提高教育教学质量的措施（精选10篇）
一、教学检查通报：
1、教案情况：以检查记录为准通报到人
2、作业情况：以检查记录为准通报到人
3、整改要求：通报中存在的问题实行回查制，仍不改正的按教学事故对待，并在职工大会作表态发言；
二、切实加强课堂教学管理
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。
第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
（二、教师备课
1、备课要求备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法。(1)备目标。通过研读课程标准，结合本节课的教学内容和学生当前的学习水平，确定本节课的教学目标和学生的学习目标，目标要具体、合理。(2)备教材。深入钻研教材，把握教材内容的内在联系、知识体系和逻辑结构。明确教材的重点、难点，通过有效途径，使重点得到强化，使难点能够突破。文科教学要注意联系社会、生活实际，理科教学要注意恰当的补充和拓展。(3)备学生。要从学生的实际出发，以学生的知识和技能水平、思维特点及学习能力等方面存在的共同特点以及个性差异，精心设计教学过程。(4)备方法。根据教材和学生的特点，精心选择教学方法和教学模式，教法要符合学生的认知规律，要和学生的学法结合起来，要体现学生的主体性。(5)备过程。精心设计教学程序，注意课堂操作的方式和步骤，对情景、演示实验、教具使用、提问内容、板书设计要周密思考，对例题、基本训练题（反馈练习）要详细列出；要多采用多媒体和实验教学等手段；要思考突出重点、突破难点的途径和方法，所设计的所有教学活动要注意层次、坡度、密度和难度，具有启发性和思维价值。青年教师应备详细教案，重在规范；有经验 老年教师要有比较完整的教案，重在创新。(6)备作业。每堂课都要有明确的作业。作业要精心设计，紧扣当堂教学内容；作业布置要难易适当，多少适当。
2、编写教案任教每门学科的教师均要编写教案。复习课、实验课、活动课、作文课、讲评课、辅导课也要编写教案。教案的内容一般应具备课题、教学目标（教学要求）、教学内容、教学重难点、教学准备、课时安排、教学设计、板书设计及练习设计等项目。课后要补写教学后记，内容为课堂教学得失、学生作业中反映出来的问题等。）
三、关于小组合作学习问题。
1、合作学习的必要性
当前, 新课程所提倡的教学模式,人们谈得最多的就是“小组合作学习”的方式。它是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系,也是体现新课程理念,推进教育教学改革的课堂教学模式之一。
从本质上讲,我们目前的中小学教育教学带有浓厚的竞争色彩。学生都视学校是一个竞争的场所,每个人都想胜过他人。这种教育是一种竞争教育,它把一个人的成功建立在其他人失败的基础之上。在这样一种学习氛围中,学生们养成的是一种被扭曲了的竞争意识和与之相应的利己行为。他们大都缺乏合作意识,更少有利他行为,缺乏与他人相处和交往的基本技能。这种状况与我们所处的需要合作意识与社会技能的信息时代甚不合拍。尤其是独生子女占相当比例的今天,这种状况就更加令人担忧。合作学习将合作、竞争和个人行为融为一体,并进行优化组合加以利用,符合教学规律和时代的需求,是对传统教学的单一竞争格局或情境的一大变革。所以,今天的教育教学改革中,我们有必要提出合作学习。
2、如何选择合作学习的题目
我认为合作学习不是专用来活跃课堂气氛的一种教学组织形式,它应该用于解决知识的难点,对有疑难的问题、本课的重难点,教师在适当引导后,让学生合作探索,运用集体的智慧去攻克难关。而且小组合作学习的内容要有针对性,要结合教学内容实际,有一定的难度,有一定探究和讨论价值,问题要有一定开放性。因此,精选合作内容是开展小组学习的实施前提。合作学习是以学生互相学习,取长补短,达到共同提高,培养合作精神为目标的。因此,哪些内容可分解,即可让每个合作成员有明确任务的学习内容比较适合开展小组合作学习。内容有探究价值 有一定探究价值的内容应该是有一定难度,答案多样,学生感兴趣、爱参与的内容。
3、如何开展合作学习
课堂教学中,常常有一部分学生由于得不到参与机会或者由于胆小,不敢当众发表意见而长期处于“旁观”、“旁听”的被动地位。久而久之,也就养成了他们怕思考、怕交流的懒惰思想。开展合作学习,就是要合理安排小组合作学习,它除能有效避免这一现象发生以外,还能使学生真正参与到课堂教学的每个环节和整个过程之中。所以引导学生小组合作参与学习,须做好以下几点:
1.科学分组:基本做法是将全班学生按照学业水平、能力倾向、性别、个性特征等分为若干小组,每组4—7人不等,课桌按马蹄型、T型等方式排列,学生根据特长,在不同的学科教学中担任不同的角色,如组长、协调员、读题员、记录员等,角色可以互换。成员组合可灵活多样,有时每个小组组内异质,组间同质;有时每个小组组内同质,组间异质。
2.群体协作:小组合作学习中,学生的互相协作、探究学习,本身就是一种参与,一种“亲历”。在合作学习的情境中,学生之间是积极互赖的,为了完成某个学习任务或达到某个目标,就必须具有协作意识。教师应引导学生形成“一个好汉三个帮”和“人人为我,我为人人”的观念,并使之在协作学习中逐步学会合作技能,如:会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作评价;会质疑,听不懂时,请求别人作进一步的解释;会组织,主持小组学习,能根据他人的观点,做总结性发言。
3.照顾后进生:小组合作学习方式保证了同一时间有多数学生乃至全部学生参与发言,打破了过去一人发言全班听、优生发言后进生听的局面。由于教学时空的相对拓展,学生表现的机会多了,所有的学生都积极思考、主动参与。后进生更容易成为教师和学生关注的对象,他们有了更多的参与机会。思维堵塞时,伙伴或老师帮助疏通;遇到困难时,可以及时得到援助;有了学习成果,可以得到表现的机会,使他们有了学习的劲头与热情。
合作学习不能流于形式,在课堂上要把一定的时间留给学生。在教学过程中,对于教师或学生提出疑难或有争议问题,如果教师急于让尖子生来回答,就会剥夺了大部分学生的思考权力,使他们没有机会参与到教学活动中来,学生的学习积极性受到挫折,久而久之就养成了坐而听之的习惯。因此在教学中,我们应该留给学生足够的交流、思考的时间,使学生人人都能有机会进行磋商,都有权力发表自己的意见,而作为教师应该大胆让学生去讨论,去辩解。在这样的氛围下,激发了学生的学习欲望,学生学会了思考问题、解决问题,使他们在宽松的合作学习环境下会学,乐学。
4、教师在合作学习中的作用 教师在合作学习过程中应承担什么样的任务,充当什么样的角色是十分重要的,关系到合作学习的成功与否。在学生的小组合作学习中,教师决不是旁观者,而应该是学生合作学习的指导者。教师应该对学生在合作学习中出现的问题进行指导,注意随时监控合作学习的进程和质量;将合作的观念渗透到课堂教学的全过程,帮助学生掌握相互合作、交流的方法,通过师生合作来带动生生合作。小组合作学习中,教师不能让学生拿着问题任意讨论交流,否则可能导致放任自流,毫无收获的尴尬结局。教师要充分发挥主导作用,当学生在合作中遇到疑惑问题时,教师要俯下身来,以学生合作者的角色参与到学生的讨论中,适时的对学生的合作交流给予指导,适量提出引起学生思考的问题,诱导学生提出自己的见解,自己的观点,自己解决问题的策略。同时,教师还可以及时收集反馈信息,以利于调控合作进程,辅导学生正常开展交流。
5、如何评价合作学习的效果
当完成一次小组合作学习后,首先要反馈小组合作的结果,因此要组织全班性的交流,以扩大小组合作的效益。具体组织交流时,一般可以让学生分小组汇报,也可以由教师指定那些在巡视中发现的持有典型问题或不同意见的学生进行交流。当然,在对小组合作学习的情况进行评价时,“小组合作表现”是评价的主要指标。它包括:小组成员的差异性、小组成员分工的合理性、小组成员的合作方式、小组成员的参与度、集体研究活动的形式、个人对集体学习的贡献等。
