实施有效教学提升教学质量

实施有效教学提升教学质量（精选10篇）

实施有效教学提升教学质量 篇1

——城关中学教务工作规划

根据学校对教务处工作的要求，以全面提升教育教学质量为重点，以实施素质教育为目标，以发挥教务处“指导、服务、督查、创新”的功能，扎实开展教务处工作，内强素质，外树形象，全面贯彻党的教育方针，强化教学工作的全程管理，确实提高教学质量。本学期教务处确立如下工作重点：

一、强化教学常规管理，全面提高教学质量

全面贯彻党的教育方针，认真学习《教师职业道德规范》以及相关教育理论，加强师资培训力度，根据课程计划开齐开足各类课程、课时，进一步规范各类活动课程，加强我校课程建设和改革。

首先，抓好批改、辅导、评价等环节的管理。严格要求教师按学情分层次布置作业，作业的批改应及时，辅导要有效。其次，搞好质量分析，制定整改措施。学期初，组织教师认真地进行分析、总结，做好新学期计划；施行月考制度，通过月考检验教学质量，及时召开质量分析会，并跟踪调查评比，掌握学生学习动向；加强考试工作管理，提高考试的有效性和针对性，严明考风考纪，落实考试后的分析与总结，制定培优辅差的具体措施。

二、深化改革细化管理，促进教师专业发展

随着高效课堂的深入发展，教学管理的内涵在不断丰富，管理的要求在不断提高。今后我们将进一步强化管理，以期促进教师的专业化发展。

首先，进一步完善工作考核、评价体系，加大奖惩力度，通过推门观课，学生评价、成绩评定等形式，帮助教师了解自己，调节教学行为，改进教学，提高质量。

其次，建立和实行签课制度，使学校教学工作管理走向精细化、科学化，使教学常规要求内化为教师的自觉行为，更好地促进我校教育教学质量的稳步提升。

再次，加强对图书室、实验室的领导和管理。图书室要做好服务工作，确保正常提供借书和阅览。实验室及时做好演示实验的准备及学生实验登记并配合好科任教师的教学工作。

此外，做好青年教师的指导、培训工作，关心青年教师尤其是新教师的成长，在教学的各个环节和各个方面对青年教师给予具体的帮助和指导，对新教师主要进行教学常规辅导，使他们尽快适应教育教学工作。鼓励教师相互学习，共同提高，激励教师钻研业务，提高技能。

三、施行领导包班制度，聚焦中考争创全优

以推进素质教育，坚定提高教育教学质量为信念，以在教学上拔尖，不满足于过得去，不满足于一般化为目标，真抓实干，再铸辉煌。为此我们将继续狠抓毕业班教学工作。首先，施行校领导包班制度，定期召开初三教学工作会议，及时提出改进意见。其次，包班领导积极参与毕业班的教学管理，了解学生学习情况，为毕业班教学提出宝贵意见和要求，齐抓共管，确保中考有新的突破。第三，分层优化，培优辅差。采取教师包生，骨干教师进行专题讲座，对尖子生进行针对性的中考辅导等措施，全面提高各类学生的学业水平。努力做到全员参与，齐抓共管，形成合力保总分，消除弱科争全优。

实施有效教学提升教学质量 篇2

1. 思想道德素养

我们必须热爱学生, 对教育教学工作的认识和行为只有建立在爱学生的基础上才有意义。教师的教学效果越来越取决于他与学生的“关系”, 越来越取决于学生是否喜欢他的课乃至喜欢他这个人, 只有心灵才能呼唤心灵, 只有人格才能赢得人格。

所以着眼于提高教师思想道德素养必须: (1) 着眼于教师精神生活水平的提高, 培养会生活的人, 进行“如何做教师”“做怎样的教师”的教育; (2) 关注教师道德生命的自由成长; (3) 提高教师的生活质量, 关注教师的幸福人生, 引导教师走向幸福; (4) 关注师德培训。

2. 人文素养

要着眼于提高教师的人文素质:

(1) 人文知识—反思性知识, 个人风格, 形成性格气质。

(2) 人文态度—爱, 热情, 意志, 幸福感, 德行。

(3) 人文精神—人性, 理性, 超越性;自我觉醒, 人格魅力, 现代学生观, 法律意识。

(4) 人文化教育力—落实于教师的行为上, 用动态的方式体现出来。

3. 教育理论素养

(1) 认真解读课改理论, 提升“眼高”境界, 重在反思实践, 让观念转换为理念, 让理念转换为素养, 让理论在教师头脑中生根。

(2) 重在行为体现, 成为有“根”的教师, 让教师成为有思想的人、有“个性”的人、有“主见”的人。

4. 科学文化素养

(1) 对照新课程、教材内容, 重新审视自己的专业储备。知道缺什么, 缺在哪里, 缺多少。

(2) 在解读、吃透教材上“始于足下”, 备好“第一遍课”。

(3) 让教师订立“文化营养套餐”, 用相对长的一个阶段让教师读一系列书, 拓宽、夯实自身的专业基础。既有深入的开掘、延伸, 也有面上的拓展。

5. 教学素养

(1) 锤炼教学基本功, 做合格教师。

(2) 提高教学设计能力。以学定教, 以教促学, 设计出有效的学习活动, 并关注引导。

(3) 提高教学实践能力。

(4) 教学后的反思:关注教学方式和学习方式的落实程度及效果;寻找自己的最大收获—意料之中、意料之外;找出自己最大的遗憾与不足, 以求得下次“不二过”;勤于笔头, 写出率真的、有价值的成长故事和反思案例。

二、实施有效教学

有效教学是教师遵循教学活动的客观规律, 以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能好的教学效果, 从而实现特定的教学目标, 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

1. 有效提高必修课教学质量的策略

(1) 以知识和技能学习为本位, 每节课都要落实“基础知识回归”。

(2) 必修课也要有效落实“情感态度价值观”的目标。

(3) 讲授法依然是很重要的教学方式, 但讲授不再是单纯追求知识结论, 而是教师生命体验的“结晶”。

2. 有效提高选修课教学质量的策略

(1) 提前备课:在上必修课时就将选修课教材、教师用书发给教师, 用较长时间让教师悉心探索教材。

(2) 集体备课, 共同研讨教材丰富而深刻的内涵, 探索如何引导学生自主探究。

(3) 以从容的时间让教师读与教材密切关联的书, 从而以通透的知识储备驾驭教材, 产生深入浅出的教学效益。

3. 在课程改革实施中期要致力解决的问题

(1) 构建自主、合作、探究学习方式, 体现“研究性学习”的特点。在探究时应注意: (1) 教师要在深入解读教材上下工夫, 于“不疑处”读出“疑”来; (2) 理性地分析教材内容, 以体现高中教学应有的“厚度”; (3) 既然安排了一定的探究活动, 就务必达到相应的深度, 力避“浅尝辄止”; (4) 将学生的自主学习和探究学习渗透在日常教学的“点点滴滴”中, 尽可能把握住一切有利的“契机” (许多探究性学习往往在“再坚持一下、再追究一下、再引申一下”之中) ; (5) 尽可能“放权”给学生。

(2) 要坚定地体现选修课教材学科整合的特点, 在教学中构建“开放的课堂”。

(3) 在教学中要密切联系社会、生产和生活实际。

(4) 实现教学方式的真正转变, 创设民主平等、师生对话的教育教学情境。

实施有效教学 提升教学效率 篇3

关键词 习惯 班级管理机制 超前预见指导 教育威力

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）23-0055-02

每一位老师都是教育者，忽视教育的教学与缺乏教育的班级管理一样，都是很困难的。教育是科学的艺术，讲智慧，讲技巧，讲谋略。教育方法的差异关键是效率的差异，拥有更高效的教育方法是我们不懈的追求。教育关键不是凭经验，而是善于在实践中学习、思考、总结、提高。我个人赞赏：不断进行学习、思考，寻找更高效的教育方法达到“增效”，进而为自己和学生“减负”。下边结合自己多年的班主任与教学实践感悟，就高中高效教学作一探讨。

一、指导培养学生形成良好习惯是关键

陶行知说：“简单地说，教育就是培养好习惯”。习惯主要包含行为习惯、生活习惯、学习习惯。学校应该积极动员全体老师、家长、宿舍管理员、保安等共抓学生习惯。一般来说，寄宿制学校学生的学习生活经历熟悉、适应、调整、提高的过程。在初期的一两个月时间里，一些同学首次远离家和亲人，成为心理上的一块不适。我们可以告诉学生，终究要离开家，离不开家的孩子心理幼稚，离不开家的孩子长不大，早离开比晚离开成长快。老师要给脆弱的同学心理抚慰和疏导。还有一些同学没住过集体宿舍，也不习惯这么多人住在一起、吃在一起。我告诉同学们，人生就是在不断适应新环境，不断接交新朋友，这都是人生宝贵财富呀！我们寄宿制学校要高度关注宿舍，宿舍容易成为不良习气的瘟床，恶习的避难所。一些学生课堂上困乏、瞌睡，可能是晚上在被窝里玩游戏、看电影、听音乐的结果，也可能是一些好学的同学本末倒置，晚上用灯学习的结果，瞌睡的根扎在宿舍，寄宿制学校管理的根就在宿舍。这就要求我们加强教育管理，营造文明温馨如家的宿舍环境，让学生从喜欢宿舍开始，养成良好的行为习惯和生活习惯。

学习习惯培养方面，要让学生认识到：良好的习惯+科学的方法+勤奋=成功，指导落实各个学习环节，养成自觉预习——认真听课——积极笔记——善思多问积极回答——及时复习 —— 按时作业的习惯，进而培养学生自主学习的良好习惯，不断提升学习能力。

二、建立高效的班级管理机制是保障

为了给学生的进步营造积极向上的氛围，我从新学期初开始就迅速建立良好的班级管理机制，着力加强班干队伍建设、制度建设，形成正确的舆论导向，并不断发展形成可持续的更好的管理机制，提升自我管理能力。

