大梅沙作文（精选11篇）
今天，我和表哥一家去了大梅沙。那里好玩极了，人山人海，远远望去，只见海上有着成千上万的人和游泳圈，五彩缤纷，美丽极了！我真是越看越迫不及待，赶紧换上泳裤，抱着泳圈，马上跳到了水里，“啊，爽”！我正开心时，一个大浪把我冲翻了，我来不及躲，不得不尝尝海水的味道，真是咸中带苦，苦中带咸啊！
玩着，玩着，我们玩的正起兴，天空突然黑云笼罩，天黑了下来，似乎是世界末日，可怕极了。“轰轰”雷都不动声色的叫着，过了一会，“哗哗”的下起了暴风雨，我们赶紧躲到太阳伞下。雨越下越大，不知怎么了人却越来越多，周围的沙滩都被淋成了深褐色的了。许多人在沙滩上挖一个坑，把自己埋起来，剩一个头，再用伞遮着头。许多人都在雨中游，我当不住海水的“诱惑”，再次跳进海里，不知到为什么，海水竟然变暖了，而大滴大滴的水珠，洒在脸上、身上、背上的时候，那种感觉真是无法用语言形容！
在雨中“冲浪”更是有趣，只要坐在浅浅的海中，浪就显得更大，几乎可以把你冲到天上去！不过，你可要注意安全哦！
一、提前为作文做好铺垫
小学三年级开始写作文,但是不一定非到三年级才记日记,一年级下半年,学生基本上能用完整的话来表达自己的意愿了,拼音也会运用,这个时候教师就可以引导孩子记最简单的日记,比如“每日一句话”,开始利用写一句完整的话来要求学生;进行一个阶段以后,就可以升级为“今天我想说”,鼓励学生把一件事情说完整。在小学一、二年级坚持进行这项训练,到了三年级的作文课上,学生就不会因为没有接触过作文而发愁了。
二、形式多样促养成
人都如此,对一件事情进行一段时间以后就失去了开始的新鲜感,特别是自制力不够的小学生。到了四、五年级,循规蹈矩的日记记了一段时间后,可能会产生懈怠的情绪。老师就应该针对情况,对症下药。日记可以采用多种形式来写,让学生不断地产生新鲜感,激发他们内心的“兴趣源”。例如,巧改歌词,使语言巧妙自然,词能达意。现在的学生接受新鲜事物特别快,对于歌词的记忆比词语更深刻。比如“起来,不愿挨打的男生,把我们的书本筑成我们新的长城,老实男生到了最危险的时候,每个男生被迫发出最后的吼声。起来!起来!起来!我们万众一心,冒着女生的‘炮火’,前进!冒着女生的‘炮火’,前进!前进!前进!进!”就真实的记录了男生的内心世界。教师还可以引导学生根据他们感兴趣的网络游戏,网络语等,进行改编,激发兴趣,激起学生内心的真实情感,做到有感而发,为作文中的“真情实感”奠定基础。
三、根据作文训练要求写日记
我把日记作为学生训练作文和提高能力的重要工具,学生因为作文需求开始写日记,学生也根据需求来写日记。首先作文需求是日记写作的主要目标。只满足于每周完成一篇作文,一下子要求他们每天写一篇日记,是有难度的。这就需要教师去激发他们的兴趣,鼓足他们的干劲。教师要把作文的功用、作文的趋势和要求、学生的作文现状、提高作文水平的可能及方法分析给学生听,让学生清楚认识写好作文的重要性,提高作文水平的迫切性,自身作文的存在的问题和提高作文水平的重要途径(写日记),确定用日记训练作文能力的目标,树立写好日记,写好作文的信心,激发起写日记的兴趣并投身到写日记的实践中去。其次,作文需求是日记写作的主要“切入口”。作文要写什么,日记中可以先写什么,作文要用什么方法,日记中可以先用什么方法。如五年级上册第六单元以“父母之爱”为话题作文,教师就可以安排在最近两周以写父母为主题的日记;如作文要求运用借物喻人的方法,可以先在前一天的日记中尝试运用。作文的需求使日记更有目标性、针对性、重点性,日记也为作文提供了一个“实验室”。从作文需求的切入口来写日记,对作文、日记来说应该是一个双赢的做法。
四、按作文的特点创新日记
在大部分学生的头脑中,都认为日记是“自由抒写”、“不能公开”、“短小精悍”、“每日一事”、“有话则长无话则短”的,其实不然。我们本着训练学生写作能力的宗旨,提倡学生写“开锁日记”,就是要求学生写教师可以批阅、学生可以传看、侧重作文训练的日记。这种日记必须在作文教学的计划中布置、检查、评价、反馈,必须为作文教学服务,必须按作文的特点尝试写作的创新。学生的日记大都是自拟题目。大部分日记都是按作文的要求来写的:字数达标,结构完整,中心明确,表述恰当。一部分日记是对课堂作文的预写或复写:老师布置了作文题,学生就先在日记中放开思维和手脚,写一篇甚至几篇,反复比较和修改后再誊写到作文本上去,大大提高了作文的成功率;对于批改好的作文,部分学生还能根据老师的评语或建议在日记中重新斟酌、重新创作。有些学生在日记中进行各种作文体裁的尝试,如散文、诗歌等文学体裁;还有些学生受杨红樱的《笑猫日记》影响写系列日记。应该说,学生的日记没有脱离作文特点,没有违背作文教学的原则,是在作文的框架下进行的自由创作与创新。