合作学习的最终目的并非要达成共识,而是扩大视野,促进发展。既然学生对外部世界的理解可以是各异的,合作学习成果的也应是开放的,我们不能强求学生在经过合作讨论和交流后一定要形成一致的看法或解题策略,结果虽重要但过程本身更重要,我们更注重应是合作过程而不是结果,允许多种结果的存在,因此评价也应是开放的,评价个体在集体中的地位与作用的同时更注重由一个一个的个体缔结而成的群体在学习中所取得的成绩。
合作学习,不仅能培养学生明辨是非,增长见识的能力,还能培养学生适应社会能力,养成团结奋进,共同进步的团队合作精神。因此,小组合作学习必须从小培养,要讲究方式和方法,发挥民主,保护学生的积极性,做到互相交流,互相学习,共同提高。小组合作学习是培养学生创新意识的重要学习手段,他能促进学生学会学习,学会交流的重要形式。作为实验教师,我们应不断探索,努力研究,使小组合作学习形式更完善,更合理,更有效。
四、精选课堂教练习题、作业题。
1、作业的形式要多样，可分口头、书面、思考，布置课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。
2、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。
3、作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。
4、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。
5、重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。
五、强势推行三段六步课堂教学模式。
1、完整了解“先学后教，当堂训练”模式的基本结构。
“三段六步”模式的基本结构即是指，三段：课前、课中、课后。六步：展示目标、自学检测、精讲点拨、当堂检测、自我展示、小结作业。第一是“先学”，即教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后指导学生 经过独立自学发现疑难和问题，这里，教师要注意对学生讲明要求，指导学法，并基本掌握不同层次学生特别 是后进学生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题；第二是“后教”，即教师在学生自学的基础上，引 导学生分析疑难问题，促进学生通过独立思考、讨论交流及教师启发解决疑难和问题，这里，教师要注意避免 不必要的重复讲解，要创设民主与平等氛围，并紧紧抓住培养学生进行创新思维的契机；第三是“当堂训练”，即教师指导学生通过当堂作业巩固知识、形成能力，基本实现课始揭示的学习目标，这里，教师要注意保证 时间，促进学生当堂独立按时地完成作业，同时要基本了解学生学习的效果，为课后的作业和辅导打好基础。
2、充分认识“三段六步”模式的基本特征。
“三段六步”模式的基本特征有以下六个方面。首先是面向所有学生，尤其要关注后进学 生，充分发挥全体学生的主体作用和教师的主导作用。其次是目标明确，时间管理严格，教师通过依纲扣本、精讲善诱来促进学生的智力活动紧张有序、活泼高效，促进学生主动学习、学会学习，真正减轻学生课业负担。其三是紧扣目标要求，重视学情反馈，教师通过优化导学、解惑与训练策略来促进学生的自学、质疑与作业，促进良好学习习惯与学习品质的培养。其四是也高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机整体。其五是整个教学过程对师生双方来说都是发现问题、分析问题和 解决问题的有机过程，教师注意抓住培养学生创新思维和应用能力的契机。其六是来自普通的农村学校的实践，朴实易行，3、认真把握“三段六步”模式的操作要领。
(一)、优化课前的准备策略，奠定课堂教学成功的基础。
1合理分组、排座。
2指导学生主动进行预习，并作适当扩展。
3、课堂45分钟强行实施“先学后教，当堂训练”模式，学校领导及教导处将采取看课及试卷调查的形式检查以下情况： A、是否出示明确的学习目标。B、是否有让学生先学的过程。C、是否有恰当的指导先学的方法。D、执教时间是否以点拔答疑为主。E、是否体现学生的主体地位。
F、有无当堂训练设计，学生能否当堂完成、落实。G、是否坚决将每天的两个半小时整理时间还给学生。H、是否积极参与听课评活动。
1 激发兴趣, 启迪学生的中医思维
由于长期受古代哲学思想的深刻影响, 传统中医学显得古老而神秘。它的医书文意古奥, 医理独特。其知识体系与现代科学知识的同化性很小。在中医教学时, 如果带着现代科学的思维框架, 对中医理论的认知和学习很不利。考虑到学生原有知识体系和学科特点, 在中医授课时, 除了按教学大纲要求, 讲深讲透基本知识点外, 要对学生着重介绍中医的形成过程以及中医与传统文化之间的关系, 阐述中国古代哲学对中医的影响, 使学生对中医学的体系有一个感性的认识, 丰富学生的传统文化知识, 激发学生对中医的学习兴趣, 在此基础上, 让学生初步领会中医学的特点和学科性质, 启迪学生掌握中医的思维方法, 使学生的知识体系得到有序调整。
2 构建新型教学关系, 因材施教
在中医教学中, 要构建新型的教学关系, 对学生做到因材施教[1]。导师制是一种因材施教的培养机制, 不但能实现传统中医的师承教育, 而且满足了社会对中医高水平人才的大量需求, 符合时代发展的要求。从开设中医课程开始, 就根据情况, 要求学生跟随导师临证抄方, 学习辩证治病, 跟随病房见习, 参与病案分析, 进行经验总结, 从而做好理论联系实际, 使课堂理论知识与临床实践得到紧密的结合。后期以学生临床实习为主, 由导师直接负责监督中医临床实践的培训, 并作严格考评。本科导师制度的实施, 在一定程度上, 增强了学生学习中医的兴趣, 锻炼了学生的中医诊治疾病的思维, 提高了学生的临床综合能力与素质, 收到了良好的效果。
3 选择典型医案, 倡导实践为本
中医教育要倡导实践为本, 疗效才是硬道理。传统的中医教育, 以“师承教育”为主, 以传承师德、修身立品、济世救人为教育目标, 有着高远的境界和品质教育的内涵, 值得高等中医院校学习。现代高等中医院校教学模式, 要古为今用, 汲取传统中医学的精华, 选择典型医案, 使中医学枯燥的理论得以活化, 要细致到辩证、立法及处方的筛选。各中医院校对于医学人才的培养, 要强调立志、勤学、求师、实践, 升华学生对古老中医的认识高度。注重医学经典理论的讲解与精读相结合, 重点讲授规律, 善于启发学生的思维, 让学生领悟中医理论的精义, 授之以渔, 使学生学会举一反三, 触类旁通, 达到事半功倍的教学效果。
4 中西医比较, 互融互补
中医学理论体系的论理方法, 是古代唯物论和辨证法思想, 在整体观念的指导下, 以脏腑经络的生理病理为基础, 它的诊疗特色是辨证论治[2]。它的思维方式偏重于功能联系、整体综合和动态改变, 属宏观整体医学。现代医学则以现代科学技术为手段, 从微观分析的角度来研究人体生理病理过程, 对其生理病理变化注重于形态学改变, 认为功能失调只是一种病理反应, 辅助检查是必不可少的方法和手段。中医和西医理论体系的构建及其思维方式, 虽有差异, 但均以人的生理病理为研究内容, 因而其知识点也可以相互贯通。教师要做到与中西医基础与前沿知识体系接轨, 阐述它们之间的互融性和互补性, 有助于学生的理解与记忆, 从而提高教学的效果。
5 丰富教学手段, 加强实习前培训
中医教师要与时俱进, 注重贯穿现代化的教学手段, 注重从中医理念、临床思维来扩充信息, 结合现代教学手段如多媒体课件演示疾病的特征、诊治的进展和规律, 避免填鸭式的教学方式。实习前的培训是全面提高教学质量、提高中医实习医师整体素质的重要措施。进入实习前, 教师可用1~2周时间, 对即将实习的学生进行临床基本技能培训, 以便让他们适应临床工作的需要。最后通过综合考核, 合格后进入临床实习。临床见习期间, 要强调中医辨病辨证能力的锻炼, 可采用分组的办法, 几人一组, 对患者主诉、现病史及中医四诊合参内容进行分析讨论, 确定中医疾病的诊断和处方中药, 撰写出见习报告, 提高学生理论联系实际分析解决问题的能力。
总之, 中医教学质量的高低, 直接关系到中医人才的培养。教师要培养学生运用所学知识去分析和解决临床问题的能力, 才能真正提高中医的教学质量。
参考文献
[1] 王怀平.如何教好中医基础学[J].卫生职业教育, 2004, 22 (1) :72-73.