1.选拔培养优秀的班干团队

班主任应与任课老师密切协作，共同培养班干部，有优秀的班干队伍，才可能有优秀的集体，水涨船高，方能有优秀的学习成绩以及各方面的优异表现。班干的确定，先鼓励个人自荐，再集体推荐，并听取任课老师的意见，最后由班主任权衡，结合个性、能力、特长等安排班干岗位，力争最优组合。制定班干周量化考评制度，每周根据工作表现给予加减分，落实工作职责并规范个人行为。不定期对班干集体和个人培训指导，让班干部努力达到优秀班干的三个主要标准：思想积极，班干工作出色，学习成绩优秀或进步。对于科代表职责还指出，要协助老师管理作业、复习、课堂以至于推动这门课的学习，同时，代表要该学科成绩优秀或进步，或学习方法习惯好，对同学们具有较强的指导性，做到这些就是优秀的科代表。让班干成为班集体正义的化身和正气的先锋与维护者，真正起到示范、辐射、带动的作用。

2.“人治”与“法制”结合，形成竞争自律风尚

老师教育和班干管理与科学完善的制度规范约束相结合才能产生良好教育效果。那些整天泡在学生中的年轻老师，人治肯定多一些。好多班主任的班级管理有制度，但太笼统也缺乏可操作性，没有具体落实，或者不够科学完善，对学生的指导性不好。一个好的班级制度可以孕育出一个优秀的集体，一个不好的制度也完全可以败坏一个集体。我们依据学校相关制度，以班主任为主导，征求师生意见，经班干部讨论，制订全面、科学、激励、人性的班级量化管理制度，从道德风尚、学习、生活（宿舍）、纪律、卫生、三操、竞赛、活动八个方面对学生进综合量化，将量化打分表张贴于教室墙上，各主管班干部做记录，全体同学监督，做到公正、公平、公开。每周初对上周小结，班主任对得分高的学生给予表扬，对落在后面的学生找其谈话分析促其进步。学期末总结，把它作为平时和期末评优及学生综合素质评定等的重要依据。这样，激发了学生的竞争热潮，规范了道德行为，增强了自我管理能力，促进全体同学尤其是后进生的全面健康发展。当然，还要适时根据发展变化和学生反馈灵活调整制度，同时，结合班级制度充分发挥老师的教育功能，与学生进行心灵对话、批评指导、跟踪指导等，以更好地规范行为，形成良好习惯，指引学生全面发展，重点发展。

三、把握重要节点，超前预见、超前指导是技巧

阅历丰富的老师往往能够掌握学生思想行为起伏的脉搏，知道学生何时在想什么，干什么，适时施加合适的引导。学生在成绩进步时、缺乏动力时，周末周初、放假、考完试时，情绪波动时、缺乏动力时，思想、学习、行为会松懈，老师应提前预知并加强引导，防微杜渐，让学生张弛有度。如果把一周分为四季，则学生的学习存在春乏、夏壮、秋肥、冬瘦的现状，周初周末学习疲软，效率低下，其根本往往在于周末熬夜玩或外出活动频繁，劳民伤财。在学生情绪消沉、士气低落时，勿让这种情绪成为习惯，及时激发调动学生学习的热情、追求进步的热情，为学生加油、点火、助推。如学生成绩退步了，要让学生认识到进退乃常态，事物是在波动中前进的。老师的作用就是让进步更大，让退步更小，甚至能够拗退为进。在情绪高涨、得意忘形时，要指出不足，确立更高奋斗目标，树立危机感、紧迫感。如学生成绩进步了才比退步了更危险，这时候我们可以再去忽悠、吆喝，让火力更猛。做老师的要不断地适时去为学生呐喊、加油、助威。随着学生的节拍起舞，按部就班、约定俗成的教育，常常是错位教育、低效教育，事倍功半，劳神劳体，效果不佳。

四、充分发挥教师自身的教育威力是推动力

宏扬正气，树立威信。学校、班级是讲正气、公平、正义的净土，教师的言行是否公正、公平、正义，你看学生的视角是否全方位，你的胸怀能否容得下学生，你的用人观是否带有色彩，你教育教学是否惠及被遗忘的学生，决定了你的班级管理体制和你的教育是否被学生认同，直接决定教育效果。能把能力突出、思想积极，而你不感冒的学生，甚至触犯过你的学生，给予高度重视，给予班干等展示的机会，该学生会用一生感激你，全体同学佩服你，正气之风自然上升，同学们由敬重老师，进而延伸至敬重你教的学科、你主持制定的班级制度，会积极向着你指引的方向奋勇向前，学风浓，班风正，无往而不胜。

挖掘教育资源，合理胁迫教育。学生带的手机、MP4等电子产品均可作为教育资源。学生在午晚休、课堂上违规使用时，可说服他交来，并口头制定君子协定，之后学习、表现进步大时来拿回；如果成绩、表现退步了再交回来，一直循环；还可以恐吓他，若退步大，就把它拍卖，你可以优先。尤其对于顽皮的学生，老师可用这些学生心爱的物品进行胁迫教育。上次有个年轻老师说，前天课堂上发现一个同学玩手机，我告诉他下次发现开除你，结果今天又发现他在玩手机，怎么办呢？我们老师平时要针对具体学生案例捉摸教育之道，胸中有预案，教育学生时，还要给自己留退路，留下教育的空间，同时，收手机要巧取不能强夺，避免学生的冲动伤害自己。

善于激发狠心，适度逼迫教育。狠心有多大，干劲就有多足，进步就有多快。网上热传的“狼爸”将三个孩子打进北大，还有“鹰爸”“虎妈”，他们的教育方式虽然颇受争议，这里也不是支持老师家长做狼、做虎、做鹰，但是这些案例告诉我们——学生的进步是需要逼迫的，需要家长老师的适度逼迫，更重要的是要激发学生个人敢下狠心，自己逼迫，自己奋进。如每次考完试指导学生定出下次目标，激发学生为实现目标暗自发誓，痛下决心；激发实施目标的信心和斗志；明白进步光荣，大退可耻，刺激进步。

实施有效教学提升教学质量 篇4

提升教学质量升

教学管理规范化是一项系统工程，关系着学校经营的成败，决定着教育效益的高低。我们必须以区教委提出的‘教学管理规范化建设工程’为契机，思想上高度重视，行动上极端负责，彻底转变办学理念，彻底改变工作作风，彻底完善规章制度，彻底扭转管理滞后的局面，通过两年的努力，使学校逐步走向制度化、规范化。”这是奶子房中学曲建华校长在学校教学管理规

学校把抓质量的突破口定为提高各学科的及格率，也就是如何使到奶子房中学就读的学生，都能努力学习，坚持学习，不放弃学习，完成初中基本课程。学校明确提出抓教学质量管理的口号，即“对每个学生负责，不放弃任何一名学生”；他们统一了学校的教育理想是：无论学生原有的学习基础怎样薄弱，学习习惯怎样不好，进入奶子房中学后，都能让他在学习上有进步，有发展。从而形成了学校办学的基本理念，即“关注每个学生，让所有学生都有发展”。从这一理念出发，他们构建了自己的校本教研课题是“让学生爱学你所教的学科”。

中学建立健全了各项规章制度，促使每位老师将质量意识内化为自觉行动，从而保证教学质量的不断提高。学校建立了课堂教学效果检测监控制度、教学报告制度、学困生导师带教制度，并进一步完善了教学分析制度、教学检查制度、教学管理机制，修订了《教案检查制度》、《教学质量监控办法》、《教师备课管理要求》、《学生作业管理要求》等，这些切实可行的制度，既规范了教师的教学行为，也激励着教师由过去的被动接受向主动遵守转变。程彰显智慧，建立“五步”教学质量过程监控体系

教学管理不仅要讲究层次性，而且要注重覆盖面，要能在每一个细节上力求精益求精。中学在努力提高教学质量的同时，不单是注重结果，更注重了教学质量过程的分层管理。

学校形成了校长——教学校长——教导处——教研组——教师的教学监测网络，他们针对教学活动开展计划、实施、检查、处理教学过程中的任务、内容、特点及要求，保证了教学质量，充分发挥了教学管理人员对教学活动的检查、指导监控作用。

学校教务处坚持定期检查与不定期、不定范围的随机抽查结合的办法，教研组一月一检查、一月一评估，对教学过程实行有效监控，发现教学中存在的问题，及时反馈到个人，并迅速寻找良策，及时改进工作，确保教学质量不受影响。

检测激发潜能，建立“三级”课堂教学效果检测体系

课堂教学效果检测对于学校教学质量很重要，不仅仅是教学管理方向的指引，还有一个作用是激发教师教学规范化的内在潜能。

奶子房中学选择以课堂教学为切入点，对中考学科课堂教学效果实施三级目标管理：第一级管理：教师自我监控，即每位教师在每一节课最后5分钟对当堂讲授知识进行课堂效果检测，并撰写教学反思；第二级管理：教研组长对本组成员课堂教学效果进行监控，即教研组长每周听本组教师2节课并当堂检测，利用每周的教研组活动时间，检查并听取本组成员一周课堂教学效果检测情况汇报，并进行汇总；第三级管理：教导主任对全校各科教学进行课堂教学效果监控，即教导主任每天对一名中考学科教师的课堂教学效果进行检测监控，每月汇总情况。难能可贵的是，奶子房中学制定了课堂效果检测标准：60%的学生掌握60%的知识为合格，80%以上的学生掌握80%以上的知识为优秀。学校实施“三级”课堂教学效果检测体系，有助于教师对课堂教学计划的调控，对学生学习质量的追踪；有助于提高教师教材分析能力，课堂教学实施能力。评价见证发展，建立“五层”考后分析评价体系

