技能操作的策划书

技能操作的策划书（通用9篇）

技能操作的策划书 篇1

一、活动目的

在计算机技术高速发展的今天，计算机已经成为了我们日常生活中必不可少的事物，它拥有众多可以帮助我们创造更大利益的功能。要利用好计算机，让他为我们带来益处，我们就必须首先掌握好计算机基础操作技能。但是随着时代的发展，人们越来越重视计算机应用而忽视了其基础知识的积累，因此材料工程系特此举办本次技能大赛，提高全系同学们学习计算机基础的积极性。

二、活动内容及形式

此次计算机技能操作大赛以上机操作的形式展开，涵盖Word、ppt、excel等三套常规办公软件的及Windows的基本操作。详情可参阅比赛流程。参赛选手可根据自己的计算机水平参加相关项目，并按要求完成相关任务。

三、参赛对象:材工系T11级T10级全体学生。

四、准备工作

搜集相关资料，并整理出各个项目的比赛题目，并制定相关的评分细则。

2.对比赛题目的难易程度做出相应的测试，以把握比赛的时间及流程。

3.对选手进行编号并让他们随机选号并安排相关的监督人员，保证此次比赛的公正公平。

4.比赛时间：3月31日下午(第六周星期六)。

5.比赛地点：材料工程系系机房。

6.监考人：相关老师。

7.评委：均有相关老师。

8.做好通知宣传工作，号召大家积极参加并提前做好准备。(为了使比赛能按照预定流程顺利开展，在通知时我们要求各位参赛选手必须提前10分钟到达比赛场地，并做好选号、赛事说明等工作)

9.邀请记者团负责采相工作。

五、比赛报名

此次活动，选手可根据自己的兴趣及实力选报其中的一项或几项(可同时选报3项)，比赛项目及时间的安排的详情请参阅活动流程。报名以班级为单位，由班长统一负责，报名时统一使用此次比赛规定的表格。其中报名表(纸质档)

T11级的交给熊维(69692)，T10级的交给龚洋(65378);。报名截止时间为203月29日，报名表见附件一。

六、活动流程

1.将各个项目的比赛题目拷入相关电脑，并做好比赛流程及相关要求的介绍。

2.举行Word项目的比赛，比赛时间为14：30—15：00。该项目包含三道大题，共100分。第一题比较基础，主要是对标题、段落、文段指定内容进行编辑及在文段中插入表格和图片的，共计25分;第二题主要是对给定文段及表格进行编辑，包括文段的对齐方式，文段指定内容(如增添边框、字体、底纹、文字效果及行间距等)及艺术字、页脚的编辑等，总计35分;第三题主要是对标题、段落、文段版式、页眉页脚及项目符号进行相关编辑，共计40分。比赛后及时组织参加该项目的选手离开，并安排下一个项目的选手进行比赛。

3.接着举行PPT项目的比赛，比赛时间为15：10—15：40。该项目只有一道大题，包含5张幻灯片，共计100分。第一张幻灯片的要求主要是对幻灯片的版式、艺术字的插入和编辑、幻灯片的背景及其切换效果进行设置，共计15分;第二张的要求主要是对幻灯片的版式、文本和图片的插入及设置以及超链接的插入，共计25分;第三张的要求主要是对表格的和设置、标题的.添加及幻灯片背景的设置，共计25分;第四张的要求主要是图表的插入和设置，总计15分;第五张的要求主要是超链接、艺术字的的插入和设置及幻灯片的背景设置，共计15分;其它操作共计5分。比赛结束后立即组织参加该项目的选手离开，并安排下一个项目的选手进行比赛。

4.最后举行Excel项目的比赛，比赛时间为15：50—16：20。该项目包含三道大题，共计100分。第一题主要是利用函数求平均值、总和及标题格式化和图标建立，共计35分;第二题主要是表格项目增添、筛选、图表的建立及设置，共计35分;第三题主要是利用函数求平均值、人数及图表的建立，共计30分。至此整个赛程结束。

5.将各个项目的最终结果分类整理，评出各项的做高分。

七、应急方案

1.当各个项目的参赛选手人数不平衡(选手人数多出或少出电脑台数很多时)，我们会根据相关情况对相关流程做出调整，从而保证机房的利用率及缩短比赛时间。

2.当参赛选手不能按时参赛时，我们将依据实际情况调整、取消其比赛。 八、会后工作

1.及时评选各个项目，选出相关项目的第一名，并将结果公示。 2.向党团室上交一份本次活动的结果、活动总结及新闻稿。 九、奖项设置

各个项目各设一、二、三等奖各1名并颁发荣誉证书，奖金分别为100元、80元、50元。

材料工程系学生会学习部 年3月3号

材料工程系第一届计算机技能操作大赛报名表

技能操作的策划书 篇2

人们的专业技能是通过训练获得的, 而技校的实习教学, 就是有计划、有步骤、经常不断地对学生实施严格的专业训练, 使之掌握专业技能, 培养良好的职业素养, 因此在实习教学过程中, 只有严格训练, 才能提高教学质量, 完成实习教学任务, 学生毕业以后才能满足企业的需求。

而动作技能的学习是职业技术学校学生的主要学习内容, 同时包含刺激与反应的连接和认识过程。然而, 长期以来学生对动作技能学习和理论知识学习的联系还很不够, 导致理论与实践学习的脱节, 教学活动的主要内容放在操作的动作姿势的修正及训练时间的分配上。我们认为, 在动作技能教学中, 认知能力的发展是非常重要的教学目标, 而如何加强这方面的发展, 则是广大职业教育者不可回避的问题。

一

随着心理学的发展和职业教育的需要, 人们越来越不满意用以前的教学理论解释动作技能的学习。经过近些年来的教学实践和研究, 我认识到, 动作技能学习与理论学习中的认知因素密不可分。下面介绍几种强调认知的动作技能学习的理论框架。

1.闭环系统 理论。

闭环理论系统认为, 学习者在学习的初始阶段, 主动利用理论学习的知识, 并在此基础上积极进行假设, 形成目标, 完成一个动作的学习, 成为动作技能初始阶段。随着学习的连续进行, 知觉追踪逐渐完善起来, 学生可利用理性知识操作动作, 这时就形成了动作阶段。在此阶段的学习中, 对一些错误有一定的辨别能力, 哪些该保留, 哪些该纠正, 他们已能有选择地取舍, 形成内部的强化, 并加以动作技能学习的完善。

闭环系统理论在强调动作技能学习和作业中的认知的同时, 也承认刺激与反应之间的联系, 反馈是非常重要的。加工工艺是操作者熟练程度的产物, 在学习的起始阶段仍需要及时地反馈调节。

2.信息加工理论 。

把动作技能的学习实质看做是信息的加工、接受、贮存和输出, 并导致有目的的动作行为的过程, 而不是反应与线索的简单联系的信息加工理论, 也是一种强调认知的动作技能学习理论。