【关键词】小学英语 教学质量 措施
随着小学素质教育的发展，小学英语的教学目的也逐渐发生改变，教师在小学英语课堂教学中，要积极培养学生的综合素质能力，提高学生对小学英语的实践应用能力，从而提升小学英语课堂教学的质量。
一、小学英语课堂教学现状
1.教师对小学英语的教学观念存在问题。在传统的应试教育模式下，教师对学生的英语教学的考核，往往只注重学生的考试成绩分数，忽略了学生平时的小学英语知识应用能力，这从客观上会导致学生对小学英语学习以及应用的信息不足。另外，教师在小学英语的课程教学上，往往采用传统的“灌输式”教学方法，对于天真爱动的小学生来说，“灌输式”的课堂教学模式很难激发他们学习的积极性，学生在英语课堂的学习中，不能够充分发挥他们的创造性思维，从而无法达到课堂教学的目的，导致课堂教学质量不高。
2.教师英语课堂教学设计存在缺陷，教学课时安排不合理。在许多小学英语教师的课堂设计上，教师往往都是按照教材的知识内容进行课堂教学设计，教学的知识内容没有充分结合学生的学习兴趣。另外，在小学英语的课程设置上，也存在很大的不合理性。小学英语的课程内容十分多，但是，每周安排的课时却相对较少。教师在小学英语的课程教学上，很难赶得上学校安排的教学进度。
二、提高小学英语教学质量的具体措施
1.转变传统的教学观念，积极采用多媒体辅助教学。在传统小学英语课堂教学中，教师往往都是利用一支粉笔，在黑板上写下课堂教学的重要知识点，学生在下面认真地记录课堂学习的笔记，很少有课堂教学的交流互动。因此，教师可以利用多媒体技术，精心设计课堂教学的课件，利用图画、视频等网络资源，把课堂的教学内容，直观地呈现在学生的面前，让学生通过视觉、听觉等多种形式感受小学英语知识内容。另外，学生还可以通过多媒体视频，学习小学英语的对话练习，熟练地掌握小学英语的口语发音技巧。
2.合理安排课堂教学设计，采用情景式导入模式。由于小学英语的课堂教学设计的不合理，没有根据学生的具体情况对学生进行针对性的教学，这对学生的课堂学习效果会产生很大的影响。在小学英语的课程设置上，学校要积极加强对小学英语课程的重视，适当地增加小学英语课程教学课时，保证学生在英语课堂的学习中，有充足的时间练习和巩固课堂教学内容。因此，教师在小学英语的课堂教学设计上，要充分考虑学生的具体因素，结合小学英语的教材内容，合理地设计课堂教学的目的、教学重点和难点以及具体的教学方法。
例如，在小学英语新课的教学过程中，教师可以采用情景式的导入方法，为新课的学习营造一个良好的学习氛围。在人教版《小学英语》Book1 Uint1“Hello！ Let's talk， Let's play， Let's sing”的课程教学中，由于这是小学生第一堂英语课，教师可以在做自我介绍的时候，利用教材的内容句式和词汇，进行自我介绍，然后教师对学生进行简单的英语句式教导，让学生自由地应用简单的诸如Hello. Hi. Goodbye. Bye-bye. I'm…等词汇句式进行自我介绍。这种情景式的导入方法，可以为学生营造一个良好的学习环境，提高学生小学英语的实际应用能力。
3.采用多种教学方法，提高学生学习英语的积极性。由于小学生的心理机制发展并不成熟，对学习英语的动机并不明确，而对小学英语的兴趣则是小学生学习英语的内在动机。因此，教师在小学英语的课堂教学中，要积极培养学生学习英语的兴趣。在具体的英语教学活动中，教师可以通过播放简单的英语音乐，激发学生学习英语的兴趣。另外，教师也可以让学生进行教材内容的对话表演，体验小学英语在日常生活中的实践应用。
例如，在人教版《小学英语》Book1 Uint6“Happy birthday”的内容教学上，教师可以让学生在课前欣赏“Happy birthday to you！”这首英文祝福歌曲，然后在课堂教学中，让学生 Act like a cat，Act like a duck，Act like a panda等进行课堂内容对话的表演练习。轻快的歌曲和角色扮演，能够有效活跃课堂的教学气氛，激发学生课堂的参与效率，从而提高小学英语的课堂教学质量。
随着新课程教学的改革，家长和社会也逐渐加强对小学英语教学质量的重视。小学英语教师不仅要教授学生基础的小学英语知识内容，还要积极加强对学生的英语综合知识应用能力的培养，促进小学生的素质能力的提高。因此，教师要积极转变传统的英语教学观念和教学模式，采用多种教学方法和手段，通过激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高小学英语的课堂教学质量。（作者单位：江西省广丰县八都中心小学）
参考文献：
[1]黄明真.如何提高小学英语课堂教学质量[J].课程教育研究，2013，10（11）：54-55.
