12学前教育学测试题一（共9篇）
（一）不定项选择题（每题有一个或多个答案）
1.我国第一所公立幼稚园师范学校——江西实验幼师的创办者是（）
A.陈鹤琴
B.陶行知
C.黄炎培
D.张雪门
E.蔡元培 2.坚决反对以教师为中心和儿童中心主义的倾向，提出“活教育”理论的是（）A.张雪门
B.陶行知
C.陈鹤琴
D.杜威
E.黄炎培 3.我国第一所由自己创办的学前教育机构——湖北幼稚园的倡导人是（）
A.陈鹤琴
B.张之洞
C.黄炎培
D.张雪门
E.陶行知 4.学前教育中对3～6岁的儿童进行专门教育的机构是（）
A.托儿所
B.托幼园所一体化
C.幼稚园
D.SOS国际儿童村
E.儿童福利院 5.在19世纪40年代，创办了世界上第一所真正意义上的幼儿园的是（）
A.夸美纽斯
B.裴斯泰洛齐
C.福禄倍尔
D.蒙台梭利
E.柏拉图 6.学前教育中对0～3岁的儿童进行教育的专门化机构是（）
A.托儿所
B.托幼园所一体化
C.幼稚园
D.SOS国际儿童村
E.儿童福利院 7.多建于农村、城镇，作息制度仿照小学进行的学前教育机构是（）
A.托儿所
B.学前班
C.幼儿园
D.幼儿班
E.儿童福利院 8.主张“教育即生长”、“教育即生活”等教育思想的教育家是（）
A.柏拉图
B.赫尔巴特
C.福禄倍尔
D.杜威
E.陶行知 9.我国第一所乡村幼稚园的创办人是（）
A.陈鹤琴
B.陶行知
C.黄炎培
D.张雪门
E.蔡元培 10.我国最早的学前教育实验中心即南京鼓楼幼稚园的创办人是（）
A.陈鹤琴
B.陶行知
C.黄炎培
D.张雪门
E.蔡元培 11.20世纪30年代我国幼儿教育界有“南陈北张”的说法，是指（）
A.陈鹤琴
B.陶行知
C.黄炎培
D.张雪门
E.张之洞 12.英国教育家洛克的“白板说”出自他的著作（）
A.《大教学论》
B.《母育学校》
C.《世界图解》
D.《爱弥尔》
E.《教育漫话》 13.夸美纽斯为幼儿编写的读本是（）
A.《大教学论》
B.《母育学校》
C.《世界图解》
D.《爱弥尔》
E.《教育漫话》 14.卢梭的近代儿童观为学前教育找到了出发点，其代表作是（）
A.《大教学论》
B.《母育学校》
C.《世界图解》
D.《爱弥尔》
E.《教育漫话》 15.历史上第一本学前教育专著是（）
A.《大教学论》
B.《母育学校》
C.《世界图解》
D.《爱弥尔》
E.《教育漫话》 16.学前教育初创阶段的主要任务是（）A.帮母亲照管儿童 B.促进儿童身心发展 C.发展儿童智力
D.促进儿童身体的、情绪的和社会性的全面发展 E.促进儿童体制发展
17.奴隶社会和封建社会，生产力发展缓慢，儿童主要在（）中接受教育
A.家庭
B.幼儿园
C.儿童公育机构
D.学校
E.学前班 18.学前教育的性质受到（）的强烈制约
A.生产力
B.经济制度
C.社会政治制度
D.文化传统
E.文化地理环境 19.能在效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平，且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是（）
A.讨论法
B.复述法
C.故事法
D.提问法
E.活动法 20.教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，教育运用了（）
A.观察法
B.演示法
C.示范法
D.范例法
E.实验法 21.个体发展是指个体从出生到老年（）有规律的变化过程
A.身体
B.心理
C.身心
D.行为
E.习惯 22.构成教育活动必不可少的基本要素是（）
A.教育者、受教育者、教育手段、教育内容
B.教育者、受教育者、教育影响
C.教育者、受教育者、教育物资、教育手段
D.教育者、受教育者、教育手段、教育环境
E.教育者、受教育者、教育方式、教育内容 23.个人本位儿童观认为（）
A.儿童是国家的财富
B.儿童是小大人
C.儿童是父母的财产
D.儿童享有生存权、发展权和教育权
E.儿童是家庭繁衍的工具
24.美国心理学家格塞尔通过双生子实验证明在儿童发展的整个过程中具有决定作用的是（）A.遗传因素
B.环境因素
C.心理成熟因素
D.教育因素
E.主观能动因素 25.儿童享有哪些权利（）
A.教育权
B.生存权
C.发展权
D.赠与权
E.受保护权 26.环境决定论的代表人物是（）
A.华生
B.格塞尔
C.高尔顿
D.吴伟士
E.华太伦 27.（）是我国学前教育中所特有的一条原则
A.独立自主性原则
B.发展适宜性原则
C.保教结合原则
D.综合性原则
E.家园协调原则
28.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则
A.启蒙性
B.发展适宜性
C.活动性
D.综合性
E.多样性 29.学前教育的实质就是（）
A.综合教育
B.启蒙教育
C.独立性教育
D.适宜性教育
E.愉快教育 30.（）是我国一贯的教育方针
A.重点发展
B.全面发展
C.局部发展
D.智力发展
E.德育为先 31.某次教育活动要达成的目标是指（）
A.全园教育目标
B.中期目标
C.近期目标
D.行为目标
E.长期目标 32.（）是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化
A.学前教育目标
B.学前教育手段
C.学前教育启蒙
D.学前教育内容
E.学前教育课程
33.发展适宜性原则是当今幼教界提倡的一种教育理念，提出这一教育原则的是（）
A.中国学前教育研究会
B.日本幼儿教育协会
C.美国幼儿教育协会
D.英国幼儿教育协会
E.德国教育研究会 34.幼儿教育发展的规模和速度取决于（）
A.经济发展水平
B.社会政治制度
C.社会文化水平
D.环境因素
E.制度环境 35.我国幼儿园通常不要求在学前阶段教育孩子写字，这符合（）
A.独立自主性原则
B.发展适宜性原则
C.保教结合原则
D.综合性原则
E.因材施教原则
36.社会要求与（）是制定幼儿园教育目标的主要依据
A.幼儿身心发展特征和规律
B.教育机构
C.政府
D.父母
E.幼儿园目标 37.（）是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员
A.园长
B.阿姨
C.保育员
D.幼儿教师
E.保健人员38.活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指（）
A.教师设计和指导的活动
B.儿童主动积极的活动
C.儿童的自选活动
D.儿童的游戏活动
E.儿童的生活活动 39.活动性原则源自于（）的“做中学”
A.皮亚杰
B.夸美纽斯
C.福禄倍尔
D.杜威
E.陈鹤琴 40.国家规定保育员的最低学历是（）
A.初中毕业学历
B.中专学历
C.高中毕业学历
D.小学毕业学历
E.专科学历 41.幼儿园教育的任务是（）
A.为儿童将来的职业做准备
B.培养儿童成为专家
C.培养特长儿童
D.培养完整儿童
E.培养超长儿童 42.保育员应具备心理素质与（）
A.合作精神
B.爱心
C.专业素质
D.丰富的知识
E.专业技能 43.在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，不注意各环节的教育价值。这种做法违反了（）
A.发挥一日生活的整体功能原则
B.重视年龄特点和个体差异原则
C.尊重儿童原则
D.实践性原则
E.保教结合原则 44.智力是人认识事物的能力，其核心是（）
A.观察力
B.记忆力
C.思维力
D.创造力
E.想象力 45.学前阶段美的启蒙重在培养儿童（）
A.美学的知识
B.审美动机
C.表现美的技能
D.感受美、鉴赏美的能力
E.表现美的能力 46.下面属于幼儿德育要素的是（）
A.道德认识
B.道德理论
C.道德意志
D.道德行为
E.道德情感 47.培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯是（）的教学内容之一
A.体育
B.智育
C.德育
D.美育
E.劳动教育 48.儿童身心发展的差异性的物质基础是（）
A.个体遗传素质的差异
B.家长教育能力的差异
C.家长教育程度的差异
D.家庭经济条件的差异
E.家长文化资本积累 49.下列不属于智育内容的是（）
A.发展智力
B.培养求知兴趣
C.良好的学习习惯
D.爱祖国的情感
E.环保意识
50.幼儿的德育必须从情感入手，把重点放在（）的形成上
A.道德认识
B.道德情感
C.道德行为
D.道德意志
E.道德练习
答案：
1.A
2.C
3.B
4.C
5.C
6.A
7.BD
8.D
9.B
10.A
11.AD
12.E
13.C
14.D
15.B
16.A 17.A
18.C
19.A
20.B.21.C
22.B
23.D 24.C
25.ABCE
26.A
27.C
28.D
29.B
30.B 31.C
32.A
33.C
34.A
35.B