五、以评价促持久
写日记,恒是关键。作为学生要在坚持上下功夫,教师则要在促持上做文章。促持久的方法有许多,如“过程激趣”、“教师示范”、“督查评比”等,而日记能从作文上获得的一个促进持久的动力就是作文成效。在这上面教师需要做的事有三件,一是认真批阅并及时反馈学生的作文,让学生感到老师对他们的作品的重视;二是全面评价并重点鼓励学生的作文,对每个学生的作文都要写评语、提建议,或面评、或公评,对写得好的作文或作文中的某些好的地方教师要肯定鼓励,让学生品尝成功的喜悦;三是倾心指导并积极推荐学生习作参赛发表,学生的习作参赛获奖或公开发表了,对作者及身边同学都有很大的鼓舞,由此产生的“成就感”会使学生的作文兴趣越来越浓厚、日记行为越来越持久的。教师用作文的成效来促进了持久,学生因作文成效的激励而保证了持久,而持久写下去又必将有所成效,这样学生写日记就步入了良性循环的轨道。
大梅沙与小梅沙仅千余米之遥，两处景点遥相呼应，犹如两颗明珠镶嵌在大鹏湾畔，点缀着深圳这座海滨城市，观其美景更加诱人，以至让来自全国乃至世界各国的游客们流涟忘返。说来惭愧，来深圳多年，节假日到深圳好玩的地方放松的次数并不多。记得上次来大梅沙是陪朋友，正是六月下旬，此时，居高不下的气温把游人们大批地推向海水及各种休闲的景区。空调大巴还没到站，便远远望见一片色彩斑澜的海洋。这是由成千上万的游客和太阳伞、绿树、鲜花、楼房、酒店组合而成，与另一边水面上穿梭着快艇的蓝色海平线形成了一个令人心驰神往的画面。
置身其中，近看，人们擦肩接踵，赤身露体；远望，边是山，一边是海。既看人，又观景。有朋友结伴，有全家出游，有情侣同行，有公司团队活动……但一个显著的特点就是年轻人很多。今天重游大梅沙，与往日的喧嚣、热闹相比，感觉却寂静了许多。原因显然与季节和天气有关。四月中旬，天气还不算热，加上又是阴天，游人不算多。也好，少了些热闹，多了几分休闲。漫步在细细的沙滩上，眼前，几个高大的飞人雕塑吸引了我的目光。上次
来此，还没有。红、黄、蓝、绿色，高达十余米体型窈窕、姿势浪漫的男女正张开翅膀，面向蓝天和着涛声的节拍与海浪共舞。人渐渐多了起来，人们纷纷脱掉鞋袜，放下背包，或选角度拍照，或踩着柔软的沙滩快步奔向海边，在海风的吹拂中任海浪一波一波地打湿自己的双脚。看啊！有几个勇敢的女孩连衣服都没脱，就嘻笑着，奔跑着扑向海边，被海浪迎面打来，把她们齐齐打翻在浅滩里。转眼间，个个浑身透湿，抹一把脸又互相打起水仗来。
远外的沙滩上，一架降落伞式的电动飞机正在起飞。这是由一个航空俱乐部经营的项目，一次可乘坐两人，在限定的时间内付一定的费用，就可以享受一次空中环游大梅沙海湾，鸟瞰地上游人的感觉。
噢，前面那么多人，在干什么呢?走近一看，只见几十个女孩子排成队站在那里，还有一面黄色的彩旗，看样子是一个团队。沙滩靠近海边处，由两个壮小伙子每人把一支胳膊，扶着一个女孩子慢慢向海边走去，而见三个人都穿着衣裤。这是什么节目?当他们走到海水没腰深时，只见一个大浪打来，三个人便淹没在海水中。海浪退去，两个男孩子便紧紧地扶着女孩子把她拉回岸上……。女孩子甩甩头上的海水，刚一站稳，立刻响起一阵热烈的掌声和喝采声，同时，一束鲜花也送到了她的手中。这是一种什么仪式呢?或许，这是这次活动的策划者借这次假日郊游，让女孩们经受一次海洋的洗礼，以完成女孩子们的一个曾经向往的心愿吧?也许这也是一种企业理念的体现形式。
下海的人越来越多了，一些水性好和勇敢些的男孩子，有的带着汽圈，有的不带汽圈就干脆向海浪中游去……。记得以前浅海中有防鲨网保护游人，现在怎么不见了?是不是还不到季节?或是鲨鱼不再光临?不得而知。
抓机会拍了十几张照片。海面上，几艘快艇列队穿梭，后面溅起长长的白色浪迹。有一艘快艇还施着一副降落伞，上面坐着一人滑翔而行，煞是好玩。逛了一圈，刚找了一处石凳坐下，一扭身，身旁的石阶上坐着一位老翁和一位阿婆，正向我招手致意，我只好挪了一下窝，坐到他们对面去。阿婆放下手中的水烟袋，“老板，知道大梅沙的故事吗?”“不知道。”我好奇地望着这位满脸沧桑的南方老太。“我今年81岁，他83岁。1956年，我们俩也是在这里相识。我是客家人，家里以打鱼为生，我是在渔船上长大的。一天，出海打鱼遇上大风不得不就近靠岸避风。风刮了一夜，第二天上午才渐渐平息下来。结果在岸边不远处我发现了他。他指着身边的老翁，老翁冲我点了点头。一问，才知道他也是随船出海被风暴打翻后拼命抱着一块船板漂流到这里的。我老爸当即启航回家，他在我家一住就是一个月。经过细心照料才知道他是北方人。伤刚好就随船打渔，结果遇上风暴，船家父女一个也没能生还。从此，他就留在我家里，成了我家的一个打渔好手。第二年，在老爸的主持下，我俩成亲了。如今几十年过去了，我们早已是儿孙满堂了。这中间，他也回黑龙江青冈县农村老家看过家人。如今，他硬是要来这个地方看一看他最熟悉的山和水。远处，游人们仍在那里玩耍，海风在轻轻地吹，海浪一浪盖过一浪……
