高中生物教学论文 联系生活实际活学高中生物

高中生物教学论文 联系生活实际活学高中生物（精选11篇）

高中生物教学论文 联系生活实际活学高中生物 篇1

陶行知先生说：“没有生活作中心的教育是死教育。没有生活作中心的学校是死学校。没有生活作中心的书本是死书本。”生物学是一门与现实生活密切相关的自然科学，其中的很多知识，都与人们的生活息息相关。生物新课程倡导生物教育要回归生活，追求科学世界与生活世界的统一，尤其倡导教学内容应贴近学生的生活、满足学生的需要、促进学生的发展，并适当地渗透“STS”教育思想，让学生懂得科学、技术和社会三者之间的相互影响和相互作用，培养学生关注社会、生活的意识，并能以正确的价值观看待和解决科技发展带来的各种社会、生活问题。在新的形势下，究竟应如何联系生活实际，活学高中生物，提高个人的科学素养？下面笔者就此谈谈几点建议：

一、联系生活实际，理解、记忆生物知识

生物学属于理科课程，因此同数理化一样，具有着严密的逻辑推理性、知识的内在联系性、规律性和系统性；同时生物学的名词、概念较多，有些知识也比较零碎，又具有着文科课程的特性，也就是需要记忆的知识点较多。鉴于生物学科的上述特点，要学好生物学，首先就得从两方面着手：一是理解，二是记忆。在平时的学习中，对于课本复杂、抽象、枯燥、零碎的知识内容我们常常可以通过联系生活实际，去理解、记忆它。例如，在学习“有丝、减数两类分裂图像的区分标准”时，可联系生活中非常熟悉的一部电影——《无间道》：①无：看有无同源染色体(如果无，则为减数第二次分裂；如果有，则为有丝分裂或减数第一次分裂)②间：看同源染色体之间有无被其他染色体间隔开(如果有，则为有丝分裂；如果无，则为减数第一次分裂)③道：赤道板(如果每条染色体的着丝点排列在赤道板上，则为有丝分裂中期；如果同源染色体排列在赤道板的上、下两侧，则为减数第一次分裂中期。如果同源染色体彼此分离，正远离赤道板，则为减数第一次分裂后期；如果姐妹染色单体彼此分离，正远离赤道板，则为有丝分裂后期或减数第二次分裂后期。)通过以上联系，便可化复杂为简单，化微观为宏观，从而轻易地突破“准确识别有丝分裂图像和减数分裂图像”这一难点。在学习“神经调节和体液调节两者之间的关系”时，可联系已有的生活经验：①当你的手被针扎了，你不会感到胳膊疼，你能准确地找到针扎的部位；②某患者注射胰岛素后，体内血糖浓度下降，但没有一个准确的反应部位。通过以上联系，便可化抽象为具体，从而轻易地突破“神经调节反应迅速、准确；而体液调节反应缓慢，作用范围广泛”这一难点。又如，在学习“微量元素的种类”时，可联系生活中的人和事：孟同木（人名）用锌铁皮搭棚子。（“孟同木”联系“锰、铜、钼”三种微量元素，“用锌铁皮”联系“锌、铁”两种微量元素，“搭棚子”联系“硼”这种微量元。）通过以上联系，便可化枯燥为有趣，化无意义为有意义，从而轻松牢固地把“微量元素的种类” 记住。在学习“蛋白质的功能”时，亦可联系生活中的人和事：翠云煮面条。（“翠”联系蛋白质的催化作用；“云”联系蛋白质的运输作用；“煮”联系蛋白质是组成细胞和生物体结构的重要物质；“面”联系蛋白质的免疫作用；“条”联系蛋白质的调节作用。）通过以上联系，便可化零碎为完整，从而轻松牢固地把“蛋白质的功能”记住。

二、联系生活实际，培养综合分析能力和知识应用能力

近年来，生物高考试题以现实问题立意，成为高考命题的又一特点。这其中，有不少题目的情境密切联系生活实际，以求考查学生学以致用的能力。鉴于此，要学好生物学，就应在平时的学习中注意多联系生活实际，培养自己的综合分析能力和知识应用能力。例如，在学习“呼吸作用”时，可联系生活中常见的例子——家庭制作甜酒：先将大米煮熟，装入缸中，待米饭冷却至35℃左右，往米饭中加入适量的酒药（酒药实际上是酵母菌和曲霉菌种），拌匀，然后在米饭中间挖一个洞，加盖并在30℃的条件下保温24小时。（1）加酒药前为什么先要使米饭冷却？而后为什么还要保温？（从酶的活性考虑）（2）为什么酿甜酒时要用酵母菌和曲霉菌种？（从酶的专一性考虑）（3）在缸的米饭中间挖一个洞的目的是什么？（从有氧呼吸、无氧呼吸所需条件考虑）（4）酿制甜酒时，为什么总是先来“水”，后来“酒”？（从有氧呼吸、无氧呼吸的产物考虑）又如，在学习“生态系统的结构”时，可联系生活中的实例：鸳鸯湖由于生活污水排入导致连续多次发生蓝藻爆发，引起水草死亡及周边居民中毒的现象。据水样分析表明：①居民中毒是由于蓝藻中的某种有毒物质引起的；②在不同时间段（早晨和下午）该湖泊的同一

用心爱心 专心 258

地点、同一水层的PH值及含氧量均不同。（1）湖泊中导致蓝藻爆发的主要原因是什么呢？（从水体富营养化的原因考虑）导致水草死亡的主要原因又是什么呢？（从光合作用、呼吸作用的角度考虑）（2）在该湖泊的同一地点、同一水层于不同时间段（早晨和下午）抽取水样分析，为什么其PH值、含氧量均不同？（从光合作用、呼吸作用的角度考虑）（3）蓝藻中的某种有毒物质是如何经过食物链传递给居民的？（从食物链、营养级的角度考虑）通过以上联系，不仅培养了自己的综合分析能力和知识应用能力，而且还能够将所学知识融会贯通，进一步夯实基础。

三、联系生活实际，培养科学探究能力

科学探究是学习科学的有效方式之一。因此，要学好生物学，就应注重科学探究能力的培养。在平时的学习中，我们可联系生活实际，提出一些相关的生物学研究课题，以求在解决实际问题的过程中，接近真正的科学探究，从中体会科学家是如何困惑于问题、如何假设问题的答案、如何考虑从什么途径去解决问题，以此渐渐地养成探究的态度和思维的品质，习得探究的方法与技能。例如，针对“近年湛江市是广东省酸雨重灾区”的具体情况，提出研究课题（《湛江市区降水pH值的时空分布及酸雨的成因》）；接着选择研究方法（调查研究法）；做出计划（拟定调查研究方案及课题组每人的具体分工等）；实施计划；分析资料、数据（据大气降水监测资料，分析湛江市区大气降水pH值的时间变化规律和分布特征）；得出结论（湛江市区酸雨的主要形成原因及危害）；提出防治对策；最后撰写出研究报告，进行交流。通过此类活动，学生既训练了科学探究的技能，又学会了科学探究的一般方法，进而形成科学探究的能力。

总之，学习要“源于生活、高于生活、回归生活”，只有这样，才能真正体现新一轮课程改革的精神，才能使自己的知识、能力水平达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的境界。

高中生物教学论文 联系生活实际活学高中生物 篇2

一、开展与实际相联系的生物实践活动

高中生本身就是生活实践的体验者，周围的事物总能引起他们的好奇心，激发他们求知、探索的欲望。高中生物教师可以根据学生的实际情况，把教学内容与生活实际相联系，开展一些适宜的生物实践活动，加强学生对生物服务于生活的感知，激发学生学习的内动力。

二、高中生物课程的设置要联系学生生活

高中生物教学要从生活中来，回到生活中去。课程内容的设置要贴近生活，使学生的生活经验成为学习生物的帮手，使抽象的生物知识得到实际经验的支撑，使之更容易理解，进而培养学生思维、情感等方面的能力。

