第七节西游记练习（通用6篇）
2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是；憨态可掬、好耍小聪明的是，法名是；忠诚老实、勤勤恳恳的是。
3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打、大闹、真假、三借。
4、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是：
5、《西游记》全书共，孙悟空自号
6、请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：
7、填人名，补足歇后语。（1）（）照镜子--里外不是人（2）（）见高小姐--改换了头面（2）（）钻进铁扇公主肚里--心腹之患
8、从下面《西游记》人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。(5分)（福建莆田）孙悟空猪八戒白骨精红孩儿
9、读了《西游记》后你感受最深的一点是：
10《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为___________、孙悟空被封为_________、猪八戒封为____________、沙僧封为____________和白龙马封为____________。
11、《西游记》全书共分三大部分：前7回写________的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8----12回写_________的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回-----100回写
___________________________________。
12、有人对《西游记》道：“阳光灿烂_________，百变猴头_________，憨厚老成_________，阿弥陀佛是_________。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”
13、某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看
（2005年湖北黄冈）正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。反方：
14、、某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词该怎么说？（2005年湖北黄冈课改区）反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色。是一个贪生怕死、自私自利的人。正方：
地理教学方法种类较多，哪些方法对目前的教学内容和教学条件是最适宜的？哪些问题适合选择这种教学方法来解决？这些问题在地理教学活动中十分重要、十分具体。
常言道：“教学有法，法无定法，教要得法”，意思就是教学必须选择恰当的方法，而每一种方法的选择运用都是有一定根据的；选择的教学方法也不是一成不变的，要根据教学内容、教学条件和学生的学习状态及时调整教学方法；有效的教学方法要有利于促进学生的全面发展，调动学生学习的主动性，发挥地理教学方法的整体功能。
一、地理教学方法的选择
正确选择科学的、恰当的地理教学方法是提高教学质量、取得良好教学效果的关键。教学实践证明，地理教师如能综合考虑教学目的、教学内容、师生特点等多方面的因素来选择合适的教学方法，并能合理地、科学地加以组合运用，就能取得较好的教学效果。所以，从某种意义上来说，地理教学的成败在很大程度上取决于教师是否妥善地选择教学方法”。这就是“教学有法”。
（一）地理教学方法的选择依据 1.依据地理教学的目的
地理教学目的不仅是确定教学内容、考虑教材配置的主要依据，也是选择地理教学方法的重要依据。为了确保地理教学目的任务的全面完成，在地理教学方法的选择上，应有整体、通盘的考虑。
教学目的如果主要是传授新的地理知识，就可选择以语言传递信息为主的方法、以直接感知为主的方法和以象征符号认知为主的方法等，以利于学生建立形象的地理表象，从而进一步形成正确的地理概念和地理原理。
如果主要是培养学生的地理基本技能，除了选择以语言传递信息为主的方法以阐明相关知识、掌握要领和基本要求外，应大量采用以实际训练为主的方法，加强操作和训练。
如果重点在发展学生的智力，则可选用启发式的谈话和讲解等以语言传递信息为主的方法、以直接感知为主的方法以及以自学探究为主的方法，以利于发展学生的思维能力、观察能力、想象能力和记忆能力。
