外研社版 小学五年级上册 英语教案

外研社版 小学五年级上册 英语教案（通用11篇）

外研社版 小学五年级上册 英语教案 篇1

1、知识目标：听、说、认、读相关单词send，email及有关动词词组sendyouanemail。

2、能力目标：学生进一步掌握询问和谈论过去发生的事情，掌握倒装句。

3、情感目标：培养学生关心他人的意识。

教学重难点

使学生掌握相关单词send，email及有关动词词组sendyouemail 培养学生掌握询问和谈论过去发生的事情。

1． Warm—up 当老师走进教室时，仍然利用第7页活动三来帮助同学们回顾所学的知识，大面积的提问同学，营造良好的英语氛围。2.Leading-up 根据上节课布置的课后作业，点名部分同学或者小组进行展示，既可以复习所学知识，检查课后作业，又可以引出导入我们新课的教学。检查完毕后，教师说，Let’s listen to the tape, and find out where the train is.3．情景操练课文教学 活动1 listen and point 1,播放录音，学生聆听，录音，学生聆听，并且找到所读句子。学生自读课文，播放录音，学生聆听，并且跟读。学生自读课文

underline the key words学生互相检查朗读课文。

活动3 在了解了活动的要求之后，给同学或者小组3-5分钟的时间进行准备，然后教师可以以小组积分的形式鼓励同学们积极发言。

活动4，poem previse listen and point again listen and sing along again listen and sing loudly and do some actions 4．小结归纳

外研社版 小学五年级上册 英语教案 篇2

一、小学高年级段英语话题写作中存在的问题

在当前的小学英语教学中, 教师们为了使课堂更生动有趣, 往往会组织一系列的听、说、玩、演等活动, 而忽视了对写作的训练和指导。同时, 教师也会抱怨:对小学生来说写作有点难度, 学生的表达中有许多语法和拼写等问题。写作又会影响教学进度, 批改比较费时费力, 也没有统一的标准, 不易操作等等。这些问题的出现更是加剧了教师规避对学生的写作指导, 转而重视学生的口头表达和练习作业中出现的错题指导。但是, 学生的听、说、读、写这四项能力是相互制约、相互促进的, 其中任何一项能力的滞后都会制约学生综合语言运用能力的发展。

二、小学高年级段英语话题写作的思维激发和能力培养策略

1.取材——源于教材, 贴近生活。例如, 五年级上册第三单元的话题是Our animal friends, 要求学生学会介绍动物的特征, 并通过整单元学习, 学会用完整的语段表达自己喜爱的动物特征。这就要求学生将教材内容进行归纳整理, 延伸到实际生活中他们喜爱的小动物, 通过有组织的语言进行完整表述。考虑到课堂上学生的发言时间是有限的, 我们就可以通过引导, 让学生进行简单的话题写作。

2.建构——激发思维, 形成框架。在确定好写作的话题之后, 教师就要通过有效的方式激发学生的思维, 让学生在头脑中积累下一定量的语言印象, 在一定的语言环境下让他们回忆语言知识, 学会新旧整合、学会完整表述语言, 并在生生和师生互动中集思广益, 学会分享。最后, 给学生一定独立思考的空间, 让他们形成自己富有个性的作文框架。

在五年级上册第三单元的写作中, 师生通过对话、游戏和集体讨论形式确定本单元作文话题为My animal friend (s) , 学生可以描述一个或两个动物朋友, 可以通过对它 (们) 外貌、能力、习性等的描述让老师和同学来猜猜看究竟是什么动物, 或是直接给出动物名称让老师和同学们进行欣赏。其中一位同学描述的是一位动物朋友, 她通过对动物朋友兔子的外貌、能力等的描述让老师和同学喜欢这只小兔子, 并在结尾富有童趣地询问老师和同学是否喜欢, 比较富有个性:

My animal friend

Hello! I have an animal friend. It is white and black. It has a fat body and two red eyes. It has four legs and long ears too. It doesn’t have wings, but it has four legs and two big teeth.

It can run, jump, sleep, drink and eat, but it can’t swim or f ly either.

It likes me and my friends.It is a nice rabbit.

I like my rabbit.Do you like it?

Miss Ni, do you like my rabbit?

通过教师的引导, 绝大多数学生都能很好地搭建作文框架, 他们对于朋友的描述都相对比较完整。而且我们要明确:学生的话题写作只不过是对所学知识一个比较系统的复习, 我们不是为了写作而写作。通过教师有技巧性的引领, 学生能够积极地进行思维运作, 将口头表达细致地自我重构, 通过书面语言呈现出来。

3.写作——善于模仿, 活用词句。小学高年级学生掌握的词汇和句型毕竟是有限的, 因此, 为了完整表述一篇简短的文章, 学生势必要从教材表达着手, 对句型进行简单修改, 转化为自己的表达。对于教材中一些比较优美的, 或是能使句子之间衔接更通顺的, 或是比较有新意的词汇和句子, 如果学生能在他们的写作中加以灵活运用, 不仅能检测学生对语言知识的掌握程度, 而且能使文章增色不少。因此, 教师在教学时, 就要带领学生对这些词句加以关注, 进行有意操练、举一反三, 在反复的口头操练中让学生将这些词句内化为自身的语言知识和语言技能。

4.评价——相互学习, 鼓励创新。为了调动学生模仿写作和活用词句的积极性, 教师可以采用一些鼓励性措施, 例如在学生的好词好句旁敲上一个五角星, 并和学生约定, 集满20个五角星可以兑换一张作业免做卡。相信在这种鼓励性措施的推动下, 学生的写作积极性会不断提高。

三、结束语

外研社版 小学五年级上册 英语教案 篇3

译林版小学英语五年级 Unit2 A new student （Storytime部分）

教材分析

本课时是小学英语五年级 Unit2的第一课时，在 Unit1里我们已经初步了解There be结构句式的陈述的形式

这一部分内容是让学生进一步学习There be结构句式的一般疑问句和特殊疑问句形式以及它们答语，对于小学生来说这与部分内容是很难的，学生不易接受，为此我要从分挖掘教学资源，创设各种情景，激发学生的学习兴趣，力求使这节课最完美化。

教学目标

1.理解，掌握对话内容，用正确的语音语调朗读对话，初步表演对话。

2.正确运用日常交际用语Can you show her around？ How many…？ Is there a …？ Yes， there is. No， there isnt. Are there any…？ Yes， there are. No， there arent. Lets go and…

3.能正確的听、说、读 单词：art room， classroom， computer room， library， music room， playground

教学重难点

1.能正确理解对话内容，朗读对话，初步表演对话。

2.流畅地朗读对话，并能在理解对话内容的基础上表演对话。

教学准备

PPT

教学过程

Step 1 Warm up.