奶子房中学针对学科教学情况报告进行分析评价,及时解决教学中的问题,力争做到教学问题周周清、段段清，确保学校教学质量。学校形成了考后逐层分析系统：负责各年级的干部对本年级考试情况进行考后分析——年级组长考后分析——班主任考后分析——任课教师考后分析——教研组长对学科考试情况进行考后分析。学校五层干部、教师对试卷内容进行分析，主要分析考试范围，考试重点、难点，难易程度；对考试成绩进行分析，主要分析取得的成绩及原因；对考试中问题进行分析，反思教学中的不足，制定下一步改进措施。学校还召开考后学生会、家长会，表彰进步的学生，让学困生看到希望，增强学习动力。2009年5月份月考后，学校奖励初

一、初二年级前三名学生，年级第一名奖励为一辆自行车，对全校学生及家长触动很大，赢得了良好的社会声誉。

夯实一块阵地——课堂教学校本化

奶子房中学干部、教师深知：要提高教育教学质量，必须以课堂教学为主阵地。于是，学校依据素质教育和规范化建设工程的要求，切实抓好“备课、上课、批改、辅导、检测”五大环节的常规管理，充分发挥了课堂教学的主渠道作用，实实在在地提高了课堂教学的质量。奶子房中学特别注重开展校本教研，坚持每期开展一次大型联片教研活动、每月一次校内教研培训、每周一次组内教研活动，充分发挥集体的智慧和力量，努力提高了教师的理论水平和业务能力。首先，学校要求每一位教师必须认真学习课标，钻研教材，明确教材的主线，准确把握教材的特点及各章节在整册教材中的地位，教师才可以制定学期教学计划，以此规范教师的教学行为；

其次，学校从实际出发，探索实践适合农村中学教学质量提高的管理方式。奶子房中学在创新教学管理上实行“学案导学”，课堂教学以学案为载体，以导学为方法，以教师指导为主导，以学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种方式既符合新课改的要求，又适合农村地区学生学习，将学生被动学习转变为主动学习，将不会学习转变为学会学习，从而有效地提高教学质量；

再次，学校大力倡导以“激趣导学”课题为目标，激活学生思维，规范课堂教学行为，力求减少课堂的随意性。教务处的常规检查也由以前检查备课数量转变为检查导案质量，真正提高导案的可操作性和科学性，进一步提高课堂质量和效益；

总之，在奶子房中学的课堂上，教师总是带着欣赏的眼光来看待学生，用赞赏的语气来评价学生，多鼓励、少批评，激发优生的学习兴趣，打消差生的畏难情绪，这样，举起的小手多起来，争执的声音大起来，那是充满生机与活力的课堂，是激情飞扬的课堂，更是学生放飞心灵，张扬个性的课堂。找准了一个突破口——学困生培养实效化

为了确保学校整体进步，促进学生平衡发展，关注学困生的成长，奶子房中学每位教师拟定切实可行的“培优辅困计划”，教师在课堂中设置每一个教学情景兼顾学困生，保证学困生体验到成功的快乐，给学困生更多关爱，这一活动不仅感动了家长，更感化、激励着学生学习。正是源于倾心交流、倾情付出，才换来教学成绩的大幅度提升：学科教学成绩与去年同期相比均有大幅度提升

抢占了一个制高点——教师发展专业化

立足于农村学校的实际，奶子房中学领导班子意识到：他们在努力改善硬件教学条件的同时，更应当注重软件质量的提高。他们希望通过提高教学水平来为周围的百姓提供良好的教育服务，让农村的孩子走向更广阔的天地。

奶子房中学年轻教师居多，为促进年轻教师的快速成长。学校要求每一名教师制定自身的三年发展规划，要求教师设定切实可行的发展目标，学校根据教师发展提出不同的工作要求，并及时给予工作指导。教师阶段性发展目标的落实，加速着教师专业化发展的进程，进而使教学质量有了坚实的保障。在队伍建设的过程中，学校要求教师明底线、懂规矩（即确立明确的教育教学规章制度，并以此规范教师个人的教学行为），学校要求管理者要努力做到尊重、理解、信任、帮助、成就教师，尽力为教师的教学排忧解难。

为了帮助青年教师的全面进步，学校安排师德高尚、业务过硬、经验丰富的中青年教师与新教师结成师徒，并举行拜师会，明确师傅的职责，徒弟的任务。学校积极参加各种各样的评比、比赛，学校鼓励教师人人学会“表演”，个个参与竞争。曲建华校长的“舞台论”成就着教师，使不少青年教师脱颖而出。青年教师杨毅军、冯桂红获农村教师能力提升工程说课大赛一等奖，孔祥红获二等奖，戴凤艳、王迪新、王丽萍三位教师获三等奖。

学校要求老师建立一套自己科学的教学方法，积极组织教师“走出去、请进来”，派遣骨干教师到山东杜郎口中学参观、参与课程改革研讨，并请著名教授、市区级教研员来校为教师们评课：聘请孙玉才校长为全体教师主讲“如何说课”；学校开展首批10名青年教师说课大赛，孙校长对说课活动做点评；聘请教研中心曹士贤主任为全体教师开展“农村教师如何提高教育教学能力”专题培训，大大提高了全体教师的综合素质。

总之，奶子房中学培养教师采取以老带新岗位培养，专家指导定向培养，集中学习校本培训，专题研讨或讲座进行理论素养培养等方式，有效地提高了教师业务能力和水平。

“一所有生命力的学校，之所以能够长久不衰，不在于其高楼大厦的多少，不在于其办学规模的大小，师生员工的众寡，而在于是否有一种根植于全体员工脑海和心灵的教学管理规范化文化。”曲建华校长的一席话，从某种意义上，证明了奶子房中学教学成绩提升的道理，那就是规范化的教学管理可以产生教学力，规范化的教学管理可以成为最好的教育资源……

以集体备课为突破口，稳步推进课程改革

鼎新镇学校初中小学现有教学班25个，其中初中10个，小学15个，任课教师84人，平均年龄37岁。

在过去的一段时间，鼎新镇学校凭着小学坚实的基础和初中良好的出口，教学质量在全县同类学校名列前茅，这种优势是因为教师有很强的集体观念和敬业精神，多数教师业务素质高，时间抓得紧，督促学生严，教学方法好，进取心强，不甘落后，教师相互竞争又相互学习，教研氛围浓。在各种教研活动中讲得好，评得细，各显神通。从不藏私，起到了取长补短，共同提高的作用。而今依然有好多教师保持了这种传统，尽职尽责，质量继续保持较好水平。但是由于时间的变化，一些优秀教师向城市流动，学校教师结构发生了很大的变化，教师结构性缺编，中老年教师和新教师群体比例越来愈突出，教育质量经受着严厉的挑战。去年全县统考，我们学校的所有学科在九年制A类学校处于前10名的小学有 20个

学科。初中一些学科至于较后的名次。

穷则思变，为了摆脱困境，走出一条新路，去年9月郝校长到任后，与校委一班人对教育教学进行了一些思考，12月去衡水中学，杜郎口中学考察学习后，深受触动，有了教育改革的动力，在荣县教育改革发展动员大会后，今年开学以来郝校长就与大家确立了以集体备课为突破口，倡导试点使用导学案，选班尝试小组合作学习的教改思路。

集体备课大面积推广，导学案在青年教师中进行，小组合作学习在小学三年级一班，七年级三班，八年级三班实施。首先谈谈我校开展集体备课的情况。不当之处请各位领导专家指正。

实施教学精细化管理

促进教学质量的全面提升

教学质量是一所学校的生命，教学常规管理是提高教学质量的基石。许多高质量学校的经验告诉我们：“细节决定成败”，“态度决定一切”，他们最成功也是最朴实的做法就是抓好常规，抓严细节，抓实过程。“一步一个脚印，步步走向高峰”。我们要把课程管理思想落到实处，同样要抓好教学管理的每个环节，每个过程，向管理的规范化精细化要效率。

教学过程管理环节很多，因素复杂，针对我校教育教学工作的现状，我们在本学期主要抓好了以下几个重要环节和过程。

一、突出完备，抓好教学制度管理

要规范教师的教学行为，管理制度是保证。我校在认真贯彻《荣县教育局关于教学常规精细化管理的 意见》的基础上，根据课改的要求，修订了《鼎新镇学校教学常规管理制度》，印发给每个教师，提醒老师们按常规要求施教。还配套制定了《鼎新镇学校教学常规管理实施细则》，对教学的备、教、辅、改、评、研等环节提出了具体的要求。同时出台了中学专任教师工作目标考核量化评估方案》，对教师的政治学习、业务学习、教学计划的拟定、备课、上课、教研活动、作业批改、学生成绩考查、质量分析、总结的撰写、各种活动记录和表册的填写及成果的取得等内容都提出了具体的量化指标，实行动态、全方位管理，平时对教师工作的全过程进行督导检查记载，学期结束进行量化评分，评估结果与教师考核、职称评聘、评优表模直接挂钩。

二、突出落实，抓好教学监控管理

我校管理者对加大教学全过程的严格检查、监控已达成共识，教学管理人员深入年级组、进入课堂已成习惯，教师们对教学检查也习以为常，全都积极支持和配合。通过以制度制约，以机制激励，采取量化管理，全程跟踪考核，建立教师个人业务档案，已形成了过程管理制度化、规范化和科学化。

学校建立了定期与不定期的常规检查和巡课、听课、评课制度，把教师执行课程计划、精心备课、按课表认真上课作为平时教学工作检查的重点。每天两位行政值日的领导和教务处人员对教师课堂教学的情况进行巡查，做好相关记载（学校统一印制有《教师常规工作检查记录本》），发现问题随时解决。学校教学质量监控小组成员实行听课日制度，每周不打招呼随时进课堂听课（称为听“推门课”），听课后检查备课本和作业批改情况，作为教师工作目标考核上课的评分依据。每学期的期初、期中、期末，学校集中组织对全体教师的学习、备课、作业批改、各种活动记录、总结等内容组织详细检查评估，并作好记录，将检查结果采取集中和个别的方式及时反馈，并向全校教师通报，记入教师业务档案，作为教师学期工作量化评估的主要依据。