地理教学目标是地理教学目的的具体化，是师生预期达到的学习结果的标准。对地理教学方法的选择起着直接的指导作用。由于各章节教学目标的不同，就应该选择不同的教学方法。如地图技能训练，应采取讲解、演示、练习、实践的方法。
2.依据教学内容和教材编排形式
地理教学内容是制约地理教学方法选择的重要因素。对于不同的教学内容，应选择相宜的教学方法，实现教学目标。例如：有关系统地理的知识内容，抽象概念多，规律、原理多，应选择讲解、启发式谈话、演示、发现法等，有利于理解地理概念的内涵及外延，弄清规律、原理的联系；区域地理知识，多地名、数据，可选择地图法、练习法、以比较为基础的讲述法和谈话法，以及演示法、“纲要信号”图示法等，有利于学生建立丰富的地理表象，掌握地理事物的空间观念；而乡土地理则应采用课堂教学和野外参观实习相结合的方法。
地理教材的表述、编排形式对地理教学方法的选择也有制约作用。同样的教学内容采用不同的教材表述、编排方式，对于教师来说就蕴含着采用不同教学方法的导向因素。例如，新中国建立以前和五六十年代旧的中学地理教材，往往采用以文字为主的平铺直叙式表述方法，教师也惯用以语言传递信息为主的讲述法、讲读法等教学方法进行讲授。新课程改革以来，各种版本的地理教材问世，这些教材大多加强了直观性，图文并茂，文字表述也趋向生动、活泼，采用了设疑式、以图引文的直观式和以活动为主的体验式等形式多样的文字表述方法。这些面目一新的教材为教师选用启发式谈话法、读书指导法以及发现探索法等方法创造了条件。
3.依据学生的年龄心理特征和实际情况
选择教学方法必须与学生的年龄心理特征和实际情况相适应。心理学研究表明，学生的年龄心理特征决定认知方法。从中学阶段学生的年龄特征来看，初中和高中学生无论在感知、注意、记忆、思维的特点上，还是在学习动机、学习态度、学习兴趣、学习能力方面，都有一定的差异。
初中阶段的学生处于少年期，“这是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期”。他们的抽象思维虽然“日益占有主要地位，但在思维中的具体形象成分仍然起着重要作用”。因此在这一阶段选用教学方法时，直观的方法以及谈话法、讲读法等小学阶段运用较多的方法仍可占一定的比重。但是随着学生年龄的增长，讲读法和谈话法的运用应逐步有所控 78 制。
高中阶段的学生已处于青年初期，“他们的自觉性、独立性已经有了显著增长”，并且他们思维的抽象性、概括性、组织性、深刻性、批判性等都大大增强。因而在选用教学方法时，可更多地采用讲解法、发现法、实验法等，更多地鼓励学生自己独立地操作、观察和思考，自学的方法也应进一步加强。初中常用的朗读和问答式谈话的方法应少用甚至不用。
选择教学方法还必须顾及学生的具体实际情况。不同班级的学生在智力水平、学习方法、学习态度和自学习惯，以及班级的学习纪律、学习风气等方面有所不同，所以应从学生的实际情况出发，选择那些能促进学生在各方面都得到提高的教学方法。例如，有些班级的学生比较活泼、好动，教师就可以多选择鼓励学生动脑思考的发现法等，激发学生思考、探究、讨论，把学生的“活泼好动”正确地引导到丰富多样的学习活动中来。
即是同年龄段同班的学生，学生之间仍然存在差异：
①反应速度的差异：活泼型学生观察有较大的广度，解决问题快捷。慢型学生反应速度慢，但观察时较精确，记忆力好。
②男生与女生的差异：
女生：听觉能力好，注意力保持久，机械记忆和形象思维能力强；偏好人文地理；空间能力和方向性差；考试时填充题、问答题得分高。
男生：视觉能力强，对图像、物体注意力强，理解记忆、抽象思维和逻辑思维能力较强；喜欢动手，空间知觉和方向性强；喜欢自然地理；持久性差，不喜欢长时间听讲；考试时读图题、分析题得分高。
4.依据教师的素养条件
任何一种教学方法的选用，只有适应教师的素养条件，为教师所领会和掌握，才能运用自如和充分地发挥作用。地理教师在专业知识、心理学和教育学素养、板书和板画技巧、思想道德修养、艺术美育情操、兴趣特长爱好等等方面的情况不尽相同。此外，他们运用教材和地图的能力，语言表达的能力，组织课堂教学和开展地理活动的能力等，也有很大的差异。
因此，作为教学活动的组织者、引导者和控制者的教师，其自身特点毫无疑问应是选择教学方法的一个重要依据。如语言表达清楚、启发性强、感情丰富的教师，可利用自己的优势，运用好讲述、讲解、谈话等教学方法；擅长绘画、摄影，或长期收集各种图片、幻灯片、录像资料的教师，可充分利用自己的特长多 79 采用直观教学的方法；野外考察基本功扎实的教师，运用野外实习的方法能得心应手，并可把学生对野外考察活动的兴趣迁移到课堂中来；善于组织学生活动的教师，可多开展学生的讨论或组织课内外的各种活动；而精通计算机、网络的教师，则可充分运用计算机辅助教学。
总之，教师选择教学方法时，必须根据自身的素养条件，扬长避短，将教学方法和教师本人融为一体，使采用的各种教学方法都具有自己的特色，而切忌“邯郸学步”，不顾能否胜任，照搬照抄别人的做法，从而达不到理想的教学效果，甚至会出现适得其反的作用。