36.A
37.C 38.B
39.D
40.A
41.D
42.C
43.A
44.C 45.DE
46.ACDE
47.B
48.A
49.DE
由于学前教育专业的学生大多没有美术基础,学习和掌握简笔画较为困难,同时,学前教育专业课程较多,学习内容涉及面较广,学生也不可能在简笔画的学习上投入更多精力。为了使学前教育学生尽快掌握简笔画这一门课程的技巧,通过教学实践和经验总结,我们提出了学前教育专业“三多一勤”简笔画教学方法,即“多思考、多观察、多交流、 勤练习”。
一、多思考
“你所做的每一件事都取决于你的思考质量。”[1]学习简笔画也是如此,多思考每个线条的轨迹,粗细,转角,力道,以至于怎么样把一个物体用线条生动地表现出来。要总结出自己的绘画心得,从什么地方着手比较得心应手。先把事情想清楚、想透彻,再去做,定能取得事半功倍的效果。 思考如何把线条组织到一起,通过怎样的线条才能把物体表达出来,怎样通过线条的组合和变化把物体的美感表现得淋漓尽致。这里想告诉学生的是要“解放思想,大胆创新”。 只有思想得到了解放,身心才会更加轻松愉悦,这样才能够在学习简笔画的道路上充分展现自己的艺术感受,画画时也更肯定、自由、自信。
二、多观察
曾经有人问达芬奇:“画画的人那么多,为什么只有你是大师呢?”达芬奇回答说:“要学会用眼看。”[2]当然这种看不是一般的看,而是从审美的角度看。
观察是通过人的视觉去感知事物的色、形、空间,它是一切思维的创造和基础,观察是人们了解客观世界,认识世界,积累感性认知的客观途径。我们大多数学生的观察却往往是片面的、零碎的、随意的。比如一座房子,由门、窗户、 屋檐等组成,这时候我们要学会观察整体,看清楚物体的结构,首先把房子看成一个方形来概括,然后再在方形里面添加细节,这也是美国画家奥列佛提倡的绘画方法,让学生在观察的基础上学习简笔画,提高学生的造型表现能力,是学生画好简笔画的重要条件。因此,培养正确的观察方法,是学生画好画的前提。
三、多交流
交流是人与人之间进行信息交换的必要手段。学习简笔画也是这样,比如某一个线条或者形状画得不满意,可以向画得较好的人请教一下,什么位置是直线条,什么位置是弯线条,是一气呵成还是循序渐进,是轻轻落笔还是果敢行笔等等。绘画中的技巧可以通过交流来探讨,共同进步。同比自己知道得少的人交流,可以帮助你梳理学过的东西,让你理解得更清楚、更深入。而跟比自己知道得多的人交流,则可以打开视野,增进新的知识,碰撞出新的火花,使自己进步。交流得到位会让人醍醐灌顶,茅塞顿开,在学习简笔画的道路上少走弯路。
四、勤练习
练习是学习简笔画的关键。无论你理论知识掌握得多么充实,没有实践是不行的。我们都知道,初学素描的时候, 要练习线条。线条的基本要求是两头细中间粗,练习线条的时候是非常枯燥的,但这是基础,基础必须夯实。简笔画也是如此,每一个栩栩如生的画面背后都是经过无数次的练习才成就的。从直线到曲线,从方形到立方形,圆形到圆柱体, 再到复杂的动物、人物,可以概括为从“线”到“形”,这是需要一个长期的过程,需要坚持不懈地练习,要做到日练、 月练、年练,才能逐渐掌握其中的绘画技巧,掌握物体的结构、比例,才能更好地进行简笔画绘画。
练习的时间可以随时随地,随身准备一个小本子和一支铅笔,不论什么时候想画,都可以拿出来练习,还可以在日记中画一些简笔画。
练习的方式可以多样化,写生、临摹、画照片、默写、 想象画等等,这样就能做到时刻在练习。只有这样长期坚持下去,才能更好更快地画好简笔画。
在简笔画学习中,应让学生走近生活,多思考、多观察、 多交流,勤练习,通过“三多一勤”的简笔画教学方法改革与实践,让学生形成对学习简笔画的兴趣,能积极主动参与简笔画课堂教学,掌握便捷高效的学习方法,提升学习效率。 教师通过研究“三多一勤”的简笔画教学方法,能按照由易到难、由简到繁的要求合理安排教学内容,能在有限的时间内使学生掌握简笔画技巧、方法,从而提升简笔画教学的效率和效果。
摘要：简笔画,是通过目识、心记、手写等行为活动,提取客观形象最典型、最突出的主要特点,以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法,表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。简笔画在学前教育专业的美术课程教学中占有非常重要的地位,是学前教育专业的学生必须掌握的一项技能,也是少儿美术学习的重要内容。
一、重课题、重培训，提升教师整体素质
教学从转变观念入手，以教科研为主题，我们课题组围绕省级课题《家园共育，挖掘乡土资源，开发园本课程》制订子课题和各组方案、计划活动时间内容，有序开展研究工作。我们做到每月两次小组研究活动，建立幼儿成长档案教师“从孩子的学习能力和学习技巧;品德和社会行为习惯;健康和生活习惯”三个方面对孩子的记时评价，每个教师认真记录幼儿每日、月的成长过程情况。做到随时与家长沟通。每个课题组教师，对个别幼儿开展不定期跟踪个案分析。同时业务园长带领课题组及全体教师具有针对性的培训与学习，先后开展了课题培训《如何写观察记录》、每月两次的集体读书《素质教育在美国》，教师每月两次的自学读书活动。并组织大家学习了“国家《教育规划纲要》学前教育专题”的培训等。通过学习、培训进一步提高教师的新的教学理念，提升新认识，增强教师《研》的意识。提升教师的教学水平和业务能力。教师角色不断转变，努力使教学形式由传授式向开放式转变，由知识的传授向能力的培养转变。努力建构积极、有效的师幼互动式的活动形式。
二、加强常规管理，保证教育的有效实施
加强教学常规管理。对教师的备课、教育活动，室内外游戏活动等加强管理，根据幼儿的年龄，依据《纲要》中各领域的教学目标，扎实落实保教常规，并在此基础上积极丰实教育内涵。各班依据幼儿的保教常规创设了具有丰实内涵的各自特色的活动区角。特别是每班所设置的幼儿活动区，让幼儿们各个区角活动中发挥各自的聪明才智，较好地培养幼儿动脑思考、动手操作等各科自主创新能力。
3、加强幼儿一日活动的研究，对幼儿的一日活动及行为规范进行教育和指导，从而使幼儿养成良好的行为习惯，培养了幼儿的生活自理能力。特别是在“预防水痘防”及传染病预防工作中，我们园全体教职工加强了幼儿良好生活习惯和卫生习惯的培养，在大班幼儿中开展正确读书和写字、握笔、坐姿等,中、小班培养幼儿的自理能力等。
4、大胆进行幼儿园教育课程改革。由原来统一的标准化的课程、改革为多元化、灵活性的园本课程，本月以“春天”为主题内容。各班设立了符合幼儿年龄特点的，适应幼儿发展，且围绕主题“春天”设立了教育目标，进行各种活动如：读书角、植物区、养殖区等家长共同参与，每个班级开展有声有色。
三、开展各项活动，提高教师综合能力
为年轻教师教学能力尽快适应幼儿园发展，我们开展了《幼儿园教学新秀教学技能大赛》有16名新教师参加，考评小组由副园长、教导主任、学年组长组成，经过听课、评课按分高低评出：
一等奖：荣艳教师的科学活动《春天花开了》，鲍品瑞教师的语言活动《春天的树》;张恋教师的社会活动《艾妈找春天》吴培教师的美工《粘贴柳树》李思彤教师的美术活动《春天的树》;
二等奖：王冰教师的语言《春天来了》白悦秋教师的语言《春天秘密》付瑶教师的美工刮画《大熊猫的愿望》;李光雪教师的美工纸团画《春天的树》。
三等奖：殷鹤新教师的科学活动《认识蚯蚓》赵丹丹教师的语言活动《春天到》。赵莹教师美术活动《小蝌蚪找妈妈》;孙琦教师音乐《小篱笆》;范琳琳教师社会活动《赞美春天》;李琪教师美工粘贴《美丽春天》。本次活动对新教师的教学是一个检验，更是为她们在今后教育教学能力提高铺垫，为幼儿园教学整体提高得到了有了保障。
我们在本月参加县里信息技术与学科整合评选活动,其中过渡班李艳风教师的社会活动《植树节》;大班教师周蓉莉的音乐综合活动《春天在哪里》;大班教师张恋的计算活动《3的加法》;过渡班教师李思彤音乐活动《小鱼的梦》;中班教师白悦秋科学活动《月亮的新衣》;张琳美工活动《糖葫芦》;推荐县级优质课。上述《春天在哪里》、《3的加法》、《小鱼的梦》、《月亮的新衣》四节活动课，由副园长负责，班子成员和学年组长参与，听课、议课、评课活动，每个听课人本着对每个教师负责的态度，找出活动的优缺点。
在12月14号，我园有21名教师参加了市级第四次中青年教师教学综合大赛，通过自愿申请报名、理论测试、上一节活动课、网上论坛和反思的过程。这次活动，最大特点就是有骨干教师、优秀教师、招聘教师和临时教师参加，每个教师发挥了自己优势，精心准备，副园长和教导主任分别指导，受到市级领导的好评。
四、扬师德、树形象，让爱在岗位上闪光
我园非常重视教师职业素养，把良好的职业道德素养作为衡量教师的重要尺度，把师德师风建设工作，放在各项工作的首位。本月围绕师德工作：
12月23号，我园“家园读书活动日”活动，本次活动，以每个学年组为单位，先后制定读书日方案，读书评比标准。本次活动特点，是有“家长、教师、孩子共读”，内容丰富多彩。如有家长和老师、孩子一起表演的童画剧、儿歌、散文、故事比赛、歌表演等，活动后各学年组评出一等奖六个班级;二等奖六个班级。