1、重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。
2、培养学生估测、估算的意识，重视培养学生的估测、估算能力。
3、让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性，4、运用“迁移”法进行教学，培养学生举一反三的能力。
5、引导学生独立思考、合作交流，让学生体验探究的乐趣。恰当、适时地运用小组合作学习方式，重视培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
6、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。
7、注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，使学生打下扎实的知识基础。
为了全面提高学校教育教学质量，根据镇教委的要求，我们认真分析了我校教学工作的现状：根据上学期期末 统考情况和我校自己组织的其他年级的期末考试，我校教学成绩还不够理想，与其他学校还有一定的差距，学校没有突出的优势科目，在科目各率方面与全镇平行班级之间还存在很大的距离，个别科目位于全镇倒数，全校整体教学质量离教委要求还有很大的差距。为了尽快改变现状，不断提高教学质量，本学期我校将从以下一些方面着手：
一、强抓教学常规管理，向平时工作要效益。建立健全各项常规管理制度，抓好落实。在做好各项常规管理工作的基础上，侧重对教师作业批阅，上课，教具使用，学生辅导几个方面的检查，对这几个方面的工作要加大检查督促力度，校长、教导处要通过听课、抽查、突查、到班级调查等手段进行动态检查，对检查情况要详细记录，作为教师考核的主要依据。
二、做好学生的思想教育工作，激发学生的学习兴趣。组织作文比赛、铅笔钢笔字比赛、读书活动等各种竞赛、文体活动，丰富学生学校生活，激发学生的学习兴趣。另外，要求班主任、教师做好与学生的个别交流工作，从正面引导做好学生的思想教育，学校、教导处将此项工作列入教师常规工作中的学生辅导一项进行检查。
三、过程型检测用提优试卷对进行教学的内容进行一次测试，将测试试卷和汇总成绩单上报教导处，教导处根据分析要及时反馈，提出意见或建议，指导六年级教学工作的开展。
四、与家长常联系，争取支持，共同促进学生教育。针对农村学生家庭教育比较薄弱的现状，我们要站到主动的立场上，除召开好集体家长会之外，我们打算通过下队家访，打电话，写书信等方式，加大与家长的联系力度，尽量多争取家长的理解、支持，学校与家庭齐抓共管，做好对学生的教育工作。
六、加大与其他学校的联系，共同促进，共同发展。小学提高教学质量措施
为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，特制定本措施。
一、切实加强课程管理。
要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。
二、切实加强课堂教学管理
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。
第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：
(1)必须明确本堂课教学目标;
(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。
教导处对课堂教学质量的管理办法是：
(1)随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。
(2)组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三，把补困加在课后。
在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：
(1)建立后进生成长档案;
(2)任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学;
(3)教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;
(4)经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。
我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
第四，加强过程管理。
对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。
三、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。
后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。
第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。
第二、抓两头保中间。第三、分层转化。
转化后进生共分四个层次：
1、学校监控：
2、重点监控。
确立五个重点：重点年级、重点学科(语文、数学、英语学科);重点教师、重点学生(自己不学、家长不管，成绩特差的学生)。
3、加强检查。
教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。
第四、自我提升。
开展“一帮
一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。
第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。
各位任课教师必须高度重视并认真执行本措施，由于个人不执行此项措施和执行教学常规不力，导致教学质量滑坡或不达标按学校相关规定，当事人承担责任，接受处罚。教学质量严重滑坡(优秀率下降5个百分点、合格率下降10个百分点)或抽考与其他学校比较差距在10个百分点以上，不得评优并接受相关处罚。
《教师一体化考核》不得评为优秀。
根据目前我们存在的问题、学校的实际与学生发展的需求，结合信息技术课程的目标要求，在今后的教育教学过程中，我应从以下几方面切实提高教学质量。
1、改变教育观念，明确职责
中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”所以，我在平时的教育教学过程中，应朝着这个方向去努力。切实提高学生的信息素养，为信息技术与课程的有效整合打下扎实的基础。
2、加强集体备课，提高质量
不打无准备的仗，上课也是如此。在上每一节课前，我们要精心备课，而集体备课则可以更好地发挥集体的智慧与力量，因此，我们备课组认真组织每两周一次的集体备课，认真作好课前的准备工作，只有在作好充分准备的情况下我们走进课堂才是有效的。
3、注重课堂艺术，加强修养
教学是一门艺术，这是我从教以来，至今才明白的一个道理，这门艺术不同于其它艺术，她需要我们教师不断地去努力，加强修养，方能在这门艺术中有所作为，方能引领孩子们进入神圣的殿堂。
4、改进学生评价，促进发展
以往的评价过于功利，评价方式单一，不利于学生的发展。我对于考察内容进行改变，一是加强信息技术操作的评价，可以用竞赛、上台当小老师等方式对学生进行评价，对于学生在竞赛中获奖或拿到证书的学生可免于学期测试；二是根据学生平时完成的作品进行评价，不在乎作品完成的时间与过程，只在是自己亲自动手做的，让学生体验过程，感受成功。三是信息素养的评价，如：学生对电脑房的使用规定的遵守程度，对电脑操作的负责程度，及信息技术学习过程的态度情况。
5、提高自身素质，优化课堂
信息技术教师应具备以下最基本的素质：首先是信息技术教师应当熟练掌握信息技术，要有较广的知识面，多懂几行语言。其次是能够掌握新的教学、学习与研究方法，把握信息技术发展和不断更新的社会需求。最后，信息技术教师要具备学习、创新、创业与服务的精神与能力。因此，加强信息技术教师业务进修，至关重要，自身素质不提高，是跟不上信息技术发展的速度。本学期我将积极利用业务学习的时间，学习专业技术（懂一门语言），学习先进理论（看一本计算机理论书），并将之用于实践，使自己的专业水平与时代接轨。
6、加强自我反思，增强责任感