5.依据教学设备条件
学校的设备条件是选择教学方法的物质基础。设计和选择地理教学方法时，必须考虑本学校的设备条件、教室场地、周围环境、经费来源等等，要根据学校的具体情况，因地制宜，选用条件许可或经努力可以实现的教学方法。而不能脱离实际，超越现有的设备条件，选择或追寻一些不相适应的教学方法，否则会大大降低教学方法本身的价值。另一方面，提倡教师自己创作教具，尽力争取学校的支持，逐步和有计划地健全各类教具、仪器、设备，建立地理专用教室和地理园，为地理教学方法的改革创造坚实的物质基础。
（二）地理教学方法的选择程序 1.明确教学方法的选择依据
只有全面掌握选择依据，加以综合考虑对比权衡，而不是孤立地仅考虑其中的一点或两点，这样才能从众多的教学方法中选出恰当的教学方法。
2.扩大教学方法的选择范围
一方面要深刻理解各种教学方法的特点、功能、适用条件和范围，另一面也必须清楚地理教学方法与地理教学内容、教学进程等其他方面及其整体结构之间的本质联系。尽可能从各层次各种教学方法中加以选择。了解、搜集到的教学方法越多，越有利于优选。
3.比较可供选择的教学方法
在众多教学方法中，比较各种具体教学方法的可行性，确定几种比较适用的教学方法；然后比较这几种教学方法各自的适用范围、使用条件的优势和局限性；最后根据地理教学目标、教学内容、师生特点、教学时间、教学设备等条件，对适用的教学方法加以筛选，作出最后的选定。
教师还要对选定的教学方法进行效果预测。这是因为在教学过程中，教师对于学生当前的状况并不十分了解；要学习的内容和使用的教具对学生来说是未知的因素，其认识、理解能力和教学进度难以准确把握，在这种情况下，教师只能根据规律进行预测。而预测总是与实际情况存在差距，即使有经验的教师，也不能使预测达到百分之百准确，因此在确定教学方法时，应留有余地，有备选方案，以便根据实际情况做出调整，这就是“法无定法”。
二、地理教学方法的组合
地理教学方法的运用是否得当，不但要看方法的选择是否优化，还要看地理教学方法的组合。因为任何一种教学方法实际上都不能被认为是最佳的，各种教学方法都有其优势和局限性，都有其运用条件和适用范围，只有在特定的条件下，这种教学方法才能发挥效用。在实际教学过程中，一堂地理课的教学，通常是采用多种地理教学方法的有机结合和综合运用，可以突出一两种主要的方法，并辅以多种方法的交替使用，使各种方法相互渗透和相互补充。
地理教学方法的优化组合有很多优越性。首先，它能够使不同教学方法的优点得到充分发扬，而缺点在一定程度上得以避免，即能取长补短、相得益彰。其次，多种地理教学方法优化组合成一个方法体系，能够发挥整体性和综合性效用。第三，多种地理教学方法的优化组合，能把多种类型的感觉、知觉（包括听、观察以及运动感知等）都运用到教学过程中来，有利于学生掌握知识、发展能力。第四，多样的教学方法使教学过程不再是单调和枯燥的，能够引起学生学习地理的兴趣和求知欲，维持学生的注意，并且也容易激发教师教学的热情。
（一）有效地理教学方法组合的特点 1.以促成学生发展为目标
教学方法是达成教学目标的方式和手段，任何教学方法总是和一定的教学目标相联系的，总是要完成或实现一定的教学目标的。现代教育把促进学生发展置于首要地位，这种发展应该是全体学生的发展、学生人格的全面发展、学生有个性的发展、学生在原有基础上的可持续的终身发展。
地理教学方法的优化组合，应以促进学生发展为落脚点，摒弃传统教学方法目标追求的单一性，注重教学目标追求的综合性，即不仅重视知识的传授，重视地理教学过程中认知目标的实现，也要重视学习兴趣的培养，学习动机的激发，注重教学环境情感因素的激发和创造，使学生在轻松快乐的情绪体验中学习知 81 识、培养技能、发展能力和形成良好的情感态度与价值观。
在这个过程中，教师的师表作用对学生有潜移默化的影响。教师渊博的学识、高尚的情操、严谨的治学态度和愉悦的情绪都会影响和感染着学生。
2.以调动学生学习主动性为中心
教学方法是教师、学生以教学内容为中介的活动交流的方式和手段。教学是教师教导与学生学习的统一，地理教师和学生通过教学中的大量互动，使教导和学习构成地理教学活动的统一体。传统的教学方法则把教学过程完全看作是教的过程，忽略了教学的双边性。
地理教学方法的优化组合，必须突出学生学习的主体性地位。学生是学习的主体，教师的教导，只有通过学生的努力，才能形成地理学习的成果。因此，在实际运作过程中，即在教学方法的实施步骤、组织形式等各个环节，都能充分体现出教师引导下学生独立获取知识的特点。同样是传授知识，现代教学要求教师指导学生如何去获取和掌握知识，学生则需通过自己探讨、研究，能动地发现对人类是已知但对自己是未知的知识。