人的大脑可以分成两个部分:执行部分和控制部分。执行部分由感受器、感觉记录器、记忆器, 反应发生器等结构组成, 每一结构都有其特定功能。信息流便在此结构中被接受、加工、贮存和传递, 但这些都要受控制部分的影响和操作。前者主要对信息执行加工, 后者则主要形成完成动作的目标期望, 起学习定向作用。对大多数学生来说, 执行部分的结构和功能基本相同, 但在如何解决问题的方法等方面有很大差别, 这正是教育所需要解决的问题。

3.产生式系 统理论。

产生式系统理论与信息加工理论关系密切, 但有所不同。人的思维过程对于信息的处理, 在人类学习中占据极其重要的地位, 形成学习心理、知识工程、人工智能。在产生式系统理论中, 信息被加工成说明性知识、程序性知识和策略性知识, 利用这些知识指导动作技能学习。

由以上观点可以看出:利用产生式系统理论解释学习机制时, 重视启发过程和控制过程。说明知识的获得、程序性知识的获得、知识的编辑都受策略性知识的控制。值得注意的是, 在动作技能的操作过程中, 还会产生新的策略性知识, 对提高操作技能有很大帮助。

二

除此之外, 我们还要对学生进行严格训练, 使学生的动作技能更加熟练。主要可从以下几个方面着手。

1.严格的基本功 训练。

基本功是技能技巧的基础, 学生如不能扎实地练好基本功就不能掌握专业生产技能。切实搞好基本功训练, 使学生通过认真的观察、模仿和刻苦的练习, 掌握正确的动作技能, 且每个动作姿势都要严格规范, 符合标准。基本功训练比较单调、枯燥、学生容易产生厌烦心理, 这时就要求老师对其做细致的思想工作, 使其认识到基本功的重要性, 对成绩及时提出表扬, 进行鼓励, 发挥学生的主观能动性, 自觉地进行训练。在基本功训练中教师对学生既要从严要求, 又要耐心指导, 更要启发学生动脑思考, 认真领会每一步动作, 使学生一丝不苟地练好基本功。

2.严格综合 训练。

在练好基本功的前提下, 我们要根据教学计划、大纲和教材, 有步骤、有目的地设计实习工作, 进行综合训练。综合作业一般有一定的技术上的难度, 学生只有通过努力才能完成, 这时不能迁就学生, 降低训练标准, 不符合要求的要给予指正指出问题所在, 并要求其重新练习, 直至达到要求。在训练过程中要让学生明确每项生产的动作过程和工艺过程, 技术难点和关键, 以便扎实地掌握生产技能并不断提高熟练程度。

3.严格培养 学生良好的职 业习惯。

在生产实习过程中, 我们不仅要让学生掌握一定的生产技能, 而且要教育学生养成良好的习惯, 因此老师要经常对学生进行教育, 让学生自觉遵守有关生产实习的各项管理制度遵守劳动纪律和工艺规程, 遵守安全文明生产和安全操作规程, 并结合实例对其进行教育, 使学生认识到遵守规章制度的重要性, 对学生的违纪行为进行严肃批评, 从而使他们形成良好的职业心理、职业行动和职业习惯。

4.因材施教 , 有的放矢 , 更好地完 成教学任务。

在教学过程中, 教师应根据学生的思想、性格、智力和体力的实际情况, 区别对待, 扬长避短, 不能一刀切, 要有的放矢地对学生进行严格训练, 对他们进行分类指导, 因材施教才能使每个学生都能得到发展和提高, 这样才能调动差生的积极性, 是他们树立学习的信心, 提高学习质量, 同时对优秀学生提出更高要求, 使之不断提高专业技能技巧。

通过以上训练, 学生的技能技巧和动作技能会得到提高形成良好的职业心理素质, 这样学生毕业后才会较快适应企业, 才能让他们的才能在生产中得到发展, 成为对社会有用的人。

摘要：《钳工技能训练》是机械类专业与生产实际密切联系的、专业性较强的专业课程。为适应中职教育技能型人才培养的需要, 从能力本位出发, 在《钳工技能训练》课程中应用项目教学有助于培养学生的专业学习兴趣, 全面提高学生的专业能力和综合素质。动作技能是学生实习的主要学习内容, 是决定学生实习成果的重要环节, 是广大职业教育者必须重视和加强的。

关键词：《钳工技能训练》,动作技能,操作技能

参考文献

[1]戴士宏.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社, 2007 (1) :75.

技能操作的策划书 篇3

关键词：检验教学；操作练习；替代方法

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0120-01操作技能的学习，一般需要通过多次练习，方能熟练。而在检验教学里面，有些技能的操作练习受到实验材料、实验对象（人）、经费等因素的影响。要做到重复多次练习，受到各种各样的限制。例如，扎手指、平板分区划线接种法等的练习。前者因为练习的对象是“人”，在课堂练习时，都是学生间相互采血来练习扎手指，一次课仅练习一次或者几次，课后一般就没有练习了，这就限制了练习的次数。而平板分区划线接种法的练习，因为需要划线接种细菌之后，第二天才能看到结果，才能知道划线的效果怎么样。而初学者一般存在的问题是，划线时接种环的使用还不够熟练，力度、角度控制的也不佳。所以，可以通过加强初学者对接种环使用的力度、角度等情况来练习，使操作者更快掌握平板分区划线接种法的工具——接种环的使用，才能更好、更快的掌握平板分区划线接种法这项操作技能。

下文，介绍一下在笔者在实际工作中为了提高学生练习的机会，使用的一些替代操作方法。

一、扎手指替代操作方法的应用

由于开始练习扎手指时，学生拿采血针的手势和扎手指时的稳定性、准确性都还不高。在让学生经历过一次用采血针扎手指的练习后，采用替代针（如用棉签的竹柄，折一小段，大概有采血针那么长）来进行练习。这样，被扎的人只是有一点点疼，而且被扎的手指不出血，可以多次练习扎的动作。同时，练习的人也不用害怕准确度不够，扎伤自己。这样，学生就可以在课余时间，随时随地的练习拿针的姿势和扎针的手法，可以更好地掌握扎手指的技术，逐渐提高熟练程度，逐步掌握“快、准、狠”的扎手指操作技术要领。然后在实验课时，进行正式的操作，以便验证扎手指技术的情况。实践表明，学生通过此种方法获得了很大的进步。

二、平板分区划线接种法替代操作方法的应用

平板分区划线接种法作为最常用的分离培养细菌的方法，通过该接种法，可使标本中的细菌分散生长，形成单个菌落，有利于从含有多种细菌的标本中分离出目的菌。平板划线接种法是作为细菌鉴定环节中的一项重要技能，只有掌握好这项技能，才能完成细菌的鉴定工作。由于实验室的条件限制，不可能一次或者每次都提供给每个学生很多平板来练习，这就限制了学生尽快掌握这项技能的速度。

为了让学生尽快学会本技术，除了示教外，在每次练习平板分区划线接种法时，笔者都会要求学生先用接种环，在培养基的盖子外面练习分区划线接种法的动作，让学生多点时间感受划线时接种环的变化和手的力度、角度等。多次练习后，才真正挑取细菌在培养基上面进行分区划线。第二天再观察结果，再根据细菌生长的情况来判断操作的好与坏，以便更好地调整划线的方法。接着在新的培养基盖子上空划线练习，感觉有进步后才真正去划线，等下一天再观察。另外，学生以宿舍为单位，每个宿舍可以借一支接种环和一个空白平皿，带回去宿舍，利用空余时间练习平板分区划线的操作手法。这样既增加了练习的机会，也节省了大量的材料，一举两得。