（一）把生物教学与生物应用联系起来

学生在实际生活中免不了要运用生物学知识，所以教师要把生物知识巧妙地加工，使之融入学生的实际生活中。把单纯的生物问题改编成用来解决实际问题的应用题，这样高中生就更有学习兴趣，更积极地去寻找解决问题的办法。

（二）教会高中生学习生物的思想与方法

生物应用题综合考查学生的生物知识和生物素养。学生生物素养的培养要从培养学生的生物思想和生物学习方法入手。在教给学生必要的生物知识的同时要想方设法教给学生学习生物的思想与学习方法。只有教给学生生物思想和学习方法才能使学生形成良好的生物素养。

（三）注重高中生的实践创新能力

高中生物教学可以提高学生的推理、想象与创造能力。同时生物学作为工具又是发明创造的基础。所以教师在教学中，眼界要开阔，要具有科学的生物观，要想方设法在教给学生知识的同时，让学生具备生物的意识。只有这样才能培养高中生的实践创新能力。

三、加强高中生物与实际的联系的教学策略

（一）生物问题联系生活

1. 课堂导入从实际出发，激发学生的学习兴趣。

创设与实际生活相联系的情境，拉近学生与生物问题之间的距离，使学生体会到生物的现实意义。

2. 例题贴近生活。

生物教师要解决好生物与生活实际相联系的问题就要善于发现生物与实际的关系、善于动脑设计与实际相联系的例题，使学生的经验成为教学的素材。只有这样才能促进生物与实际的联系，才能使学生的感知为生物教学服务。

3. 练习要重实践操作。

学生所学的知识只有通过实践的检验才能记得更牢固。教师要抓住这一点，把生物知识设计成生物实践活动内容，让学生通过实际运用检验和巩固所学到的知识，并且注意培养学生解决实际问题的能力。只有这样才能让学生活学活用，才能促进学生能力的提高。

（二）用高中生物知识指导课外生活

1. 教师可以设计多种形式的课外活动，使高中生将生物知识应用到课外活动中，用生物知识指导课外生活。

开展综合实践活动，可以使学生体会到成功的快乐，并且使学生认识到生物的实际价值，培养他们良好的生物学习习惯。

2. 要让学生从生物的角度审视生活，理解生活。

学习生物真正的课堂还是生活，解决现实生活中遇到的生物问题是最有价值的实践机会。要教会学生善于发现现实生活中的生物问题，提高学生理论联系实际的能力。

四、注重高中生的学情反馈，及时指导

不同的高中生对生物知识的理解有差异，同样，不同的学生对实际生活中的生物现象的感知也有不同。有的能够很好地发现生活中的问题与生物知识的实际联系，并能够运用已学的知识进行解答与操作。有的则比较迟钝，不能及时地发现问题，更不会用生物知识进行解答。教师要想办法培养学生将生物知识应用于生活的这种能力。只有这样才能真正提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。那么怎样才能培养学生的这种能力呢?我认为应从以下几方面入手。

（一）培养高中生的实际观察能力

发现实际生活中的问题是学生分析问题、解决问题的前提。如果学生不能及时发现生活中与生物相联系的问题，就谈不上解决问题，所以培养高中生理论联系实际的能力要从培养学生观察能力入手。具体做法是教师把学生分组并设计一系列的观察课题，要求学生在实际生活中留心观察，做好观察记录，并由组长进行管理筛选，对优秀的观察记录要及时表扬。这样可以提高学生的观察积极性，有效地培养学生的观察能力。

（二）培养高中生分析问题的能力

分析能力影响着学生解决实际问题。所以，教师在培养学生观察能力的同时更要培养学生分析问题的能力。具体做法是：教师可以根据各组的观察日记，由学生筛选出典型的实际问题，展开专题的分析，并组织小组讨论。在这一过程中教师要引导学生采用合理的分析方法，培养学生的分析能力。

（三）培养高中生理论联系实际、解决问题的能力

高中生物教学论文 联系生活实际活学高中生物 篇3

关键词：高中政治；生活化教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-207-01

在我国课堂教学的发展历程中，最为普遍的就是填鸭式教学模式。这种教学方式中教师占主体地位，师生之间缺乏必要的互动，直接导致高中政治课堂教学环境单调，影响了学生的参与热情。下面笔者依据多年教学经验对高中政治课堂生活化教学进行详细的解析，希望对高中政治课堂的发展做出更多的贡献。

一、创设轻松教学环境，铺垫生活教学基础

心理学研究表明环境对人做事的状态及效率存在着一定的影响，实际的教学过程中教师要积极的改善当前消极的教学环境，为政治课堂教学带来轻松的环境氛围，为学生政治学习添加更多的动力，从而提升政治课堂教学的有效性。首先，教师需要从自身做起改善教学状态，课上的时候放松对纪律的管理给予学生较为自由的学习空间，实际的教学过程中教师要以微笑面对学生，让学生对教师的形象产生一个全新的改观，拉近师生之间的关系。然后在提问的环节上加强对学生的关注力度，为他们营造较多的思考时间，带动学生全身心的参与到政治问题的探究当中。从表情观测学生的学习状态，用提问的方式把学生的思维带入到问题的探究当中。从整体上帮助学生自主的参与到课堂当中。其次，教师可以在课堂上积极的进行情境导入，把新的知识点与日常生活进行关联，和学生一起探究生活中的政治问题，让学生从心底的感觉到政治与其生活紧密相关，促使学生心中产生生活政治的思维模式，从而提升其学习效率。比如，在教学《储蓄存款和商业银行》的时候，教师可以让学生讲去银行存款的情况，通过银行存款和取款的过程引入教材。用学生生活中常见的事激发他们参与知识学习的欲望，为政治课堂的教学带来更多开放性的话题，课堂上充满学生谈论的声音，他们大脑的灵活性也会得到极大的提升，此时教师对知识点进行讲解有助于帮助学生以更好的状态进行吸收，推动了政治教学的发展。另外，教师可以依据知识点的内容结合学生家庭情况进行讲解，为他们踊跃发言提供动力，使得高中政治课堂充满欢声笑语，让文学类的学科也可以充满较为热烈的学习氛围，为接下来系统性的教学做出积极的铺垫。

二、利用网络信息资源，开设生活情境教学

随着时代的发展，信息技术已经融入到社会的方方面面，对人们的生活做出了很多贡献。教室是学生学习知识的场所，但是其有限的空间一定程度上削弱了学生学习的积极性。因此教师可以把新知识点的讲解过程与信息技术相结合，帮助学生看到课堂以外的政治知识，拓展学生视野的同时增强他们参与知识探究的热情，从而进一步推动高中政治课堂的发展。首先，教师利用网络视频列举真实的生活案例和学生一起进行知识的学习，引导学生对事情发生的原因及结果进行全方面的探究，帮助学生更加全面的理解掌握知识点的内涵，让知识点深入学生的内心。比如，在“公司的经营”教学的时候，教师和学生一起探究不同公司经营的模式，让学生在心中把自己设置在老板的地位当中，教师以员工的身份提出一定的问题让学生解决并回答，为其带来一种身临其境的感觉，既可以拉近师生之间的距离还可以帮助学生更好的体会生活中的政治，有效的提升了学生参与知识学习的积极性。其次，教师可以引导学生把课本上的内容融入实际的生活当中，帮助他们对教学过程进行设计并制作成相应的电子课件，由学生站在讲台上进行知识的讲解，教师在听讲的过程中可以更加直观的了解学生对知识点的掌握程度，适当的提出问题矫正学生的讲解方式。然后，教师及时的依据学生存在的问题改善自身教学方式，让高中政治教学更具针对性带动学生更好的成长。