地理教学方法的优化组合，必须以调动学生学习主动性为中心，采取多边的活动方式，最大限度地发挥教学过程中相互作用的潜能。多边的活动方式，包括师生互动、生生互动等。师生互动强调在教师指导下，充分发挥学生的学习主体性，让学生学会学习、学会交流；生生互动重在学生之间的沟通和交流。只有这样，才能提高学生参与教学过程的主动性、积极性，培养学生独立获取知识和运用和知识的兴趣与能力，促进学生的全面发展。
3.以多种方法、手段的运用为过程
系统理论认为，系统的整体功能大于分系统功能之和。地理教学方法也是一个整体的系统，它是由多种多样的教学方法、手段相互作用与联系而构成的有机整体。在这个系统中，各种教学方法和手段有机地相互配合，发挥出整体功能。
现代信息技术的发展为地理教学方法的优化组合提供了更富表现力的技术基础。它不仅带来地理教学方式和手段的变革，而且使得地理教学方法的使用突破了原有的空间，从而导致在教学组织形式、教学模式、教学过程交流与沟通方式、教学工作环节安排等方面发生一系列变化，使教学方法的选择和使用呈现出多姿多彩的前景，更加有利于发挥教学方法优化组合的整体功能。
综上所述，经过优化组合的教学方法，要能够体现现代教育理论和学习理论，能够有效地促进学生的全面发展，调动学生学习的主动性，能够发挥各种教学方 82 法、手段的功能，促进教师教学风格的养成，密切师生关系。这就是教要得法。
（二）地理教学方法优化组合的方法 1.传统教学方法与现代教学方法的组合 2.教师活动方法与学生活动方法的组合 3.直观方法与逻辑思维方法的组合 4.课堂公用媒体与学生持有媒体的组合 5.图象方法与文字语言方法的组合 6.引进教学方法与本土教学方法的组合
本章复习思考题
1.解释：地理教学原则、地理教学规律、地理教学模式、地理教学方法、发现教学法、案例教学法、。
2.常见的地理教学模式有哪些类型，说明各自的教学程序。3.说明地理教学方法的主要作用。
4.什么是启发式谈话法？谈谈如何运用启发式谈话法？ 5.什么是地图法？地图在地理教学中有哪些突出作用？ 6.什么是地理示意图？它有哪些特点？
7.什么是纲要信号法？纲要信号图表是如何构成的？ 8.什么是问题解决教学法？说明问题解决教学法的实施步骤。9.有效地理教学方法组合的特点是什么？ 作业：
1.什么是地理教授法？它有何特点？在教学中如何运用讲授法？ 2.如何科学、恰当地选择地理教学方法？
教学小结：
主备：姚军文
辅备：梁懂懂
一、教学目标
1、有氧呼吸和无氧呼吸的过程及异同（B）
2、细胞呼吸的意义及其在生产和生活中的应用（B）
二、教学重点
1、有氧呼吸和无氧呼吸的过程及异同（B）
三、教学难点
1、有氧呼吸和无氧呼吸的过程及异同
四、教学过程 导入： 课件展示：
1、生物体生命活动的主要能源物质、直接来源、根本来源各是什么？
2、把光能转化为高等动物肌肉收缩的机械能需要经历那些过程？ 学生回答
师：储藏在有机物中的能量不能直接用于生命活动，必须转换成能量通货“ATP”才能直接用于各项生命活动。那么这一转换过程是怎样进行的呢？从而引入课题 《细胞呼吸》 新课讲授
1、什么叫细胞呼吸？
学生回答后，再投影细胞呼吸的概念并板书。
2、生物在有氧和无氧条件下是否都能进行细胞呼吸？
投影细胞呼吸的类型并板书
师：什么叫有氧呼吸？（抢答）
生：指活细胞在氧的参与下，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生出CO2和H2O，释放出大量能量的过程。
师：第一阶段，葡萄糖进入细胞，在细胞质基质中，葡萄糖在酶的催化下分解成丙酮酸和少量[H]，并释放少量能量。
师：第二阶段，在线粒体基质中，丙酮酸与水彻底分解成CO2和[H]，并释放少量能量。师：第三阶段，第一、二阶段产生的[H]与O2结合形成水，并释放大量能量
3、有氧呼吸的场所在哪里？
投影相应图片及答案。并注意区分场所和重要场所。
4、有氧呼吸过程中产生的H2O中的氧来自O2还是葡萄糖？ 由学生回答后，投影有氧呼吸第三阶段反应式。
5、剧烈运动后骨骼肌为什么会产生酸痛的感觉？
师：什么叫无氧呼吸？（抢答）
师：投影FLASH动画《无氧呼吸的过程》 师：无氧呼吸的场所在哪里？（抢答）师：无氧呼吸的产物是？（抢答）
投影无氧呼吸过程的反应式并板书
6、哪些生物无氧呼吸时会产生乳酸？哪些生物无氧呼吸时产生酒精？ 师：投影相关知识以及答案
师：酵母菌在缺氧时进行无氧呼吸，那么在不缺氧的时候，其细胞呼吸类型是什么？（抢答）师：橙色的重铬酸钾(K2Cr2O7)溶液，酸性条件下与酒精发生化学反应，变成灰绿色。这一
原理在日常生活中可以有什么用处？（抢答）
师：适当的无氧呼吸是有利的，但是无氧呼吸时间过长对细胞是有害的。师：有氧呼吸和无氧呼吸的进行都需要酶的催化，这些酶是否相同？
7、有氧呼吸与无氧呼吸的异同？
投影：有氧呼吸与无氧呼吸之间的联系，然后投影表格有氧呼吸与无氧呼吸的异同，由学生依次回答。
9、水稻的露、晒田,农作物的中耕松土有什么道理？