三、突出课改，抓好备课管理

本学期我们进一步引导教师学习课程标准，钻研教材，切实领会教材的编写意图和教学要领，能够独立备课，上好常态下的每一节课。要求教师备课要学会联系学生学习水平，利用现有教材资源、网络资源、教师资源、学生资源和其他教学资源设计出符合新课程理念的扎实有效的课堂教学流程。教师不仅要思考如何教，更要学会思考学生如何学、主动学的问题，要高度重视学生培养初中学生的学习习惯，激发学习兴趣，掌握学习方法，在学习中享受快乐、享受成功。加强了集体备课，发挥教研组、年级组成员的集体智慧和力量，形成学校、学科、班级教学创造的合力。要求集体备课要重心下移，面对中等以下学业水平学生，面对青年教师，面对教学单元共同的重点难点进行，做到在教学目标上协调一致，在教学资源上共同分享，在专业技能上相互学习，在教学信息上互通有无。教导处以组织者、引导者、合作者的身份参与备课教研活动，发挥引导、指导、倡导、督导作用，促进备课组的建设和发展。

四、突出“三清”，抓好课堂管理

我们追求有效的课堂教学，关注课堂中教师的紧张度、学生的思维度和参与度。要求教师要精选教学内容，合理开发课程资源，为学生提供最有价值的学习材料；教师要精讲教学重点和难点，教学语言要精，不讲正确的废话。教学任务要当堂完成，做到堂堂清、课课清。要通过精细化的课堂教学管理，最大限度地用好有限的教学时间，绝不能课内损失课外补，靠加班加点来完成教学任务，真正做到周周清。

五、突出精练，抓好作业管理

以前我校部分学科教师为了提高教学质量，不是靠提高课堂质量，而是靠布置过多作业，靠推介超量教学辅助材料，靠题海战术来达到功利性的所谓优秀成绩，其危害极大，现在加以抵制。我们本学期实行一课一辅，作业布置与批改要做到有发必收、有收必批、有改必评、有评必补，最大限度的发挥“训练为主线，提高学习效率”的目的。对于学生巩固练习，要求教师要多一点教学参考用书和习题资料，以便精选学生习题，而学生手中要少一些学习辅导材料，以便精练习题甚至一题多练，对于巩固知识运用技能来说，没有哪个练习题是最好的，只有适合学生发展水平的才是最有效的。教师的重要任务就是选择最适合本班学生实际的练习，设计适合不同学生发展的分类作业，提高作业的针对性和有效性。

六、突出承包，抓好培优帮困管理

我校在培优帮困辅导上的做法是在全校推行教师承包优生与学困生：首先是每班建立本班的优生与学困生的档案和花名册。然后是每位教师从自己所任教的班级优生与学困生花名册中，选取几人作为培优帮困承包的对象，并承包他们这一学年的学习、心理生活等情况，并要实行跟踪记载。

七、突出反馈，抓好考试管理

提高教学质量并不排斥考试，学校提倡教师实行学科单元形成性达标测试，但是反对频繁进行考试，扩大考试人员范围，增加考试科目，造成学生精神学业负担过重，影响学校正常教学秩序。我们本学期重点举行了期中考试，在试题的选择上做到体现课改理念，注重学生能力培养，有导向性。对于非中考科目，辅之以动手实践，技能考核等多种检测手段了解学生学习和教师教学成效。狠抓考试后的质量分析和学生辅导，以考促学，真正发挥考试评价在提高学生学业成绩和教师专业水平上的导向作用。要求各科教师根据考试成绩分析总结教与学中的得与失，正确认识期中考试在课程改革、评价改革中的地位和作用，进一步理解“课标”中“关于考试改革重点”的精神实质。具体安排为：小集合-大集中。首先以各年级各科教研组为单位，结合自己学科的考试内容和卷面成绩进行具体分析；然后以各学科为单位进行大的集中。

八、突出特色，抓好校本教研管理

有效开展形式多样的校本教研活动，也是我校强化常规教学管理的有力措施。我们认为校本教研就是“自己研究，研究自己--自己研究自己。”其主要特征为“为了学校，在学校中，基于学校”。在这种思想的指导下，我校的校本教研逐渐形成了自己鲜明的特色，主要体现在以下几点上：

1、实用的校本教研主题。在确定主题时，我们强调要解决教师自己的问题、教学中真实的问题和学校实际的问题，以此来寻找校本教研主题。我们确定主题一般都经历了“梳理--观察--提炼”的过程。如我校的校本课题《农村初中加强留守生思想道德教育的对策研究》，就是针对我校留守生问题的现实提出的，初一语文备课组的校本专题《文言文课堂教学的诵读研究》，也是基于当前语文教学的实际提出的，本学期，我校的校本教研总课题是《课堂教学中“自主、合作、探究”学习方法的探讨》，针对这个总课题，各教研组纷纷确立了自己的子课题，如语文教研组的是《立足课堂教学，培养学生自主学习方式》，数学教研组的是《自主、合作、探究“生活数学”》……

2、深厚的校本教研推进策略。开展校本教研的最终目的是促进教师的专业发展，并通过教师的发展带来学生的全面发展和学校办学水平的提升，因此学校开展校本教研就是要为教师创造条件、提供载体、搭建平台，组织活动，开展多层次的个人反思、同伴互助、专业引领。我校的做法是：

（一）以叙事研究为切入点，开展个人反思。首先我们规定教师每月写两篇教学叙事，讲述自己的教学故事；接着我们要求教师在教学叙事的基础上进行反思；现在抓四点反思已成为我校教学反思的基本特点：即抓妙点反思--点点新移锦上花，抓疑点反思--柳暗花明又一村，抓败点反思--知来者之可追，抓常点反思--看似寻常最奇崛。

（二）以教师对话为增长点，开展同伴互助。先是以教师汇谈为载体，实现对话；然后通过“课改沙龙”进行深度汇谈；再就是通过“案例解读”引领教师围绕某个教学问题或者根据某个教学片断归纳案例问题提出解决的意见与看法；最后通过“成果论坛”，编印“石中教研”，让教师分享成功的经验与失败的教训。（三）以教师需要为着眼点，实行专业引领。在开展校本教研的过程中，教师们深感教育理论的匮乏和研究技术的不足，于是学校给他们进行“缺什么，补什么！”“需要什么，供什么！”的菜单式培训。

3、规范的校本教研活动流程。2007年4月我们开展了“文言文课堂教学的诵读研究”案例教研活动，它的成功开展为我们树立了一个引路典型。九月，我们把研究成果向全校推广，全校五个教研组，分别围绕自己的研究主题，扎实开展了案例教研活动。主要流程如下：

（一）通识培训，组织研究；

（二）发现问题，调查研究；

（三）专题培训，展开研究；

（四）重新设计，深化研究；

（五）梳理提炼，总结研究。

4、坚实的校本教研保障机制。为了促进校本教研的长效开展，激发教师参与校本教研活动的主动性和积极性，学校必须建立与之相配套的校本管理网络与措施，并对在校本教研各方面取得优异成果的教师实行奖励，以此不断推动校本教研工作再上新台阶。在这方面，我校的做法如下：

（一）建立了以校长为第一责任人、主管教育教学工作的副校长为副组长、有骨干教师、校内各职能部门相关人员参加的、由教科室主任负责日常管理工作的校本教研领导小组。

（二）抓好了教研组和课题组的建设，这是校本研修的主阵地。

（三）建立了激励机制。①实行科研教师津贴制度。②实行成果奖励制度。③实行校本研究常检制度。④实行评优、职评、晋级、考核奖励加分制度。⑤实行实验教师培训和进修制度。

常规教学管理作为课程改革的核心工程，需要学校教学管理者的 高品

位决策和高标准要求，需要精细化的过程管理。对于基础教育课程改革，我们不能期望“冰雪消融”后就会有“鲜花烂漫”，必须坚信不疑、坚定不移、扎扎实实地坚持下去，踏踏实实走准、走稳课程改革的每一步，以实际行动进行教育教学层面的探索与实践，把我校的教育教学、课程改革工作推向新的境界、新的高度、新的水平！

措施三：专题培训 提高教师运用现代信息技术的能力

我们要求教师必须树立“继续教育、终身教育、学习是生活的一部分”的观念，并根据教师专业发展的需求，每年确定1-2个重点专题，组织集中培训。几年来我们分年龄段对教师进行了计算机培训和英语培训。本学期我们的重点是：规范教师电子备课，进行电子备课的培训，开学初由各学科教学干事分别进行了电子备课培训，进一步明确电子备课要求，每月定期与不定期结合检查教师的电子备课，学期末刻成光盘，形成我校的资源库。措施四： 校本教研 提高教师专业知识水平

校本教研的目的是为了提高全体教师的专业知识水平，从而促进教育教学质量的提高，我校把校本教研作为一种教学研究制度，以教师为主体，以教学中出现的问题为出发点，以课堂教学实践为载体，研究解决实际问题，从而推动教师的专业发展和学校办学层次的提升。一种形式是：以“教研组为单位，以课题为依托，以同步研讨为策略”的“双轨道备课”；另一种形式是：“历练专业技能、促进教师发展”的技能比赛活动；再一种形式是以“选拔骨干、推出新秀、提高课堂教学质量”为目标的 “信息技术与学科整合”教学评优活动。