汽车技能大赛的策划书 篇4

一、活动目的：

1、普及汽车科普知识，推广绿色节能理念。

2、通过活动让广大同学对汽车有更深的认识，了解车型，宣传汽 车品牌。

3、提高同学们的创新能力，增加同学们对汽车的认识，展现同学 们的才能。

4、丰富我校广大同学的校园文化生活， 提高广大学生的科技创新 和实践能力。

5。、展示我系广大青年朝气蓬勃、健康向上的`精神风貌，既培养 同学们的兴趣，陶冶了情操，开阔了视野，锻炼了能力。

二、活动预期效果：

增加同学们对汽车的认识，提高同学们的知识和技能创新水平。

三、活动介绍：

1、活动报名时间：xx月xx日到xx月xx日。

2、活动地点：

(1)初赛：多媒体教室或报告厅。(时间另行通知)

(2)复赛：多媒体教室或报告厅。(时间另行通知)

(3)决赛：实训室以正规比赛进行。

3。、参赛对象：

车辆工程系全体学生。

4。 参赛形式：

参赛以组为单位，三人一组，自由组合，可以跨班组合。报名在车辆工程系系办。

5、参赛形式：

(1)初赛以笔试形式进行。(根据参赛人数选出30%进入复赛)

(2)复赛以笔试形式进行。(选出大一6组、大二6组进入决赛)

(3)决赛：以正规比赛形式进行。

6、活动奖项： 一等奖两名，二等奖两名，三等奖两名，优秀奖六名、

7、奖品设置：

证书、笔记本或其他奖励品。

四、准备事项：

1、车辆工程系学生会汽车协会负责学生报名活动。

2、车辆工程系学生会主席团负责协商比赛场地及邀请评委老师和嘉宾。

3、车辆工程系学生会体育部、学习部负责赛场秩序。

4、车辆工程系学生会组织部负责统计比赛分数。

5、活动流程：

(1)xx月xx日开始至xx月xx日统计报名人数。

(2)xx月xx日进行初赛。

(3)xx月xx日公布复赛名单。

(4)xx月xx日复试。

(4)xx月xx日公布决赛名单。

(5)xx月xx日联系现场操作培训等决赛相关事宜。

(6)xx月xx日到xx日晚自习参赛选手进行现场操作培训。

(7)xx培训期间，决赛工作人员开会，明确决赛分工。

(8)xx月xx日，进行决赛。

五、决赛流程：

(一)早晨：8：30开幕式开始。

1、介绍嘉宾，评委。

2、车辆工程系党领导致开幕辞。

3、评委老师代表宣誓、裁判代表宣誓、学生代表宣誓。

4、开幕式结束，请院领导下台就坐。

(二)活动流程：决赛分为大一、大二组两个部分，上午为大一组，下午为大二组。

1、选手自我介绍。

2、宣布比赛规则及注意事项。

(1)第一项：答题环节。

快速起步：

①比赛规则：本环节为必答题，每位参赛选手可在题库中任意选 一题进行回答，队友不准提示。

②六个代表队依次进行回答。每组题有1道，每道题回答时间为10秒，答对加10分，答错或3不答不扣分。

(2)第二项：游戏环节。

①大一组：扎彩蛋。每组参赛队伍选一个代表上台选一种颜色的蛋，在 这些蛋中有各种各样的题，每组代表选中的蛋，扎破以后拿出 题，由小组进行回答，由评委老师给予评分。(答错、不答不 扣分)

②大二组：公路飚车。本环节为游戏题，每组参赛队伍选一个代表上台掷 骰子，掷到几就在图中走几格，在这条出城的路上，有各种各 样的奖励，还有各种各样的陷阱，还有10分、20分、30分的题。(不答、答错不减分)

(3)第三项：现场操作。

①大一组以小组为单位进行发动机的拆装。

②大二组以小组为单位进行汽车故障排修(计划书另附)

(4)第四项：口才得冠。(此项目根据时间而定)

①大一组进行：由大二选手自行设计一款自己理想中的汽车，并作出其外 观图，进行现场讲解。根据设计出来的情况由评委老师打分。

②大二组进行：汽车脱口秀(进行最后的分数统计)。每队派一名代表上台介绍一款汽车，包括起性能，价位， 耗油量等方面，由裁判进行提问。本环节由评为老师打分。

③宣布成绩。(如出现平局，则进行加时赛，主要是以抢答为主， 直至分出胜负)

④每一环节完毕上一个节目(根据时间而定)。

⑤宣布比赛结束，闭幕式开始。(约下午5：00左右)

(三)闭幕式流程：

1、颁发奖状和奖品。

2、车辆工程系领导致闭幕辞。

3、主持人宣布大赛结束。

五、所需物品：

1、请柬。

2、荣誉证书：六组共十二本。(两大、两中、八小)

3、笔记本：大6个，中6个，小24个、笔数支、其他奖品。

4、水、台签(若干个)以及布置会场的一切物品。

5、话筒八个，记分牌六个，长桌子20张，课桌20张，椅子200把、抢答器四个、骰子一个。

6、条幅三条。

7、海报三张。

专业技能大赛策划书 篇5

专业技能大赛策划书

一、活动主题：

关注动物文化，比拼专业技能，增强就业优势

二、活动目的：

展现专业特色、培养专业人才

三、活动时间：

二○一一年四月二十四号（视天气情况）

四、活动地点：

动物营养实验楼前

五、活动对象：

专业组：08级动医，08级动药学生

非专业组：08级动科，08级水产，09级所有专业

六、组织领导：

1、主办单位：共青团江西农业大学动科院委员会、北京生泰尔集团

承办单位：江西农业大学动科院学生会、动科院生泰尔班

2、大赛技术顾问：

待定

3、大赛评审组：

待定

七、活动流程．活动开幕：主持人介绍到场嘉宾,评委．嘉宾致辞．院领导致辞并宣布大赛开幕．总评委介绍比赛规则和评分标准，并宣布比赛开始．专业技能比赛．大赛总评委对本次比赛进行总结．院领导宣布获奖名单．颁奖仪式

（大赛总时长约为2个半小时）

八、活动内容

（一）内容简介

由江西农业大学动科院主办，我院所有专业的学生参加的此次技能大赛，旨在全面提升学生的动手操作技能。力求为同学们上演一台深入人心的操作大赛，让同学们从多角度、多方面真切地去体会每一种生命其所存在的意义。

学生在学习基本理论知识之后, 应该将这些理论知识用于实践，通过理论来解决问题。同时,我们也希望通过这动物技能大赛能为学生走向社会打下一个良好的基础。现代大学生必须迈出实践操作这个台阶，才能适应社会的发展。此次活动不是为了展现个人的操作技能，而是力争在整个行业中形成这种实践的氛围，进而形成一个“理论—实践—理论—实践”的良好循环。为此，竞赛内容包括实验动物解剖，手术两项。