1. Freetalk

1） T： Hello，boys and girls ，tody is a fine day.there is no cloudy in the sky.Walk into my school， all boys are lovely and all girls are beautiful.I am very happy. Are you happy？

Ss：

Let us play a game.Would you like？

Ss：

T： I act and you guess.（ What do I like doing？）

（教师做几个动作学生猜，老师喜欢画画，然后老师介绍昨天老师画了一幅我们校园的画，并问学生Where is there in the school？）

2. Lead student to step into learn new lesson.

（设计理念：通过自由对话和游戏能够拉近师生之间的距离，让学生在没有压力的情况下轻松投入到学习中.）

Step2. Learn the new words and sentences

1. Show computer room and ask ：“Where is it？” Lead students to answer “ It is a computer room.”

Lead student to read some times.

Point students to read one by one.

Ask students to read in groups.

Ask students to read together.

Teacher ask student to watch carefully and tell the teacher

“Where is the computer room？”

Step into learn new word “third”. Ask student to pay attention the red letters.（强调序数词前必须加the）

（设计理念：通过PPT播放各室所在的位置让学生自己说出学校里有什么，它们的位置在哪，这样既直观有形象，既可以激发学生的学习兴趣，也可以提高学生的观察能力。）

2. Teacher the words “classroom， library， playground， second First” in the same way.

3. Show the picture of Yang lin s school and introduce

the people in the picture.

Teacher ask students“Boys and girls，would you want to know

“What are they doing？”

Student answer “Yes”

T： Yang lin is showing Nancy around her school.

（教授新词show …around）

4. Student watch PPT carefully ，after then the teacher ask students “What place have they visited？”

Show the words music room and table tennis room.

Learn the two words.

5. Teacher ask： Boys and girls “ How many classrooms are there in the school？”

Lead students to answer “There are 24 classrooms in the school.”（Lead student to read the sentences and the teacher teach the sentences）

6. Are there any computer rooms ？

Lead students to answer“Yes ，there are./No ，there arent.” （Lead student to read the sentences and the teacher teach the sentences）

7. Is there a music room and table tennis room？

Lead students to answer“Yes ，there is./No ，there isnt.”（Lead student to read the sentences and the teacher teach the sentences）

外研版小学英语六年级上册教案] 篇4

Module3

1Collecting stamps is my hobby.教 学 设 计

：王顺琴

学校

二零一二年九月十三日 Unit作者

外研版小学英语六年级上册教案

Module3

Unit1 Collecting stamps is my hobby.一、教案背景

１.面向学生：小学

２.学科：英语

３.课时：2

４.学生课前准备: 预习课文

５.教学内容：外研版（三年级起）第六册 Module3unit1

二、教材分析

本课是新标准英语外研版（三年级起始）第七册第三模块第一单元，主要讲述的是如何谈论和介绍个人的爱好。

三、教学目标

语言知识目标

１.能听、说、读、写单词hobby,collect,stamp,men,women,another.２.能学习和运用句型：

What’s your hobby? Collecting stamps is my hobby.I’ve got lots of stamps.This stamp is from China.These are some stamps from Canada.３.复习名词的复数形式。

过程与方法

通过实物、图片、领悟、自主学习、合作交流等方法让学生在学中玩，玩中学，轻轻

松松、快快乐乐地度过一节课。

情感态度目标

１.培养学生的自信心与创造力。

２.培养学生热爱生活、乐于表达的情感。

四、教学重、难点

１.能听、说、读、写单词。

２.能学习并运用句型。

３.能谈论和介绍爱好。

五、教学用具

录音机磁带 邮票 图片 集邮册 课件

六、教学过程

Step1Warming_up

1Greeting

Ss:Good morning,teacher.T: Good morning,boys and girls.Hello, everyone!Are you happy today?

Ss:Yes,I’m very happy.T: Oh,Great!Let’s chant.If you’re happy,clap your hands.(拍拍手)

If you’re happy,stamp your feet.(跺跺脚)

If you’re happy,shave your hands.(摆摆手)

(设计意图：活跃课堂气氛，激发学习兴趣，调动学习激情)

Step2Newconcepts

1leading_in

T:I like playing football.Playing football is my hobby.I like swimming.Swimming is my hobby.Do you know “ hobby” ?(板书hobby)

Ss:爱好。

T:Good!

2Learn new words.)hobby-hobbies

a.教师领读“ hobby”

b.指名读

c.齐读拼写

T: Playing football is my hobby.What’s your hobby?

a.指名回答

b.Pair work.c.Do and guess.几个同学做动作，一个同学猜What’s his/her hobby?

T: Swimming is my hobby.Playing football is my hobby.I have got lots of hobbies.(学习单词hobby的复数形式，并说出hobby复数形式的变化规律))stamp-stamps

出示一张邮票的图片

T:What’s this?

Ss: 邮票

T:It’s a stamp.（板书：This is a stamp.把图片贴在单词的上面）

a.领读

b.小组读

c.升降调读

指导根据读音记忆单词

T:It has got a panda on it.Where is the stamp from?

Ss: This stamp is from China.出示一张有许多邮票的图片

T:These are lots of stamps.（板书,把图片贴在单词上面）

用同样的方法学习stamps

比较两个句子，找出不同的地方，说出原因。（设计意图：复习复数形式）

3)collect-collecting

出示集邮册

T:There are lots of stamps in the album.I have got lots of stamps.Collecting stamps is my

hobby.Do you know “collect “?

Ss:收集

学习单词以及现在分词。

Step3Text

T:Today we’re learning Module 3 Unite 1 Collecting stamps is my hobby.板书课题:Module 3 Unite 1 Collecting stamps is my hobby.T:Ok,now open your English book,turn page ten.1Listen to the tape and answer the question.(课件出示问题)

a.Does Simon collect stamps?

b.What’s Simon’s hobby?

c.Where are these stamps from?

d.What are they?

e.Has Simon got any stamps from China?

2Follow to the tape.3Actthe text.Step4Summary and Extension.1Talk about Simon’s hobby.T:Today we’re talking about hobby.Ok,let’s talk about Simon ‘s hobby.According to the

questions.Ss: Collecting stamps is Simon’s hobby.He has got lots of stamps.These are some stamps from

Canda.They are famous men and women.He has got some stamps from China.They are from Daming’s letter.2Talk about your hobby.According to the questions.a.b.c.d.e.What do you like? What’s your hobby? Have you got any ? Where are they from? How are they?