一个有敬业精神、有责任感的老师必定是一位经常反思教育教学的老师，因此，我们备课组的老师们必须学会反思自己，正视问题，解决问题。我主要从以下几方面促进自我反思：一是读书，在读书中警醒自我；二是观察，在观察自己的教学实践中检查自我；三是观摩，在观摩学习及与同事交往中提高自我；四是评价，在教育教学评价中发展自我。
乌鲁木齐市第三十七中学
国民体质是综合国力的重要组成部分, 而良好的精神状态和健康的体魄对于一个人的成长发展更是具有十分重要的意义。因此, 加强体育锻炼, 增强国民体质早已成为人们的共识。体质的提高应该从少年做起, 只有从小养成良好的锻炼习惯, 打下良好的体质基础, 才能保证体质健康的系统性和可持续性。小学体育教学作为学生形成终身体育习惯的初始阶段, 对于打好身体素质基础和保障身心健康具有十分重要的作用。随着素质教育的推行和终身体育教育思想的贯彻, 我国小学体育课程改革已取得很大成就, 对于促进小学生体质提高和综合素质提升有明显成效。但目前在小学体育教学中仍然存在一些问题, 如阶段性培养目标不明确、教学方法单一、“一刀切”教学等。这些问题不仅导致学生进行体育学习和锻炼的积极性降低, 而且严重影响了他们的身心健康和成长。
二、提高小学体育教育质量的对策
提高教学质量是实现教学目标的有效途径。为了更好地实施教学计划, 提高教学质量, 深刻贯彻和落实素质教育以及终身体育教育观念, 教师有必要积极思考研究, 以便提高小学生体育教学质量, 促进小学生的体质提高和综合素质的提升。
1.教师要确立新的课程理念。由于新课改要求以每一位学生的发展作为教学理念, 因此教师要从学生的实际情况出发, 以学生为主体, 将学生的发展作为首要任务。教师在制定小学体育课时计划时, 要根据学生的体能和基本技能差异, 来进行设置, 让全班学生都能平等地参与到体育活动中来。教师要在教学中关注学生的需求, 了解学生的情感, 采取有效的方法来激发学生学习的动力, 使学生在小学体育学习中感受到乐趣, 从而养成良好的学习习惯和健全的人格。
2.让学生意识到体育课的重要性。小学体育教师在授课的时候, 首先应该让学生认识到体育课的重要性, 要让学生了解体育在以后生活和学习中的作用, 要使学生的思想有一个全新的认识。教师在呼吁学生进行体育学习的时候, 要通过激发学生对体育的热情, 使他们树立体育学习的自信心, 打消学生体育学习的消极心理, 发挥学生的潜能, 使学生在一种较为轻松的状态下学习体育, 这样不但有利于学生提高学习效率, 还有利于小学体育教学效果的实现。
3.突破体育教学场地限制。在小学体育教学的过程中, 场地一般都是学校的操场, 但是单一的场地很容易导致学生对体育学习失去兴趣, 产生一种厌倦感。因此, 在小学体育教学中, 教师应该突破体育教学场地的限制, 充分利用学校其他的资源, 如将室内教学与室外教学相结合, 实现场地的创新教学。具体表现为, 在体育教学中加入一些室内看篮球和乒乓球的课程, 在学校条件有限的情况下, 如果只能使用本校的场地, 那么教师也应该进行一些细节的设置, 使体育教学更加有趣, 而不是单一地学习再学习, 练习再练习。教师可以利用各种图案, 把体育场地划分成不同的区域, 要采用学生喜欢的方式来进行教学, 这样不但可以提高学生学习的积极性, 还可以提升教学的效率。
4.加大小学体育教育投入, 促进体育教学设施创新。设施是小学体育教学开展的物质基础, 是顺利完成学校体育目标的有力保障。然而随着时代的发展和体育教学内容的不断丰富, 原有陈旧的体育场地和器材已经不能满足体育教学的需求, 因此应加大对体育教学基础设施的投入。体育教学要求设施具有充足性、完备性、安全性、适宜性等特点, 应在满足这些特点的基础上对小学体育教学设施进行创新。首先, 应遵循教育性原则, 突出体育教学对学生全面发展的教育性作用, 使其德智体美全面发展;其次, 应遵循科学性原则, 设施的创新要遵循物理原理和人体生物原理, 体现出设施创造、制造和使用的科学性, 要符合小学生特殊的生理和心理特点;再次, 设施创新要遵循实用性原则, 不能盲目追求华丽, 进行不切实际的创新, 要结合学校、学生和教学的实际进行创新;最后, 设施创新要遵循生态性原则, 要注重将绿色、环保和可持续发展等理念引入, 注重设施的环保性和安全性。
5.丰富小学体育教学内容, 促进体育教学模式变革。在进行小学体育教学课程设计时, 应充分考虑小学生的年龄特点:可塑性大, 模仿能力强, 尚未形成固定的兴趣爱好, 但又往往在活动、行为方式上表现出个性特征。针对小学生这一特殊群体, 应该有一套适宜该年龄特点和素质教育要求的体育教育内容、方法和手段, 来为其终身体育和终身教育打下良好基础。因此, 在小学体育教学中, 应该选择对学生身心健康发展有益处、能促进同学感情交流、能培养合作精神的项目, 采用故事情景法、合作学习法、游戏法、竞赛激励法和信息法等教学模式, 使学生能够体验到体育运动带来的愉悦和成就感。
6.重视体育和德育相结合, 为终身教育打下良好基础。德育和体育作为学校教育的两个重要组成部分, 将体育和德育相结合, 在体育教学中进行德育渗透, 可以促进小学生身心健康, 德智体美劳全面发展。因此, 要在体育教学中把握好德育的时机, 如在体育器材的使用和借还时, 向学生进行安全教育和爱护公共财物的教育;在分组轮换教学时, 向学生进行自觉遵守纪律、团结协作、互相尊重的教育;在耐力跑教学中培养学生顽强意志品质;在跳跃、障碍跑等项目教学中培养学生勇敢果断、不怕困难的精神;在球类项目等具有集体性和竞争性的项目教学中, 培养学生群体意识、应变能力、团结合作和集体主义的精神;在竞技性较强的游戏项目中, 灌输友谊第一、比赛第二的道德教育。通过这些有意识的引导, 在体育教学中进行德育渗透, 可以使学生掌握正确的思想、理论和观点, 树立正确的人生观和世界观;可以培养学生热爱祖国和人民, 遵守纪律、团结奋进的集体主义精神和尊重他人, 诚实、公正、谦虚、有礼貌的高尚品质;可以培养学生的独立性、创造性、自信心和拼搏进取的精神及顽强的意志品质。
7.分层教育促进学生良好的发展。在新课标的指导下, 分层教育在小学体育教学中已经得到了广泛的应用, 我们结合小学体育教学活动中的篮球课, 分析分层教学的应用。在小学篮球课上的运球教学过程中, 教师首先组织学生参与触球运动, 熟悉篮球知识, 激发起学习兴趣, 培养出球感, 然后根据学生综合素质的不同将同学们进行动态分层, 分为A、B、C三组。
A组学生的学习能力最强, 能够迅速地理解篮球教材和教师讲解的内容, 学习过程善于独立思考, 熟练运动技巧, 可塑性很强。对于这部分同学, 教师可以适当加大学习难度, 在课堂教学的基础上, 适当补充更多的新内容。B组同学能够掌握课堂教学中的基本动作, 但是技术能力不够扎实。教师要针对这一部分学生, 重点培养学生的独立思考能力, 设置出相关的重难点问题, 分层教学, 帮助其解决困难。C组同学能够基本掌握课堂技术和动作, 但是缺乏学习动力。教师对于这类学生重点在于学习信心的培养上, 提升他们的学习动力和自信心, 促进其自我超越。
8.进行素质教育, 培养参与意识。
(1) 强化学生体育锻炼的思想意识, 注重培养学生的基础素质。小学教育是学生素质教育培养的起步阶段, 必须为其成长打好基础。小学体育教学在实施素质教育的过程中, 力求做到以下几点:
第一, 体育教学在加强学生体质锻炼的同时, 也需要注重学生心理素质的培养, 促进学生身心健康发展。
第二, 强化学生体育锻炼的思想意识, 使其认识与了解体育教学对于健康的重要性, 激发学生强烈的体育锻炼兴趣以及自身的责任感。
第三, 要指导学生掌握基本的体育理论知识与相应的体育技能, 并且指导学生用科学、正确的方法开展体育锻炼, 为学生的终身体育锻炼做好基础指导。
(2) 突出学生在体育教学中的主体地位, 注重学生自身优势的培养。素质教育是一种弘扬以学生为主体地位的教育, 不再单纯地只强调老师在体育教学中的主导地位, 而是要注重每个学生各自在体育方面的个性发展, 激发学生学习的积极性与主动性。一味地过于强调教师的主导地位, 满堂灌的教学方式, 久而久之只会让学生成为被动的知识接受者, 习惯性地养成不积极主动思考问题的惰性, 从而约束了学生思维能力的拓展, 这不利于对学生自主学习能力的培养。因此, 小学体育教学在实施素质教育的过程中, 要变学生被动接受知识为主动学习, 老师合理安排课堂教学时间, 结合学生各自的不同实际情况, 尽可能充分地利用教学资源去丰富课堂教学内容, 同时课堂上尽量多留给学生一部分时间让其自由活动, 让学生各自参加锻炼学习, 要全面改革那些抑制学生自我思维能力培养的教学方法与内容, 培养学生主动参与体育锻炼的意识, 激励学生进行自主创造性学习, 注重每个学生在体育教学中各自优势的培养与发展。