（二）竞赛项目

专业组：家禽的采血及解剖；犬的腹腔探查，胃切开缝合非专业组：家禽的解剖；家兔的解剖

（三）竞赛方式

现场实际操作

（四）大赛流程

专业组：必须两项都完成，非专业组：初赛，进行家禽解剖

决赛，进行家兔解剖

（五）报名方式

以班级为单位，每班限报1到2组。专业组6人，一组，非专业组3人一组

（六）大赛场地与设施要求

1、赛点

动科院动物营养实验楼前

2、赛场配置

竞赛场地配置相应类型的器械、药品、沙布、手套等各种器材

（七）大赛组织

1、设立总裁判长一名负责对竞赛结果进行总评判，组织裁判组开展裁判工作。设立裁判员四名负责裁判工作。

2、大赛设立竞赛服务工作小组，负责大赛的场地布置、实验用具准备、检录等各项工作。

3、大赛设立竞赛记录组，负责大赛的结果统计工作。

4、大赛设立竞赛监审组，负责大赛的结果监督工作。

5、大赛设立竞赛宣传组，负责对大赛的全过程进行跟踪报道。

6、大赛设立突发事件处理小组，负责对突发事件的处理。

（八）竞赛规则

见附页1。

（九）成绩评定方法

1、参赛选手的成绩评定由裁判组负责，特殊情况由总裁判长进行评定。

2、操作技能的成绩，根据选手现场发挥水平和操作的时间来评定。

3、参赛选手的名次依据竞赛的总成绩排定。当出现总成绩相同时，有裁判长根据操作的效果进行总评。

（十）竞赛用具

专业组：

1、采血及解剖取样

（1）动物：鸡

（2）用具：注射器及针头、手术刀、手术钳、有齿镊子、透明保险袋、标签纸水桶、垃圾瘘等

（3）服装：工作服（白大褂）、乳胶手套

2、犬的胃切开

（1）动物：犬

（2）用具：注射器及针头、输液管、手术刀、手术钳、有齿镊子、纱布、水桶、垃圾瘘等

（3）药品：GS、犬眠宝、生理盐水

（4）服装：工作服（白大褂）、乳胶手套

非专业组：

1、初赛

（1）动物：鸡

（2）用具：手术刀，透明保险袋、标签纸、水桶、垃圾瘘等

（3）服装：服装：工作服（白大褂）、乳胶手套

2、决赛

（1）动物：兔

（2）用具：手术刀，透明保险袋、标签纸、水桶、垃圾瘘等

（3）服装：服装：工作服（白大褂）、乳胶手套

（十一）竞赛评分标准

见附页

2（十二）奖项设置

根据评委团的评审结果，分别评选以下奖项：

专业组： 一等奖1个非专业组：一等奖1个

二等奖2个二等奖2个

三等奖3个三等奖3个

优秀奖3个

注：各项颁奖都在系列活动结束时进行。

竞赛规则

1、操作技能竞赛

（1）操作技能竞赛以现场实际操作的方式，按项目要求完成实际操作。

（2）所有选手统一进行比赛，赛前需要20分钟准备时间。

（3）选手参加操作技能竞赛前，须按组委会指定时间熟悉竞赛场地

（4）如果选手提前结束竞赛，应举手向裁判员示意提前结束操作。竞赛终止时间由裁判员记录在案，选手提前结束比赛后不得再进行任何操作。

（5）选手操作完应进行必要的清理，裁判员需在指定位置做好标记并需经选手在登记簿上签字确认，以便检验和评分。

2、选手须知

（1）参赛选手必须持代表班级进行比赛，不得和其他班级同学搭档。

（2）参赛选手必须按竞赛时间提前15分钟检录进入赛场，并应按指定序号参加竞赛。迟到15分钟者不得参加竞赛。参赛选手在竞赛开始15分钟后方可离开赛场。

（3）选手在竞赛过程中不得擅自离开赛场，如有特殊情况，需经裁判人员同意后作特殊处理。

（4）参赛选手在竞赛过程中，如遇问题需举手向裁判人员提问，选手之间互相询问按作弊行为处理。

（5）参赛选手在竞赛过程中，如自动放弃比赛，可举手示意。

竞赛评分标准

专业组：

（1）、鸡的采血及解剖取样（40分）

1、解剖前准备——能够穿戴工作服，手套等必要防护服（5分）

2、鸡的采血——能够心脏采血10毫升（15分）

3、剖检程序及组织——能够完整地取出规定的组织器官（15分）

4、现场清理——能够将现场器械，卫生清理干净并摆放整齐（5分）

（2）、犬胃切开（60分）

1、术前准备——

1、能够穿戴工作服，手套等必要防护服(5分)

2、能够对犬进行相应的保定及麻醉（5分）

3、术部剃毛操作规范（5分）

2、手术过程——

1、术部消毒规范（5分）

2、切口定位正确，皮肤切开平整，操作规范（5分）

3、熟练牵出胃，胃切口定位适中，操作规范（5分）

4、术中补液，扎针准确，输液正常（5分）

4、胃壁缝合操作规范熟练，正确闭合切口（5分）

5、腹壁缝合操作规范熟练，（5分）

6、手术过程止血到位，失血量少（5分）

7、手术过程中对犬呼吸，心跳等监测到位（5分）现场清理——能够将现场器械，卫生清理干净并摆放整齐（5分）非专业组：

初赛：鸡的解剖取样（100分）

1、解剖前准备——能够穿戴工作服，手套等必要防护服（20分）

2、剖检程序及组织——能够完整地取出规定的组织器官（50分）

3、现场清理——能够将现场器械，卫生清理干净并摆放整齐（30分）决赛：家兔的解剖

1、解剖前准备——能够穿戴工作服，手套等必要防护服（10分）

2、麻醉——

1、麻醉操作熟练（10分）

2、麻醉所用时间短，麻醉效果良好（10分）

2、剖检程序及组织——能够完整地取出规定的组织器官（50分）

教师技能大赛策划书 篇6

一、活动主题: 提高讲课技能，展现教师风采.二、活动时间:

三、参赛对象：全体学生

四、比赛内容： 参赛选手根据学科特点自由选取本专业教学内容（包括：教案设计、课堂教学及个人风采等教学能力）进行展示。要求选手都使用粉笔板书，不用多媒体。

五、活动目的和意义：

本活动实为我校学生展现自我提供了很好的平台，让广大学生提前感受讲课、锻炼自我，为以后的教学工作打下良好的基础。

六、活动组织： 主办单位：湖师教务处 承办单位:

七、活动流程：

（一）报名：

时 间：10月8日——10月28日 准备工作：

宣传部——制作张贴海报宣传；负责制作彩喷和张贴； 各分会——在各院系宣传本次活动，鼓励广大学生（特别是师范生）积极参加；通知会员观看比赛；

秘书部——统计报名名单，并按院系（专业）划分； 联络部——负责联络工作，包括联络各部门，各分会以及其干事，还有参赛选手；

（二）初赛：

比赛时间：11月3日、4日

比赛方式：分文理场共12间教室（暂定每间教室15名选手），每名选手10分钟的讲课，评委打分，现场不公布进入复赛选手。

比赛内容：自己准备10分钟的讲课，参赛者自己挑选讲课内容，自己准备教案并提前上交至少3份教案我部门；评委对各位选手进行点评，对表现出色的选手进行详细点评；

工作准备：

活动部——提前借教室；

联络部——通知联系参赛人员时间地点；统一招选主持人并进行培训；

秘书部——制作打分条、评分细则、邀请评委；

各部门——每一个部门负责一教室，接待、签到、维持秩序、拍照、主持、计时、总分、后勤；（人数不够可再分配协商人员，注意2—3位选手后收取评分条计分公布分数，备齐物品）

比赛结果：每间教室大约淘汰50%（根据实际情况确定），剩下进入复赛；

（三）复赛：

比赛时间：11月11日-11月12日 比赛方式：由剩下学生集体抽签编号；

比赛内容：赛前选手确定讲课内容。并将自己准备教案并提前上交至少3份教案我部门，准备时间为一个星期。讲课内容时间限定为间12分钟。邀请评委对选手进行点评。

分工：

活动部——提前借教室；

联络部——通知联系参赛人员时间地点； 秘书部——制作打分条、评分细则，邀请评委；

各部门——每一个部门负责一教室，接待、签到、维持秩序、拍照、主持、计时、总分、后勤；（人数不够可再分配协商人员，注意2—3位选手后收取评分条计分公布分数，备齐物品）比赛结果：淘汰大概50%的人数，其余继续参加比赛

（四）决赛：

比赛时间：11月18日-11月19日

比赛方式：事前邀请老师给进入决赛的人进行培训，然后重新抽签编号比赛；

比赛内容：赛前选手确定讲课内容。并将自己准备教案并提前上交我部门，准备时间为一个星期。讲课内容时间限定为间12分钟。11月16日18点前上交至少三份教案。

安 排：详见第八项活动安排

比赛结果：由评委依次评出奖项（凡进入决赛的都有奖）奖项设置：

大赛采取逐级参赛的方式，本次比赛分为初赛、复赛和决赛，并由专业评委于决赛中评选出本次大赛一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名，优秀奖4名及其他单项奖。凡获奖人员均颁发证书。

八、活动安排： 1．宣传工作：

前期宣传：在指定地点摆放宣传海报，组织各分会下班宣传。包括观众的参与。后期宣传：成果展示 2．物品、材料： A． 参赛者的具体稿件。B． 评分细则标准。C.策划书 D．奖状

3．统计参赛者的名单。

4．在比赛前对参赛选手说明本次说课比赛的基本流程和规则 使他们更了解比赛。

5．选主持人：要求：普通话标准、应变能力强。6．评委人员：专业老师（待定）7．布置会场：

A． 安排好观众席、评委席、参赛选手及主持人的位置。B． 准备好评委要用的纸、笔、矿泉水。

8.正式开始：A.开场白；B.串词；C.把参赛者依次上台讲课；D.让评委点评。

9.颁奖：（待定）

10.后期宣传：海报、比赛结果及过程展示 11．请网络部成员为我们进行全程拍摄及相关视频制作（决赛 及日后宣传用），决赛请摄像人员录像

九、注意事项：

1、工作人员提前四十五分钟到比赛现场准备

2、比赛人员到场后到指定工作人员那里签到

3、比赛之前给每位评委发一份评分细则

4、工作人员着装正式、佩戴工作证，不得擅自离开工作岗位

5、比赛前，由主持人介绍比赛规则。前一位选手上台比赛时应 通知下一位选手做好准备。

6、比赛结束后应有图片、文字总结，档案保存。

7、在初赛和复赛时每间教室都固定一个负责人；

8、提前半小时，派专人引导选手入场。同时播放轻快音乐，营 造轻松气氛。

9、在比赛期间安排中场节目表演。

9、决赛当天，所有工作人员提前1小时入场，检查设备，摆放 主席台必需品。

10、决赛要对邀请评委提前发送邀请函。

十、应急预案：

1、安排好观众的退场工作，保证秩序井然，安静快速。

2、要设置专门人员负责突发状况的处理，做好应急措施和维序 工作。

3、每个活动环节如有时间和比赛方式有更改，再做另行通知。

4、安排专人及时核对嘉宾及其评委的出席情况，如有变动，随 时调整。

5、随时安排机动人员，巡视检查，防止上述情况发生。

十一、经费预算

彩喷共140元，奖状共90元，打印费共90元，海报60元，打分条、笔、茶叶、杯子、水共100元，邀请函25，总计505元。

护生护理操作技能的培养 篇7

护理操作技能是护理教学中的一个重要环节, 是护理专业的核心课程, 随着社会的进步、人们对健康要求的提高, 使护理学的内涵和外延都得到了丰富的扩展, 对护理人才的知识结构、技术能力和素质也提出了更高要求, 护生护理操作技能的优劣直接关系到病人的安危, 也是护生毕业后走上护理工作岗位能否胜任工作的关键, 如何培养护生的护理技能操作, 一直是我们护理教师多年探讨的话题。笔者通过多年教学探索、研究和实践, 在培养护生操作能力方面取得较好效果。

1 加强实训基地建设, 确保教学质量

护理实训基地是护生学习练习护理操作、掌握护理技术的重要场所。优美的环境, 可以使人精神愉悦, 心情舒畅, 保持良好的学习状态[1]。充足的物品可以让护生有更多的练习机会。因此, 我们的护理实训基地力求模拟现代化医院的布局来设置。当护生穿着护士服, 戴着燕尾帽, 精神饱满地走进实训室, 就能看到宽敞明亮的护士站, 干净整洁的病房, 摆放有序的物品, 就跟来到医院一样。实训课上, 我们有较充足的实验用品分发给护生, 让她们反复练习, 如上注射课时每人发一副注射器练习药液抽吸, 每人发一条止血带练习扎止血带等。充足的实验用品和较好的实训环境保证了护生护理操作训练和动手能力的培养。

2 用较美的操作技术吸引护生

护生进入护理实训基地首先映入眼帘的是南丁格尔的雕塑, 南丁格尔端庄、高贵、典雅的气质令人敬仰, 给人美的感受, 南丁格尔曾说:护理是一门最精细的艺术, 操作时不仅要技术娴熟, 而且要做到操作美, 给人美的享受。要使护生达到操作美的境界, 教师的操作技能起着关键作用。教师授课时的语言、表情、动作、姿势是护生模仿的对象, 如果教师能以规范标准、干净利索、优美大方的动作完成整个操作, 能给人美的感受, 自然会吸引护生, 从而提高护生对掌握护理操作技能的兴趣, 而要做到这些, 要求教师上课前认真备课, 熟练掌握操作, 示教时把操作美展示给护生, 激发护生对操作的激情。