实施有效教学提升教学质量 篇5

近几年来，我镇小学在各级政府和教育局的正确领导和关心支持下，以实践“三个代表”重要思想，落实科学发展观为指导思想，以“促进全体学生的全面发展和终身发展”为指导方向，全面贯彻落实全县中小学教学工作会议精神，以“实施有效教学”为工作中心，狠抓常规管理，教学质量逐年有显著的提高。2010至2012年连续三年六年级毕业调研测试全县乡镇小学第一。今年六年级毕业调研测试各科平均分、综合指数又跃上新的台阶，全县乡镇小学排名获得“四个第一”，即是综合评价总分第一，数学科评价分第一，英语科评价分第一，综合科评价分第一。为总结交流，共同进步，下面谈谈本镇教学工作中一些做法。

一、以人为本，强化科学管理

1、成立全镇教学工作管理领导小组，全面指导各校教学工作。具体分工：中心校长为教学总指挥，分管教学副校长为主管，各科教研员负责实施。各校也相应建立了教学管理体系：校长——教导主任——科组长，形成管理网络。管理组同志分工蹲校包片，校级领导坐级包班，做到级级有人管，科科有人抓，各司其职，团结协作，层层落实责任。

2、建立校长责任制，督导校长带头做好教学工作。

一所学校教学质量好差，关键在校长是否以身作则，起带头作用。今年我们教学工作之所以再次取得优异成绩，关键在于落实教学工作校长责任制，重点抓校长带头做好教学工作：一是抓校长树立“质量第一”管理理念；二是抓校长任六年级课程，带头把关；三是抓校长亲自指导并参加各类教研活动，为教师上示范课，敢于做教学工作排头兵，深入教学第一线，很好地落实教学责任。

3、完善教学管理制度，使教学工作有章可循。我镇小学按“以人为本，教学为主”的工作思路，针对全镇小学实际，依据教育局《XX县中小学教学工作管理常规》、《XX县中小学教学工作量化评价方案》等有关文件精神，完善了《XX镇小学教学工作量化评价方案》、《XX镇小学有效教学实施方案》、《校长教育教学工作评估方案》、《教师教学工作奖罚规定》和制定《XX镇小学教师绩效工资实施方案》等系列制度，做到有章可循，使教学管理逐步规范、科学。

4、建立激励机制，充分调动学校领导及教师积极性。近年来，我们认真落实《XX镇小学教师绩效工资实施方案》。把校长、教师的业绩与绩效工资挂钩，坚持优质优酬、多劳多得的原则，设立“教学质量优秀单位奖”、“优秀校长奖”、“优秀教师奖”、“优秀班主任奖”，另外绩效工资向六年级科任倾斜，每学年重奖六年级中、英、数三科排在全镇前六名的科任教师及六年级教学质量排全镇前六名的优秀校长，把他们带到外地考察学习，开阔视野。

二、以教学活动为核心，细化教学过程管理

教学活动的有效性依赖于科学完善的管理，因此学校要制定并执行严格的教学过程管理制度，我们重点落实了如下几种制度。

1、坚持落实教育教学工作例会制度。我们每周一举行教师大会，并规定各教研组、备课组、课题组、学段活动时间，每月召开教研组长交流会议，就交流教育教学大家关注话题进行研讨。

2、坚持落实随堂听课制度。管理组教研员、校级领导、科组长、备课组长坚持每周听课、评课，课后主动与授课教师交换意见，使教师不断转变教学观念，改进教学方法。

3、坚持落实教学巡导制度。学校主管教学部门要协同年级组、教研组每天进行教学常规巡查，巡视班级教学状况，强化课堂教学监管力度，确保教学工作正常进行。

4、坚持落实教学工作检查制度。每学期，管理组定期对各校教学工作要检查两次，还进行若干次不定期教学检查，每次检查首先查学校领导和六年级科任教学工作，抓领导促教师，抓重点带整体。另外，各学校每月对教师的备课、上课、作业批改等情况进行一次全面检查。每次检查都召开教学检查总结通报会，总结亮点，分析存在问题，及时整改。

5、坚持落实教学质量监控制度。认真抓好月测及学期末模拟测试工作（全镇统一命题、考场集中），及时召开教学质量分析会，找薄弱班级、学科及学校问题所在，采取有效措施，加以督导，极力提高教学质量。

三、以课堂为阵地，开展有效教学研究

近年来，在县教研室直接指导下，我们以课堂教学为抓手，通过各种形式的教研活动，促进有效教学实验工作深入开展，并取得成效。重点抓了如下几点工作：

1、定期开展课题专项调研和教学反思活动。每学期教研组人员深入学校深入课堂进行广泛调查，查找教学中存在低效行为，认真分析，组织教师研讨，进行教学反思，找出问题及其对策，切实提高课堂有效性。

2、加强理论学习，转变教学观念，提高认识。每周一下午放学组织教师学习“有效教学”专题理论，通过利用名师引领、网络资源、交流研讨等途径，认真学习“有效教学”相关理论，提高教师业务水平。

3、开展集体备课活动。具体做法：实行“提前备课—轮流主备—集体研讨—师生共用”；具体程序：一备：主备教师提前一周备好“教学案”初稿；二备：备课组召集组员集体审稿；按集体商议形成共性“教学案”；三备：提前一天设计课堂训练内容，提倡把学案在课前发到学生手中（研讨课、观摩课、公开课的方法）。

4、开展课堂教学技能砺练活动。主要是开展“同上一堂课”和“同课反复上”活动。“同上一堂课”指每学期备课组确定几节课为重点研究对象，每个成员同上一节课，从不同的教学风格、设计解决教学研究的广度问题；“同课反复上”即是备课组确定人员，就同个教学内容，在不同班级教学，反复磨课，从不同的学情，设计去解决教学研究的深度问题，切实提高课堂有效性。

5、构建有效教学模式，严格要求教师执行教学时间定量分配，如新授课，教师讲授时间不得超10分钟，师生互动时间不得少于15分钟，学生练习时间不得少于20分钟。构建“精讲精练”有效课堂教学模式，严把课堂质量关。

6、开展“有效教学”经验交流会和“有效教学”成果展示课活动。上学期，在管理组牵头下，中心小学领导向全镇面上学校作“有效教学”经验报告，中心小学教师向全镇教师上“有效教学”示范课。

四、以毕业班教学为重点，全力提高教学质量

1、加强学生思想纪律教育。通过思想品德课、主题班会、德育演讲会等途径，对毕业班学生进行人生前途理想教育；召开毕业班家长会议，争取家长紧密配合教育。

2、定期开展学生学习调研，召开各类学生座谈会，了解不同层次学生心理，消除学生在学习上障碍，激发他们学习兴趣，增加他们学习信心。

3、抓好毕业班学生辅导，注重培尖转困。每学期初要求科任对班中学生进行摸底，摸清尖子和学困生，并造册登记，定好辅导计划，安排辅导时间和内容，根据不同学生提出不同的训练要求，采用分类辅导形式，充分利用每天上下午第四节辅导，确保时间足够投入，且强调学法指导，讲究实效。

4、抓好复习备考工作。一是领导重视，要亲自拟定备考方案；二是召开复习教学工作研讨会，指导教师制定复习计划；三是深入课堂听课，指导教师上好复习课；四是严把质量关，主要是每月搞测试一次，每学期搞一次模拟测试，每次都认真做好质量分析，及时查漏补缺。

提升英语教育教学质量实施方案 篇6

一、指导思想

根据六盘水市外语教育教学质量三年突破工程实施办法及六枝特区外语教育教学质量三年突破工程实施办法，以提高我校英语教师师德素养和业务能力为核心，进一步提升我校英语教育教学质量。

二、组织机构

在市教育局、特区教育局和教研室的领导下，我校成立了语教育教学质量三年突破工程的实施领导小组。

主管领导: 蒋兴科

分管领导：张桂菊

组长： 陈菊

成员： 王德会 张玮 罗娟

三、总体目标

到，我校英语教师队伍整体素质大幅提高，具有良好的职业道德素养、先进的教育理念、扎实的.专业知识基础和较强的教育教学能力，全面通过六盘水市和六枝特区的外语教育教学质量督导评估，力争教师个人和学校都能达到优秀。

四、年度分解目标

(3月——月)

1、全面召开外语教育教学质量三年突破工程启动大会。

2、各位英语教师拟定三年突破工程自身达标计划。

3、建立英语教师的个人业务档案。

4、申报英语课题研究，扎实开展课题研究工作。

5、给校园内的长久性标语配备英语翻译。

6、英语教师参加全市外语教师基础培训。

7、利用教研时间和业余时间，英语教师加强个人自身学习，提升专业知识，要求学习1000个英语单词，能流利背诵两篇英语文章，20个精彩句子，会唱两首英文歌曲。

8、外语教师撰写两篇教育教学论文、教学设计或案例研究。

9、组织一次学生英文歌曲演唱比赛。

10、王德会老师负责一次微格说课活动。

11、陈菊老师负责一次微格授课活动。

12、撰写年度工作小结，学习小结。

(1月——2012月)

1、成立学校英语兴趣小组，开展以听说为主的外语提高活动，着重提高学生的口语表达水平。

2、建立校园英语广播台，每周一次播音。

3、继续扎实开展课题研究工作。

4、英语组教研活动达到60%使用英语进行。

5、选派优秀教师到省外知名学校进行提升交流培训。

6、建立外语信息网络学习的平台。

7、英语教师继续加强个人自身学习，提升专业知识，要求继续学习1000个英语单词，能流利背诵两篇英语文章，25个精彩句子，会唱两首英文歌曲，观看两部英文原声电影。

8、组织一次学生英文演讲比赛。

9、开展一次外语教师基本功展示活动，包括板书、简笔画、美文诵读。

10、外语教师撰写两篇教育教学论文、教学设计或案例研究。

11、撰写年度工作小结，学习小结。

(201月——年12月)