在生活中，有趣幽默的事就像
记得那是十月的一天，秋高气爽[注: 形容秋季晴空万里，天气清爽，
忘不了――大梅沙作文
，
小学生作文大全
]。我们和大姨一家乘动车去深圳舅舅家探亲。
火车在轨道上飞快地行驶，从窗户向外望，可以看见高大挺拔的树似乎也在随着火车奔跑，两旁的高楼大厦令人流连忘返[注: 玩乐时留恋不愿离开。留恋得忘记了回去。]。
转眼间，我们就到了深圳，远远地看见舅舅和舅妈已经在门口等。我和表姐像火箭一样“嗖”地一声跑到他们身边，对他们说“带我们去大梅沙玩吧！”他们爽快地答应了。
在舅舅和舅妈的带领下，我们来到了大梅沙。那金黄色的沙滩，那湛蓝的海水，使我一改来时的文静，加入了玩耍的行列。
“呀，浪来了！”随着表姐的喊声，我放眼望去，一排一排蓝色的波浪顶着白色花环，接着风势飞快的向沙滩涌来，越来越大，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡[注: 原形容水势广大的样子。后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。]
去年放暑假，我和妈妈、爸爸来到了深圳美丽的大梅沙海滨公园。听妈妈说：大梅沙具有亚热带海滨风光，有洁白的海滩、蔚蓝的大海、高大的棕榈树，还有人工建造的广场，它们有很好听的名字分别是太阳与月亮广场。
乘车出发，大约一个小时左右，我们就来到了大梅沙。一进门，我便看到7个颜色不一样的巨人，他们的姿势各有不同：红色巨人展开双臂，好像要飞上蓝天;黄色巨人身姿像舞蹈演员一样优美;蓝色的巨人好像要托起鲜红的太阳。巨人脚下是一片沙滩，沙粒细小而柔软，在太阳的照耀下发出金灿灿的光芒。我急忙脱掉鞋袜，踩在干净绵软的沙子上，脚底好像按摩一样舒服。抬起头来，远处就是辽阔无边的大海：蓝白相间，水天一色，海浪翻滚，溅起朵朵银白色的浪花，海风清凉，令人神清气爽。我和爸爸蹲在沙滩上，用手挖出一个巨大的洞穴，海水涌上来，灌到沙洞里，顷刻间沙洞坍塌了，再重来。我的胳膊上、腿上、头发上沾满细沙，可一点儿不觉得难受。就这样，我们全家迎着海风，踏着浪花：筑沙堡、日光浴、拍照片，在海滩上留下串串欢笑。
一、广泛阅读, 大量储存
我们可以阅读的课外书籍很多, 比如, 各种卡通画、童话、寓言、故事、儿童文学、科学常识、科幻小说、变形金刚故事, 还有各种为学生办的报纸、杂志等, 当你阅读时, 你会发现课堂上学过的很多词语, 常常会出现在这本书里或那本书里, 你还会发现有很多词语是你不曾在课堂上学到的, 但你通过阅读书中的故事也能理解它。书中的事情有古代的、现代的、中国的、外国的, 许许多多是你课本上不曾学过的, 看了这些书, 你应把他们记在心里, 分组归类, 形成头脑中的知识库, 需要时就输出。大脑中储存的知识多了, 说话、写文章就能得心应手, 大凡有学问的人在青少年时代都是读过很多书的。作家们都是先读了别人很多书, 然后自己才能写书。生活中许多人能够出口成章, 执笔成文, 也都是多读书的结果, 多读书、读好书是同学们学好作文的必由之路。
二、广收信息, 拓宽视野
现代电讯技术的发展, 使广播电视进行家庭已成为很普遍的事情, 同学们要会利用这些条件帮助自己学习。每到星期或节假日可抽出适量的时间收看电视。比如:少儿节目、动画片、动物世界、世界各地、正大综艺、百家讲坛各种实况转播等节目都能使你从不同的角度得到各方面的信息。特别是节目主持人那清新流畅的解说, 随机灵活的应变, 风趣幽默的谈吐, 或评价、或鼓励, 或惋惜, 或遗憾。这种语言美会感染着你们, 潜移默化地影响着你们。
三、广交朋友, 提高应用能力
语文的学习是随时随地的。古人言:“世事洞明皆学问, 人情练达即文章。”学习语文作文仅仅把自己的脑子当成仓库, 而不会拿出来用, 也不算学得好。要学会大量地输入, 适时输出, 应该是边学边用。广交朋友, 就是使知识变成能力的最好办法。其实生活中, 你们经常参与社会交往, 若留心学习长进会更大。随父母串亲戚访朋友, 看看别人是怎样执行你们的, 话怎么说才是恰到好处。当客人光临你家时, 你也应学着去待人接物。和同学、老师、家长、邻居相处, 应考虑选用什么词怎样说话才有利于团结、友谊、和睦。书本知识可以指导你的行动, 你的一言一行, 在逐步改变着你, 使你的语文作文能力不断提高。这是新的时代对少年儿童的新的要求。
在上述三方面基础让上还要让学生六大解放, 引进生活活水, 具体可从以下几方面着手。