在12月25-26两天时间，开展了全园教师参加的演讲活动，无论是新教师还是老教师，都有着动人、真实、感人的故事，用朴实和真诚的爱，无私的献给孩子，教师们被这些感人的事迹感动的流下了眼泪。通过此活动，教师对自己职业的爱、对孩子的爱得到到了升华。每个教师把自己此活动体会在网上相互交流，使爱心 在幼儿园交融闪光。
第一单元测试题
姓名.一 :默写6个单韵母
一
一
一
一
一
一
二: 照样子给下面的单韵母标上声调
α α α α
o o o o e e e e
i i ⅰ
i u u u u
u u u u
三: 填空
（）声平（）声扬（）声拐弯
（）降
四: 补充句子
（）有礼貌，见了（）就脱帽
五: 我会写笔画字
（三）一、填空题(每小题2分，共10分)1．世界上第一本学前教育专著是。
2．从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指。
3．幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为。
4．早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是。
5．根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为
和表现性教学活动两大类。
二、单项选择题(每小题2分，共12分)1．幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与()。A．家长会 B．家长咨询 C．父母育儿橱窗 D．家长开放日 2．关于幼小衔接，下面说法正确的是()。A．在小班进行 B．在中班进行
C．在大班进行 D．贯穿于整个幼儿园教育
3．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是()A．欧文 B．杜威 C．福禄培尔 D．蒙台梭利
4．学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其()。
A．过度教育 B．质量下降 C．功能异化 D．社会不重视 5．属于教师沟通技巧的是()。
A．目光直视 B．敢于批评 C．语调语速要适当 D．语气要一直不变 6．我国幼儿园的双重任务是指()。
A．保育和教育 B．体育和智育
C．德育和智育 D．保育、教育幼儿及家长服务
三、名词解释(每小题8分。共16分)1．最近发展区
2．幼儿园生活活动
四、简答题(每小题10分。共20分)1．简述学前教育功能的特点。
2．简述幼儿园心理环境的设计方法。
五、论述题(每小题13分，共26分)1．举例说明如何实现幼儿园与社区的合作。
2．分析学前儿童身心发展的影响因素。
六、案例题(共16分)菜例：
“梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。，太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢?我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。
请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。
学前教育学答案
一、填空题(每小题1分。共10分)1．《母育学校》 2．社会效益、3．环境 · 4．来园活动 5．体验性教学活动
二、单项选择题(每小题2分，共12分)1 1．D 2．D 3．C 4．C 5．C 6．A
三、名词解释(每小题4分。共16分)1．最近发展区——“最近发展区’’是指儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。
2．幼儿园生活活动——生活活动是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活劫。‘生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、li垂ltlil．、盥洗、散步、自由活动等。
四、简答题(每小题5分，共20分)1．答案要点：(1)领先性；(2)广泛性；(3)对象性；(4)发展性；(5)延后性。2．答案要点：
4(1)创设优美、整洁的幼儿园物理环境；
(2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境；(3)建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境；(4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。3．答案要点：(1)社会要求的提高；(2)生活制度的变化；(3)师生关系的不同；(4)生活环境的变更；(5)教育内容的加深；(6)教学方法的改变。4．答案要点：
(1)不断地提高幼儿园的办园质量；(2)努力拓展为家长服务的范围；(3)建立制度化的纺儿园工作运行机制。
五、论述题(每小题l3分，共26分)1．答案要点：
(1)设置社区学前教育基地；(2)成立社区学前儿童早期教育中心；(3)借助社区教育资源开展社区学前教育。详细阐述，酌情加分。2．答案要点：(1)家庭；(2)幼儿园；(3)社区。
详细阐述，酌情加分。
六、案例题(共16分)答案要点：
试题题型包括单项选择题、名词解释、简答题、论述题和案例分析题。
（一）单项选择题（每个3分，10题共30分，请将正确答案的字母序号填入括号中）
1．广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的。A．教育 B．训练 C．保育 D．保育和教育
2．欧美发达国家创制出指称学前教育的新名词是。A．ECCE B．ECCC C．CCCE D．EECE
（二）名词解释(每小题5分,3题共15分)1．学前教育 2．学前教育学
（三）简答题（每小题10分，共20分）1．当代学前教育的发展有哪些特点？ 2．简述福禄培尔关于幼儿园任务的观点。
（四）论述题（15分）
1．怎样正确理解学前教育与儿童发展的辩证关系？
（五）案例分析题（20分）
请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用：（1）这样的师幼互动是否有效？（2）体现了哪些师幼互动的理念？（3）有哪些地方可以改进的，为什么？
案例1：“小兔旅行记”（某幼儿园中班活动）老师：“小兔子挂在树上，谁会来救它？” 幼儿A：“长颈鹿”。
老师：“为什么你会想到长劲鹿？”
幼儿A：“因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。” 幼儿B：“小猴子”。老师：“为什么？”
幼儿B：“因为小猴子会爬树，它能救小兔子。” 老师：“还有不一样的方法吗？” 幼儿C：“小兔子的长耳朵！” 老师：“小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听” 幼儿c：“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了”。
案例2：“筷子夹小熊”（某幼儿园托班）
材料有：筷子一双，塑料碗两个，塑料熊7个（红色大中小各一个、绿色大小各一个、蓝色大小各一个）
老师问：“你喜欢用筷子吗？”
幼儿：（非常不愿意听老师讲话。老师试着努力说服幼儿，而幼儿仍然用手去抓，老师想，如果坚持下去只能让他不高兴，于是老师不再强求他而是在旁边看着他。幼儿用手把碗里的小熊颠来倒去，然后拿出绿色大熊、小熊摆在面前，指着高的说：“这个高”；指着矮的说：“这个矮，高的是爸爸，矮的是小朋友。”
老师乘机说：“我们来给小熊排队好吗？”
幼儿点头，于是他开始摆，把最矮的几个放在前面，最高的放在后面，不高不矮的先看了一下，又放在中间，完成了从矮到高的排队后，老师和幼儿一起欢呼，拍手，接着幼儿把所有的小熊放在碗里，假装开煤气炉，用手翻炒小熊。
老师问：“你在炒菜吗？”
幼儿愉快地点头说：“是，我在开火”，老师说：“炒好了菜要记住关火。” 幼儿认真的重复到：“炒好了要关火吗？”
菜炒好了，老师乘机递上筷子说：“你可以用筷子夹菜了，手脏，不能用手拿。”幼儿歪着头想了一会说：“洗手啊！”于是装模作样的开水龙头。压出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地说：“洗了手就可以用手啃了吧？老师也来呀！”
老师回答：“我的手洗干净了，菜很烫，我喜欢用筷子，我最会用筷子。”老师拿筷子夹了一个红小熊，假装吃得很香，还说：“你能夹一个红（绿，蓝）色的大（小）熊吗？”
幼儿拿起筷子夹了一个红（绿，蓝）色的大（小）熊有模有样的吃了起来，就这样老师和幼儿你一个我一个地吃完了“菜”。
参考答案：
（一）单项选择题 1．D 2．A