Step5Homework

Talk about your hobby with friends.BlackboardDesign

Module3

Unit1 Collecting stamps is my hobby.hobby-hobbies

stamp-stamps

collect-collecting

外研社版 小学五年级上册 英语教案 篇5

全册教案

◆教案简介：

外研社版 小学五年级上册 英语教案 篇6

Module 8 School Unit 2 Where did Lingling go yesterday?

第四课时

Unit2课文教学

教学目标：

1.运用动词的过去式来描述过去的动作行为。

2.学会写信向朋友介绍自己或其他学校的校园生活，了解英语书信的格式。教学重点：运用动词过去式描述过去的动作行为。教学难点：描述学校的日常生活。教学过程：

一、Warming up.1.Greetings.2.Review the words.（单词卡片）3.教师说动词，学生说过去式。

go——went ring——rang skip——skipped(强调应该双写字母p再加ed)Guessing game.教师说一些句子，请学生判断描述的是中国的学校还是英国的学校。例如：（1）T: They start school at 8 o’clock.S: China.T: They play in the playground before 9 o’clock.S: England.（2）T：They do exercises every morning.S: China.T: They play in the playground every morning.S: England.二、New Teaching 1.介绍中国和英国书信地址格式不同。中国应该是从大范围到小范围，而英国应从小范围到大范围。2.学习词组go into the classroom时，我站在教室门口，边进边说：Now I go into the classroom.介绍into一词是“进入”的意思。在这里，教师可采用创设情境的方法来区分in 和into两词。比如：一生想进教室，打报告说“May I come in?.教师说“Come in ,please.”当学生进入教室以 1 后，教师说：”She goes into the classroom.” 3.课文导入：

教师告诉学生：Lingling 给Daming写了一封信，描述自己在英国学校的见闻。下面让我们一起来学习这封信，看看英国学校的生活是怎样的？ 听录音，思考下列问题：

Where did Lingling go yesterday? What time do they start school in England? What do they do in the playground? What did Lingling do with the girls? What time did the bell ring? What did they do then? 4.听录音，让学生试着记住主要内容，请学生复述自己听到的内容，鼓励

有能力的学生将句子说得完整些。教师也可通过提问的方式引导学生复述，注意适时地纠正学生的错误。

5.采用小组竞赛抢答的形式，回答上面的问题。6.听录音，逐句跟读。

三、拓展练习

让学生给英国的朋友写信，描述自己学校的生活。书信格式要用英文格式，然后交流。

四、Summary Read the dialogue together.作业 听录音，熟读课文。

第五课时

语音和歌曲教学

教学目标

1.学习字母s，c, z, r, h及字母组合th, oo在单词中的发音。2.学习英语歌曲I get up in the morning.教学重难点：字母组合oo、th的发音。教学过程

一、Warming up 1.Greetings.2.出示单词卡片，让学生找出含有相同发音的单词，然后读单词发音，这个复习活动还可以为后面的游戏活动做准备。

二、New Teaching 1.学习音标/单词

教师出示本节课的认读单词，让学生试读，然后听录音，让学生找出字母或字母组合的发音，并板书。强调字母组合oo有两种发音，一是长音，另一个是短音。而th组合要注意发音要领。跟录音读，并反复朗读，注意不同颜色标注字母组合的发音。找学生读。

“找朋友”：教师把本节课的认读单词做卡片和刚才复习的单词卡片，发给学生。一生读手中的单词，含有相同发音单词的同学站起来，一一读出各单词，结成好“朋友”，然后学生之间互相交换卡片练习。

出示一些含有本节课字母及字母组合的单词，让学生来认读。2.学唱歌曲

看图，理解歌曲的意思。朗读歌词，让学生重复。

播放歌曲录音，请学生边听边跟唱。

将学生分小组，演唱歌曲（鼓励学生演唱时加上动作）跟录音伴奏，演唱歌曲。Homework 让学生找一些含有本节课字母及字母组合的单词，练习其发音。

第六课时

复习课教学

教学内容： 1.复习第八模块

2.做活动用书中的练习题。教学过程

一、复习

复习的内容有：

1、本模块中的所有三会、四会单词。

2、句子What time do you get up? What time does school start?以及如何描述学校日常生活。

3、字母及字母组合在单词中的发音。

复习单词时，我主要采用游戏的方法进行。（1）比眼力。出示单词卡片，将学生分成男女生两组比 赛，教师快速出示卡片，然后放下，让学生抢答，答对奖小红旗。（2）斗牛。学生分组比赛，每组一名学生到讲台前，教师将单词卡片用夹子夹在学生背后，然后两人“斗牛”看谁最先看到单词，先看到的举手示意，为胜方，奖小红旗。四会单词的拼写，我主要采用书空的形式，教师和学生一起边拼读，边用手指书空单词，接下来直接默写在练习本上，两人互查。

复习句型时，我主要采用出示图片、表演等方法，让学生根据图片、情境进行表演，其他学生与他进行交流，描述学校的日常生活。

复习字母及字母组合的发音时，我先让学生听录音，反复跟读，注意字母及字母组合的发音要领，然后再出示含有相同字母及字母组合的单词，反复巩固练习。

外研社版 小学五年级上册 英语教案 篇7

关键词：英语,教材,文化

在2011年版的义务教育英语课程标准中“文化意识”是五个“分级标准”之一, 更是一项重要的课程标准。同时“文化意识”不仅仅是综合语言运用能力的一个基础, 更是综合语言运用的保证。语言和文化是密不可分的, 每种语言的背后都具有丰富的文化内涵, 这些语言背后的文化因素在很大程度上影响对英语的学习和使用。而学生学习和了解语言背后的文化知识往往是通过教材习得的, 分析和研究教材中的文化知识有利于更好的把握教材的特点, 能更细化的了解教材内容的编排以便达到利用教材有效性的最大化。

一、文化概述

(一) 文化的定义

文化的定义上有广义和狭义之分, 广义的文化是一个很宽泛的社会概念;而本文把文化的定义界定为狭义的文化, 是指国家或是民族的历史、制度、地理、传统习俗、风土人情、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念、独特的信仰等方面。

(二) 文化与语言的关系

中外古今, 语言和文化的关系都是紧密相连的, 语言是文化整体中的一个局部, 并反映着文化的内涵与特点。语言本身就带有丰厚的文化内涵, 没有文化内涵的语言是不能孑立存在的;文化离开了语言这个载体也是无法生存和传播的, 因为文化需要语言来表现自己, 并且文化的记录、保存和传播都是需要通过语言来表现的。