第一, 解放学生的眼, 让他们去看。生活是个万花筒, 要想让学生把一幅幅美丽的生活画面摄在心灵深处, 并用生动的语言表达出来, 必须让学生养成观察的习惯, 要学生观察身边的一草一木, 一人一事, 然后写成观察日记, 天天积累, 就有了写作素材。
第二, 解放学生的手, 让他们去做。小学生精力充沛, 活泼好动, 对什么事都充满好奇, 总想摸摸做做, 一次手工制作, 一次家务劳动, 他们都会产生兴趣。教师可抓着这些特点, 经常开展“手工制作竞赛”、“家务劳动露一手”等贴近学生生活的活动, 让学生先做后写, 水到渠成。
第三, 解放学生的嘴, 让他们去说。口头表达是书面表达的基础, 每次课前5分钟, 让学生轮流来个小演讲, 经常开故事会、讨论会, 这样不但丰富了学生生活, 而且提高了学生的表达能力。
第四, 解放学生的耳, 让他们去听。小到听同伴之间的“瞎话儿”, 大到听广播、听新闻, 天天听, 听的多了, 知道的也就多了, 日积月累, 不知不觉中, 自己成了有心人, 既积累了生活经验, 也积累了写作素材。
第五, 解放学生的脑, 让他们去想。鲁迅曾说:“孩子是可敬佩的, 他常常想到星月以上的境界, 想到地面下的情形, 想到花卉的用处, 想到昆虫的语言;他想飞到天空, 他想潜入蚁穴……”确实如此, 对于天真烂漫的儿童来说, 他们都有强烈的好奇心, 丰富的想象力。因此, 作文教学要通过各种形式对学生进行想象力训练。另外, 正确引导学生的幻想, 特别是积极的幻想, 对学生的学习、生活具有直接推动作用。如通过举办“当我20岁时”主题班会, 让学生大胆幻想, 把幻想与现实结合起来, 提高他们的写作能力。
第六, 解放学生的时间和空间, 让他们去活动。让学生走出“家庭—学校”两点一线的狭小天地, 去拥抱丰富多彩的生活大课堂, 带领他们到大自然中去, 与他们一起观赏朝阳、晚霞、星空、皎月以及雨后的绿树, 雨雾笼罩的群山, 金色的田野……进而观察大自然的变化:绵绵的春雨, 皑皑的白雪, 轰隆隆的雷声, 奔腾不息的江河。这样从静态到动态, 从优美到壮美, 激发学生的爱国情感, 从而进行辩证唯物主义的启蒙教育, 锻炼和提高学生的观察力和审美能力。带领他们到社会中去, 与他们一道参观农村、工厂, 让他们感受劳动的艰辛;与他们一道去图书馆、阅览室, 让他们博览群书, 步入知识的海洋……
这样通过六大解放, 提高了学生分析事物的能力, 丰富了学生的写作素材, 为他们写作找到了取之不尽的源头“活水”。
摘要：本文通过探讨学生作文素材的获取途径, 提出提高学生作文能力需要实现三大解放的建议, 对促进学生作文能力提高具有指导意义。
我们去的时候是4点半，天气又凉爽，空气又清新，换上泳裤，我一步一步走在沙滩上，沙滩上依旧人山人海，那么热闹，望着天空，太阳伯伯渐渐的偏西了，红衣的晚霞姐姐慢慢浮在天边，是那么亮眼，云叔叔落在晚霞姐姐的肩上，睡了，一层层的云，加上晚边的红霞，立刻变成了红火云，是那么的耀眼。
我站在海边，海水急速的从我脚下溜过，又快速的往后倒退，我又走了几步，小小的浪花迎面飞来，不过才一米，溅起了一次水花，我忍不住了，马上和大家一起玩了起来，套上游泳圈，走到了爸爸的身边，这时候只有一个头就把我吞噬了，我可高兴了！已经离岸上有一段距离了，脚下冰冰的，冷冷的，也不知道怎么回事，虽然不知道怎么回事可是特别爽，突然一个浪飞过来，把我和游泳圈一起冲到了岸边，可爽了，真有乘风破浪的感觉，我试了一次又一次，还真有那种前所未有的快感，又望着海边，芒芒一片，没有尽头的感觉，我又走到沙滩上，做起了沙滩浴，我把沙滩埋住了我，我抬头一看，才觉得沙滩是金灿灿的，随手从沙滩上一抓就有一个大贝壳，如果在礁石边找，可能还有捉到螃蟹呢！玩着玩着太阳下山了，天色也晚了，在游水的人变少了，夜空中又现出璀灿的星星。
有人喜欢黎明前的大梅沙,有人喜欢响午的大梅沙,而我却喜欢傍晚的大梅沙。
傍晚，太阳慢慢地下山了，太阳被裹上橘黄色，夕阳的余辉洒在波光粼粼的蔚蓝的海面上，它像一匹看不见尽头的橘黄色的绸缎。在微风的吹拂下，海面激起无数浪花，海浪一排接一排，就像天上抛下的一条条金色的链子。“金链”拍打在岸边的岩石上，变成了一朵朵金色的碎花，碎花又变成千千万万颗珍珠洒向大海，美丽极了。突然，眼前的太阳又向下滑了一截。叔叔阿姨们在海水中一起踏浪戏玩。那些小朋友们则沿着海边寻找被海浪冲上岸的贝壳、海螺等小玩意儿……
我被这迷人的景色深深地吸引住了，我不禁吟唱道：但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏。
1. 从片段到篇章, 循序渐进