（二）名词解释 1．学前教育 学前教育有广义和狭义之分。狭义学前教育是对3岁到6岁或7岁的儿童实施的保育和教育。广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教育。2．学前教育学
学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。
（三）简答题
1．当代学前教育的发展有哪些特点？
（1）保障儿童权利、促进教育民主是学前教育发展的指导思想。（4分）（2）加大政府干预学前教育的力度。（3分）（3）学前教育现代化水平得到提高。（3分）2．简述福禄培尔关于幼儿园任务的观点。
福禄培尔为幼儿园确立的任务是：①幼儿园应帮助无力照顾孩子的家庭解决照看孩子的问题。（3分）②通过各种适当的游戏与活动，使学前儿童认识人和自然，增强体质，锻炼感觉，培养集体生活习惯、社会态度和民族美德，发展体力、智力、做事或生产的技能技巧，为入小学做好准备。（4分）③幼儿园还有培训幼儿园教师、推广幼儿教育经验的任务。（3分）
（四）论述题
教育与儿童发展的辩证关系如下：①发展决定教育。儿童发展的状况制约着学前教育的难易程度，决定了教育的内容和方式，儿童发展制约着教育，教育从属于发展。比如，3-6岁幼儿的思维以具体形象思维为主，尚未达到抽象逻辑思维的水平，因此，幼儿园的教育就最好是建立在表象水平的基础之上。又比如，幼儿园孩子的生活能力还没有发育成熟，因此，在生活与游戏中进行随机的教育成了最恰当的教学方式。（5分）②从另一个方面来说，教育可以创造发展。没有教育，儿童无法成为一个真正意义上的人，只能是一个纯粹的生物体，所以教育决定了发展，制约着发展。（4分）③教育对发展的创造并不是任意的，教育所创造的发展必然遵循儿童发展的自然规律，符合发展的自然进程。因此，教育与儿童发展相互制约，相互决定。（4分）(联系实际，阐述恰当加2分)
（五）案例分析题 答案：
（1）第一个案例中的师幼互动进一步促进了儿童思考解救小兔子的其他办法。但是略显得蜻蜓点水，不够深入。第二个案例中的教师通过自己的教育机智，有效和儿童进行了充分的互动，达到了教育目的。（6分）
（2）都体现了一些积极师幼互动的特征：1）体现互主体性；2）发起和反馈的行为以积极行为为主，减少中性行为，避免消极行为；3）教师和幼儿间平行、同等水平上的互动增加，师幼之间的情感交流、共同游戏、合作学习成为互动的主要内容.4）分享也是优质师幼关系不可或缺的特征。（8分）
学前儿童语言教育试题
一、填空题（每空1分，共20分）
1．语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括语音、词汇、语法 三个方面。
2．语言约定俗成前可以说有 任意性，约定俗成后则具有了 强制性。
3.语言观念 是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言 的一系列态度和看法。
4．儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到单词句（独词句）阶段，然后进入 双词句 阶段，再进入 多词句 及至最后进入成人句 阶段。
5．婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音，在发音上表现出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重叠音。
6．词义窄化 的原因是儿童对某类事物的基本属性尚未达到适当的抽象和概括 水平。
7.谈话活动的主要类型：日常生活中的谈话、有计划的谈话活动、开放性的讨论活动。
8.早期阅读环境包括 精神环境和 物质环境。
9．游戏法 是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。
二、判断题（每小题1分．共20分）
(√)1．幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。
(×)2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
(×)3.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
(×)4.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。
(√)5.语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。
(√)6.行动研究法比较适合我国的国情，特别对于改革教育，教学方法是有益的。
(√)7.先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。(×)8．成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。
(√)9．学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。
(√)10.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。
(×)11．会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普
通话音节的发音。
(×)12.视听讲做结合法中，“视”、“听”要为“讲”、“做”服务，在“讲”、“做”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。
(×)13.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。
(√)14.倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。
(√)15.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。
(×)16.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。(√)17.后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。
(×)18.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。(√)19.0-3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。
(×)20．语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
三、问答题（前4题每小题5分，后2题每小题10分，共40分）
三、问答题（前4题每小题5分，后2题每小题10分，共40分）
1．简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。
答：目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。
后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。认为儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。
先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果。这种理论这种认 为，儿童生来就具有一个语言学习装置。儿童接触一定数量的语言后，就会利用这种装置对语言现象进行分析，学会了具体的语言。
先天与后天相互作用论，认为认知结构是语言发展的基础，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。语言的习得不是本能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。
2．学前儿童语言教育评价有哪些内容？
答： 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：
(1)学前儿童语言发展的评价。
①学前儿童语言发展水平的评价。
②对幼儿语言学习行衣评价a
(2)学前儿童语言教育活动的评价。
①正规的语言教育活动。
②渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言教育活动。
3．如何开展早期阅读中的亲子共读活动？
答：(1)选择适龄的读物；
(2)以身作则培养家庭的阅读氛围；
(3)读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣；
(4)利用生活中的素材共读；
(5)善用故事录音带；