生：促进根细胞的有氧呼吸，从而促进植物生长
3、粮食储藏和果蔬保鲜
原理降低细胞的呼吸强度，减少有机物的消耗
师：粮食储藏时，要注意降低温度和保持干燥，抑制细胞呼吸，延长保存期限。
10、贮藏粮食为什么要低温、干燥？
生：通过抑制酶的活性来抑制细胞呼吸；自由水含量多的细胞代谢旺盛，干燥能抑制细胞呼吸。
师：果蔬储藏时采用降低氧浓度、冲氮气或降低温度等方法。
11、粮食蔬菜、水果为什么要低温、低氧？
生：低温通过抑制酶的活性来抑制细胞呼吸，低氧能抑制有氧呼吸
12、农产品的贮存和保鲜有哪些方法？
生：低温、干燥贮存；利用N2或CO2调节O2的浓度（低氧）
师：这一节的主要内容我们就复习结束了。下面来检查一下大家掌握的情况。
投影 A、B两组题目，由最高分的组选择一组，依次做。剩下的一组由第二名的组依次做。
如果有不同意见，本组和其他两组的成员可进行补充。师：关于有氧呼吸和无氧呼吸的知识内容我们就给大家复习这些。课后大家也先去复习减数分裂的内容，并提出自己的问题，我们再一起来解决。课后练习、下列有关线粒体的描述中，不正确的是（）。
A.线粒体具有内外两层膜，内膜折叠成嵴，使内膜的表面积大大增加
B.线粒体内膜和基质中含有许多与有氧呼吸有关的酶
C.线粒体进行呼吸作用时必须有氧的参与
D.细胞产生 CO2的部位一定是线粒体、用含18O 的葡萄糖跟踪有氧呼吸过程中的氧原子，18O 转移的途径是（）。
A.葡萄糖 —— 丙酮酸 —— 氧
B.葡萄糖 —— 丙酮酸 —— 氧
C.葡萄糖 —— 氧 —— 水
D.葡萄糖 —— 丙酮酸 —— 二氧化碳 3、将鼠的肝细胞磨碎，离心后试管中有一层成分含许多呼吸酶。这些呼吸酶可能来自（）
A.细胞膜
B.细胞质
C.核仁
D.核膜、马铃薯块茎进行无氧呼吸只能释放少量能量，其他能量（）。
A.贮藏在葡萄糖中
B.存留于酒精中
C.存留于乳酸中
D.以热能形式散失、人在剧烈运动后，血心的 pH 会明显下降，其原因是（）。
A.血浆中乳酸过少
B.血浆中 CO2过多 C.血浆中乳酸过多
策云：“仁者得法师谁？”
曰：“我听方等经论，各有师承，后于《维摩经》，悟佛心宗，未有证明者。”
策云：“威音王已前即得，威音王已后，无师自悟，尽是天然外道。”
曰：“愿仁者为我证据。”
策云：“我言轻，曹溪有六祖大师，四方云集，并是受法者。若去，则与偕行。”
觉遂同策来参，绕师三匝，振锡而立。师曰：“夫沙门者，具三千威仪，八万细行，大德自何方而来，生大我慢。”
觉曰：“生死事大，无常迅速。”
师曰：“何不体取无生，了无速乎？”
曰：“体即无生，了本无速。”
师曰：“如是如是。”玄觉方具威仪礼拜，须臾告辞。
师曰：“返太速乎？”
曰：“本自非动，岂有速耶？”
师曰：“谁知非动？”
曰：“仁者自生分别。”
师曰：“汝甚得无生之意。”
曰：“无生岂有意耶？”
师曰：“无意谁当分别？”
曰：“分别亦非意。”
师曰：“善哉！少留一宿。”
时谓一宿觉。后著《证道歌》，盛行于世，谥曰无相大师，时称为真觉焉。
译文：
永嘉地方的玄觉禅师，是温州一户姓戴人家的孩子，少年时就学习佛教经典和理论，特别精通天台宗的止观法门，因为阅读《维摩经》，而认知了心性。
一次偶然机会，慧能的弟子玄策来访，和他高谈阔论，玄觉的言谈都能和禅宗各位祖师的意思相合。
玄策问玄觉：“仁者你的老师是哪一位？”
玄觉回答：“我听了各家讲论经典，各有师承，后来读《维摩经》，领悟到佛祖以心传心的妙谛，但还没有遇到能与我互相印证的人。”
玄策说：“威音王之前，无师自通是可以的；威音王以后，无师自悟那当然就是外道了。”
玄觉说：“请仁者为我印证吧。”
玄策说：“我人微言轻。曹溪有一位六祖大师，四方的高僧都云集前往参拜，都是去请教佛法的。你如果前去，我和你同行。”
玄觉就和玄策一起前来参拜，玄觉围绕慧能大师转了三圈，然后举起锡杖顿地而立。
大师说：“做了沙门，就具有很威武的仪表，遵循细致严格的行为规范，大德你从哪里来？敢这样傲慢地对待我？”
玄觉说：“生和死是大事，变化无常快得很。”
大师说：“那为什么不去领会不生不灭的道理？了悟不变的宗旨呢？”
玄觉说：“领会了就无所谓生死，了悟了就没有变化。”
大师说：“是这样，是这样。”
玄觉这才又端正仪态，重新向大师礼拜，过一会儿就告辞要走。
大师说：“你回去得太快了吧？”
玄觉说：“我本来没有动，哪有什么快不快呢？”
大师说：“谁知道你没有动呢？”
玄觉说：“仁者自然知道。”
大师说：“你的确很明白无生的意义。”
玄觉说：“无生难道有意义吗？”
大师说：“没有意义谁能懂得？”
玄觉说：“能懂得也就不是意义了。”
大师说：“很好啊！就留下来住一宿吧。”
当时大家就称玄觉为“一宿觉”。后来玄觉写出《证道歌》，盛行于世，圆寂后被谥为无相大师，当时也被称为“真觉”。
注释：
①天台：天台宗，以《法华经》为经典。
一、知识和技能