中职生的写作能力令教师欲哭无泪, 他们的作文常常病句连篇, 错别字满天飞, 上句和下句没有语意的连贯性, 口语、网络语充斥其间, 通观全篇, 甚至不知所云。更不要说懂得使用技法和章法。但这是事实, 教师必须面对, 并且要想办法解决。笔者认为, 对中职生的作文能力应该放下任何不切实际的希望, 把起点放在起跑线上, 从零开始。于是, 我就尝试了从片段到篇章的写作教学方法。
第一, 分析各专业学生已有的写作能力。专业不同, 学生的语文能力差异很大。比如导游专业的学生, 大部分能完整表达意思, 只是涉及人物描写和环境描写等细节, 不会使用艺术手法和技巧刻画。而舞蹈专业学生的表达能力就相对差一些, 他们中有部分讲述一个完整的事件都存在困难。因此, 要快速提高学生的写作能力, 必须对学生整体写作能力作出一个正确的评价。
第二, 针对问题, 因材施教。针对不同的问题, 要采用不同的方法。这就好比医生对病人, 不同的病症要开不同的药方。导游专业学生不会环境描写和人物介绍, 而这一能力是他们将来进行景点介绍时必不可少的。因此, 对这个专业学生的作文教学, 我就结合教材精读课文, 分主题进行专项训练。如学习朱自清的《荷塘月色》后, 我就要求学生模仿作者描写荷塘的方法, 对某一景物作一描绘。片段中, 必须使用比喻、拟人、通感等修辞手法, 描绘的景物必须抒发某种特定的情绪, 如快乐的, 忧伤的, 热闹的, 清静的等。学习鲁迅的《药》后, 我就要求学生模仿作者刻画人物的方法, 介绍身边一个熟悉的人。而对舞蹈专业学生, 强调记叙文的要素, 要求他们根据记叙文的要求完整写出发生在身边的一个事件。
第三, 模仿作文, 表情达意。在掌握片段写作的基础上, 指导学生搭建作文框架, 确立主题, 书写完整的作文。还是以导游专业学生为例, 在完成景物描写训练的基础上, 要求学生加入开头和结尾, 模仿课文融入自己的情绪, 书写完整的作文。如一个学生景物描写选择了常熟宝岩杨梅节, 对宝岩的杨梅树做了细致的描绘, 在这个基础上, 他加入了这样的开头:“一年一度的宝岩杨梅节又开幕了。禁不住广告的诱惑和嘴馋的诱惑, 我和几个同学在星期天去了宝岩生态园。”结尾他这样写道:“如果没有今天的参观, 身为常熟人, 我还不知道常熟宝岩的杨梅节竟是这样热闹, 挂满杨梅的杨梅树红红绿绿的这样美, 而水嫩嫩的杨梅竟是这样甜!我竟对宝岩怀念起来。”虽然文章开头结尾和中间对杨梅树林的衔接还存在一些问题, 但是我认为, 这已经是一篇完整意义上的作文了。
2. 结合专业, 活用学生
叶圣陶认为:“作文这件事离不开生活, 生活充裕到什么程度, 才会作成什么文字。生活是作文的源头, 有了源头, 才会不息地倾注出真实的水来……这源头很密迩, 很广大, 不用外求, 操持由己, 就是我们充实的生活。”[1]中职生的生活体验来源有限, 平时又没有观察生活、思考生活的习惯。因此, 我们必须打破僵硬的传统作文教学观念, 针对不同专业的学生, 选择不同的作文内容。如组织旅游专业的学生参观古迹名胜, 采访名人趣事, 调查家乡变化, 撰写游记散文;让广告专业的同学开展某类商品的市场调查, 设计广告词, 撰写策划书、调查报告;让群众文化专业的学生, 欣赏湖山美景, 编写童话故事, 编创小舞台剧等。这样, 不仅能引导学生走出课堂, 走向社会, 投身生活, 找到作文素材, 而且能使学生感受到语文与专业之间的互补性, 写作教学的实用性, 从而提高写作的兴趣。我在广告设计班上作文课, 要求学生进行“中秋月饼包装设计”的搜集活动, 这既与大纲、教材合拍, 又联系了本专业特点。我要求每位学生必须到销售点拍照搜集。总结中秋月饼包装设计使用到的中国文化元素, 然后挑选一张认为比较有创意的图片, 利用多媒体在课堂上交流。为了交流必须写好一篇关于创意的说明书。这样的作文要求, 不仅使学生觉得有素材可写, 而且能提高他们自主学习、合作学习、探索学习的能力, 课堂交流又能提高他们的口语表达能力。课堂交流过程中, 我还指导学生如何更好地写好创意说明。大家喜形于色, 互相补充、印证, 收获较多。于是我又在班级里开展了一次比赛活动, 要求学生自己设计一个月饼包装, 然后对自己的设计作一个创意说明。设计作品和创意说明作为一个整体分别记分, 邀请专业老师担任评委, 并挑选部分作品进行点评。学生都非常积极地参加了比赛, 有的学生还交了几幅参赛作品。活动结束后, 我又让学生写了一篇关于这次活动的感受。学生的作文写得有血有肉, 大部分竟然超过千字。由此我豁然明朗, 不是学生写不出作文, 而是他们太缺乏能写的东西, 如果每个专业, 都结合自己的专业特点, 多开展这样的活动, 学生怎么会无话可说呢?然后, 我在各个专业中尝试了这样的做法。实践证明, 丰富多彩的专业体验活动, 有力地拓宽了作文题材, 使作文教学有了广度;体验活动有利于挖掘作文的主题, 使作文教学有了深度;多样的活动促进了表现手法的变化, 使作文教学有了灵活度。此外, 在主动体验过程中, 学生享受到无比的乐趣, 作文兴趣油然而生, 还大大增强了作文教学的参与度。这使我想起了宋代朱熹的哲理诗句:“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”而我在作文教学中也得出这么一条:问文哪得褒如许, 为有内心真情流。