(三) 英语文化知识对英语学习的重要性

在日常交际中因文化背景差异所致的违反语言交流规则, 通常会被认为不够礼貌, 严重时会导致文化障碍。因此, 文化教学也是语言教学的重要组成部分, 将英语文化背景知识导入教学内容之中, 改变传统 “纯语言”教学模式, 不仅使英语教学深入到语言符号的使用上, 更重要的是培养学生的英语文化意识和文化敏感性, 使之进而发展成为一种跨文化交际能力的重要手段。

二、理论基础

(一) 多元智能理论

加德纳在多元智能理论里强调文化环境及文化价值标准与智力的关系, 认为智力是与一定的文化环境有关的解决实际问题的能力和满足一定的社会需要的能力。在多元智力理论里, 文化被提升到了讨论智力问题的核心要素。文化不仅是人类多元智力发展的背景和源泉, 而且不同文化珍视不同的智力模式并促进不同智力的发展——来自不同文化背景的人群其智力组成和智力特色不尽相同。

(二) 图式理论

在心理语言学中, 语言学习者在学习语言的过程中, 会不断地利用已知的本民族文化去解释未知的外国文化, 在寻找和发现不同和冲突时, 其内含的图式必须进行调整, 这时, 学习者便会对应的产生一种 “文化多面性”, 以便克服原有的文化面, 去适应新的文化环境。因此在学习语言时不能只是注重语言的结构, 还要学习语言有关的文化背景知识以此来实现综合运用语言的能力, 并以此来建立起正确的文化图式, 把语言知识和头脑中存在的图式合并在一起对语言进行正确的理解。

三、小学英语教材文化知识的统计分析

(一) 文化知识统计

1.统计说明。外研社版小学教材是一个全面的教学包, 而笔者依据课程标准中定义的文化这一概念对外研社版小学英语八册学生用书中的文化知识进行统计, 其中每册有10个模块, 每个模块中有2个单元。共计80个模块, 160个单元。在对教材进行细化统计时, 主要用标记的方法进行统计, 每课出现一文化知识时便进行标记, 最后在对标记的地方进行合计。

2.统计结果。Cortazzi & Jin (1999) 从文化所在地域将文化分为三类:学习者的本族语文化 (source culture) , 将英语作为目的语文化 (target culture) , 以及更为宽泛的包罗世界范围内各种英语及非英语为目的语国家的国际语文化 (international culture) , 按照这一说法把教材中的文化知识进行分类统计, 整套教材的文化知识大体可以归类为三类, 分别是目的语文化、本族语文化、国际化文化。

(二) 统计结果分析

1.分析文化知识内容。该版教材在内容上涉及了外族的节日文化、 生活习俗、饮食习惯、名胜古迹、地理环境、气候特点、行为方式等方面, 同时还涉及了本族的节日文化、特色饮食, 生活方式、行为习俗、 名胜古迹、地理环境等方面。由此可以得出, 教材在设计文化内容上显示了较多的文化层面, 但在交际文化的设置上仍有缺失, 不论是对本族还是外族的交际行为文化在教材的设置上都是明显不够的。除此之外, 在一些隐含的文化内容以及文化含义并没能在教材中体现出来。

2.分析文化知识特点。教材中的文化知识在呈现的特点与数量上不均衡且零散, 教材整体的设计上主要以目的语文化为主, 本族语文化和国际语文化为辅进行编排。同时该版教材的文化知识也体现在教材的图片中, 图片中所设置的人物有偏目的语文化的倾向, 所设置的人物多数以英美人物为主, 本国人物为辅。该版教材在文化知识上偏向于对显性文化进行编排和设置, 对于一些隐含于习惯用语、俚语、词汇、短语以及句子中的文化则没有明显的表述和设置, 其背后的文化知识并没有设置在教材中。除此之外, 一些交际习惯文化则没有编进教学内容中, 在文化的全面性上仍有缺失。

3.分析文化知识规律。总体上可以得出文化知识在整套学生用书中都有涉及, 但是在分布上缺失规律性和合理性, 整体分布上呈现出了螺旋重复的规律, 同一种文化知识内容以交织反复的形式贯穿于整套教材中。其次, 教材中的文化知识以三类文化交织分布于教材内容中, 这三类文化并没有进行明确的分隔和清晰的划界, 教材中对本族语文化和目的语文化的介绍中呈现出交织相对的形式进行表述。每个文化知识均以课程主题为依托, 每册的文化知识含量均以主题为主要根据, 所以使得每册的文化知识则呈现出较为零乱, 没有明确的规则性。

四、对小学英语教材文化知识的建议

(一) 对教材中文化知识内容的设置建议

1.适当增加本族文化。教材中可以适当的添加本族的德育文化知识和礼仪文化知识, 在学习外语的同时培养学生的德育以及弘扬中国的传统礼仪文化都是当前文化意识标准的重中之重。与此同时, 适当地把中国软文化融入到教材中, 可以帮助学生更好的学习和理解到中国的软文化。

2.增强教材中文化知识的时代感。教材中的文化知识要跟得上时代的脚步, 要体现出时代特征, 要有面向世界的追求。教材只有不断革新, 不断跟上时代的脚步, 适当适时增加当代的先进文化以及具有时代感的文化知识可以更好的帮助学生了解更多、也更具时代意义的语言文化知识, 为培养学生的文化意识建立坚固的基础。除此之外, 适当加入保护文化的知识, 让学生在理解教材的同时感受到文化的重要性。

3.平衡各种文化内容。三种文化知识在教材中展现的参差不齐, 所涉及的文化内容也良莠不齐, 并不能均衡且合理的把各类文化体现在各本教材中。所以各本教材在设置文化知识内容时应当进行斟酌, 根据教材中的各个话题进行文化知识的合理分布, 使各册各单元中的文化知识分布均匀、条理清晰, 为学生更好的把握文化知识做基础。

(二) 对教材中文化知识的编排建议

1.加强文化间的内在连续性。在呈现和编排三类文化知识时应当清楚的理清其规律性和连续性, 使得教材编排的更为科学性和合理性。教材中的语言知识多以螺旋上升的形式进行呈现和编排, 但是在文化知识的编排上却没能像语言知识一样, 有清晰的形式。因此在编排文化知识时应当注意其内在的连续性。