3 用规范的操作引导护生

实践教学是护理专业重要的教学方式, 要让护生掌握规范的操作技术, 教师要以身作则, 规范示教, 课前加强集体备课, 做到操作规范一致, 评分标准一致, 教学要求一致。在教学中, 我们以人卫版《基础护理技术》和云南省卫生厅下发的《护理技能操作流程》为蓝本, 根据规范化的原则, 聘请临床护理专家和学校专任教师共同商讨, 制订出护理技能训练项目和操作流程, 每项操作安排一位教师进行演示, 然后集体讨论、商议, 统一操作流程, 在此基础上要求教师规范示教。护生以此为标准, 规范操作训练, 使教与学有机统一。

4 用严格的标准训练护生

护生的护理操作技能直接关系到患者、家庭、社会的安危, 护生掌握好基本功, 是培养实用型护理人才的关键环节[2]。实践教学必须有规范的标准作指导, 在教学中, 为使护生掌握规范的护理技术, 确保教学质量, 在训练中, 我们把制定好的操作规程和考核标准装订成册, 师生人手一本, 教师按标准示教, 护生按标准练习、考核, 确保实践教学效果。在护生训练过程中, 教师在旁细心观察, 耐心指导, 发现有误及时给予纠正, 直至训练正确为止。真人操作时, 护生两人一组, 一人扮演护士, 一人扮演患者, 同学相互交流、共同配合完成操作, 部分护生在真人操作时会胆怯, 教师要耐心说服, 打消护生顾虑, 鼓励护生大胆、细心地完成操作。为使护生较快地掌握护理技能操作, 仅靠课堂的练习是远远不够的, 我们常常利用周末和晚自习的时间开放实验室, 为护生提供练习场地, 教师和实验员轮流指导, 护生分组练习, 熟练掌握操作后, 由教师对其进行考核, 考核时严格按操作标准进行打分, 对不合格者指导其继续练习, 直到熟练掌握操作, 考核过关为止。

5 用良好的学习氛围感染护生

为护生营造一个宽松、和谐、良好的学习氛围, 让每位护生自愿融入其中并愉快的学习, 轻松地掌握操作。教师可采用多种教学法如PBL教学法、角色扮演法、情景模拟教学法等, 活跃课堂气氛, 激发护生学习兴趣, 课前教师精心设计每一环节, 课堂上让每一位护生积极参与到其中, 展示自我, 发挥潜能, 提高自信心, 在快乐中学习, 轻松地掌握知识和技能。在这个群体里, 每个护生都能享受公平待遇, 有平等练习机会, 无论是谁做得好都会得到大家的鼓励, 做得不好大家都会指出来, 帮助她改正, 直至做好为止。

6 用隔真的实训环境规范护生

护理服务的对象是人, 而人的生命只有一次, 护理工作来不得半点马虎, 护理技术操作是针对人来做的, 操作技术的好坏直接关系到患者的安危, 护理技术不是会做就行, 必须过硬才行。因此护生必须认真对待、立足实践, 严格训练。能在真人身上进行的操作, 如头发护理、皮肤护理、卧床病人更换床单等, 我们立求真实, 让护生相互扮演患者进行练习, 因为护理的是真人, 就更加认真细心, 也可以从真人被护理过程中细微的感情变化, 看到自己技术掌握的准确熟练程度, 从中找到不足, 及时纠正。让护生轮流扮演患者, 也可以体会到患者心理多么渴望有一位技术熟练的护士为其操作, 从而提高护生对护理技术重要性的认识, 苦练操作技能就有了动力。有些操作须在模型身上练习, 要教育护生把假人当作真人来护理, 培养护生严肃、认真、细致的态度和作风, 从而规范护生言行。

7 用护理操作技能竞赛激励护生

为提高护生的操作技能, 在护生临床实习前利用周末时间为其进行实习前技能强化训练, 训练结束后抽取二项操作进行考核, 挑选出优秀的护生参加护理技能大赛, 优胜者在“5.12”国际护士节等重大节日上给全校护生进行护理技能展示, 充分调动护生的参与和竞争意识, 为提高护生操作技能奠定良好基础和学习氛围。本校非常注重技能操作大赛, 多次参加全省乃至全国护理技能大赛, 并取得了好的成绩, 受到全校师生好评。

护理学是一门实践性较强的学科, 护理操作技术是护士的基本功, 必须熟练掌握, 才能满足护理对象的需求。采取以上护理技能进行教学改革, 有助于提高护生操作技能, 锻炼心理素质, 有必要继续深化护理教学改革, 提高护生综合素质, 培养出更多更优秀的高素质高技能型护理人才。

参考文献

[1]唐志宏.强化护理实践性教学提高护生的操作技能[J].中华现代护理学杂志, 2008, 06.

[2]马翠萍.浅谈护生操作技能的培养[J].卫生职业教育, 2008, 09.

技能操作的策划书 篇8

但在一线教师的课堂中，操作技能的教学恐怕更多的是“示范和模仿”，学生的感受恐怕更多的是“单调和乏味”，这一串关键词勾勒出的课堂不可能洋溢着生命成长的气息。难道就不能创造技能教学的另一种可能：充满探索情趣而又意味深长?我们在相关课例的教学中进行了思考和探索。

一、操作技能不仅仅是动作技能，也是智慧操作的过程。

这似乎是数学教育的一个悖论。一方面，随着对东方数学教育研究的深入，数学技能在学生数学水平的提高和数学能力培养中的重要性日益突出；但另一方面，基层教师的课堂中，数学技能的教学却暮气沉沉，毫无数学教改的时代气息。这其中固然有多种原因，但不容置疑的是，首先在我们的理念上，认为数学技能就是动作技能，教师不示范讲解和学生跟着模仿，怎么能习得?因而，数学操作技能的教学要打开新局面，首先要对直尺、三角尺、量角器、圆规等工具，以及运用这些工具进行操作的过程有新视野。任何的度量都是用度量单位比划被测图形的过程，因而抽象的数学单位不能只存在于学生的心智内部，总得有一个物化的存在形式。以“角的度量”为例，“度”是测量的单位，但我们不可能用“度”这个单位一度一度去测量被测的角，为了方便，把许多个“一度”组合在一起而成量角器，量角器显然是度量单位“度”的物化形式，或者说是一个个有着明确度数的角的标准形式。以此类推，直尺就是“厘米”等长度单位的物化形式。就作图来说，作图所凭借的工具，是相关数学概念的物化形式，三角尺的两直角边不是“垂直”概念的存在吗?圆规只要一转，不就能得到一个个圆吗?鉴于此，我们就可以构建这样的认识：度量的过程是学生用工具去比划被测量对象，对照重合找到和被测图形相对应的标准形式，从而获得结果的过程。而画图的本质是学生在头脑中依据数学概念的心理意义去想象图形的基本结构，添加某些要素(点、线、面)，将数学概念的心理意义通过具体的图形呈现出来，或不断地调整各要素(点、线、面)的位置关系，使之切合数学概念的要求。虽然就操作技能的最终呈现方式来说，上述很多过程是在无意识状态中完成的，但就其最初的心理过程来说，肯定是充满智慧的，绝对不是纯粹的肢体动作过程。换言之，数学中的度量、作图等操作技能，是基于数学知识并以肌肉运动表现在外的智慧性动手技能，它提供了学生通过自己的眼睛和小手去认识现实世界的机会，理应让学生在自主学习的过程中获得技能。

二、数学概念不仅仅是数学推理的基础，也是技能生长的沃土。

在角的度量中，即使学生明白了“由哪条零刻度线决定了读哪圈刻度”的道理，但在实际操作中，总有不少学生读错刻度。想要突破这个不是难点的难点，似乎只有多操作。认知心理学认为，技能属于程序性知识范畴。而程序性知识的获得必须以陈述性知识为前提。这揭示了一个显而易见的道理，如果人为割裂了数学操作技能和相关数学概念之间的内在联系，数学操作技能的形成就只能演变为简单的模仿、机械的训练。而反之，只要教师有意识地挖掘学生已有的知识储备，操作技能的形成完全可能“四两拨千斤”。在上面所说的教例中，教师如果充分调动起学生关于“锐角”、“钝角”的表象，被测的角是锐角的。就读两个刻度中锐角的度数：是钝角的，就读两个刻度中钝角的度数。以知识的表象为支撑指导操作，而不再拘泥于僵化的技巧，操作还容易错吗?