除此之外，教师可以利用丰富的网络资源向学生展示不同地域的内容，和周边的生活方式进行对比讲解，让新奇的事物为学生带来政治学习的新鲜感，帮助学生通过对比的方式更好的理解掌握知识点，激发他们知识学习欲望的同时加深知识点在学生心中的印象。比如，在“世界文化的多样性”教学的时候，教师先让学生说出当地的文化特点，在学生心中扎实文化生活的印象，带动学生的思维模式良好的融入到生活当中，接着教师详细的介绍与国外文化的差异性，引导学生在心中进行文化之间的对比，从而带动其学习的积极性，加深知识点在其心中的印象，更好的扎实知识点在学生心中的印象，让学生取得更多的收获。

三、带动生活走人课堂，绽放生活政治光彩

高中生的思维模式已经较为成熟，长时间受高考压力的影响使得学生在政治学习的时候缺乏兴趣，影响了高中政治的教学有效性。实际的教学过程中教师可以对学生进行情境教学，和学生一起饰演不同的角色把课本中的知识点形象化的带入到课堂当中，促使学生更好的吸收了解所学知识点的内涵，为高中政治课堂带来更多的色彩。比如，在“政府的职能：管理与服务”教学的时候，教师和学生一起联想生活中出现的实际问题，让学生分别饰演不同的角色进行场景模拟，在学生之间形成政府和人民之间对话的模式，把政治知识更好的和实际生活进行关联，让学生在对话中利用更多的政治知识。最后由教师对不同表演小组的表现进行评价，通过激发学生争强好胜的心理实现政治生活教学的最大化发展，从而使得学生更好的吸收和掌握政治知识，进一步提升高中政治的教学有效性。其次，教师还要适当的修改对学生的评价机制，把学生课堂表现、考核分数及生活实践效果按平等的比例列入到评价标准当中，降低应试教学对学生心理造成的消极影响，帮助学生以更好的状态参与到课堂知识的学习当中，为高效政治课堂做出更多积极的推动。

高中的学生已经养成较为独立的学习方式，实际的教学过程中教师要加强引导，在学生心中搭建政治和实际生活的桥梁，利用学生自主学习的能力，让学生潜意识中时刻关注生活中的政治，使得高中政治知识点时刻围绕在学生身边，为学生终身政治做出积极的铺垫。

参考文献：

[1] 邵青林.高中政治课堂教学应当联系实际生活[J].考试周刊，2013（102）.

[2] 吴青莲.高中政治生活化教学的几点尝试 [J].课程教育研究（新教师教学），2015（4）.

联系生活实际,提高课堂教学效率 篇4

论文摘要：

本文主要论述新时期、新形势、新背景下如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，加大课改力度，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，在重视人本教育中体现数学的实用价值，从而达到提高课堂效率的目的。关键词：

生活实际

效率 兴趣 内化

任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。在小学数学中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，是培养学生创新精神和创新能力的源泉。

在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。新修订的小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。

同时，在新课程标准中明确提出，教师不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我认为我们可以从学生的生活实际出发，通过设置情境，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，培养不畏困难、严谨求实的思想品质，以及热爱科学、勇于探索的科学精神。诚然，小学生的生活经验尚少，但教师如有意识的加以引导，必能收到事半功倍的效果，下面从四个方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率：

一、联系生活实际，孕育学习兴趣。

数学离不开生活，生活离不开数学。在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

例如，在教学“利息”前，我让学生做了两个准备工作：一是到银行存一次钱，二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。学生交头接耳、跃跃欲试、对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。课后，他们或邀同学，或邀父母，或独立操作，兴致盎然的完成了这一 特殊的作业。上课的时候，学生们纷纷带来了他们的存单，还七嘴八舌的告诉我他们的发现：自己回家与父母以前的存单比较了一下，发现利率下调了；甚至还有同学告诉我他还计算了一下，发现存单上填写的本息合计少了，是不是银行弄错了……这样，既避免了利息的教学公式化，又密切了数学与生活的联系。

事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间，以免迟到；外出旅游估算一下要带多少钱，才够回来等等。又如：布置学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式”；“你家一天生活费用是多少”，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。

二、联系生活实际，提炼数学知识

数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知识，在回到书本上来。

例如，教学《两步计算应用题》，教师没有照书上的例题去教，而是跳出了数学，找到了这节课的灵魂：关系，在生活中提炼数学知识。过程如下：

1、说关系。说说你与老师是什么关系？与同学，与父母，与哥姐，与爷爷奶奶等又是什么关系呢？让学生脑中对“关系”这个词有一个了解。

2、猜老师的岁数。先猜猜老师是多少岁数？（24）不对，同时告诉学生这是数量，加一个条件，大3岁，那师几岁呢？（27）27也是一个数量，那大3岁是什么呢？引出是关系。

3、猜扑克牌的张数，让学生猜猜教师手里有几张牌？（11）不对，同时告诉学生这是数量，添一个关系，比它多2张，那师手里有几张？根据关系学生一下子就求出来了。通过这三个环节的设计，学生知道了，告诉你一个数，要求另一个数，必须知道这两个数之间的关系。有了关系就可以求要求的数，这样对关系理解得就更透了。接下来的新课，出示小白鸭、小灰鸭、小花鸭，分别为18只，24只，求小花鸭有多少只。有了前面的基础，学生知道必须有关系才能求小花鸭。于是，课堂就沸腾起来了，学生充分发挥想象，说出各种关系，学生自己编应用题自己解答。在这节课中，以关系为灵魂，把知识提炼出来，数学问题生活化，让学生再用自己的生活经验去解决所面临的问题

三、联系生活实际，合理改组教材

目前，我们的数学教材，题材老化，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让学生喜闻乐见的内容实在太少，我们要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无味的状态。因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加“营养”，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。例如，教学“减法的一些简便计算”时，并没有按照课本的例题进行教学，而是利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：月底，小强的爸爸和叔叔领了工资，去大润发超市购物，超市里摆设了好多好多的商品，琳琅满目，小强的爸爸看中了一双球鞋，价值198元，他身边有323元，叔叔看中了一块手表，价值397元，他身边有465元。他们该怎么付钱呢？怎样想付得更快？这里，教师赋枯燥的数字以“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”。

生活数学“强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。总而言之，要培养学生自主创新能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识，在课堂上要结合教材创设生动有趣的情境来启发诱导，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为”自主而主动的思想家“，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

四、联系生活实际，促进知识内化

数学来源于实践，又服务于实践，因此在数学教学实践中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。具体地说，就是在教学新知过程中可以结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。

例如，在教学”正比例和反比例的意义“时,教师可联系学生50米赛跑帮助学生加深理解。因为路程一定，所以时间与速度成反比例，也就是说如果甲与乙的速度比是3：5，那么他们的时间比就是5：3；反之，如果两人都跑5分钟，这时时间一定，路程与速度成正比例，路程比等于速度比等于3：5。这样，学生能够在头脑中形成正反比例的直观表象，而不是仅仅局限于”积一定，成反比例；一个因数一定，成正比例“了

再如，应用题训练也应着眼于”生活化“。这是指把应用题与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理，再去理解数量关系，理解了的数量关系再运用到生活中去解决实际问题。例如在教了”两步计算应用题“后，教师在教室里面布置了一个简易花店，标上”康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，“问：老师想买7支菊花可只带了30元，你们说老师带的钱够吗？那你能帮老师想办法吗？老师又想买一束又漂亮又实惠的花，请你帮老师设计一个买花方案。此时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。

像这样的例子还有很多：例如在教学”7的组成“时，可先让学生到操场上拣7个小石子，然后在画有一个圆圈的桌上反复投掷并记录每次投掷后圈内、外的石子数，从而使学生在游戏中感知和更新数的组成；在”元、角、分“的教学中，可开展模拟购物活动；在”分类统计“的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在”比和比例"的教学中，可让学生测量计算操场边的水杉树高……

教学实践证明：数学即生活，只有数学教学能紧密联系学生的生活实际，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学会、会学，学生才会更加热爱数学、真正做学习的主人。