2.编排应注重学生的认知规律。在编排教材时应当遵循以学生为中心的理论, 充分发挥人本主义精神, 以学生的学为主。教材应当符合学生的发展规律, 并以此作为基础进行编排, 如果把其忽略只会导致教学效果的偏失。在编排时还应注意学生的年龄特点及其特征, 根据这一特点进行恰当的设计, 把文化知识设计的更为合理和清晰, 把文化知识设计得有个知识逐步积累的过程。使得学生在学习文化知识时能轻松的习得, 而非吃力的习得。除此之外, 在编排时还应考虑到不同学生的认知心理和特点, 能让学生根据其不同的个体差异有一弹性的发展空间。能使得学生真正的理解教材中的文化知识, 真正做到提高学生的语言运用能力和达成文化意识的培养目标。

3.构建良好的文化环境和氛围。学习语言文化离不开在良好文化环境中的习得, 学生能通过良好的文化氛围及环境快速的习得语言背后的文化知识, 并且能在这一环境中学会如何使用, 增强英语交际能力。教材在编排时可以根据文化的含义、特点及其背后的内容进行结合设计, 充分利用和结合文化的内容来营造出一种良好的文化环境, 为学生的文化交际提供坚实的基础。其次, 教材可以适当的以主题的形式为教师和学生呈现出一种文化氛围, 让学生能在良好的文化环境中感受语言背后的文化知识。

4.图文并茂展现文化知识。小学生的心理特征和行为上都处于较为活泼的阶段, 在任何的环境与状态下都处于一种好奇的状态, 但对于许多事还是处于未知且陌生, 所以在了解时多数以图片认识来达到自己的理解。因此, 在编排教材时可以适时的为教材中的文化知识进行添加图片, 使得整套教材都能达到图文并茂的形式, 当学生不理解和对知识模糊时可以通过看图片来达到自己的理解状态, 恰当的图片与文字结合在一起时, 也能为教材提供多一丝活泼, 也能满足于学生的好奇和心理特点, 更有利于学习文化知识。

(三) 给教材使用者的建议

1.给教师的使用建议。教师应当充分的通读课程标准和该版教材, 了解课程标准在教材中的文化意识标准体现, 并充分认识到培养学生文化意识的重要性, 要把文化意识作为重点提到英语教学中。教师可以结合一些多媒体资源为学生创设真实的语言文化环境, 完善教材中的文化内容进行教学。在教学中也需注意要做好文化与文化的对比差异, 教会学生学会感知不同的文化差异, 学会对比中西方文化, 并从中学习其优良之处, 培养学生的跨文化交际能力。

2.给学生的使用建议。学生可以充分利用教材资源, 通读教材的同时把教材理解透彻, 明白教材中的文化知识, 初步对英语文化和本族文化有一定的认识。在看课本的同时能把课本中的图片与文字进行结合理解, 帮助自己形成语言文化氛围。学生应学会利用每课的主题, 以主题的形式进行交际, 能在环境中进行交际, 在交际的同时理解语言的文化及各个文化的差异, 并对各种文化形成一定的认识。

五、结语

无论是教师还是学生, 在教学和学习语言时都应当注意对文化知识的学习和理解。不论是何种教材都有其可取和需要完善的地方, 所以对于教材使用者而言应当一分为二进行看待, 让教材的作用发挥到最大化。同时随着教材的分析和研究不断深入, 教材的编写和完善都应当越来越适应时代的变化和发展, 以及越来越适应更多学习者的心理与认知特点。

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[5]黄谨伶.浅论基础英语教学中的文化教育[J].湖南民族职业学院学报, 2010 (6) .

[6]陈玲波.小学英语文化教育的内涵与渗透[J].现代教育科学·小学教师, 2011.

外研社版 小学五年级上册 英语教案 篇8

一、自我表现型英语作业

小学生都有很强的表演欲望，都想在大家面前展示下自己。因此，在学习完新课时，可以给学生留课后作业，比如在课下或回家后把新学的单词和课文用录音机录下来，第二天在班级上播放，让同学们评论并选出表现最优秀的。正因为小学生的表演欲强，又喜欢受到表扬，所以就会在录音时反复朗读多次，直到能够流利的朗读为止。如果课文是对话类型的，那么学生就可以分为多个小组，分角色朗读课文。这种自我表现型英语作业，不仅能够鼓励并增加学生开口说英语的机会，同时也培养了学生口语交际能力，这种英语作业形式提高作业质量，对小学生学习英语有很大帮助。例如：三年级学生刚接触英语，对英语既好奇又新鲜，表演欲望很强，学习Module1时，我抓住这一特点，让学生戴着Amy、Sam 、Lingling、Daming的头饰，表演新同学初次见面问候和告别时的情景用语。课后我给他们留的作业是，把今天学过的知识在日常生活中运用。第二天，我到校门口就听到一名学生向我打招呼“Hello， Miss Lin .I’m Lin Yixin”，我在课堂上表扬了他。接下来，我经常听到同学间把课文上的对话搬到日常生活中来。

二、活动型英语作业

小学生本性活泼好动且好奇心极强，所以在英语作业创新设计时可以结合这一特点，提高学生对英语学习的兴趣。活动性作业是将枯燥的传统作业形式变为活泼生动的形式，这种形式的作业会让小学生更喜欢学习，也能更好的掌握英语学习技巧。对于大部分小学生来说，英语是比较新鲜的学科，教师可结合实际情况布置作业，如使用唱歌式、游戏方式等，让英语作业丰富有趣。例如在三年级下册中Module1 Unit1 It’s the ABC song，课文中教会小学生唱ABC歌曲，同时也让大家学会了英文字母。老师布置作业可以让同学们回去给父母或爷爷奶奶唱歌，不仅更好的复习了英文字母，同时也使家庭氛围更加和谐。

三、自主型英语作业

小学生正处于身心发展阶段，会受到各种因素的影响，学生间也存在各种差异。教师增强英语作业的选择性、层次性和差异性，让不同层次的学生能够在完成作业过程中获得各自的体验和成果，让每一位学生都有适合自己的作业，实现由依赖性学习向独立学习的转变。例如四年级上册Module2 & Module3是学习如何描述正在发生的事情，教师可以在周末组织出去野餐，然后引导小学生用英语来沟通，互相询问在做什么，或是让小学生描述当下看到的事物或发生的事情，比如让一个学生做看书的动作，其他学生说“He is reading a book .”这样布置作业，作业由简单到难，作业形式多样化且灵活，学生可以根据自己的想法尽情发挥，培养学生的自主能力和独立思考能力。