充分发挥相关知识的作用，技能的教学或许就少去了重复的讲解和机械的训练。与此同时，我们还应该看到，数学概念的定义虽然揭示了它的本质特点，但并不能呈现出这个概念的多方面特点。为了利于学生探索相关的数学操作技能，作为教师，就要有意识地引导学生领悟更有利于数学技能形成的数学本质。

在苏教版国标四年级上册教材中，“平行”的教学先认识平行线。再学习画平行线。教材从两条直线的相交、不相交，引出了平行线的定义：同一平面内，不相交的两条直线互相平行。不相交，而且是无限延长后永远不相交，这种描述本身就是只可意会，不可再现的，因而在作图中，很难说得清这两条直线是永远不相交的，要求学生自主探索怎样画平行线当然也就难上加难。针对这种情况，在平行线的教学中，我们就有意识地引导学生发现：互相平行的两条直线问宽度不变(学生还没有学习垂直，所以引用这个生活概念来替代“距离”)，为学生探索平行线的画法作了铺垫。教学的事实证明，这样的铺垫对于学生探索操作技能是必要的。

数学概念和数学技能间的相得益彰是双向的，不仅数学概念的深刻理解可以促进学生以此为生长点探索数学技能，而且，凭借数学技能的操作可以加深对数学概念的认识，为更高层级的数学技能的生长提供可能，这也是发展的一个方面含义。因而，在操作技能的学习过程中，教师也要注意把握促进学生加深理解数学概念的课程资源。例如角的度量中，用直尺延长角的边以方便测量，可以加深学生对“角的边为什么是射线”的理解；教学“平行”时，要求学生画不同方向的两组平行线，可以把多种四边形联系起来，并从平行的角度阐释各自的特征，如此等等。

三、教学组织不仅仅可以先讲后试。也可以先试后讲。

广大一线教师在数学操作技能的教学中，囿于“示范——模仿——训练”的教学模式，与数学教育心理学的研究缺失有一定关系。

如上文所言，数学操作技能既不是纯粹的智慧技能，也不是典型的动作技能，但它的掌握还是属于程序性知识学习的范畴。程序性知识的习得一般要经历如下3个阶段：①陈述性阶段。理解并记住此技能的各项规定或操作步骤，知道要怎样做。②转化阶段。即将言语表达的某项技能用行为的方式表现出来。③自动化阶段。通过一定的练习使得某项操作快速、准确、熟练。也就是说，技能教学一般教师先讲、学生跟着操作。以现代认知心理学的一般规律指导教学，这本身没有问题。实际上，就操作技能的掌握来说，教师先讲学生模仿的教法同样可以是卓有成效的。但模仿和强化操作，封杀了学生作为一个人的全部丰富性，因而，发展的功能是极其有限的。当我们对这样的教法进行反思的时候，恰恰一方面凸显了心理学的一般原理指导数学教育的尴尬，另一方面则凸显了数学教育心理学研究的苍白。数学的教与学是特殊的认知活动，其中的心理过程和心理机制，与其他的学习过程并不完全一致，因而，以一般的心理学原理指导数学教育，就缺少了针对性和适应性。正如歌德所言，理论是灰色的，惟生命之树常青。鲜活的教学实践完全可能走在理论前面。加涅认为，任何技能的学习都是以过去学习的其他比较简单的技能为前提的。因而，新技能的建构是学生以相关数学知识为基点整合已掌握技能的过程。以已有的知

识技能为基础，辅之以在平时的游戏活动中，学生多样的动手操作活动积累的动作经验，显然，在教师讲解、示范之前，让学生先尝试操作，完全是行得通的。

上文提到的“平行”课例中，在学生认识平行意义后，教师就可以放手让他们试画平行线。学生先画一条直线，把直尺移动一下，再画一条直线。但他们似乎有所顾忌，移动直尺时都稍稍动了动。在老师的要求下，直尺移动的幅度大了，问题也就冒了出来。量了量两条直线间的宽度，发现两条直线延长后会相交。画——移尺——再画，“那问题出在哪一步呢?”“肯定是尺移动时出了问题。”学生依据“两条平行线间的宽度不变”这一思考，得出了结论“直尺移动时不能晃动”，“徒手移动直尺要不晃动还真不容易。如果能靠着轨道移动那该多好啊。”就这样，把画平行线的新技能转化成了探究“怎样给移动的直尺造轨道”。学生调动起各种经验和技能，将移动直尺的方法演绎得多姿多彩：有的学生把直尺一端沿着练习本的边移动；有的把直尺一端靠上了数学书来移动；有的在已画的直线旁又画了一条与之相交的直线，让直尺一端沿着新画的直线移动：有的在直尺一端靠上了另一把尺……新技能无须教师多讲，已成为了学生的囊中之物。

数学操作技能的教学倡导学生先试、教师再讲，其本质是彰显其智慧性的内在属性，但与此同时。也并不是否定其动作性的内在属性。也正因为，数学操作技能具有相互间不可替代的两方面属性，因而，在教学中我们常常看到，学生即便理解了操作的原理或方法，但在操作中还是会出错。特别是，由于小学生的年龄所限，在动作的精确度、连续性、协调性方面。经常会出现这样或那样的问题。例如画平行线，即使用了规范的操作方法画平行线，一些学生还是会惊呼“不平行啊”。问题出在哪里?原来，在双手的配合上出了问题。如图的第二步，应先右手用力按住三角尺，左手拿直尺轻轻靠上；之后，应左手用力按住直尺，右手轻轻移动三角尺：第三步，左手就可以放开直尺，用力按住三角尺，右手拿铅笔靠着三角尺的一边轻画直线。整个过程中如果双手的用力配合不佳，就极易造成三角尺和已画直线的不重合，或者三角尺和直尺的晃动，那画出的两条直线当然就不平行，