9.注重个体发展, 促进学生整体素质提升。小学生的生理特点有一定的共性, 他们骨骼系统中软骨多, 关节灵活性欠佳, 手 (足) 部骨尚未完全骨化, 小肌肉群及其控制活动的神经机制尚未发育成熟, 因而在体育活动中表现出动作不协调、易疲劳等特征, 所以对小学生进行体育教学时不宜进行精细度高或运动负荷大的活动。同时, 由于先天体质和成长发育快慢的不同, 同一年级的小学生也会出现个体化的差异, 瘦小的学生难以达到健壮学生的标准, “一刀切”的教学模式会导致部分学生对体育形成担忧、恐惧等不良心理, 参与体育学习的积极性大大降低。因此, 在开展小学体育教学时, 应注重因材施教进行分层教学, 依据学生不同的身体素质与体能差异, 安排循序渐进和从易到难的教学内容, 使运动强度和评价标准符合小学生个体的实际需要, 促进全体学生整体素质提高。
10.情感教育的运用。苏霍姆林斯基曾经说过:“学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感, 乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以, 体育课堂教学也要十分关注学生对情感的感悟和体验。教学中依据不同的内容设计教学环节, 创设问题的情境, 及时再现情景, 增加情感的深刻性、丰富性, 使学生被激发起来的情感向高层次升华, 从而提高情感性教学的质量。比如, 开展自主学习, 让学生体验发表具有独创见解的自豪和骄傲, 以及来自他人的鼓励和赞扬;合作学习, 深化学生间的友谊, 培养学生的团队精神;探究学习, 让学生感受发现的快感, 体验成功的乐趣。
小学生具有所在年龄段的心理特点, 他们不喜欢被动地接受教育, 而是期望能够更加积极、主动、有选择地接受其喜欢的教育。因此, 在小学体育教学中, 要发挥学生的主体作用, 让学生成为教学过程的组织者和指导者, 能够极大地提升学生的积极性、主动性和创造性, 促进小学生个性化发展。此外, 在体育教学过程中, 教师要注意让学生加深对体育原理的理解和对运动的体验, 从而帮助学生树立自我锻炼的意识, 培养自我实践的能力。
一、 融洽师生关系
如果教师热爱学生，对学生抱有期望，并以和蔼的笑容、关切的眼神看着学生，给予他们肯定，并经常赞扬和鼓励他们，就会很自然地激起学生对教师的依赖和尊敬，使学生产生上进的信心与决心。因此，我们在课堂上要处处尊重学生，及时发现他们的优点，并加以及时的肯定和鼓励。这样就能很容易地建立起融洽的师生关系。
例如，在上课时，老师态度和蔼可亲，富有感情，并以幽默的语言与学生沟通，就像是和他们谈心一样，这样学生就会觉得老师就是自己的家人，就是自己的朋友，他们就会乐意投入到学习中。记得有一次英语课上，有一位调皮的男生，他总是不愿意听课，在做自己的事情，有时还会发出怪怪的声音，以此来吸引其他同学的注意。因为那次恰好讲的是my pet， 我就让他学一学各种动物的叫声，让其他同学猜一猜，他看着我，确定我不是在取笑他，而是很真诚地让他去做，他开心极了，觉得自己得到了重视，他很配合地完成了这项任务。我也适时地给予他鼓励，并让他以后要像今天一样，认真听讲，配合老师。从那次以后，他的确有了一些进步。通过这个事例，我深切地体会到，对于学生要以鼓励为主，让学生体验成就感，以此来保持他们学好英语的信心，保持学习英语的积极性，从而提高学习成绩。
二、 丰富教学手段
想让学生学好英语，首先就要让他们对英语感兴趣。只有对于所学的东西感兴趣，学生才会全身心地投入，也才能学得好，也才愿意去用英语与人交流。那么，在英语课堂中，我们要怎样做才能让学生对英语学习产生兴趣呢？笔者认为，要采用丰富的教学手段刺激学生的感官系统，让他们在视觉和听觉的冲击下，对于英语有个感性的认识。这样，他们就会慢慢地融入课堂，慢慢地步入英语交流的世界。
1. 利用简笔画，激发学生的兴趣
简笔画易于操作，既省时又省力，它具有形象性和直观性，可以把抽象的语言生动、形象地展示出来，可以开拓学生的想象力，激发他们的学习兴趣和求知欲望。
例如，在教“现在进行时”这一语法项目的时候，我就借助一幅幅生动的简笔画，把进行时态的肯定句、否定句形式利用不同人称进行如下操练： What’s Helen doing？ She is drinking. What’s Tom doing？ He is closing the door. Is that dog swimming？ Yes， it is. Are they jumping now？ Yes， they are jumping. Are you reading books？ Yes， we are.
因为简笔画呈现出了特定人物正在做的事情，学生能很快地领悟该如何去表达人们正在做事。在这样的操练中，学生不仅掌握了分词的种种形式，而且也能轻松而准确地使用不同人称代词的进行时态，这样音、形、意巧妙结合，教学效果非常好。
另外，在教介词、反义词和比较级时，同样可以运用简笔画，把板书设计得图文并茂，将要学习的内容展现在黑板上，让学生的逻辑思维与形象思维结合起来，培养他们用英语思维和用英语做事情的能力。例如，在讲解on和under； big和small； short和tall； fat和thin； long， longer与longest等词的区别时，用简笔画可以表达得明明白白，并深深地印在学生的脑子里，让学生学起来感觉轻松而愉快。
2. 利用电教手段，激发学生的求知欲
先进教学技术的引入，对于我们的课堂教学有了很大的促进作用。它丰富了学生的视野，也提高了学生的兴趣。我们通过多媒体创设情境，进行情境教学，可以引起学生愉快学习的效应，激发他们的求知欲望，启发他们的思维，有利于培养他们的探索和创新精神。
例如，在教7A Unit 5 Going shopping的Vocabulary时，我利用多媒体课件制作了许多商店的场景： bookshop， clothes shop， electrical shop， flower shop， shoe shop， sports shop， supermarket， toy shop等。当学生看到这些熟悉的商店时，他们异常兴奋，我让他们说一说在这些地方都可以买到什么时，他们的积极性就更高了，他们可以说出很多我以前都没有听说过的东西，因为我让他们用英文回答，有好多学生还在偷偷地翻查字典，当他们说出别人都不知道的英文时，还挺有满足感。这样的情景创设，让学生身临其境，让他们感觉到自己就是在逛街购物，就是在买自己最想要的东西，他们的学习激情，很自然地被调动起来，课堂效率也随之提升了许多。
2014年关于全面提高教育教学质量的措施
教育教学质量是一个学校生存和发展的前提，也是一个学校工作的中心。而今年春季我校在县教体局组织的六、七年级教学质量检测中成绩均不理想，尤其七年级综合排名为全县倒数第二。针对这种现状，经过全体教职工深刻反思，我们决心认清形势、鼓足干劲、寻找不足、认真整改，为全面提高我校教育教学质量鼓干劲、添措施。
我们要以“科学发展观”为指导，以“质量立校，质量兴校”为办学宗旨，切实抓好学校常规管理，做到科学管理，以人为本，营造一个良好的 “人人重视质量，人人关心质量，人人做好质量”的教育教学氛围，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量。特制定以下措施：
一、成立提高教育质量工作领导小组，切实履行各自职责。
1、面对我校教育教学质量不高，质量检测处于落后位次的局面，为了进一步提高我校教育教学质量，我校成立由赵崧任组长，校委会成员为成员的提高教育教学质量工作领导小组，赵崧主抓全盘，总体协调，其余各成员分年级包抓。
2、各成员的主要职责是协同所包年级班主任做好班级管理，在开学初包年级领导针对自身所包年级中存在的问题制定切实可行的规划和质量提升措施，每月做好调研检查对照相关要求并督促执行。要求每天勤进班、每周一汇总、每月召开一次教育质量专题会，对所包年级的教学和管理进行全程监测和管理。