参考文献：

1、《小学数学新课程标准解读》

2、《小学数学专题研究》

高中生物教学论文 联系生活实际活学高中生物 篇5

初中生学习物理很容易将知识与生活隔离开来，变成单纯的物理知识的学习，极不利于学生能力的培养、“STS”观念的建立。如果教师能有意识地寻找一些生活现象或事物作为切入点，将众多的知识联系起来，组成一个有机整体，让学生主动参与和感受，将会极大地激发学生的学习兴趣、增强学生的信心，同时也教会了学生联系实际的学习方法，培养了学生解决问题的能力。下面就以三峡工程为例，简单介绍一下如何将众多物理知识结合起来，让学生联系生活、培养能力的学习方法。

首先，课前组织学生看有关三峡工程的录像，组织学生分别通过网络、图书杂志、音像资料等查找关于“三峡工程”的资料，然后，教师利用把所获得的资料制作成多媒体课件。在课堂上让学生提出他们想提的问题，供大家一起来讨论。

一、包含的力学知识

材料1：三峡工程是中国、也是世界上最大的水利枢纽工程，是治理和开发长江的关键性骨干工程。三峡工程水库正常蓄水位175米，总库容393亿立方米；水库全长600余公里，平均宽度1．1公里；水库面积1084平方公里。

提出问题：蓄水位达到175米高有什么意义？（讨论）

物理知识：（1）在水利发电方面有很大的意义。水位升高，上下游的落差大，水具有巨大的重力势能，有更多的重力势能转化为动能，推动水轮机做功。当然转化而来的电能更多。（2）水推动水轮机功的多少可用公式W=Gh来计算。

材料2：如图所示，枢纽建筑物基础为坚硬完整的花岗岩体，岩石抗压强度约100兆帕；岩体内断层、裂隙很少，且大多胶结良好、透水性微弱。这些因素构成了修建混凝土高坝的优良地质条件。三峡大坝是一座坚固的混凝土重力坝，大坝由2689万吨混凝土外加29万吨钢筋和25．5万吨钢材组成，坝高185米，大坝底部宽121米，坝高和坝宽都超过100米。

提出问题：大坝为何修得上窄下宽？（讨论）

物理知识：根据P=ρgh可知，当液体的密度一定时，液体的压强随深度的增加而增大，大坝底部水深，产生压强大，水对坝底产生的压力也大。故大坝底部要修得宽而厚，才能承受足够大的压强压力。

材料3：三峡水库将显著改善宜昌至重庆660公里的长江航道，万吨级船队可直达重庆港。航道单向年通过能力可由现在的约1000万吨提高到5000万吨，运输成本可降低35-37%。经水库调节，宜昌下游枯水季最小流量，可从现在的3000立方米/秒提高到5000立方米/秒以上，使长江中下游枯水季航运条件也有较大的改善。

提出问题：铁的密度比水大，但钢铁轮船为什么能浮在水面上？（讨论）

物理知识：利用空心的办法，减小轮船的平均密度，使得轮船受到的浮力等于轮船的重力。这样轮船就浮在水面上。

材料4：泄洪坝段位于河床中部，前缘总长483米，设有23个泄洪深孔，底高程90米，深孔尺寸为7×9米，其主要作用是泄洪；22个泄洪表孔（孔口净宽8米，溢流堰顶高程158米），底高程158米，尺寸为8×17米，其主要作用是泄洪；22个底孔（用于三期施工导流）底高程57米，尺寸为6×8．5米，其作用为临时泄洪和导流明渠截流之后过水。下游采用鼻坎挑流方式进行消能，减少水流的冲击力。

提出问题：泄洪深孔有什么作用？它相当于什么物理模型？（讨论）

物理知识：自动泄洪和导流作用。泄洪深孔相当于连通器。

材料5：如图所示，通航建筑物包括永久船闸和升船机，均位于左岸山体内。永久船闸为双线五级连续梯级船闸。单级闸室有效尺寸为280×34×5米（长×宽×坎上最小水深），可通过万吨级船队。

提出问题：船闸相当于什么物理模型？（讨论）

物理知识：船闸相当于连通器。

二、包含的热学知识

材料6：从满足航运要求考虑，枯水期最低消落水位不能低于155米，如果选用150米方案，长寿以上的上下洛碛、王家滩等浅滩将露出而碍航，155米时，上述浅滩全部被淹没；如果选用160米方案，水库兴利库容较155米方案减少30多亿立方米，枯季下泄流量约减少300立方米／秒。综合考虑发电和航运要求，枯水期最低消落水位仍以采用可行性研究报告推荐的155米为宜。这一水位时三峡水库的兴利库容为165亿立方米。

提出问题：三峡库区大量蓄水后，水量增加对当地气候有无影响？（讨论）

物理知识：有，会变得冬暧夏凉。根据Q=Cm△t可知，当m、Q一定时，△t与C成反比，水的比热大，在质量相同、日照条件相同时，水的温度变化小，当地气温变化就小。再加上大量的水蒸发吸热，也会对气候有所影响。

三、包含的光学和声学知识

材料7：《三国演义》第八十四回合写道：东吴大将陆逊火烧蜀军连营七百里，纵马靠近了鱼腹浦，“看见前面临山傍江，一股煞气，冲天而起”，几番差人前去探视，皆“回报并无军屯在此”。陆逊便引数十骑亲往察看，不想钻进了诸葛亮摆下的“每日每时，变化无端，可比十万精兵”的八阵图。他一进去，阵门突然关住了，“方欲出阵，忽然狂风大作，一霎时，飞沙走石，遮天盖地。．．．．．怪石差峨，槎桠似箭；横沙泥土，重叠如山；江声浪涌，有如剑鼓之声。陆逊大惊曰：‘吾中诸葛亮之计！’．．．．．．”

提出问题

1、江声浪涌，有如剑鼓之声包含什么道理？（讨论）

物理知识：声音的产生和传播。

提出问题2：图中水面某处看起来反光，为什么？（讨论）

物理知识：镜面反射。

四、包含的电学知识

材料8：三峡水电站总装机容量1820万千瓦，年平均发电量846．8亿千瓦时。它将为经济发达、能源不足的华东、华中和华南地区提供可靠、廉价、清洁的可再生能源，对经济发展和减少环境污染起到重大的作用。

提出问题：电能与其它能源相比，有什么优点？（讨论）

物理知识：电能的优点是无污染，效率高。有利于环境保护。

材料9：三峡水电站地处我国腹地，地理位置优越，与我国华北、华中、华南、华东、川东的负荷中心相距均在500-1000公里以内。三峡水电站将以500千伏交流输电线向华中、川东供电，以(600千伏直流向华东送电，并将与华北和华南联网。

提出问题：远距离输电时，为何采用高压输电？（讨论）

物理知识：根据P损=I2R可知，R一定，电能的损耗与I2成正比，要减小损耗功率就要减小电流；再根据P=UI可知，电流减小了，必须提高输送电压。

材料10：水电站采用坝后式布置方案，共设有左、右两组厂房。共安装26台水轮发电机组，其中左岸厂房14台，右岸厂房12台。水轮机为混流式（法兰西斯式），机组单机额定容量70万千瓦。

提出问题：发电机的工作原理是什么？（讨论）

物理知识：发电机是利用电磁感应现象来发电的，它将机械能转化为电能。

高中生物教学论文 联系生活实际活学高中生物 篇6

教师在进行高中生物教学的过程中，主要的教学目的就是让学生们有更多的机会从生活中发现知识，有更多对生活的观察机会。学习生物知识技能可以让学生们积累更多解决问题的经验和方式，提升自我生活状态。教师可以根据学生们的生活经验来进行生活化教学，扩展学生们的学习领域，让其对多姿多彩的生物知识有更大的学习兴趣。