1．知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。
2．知道发电机的原理：能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。
3．知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50HZ的意思；能把交流电和直流电区分开来。
二、过程和方法
1．探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。
2．观察和体验发电机是怎样发电的。
三、情感、态度与价值观
1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。
2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
教学重点：1.通过探索概括出电磁感应。2.通过实验知道交流发电机的工作原理。
教学难点：1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。2.应用原理分析问题——发电机工作原理。
教学准备：演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡。
教学过程
一、引入新课
重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：
1.此实验叫什么实验？奥斯特实验。
2.它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。
电流周围存在着磁场，即电能生磁。那么逆向思维将会怎么样？指导学生阅读课本第一段话，然后说一说自己想了解什么问题。
下面我们用实验来探究磁能否生电。我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。
二、新课学习
（一）什么情况下磁能生电
1.实验器材
实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？
根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。
让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。
播放课件：磁生电 由北京国之源软件技术有限公司提供
实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。
2.实验步骤
如何做实验？其步骤又怎样呢？
我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？
下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。演示8.5-1所示实验 置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止
更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止 使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动
使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动
使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动
教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。实验完毕，提出下列问题让学生思考：
上述实验说明磁能生电吗？(能)
在什么条件下才能产生磁生电现象？(当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时)
为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流，而上下运动或者静止时却不能呢？如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达？
讨论分析：导体在磁场中左右、斜着运动时切割磁感线产生感应电流，而上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。)
通过此实验可得出什么结论？
学生归纳、概括后，教师板书：
1.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。
2.磁场产生感应电流必须同时满足两个条件：
①具有闭合电路；