(6)采用多种参与形式。‘
4．如何在日常生活和游戏中渗透语言教育？
答： 日常生活和游戏为学前儿童提供了大量的语言交往机会，使儿童通过实践，练习、巩固、理解和运用语言。日常生活和游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验，为幼儿的语言活动积累了素材。通过日常生活中的一些主题活动，教师可以对幼儿的语言学习进行有针对性的指导。
(1)在日常交往中指导儿童学习语言。
(2)通过常规主题活动发展幼儿的语言。
(3)通过区角活动发展幼儿的交往语言。
5．学前儿童语言教育评价有哪些原则？
答： 评价是与教育过程并行的同等重要的过程，所以评价要注意遵循以下的原则：
(1)正确的价值观。树立正确的评价观，对评价要有正确、完整的认识，充分发挥评价的鉴定功能、诊断功能、改进功能、激励功能和导向功能，评价不仅仅是为了甄别、检查儿童学习和发展状况，同时也是为了提供真实的信息，使教师、家长了解孩子语言发展的现状，以便实施针对性的策略，提高学习效率，促进学前儿童语言的发展。
(2)客观公正的原则。首先要制定或者参照客观公正的评价标准确定评价方案，事先尽量考虑周全，减少误差；其次评价过程必须规范，要采取实事求是的态度，客观公正，而
不能主观武断、掺杂个人的感情或情绪因素，妄加评论和指责。如果评价者不能客观公正地对待评价对象，则会产生不良的后果，使评价活动失去其真正的意义。
(3)参照性原则。参照性原则是指制定的评价标准要有依据。幼儿园语言教育活动评价 标准的制定，首先要依据国家有关法规性质的文件，这是确定语言教育活动评价标准的根本依据；其次要依据幼儿语言发展的基本规律，根据儿童在每个年龄段应有的水平作出恰当的规定，不可任意提高或降低标准；再次要依据语言教育活动的目标，目标不但是教育活动组织和实施的指南，也是教育活动评价的指南和参照的依据。在评价过程中，那种脱离目标另定标准的做法是不可取的。
(4)连续全面性的原则。教育实践是一个不断的运动、全面地发展的过程。教育评价必须要连续不断地对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。这就要求评价者既要对学前儿童的语言发展情况进行全面评价，也要对教师的教学活动进行评价；既要对语言教学的目标进行评价，又要对活动的内容、方法进行评价；既要对教学具的运用进行评价，又要对师幼互动进行评价等。同时评价的方法和工具还应有连续性，对评价的资料要进行妥善的保存，这样才能保证评价的连续全面，反映出学前儿童语言动态发展的轨迹。另外还应关注评价个体的差异性、评价主体的互动性、评价内容的多元化等原则。
6．如何对0-3岁的孩子开展早期语言教育活动？
答：(1)为婴儿提供良好的言语示范和榜样。婴儿最初掌握的语言主要是通过周围语言环境的模仿而获得。婴儿周围的成人，特别是父母亲和教师的语言规范性，内容丰富性，给婴儿提供模仿的榜样。成人要多跟孩子交谈，用规范正确的发音、丰富正确的遣词造句、生动的面部表情、富有变化的语调，为婴儿提供良好的言语示范和榜样。
(2)培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯。看、听、说、练是全面提高儿童语言水平、促进儿童语言发展的重要途径。
①多看。一方面是带婴儿直接接触外界环境，观察各种事物，形成语言发展必需的感性经验。另一方面，让婴儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识。有了丰富的生活内容和语言知识，婴儿才会拥有丰富多彩的语言。
②多听。培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。学习语言，必须先学会听。可以有意识地让婴儿听歌曲、故事、童谣及自然界的各种声音。与婴儿交谈时，有意让婴儿倾听别人讲话。
③多说。成人要想方设法创设婴儿说话的环境，利用一切机会，随时随地与婴儿交谈，鼓励婴儿说话。让婴儿无拘无束地说，是促进婴儿语言发展重要方式。
④多练。早期语言教育的主要任务是培养婴儿正确发音，丰富词汇，学习说话。这就必须让婴儿多练习，采用多种方法反复练习，及时巩固学习效果。
(3)开展早期阅读，培养良好的阅读习惯。早期阅读是发展婴儿语言的重要手段。文学作品为婴儿扩展词汇、丰富语言内容奠定基础。可以从小激发婴儿阅读兴趣，养成睡前倾听文学作品的习惯，并用多种方法进行指导，让孩子感受和理解作品语言、情节，还可以集体开展早期阅读，培养阅读习惯。
(4)随时帮助婴儿正确使用语言。婴儿学习语言需要经过反复出现、多次运用才能理解词义，掌握句式结构。当婴儿受语言水平所限，出现词不表义、“破句”时，成人应正确对待这些现象，把他们看作语言学习过程中的必经之路，并正确示范，积极引导婴儿模仿，直至他们成功理解语词、掌握语句。
四、根据所给材料设计活动方案（共20分）
要求：1．设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
2．任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料(2)”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料(2)”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
3．方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4．按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。
材料(1)：中班儿童语言教育目标
第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。
第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。
第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。
第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能根据文
学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。
第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。
材料(2)：盼盼的树朋友
盼盼和树木是好朋友，盼盼常常给大树、小树浇水，天天都要和小树说说心里话，在大树下唱歌、做游戏。小朋友问：“你为什么这么喜欢树啊？”盼盼说：“树是我的好朋友，我从早到晚都离不开它。”
不信，你们听听盼盼讲的故事。“早晨，妈妈叫我起床，我总是在床上赖一会儿，我最喜欢我的小床，上面可以睡觉，下面还有几个抽屉，里面放着玩具：有木鸭子、积木、七巧板„„起床后，我要吃早饭了，我的小木碗里已经盛好了红枣稀饭，这是爸爸给我盛的。吃过早饭，我来到了幼儿园。我和小朋友们一起画画，每个小朋友坐一张椅子，四个小朋友用一张小桌子。画完画，我和小朋友们去图书叫看书。书架上有各种各样好看的图书。坐在地板上，我看得真开心，我把书里的故事讲给小朋友们听。下午，我们跟着老师来到操场上玩，荡秋千、骑木马、坐跷跷板„„一直玩到妈妈来接我回家。”
小朋友，你们发现盼盼的树朋友在哪里了吗？
四、根据所给材料设计活动方案（共20分）
（本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。）
要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料(1))；
2．活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；
3．方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4．按照活动设计与实施的步骤（见所附材料）列出活动过程每一环节的要点。附：活动过程一般步骤
文学作品学习设计与实施的步骤：①初步感知文学作品；②理解体验作品经验；③t迁移作品经验；④创造性想象和语言表述。
讲述活动设计与实施的步骤：①感知理解讲述对象；②运用已有经验自由讲述；③引进并学习新的讲述经验。
谈话活动设计与实施的步骤：①创设谈话情境，引出谈话话题；②鼓励幼儿围绕话题自由交谈；③引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；④教师隐性示范新的谈话经验。听说游戏活动设计与实施的步骤：①创设游戏情景，引发幼儿兴趣；②交待游戏规则，明确游戏玩法；③教师指导幼儿游戏；④幼儿自主游戏。
选择题
（二）51.（）是我国一贯的教育方针
A.重点发展
B.全面发展
C.局部发展
D.智力发展