一、生物教学生活化应用问题

很多教师都意识到了生活化教学这项创新教学策略的好处，但是在实际应用过程中也遇到了很多的问题。这项教学策略可以让学生们的好奇心得到满足，提高学生们的学习积极性，还可以让教师在教学的过程中突出一些课程内容的重点和难点。应用过程中教师却很难让教学内容和生活化合理的联系在一起，而且教学方式很难被学生们接受，教学设计没有让学生们觉得眼前一亮，不符合学生们的需求。教学内容是否符合基本的自然条件以及和生活化是否真的有联系，这都是教师需要考虑的问题，僵硬的进行联系是很难让教学效率得到提升的，这种形式只存在于表面，没有深入到教学内部，教学效果也就自然会适得其反。

二、提升生物课堂生活化教学融合度的注意事项

（一）构建一个合适的教学情境

对于学生们来说课堂环境是很重要的，诸多教育专家也表示学生们在课堂上的状态很容易受到周遭环境的影响。教师使用创新教学策略的主要目的也是让学

生们能有一个更好的学习效果。实际教学过程中教师要根据学生们的学习特点来

制定教学方案，旨在营造出一个良好的教学环境。让学生们在这样特定的教学环

境中提升自己的探索能力和学习能动性。例如，在学习“植物的激素调节”这一

课的时候，教师可以让学生们根据现实生活中观察植物的经历来谈谈自己的看法，根据这样的例子来进行课程导入。平时学生们对植物只有一个简单的外在了解，对于内在的激素调节学生们很难理解，教师可以从植物特性开始讲起，和生活中一些植物的反应进行结合。这种教学方式可以将学生们的注意力转移到植物上，教学情境创设也就基本完成。

（二）开展生活化的教学活动

学生们生活经验可能不是很丰富，教师在进行生活化教学的过程中可以适当的引导学生们进入到课堂情境中。从实际生活出发让学生们感受到生物知识在生活中具体的作用是一个很好的开始，引导学生们从生活中提炼知识，分析总结之后可以在生活中应用。例如，在学习“基因本质”这一单元的知识之前，教师可以让学生们进行分组讨论，总结一下人类生命最基本的单位是什么，让小组之间可以适当进行交流活动，研究不同的案例。很多医院在进行基因鉴定的时候，为什么可以判定孩子是父母亲生的呢？这种判定基于什么样的知识，遗传物质的本质是什么等问题都是可以引起学生们热烈讨论的话题。生活化教学课堂中教师一定要适当引导学生们在正确的方向中思考问题。这样才能挖掘出生活和生物知识之间密切锻炼联系。这种引导过程也是增强学生们积累知识以及灵活运用课堂教学内容的重要途径，学生们在课堂中主动思考也是主体地位得到尊重的表现。生物课堂的教学内容本身是比较枯燥的，结合生活化的趣闻或者知识就可以让生物知识有非常大的吸引力。

（三）加强课外实践的效果

对于生活化教学策略，教师可以延伸到课外活动中，课外活动本身也是高中生物课堂中比较重要的一个环节，让学生们有一个自由支配和独立思考的机会。学生们在具体的实践过程中还能扩展学习领域，丰富自身的知识体系。教师可以利用这样的可爱活动增添一些趣味性较强的环节。例如，在学习“杂交育种与诱变育种”这一课的时候，学生们会对一些杂交物种进行观摩，教师可以运用生活中的具体例子来讲解一些本课涉及到的知识。适当的条件下还可以进行实验，这样才能让学生们有更多的机会近距离接触生物实验的过程，及时记录和总结可以加深学生们对学习内容的印象。教师可以让学生们在实验过程中多多发言，大胆表达自己对结果的看法，如果有学生出现不同的意见，教师可以让二者进行对比，带着疑问在课堂上进行学习会有更好的学习效果。这种教学方式不光可以让学生

们多多巩固学习的知识还能在实验过程中意识到自己学习方面的不足，对这些问题处以更科学的方法进行解决，对自己的能力也是一种完善和提升。

（四）让作业和生活紧密结合高中阶段学生们的学习任务是比较繁重的，教师想要让学生们有一个更好的机会了解生物知识和生活的联系可以在作业布置环节进行二者结合。例如，在学习“细胞生活的环境”这一课的时候，教师可以让学生们回家观察一下家里养的动植物，适当可以取一些样本进行观察，在学校实验课堂中观察出细胞具体的结构，再查询一些细胞生活环境的资料。这样的环节对学生们理解生物知识是很有帮助的，家中环境是学生们比较熟悉的场所，教师让学生们从这样的环境中取样可以让学生们探究的过程中更容易结合生活常识进行思考。生活化教学主要是让学生们提升自身的能力，这种作业布置就可以加强学生们的联系能力还能活跃其思维。

三、结合合作模式，加强创新思维扩展

生活化教学主要是让学生们了解生物知识趣味性的一面，和生活有更多的关联可以激发学生们创新思维的发展，在具体生活中可以联想到生物知识的应用就是一个很好的表现。这也代表学生们的各方面能力都有提升，教师的教学效果越来越明显。活跃思维的状态下学生们可以掌握更多的学习内容，促进合作模式的运用。例如，在课堂中教师可以让学生们主动联想这单元的知识和生活中哪部分可以联系起来，小组内讨论出一个具体的课题之后就可以进行思维扩展讨论，课堂气氛可以被很好的烘托。

四、结束语

高中生物教学论文 联系生活实际活学高中生物 篇7

一、地球运动的形式

我们所生活的地球是处于不断运动中的, 地球的运动主要包括地球自转、地球公转、地球内部运动和地球外部圈层运动四种运动形式。

( 一) 地球自转

地球自转是指地球围绕自转轴自西向东运动。地球自转时, 从北极点观察时, 地球是呈逆时针方向转动的, 而从南极点观察时, 则是呈顺时针方向转动的。

( 二) 地球公转

地球公转是指地球沿着某一轨道绕着太阳发生转动, 其运动方向也是自西向东的。

( 三) 地球内部运动

地球的内部运动主要指地球的软弱地幔层的运动和地球的板块运动。

( 四) 地球外部圈层的运动

地球的外部圈层的运动主要指大气运动和水圈运动两种运动形式。

二、地球运动的意义

( 一) 时区划分及区时计算

由于地球的自转, 地球的各个角落上的地方相对于太阳的方位不断变化, 因此, 在同一瞬间, 地球上的不同地方的时间是不同的。为了避免时间的混乱, 国际相关组织将整个地球均匀地划分成了二十四个时区, 并规定每个时区的标准经线所处的位置的时间就是该时区的区时, 相邻的两个时区之间的时间相差一个小时, 而且西边的时间晚于东边的时间。例如, 北京位于东八区, 而纽约是位于西五区, 所以, 当北京时间为晚上八点的时候, 纽约时间为早上七点。所以, 我们可根据这些规定来仔细地计算各地的时间, 以避免时间混乱现象的发生。

( 二) 昼夜长短变化和季节更替

地球上各地昼夜的长短变化和季节更替取决于各地所处的地理位置和太阳直射点的位置。当春分和秋分的时候, 太阳直射赤道, 整个地球昼夜时间相等; 当时间位于春分和秋分之间的时候, 太阳直射北回归线, 北半球昼长夜短, 南半球昼短夜长, 北极圈出现极昼现象, 南极圈出现极夜现象; 而当时间位于本年的秋分到次年的春分之间的时候, 则正好相反。所以, 我们可以根据太阳的直射点的位置和各地的地理位置来判断各地的昼夜长短和季节变化情况。例如, 从每年暑假到秋季学期开学, 直至次年寒假来临, 我们在自身所在地点可以注意观察, 切身体会每天上学放学时的昼夜变化, 便能从中发现这段时间经历了白昼从长变短, 而后又逐渐增长的过程。