3. 结合专业, 活用教材
教材不仅是优秀的作文范例, 也是有用的作文素材。改编法就是充分利用教材作为素材的一个有效方法。它是用学生最擅长的方式来改写或重编课文内容, 运用他们所熟悉的专业知识来诠释对语文教学内容的理解。如动漫班学习《鸿门宴》这篇文章, 我就采用了改写法, 让学生合作将宴会的片段改编成动画短片剧本。这样, 将语文教学重点与学生的专业核心课程《影视基础》《剧本及画面分镜头设计》《短片制作》等课程紧密结合起来, 激发了学生的专业兴趣, 既让学生显示出他们在专业方面的优势, 又顺利地完成了写作训练。给导游专业讲授《走进周庄》, 我就要求学生将文章改写成导游词, 在课堂上模拟导游进行讲解。给舞蹈专业讲授柳永的《雨霖铃》, 我就要求学生将诗词改写成鉴赏散文。
每个专业都有其特点, 如何做好专业与作文教学相结合的探索与实践, 对中职师生的语文学习都是一个新的挑战, 只要我们认真对待, 不懈努力, 作文教学一定会有喜人的丰收, 它不应是一个遗忘的角落, 而是一个柳暗花明的春天。
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社.1980.
[2]刘国正主编.阅读写作[M].北京:人民教育出版社, 1998.
[3]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.
年轻人不要试图追求安全感，特别是年轻的时候，周遭环境从来都不会有绝对的安全感。如果你觉得安全了，很有可能暗藏危机。真正的安全感来自你对自己的信心，是你每个阶段性目标的实现，而真正的归属感，在于你内心深处。对自己命运的把控。因为你最大的对手永远都是自己——————李嘉诚
很多人会认为打工并不是投资.强烈反对这种观念.其实打工才是最大最愚蠢的投资.人生最宝贵的是什么？除了我们的青春还有什么更宝贵？很多人都抱怨我穷.我没钱想做生意又找不到资金.多么的可笑！其实在你身上就有着一座金山(无形资产).只是你不敢承认.宁可埋没也不敢利用.宁可委委屈屈地帮人打工.把你的资产双手拱让给了你的老板.我们试想一下.有谁生下来上天就会送给他一大堆金钱的？问问李嘉诚吧.我曾经问过我的一个朋友为什么不去打工？他的回答很惊人:”说句得罪点，出去打工简直就是愚蠢浪费青春！”
为什么你一直是打工仔？因为你安于现状！因为你没有勇气.你天生胆小怕事不敢另择它路！所以你是打工仔！因为你没有勇往直前.没有超越自我的精神！所以.你还是一个打工仔！你想过了改变你的生活.改变你穷困的命运.但是你没有做！因为你不敢做！你害怕输.你害怕输的一穷再穷！你最后不敢想.还是在打工.所以你还是打工仔！！
你努力了.你拼搏了.你抱着雄心大志.结果你没看到预想的成就！你放弃了！你只还是一个打工仔！
为什么你一直是打工仔？因为你随波逐流！近墨者黑.不思上进.分钱没得.死爱闹热.所以你一直是打工仔！因为你畏惧你父母.你听信你亲戚.你没有主张.你不敢一个人做决定.所以.你只不过还是一直是一个打工仔！你观念传统.只想打工赚点钱结婚生子.然后生病老死.走你父母一模一样的路.所以你一直是打工仔！你天生脆弱、脑筋迟钝只想做按班就部的工作.你想做无本的生意.你想坐在家里等天上掉陷饼.所以你一直是一个打工仔！
你抱怨没有机遇.机遇来到你身边的时候你又抓不住！因为你不会抓！所以你还是一直是打工仔！因为你的贫穷..所以你自卑！你退缩了！你什么都不敢做！你只会给别人打工！所以你一直是打工仔！你没有特别技能.你只有使蛮力！你和你父母一样.恶性循环.所以.你一直永远的一个一直在打工的打工仔！
很多人想把握机会.要做一件事情时.但往往给自己找了很多理由让自己一直处于矛盾之中.不断浪费时间.虚度时光！