二、抓好学校制度建设，做到科学、合理、具有可操作性和激励性，为全面提高教育教学质量提供保障。
1、加强教师业务学习。要求教师按规定每周至少进行一次政治业务学习，留好学习笔记，做好学后交流。通过学习，一方面要进一步加强教师师德师风建设，牢固树立教师全心全意为学生服务的思想。1 另一方面要切实转变教师的教育教学观念，深入学习新课标，转变教师角色，培养一支敬业爱岗，乐于奉献的教师队伍，为教育教学质量的提高提供人才支撑。
2、重新修订学校各种制度制度。为保证教育教学质量的提高，加大对教师的奖励力度，实行重奖重罚。特别是在教育教学方面有所创新，有所突破，取得成效的教师，要在物质荣誉等方面给予重奖，鼓励教师大胆尝试，努力实践，探讨能够切实提高教育教学质量，提高学校管理水平的方法，为全面提高教育教学质量提供技术支持。而在师德师风、安全育人、教育教学质量等方面出现问题的实行重罚，以激发教师的质量意识和紧迫感，为教育教学的正常开展提供保障。
3、切实做好绩效考核工作。严格按照《两岭九年制学校教师绩效考核细则》对每位教师进行考核，排出名次，评出优劣，鼓励先进，鞭策后进。从考核方面激励教师拼搏进取，争先创优，做好教育教学工作，提升教育教学质量。
4、按照规定开足开全课程。为提高学生学习兴趣，提高办学质量，严格按照国家规定，开足开全课程，培养一批音、体、美、艺术和信息技术等专职教师，淡化主科和副科的区别，提升学生综合素养，为全面推进素质教育打下良好基础。
三、把握教育规律，切实加强课堂教学管理，努力提高教育教学质量。
要求教师按教育规律教学，探讨新课程标准下课堂教学，优化课堂教学，探究提高教学质量的策略和方法，根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使向40分钟要质量的目标真正落实到每一位教师、每一节课、每一个学生，切实加强加强高效课堂创建活动，对课堂教学全过程的科学管理。
（一）抓备课。上一节课并不难，但上一节有质量的课不易，经常上有质量的课就更不容易，因此我们要把功夫下在课前，认真做好 2 备课工作，努力提高课堂效率。我们要求教师做到：
1、认真研究教材和学生，教师教案实行提前一周审签，整体把握教材体系，了解学生的认知规律，做到以学生发展为根本，以提高教育教学质量为目标。
2、确定备课制度，形成集体备课的习惯。
（1）固定时间、地点、负责人，全面实施集体备课，每天定时考核，与教师的年终评优树模挂钩。
（2）分文理组备课。有校级领导负责，把全体教师分为文、理两个大组，分居两个集体备课室集体办公。以利于在集体备课过程中，主要对上课的内容设置、重点把握、难点分散、教法设计、学生容易出错的地方以及教学策略等方面存在问题的地方展开集体讨论，大家集思广益，把个体的认识纳入到群体的智慧之中，使每次集体备科都有目的性、针对性和实效性。
（3）及时反思。要求教师一课一反思，集体备课时首先讨论交流上周教后感，总结经验，弥补不足。
（4）评价备课。要求每周教研组长对本教研组的教师业务进行检查，并留好检查材料，每月学校进行一次抽查，对教师的备课工作进行监督和督导，并将业务检查列入年终考核，从而促进教师备课水平的提升，为进行有效课堂教学打好基础。
（二）抓教法与学法的研究
我们倡导教师每节课尽可能做到优质高效，鼓励教师大胆尝试可行有效的教学方法与教学手段，但不能脱离以下几点原则：
1、必须明确本节课的教学目标，目标的确定要符合学生的学习内容，可以让学生自己提出学习目标，教师根据学生的意见采取引导、指导学生自主学习的方式，师生共同参与，解决学习中的问题。
2、让学生积极主动参与教学活动，体现学生的主体地位，提倡生本教育的理念，通过多媒体等先进的教学手段，提高学生的学习兴 3 趣，培养学生自主学习的能力。
3、及时收集信息，听取学生反馈的意见，查找学生学习效率不高的原因，不断改进教学方法和手段，有效地提高课堂效率。
（三）精心设计课后作业
精选带有巩固性练习，和提升性练习，不搞重复性劳动，不搞一刀切，分等级留梯度作业或弹性作业，作业量不超时，不加重学生的课业负担，有效地提高学生的学习效益。
四、积极开展学校教科研活动，强化校本研修工作，提高课堂教学效率。
1、积极开展听课评课活动。制定学校听评课制度，按照县教体局听评课要求，校委会成员每期不少于40节，其余教师每期不少于15节，认真参加听评课活动和其他形式的教研活动，加强教师相互学习，相互交流，指导课堂教学，提高课堂效率和教育教学质量。
2、积极开展业务竞赛活动。按照计划，本学年要组织一次教师业务竞赛，如说课比赛，优质教案评比，优质课件评比，优质课评比等。通过评比竞赛努力创造良好的教研氛围，全面提高教师的教研水平，为提高课堂效率提高教育教学质量打好基础。
3、加强校际间的学习交流。第一要采用“走出去，请进来”的办法，组织教师到先进的兄弟学校参观学习，向有经验的教师学习交流。我校和高坝一中组成“对口支援”学校，本期将利用合适机会邀请高坝一中名师来我校进行支教活动；第二实施帮扶帮带工程。学校教师之间从学科、经验、学历等各方面实行结对帮扶，对薄弱学科给予帮助，给才走上工作岗位的教师提供学习、锻炼、发展的机会和空间，使他们尽快成长为教学骨干，从而带动全校教育教学质量全面提升。
4、创新课堂教学模式，创建快乐高效课堂。本学年要继续探讨和研究适合农村中小学的教育教学模式，本着以生为本的原则，采用兴趣引领，自主探究，合作交流的方法，为学生创造一个快乐而高效 4 的学习环境。
5、认真抓好校本课题研究工作。结合学校实际，积极开展校本研究，重点抓好小课题研究，解决教育教学中出现的问题，为更好地开展教育教学工作提供有力保障，本期内所有教师每人进行1个微型课题研究并进行交流，期末进行汇总，奖优罚劣。
6、扎实推进教研教改工作，为教学质量提升做好服务。根据具体情况，我校成立了以张凯同志为组长的中心教研组，下设语文、数理化、政史地生、英语四个教研组。要求四个教研组本学期按照学校周历安排进行常规听评课活动至少6次，要求每个教研组本学期除常规听评课活动外各教研组还要丰富教研活动形式，比如观摩名师教学实况录像、教学案例分析、教研课题探讨等，本学期此类活动至少开展3次，要做到活动有计划、有总结、有主题、有记录、有结论。期末教研组活动全部资料上交学校，以备考核考评。
五、认真做好质量分析，制定相应的策略，切实做好学生层面的工作。认真做好质量分析工作，切实做到“抓两头、带中间”，实施分层教学，做到因材施教，扶差促优，促进学生成绩全面提高。因此，针对不同层次的学生做好以下几方面工作：
1、制定层次目标。学校将学生的素质按认知、能力、情感、态度分类确定，让不同层次的学生都能“跳一跳摘果子”，各有所得。任课教师在授课过程中将不同层次教学目标设置为具有层递性的问题，辅以个性化的教学方法，创造条件让不同层次学生都有收获、都有提高。
2、推行分层次教学法。分层次教学法的核心是基于传统的“因材施教”思想，构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。分层次教学法在尊重学生个性差异的基础上，进行教学任务、目标的层递，要求教学过程中不同层次学生都有不同程度提高，增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣。
3、尝试分层次评价。这是分层次教学过程中的难点之一，分层次评价科学得当，有利于激发学生的积极性。本学年要进一步探讨和研究对学生的分层次评价制度，使每位学生都有一个追求的目标，都有成就感，以此来进一步调动学生的学习积极性，起到鼓励先进，鞭策后进的效果。
六、努力抓好毕业年级质量提升。
毕业年级的质量好坏直接关系到学校的声誉和发展，尤其九年级质量更是关系到学校的生存，为此针对毕业年级制定合理的复课方案和有效的措施，定期开毕业班教师会议，共同探讨毕业班工作。学校领导经常深入到课堂中去，及时了解毕业生学习、纪律情况，以便不断改进毕业班的教学工作。
七、开展第二课堂活动，提高学生学习兴趣，全面推进素质教育。
提高教育教学质量不单指提高课堂效率和提升学生成绩，学生综合素养的提升也是提高教育教学质量的重要体现。中小学生正是处于良好习惯的养成期，不能只照顾了学生的成绩，而忽略了学生的健康成长。本学年，要进一步加大开展第二课堂的力度，成立书画小组，音乐小组，体育小组等可外活动小组，定期开展各种活动，激发学生的学习兴趣，全面提升学生的综合素质，提高教育教学质量。