( 三) 正午太阳高度变化及计算

太阳高度角是指太阳发出的光线与水平面之间所成的夹角, 而正午太阳高度角则是指一天当中太阳高度角在中午时分的最大值。正午太阳高度角的大小受太阳直射点的影响。太阳直射点所处的位置的正午太阳高度角最大, 而距离太阳直射点越远的地方的正午太阳高度角越小。所以, 我们可以根据这一规律来大体估算某一地区的正午太阳高度角的大小, 或者利用相关的计算公式来精确计算某地的正午太阳高度角的大小。在学校里我们可以在每天的固定时间, 教室里固定位置上, 记录固定物体的影子朝向与长度, 运用数学计算与地理原理, 分析一段时期内太阳高度的变化规律。

三、地球运动的意义与生活实际的联系

地球各种各样的运动形式形成了自然界丰富多彩的自然环境, 造就了各种环境变化, 所以说地球运动与我们的生活息息相关。地球运动的意义和生活实际的联系主要体现在以下几个方面:

( 一) 日常活动

地球的自转和公转使得地球出现了昼夜变化和季节更替的现象。人们可以根据昼夜长短的变化来合理的安排自己的作息时间, 保证人们具有充沛的精力来面对工作压力; 另外, 人们可以根据季节的更替来及时地更换衣服, 以保证身体健康。而对于广大劳动者来说, 他们则可以根据季节更替来及时地耕种和收获农作物。规律性的昼夜变化和季节更替, 为人们提供了一个合理的生活方式, 为自然界的万事无物的发展打下了坚实的基础。

( 二) 气候变化

地球时刻都在围绕着地轴由西向东转动, 但是其转动的速度并不是永恒不变的。有时候, 在一些外界的不利因素的影响下, 地球的自转速度会发生变化, 进而导致地球的所有圈层都发生运动。当地球自转速度过快的时候, 首先会影响大气层的运动, 进而造成气候变化。目前自然界中发生的干旱、洪涝、冷空气和寒流等都是由于地球自转速度的变化造成的。比如, 我们耳熟能详的天气预报就是通过观察大气层等的运动来预测天气变化和气候变化的, 以便于人们可以及时了解天气变化的情况。所以, 我们应该高度重视地球的自转情况, 以便于人们可以提前做好应对天气变化的准备工作, 减小气候变化对人们的影响。

( 三) 地质灾害和自然灾害

随着社会的发展, 自然界中发生地震、山体滑坡、泥石流、寒潮、干旱和洪涝等地质灾害和自然灾害的几率越来越大。其实, 这些灾害的发生不仅与人们的行为活动有关, 还与地球的运动有关。地球中各个圈层的不规律的运动都有可能导致灾害的发生。比如最近几年频繁发生的、危害极大、破坏力极强的地震就是因为地壳的异常运动而造成的。

四、结束语

地球运动是一项比较复杂的运动, 老师们在传授给学生们关于地球运动方面知识的时候, 应该注重联系实际, 将地球运动的意义与生活实际相结合。这样不仅可以将抽象的知识具体化, 还可以便于学生们对知识的理解, 加深学生们对所学知识的印象, 最重要的是可以让学生们在学习课本知识的同时, 找到一些自然现象发生的原因, 了解自然界的奥妙。

摘要：高中阶段是每个学生的黄金时期, 在这段时间内, 学生们的学习能力比较强, 理解问题比较快。而高中地理是高中课程中非常重要的课程, 所以, 老师们在教学的过程中必须要意识到高中地理的重要性, 鼓励学生们不断学习新的地理知识。本文我们将主要介绍与高中地理教育中“地球运动的意义”和生活实际的联系相关的知识。

关键词：高中地理教育,地球运动的意义,生活实际

参考文献

[1]雷绍金.“地球运动的意义”导学[J].高中生学习 (高一版) , 2011, (10) .

[2]高庆华.试论地球运动与地质灾害及自然灾害系统[A].中国地质科学院文集 (18) [C].2009, (06) .

高中生物教学论文 联系生活实际活学高中生物 篇8

【关键词】 教学 生活实际 课堂效率

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）11-001-01

随着社会的高速发展，现代学生的知识面越来越宽、视野越来越广，当今世界所面临的许多问题、科学技术的高速发展他们都是有目共睹的。环境污染，水污染；克隆技术，生物制药等等一系列的问题他们都在了解、都在关注，也都渴望去探索、去发现。而这些都是我们在教育教学中可以充分利用和发掘的，从学生关心的问题入手，激发学生的学习热情，调动他们的积极性，引导他们去探索生物知识的海洋，这已成为目前大多教师在教学中采用的手段。

一、联系生活实际在现代生物教学中的必要性

素质教育对现代生物教学的要求。随着课程改革的深入，生物教育必需打破仅局限于本学科的封闭局面，体现开放性和综合性，不仅要进行生物知识的教育，还要进行环境意识教育和生态道德教育；要培养学生的社会责任感，引导学生学会关心自然、关心社会、关心人类的命运。[来源：学科网][来源：Zxxk.Com]

现代教育突出了“以人为本”的教育思想，课堂教学不仅“传授知识”，更加注重“培养能力、提高素质”，体现学生未来发展的需要，并且重视创新意识和创造能力的培养。而这些思想理念在教学设计中主要体现在“教学过程的多种教育功能、课堂教学设计应当以学生的学习为中心、创设宽松的学习环境、体现学科与现代社会发展的有机结合”。

生物教育教学的学科特点。（1）以实验为基础。在生物教学中，实验教学是实现中学生物教学目的的重要而有效的途径和方法，贯穿于中学生物教学的全过程。实验不仅为学生提供直观的感性材料，激发学生学习生物的兴趣，促进知识的理解和技能的掌握，实验更是学生进行科学探究的重要手段。（2）以科学探究活动为手段。通过探究活动，学生可以亲身经历可体验科学探究活动，可以激发自主学习的兴趣，培养科学的情感，理解科学的本质。（3）以发展为目的。在教学中不仅要注重最基本的生物知识、技能、方法和过程的教育，同时也要关注学生的情感体验和科学价值观的形成。（4）紧密联系生活和社会实践。生物是一门实用性很强的科学，现代人的衣、食、住、行都离不开生物……

中学生学习生物的心理特点。根据课程安排，学生学习生物的年龄是14-18岁。他们在学习中常表现出以下的心理特点：

1. 强烈的好奇心。生物是以实验为基础的一门科学，因而许多教学要涉及实验教学。学生们在进入实验室后，往往喜欢东摸摸，西碰碰，急于动手，对许多仪器、生物现象产生好奇，有较大的兴趣。在课堂上，他们往往勇于“打破沙锅问到底”，初了询问与课本内容有关的问题，还会提出更广泛、更深刻的问题。

2. 模仿性强。随着年龄的增长，初三以上学生的知觉敏锐性和精确性有所增强，观察力变得越来越深刻细致，注意力的稳定性也大大增强。

3. 较强的自尊心。中学生的年龄特征决定了他们在学习生物时追求更多的独立和自主，他们希望受人重视，希望自己的个性能得到老师和家长的尊重和了解，希望被看作“大人”。所以他们会提出更多更新的内容来。

4. 可塑性（动荡性）大。中学生处于身心剧烈发展时期，各种外界因素都会影响他们，表现出较大的可塑性。作为与他们接触较多的人，教师在许多方面都会对他们产生影响。

二、生物教学联系生活实际的途径

在教育教学中有效地联系生产生活实际，要注意适度，使得联系与教学能够有效的结合，才足以达到“既满足学生需要，又可以优化课堂教学的目的”；切不可片面的追求学生的课堂激情而忽略了正常的教育教学，否则就会适得其反。那么如何在教育教学中来实施呢？我们可以通过以下几个方面来具体实施：[来源：学科网]

1. 课堂教学的适时利用。“联系生产生活实际”最主要的应用应当是在课堂教学中。在课堂教学的许多知识都可以以生产生活中的事例来引入。以学生感兴趣的话题、关注的事件作为课堂教学的开始，可以使学生对知识产生浓厚的兴趣，很好的调动学生的积极性和学习热情，较快地集中注意力，溶入到课堂教学中来。