1.我没口才。错！有没有人天生就会说话.台上的演讲大师也不是一下子就能出口成章.骂人的时候很擅长.抱怨的时候也很擅长.这也是口才.只是没有任何营养罢了.那是没有价值的口才.看别人争论的时候.自己满嘴评头论足.却不反省自己.倘若你做得好.你今天是否还说自己没口才!2.我没钱。错！不是没有钱.而是没有赚钱的脑袋.工作几年了没有钱么.有了.但是花掉了.花在没有回报的事情上面.吃喝玩乐.或存放贬值了.没有实现最大化.所以钱就这样入不敷出.这样月光光这样被生活所需全部一一使用.这样周而复始.每月做个月光族.没有远虑.当一天和尚敲一天钟.得过且过.3.我没能力。错！不给自己机会去锻炼.又有谁一出生就有跑的能力?跳的能力？一毕业就是社会精英?一创业就马上成功?当别人很努力的学习.很努力的积累.努力的找方法.而他每天就做了很少一点就觉得乏味.学了一些就觉得没意思.看了一些就不想看.跟自己跟别人说没兴趣学.然后半辈子过去.一事无成.然后牢骚上天不给机会.能力是努力修来的.不努力想有能力.天才都会成蠢材.但努力.再笨的人也能成精英.4.我没时间。错！时间很多.但浪费的也很多.别人很充实.他在看电视.别人在努力学习时.他在游戏消遣虚度.总之时间就是觉得很多余.他过得越来越无聊.别人赚钱了羡慕别人.但不去学别人好好把握时间创造价值.整天不学无术.5.我没心情。错！心情好的时候去游玩.心情不好的时候在家喝闷酒.心情好的时候去逛街.心情不好的时候玩游戏.心情好的时候去享受.心情不好的时候就睡大觉.好坏心情都一样.反正就是不做正事.6.我没兴趣。错！兴趣是什么.吃喝玩乐谁都有.没有成就哪里来的尽兴.出去旅游回来月光族.出去K歌回头钱包空空.出去大量购物回来惨兮兮.打工有没有兴趣.挤公车有没有兴趣？上班签到下班打卡有没有兴趣？家里急需要一大笔钱的时候借钱有没有兴趣？要还钱没钱还有没有兴趣？卖老鼠药的人对老鼠药有没有兴趣……？
在语言学习者学习目标语言的过程中,学习者通过对目标语的词汇、语法和篇章等不同层面的内容进行错误分析,以了解他们对语言的掌握情况,提高语言学习的质量,这种方法被称为“错误分析法”。于此同时,每年举行的英语专业四级考试是衡量英语专业低年级学生英语水平的重要指标,而在该类考试中,英语写作的分数占据了总分的五分之一。不得不说,作文分数对专业四级的通过起到了至关重要的影响。本文试图用错误分析法来对独立学院英语专业低年级学生的写作错误进行统计、列举、分析和研究,从而对英语写作教学提出一些可行性建议。
一、独立学院学生英语专业四级大作文写作常见错误
首先,笔者针对工作所在的某独立学院的120名英语专业学生,就英语专业四级模拟考试试卷的写作情况进行了错误统计(错误可叠加,也就是说某个学生可以同时存在多种写作错误,也可能只存在一种错误)。
每种错误出现的频率不相上下。同学们最容易犯的错误中比例占据第二位的是语法错误,其中包括单复数使用混乱,主谓不一致;多谓语现象严重,谓语动词乱用和时态错误三种。剩下的两类错误:句法错误(中式英语和悬垂分句和语篇错误(衔接问题和内容偏离)分别占了总数的26.7%(32人次)和15.8%(19人次),虽然比例相对于前两项较少,但是也会不同程度上影响到独立学院英语专业学生的写作成绩和过级比例。
二、独立学院英语专业学生写作典型错误的归类分析
下面笔者就针对这四类错误类型,结合具体的案例进行详细分析:
1.词汇错误:(1)单词拼写错误。单词拼写错误是英语写作过程中最常见的一种错误,即使是英语专业学生,也避免不了要犯单词拼写的毛病。根据笔者该项的调查统计,发现超过8个字母组成的单词书写错误率要比8个字母组成一下的单词要高出很多,所以暴露出学生的单词记忆基础不牢和单词拼写技巧不够的缺点。(2)词性使用错误。在汉语中,词性只能通过句法结构来实现,所以词语的名词和动词形式基本上都是一致的;而在英语中,一个单词通过词缀转换可以衍生出这个单词的多种不同词性,这一点是和中文不同的。下面就以一个学生的书写错误为例,分析一下词性使用的错误:“If we want to finish this project on time,many factors should be taken into consider in advance.”在这个句子中“consider”应为“consideration”才是正确的,因为“考虑”在这里做介词“into”的宾语,应该用名词形式。
2.语法错误:(1)单复数使用混乱,主谓不一致。主谓不一致在同学们的作文中也非常常见,因为在汉语表述中,主谓一致的概念不存在,而且谓语的时态也经常被忽略,导致学生的主谓经常出现不一致的情况。例如句子“The government have to deal with this immediately.”中,主语“The government”是单数形式,是一般现在时态,而句子的谓语动词却用了“have”,出现了主谓不一致的现象,正确的用法应该将“have”改成“has”。(2)多谓语现象严重,谓语动词乱用。英语作为一种形和语言,要求句子各成分之间必须保持在人称、性、数、时和意义的一致,除了并列谓语动词之外,一个句子也只能有一个谓语动词。例如在句子“Many students are like studying home economics.”中,同时出现了两个动词;而“like”在此处做动词“喜欢”讲,所以要去掉be动词“are”。
