘现实生活中学生可以解决的实际问题。如统计学方面，像家庭每天扔塑料袋对环境的污染问题等。