2. 随堂实验与家庭小实验的结合。“联系生产生活实际”的一个有效途径就是以生活中的小实验来代替或补充教材中的实验，这样可以极大的调动学生的参与意识，提高他们的学习热情。这种实验既可以在课堂上完成，也可以作为家庭作业让学生在家里完成。

三、学生广泛参与的研究性学习

研究性学习在学习过程中充分体现“以学生发展为本”的教育思想，通过课题研究，让学生自主进行，溶探索性、实践性、开放性为一体，让学生走出校门，走向社会，走进科学，感受发现，体验创新。而在生物的学科教学中广泛的开展研究性学习，不仅可以使得学生更加深刻的认识、理解并掌握所学的有关知识，还可以极大的调动学生的广泛参与意识，更加生动的拓展学生所学知识，同时也是学生理论联系实际的好机会。

联系生活实际 提高学生素质 篇9

数学的产生源自于生活实践，数学的教学同样离不开实际生活。《数学课程标准》中指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在数学教学中，我们要紧密联系学生生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。因此，在扎实训练学生掌握数学基本知识和基本技能技巧的过程中，我们必须要注重联系实际，强化学生的动手操作活动，以培养创新精神和实践能力，努力优化小学教育教学，全面提高学生素质。

一、加强感知性操作，训练学生抽象概括能力

抽象概括是数学得以产生的基本前提。离开了抽象概括，就不会产生数学的概念，更不会有抽象的数学思维。训练学生抽象概括能力，是我们小学数学教学的一项基本任务。然而，小学生尤其是低年级儿童，他们的抽象概括水平极低，主要还停留在“直观形象水平”。研究表明，“他们所能概括的特征或属性，常常是事物的直观的、形象的、外部的特征或属性，他们更多注意的是事物的外观的实际意义。”从这一规律出发，充分的让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、掂一掂、试一试，对实际事物进行感知性操作，正是建立数学概念，逐步发展学生抽象概括能力的基本途径。比如说教学“厘米、米的认识”时，对于这些长度单位，二年级学生是不清晰的。我们可以从比高矮等实际事例入手使学生明白长度单位对于精确测量的`意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位，然后动手测量书本长宽、黑板的长度、教室的长宽等。通过实际操作，感知了厘米、米的长短及这些长度单位的实际运用。

平时的课堂教学中，教师应该充分设计一下教学过程，以激发学生学习的兴趣。我们可以联系学生的实际从生活实际导入新课。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理得是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可以提高学生的学习情趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。如在教学“比例尺”时可通过画窗口的操作以及照相机照相等生活实例来导入新课；又如在“加减混合计算试题”时可通过“公交车上的上、下客人”现象来导入。由于从生活实际出发，学生在充分操作过程中，很容易理解和接受，并抽象成清晰的概念。让数学知识和实际生活紧密联系，在让学生进行感知性操作 的同时，也使学生感到数学就在身边，生活中充满了数学。这对于激发学生学习数学的热情也是极有益处的。

二、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力

为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强时间活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。

例如：在教学《利息与利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊.......”。然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际学要的储蓄方式。这样培养学生养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围

浅谈作文与实际生活的联系 篇10

文

浅谈作文与实际生活的联系

梁园区王楼乡一中

赵广亮 浅谈作文与实际生活的联系

梁园区王楼乡一中

赵广亮

作文是不少学生感到头痛的事，要解决这一问题，关键是要有话可说，要有具体内容可写，也就是说要有对客观事物的认识和感受，激发他们的写作兴趣。宋朝欧阳修说：“作文之本，初欲奔驰”，这是在讲方法，在学生开始写作时，要“放”，要少一些清规戒律，要尽其能让学生敢写、多写，把作文与实际生活结合起来。生活实践是学生作文“取之不尽，用之不竭”的源泉，学生们在生活中的喜怒哀乐以及耳闻目睹的事物，都有表达给别人的愿望，这就是写好作文的基础。因此，让学生多写现实生活中的人和事，在有东西写、敢写的基础上，再逐步讲究写作技巧，提高作文的质量。

有人认为，作文无非是文字表达能力的体现。一篇作文写得好与坏，主要是看用词是否准确，句子是否通顺，段落是否清楚，前后是否连贯，通篇作文是否成为一个整体，这样错误的认识贯穿于作文教学之中，很容易导致学生为写作文而写作，作文生编硬造，或过于讲究作文“形式第一”等弊端，怎样克服这些弊端呢？从我这十几年来的教学实践中，我认为最有效的途径是指导学生写作文时要与实际生活接轨，有意识地培养和指导学生观察家庭生活、学校生活、社会生活，然后从中选择生动有趣的素材或片段写成作文，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，消除学生怕写作文的心理障碍。现结合我的教学实践谈谈如下认识。

一、联系家庭生活 培根曾经说过：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”我曾以讲座的形式给学生讲如何观察大自然，如何留心身边的科学现象，如何注意平凡的日常生活，如何观察人物的外貌、了解人物内心世界等，同时我还注意把方法指导与学生写作实践结合起来。家庭是学生最熟悉的活动场所，家庭成员是学生接触最多最为熟悉的人，然而，最为熟悉的活动场所和人物很容易被怱落。所以要让学生留心家庭、留心家庭成员及家庭影视媒体。有一次，我布置一项任务：每位同学仔细回忆家庭中精美的片段并留心观察家庭成员三天的生活。三天后，我布置了一篇作文，题为《我的家庭》。有几位平时感到作文无内容可写的同学，由于前几天的细心观察，写出的作文不仅内容充实，而且文句也流畅，叙述的条理也比较清晰，基本上能做到主次分明，中心突出，从他们的作文中隐约可见每个家庭的基本情况。

家庭影视媒体是学生接触外界的主要渠道。影视媒体声情并茂，形象生动，及时迅速、信息密集、感染力强、符合青少年的身心发展规律和认知特点，深受学生喜爱。所以，我要求学生对影视中的精彩片段一定要积累、体验。在一次习作训练中，要求学生写成长中的所见所闻或亲身经历。学生在开始讨论时，一双双眼睛无精打采、无所事从。看到这种情景，我欲擒故纵，开始和他们聊天，话题是：你们最爱看什么电影、电视？对影视作品中的那些人物情节印象最深？适当选取其中的点滴展开交流。同学们一个个跃跃欲试、畅所欲言、惟妙惟肖地模仿，绘声绘色地进入角色表演„„，见时机已成熟，我由衷地喝彩：你们刚才说的、演的，就是你们成长中的所见所闻的经历，生活中你见过类似的情景、有过类似的经历吗？这样由影视的典范事例迁移到学生的实际生活中，触类旁通，他们以饱满的情绪一气呵成，作文送来后，我欣慰地看到了一篇篇充满情感的习作。

二、联系学校生活 学校是学生重要的活动场所，课堂教学及丰富多彩的学校生活是学生感受最深的。以学校生活为素材进行写作，完全是，也应该是学生最丰富的写作源泉。在课堂教学中，我把语文教学与写作结合起来，在教学过程中，我经常利用语文教材中的文章及文中的精美片段，让学生进行口头叙述，这样以来，一方面可以使学生通过说话训练、锻炼自己的思维能力，并对自己的说话进行检查和控制，从而便于老师进行帮助，把学生的思维引导到正确的方向上来。另一方面，还可以使学生更好地分配自己的注意力，而不至于使对写作内容的考虑与书写之间相互干扰，所以在教学过程中，加强对学生的说写结合训练是提高学生作文能力的一条重要途经。为了有意识地培养学生的观察能力，我还经常结合学校的实际生活进行作文训练。2006年春天，我校进行花园绿化活动。在学生劳动前，我首先布置了任务：留意在劳动时学生们的言行和劳动场面，并思考绿化的意义。劳动后，我布置一个作文题目《我们的校园绿化》，学生在亲身经历和留心观察的基础上写作文，这样，学生写起来就很容易做到“言之有物”了。因此，大都能够顺利完成，不少学生的作文写得生动具体、内容充实，并且有10多篇文章在校广播站播出，一下子全班同学感到写作并不是无素材，产生了深厚的写作兴趣。以此机会，我开展了第二课堂活动。丰富多彩的“第二课堂”为学生开辟了广阔的生活天地，也为学生作文训练提供了取之不尽的素材，如组织课文朗读比赛、读评范文、口头作文、辩论会等。由于学生亲自参与了这些活动，收集了有关素材，所以作文中能畅谈自己的经历和感受，写起来文章也得心应手。付出就有收获，最终在2006学乡举行的作文竞赛中，我班同学有2人获一等奖，4人获二等奖。