E.特长发展 52.（）是增强幼儿体质的最积极、最有效的因素之一
A.科学的幼儿体育活动
B.对体育活动的兴趣
C.教师的示范作用 D.开展与体育相关的游戏
E.自由活动 53.实施幼儿德育最基本的途径是（）
A.日常生活
B.练习
C.游戏
D.活动
E.上课 54.儿童全面发展教育的基础是（）
A.德育
B.体育
C.智育
D.美育
E.劳动教育 55.美国心理学家布卢姆的研究发现，儿童入学后学业成绩很大程度上取决于（）A.儿童的遗传素质
B.儿童的早期经验
C.学校的教育方式 D.家长的文化素养
E.学生兴趣 56.幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿（）A.运用材料的水平
B.确定游戏主题的水平
C.社会性发展的水平D.建构形成发展的水平
E.创造性地发展
57.1996年颁布的《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园教育要以（）为基本活动，寓教育于各项活动中。
58.幼儿园的“娃娃家”游戏属于（）
A.结构游戏
B.表演游戏
C.角色游戏
D.智力游戏
E.音乐游戏 59.下列游戏中，属于创造性游戏的是（）
A.智力游戏
B.音乐游戏
C.角色游戏
D.体育游戏
E.结构游戏 60.被称为感觉运动游戏的是（）
A.玩沙和玩水的活动
B.与视觉、听觉相关的活动
C.与嗅觉相关的活动 D.与味觉相关的活动
E.与触觉相关的活动 61.幼儿园基本活动是（）
A.游戏活动
B.幼儿学习
C.教师有计划的教学，D.幼儿的一日生活
E.幼儿体育活动 62.实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的（）
A.自主化
B.社会化
C.虚构化
D.教育化
E.群体化 63.智力游戏、体育游戏和音乐游戏是（）
A.创造性游戏
B.有规则游戏
C.表演游戏
D.个人游戏
E.集体游戏 64.幼儿夏季每天的户外活动时间不应少于（）
A.3～4小时
B.2～3小时
C.5～6小时
D.半小时
E.6～7小时 65.表演游戏的各类包括（）
A.木偶戏
B.影子戏
C.桌面表演
D.幼儿表演
E.制作道具 66.幼儿的结构游戏控制技能分为（）
A.排列
B.粘合 C.穿孔
D.编织
E.镶嵌 67.“寓教于乐”实际上就是幼儿教育（）的体现
A.直接法
B.移情法
C.生活化方法
D.游戏化方法
E.隐喻法 68.幼儿在游戏中的学习特点包括（）
A.学习目的的强制性
B.学习方式是潜移默化的 C.学习动力来自幼儿内部 D.游戏是幼儿的自主活动
E.学习方向的积极性 69.游戏理论生长说的代表人物是（）
A.霍尔
B.格罗斯
C.阿普利登
D.拜敦代克
E.福禄倍尔 70.幼儿园课程以（）为基础，让幼儿以获得直接经验为主
A.教师讲授
B.幼儿自学
C.幼儿的间接经验
D.幼儿的直接经验
E.生活常识 71.幼儿园教育教学计划的制定是幼儿园依据（），有计划地、系统地设计、组织和安排各类教育教学活动的过程
A.幼儿教育目标和课程标准
B.幼儿教育内容
C.幼儿教学大纲 D.幼儿课本
E.学前教育政策 72.在直观形象法中示范性最强的是（）
A.观察法
B.演示法
C.示范法
D.范例法
E.实验法 73.最常见的语言法有两种，是（）
A.观察法和演示法
B.游戏活动教育法和教育活动游戏法
C.故事法和讨论法
D.精神环境体验法和物质环境体验法
E.练习法和作业法 74.幼儿园教学内容的综合性是指（）A.主题教学不应考虑教学内容的综合性 B.分科教学不应考虑教学内容的综合性 C.只有综合教学才考虑教学内容的综合性
D.无论采用哪种教学方式，都应考虑教学内容的综合性 E.活动课程不必考虑内容的综合性
75.幼儿园课程内容是由（）决定的
A.计划
B.目标
C.方式
D.评价
E.国家 76.幼儿园课程的基本形式是（）
A.游戏
B.上课
C.读书
D.学习
E.作业 77.（）是幼儿教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法
A.直观形象法
B.语言法
C.角色扮演法
D.表扬鼓励法
E.实验法 78.某次教育活动需要达成的目标是指（）
A.全国教育目标
B.中期目标
C.近期目标
D.活动目标
E.短期目标 79.幼儿教育过程中选择文化内容的依据是（）
A.国情
B.乡情
C.儿童水平
D.幼儿园实际
E.以上都不对 80.幼儿园与小学的衔接实质问题是（）
A.幼儿园小学化的问题
B.小学幼儿园化问题
C.主体的适应性问题 D.幼儿的读写算问题
E.幼儿心理的问题 81.最益于培养儿童良好行为习惯的方法是（）
A.角色扮演法
B.行动操练法
C.发泄法
D.表扬鼓励法
E.诱导法 82.在幼儿园与小学衔接过程中，智育的核心是（）
A.记忆知识
B.思维能力
C.掌握技能
D.非智力因素
E.想象力 83.教育活动的多样化，取决于教育内容的（）
A.知识性
B.科学性
C.丰富性
D.专业性
E.生活化 84.幼儿园课程内容分为（）
A.健康
B.语言
C.社会
D.艺术
E.自然科学 85.属于陈鹤琴课程编写十大原则的是（）
A.大众性
B.儿童性
C.娱乐性
D.言语性
E.适合性 86.学前幼儿发展的评价主要是通过（）A.测验
B.评价幼儿学习文化知识、算算术、认字的水平
C.考试
D.幼儿在教育教学过程中的表现
E.笔试 87.在幼儿园与小学衔接中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相片，这属于（）方面的适应能力。
A.运动性
B.人际交往
C.独立性
D.规则意识
E.智力 88.幼儿园与小学教育实践的差异体现在（）
A.生活环境
B.教育目标
C.教育内容
D.教育途径
E.以上都不对 89.在各种课程编制模式中，（）对幼儿园课程的编制所产生的影响较大
A.探究模式
B.游戏模式
C.目标模式
D.过程模式
E.发展模式 90.能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是（）
A.讨论法
B.复述法
C.故事法
D.提问法
E.演示法 91.课程内容组织方式主要有（）
A.分科课程
B.核心课程
C.活动课程
D.游戏课程
E.综合课程 92.幼儿园课程内容是课程目标的（）
A.体现与依托
B.依据
C.基础
D.前提
E.显现 93.陈鹤琴提出的具体的课程编制方法是（）
A.三角法
B.圆周法
C.混合法
D.直进法
E.螺旋式 94.“五指课程”的课程目标是（）
A.做人
B.身体
C.智力
D.情绪
E.品德 95.（）是儿童的第一任教师，也是终身教师
A.爷爷奶奶
B.家长
C.幼儿教师
D.小学教师
E.邻居 96.对儿童发展的影响最为直接、强烈和持久的是（）
A.家庭
B.学校
C.社区
D.同伴
E.同学 97.提出“父母是孩子的第一任教师”主张的教育家是（）
A.蒙台梭利
B.福禄倍尔
C.陈鹤琴
D.陶行知
E.张雪门 98.下列功能中属于家庭教育功能的是（）
A.娱乐功能
B.组织生产
C.培养社会角色
D.繁衍后代
E.休息休闲 99.与幼儿园教育相比，家庭教育最突出的特点是（）
A.多样性
B.丰富性
C.率先性
D.深刻性
E.持久性 100.家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式是（）
A.电话联系
B.家长学校
C.咨询活动
D.家长委员会
E.家长手册 101.目前我国幼儿园与家庭相互配合的形式中最常用的和种形式是（）
A.家园联系手册
B.家长会
C.开放日
D.家长委员会
E.咨询活动 102.现代教育理论认为幼儿园与家庭是（）关系
A.领导关系
B.伙伴关系
C.监督关系
D.从属关系
E.补充关系 103.目前我国家园工作中常用的形式是（）
A.家访
B.电话联系
C.家长接待日
D.开放日制度
E.家园联系手册 104.提出学校和家庭的联系是完美教育的基础观点的教育家是（）
A.福禄倍尔
B.丁·布露丝 C.蒙台梭利 D.约翰·鲍尔比 E.德英里斯 105.对生病儿童进行家访是什么性质的家访（）
A.新生家访
B.情感性家访
C.定期家访
D.问题儿童重点家访
E.随机家访
106.（）是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合与协调一致
A.家长学校
B.家长参与
C.家长会
D.家访
E.家园联系手册 107.特别适用于与不易网页的家长联系的书面联系形式是（）
A.家长园地
B.问卷调查表
C.宣传板
D.联系手册
E.电话联系 108.与幼儿园相比，家庭教育的特点是（）
A.目的性
B.组织性
C.随意性
D.计划性
E.针对性 109.作为一名幼儿教师，必须保持一颗（），因为它是教师通往每个孩子心灵的桥梁。A.爱心
B.童心
C.热心
D.真心