八、加大学风建设，促进学生的养成教育。
我校教育教学质量不高的一个主要客观因素是学生家长的重教意识淡薄，由此引发的学生不重视学习、学习习惯差、学习方法单调、自主学习意识不强。这给教学和管理带来了非常大的压力。所以，本期开始，我们重视学生的学风培养，促进学生的养成教育，使学生从“要我学”向“我要学”转轨。主要从以下几个方面做起：
1、加强学生的思想品德教育，通过班会、集会、学风整顿会、板报等各种形式，教育学生明理、守信、自律，养成他们遵守纪律、关心他人、尊敬家长和老师、协作互助的品质，树立学生学习丰富知 6 识，回报家长、回报社会的意识。
2、增强提优、促中、补差措施，由班主任、科任教师多对学生进行学法指导，提倡学生中学习方法的交流；并由科任教师对年级学困生进行一对一帮扶，生活上多关心、学习上多指导、精神上多鼓励，使他们找回信心，学习上迎头赶上。
3、班级制定适合学生年龄特点、年级特点、学习特点，制定班级学生管理制度，在学习上、纪律上、与人相处上进行详细规定和要求，并督促学生认真执行，积极遵守。
4、教师利用课余时间多到教室与学生交流，了解学生的学习动向和学习中存在的困难和问题，对症下药，寻求改正的办法，并及时反馈教师教学中存在的问题，及时调整教学思路和教学方法，以达到课堂教学的最优化、最高效。
感。
结合学校教育质量奖惩办法，从严考核教师的教学质量，并将考核结果与教师的绩效考核、评职晋级、考核、评优树模挂钩，提升教师提高教育质量的责任感和紧迫感。
（2018---2019学年）
近年来，由于各种原因致使我校各年级各学科教学质量发展不均衡。各学科的不均衡发展是制约我校教育教学质量整体提升的一大瓶颈。为了有效提升我校各年级各学科教学质量，我校结合实际，在县局及镇中心校关于教学质量提升会的精神指引下，我校立即召开各年级各学科任课教师一起分析研讨，让全体教师高度认识到提高教学质量的必要性，统一思想，调整工作思路，拟定出自己的学科教学增分计划，扎实完成教学任务和开展各学科教学辅导工作，为有效提升教学质量，我校特拟定如下学科教学教育教学质量的措施。
一、成立教育教学领导小组。组长：田彬（校长：全面执行监督）副组长：杨再会（教务主任：具体执行落实监督）成员：各年级各学科任课教师。
二、具体措施：
1、找准症结，对症下药，有的放矢拟定学科教学教育教学计划。要想提升成绩，首先要找出制约质量提升的根源。各年级各学科教师必须认真分析本班学生整体性的和个体性的成绩状况及造成原因，有针对性的拟定自己的学科教学教育教学计划，学校教务及校长认真审核相关学科三清计划，不合实际的严格要求立即整改重拟。
2、落实学校领导及骨干教师挂包薄弱年级薄弱学科教学与教育教学工作。根据学校实际进行合理搭配。具体分工：田校长主任六年级语文教学，挂包四年级语文和一年级数学教学与过关工作的开展，质量的提升监督与指导工作。杨再会主任一年级语文教学工作，挂包五年级数学和五年级语文教学与过关工作的开展，质量提升监督与指导工作。吴大亨主任二年级语文教学，挂包二年级数学教学与过关工作的开展，质量提升监督与指导工作。徐霞主要担任三年级语文教学及四年级科学教学，挂包五年级科学教学及教育教学工作的监督指导工作。挂包教师要深入教学一线，多进入教室听课，教学上多指导，多与任课教师交流，经常不定期对学生作业的布置、完成与批改情况进行专项督查。针对各学科每一个阶段的检测情况进行跟踪分析，及时了解学科情况，查找问题，在此基础上与任课教师研讨提高措施和提升目标。进行整改，确保教育教学效果。
3、以制度为保障，严格落实学科教学教育教学工作的考核。教师教学常规考核实行与学科教学教育教学工作挂钩。凡各科任课教师未按规定执行教学过关三清计划的，视为教学常规考核不合格，本项考核不得分。造成成绩低劣的要在学校及中心校负责说明检讨。凡挂包领导及教师未能按要求落实学科教学教育教学工作的，本项考核不得分。造成所挂年级所挂包学科成绩低劣的，要负责该科任课教师一同向中心作出说明检讨。凡不按要求狠抓学科教学教育教学工作，导致成绩低劣的，当年不得进行入评优评先范围。
4、重视单元练考，追踪成绩分析，及时检测各学科教学发展状况。学校要重视单元练考后的质量分析工作，特别要认真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的引导学生学习。抓好周练、单元过关和月考工作。针对各学科，每周要对本周学生学习情况进行一次针对性的综合练习；在一个单元知识学习结束后进行一次单元练考，每个月要认真组织一次月考，形成对学生每一个学习阶段学习情况的整体连贯性的监控，每次考试结束以后，及时依据成绩，对该学科的教学成绩，进行纵向、横向分析，在肯定成绩的同时找出存在的问题。教务处要及时跟踪了解其具体情况；特别要重视三项数据的变化（均分、及格率、后进生的提升状况分析），抓住成绩整体提升的关键。努力提高学科及格率与后进生的提升。这样循环下去，让学科教师对自己的教学状况了如指掌，积极反思改进自己的课堂教学。
5、采用家校携手的方式，引导家长与学校、任课教师、学生牵手，形成家校共育的良好格局。班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困。巧妙发挥班主任的影响力，让学生真正享受学习的乐趣，帮助他们提高学习成绩。学期未，各任课教师要根据本期的自我教学情况，写出学科教学教育教学总结上交学校检查，学校根据教师日常情况和总结进行考评。
三、具体方法与要求：
（一）课前准备：课前预习要求：各任课教师要结合学科内容实际，加强对学生课前预习的指导工作，要提出具体的预习方法与要求，做到让预习不是一句空话，学生在课外能真实地开展好课前预习，为课堂教学提供有力保证。教师要加强对学生每天每堂课课前预习情况的检查工作，及时针对出现的不足进行整顿，加强对学生良好学习习惯的培养，让全体学生在学习形成良好的学习习惯及态度。有优点要及时表扬，不断提高学生自主学习的积极性。课前教师要认真钻研教法、学法，备详实而有效的课，不得让备课流于形式，必须有真实有效的学法，教法。教学准备必须充分，将每堂都视为公开课、示范课的情境来准备。课前备课精选课堂有效作业设计，严控作业量，作业设计突出针对性，实效性，严防重复性，篇幅性，偏难偏怪性。
（二）课堂教学：做到课堂教学精讲多练，让学生真正成为课堂教学的主人，教师的讲讲在关键处，把课堂真实地还给学生。严格控制每堂课教师讲的时间。严格使用好多媒体教学，端正教学态度，严格执行教学十不准。
（三）作业完成及批改：数学、英语当堂训练当堂搞好书面作业，严禁将作业放在课外完成，杜绝一切生生抄作业现象发生，教师要当堂面批面改，及时让学生纠错巩固。语文作业能在课堂内完成的也要在课内完成，不能完成的，也要监督学生自我认真在校按时完成并及时面批面改，针对性加强共性问题及时指导。练习册要做到有做必查，对重点题目要针对性批改及讲解。认真加强作业格式、书写培养，杜绝一切无效作业的发生。培养学生认真作业的良好行为习惯。各科要在班上搞优作展示活动，及时表扬优秀，引导不足学生的转化。作业批改符号、书写要规范，严禁潦草，给学生带来负面影响。
（四）课外辅导方面：
1、课外辅导时间：早上8:00————8:50.，学生自主读背积累，按每天第一节课是哪位教师上就由该教师必须8:00准时进教室
与学生见面进行组织指导，规范学生不按时参加读积累的不良习惯。中午为面批面改时间，当天作业必须当天面批面改及时指导。下午3:40——4:10，为针对后进生个别指导辅补时间。根据计划所安排，各年级各科任课教师间相互协商确定好的辅导轮流时间内，必须按时组织学生进行辅导，不得随意停变。
2、各年级各学科任课教师之间相互团结协作，搞好课外辅导时间分配，做到每天各时间段的辅导工作能有序开展。扎实开展好过关辅导工作。各年级各学科认真重新筛选好辅导学生对象，做到有针对性、必要性。课外辅导内容要精选，切合辅导对象的实际，做到内容有针对性。达到经辅导，让所辅导学生对象能真实过关。辅导后进生必须端正态度，关爱学生，注意在辅导知识的同时，又要教给方法，加强与后进生的面对面贴心交流，调动后进生的学习积极性。每天课堂教学及课外辅导后，教师要如实反思记录当天工作的开展情况，要的方面要继续加强做下去，不足之处要及时整改。
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