三、联系社会生活

作文，其实就是让学生写自己的所见所闻，抒发自己的真情实感。作文是一种创造性的活动，需要心灵的自由、思想的解放，教师要引导学生解放思想，突破束缚，在教材选取上要给学生一定的自由度。真人真事可以写，书上看的、大众媒体传播的、街谈巷议听来的也可以写。形式上要不断创新，要突破固定模式的束缚，在谋篇布局、表现手法上都可以出“格”。然而，学生每天的活动场所，多数在学校、家庭，活动范围小，生活单调又很少接触社会，象生活在封闭的“笼子”里，自然就感到无内容可写，对写作不感兴趣了。

社会生活是一个无比广阔的天地，应把学生从封闭的“笼子”里解脱出来，使之冲出校门。要引导学生留心自己身边的人和事。观察、了解社会，发挥学生自身的能动作用，激发学生的写作激情。为此，我有计划地组织学生走出校门，进行社会调查、访问、春游，这是解决写作素材，提高写作能力的好办法。一次，我带领学生游三陵台。事先布置了写游记的任务，要求学生注意观察点、旅游路线，还介绍了三陵台的历史、由来及神话传说。在休息时，我组织了“成语接龙”活动，同学们兴趣盎然。回校后要求学生写“成语接龙”活动介绍，写简讯、通讯报道、消息、广播稿等。又组织了“记者招待会”，“小记者”采访了班干部、学生代表，请他们谈谈有关登三陵台及“成语接龙”活动的感受等。在招待会上，由于对违反纪律采摘花朵的事情认识不一，利用自习，我又组织学生进行辩论。认识不统一的双方据理力争，最后意见取得一致。学生的论辨能力、思维能力都得到了锻炼。事后，我又布置学生写辩论会纪事，由于同学们参与了这些活动，所以素材问题解决了，同时，论辩能力也提高了，可谓一举多得。我还有意识地让学生接触千姿百态的大自然，接触丰富多彩的社会，并指导他们在接触自然、接触社会的过程中，时时处处做个有心人。用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听、用自己的脑子去想。这样，学生就常常会有一些新鲜见闻，得到特殊的感受，就迫切地想把自己这些新见解说给别人听。学生有了表达的愿望，老师因势利导，提供表达的机会，介绍表达的方法和技巧，学生的作文内容怎么会不充实、不生动呢？思想感情怎么会不真实、不丰富呢？

让高中政治教学结合生活实际 篇11

巧用乡土材料，激发学生兴趣在政治课教学中的作用

第一，优化课堂导入，激发学生兴趣

在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。成功的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能激发学生的兴趣，活跃学生思维，发挥学生的想象。如何引起学生的兴趣，引发学生的动机，明确学习目的和建立知识间的联系，顺利完成课堂教学。就必须注重导入这一重要的环节。利用乡土资源导入新课，能从与学生联系密切的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际出发，这是充分调动学生学习积极性、主动性的关键所在。

由于乡土材料就发生在学生身边，这样学生就觉得有话可说，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的时候，他（她）们更是有一中主人公的感觉。例如，在讲经济生活《企业与劳动者》这一问题时，学生都事先进行了调查，并在课上进行了相互交流，而且以学生调查的素材导入新课。如：“我们了解到了查干湖旅游业的发展，有效地带动县域经济的发展，成为拉动县域经济发展的强大引擎，到2004年末，累计接待中外游客120多万人次，实现旅游综合经济收入3亿多元，到2005年。查干湖旅游度假区迎来了几年来的最多游客，仅‘五一’黄金周第一天。来区游客就达到32000多人。是去年同期的10倍，当天景区旅游综合经济收入就达到1000多万元。那么旅游业是属于哪一个产业呢？它对拉动经济增长。增加就业有何影响呢？我们今天就来学习有关知识。”通过这种学生喜闻乐见的形式用乡土材料导入新课，可以贴近学生的生活，拉近与学生的距离，收到良好的效果。

第二、创设问题情境，充分发挥学生主体作用

创设问题情境，是指教师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含一定情感的意境中，让学生心灵深处受到强烈的震憾而产生共鸣，从而与教师所要传授的知识遥相呼应，为此。在新课程下。创设问题情境要求教师问由境生，问随境异。在这方面，我主要采用适时应用乡土课程资源引入课题，激起学生的兴趣，产生迫切追寻问题，学习课文内容，探索问题答案的心理。运用乡土材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。只有让学生主动参与，经过学生的探究和内心的体验，才会深刻地理解教材知识。因此，在化解教学重点、难点过程中。恰当地运用乡土材料，不断引导学生运用科学分析方法深入认识事物，发现事物内在的联系，优化问题情境，激活学生的思维，可起到加深理解和巩固的作用。例如，在学习“矛盾的普遍性与特殊性”时，我们用了一个梨、一个苹果、一串香蕉。演绎了一个“买水果”的小品故事，学生在笑声中，明白了梨、苹果、香蕉与水果是个性与共性的关系，梨、苹果、香蕉这些个体无论怎样特殊，都具有“水果”的共性，而作为共性的“水果”，也离不开“梨”、“苹果”、“香蕉”等个体。这些乡土实物的运用，不仅加深了学生印象，便于学生理解抽象的哲学道理，同时，也培养了学生亲近自然、热爱乡土的朴素感情。在学习高一“提高企业经济效益要向管理要效益”时，我们准备了一个瓶子、一些大小不一的石头、一些细沙、一杯水。先用石头填充瓶子，不能再用石子填充时，还可用沙子填充。不能用沙子了，还可再倒水，不能再倒水时。还可以再充进其他气体……看似“满”了不能再装的容器，其容量的潜力原来如此惊人。形象的演示使学生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位员工的潜力，让石头、砂子、水、空气都发挥最大的效用，这也有利于同学们形成“潜能无限”的观念，树立自信自强的人格。

第三、理论联系实际，优化学习方式

著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”《普通高中政治课程标准（教育部制订）》也明确要求。政治课程的设计与实施应“有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究政治问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”在思想政治课教学中，教师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。有一组研究数据显示不同方式对学习掌握知识的不同效果：讲课5%，阅读10%，视听20%，演示30%，小组讨论50%，实际操作75%，教会学生立即应用所学知识90%。这组数据表明，学生听课及阅读的效率是极其低下的，而讨论、实践和应用有利于理解和巩固知识，锻炼能力，需要突出实践应用。这就需要转变学习方式，强调自主学习，可以借鉴研究性学习的思想和方式。通过对政治课教学与探究性学习的有效整合有助于改变“以课堂为中心，以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式。我们要根据政治课教学的内容来选择探究的课题，让学生自主地开展探究活动。例如，在讲公司制的时候，我将学生分成学习小组，以小组为单位。学生分别实地参观了松原市的几个中省直企业，例如吉林不二蛋白有限公司、中国石油天然气总公司前郭炼油厂、吉林石油集团有限公司。通过这种方式。不仅加深了对教材知识的理解。而且培养了学生的团结协作和创新的精神，同时也通过这种有意义的调查研究，加深了学生对家乡的认识，有利于进一步增强他们爱家乡、爱祖国的思想感情。总之，乡土材料是非常重要的教育材料。它能切实贯彻理论联系实际的教学原则。激发学生的求知欲，有效地优化学习方式，激活学生思维。对于课堂教学来说能够起到事半功倍的效果。