E.耐心 110.幼儿教师劳动的（）是由幼儿教师的职业责任和幼儿的身心发展特点决定的 A.艰巨性
B.复杂性
C.细致性
D.系统性
E.示范性 111.幼儿园教育主体是（）
A.保育员
B.幼儿、教师
C.保健医生
D.团长
E.教导主任 112.幼儿教师不仅要关心孩子的吃、喝、拉、撒、睡、穿和玩，而且还要关心孩子学习环节中的每一个环节，这体现了（）
A.艰巨性
B.复杂性
C.细致性
D.系统性
E.示范性 113.幼儿教师有较大的自主权是说幼儿教师可以自己定（）
A.上班时间
B.教育目标
C.活动内容
D.活动方式
E.下班时间 114.下列属于幼儿教师劳动特点的是（）
A.创造性
B.全面性
C.细致性
D.灵活性
E.长期性 115.幼儿教师需要一个涉及（）等多方面的宽广的知识结构
A.教育学
B.心理学
C.生理学
D.社会学
E.卫生学 116.下列属于幼儿教师优良的个性心理素质的有（）
A.理智
B.刚毅
C.热情
D.自主
E.偏心 117.现代幼儿园教师的首要角色是（）
A.教育者
B.母亲
C.朋友
D.研究者
E.伙伴 118.幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是（）
A.与家长沟通、交流感情
B.督促孩子完成作业
C.检查孩子身心状况 D.提醒孩子迟早进入学习状态
E.教孩子礼貌待人 119.我国幼儿园的教学是（）
A.教师的活动
B.幼儿的活动
C.个别活动
D.集体活动
E.幼儿和教师的活动 120.现代幼儿园教师的职业角色有（）
A.教育者
B.母亲
C.朋友
D.研究者
E.伙伴
121.与中小学相比，我国对幼儿园课程与教学管理相对轻松，幼儿教师的劳动具有（）A.被动性
B.能动性
C.随意性
D.自主性
E.主导性 122.教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了（）
A.示范法
B.范例法
C.观察法
D.演示法
E.直观法 123.职业要求幼儿教师必须在幼儿面前保持开阔的心胸，关于调节、控制自己的不良情绪，这是由于（）
A.孩子喜欢美好形象
B.幼儿的心灵脆弱，易受消极的情绪影响
C.一般团长要求如此
D.女性幼儿教师自我要求
E.幼儿园规定 124.教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（）
A.言语专业化
B.蹲下去与孩子对话
C.用点头、抚摸鼓励幼儿 D.注意倾听
E.附和孩子
125.上课时，教师对幼儿的坐姿要求应是（）
A.昂首挺胸
B.双脚并拢
C.把手放背后
D.坐稳且端正 E.幼儿自觉舒适即可
126.一位新入园的孩子问老师：“妈妈什么时候来接我？”下列五种回答中哪种最合适（）A.妈妈放学后来接你
B.你想妈妈的时候妈妈就来接你 C.你现在想妈妈了吗？妈妈一下班就来接你的
D.妈妈下午5点来接你
E.即使妈妈不来，老师会送你的 127．课上某幼儿想喝水，教师正确的做法是（）A.立即让幼儿离开座位去饮水
B.停止教育活动，敦促所有幼儿喝水 C.批评后再让其喝水 D.让幼儿坚持到下课 E.批评后不让饮水
128.幼儿教师的劳动创造性是由（）来决定的
A.教师本身的特点
B.幼儿本身的特点
C.教师教育特点 D.幼儿教育特点
E.教育工作性质
129.幼儿教师要善于以（）目标为中心，深入了解幼儿的家庭情况，实行家园合作，共同促进孩子的身心发展
A.教育
B.保教
C.保育
D.看护
E.全面发展 130.教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于（）A.说否定句有损教师形象
B.小班幼儿年龄小，语言理解能力弱 C.按规定不能用
D.容易造成幼儿的逆反心理 E.提高孩子自信
131.作为一名幼儿教师，应当具有（）
A.慈爱的心胸
B.稳定情绪
C.丰富的感情 D.良好的行为习惯
E.广博的文化基础知识 132.要求幼儿教师要为人师表，要注意自己的一言一行的示范性和感染性是由于幼儿（）A.好奇心强
B.好模仿
C.易于受教师的感染影响 D.对教师无限信任和尊重
E.自主性强 133.教育科学研究的来源有（）
A.教育教学实践中的问题
B.对已有教育理论的质疑
C.对教育文献信息的分析
D.教育科学研究规划
E.随遇课题 134.科学研究成果表述的主要形式有（）
A.调查报告
B.研究方案
C.学术论文
D.实验报告
D.选题报告 135.教育调查法是学前教育研究中最基本的研究方法，它可以借助的手段是（）A.座谈
B.谈话
C.查阅文献
D.问卷
E.踊跃调查 136.科学研究的特征是（）
A.继承性
B.创新性
C.系统性
D.控制性
E.计划性 137.教育科学研究的基本方法有（）
A.观察法
B.调查法
C.实验法
D.个案研究法
E.经验总结法 138.选定研究题目一般要遵循的原则是（）
A.价值性
B.创造性
C.方便性
D.思辨性
E.可行性 139.教育科学研究具有的特征是（）A.研究范围的广泛性
B.研究主体的多元性
C.研究方法的多样性 D.研究方式的人文性
E.研究成果的可验证性和可传播性
51.B
52.ABD
53.A
54.B
55.C
56.C
57.B
58.C
59.C
60.A
61.A
62.D
63.B
64.A
65.ABCD
66.ABCDE
67.D
68.BC
69.C
70.D
71.A
72.D
73.C
74.D
75.B
76.A
77.B
78.D 79.ABC
80.C
81.B
82.B
83.C
84.ABCDE
85.ABDE 86.D
87.B
88.ABCD
89.CD
90.A
91.ABC
92.A
93.BCD
94.ABCD
95.B
96.A
97.B
98.C 99.C
105.B
111.B
116.ABCD 122.B
128.BD
133.ABCD 138.ABE
100.A
101.C
102.B
103.ABCDE
104.A
106.B
107.D
108.C
109.A
110.E
112.C
113.BCD
114.ABCD
115.ABCE
117.A
118.C
119.E
120.ABCDE
121.D
123.B
124.A
125.D
126.C
127.A
129.B
130.B
131.ABCDE
132.ABCD
134.ACD
135.ABCD
136.ABCD
137.ABCDE
一、填空：（共30分，每个空2分）
1、是南北朝时期的文学家和教育家，著有《颜氏家训》，该书是他对自己一生有关、、经验的总结。
2、在教育史上提出著名的“五育”并举的教育观。
3、诞生于江西泰和县文江村的我国第一所公立幼稚师范学校的校长是。
4、1932年10月，国民政府正式颁布了《 》，从此我国开始有了、幼稚园课程标准。
5、陶行知在南京郊区晓庄创办 学校。
6、皮亚杰一生最主要的贡献是对 的创造性研究。7、80年代以来，世界发达国家学前教育目标有明显变化，即由 向 方向转变。
8、马卡连柯是 著名儿童教育家。
9、福禄倍尔是德国著名的，被尊称为“幼儿园教育之父”。
二、名词解释：（总分12分，每题6分）
1、恩物
2、五指活动
三、简答：（总分28分，每题7分）
1、简述裴斯泰洛齐的和谐发展教育思想。
2、陶行知“创造教育”的思想内容是什么？
3、简要评述福禄倍尔对世界幼儿教育史的主要贡献。
4、苏区和边区学前教育的方法有哪些？
四、论述：（总分30分，每题15分）
1、陶行知对我国幼儿教育事业发展的主要观点是什么？该观点有何现实意义？
2、蔡元培的“尚自然、展个性”的儿童教育观对我国现在的幼儿教育有何启示？
《中外学前教育史》试卷 C答案
一、填空
1、颜之推 立身 处世 为学
2、蔡元培
3、陈鹤琴
4、幼稚园课程标准 自己的 统一
5、试验乡村师范
6、儿童智力发展规律
7、智育中心 注重整体发展
8、前苏联
9、幼儿教育家
二、名词解释
1、恩物：恩物是福禄倍尔为幼儿进行游戏和其他活动所设计的一套教具。取名“恩物”，意
思是上帝恩赐给儿童的礼物。
2、关于五指活动，陈鹤琴说：“五指，是活的，可以伸缩，互相联系。……课程是整个的，连贯的。依据儿童身心的发展，五指活动在儿童生活中结成了一个教育的网，有组织有系统，合理地编织在儿童的生活上。“五指”活动的五个方面是：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动。“幼稚园的课程全部包括在五指活动中，并采用单元制，各项活动都围绕着单元进行教学”。
三、简答
1、简述裴斯泰洛齐的和谐发展教育思想。
答：裴斯泰洛齐认为，教育的目的就在于发展人的天性和形成完善的人，即在天赋充分、和谐发展的基础上，成为一个有智慧、有德行、身体强健、能劳动并有一定劳动技能的人。其核心是强调体、智、德、劳和谐发展的教育，这是他全部教育活动和教育理论的立足点。裴斯泰洛齐的和谐发展教育的内容，主要包括体育和劳动教育、德育和智育三个方面。