1、继续开展课题研究工作。

2、英语教师继续加强个人自身学习，要求继续学习1000个英语单词，能流利背诵两篇英语文章，25个精彩句子，会唱两首英文歌曲，观看两部英文原声电影。

3、英语组教研活动达到80%使用英语进行。

4、张玮、罗娟老师各负责一次微格教学活动。

5、外语教师坚持撰写两篇教育教学论文、教学设计或案例研究。

6、组织一次学生英文朗读比赛。

7、外语教育教学质量三年突破工程资料归档、成果展示，迎接市教育局和特区教育局的评估验收。

有效提升CAD教学质量初探 篇7

一、学情调查, 分层教学

学生的学习基础差异很大, 接受能力也有悬殊。授课前应对学生的学情进行充分考虑。在了解学生的基础上对其进行合理分层。一般情况下, 学生可分为三种类型:1、学习基础较好, 态度积极且反应能力、接受能力好;2、基础一般, 但学习态度端正, 反应及接受能力一般;3、基础较差, 消极态度, 反应及接受能力较差。针对此三类学生, 教师在备课时也应突出分层, 教学过程中可采取按层分组的形式, 尊重学生的个性差异, 制定相应的教学目标, 使不同层次的学生完成不同的目标, 同时也培养了学生的自信心。真正做到因材施教, 因人施教, 使每位学生都能充分发挥自身潜力, 通过努力而达到最佳的学习效果。为上好每节课做下了良好的铺垫。

二、项目教学, 逐步培养学生兴趣

传统的CAD教学, 往往是教师按照书上的知识点一一介绍命令的使用, 并上机演示操作每个命令, 进而让学生跟做, 渐渐熟悉命令的使用。这种方法虽然看似具有系统性和完整性, 也符合学生循序渐进的学习模式, 但实际一节课下来我们会发现, 学生只会单纯的操作单一的命令, 综合性的使用能力并不具备。学习内容上显得松散, 学生学习的兴趣不高。针对这种情况, 我们可以采取项目式教学的理念, 将项目细分为若干个任务, 吸引学生注意力, 任务中既有我们要学习的新知, 同时也是对新知的综合使用, 让学生在反复的命令练习中逐步提高灵活应用的能力。如在介绍“直线”命令时, 我们可以摒弃传统的先讲授“直线”命令的输入方式, 再由学生自行练习这种学习模式, 而是提出一个具体的任务“绘制五角星”, 里面既包含对“直线”命令介绍, 同时还可以讲解对象的捕捉及极轴的设置方式。将与“直线”命令相关的设置进行“串接”, 可以一下掌握直线的绘制及修改方式。整个学习内容集中、紧凑, 学生易于接受。且任务的提出使得学生的学习目标很明确, 知道做什么就会想着该怎样去做, 学生的兴趣一下就被提起来了, 在老师的点拨下采用提问方式, 启发学生运用之前学过的机械制图知识去分析任务, 然后再由教师按照学生的想法 (即绘图步骤) 用CAD绘图命令将此图绘制出来。学生会觉得原来用CAD绘图是如此简单, 进而激发学生学习兴趣, 进一步深层次的学习。值得一提的是, 教师在设计任务过程中, 需要考虑学生的实际接受情况, 任务可以是单一的, 也可以是层层深入的, 基础好的可以进行拓展, 基础差的只要掌握就可以了。

实践证明, 采用项目式分任务的授课方式有效优化了课堂的教学, 设计一个好的任务既可以让学生快速的接受新知, 同时也能够满足不同学生的学习需要, 师生在完成任务的过程中通过“问”与“答”的互动, 变被动为主动的在学习, 共同努力完成任务的同时也大大增强了学生的自信心和荣誉感, 提升了上课的质量。

三、强化练习, 提升CAD作图效率

CAD教学重在实践, 实践才能出真知。学生在学习过程中应反复练习以达到熟练命令、灵活应用的目的。上机练习不仅仅单纯的是学生在练, 也是教师检验教学效果、发现学生问题的好机会。上机操作的一般流程为:教师引导学生分析图形—绘制图形—教师巡视答疑—学生、教师共同总结。教师在学生上机时要细心观察学生具体操作过程, 了解学生掌握知识的深浅程度;及时捕捉学生思维的闪光点, 并加以肯定和表扬, 激发其学习兴趣, 增强学生学习信心。传统的上机操作, 学生只需要带书带人带鞋套进入机房即可, 一次课结束到下次课上课, 时间的间隔易使学生遗忘所学知识。我们上机前可以让学生准备一本笔记本, 记录以下几点:1、写下老师布置的任务;2、该任务的操作过程 (涉及到的命令写清楚) ;3、完成该任务的过程中出现的问题 (操作过程中即时发现即时记下) , 如何解决的?4、任务小结 (学到了什么?有何困难?) 。通过课堂记录让学生自己发现不足, 是基本命令操作不熟练还是综合运用知识还不够娴熟?教师适时加以引导、通过操作演示或是合理的提示让学生掌握正确的绘图方法和技巧, 培养学生自主观察、独立思考好习惯。进一步提高学生实际解决问题的能力。同时, 记录本还可供学生进行自我纠错, 避免同样的问题下次绘图时再犯, 大大提高了绘图的效率。

另外, 在学生绘图的过程中, 我发现很多学生命令是知道了, 但对命令的具体操作却还是存在问题, 主要集中在学生不注意观察文本窗口的命令行提示。尤其是初学时, 很多学生只盯着绘图窗口, 只会用鼠标点击命令, 忽略命令行窗口的提示, 遇到命令不执行或执行部下去就卡壳了, 不知怎么回事, 更不懂如何处理。教师在授课过程中要突出强调学生一定要根据文本窗口命令行的提示来进行命令的操作, 并引导学生养成自觉看提示的习惯, 即使命令使用时出现问题也会有相关文字提醒问题出在哪, 然后再看如何解决。教师针对每节课学生身上出现的问题要及时进行总结和点评, 每节课的任务可提前做好相关视频提供给基础较差的学生进行课后的补习, 共同努力以提升CAD的课堂教学质量。

CAD课程的学习是一个循序渐进的过程, 教师和学生都应明白这一点, 教师授课时应有所计划, 预估学情, 针对实际上课过程中出现的种种问题给予及时解答和帮助, 设计的任务从简单到复杂, 教会学生养成自纠自查的习惯并勤加练习, 归纳总结, 课后由相关视频及时进行辅导和回顾, CAD的教学质量一定可以得到大大的提升。

摘要：AutoCAD是一种开放式的交互绘图及设计软件, 随着其技术的不断成熟, 功能也变得愈发强大, 目前广泛用于机械、建筑等领域。作为机械专业的学生, 《Autocad机械制图》是必学的功课之一。笔者从事多年该课程的教学, 发现教学过程中单纯讲理论而不结合实际, 学生学习时不感兴趣, 事倍功半。只有统筹思考, 采用多种教学方法, 激发学生兴趣, 唤醒学生自主学习意识, 最终达到有效提升CAD教学质量的目的。

注重有效教学 提升课堂质量 篇8

关键词：课堂教学;有效性;因材施教

重复老套的教学模式已无法适应新课改、新形势的教学需求，教师有责任和义务不断改变、创新教学方法，为提高课堂教学的有效性而努力。作为教师，我们如何在短短四十五分钟的课堂教学过程中，使教学效果最大化，使学生在有限的时间内获取更丰富的文化知识，使教学真正取得实效，甚至获得事半功倍的效果呢？

教学“有效性”，重点是指通过教师的指导讲授，学生能够获得某些方面的进步或发展，最终有所收获。而学生的收获是进步和发展，不单纯是指学生学习成绩分数的提高，更是学生在学习过程中自身的文学素养有了提高;对语文学习有了进一步的认识和理解;积累了更多的语文常识;对语文形成了自己独特的见解等。这些方面的收获也是教学有效性的一种转化和体现。所以说，教学的有效性并不是单纯体现在教师自身对知识讲授得如何精彩和生动，也不是教师讲授的知识面有多广、内容有多深刻，关键是要看学生有没有真正学到东西，真正有所收获。

人与人之间的差异是不可否认的，学生间可能因生活环境或自身努力等不同原因，彼此间存在一些不同之处。同样的一堂语文课，同样的学习内容，同样的问题，不同学生的收获也是不尽相同的。但收获不同并不能等同于教学的无效性，只是教学产生的效果是因人而异、因人不同的。只要学生能从教师的教学中获得有益的东西，能得到促进自身发展的东西，教师的教学就是有效的、有意义的。

我认为作为一名语文老师，应从以下几点提高课堂效率，提升课堂质量。

一、深研教材，换位思考，课后反思

教师是教学过程的总设计师、总规划者，在上课前首先一定要做好充分的准备。对教材进行深入的分析研究，吃透教材才能灵活运用教材，对教材中的内容和学习意图有明确的理解和认识，结合学生的学习水平和能力安排教学。在教学设计时，学习换位思考，教师把自己当作学生来想问题，从学生的角度出发，这样才能想学生所想，思学生所思。当教师的教学点与学生的心理所需产生碰撞时，才能激发学生学习的兴趣，引发学生思考的创新意识。使教学过程在师生的共同努力和相互推动中变得更加富有活力，更加有实效性，将教材的作用发挥到极致。

课后反思是教师在教学活动后必不可少的一个环节，也是非常重要的一个环节。智者千虑，必有一失，教师在准备或安排教学课之前做了充足的准备，考虑到了教学过程可能涉及方方面面的问题，甚至是一些可能发生的突发问题。但百密一疏，有些情况往往就出现了偏差，及时进行反思就显得尤为重要。反思教学过程中存在的不足，其实也是一个发现闪光点、形成新思路的过程。总结经验教训，发扬长处，修正不足，为进一步提高教学质量和效果做准备。

二、发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位

教师是教学过程中的主导者，发挥着主导作用，但同时教师也应注意学生在学习过程中主体地位的确立。教师注重负责指引、领导，而不是代替学生去学，也就是说教师要鼓励学生发现问题，提出问题并努力解决问题，教师只需在学生学习过程中给予必要的帮助和辅导，创造更多的机会让学生进行自主创新性学习，將学生的主体地位落到实处。教师在引导学生质疑求解时，要多鼓励学生，激励学生勇于求知探索，使学生有信心去努力发现问题，进一步发挥个人的主观能动性，体验独立思考的快乐，最终解决问题。