3.句法错误:(1)中式英语。很多学生在写作时,都是根据自己预先想到的中文句子,再去找相应的英语表达方式,但是由于受到资深能力的限制,学习写作中出现了大量“中式英语”的表达。比如说:“Nowadays,the traffic in big cities is getting more and more crowded.”这个句子的正确表达应该是“Nowadays,the traffic in big cities is getting heavier and heavier.”。这样一些隐形的“中式干扰”时时刻刻影响着学生作文的质量。(2)悬垂分句。分词做状语时,其逻辑主语与句子中的真主语是一致的。但有时分句的主语与其所在的句子主语并不一致,悬垂结构的使用也容易出现错误,比如有学生写到“While having the class of English writing,the bell rang.”,这句话用中文读起来感觉很通顺,而正确的表达则应该是“While having the class of English writing,we heard the bell ring.”
三、独立学院英语专业学生写作典型错误的错误成因
1.过分关注语言点的“知识性”学习,忽视实际运用能力(口头和笔头)的培养。一直以来,各学习阶段的英语考试多采用标准化题型,这就无形中削弱了学生的实际语言运用能力。为了适应阶段性升学考试,许多教师在英语教学中把完整的课文割裂成了一个个语言碎片,过多地强调语言知识点的传授,而忽略英语文章所表达的整体信息和篇章结构。长此以往,学生在英语学习中形成背“考点”的误区,再加上接触写作的机会很少,要指望在大学基础阶段“突击”培养学生较为扎实的写作基本功,可谓是难上加难。
2.难以摆脱“中式思维”的影响。从以上所出现的问题可以看出,独立学院英语专业学生中式思维主要表现在受母语思维习惯和语言规则影响而造成的句内语言表达方式上。其中,母语概念体系的迁移为主导因素,母语语言规则的迁移集中表现在词汇、语法和句法方面。从学生写作文章中还可以看到出,英语语言基本功偏弱时,写作中所出现的中式思维与中式英语的相关性越高。
四、避免独立学院英语专业学生写作错误的教学对策
1.加强对单词的讲解和记忆。第一,在词汇的搭配和用法方面,教师可以有意识地对写作常用词汇、近义词汇、热点词汇甚至是高级词汇反复讲解,加深学生对这些词汇的理解和印象;第二,可以把以上词汇分类归纳,做成复习记忆手册,分发给学生,督促背诵,定时抽查学生记忆情况。
2 . 加大对“写作语法”的教学探索。在讲解写作语法中,教师往往只是要求学生们“死记硬背”语法的基本含义和意思,忽略其使用,也没有做更多的延伸,导致学生在写作的过程中仍然“我行我素”。教师在课堂上应该涉及专门的“写作语法”章节的讲解,并针对学生在习作中的典型错误设计相关语法改错练习和学生相互评阅环节,加强对此领域的教学开发力度。
3.注重写作技巧与写作实践的紧密结合,处理好理论与实践之间的关系,杜绝只讲不练的授课模式;争取在每次有限得课堂时间里,既讲解必要的写作理论,又挤出宝贵的时间给学生实践。对学生做的练习或写的文章,要有反馈意见,最好能做到当天或者当堂讲评。
4.在有限的课堂时间内采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法,充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习动机,最大限度地让学生参与写作学习课程的全过程。培养学生勤于思考,善于概括的习惯,并正确处理写作技能训练与思维创新能力培养的关系。
五、结语
学习就是一个通过发现错误到及时分析,进而修正方法,最后到提高的过程。本文就是通过错误分析法,统计并研究了笔者所在的独立学院英语专业低年级在写作过程一些典型的错误,简要分析了其成因,最后给出了相关教学应对策略的文章。
参考文献
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[2]张蕾.错误分析法与英语教学[J].佳木斯大学社会科学学报.2010(4).
[3]杨璐.高校英语专业学生英语写作中典型错误的个案分析[J].重庆第二师范学院学报.2014(5).