2、陶行知关于“创造教育”的思想内容是什么？
答：陶行知的教育思想中一个极其珍贵的思想就是他的创造教育观。陶行知把培养人的创造精神、主动精神放在突出的地位，作为他全部教育理论的出发点与归结点。他主张从中国的实际出发来办教育，从少年儿童的不同特点来因材施教。他提出了6大解放的要求，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。
3、简要评述福禄倍尔对世界幼儿教育史的主要贡献。
答：福禄倍尔是幼稚园的创始人，近代学前教育的奠基人，他以其学前教育的理论和方法，特别是倡导的幼儿教育运动，获得了世界的声誉，被誉为“幼儿园教育之父”。他的恩物，作为幼儿活动玩具，具有广泛的影响。他的整个教育理论体系对世界各国幼儿教育的发展有广泛的影响，直到20世纪初期，他所制定的学前教育体系仍是最流行的，福禄倍尔为世界幼儿教育的发展做出了卓越贡献。
4、苏区和边区学前教育方法：
答：在教学方法方面，主要采用的方法有以下三种：一是直观教学法。这种教学方法是以实际事物来教育儿童，使儿童获得明确观念的一种教学方法，触觉、听觉、味觉、嗅觉等者是直观教学的重要部分。二是比较教学法。这种方法是将两个或两个以上的相似的事物放在一起认识，让儿童找出它们的相同、相似的特征的一种教学方法。三是三化教学法，即故事化、游戏化、教学歌曲化等三位一体的教学方法。
四、论述
1、陶行知对我国幼儿教育事业发展的主要观点是什么？该观点有何现实意义？
答：陶行知是我国近代著名的教育家，也是最早致力于中国学前教育实验与研究的先驱，他在长期实践研究探索的基础上，不断总结经验，提出了不少既符合学前儿童学习与发展特点，又适合中国实际情况的理论与思想，为中国学前教育中国化的发展做出了突出贡献。更可贵的是他敢于批判和不断创新的精神。积极创办省钱的、平民的、适合国情的幼稚园，创造性地提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论体系，从而在中国教育史上留下了光辉的一页，对后来创建中国化的学前教育课程体系产生了深远的影响。陶行知的教育思想，不仅简明深刻地揭示了中国当时社会与教育的客观规律，而且还具有较高的
现代价值，特别是他对学前教育意义的深刻理解、先进的儿童观、创造教育的思想、生活教育的理念等，仍然值得我们去学习、去研究。
2、蔡元培的“尚自然、展个性”的儿童教育观对我国现在的幼儿教育有何启示？
答：蔡元培提倡尊重儿童、发展儿童的才能，他认为个性、独特性和多样性，既是教育的重要资源，也是教育追求的目标。他提出了全面发展的儿童教育思想和教育目标，即培养儿童自立、自动的精神，促进儿童身心的健康、协调和平衡。依据儿童的身心特点而循序渐进地实施教育。在教育方法上，新教育强调启发式教学，特别是鼓励儿童自我探索、主动学习，在教育内容上，实施德、智、体、美、劳五方面的教育内容。蔡元培这种崇尚自然、尊重儿童、展示个性的主张，对我们现在的幼儿教育仍有重要启示。
《中外学前教育史》试卷 A
一、填空：（共30分，每个空2分）
1、颜之推的著作《颜氏家训》，是中国封建社会最早、最完整的，也是最早最完整的。
2、1932年10月，国民政府教育部正式颁布了《 》，我国从此开始有了、幼稚园课程标准。
3、蔡元培在教育史上最著名的是 的教育观。
4、在南京郊区晓庄创办试验乡村师范学校。
5、尚自然、展个性的儿童教育观是 提出的。
6、夸美纽斯撰写了历史上第一部学前教育专著《 》。
7、福禄倍尔被世人尊称为。8、80年代以来，世界发达国家学前教育目标有一个明显变化，那就是由 向 方向转变。
9、前苏联著名儿童教育家有 和。
10、一生最主要的贡献是对儿童智力发展规律的创造性研究。
二、名词解释：（总分12分，每题6分）
1、完全解放孩子
2、五指活动
三、简答：（总分28分，每题7分）
1、陶行知关于“创造教育”的思想内容是什么？
2、陈鹤琴的活教育理论包含哪些教育思想？
3、简述裴斯泰洛齐的和谐发展内容？
4、简要评述福禄倍尔对世界幼儿教育史的主要贡献。
四、论述：（总分30分，每题15分）
1、陶行知对我国幼儿教育事业发展的主要观点是什么？该观点有何现实意义？
2、试分析、评价蒙台梭利的幼儿教育思想。
《中外学前教育史》试卷 A答案：
一、填空
1、家庭教育著作 家庭教育教科书
2、幼稚园课程标准 自己的 统一
3、“五育”并举
4、陶行知
5、蔡元培
6、母育学校
7、幼儿园教育之父
8、智育中心 注重整体发展
9、克鲁普斯卡娅 马卡连柯
10、皮亚杰
二、名词解释
1、鲁迅根据儿童教育的特点，提出了他的“完全解放孩子”的教育思想。鲁迅认为，要做到尽力教育，完全解放孩子，必须做到：第一，要正确理解儿童；第二，要正确指导儿童；第三，便是解放孩子。
2、关于五指活动，陈鹤琴说：“五指，是活的，可以伸缩，互相联系。……课程是整个的，连贯的。依据儿童身心的发展，五指活动在儿童生活中结成了一个教育的网，有组织有系统，合理地编织在儿童的生活上。“五指”活动的五个方面是：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动。“幼稚园的课程全部包括在五指活动中，并采用单元制，各项活动都围绕着单元进行教学”。
三、简答
1、陶行知关于“创造教育”的思想内容是什么？
答：陶行知的教育思想中一个极其珍贵的思想就是他的创造教育观。陶行知把培养人的创造精神、主动精神放在突出的地位，作为他全部教育理论的出发点与归结点。他主张从中国的实际出发来办教育，从少年儿童的不同特点来因材施教。他提出了6大解放的要求，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。
2、陈鹤琴的活教育理论包含哪些内容？
答：陈鹤琴的活教育理论体系包括：目的论、课程论、方法论、教学原则、训育原则等。
（一）目的论：陈先生指出活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”。
（二）课程论：陈先生指出：“大自然、大社会，都是活教材”。
（三）方法论：活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学、做中求进步”。
（四）教学原则：陈先生根据“心理学具体化、教学法大众化”的指导思想，提出了活教育的17条教学原则。
（五）训育原则：陈先生认为训导工作在整个教育工作中可说是最繁重最重要的。有了训育原则，才可以使训育工作不至于乱头无绪，无所适从，他提出了13条训育原则。
3、简述裴斯泰洛齐的和谐发展教育思想。
答：裴斯泰洛齐认为，教育的目的就在于发展人的天性和形成完善的人，即在天赋充分、和谐发展的基础上，成为一个有智慧、有德行、身体强健、能劳动并有一定劳动技能的人。
其核心是强调体、智、德、劳和谐发展的教育，这是他全部教育活动和教育理论的立足点。裴斯泰洛齐的和谐发展教育的内容，主要包括体育和劳动教育、德育和智育三个方面。
4、简要评述福禄倍尔对世界幼儿教育史的主要贡献。
答：福禄倍尔是幼稚园的创始人，近代学前教育的奠基人，他以其学前教育的理论和方法，特别是倡导的幼儿教育运动，获得了世界的声誉，被誉为“幼儿园教育之父”。他的恩物，作为幼儿活动玩具，具有广泛的影响。他的整个教育理论体系对世界各国幼儿教育的发展有广泛的影响，直到20世纪初期，他所制定的学前教育体系仍是最流行的，福禄倍尔为世界幼儿教育的发展做出了卓越贡献。
四、论述
1、陶行知对我国幼儿教育事业发展的主要观点是什么？该观点有何现实意义？
答：陶行知是我国近代著名的教育家，也是最早致力于中国学前教育实验与研究的先驱，他在长期实践研究探索的基础上，不断总结经验，提出了不少既符合学前儿童学习与发展特点，又适合中国实际情况的理论与思想，为中国学前教育中国化的发展做出了突出贡献。更可贵的是他敢于批判和不断创新的精神。积极创办省钱的、平民的、适合国情的幼稚园，创造性地提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论体系，从而在中国教育史上留下了光辉的一页，对后来创建中国化的学前教育课程体系产生了深远的影响。陶行知的教育思想，不仅简明深刻地揭示了中国当时社会与教育的客观规律，而且还具有较高的现代价值，特别是他对学前教育意义的深刻理解、先进的儿童观、创造教育的思想、生活教育的理念等，仍然值得我们去学习、去研究。
2、试分析、评价蒙台梭利的幼儿教育思想。
答：蒙台梭利对20世纪的教育，特别是学龄前儿童教育的影响十分广泛，几乎遍及世界上每一个国家和地区，她的事业激起了人们巨大的热情，先后在美国和欧洲的许多国家兴起了蒙台梭利运动，她毕生献身于儿童教育事业，长期从事教育改革实验研究，对促进学前儿童教育理论与实践的发展做出了重要贡献。她的教育理论和著作是长期观察和研究儿童与教育改革实验研究的总结和概括。
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