②一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动。
在电磁感应现象中的为什么一定要强调“闭合电路”？如果电路不闭合，一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动时就不能产生感应电流，只能产生感应电压。
讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。这种热爱科学、坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。
研究感应电流的方向
我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？请同学们观察下面的实验。
演示实验：保持上述实验装置不变，反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向。
同学们观察到了什么现象？把你观察到的事实归纳总结出来。由此能得出一个什么样的结论呢？(磁场方向、导体运动方向变化时，指针偏转的方向也发生变化，即电流的方向也随着变化)。
3.导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关
研究电磁感应现象中能的转化
在电磁感应现象中，导体作切割磁感线运动，注意是导体作切割磁感线“运动”:
它消耗了什么能？(机械能)得到了什么能？(电能)在电磁感应现象中实现了什么能与什么能之间的转化？(机械能与电能的转化)
4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能
人们利用机械能可以转化为电能这一原理做成了发电机，世界第二次科技革命——电气化时代开始了，其意义和影响是巨大而深远的。下面我们就一起来学习有关发电机的一些知识。
（二）发电机
发电机是怎样发电的呢？
继续播放课件:磁生电
演示实验二：把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？（小灯泡发光）这说明了什么？（有感应电流产生，并通过小灯泡）再用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，请同学们判断：
当摇动转柄带动磁场中的线圈转动后，接在电路中的电流表指针会怎样摆动？是一直朝一个方向偏转，还是左右偏转？
当学生判断取得基本一致的意见（电流表指针左右摆动）后，作演示验证。这说明了什么呢？（通过电流表中的电流大小和方向是变化的）
（三）交变电流
从上面演示可以看出，发电机能发电，且发出的电的大小和方向是变化的。我们把这种大小和方向随时间变化的电流叫做交变电流, 简称交流。下面我们接着来学习发电机的构造是怎样的？工作原理是什么？
1.发电机的构造：由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等。
2.发电机的工作过程：
当ab向下cd向上运动，做切割磁感线运动，有感应电流，ab边电流方向从a→b。
当ab转过平衡位置,ab向上运动,cd向下运动,做切割磁感线运动,ab边的电流方向从b→a。
从发电机工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次。
在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率，频率的单位是赫兹。线圈转动一周所用的时间叫周期。周期和频率是用来表示交流电特点的两个物理量。
我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒，频率是50赫兹。
接下来我们一起来看课本“想想做做”，通过做、想、观察得出结论。
其中第3题“体验发电机转速对小灯泡亮度的影响”,这一部分内容利用多媒体课件达到提高可见度及分解构造和过程的要求。）
①实际发电机也是由转子（转动部分）和定子（固定部分）组成。
②大型发电机一般采取线圈不动，磁极旋转的方式来发电。
③发电机发电过程是把机械能转化为电能。
同学们学了这一节内容，回去除了可以调查身边的发电机以外，还可以发挥你们的想象力，思考“如何利用身边的能源来发电？”甚至试验其可行性。
三、小结
我们现在一起来对这节课的内容进行小结。
四、板书设计
第五节 磁生电
一、磁能否生电，怎样使磁生电
1.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。
2.磁场产生感应电流必须同时满足两个条件：
①具有闭合电路； ②一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动。