四、合作型英语作业

英语是一种交际媒介，要在教师的引导下，学生间经常性地互相合作，才能达到最优化的学习效果。很多小学生的父母没有时间和学生进行英语互动，而来自农村的小学生，父母绝大多数不会说英语，极少有英语交流的环境和对象，学生也不敢开口“自话自说”英语，这样，其英语口语能力就很难取得进步。针对这种普遍两岸猿声啼不住，教师可以布置一些课后作业，让学生分成多个小组，在课后对刚刚学过的知识进行讨论。例如四年级上册Module8 travel，学习如何描述自己的计划和即将发生的事。教师可以让学生在课下用英语讨论，如何计划下一次的郊游，一个人说不好没关系，大家共同补充把郊游计划说完整，说具体，这样一方面加强口语训练，一方面有效促进学生间的合作与交流能力。

五、调研型英语作业

小学生的动手能力都比较强，所以对于“做一做”这类的作业，对于小学生来说会具有更多的趣味性和活动性，也可以让英语更具有生活特性。例如调查朋友或家人的爱好、兴趣、长相或职业等，这类作业都比较有趣味性和启发性，不仅可以锻炼小学生的动手能力、沟通能力，还能帮助学生对所学知识进行整理和总结，对学生运用英语的能力有很大帮助。例如四年级下册有节课是学习描述特征的，这节课主要是学习一些描述人们特征的句子和单词，在课堂教学完成后，可以布置作业：用学过的词语描述家里人、朋友或老师的特征，同时建议同学采访他人，让自己的朋友或家人用一个英文词语描述周围人的特征，并坐下记录。这种调研型作业方式，不仅让学生复习当天学习的单词，同时也会在调研的过程中，从父母、朋友或同学那里学习新的单词，也可以让小学生和朋友家人增强互动，在互动中提高英语学习能力。

总之，外研社新标准小学英语教材在许多方面都有了突破性的创新，教师要在教学和作业布置上紧跟创新脚步，避免受到传统教学思路和作业方式的束缚，不断探究各种轻松而又高效的作业形式，让学生在愉悦的氛围中完成作业，掌握知识。

参考文献：

[1]李友祥.巧设作业，培养学生自主学习英语的能力[J].考试周刊，2011.

外研社版 小学五年级上册 英语教案 篇9

颜色类：

red 红色的blue 蓝色的yellow黄色的green绿色的black黑色的 orange橙色的 purple紫色的pink 粉红色的white白色的数字类：

one一two 二three 三four四five五six六seven七eight八nine九ten十eleven十一twelve十二

动物类：

panda熊猫dog狗cat猫bird鸟chameleon变色龙

教室设施：

door 门window窗户blackboard黑板desk书桌chair椅子

学习用品：

pencil铅笔pen钢笔book书schoolbag书包

职业：

teacher 教师pupil小学生doctor医生policeman 警察 nurse护士

driver司机farmer农民

家庭成员：

mother母亲father父亲sister姐妹brother兄弟

grandpa(grandfather)祖父，外祖父grandma(grandmother)祖母，外祖母人体器官：

head头hand 手body 身体arm胳膊leg腿foot脚

nose鼻子eye 眼睛mouth嘴巴ear耳朵

人称代词（主格）：

I 我you你he他she她it它

人称代词（宾格）：

me 我you 你

形容词性物主代词：

my 我的your 你的his 他的her 她的特殊疑问词：

what什么where 哪里how 怎么样how many 多少how old 多少岁

动作词：

look(at)看see 看见point(to)指向

介词：

in在„„里on在„„上

be动词：

is是am是are是

其他的：

Ms女士Mr先生boy男孩girl女孩cap帽子hat草帽a一个，一an一个，一this这个that那个the 这个，那个 classroom教室school 学校kite 风筝English 英语too 也name名字here这里cake蛋糕no不是yes 是的help 帮助family家庭friend 朋友

缩写词：

1、I’m = I am我是

2、what’s = what is是什么

3、it’s = it is它是

4、you’re = you are你是

5、here’s = here is 这是

6、don’t = do not不

7、isn’t = is not不是

8、where’s = where is在哪里

9、she’s = she is她是

10、he’s = he is他是

情景交际：

一、问候语：

Hello!你好！Hi!你好！

早上见面说：Good morning.上午好。

下午见面说：Good afternoon.下午好。

二、跟人道别语：Goodbye.再见Bye-bye.再见

三、跟人道谢语：Thank you!谢谢你！= Thanks!多谢

四、询问别人的名字：

What’s your name? 你叫什么名字？--I’m Sam.我是萨姆。

五、询问对方的身体情况：

How are you?你好吗？

--I’m fine, thank you.我很好，谢谢你。

= Fine, thank you.好，谢谢你。

= I’m fine.我很好。

六、询问对方的年龄：

How old are you? 你多少岁了？

---I’m nine.我九岁。

七、询问物体的数量：

How many boys ?

--Ten boys.（或 Ten.）【我们用数字回答】

※（many + 名词复数_____s ?例：many dogs, many cats, many caps 等）

八、用来介绍的句型： This is „

This is my school.这是我的学校。

This is my classroom.这是我的教室。

This is my father.这是我的爸爸。

九、询问是什么东西时说：

A: What’s this?这是什么？B: It’s a desk.它是一张书桌。A；What’s that?那是什么？B: It’s a chair.它是一张椅子。“this”靠近我，“ that”离我远，回答问题时，就用it替换掉this 或that。

十、祝别人生日快乐时说：

Happy birthday!生日快乐！

十一、给别人东西时说：

Here’s your present.这是你的礼物。

十二.询问颜色时说：

What colour is it?(它是什么颜色的？)