语文课上需要讲的内容比较多，学生自由支配的时间相对就少，所以教师很有必要合理安排课堂时间，提高教学效率，使学生有充足的自由支配时间来进行写作训练。教师的巡视指导，不仅可以有效帮助学生端正学习态度，学生遇到解决不了的问题时还可以及时与老师进行交流沟通，提高学习效率。

三、尊重学生，加强沟通，因材施教

现在的社会是一个特别彰显个性，也允许正当合理张扬个性的社会。学生也一样，每个人的个性不同，脾性喜好不同，但作为教师，我们不能以个人喜好为标准来要求学生，不符合我们自己喜好标准的，我们就将其视为“异类”，对这样的学生表现出不满和反感，甚至是厌恶，这些表现都是非常不正确的。这些其实都是教师自身思想落伍、幼稚的表现。一方面，作为教师我们要能够与时俱进，学习接纳优秀的新生事物;另一方面，对于个别学生，如果确有言行举止过激或不当的，我们也应及时冷静、客观地文明制止或纠正，并加以引导。对于一些学习比较落后的学生，我们也切不可加以冷落或挖苦，而是要因材施教，耐心讲解。同时，加强与学生的沟通交流，使学生与学生之间、教师与学生之间的心结或障碍消除，使教学工作在和谐的氛围中顺利开展。

四、教师要加强个人的文学及艺术素养，用教师的自身魅力吸引学生

“腹有诗书气自华。”深厚的文学底蕴不但令教师拥有独特的魅力吸引学生，更能促进教师的语文教学能力。所以，教师要不断提升自我文学素养，形成自己独特的个人魅力。教师在生活中风趣、乐观、幽默的谈吐，课堂上的认真、严谨及渊博的学识，很容易激起学生对教师的敬佩和喜爱之情，进而喜欢教师所带的学科，积极地投入学习中。

参考文献：

实施有效教学提升教学质量 篇9

我们学校的教学工作紧紧围绕学校的办学目标——“现代化、高质量、有特色”展开，取得了一些成绩，现做如下总结。

一、学校领导高度重视教学工作，确保教学精细化管理落实到实处学校成立了教学精细化管理领导小组，徐校长任组长，郭书记和倪校长任副组长，学校的各处室的主任、副主任和各年级主任精细化管理小组的成员。学校把学校的中层以上的成员分成学科管理小组和年级管理两个小组，学科管理小组成员参加教研组的各项活动，年级管理小组参加年级组的各项活动，一是体现学校高度重视教学管理工作，二是推动学校的教学研究工作和年级组的各项活动切实有效地展开。

1、年级组管理成员

九年级：倪舜、龚伟、陈东华、茅勤香

八年级：徐建新、倪国珍、顾红娟、石贤

七年级：张红莲、赵建平、施晓燕、黄柳萍

六年级：郭德忠、赵妙福、张正新、徐新娟

2、教研组管理成员

语文组：赵建平、龚伟、朱学高

数学组：徐建新、陈东华、顾忠平

英语组：郭德忠、赵妙福、严灵丽

理化组：倪舜、张红莲、施刚

3、领导小组每周五上午召开学校办公会议，总结一周的教学工作，讨论、研究、布置下周的教学工作。学校中层以上管理人员深入教育教学第一线调查研究教学工作，提出改进工作的思路和措施。

4、校长要求各个部门都要树立一切为教育教学服务的思想，真正把教学工作作为学校的中心工作来抓，并提出教学精细化管理工作要落实“三个一”方针：坚持一个“严”字（严格要求），确保一个“常”字（常抓不懈），力求一个“实”字（落到实处）。

5、学校高度重视行政值日制度，值日行政加强“巡堂”检查，对晨会、课堂、课间、午间、晚自习等活动进行巡视，了解班风、课程执行、教师教风、学生学风情况，确保学校良好的教育教学秩序。

二、教学目标层层分解，实施目标三级管理制度

1、学校在分析了教师和学生的具体情况后，提出了学校教学总体目标为“保五争四”。

2、教务部门根据学校的总体目标，确立了学科教学的目标“保八争六夺四”，缩小与实验和东门两所学校的距离，力争有1-2个学科超赶实验和东门中学。

3、年级主任、教研组长、备课组长制订教师的教学目标，力争把学校目标层层分解，分头落实，把学校教学工作目标分解每一个年级、每一门学科和每个教师身上。

三、精心组织教学研究活动，提升学校的教研文化

学校采用走出去，请进来的办法，千方百计提升学校的教研氛围，提高课堂教学的有效性，努力打造精品教学。学校先后开展了下列学习、研究活动：

1、组织老师学习了《县教学常规管理50条》，学校行政层面进行了全面地学习、全校教师层面进行了发动，年级组层面进行了学习和讨论，备课组层面进行推进。

2、开展了主动-有效课堂的研究，通过反复的研讨论证，广泛地征求意见，出台了我们正大中学主动-有效课堂的评价表，开展了主动有效课堂的备课组研讨展示活动：个体备课，研究教法-集体研讨，集思广益-组内磨课，优化设计-学校展示，互相借鉴-活动总结，表扬激励。

3、开展了优秀学生作业展示活动，为学生提供一个学习的榜样，表扬优秀学生，激励学生努力学习，认真作业。

4、语文组邀请了盛建仁老师，数学组邀请了黄守信老师，物理组邀请了沈钦尧老师，化学组邀请了汤逸芳老师来校做教研工作的指导。

5、学校开展了大型的研究活动。数学组和黄浦区的同课异构研讨活动，英语组付兰芳老师进行了展示，汪兵舰老师英语教学文本再构的教学研讨活动，政史地组蒋静文老师县的公开课展示，体育组的三位老师体操教学的系列展示教学。这一系列的活动为我们的教师提供一个锻炼的舞台，为教师之间提供

了一个相互学习的的平台，促进了我们学校的教学发展。

6、数学组参加了嘉定区的教学研讨活动。

7、英语组参加了奉贤区的教学评优活动。

8、为了确保初三年级的教学质量，学校开展了系列研讨活动；学期初的目标确定、模拟考试以后的质量分析、家长会议、学生会议，整合各种力量确保毕业班教学质量在县内的领先地位。

9、数学组以闸北八中作为教师的学习培训基地，先后有王英楠、沈辉、郭杰、顾忠平老师赴八中实训，取得了很好的培训效果，开创了教师培训的新模式。

10、开展初一年级拓展型课程的探索活动，通过探索取得了经验，为下学期的拓展型课程的开设奠定了基础。研制了拓展型课程的网络平台，一些列拓展型课程的建设。

11、学校承办了“正大杯”航模比赛、初中生篮球赛等重大比赛，为县的素质教育的全面推进做出了贡献。

学校以博大的胸怀，开放的心态，迎接来自各个学科各个层次的教学研讨活动，拓展了教师的视野，丰富了学校的教学研究活动，既教育了我们的老师，又锻炼了我们的学生。

四、实施精细化的教学流程反馈，力保素质教学全面展开

1、学校在自己的网站上设立了校长信箱，听取家长、学生和老师对学校教学工作的意见和建议，发现存在的普遍性的问题，组织人员调查核实，发现问题，及时纠正。

2、各班班长每周对教师的课堂教学进行记录和评价，课堂教学记录表每周交教务处汇总，督促教师严格执行课程表。

3、学校利用校园网，开展了学生、家长对教师的教学评议活动，推进家校互动，督促教师全面地关爱学生的成长，关心学生的学业，促进学生身心和谐发展。

五、实施质量调研，确保教学质量稳步提高

1、学校实施初三年级的月考制度，6—8年级的抽测制度，了解学校各年级的教学情况，提供教学的反馈，实施有效的监控。开学以来，学校组织了初

三年级的月考，抽测了六年级数学、英语，七年级英语、八年级语文、数学英语和物理。

2、我们制作了正大中学的质量分析表，每次考试以后，我们要求教师做个体的质量分析，既有数据的记载，又有文字的材料，充分利用考试生成的资源，改进教师的教学工作，提高教师的教学的有效性。

3、考试以后，要求备课组长做年级组的质量分析，分析学科的教学情况，发现备课组内成功的教学经验，学习他人的长处，克服教学的弊端，努力做到扬长避短。

4、班主任做班级的质量分析，总结班级的学习情况，表彰优秀学生，激励后进生，构建良好的班级班风和学风，为学生创建良好的学习氛围。

5、年级主任召开年级组的教学质量分析会，总结、推广年级组的教学成功经验，辐射优秀的教学成果，努力实现经验的共享，促进年级组整体和谐发展。

6、我们组织学校层面的质量分析，检查各级目标的达成度，表彰优秀，激励先进，促进教学的全面发展。

六、高效的激励制度，形成学校教学的动力机制

充分利用绩效工资，努力实现多劳多得，优劳优酬的分配制度，推进学校教学的工作走上良性循环的道路，走教学科学的可持续的道路，为学校各项工作的开展注入远远不断的动力，促进教学的有效发展。

1、校级骨干教师考核奖占2%，不受比例限制，成熟一名，发展一名。

2、中考学科教学成果奖10%，每学期考核一次，设立

3、初三教学成果奖，除了设立目标奖，优良奖和优秀奖之外，还设立优秀学生奖，显著进步奖，激励毕业班的教师，专心教学工作，奉献学校教学

4、学科辅导竞赛奖，鼓励教师培养学科优秀学生。

5、非学科类训练、辅导、竞赛奖，促进学生身心和谐发展，打造学校特色。

6、教案设计和听课考核奖，激励教师备好课、上好课，参加校内外的教研活动。

7、优秀教研组建设奖，推动学校的教研工作。

8、拓展型课程奖，推进学校课程的全面高质量的实施，确保“二期课改”得到全面的落实。

一年来，我们积极组织师生参加全县的各类活动，发掘条件，为师生提供各种学习锻炼的机会，赢得了学生、家长和教师的好评。在一些列的赛事活动中获得了优异的成绩。

实施有效教学提升教学质量 篇10

一、背景分析

教师队伍方面。李官寨小学目前有教师共41人，其中教龄5年以下教师21人，教龄6-15年教师共11人，教龄15年以上教师9人，总体来看，学校教师队伍年龄结构偏年轻化。呈现以下两个特点：