3.导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。
4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能。
二、发电机
1.发电机的构造：由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等。
2.发电机的工作过程: 线圈转动一周，电流方向变化两次。
三、交变电流
1.交变电流：大小和方向随时间变化的电流叫做交变电流, 简称交流。
2.频率：电流在每秒内周期性变化的次数，叫做频率，频率的单位是赫兹。
3.周期：线圈转动一周所用的时间，叫做周期。
《畜禽繁殖与改良》复习题十
姓名___________得分_________
一 ·名词解释
1.冷冻保存
2.常温保存
3．干解法
4．湿解法
5.输精
6.低温保存
二．判断题（正确的在括号内写“A”，错误的写“B”。）
1.各种家畜的精液都以低温保存为好。（）
2.当温度降至0 OC以下时，精子的代谢活动完全受到抑制，可以长期保存起来。（）
3.精液常温保存的温度为10-15 OC。（）
O4.液氮无色、无味、无毒，沸点为-195.8C，其超低温可以用来杀菌。（）
5.生产上开放式液氮容器在制作贮存冷冻精液上常用。（）
6.输精管一般以每头母畜准备一支为宜，如要重复使用必须严格清洗、消毒。（）
7.对于母猪而言可以不保定，在圈内就地输精。（）
8.新鲜液态精液镜检后精子活力不低于0.6方可输精。（）
9.低温保存的精液，必须首先升温到35度左右，镜检活率不低于0.4方可用于输精。（）
10.生产中，当猪有静立反射，阴门由鲜红转为紫红时输精为宜。（）
11.猪液态精液一次输精以30-40ml为宜。（）
12.牛的发情鉴定、妊娠诊断、输精都可以用直肠把握法。（）
13.猪精液以常温保存为好。（）
三．单选题
1.目前哪一种家畜精液的冷冻技术比较成功，保存时间也比较长。（）
A.猪B.牛C.驴D.马
2.利用酸性环境抑制精子的活动，使期营养物质消耗减少，这种保存精液的方法叫做（）
A.常温保存 B.低温保存 C.冷冻保存 D.都不是
3.利用低温抑制精子的代谢活动，使期营养物质消耗减少，这种保存精液的方法叫做（）。
A.常温保存 B.低温保存 C.冷冻保存 D.都不是
4.牛的输精方法目前常用（）
A．直肠把握子宫颈法B．假阴道法C．开膣器开张法D．直接输精
5.液氮和干冰的温度分别为。（）
A．-79和-196 OCB．-196和-97 OC
C．-196和-79 OCD．-196和-97 OC
第五章家畜繁殖技术第六节精液的保存和运输、第七节输精技术
6.冷冻精液解冻后镜检活力不低于多少时才能用于输精（）
A.0.3B.0.4C.0.5D.0.6
四．填空题
1.精液在冷冻过程中出现的有害温度区为___________，水分子出现玻璃化温度区为_________。
2.液氮的物理特性有___________、___________、___________等等。
3.人工授精的基本环节有_____________、___________、____________、__________和___________。
4.采用先进的技术保存精液，可以随时取用，实现__________，扩大___________，充分发挥_____________________，体现___________的优越性。
5.精液的保存方法有三种_____________、____________、______________，其中猪精液常用___________保存，牛的精液常用___________保存。
6.常用的输精器械主要有________、_________、_______、________、__________手电筒等。
7.液氮容器分为____________和__________两种,其中___________在制作贮存冷冻精液上常用。
8.液氮罐是由不锈钢制成的__________________容器，其壁为内外两层，夹层抽成_______，并装有绝热材料和吸附剂。
9.精液的形态有液态和固态两种，其中液态精液有_____________、____________、______________；固态精液有______________。
10.新鲜液态精液输精要求活率不低______________于，常温保存的精液输精前要求活率不低于______________，低温保存的精液活率要求______________，冷冻精液解冻后镜检活率活率不低于______________。
五．简答题
1．简述母猪的输精方法。
2．简述冷冻精液的制作方法。
3.简述精液保存的方法、保存的温度及保存的原理。
4.简述母牛的输精方法。