一般来说，每一种操作都有类似的特殊技巧要求。但凡事都要学生躬身而为，也就容易陷入凡事都不能有作为的境地。这些操作过程中的特殊技巧，更多的是动作的协调与连贯方面的要求，只要“熟”总是能生“巧”的，因此，也就无须让学生自己去摸索，以省去不必要的操作挫折。有效的数学操作技能教学，教学方式虽然以“先试后讲”为主，但教师在学生运用新技能进行操作时，一定要留心学生操作还存在什么问题，并及时组织讨论交流，交流和共享各自的解决之道，或者教师作出必要的示范讲解，以帮助学生尽快地步入操作定型、简缩、自动化的层次。

任何技能掌握之后，再操作起来可能就无须动脑。但探究之初，无疑是件富有挑战性的事情。没有精心的组织，要求学生琢磨新技能怎样操作，那犹如将小白鼠引入迷宫，即使获得成功也是全凭运气。而自主探究的教学，学生是否获得成功如果全凭运气，没有绝大多数学生在绝大多数时候获得成功的把握，那也就失去了在课堂情境中组织的意义。从这个角度上说，考量“先试后讲”的教学怎样设计，是很有价值的事。笔者执教“平行”后的体会是，首先要洞悉操作技能的数学本质，然后从学生的视野依次剥离学生已经掌握的旧技能，把剩下的操作作为课的核心。抓住了这样的核心，也就抓住了学生已有的动手操作经验、知识与技能向新技能发展的关节点，教学也就有了“四两拨千斤”的可能。例如，画平行线的数学本质是实现画直线(线段)工具的平移，平移后对应的直线(线段)自然是平行的，因而，新技能的各步操作中，剥离学生已掌握技能后剩下的也就是给要移动的直尺“造轨道”，以实现直尺的平移。用量角器度量角的大小，数学本质是用量角器上度数明确的角去重合被测度数的角，而学生在前面的学习中，已经知道了角的大小是指角的两边张开的大小，也学会了怎样使两个角重合的操作，所以，新技能形成的核心也就是能从量角器中找出各种度数的角。这样一剥离，显露的核心往往既不十分烦琐，学生的内心世界也可能有相关的动手操作经验或知识技能储备，教师过多的讲解和示范完全没有了必要。

技能培训策划书 篇9

之技术培训策划书

一． 活动背景

国内外的各种ERP已经在市场上行销了十几年，一些企业通过成功运用ERP系统，在企业的物资管理、库存控制、生产计划等生产经营、管理营销方面取得了显著的经济效益，同时实现了标准化、规范化的管理，提高了企业的竞争力。此外，ERP的成功运用对企业自身形象改善、管理思维提升以及在增强员工积极性等方面也有显著帮助，对企业管理的现代化建设具有重大意义。

ERP在我国呈现出良好的实践应用和发展势头，随着联想、海尔等一批国内知名企业的成功应用，ERP带来的先进管理思想正在被不同行业企业学习和效仿。被ERP遗忘的角落——中小型企业，也开始纷纷引入ＥＲＰ来帮助企业提高自身竞争优势。ERPll系统逐渐取代传统ERP系统并成为企业资源管理的主流发展趋势。

ERP已经逐步成为企业管理模式新的代名词，这也意味着我们以后的工作几乎都要和ERP软件打交道，所以了解并学会运用ERP软件，是我们为以后发展所做的具有实质性的大脑投资。

二． 培训目的对于广大营销管理类在校大学生而言，对ERP的了解和学习逐渐受到重视，并在课程设置上体现出了它的重要性。因此，本协会严格履行社团宗旨，积极开展学术交流，希望通过本次“疯狂ERP”软件学习月，增加大家对于ERP软件学习动力。让更多的同学能够加深对ERP的了解和认识，并通过实践提升对软件的应用能力。同时，也为大家提供一个学习交流的平台，从而实现能力的共同进步与提升

三． 活动名称

疯狂ERP

四． 资源配备

1.本活动地点在计算机实验中心401；

2.必要时会复印资料分发到学员手中。

3.可能培训期间回请相关老师进行讲课

4.必要时会有相关培训书籍供参考

五． 培训时间

4月22日至5月20日

六． 培训对象

中南民大全体学生(偏重于管理学院的学生)

七． 培训负责人及主要参与者

1.本次活动由秘书部，宣传部，技术部，组策部，业务部共同参与完成，各部门各司其职共同办好此次培训月。

2.参加培训的可以是对培训内容感兴趣的协会成员。

3.由宣传部负责出一名主持人，在每个模块开始培训时做简单的介绍，也可由授课人担当。

4.由组策部负责出两名现场布置人员（名单见十三）。

5.由宣传部摄影组负责出现场拍摄人员，方便以后为活动做宣传。每次都要有。（因为这是协会第一次办培训月，所以有必要收集一些资料供下次的宣传）

八． 注意事项

1.各部门按照策划严格执行本职工作；

2.场地管理须注意管理会场纪律，防止骚乱；（重点）3.若活动中有突发状况，参与人员可视情况解决问题； 4.合理分配培训时间，培训进度。

九．时间分配（重点）

ERP系统共分为5个模块，每个模块共需要8个课时，培训总时间为40天，在这期间：1.要交叉安排每个模块学习时间 2.每次课与课之间要安排一定时间给受训人员复习和预习。

十.ERP知识储备模块划分

财务—— 武景

供应链-销售管理流程——王亚南-采购仓储——李梦琴赵荣

—计划管理

——封莎涂艺

人力资源—工资系统——林荣蓉

对每个授课人实行二对一后勤制，协助人员在开始培训之前和每次上完课之后询问授课人有何需要，例是否需要印复习资料，是否需要开设学习群供学员交流讨论，上传学习资料等。（名单见十三）

十一．培训课时表（附件）

十二.人员安排表

每次培训的三个协助人员（包括组长和副组长）在上课期间主要负责以下事项：

1.学员签到，签完到后签到表交给副组长，下次培训带去 2.打开设备和PPT，检查计算机，3.上课时维持课堂纪律，对学员上网玩游戏等不听课现象进行劝阻，注意

看是否拷贝软件的情况发生

4.下课后关闭设备，打扫卫生，关闭教室

5.各副组长还要负责培训记录，用相机或手机照些相片，并且要求各副组长在负责模块培训时必须到场

6.各组打印资料的发票也交由各副组长保管，培训结束后上交报销

7.个模块负责人注意与培训人员和学员沟通，做好桥梁工作，随时向学长学姐反应培训效果

8.做好培训结束考核工作,考核以试卷的形式分为各个模块在教室进行考核

十三.培训效率

为提高学员的学习积极性，提高培训的效率，可考虑在学习月后期进行考

核，成绩前三名可以获得一定奖励（奖品待定，奖品不在贵，在实用性和适用性，要有足够吸引力），具体考核方式，时间，地点，根据培训具体情况来定。

十四.信息泄露

因为培训所用的载体软件“金蝶K3”为学校买进的软件，学校拥有全部的所有权，所以任何人不能以拷贝下载等形式从实验室带走软件。为防止信息泄露，有必要在培训期间强调这一点（可口头说明，也可做一张警示当桌面）

附录人员人员联系方式

王亚南******

武景*** 李梦琴*** 封莎*** 林荣蓉*** 赵绒*** 洪存存*** 李阳*** 朱英杰*** 向方红*** 钟勇*** 王灿*** 张映江*** 张越***