1、年轻教师占大部分，是学校教师队伍中的生力军，但教学经验严重缺乏，教学行为亟待规范培训，一时难挑起学校教学改革和科研先锋的重任。

2、青年教师是学校教学的中坚力量，年富力强，有一定的教学经验，但目前这部分教师中缺乏青年教师应有的进取意识和创新精神，很难找出有学科教学的带头人和教学质量把关人。

教学制度方面。学校遵循传统的教务管理方法，没有明确的课堂教学要求指向，目前是自行备课、定期上公开课、科组评课、检查作业的传统做法。出现备课照搬现成教案，公开课草草应付，作业质量要求不高等乱象。这种教学管理方式已经不再适应学校发展需求，务必要进行自上而下的教学制度改革。从教学实施制度到教学评价制度进行全方位的提升。

教学方式方面。学校极力推行新课程改革，但由于缺乏严格的课堂考核制度和业务能力较强的优秀教师引领，特别是因近年来教师队伍变换频繁，我校没有开展系统的教师培训，多数教师还停留在“满堂灌”、“题海战术”、“作业轰炸”等传统教学方式，学生负担重而课堂教学效率低下，这种不科学的教学方式甚至严重影响了学生的身心健康发展。所以学校必须通过一场大规模的、彻底的教学改革来打造一支具有先进教学理念和符合新课程标准教育方式的教师队伍。而在这场教学改革的过程中，关键在于对教师的有效培训。

二、总体目标

1、激发教师队伍活力。按照有为就有位的原则，搭建平台，让教师展示自我，对具有发展潜力的教师采取扶上马送一程的方式，促其尽快成长。通过教学比评、民主推优等途径，选拔出能力较强的学校各科组的学科带头人。一年内强力打造市级名优教师三名，教龄8

年左右的教师成为学校骨干教师。

2、建立科学的教学制度。以打造高效课堂为目标，建立一套充分贯彻新课程标准的教学管理制度。用“以生为本”的准则规范教师教学行为，确立集体备课制度，根据新课程标准制定符合李官寨小学实际的评课标准，采用“小循环”模式的听课、评课制度。

3、打造科组建设特色。充分调动各科组主观能动性，根据科组特点，以激发学生兴趣为根本出发点，确立语文主抓“读写”；数学主抓“计算”；英语主抓“听说”；体育主抓“篮球”；音乐主抓“合唱”；舞蹈主抓“健美操”；美术主抓“书画”的科组特色建设。

4、提升教师业务素质。教学改革的根本在于教师教学理念更新和教学方式的改变，核心在于教师综合业务素质的提升，成效在于培养学生具有较强的可持续学习潜力，具有乐学、善学、好学的精气神。按照“高质量培训，高要求考核”的原则，通过“扎根于校本培训，借助于名家指导”的方式，扎扎实实开展教师的培训活动。从师风师德、教学基本功、教学理念、教学技巧等进行全方位的培训。坚持培训与考核相结合，通过评比考核激发教师自我学习力，树立教学相长的意识，以提高科研能力，走创新型、科研型教师的道路，从而促使学校教学质量的提升。

三、具体措施

（一）健全组织，强化领导

为了加强管理，确保“质量提升年”活动卓有成效地开展，学校成立由校长任组长的教育教学质量提升工作领导小组，校长作为主抓教学质量的第一责任人，教导处负责制定并实施抓教学质量的方案与举措，少先队辅导员和政教处负责抓学生的学习习惯养成；科研处具体负责本校教科研工作。校委会成员包年级，要求做到责任到人，通力合作，努力开创提高教学质量的新局面。

（二）转变观念，强化质量意识

教育教学质量是学校的生命线。全校教职工都要树立以质量求生存，以质量求发展的思想，要把提高质量作为压倒一切的中心任务。全体教师要能“坐下来，沉下去，研究教材，研究学生，研究质量”，各位教师要自定成绩目标，增强竞争意识，脚踏实地，提高自己的教

学成绩，全校教职工要围绕“提高质量”这个中心，上下齐动，协同作战，形成教育教学合力，全力提升教育教学质量。

（三）强化过程，加大教育教学常规管理工作力度

教育教学过程决定教育教学质量。因此，要严格执行教育教学常规，加强教育教学过程管理，努力优化教育教学各个环节。在管理过程中，要求务实，各校教育教学责任人要履行好职责，确保教育教学工作做到有计划、有布置、有落实、有检查、有总结、有成效。

1、加强教学常规管理。

学校教务处对每天的教学活动实行全面督查，严格教学常规管理制度，认真严格落实教学常规日检查、周公布、月汇总、学期末考核制度，确保教学活动的正常开展。要求教师提前一分钟候课。在检查过程中，不仅仅只查“做了没有”，主要查教师常规“做得怎样”，重点是看教学常规完成质量。于此同时，要做好单元检测、期中、期末考试质量分析，重视班级学科成绩的提高率。同时，进一步重视学生对教师教学态度、水平的评价意见，将意见整理成条，督促有关教师及时改进教学方法。

2、提高课堂教学水平。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。进一步加强课堂教学常规管理，规范教学行为。课堂上，教师要严格按照《小学生日常行为规范》要求学生，要结合自己学科特点，在课前预习、课堂听讲、课上练习、课下作业和阶段性复习巩固等方面，提出具体明确的要求，要反复强化训练，狠抓落实，直至学生养成习惯。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。学校领导要充分重视听课、评课对提高教学质量的作用，要经常深入到课堂，了解教师的平时教学情况，及时评课，把提高教学质量落实到平时的课堂教学之中。针对学校教师课堂教学中存在的问题现具体安排如下：

1、把功夫下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备练习和作业设计。

2、把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。在“正、活、优、清、精、显”上下功夫，即：传授知识正确，选择教法和学法灵活，课堂教学结构优化，教学流程清晰，课堂活动设计精妙，教学效果明显。努力改变我们惯用的接受式填鸭式教学方法，让学生通过自主、探究、合作等形式获取知识。

3、把补困加在课后。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。要求教师采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，作业分层布置；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

学校加大对课堂教学的指导力度。随堂巡视和听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议，了解、关注和解决课堂教学中存在的实际问题，减少随意性和盲目性，增强针对性和有效性。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师不安心教学的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看教案、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以扬长避短；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

3、重视学生良好习惯的培养。从学生的基础文明行为，养成教育的训练抓起，抓纪律，抓常规，抓行为。全体教师都能以新的小学生日常行为规范为指针，从文明礼仪、课堂纪律、学习习惯入手进行养成教育，并以思品课、班队课及综合实践课为主渠道，实现全员管理、全面管理、全程管理。

4、不断加强现代化教育技术与学科整合的应用与研究。为了促使对信息技术能力的提高，每学期有计划、有目的、有针对性地安排校本培训，不断提高教师制作课件的能力和信息技术操作能力。鼓励并要求教师积极使用多媒体教学手段，优化课堂教学，增加课堂教学容量，增强课堂教学趣味，提高课堂教学效率和教学质量。

(五)扎实开展教研教改活动。

（1）开展“青年教师赛教”活动。教研室、各校教务处要组织青年教师，进行教学基本功训练，以提高青年教师的业务能力，开展赛教活动，通过活动，组织教师听课、评课，找出可以借鉴的经验，以达到相互提高的目的，使其尽早成为教学骨干。

（2）开展“推门听课”、“诊断听课”活动。教研室将结合各学校组织对部分中、青年教师进行随堂听课、跟踪听课，对所听的课作好记录，有针对性的交换意见，摸清课堂教学情况，做好指导工作。

（3）开展课堂教学研讨活动。根据教学实际，安排镇级示范课、研讨课、汇报课等不同类型的公开课，通过开展教学研讨活动，为教师成长搭建平台。

（4）建立教师“结对帮扶”制度。各学校的骨干教师必需承担对本校年轻教师的结对帮扶工作。结对帮扶教师签订责任书，明确责任，师徒间要互相多听课、多探讨，以求共同提高。

（5）利用联校网络平台，开展教研活动，共享网络资源。

（六）强化常规检查，增强工作实效

以教学常规管理检查为提高教育教学质量的突破口，学校要对教师的备讲批辅等工作提出明确的要求，并在平常的工作中加强检查与指导，采取定期检查与不定期检查，普查和抽查相结合的方式，对教师的教学计划落实情况、备课、课堂教学、作业批改、单元达标质量分析、课后辅导、教改教研等工作进行检查，对没有落实工作或工作不到位的教师进行督查，通过检查促落实，增强教学常规管理的实效性，全面提高教育教学质量。

四、保障措施：

各学校结合学校实际，制定教师教学常规工作量化考评办法，以积分形式进行量化评比，对表现优秀的给予表彰奖励，对成效差、工作不落实不到位的教师进行批评教育，限期整改，并进行跟踪。

2、积极参加市区组织的各项教研活动，每学期请有关的教育专家、教研员来校做专题讲座。以备课组为依托，开展切有实效的教研活动，推进学科教学建设；开展青年教师培训活动，推进教师队伍建设；以区教研室为依托，开展专题研究，提高教科研水平。

3、出台倾斜政策，建立激励机制。将业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，努力打造一支学科齐全、素质优良的教师队伍。

4、结合学校办学情况和师资水平状况，有计划地安排学科教师参加省、市级培训、进修和观摩。

李官寨小学