---It’s red.（它是红色的。）

十三、询问东西在哪里时说：

Where is my pen?（我的钢笔在哪里？）

---It’s in the schoolbag.（它在书包里。）

重点句子：

1.A: Hello,I’m Sam.你好，我是萨姆。

B: Hello,Sam.你好，萨姆。

2.A: Hi,I’m Daming.你好，我是大明。

B: Hi,I’mAmy.你好，我是埃米。

3.A: Goodbye,Lingling.再见，玲玲。

B: Bye-bye,Amy.再见，埃米。

4.A: Good morning,boys and girls.早上好，孩子们。

B: Good morning,Ms Smart.早上好，斯马特女士。

5.A: Good afternoon, I’m Mr Li.下午好，我是李先生。

B: Good afternoon, Mr Li.下午好，李先生。

6.A: How are you, Sam?你好吗，萨姆？

B: I’m fine, thank you.我很好，谢谢。

And how are you?你好吗？

A: I’m fine too.我也很好。

7.A: What’s your name?你叫什么名字？

B: I’m Sam.我是萨姆。

8.A: What’s your name?你叫什么名字？

B: My name is Panpan.我的名字叫盼盼。

9． Point to “hello”.指向“hello”。

Point to the desk.指向那张书桌。

10.A: Stand up, please.请站起来。

B: OK!好的。

11.A: Sit down, please.请坐下。

B: Thank you.谢谢。

12.A: It’s red.它是红色的。

B: Now, it’s blue.现在它是蓝色的。

C: Now, it’s red, blue，green and yellow.现在它是红色，蓝色，绿色和黄色的。

13.A: I’m a yellow cat.我是一只黄色的猫。

B: I’m a blue bird.我是一只蓝色的鸟。

14.A: It’s a black dog.它是一条黑色的狗。

B: It’sanorange dog.它是一条橙色的狗。

I’manEnglish teacher.我是一位英语教师。

15.A: How many boys?有多少位男孩？

B: Twelve boys.12位男孩。

16.A: How many red caps?有多少顶红色帽子？

B: One red cap.一顶红色帽子。

17.A: Nine girls?九个女孩吗？

B: Oh!Ten.噢！十个。

18．A: Happy birthday!生日快乐！

Happy birthday to you!祝你生日快乐!

B: Thank you.谢谢

19.Here’s your cake.这是你的蛋糕。

Here is your present.这是你的礼物。

20.A: How old are you?你多少岁了？

B: I’m nine.我九岁。

21.This is my teacher, Ms Smart.这是我的老师，斯玛特女士。

22.A: What’s this?这是什么？

B: It’s a desk.它是一张桌子。

23.A: What’s that?那是什么？

B: It’s a chair.它是一张椅子。

24.Say it again!再说一次！

25.I’m a pupil.我是一个小学生。

26．This is my school.这是我的学校。

That is my classroom.This is my English teacher.27.It’s a cat in a bag.28.A: Is it a cat?

B: Yes, it is.B: No, it isn’t.29.A: Where’s the cat?

B: It’s in the green bag.30.I don’t know.31.A: Is this your father?

B: Yes, it is.B: No, it isn’t.32.A: Is he your father?

外研社版 小学五年级上册 英语教案 篇10

Unit3Language in use

Ⅰ、Teaching model：Revision and application

Ⅱ、Teaching method： Formal and interactive practice Ⅲ、Teaching Objectives  Knowledge objective 1.To review the key words, phrases, and sentences of M6.2.To understand the problem on Interpersonal communication.3.To give advice on Interpersonal communication. Ability objective 1.To summarise and consolidate the ways of giving advice on Interpersonal communication.2.To give advice on Interpersonal communication. Moral objective.Thanks for others’ advice on give advice on Interpersonal communication.Ⅳ、Teaching importance and difficulty 1.To summarise and consolidate the ways of giving advice.give advice on Interpersonal communication.2.To practise the new vocabulary and expressions.V、Teaching method PWP method, task-based method VI、Teaching aids A tape recorder, multimedia and some pictures Ⅶ、Teaching Procedures Learning Aims（学习目标）

1.To review the key words, phrases, and sentences of M6.2.To understand the problems on give advice on Interpersonal communication.3.To give advice on give advice on Interpersonal communication.Step 1:Review the knowledge（知识回顾）1.师友互查

1.Review the phrases 1)make a deal “达成协议”

2)get into the habit of 意为“养成..的习惯”+v.ing.3)That’s a shame.，表示“真遗憾，多可惜” 4)instead of “而不是”

5).Come around 拜访“某人的家” 6).Try out 试用，7).no longer 不再 8).Be angry with sb.生某人的气 9).At least 至少，起码 10).Offer to do sth.主动提出做某事 11).Warn sb.not to do sth.警告某人不要做某事

2.课文原句在现

1.Tony’s parents want to stop him enjoying music,although they have made a deal with him before.2.If I start after dinner, I will finish it before I go to bed.3.I want you to get into the habit of doing your homework as soon as you come from school.4.That’s a shame.5.Last week,my friend David came round with a new computer game and asked to play it on my dad’s computer.6.The reason is the he thinks something will go wrong if I play games on it.7.If you tell him the truth now,you will show that you are honest.（友情提示：先自主完成再互助检查，说明原因）II.教师点评 1.make a deal “达成协议”

2.get into the habit of 意为“养成..的习惯”+v.ing.3.That’s a shame.，表示“真遗憾，多可惜” 4.instead of “而不是”

5.Come around 拜访“某人的家” 6.Try out 试用，7.no longer 不再 8.Be angry with sb.生某人的气 9.At least 至少，起码 10.Offer to do sth.主动提出做某事 11.Warn sb.not to do sth.警告某人不要做某事

Step 2: Explanation.（题型讲解）I.师友互讲

1.Rewrite the sentence with “if”(课本part1)2.Complete th sentences so that they are true for you(课本part3)(师友自主练习，学友讲给师傅听，师傅纠正错误，并说明原因。师傅帮助学友完善笔记！)II.教师点评

由if引导的条件状语从句的复合句。使用原则：主将从现 Step 3: Practice and improving.（拓 展 提 高）I.师友练习

Complete the conversation with the correct form of the word and expression in the box(课本part4)

II.教师提升

Tip1: 点拨共性问题

Tip2: 动词重形式，时态和人称，前后要一致。Step 4 Writing.（练笔巩 固）I、师友练笔

1.Complete the passage with the correct form of the expressions in the box.(课本part5)2.Write a letter about a problem.II、教师点拨

学习范文优点，纠正语言错误。帮助学生树立信心，鼓励写作积极性 Step 5: Summary.（总 结 归 纳）I.师友归纳

1.What have you learned in this class? Key words phrases sentences 2.What do you think of your partner and yourself ? 3.Which is the best pair ? What can you learn from them ? II.教师归纳

Homework

外研社版 小学五年级上册 英语教案 篇11

一、根据课文特点选择确定

语文教材中的一篇篇文章, 原本并不作为教学而创作, 而是作为一种社会阅读客体存在的。读者阅读它们, 其目的或者是为了获得事实信息, 或者是为了获得思想感情的信息, 总之, 都是为了获得信息。文章一旦编入教材, 就不再是一篇社会阅读的客体了, 而是语文教学的材料, 是教学的一种凭借。课文是教具, 掌握教具不是目的, 目的是通过课文的学习掌握语文知识、语文方法, 形成语文能力。被编入教材的课文除了有原本传播的信息价值, 同时又增加了一种新的价值, 即“如何传播信息的信息”, 这种“如何传播信息的信息”即我们所谓的“教学价值”。课文教学中, 学生掌握课文的主旨并不是学生阅读行为的最高目的, 学生阅读行为的最高目的, 是通过掌握课文主旨的过程掌握课文的教学价值, 即掌握如何传播信息的智慧, 也就是言语智慧, 这也是语文教学的“独当之任”。通过课文教学让学生不但掌握课文说了什么, 更重要的是掌握课文怎么说及怎么读 (写) 这一类文体, 重点训练学生对语言的感受能力和表达能力, 让学生通过课文教学得意、得言、得法。

一篇课文的语文知识在具体的教学点上是由教学的整体需要及整个教材的价值体系决定的, 我们应该根据课文所处教材的位置、编者意图、学段目标、单元专题要求, 尤其是课文本身特点确定这一篇课文特有的具体的语文知识, 让学生通过课文教学获得新的读法、写法和学法, 以提高学生阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。

例如《鲸》一文被收入人教版实验教材五年级上册第三组第一篇精读课文, 该组专题的内容是“学习说明性文章”, 专题的学法是“要抓住课文的要点, 了解基本的说明方法, 并试着加以运用”。再结合《鲸》的用词准确、表达形象这一突出的写作特点, 确定该课的语文知识为:学习作者运用多种说明方法, 准确地用词, 形象地介绍事物, 通过练笔学习和运用作者的说明方法及准确、形象地表达的方法。

二、结合具体语境学习领悟

语文教学的主要内容是拼音、标点、生字新词、句子段落、篇章结构、修辞手法、表达方法等知识和技能。这些属于教材的言语形式, 而内容与形式是一个不可分割的整体, 所以语文知识的学习必须在学习课文思想内容的基础上进行, 必须经历一个来回。即通过阅读文本理解课文的思想感情, 并在进一步充分理解作者抒发思想感情的基础上, 以课文的思想情感内容为背景, 通过课文里的典型语例, 学习领会言语形式, 因为离开了具体的语境, 所谓的言语形式是不存在的。再说, 根据从感性到理性的认知规律, 抽象讲解语文知识得到的只是模糊的概念, 对发展学生实际的语用能力并无多大用处。在具体的语境中学习语文知识要经历以下两个环节。

1. 以掌握课文的思想感情为基础

在课文教学中, 掌握文本的思想感情是达成语文课程目标的一个不可缺少的环节, 学生必须通过阅读课文, 在与课文的语言材料的直接接触中, 得到最初的最真实的感受, 获得审美体验, 受到情感熏陶。在处理此环节教学时, 教师有意识让学生用自己已有的阅读经验自学课文, 自主理解教材文本的意义。因为, 现代认知心理学的研究表明, 阅读理解是一项学生能够自发形成的技能, 是一种不需要刻意培养的技能。只要给予充分的时间, 学生就能自发形成阅读理解的技能。在教学中, 这个环节一般让学生通过预习初读课文, 教师只需花少量的时间检查学生预习的情况和初读课文的感受。如前所述《鲸》一文的教学, 学生通过自读课文, 了解鲸的形体特点 (大) , 鲸的进化过程, 鲸一般分为须鲸和齿鲸两大类以及鲸怎样进食、用肺呼吸、如何睡觉、鲸的生长特点等生活习性。通过阅读, 学生了解了有关鲸的科学知识, 唤起他们探索自然和科学奥秘的兴趣, 并受到了热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。

2. 在课文的思想情感背景中掌握语文知识

上述在预习或初读课文环节中的做法, 只是让学生作为阅读的客体, 获得一般读者所获取的信息。在课文教学中, 要在学生获得信息后, 重点引导学生学会领悟文本语言信息的处理, 这也是语文智能的本质内容。让学生在理解课文内容和作者思想感情的基础上, 以课文的思想情感内容为背景, 学习和领悟课文言语形式及表达效果, 掌握文本特有的语文知识, 具体安排如下。

(1) 典型示范, 领悟语文知识。首先细读课文第1自然段, 思考:课文是怎样说明鲸“大”的特点?画出体现鲸“大”的有关词句, 品味并分析说明鲸“大”的方法, 体会这样写的好处。学生经过思考得出:作者运用了作比较、列数字、举例子等说明方法。接着出示“我国发现过一头很重的、很长的鲸”与文中句子“我国发现过一头近四万公斤重的鲸, 约十七米长, 一条舌头就有十几头肥猪那么重”作比较, 通过比较在具体的语境里感悟作者运用“近四万公斤”“约十七米”等列数字的说明方法及用词准确、表达形象的语文知识。

(2) 实践运用, 内化语文知识。让学生找出课文第2至7自然段中所运用的说明方法及用词准确、表达形象的语句, 读读议议, 体会这样表达的效果。在实践运用中, 内化了本文特有的语文知识。

这样, 学生在感受文本内容的基础上, 感悟作者运用多种说明方法, 用词准确、表达形象的语文知识, 体会语言形式的表达作用。通过比较、评析等, 领悟作者的言语智慧, 在掌握教材的原生价值中掌握教材的教学价值, 积淀内化学生的语文知识, 不断丰富学生个体的言语形式, 为迁移运用打下基础。

三、通过变式训练迁移运用

现代认知心理学认为, 学生在具体情境中学习领悟语文知识, 获得的只是陈述性知识, 理解的是知识的表征, 这时理解的只是一种抽象概念, 这类知识最大的特点是易学易忘。语文教学的终极目标是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力, 因此, 学生获得的陈述性知识必须通过实践, 通过必要的变式训练实践操作, 在新的语境中运用, 在运用中上升为程序性知识, 内化为自己的能力。同时, 要在不同的语境中不断运用, 达到自动化的程度, 最终形成良好的语感。

《鲸》一文的教学, 在学生学习领悟作者运用多种说明方法, 用词准确、表达形象的语文知识后, 让学生补充介绍课前搜集的有关鲸的资料, 也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片及相关资料;然后让学生以“鲸的自述”为题写一篇短文, 注意运用学到的说明方法及准确用词、形象表达的方法。这样, 在实践中学生运用从课文中学到的语文知识, 一方面可以让学生在运用中加深理解所学的语文知识, 另一方面能够为学生在其他语境中迁移运用所学的语文知识积累经验, 增强语文运用的意识。